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二年级数学上册易错题分析◆典型错题一题目下面的两个角,哪个角大?哪个角小?用三角板上的角比比看∠∠
(1)
(2)学生错解答
(2)号角大◆原因分析1.学生一开始凭感觉,直观理解,认为图形大,角就大2.学生操作能力不强,虽然在题目中写着用三角板上的角比比看,但学生不知用哪个角去做比较,而且用三角板重合时也有可能出现差错3.角的大小与什么有关,与什么无关的知识,教师也没有强调,所以导致学生对这一知识的欠缺◆教学建议1.一开始,教师应该让学生读题目,找出关键句题中要求用三角板比一比,那就要求每个学生拿出三角板找出和图中相同的角2.然后,用三角板中角与图中顶点与顶点重合,相同边再重合,在操作中让学生自己发现两个角是一样大3.最后再一起讨论角的大小与画出的边的长短无关4.教师可以把两个角做成投影片,把它们重叠上来验证◆典型错题二题目 ○○○○○○ ()个学生错解
(2)个
(3)◆原因分析1.学生对于每份是几(相同加数),有几份(有几个这样的加数连加),不能很好的掌握总是看到数量后就随意说是几个几,像每组熊猫是2只,有3组,看到数量2和3就随口说是2个3或者3个2,而没有从根本意义上去理解
2.教师对学生的基础估计过高,认为像这样的形象图片学生应该很容易理解,因此在教学时没有更多的让学生说图意,而是直接让孩子写连加算式,然后写出乘法◆教学建议本单元教学的主要内容是几个相同加数相加的问题,可以用乘法解决;在相同加数的个数比较多的时候,乘法算式比连加算式简便1.联系有趣的情境和活动,列出相同加数连加的算式在一幅生动活泼的画面中提出兔一共有多少只问题图画里的兔每2只在一起,有3个2只,列出2+2+2=6(只)这样的算式是很自然的生动的情境里隐含了“几个几”的数量关系,有利于学生列出算式,理解相同加数连加算式的具体含义2.描述相同加数连加算式的特点,建立几个几相加的概念相同加数连加是一类数学现象,求几个几的和是它们共同的本质属性认识相同加数连加,要理解这样的特点并进行解释在学生列出连加算式以后,通过实物图让学生说出是几个几相加,引导学生观察和描述算式的特点◆典型错题三题目2个乘都是5,积是多少?学生错解2×5=10◆原因分析1.学生没有读清楚题目,把2个乘数理解为一个乘数是
22.有部分学生没有养成思考的习惯,看到题目中有两个数字拿来就做,没有很好地审题和以前学的知识混淆◆教学建议
1.让学生反复阅读题目,理解题目的意思
2.比较这道题目和以前做的题目有什么不同,不同在什么地方?
3.独立完成
4.完成以后和其他同学交流,总结做题的方法做错的学生找一找自己错误的原因◆典型错题四题目2011年的2月刚好是4个星期,那么这个2月份一共有多少天?学生错解4×2=8(天)◆原因分析
1.学生看见题目中的数字信息太多,不会去筛选信息,随便选择几个数字进行列式
2.有一部分孩子在筛选数字信息,他会觉得数字“2月份”中的“2”和“4个星期”中的“4”可以用来列式但学生已经进行了第一层思维的碰撞,再深一次的思考“一个星期有7天”就产生了“疲劳”,所以许多学生列式2×
43.有一部分孩子把“2月份”理解为“有2个月”,在头脑中产生了一个想当然的数学问题2个月有几个星期?所以就列式为2×4◆教学建议首先要让孩子筛选数学信息,筛选的过程可以巩固数学知识,还可以发展孩子的智力在教学时可以分三个问题提出哪些数字信息是没有作用的?
2、有哪些看不明白的地方?(“2月份”和“2月刚好有4个星期”)
3、问题体真正要求的是什么?◆典型错题五题目画一画,第一行○的个数是第二行的2倍第一行○○○○第二行-------------------------学生错解○○○○○○○○◆原因分析1.学生审题不仔细,误理解为第二行○的个数是第一行的2倍,所以才会出现上述错误2.学生对于倍的理解还没有到位,只知道4的2倍是8,而不知道4是谁的2倍3.在答题过程中,我发现很多学生根本就没有读题,而是直接答题因为在平时的作业中经常出现这类题,不同的是所求行是已知行的2倍,这说明学生定向思维非常严重,同时也说明学生出现思维惰性,也就是练习后产生了负面影响◆教学建议首先,复习倍的相关知识如8是2的()倍;2的5倍是();9是()的3倍等等其次,让学生仔细阅读这道题,回答谁是谁的几倍?求4的2倍是多少呢?还是求4是谁的2倍呢?第三,仔细看自己错误的答案,如果是画8个○,那题目又该如何?第四,回顾自己当时做题时怎么想的,为什么会出现这种错误,那么在以后的做题中你应该注意些什么呢?◆典型错题六题目窗台上有两盆菊花,一盆开了3朵,另一盆开了5朵,一共开了几朵?学生错解3×5=15(朵)◆原因分析1.学生没有理解题目意思,而且出现思维惰性,以为这一单位我们学习的是乘法的初步认识,认为所有的题目都是用乘法来计算2.学生对于乘法的意义还没有准确到位的理解,几个相同加数相加可以用乘法来计算如果算式列为3×5=15(朵),那么表示的意思是3个5相加或者是5个3相加而题目意思是3与5一共是多少3.解决问题的解题策略差解决问题比起其他题目,更讲究解题策略,而很多学生往往拿到解决问题就胡乱的进行加、减、乘、除,于是自然而然就出现上述的错误了◆教学建议首先,复习乘法的意思,并利用乘法的意义做了一些简单的应用题如3个5相加,和是多少?5个3相加,和是多少?阳台上一共有5盆花,每盆开了3朵花,一共开了几朵花?其次,让学生反复阅读这道题目,理解题目意思,这道题是否表示几个相同加数相加?还是表示简单的两个不同量的数求一共是多少?第三,小结不同量求一共用加法来结算;求几个相同加数相加可以用乘法来计算第四,如果算式是3×5=15(朵),那题目应该是怎样的?表示3个5相加的题目是窗台上有3盆花,每盆开了5朵花,一共开了几朵花?如果表示5个3相加的题目是窗台上有5盆花,每盆开了3朵花,一共开了几朵花?。