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多媒体教学在小学科学课中的运用与思考 摘要:近年来多媒体技术迅猛发展并逐渐进入课堂使原来“一支粉笔一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式深受教师和学生的普遍欢迎同时调动了学生的视、听、说等多种感官使学生能在最佳的情境中学习从而达到教学的最佳效果 关键词:多媒体;科学;教学;兴趣;能力;实验 近年来多媒体技术迅猛发展并逐渐进入课堂使原来“一支粉笔一块黑板”的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式深受教师和学生的普遍欢迎同时调动了学生的视、听、说等多种感官使学生能在最佳的情境中学习从而达到教学的最佳效果因此在小学科学教学中开展多媒体教学恰当地应用多媒体技术使其与常规教学有机结合在一起能使教学更加直观学生更容易理解教学的重点和难点对于提高学生的学习兴趣形成生动、活泼的课堂教学环境促进学生潜能的开发能力的培养大有裨益
一、与单一的传统教学模式相比多媒体教学所具有的优势 多媒体教学是指在教学过程中根据教学目标和教学对象的特点合理选择和运用现代教学媒体并与传统教学手段有机结合共同参与教学全过程以多种媒体信息作用于学生形成合理的教学过程结构以达到最优化的教学效果其与传统教学相比优势在于: 一有利于激发学习兴趣增强求知欲望 兴趣是学生学习的动力激发学生对科学课的兴趣是教师教好这门课程的前提传统的教学方式主要靠书本、粉笔、黑板、挂图或模型等有限形式对学生传递信息由于条件所限只能根据书本中的内容自己尽其所能进行讲解很难激发学生的学习兴趣而运用多媒体技术把文字、音效、图画、动画等多种教学素材有机结合起来变抽象为直观这些形式多样的信息能吸引学生的注意充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望顺其自然地引入正题让学生在科学教学中潜移默化地接受新知识多媒体技术的应用不仅能够打破传统课堂上的拘谨、沉闷的气氛而且能在情境中激发学生的兴趣为营造互动的课堂氛围奠定了基础让学生在愉悦的环境里学到了知识提高了学生学习效率 二有利于突破教学重点、难点 小学生的学习具有明显的年龄特征只有便于体验和理解的内容才能更容易让他们所接受这些内容既要满足他们的好奇心又要适合他们心理、生理发展需要让他们能够更好地感受和体验科学多媒体技术可以开阔学生的视野让学生愿意更深入更细致的研究所学内容的重点、难点使教学的重点、难点更容易突破例如《动物的繁殖活动》中让学生掌握动物都是通过什么方式进行繁殖的确实有一定难度由于受到环境条件的限制他们根本无法走进动物的真实生活更无法去了解整个动物世界的繁殖所以教师可以利用多媒体资源播放视频展示给学生让学生了解更多的相关知识这样一来本课的重点难点迎刃而解
二、多媒体教学在实践中存在的误区与引发的思考 一注意教学形式忽略教学效果 在教学实践中一些教师为了形式上能满足多媒体教学为了显示教学手段的现代化不考虑实际教学效果和学生的实际情况生硬地加入多媒体甚至原模原样地照抄书本把原来书本上的文字、图片、习题等投影到大屏幕上这种形式与传统的语言加粉笔的教学没有本质的区别课堂模式还是填鸭、灌输式更像把课堂变成了现代化设备的展示场反而忽视上课的真正目的 二注重观赏效果忽略学生感受 多媒体是一种新型教学手段它确实能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境但许多教师在实际应用中却为了追求观赏效果或显示自己的制作技术过度使用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等将它们统统放到所制作的课件中去这些内容画蛇添足不但没有起到呈现知识点的作用反而使学生看得眼花缭乱将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去使学生无法专心于这节课的主要内容反而成了教学的干扰源分散了学生的注意力
三、结束语 多媒体技术的运用为科学教学注入了新的活力但我们也要意识到多媒体教学永远只是一种教学手段只有不断探索恰当运用这种现代化教学手段并与传统的教学手段有机结合才能避免它的消极作用发挥其最大效能提高教学效果实现教学最优化。