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在美术造型表现领域创设有效教学情境的体会黑龙江省嫩江农场子弟校付红梅摘要在美术“造型表现”学习领域如何创设有效教学情境,确保有效教学的实施,无疑是美术教学,尤其是在造型表现领域目标得以实现的重要保证如何创设有效教学情境来实现美术课堂在“造型表现”领域的有效教学呢?本文就初中美术课堂教学在“造型表现”学习领域教学过程中的一些实践来探讨“有效教学”的若干策略关键词造型表现领域教学情境有效教学策略体会在《2011版美术课程标准》中,根据美术学习活动方式划分为“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”“综合•探索”四个学习领域“造型•表现”是美术学习的基础,其活动方式更强调自由表现、大胆创造、外化自己的情感和认识在新课标中关于“造型•表现”学习领域的学习目标是观察、认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、肌理等基本造型元素,运用对称、均衡、重复、节奏、对比、变化、统一等形式原理进行造型活动,增进想象力和创新意识 通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验,发展艺术感知能力和造型表现能力体验造型活动的乐趣,敢于创新与表现,产生对美术学习的持久兴趣为了实现这些目标,这就需要我们在平时的教学中多多去精心备课,精心设计每个教学环节,创设有效教学情境,并且每个教学环节和教学情境的设计都要针对相应教学目标的实现,这样才有效经过一段时间的尝试和实践,我有以下实践体会,现与大家__
一、创设有价值的问题情境要具有目的性和针对性在我们的美术教学实践中,创设的问题情境如果没有一定的目的性和针对性,那就是无效的有效问题情境应该是有效地引发学生的思考,能内化、生成学生头脑中的新知识美国心理学家布鲁纳指出“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”心理学认为,问题情境有三种成分构成活动主体、活动对象、在实现主体活动目的的道路上的障碍和困难我认为创设问题情境根据问题创设的角度有以下两种
(1)教师创设问题情境,让学生自己发现问题、师然后启发引导学生解决问题例如立体字的书写对于六年级的学生有一定的难度,但它比较实用,它应用平行透视原理,真正掌握并灵活应用说的容易,做起来较难,再难的知识技能也要通过实践练习才能真正内化为学生的能力在六年一班上的《平行透视的应用—立体字的书写》一课中,是我在《远近的奥秘》单元中拓展的一课在以简单的字“一”变化出的各种字形的探究后,总结立体字的书写步骤和方法然后展开实践练习英文字母“T”和汉字“丁”,由学生们任选,在练习的过程中,学生会发现并遇到难题,“T”字母的横的厚度截完后,竖的厚度怎么截?不知从什么地方下手?我引导学生实践,在实践中遇到、发现并由此提出自己的问题,我通过用实物投影展示,引导同学们一同思考解决,看看学生们都有什么方法,如何解决的,当学生们解决不出来或不正确时,我会讲解并演示解决的办法引导学生质疑,让他们自己发现问题、提出问题要比老师提前告诉他们如何如何做效果要好的多,因为只有他们遇到问题才会对解决的办法感兴趣,一旦明白了,会记忆深刻,要胜过你老师讲很多遍
(2)教师创设有目的的问题情境,引导学生思考解决问题例如在《美术可以表现主观情感》第一课时体会以线条造型表达为主的这一课,课开始,我创设了这样一个问题情境师谁能在1分钟内用点、线、面中任意一种语言来迅速表达一种情绪?部分学生黑板板演,其他同学在图画本上尝试练习并总结出线条表现力是最强的此情境的创设目的是为本课的教学目标服务的,目的是让学生体会绘画语言中线条的表现力,同时为探究、学习、实践本课的应用线条表现主观情感奠定基础另外,通过此情境的设计吸引学生注意力,调动学习兴趣在《美术可以表现主观情感》第二课时体会以色彩造型表达为主的这一课中,我创设了以下两个问题情境
1、情境创设“看文字选择合适的图画”让学生根据图中的文字来选择恰当的用线条和色彩所表现的画面
2、讨论颜色有没有感情生讨论回答,师展示闻一多的一首诗,体会色彩所表达的情感设计的意图是通过情境创设和__讨论,让学生体会色彩也是有情感的,不同的颜色及不同颜色的搭配能传达出不同的情感
二、创设有价值的实践练习要具备适应性和新颖性美术课程具有实践性,尤其在“造型•表现”领域尤为突出,也只有在美术课堂教学的实践练习中才能最大限度,最有效地发展学生的想象能力、实践能力和创造能力因此在美术教学实践中,创设具有适应性和新颖性的实践练习,才会有效的发展学生的艺术感知能力和造型表现能力例如在《美术可以表现主观情感》体会以色彩造型表达为主的这一课,我创设了以下实践练习内容(学生任选其一)
(一)、练习内容
1、表达情绪“今天做错事,让老师训了!”“今天天气真好!”
2、表达味道“黄瓜真清香!”“妈妈做的饭真香啊!”
3、表达性格温柔倔强
(二)、表现形式再现、表现、具像、抽像、像__学习此实践练习设计的意图是满足不同层次学生的需要,为学生提供充分展示自己想像力和创造力的空间
三、创设情境要__学生的已有经验,注重新旧知识的有效衔接陶行知先生有过一个精辟的比喻“接知如接枝”他说“我们要有自己的经验做根,以这经验所发生的知识做枝,然后别人的知识方才可以接得上去,别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用学生的经验包括认知经验和生活经验维果茨基指出在人的已有知识水平与可能达到的知识水平之间有一个最近发展区,过低或过高确定教学,都不利于学生的发展创设情境时,同样应该深入研究学生的最近发展区,合理创设情境,以达到最好的效果例如我在《平行透视的应用》一课中的情境创设情境创设1课开始,我创设了这样一个教学情境师课件展示一透视感强的____,问同学们“看到这张__有没有身临其境的感觉?如果把它分别放在墙上、棚上、地面上会有什么感觉?那是什么让它有这么大的魔力,让我们有不同的__?这幅画的绘制者运用了美术的什么绘画原理完成的?”生分析回答此情境创设设计的意图是以此__进入本课,目的让学生对应用平行透视原理绘制所产生的强大的空间立体效果有深刻的印象,使学生体会学好平行透视的意义,激发学生的学习兴趣,由此进入新课平行透视的应用的学习情境创设2我在学生学会简单“一”立体字的书写后,又创设了另一个实践练习的情境让学生练习“T”字母,目的是让学生在练习的时候发现竖的厚度不会取,然后引导学生思考、探究,当学生思考不出来时,教师再帮助其解决这样可以生成学生的新知,比教师直接讲给他们要记忆深刻然而在学生的作业中,我发现学生实际学习的效果并不是很乐观,即便是情境2的创设应该是能让更多的学生记住竖的厚度的取法,可是作业中还是有不会取的,让我深思,我到底哪里做的不够好呢?___预设的和生成的不一样呢?我的情境创设挺好的,怎么效果却不好呢?最后我反思到我拓展的这个教学内容的出发点是好的,为了和学生实际相__,为了学生在学校生活中学有所用,现在觉得对于六年级学生来说的确有点难度,放在七年级作为拓展或许能好些我一味的追求应用,而忽略学生的年龄特点和对学生的原有知识水平和能力的调查研究,没有靠近学生的最近发展区导致了失败失败的教训让我认识到情境创设时要考虑到新知识和学生已有知识的衔接
四、创设有效的多媒体教学情境,激发学生学习兴趣在新课程背景下,有效教学是指在有限的时间和空间内,采取最适合的教学方式,充分调动起学生的积极性,让他们的思维活跃起来,是教师在达成教学目标和满足学生发展需要等方面都很成功的教学行为从广义上说,凡是能有效地促进学生发展,有效地实现预定教学目标、完成预期教学结果的教学活动,都可以称之为有效教学正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“成功的欢乐就是一种巨大的____,它足以促进儿童好好学习的愿望而学习兴趣是学习活动的主要动力,他强调让每一个学生都体验到成功的乐趣,从而对学习充满兴趣”例如在六年级《会动的剪影》一课,我首先通过课件展示皮影艺术的__,问同学们“谁知道__上的艺术品叫什么吗?”学生们很快说出它的名字,“那你们了解皮影艺术吗?你们知道这种艺术从什么时候就有了吗?想不想知道它们是怎么制作出来的?想不想看它们是怎么表演的?”生回答设计意图是以此__进入本课,目的让学生对皮影艺术有个初步印象,并通过问一些同学们都想知道的问题来激发学生的学习兴趣在新知探索环节,我说“那就让我们马上坐上时光的列车,让我们一同去未知的世界去探寻”“那你们最想知道的是哪个内容呢?下面有五个按钮,只要按下一个你想知道的内容,时光列车就会带你去了解你想知道的内容”我将本课的内容皮影的历史、皮影的制作、皮影的表演、皮影的应用、皮影戏欣赏五个内容通过五个按钮来链接,每个按钮链接着相关内容的文字和视频,这节课从学生最感兴趣的内容入手,继而展开本课的学习通过直观形象的视频和__、很好的抓住了学生的眼球,并且有效地激发了学生制作皮影的兴趣通过视频了解皮影的制作过程后,我展示自制的会动的剪影的成品,学生们兴趣高涨在第二课时制作时,通过小组合作,每个小组做的都非常好,各有特色,并能自己策划、进行表演,虽然不是很成熟,但学生们的积极参与是成功的我想在学生今后的生活中,在学习之余,有的学生会从此多了一项自娱自乐的项目,做个会动的剪影小人自乐,对于现在多以电脑、__为伴的孩子们来说也算是一件好事,最起码此活动让孩子们即动手、动脑、又很快乐赞科夫说过“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用”我认为有效的教学情境的创设不仅可以激发学生学习兴趣,更重要的是能够实现学生情感、态度、价值观的培养在《会动的剪影》这一单元的学习中,通过欣赏皮影,学生们从中体会到皮影艺术的博大精深,了解到皮影艺术集美术、音乐与表演于一身的独特魅力,并还知道了皮影是如何制作,知晓了皮影是如何表演的,对皮影艺术充满了无限的兴趣;学生们在制作会动的剪影的过程中体验到了制作中遇到的问题和困难,并在解决问题中经历了发现问题、思考解决办法、不断试验、验证、修改或重新制作等过程,最后收获成功的喜悦另外在表演的时候又经历了故事的策划、角色的分配、操纵小人技巧的训练、人物间的交流与表达等一系列的小组思维的碰撞、交流与合作,最后完成表演环节,学生们从中体验到了制作会动的剪影这一造型活动的乐趣,并在表演中表达了自己的思想和情感以上是我就初中美术课造型表现领域中如何创设有效的教学情境谈谈自己的体会,现将体会总结出来,供大家参考和多多批评指正。