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对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 罗间珍辅导对象尹鹏举班级五
(3)班性别男年龄10辅导时间
2008.
3.12问题表现喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件 一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来事后,老师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争辩他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便老师不同意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课 原因分析从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话 辅导对策及过程
(1)加强家校联系我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行
(2)讲究辅导方式用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯
(3)多表扬鼓励全面分析陈某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求
(4)采取行为分析矫正技术,帮助夏霖制定阶段目标,并督促其实现如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮有时他不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正与同学之间的摩擦也减少了当然,夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复需要我们耐心帮助我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正 对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 刘旺彩辅导对象母春波班级五
(3)班性别男年龄11辅导时间
2008.
5.11问题表现 该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁总感到前途渺茫对一切都不顺心老是想哭但又哭不出来即使遇到喜事也毫无喜悦的心情过去很有兴趣去看电影听音乐但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映尤其害怕她的哥哥不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触喜欢独来独往. 原因分析1家庭因素这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博欠下多笔债款家庭负担非常重使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子父母的重心自然移到哥哥的身上她哥哥也长期借口叫她干这干那一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己她增加了自卑的感觉感到自己是家庭当中的一个没有用的人.2学校因素他在学校中找不到可信任的老师和同学心中的话无从倾吐老师不能找到帮助她的根本原因反而对她的行为感到莫明其妙对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里这包括对老师的教育方式感到不满.另外与同学间的关系不良班里没有人与她交朋友这也导致她缺乏温暖的主要原因青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助但她正缺乏了这样的对象.故此她老有一种难以言状的苦闷与抑郁总感到前途渺茫对一切都不顺心老是想哭但又哭不出来.3社会因素她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好对于她父母发生的事情没有保密好让她知道父亲全部经过让她过早涉及社会和成人的事在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体但又苦于无法解脱并逐渐导致睡眠不好多恶梦食欲不振有时很悲观甚至想一死了之但对人生又有留恋.辅导对策及过程 1家庭探访与家人保持联系更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育对她进行必要的帮助.2随时观察她的上课情况有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.3利用同伴的力量结交益友让她感受学校的温暖.4鼓励她应该建立对社会家庭的责任感多体贴父母及家人不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平要让她知道关心她的人是很多的.5教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.6建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影. 对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 冯线琴 辅导对象李明鑫班级三
(1)班性别男年龄9辅导时间
2008.
4.15问题表现 该生不适应学校规章制度的约束纪律较差在学校里和老师同学都很少沟通不愿意交流.上课听讲极不专心有时还会发出怪叫声故意破坏纪律以引起他人的注意. 原因分析 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑散漫的个性.进入学校后又因为学习成绩行为习惯较差经常受到批评指责产生了逆反心理变得性格孤僻行为偏激自暴自弃而甘居落后. 辅导对策及过程 1加强与家长的联系经常性与其家长交谈了解孩子最近在校内校外的表现情况并希望家长改变教育的方法多加引导逐渐使他走上正轨.2讲究辅导的方式平时我对他多加关注发现他的闪光点:热爱劳动与同学能友好相处等后及时表扬.以平等商讨式的方式与其交流培养他在校有事常与老师同学交流的好习惯.课堂上多加鼓励和启发引导他慢慢愿意回答老师的问题树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标如有进步马上鼓励推动他养成爱学习守纪律的好习惯并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐心帮助该生现在在学习上树立了自信心能按时完成每天的学习任务作业的质量也有所提高.他感受到了老师同学家长平时对他的关爱表示要做个文明守纪的好学生. 对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 何杏群 辅导对象李炳杰班级五
(4)班性别男年龄10辅导时间
2008.
4.22问题表现乖巧能说会道对人热情肯帮助人尤其喜欢帮老师干活.但容易激动脾气暴躁贪吃贪玩不吃半点亏.学习怕困难.原因分析 个人因素:性格放纵不受约束性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵善于察言观色又使之显得狡猾善辩不承认不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当缺少家庭温暖缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育老师之间未能达成共识采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣. 辅导对策及过程 1建立良好的帮教关系.作为班主任我经常利用上课及课余时间多与案主接触沟通.上课时尽量多提问他多给他表现和发言的机会并对他进行适时的鼓励和表扬这样做一来让他感受到老师对他的关注二来帮他树立自信心.下课后还经常与他聊天利用他喜欢帮老师做事的特点找一些事给他干.在密切的接触过程中我遵循一条原则:在帮教关系中无论是认识还是情感我都是以忠诚真挚的态度对待他树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人成为对受教育者有吸引力的人消除案主的敌意和戒心理解老师的善意这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果这样多次的反复后自觉地对自己的言行加以控制降低犯错率.3提供学习榜样.提供可模仿的老师同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐编在一个学习活动小组.4激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中我用奖小红花等方法只要案主能按教师的规定去做就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书实现他的一个愿望奖给学习用具纪念品或带他去参加某一项活动社会实践等.一次偶然的机会我曾将案主带回家中从此以后我发现案主特别喜欢来我家于是我就把来我家作为一种奖励与他约法三章只要他做得好我就把他带回家中既可以辅导他功课又可以加强沟通一举两得! 对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 罗间珍辅导对象黄彩玲班级四
(3)班性别女年龄9辅导时间
2008.
6.2问题表现性格耿直脾气倔强有些以自我为中心.虽说是一个女孩子可她的个性却一点不像女孩子顽皮好动喜欢接老师的话而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋有目标但缺乏毅力.原因分析性格在某种程度上讲是天生的或是由于家庭社会等因素造成的在短时间内是难以改变的.以自我为中心是一种狭隘的不健康的心理表现是部分青少年身上存在的普遍现象而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想价值取向发生偏差.不守纪单纯地从她身上看有两种情况:不是完全的无理取闹可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察思考能较为准确地抓住人的特征是个聪明的学生.对待学生不能简单武断地下好与坏的结论某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析她的所作所为只是爱出风头卖弄小聪明迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程一热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况多鼓励少打击多表扬少批评多关心少冷淡.其目的是调整心理平和心态使她能正确地认识和看待自己及周围的人事.首先我找了几个平时和她接触比较多比较好的几位同学进一步了解她在学校在同学中间的情况并鼓励同学要积极热情诚恳地接近她帮助她.其次与本人谈通过面对面地坐下谈了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中我一直肯定她的优点鼓励她充分发挥自己的聪明才智同时诚恳地指出她的不足要求她必须改掉给同学老师取绰号的坏毛病上课专心塌实学习给予明确的努力方向希望在潜移默化之中实施教育引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望告知老师的帮教措施并希望每隔一段时间就和家长沟通有的放矢地通报其在校表现同时告知在家情况在老师家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.二主动帮助.学生的心理压力和自我感觉在很大程度上取决于学习成绩的好坏为此我利用业余时间为她补课教给她更好的学习方法激发她学习的兴趣增强学习的自信心从而养成自觉学习的良好习惯.同时由于她头脑灵活经常耍小聪明学习中最大的弱点就是不塌实情绪波动较大于是我对她注意观察作好预防工作.凭借她的聪明和努力相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.三诚恳激励.学生的成长进步我认为不在于批评多少而关键在于激励多少.针对她的特点一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划明确学习目标鼓励她赶上去超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务让她担任班干部为她提供展示自我的空间 对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 梁艺芹辅导对象张杨班级四
(2)班性别男年龄10辅导时间
2008.
5.18问题表现上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在原因分析 对于丁剑所出现的攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条
1、没有理想的家庭教育环境;
2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;
3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;
4、社会的负面影响 辅导对策及过程
1、改变其家庭教育环境首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、欧打的教育方式爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发
2、采取情感导入策略正面转化每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是丁剑,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响因此,针对丁剑的这种心境,我决心想办法和他沟通心理首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭
3、多给他以榜样教育我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的途径,鼓励他争做别人的榜样
4、和其他任课老师积极配合改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他创造一个健康、理想的活动环境城东小学心理健康教育研讨记录 教师 研讨时间2009年3月4日研讨地点三楼多媒体室研讨内容增强耐挫力——小学生心理个案 研讨记录
一、个案基本情况李某,男,11岁,小学四年级学生,成绩很好,上等智商,性格内向,中等身材但在课堂一直不敢回答老师提出的问题,一回答问题就脸红,胆颤心跳,担心回答不对从小就胆小,独来独往,人际关系欠佳集体活动很少参加放学回家后,钻进房间,看电视、看书,再也不出门
二、个案行为心理分析 父亲一向在外做生意,母亲在家务农,也没有时间多管,从小和母亲住在乡下生活,直到三年级才转学,跟随父亲,到城里就读父母一天忙到晚,李某整天只能一人独自在家,缺乏父母的关心父母没有更多的时间带他到公共场所,参加集体活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯的心理于是不愿主动与人交往,对同学冷淡,不理睬,好象比较高傲的样子,伙伴们也不敢与他接触,所以人际关系不佳
三、个案心理辅导策略
1、鼓励李某多与人交谈做到有话就说,有事就谈,做自己感兴趣的事教师与他制定出改变胆怯的心理计划,说出自己的心理话
2、引导交友教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩好的同学和他交朋友,让他们互相交谈,共同商讨解决胆怯的办法
3、参与课外活动带他参与课外活动,并且让他担任一个角色如由一个普通的参与者到当协助主持人,或者由协助主持人变为当主持人等,来参与组织开展活动让他从不敢说到敢说,既增进了他与同学之间的友谊,也增长了智慧
4、引导阅读让李某阅读课外书籍,每读一篇写下读后感,写完后,每天自己对着墙壁大声读两次,既充实了知识,也可以改变心理状态
5、创造课堂发言的机会上课时教师引导他回答问题,多给他说话机会,只要他稍微有一点进步,及时给予他肯定,增加他的信心
6、与家长联系经常家访,与他父母交谈,及时把李某的情况反映给家长,并要求家长尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动,让他得到锻炼小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 辅导对象尹举班级五
(3)班性别男年龄10辅导时间
2008.
3.12问题表现喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件 一次课间,他又去戏弄比他小的同学,同学把这事告诉老师,老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动,暴跳如雷,大嚷嚷起来,还冲着老师拍桌子,直到老师让全班同学评理,他渐渐冷静下来事后,老师把这事告诉他家长时,他还要在一旁争辩他经常下课大玩特玩,到了上课时间却要求去小便老师不同意,刘某就在课堂上大吵大闹,或是唱歌,吵得大家不能上课 原因分析从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍他感情容易冲动,自控能力差,只要有一件不如意的事就会使他忘记场合,忘记对象大闹一番,以发泄心中的不满另一方面他思维方式偏激,心胸狭隘,敏感多疑,不能正视自己的缺点,总认为是别人和他过不去,对老师、同学与家长的批评极为反感,老是怀疑人家说他的坏话 辅导对策及过程
(1)加强家校联系我经常打电话或直接与家长交谈,让家长及时了解刘某在校的表现,共同制定教育策略,并严格执行
(2)讲究辅导方式用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通并逐步培养他有话好好说,心平气和地与他人交流的习惯
(3)多表扬鼓励全面分析陈某的优缺点,及时发现他的闪光点,多给他一些机会参加集体竞赛活动,满足他的自尊需求
(4)采取行为分析矫正技术,帮助夏霖制定阶段目标,并督促其实现如有进步,马上给予表扬,推动他改正自己的不良行为习惯刘某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步上课专心时,情绪特别高涨,能积极举手发言,回答问题声音特别响亮有时他不守纪律,被老师批评也能虚心接受,表示要改正与同学之间的摩擦也减少了当然,夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的,经常还会反复需要我们耐心帮助我相信在老师、家长的密切配合下,随着年龄的增长,他的心理问题会得到疏解,他的不良行为会得到矫正 对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 刘彩辅导对象母波班级五
(3)班性别男年龄11辅导时间
2008.
5.11问题表现 该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁总感到前途渺茫对一切都不顺心老是想哭但又哭不出来即使遇到喜事也毫无喜悦的心情过去很有兴趣去看电影听音乐但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映尤其害怕她的哥哥不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触喜欢独来独往. 原因分析1家庭因素这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博欠下多笔债款家庭负担非常重使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子父母的重心自然移到哥哥的身上她哥哥也长期借口叫她干这干那一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己她增加了自卑的感觉感到自己是家庭当中的一个没有用的人.2学校因素他在学校中找不到可信任的老师和同学心中的话无从倾吐老师不能找到帮助她的根本原因反而对她的行为感到莫明其妙对她加以训斥和批评.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里这包括对老师的教育方式感到不满.另外与同学间的关系不良班里没有人与她交朋友这也导致她缺乏温暖的主要原因青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助但她正缺乏了这样的对象.故此她老有一种难以言状的苦闷与抑郁总感到前途渺茫对一切都不顺心老是想哭但又哭不出来.3社会因素她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好对于她父母发生的事情没有保密好让她知道父亲全部经过让她过早涉及社会和成人的事在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体但又苦于无法解脱并逐渐导致睡眠不好多恶梦食欲不振有时很悲观甚至想一死了之但对人生又有留恋.辅导对策及过程 1家庭探访与家人保持联系更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育对她进行必要的帮助.2随时观察她的上课情况有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.3利用同伴的力量结交益友让她感受学校的温暖.4鼓励她应该建立对社会家庭的责任感多体贴父母及家人不能把父母对哥哥的关心看成是对自己的不公平要让她知道关心她的人是很多的.5教育她哥哥要疼爱自己的妹妹.6建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影.对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 冯琴 辅导对象李鑫班级三
(1)班性别男年龄9辅导时间
2008.
4.15问题表现 该生不适应学校规章制度的约束纪律较差在学校里和老师同学都很少沟通不愿意交流.上课听讲极不专心有时还会发出怪叫声故意破坏纪律以引起他人的注意. 原因分析 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑散漫的个性.进入学校后又因为学习成绩行为习惯较差经常受到批评指责产生了逆反心理变得性格孤僻行为偏激自暴自弃而甘居落后. 辅导对策及过程 1加强与家长的联系经常性与其家长交谈了解孩子最近在校内校外的表现情况并希望家长改变教育的方法多加引导逐渐使他走上正轨.2讲究辅导的方式平时我对他多加关注发现他的闪光点:热爱劳动与同学能友好相处等后及时表扬.以平等商讨式的方式与其交流培养他在校有事常与老师同学交流的好习惯.课堂上多加鼓励和启发引导他慢慢愿意回答老师的问题树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.3帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标如有进步马上鼓励推动他养成爱学习守纪律的好习惯并不断改正其不良的行为习惯.辅导结果通过半学期的耐心帮助该生现在在学习上树立了自信心能按时完成每天的学习任务作业的质量也有所提高.他感受到了老师同学家长平时对他的关爱表示要做个文明守纪的好学生. 对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 何群 辅导对象李杰班级五
(4)班性别男年龄10辅导时间
2008.
4.22问题表现乖巧能说会道对人热情肯帮助人尤其喜欢帮老师干活.但容易激动脾气暴躁贪吃贪玩不吃半点亏.学习怕困难.原因分析 个人因素:性格放纵不受约束性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵善于察言观色又使之显得狡猾善辩不承认不反省自己的错误行为.家庭因素:家长的教育方法不当缺少家庭温暖缺少正确细心的引导和良好的表率作用.学校因素:对案主未能跟踪教育老师之间未能达成共识采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣. 辅导对策及过程 1建立良好的帮教关系.作为班主任我经常利用上课及课余时间多与案主接触沟通.上课时尽量多提问他多给他表现和发言的机会并对他进行适时的鼓励和表扬这样做一来让他感受到老师对他的关注二来帮他树立自信心.下课后还经常与他聊天利用他喜欢帮老师做事的特点找一些事给他干.在密切的接触过程中我遵循一条原则:在帮教关系中无论是认识还是情感我都是以忠诚真挚的态度对待他树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人成为对受教育者有吸引力的人消除案主的敌意和戒心理解老师的善意这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法.2系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果这样多次的反复后自觉地对自己的言行加以控制降低犯错率.3提供学习榜样.提供可模仿的老师同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐编在一个学习活动小组.4激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中我用奖小红花等方法只要案主能按教师的规定去做就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书实现他的一个愿望奖给学习用具纪念品或带他去参加某一项活动社会实践等.一次偶然的机会我曾将案主带回家中从此以后我发现案主特别喜欢来我家于是我就把来我家作为一种奖励与他约法三章只要他做得好我就把他带回家中既可以辅导他功课又可以加强沟通一举两得! 对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 罗珍辅导对象黄玲班级四
(3)班性别女年龄9辅导时间
2008.
6.2问题表现性格耿直脾气倔强有些以自我为中心.虽说是一个女孩子可她的个性却一点不像女孩子顽皮好动喜欢接老师的话而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋有目标但缺乏毅力.原因分析性格在某种程度上讲是天生的或是由于家庭社会等因素造成的在短时间内是难以改变的.以自我为中心是一种狭隘的不健康的心理表现是部分青少年身上存在的普遍现象而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想价值取向发生偏差.不守纪单纯地从她身上看有两种情况:不是完全的无理取闹可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察思考能较为准确地抓住人的特征是个聪明的学生.对待学生不能简单武断地下好与坏的结论某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析她的所作所为只是爱出风头卖弄小聪明迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程一热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况多鼓励少打击多表扬少批评多关心少冷淡.其目的是调整心理平和心态使她能正确地认识和看待自己及周围的人事.首先我找了几个平时和她接触比较多比较好的几位同学进一步了解她在学校在同学中间的情况并鼓励同学要积极热情诚恳地接近她帮助她.其次与本人谈通过面对面地坐下谈了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中我一直肯定她的优点鼓励她充分发挥自己的聪明才智同时诚恳地指出她的不足要求她必须改掉给同学老师取绰号的坏毛病上课专心塌实学习给予明确的努力方向希望在潜移默化之中实施教育引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望告知老师的帮教措施并希望每隔一段时间就和家长沟通有的放矢地通报其在校表现同时告知在家情况在老师家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.二主动帮助.学生的心理压力和自我感觉在很大程度上取决于学习成绩的好坏为此我利用业余时间为她补课教给她更好的学习方法激发她学习的兴趣增强学习的自信心从而养成自觉学习的良好习惯.同时由于她头脑灵活经常耍小聪明学习中最大的弱点就是不塌实情绪波动较大于是我对她注意观察作好预防工作.凭借她的聪明和努力相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.三诚恳激励.学生的成长进步我认为不在于批评多少而关键在于激励多少.针对她的特点一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划明确学习目标鼓励她赶上去超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务让她担任班干部为她提供展示自我的空间 对甫小学学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 梁芹辅导对象杨班级四
(2)班性别男年龄10辅导时间
2008.
5.18问题表现上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包有时还鼓动一些其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在原因分析 对于丁剑所出现的攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条
1、没有理想的家庭教育环境;
2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;
3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;
4、社会的负面影响 辅导对策及过程
1、改变其家庭教育环境首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、欧打的教育方式爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发
2、采取情感导入策略正面转化每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是丁剑,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响因此,针对丁剑的这种心境,我决心想办法和他沟通心理首先用我的热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭
3、多给他以榜样教育我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自已的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的途径,鼓励他争做别人的榜样
4、和其他任课老师积极配合改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他创造一个健康、理想的活动环境 。