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如何在小学数学教学中渗透德育教育摘要德育教育就是陶冶学生的情感,对学生进行潜移默化的教育教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的,也是深远的其中教师的示范作用以及老师对学生的态度,是培养学生良好习惯的主要方法教师的一言一行、一举一动都能感染学生,我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生关键词小学数学教学渗透德育教育;随着新课程理念的进一步深入,学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受但问题的关键是教学实践中如何去渗透教师们感到,语文教学本身就有“文道结合”的教学要求,数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来因此掌握好小学数学教学中的德育渗透,是我们每一个数学教学工作者必须具备的基本素质
一、小学数学教学中德育教育的渗透
1、充分挖掘数学教材中的德育因素渗透德育教育小学数学教材的例题、习题、注释中有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料因此我们将小学数学教材作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素促进学生的全面发展
(1)有机结合自然渗透小学数学教材中含有大量德育因素教师在教学知识同时要注意发掘教材的德育因素优化教学过程引导学生悟道明理
①结合教材内容及时渗透就小学数学教材的内容而论一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事
②结合教学过程适时渗透教师通过渗透点进行思想品德教育不仅限于一词一句、一题一例、一图一表也可以是一个教学环节一个教学过程.教学“年、月、日”时则注意引导学生在日历上找出重大纪念日如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等以增加学生的社会常识使学生在学习中潜移默化受到教育
(2)陶冶情操潜移默化数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律因而为学生树立辩证唯物主义观点发展辩证思维提供了基础因此在教学中教师要注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中含有的哲学因素以数学知识为载体渗透辩证唯物主义的基本观点为学生形成科学世界观奠定基础
(3)示范导行感染习惯数学课上教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求是培养学生良好学习习惯的主要方法教师的示范作用体现在教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生例如:上课时教师着装要朴素大方讲普通话语言清楚、明白、有逻辑性板书整齐书写规范使学生在教师的表率作用下潜移默化地受到有益的熏陶和教育学生的示范作用体现在教师要注意发现有突出表现的学生用实例来激励其他同学如:对上课认真听讲学习认真刻苦作业正确、整洁思考问题机智灵活等方面的同学教师要及时表扬为其他同学树立学习的榜样教学时教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求如:要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势回答问题要说完整话写作业时字、运算符号要写工整计算要正确等要求中年级学生听课要专心分析题意时重点字、句要用笔画出来作业要干净、正确要求验算的要列式验算等高年级不仅要求学生听课专心而且要手脑并用作好笔记计算时要选择简便方法要自觉检验等总之不论是师、生的示范还是教师的要求教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神;计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯
2、融德育教育于数学能力培养过程中强化德育情感在教学过程中使数学德育理论具体化、操作化同时又可以使数学德育实践更加科学化、规范化对于小学数学教育宜采用如下几种方法:1转化法就是把数学中的原理和方法转化成学生的一般的世界观和思想方法对学生进行情感、态度价值观教育例如对空间与图形的教学中让学生亲自动手操作拼拼摆摆动脑思考顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式从中领悟出“实践出真知”的观点2比较法就是抓住事物之间的联系通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较可使学生从中发现规律例如低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”高年级教材中分数应用题的互相转化等等在数学中可以把他们联系起来进行比较一方面使学生有比较有鉴别掌握知识;另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力领悟出事物发展变化的原理3迁移法这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来从其他学科中挖掘可以利用的资源”例如学习统计知识可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”增强学生的环保意识将数学知识迁移到其他学科使学生不仅提高了知识学习的效率而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点
3、联系生活实际组织有趣的数学课外活动在提高能力中受到德育教育在课堂上教师不仅寓德育教育于数学过程还应鼓励和指导学生通过课外阅读社会调查等途径搜集、占有资料从中受到教育这样不仅智力得到发展学生还在人际交往、思维方式行为规范等方面得到锻炼受到思想品德教育和美育熏陶寓教育于学习之中寓教育于活动之中
二、在小学数学教学中渗透德育教育的途径
1、教师以高尚的人格魅力感召学生古语说“其身正不令则行其身不正虽令不从”德育过程既是晓之以理动之以情见之以行的过程也是情感陶冶和潜移默化的过程教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的也是直接的尤其是小学生,他们更容易模仿大人教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物老师既是学生的良师又是学生的益友这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感使命感
2、教学过程中的德育渗透在教学过程中教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育合作式学习自我探索式学习等在教学中可根据每一部分知识的特点灵活的选择学习方式如采用小组合作学习法对某一个问题展开论证经过激烈的讨论、研究得出结论让学生体会到与人合作的乐趣此外课堂上的行为习惯的养成教育也很重要如养成学会倾听别人发言的习惯积极回答问题的习惯善于发表个人见解的习惯从而培养学生尊重他人树立自信心的良好品格在课堂教学过程中教师更应该体现在对后进生的帮助上从让他们回答最简单的问题入手培养他们的自信心捕捉他们身上每一个细微的闪光点进行表扬和鼓励发动成绩优秀的学生帮助他们让他们感到集体的温暖感到自己并不孤独同时也让孩子们感受到集体的凝聚力
3、数学课后的德育渗透德育渗透不能只局限在课堂上应向课下延伸
(1)通过数学训练和实际应用对学生进行学习目的教育教养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神在数学训练中要有意识地培养学生良好的学习习惯例如学生常会遇到一些难题许多同学则会“置之不理”没有迎难而上的勇气和毅力这时要结合数学家成长的经历教育学生鼓励学生独立思考要有克服困难战胜困难的坚强毅力这对今后干什么事都有很大帮助具备了这些品质将来才能为四化建设贡献自己的青春和力量2通过数学作业和练习培养学生严格、认真、仔细、工作有条理对计算结果负责任的良好作风数学作业和练习是学生必不可少的数学中经常打交道的是数字和图形数字不能有一点错图形要力求完美符合要求这些要求都要促使学生要严格要求自己凡事都要认真仔细干工作要有条有理对计算结果要负责任通过这些良好品质的培养少于走入社会参加工作才能对自己要求更高更严才能把工作干得更好
三、渗透德育的方法和原则
1、德育渗透的方法
(1)对比法抓住事物之间的联系通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比可使学生从中发现规律进行比较.一方面使学生有比较有鉴别掌握知识;另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力领悟出事物发展变化的原理练习中经常会有一些把我国以前和现在警醒比较的题通过对比法让学生有所感触
(2)联系法小学数学实践课是对学生进行思想品德的教育课如:在为灾区献爱心活动中统计算出全体师生捐款的数目总额;另外再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生并使学生在学习中获得思想品德教育从而达到学习数学的目的
(3)激发兴趣激发学生的学习兴趣也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲由此可以看出只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要他才能真正克服困难去思考、去探索也才能使学生获得体验学习数学的快乐如:学完了圆的面积计算后教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢?”对于这个问题学生思维开始活跃起来了他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长再计算出圆的半径就可以了通过上述的讨论总结可以看出哪一种更符合生活实际要求更易于让学生接受通过这一问题的解决提高了学生学习的兴趣体验解决问题的快乐又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶达到教学的最大化
2、掌握渗透的原则
(1)情感性原则情感是促使学生知识内化的催化剂教师要创设情感氛围借助情感动力促使学生主动积极地参与学习过程使之得到丰富的情感体验形成广阔的心胸和谐地发展各方面的素质
(2)科学性原则进行思想教育必须做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向使学生信服地接受教育并指导自己的行为如四年级上册的数学广角中讲到合理利用时间问题让同学们都科学的安排自己的时间珍惜时间
(3)层次性原则思想品德教育要符合学生的年龄特点和接受能力必须由浅入深、由具体到抽象体现德育渗透的梯度如低年级引导学生认识身边与数学有关的事物初步体会数学在日常生活中的应用有学好数学的信心中年级则要有机渗透辩证唯物主义的思想使学生初步学会分析、归纳的方法有独立克服困难的愿望和体验.高年级则要把数学和社会联系起来培养学生猜测、探索、比较、概括、合作的能力和良好的心理素质“育人为本德育为先”一个全面发展的人,既应掌握丰富的知识,又应具备高尚的人格,这是现代教育理念的起点数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务所以在教学中,教师要结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,以达到德育、智育的双重教育目的参考文献:
[1]、数学教育新论[M]中南大学出版社
[2]、数学教育改革论[M]湖南大学出版社
[3]、数学教育学课程[M]四川大学出版社
[4]、德育目标的设置与实施[M]学前教育。