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文本内容:
五年级语文下册全册教材分析
一、教材基本结构 本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”第一单元解读单元名称走进西部单元教学目的要求1.引导学生通过读书和搜集资料了解西部,激发热爱西部的情感2.引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,进一步提高理解语言的能力,并不断积累语言,增强语感3.引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法,并试着将这些写法运用到自己的习作中单元教学重难点 1.本单元会认识生字27个,会写20个字 2.体会作者在表达上的特点 3.联系课文内容理解含义深刻的句子 4.把握课文的主要内容,体会作者的思想感情 5.背诵指定段落1课第2.3小节3课指定段落 6.第3课后的小练笔 解决措施学生对西部缺乏了解,教学本组教材,既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来,还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍,以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识课时安排15课时1草原学习目标
1、熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子
2、能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情
3、认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第
一、二自然段重点了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子难点体会蒙汉情深,民族团结的思想感情课前准备
1、草原风光图
2、蒙古族音乐和民歌课时安排2课时教学过程第一课时
一、出示课题,想象美丽的草原
1、出示课题草原介绍作者老舍回忆曾经学过的老舍先生的作品
2、说说你印象中的草原学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象比如
(1)草原是辽阔的,一望无际……
(2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花……
(3)草原是充满生机的……
二、初读课文,走进文中的草原
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时划出生字新词,读准生字字音
2、说说老舍笔下的草原是怎么样的?从哪里看出来的?同时朗读相关的句段学生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教师要让学生主要的和次要的,引导学生达成这样的共识
(1)课文中的草原是美丽的
(2)课文中的草原是热情的朗读相关的句段时,一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性,另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺
三、再读课文,感受美丽的草原
1、自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子
2、课堂交流,随机指导
(1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际”
①理解草原的“绿”◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,说说你好象看到了什么◇出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色欲流的草原◇有感情地朗读这句话
②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”
③有感情地朗读这段话
(2)“这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?◇草原的美丽深深地打动了作者的心◇作者沉醉在草原的美景里了◇作者也许是第一次看到草原,感到很新奇……
③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低音一首怎样的小诗?试着写一首小诗
3、有感情地朗读第一自然段
四、作业
1、背诵课文第一自然段
2、抄写第一自然段中优美的句子第二课时
一、再读课文,感受热情的草原
1、自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方?画出有关的句子
2、课堂交流,随机指导
(1)“忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包”
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情)◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)
③有感情地朗读这段话
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散大家的语言不同,心可是一样握手再握手,笑了再笑”
①读句子,你看到了什么,听到了什么?◇看到了不停地握手◇听到了不停的欢笑
②通过朗读把当时的热情表现出来
(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒我们回敬,主人再举杯,我们在回敬”
①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情
二、品读课文,感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客要分别了如果这时你也在场,心情将是如何呢?出示“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”
①逐句逐字地理解“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳”是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意思蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓
③如果当时你就在现场,你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话第三课时
一、回顾课文,感受热爱之情
1、讨论课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢?文章前面写了草原的景色美,后面写了人情美,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋因此整体都是围绕着“草原”来展开的)
2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容
二、作业
1、背诵课文第二自然段
2、抄写课文中优美的句子板书天清鲜、明朗景美天底下小丘平地、羊、马、牛1草原人美热情好客、会心感人课后记3白杨教学目标
1、能有感情地朗读课文,学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神
2、能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义,学习边疆建设者无私奉献的精神
3、认识本课6个生字,摘录课文中含义深刻的句子,背诵爸爸介绍白杨的那段话重点学习课文借物喻人的得表现方法,体会课文借白杨的特点,歌颂了边疆建设者服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神难点能抓住课文的重点词句,体会课文所要表达深刻含义课前准备白杨、戈壁滩的图片课时安排2课时教学过程 第一课时
一、课前谈话,引入课文
1、今天,我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》,(板书课题)
2、看插图,认识白杨树
二、自由读文,整体感知
1、借助字典学会本课生字、新词
2、通读课文
①联系课文中语句,想想大戈壁是什么样子的;
②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来,想想这些话的意思
3、检查自学情况指名朗读课文,纠正读音,标点自然段 注意读准字音,记清字形,结合课文理解词义字音易错的清晰;字形易错的新疆“疆”字不要丢“土”,与“僵”区别
三、.默读课文,初步感知
1、默读课文,说说大戈壁是什么样子的?荒凉、寸草不生、贫瘠……
2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话,想想其中的含义A、理解不要求非常深入理解,只要学生能根据自己的理解,大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣,感受到白杨十分的坚强就可以了B、朗读大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路读到这里,你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美、骄傲的语气)指导学生有感情朗读爸爸的话
四、再次朗读,深入体会找自己最喜欢的句子,有感情地读一读、背一背第二课时
一、谈话引入新课 爸爸仅仅是在赞扬白杨吗?他的话中似乎还有更深的含义,这节课我们就一起来研究研究吧
二、品读课文,整体感知
1、让学生轻轻闭上眼睛听录音,看看在脑海中浮现了什么样的画面(板书并理解高大挺秀)
2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的?(戈壁的荒凉,寸草不生,而白杨在那里是如此的挺拔,在满眼没有绿意的戈壁上,白杨越加高大挺秀了)
3、爸爸看到白杨,有什么感受?引读第一段(体会“高大挺秀”的感情色彩)
4、当哥哥和妹妹在议论白杨时,什么问题使爸爸变得严肃起来(默读4—13节)?
三、理解研读,深悟课文
1、找到爸爸说的话,弄清有几句,并想想这几句概括了白杨的什么特点(请一名学生朗读并一同归纳,板书 枝干挺直 白杨 哪儿需要......就在哪儿生长 坚强
2、默读,把表现白杨生命力强的词语勾划出来,理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的
3、有感情地朗读,注意体会重点词语的感情
4、体会句群关系,重点读第三句
5、换人称读用爸爸的话来赞美白杨把“它”换作“你”
6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?把16和14节对比着默读,爸爸要表达什么呢?他和白杨之间有什么相同的地方呢?服从需要扎根边疆无私奉献
7、默读最后一段话,想想爸爸为什么开始沉默,后来又微笑?爸爸的希望能实现吗?为什么?(他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活,一定能像白杨一样很顽强地生活下去相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆)第三课时
一、纵览全文,体会中心
1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质,那么现在你体会到了什么呢?A、爸爸不只是介绍白杨,赞美白杨,他也在表白着自己的心愿,就是像白杨那样,服从需要,扎根边疆,建设边疆,作无私的奉献B、爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力,一样建设边疆B、爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强,不怕困难B、……
2、再次有感情地朗读课文的重点句子
二、拓展练习
1、摘录课文中含义深刻的句子
2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》
3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话,夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者板书
3、白杨介绍白杨表白欣慰风沙刮来,白杨雨雪打来,白杨面对干旱,白杨面对洪水,白杨课后记口语交际一我们的“手拉手”活动教学目标
1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案
2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案重点、难点能有条理、较为具体地说出自己的活动方案课前准备搜集有关“手拉手”活动的一些资料课时安排1课时教学过程
一、展开讨论,明确目的
1、看课件中国其他城市的小学生的一些情况(发达地区的和偏远山区)
2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗?那如何才能联系上呢?
3、学生小组讨论用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系?可以通过远方的一个朋友介绍认识;可以通过爸爸妈妈来联系;可以通过媒体来认识;可以通过学校与学校之间建立联系……
二、合作讨论,汇集精华
1、联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案
2、老师到各组听取方案,参与讨论、合作
3、全班交流活动方案A、首先写信,建立联系B、比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动C、若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助D、……
三、选择方案,付之行动
1、同学们逐一讨论刚才提出的方案,选择最可行的活动
2、走好第一步确定对象,用书信建立联系习作一给手拉手的小伙伴写信教学目标
1、能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去
2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议重点能通过书信的方式与他人沟通难点能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述课时安排2课时教学过程第一课时
一、谈话导入,激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步——写信,建立联系
二、讨论内容,激发写作灵感
1、小组讨论信的内容包括哪几方面?让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)把自己班级策划的方案详细地进行介绍提出自己认为比较可行的建议希望以后能如何进一步地相互了解想了解对方的哪些情况……
三、动笔写作,开启心扉
1、写信方式
(1)小组合作写信,分工合作,一人写一个部分
(2)自己独立完成
2、开始写信
3、交流写信的格式
4、交流第一部分内容自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭第二课时
一、继续写作,在交流中充实内容
1、交流第二块内容活动的方案学生各抒己见,边讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满
2、注意信封的写法
(1)信封的格式左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码
(2)注意检查信的书写格式
二、合作交流,在修改中完善
1、小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满
2、课堂交流把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听第三课时誊写作文要求书写整齐干净第四课时讲评作文从好的和差的两方面讲评,注意以鼓励为主单元小结第二单元解读单元名称永远的童年单元教学目的要求1.让学生通过读书,体会作者对童年生活的眷恋,感受童年生活的美好,童年时光的珍贵,丰富情感体验,更深切地感受正在经历着的童年生活 2.通过对比阅读,领悟文章的一些表达方式3.丰富语言的积累 4.交流和描绘自己的童年生活教学重难点 1.本单元会认生字21个,会写30个 2.体会古诗重诗人的情感,并能把自己喜欢的一首诗改编成短文 3.背诵三首古诗,默写《牧童》第6课背诵自己喜欢的段落 4.理解课文内容,理解含义深刻的句子,体会作者的心情,感悟作者的表达方式解决措施 教学本组教材,要引导学生充分读书,用心体会,积累书中美好的语言,感受人物美好的情感配合本组专题,“口语交际、习作”安排了交流“难忘童年”和写童年等内容“回顾、拓展”的“交流平台”,安排了交流如何体会作者思想感情的方法,,并引导学生积累少年立志的名句5古诗词三首教学目标
1、诵读诗词,理解诗句的意思,能用自己的话表达诗词的意思
2、体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐
3、认识本课5个生字,理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思,背诵和默写课文教学重点理解诗句的意思,能用自己的话表达诗词的意思教学难点从诗句中感受童年的快乐教学准备投影课时安排3课时第一课时
一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗,你还记得吗?试着背一背
二、初读诗文,展现画面
1、今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗请同学们朗读两首古诗
2、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,你分别看到了怎样的画面?
三、精读诗文,走近画卷
1、你最喜欢哪首古诗?选一首自己研读理解
2、自由组合小组,合作探究,选择一首诗进行研读,了解诗意,理解字词,逐句解决
3、老师参与学生的研究
四、品读诗文,走进画卷
1、学习第一首诗
(1)“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声”你感受到了什么?朗读释义六七里方圆的原野铺满了青青的野草,三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣
(2)“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”你看到了什么?说说感受和意思,然后朗读释义牧牛回来已到黄昏,晚饭吃得饱饱的,无忧无虑,还没脱下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那渐渐升起的明月可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是无忧无虑,非常惬意
(3)诗句中描写了牧童归来后的场景,你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?一个“弄”,一个“卧”(可爱、调皮、疲倦)
(4)、再说说诗中描绘的画面把两句诗意连起来说,并加上自己的想象
2、学习第二首诗
(1)“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中”说说诗意,你好象看到了什么?释义一只小船上坐着两个小孩子,他们把篙收了,棹停了,坐在船上
(2)“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风”理解诗句意思,从中你感受到了什么?(释义十分奇怪为什么没有雨,他们也把伞张在那儿,原来他们是在遮雨,而是别出心裁,用伞试风)“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子
(3)朗读诗句,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面
五、再读诗文,感受意境
1、比较两首诗的人物,你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”?为什么?
2、背诵古诗
六、拓展延伸,想象画卷
1、选择其中一幅画面,进行想象,改写成一篇有趣的记叙文或者散文
2、默写《牧童》第二课时教学过程
一、揭题,初知“美”
1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》
2、释题
(1)介绍作者辛弃疾
(2)简介宋词以及词牌名清平乐
(3)村居,词的题目“居”什么意思?(居住)“村居”呢?(居住在乡村)
二、初读,走近“美”
1、听朗读录音,看图画
2、请同学自由地来读这首词,把它读正确,流利做到字字读准,句句通顺
3、读得怎样?请你的同桌来评一评,你读给我听,我读给你听
4、学生再读读读、看看、想想读懂的记下来,不懂的做记号
5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢?请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究,可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,可以看图、可以联系上下文,也可以向老师请教
三、品读,感受“美”
1、通过刚才的学习,说说自己的收获(先说前面的,再说后面的,依次说注意说话要有条理,先说字意、词意、再说句意)
(1)“茅檐低小,溪上青青草”看图知道你感到了什么?(简朴的乡间生活,但很美特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受)学生朗读
(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”(学生自由的轻声读这句,感受到了什么一对头发花白的老夫妇满脸通红,大概刚喝了酒,他们亲热相待,用乡音聊天说话)仅仅是酒让他们醉了吗?如此温馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下片
(4)追问作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子)
(5)读读看,从读中感受到了什么呢?
(6)同学们读得真好!是的,这户人家虽然住的是——“茅檐低小”,但是周围的环境很美——“溪上青青草”,这户人家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”,大儿“锄豆溪东”,中儿“正织鸡笼”,最喜小儿“无赖,溪头卧剥莲蓬”多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻陶醉了
2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听
3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?(他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活)
四、再读全词,回味“美”
1、想一想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,又有勤劳可爱的儿子,心情怎么样?(要求找出词中的“醉”字进行品味)
2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境,心里又想些什么呢?(继续品味“醉”字)
3、那对白发夫妻陶醉了作者辛弃疾看到此情此景,也陶醉在这样的画面之中
4、配乐朗读或背诵第三课时
一、课外拓展,延伸“美”
1、背诵这首词
2、把这首词改编成一篇优美的记叙文
二、作业
1.完成课后习题
1、
22.练习册上的填空题板书牧童卧黄昏月明草、笛、蓑衣清平乐.村居大儿——锄翁媪中儿——织小儿——剥课后反思6冬阳·童年·骆驼队教学目标
1、读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面
2、能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情,能有感情地朗读课文
3、认识“毡、嚼、傻”等生字,积累课文中有意蕴的句子,了解小说《城南旧事》教学重点读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注教学难点想象课文描写的童年生活画面课前准备
1、歌曲《送别》
2、电影《城南旧事》片断课时安排3课时教学过程第一课时
一、创设情境,引入课题
1、播放电影《城南旧事》片断,配歌曲《送别》,了解小说《城南旧事》这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断,这是一部怎样的小说呢?阅读课文后面的“资料袋”
2、电影中的主题曲是《送别》,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋今天,我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》
3、读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象
二、自由畅读,步入童年
1、自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词的读音
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情?并个别朗读相应的课文
(1)看骆驼咀嚼
(2)看骆驼脱皮毛
(3)关于铃铛的遐想
(4)怀念骆驼队
3、再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍
三、深入阅读,品味童年
1、作者的童年生活中最有意思是什么?在课文中找出有关的句子读一读
2、课堂交流,随机指导
(1)“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来”
①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?◇“我”观察很仔细“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上”◇“我”看的时候很投入“我看呆了,自己的牙齿也动起来”◇“我”很喜欢骆驼尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它……
②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说
③想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话
(2)“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说‘不是的……增加一些行路的情趣’”
①读读这段话,想一想“我”为什么会有和大人们不同的想法学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如◇“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的◇“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思……
②比较句子◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?“充满”说明什么?◇说明“我”常常在想这个问题◇说明“我”已经想了很久,深思熟虑了……
③有感情地朗读这段话
(3)“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!……因为太不整齐了”
①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?◇“我”很关心骆驼◇“我”很喜欢骆驼◇“我”很善良……
②有感情地朗读这句话
四、作业
1、摘录写有情趣的句子第二课时
一、继续品读,感悟童年
1、自由朗读课文,思考到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?在课文中找出有关的句子朗读体会
2、学生品读感悟,在学习小组内交流自己的想法或者看法
3、课堂交流,随机指导
(1)童年可以有漫无边际的想法
①找出有关的句子◇“不是的,爸!他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”◇“我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了”……
②有感情地朗读这些句子
(2)童年可以做自己喜欢的事
①找出有关的句子◇“我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子……”◇“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”
②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?◇童年的傻事多么美好◇“我”的心中充满了留恋……
③有感情地朗读这两个句子
(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了
①找出有关的句子◇“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了”◇“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声童年又重领于我的心头”
②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?◇淡淡的忧伤◇暖暖的心情◇失落和怀念……
③带着自己感悟有感情地朗读
二、吟诵课文,回味童年
1、轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情
2、选择喜欢的段落背诵第三课时
一、拓展延伸,珍惜童年
1、作者的童年如此有趣,那么同学们的童年又有什么记忆最深的事情吗?学生们说说自己童年最有趣的事情
2、写一段自己的童年中最有情趣的事情
3、推荐阅读《城南旧事》
二、作业
1.抄写生字词语
2.完成课后习题
2、3板书6冬阳·童年·骆驼队看骆驼咀嚼想象骆驼系铃铛童年重冬春之交骆驼脱毛临心头夏天不见骆驼的影子课后反思8童年的发现教学目标
1、了解课文内容,能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程
2、能有感情地朗读课文,体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神
3、认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文语言的幽默活泼的风格教学重点能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程教学难点体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神教学准备挂图课时安排3课时第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣
1、教师介绍有关胚胎发育的科学知识
2、俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?
二、循题读文,理解“发现”
1、自由朗读文章,学习课文中的生字,把课文读通顺
2、默读课文,思考“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句段
3、反复朗读课文的第13自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间现在,这一段时间就折合成一个月从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月这样推算下来,到变成人,正好是九个月”
4、仔细地读读着几句话,并用自己的话转述
5、再读课文,找一找课文中有没有这样一句话说的是相同的意思,但是表达更简洁“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”
6、朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括
三、循果查因,了解过程
1、默读课文,思考“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
2、根据学习计划,分小组合作学习学习计划
(1)找出有关的句段
(2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语
(3)在白纸上画出简单的发现流程图
3、小组汇报,课堂交流
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题
(2)我们一起找老师请教,老师给我们解答
(3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的
(4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”
四、作业
1、抄写课文中描写“我”的发现的句子
2、用自己的话说说“我”的发现和发现的过程第二课时
一、精读课文,感悟“发现”
1、默读课文,思考从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子
2、课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导
(1)“我”是一个充满幻想的孩子
①“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里”◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?(高兴、惊喜、新奇……)◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话
②“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月”◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?(格外高兴、得意……)◇有感情地朗读这段话
(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子
①“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解”◇找一找“我”问了几个问题?把问题画出来◇想一想,这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)◇想象当时的情景,分角色朗读这段话
②“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征”◇想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?
(3)“我”是一个幽默的孩子
①“幸亏他没有容我解释……我明白了——世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险”◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?◇举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险”教师可以引导学生举例,比如哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死◇你能说说对这句话的理解吗?我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
②“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚”◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智第三课时
一、联系生活,向往“发现”
1、从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持比如
(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神
(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”
(3)童年很美好……
2、你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流
二、作业
1.抄写生字新词
2.完成课后习题
2、
3.板书8童年的发现发现规律——找到答案——得到证实 ()()的费奥多罗夫()课后反思口语交际二难忘童年教学目标
1、回顾本组课文内容,感受童年的快乐,勾起对往日美好生活的回忆
2、能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情教学重点感受童年的快乐,勾起对往日美好生活的回忆教学难点能清楚、具体地说自己童年生活中难以忘怀的事情教学准备录音课时安排1课时教学过程
一、歌曲回放,回顾往事播放歌曲《送别》,在歌曲声中回顾本组内容指名请同学分别说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》讲述的内容
二、打开记忆,回忆童年
1、我们的童年生活中有喜有乐,有悲有痛,你记忆深处留下的是什么故事呢?老师先说一个自己记忆最深的童年故事
2、请同学们也来说一说,要求清楚、具体
3、同学们自由和同桌说自己最难忘的事情
4、课堂交流,老师、同学及时做出评价
三、积累内化,升华主题
1、请同学朗诵在上《儿童诗两首》时所写的小诗
2、老师推荐书目《盛世繁花》、《一路风景》、《雾都孤儿》习作二教学目标
1、看图作文——一场球赛要求把看到的、想到的、听到的写下来内容具体,语句通顺,并加上个性化的题目
2、学会记事,要把事情的经过写清楚,也可以写这件事使你明白了什么
3、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化教学难点学会记事,要把事情的经过写清楚教学难点内容具体,语句通顺,并加上个性化的题目课前准备
1、搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品
2、准备范文一篇课时安排4课时教学过程第一课时
一、启发谈话,引出话题同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来
二、明确范围,简要指导
1、指名说说,思考这次作文给我们提了哪几点要求
2、拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3、教师简要提示
①要突出“趣”字(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)
②要根据我们的特点而展开要说实话、真话、心里话,可以是钓龙虾,可以是恶作剧,可以是有趣的经历……
4、全班交流有趣的经历和故事(共同讨论,选材是否新颖,是否能突出“有趣”)
三、范文引路,讨论写法
1、读范文《童年趣事》(学生人手一份)
2、教师出示讨论题目(先分组讨论,然后各组长汇报,师生共同评议、补充)
(1)文章给人的感觉真实吗?有意思吗?有趣吗?
(2)范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样?那些地方值得你借鉴和学习?
(3)“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢?你有体现你个性的有趣的事吗?
四、写出“有趣”,写出个性
1、请同学们把自己想好的题目告诉大家(材料可以是课文图中的内容)(“虎口”脱险、夏天的“雪花”、龙争虎斗……)
2、用心写一段开头
3、全班交流自己写的开头,修改第二课时
一、用“情”写,写出“童趣”
1、朗读自己上节课写的开头,然后继续快速作文(可以选择自己的材料,可以选择课文中的《球赛》)
2、再次让学生明确写作的范围,并要求在20分钟内完成450字左右的文章
3、在教师的巡视中,对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,写出自己的感受就行,并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考
二、用“心”改,改出水平
1、请划出你自认为写的比较好的句子与大家共享
2、再次修改在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感
2、教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改,随后学生修改作文第三课时誊写作文干净、整齐,标点符号准确第四课时讲读课文
1、总结本次作文的优点和不足
2、读两篇佳作,讨论其优点及不足
3、读两篇较差的习作,提出改进意见单元小结第三单元解读单元名称语言的艺术单元教学目的要求 1.让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术 2.通过对不同体裁文章的阅读,了解不同文章不同题材的表达方式 3.引导学生积累优美的语言教学重难点 1.本单元会认生字11个,会写20个 2.能根据注释理解词句,了解课文内容 3.理解课文内容,领悟表达方法 4.理解课文内容,初步了解剧本的语言特点 5.体会相声的语言的艺术特点解决措施教学本组教材,要引导学生友感情地读书,感受人物语言的精妙,积累书中美好的语言配合本组专题,“口语交际、习作”安排了交流“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容“回顾、拓展”的“交流平台”,安排的也是紧紧围绕有关语言艺术和形式问题教学中应引导学生在生活中收集积累语言10杨氏之子教学目标
1、流利地朗读课文,参考课文下面的注释,理解每个句子的意思
2、理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处
3、认识3个生字,背诵课文教学重点理解课文,体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处教学难点参考课文下面的注释,理解每个句子的意思教学准备图片课时安排3课时教学过程第一课时
一、出示课题,感受文言
1、出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子说明“之”是助词,相当于“的”
2、读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?学生可能回答不太好懂;像古诗的语言……教师小结这是古代汉语,也叫文言文
3、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同
4、自由的说说你感受到的差别和不同学生可能的回答很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……根据学生的回答随机进行教学
(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等
二、熟读课文,理解意思
1、大声反复朗读课文,把课文读通顺随机检测学生读课文的情况
2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在
3、课堂交流,落实每一句话的意思比较困难的句子,可能需要教师重点指导“为设果,果有杨梅”省略了主语,前面要加上“小孩”“未闻孔雀是夫子家禽”难点是“夫子”的理解课文的意思梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来小孩摆出水果招待客人水果中有杨梅孔君平指着杨梅对小孩说“这是你们家种的水果吧”小孩应声回答“我没听说孔雀是您的家禽呀”
三、质疑问难,背诵课文
1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2、背诵课文第二课时
一、想象情境,感情朗读
1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、出示句子孔指以示儿曰“此是君家果”儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽”读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性)结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气
二、深入理解,体会语言
1、思考你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索
(2)“未闻孔雀是夫子家禽”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的
2、讨论
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说第三课时
三、拓展延伸,综合学习阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等
(2)搜集和拟写提示语、广告语
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演板书课后反思11宴子使楚教学目标
1、了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才
2、理解宴子说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧
3、认识8个生字,分角色朗读课文教学重点了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事教学难点理解宴子说的话,体会宴子的语言中所蕴含的智慧课时安排3课时教学过程第一课时
一、解释课题,导入课文
1、出示课题“宴子使楚”理解“使”,出使
2、介绍宴子说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物比如孔子、孟子等
3、说说课题的意思
二、初读课文,整体感知
1、学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺
(2)想想课文讲了哪几件事
2、课堂交流
(1)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严(学生交流,其他同学可以补充)
(2)读一读难读的句子
3、尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
三、再读课文,走近宴子
1、大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
2、课堂交流,并朗读相应的课文
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了”
3、从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
四、深入阅读,体会智慧
1、研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害(让学生自由说理) 转折点由狗洞推想到狗国,向楚王质问楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择(怒发冲冲地心平气和地冷静地)
(4)有感情地朗读第三自然段第二课时
一、深入阅读,体会智慧
(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量
1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?
2、课堂交流,随机点拨
(1)“这是什么话?我国首都临淄住满了人大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚大王怎么说齐国没有人了呢?”A这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多B这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当
(2)“访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去我最不中用,就派到这儿了”A理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”B体会宴子的智慧和说话的技巧他为什么不明说?
3、有感情朗读第四自然段
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1、自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
2、出示“淮南的柑橘又大又甜可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”
(1)理解水土不服A柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳B齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了
(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)
3、有感情的朗读第五自然段
二、感情朗读,理解宴子
1、用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2、想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由
3、尝试分角色朗读课文先分组准备,再课堂朗读第三课时
三、观照全文,理解结构
1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?抓住重点句“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风”“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了”理解首尾呼应的关系
2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系
四、作业
1、摘录宴子反驳楚王的话
2、排练课本剧课后反思口语交际三劝说教学目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说
2、了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人教学重点了解和感悟劝说的策略和技巧教学难点能态度真诚的劝说他人课前准备影视片中的“劝说”片断录像课时安排1课时教学过程
一、揭示课题,了解意义
1、播放影视片中的“劝说”片断录像要求学生认真看,仔细听
(1)片断一《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面
(2)片断二《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面播放录像前,先说明当时的具体情况
2、在这两个录像片段中,你看到的,听到了什么?
(1)张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴
(2)父母劝说杰克不要撒谎教师小结在日常生活中,在很多情况下,我们需要“劝说”,劝说和鼓励是相对的,劝说往往要求对方改变某一种做法或想法,劝说可能成功,也可能失败,其中的原因有很多,但是劝说是否真诚,是否讲究策略,是一个重要的原因
二、联系生活,明确情境
1、在平时的生活和学习中,你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历?描述一下当时的情况教师要重点引导学生说清楚劝说的语言,即“怎么说的”“说了什么”
2、想一想,生活中还有哪些情况需要我们劝说?
(1)阅读课文中的一段话,打开学生的思路
(2)自由地说说
三、自由练说,模拟表演
1、你最想对谁,对那种情况进行劝说?想一想,该怎样说效果会更好?
2、学生轻声地练说
3、师生模拟表演
(1)学生说明当时的情况
(2)教师扮演被劝说对象,学生扮演劝说者,模拟表演
(3)师生共同评价模拟表演的情况教师可在模拟表演的过程中,或者在评价中随机地指出或引导学生指出劝说是要注意的事项说话态度要真诚;不同的劝说对象要有不同的语气,比如对长辈要尊敬;在不同的情况下用不同的语气,比如紧急的情况就不能慢条斯理;一般要分析原因,指出改正的方向等
四、修改提高,分组表演
1、根据刚才的提示,对自己的劝说进行修改,争取取得好的劝说效果
2、自由组合成学习小组,分组模拟表演,相互交换角色
3、课堂展示,共同评议
五、联系生活,课外延伸提高自己劝说的意识,在真实的情境中尝试进行劝说习作三写发言稿教学目标了解发言稿的一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿教学重点了解发言稿的一般写法教学难点能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿课前准备不同类型的发言稿若干份课时安排4课时教学过程第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣
1、说说你听到过的最精彩的、印象最深的发言
2、今天,我们要学写发言稿,想一想你在哪些场合需要准备发言稿(竞选班干部,运动会上代表运动员发言,领奖时发言等)
二、明确情境,试写发言稿
1、假如班里要改选班干部,你打算竞选班长,怎么来写发言稿呢?
2、讨论这份发言稿,至少要说明白什么?
(1)要有自己明确的观点我要竞选班长
(2)要讲清楚自己的优势我为什么能当班长
(3)要讲清楚我的打算我当班长会怎么做
3、尝试写一份竞选班长的发言稿
三、共同评议,修改发言稿
1、同桌相互读读各自写的发言稿,相互探讨,提出修改意见
2、选择三位同学的发言稿,展示评议
(1)评议标准有没有把意思表达清楚,即有没有说清“我要竞选班长”、“我为什么能当班长”和“我当班长会怎么做”
(2)评议过程一项一项的对照,同时评价语言是否通顺
3、各自根据评议的要求修改自己写的发言稿第二课时
一、对照比较,发现问题
1、教师发一份事先准备的发言稿(见附件),让学生和自己的发言稿比较,发现什么?
2、课堂交流,各自的发现教师要在学生发言时,随机归纳
(1)发言稿的格式称呼、问候、致谢等
(2)发言稿的语言风格诚恳,坦率,简洁等
(3)发言的吸引力条理清楚,有创意等
3、学生根据新的发现,各自修改自己的发言稿
二、尝试发言,不断完善
1、学生自由准备发言
2、课堂模拟竞选,学生上台发言
3、师生共同评议评议的重点
(1)发言稿的语言是否适合发言简单明了,通俗易懂,口语化等
(2)发言人的情绪状态等
4、学生再次修改发言稿
三、拓展延伸,学写其他发言稿
1、学生阅读其他情况下的发言稿,说说有什么发现
2、课堂交流
(1)发言稿的共同特点
①观点鲜明对问题持什么看法,要明确表态
②条理清楚一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目都要安排得有条有理,让人听起来容易抓住重点
③语言简洁明快发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言
(2)不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点
3、尝试写一写其他的发言稿第三课时
1、课堂交流、评议
2、誊写习作第四课时讲评习作附1竞选班长的发言稿尊敬的老师、亲爱的同学大家好,我今天走上讲台参加竞选班长职务,我相信凭着我的勇气和才干,凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心,这次演讲带来的必定是下次的就职演说我叫,是一个“三心二意”的学生,这里的“三心二意”可不是做事不专心,随随便便的意思“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心;“二意”指的是创意和诗意因为有了“进取”之心,才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作有了“平和”之心,无论成功与失败,我都会用一颗平常心来对待有了“宽容”之心,才使我胸怀宽广、虚怀若谷,接受同学的意见,与他人合作把班内活动处理好那“二意”呢?增一份创意我们能创造性地开展活动,展示我们班独一无二的风采;添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊,临乱不慌,从容不迫对待班内活动,我又将如何做呢?首先,我认为,一个好班级必须要做到合理分工,让最合适的人去做他最擅长的事,从而建立一个合理有序的班集体其次,我会努力做到将大家团结在一起,互相帮助、征求同学们的意见,增强班队内部的凝聚力和向心力,增加班级工作的透明度最后,我将力求提高工作效率,使班级各项工作都有效的进行,在最短的时间内做到最好假如我能当选,我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案,保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨也许有时候我太活跃了,但是我相信,有了同学们对我的信任,我一定会扬长避短,改掉自己的缺点不断完善自我希望大家支持我,谢谢!单元小结第四单元解读单元名称他们让我感动单元教学目的要求 1.引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想感情受到感染和熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚 2.引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法 3.引导学生课外收集一些感人的故事,为口语交际和习作教学做一些准备 教学重难点 1.本单元会认生字32个,会写26个 2.正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容,领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用并运用到习作中 3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法 解决措施教学本组教材,要引导学生潜心读书,感受人物的精神品质;体会作者的情感脉络和表达方法另外,入选的4篇课文篇幅较长,可通过本组教学,继续培养学生的速读能力 14再见了,亲人教学目标
1、结合课文认识“役、妮”等八个生字,联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义
2、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法
3、理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情,体会强烈的爱国主义精神和国际主义精神重点理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情难点学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法课前准备了解抗美援朝战争,搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事课时安排3课时第一课时教学过程
一、揭题引入,激发探究兴趣
1、出示题目“亲人”是什么意思?(有血缘关系的,关系亲密的人)谁是我们的亲人?
2、课文中的“亲人”指谁?(指大娘、小金花、大嫂,指朝鲜人民)这句话离别的话是谁说的?
3、介绍时代背景1950年10月,中国人民志愿军浩浩荡荡地踏过鸭绿江,开赴朝鲜,和朝鲜人民军并肩作战,抵抗美帝国主义者的侵略在极端困难的条件下,中朝两国人民终于打败了美国侵略军1958年10月撤离朝鲜在漫长的八年中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战、生死与共当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来临时,志愿军战士深情地说——引读课题再见了,亲人
4、课文中的大娘、小金花、大嫂,与志愿军战士并没有真正的血缘关系,那为什么把他们也称为“亲人”呢?——激发学生读课文的兴趣
二、深入研读,展示探究过程
1、初读课文,整体感知哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人?
(1)大娘为志愿军战士洗衣服,几夜无眠;
(2)大娘送打糕,昏倒路旁;救伤员,失去小孙孙;
(3)小金花,为救老王,妈妈与敌人同归于尽;
(4)大嫂,为挖野菜,炸伤了腿
2、走进情境,感受体验
(1)自由读第一自然段,哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士?划出相关句子,抓住重点词句体会
①交流学生说句子,自由谈体会
②重点出示◇“是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃这真是雪中送炭啊!”“雪中送炭”是什么意思?哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险?大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗?还为我们送来了什么?(鼓励、希望、信心……)抓住动词,指导有感情地朗读这句话◇“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!”想象一下,说说大娘还会为我们做哪些事?也许大娘做的事还有更多更多,这一切,怎么不使我们感动和敬佩呢?一起有感情地朗读这一句
③引读是啊,素不相识的大娘虽然不是我们的母亲,但却像母亲一样,甚至胜似母亲因此,在离别的一刻,我们志愿军战士动情地说——(生读)“您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?”——师引,大娘,您就是我们的“亲人”,就是我们的母亲!
(2)小组合作学习第二自然段
①自由读第二自然段,找出最感动人的句子,抓住重点词句体会随机理解词语同归于尽、噩耗
②重点指导小金花的妈妈与敌人同归于尽,她的死重于泰山但小金花为什么没有哭呢?出示句子“同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说‘妈妈,这个仇我一定要报!’”失去妈妈的痛,对敌人的恨,这两种情感是多么真切,对比又如此强烈有感情地朗读
③引读刚强的小金花,在失去妈妈的一刻,她没有哭,但当与志愿军叔叔离别时,她却哭了,她与志愿军战士真是“不是亲人胜似亲人”啊!所以,当志愿军叔叔与小金花离别时,关心地说——(生读)“可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?”
(3)小组合作学习第三自然段
①指名读第三自然段找出最令你感动的句子,抓住重点词句小组交流体会
②重点交流,出示句子“您知道我们缺少蔬菜,就挎着篮子上山挖野菜后面山上的野菜挖光了,您又跑到前沿阵地去挖”到前沿阵地上挖野菜,会有哪些危险?那大嫂为什么还要去挖呢?这说明了什么?有感情地朗读这一自然段
③引读为了给战士们挖蔬菜,大嫂却为此付出了双腿残疾的代价,所以在志愿军心目中,这位大嫂虽然不是亲人,却胜似亲人所以,在离别的一刻,战士们满怀真情地说——(生读)“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”
三、再读课文,加深体验
1、在这些感人的故事中,最打动你的是哪个人的事迹呢?有感情地读一读
2、交流展示朗读
3、读了这些故事,你有什么感受?学生自由说
4、是的,八年的血雨腥风一起渡过,八年的峥嵘岁月共同走过,血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地?怎能不牵肠挂肚啊!让我们齐声读——再见了,亲人!第二课时
一、朗读课文,领悟写法
1、选择你最感动的一个人物的事迹,有感情地朗读
2、学生分别读不同的故事
3、这三个自然段,在写法上有什么特点?这三个自然段虽内容有别,但写法相似,这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助,付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”,他们不是亲人,却胜似亲人每一段最后的一个反问句,都强烈地表达了我们对朝鲜亲人的感激和不舍之情
三、刨根究底,再读再悟
1、可亲可敬的朝鲜人民,为什么要像亲人一样对待我们志愿军战士呢?再读课文,找出句子体会
2、交流◇“五次战役的时候,由于敌机的封锁,造成了暂时的供应困难我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜”◇“侦察员老王到敌占区去侦察,被敌人抓住了,关在一所小房子里,有一个班的鬼子看守着”◇“1952年的春天,金达莱花开满山野的时候,我们缺少野菜……”这些描写说明了什么?
3、志愿军战士踏上异国他乡,与朝鲜人民共同浴血奋战;朝鲜人民关心志愿军战士,军民一家人,同甘共苦,都是为了什么?(为了共同的敌人,为了共同的心愿——和平,这就是爱国主义,这就是国际主义精神)
四、创设情境,体验朗读
1、当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时,当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时,当列车的轰鸣一声紧似一声时,你的心情是怎样呢?请通过第
四、
五、六自然段的朗读来表现出你的心情
2、指名读——互评——齐读
3、读了这几自然段,你觉得当时的场景可以用哪几个词来形容?(难舍难分、依依不舍……)
4、正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,两国人民生死相依,患难与共所以说这种友谊是伟大的友谊,这种感情是不是亲人胜似亲人的感情第三课时
一、总结全文,回归整体
1、齐声朗读课文
2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的,但是在依依惜别的时候,朝鲜人民肯定也有千言万语要表达想一想,朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色,以他们的口气,写一个片断题目,也是《再见了亲人》
二、作业
1、背诵喜欢的段落
2、摘录使自己感动的句子板书14再见了,亲人战役友谊跺脚噩耗硝烟小金花再见了,亲人大嫂大娘课后反思16桥教学目标
1、能有感情地朗读课文,了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质
2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子,感受一个老共产党员的光辉形象
2、认识本课6个生字,了解和领悟课文在表达上的特点教学重点了解课文描写的故事,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质教学难点理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子课前准备挂图课时安排3课时教学过程第一课时
一、以“桥”引入,初步感知
1、谈话引入课题我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,也是一座生命桥出示课题——《桥》
2、自学课文,要求
(1)自由读课文,学习生字新词
(2)想一想课文写了怎么样一件事?尝试用自己的话说一说深夜,当洪水袭来时,老村支书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了
二、再读课文,感受“感动”
1、自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2、交流
(1)出示句子进行对比◇黎明的时候,雨突然大了像泼像倒山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡◇黎明的时候,雨突然大了山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡哪句话写得好?为什么?
(2)理解“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“势不可挡”
(3)知道学生读出洪水的凶猛
(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读(随机理解词语跳舞、狞笑)
3、过渡当洪水袭来时,村庄惊醒了人们翻身下床,却一脚踏在水里惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥)这是一座普通的桥吗?不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
4、讨论如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎么的结果?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张)
5、是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智他是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说
(1)先村民到木桥前,便于指挥
(2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性
(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己
(4)舍己为人,壮烈牺牲
6、你觉得这是一名怎么样的老汉?老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质他是真正的共产党员!第二课时
一、抓住言行,研读体会
1、指名读第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后再小组内交流自己的感受
2、课堂交流,教师随机指导
(1)出示句子“老汉清瘦的脸上淌着雨水他不说话,盯着乱哄哄的人们他像一座大山”
①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥老汉真是“一座山”吗?为什么?老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”
②联系上下文,理解拥戴老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想,为民着想的事例
③指导有感情地朗读这句话
(2)出示句子“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子”
①比较句子◇老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子◇老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑)
②老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人)
③有感情地朗读句子
(3)出示句子“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他”
①老汉如果能喊,要喊的是什么?写下来交流朗读学生所写的句子
②这是一位怎么的老汉?老汉是村支书记,也是一位父亲,他血气方钢,他也充满父爱但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……
3、再读加深感受再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读
二、启发想象,体验感悟
1、洪水退了,村民们得救了但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人齐读最后四自然段
2、同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么做,怎么说?想象当时的一个场景,以不同的身份,写个片断参考题目爷爷,我们想您!老支书,慢走!挥泪送别老支书!我们永远纪念您!洪水退后……第三课时
四、领悟写法,激发情感
1、自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2、根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现
(1)巧妙的设置悬念讨论课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象
(3)语言简练,语句简短……
五、作业
1、摘录课文中有特色的句子板书16桥山洪老汉────────人们(揪出小伙)桥窄(党员排后)课后反思口语交际四感动教学目标
1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵
2、培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心教学重点培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯教学难点做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心课前准备
1、公益广告片段;刘翔的图片;音乐《丹顶鹤的故事》;
2、搜集古今中外让自己感动的故事课时安排1课时教学过程
一、激情引入,交流感受
1、播放电视广告配音每天晚上,年轻的妈妈打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚她日复一日不变的行为,温暖了奶奶苍老的心灵她不知道,无意中,她教会了自己的孩子——感恩
2、看了这则公益广告,你有什么感受?
二、开拓视野,感受“感动”像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多古代历史上就有许多令人感动的故事,请同学们来说说这些故事
1、讲古代感动的故事如黄香温席、孔融让梨……
2、随机设问你为什么而感动?
3、不仅我国古代有许多令人感动的故事,这样的故事古今中外更是层出不穷小组说说感动的故事推选其中说得最好的一位同学来讲讲
4、不仅有许多感动的故事,我们的生活中更不乏感动的图片或音乐
5、配乐引出《丹顶鹤的故事》有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来(音乐响起)
6、听了这个故事和音乐,你有什么感受?
7、出示刘翔的图片这是谁?你喜欢他吗?说说他的故事再听刘翔获冠时响起的国歌声同学们,当我们再回到二年前的希腊雅典,重温那激动人心的一刻,你感动吗?为什么?
8、小结感动是人的情感的自然流露因为我们善良,所以我们学会了感动,学会了感恩
三、互动交流,重温“感动”
1、同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?指名说话一位同学说完后,请其他同学当记者,现场进行“答记者问”引导学生说最感动的地方,说清感动的原因
2、组织小组进行“感动2005”比赛活动(根据上课时间自由调整),评选出最让人感动的小故事引导学生拟定评选条件把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮
3、开展活动在音乐《感恩的心》中结束习作四感动教学目标
1、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来内容要具体,语句要通顺,感情要真实
2、能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动教学重点选一件令人感动的小事记下来内容要具体,语句要通顺,感情要真实教学难点能把一件事的来龙去脉交代清楚课前准备例文一篇课时安排4课时教学过程第一课时
一、学习例文
1、怎么样才能把一件感动的事写具体呢?出示例文《感动的心》
(1)自由读故事,划出让自己感动的地方
(2)交流课文是怎么把这些感动的地方写具体的?夜,深了,端茶、喂水还在进行着,疯女人还在不停地说着忽然,她对着一位二十多岁的乘务员叫了一声“妈妈”,那位乘务员居然毫不犹豫地答应着,就是这一声“哎”,却深深地感动了一个神经不正常人,它让一个疯女人说出了一声久违了的“谢谢”为什么用上“居然”?去掉行吗?为什么?
(3)再读文章,哪些句子写得特别有感情,划下来,有感情地进行朗读
(4)交流朗读,小结抓住故事人物的语言、动作、神态和心理来具体描写,写出自己的真情实感,就能把文章写具体
二、指导写作
1、选择自己最感动的故事的片断,写下来
2、交流写作请学生把自己写的片断展示出来,读后,请同学评一评,哪里写得好?哪里还可以改进?
3、按方法小组评改第二课时教学过程
1、完成习作
1、把这篇文章全部写下来题目自定
2、教师巡回指导
2、讲评习作
1、指名读,说说写得好的地方,再提出修改意见
2、独立修改第三课时誊写习作干净、整齐不写错别字,第四课时讲评作文单元小结第五单元解读单元名称中国古典名著之旅单元教学目的要求 1.要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣 2.感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣教学重难点 1.本单元会认生字36个,会写22个 2.正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容,感悟故事中的人物形象 3.用自己的话讲讲这些故事解决措施 教学本组教材,要注意由此生发开去,虽然部要求学生同读原著,但可以查查资料,听听他人介绍,读读某些章节,让学生知道这些名著的存在位学生阅读名著创造一个交流学习的平台18将相和教学目标
1、学习本课生字新词
2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
3、通过人物的言行,分析人物的性格特点教学重点在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系教学难点通过人物的言行,分析人物的性格特点教学准备课件课时安排3课时教学过程第一课时
一、揭题质疑
1、出示课题理解“和”,就是和好
2、质疑激趣看到课题,你们想知道什么?“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?
二、初读感知
1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文
2、简单介绍历史背景
3、快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”
三、理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思
2、交流第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好
四、深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了我碰见他,得给他个下不去!”
(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)
(2)指导有感情地朗读
2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?
3、出示学习提示
(1)学习任务一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的
(2)学习建议建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇
(3)友情提醒你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点
4、学生自主研读课文第二课时
一、感悟体会
1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解
(1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞”
①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?“……我指给您看”这是有谋;“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上”这是有勇
②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话
(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶”
①读读这段话,想象当时的情境
②从这里可以看出蔺相如得什么特点“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得没法,只好为赵王击缶”——不畏权势
三、角色体验
1、导入廉颇猛然醒悟到自己的错误于是有了动人的负荆请罪这一幕
2、读一读书上描述负荆请罪的句子
3、引导学生看插图,书上只说“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,我想他们当时一定说了许多感人的话你能不能替作家把他们当时说的话还原出来
4、学生写作,交流
5、想象说话如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?请你任意选择一个角色说一说自由准备--同桌互说---指名说
6、同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!所以,有句俗语叫宰相肚里能撑船,将军背上能插荆第三课时
一、总结提升,课后延伸
1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获
2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?
二、作业
1.抄写上字新词
2.完成课后
1.2题板书
11、将相和 廉颇 蔺相如(齐心协力)爱国 完璧归赵 立功 机智勇敢 渑池会见 再立功 心胸开阔 居功自傲 负荆请罪 勇于改过 (原因) (结果) (品质) 课后反思19草船借箭教学目标
1、通读课文,了解本课的情节,认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋
2、了解学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义
3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语,理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句
4、体会文章首尾呼应的写法 教学重点解本课的情节,认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋教学难点体会文章首尾呼应的写法课前准备阅读《三国演义》第42回至第46回了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮课时安排3课时教学过程第一课时
一、介绍名著,了解大势教师介绍名著《三国演义》的故事梗概师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现
二、揭示课题,激发兴趣
1、出示课题草船借箭
2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3、读了课题,你想知道什么?根据学生的回答,梳理问题 谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?
三、初读课文,理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达 草船借箭的原因、经过、结果
2、给文章分段一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四
(10) 这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容
四、自读第2至第5自然段,指导感情朗读
1、找出这几段的特点(以对话形式出现,且无提示语)
2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语
3、分角色朗读在朗读中注意读出语气,探究人物特点(通过感情朗读,感受人物形象)
五、读第6至第9自然段,了解借箭经过
1、先说经过出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系)
2、分析保证借箭成功的因素
(1)雾的作用(冬季,雾在四更最浓)
(2)船的作用(草人——雾中似人;相连——空隙较小,易于受箭,正反都可受箭)
(3)曹操多疑之心(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多)
(4)士兵作用(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭)
(5)水的作用(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里) 总结天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫——“神机妙算”而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是——“自叹不如”第二课时
一、快速阅读课文,找出关键的词语 通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)
二、精读课文,理解神机妙算
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?
2、讨论交流 知天文
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清”
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的)
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解)出示“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里”学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾
③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里这样写即清楚有简练行吗?好吗?为什么?(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算)
④怪不得周瑜长叹道“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他” 懂地理
(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由 出示“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊” 出示“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭”
(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排 识人心
(1)识曹操 出示诸葛亮笑着说“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑)
(2)识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下第三课时
一、进一步体会人物的特征 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人
二、总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服(出示;诸葛亮神机妙算,我真比不上他)
3、作业板书周瑜心 知人心 鲁肃人 神机妙算 曹操性 识天象 四更时候大雾弥漫 晓地利 顺风顺水 课后反思口语交际五让名著中的人物走上舞台教学目标
1、能通过自己的演绎,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解
2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格教学重点能通过自己的演绎,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解教学难点学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格课前准备“负荆请罪”的教学录象课时安排1课时教学过程
一、谈话引入主题这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物
二、角色选择
1、你最喜欢哪部名著?为什么?〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉
2、哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?
三、观看录象,引入情境
1、播放录象,思考
(1)廉颇和蔺相如是怎样一个人?
(2)你从哪里体会到的?(人物的语言、动作、表情)
2、同学们,刚才我们看了录象,这段录象我们书中的课文里也描绘到了,你能比较一下两者的关系吗?(录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的;书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致)
四、分角色准备
1、如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?师生探讨(1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话 (2)可以利用提示语加上表情或动作 (3)根据实际情景可以准备些简单的服装、道具
2、选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练五 班级表演
1、班内表演
2、全班同学评议,评出“最佳表演家”标准
(1)正确理解课文内容,再现故事场景
(2)入情入境,将人物形象展现逼真
六、老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位习作五缩写课文教学目标
1、学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得缩写方法;
2、找出与文章的主要内容关系密切的句子重点指导一个自然段的写法,学生作片断练习教学重点学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得缩写方法;教学难点找出与文章的主要内容关系密切的句子课前准备搜集一个自己感兴趣的故事课时安排4课时教学过程第一课时
一、明确缩写目的我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁这也是一种写作能力写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章
二、明确缩写要求
1、读课文中的习作要求,想想缩写要达到什么要求
2、引导板书缩写成的短文不能改变原文的主要内容 文章的语句简洁、通顺、连贯
三、学习习作提示,掌握缩写方法
1、怎样缩写课文呢
2、同桌互相讨论
3、小结跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉
4、看课文中的习作提示,边读边想边划 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容用“——”划出句子
四、尝试取舍
1、快速默读《景阳冈》,划出需要保留的内容想想课文的主要内容是什么?(武松打虎时的过程)哪些内容是在叙述“武松打虎时”的,需要保留用“[]”划出来哪些情节可以删去
2、讨论上面思考题
(1)指名说说划出的需要保留的内容
(2)师生小结应保留的内容有 武松打虎空拳打死猛虎的过程;武松的有关动作和语言;店家等相关人物的反映
3、学生对照自己划的内容,作适当增删
五、集体交流
1、讨论这一段中,哪些可压缩 根据学生讨论,板书 可压缩具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词即动作前的修饰
2、片断练习 缩写“武松打虎时”的经过 第二课时 教学过程
一、讲评第一课时写的片断
1、出示学生写的缩写片断
2、重点讲评以下几方面
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容
(2)该压缩的是不是都压缩了
(3)语句是否简洁、通顺、连贯
二、学生修改片断
1、听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断
2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断
三、缩写全文
1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求进一步明确缩写要求教师强调删去次要内容,保留主要内容
2、学生按要求缩写全文,教师作巡回指导
四、拓展延伸,缩写课外故事
1、学生独立地阅读课外搜集的一个故事,简要复述的主要内容
2、明确在缩写课文时的共同点
(1)缩写成的短文不能改变原文的主要内容
(2)文章的语句简洁、通顺、连贯
3、尝试缩写课外小故事
4、课堂交流、评议第三课时誊写习作第四课时讲评习作单元小结第六单元解读单元名称走进信息世界单元教学目标 1.了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响2.了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害
3.逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯
4.初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告
5.认识生字教学重难点通过本单元的教学,让学生了解信息在我们生活的存在及其价值,了解古今的主要信息传递方式,有初步的收集信息和处理信息的能力,能自主策划学习活动并开展活动如何在整合中实现这些目标呢?就是要敢于放手,放手让学生自主、合作、探究,让他们的才能在语文综合性学习活动中得到充分的锻炼提高,活力得到更多的释放张扬,当然教学就会更加精彩 1.浏览整组教材,明确本次综合性学习的内容和目标,制定活动计划 2.阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》,能选择阅读材料中的信息,了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点认识这几篇阅读材料中的14个生字,能用自己的话说说课文要点 3.继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》,进一步了解现代信息传递方式的特点,体会信息对人们生活的影响 4.调查全家人在一天中获得的信息及渠道,能对记录进行分析,能自己发现调查和分析的结果 5.能明确清晰地阐述自己的观点,参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛 6.阅读两篇研究报告,认识5个生字确定研究主题,制定简单的研究计划 7.学习小组内交流搜集到的资料,学习根据研究的问题处理信息 8.研读两篇研究报告,了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法,讨论撰写研究报告修改完善研究报告教学目标
1、了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响
2、了解现代信息传播的主要方式,能正确使用媒体,学会选择信息,趋利避害
3、逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯
4、初步学会根据目的搜集和处理信息,学写简单的研究报告
5、认识19个生字教学重点了解信息传递方式的变化以及对人们生活、工作和学习的影响教学难点逐步学会搜集信息,善于和别人交流信息,初步养成留心信息、运用信息的好习惯课时安排15课时教学过程第一课时
一、揭示主题,激发兴趣
1、师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历
(1)历数开展过的活动
(2)说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事
(3)谈谈开展综合性学习要注意的事项
2、揭示主题从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习——走进信息世界
(1)说说对“信息世界”的了解
(2)谈谈你对这次综合性学习的期待,或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动教师要认真倾听学生的想法,尽可能的纳入到即将制定的活动计划中去
二、浏览教材,交流感受
1、自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些
2、交流浏览教材后的感受
(1)浏览了教材,你知道了一些什么?
(2)你产生了哪些困惑或疑问?
(3)你认为这次综合性学习可以开展哪些活动?教师要注意倾听,特别是学生的困惑、疑问和活动建议,这些要成为最终的活动的计划的有机组成部分
三、分组讨论,制定计划
1、重点阅读单元导语、两个活动建议以及最后的结语
(1)自由阅读,你认为有价值的可以画下来
(2)课堂交流单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发?
2、根据“自由组合,适当调整”的原则,组成3——5人的学习小组
3、分组制定本次综合性学习的活动计划
(1)组内充分讨论想开展哪些活动?可以开展哪些活动?
(2)组内达成共识,填写活动计划表小组“走进信息世界”活动计划小组成员活动时间活动内容活动地点活动形式预期的成果
四、交流计划,取长补短
1、分组交流各自的活动计划,要求
(1)清晰地汇报各项计划中的活动,随时回答同学的提问;
(2)认真倾听别的组的活动计划,及时记录与自己组的计划不一样的内容,需要的话可以向回报的小组提出疑问
2、分组修改各自的活动计划
(1)分析其他组提出的活动建议是否有价值,是否可行
(2)修改小组活动计划
3、公布活动计划可以采用适当的形式公布各组的活动计划,比如张贴,装订成册等第二课时教学目标
1、阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》,能选择阅读材料中的信息,了解古今信息传递方式的变化以及现代信息传递的特点
2、认识这几篇阅读材料中的7个生字,能用自己的话说说课文要点教学过程
一、谈话激趣,交待任务
1、教师例举生活中传递信息的生动事例
2、其实从古代到现代,信息传递方式发生了很大的变化,我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》等四篇阅读材料
二、快速阅读,了解概况
1、默读阅读材料,思考
(1)材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?有什么特点?
(2)现代的因特网传递信息有什么特点?边读边思考,在材料中画出有关的句子,并做好标注
2、课堂交流
(1)学生自由发言,特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句比如古代信息传递方式的特点
①速度慢典型语句◇“哪知瓶子在海上足足漂了359年,到1852年才被人发现”◇“但是有个叫斐迪辟的士兵,从马拉松平原出发,一刻不停的跑了40千米……”
②不精确典型语句◇“各路诸侯看到烽火,以为有敌人入侵,火速率兵出击”◇“……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟,却以为是周幽王故伎重演,个个按兵不动”……因特网传递信息的特点
①速度快典型语句◇“计算机把全世界连成一家,‘天涯若比邻’已经不再是梦想”
②多媒体典型语句◇“这个小学生为了通过电脑教表姐学唱,除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上,还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……”
③不受地域阻隔典型语句◇“他赶紧问‘你在什么地方?’答案是‘芬兰’”
2、再次阅读材料,思考信息传递的方式是怎样变化的?
(1)重点阅读《因特网将世界连成一家》,画出关键词语
(2)尝试填写古代驿差长途跋涉—→近代()—→现代()—→当代广播、电视和()
3、根据课堂讨论,填写下面的表格种类特点古代信息传递方式现代信息传递方式
三、联系生活,了解现状
1、说说你在生活中接触到那些信息传递方式?举一个例子
2、想想这些信息传递方式带给你什么?第三课时教学目标
1、继续阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》和《网上呼救》,进一步了解现代信息传递方式的特点,体会信息对人们生活的影响
2、感受《网上呼救》中紧张的气氛,体会桑恩热心救人的品质教学过程
一、阅读材料,体会影响
1、默读四篇阅读材料,联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活
2、小组讨论
3、课堂交流鼓励学生从多个角度去理解阅读材料,感受信息对人们生活的影响比如
(1)信息传递错误导致了西周灭亡——《烽火戏诸侯》
(2)信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心”——《“我们胜利了”》
(3)信息传递方式的进步,不仅可以传递文字信息,还可以传递多媒体信息——《神奇的电脑魔术师》
(4)信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能,实行超远距离的救助——《网上呼救》……
二、重点阅读,深入体会
1、重点阅读《网上呼救》
(1)默读课文,思考
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的?
②桑恩救援的过程是怎么样的?
(2)边读材料边思考,在文中找出有关的句子,再用自己的话说说
(3)课堂交流
①苏珊当时的紧急情况“图书馆里一片寂静,这一层只有她一个人李他最近的电话在外面的走廊上,靠瘸着的腿走到那里是办不到的”如果你就是苏珊,你能怎么办?如果没有网络,结果会怎么样?
②捕捉文中的有关信息,理清桑恩救援的过程网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
(4)这一次跨越大西洋的不可能的救助行动,带给你怎样的启示学生可能有多种多样的回答,教师要善于总结,引导学生发现信息传递方式的进步,使不可能的事成为了可能
2、重点阅读《神奇的电脑魔术师》
(1)默读材料,说说电脑能变哪些“魔术”?
(2)教师展示电脑制作的多媒体作品,让学生感受信息传递的进步
三、学科整合,延伸体验
1、结合信息技术课,让学生自己动手操作,如在电脑上欣赏照片、音乐、动画,收发邮件、贺卡等,亲身体验多媒体电脑和网络的神奇,感受现代信息传输的方便快捷
2、谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化第四课时教学目标调查全家人在一天中获得的信息及渠道,能对记录进行分析,能自己发现调查和分析的结果课前准备
1、以学习小组为单位,设计好调查记录表,要求简单明确,便于记录如家庭信息调查表年月日家庭成员获得的信息获得信息的渠道爸爸妈妈我
2、做好调查,填写好调查表教学过程
一、说说调查的过程
1、说说你是怎样进行调查的?引导学生注意同学间不同的调查方式,比如有的用访谈的方式,一边与家长交流,一边记录;有的家长分别填写,学生整理汇总等
2、说说调查的快乐和烦恼
二、交流调查的结果
1、以学习小组为单位,相互传阅或者逐个汇报,交流调查的结果
2、推荐组内“最有价值的信息”
3、全班交流“最有价值的信息”
三、分析调查结果
1、教师说明分析调查结果的重要性,让学生觉得有必要进行分析教师可进行实例分析,如家庭信息调查记录表调查日期2005年9月28日调查人502班殷晨露家庭成员获得的信息信息来源爸爸中国男排以03负于日本队
④郊区有300多户农户要求作房屋拆迁评估
①全国人大举行《个税法》听证会
③妈妈天气预报明天晴
④星光街开了一家大型水果超市
①杭州西湖边万人免费品茶
③我柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果
④失去双臂的男孩制成飞机模型
③一只北极熊来到杭州动物园
③(说明获得信息的渠道分类
①亲自看到或听到;
②电话或短信;
③报刊和书籍;
④广播和电视;
⑤网络;
⑥其他)调查后的分析
(1)通过这次调查,我知道信息无处不在,只要稍加留意,就能获得很多信息,对生活有帮助如妈妈知道了明天天晴,准备洗晒衣服
(2)从家中每个人了解的信息中,可以看出一个人的兴趣爱好和特长如爸爸喜欢体育和了解国家大事,妈妈关心跟家庭生活有关的信息,我比较注意有趣的信息
(3)我们家的信息主要来自广播、电视和报纸,也有一些是直接看到或听到的,来自网络的信息不多,因为爸爸妈妈都没有上网的习惯,家里也没有装宽带网,上网不方便
2、引导学生对自己的调查结果进行分析
(1)可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息;这些信息是通过什么渠道获得的,哪些渠道多,哪些渠道少;不同的人感兴趣的信息相同吗等
(2)写好书面的“调查结果分析”
3、尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析主要分析获取信息的渠道的比例
4、全班汇总交流调查分析结果,判断人们获取信息的主要渠道
5、讨论我们今天的调查结果和分析结果有什么作用?学生可以从多个角度去推测作用,比如企业如何选择最佳的广告渠道;如何最快地获得有效的信息等第五课时教学目标
1、阅读《把握自己》,认识沉迷于网络的危害,坚定把握自己,告别网吧的决心
2、了解演讲稿的一般特点,能写一篇简短的演讲稿
3、认识7个生字教学过程
一、谈话引入
1、教师谈网络的负面影响
2、出示“把握自己”
二、阅读理解
1、默读阅读材料,想一想从这篇演讲稿中,你明白了什么?
(1)沉迷于网络的危害
①影响学习成绩
②影响身体健康
③导致犯罪……
(2)青少年要调整好心态,不要被他所控制、所奴役
2、课堂讨论
(1)怎样理解“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊”
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事
②联系生活实际,了解沉迷于网络的危险
③小结网络中有份丰富的信息资源,有效的利用资源就能获得成功,被不良信息捕获就会发生悲剧
(2)面对网络怎样才能“把握自己”
①学生讨论,自由发言
②教师宣读“青少年网络文明公约”
三、了解特点
1、自由朗读演讲稿,想想演讲稿有什么特点?
2、小组讨论
3、课堂交流
(1)有很强的针对性,有明确的听众
(2)有鼓动性,竭力说服听众
(3)摆事实,讲道理……
4、有感情的朗读这篇演讲稿
四、写演讲稿
1、学习小组内就感兴趣的问题进行讨论◆小学生应当多看电视◆小学生应当少看电视◆玩网络游戏好处多◆玩网络游戏害处多◆上网聊天多交朋友◆上网交友危险大◆我相信媒体上的广告◆媒体上的广告不可信
2、根据讨论的结果,尝试写一篇简短的演讲稿
3、课堂交流第六课时教学目标能明确清晰地阐述自己的观点,能用摆事实讲道理的方法论证自己的观点,参加辩论“怎样正确利用媒体”的辩论赛教学过程
一、明确任务,选择立场
1、交待辩论赛的一般规则和比赛办法
2、出示辨题辨题1正方小学生应当多看电视/反方小学生应当少看电视辨题2正方玩网络游戏好处多∕反方玩网络游戏害处多辨题3正方上网聊天多交朋友∕反方上网交友危险大辨题4正方我相信媒体上的广告∕反方媒体上的广告不可信
3、选择辨题和立场,组成四场比赛的正反双方阵营
二、小组讨论,充分准备
1、同一观点的同学组成一个辩论队,组内讨论
(1)主题观点的陈述
(2)支持自己的观点的事实
(3)反对对方观点的事实
(4)总结观点的陈述
2、根据同学的个性特点,做好分工
三、展开辩论,陈述观点学生分成四组展开辩论,要求学生善于倾听,并能适时发表自己的看法
四、课堂小结主要总结学生在辩论中的观点第七课时教学目标
1、阅读两篇研究报告,了解研究报告的基本特点,认识5个生字
2、确定研究主题,制定简单的研究计划教学过程
一、谈话激趣,明确目标
1、我们身边充满了信息,信息对我们有什么用呢?
2、我们遇到一些问题,可以搜集处理信息,撰写研究报告来解决
二、阅读报告,了解特点
1、通读两篇研究报告,学习生字
2、说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题
3、在这两篇研究报告中,问题是怎么解决的?
(1)观察记录天气(风向)的变化
(2)了解有关知识
(3)收集相关的资料……
4、小结研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下,进行分析研究
三、开拓思路,确定主题
1、教师举例说明生活中值得研究的问题很多,打开学生的思路比如
(1)牛顿发现苹果掉在地上,通过研究,发现了万有引力
(2)瓦特观察水壶中的水开的情景,通过研究,发明了蒸汽机……
2、学生分组讨论可以研究的问题
3、学生汇报讨论的结果
4、教师可以补充一些值得研究的主题,比如
(1)本班同学视力保护情况调查和分析
(2)菜场使用塑料包装袋的情况调查
(3)我家节约用水的调查
(4)校门口交通情况的调查和建议
(5)究竟有没有“UFO”
(6)火星上有没有生命……
5、学生竞争选择研究主题,组成研究小组
四、制定计划,明确任务
1、出示研究计划的范例比如
2、小组讨论,制定研究计划
3、课堂交流各组研究计划
五、课外作业按照研究计划,搜集研究资料,越多越好第八课时教学目标学习小组内交流搜集到的资料,学习根据研究的问题处理信息教学过程
一、组内交流信息
1、以研究小组为单位,每人简要的说说自己搜集到的相关的资料
2、组内汇总搜集到的所有的资料
二、学习处理信息
1、阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》
(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容,仔细阅读
(2)课堂交流
①搜集到的信息是要分类的,可以按照信息的不同方面分类
②搜集到的信息是要筛选的,有些要去掉
2、对组内成员搜集到的信息进行分类
(1)讨论确定分类的标准
(2)阅读资料,分类
3、对搜集到的资料进行筛选
(1)明确筛选的标准
①是否与研究的课题有关有关的保留,无关的删除
②这个资料已有还是没有没有的留下,已有的删去
(2)阅读资料,讨论筛选
三、形成初步观点
1、充分阅读资料,想想是否可以形成自己的观点,组内成员充分讨论
2、如果不足以形成自己的观点、作出结论,需要继续搜集资料;如果资料已经足以形成自己的观点,太多也不必要要注意是否有不同的看法,把不同的观点保留下来
四、补充搜集资料
1、根据讨论的结果,明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的
2、分头继续搜集
五、课外活动进一步搜集资料,分类、筛选资料,讨论形成自己小组的观点第九课时教学目标研读两篇研究报告,了解撰写研究报告的撰写研究报告的基本方法,讨论撰写研究报告教学过程
一、研读研究报告,领悟写作要点
1、认真研读两篇研究报告,思考两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点?
2、小组讨论
3、课堂交流,根据学生的回答,小结归纳
(1)相同点
①两个研究都有明确的结论
②都有搜集资料和分析资料的过程
(2)不同点
①《奇怪的东南风》的写作思路记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论
②《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论
③两篇研究报告的语言个有特点前一篇语言更形象生动一些;后一篇更严肃一些
二、充分讨论,准备撰写研究报告
1、根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论
(1)我们要研究的问题是什么?——拟定研究报告的标题
(2)我们的研究的结论是什么?
(3)我们有哪些治疗?可以怎样表达?
(4)我们采取哪一种研究报告的写法?
2、课堂交流讨论结果,相互借鉴启发
3、取长补短,进一步讨论
三、小组合作,撰写研究报告
1、确定组内执笔的同学
2、一边讨论一边拟写初稿第十课时教学目标继续撰写研究报告,修改完善研究报告教学过程
一、继续撰写研究报告
二、组内讨论修改研究报告
1、研究报告的标题是否表述清楚?
2、有关的信息资料表达是否明确?
3、语言是否通顺?
4、是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息?……
三、修改制作研究报告小组合作誊写或打印研究报告,并做好装帧美工等工作第十一课时教学目标交流汇报各研究小组的研究报告,总结综合性学习的收获课前准备各小组做好汇报准备
(1)人员分工,确定主报告人;
(2)准备好要展示的材料;
(3)在教室内做好必要的布置等教学过程
一、交流汇报研究报告
1、支持人宣布汇报展示活动开始,说明有关的注意事项
2、各小组轮汇报展示
(1)小组内的主报告人汇报研究报告主要内容包括
①研究的主题
②调查研究的过程
③研究的结论
(2)同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见
(3)听众提出疑问,请汇报人或其他成员解答各研究小组一次轮流汇报
二、评价研究成果
1、全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价,如,打分、评星级等
2、教师作出综合评价第十二课时畅谈综合性学习体会
1、自由交流通过这次综合性学习,你有什么收获?
2、师生共同提出今后活动的方向
(1)经常浏览报刊、杂志、书籍、网络,关注自己感兴趣的信息,随时保存有价值的信息,建立自己的信息库,比如简报本、信息卡片等,并能对其中的信息进行整理、归类,以便今后查找
(2)经常和其他人进行信息交流,养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯
(3)经常对自己感兴趣的问题进行研究,并试着写写研究报告,到时候还可以汇编自己的研究报告集单元小结第七单元解读单元名称作家笔下的人单元教学目的要求 是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用教学重难点 1.本单元会认生字22个,会写14个 2.正确、流利、有感情的朗读课文感受人物的鲜活形象 3.学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物 4.激发学生阅读中外名著的兴趣解决措施 1.要充分利用学生已有的读写知识和经验,以次为基础来学习本组课文2要注意整合和提升,注重将学生已有的经验与本组课文的学习有机结合起来提高阅读和写作这方面文章的能力3对人物形象地感受不应该是几千条干巴巴的结论,要从实际出发,对人物进行分析
22.人物描写一组教学目标
1、熟读课文,能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格,并结合自己的想象和生活经验还原人物形象,能对人物作出自己的价值判断,能有感情地朗读课文
2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动,表现人物性格特点的词句,细心揣摩,体会这些词句在表现人物性格中的作用,尝试写一段人物描写
3、认识课文中的14个生字,摘录课文中表现人物性格的句子教学重点读课文,能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格,并结合自己的想象和生活经验还原人物形象教学难点能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动,表现人物性格特点的词句,细心揣摩,体会这些词句在表现人物性格中的作用课前准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概课时安排3课时教学过程第一课时
一、揭示课题,通读课文
1、出示课题《人物描写一组》,说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象,说一说是怎样描写的
2、朗读课文,认识生字,把课文读通顺
二、默读课文,畅谈感受
1、默读课文,寻找印象深刻的段落,多读几遍
2、说说读了课文后的感受,学生充分发表意见
(1)可以说说对课文中的人物的评价,比如小嘎子很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……
(2)可以说说对课文中的人物的言行的感受,比如严监生临时前“伸着两个指头”这个动作,课文中反复出现,充分说明严监生的吝啬……
(3)可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用,比如“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
三、深入研读,感受人物
1、选择自己最感兴趣的人物,深入阅读短文,在阅读中尝试完成下面的学习任务
(1)在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句,画下来,反复朗读
(2)你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括,标注在相应的文字边上
(3)想象文中描写的人物形象,在头脑中形成图像,尝试有感情地朗读
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组,相互讨论切磋研读成果第二课时
一、课堂交流,分享成果
(1)交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况
①小嘎子是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着她猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占上风”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”……
②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读
(2)交流《临时前的严监生》的学习情况
①严监生是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解“……总部断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头”“……越发指得紧了”“……那手只是指着不动”“……点一点头,把手垂下,登时没了气”——从这个简单的动作中,可以看出严监生人都将死,仍恐费了灯油,是多么吝啬……
②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读
(3)交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况
①“凤辣子”是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解“一语未完,只听后院中有笑语声,说‘我来迟了,没得迎接远客!’”——认未到而声先至,其他人“个个皆敛声屏气”,唯有她“放诞无礼”,活脱脱的泼辣相……
②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读
二、反思形象,感悟写法
1、快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由,做好标注
2、交流讨论,学生只有发言,讲述自己的看法和理由,教师可随机点拨点拨的要点
(1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份如小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等
(2)人物的动作、语言和特定的情境相结合,突出了人物形象如严监生临死前伸出两个指头,“凤辣子”在众人面前风风火火的语言,都有力地表现了人物的性格特点
(3)人物的动作、语言和心理描写,具有很强的代表性,很典型如“凤辣子”一下子转悲为喜时,一前一后说的话,就是典型的人物语言;严监生那伸着的两个指头等第三课时
一、创设情境,尝试描写
(1)小结描写人物的方法要有一个具体的生活情境;动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点,要典型
(2)回忆生活中影响深刻的人物,设想一个具体的生活情境,描写一个人物活动的片断
(3)讲评学生描写的片断,也可以让学生相互评点
二、作业摘录课文中描写人物性格的句子课后反思口语交际七讲人物的故事教学目标学习讲人物故事,能把话说明白,把事情的来龙去脉交代清楚,同时力求把故事讲得生动有趣,吸引听众教学重点学习讲人物故事,能把话说明白,把事情的来龙去脉交代清楚教学难点力求把故事讲得生动有趣,吸引听众课前准备故事录音课时安排1课时教学过程
一、谈话激趣
1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物,说说哪些人给你留下深刻的印象
2、今天,我们就要来说说人物的故事
二、试说故事
1、选择一个自己印象最深的人物,轻声地说说他的故事
2、请三位同学来说故事
3、课堂评议有没有把故事说明白?在学生的评议中随机归纳
(1)说话是不是大声响亮;
(2)故事的事不是有头有尾;
(3)故事的经过交待是不是清楚
三、再说故事
1、根据上面讨论的标准,再次自由练习说故事
2、把故事说给同桌听,互相评议,提出改进的意见,反复练习
四、说好故事
1、听故事录音,想想哪些地方说得比自己好
2、课堂交流在学生的讨论中,可以随机归纳
(1)语言要口语化口语化是故事语言的特点,因为口语化的语言接近于生活语言,富有生活气息,说起来顺口,听起来悦耳,不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解
(2)掌握好语气和语调讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫,来表达不同的感情色彩在述不同的内容、描绘不同的情态时,都要运用语气和语调的变化,加以区别如果不是这样,语调平淡,再好的故事也吸引不住人
(3)处理好语速和节奏讲故事,要快慢适度太慢,听的人不耐烦;太快,听的人把握不了故事内容要节奏鲜明,让人听起来清晰、连贯、悦耳
(4)富有感染力运用自己富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等,把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来,把故事发生、发展的环境气氛渲染出来
3、练习把自己的故事讲的形象生动,吸引听众
4、举行讲故事比赛,由全班学生进行评判习作七写一个特点鲜明的人教学目标
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点
2、学习运用描写人物的方法,通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画,突出人物的特点教学重点学习运用描写人物的方法教学难点通过对人物语言、动作、心理、外貌神态等的刻画,突出人物的特点课前准备回忆生活中特点鲜明的人课时安排4课时教学过程第一课时
一、回忆人物,激活形象
1、回忆本组课文中的几个人物,说说他们的特点
2、想一想,生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象?课堂交流,要求学生说清
(1)这个人是谁?
(2)这个人有什么特点
3、这个人为什么会给你留下这样的印象呢?仔细回忆这个人的一些情况,比如做过的事,他的外貌神态,语言动作等闭上眼睛,让人物在你的头脑里动起来,像放电影一样
4、说说回忆起来的一些情况在学生说得过程中,教师可以追问一些关键的细节,帮助学生在头脑中进一步清晰人物形象和特点但是不要把学生头脑中的人物概念化,而是要典型的形象的语言和行动比如他的习惯动作是什么?他在这样的时刻说了什么?他的手怎么放的……
二、快速作文,固定形象
1、读读本组课文中的一些人物描写的片断,简单的说说人物描写的方法
2、想想准备怎样来描写自己头脑中的人物
3、课堂交流抓住人物的那些方面来突出人物的特点在交流的过程中,教师要尊重学生的想法,可以用具体的描写语言引导学生体会怎样写得更好
4、学生作文,教师可以巡回指导第二课时
一、典型讲评,修改作文
1、选择典型的作文教师在巡回的指导的过程中,要对学生的写作情况有大致的了解,要迅速判断学生作文中的普遍问题是什么,并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文
2、课堂评议评议应该以学生为主体,让学生来说说例文中好的方面和存在的问题可以把整篇例文都读完,再请学生评议;也可以在关键的地方停下来,就某一点请学生评议评议的重点是人物的特点是不是突出,如果不突出,原因在哪里?怎么改?一般包括这些方面
(1)描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必须学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍,又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写,力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活之感
(2)语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象
(3)准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态情景;然后,尽力写出人物的动作细节,反映出个性风采
(4)写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表现
3、学生根据评议的要求修改自己的作文
二、互相评价,互相修改
1、把写好的作文给同学看,请同学提出修改意见
2、再次修改自己的作文第三课时誊写习作第四课时讲评习作抓住本次训练的重点进行讲评单元小结第八单元解读单元名称异域风情单元教学目的要求 1.要抓住主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识 2.要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习作者的写作方法 3.引导学生积累优美的语言4.要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多的收集资料,以丰富对异域风情的感受教学重难点 1.本单元会认生字31个,会写17个 2.积累文中的优美词句 3.结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子,从中受到启示教育 4.领会作者抓住特点和巴人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法解决措施 教学本组教材,要在阅读过程中潜移默化的对学生进行尊重世界多样文化的教育,使学生受到审美情趣的陶冶还要适当考虑本组课文作为最后一单元,对学生注重培养阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的句子等,要加以巩固和复习25自己的花是让别人看的教学目标
1、有感情地朗读课文,能背诵课文第三自然段,理解“人人为我,我为人人”的人生境界
2、理解课文中的重点句,联系作者生平,感受作者故地重游时别样的心情
3、认识本课3个生字,抄写课文中描写花买美的句子教学重点有感情地朗读课文,理解“人人为我,我为人人”的人生境界教学难点联系作者生平,感受作者故地重游时别样的心情课前准备课外了解季羡林生平轶事,阅读季羡林作品课时安排3课时教学过程第一课时
一、课外引入,揭题质疑
1、出示一张德国哥廷根的照片这是德国的城市哥廷根这个城市因一座大学而成名,那就是著名的哥廷根大学这个大学已经孕育了三十位诺贝尔奖的得主早在职1935年,我们中国也有两位有志青年带着祖国的期望和自己的宏志求学于歌廷根大学其中一位就是我们今天所学课文的作者——季羡林——当时他才二十五岁,满怀雄心壮志在哥廷根大学留学十载,至1945年才回归祖国1980年,三十五年后,当他再次踏上古地—第二故乡,感慨万千后来,季老先生写下了今天我们所学的这篇课文——《自己的花是让别人看的》
2、读课题,质疑问难“自己的花是让别人看的”是什么意思?季先生为什么要写这样一篇课文?
二、初读课文,整体感知
1、初读课文,注意读准生字,读通课文
2、指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的地方进行指导
3、想一想作者在德国看到了一种怎样的景色?
4、自由交流,让学生通过第
二、三两段句子进行自悟,不求完备
三、细读课文,感悟“美丽”
1、1980年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,迎接我们的主人问他“你离开德国这样久,有什么变化没有?”季老先生是怎么回答的?
2、出示季老先生说的话“变化是有的,但是美丽并没有改变”
3、自由读,季老先生说的“美丽”并没有改变指什么?课文中哪些地方写出了花之美?
4、读第二自然段哪里看出德国人爱花?他们爱花的独特之处是什么?请读这一段,好好体味体味
5、交流指导“真切”、“脊梁”是什么意思?哪些行为说明人爱花之“真切”?德国人爱花仅在于此吗?当你和季老先生一样看到这奇异的异国情调时,会怎么说?会怎么想?引出描写女房东的话“莞尔一笑”是怎么样一种笑?
6、补充材料当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔女主人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样他们只有一个儿子,在外地上大学季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?简简单单的“正是这样”说明了什么?德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用,他们内敛而不张扬,淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽
7、有感情地朗读课文
8、读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?第二课时
一、复习课文
1、有感情地朗读课文第二自然段
2、说说哥廷根的美丽指什么?
二、品读课文,再感“美丽”
1、引出第三自然段出示正是这样,也确实不错这句话前后半句都指什么?这样反复写的目的是为什么?请用肯定的语气读一读
2、让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧!再读第三自然段理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”,体会花之多,花之美
3、每天沐浴在“花的海洋”里,闻着花香,看着花语身处异国他乡的青年季先生,会有怎样的感受?(怀念祖国和故乡,思念亲人)
4、有感情地朗读这一段,读出花之美
5、仅仅是花美吗?出示句子“人人为我,我为人人我觉得这种境界是颇耐人寻味的”理解耐人寻味这种境界指什么?你怎么理解这句话?人人为我,我为人人当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相赠予,共同享受生活的美丽这就是一种人生境界花,使季羡林想到如何做人,这本身也是一种境界花很美,人也美
6、有感情地朗读课文第三自然段背诵这一段
三、前后呼应,三感“美丽”
1、再出示第四自然段中“变化是有的,但是美丽并没有改变”一句读了第
二、三自然段后,你对这句话又有怎样的理解?
2、当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根,踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥廷根,他会想起什么呢?
3、补充阅读《季羡林先生》一书中《再返哥廷根》一文(附后)
4、你从文中了解了什么?正是这样的情绪,使得季羡林在文中这样写道“多么奇异的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦”
5、有感情地朗读这一句话第三课时
一、总结全文,激发阅读兴趣
1、配乐朗读全文,说说读了文章的感受
2、推荐读书《季羡林散文》、《季羡林先生》等
二、作业
1.抄写生字新词
2.完成课后习题
1、2板书25自己的花是让别人看的花团锦簇姹紫嫣红︱花美,人更美!︱“人人为我,我为人人”课后反思26威尼斯的小艇教学目标
1、能有感情地朗读课文,背诵课文第
4、
5、6自然段,感受威尼斯的风土人情
2、能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点,理解夜景描写与小艇的关系
3、认识本课6个生字,抄写自己喜欢的句子,能模仿课文写一些家乡的某处景物教学重点能按事物的几个方面来了解威尼斯小艇的特点,理解夜景描写与小艇的关系教学难点能模仿课文写一些家乡的某处景物课前准备了解威尼斯城有关的知识,收集介绍威尼斯小艇的图片课时安排3课时教学过程第一课时
一、情境引入,激发兴趣
1、出示课题“威尼斯的小艇”
2、请同学介绍一下自己课外搜集到的有关威尼斯的知识
3、观看课前收集的图片(有条件的可以放录像)威尼斯是意大利北部的一座古城,是世界闻名的水上城市,威尼斯以她的美丽和恬静迎接着世界各国的友人,让我们也随着作者一起去浏览风光旖旎的威尼斯吧!
二、自读课文,整体感知
1、自由读课文,注意读准生字新词
2、读了课文,你感受到威尼斯美在哪里?
2、根据问题,再指名分自然段读课文对学生读得不对的地方及时指正
3、全班交流威尼斯城市风光美;威尼斯小艇的美请学生读读描写威尼斯风光的句子自由交流感悟(河道纵横交叉,精巧灵活的小艇来回穿梭,形式不同的石桥,耸立于两岸的古建筑,夜色中的威尼斯)
三、直入课文,感受小艇“形之美”
1、出示描写威尼斯小艇样子的句子
2、自由读这一段话,威尼斯的小艇美在哪里?
3、交流指导“二三十英尺”大概有多少长?为什么把小艇比作“新月”和“水蛇”?
4、威尼斯的小艇为什么要这样设计?引出课文第一自然段威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉,城市建筑都是依水而建,所以,威尼斯成了以船代车的城市,小艇成了主要的交通工具,等于大街上的汽车在窄小的河道中自由穿梭,小艇只能设计成这样一种独特的式样
5、读出小艇的美
四、再读课文,体会小艇“坐之舒”
1、小小的一轮“新月”引起了我们的无限遐想这弯“新月”飘进了清清了河里,也飘到了我们的身边,同学们想不想坐坐这种小艇呢?引出第三自然段坐在小巧玲珑的威尼斯小艇里,舒服吗?为什么?
2、学生自由交流感悟
3、坐着舒适的小艇,穿梭于古老的水城威尼斯之中,你还会看到什么?听到什么?说些什么?想些什么?
4、小结这真是“说不完的情趣”!有感情地朗读第二课时
一、读写结合,复习引入
1、听写“小艇、操纵自如”等重点词语
2、你喜欢威尼斯的小艇吗?读读描写小艇外形之美和坐着舒适的句子
二、读、说、想、演,感受船夫“驾技之美”
1、读自由读第四自然段,找出描写船夫一流的驾驶技术的句子
2、说交流哪里写出了船夫驾驶技术之高超
3、想象这些句子所描写的情景“不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去”——船夫在行驶的过程中,可能会遇到怎样的拥挤场面,船夫会怎么做呢?
4、演造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光,小艇随着浪花时起时伏,我们的心也随之忐忑不安,真怕一不小心随时坠入船下水中成了“落汤鸡”如果此时你就是我所坐的小艇的船夫,你会怎样来帮我?(介绍自己的驾驶技术;唱歌助胆;介绍威尼斯风光;播放威尼斯地方的音乐……)
5、有感情的朗读第四自然段,进一步感受船夫“驾技之美”
三、感悟朗读,品味小艇与人们之间“和谐之美”
1、读第五自然段从这一段你感受到了什么?
2、自由想象人们还用威尼斯的小艇做什么?用上“……可以……可以……可以……”说话
3、威尼斯人是海洋的儿女,懂得欣赏威尼斯水城之美的人,应是在月夜中,招手叫一只“冈多拉”,沿着运河曲折的水道,让自己迷失在迷蒙的夜色中,领略这座水上古城永恒的魅力……引出第六自然段,静静地朗读
4、引出课文“阅读链接”,自由读后说感受
5、如果请你为课文第六自然段配一首曲子,你想选择哪一类的音乐?(抒情的钢琴曲或小提琴曲)配乐朗读
6、小结白天的小艇像活泼的精灵,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充满活力的;但晚上,当小艇载走最生一批威尼斯人,静静地停泊于码头上整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯,与威尼斯的人们,与威尼斯人们的生活息息相关第三课时作业
1、指导背诵课文4——6自然段
2、抄写自己喜欢的句子
3、写一写家乡的某处景,要写出特点板书26威尼斯的小艇城市美——水上城市小艇美——又窄又深,轻松快活坐之舒——说不完的情趣驾技高——操纵自如小艇与人们的生活息息课后反思口语交际八聊聊热门话题教学目标
1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚,能有条理地阐述自己的观点
2、能认真倾听别人的发言,敢于发现自己独特的看法教学重点能有条理地阐述自己的观点教学难点能认真倾听别人的发言,敢于发现自己独特的看法课前准备课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来,作为话题本课时安排1课时教学过程
一、展示自己一周的收获说说自己一周中看到的、听到的新鲜事先同桌交流,再选择你认为比较重要的或自己感兴趣的用
一、两句话介绍一下
二、围绕话题小组交流
1、讨论这一周中,大家对什么最感兴趣呢?小组选择自己最感兴趣的话题来说说各自不同的看法讨论的要求是
(1)把这件事说清楚;
(2)你的看法是什么;
(3)认真听别人发言,对他有不同看法勇于提出来;
(4)人人都要发言
2、展示评选哪一组说得比较好(由学生当评委)制定评选方法
(1)把事情和自己的观点说清楚;
(2)声音响亮,口齿清楚
3、评委点评
三、集体讨论
1、你们最感兴趣的话题是什么呢?
2、话题举例最近,“超级女生”在电视、网络各类媒体中频频出现许多青少年对此追捧不已,但也有许多人对此不屑一顾你如何看待“超级女生”现象?子话题
(1)喜欢“超级女生”这一节目吗?为什么?(组织自由辩论)
(2)你喜欢“超级女生”中哪个人物?为什么?
(3)你会参加类似的活动吗?为什么?
(4)从“超级女生”这个节目中,你想到了什么?
3、进行自由讨论习作训练八自由创作教学目标
1、能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来,做到内容具体,感情真实,语句通顺
2、培养学生仔细观察、敢于想象的学习习惯教学重点能把自己看到的、想到的或想象的内容记下来教学难点做到内容具体,感情真实,语句通顺教学准备准备一周的观察日记课时安排4课时教学过程第一课时
一、唤起记忆的小船
1、同学们,一个学期转眼已过,开学时还是春赛料梢,如今已是满目夏花一百多个日日夜夜中,我们曾经经历过多少平凡的小事呢!
2、老师声情并茂地回忆自己和学生经历的小事,以谈话的方式与学生互动
3、看看自己的日记,回忆一学期来发生过的事情,也可以是点点滴滴的想法
4、学生谈自己经历过的事情
二、让风扬起船帆
1、这节课上,你觉得自己最值得一写的是什么?印象最深的是什么?
2、如何把自己最想写的内容写清楚,写具体呢?
3、回忆第八单元中印象最深的一段话,说说它的写法
4、片段训练把自己印象最深刻的一瞬间用精彩的语言记录下来
三、能量加油站学生出示自己的片断,展示读一读自己觉得比较满意的地方;请大家提出他(她)写得好的地方;提出自己的修改意见
1、小组互相评改
2、独立修改第二课时
一、学生自由创作把自己要写的内容全部写下来
二、交流评议
1、展示自己写得比较好的地方
2、说说哪里比较难写,小组帮助,提出修改意见
3、欣赏佳作第三课时誊写习作第四课时讲评习作单元小结第二小组研究计划研究课题我班同学视力保护情况调查研究方法1发调查表,做统计2观察同学的读写姿势3访问家长,了解同学们在家保护视力的情况分工组长叶青调查统计楚雪杨芳芳观察记录王天韵何阳走访家长姚凡李洁研究报告执笔金刚时间5月15日前完成调查,5月20日完成研究报告。