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文本内容:
五年级语文第一单元教学目标知识与能力
1.会认6个生字,会写14个生字,正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语
2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话,并熟读成诵3.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情4.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语练习用关联词语造句5.让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的话介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力过程与方法1.抓住重点语句,联系上下文,理解含义深刻的句子2.初步领悟借物喻人的写作方法,并尝试运用
3.领会课文中对事物静态和动态的描写情态度与价值观感悟白杨树的内在品质,能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国的思想感情感受建设者们对修筑铁路和西部大开发的满腔热情,体会挑战极限,勇创一流的青藏铁路精神和建设者们勇克难关,顽强拼搏的英勇气概体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情教学重点
1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景2具体体会课文中的静态、动态描写3通过白杨树的外在特点感悟其内在品质4.了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难,感受勇克难关的英勇气概,体会文中含义深刻的句子教学难点1.具体体会课文中的静态、动态描写2.丝绸之路的价值3.体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处教时分配1草原2课时2﹡丝绸之路1课时3白杨2课时4﹡把铁路修到拉萨去1课时5口语交际习作3课时6回顾拓展1课时
1、草原教学目标 1.理解课文内容,体会汉蒙情深、民族团结的思想感情,激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情2.学习本课生字、新词,着重理解书后读读写写中的词语练习用关联词语造句 3.领会课文中对事物静态和动态的描写 4.有感情地朗读课文,背诵课文第1自然段教学重点1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景2.具体体会课文中的静态、动态描写教学难点1.通过语言文字展开想象,在脑海中再现课文所描写的生活情景2.具体体会课文中的静态、动态描写课时安排2课时第一课时教学目标
1.初读课文,了解课文内容
2.学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语
3.弄清课文记叙顺序,给课文分段教学重点
1.学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语
2.弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段教学难点
1.学习生字、新词,着重理解课后读读写写的词语
2.弄清课文记叙顺序,讨论如何给课文分段教学流程教学过程个性化设计揭示课题启发谈话
1.在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原作家老舍访问内蒙时,身临其境,处在草原这一特定环境之中,油然产生了特殊的感情,目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯,又感受到了民族团结的深厚情意作者把这些内容都活灵活现地写下来了
2.我们学习的这组课文读写训练的重点是事物的静态和动态我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文学习著名作家老舍先生的这篇访问记,不仅要理解课文内容而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的,使我们读后觉得又具体又生动了解内容1.草原的景色是怎样的?2.草原人民是怎样待客的?检查生字新词1.教师出示下面生字、新词“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”,先正音、正形、再讲词义(渲染中国画的一种画法用水墨或淡的色彩湿润物象,使它分出阴阳向背以加强艺术效果,引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法勾勒是绘画时用线条勾出的轮廓迂回弯弯曲曲,来来回回地环绕迂,曲曲折折绕弯;回,旋转、环绕鄂温克我国少数民族之一,聚居在内蒙古自治区的东北部天涯形容极远的地方涯,水边)2.让学生自己提出不懂的生字、新词(有些词让学生互学互帮,教师给予适当的指点;有些词语留到讲读时解决;有些词语课后个别解决)弄清顺序同时检查字词掌握的情况(第1段看到了草原的美丽景色绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流第2段初入草原,快到公社时看到的景色疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞第3段蒙古包外的握手欢迎第4段蒙古包内的盛情款待拘束、羞涩、鄂温克第5段分段朗读课文1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?(这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原)2.按访问的过程课文可以分为几段?为什么?(可以有三种分法
(1)按自然段和前面的分析可分为5段
(2)按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社,可分为2段;
(3)按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内,可分为3段学生按其中哪一种方法来分段,都可以)布置作业 1.在作业本上练习课后读读写写中的词语 2.熟读课文第1段第二课时教学目标
1.学习课文第
1、2段,体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解
2.体会文中比喻句的内容及作用
3.了解文中关联词语的运用
4.背诵课文第1段教学重点
1.体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解
2.背诵课文第1段教学难点
(一)体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面,加深对事物的静态和动态的理解
(二)背诵课文第1段教学流程教学过程个性化设计讲读第1段1.默读,分层次思考课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?(课文第1段写作者初入草原看到草原的景象课文分两层写先写看到草原的景象,后写产生的感想) 2.再读,思考作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?(读后讨论作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的因为这些景物显示了草原的特色) 3.细读、思考
(1)作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面,按从上到下的顺序写)
(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?(让学生边读边画出重点语句)
(3)体会重点句子的含义(让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象重点说说下面三个句子
①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”
②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”
③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际”) 4.默读、思考、朗读在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?(说一说“境界”一词的意思读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子) 5.指导学生背诵第1段课文(让学生按课文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段课文熟读成诵) 小结祖国的草原这么美这段课文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群讲读第2段1.指名读第2段(教师提示学习课文第2段,我们要学习作者如何按照地点的转换,抓住事物与环境的联系、变化的特点,运用动态的描写方法,把文章写得又形象又生动) 2.阅读、思考写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层?(可分为两层
①初入草原看到的美丽景色;
②快到公社,主人到几十里外迎接客人) 3.讲读第1层课文
(1)作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔)从课文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地一百五十里全是草原再走一百五十里,也还是草原草原上行车十分洒脱”) “洒脱”是什么意思?(不受拘束课文指行动自由,不受限制)
(2)“初入草原,听不到一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟”这些描写说明草原环境有什么特点?(十分静寂)
(3)初入草原,环境的特点是辽阔、静寂后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?(草原的环境有了变化,从见到一条河开始变化)
(4)看到了河,环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?(说明有人了)
(5)为什么有了河,草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛,蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧) 4.讲读第2层
(1)指名学生读第2层
(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?
(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少?(因为他们突然出现在远处的山丘上,而且都穿着颜色鲜艳的衣裳,这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情)
(4)当主人见到客人时,草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?(“静寂的草原热闹起来欢呼声,车声,马蹄声,响成一片”) 小结作者初入草原,看不见什么东西,听不见一点声音,处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受,接着作者快到公社时,看到了牛羊成群,主人热情迎客,听到了各种声响,自然引起一种兴旺、热闹的感受作者的感受由静到动,是因为他所处的环境在变化的结果,这说明,环境变了,事物也在变化讲读345自然段1.让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考
(1)这三个自然段各写了什么内容?
(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句 2.读后讨论交流
(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文 2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”? 3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈,送别的意思这句话的意思是在遥远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情)4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?(
①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;
②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席间姑娘们还要唱民歌;
③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯)总结全文1.从全文看,前面两段主要是写什么? 后面三段主要是写什么?(课文前两段主要讲草原景物的美,后三段主要讲草原人民的美,说明蒙汉两族人民感情深厚) 2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动,但为什么要以草原为题呢? 小结这篇课文主要写作者的一次访问活动,中心是表现蒙汉人民的友好情谊,歌颂各民族的团结作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美,民族团结的精神之美同时,也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗,独特的民族气质——热情豪爽作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象作业1.找出课文中的比喻句,读一读,想一想把什么比作什么,然后抄写在摘抄本上2.练习课后练习题第4题板书设计天空明朗风光美颜色美丽
1、草原线条柔美人情美2﹡、丝绸之路教学目标1.认识“矗凹”等七个字词正确、流利、有感情地朗读课文2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因,激发学生热爱祖国的思想感情3.让学生采用探究式的学习方式,学会收集、整理、加工信息,能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识,能用简洁的话介绍,从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力教学重点理解丝绸之路的重要意义教学难点了解丝绸之路的价值教具准备挂图教学课时1课时教学流程教学过程个性化设计激情导入1.导语有一条路,东起我国的汉唐古都长安,向西一直延伸到罗马这条路,承载了无数的骆驼与商旅;这条路,传播了东方的古老文化;这条路,传承了东西方的友谊与文明它是东西方文明交往的通道今天,让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕,穿越时空的阻隔,一起走近──丝绸之路2.齐读课题3.读了课题,你有什么疑问?(学生自由提问,板书比较主要的问题如为什么称作丝绸之路?丝绸之路有什么价值或意义?对于比较简单的问题可由学生互相解答)4.带着同学们的问题,读一读课文,看看能否在文中找到答案初读课文1.选择一种你最喜欢的方式读课文,把你特别喜欢的地方,或者读得不太通顺的地方多读一读2.和同学交流一下你最喜欢的部分,读给他听一听,如果能说说理由,就更好了读中悟情以情促读
(一)体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值1.出示句子“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路”2.读读这个句子,你体会到了什么?3.你是怎样理解“联系”这一词语的文中描写“我们”是怎样“联系”的?4.再读文章,用笔勾一勾你认为有价值的地方5.集体交流(预设学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”,而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”,以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国如果个人学生没有找到,可以再讨论)
(二)体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用1.安息国与中国在进行交流的时候,两国人民都是怎样的心情呢?小组内进行分角色朗读,注意模仿一些动作与表情,体会一下两国人民的心情2.小组汇报表演,再读文章3.通过分角色朗读,你体会到了两国人民怎样的心情?学生充分交流(预设学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写,例如安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”,刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”;安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽)4.引读这一场景的实现,多亏了一条道路呀!──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路
(三)结合资料,深入理解1.其实,今天我们看到的这一幕,只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事这样的故事还有好多好多你还知道些什么呢?把你搜集的资料和大家一起交流交流吧2.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事3.老师也有一个小小的资料和大家交流由于公元前1世纪,古罗马执政官恺撒,穿着中国丝袍进入剧场,轰动一时,从而,出现了中国的丝绸热效应从此以后罗马城内的豪华市区,就设有专售中国丝绸的店铺而当时中国的丝绸,全部都是经过这一条道路进入罗马城内的,而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞4.齐读课文13自然段5.你有什么体会?6.再读13自然段7.回答课前两个问题
(1)为什么称作丝绸之路?因为在这条道路上,主要的贸易物品是丝绸
(2)丝绸之路有什么价值或意义?丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道同时板书小结古代的丝绸贸易,骆驼与商旅的情形,我们没有机会再看到而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕,在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事(出示挂图)让我们再来看看这一幕古老的风景,重温那动人的一幕幕齐读第一自然段与最后一自然段板书设计东西方友谊交流之路
2.丝绸之路东西方经济交流之路东西方文化交流之路
3、白杨教学目标
1.会认6个生字,会写14个生字,正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语
2.有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话,并熟读成诵3.抓住重点语句,联系上下文,理解含义深刻的句子4.初步领悟借物喻人的写作方法,并尝试运用感悟白杨树的内在品质.教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质教学难点体会写法,感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处课前准备挂图,有关资料教学课时2课时第一课时教学目标会认6个生字,会写14个生字,正确读写“戈壁、清晰、新疆”等词语初步领悟借物喻人的写作方法教学重点正确书写生字词,初知课文内容教学难点初步领悟借物喻人的写作方法教学流程教学过程个性化设计揭示课题激起疑问
1.白杨树随处可见,在我们的眼睛里它没有柳树的婀娜多姿,没有榕树一树成林的壮观,可是有的作家却对它情有独钟这是为什么呢?⒉出示矛盾的《白杨礼赞》中的一段话那是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝它的干呢,通常是丈把高,象是加以人工似的,一丈以内,绝无旁枝;它所有的丫枝呢,一律向上,而且紧紧靠拢,也象是加以人工似的,成为一束,绝无横斜逸出;它的宽大的叶子也是片片向上,几乎没有斜生的,更不用说倒垂了;它的皮,光滑而有银色的晕圈,微微泛出淡青色这是虽在北方的风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗来粗细罢,它却努力向上发展,高到丈许,二丈,参天耸立,不折不挠,对抗着西北风自由读,分句读,读后说说白杨的外形有什么特点?(高,直,挺)3.矛盾用细细描摹的方法介绍了白杨的外形,作家袁鹰又采用了什么方法呢?检查预习理清文脉1.听写词语戈壁滩新疆介绍抚摸陷入2.校对字形,理解词语疆注意字形,给“疆”组词(边疆、疆域等)从而理解“疆”的本义戈壁滩读注释,大家想一想,在粗沙,砾石覆盖的硬土层上普通的草木能生长吗?因此戈壁滩自古以来就被称为“不毛之地”这个毛就是指——读第一自然段你觉得可以用哪些词语来形容戈壁?3.选用以上的词语说说课文的主要内容4.课文哪几个自然段介绍白杨树的外形特点?(1——12)用什么方法写出了白杨的特点?(对话的形式)课文的后面部分又写了什么?初感形象激发情感1.默读1——12段,摘录课文中体现白杨特点的词语(高直高大挺秀很快地生根发芽粗壮的枝干坚强不软弱不动摇)2.师引导学生进行分类白杨的外形(高直粗壮高大挺秀)白杨的品格(坚强不软弱不动摇)3.自由读1——3段,讨论“高大挺秀”中的“秀”带给你怎样的感受?交流中点拨戈壁是“茫茫”,“浑黄一体”的,绿色的白杨给戈壁带来了生机;给过往的旅客带来愉悦有感情地朗读1——3段凸现形象升华情感1.指名读爸爸的话2.想象引读,丰富“哪儿”具像3.创设情境引读,读出白杨屹然挺立的形象4.与白杨对话,抒发情感5.感情诵读爸爸的话
6、背诵爸爸的话7.小结车窗外白杨挺拔的身影给寂寞的旅客带来了一份惊喜,爸爸的介绍让孩子们明白了白杨顽强的生命力和坚强不屈的品格此时,在孩子们的眼里,白杨树只是戈壁滩上的树吗?(戈壁卫士)作业1.摘抄爸爸的话2.做《语文课堂作业本》第
1、
2、3题第二课时教学目标1有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话,并熟读成诵2抓住重点语句,联系上下文,理解含义深刻的句子3初步领悟借物喻人的写作方法,并尝试运用教学重点1有感情地朗读爸爸介绍白杨树的那段话,并熟读成诵2抓住重点语句,联系上下文,理解含义深刻的句子教学难点初步领悟借物喻人的写作方法,并尝试运用教学流程教学活动个性化设计过渡导语1.上节课,我们了解了白杨的特点,令我们对这平凡的树,油然而生一股敬意,来,齐读爸爸的话
2.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?(不是的,他也在表白自己的心愿)爸爸的心,孩子们此时明白吗?阅读链接解答疑问1.师生合读第
14、15段理清孩子们知道些什么,不知道什么2.孩子们不知道这些问题,你们知道吗?这篇文章于1963年发表,离现在整整45年了让我们读读同一时代艾青的诗,说不定你就明白这些问题了
(1)自由朗读《帐篷》,读后思考问题
(2)围绕“爸爸妈妈为什么要到新疆工作?”“新疆是个怎样的地方”进行汇报,随机学习诗歌交流一到新疆工作是为了建设边疆随机朗读第四节补充时代背景50年代,毛主席号召广大的知识青年服从祖国的需要,参加新疆生产建设兵团,屯垦戍边交流二新疆是个荒凉的地方扣住“帐篷是流动的家”“荒原”“野地”等词朗读
1、2两节交流三环境的恶劣,工作的艰苦有没有吓退建设者们?抓住“爱”体会建设者们无私的奉献精神感情朗读
4、5两节
(3)小组合作朗读诗歌理解心愿领会思想1.再读爸爸的话2.讨论现在你们知道爸爸借白杨表白着自己怎样的心思了吗?(不畏艰辛,扎根边疆,建设边疆,奉献自己)3.爸爸的心不止这些,还有什么呢?读16自然段重点理解“在高大的白杨树身边,几棵小白杨正迎正风沙成长起来”引导“小白杨”在文中指谁?体会“迎着风沙成长”的含义你读懂爸爸的心愿了吗?(希望孩子们长大后像他一样扎根边疆,建设边疆)4.感情朗读第16自然段5.老师小结现在我们真正理解了爸爸的心,爸爸的心是一份沉甸甸的心思,当他向孩子们深情介绍白杨的时候,实际上他是在勉励自己要像白杨树一样不畏艰难,扎根边疆;爸爸的心还是一个殷切的心愿,那就是——(希望孩子们长大后也能像他一样,扎根边疆,建设边疆,奉献自己)领悟表达方法尝试运用1.男女生分读表现爸爸心愿的两处语句2.说说有什么发现?(爸爸的心愿并没有直接写出来,而是通过描写白杨树来表达自己内心的思想情感)3.明确方法像这样假借某一物品的特点来表现人的某些品质、思想、或情感的写法叫借物喻人或托物言志4.我们以前就接触过这类写法的,比如《落花生》一课,作者借花生成熟了也藏在地底下的特点,告诉我们——(人要做有用的人不要做只讲体面,对别人没有用处的人)5.练习把物品与它所对应的人,连一连梅花出淤泥而不染的人荷花无私奉献的人青松品质高洁的人蜡烛意志坚定的人6.运用表达方法,写一段话在雪灾地震中赶赴第一线,为人民浴血奋战的解放军令你联想到了什么?你能运用借物喻人的方法写一段话,表达你的赞美敬佩之情吗?可以用上“哪儿……哪儿……、不管……不管……总是……”等词语作作布置1.摘抄含义深刻的句子2.完成课堂作业本其他习题板书设计
3.白杨白杨的外形(高直粗壮高大挺秀)白杨的品格(坚强不软弱不动摇)戈壁滩的卫士扎根边疆建设边疆4﹡把铁路修到拉萨去教学目标1.认识并读准“妖、娆”等14个生字,能借助工具书或联系上下文理解“废寝忘食”、“杯水车薪”等词语的意思2.能根据课文前的学习提示,引导学生自主学习,体会文中含义深刻的句子3.感受建设者们对修筑铁路和西部大开发的满腔热情,体会挑战极限,勇创一流的青藏铁路精神和建设者们勇克难关,顽强拼搏的英勇气概教学重点了解把铁路修到拉萨去所遇到的困难,感受勇克难关的英勇气概,体会文中含义深刻的句子教学难点体会文中含义深刻的句子课前准备搜集、了解青藏铁路和西部大开发的相关资料课时安排一课时教学流程教学设计个性化设计谈歌赏图揭示课题1.听过《天路》这一首歌吗?歌中所唱的《天路》指的是什么?(青藏铁路)2.揭题,读题通过课前预习,你对青藏铁路有哪些了解?3.读句“一条长长的“铁龙”……到达雪域圣城——拉萨”(配地图了解)初读感知1.这是一篇略读课文,我们可以借助学习提示的帮助进行学习自由读读课文,思考课文介绍了哪几方面内容?2.交流(遇到困难、战胜困难)精读课文品味语言
(一)面对困难部分1.默读课文,想想筑路大军们遇到了哪些困难?2.交流读出课文中句子,再用自己的话简单介绍,看谁有能概括成一个词(难以控制施工温度、天气恶劣、极度缺氧)3.风火山隧道只是整条铁路的一部分,作者为什么要选择它来写呢?(带读第四自然段,理解“冻土”)由此可见,修筑铁路面临的困难是非常大请你选择其中的一个困难,有感情地读一读(练读,随机交流)“风火山一带经常……大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来”你在什么时候见过这样的情景?结合理解撕扯七零八落不翼而飞劈头盖脸“尽管对缺氧已有准备……筑路大军的生命面临严重威胁”理解“杯水车薪”(从字面了解到在文章中的意思,想象缺氧所带来的严重威胁)资料介绍风火山地区自然条件严酷,这里平均海拔4900米左右,年均气温-7℃,寒季最低气温达-41℃,空气中氧气含量只有内地的50%左右,被喻之为“生命禁区”4.根据题目,作者为什么不重点描写修路的过程,却要花这么多的笔墨来写遇到的困难呢?(学习写法侧面描写)
(二)战胜困难部分1.面对困难,筑路大军们又是怎么做的?在课文中找出有关的句子,同桌交流2.集体交流用自己的话简单说(找到喷射的最佳温度、奋勇作战、建成高原制氧站)3.选择自己最想读的一部分读给大家听(练读,随机交流)“科技人员昼夜在隧洞里……制服了逞凶一时的冻土”你体会到了什么?(抓住“昼夜”“反复”),你能读出自己的感受吗?战风雪,斗严寒,在生命禁区的高原,这是一种无法想象的施工“指挥部的灯火彻夜通明……一次次低下了高傲的头!”理解“废寝忘食”,想象科技人员是怎样废寝忘食地工作的?从中你感受到了什么?4.写法指导如果说刚才遇到的困难是侧面描写,那么现在的克服困难就是(正面描写)
(三)补充资料《生命禁区的早晨》理清文路升华情感1.正是建设者们挑战极限,勇创第一的精神,才有了一次次实验,一次次攻关,一次次失败,一次次成功突击队员和科技人员一次次呼喊出同一个心愿──“把铁路修到拉萨去!把铁路修到拉萨去!”(有感情地朗读)2.“把铁路修到拉萨去!”这个句子在课文中反复出现,请你找出一共有几次,读一读,想想作者为什么要这么写?3.交流(贯穿全文,起了连接作用,体现了筑路大军的强大决心,更是对我们所拥有的智慧和先进的科学技术的自豪)4.如果你就是筑路大军中的一员,看着青藏铁路全线贯通,此时此刻你最想说的一句话是什么?5.青藏铁路已于2006年7月1日正式通车,给西藏带来了巨大的变化然而为了建设这条铁路,40多万各族同胞远离亲人朋友,奋战在这荒凉恶劣的高原,多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下,还有多少人奉献了自己的热血和青春我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者们如果要在铁路经过的海拔最高处为他们立一块丰碑,你会在上面写下什么呢?(生动笔写,交流)课后作业交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料板书设计4*把铁路修到拉萨去难以控制温度遇到困难天气恶劣极度缺氧战胜困难口语交际.习作一教学目标
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案
3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议教学重点
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案教学难点
1.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去
2.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议课前准备各地风土人情方面的图片课时安排3课时第一课时教学内容口语交际教学目标
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案教学重点
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案课前准备各地风土人情方面的图片教学流程教学设计个性化设计激发兴趣组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色说说自己的向往最想去哪里?了解哪里?
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?
3.组织学生讨论用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?可以通过远方的一个朋友介绍认识;可以通过爸爸妈妈来联系;可能通过媒体来认识;可能通过学校与学校之间建立联系……合作讨论汇集精华
1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案
2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作
3.全班交流活动方案
(1)首先写信,建立联系
(2)比较熟悉后,发出邀请,一同参与活动
(3)若对方生活困难,我们就对他给予生活上的资助
(4)……选择方案付之行动
1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由
2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?第二课时教学内容习作指导教学目标
1.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去
2.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议教学重难点
1.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去
2.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议教学流程教学设计个性化设计谈话导入激发兴趣上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系讨论内容激发写作灵感
1.小组讨论信的内容包括哪几方面?让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)把自己班级策划的方案详细地进行介绍提出自己认为比较可行的建议希望以后能如何进一步地相互了解想了解对方的哪些情况……
2.注意书信和信封的格式
(1)书信的格式书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置
(2)信封的格式左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码动笔写作开启心扉
1.写信方式可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成
2.开始写信典型评价
(1)回顾交流写好这封信要注意哪些?
①学生讨论
②出示这封信
(2)出示一篇中等程度的习作全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改
(3)出示一篇较优秀的习作
①让小作者本人朗读全文
②学生再次根据评议标准思考,评议
③学生听完后各抒己见第三课时教学内容习作讲评教学目标修改完善习作教学重点修改完善习作教学流程教学设计个性化设计典型评价
1.回顾交流写好这封信要注意哪些?
(1)学生讨论
(2)出示这封信
2.出示一篇中等程度的习作全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改
3.出示一篇较优秀的习作
(1)让小作者本人朗读全文
(2)学生再次根据评议标准思考,评议
(3)学生听完后各抒己见继续写作在交流中充实内容
1.交流第一部分内容自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭
2.交流第二块内容活动的方案学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满
3.注意检查信的书写格式合作交流在修改中完善
1.小组合作写信的同学把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满
2.课堂交流把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听板书设计口语交际.习作一口语交际习作回顾.拓展一教学目标1.结合本单元“走进祖国西部”的专题学习,交流课内外的学习与活动,在交流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法,不断进行改进2.引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习 3.从课文中汲取写法特点,在交流探讨中提高习作水平4.引导学生就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表自己的看法和见解,培养语言表达能力5.引导学生朗读、背诵古诗词,并能谈谈对诗词的理解和体会教学重点学会总结与回顾,并能理性的分析学习所得,不断改进学习方法教学难点从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果,在丰富的形式中交流、汇报教学课时一课时教学准备1.搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料2.阅读并背诵古诗词3.搜集与诗词有关的趣味语文故事教学流程教学设计个性化设计交流平台
(一)内容回顾,资料交流1.教师用课件展示本组四篇课文内容,并配以旁白在近两个周的时间里,我们与蒙古族同胞共话夕阳,我们走进了古老苍凉的雪域高原,观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白杨驼铃声声的丝绸之路,西部的旖旎风光还历历在目,西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑际2.相信你们收集到的资料更多,能介绍给我们大家吗3.学生交流自己收集的图文资料,并谈谈自己对西部的感受(可以利用展示台) 教师可从以下方面引导 西部的过去、现在、未来 西部的建设与发展 西部的风土人情、历史文化 西部的旅游与开发 西部的人的生存状态、生活环境 西部的教育,西部孩子的学习与生活 ……
(二)回眸课文内容,揣摩写作特点1.快速浏览课文《草原》和《白杨》,并思考这两篇课文在写法上有什么特点2.小组交流
(1)把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认为写得最美的句子推荐给大家,并说说原因
(2)你认为这两篇课文在写法上有什么特点?请分别说一说(如场面描写人物对话的描写 借物喻人,借赞扬白杨树来赞扬西部建设者,景色描写中的静态描写与动态描写……)3.全班交流、点评
(三)畅所欲言,尽情交流1.在学习中你一定还有其他的收获,也可以同大家交流交流2.学生自由发言,交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受,谈自己在学习上的收获3.总结西部大开发的号角已经吹响,在我们、你们、他们的共同努力下,西部必定会有翻天覆地的变化,西部必将会迎来灿烂辉煌的明天!日积月累1.引导学生在反复朗诵的基础上背诵这首诗,然后谈谈自己对诗句的理解2.请学生把课前收集的一些古诗同大家一起交流、欣赏,互相激励和启发3.建议学生有感情的背诵自己喜欢的古诗4.安排时间让学生把喜欢的古诗或诗句摘抄到好词佳句本上趣味语文1.阅读趣味语文故事,想想讲了什么,故事的趣在何处?2.交流
(1)故事讲了什么,它有趣在什么地方?
(2)读了这个故事,你有什么感受?3.分组讲讲你课外收集到的趣味语文故事然后把评出的最有趣的一个故事推荐给全班同学4.全班交流学生推荐的趣味语文故事5.师生共同推荐课前搜集的诗词名篇喜欢的学生可诵读或者吟唱总结中华文化博大精深,徜徉在精彩的名篇佳作里,品读着精妙的语言文字,感受着它们传递出来的情感,我们不禁流连往返西部,这片沃土,我们将会用更美的语言来赞美它,歌颂它!板书设计回顾.拓展一交流平台日积月累趣味语文2012年春期五年级语文第二单元教学目标知识与能力
1.识字,写字,读写词语
2.有感情地朗读课文,理解课文内容
3.读准诗词,注意停顿,读出节奏,有感情诵读三首古诗词过程与方法1.抓住重点语句,联系上下文,理解含义深刻的句子2.通过画面想象,图文结合,查看注解、关键词比较等方法,品词潜句,体会牧童的悠闲无虑,使风儿童的顽皮可爱,以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意
3.引导学生把握课文内容,从作者回忆童年生活的四个片断中,通过理解重点词句体
4.者童年时对骆驼的喜爱,感受作者对童年生活的怀念之情情态度与价值观1想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情2体会牧童的悠闲无虑,使风儿童的顽皮可爱,以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意3体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情感受作者童年生活的情趣.4懂得童年的幻想给童年带来的快乐教学重点1在理解内容的基础上加强诵读,从中体悟诗词表达的情感2能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情3了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的4想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情教学难点1.抓重点词,感受诗词独特情韵2.能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情3.想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情教时分配
5、古诗词三首2课时
6、冬阳•童年•骆驼队2课时7*、祖父的园子1课时
8、童年的发现2课时9*儿童诗两首1课时口语交际习作3课时回顾拓展1课时
5、古诗词三首教学目标
1.会认4个新字,通过看图比较等方式,记住“篙”、“棹”的音形义会写7个生字
2.读准诗词,注意停顿,读出节奏,有感情诵读三首古诗词
3.通过画面想象,图文结合,查看注解、关键词比较等方法,品词潜句,体会牧童的悠闲无虑,使风儿童的顽皮可爱,以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意
4.能用自己的语言说说诗句的意思,并能够将自己喜欢的一首改编成一段话教学重点在理解内容的基础上加强诵读,从中体悟诗词表达的情感教学难点抓重点词,感受诗词独特情韵课时安排2课时第一课时教学内容学习《牧童》《舟过安仁》教学目标1掌握诗歌中的生字
2.读准诗词,注意停顿,读出节奏,有感情诵读
3.通过画面想象,图文结合,查看注解、关键词比较等方法,品词潜句,体会牧童的悠闲无虑,使风儿童的顽皮可爱
4.能用自己的语言说说诗句的意思,并能够将自己喜欢的一首改编成一段话教学重点
1.读准诗词,注意停顿,读出节奏,有感情诵读
2.通过画面想象,图文结合,查看注解、关键词比较等方法,品词潜句,体会牧童的悠闲无虑,使风儿童的顽皮可爱教学难点
1.通过画面想象,图文结合,查看注解、关键词比较等方法,品词潜句,体会牧童的悠闲无虑,使风儿童的顽皮可爱
2.能用自己的语言说说诗句的意思,并能够将自己喜欢的一首改编成一段话教学流程教学过程个性化设计话题导入1.板书童年齐读有人说童年是一首首动听的歌,有人说童年是一幅幅美丽的画,你说童年是什么?七彩斑斓令人难忘的童年,让古今中外所有的人都怀念着,留恋着,让你们这些小小的孩子珍惜着,童年还是一首首脍炙人口的诗篇2.出示两首诗,自读学习《牧童》
1.只显示一首《牧童》看屏幕自读问会读了吗?这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》,齐背牧童骑黄牛,歌声振林樾意欲捕鸣蝉,忽然闭口立读起来多么有声有色,动静相宜啊
2.我们也把这首诗读活吧,老师建议看着书再读,问为什么要看着书读?因为书中有许多辅助的知识谈一谈生看书自读,边想象边自读教师表扬读书姿势,表扬读诗时的神情动作
3.指读正音讨论“铺”与“横”的读音教师出示字典中的意思,让孩子们选择正确读音再指读“蓑”读准平舌音,看图了解,集体书写这个字
4.诗歌,朗朗上口,古人读文作诗难免摇头晃脑,正是因为古诗具有强烈的节奏感你能让节奏感强烈点吗?
5.指读,停顿时间的长短由自己决定,看谁读得最象诗
6.读了很多遍了,你读懂了哪一句?来说说诗句的意思
7.聚焦作者吕岩吕岩,字洞宾,就是传说中八仙之一,早年中过秀才做过官,晚年隐居山中,人们不知其去向,于是大家都说吕岩得道成仙了你说,神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首?肯定是牧童有哪方面的东西,吸引了他?再读诗歌,说说,让神仙羡煞的究竟是什么?
8.指说体会情感,随机点拨,比较“六七里”写出了草野的辽阔,“三四声”写出了吹笛的随意,笛声的稀少,但足以表现牧童随意随性的情景,数字前后不得调换“弄”字感受随意自在“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在,无拘无束读好句子
9.齐读诗歌这是一位怎样的牧童?(悠闲自在,无拘无束,无忧无虑……)带着这样的感情一次次齐读我们喜欢这样的童年,齐背学习《舟过安仁》
1.出示诗读读作者的名字,杨万里还记得他写的其他古诗吗?(《晓出净慈寺送林子方》)篱落疏疏一径深,树头花落未成荫儿童疾走追黄蝶,飞入菜花无处寻这是杨万里写的《宿新市徐公店》今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗
2.这一路,途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里自学古诗,自说意思,思考是什么吸引了诗人
3.指读一二句读准“篙”与“棹”,说说图上哪个是篙,哪个是棹,可以用几种方法来判断?做做“收”和“停”的动作指读
4.一船两小儿,普通渔民家,一撑篙,一划棹,本来也没有什么令人生疑的地方啊你倒说说什么地方引起了作者的好奇心?多么奇怪的收篙停棹
5.河水轻泛波,两岸苇草茂清风拂面来,小儿童心俏小伙伴撑着篙,划着棹,撑着撑着,划着划着,你仿佛听到其中一个说?另一个说?
6.为什么这样?读三四句,读懂了吗?说说
7.怪生的意思?怎么读,最能读出杨万里恍然大悟,被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢?指读(老师仿佛看到杨万里,捋着胡子哈哈大笑老师似乎看到杨万里眯着眼睛,颔首微笑老师觉得,你也很想成为这样的小孩子……)
8.你就是杨万里,你坐船过安仁,你看到了一船两小儿,你来读整首诗,你也来读指读如果说《宿新市徐公店》中,杨万里抓住疾走追蝶,写出童年的烂漫,那你说,《舟过安仁》抓住了什么情景?(无雨张伞,张伞使风)我说,杨万里,这么爱写儿童的事,肯定是羡慕儿童你说羡慕的是什么?(天真烂漫,调皮可爱……)带着这样的感情,一起读
9.背诵背诵积累背给同桌听,背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子?板书设计诗牧童舟过安仁情悠闲自在无忧无虑聪明可爱天真顽皮画牧童晚归休憩图两儿戏耍图第二课时教学内容学习《清平乐•村居》教学目标1掌握诗歌中的生字
2.读准诗词,注意停顿,读出节奏,有感情诵读
3.通过画面想象,图文结合,查看注解、关键词比较等方法,体会牧童的悠闲无虑,使风儿童的顽皮可爱,以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意教学重点通过画面想象,图文结合,查看注解、关键词比较等方法,体会牧童的悠闲无虑,使风儿童的顽皮可爱,以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意教学流程教学过程个性化设计复习引入比较诗词1.上节课学习了两首古诗,齐背刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字?所以也称七言诗出示《清平乐•村居》,观察一下,这首跟我们平时看到的古诗有什么不同?2.题目有两个,像这样的古诗形式叫“词”,读准“乐”,前者是词牌名,最早的词是用来像歌一样吟唱的,不同的词牌代表不同的乐曲呢,所以念yue,齐读,后者是该词的内容,有的词只有词牌名,没有后面的小题目因为词的句子长短不一,词又被称为“长短句”3.联系旧知还记得我们学过的两首词吗?其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》,作者白居易齐背另一首是张志和的《渔歌子》,齐背我们今天的这首词,跟我们学过的这两首还有一个不同之处,观察?(两段)许多词都像这样分成上下两段,中间空开,上下段分别被称为上阙和下阙品词体会感情朗读
1.自读准音,指读上下阙
2.再自读,汇报读懂了什么,不懂什么?
3.集体交流翁媪、吴音、亡赖翁媪,文中指的是一对上了年纪的夫妻,那能不能换成夫妻?亡赖,通假无赖相媚好,指互相逗趣、取乐
4.指说末句意思说说“醉”在这里是什么意思?陶醉?沉醉?酒醉?低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉?为谁而醉?(为夫妻情深,相敬如宾,其乐融融而醉)读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情
5.还为什么而“醉?(为儿孙满堂,家庭和美)随机教学下阙,扣词“卧剥”,体会小儿的淘气淘气而让人欢喜指读
6.是的,多么令人羡慕的农家生活,作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人,与苏轼被世人和成为“苏辛”,而他的诗以热情洋溢,慷慨悲壮,豪放爱国著称,没想到被这贫寒的农家生活深深打动,豪放热情的诗人辛弃疾也醉了,你说最是打动他的是什么?随机指导提升朗读齐读指导释义仿说句式
1.多幸福的农家生活,你能用自己的话来说说吗?指说词义教师随机点拨
2.“大儿锄豆溪东”,这句话写了“谁在,干什么,在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同,你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗?
3.小结茅舍、小溪、青草,多清新优美的田园美景,翁媪醉酒舍中,大儿锄豆溪东,中儿编笼溪中.小儿剥蓬溪头,寥寥几笔描画一派田园生活景象,给人和平安宁、自然朴素之感,具有浓郁的生活气息,这正是词人“醉”的原因吧!
4.积累自背,感情齐背本词想象练笔拓展延伸
1.童年是牧童无忧的笛声,童年是无雨张伞使风,童年是溪头卧剥莲蓬,让我们再深情读这三首古诗词
2.你最喜欢哪一首?是的,你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情,你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影,你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景,拿起笔,把你喜欢的那一首变成一片风景,一件小事,加上你的感想,变成一段小文章吧
3.交流点评
4.上网搜索辛弃疾的其他诗词,并搜一搜词牌名清平乐,看看还有哪些同类作品板书设计诗清平乐村居情孩子勤劳快乐夫妻恩爱其乐融融画田园生活图6冬阳•童年•骆驼队教学目标1.认识本课3个生字,会写9个认识的字,学会多音字“嚼”能正确、流利、有情地朗读课文2.引导学生把握课文内容,从作者回忆童年生活的四个片断中,通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱,感受作者对童年生活的怀念之情3.背诵喜欢的段落有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情教学难点能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情课时安排2课时第一课时教学目标
1、初读课文,整体感知
2、深入阅读,品悟童年教学重点引导学生把握课文内容,从作者回忆童年生活的四个片断中,通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱,感受作者对童年生活的怀念之情教学难点能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情教学流程教学过程个性化设计揭题、走近林海音1.时光悄悄流逝,但它给我们留下了许多美好的回忆你还记得小时候哪些有趣的事呢?过渡刚才大家谈了很多小时候有意思的事一个人,一件玩具,一次游戏,都能够唤起我们对童年的记忆,这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏板书课题《冬阳•童年•骆驼队》,这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢?2.读题这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同?3.老师读题,让学生闭上眼睛想象,在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面?这画面多么充满诗情画意今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧再读课题4.“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面关于作者林海音我们已不再陌生,我们曾在上学期学过她的作品《窃读记》,在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音在这里,林海音女士要向我们展示什么呢?5.知道了作者,了解了写作背景,能够帮助我们更好地读懂课文,请读读课后资料袋,说说你从中读懂了什么?初读课文整体感知1.学生自读课文把课文读正确,读流利然后想一想,课文按什么顺序记叙了作者的童年生活?作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
(1)学词咀嚼慢慢地嚼倒嚼
(2)交流板书学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处2.读读小标题,你发现了什么?(写的都是关于骆驼的事,看起来写的事情很多,却都是围绕着骆驼队来写的骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象,同时,作者借助骆驼队来表现自己童年的生活)3.再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍深入阅读品悟童年1.看图,说说这是作者童年时看到的哪个情景?(看骆驼咀嚼)请找到这一段,大声地读一读,想想你体会到了什么?2.指名读这一段,谈谈读了这段后的印象预设
(1)我看呆了,自己的牙齿也动起来想一想,你小时候有没有看东西看呆的时候呢?你们能想象得到当时的神情吗?一个“呆”字,让我们看到了一个怎样的英子?再指名读这句话
(2)那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑,它的牙真的很长,它的态度真的很安静师朗读,读出对骆驼的厌恶之情,说说,这样读对不对?
(3)它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上指名读,从朗读中,我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼,还能体会到什么?指导朗读3.我们读书的时候,也应该像骆驼一样,静下心来,仔细地阅读,慢慢地体会,这也叫咀嚼让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文请三位同学分句朗读课文,你有什么新的发现吗?作者观察仔细,写得条理清楚,读起来显得格外自然、亲切,让我们产生身临其境地感觉我们平时写作时也应做到这样4.齐读这段话背一背5.同学们,这是发生在作者五岁时的事情请你想一想,当她长大时,还会不会再去学骆驼咀嚼呢?正如文章结尾所写(齐读)“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”作业1.选择自己喜欢的段落背诵2.仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面第二课时教学目标深入理解课文内容教学重点引导学生把握课文内容,从作者回忆童年生活的四个片断中,通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱,感受作者对童年生活的怀念之情教学难点同重点教学流程教学过程个性化设计复习课文回忆了哪几个片断?背背第四自然段继续品读感悟童年1.童年过去了,但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现我们来看其他三个片断,请你仔细咀嚼,再在书上写下你读后的体会读后交流你觉得哪儿有趣?预设
(1)谈铃铛A.“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇B.读这个片断,说说这对话与平时的对话有什么不一样?我们来分角色读一读好不好?可是爸爸的话没有直接写出来,你们能猜到爸爸是怎么说的吗?分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法C.你看到了一个怎样的英子?D.爸爸当时听了我的想法,笑笑说“也许,你的想法更美些”你知道,爸爸在笑什么?E.回顾“夏天过去,……我也不会再做了”
(2)想剪毛你觉得哪里特别有意思?
(3)问去处你从中体会到了什么?对话分角色朗读再忆往事体会真情1.当作者人到中年,当她身在台湾,可能会产生更多的人生感触比如,当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景,当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛,当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛,当她再一次想起童年时那满脑子的问题,她可能会怎么说?将作者想说的话写下来2.学生写话3.交流说说你在写这段文字时,当时的心情(体会淡淡的感伤及深深的怀念)4.师生合作读这一段5.1990年,72岁高龄的林海音终于重回北京,时间已经过去了42年,当她看到北京的一切时,她又会想起什么呢?(冬阳童年骆驼队)是的,这一切已深深地烙在了她的心头,此时此景,怎能不让她怀念?怎能不让她感伤?让我们一起读——我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声童年重临我的心头拓展延伸珍惜童年1.写一段自己童年中最有趣的事情2.推荐阅读《城南旧事》板书设计6冬阳•童年•骆驼队 咀嚼 深深 的 怀念 铃铛 剪驼绒 找骆驼7*祖父的园子教学目标1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情感受作者童年生活的情趣.3.学习作者留心观察生活,用心感受生活真实地表达自己的感受
4.有感情地朗读课文,读出作者当时的感受教学重点体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情教学课时1课时教学流程教学过程个性化设计谈话导入童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢?板书课题祖父的园子初读感知1用自己喜欢的方式读课文,整体感知课文内容.2找出生字新词,注意读准字音.3查字典,联系上下文,与同桌探讨,理解课文中的词语4分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?5全班汇报交流,师根据学生交流板书
(1)观赏小昆虫,大榆树
(2)跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地
(3)误把狗尾草当谷穗留下不铲除在祖父的园子里玩耍的情景
(4)摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱
(5)用瓢舀水往天空扬
(6)沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由
(7)用草帽遮脸睡觉体会心情1默读课文,体会“我”在园子里的心情是怎样的?你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边批注自己的体会2全班交流让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到“我”在园子里的心情,达成共识“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的领悟特点讨论作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?通过交流,老师点拨,使学生明白,作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,要求学生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物课外延伸课外阅读有关写童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,为口语交际学习作准备板书设计祖父的园子──“我”的乐园留心观察生活,用心感受生活,真实表达感受8*童年的发现教学目标1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐3.了解课文“童真童趣”的特点4.有感情地朗读课文教学重点1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的教学难点1.理解作者被老师罚出教室后的心理感受2.了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的教学课时2课时第一课时教学目标1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐3.了解课文“童真童趣”的特点.教学重点1.通过作者发现胚胎的发育过程,体会作者童年的探索趣味2.懂得童年的幻想给童年带来的快乐教学难点了解课文“童真童趣”的特点教学流程教学过程个性化设计引入新课1.大家边听范读,边想一想“我”为什么那么痴迷于幻想?2.大家来读一读你了解的情况3.打开书,预习生字初读课文1.指名上黑板写出不认识的字凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳 衰 绢 侨 眷2.指名给这些字加上拼音3.让学生读拼音节4.正音、正字理解词语1.再读课文,让学生,从文中找出不理解的词语质疑2.引导学生通过查字典,联系上下文理解词语在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语3.查字典理解其它词语4.出示重点词语,让学生巩固练习读读这些词语指导朗读1.学生自由读课文,画出难读的句子2.同桌互相学习,克服困难3.教师指名按自然段读课文,并注意纠正错误读音4.教师指导读难句
(1)恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征
(2)“哈哈!这跟画地图差不多”到这一段的结尾这一推理语句,要读出气势来,“折”字要重读
(3)我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险语速稍快,应读得活泼,突出“驱逐”、“迫害”等词语5.再练练难句的朗读布置作业 抄词、读课文第二课时教学目标1.懂得童年的幻想给童年带来的快乐2.了解课文“童真童趣”的特点3.有感情地朗读课文教学重点1.懂得童年的幻想给童年带来的快乐2.了解课文“童真童趣”的特点教学难点懂得童年的幻想给童年带来的快乐教学流程教师过程个性化设计引导自学让学生默读全文,思考1.课文围绕梅花发现哪几件事?2.判断课文围绕发现写了一件事( )课文围绕发现写了三件事(√)3.小组讨论哪五件事?
(1)我常常做梦,老师告诉我人是由小鱼进化来的
(2)我得出结论,人如何由小鱼进行成人的
(3)在生物课上被老师罚出教室揭示中心1.让学生结合课题质疑2.从第一件事中,你懂得了什么?3.从第二件事中,你明白了什么?
(1)小组轮流读一遍,讨论
(2)发言
(3)打出投影仔细读这句话,你能体会出什么含义来?我明白了――世界上重大的发现与发明,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这里的驱逐和迫害指的是老师的处罚吗?4.自由读第三件事,你体会出什么?5.通过你的朗读,读出这份天真来6.指名读这一部分,强调有感情地读布置作业熟读这篇课文板书设计 8﹡童年的发现 梦中飞行――>人的进化 地理课上――>胚胎发育 生物课上――>驱逐迫害9﹡儿童诗两首教学目标
1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望
2.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌如果有兴趣,尝试写一首儿童诗教学重点 想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情教学难点 想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情教学课时1课时教学流程教学过程个性化设计出示课题朗读诗歌
1.出示课题《儿童诗两首》,说说你知道那些儿童诗可以说说诗歌的题目,也可以背诵其中的一两句
2.朗读课文初读课文
1、指导学习《我想》
(1)朗读诗歌,想象体会“我”的愿望
①朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,那一个最令你神往?
②默默诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景?◇你好象看到了什么?◇你有什么感受?比如“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?
③有感情的朗读最令你神往的愿望
(2)想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说◇春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上……◇在阳光下,春风中起舞…… ……
(3)有感情的朗读诗歌
2.指导学习《童年水墨画》
(1)朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面印象最深刻的是什么?
①静静地在街头阅读《水浒传》
②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳
③在江面上打水仗 ……
(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐
(3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好朗读理解
1.反复朗读两首儿童诗,比较这两首儿童诗有什么不同?
2.在充分朗读、思考的基础上,小组讨论
3.课堂交流,随机指导
(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗引导学生注意其中的区别组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵
(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?◇“我想把小手安在桃树枝上”◇“我想把脚丫接在柳树根上”◇“我想把眼睛装在风筝上” ……
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?◇在街头看书◇在溪边钓鱼◇在江上游泳
③朗读诗歌,体会描写的愿望和场景诵读感悟
1、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特别的句子
(1)“牵着万缕阳光,/悠啊,悠──/悠出声声春的歌唱”
(2)“忽然扑腾一声人影碎了,/草地上蹦跳着鱼儿和笑声”
(3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’” ……
2.说说这些诗句特别在什么地方?
(1)很有韵味
(2)语言中有图画 ……
3、朗读或背诵这些诗句作业
1.选择背诵诗歌
2.有兴趣的,可以试着写一首儿童诗板书设计9童诗两首我想童年的水墨画神奇有趣吸引人幸福快乐口语交际·习作二教学目标
1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动
2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感
4.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作教学重点
1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动
2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感教学难点围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作课前准备搜集资料教学课时3时第一课时教学目标
1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动
2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活教学重点
1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动
2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活教学难点
1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动
2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活教学流程教学过程个性化设计激发情趣
1.回顾本组内容,说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景
2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可爱……)回忆童年
1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事,静静地回忆一下,自己轻轻地说一说
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事课堂评价
(1)有没有把事情说清楚
(2)有没有把事情说具体
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情,把事情说清楚,说具体课堂交流
1.每个学习小组评选最难忘的童年故事
2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事要求一位同学讲述自己的童年故事,其他的同学说说推荐的理由
3.师生共同评议说得是否清楚、具体,并提出修改建议修改提高
1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体
2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事,连起来,变成一个有趣的童年历程
3.班内交流布置作业整理口语内容第二课时教学目标1通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活2指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感3围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作教学重点1通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活2指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感教学难点围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作教学流程教学活动个性化设计导入新课上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲听了这样的歌曲,我们想到很多,好像也看到了很多现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧!这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头,里面珍藏着大家的美好回忆.学生交流翻看影集.过渡同学们,童年的歌声还在我们的耳边吟唱着,童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现,大家一定有很多感想吧!一定回想起了许许多多的童年往事,其中,有一定很多有趣的事情!现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家,好吗?指名发言.听完同学的有趣事,大家一定会发现,在我们的童年时代里,有许多有趣的、值得回忆的事情,今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来,让大家彼此分享(同时亮出小黑板,上面写着童年趣事)自由交流.过渡现在,咱们四人一小组进行交流,说说你们在童年时代的有趣的事情所说内容不限,可以写童年时代发生在学校的趣事,也可以写发生在家里的趣事,等只要是觉得有趣的事情就行一位同学发言时,其他同学同学们可要听仔细了,他的童年趣事,到底有趣在哪里(老师随时参与各小组中,分享大家的趣事,并认真观察,适当、及时地给予必要的点评)评价指导让四人小组推荐代表,说说他那有趣的童年往事要求把故事的过程说具体清楚.组织评价教师可以用以下问题引导学生展开评价“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等草拟片断让学生把的童年故事写下来,让老师和更多的同学分享先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断教师巡视,发现典型写好之后,同学之间互相交换着看教师选择典型的例子,组织全体学生展开评价,可以欣赏写得好的地方,也可以指出不足之处,提出修改建议
五、小结谈话同学们,通过这节课的学习,大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事,如梦如画,丰富多采,充满着天真无比的童趣……由于时间关系,大家还没有把全文写完,下课后继续写完,完成一篇完整的文章,让老师分享你们的童年趣事作业布置打作文草稿第三课时(习作讲评)教学目标1指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感2围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作教学重点围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作教学难点围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作教学流程教学设计个性化设计组织讲评
1.教师事先从学生的初稿中发现典型
2.导语同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到大家童年的纯真和美好
3.用投影仪展示优秀习作,让作者朗读
4.生共同评议导语刚才听了这位同学朗读了他的习作,大家看看,他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?(师生评价)导语这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?
5.展示中等的习作,让组织学生评价肯定优点,指出不足注意不挫伤学生的积极性
6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”(也可以从外引进),组织评价互评互改四人小组互相交流让学生在小组内读自己的习作,先指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议总结谈话通过这节课的讲评,大家的思路应该更加宽阔了吧!为了使大家的童年趣事更加生动,更加精彩,请大家根据同学们的修改意见,回去把文章认真改一改,把童年趣事写得具体,更生动,让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐作业誊抄作文板书设计童年趣事内容具体选材新颖回顾·拓展二教学目标1.回顾本单元所学内容,交流感情2.积累读书方法教学重难点积累读书方法课时安排1课时教学流程教学设计个性化设计交流平台
(一)交流对课文内容的感受1.导入同学们,最近几天,我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文,我们深深被感染了课文中的那些事,好像就发生在我们的身边,读起来非常亲切说说课文中的哪些事让你感到特别亲切,给你留下了深刻印象?2.学生小组交流3.全班交流
(二)交流从课文得到怎样的启示1.导语作者怎样做到让文章这样亲切感人,打动我们呢?2.学生发言3.归纳
(1)作者把看到的、想到的如实地写下来,不说假话,比如,《祖父的园子》里,把“我”的顽皮,干的傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信,让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活,所以才打动了我们,感染了我们
(2)作者观察细致,把细节描写得很生动,比如《童年·冬阳·骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写由于作者描写细致,所以更能表现童年的天真无邪
(三)交流读书方法1.导语那么,我们应该怎样读好这样的课文呢?2.学生发言3.归纳有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深入体验作者的思想感情;再次,在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景,想象如果日积月累1.借助手头学习资料,提早预习,理解句子大意及出处是自己将会怎么做?把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来2.自由诵读,初步理解句子含义,有不理解的可与小组同学合作探讨3.指名读,注意句子的节奏、韵律4.交流句子含义第一句君子处世,就应该像天一样,自我力求进步,永不止息第二句不一定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴第三句不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事第四句时间是过得很快的,一转眼就告别少年时光了,但要掌握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要浪费光阴第五句追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探索第六句不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流,就无法形成江河大海5.说说从这些句子中受到怎样的启示,准备把哪些话语送给谁,为什么6.练习背诵指名背诵,要求读出感情7.交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句8.齐读日积月累中的语句,并默记心头课外书屋1.师今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》,有听说过这本书吗?2.学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》大致了解高尔基其人其事,激发学生的阅读兴趣3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供学生阅读时参考4.教师小结,结束本课时教学2012年春期五年级语文第三单元教学目标知识与能力
1.识字,写字,读写词语
2.正确流利、有感情地朗读课文3.理解课文内容过程与方法1.抓住重点语句,联系上下文,理解含义深刻的句子2.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术
3.引导学生把握课文内容,从作者回忆童年生活的四个片断中,通过理解重点词句体
4.能通过人物对话体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢、团结协作和热爱祖国的思想感情,体会杰奎琳的关键作用情态度与价值观1体会相声里的人说话罗嗦的特点,认识到说话简明扼要、不说废话的重要性2理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质3体会人物语言的风趣和机智教学重点1指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智2能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质3抓住人物对话、动作、表情体会人物特点,演好剧本4在笑声中认识不说废话的重要意义,懂得说话不仅要抓住要点,还要做到简明、得体教学难点1.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理2.如何通过琢磨人物特点演好角色
3、了解相声语言的艺术特点教时分配
10、杨氏之子2课时
11、晏子使楚2课时12*、半截蜡烛1课时13*、打电话1课时口语交际习作3课时回顾拓展1课时10杨氏之子教学目标1.会写6个生字,会认3个生字能正确读写“家禽”等词语2.有感情地朗读课文背诵课文3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙,感受文言文的韵味教学重点读懂全文,感受杨氏之子回答的巧妙教学难点读懂句子,体会人物语言的风趣和机智课前准备
1.相关背景资料
2.查找、收集有关《世说新语》及刘义庆的资料课时安排2课时第一课时教学目标1.会写6个生字,会认3个生字能正确读写“家禽”等词语2.有感情地朗读课文背诵课文3.能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙,感受文言文的韵味教学重点读懂全文,感受杨氏之子回答的巧妙教学难点读懂句子,体会人物语言的风趣和机智教学流程教学过程个性化设计出示课题感受文言文
1、出示课题“杨氏之子”,说说题目的意思吗?“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子说明“之”是助词,相当于“的”
2、读读课题,这个课题的语言有什么特别的地方?学生可能回答不太好懂;像古诗的语言……教师小结这是古代汉语,也叫文言文
3、大声地朗读课文,感受文言文和现代汉语到底有什么差别,有什么不同
4、自由的说说你感受到的差别和不同学生可能的回答很难读通顺;有些字没见过,不好认;意思不懂;句子很短……根据学生的回答随机进行教学
(1)学习生字“惠、曰、禽”,认读多音字“为(wèi)”、“应(yìng)”
(2)结合课文中的有关字词,讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识,比如有些古汉字在现代汉语中不常用;文言文中多是单音节词等熟读课文理解意思
1、大声反复朗读课文,把课文读通顺随机检测学生读课文的情况
2、边默读课文,边看注释,说说每一个句子的意思教师要注意指导有困难的学生,了解学生的困难所在
3、课堂交流,落实每一句话的意思比较困难的句子,可能需要教师重点指导“为设果,果有杨梅”省略了主语,前面要加上“小孩”“未闻孔雀是夫子家禽”难点是“夫子”的理解课文的意思梁国有一户姓杨的人,家中的小孩九岁了孔君平去看望小孩的父亲,父亲不在家,就把孩子叫了出来小孩摆出水果招待客人水果中有杨梅孔君平指着杨梅对小孩说“这是你们家种的水果吧”小孩应声回答“我没听说孔雀是您的家禽呀”质疑问难背诵课文
1、默读课文,说说意思,还有哪些有疑难?
2、背诵课文第二课时教学目标
1、想象情境,感情朗读
2、深入理解,体会语言教学重点深入理解,体会语言教学流程教学过程个性化设计想象情境感情朗读
1、朗读课文,说说课文讲了一件什么事?
2、出示句子孔指以示儿曰“此是君家果”儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽”读读这两个句子,想象当时的情境,说说当时两人会是怎样的神情?说话时会用怎样的语气?(孔君平可能是神态很随便,甚至有些看不起小孩,认为他还是一个孩子,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性)
3、结合自己的想象和理解,试着有感情的朗读这两句话,要读出两人不同的语气深入理解体会语言
1、思考你觉得杨氏之子的机智表现在哪里?
(1)“应声答曰”说明反映很快,不假思索
(2)“未闻孔雀是夫子家禽”一句没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,寓意孔雀不是你们的家禽,杨梅当然就不是我们家的
2、讨论
(1)杨氏之子这样的回答,你觉得好不好?
(2)生活中还有没有这样说话的例子,说一说拓展延伸综合学习阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等
(2)搜集和拟写提示语、广告语
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演板书设计文言文10杨氏之子杨梅简练孔君平孔雀11晏子使楚教学目标
1、会认8个生字,会写14个生字能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语
2、分角色朗读课文
3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神
4、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理教学重点
1、体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点
2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神教学难点理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理课时安排2课时第一课时教学目标学习生字、新词,理解课文内容教学重点理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神教学难点理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神教学流程教学过程个性化设计简介背景揭示课题1.二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如孔子、孟子等)今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?3.“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?初读课文整体感知1.请同学们自由读课文,要求
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺
(2)想想课文讲了什么事?2.检查自学情况
(1)生字新词(注意“大夫”的读音,现在读“dàifu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼)
(2)请同学读读难读的段落,检查课文读通情况
(3)想想课文主要讲了什么事?研读楚王感受前后变化1.楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子(楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?”楚王笑嘻嘻地对晏子说“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”)2.(出示这几句话)我们来读读这几句话,说说你体会到了什么(楚王对晏子侮辱到了极点挖狗洞让晏子钻,讽刺他身材矮小说齐国没有人,就是说晏子无能故意在晏子面前审问盗贼,嘲笑齐国人没出息而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,以达到长楚国威风的目的)3.有感情地朗读4.他的目的达到了吗?请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来(楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子楚王只好陪着笑楚王听了,只好赔不是,说“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了”)5.你又体会到了什么?(三句话中都有“只好”一词,说明楚王不得不甘拜下风)6.最后的结果是──从这以后,楚王不敢不尊重晏子了有感情地朗读这几句话引向深入那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学习第二课时教学目标深入理解课文内容教学重点
1、体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点
2、体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神教学难点同重点教学流程教学过程个性化设计研究晏子语言,体会智慧引楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事,走近这个历史上熠熠生辉的人物,去感悟他的语言艺术,去体会他的铮铮铁骨!1.从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?2.学生自由读课文,自主探究3.汇报交流
(一)第一个故事“这是个狗洞,不是城门只有访问‘狗国’,才从狗洞进去我在这儿等一会你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”
(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了
(2)晏子这句话发挥了它巨大的威力,分析一下,你认为晏子聪明在哪里?(晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说)
(3)感情朗读晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)
(二)第二个故事句一“这是什么话?我国首都临淄住满了人大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人了呢?”
(1)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”
(2)“大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”这三个分句分别可以用一个成语来概括,你知道是什么吗?(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)
(3)晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?(采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说)
(4)感情朗读句二“敝国有个规矩访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去我最不中用,所以派到这儿来了”
(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”
(2)在这里晏子能实现反侮辱,有何秘诀?(晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而达到贬低楚国的目的)
(3)有感情朗读
(三)第三个故事“大王怎么不知道哇?……也许是两国的水土不同吧”
(1)学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”(这句话对于学生来说理解有一定的难度可先引导学生理解两个“水土”的不同意思淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思)
(2)有感情地朗读4.小结晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了研究晏子神情,体会智慧1.从晏子的语言中,我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧,我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文,找找写晏子的句子,细细品味一下2.学生自学后交流
(1)晏子看了看,对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?(只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群)
(2)晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?
②后来为什么要装作很为难的样子呢?
(3)哪知晏子面不改色,站起来,说……
①从“面不改色”中读懂了什么?
②晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀角色朗读课堂表演1.分角色朗读三个故事2.学生选择其中一个故事,分组讨论,组织表演,教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演3.评价布置作业1.复述课文2.读《晏子春秋》,感受晏子的语言艺术板书设计晏子使楚侮辱楚王→晏子←仗势欺人回击聪明机智尊重12*、半截蜡烛教学目标1.有感情地朗读课文,了解法国一家母子三人机智、勇敢地保护情报的过程2.通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读,感受伯瑞德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静,体会法国人民的崇高爱国主义精神3.培养学生合作能力及表现能力教学重点体会母子三人语言、深情、活动等所表现出的沉着、机智、勇敢教学课时1课时教学流程教学过程个性化设计导入课题了解二战
1、同学们,今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的67周年,在60多年前,爆发了一次全球性的战争,这就是第二次世界大战(
2、简介二战检查预习理解故事内容
1、师这些数字是那么地触目惊心而侵略者的行径同样激起了被侵略国家人民的极大仇恨从老人到孩子,他们都参加了反法西斯的斗争今天我们要学习的《半截蜡烛》就是发生在当时的一个真实故事(板书课题)来,齐读齐读课题读了题目,你想知道些什么
2、请同学们带着问题读课文提醒学生注意读准字音,读通句子课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?
3、检查词语、说说课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况(第二次世界大战期间,法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋,保护装有绝密情报的半截蜡烛的事)深入阅读体会人物语言〈一〉、感知内容
1、结合课文说一说,这是怎样的半截蜡烛?(关系到国家利益的、关系着伯诺德夫人一家的命运的“绝密”)
(1)出示句子“最后,她终于想到了一个绝妙的主意……”
(2)这个主意绝妙在哪里?透过这个绝妙的主意,你体会到了什么
2、过渡可是,一天晚上,这绝妙的主意却经受了一次极其严峻的考验学生自由读3-7小节,围绕这半截蜡烛,看看故事情节发生了几次令人紧张的变化?交流,把握三处
(1)、当德军把蜡烛点燃
(2)、当德军把吹熄的蜡烛重新点燃
(3)、当端走的蜡烛被德军夺回半截蜡烛点燃重新点燃夺回吹熄端走端上楼
3、文章情节富有如此曲折的变化,可以用哪些成语来形容?(一波三折、跌宕起伏、扣人心弦)〈二〉、研析情节是呀!这是一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗请同学们读读课文,想一想在这些危机关头,伯诺德夫人一家人是如何与德军周旋的?
1、自学课文,要求
(1)画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子,认真读一读,体会当时的那种气氛
2、组织学生交流学习收获先看伯诺德夫人是怎么做的?
(1)出示句子:她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上“瞧,先生们,这盏灯亮些”说着轻轻把蜡烛吹熄在母亲的行为中,你看出了什么?抓住“急忙”“轻轻”和说的话,体会镇静和急中生智
(2)你还看出什么?出示句子“伯诺德夫人知道,万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,同时也意味着他们一家三口生命的结束”同学们,秘密就会暴露,情报站就会遭到破坏,结束的仅仅是他们一家三口吗?是呀!这小小的半截蜡烛关系着一家三口的性命,更重要的是与国家的利益息息相关!假如你就是伯诺德夫人,你心中会想些什么(蜡烛就这么点着,情报很快就会暴露,怎么办呢?不行,我得赶快想个好办法!)
(3)尽管情况危急,伯诺德夫人内心十分焦虑,但她还是怎样的说?出示句子伯诺德夫人……地说“瞧,先生们,这盏灯亮些”指生读学生说说自己的理由教师小结同学们,这就是我们的伯诺德夫人,明明心急如焚,却能表现得这样镇定自若真是了不起让我们一起来读一读
(4)小结出示句子“一场危机似乎过去了”“似乎”能不能去掉?是的,危机只是暂时过去了蜡烛又被中尉重新点燃,形势再一次变得严峻起来时间一分一秒地过去,蜡烛越来越短,火焰离金属管更近了,危机更严重了,能不能让这半截蜡烛继续燃烧下去?(不能!)那面对这样的情况,她的儿子挑起了重担,我们看看,杰克采用的是什么方法?这时候大儿子杰克慢慢地站起来,“天真冷,我到柴房去搬些柴来生个火吧”说着伸手端起烛台朝门口走去,屋子里顿时暗了许多
1、师说说你的感受感受“慢慢”杰克让自己显得更平静,更自然些,不让敌人看出破绽(生说)师同学们,杰克能有这么镇定自若的神情、动作、语言,你们能知道他站起来前,心里想了些什么?
2、师以天冷为由也想把这半截蜡烛转移到安全的地方你觉得杰克的表现怎样?(很勇敢很镇定、特别从容)
3、师你还从哪儿也能看出他的勇敢、镇定?出示在斗争的最后时刻,他从容地搬回捆木柴,生了火,默默地坐待着指名读,杰克是不是真的要生火?既然端不走半截蜡烛,为何还要生火?A、他要去搬柴时在想些什么?B、他搬回柴时又想些什么?为什么说是斗争的最后时刻?杰克默默地坐待着什么“厄运”?从这句你又感受到什么?
4、引读面对即将到来的厄运小男孩是如此从容如此镇定,真让人佩服呀!谁再读读这一句?生读教师在孩子的心中,已经到了斗争的最后时刻,气氛怎么样?(紧张)课文是怎样描写的?
1、出示句子烛焰摇曳,发出微弱的光,此时此刻,它仿佛成了屋子里最可怕的东西……为什么说它是屋子里最可怕的东西?“似乎”能不能去掉?此刻你有怎样的感受让学生感受时间的紧迫,当时气氛的极度紧张
2、师是啊,蜡烛在一寸寸燃烧,厄运在一步步逼近,每一声滴答声都仿佛是一记重锤敲在伯诺德夫人一家的心上,能用一个四字词语形容此时的险情吗?(千钧一发、危在旦夕、万分危急)
3、师叙述是呀!时间每过去一秒,危险就增大一分,此时的蜡烛就像是屋子里的一颗定时炸弹伯诺德夫人一家的心都被揪紧了谁能通过朗读把当时的紧张气氛读出来蜡烛越烧越短,厄运一步步逼近,我们不禁为伯诺德夫人一家的命运担忧但是故事的最终结局却是“峰回路转”,令人意想不到同学们,是谁最终保住了秘密,保住了一家人?(齐答)她的努力为什么能成功呢?大家先自己读课文想一想,看看能够找到几点理由自己研究,然后交流,(提示可以抓住“娇声”、“司令官先生”、“可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”)杰奎琳很机智,让敌人感受到她的可爱,产生对她的怜爱之情,话语中还避免了说蜡烛,避免了敌人的怀疑,而后拿蜡烛留下比较亮的油灯顺理成章
1、师哪位同学愿意读读杰奎琳的话?(生读)师同学们,你觉得他是在用什么语气读的?生(甜美、娇气、天真、纯洁)指名读
2、师小女孩此时面对的是一群杀人不眨眼的恶魔,可她的脸上却始终带着百合般的笑容,在这灿烂的笑容背后,小女孩有着一颗怎样的心?勇敢镇定自若教师小结时间刚刚好,敌人最终都没有怀疑到这半截蜡烛上,是一家三口的共同努力化解了这场可怕的危机总结全文加深认识
1、那么在保护蜡烛的过程中,他们难道没有害怕没有紧张吗?为什么能这么镇定地与敌人斗智斗勇呢?板书机智勇敢、热爱祖国师是啊,他们是在保家卫国是共同的反法西斯斗争,是把德国强盗赶出祖国的坚强信念,是对祖国母亲的深深热爱之情,使母子三人产生了无穷无尽的智慧和战胜敌人的勇气和力量
2、师面对这一家,面对这些军官,面对二战,你有哪些心里话想对他们说?
3、本文仅仅是法国人民抗击德国强盗的一个缩影,其实当时的整个法国天天都在发生着像伯诺德夫人一家人所进行的斗争,最终将德国强盗赶出了法国的土地象他们这样的家庭,在和平年代本应该过着幸福安宁的日子;像杰克和杰奎琳这样的年纪,原应有无忧无虑的童年,是什么让他们丧失了这并不过分的权利呢?(战争)所以,让我们发出来自心灵深处的呼唤远离战争,拥抱和平吧!板书设计半截蜡烛点燃重新点燃夺回吹熄端走端上楼机智勇敢、热爱祖国13*、打电话教学目标1.正确流利、有感情地朗读课文学习浏览的阅读方法2.了解相声语言的艺术特点,能对相声感兴趣3.体会相声里的人说话罗嗦的特点,认识到说话简明扼要、不说废话的重要性教学重点在笑声中认识不说废话的重要意义,懂得说话不仅要抓住要点,还要做到简明得体教学难点了解相声语言的艺术特点教学课时1课时教学流程教学过程个性化设计谈话引入
1、同学们,每年的春节晚会上,都会有精彩的相声节目今年央视春节联欢晚会中的相声《疯狂的股民》、《学跳水》就博得了观众的阵阵欢笑你看过相声表演吗?你有什么感受?(副板书幽默、搞笑……)综合性学习活动中确定搜集相声的小组向大家介绍几个相声节目
2、我们国家有许多优秀的相声演员老师先向你们介绍一位相声界的老前辈最后定格在马季与郭启儒
3、揭题今天,我们来欣赏这两位著名相声演员合说的相声《打电话》(板书)模拟表演为对比语言作铺垫
1、大家都打过电话,电话使人们的交流变得方便快捷,那么打电话时说话要注意什么呢?(板书省时、简明、得体)
2、如果你要给好朋友打电话,约他晚上七点在北仑影剧院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?
3、计时表演板书----分钟初读课文整体感知如果有人为这么一点儿事而打了两三个小时电话,你信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》
1、学生自学
2、抽读词句
3、交流思考题这个相声讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人,一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间
4、分角色朗读课文,读通顺
(1)找一个小伙伴分角色练习对话,并互相评价
(2)擂台赛各小组推荐两人,竞赛读合作交流
1.讨论甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?
(1)甲不知道你猜猜猜不着?猜不着使劲猜呃,猜不着我告诉你我姓啰,我叫啰嗦乙是够啰嗦的甲对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀乙废话,可不是女的嘛
(2)甲我正找你呢今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀开会吗?不开会乙废话甲讨论吗?不讨论乙人家没事甲太好了我请你听戏好不好?票都买好了长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四乙他在这报账呢!
2.归纳作者在这里极尽夸张之能事,把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致
3.小组练习小组内练习表演《打电话》
4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》,教师计时板书特写_______小时小结板书啰嗦、耗时、误事
5.畅所欲言通过观看相声《打电话》,你受到了什么样的启迪?
6.小结说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间,还会耽误事情,我们平时说话不仅要把话说明白、得体,还要说得简练才行品读体验
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览,体会相声特点
2.学生谈自己对相声语言特点的感受
3.教师小结通俗易懂发,如话家常;幽默、风趣、夸张
4.欣赏表演,进一步感受相声艺术的魅力播放事先录制的该相声表演录像,一边欣赏一边感受相声艺术的魅力
5.小结相声不仅是说,还是唱,相声以反映现实生活为主要内容;相声常常在最后要“抖包袱”;相声是笑的艺术,又是一种雅俗共赏的语言表演艺术,可以让人们在笑声中得到启迪……拓展延伸(选择自己喜欢的一项完成)
1.创设情境,尝试创作语言情境1悦悦是一个冒失鬼,又是一个机灵鬼,他常常用机智巧妙的语言帮自己摆脱困境语言情境2有两个小朋友常常在一块比吹牛,谁也不服谁,这不,他们又吹上啦语言情境3小明是一个很具幽默感的孩子,同学们常被他逗得开怀大笑选择自己喜欢的话题,和同桌一起创作几句
2.熟读《打电话》,想象当时的情景,用叙述的方式写下来,并表达自己对此种现象的看法板书设计打电话简练、得体、明白啰嗦、耗时、误事口语交际·习作三教学目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说
2、了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人
3、了解发言稿的格式称呼、问好、致谢,体会发言稿的作用
4.、初步明了在不同场合、不同情境和不同听众时,发言稿的基本中心内容
5、学会写发言稿,继续引导学生把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺教学重点
1、了解和感悟劝说的策略和技巧
2、根据不同情境如何筛选发言内容、组织语句教学难点根据不同情境如何筛选发言内容、组织语句课前准备教师事先撰写或搜集一份范例教学课时3时第一课时(口语交际)教学目标
1、回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说
2、了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人教学重点了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人教学难点了解和感悟劝说的策略和技巧教学流程教学过程个性化设计创设情境导入话题1同学们,今天早上老师在街上看到这么一幅画面出示课文插图(在欢快的音乐声中,老师讲述)明明背着书包走在洁净的大街上,街道两旁,绿树成荫;草地上,开着几朵鲜艳的花朵明明边走边吃香蕉,吃完后,就马香蕉皮随手一扔,不远处,就是果皮箱这时,同学兰兰刚好经过这里……2如果你就是兰兰,亲眼看到这一幕,你会怎么办?预设A、明明,不能乱扔果皮B、小学生要讲卫生,果皮要扔进果皮箱里C、这么干净的地面,扔了香蕉皮,多难看D、保护环境,人人有责,每个人都像你这样,地球不就变成垃圾球了吗?(学生纷纷发表看法)3小结同学位,像你们这样指出他人的错误,并且劝人改正做某种事情或使人对某种事情表示同意就叫——劝说板书揭题劝说4听了兰兰的劝说,你猜明明怎么做呢?过渡是的,在兰兰的劝说下,明明捡起果皮扔进果皮箱可见,劝说的确是非常有效的办法今天,我们就来学学如何劝说别人联系生活丰富内容1在生活中,我们一定劝说过别人或听过别人的劝说,请联系生活想一想,哪些情况下需要劝说呢?2学生个别发言,老师随时帮助他们疏通语句障碍预设A、爸爸烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听B、剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了C、邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤害身体D、要推销商品,就要劝说别人……3小结你们真是生活的有心人你们发现没有?要推销一批商品需要劝说,求人办事要劝说,远离不良习惯就更需要劝说总之,生活离不开劝说合作交流渗透方法1在生活中,劝说是如此重要,可劝说也是一门艺术怎样劝说别人才有效呢?请大家选择一个话题展开讨论,想想劝说别人时要注意什么学生分小组合作、交流,教师巡视指导2指名交流劝说时要注意什么预设A、说话要委婉些,不要直接揭别人的短,这样会伤害别人的自尊心板书语气委婉B、注意用礼貌用语,以礼待人是我们与人交往的敲门砖板书以礼待人C、要讲出道理,以理服人板书以理服人D、提出意见,态度要诚恳板书以情动人3小结同学们已说了那么多的好方法,还有那么多同学举起了双手,我想大家一定还有许多好主意,我们就不一一列举了如何劝说才能让别人心悦诚服呢?干脆我们现场来体验体验真情劝说积极展示1刚才大家选择一个话题展开讨论,哪个组的同学愿意来展示,与大家分享劝说带给人的快乐?提示同学在展示的时候,说的同学要注意什么?听的同学有什么任务?预设归纳说举止大方听认真声音响亮作出思考与反应能尊重对方注意语言美2个别小组的学生上台发言,老师随时帮助疏通语句障碍借助评价及时反馈1掌声响起来,说明你们演得精彩,下面请台下的同学评一评,他们说得怎么样?2交流听后感预设A、演的时间不仅注意对方,还注意到了自己的身份B、说的时候能做到以理服人C、他抓住对方的心理D、他的应变能力很强E、说话非常流利,不会结结巴巴F、说得非常真诚,能以情动人G、劝说的时候注意到了不同的方法3小结刚才我们对台上的同学从演和说的角度进行评价,台上的同学都心悦诚服地接受了大家的意见,相信在大家的帮助下,他们会取得更大的进步巧妙延伸拓展空间1通过展示活动,同学们学到了许多劝说的方法,下面请用你喜欢的方式,向周围的同学发出你内心真诚的劝说A、我想劝说那些抄袭作业的同学,不学无术……B、我要劝说吃零食的同学,油炸食品既不卫生又没营养……C、我要劝说经常打架的同学,小打要出大事……2总结同学们,这是你们真诚的告白,尽管这节课已接近尾声,但我们的生活还继续需要这样真诚的劝说留心身心的事,留心身边的人,我们会发现,真诚的发自内心的劝说如同这明媚的春光一样,是受大家欢迎的板书设计以礼待人劝说以理服人以情服人第二课时(习作)教学目标了解发言稿的一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿教学重点了解发言稿的一般写法教学难点能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿课前准备不同类型的发言稿若干份教学流程教学活动个性化设计引题同学们,我们平时是通过说话来表达自己的想法,意见等一般比较随意、自由,想到什么就说什么但在某些比较正式、隆重的场合,比如“六一”表彰会、运动会开幕式、国旗下、烈士墓前等场合作为代表去发言,参加学校大队委员、班级各委员的竞选在这样的场合下,就得有所准备了,把自己要表达的想法和意见应事先写在稿纸上,这就是,我们今天要认识和学习的一种常用的应用文——发言稿(板书了解发言稿的不同内容学习和生活中有很多需要发言的时候,比如虚拟情景一运动会开幕式,你代表运动员去发言……虚拟情景二毕业典礼上,你作为学生代表发言……虚拟情景三周一国旗下讲话,请你代表少先队员发言……虚拟情景四新学期班干部改选,你去参加竞选……
1、请学生选择一种情景来试说要点想一想在这四种情景中,你的听众分别是谁?此刻你的身份是什么?你想告诉那些听众的主要想法或意见是什么?请你选择你最喜欢的发言台,说说你想表达的话吧!
2、总结不管是哪一种情景下的发言稿,都不能跳出“主题”——竞选类的就要突出竞选,运动会的就要围绕运动也就是——主题鲜明而且要正确认识自己的要面对的听众,力求符合当时的身份和气氛(板书运动会、竞选、感谢、号召)了解发言稿的格式和写作要点我们每学期都要进行班干部竞选,在期间就要进行竞选发言,现在咱们就来重点认识一下这种经常会应用到的竞选类发言稿吧!
1、请将老师发给同学们的这份《竞选发言稿》,快速地浏览一遍,然后说说你发现了在格式上,发言稿与一般课文的不同之处了吗?发言稿的格式称呼、问候、致谢
2、再自由地读一读,想想这篇发言稿写了些什么内容?(根据学生回答,随机概括竞选原因、有何优势、怎样服务)为竞选准备的发言稿,要讲清楚为什么竞选这个岗位,自己有哪些优势,如果竞选成功怎样为同学服务
3、再次细细地读,现在你是在座的听众,听了这样的竞选发言稿,你会支持他,并为他投票吗?为什么?(概括诚恳、坦率、感情真实、内容很具体)象这类竞选类的发言稿,就是围绕着“竞选”这个主题展开发言的(板书真诚)试写发言稿现在你就根据自己的意愿,选择一种情景,展开想象,写一篇发言稿(要求内容要具体、感情要真实、语句要通顺)课堂交流,师生共同评议在做到前三点的同时,是否突出了主题、符合当时的身份和气氛同桌互读互评互改
1、以学生互相点评为主,教师随机点评穿插
2、根据点评,修改发言稿课堂小结今天,我们认识并试着学写了发言稿,老师真诚地希望,在不久的将来,我们在座的每一位同学都能有机会用上你所写的发言稿,站上无比荣耀的发言台!第三课时(习作讲评)教学目标修改完善发言稿,工整地誊抄教学重点了解发言稿的一般写法,能根据具体需要,具体情境,写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿教学难点写一份内容具体,感情真实,语句通顺的发言稿教学流程教学设计个性化设计习作交流
1、小组交流修改后的发言稿,各组推选一篇优秀习作准备上台交流
2、课堂模拟情境,优秀习作逐篇上台发言
3、师生共同评议评议的重点㈠发言稿的语言是否适合发言简单明了,通俗易懂,口语化等㈡发言人的情绪状态等再次修改
1、根据优秀习作的评议,再次修改自己的发言稿
2、小组内交流、批改其他同学习作,并写上自己的评语作业誊抄作文板书设计发言稿运动会竞选感谢号召态度真诚附学生优秀发言稿2篇竞选大队委员兼班长演讲稿敬爱的老师,亲爱的同学大家好!今天我无比光荣地站在这个自信的舞台上演讲此时此刻,我的心里感到非常激动,并且充满感慨感到激动是因为我有机会争取为大家服务,做老师的助理;充满感慨是因为我已不再是那个缺乏勇气的女孩了经过了几年的风风雨雨,成功的喜悦,失败的教训,让我今天有勇气站在这里竞选大队委员兼班长这个职位我相信,今天走下这里后,不论竞选结果如何,我都会为自己感到自豪!现在,我兼任着年级大队委员的职位,对服务大家有丰富的经验,有利于今后的工作有一位名人曾说过“成功在于目标的坚定”我有三颗红心,那分别是热心、责任心和进取心我有着一颗对老师和同学负责的心,会促使我做好每一件事大家知道吗?我现在这个大队委员的职位是我通过不断努力争取来的!我曾任过小队长、中队委员,这样一步一个脚印地走过来的我觉得班长是班级领头人物,但并不代表班长有什么特权班长应该是同学的公仆、老师的助手,最重要的是班长可以做同学们的表率他需要一份感激的心情去服务支持他的同学们,帮助支持他工作的同学们班长要爱班级、爱同学,开开心心地面对每一天的工作,不要有一点麻烦就心烦了,觉得不能做了班长必须得挑战自己,才能管理好班级,不是吗?在过往的几年里,我没有担任过班长这个重职,但我相信自己一定可以成为一位优秀的班长我不敢说我是最适合的,但我敢说我是最努力的,我相信我有这个能力,我也希望大家可以给我信任给我肯定假如,这次我评上了大队委员兼班长这个,我会做到以下3点
1、一定要富有爱心,爱班级、爱同学,在学习和生活上热心热情地帮助他们,争取让同学们都取得进步
2、一定要以身作则学习上,我要刻苦努力,在行为习惯上,严格要求自己,积极为班级多做事情
3、一定要敢于创新,要和老师、其它干部、同学默契配合,在配合中有新思路,争取把我们五⑴班建设成全校最好的班级!谢谢大家!大队委员竞选演讲稿老师、同学们大家好!我是五⑴班的王卓婷,今天,我很高兴能成为大队委员的候选人来这里竞选我是个多才多艺的女孩我的学习成绩在班上名列前茅,每次考试都能取得好成绩在课外,我学习了钢琴、硬笔书法,能弹出优美动听的曲子,能写出一手好字我曾在北仑区“海伦杯”钢琴大赛中荣获优秀奖,在宁波市“东辰杯”硬笔书法比赛中荣获二等奖老师都夸我是个好学生当同学遇到困难时,我会尽力帮助他们,我也是老师的小帮手,经常帮老师做事我认为做事要有责任感,在履行自己职责的同时,也要对自己严格要求,先管好自己,才能管好别人在老师的谆谆教导下,我长大了,我长成了一名优秀的少先队员今天,能在这里竞选是我的荣幸,这说明老师同学信任我我知道大队委员不是一项简单的职务,但我对自己充满信心如果我当上了大队委员,我将会用诚心为老师同学服务;用热心为学校增光;用真心让学校成为一个文明学校我会以身作则,树立榜样如果没有当选,我也不会气馁,我将在今后努力提高自己的能力,让大家看看我最新的面貌!老师们,同学们,请相信我吧!奋斗是我的性格,成功是我的目标!希望大家投我一票,让我真诚地为大家服务!谢谢大家回顾·拓展三教学目标
1、引导学生围绕语言艺术这个专题,交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会比如,语言的精练简洁,语言的幽默诙谐,语言的生动得体
2、引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流,在交流中达到互相启发、相互学习的目的
3、引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解
4、让学生积累形式不同的对联,感受中华语言文字的优美
5、启发学生采用多种形式展示学习成果,激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣,拓宽学生学习语文的渠道教学重点
1、引导学生围绕语言艺术这个专题,交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受
2、启发学生采用多种形式展示学习成果教学难点同目标课前准备学生搜集喜欢的对联课时安排1课时教学流程教学设计个性化设计交流平台
1、结合本单元内容,自由交流请两名学生分角色朗读小林和小东的对话听了这段对话,你想说些什么?畅所欲言,说出自己的感受全班自由交流
2、展开话题、深入交流根据学生交流的话题,教师相机引导,使话题展开;并就大家都感兴趣的话题,引导学生深入交流鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来,而不是仅仅拘泥于几篇课文日积月累
1、学生自由读对联
2、把你喜欢的对联读给同桌听,并说出喜欢的理由
3、齐读对联,然后全班交流你的发现(简要说说特征)
4、鼓励学生背诵喜欢的对联
5、交流课前搜集的对联
6、有兴趣的同学可以课后练习写对联展示台
1、学生课前准备相关展示
2、小组交流让学生在小组内表演,组员给予意见
3、全班交流小组推荐组员上台展示
4、评价让学生选出自己心目中喜欢的节目,并说说原因单元总结语言的艺术这一单元,我们边学习边实践,到今天就暂告一个段落,希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言,在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口头表达的能力板书设计回顾·拓展三交流平台日积月累展示台小学语文五年级下册第四单元教学目标知识与技能
1、认识本单元所学的32个生字,会写26个生字
2、能正确读写本单元所学的词语
3、品味优美的语言通过背诵练笔等形式不断丰富语言的积累过程与方法
1、通过拼读组成词等方式掌握本课生字与生词加深对文本理解
2、体体会课文的思想感情,受到忠于革命,舍己为人的品质教育情感度与价值观1.品味优美的语言通过背诵练笔等形式不断丰富语言的积累2.在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚教学重点
1、在抓住文章内容的同时,体会文章的思想感情,注意体会课文重点语句对表达感情的作用
2、领悟课文在表达上的一些特点,并能运动到自己的习作当当中去教学难点
1、练习快速阅读,并能简要地复述故事
2、在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚教时分配14课《再见了,亲人》(精读课文)--------2课时(张定芬)15课《金色的鱼钩》 (略读课文)--------1课时(李玮)16课《桥》 精读课文)- -------2课时(张定芬)17课《梦想的力量》 (略读课文)--------1课时(李玮)口语交际 1课时(张定芬)习作 2课时(李玮)回顾与拓展 1课时(张定芬)14再见了,亲人教学目标1.认识8个生字,会写12个生字能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语2.正确流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句3.理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育4.领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用教学重点
1.指导学生有感情的朗读
2.体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊
3.在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点教学难点1.理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育2.领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用教学课时2课时课前准备查找抗美援朝战争相关的资料,预习课文第一课时教学目标1.认识8个生字,会写12个生字能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的3.初步理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育教学重点1.认识8个生字,会写12个生字能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的教学难点1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的2.初步理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育教学过程教师活动个性设计导入感知1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长,谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?2.出示图片,志愿军赴朝鲜图同学们,嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起1950年10月25日,我中国人民志愿军雄赳赳,气昂昂跨过鸭绿江,与朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略者,在战斗中结下了深厚的友谊出示图片,火车站分别图1958年3月15日那天,在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻,千万朝鲜人民噙着泪花前来送行,志愿军们也含泪告别,大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片,板书课题再见了亲人(不打标点)3.读课题
①指名读课题再见了亲人
②加标点(板书,)再读再见了,亲人
③体会哪一句的感情更强烈些?(齐读)4.提问
①”亲人”一般指哪些人?
②”再见了,亲人”这句话是谁对谁说的?板书志愿军
③课文中的“亲人”指的是哪些人?板书朝鲜人民
④他们是亲人吗?不是板书不是亲人T可是……(出示课题再见了,亲人)自主感悟1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事,选择你喜欢的读书的方式,想一想,什么地方最让你感动?为什么?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下,不明白的地方提出来2.学生自学,讨论3.汇报交流出示人物图片你最喜欢哪个小故事?哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗?初读课文深入研读在文中找出“亲人”具体指的是哪些人?(用自己喜欢的线条勾划)你最想交流的是哪个故事?根据学生的顺序,来安排三个故事的教学顺序1.重点理解第一自然段
①大娘明明送去的是打糕,书中为什么说是“雪中送炭”呢?为什么这样比喻?(因为大娘想战士之所想,急战士之所急,若不是他们比亲人还亲,能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?)
②战斗异常激烈,战士们已经几天几夜没合眼了,这时,大娘……(导读,尽情让学生去感受文章感染人的语句)
③”救助伤员,失去孙孙”这一部分,你读懂了什么?从哪个词体会出来?(唯一)指导学生饱含深情的读小孙孙是大娘唯一的后代,唯一的希望可是为了救志愿军,大娘却失去了他这种情谊岂止是亲人,这真是(比山还高比海还深啊!)生读
④“您说,这比山好高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?谁能把这个反问句换个说法?哪种说法好些?为什么?(这句话是多么的亲切,又是多么的热烈啊!)八年来,大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军,难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程,于是他们恳切地对大娘说──(学生齐读)“大娘,停住您送别的脚步吧!”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了过渡还有哪个故事让你感动呢?2.第
二、三自然段充分发挥学生的自学的能力,去挖掘文中感染人的词句布置作业抄写生字词朗读课文第二课时教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句
2.理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育
3.领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用教学重点
1.理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育
2.领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用教学难点领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用教学过程教师活动个性设计复习导入1.仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下,凝聚着他们对我们的深厚情谊那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?(那为什么只写这三个人的事呢?(因为要写的事太多了,不可能一一记下,只能选择重点选择具有代表性的人物(老、中、小),作者用概括的手法写全体,这是一种经常用得到的选材组材方法,你们以后写一次活动,写景就可以用这种方法)2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?(开头亲切称呼亲人,中间回忆感人事情,结尾赞颂双方的深情厚意)感情升华1.在这片土地上,不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人,而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血,还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事那一件件催人泪下的事情,无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊而另一个个让人泣不成声的故事,更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚(投影英雄图)2.但此时此刻,列车的汽笛长鸣,车轮已经启动这是一个激动人心,充满留恋之情的场面,两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀!同学们,让我们一起饱含深情地读读这三段吧!(齐读)3.师引读(投影句子)战士们登上回国的列车,望着这些可敬可爱的人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里喊了声──投影第一句汽笛响了,列车徐徐开动了,战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是,他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句然而,列车飞快地向前驶去,亲人们离战士们越来越远了他们只好挥动手,大声喊着──投影第三句4.小结他们的确不是有血缘关系的亲人,可他们是比亲人还亲的人呐!板书(不是亲人)胜似亲人他们不是亲人,胜似亲人,他们之间的友谊是用鲜血凝成的!这是人世间最崇高、最珍贵的友谊战争虽然离我们远去了,但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存!(板书)回顾全文1.本文作者魏巍以志愿军战士的口吻,生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景,赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊2.文章的写作方式回顾课外拓展关于抗美援朝的资料内化提升分别的时刻,朝鲜人民又会对志愿军战士说些什么?想起哪些感人的往事呢?选择素材,模仿课文前三自然段写一段话,题目也是《再见了,亲人》图片素材提供a.文中提到的二次战役b.被俘后英勇不屈的侦查员老王c.以胸膛挡机枪眼的黄继光d.为救孩子牺牲自己的罗盛教e.烈火焚身仍旧严守纪律的邱少云……板书设计14再见了,亲人大娘直抒胸臆不是亲人小金花胜似亲人回忆往事大嫂反问抒情15*金色的鱼钩教学目标1.认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法4.练习快速阅读,简要地复述故事教学重点1.认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法教学难点1.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法2.练习快速阅读,简要地复述故事教具准备查找有关资料教学流程教学设计个性设计谈话导入同学们,长征是世界军事史上一个伟大的奇迹,一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事今天就让我们走进长征途中一个老班长的故事——《金色的鱼钩》!(板书)初读课文请同学快速读课文,想想课文主要讲了一件什么事汇报交流(红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹)整体感知同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动可是,同学们想过没有,既然是写老班长的,为什么要以“金色的鱼钩”为题呢?看来这枚鱼钩肯定有它不同寻常的地方让我们再回到课文,仔细地读读,看看围绕着这枚鱼钩,课文都写了哪些感人至深的故事呢?
1.“做鱼钩”
2.“硬咽草根、鱼骨头”
3.“夜里钓鱼、摸野菜”
4.“命令战士喝鱼汤”
5.“奄奄一息让鱼汤”品析全文这个普通而又不普通的鱼钩上,肯定还发生过许许多多的故事,而作者只选择写了这几个小故事,值得引起我们的深思在这些事情的背后,到底蕴藏着哪些感人肺腑的情感呢?默读课文,仔细品味文章,感受老班长的伟大精神根据学生课堂生成,随机学习任一板块,
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段
(1)指名朗读,读后议论为什么这个段落令人感动?
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质
(3)感情朗读,注意体会人物的内心
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段
(1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时有要忙着张罗食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读
(3)说说此时自己内心的感受
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段
(1)学生自由朗读这一片段内容
(2)观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动
(3)思考老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段
(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情
(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
(3)指导分角色朗读
①老班长“奄奄一息”,身体已经极度虚弱,同时又对战士们充满牵挂和关爱
②为救老班长时的心急如焚,无尽的担心和难过(过渡语为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受)
③老班长牺牲时,战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊(过渡语“老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他却不能动了,也不能照顾我们了此时,你该用怎样的感情呼唤他呢?”)升华情感师引可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”
(1)为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?(答案可以是长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩,体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的爱……)
(2)深情朗读中心句
(3)此时,你是否明白了课文为什么要以《金色的鱼钩》为题?可以从鱼钩诞生的意义,产生的作用,纪念意义等方面引导(比如鱼钩代表着老班长可贵的品质;这枚鱼钩的诞生,为战士们带来了活下去的希望;在整个故事中,鱼钩都发挥着至关重要的作用,没有那枚鱼钩,战士们都走不出草地;是全文的线索等,同时,也可适当引导学生在写作中,尝试用线索为题的命题技巧,由教师视实际情况随机安排)小结1936年10月,中国工农红军创造了军事史上的伟大奇迹,历时两年,行程二万五千里的长征胜利结束,揭开了中国近代抗战史上崭新的一页!而这一枚金色的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒!板书设计
15.金色的鱼钩(闪烁着灿烂的光芒)肩负重任老班长 安定情绪 舍己为人的高贵品质壮烈牺牲16.《桥》教学目标1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感有效提升3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长教学重点1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感有效提升教学难点1.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感有效提升2..在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长教学课时2课时课前准备预习课文第一课时教学目标1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感有效提升3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长教学重点1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感有效提升教学难点
1.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长
2.领悟老汉每一次举动的内涵与精神教学过程教师活动个性设计课前聊天1.说说表示很高兴的成语2.说说表示很害怕的成语营造洪水肆虐的危急情境1.(口述洪水肆虐的情景)说说你听到了什么或想到了什么?2.假如这样的情景就发生在你的身边,你会有怎样的反应?揭示课题,板书课题检查预习1.请五名同学,按顺序,每人读一个自然段2.纠正读错的字音3.出示生字卡片,读生字4.本文的主人翁是谁,写的是一件什么事?初步理解1.默读课文2.思考、讨论课文一共有几个自然段,每段讲的是什么学习课文1.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍2.随机交流哪处让你最害怕,就读那一处(随机询问你干吗害怕?)点拔语(可随机改变)
(1)第一句像泼,像倒,大雨滂沱,能读得这么轻吗?
(2)第二句洪水已经追着你的屁股了,还能这样无动于衷吗?
(3)第三句一会儿工夫,从脚,到膝盖,到大腿,洪水真是肆无忌惮,把你看到的洪水读出来
(4)第四句此时此刻,洪水像什么?把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来3.洪水中的人们是怎样的反应,从哪里体会到?4.想象一下你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?5.人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读(出示──东西没有路只有北面那座窄窄的木桥死亡在洪水的狞笑声中逼近)作业设计
1.学习生字词2朗读课文第二课时教学目标1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长教学重点1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感有效提升教学难点在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长教学过程教师活动个性设计复习导入课文讲了一件什么事?感受精神1.描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心?默读5至12自然段,在字里行间做上记号(随机要求学生品味与放声朗读)2.随机交流
(1)出示第五自然段A、轻轻地读,用心体会你还从中读懂了什么?B、不说话的老汉会在想些什么?
(2)过渡沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现?(生读第六自然段描写老汉的部分)A、“党员也是人,这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止,会是怎样的后果?B、人们又将被逼入这样危险的绝境,读一读(出示──东西没有路只有北面那座窄窄的木桥死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近)C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读D、为什么老汉的话立刻就收到了效果?E、冷冷的是老汉的话,不会冷却的是F、让我们看看老汉(出示第五自然段木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉像一座山)a、轻轻地读,你该怎样读它?b、随机像一座山,为什么读得那么重?
(3)第八自然段A、读着读着,哪个字一下子映入你的眼帘?为什么?(拖)B、老汉如果不拖,会是什么后果?C、把人们又将逼入危险的绝境,读一读(出示──东西没有路只有北面那座窄窄的木桥死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近)D、把老汉逼退危险的句子读出来E、拖出的是一个小伙子,留下的却是让我们再看看老汉(再出示第五自然段木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉像一座山)a、轻轻地读,你又该怎样读他?b、随机像一座山,为什么读得那么响?
(4)第十二自然段A、在死亡的边缘,哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼?B、容不得多想,老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是C、朗读导语容不得多想,请你用读把小伙子推上木桥──容不得多想,请你再如点力气去推──容不得多想,请大家竭尽全力去推──3.学习结尾部分
(1)就这样老汉最终没有留下,谁来读读结尾刻骨铭心的时刻?(指名读)一起记住这永不磨灭的瞬间(齐读)
(2)让我们再看看老汉,(出示第五自然段木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉像一座山)a、请你再轻轻地读读老汉b、当你读到哪里的时候,心会久久难以平静?(木桥前、就要退休的老汉)c、随意指学生回答
①就在木桥前,没腿深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
②就在木桥前,没腰深的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
③就在木桥前,没到胸膛的水里,完全可以一走了之,但是老汉──
④就要退休的老汉,真的完全可以不必费心费力啊,但是──
⑤就要退休的老汉,真的完全可以毫无争议地先走一步啊,但是──d、这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)读这样的老汉──4.感受文章真正的结尾五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子
(1)师配乐朗诵
(2)出示上述结尾和第八自然段把两段话联系起来轻声读,你想说什么?
(3)这只是简单的一“拖”吗?为什么不简单?(点拨语普天之下,哪个父亲不爱自己的儿女,既然是儿子,可以选择不拖,为什么还要拖?)
(4)这是怎样的老汉啊?(指名学生回答)
(5)(出示第五自然段木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉像一座山)读这样的老汉──5.出示洪水吞没了木桥,吞没了儿子,吞没了老汉,但吞不没的是什么?
(1)自由站起来汇报6.最后出示第五自然段木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个不久就要退休的老汉像一座山激情导语
①我们什么都可以忘,但不能忘了这样的老汉──
②洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!
③洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格!品味练笔此时此刻,一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们请同学们用精彩的文字表达你此时的感受,讴歌这位舍己为人的英雄布置作业积累好词佳句.做相关练习板书设计17.《梦想的力量》教学目标
1、通过自学,认识本课生字新词理解课文内容
2、运用略读课文的方法,自主阅读
3、能有感情地朗读课文
3、抓住关键问题,研读重点,体会瑞恩梦想的伟大和它所产生的力量
4、拓展资源,深化梦想的内涵
5.读懂课文内容,体会题目的含义从字里行间感受到仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真,并且体会它所产生的巨大的力量教学重点
1、通过自学,认识本课生字新词理解课文内容
2、运用略读课文的方法,自主阅读
3、能有感情地朗读课文
3、抓住关键问题,研读重点,体会瑞恩梦想的伟大和它所产生的力量教学难点
1.抓住关键问题,研读重点,体会瑞恩梦想的伟大和它所产生的力量
2.拓展资源,深化梦想的内涵教学课时1课时教学流程教学过程个性设计创设情境
1、交流各自的梦想“梦想是人类心中最深切、最美好的渴望人世间很多奇迹都源自于它每个人都应该有属于自己的梦想同学们,愿意和大家分享你的梦想吗?”
2、口述非洲孩子缺水的短片“在地球的那一端,一个年仅6岁的加拿大孩子瑞恩.希里杰克也有一个梦想,是什么?下面请同学们看一个短片,我们一起走进非洲,看看那儿的孩子,那里的生活”自主读文
1、交流学习略读课文的方法学生回忆学习略读课文的方法,老师推荐几种方法引导学生自己默读“学法研究”
2、自主学文“下面我们一起来阅读这个真实的故事,感受来自梦想的力量我们可以用?标出自己的疑问;用!标出打动自己的地方;用……表示自己有想说的话特别是用——标出让自己意想不到的地方
3、全班交流反馈研读感悟
1、学生交流自己对课文进行批注的地方,师随机小结,引入重点问题
2、创设情境这些额外的家务活对小瑞恩来说太不容易了!让我们想像一下当时的场景他费力地挪动着笨重的吸尘器,认真地干着,每个角落也不落下十分钟、半个小时、一个小时……他的手磨出了血泡,脚累得再也抬不起来同学们,想一想,假如是你,可能会怎样?让我们设想一下,干每一件事的过程中他可能遇到过什么困难?
3、挖掘梦想内涵瑞恩如此坚持不懈,只源于心中一个梦想学生找出,与同桌试着读一读
4、生交流,体会为什么会有这么多人参与到这个梦想中?
5、瑞恩的井终于成为现实,这将意味着更多的人不再流离失所;更多的孩子不再奄奄一息;更多的亲人不再失去生命此情此景,不禁让一位老人流下了激动的泪水同学们找一找这个自然段,读一读
6、升华情感学生齐读这时学生理解出正是因为对梦想的坚持,也正是因为无数爱心的汇聚,才让这个梦想产生了如此巨大的力量一个孩子的梦,影响越来越多的人去关爱和帮助别人,并且给非洲人民带来生存的希望,这就是——梦想的力量拓展延伸
1、在中国,也有许多和瑞恩一样坚持自己梦想的人请同学们课后点击“感受梦想”网页,选择自己感兴趣的内容浏览,并与同学说说看后的感受
2、全班交流
3、教师介绍重点事例,升华主题
4、总结老师衷心地祝愿我们每名同学都能像瑞恩一样把梦想的种子撒得更远,让这蓝天下的每一人都能共享幸福生活布置作业朗读课文积累好词佳句板书设计17*梦想的力量共同的梦爱心汇聚不相识认识家瑞恩的梦坚持不懈语文园地教学目标
1、围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵,并培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心
2、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来,并写出真情实感,分享习作的快乐
3、巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动,并学习作者表达真情实感的写作方法
4、引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语
5、懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情教学重点
1.能发现生活中美好的情感,把令人感动的事情写真实,写具体
2.结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示教学难点
1.能发现生活中美好的情感,把令人感动的事情写真实,写具体
2.结合本单元内容,交流学习活动,在交流中受到方法的启示教学课时4课时第一课时(口语交际)教学目标1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力,培养学生积极参与,敢于表达自己想法的习惯2、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情懂得人与人之间有许多值得感动或自己难忘的事,学会感恩3、在口语交际的基础上,选一件令人感动的事记下来,内容要具体,语句要通顺,感情要真实教学重点在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事教学难点善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点教学准备1、公益广告片段,《丹顶鹤的故事》2、搜集古今中外让自己感动的故事教学流程教学过程个性设计说感动1、师叙述我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘2、师口述一则公益广告一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚 当你看到这则公益广告时,你有什么感受? 小结是啊,年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水,给年迈的老奶奶洗脚的行为,温暖了奶奶苍老的心灵她不知道,无意中,她教会了自己的孩子──感恩3、口述一部电影简介一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学 听了这个片段,你有什么感受4、小结多么刻苦的学生,多么孝敬的孩子!他的行为怎能不让我们深受感动呢?交流感动1、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多谁愿意来说说这些故事?2、学生讲课前收集感动的故事,如“孔融让梨”……并说说为什么而感动?3、师老师也有一个让人感动的故事-----《丹顶鹤的故事》有一个女孩,她从小就爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后,她仍回到她养鹤的地方可是有一天,她为了救那只受伤的丹顶鹤,却滑进了沼泽地,就再也没有上来(音乐响起)听了这个故事,你有什么感受?4、小结是啊,这又是一个让人感动的故事说经历1、同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听,要充满感情,把事情说清楚,说具体,让听众被你的故事感动2、小组交流3、全班交流(学生开展口语交际活动,教师适当进行点拨,多作鼓励性点评)4、教师小结今天大家交流了令自己难忘的事,都被一个个故事感动着感动是什么?一千个人有一千种答案感动是人的情感的自然流露感动,如沁人心脾的甘泉,畅饮甘泉,我们的内心变得澄澈而又明亮;感动,如熏人欲醉的海风,感受海风,我们的内心变得纯净而又宽敞因为我们善良,所以学会了感动,学会了感恩同学们,让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧!齐唱《感恩的心》板书设计口语交际清楚讲故事具体有感情第二课时教学内容习作、教学目标
1、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来,并写出真情实感,分享习作的快乐
2、巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动,并学习作者表达真情实感的写作方法教学重点
1.写出真情实感,分享习作的快乐
2.巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动,并学习作者表达真情实感的写作方法教学难点巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动,并学习作者表达真情实感的写作方法教具准备搜集了解生活中感人的事迹教学过程教师活动个性设计揭示课题1、同学们,我们的生活是五彩缤纷的,随着时间的流逝,大家一定经历了很多事情,让自己深受感动,大家愿意把这件事告诉老师和同学吗?我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》2、板书课题3、读课题审清题意1、看了这个题目,你想告诉同学什么?⑴从题目看,这是一篇记事的文章⑵题目中的“感动”,应把自己感受最深的部分写详细、写生动2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的的事3、引导小结,明确范围生活中有些让人感动的人和事,往往都是作文的材料,能反映一个人的精神面貌,只要我们仔细观察,认真思考,就能感受到开拓思路1、提示问题,打开思路⑴谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?⑵你经历过什么难忘的事,让你倍受感动?⑶家里发生什么事使你高兴?其中让你感动的地方是什么?⑷你做错过什么事情?受到老师教育并从错事中记住教训?⑸有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动?2、指名学生回答指名学生列举日常生活中值得回忆,印象深刻的事,从不同角度鼓励学生举例子,激发学生作文的兴趣,丰富学生写作内容学习写法1、今天老师请来了一位同学,她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听,你们爱听吗?2、听例文《婆婆的“考前综合症”》这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”?他的感受是什么?3、这篇文章在写法上有哪些特点?板书抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情4、阳光使鲜花开放,雨露使禾苗茁壮,真情使人心灵激荡写事时,恰到好处地表达真情实感,能够增加文章的感染力,使读者产生共鸣同学们,刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写,还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法,让读者深受感动这是我们这次作文要借鉴的方法妙笔生花学生独立习作(教师巡视,重点帮助习作有困难的学生)板书设计记一件感动的事写详细、写生动第三课时教学内容习作讲评教学目标
1、在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来,并写出真情实感,分享习作的快乐
2、巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动,并学习作者表达真情实感的写作方法教学重点巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动,并学习作者表达真情实感的写作方法教学难点学会修改自己的作文教学流程教学设计个性设计激情导入上节课同学们用笔记录下了最让自己感动的事,其作文是各有风格如果再动动脑,就会使你笔下那感动、难忘的事,内容更加具体、语句更加通顺,情感表达更加真实、准确,也就更加感人!这节课咱们一起评改上次的习作佳作欣赏导语同学们,在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体,而且非常感人大家想不想欣赏一下?1、优秀习作者上台朗读习作2、同学倾听并思考同学主要写了一件什么事?让人感动、难忘在什么地方?好在哪里?3、学生评析 ⑴你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗? ⑵你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事? ⑶这篇文章哪些地方值得借鉴学习?4、教师小结亮点欣赏1、分享精彩语段导语佳作不是人人都有,但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔,比如,一些语句和段落很是精妙,可谓亮点之处谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听?2、教师采访展示者和听众,精彩在何处(注意鼓励习作困难的学生发言、展示,提高其写作的积极性)互评互改导语欣赏了这些同学的亮点,你是否也有所触动请大家再次回忆最让自己感动的事,把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍看看自己的文章,跟别人的相比,还存在那些不足,你准备借鉴别人哪些做法1、结合讲评,自评自改(重点放在个人感动、难忘的精彩章节)2、同桌互相修改,互相欣赏3、修改后的片段,集中再次讲评,或说说自己的感受金玉良言1、教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生你有什么成功的经验?2、小结好的作文是修改出来的──“三分文章七分改”,要“不断修改,反复推敲”,还要“多读、多思、多改”这样,我们的写作兴趣在修改中会得到激发,写作水平在修改中也会得到提高誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上,可以给班级的班刊或平时阅读的刊物,体验希望与成功的喜悦,让更多人分享你的感人故事板书设计修改习作不断修改,反复推敲第四课时教学内容回顾·拓展四教学目标1、结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示,明白写文章要有真情实感才能感动别人,读文章要入情入境才能够被感动2、积累16个成语3、懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情教学重点结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示教学难点结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示教学准备布置学生搜集的成语故事,以便课堂上交流汇报,大家互相学习教学流程教学设计个性设计交流平台
一、朗读对话,畅谈体会1、自由朗读小林和小东的对话2、指名分角色读小林和小东的对话3、你从他们的对话中发现了什么?4、小结、归纳⑴要让文章感动自己必须入情入境地读,设身处地地想⑵要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感⑶要注意表达的方式
①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中
②直接抒发感情
③借景抒情……
二、联系课文,深化认识1、从这一组课文中选择典型的句段,朗读、体会表达思想感情的不同方式──直接抒发感情⑴再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起(《再见了,亲人》)⑵您说,这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘记?(《再见了,亲人》)──在故事的叙述中表达感情⑶同志们伤心地痛哭起来,可是你把脚一跺,嘴角抽动两下,狠狠地说“妈妈,这个仇我一定要报!”(《再见了,亲人》) ⑷五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子(《桥》)──寄情于物 在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!(《金色的鱼钩》) ……2、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?举例体会3、还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会(借景抒情、寄情于物、情景交融……)
三、拓展课外,加深理解 交流课外书中自己发现的一些表达方法,进行佳作欣赏日积月累1、读正确 ⑴自由读一读这些成语,把字音读正确 ⑵指名读,正音2、解词意⑴你知道哪些成语的意思?说给别的同学听⑵还有哪些不明白的?可以提出来向同学请教,也可以借助成语词典加以理解3、加速记按自己的方法把词语进行归类⑴比较适用于形容和平时代的精神⑵比较适用于形容战争时代得精神⑶比较适用于形容坚强意志的成语⑷比较适用于形容思想境界方面的成语4、说故事如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等巧运用你能不能选用其中的几个成语说一段话?成语故事1、自由读故事,思考“程门立雪”讲的是一件什么事?2、用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意3、这个成语现在多用来称赞什么精神?4、速读全文,从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师?5、有感情朗读课文全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例7、练习讲讲这个故事作业设计1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听2、继续收集成语故事,与同学互相交流2012年春期五年级语文第五单元教学目标知识能力
1.认识本单元的生字,会写要求写的生字正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝”等词语
2.了解课文内容,领悟故事之间的内在联系过程方法
1.有感情地朗读课文、分角色朗读课文
2.用自己的话讲讲故事
3.快速默读课文,在理解文言词汇的基础上,理清课文段落
4.通过个性化的朗读体验,抓住人物语言描写,感悟武松个性特征
5.抓住有特点的语句,体会古代白话文的特点,教给读书方法情感态度与价值观
1.感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质
2.理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算.教学重点认识本单元的生字,会写要求写的生字
2.了解课文内容,领悟故事之间的内在联系
3.有感情地朗读课文、分角色朗读课文教学难点
1.通过个性化的朗读体验,抓住人物语言描写,感悟武松个性特征
2.抓住有特点的语句,体会古代白话文的特点,教给读书方法
3.理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算.教时分配
18.将相和2课时
19.草船借箭2课时
20.景阳冈1课时
21.猴王出世1课时口语交际.习作五3课时回顾拓展五1课时共10课时
18.将相和教学目标
1.认识7个生字,会写9个生字正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、”等词语
2.有感情地朗读课文
3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质教学重点读讲故事,感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生教学难点把握“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”3个故事之间的联系课前准备师生共同查阅与课文有关的资料,预习课文课时安排2课时第一课时教学目标初读感知,理清层次教学流程教学过程个性化设计揭题质疑
1、出示课题理解“和”,就是和好
2、质疑激趣看到课题,你们想知道什么?“将”和“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?初读感知
1、带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文
2、简单介绍历史背景
3、快速浏览全文,把“将”、“相”的名字用________画下来同时想一想,这篇文章讲了几个小故事?用自己的话简单概括一下“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”理清层次
1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的?根据提纲给课文分段,说说每段的主要意思
2、交流第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功第二段(11~15)自然段,写蔺相如在渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立新功第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,将相和好深入研读
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中哪里开始写到了不和“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了我碰见他,得给他个下不去!”
(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满……)
(2)指导有感情地朗读
2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?
3、出示学习提示
(1)学习任务一边读一边感悟,哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的
(2)学习建议建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点,并感情朗读,然后采用摆事实或讲道理的方法,来说服廉颇
(3)友情提醒你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点;也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比,从而体会蔺相如的特点
4、学生自主研读课文第二课时教学目标感悟体会教学流程教学过程个性化设计感悟体会
1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解
(1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞”
①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?从哪里看出来的?“……我指给您看”这是有谋;“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上”这是有勇
②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话
(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶”
①读读这段话,想象当时的情境
②从这里可以看出蔺相如得什么特点“我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得没法,只好为赵王击缶”——不畏权势角色体验
1、导入廉颇猛然醒悟到自己的错误于是有了动人的负荆请罪这一幕
2、读一读书上描述负荆请罪的句子
3、引导学生看插图,书上只说“他脱下战袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪蔺相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎接”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,我想他们当时一定说了许多感人的话你能不能替作家把他们当时说的话还原出来
4、学生写作,交流
5、想象说话如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕,他们会说些什么?这件事传到赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪,又有何感想?今天的你看到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相处的点点滴滴,又想说什么?请你任意选择一个角色说一说自由准备--同桌互说---指名说
6、同学们,一位功勋卓著,叱咤风云的老将军,他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸襟和气魄啊!所以,有句俗语叫宰相肚里能撑船,将军背上能插荆总结提升课后拓展
1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获
2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍,了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢?板书设计 18将相和公忠为国 廉颇 蔺相如 完璧归赵勇敢机智 不和 渑池之会 英勇善战智勇双全 和负荆请罪勇于改过顾全大局
19.草船借箭教学目标
1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语
2.分角色朗读课文
3.理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事 教学重点通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,特别是诸葛亮、周瑜的形象,体验阅读名著的乐趣教学难点研读文本语言从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算课前准备阅读《三国演义》第42回至第46回了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮课时安排2课时第一课时教学目标
1、初读课文,理清脉络
2、学习生字、新词教学流程教学过程个性化设计介绍名著了解大势教师介绍名著《三国演义》的故事梗概师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势,以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现揭示课题激发兴趣
1、出示课题草船借箭
2、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?
3、读了课题,你想知道什么?根据学生的回答,梳理问题谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么样草船借箭的?最后借到了箭没有?初读课文理清脉络
1、这些问题实际上要我们回答什么?请用陈述句表达草船借箭的原因、经过、结果
2、给文章分段一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四
(10)这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容研读2至5自然段
1、找出这几段的特点(以对话形式出现,且无提示语)
2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状况、性格特点,自加提示语
3、分角色朗读在朗读中注意读出语气,探究人物特点(通过感情朗读,感受人物形象)读6至第9自然段了解借箭经过
1、先说经过出示示意图(图略),自己读书,自己画图,说明理由(也就是因果关系)
2、分析保证借箭成功的因素
(1)雾的作用(冬季,雾在四更最浓)
(2)船的作用(草人——雾中似人;相连——空隙较小,易于受箭,正反都可受箭)
(3)曹操多疑之心(不仅不轻易出动,令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使箭更多)
(4)士兵作用(擂露呐喊,虚造声势,引敌射箭)
(5)水的作用(冬季刮西北风,使船回去时“顺风顺水”这时文章第二次提“冬季”;等到曹军发觉时,船已飞一样驶出二十多里)总结天时、地利、人和等各方面的因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全的考虑,诸葛亮作出了巧妙的安排,这就叫——“神机妙算”而周瑜都没想到,当他知道这一切时,一定是——“自叹不如”第二课时教学目标深入理解课文内容教学流程教学过程个性化设计找关键词通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值(神机妙算)精读理解
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?
2、讨论交流知天文
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清”
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的)
②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解)出示“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里”学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾
③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里这样写即清楚有简练行吗?好吗?为什么?(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算)
④怪不得周瑜长叹道“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他”懂地理
(1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理由出示“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊”出示“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭”
(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西?读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排识人心
(1)识曹操出示诸葛亮笑着说“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠近”《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑)
(2)识鲁肃诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下体会人物特征学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人总结全文草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服(出示;诸葛亮神机妙算,我真比不上他)板书设计19草船借箭知天时 大雾漫天 晓地利 顺风顺水神机妙算周瑜妒贤嫉能识人心 鲁肃忠厚守信曹操谨慎多疑20*、景阳冈教学目标
1、理解课文内容,了解武松打虎的经过
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果
3、有感情地朗读武松打虎的部分,从中感悟人物形象教学重点通过入境的朗读体验,体会语言魅力,领会写作方法,感悟武松个性特征教学课时1课时教学流程教学过程个性化设计启发谈话导人新课前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的(板书景阳冈)提问哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?初读课文理清条理
1、提出自学要求用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,
2、请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么打虎前喝酒抓语言见特点
1、快速默读这一部分,并画出武松的语言通过武松的语言,体会武松有什么特点
2、引导,并板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?
(1)豪爽“这酒真有气力”
(2)倔强“原来这样我吃了三碗,如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”
(3)勇敢“就有大虫,我也不怕”“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇我怕什么!”
(4)酒量惊人“武松前后共吃了十八碗”“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山风”
(5)胆量过人“武松笑道‘……你别说这样的话来吓我就有大虫,我也不怕’”“武松看了看笑道‘……我怕什么!’”“细想了一回,说道‘怕什么,只管上去,看看怎么样’”“武松自言自语道‘……是人自己害怕了,不敢上山’”
4、小结通过语言来体会人物特点的方法景阳冈打虎时抓动作见特点
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)
2、引导板书力量超人机敏胜人
(1)力量超人“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来”“……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”
(2)机敏胜人引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”体会“闪”对表现武松的形象的好处写作方法指导在写作时,通过人物的语言、动作刻画,会使你笔下的人物更加栩栩如生,文章也会更具感染力打虎后速下冈抓心理见特点
1、反复读文,理解作者写这段的用意提问假如武松在下冈途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,还是武松被老虎“制服”?
2、引导学生读书,寻找相关信息,提出自己的观点,说说理由
六、课外讨论提出有争议的问题有的同学说“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”板书设计20景阳冈冈下喝酒——大步上冈——冈上打虎——挨下冈去倔强多疑勇猛暴躁自负敏捷艺高死要面子机智胆大力大无穷豪爽21*、猴王出世教学目标
1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点,理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育
3、体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力教学重点正确流利朗读课文,体会古白话文朗朗上口的语言特点,感受猴王品质教学课时1课时教学流程教学过程个性化设计谈话引入
1、揭题,在《西游记这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?
2、谈谈你对人物的了解
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过初读感知
1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来
2、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?
3、交流自学情况朗读感悟
1、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来
2、交流自己喜欢的句子说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色重点
(1)四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)
(2)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思)
(3)“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁”(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱课外拓展有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩板书设计猴王出世石猴出世探水帘洞拜为猴王灵通勇敢、机智大胆、自信细心、聪明口语交际·习作五教学目标
1、能通过自己的演绎,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解
2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格
3、学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得缩写方法教学重点学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格初步懂得缩写的方法教学难点初步懂得缩写的方法教学课时3时第一课时(口语交际)教学目标
1、能通过自己的演绎,将名著中的人物性格刻画得生动、形象,从而加深对故事中人物的理解
2、学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格教学流程教学过程个性化设计谈话引入主题这个单元的课文情节生动,人物形象鲜明.今天的口语交际,我们就来演演课本剧通过我们的表演来再现名著中的人物角色选择
1、你最喜欢哪部名著?为什么?〈三国演义〉、〈西游记〉、〈水浒传〉、〈红楼梦〉
2、哪个人物给你留下的印象最深?或者你最崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗?观看录象引入情境
1、播放录象,思考
(1)廉颇和蔺相如是怎样一个人?
(2)你从哪里体会到的?(人物的语言、动作、表情)
2、同学们,刚才我们看了录象,这段录象我们书中的课文里也描绘到了,你能比较一下两者的关系吗?(录象中很多人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述性的语言转化的;书上刻画的人物性格在录象中展现的淋漓尽致角色准备
1、如果让你来演这个故事,你觉得需要哪些准备?师生探讨(1)可以将文中的叙述性语言改编成人物的对话(2)可以利用提示语加上表情或动作(3)根据实际情景可以准备些简单的服装、道具
2、选择一个自己喜欢的故事,可以自由组合,也可以以小组为单位进行排练班级表演
1、班内表演
2、全班同学评议,评出“最佳表演家”标准
(1)正确理解课文内容,再现故事场景
(2)入情入境,将人物形象展现逼真老师总结这些人物的形象通过同学们的演绎,真是生动逼真在浩如烟海的文学、历史名著中,还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事,等着我们去感受,去细细品位板书设计让名著中的人物走上舞台角色选择角色准备班级表演第二课时(习作)教学目标
1、学习课文,明确这次习作训练的要求和内容,初步懂得缩写方法;
2、找出与文章的主要内容关系密切的句子,重点指导一个自然段的写法,学生作片断练习教学流程教学活动个性化设计明确目的我们以往的作文,都是要求写把文章写具体,这是一种作文能力,但是仅学会写具体还不够,还要学会写得简洁这也是一种写作能力写文章,应需要具体就具体写,需要简洁就写得简洁这次作文,是缩写课文,就是训练我们把长文章压缩成短文章明确要求
1、读课文中的习作要求,想想缩写要达到什么要求
2、引导板书缩写成的短文不能改变原文的主要内容 文章的语句简洁、通顺、连贯掌握方法
1、怎样缩写课文呢
2、同桌互相讨论
3、小结跟简要复述一样,保留原文的主要内容,把课文中的某些细节或某些情节删掉
4、看课文中的习作提示,边读边想边划 怎样压缩才能使缩写后的文章保留原文的主要内容用“——”划出句子尝试取舍
1、快速默读《景阳冈》,划出需要保留的内容想想课文的主要内容是什么?(武松打虎时的过程)哪些内容是在叙述“武松打虎时”的,需要保留用“[]”划出来哪些情节可以删去
2、讨论上面思考题
(1)指名说说划出的需要保留的内容
(2)师生小结应保留的内容有 武松打虎空拳打死猛虎的过程;武松的有关动作和语言;店家等相关人物的反映
3、学生对照自己划的内容,作适当增删集体交流
1、讨论这一段中,哪些可压缩 根据学生讨论,板书 可压缩具体描写老虎的反映的词、具体描写武松动作的词即动作前的修饰
2、片断练习 缩写“武松打虎时”的经第三课时(习作讲评)教学目标修改片断,缩写全文教学流程教学设计个性化设计讲评初稿
1、出示学生写的缩写片断
2、重点讲评以下几方面
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容
(2)该压缩的是不是都压缩了
(3)语句是否简洁、通顺、连贯修改片断
1、听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断
2、四人小组对照上面3点要求评价同学的片断缩写全文
1、引导学生再读课文中的习作内容和习作要求进一步明确缩写要求教师强调删去次要内容,保留主要内容
2、学生按要求缩写全文,教师作巡回指导板书设计缩写删减次要人物次要事件保留主要内容,做适当改写要求意思比较准确、完整,语句通顺连贯回顾·拓展五教学目标
1.通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总结、反思
2.积累八条谚语,并能正确地运用这些谚语
3.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法教学重点
1.通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总结、反思
2.积累八条谚语,并能正确地运用这些谚语教学难点同目标课前准备
1.制作阅读表格
2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著课时安排1课时教学流程教学设计个性化设计交流平台
1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物,你最喜欢谁,最不喜欢谁,说说你的理由
(1)四人小组交流讨论
(2)小组派代表发言
(3)评价
2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点
(1)同桌交流
(2)全班交流、讨论
(3)举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础
3.读了原著后,谈谈你的阅读感受
4.拓展你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑如《红楼梦》等……
(1)完成下列表格题目读后收获人物性格、特点个人见解
(2)师生共同评议,分享转发日积月累
1.教师导入,激起学生学习的兴趣我们学过的歇后语有很多,谈谈你对歇后语的了解(歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句,是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……)现在老师一说出上半句时,请大家马上说出下半句小葱拌豆腐──猪八戒照镜子──……
2.今天我们将继续学习八条歇后语
3.出示文中的歇后语,要求读得准确流利
4.自读自悟,说一说自己对这些歇后语的理解,说错的地方,其他同学帮助纠正
5.练习背诵可采用多种方法,多层次的诵读,在朗朗的读书声中,让学生不知不觉地记住了这八条歇后语
(1)指名读
(2)同桌对读
(3)小组比赛读
(4)师生对读全班一齐背诵
6.拓展
(1)关于歇后语,你还积累了哪些?
(2)用文中的歇后语进行说话训练
(3)回家每个人再收集几条歇后语课外书屋
1.《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说,相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人那么他们各有怎样的特点,老师希望你们去阅读《西游记》原著,相信书中神奇的故事一定会让你着迷,那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返
2.布置课外阅读,阅读《西游记》原著板书设计回顾拓展五题目读后收获人物性格、特点个人见解歇后语2012年春期五年级语文第七单元教学目标知识能力1.正确流利地朗读课文,在品读中感受小说中的人物的形象2.学习作者抓住人物的动作描写人物的方法,利用课文留下的空白,补充人物的心理活动3.通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断,感受王熙凤的人物形象,体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法4.尝试运用“评书”的语调朗读课文,丰富朗读形式过程方法1.通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断,感受人物形象,体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法2.尝试运用“评书”的语调朗读课文,丰富朗读形式情感态度与价值观让生从丰富多彩的描写中感受人物形象,激发学生阅读名著的兴趣教学重点1体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法2体会作者对托德神态描写的传神之处,并迁移运用3在口语交际中理清思路,学会表达教学难点1体会作者描写人物的方法,并学会运用2用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人,要求反映人物某一方面的特点教时分配22人物描写一组3课时23﹡、刷子李1课时24﹡ 金钱的魔力1课时口语交际习作七3课时回顾拓展七1课时共9课时22人物描写一组教学目标
1、认识12个生字,会写14个生字,摘录课文中描写人物的精彩句段
2、正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象
3、理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法
4、激发学生阅读中外名著的兴趣教学重点
1、正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象
2、理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法教学难点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用课前准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概课时安排3课时第一课时教学内容小嘎子和胖墩儿比赛摔跤教学目标正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受人物形象教学流程教学过程个性化设计谈话导入同学们,今天我给大家带来一个新朋友板书小嘎子你认识吗?你觉得他是一个怎么样的人?初读感知
1、现在请同学们打开课本大声朗读,注意读准生字,读通句子遇到难读的反复读
2、检查字词掌握情况精读课文感受形象
1、师用自己喜欢的方式读课文,把描写嘎子的精彩句子,特别能体现嘎子性格的句子画下来读一读,看谁找得最准确最多
2、交流
(1)
(2)
(3)的顺序可以打乱,根据学生交流句子的顺序朗读感悟
(1)小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂A什么词语写出了嘎子的特点?B什么是“手疾眼快”?“手疾眼快”写出了嘎子什么的特点?(板书机警敏捷)C这是他的长处,相对胖墩儿而言,嘎子的短处是什么?嘎子知道扬长避短,所以他一向……从不……自然……”,从这几个词,你看到了一个怎样的嘎子?(板书富有心计)D感情朗读
(2)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来A这一句虽然写的是俩人,但也包括嘎子,什么词语体现了嘎子的特点?(板书虎势儿一站)“虎势儿一站”什么意思?B指名读C“虎势儿一站”,站出了一个怎样的嘎子?(板书气势逼人)E感情朗读,一读出威风凛凛的感觉
(3)起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风A什么词语写出了嘎子的特点?(板书猴儿似的蹦)“猴儿似的蹦”你体会到了什么?B自己读读这句话,想想嘎子在猴儿似的蹦来蹦去的过程中,他在想什C动作的确是透视人物心理的多棱镜啊!以己之长,攻彼之短,你看到了一个怎样的嘎子?你能把他的有心计读出来吗?
(4)比赛的结果究竟怎样?小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了胖墩儿趁势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天A你看到了一个怎样的嘎子?(沉不住气)他想取胜的心情太迫切了,所以使用了最后一招——(板书钩)B从这一钩上,你又看到了一个怎样的嘎子?(板书求胜心切)
3、要是换在平日里,机警敏捷、富有心计的小嘎子早就获胜了,可今天他的对手是谁?胖墩儿什么特点呢?请你找到的体现胖墩儿特点的句子
(1)“是吗”小胖墩儿跳起来立刻退后几步一闪身脱了单褂儿叉着腰说“来吧是一叉一搂的还是随便摔”
(2)可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽
(3)出示胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲儿,任你怎样推拉拽顶,硬是搬不动他
4、那么精彩的摔跤比赛,那么鲜明的人物特点,作者究竟主要抓住了人物的什么来进行描写呢?(主要是动作描写,兼有语言和心理描写)板书动作猜测仿写
1、小嘎子摔跤输了,他会对胖墩儿说什么呢?
2、小嘎子到底怎么说的呢?让我们看看原著吧!自由读课件出示“慢着!”小嘎子脑门上哄哄冒火,又羞又急,“咱们是三盘两胜,倒一回就归你啦?——还有两盘呢!”“又三盘两胜啦,你可真会耍赖!好,三盘就三盘!”
3、把你想像中的第二次比赛写出来吧!
4、写好之后交流、点评
5、欣赏原版的第二次摔跤总结学生谈收获第二课时教学内容临死前的严监生教学目标1.正确流利地朗读课文,在品读中感受到严监生吝啬的形象2.学习作者抓住人物的动作描写人物的方法,利用课文留下的空白,补充人物的心理活动3.阅读《格朗台的死》比较两位著名作家描写人物的方法异同,体悟描写人物的方法教学流程教学过程个性化设计课前交流阅读铺垫
1、你们读过《儒林外史》吗?谁能说说这部书主要写的是什么?
2、补充资料《儒林外史》描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵,表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势,也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人尤其对人物性格的刻画,活灵活现,有血有肉对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道初读感知
1、用自己喜欢的方式认真读课文要求读准字音,读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词
2、指名学生朗读,正音
3、交流短文主要写了什么?短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象纵向联系感悟吝啬
1、生读课文,想象画面边听边想象严监生临死前的样子出示句子严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头学生反复读这句,思考他可能说什么?心理想些什么
2、观察交流,达成共识出示课文插图学生仔细观察作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下
3、学生有感情地读课文小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读读读评评,直到读好为止拓展阅读有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段第三课时教学内容“凤辣子”初见林黛玉教学目标1.读准“体格风骚、放诞无礼、恍若神妃仙子、泼皮破落户儿”等词语,能正确流利地朗读课文,读出人物说话时的不同语气2.通过品读描写王熙凤的衣着、容貌、动作、语言的语断,感受王熙凤的人物形象,体会通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法3.尝试运用“评书”的语调朗读课文,丰富朗读形式拓展延伸,丰厚王熙凤的形象,激发学生阅读《红楼梦》的兴趣教学流程教学过程个性化设计激趣导入曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,通过贾家荣宁两府的兴衰败落,被喻为中国古代的百科全书我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著初读感知
1、读课文,理解生字遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作讨论
2、检查学生读书情况指名接力读读课文,要求把课文读准读顺师生随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问
3、再读课文,思考王熙凤给你留下了什么印象?深入读文探究性格导语王熙凤,是贾琏的妻子,长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚她精明强干,深得贾母和王夫人的信任,成为贾府的实际大管家那么,王熙凤具有怎样的性格特点呢?请同学们,再认真读课文,画出描写语言、外貌、动作的句子,仔细体会人物的性格特点
1、外貌描写──美丽
(1)同学们先读读外貌描写的文字,再看图,找出谁是王熙凤
(2)为什么要描写王熙凤的外貌?(因为这个人打扮与姑娘们不同,指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写)
(3)指导学生朗读
2、语言描写──放纵,逢迎在《红楼梦》中,王熙凤有“语言学家”之称,下面我们就来领略一下她的说话艺术“我来迟了,没得迎接远客!”
① 这儿“未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?
②王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?(放诞无礼)
③ 出示“这些人个个……放诞无礼?”“敛声屏气”什么意思?“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样
④ 这样的气氛下,王熙凤竟说说笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘小节难怪贾母称他为“凤辣子”练习朗读王熙凤的所有语言,表现出人物的性格特征
3、动作描写──圆滑
(1)让学生找出有关王熙凤的动作描写
(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中,王熙凤给你留下了什么印象?
(3)把这些动作加进刚才的对话中再读一读
(4)小组练习后再表演布置作业有条件的同学,课外阅读《红楼梦》有关章节板书设计
22、人物描写一组张嘎淘气可爱严监生吝啬小气各具特色王熙凤八面玲珑23﹡刷子李教学目标
1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味
3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子教学重点学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子教学课时1课时教学流程教学过程个性化设计解课题初识
1、出示课题刷子李说说从课题中你可以看出一些什么?可能的答案课文描写的是一个姓李的人这是一个用刷子干活的人这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……
2、刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼你还知道类似的称呼吗?比如做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈的人叫“剃刀陈”……读课文了解
1、自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺
2、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?
3、默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记
4、课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)
(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听”通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美
(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障”一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高
(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样”这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议
5、选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读悟语言体韵味
1、熟读课文,体会课文语言独特的感觉
2、通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子再和同位说一说作业
1、选择自己喜欢的句段背诵
2、摘录精彩的语句板书设计做事奇23﹡刷子李技艺高超做派24﹡ 金钱的魔力教学目标
1、认识4个生字读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语
2、理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法
3、激发学生阅读外国名著的兴趣教学重点
1、通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点
2、了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法课前准备 课前介绍《百万英镑》的故事梗概教学课时1课时教学流程教学过程个性化设计初读课文了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”
2、自由读课文,思考从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3、课堂交流再读课文谈谈感受
1、默读课文,思考
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受比如讨厌、喜欢、厌恶等
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读
2、小组讨论,形成组内意见,推选人员代表小组发言
3、课堂交流,谈谈感受
(1)托德从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化
(2)老伴从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中
4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括研读重点体会语言
1、读读课文中有关段落,想一想在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个描写得更加传神?
2、交流阅读感受
(1)学生在四人学习小组交流,谈谈对两个人物的评价推选代表准备全班交流
(2)派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语,例 老板见钱眼开、金钱的奴隶…… 托德以貌取人、刻薄、世故……
3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读,谈谈体会教师结合学生的交流,相机指导
(1)关于“托德”
①入木三分的语言描写那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸,说道“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱我看像你这样的阔人是只会带大票子的”(抓住“刻薄的嘴脸”,读出“刻薄的语气”)他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我“我并没有恶意……恰恰相反,我们换得开!”(抓住“仍旧”“摆着架子”,读出“善变”)
②细致入微的神情刻画他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般你体会到什么?是怎么读懂的?(点拨托德神情的变化“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用)
(2)关于“老板”
① 动作描写老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨,一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里,把它来回翻动,同时一直很地说着话,好像在自言自语似的(引导抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”,想象人物的连续动作,体会人物的心情)
②生动传神的语言描写(课文12~18自然段) 学生自由试读十二自然段,谈谈感受分角色朗读(较快的语速,体现人物的金钱的奴隶媚态)板书设计24 金钱的魔力老板见钱眼开,金钱的奴隶托德以貌取人、刻薄、世故口语交际·习作七教学目标
1、讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点
2、回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点
3、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点教学重点
1、能准确把握人物的特点
2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点教学难点
1、能准确把握人物的特点
2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点课前准备课前一周让学生回去观察自己身边的人,留心他们的外貌言行特征,然后找出一位印象最特别的人,也可以阅读报纸杂志,搜集一些人物故事教学课时3时第一课时(口语交际)教学目标
1、讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点
2、回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点教学流程教学过程个性化设计回顾总结顺势导入
1、通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物出示()的小兵张嘎,()的严监生,()的王熙凤,()的刷子李,()的托德,()的老板,让学生用适当的词语来形容人物,说出人物的特点
2、同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听故事和评书,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里
3、出示人名周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4、同学们是否了解他们中某个人?请你用一两句话来说说对他的了解
5、今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人紧扣一例领悟方法
1、你最想把谁的故事讲给同学们听?
2、在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明?
3、学生讲故事
4、同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问总结把故事讲好的方法
(1)故事最好比较有趣,情节完整生动
(2)讲之前要做好准备
(3)语速不能太快,声音要洪亮运用方法讲述故事
1、下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明
2、将全班分成若干个小组,要求每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手老师总结板书设计讲人物故事看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明第二课时(习作)教学目标
1、能准确把握人物的特点
2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点教学流程教学活动个性化设计启发谈话引发兴趣同学们,通过本组课文,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?这些人物都有哪些特点呢?小组讨论推荐
1、导语现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?
2、学生发言
3、同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是警察叔叔,有的是邮递员……真是丰富多彩啊!现在我们就组成四人小组,在小组内互相说说自己心目中最有特点的人
(1)小组交流要求突出人物某一方面的特点
(2)讨论评选出你们觉得有特点的人大组交流由说到写
1、小组推荐一位同学介绍最有特点的人师生共评请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充
2、小结方法归纳写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,来表现人物的特点其实,作家们就是这样来刻画人物形象的那么,同学们,今天这堂课就让我们来当一名小作家吧!请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来
3、草拟片段试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可字数100—150,要求文从字顺
4、片断展示,组织评价读自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?其他同学认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改
5、独立撰写,完成写作第三课时(习作讲评)教学目标修改完善全文教学流程教学设计个性化设计集体评改
1、选择优秀习作,请习作者上台朗读展示以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语,引导学生展开互相评价
2、投影一篇中等水平的习作
(1)说出这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?同桌互改
1、根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改
2、展示改得好的典型指导自改
1、通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题
(1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征
(2)语言、动作、神态使用是否恰当、生动?文章是否通顺?
2、学生自改请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前总结课堂同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都能更上一层楼板书设计习作写一个特点鲜明的人最有特点、印象深刻回顾·拓展七教学目标
1、回顾从本组课文中学到的描写人物的方法
2、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语
3、了解成语“入木三分”的来源和含义教学重点
1、积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语
2、了解成语“入木三分”的来源和含义教学难点积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语课时安排1课时教学流程教学设计个性化设计交流平台A、内容回顾
1、通过本组课文的学习,我们认识了许多人物形象,他们有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的谁给你留下了深刻的印象?他为什么会给你留下深刻的印象?
2、学生快速浏览课文,想想谁留给自己的印象最深,他为什么会给你留下深刻的印象?
3、学生交流(先自己说,再同桌交流,最后全班交流)B、回顾课文内容,揣摩写作特点
1、快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》,并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物?
2、小组交流把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来,推荐给大家,并说说理由你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿?请分别说一说
3、全班交流、点评C、畅所欲言,尽情交流
1、在学习和运用描写人物的方法上,你一定还有其他的收获,也可以同大家交流交流
2、学生自由发言,交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受,谈自己在学习上的收获
3、在这次的习作中,你是怎样学习课文中人物写人的方法,表现人物的特点的?日积月累
1、引导学生反复朗诵十六个词语,要求读准字音,把词语读熟
2、谈谈自己对词语的理解
3、再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的?
4、组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语(学生把课前收集的一些描写人物的词语,同大家一起交流、欣赏)
5、让学生把这些词语摘抄到好词本上,注意不写错别字小结过渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语,如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中,那一定会锦上添花接下来,我们再来学习一个成语故事──入木三分学习故事
1、自读课文,要求读正确读流利,把不理解的地方画出来
2、课文第几段是讲“入木三分”这个故事的?(第二段)
3、用自己的语言,通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写,将这个故事讲得更生动更具体
4、王羲之写字为什么能入木三分?(勤学苦练)
5、课外拓展搜集成语故事,鼓励学生多读书,勤积累板书设计回顾拓展
七一、交流平台印象深的人表达方法细节描写(外貌、动作……)侧面描写
二、日积月累外貌动作神态
三、成语故事入木三分2012年春期五年级语文第八单元教学目标知识能力1学会生字新词,理解词语意思2朗读课文,理解课文内容3积累词句过程方法1在反复朗读与想象练说中凸现文章所描述的美丽画面2通过细致品读,体会表达角度的独特性3在自主学习中,感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性情感态度与价值观了解各国自然景观与风土人情,体会作者对这些风土人情的赞美之情教学重点1体会含义深刻的语句,受到启示与教育,并从中体会文章独特的表达方法2学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的3积累好词佳句,领悟课文的表达方法教学难点学会文章的表达方法,体会怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的教时分配25自己的花是让别人看的2课时26威尼斯的小艇2课时27*与象共舞1课时28*彩色的非洲1课时口语交际·习作八3课时回顾拓展八1课时合计10课时25自己的花是让别人看的教学目标
1、通过对照生活实际、联系上下文等方法理解“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语的意思
2、在反复朗读与想象练说中凸现文章第3自然段所描述的美丽画面,并通过上挂下联体会“莞尔一笑”的意味及“美丽”的涵义,感受“人人为我,我为人人”那颇耐人寻味的境界,体会作者美好的内心世界
3、通过细致品读,了解文章用较朴实的语言表达深刻启示的写作方法,体会表达角度的独特性教学重点体会含义深刻的语句,受到启示与教育,并从中体会文章独特的表达方法教学难点体会含义深刻的语句,受到启示与教育,并从中体会文章独特的表达方法课前准备要求学生对德国,对季羡林有个初步的了解课时安排2课时第一课时教学目标学习生字词,初读感知,理清层次教学流程教学过程个性化设计揭示课题大千世界,五彩斑斓在我们的祖国,有让我们引以为豪的锦绣河山、源远流长的中华文化当然,我们还不太了解的外国风光,异域文化也是多姿多彩的从今天开始,让我们同作者一起,到世界上的一些地方走一走,看一看第一站──德国
1.你了解德国吗学生交流
2.教师介绍德国,有迷人的蓝色多瑙河,有梦幻般的莱茵河畔,有神秘的黑森林,广袤的原野,古老的教堂,狂热的都市,精致的小镇……总之,德国是一个极富魅力的旅游城市,它不仅风光无限美好,这个民族还有一道十分奇丽的景色
3.揭题板书:自己的花是让别人看的学生齐读课题理清层次
1.让我们用心地朗读课文,努力读准读通课文,然后说说你的脑海里浮现出了哪几个画面?
2.交流三个画面在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花;再次来到德国,依然见到了美丽的景象相机检查词句
(1)家家户户都在养花他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁(脊梁读准字音,理解词义)
(2)走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人/如入/山阴道上,应接不暇(读准读通,初步理解如入山阴道上应接不暇)细读课文1.细读课文,画出文中与题目有关的句子,多读几遍2.交流后定格第三自然段,反复朗读,凸现美丽景象,感受温情浪漫
(1)引导学生通过对重点字词的琢磨感悟,深入体会景色之奇丽师请大家边读边展开想象,你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢?(“花团锦簇、姹紫嫣红”的美丽情景;“家家户户、大街小巷”的壮观景象;窗连窗、街连街的无边景色;如入山阴道上的美妙感觉)
(2)教师相机引读(结合上一步骤,顺势引读)师引读走过这条街,抬头向上看……走过那条街,抬头向上看……生齐读走过任何一条街,抬头向上看……师那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊!师引读瞧,这边的许多窗子连接在一起……男生接读师引读那边的许多窗子连接在一起……女生接读师:漫步在山阴道似的大街上,扑面而来的尽是芬芳和清香,多么富有诗情画意呀!把这种感受融入朗读中
(3)比较体会语言表达的精炼“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇”不管走过哪一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前的鲜花一朵连着一朵,一簇堆着一簇,红的似火,白的像雪,粉的如霞……美丽极了!许多窗子连接在一起,就好像变成了一个花的海洋,无边无际,一眼望不到头,让我们看的人就好像走进了山阴道上,看都看不过来了在体会比较的过程中指导朗读,不断深化师多么美丽,多么与众不同的景色啊,你能不能给大家读一读,把这种感觉读出来
(4)再读品悟,试着背诵师一个想像就是一处浪漫,读德国浪漫的街头——师一道风景带来一种享受,读街头美丽的风景——师整条街道上的花就像海洋一样,前不见头,后不见尾,让人应接不暇,怪不得作者发出赞叹多么奇丽的景色背诵积累背诵课文第三自然段第二课时教学目标感悟体会教学流程教学过程个性化设计复习导入有感情地齐读第三自然段体会感悟1.如此美丽的景象在德国的大街小巷随处可见,请读读第二自然段,找到相关的句子
(1)“家家户户都在养花他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”师如果你跟作者一样,第一次到德国,看到德国人这样养花,你的感受会是什么?(奇怪、不理解)全班自由朗读(读出吃惊、不理解)
(2)我曾问过我的女房东你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑说“正是这样!”(引导学生通过神态和语言体会德国人养花的习惯)莞尔一笑是一种怎样的笑?正是这样又是怎样的呢?教师引说正是这样,也确实不错虽然我在家里只能看到花的脊梁,但只要路人抬头向上看……(可接说第三自然段)正是这样,也不仅仅是我的女房东是这样,而是每一家都是这样——(接说)
2.人人为我,我为人人我觉得这种境界是颇耐人寻味的
(1)理解“人人为我,我为人人”课文指的是什么呢?2展开联想,理解“颇耐人寻味的境界”仅仅指的是养花吗?师所以作者觉得——这种境界是颇耐人寻味的
3.升华感受现在我们再来体味女房东莞尔一笑的神情,你觉得这“莞尔一笑”中透露出她怎样的内心世界呢?(这“莞尔一笑”中透露着女房东那一份自然朴实的真情,一种为他人着想的心态,一种我为人人的境界……这莞尔一笑的神情是耐人寻味的,这简单朴素的语言是耐人寻味的,这就是“人人为我,我为人人”这种颇耐人寻味的境界啊……)品味美丽1.四五十年过去了,当作者再次踏上德国这片土地时,他又看到了什么?请快速默读第四自然段,画出相关句子2.交流变化是有的,但美丽并没有改变我走在街上,抬头一看,又是家家户户的窗户上都开满了鲜花
(1)家家户户的窗户上都开满了鲜花是一幅怎样的景象呢?你能描绘一下吗?(引导复述运用上文的语句)
(2)体会写法此处为什么不详细描写?(简练,不重复,给读者以无尽的想象)
(3)朗读语句,顺接多么奇丽的景色!多么奇特的民族!3.此时对作者在四五十年前做的那个花的梦,思乡的梦,你们理解吗?学生发言,教师点拨若学生回答不上预设背景补充1935年赴德国留学,1945年回国季羡林先生精通六七种外语,博古通今,学贯中西,是一位不可多德的人才,在德国完全有很好的条件居住,为什么还要回到自己的祖国呢?4.联系全文,试着填写这首小诗四五十年过去了,当年的红衣少年已变成了如今的白发先生但梦想依然清晰浮现梦见家乡满街的窗前也是那样()大街小巷也是那样()家乡的人们也是那样()这境界依然()那就是()让我们永远记住——这奇丽的景色,这奇特的民族3.交流,朗读体会写法1.虽然季老先生在这篇课文中所传达的这一种境界较为崇高,但我们分明可以感受到通篇文章的语言非常朴实用最朴实的语言,拉家常似的娓娓向我们表达了这种颇耐人寻味的境界,这样的表达角度十分独特,值得我们细细品味,好好借鉴2.自由读课文,感受这种写作方法板书设计我为人人
25.自己的花是让别人看的 奇丽的景色, 奇特的民族人人为我 26威尼斯的小艇教学目标
1.学会本课6个生字,掌握“船艄、哗笑、纵横交叉、操纵自如”等词语;2.有感情地朗读课文,背诵4~6自然段,积累自己喜欢的语句3.了解作者如何通过贴切的比喻将小艇的样子表述清楚4.通过第四自然段的学习,领会作者是如何抓住关键词句将“船夫驾驶技术特别好”描述具体的教学重点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的教学难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的课前准备威尼斯相关资料课时安排2课时第一课时教学目标
1、初读课文,理清脉络
2、学习生字、新词教学流程教学过程个性化设计揭题导入
1.今天,我们学习一篇课文《威尼斯的小艇》,大家看了课题,觉得课文会写哪些内容?
2.带着自己的疑问读读课文,把课文读通、读顺(学生放声读课文)整体感知
1.课文读完后,用一句话说说对威尼斯的印象
2.假如你是作者,真的到了威尼斯,坐上了威尼斯的小艇,看到了那里古老的桥梁,看到那里美丽的月光,看到那里的一切,你带了照相机,你最想将哪个地方拍下来?(学生再次读课文,交流,教师相机理顺课文内容)探究交流
1.请同学们再认真仔细读一读第二小节,说说这一小节写了什么?
(1)学生读文回答,教师相机板书
(2)根据板书,老师进行介绍威尼斯的小艇二三十英尺长,又窄又深,船头和船艄向上翘起,行动轻快灵活(学生通过与书中语言比较,交流后,领悟比喻的形象生动性)
(3)再读,教师相机出示对应的图片独木舟、新月、水蛇,感受比喻的贴切性
2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?(学生读文、想象、介绍)
3.坐上这样奇特的小艇,感觉是如此的舒适,富有情趣,只是不知道船夫的驾驶技术如何?
(1)文中的哪一个词说明了船夫驾驶技术特别好?(操纵自如)
(2)理解“操纵自如”的意思
(3)文中如何写出船夫操纵自如的?(不管……总能,而且……还)
(4)最后一句似乎没有写船夫的驾驶技术特别好讨论,交流,领悟作者通过游览者的感受,侧面写出了船夫的驾驶技术特别好
(5)学生再读,齐读,试背这段话
4.船夫的驾驶技术为何这么好呢?联系第一自然段进行学习,并出示相关威尼斯的资料威尼斯位于意大利北部,是世界著名旅游胜地威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛因此,有“水城”“百岛城”“桥城”之称威尼斯水道是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内主要的交通工具再读读课文的第一自然段,看看你知道了什么?布置作业背诵第四自然段,抄写自己喜欢的语句第二课时教学目标深入理解课文内容教学流程教学过程个性化设计复习导入
1.回忆课文主要内容
2.请生背诵第四自然段学习课文请同学们默读第
五、六自然段,说说小艇在人们生活起着怎样的作用
(1)出示表格让学生填表体会小艇在人们生活中所起的作用
(2)那么仅仅是商人、妇女、孩子、老人会用得上小艇吗?请你展开想象,运用书上的那种句式说一说,还有谁需要用小艇?小结人们的生活、学习、劳动都离不开小艇这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽
(3)思考第六自然段主要描写了什么?(描写威尼斯夜晚的静寂)文中为何要描写威尼斯夜晚的静寂?去掉这部分的描写可以吗?(学生交流,体会到小艇与人们生活的密切关系白天,当小艇一出动,城市就喧闹和充满生机活力;夜晚,当小艇一停泊,威尼斯就沉寂,静寂,入睡了这一静一动的描写形成对比,更衬出小艇在人们生活中的重要作用,也说明了小艇是小城重要的交通工具)
(4)最后一段文字将威尼斯的夜晚写的特别的美,请同学们选择一两句自己认为写的特别好的感受最深的句子读一读.(自由读,,齐读)总结回顾回顾这节课,看看自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和自己的心情扩展活动
1.本文给了我们美的享受,其实美是无处不在的,用你的眼睛去观察,用你的妙笔去描绘,写一段话,写写家乡的某处景或物,写出特点来
2.熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来板书设计长窄深 特点两头翘起轻快灵活
26.威尼斯的小艇驾驶技术好操纵自如主要的交通工具作用与人们生活密切相关27*与象共舞教学目标1.通过画面呈现等方式,了解作者所介绍的泰国风情2.聚焦大象的神情、动作和人们的感受等描写,通过比较阅读、配乐朗读等方式逐层深入感受人象的亲密关系,体悟人象的和谐共处3.在自主学习中,感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性教学重点聚焦大象的神情、动作和人们的感受等描写,体验人象之间的亲密关系教学难点多角度进行选材和题目表达的独特性教学课时1课时教学流程教学过程个性化设计揭示课题1.同学们,在欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光今天让我们一同走进素有“万象之国”美称的泰国,去感受那里独特的异域风情板书《与象共舞》,齐读课题2.解题谁与大象共舞?课文的哪部分写到了与象共舞?3.定位第5自然段,学生自由读感受共舞场面4.课件出示大象舞蹈的视频学生欣赏后,教师补充能否利用文中语言来解说这幅画面 学生默读划句子,交流,自由练读,配画面解说5.表演的尾声,也是最高潮,跟随这欢乐的音乐声,让我们一起去感受与象共舞的欢乐场面吧!齐读理清脉络1.文章还写了什么?快速地浏览课文,看看文中的大象还在干什么?2.学生交流,师相机板书行走按摩开玩笑3.读着这样的文字,欣赏着这样的画面,你有什么感觉?(亲密、和谐)老师把这个词写在黑板上,那你想把这个词写在哪里?回叩课文的字里行间洋溢着象与人之间的这份亲密关注神态1.用心读读
一、三两段话,哪些词语让你看到了象与人之间那种亲密的画面根据学生回答板书没有距离熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和、平静坦然2.引导学生去发现作者从不同角度写出了象与人的亲密(随机简单谈感受,点评)熟视无睹什么叫“熟视无睹”?解词入手,感受亲密不慌不忙、悠闲沉着读一读他是从大象走路的姿态中读了这份亲密晶莹温和你是从大象的眼神中读懂了平静坦然是人们的面对大象的反应3.朗读词语,再现画面4.同学们,多么温馨的一幅幅画面啊,你能否选用几个词语来描述一下你所看到的情景学生选用词语,自由练习教师指导如何开头,如何做好画面之间的连接例在泰国,人与象之间是没有距离的如果在路边碰上大象,你不必惊慌,因为它对人们早已熟视无睹,它会不慌不忙、悠闲沉着地继续走自己的路当我们接距离接触大象,我们会发现它那晶莹温和的目光,使我们原本紧张的心情,也变得平静坦然小结从大家的描述中,我们一同感受着(板书)与象并行这份近乎熟人般的亲密聚焦动作1.自由读第四段,比较与
一、三段在写法上的不同(行走片断抓住神态描写,一词一个画面,比较概括)(表演片断以大象的动作具体展开,像一段影片一样为我们呈现视觉冲击)2.默读课文,留在你脑海里的是什么画面?交流时,引导学生重现大象表演时的动作细节3.三读课文,练习解说,教师重点在大象的动作细节处作点拨小结其实在看大象表演的同时,我们也参与其中,乐在其中,我们感受着(板书)与象同乐那份朋友般的亲密无间升华课题1.给课文换题与原题比较,感受文章多角度进行选材和题目表达的独特性2.是呀,怪不得课文就以“与象共舞”为题目这共舞不仅仅是共同舞蹈,更想表达一份人与象和谐相处的心境啊师正因为如此我们才领略了大象在路上不慌不忙、悠闲沉着漫步的情调,看到了它晶莹温和的目光,为人按摩与人开玩笑,感受着它的聪明与灵气,这点点滴滴就汇成了独特的泰国风情,而与象共舞也已成为泰国一道美丽的风景线来,让我们再读课题板书设计神情27*与象共舞和谐共处动作28*彩色的非洲教学目标1.认识14个生字读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语2.有感情地朗读课文,积累好词佳句了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情3.领悟文章前后呼应、过渡自然等表达特点教学重点了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,积累好词佳句,领悟课文的表达方法教学准备布置学生预习课文,搜集与课文内容相关的图文资料教学课时1课时教学流程教学过程个性化设计检查预习1.出示课题“彩色的非洲”,齐读2.检查学生预习情况(读词语理清脉络1.课文比较长,请默读课文,找出课文哪些句子直接抒发了作者对彩色非洲的赞美之情?(非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!啊!非洲,好一个多姿多彩的世界!)2.再读课文思考你可以借助课文的哪些句子概括出课文主要是从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓、多姿多彩”的世界?3.课堂交流,引导学生从课文的过渡句中概括
(1)非洲的植物世界是彩色的;
(2)非洲的动物世界也是彩色的;
(3)非洲的日常生活也无一不是彩色的;
(4)非洲的艺术是彩色的
4、思考这些句子在文中有什么作用?朗读感悟1.结合图表学习彩色的植物世界
(1)列举了哪些植物?给你印象最深的植物是什么?为什么?你喜欢这段中的哪些句?(学生根据图表提示进行学习思考)指导学生用重点词及省略号的方法摘录佳句
(2)师生交流引导学生从面到点的写法,理解花的面广、花的量多、花的色艳句子交流“芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽开的花朵比绿叶还多,一棵似一团火,一排是一片霞” “高擎”和“绽开”两个词妙在哪里?“一棵似一团火,一排是一片霞”写出了什么?指导有感情地朗读这句话特写了花树“还有一种叫做花树的树,更是妙不可言,远远望去,树上像是开满五彩缤纷的花,非常壮观走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,好似含情脉脉的少女,向人们频频点头” 花树的“妙不可言”妙在哪里?这样的树你看到过吗?你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么?有感情地读读记记2.举一反三,结合图表用同样的方法学习其它三方面通过刚才的学习,大家有能力学好其它几个方面的内容吗?(学生结合图表自学)3.结合自己的摘录交流好词佳句,进行词语积累
(1)彩色动物世界再作师生交流,重点指导描写蝴蝶的句子抓住“目不暇接”体会蝴蝶色彩的斑斓,引导学生想象走进蝴蝶世界的神奇,感受“五彩缤纷”引导学生有感情地读描写蝴蝶的句子
(2)其余部分生生交流你还积累了哪些佳句要和同学交流,有感情地读读,能背更好领悟方法过渡通过同学们有感情的朗读,彩色的非洲已在我们脑海里留下深刻的印象课文哪些表达方法值得我们学习?1.学生适当思考后交流
(1)结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情
(2)课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然如,过渡句“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的”等,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然
(3)课文的语言十分优美生动作者联想丰富,如,“金灿灿的阳光,映照得天空格外的蓝,好似透明的蓝宝石”,“……繁花似锦,绿海荡波,满眼是绿色,处处是花海”,“一棵似一团火,一排是一片霞到了开花季节……就像置身于花海深处”,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷2.总结本文作者以饱满的热情,描述了非洲的植物世界、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采,从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化,表达了作者对非洲的赞美之情拓展训练1.总结非洲是一方热土,他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光,他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手,共同保护这片奇异的土地2.拓展训练:二选一
(1)四人小组组成一个导游团,结合课文和资料介绍非洲
(2)四人小组办一张有关非洲风情和文化的剪报,在班上交流进一步了解非洲板书设计
28.*彩色的非洲分总色彩斑斓哪些方面列举的事物印象最深的事物你喜欢的句字多姿多彩口语交际·习作八教学目标1.积极参与讨论交流,能清楚讲述事情过程,充分表达自己的看法2.认真倾听,能抓住同学发言的要点,进行补充或者争辩3.交流时尊重、理解对方,引导关注生活,关注时事4.激发学生表达真情实感的欲望,让学生自由运用自己喜欢的表达方法写自己喜欢的内容,规范用修改符号修改作文教学重点能够把近期的所见、所闻、所思、所感,有条理地表达清楚;认真倾听,谈看法时能够把自己的理由说充分教学难点选择材料,根据中心,确定话题课前准备课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题教学课时3时第一课时(口语交际)教学目标1.积极参与讨论交流,能清楚讲述事情过程,充分表达自己的看法2.认真倾听,能抓住同学发言的要点,进行补充或者争辩3.交流时尊重、理解对方,引导关注生活,关注时事教学流程教学过程个性化设计谈话导入谈话引入同学们,在这大千世界里,无论是国际还是国内,无论是农村还是城市,无论是学校还是社区,无论是家庭还是社会,每天都会发生引起大家关注的热点问题或新闻作为小学生,不能两耳不闻天下事,一心只读圣贤书有道是“风声雨声读书声声声入耳/家事国事天下事事事关心”今天这节课大家就畅所欲言,来聊聊自己所关注的热门话题明确要求1.默读提示,了解本次口语交际的内容
(1)可以是国际、国内的重要新闻
(2)可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情
(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等2.根据要求,梳理话题用一两句话把自己想推荐的话题讲清楚,其他同学如果发现不是热门话题,及时提出商讨创设情境1.根据各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论,2.学生小组交流,教师提出讨论要求
(1)认真听别人说了什么,想想你从这件事中得到什么信息
(2)大胆发表自己的看法,提出不同的见解
(3)学会提出问题,并学习回答别人提出的问题
(4)学会小组合作,互相补充完整话题
(5)每小组派出一名代表,作为嘉宾上台发言全班交流1.每组推荐一名在全班交流(在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路)2.听的同学要认真倾听,可以和发言人共同讨论同一话题或对这一话题进行提问发言人对同学的提问应作解答,如有不周全的地方,同组同学或对同一话题感兴趣的同学可进行补充发言3.给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等老师总结同学们,今天我们的话题使我们的走出了教室,走向社会,迈向全国,放眼了世界,并从中了解到了许多众人共同关心的热点话题,学会了从多角度,多方面去分析谈论话题作为新世纪的主人,我们必须学会关注生活,关注社会,关注国内外大事,以此同时,我们还要学会能言善辩,发表自己的观点,这样我们才能适应时代的潮流,适应社会的发展第
二、三课时(习作)教学目标教学流程教学活动个性化设计导入新课谈话引入同学们,你可能游览过祖国的名山大川,观赏过奇花异草,这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事,有过种种欢乐与痛苦,也许因获得成功而狂喜,因失败而懊恼,因受到误解而委屈,因看到优秀人物而受到鼓舞,因祖国的强大而自豪,因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等,这些都是你写作的材料今天的习作不限定内容、范围,只要是自己想写的内容都可以写明确要求1.自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求2.分析要求
(1)“写什么”自由作文,可以写自然风光和季节变化,可以写人、事件、物品,还可以写新闻、感受或想象
(2)写作要求把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去顺序清楚,内容具体,语句通顺,不写错别字
(3)拟题地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等,但无论用什么方法命题,都要力求题目新颖,短小,语言活泼,引人入胜归纳写法1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感,选择最想写的内容写下来教师一定要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意2.启发学生从学过的课文中领悟写法3.引导学生归纳写法写景自然风光中的风云雨雪,可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构,要抓住景物的特点,还要适当地抒发自己的感情写事可以按事情的发展顺序来写,先交代事情发展的时间、地点、主要人物,再写清楚事情的经过如果事情比较复杂、人物比较多时,要注意把变换的时间、地点交代清楚,主要人物的活动要细写,次要人物的活动根据文章的需要来写,最后写事情的结果及自己对这件事的看法写人就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写,还要通过典型事例表现人物的特点状物要通过对特点的描写,表达出自己对“物”的喜爱之情写感受写自己的喜怒哀乐,梦想世界等内心世界,分为两部分来写,第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因,第二部分详写自己的内心世界,或喜或哀的梦想编故事既要有趣,又要合乎情理,把故事中所蕴涵的意义表现出来写作练习
(一)自由写片断并点评1.指导学生根据自己定的内容写一个片断,选择适当的表达方法进行描写 2.学生自由写片断,教师巡回观察,找出描写方法比较好的片断,准备讲评 3.读学生习作片断,师生共同点评什么地方写得精彩?用了什么写法?你对这一片断还有什么看法或建议? 4.复习学过的修改符号,要求学生规范使用修改符号对自己的片断进行修改,
(二)学生完成整篇习作 提示学生自由作文无论写什么,都要做到内容具体,感情真实,语句通顺 评改赏析
(一)点评佳作1.教师带领学生欣赏习作,说说文章好在哪里?哪些方面使你感动?2.找出精彩的之处,说说作者采用了哪些方法进行描写,抒发了内心的什么情感?
3、再看看文章,说说你觉得有什么不够好的,提出修改建议
(二)指导学生修改习作1.对比别人的习作,看看自己的习作有哪些地方写得比较好2.检查一下自己的习作是否表达了自己的真情实感3.看看语句是否通顺,有无错别字4.看看文章中还有没有不满意的地方,进行修改回顾·拓展八教学目标
1.通过研读句子、对比写法等习得本单元的表达方法,增强学生的语言表达能力
2.在分组交流、活动竞猜、合作介绍等丰富的形式中,学生加深对异域风土人情的了解
3.积累名言佳句,领会深刻含义,培养学生奋发向上、开朗乐观的心态
4.感受广告语的风趣、幽默,并能学着编写教学重点通过研读句子、对比写法等习得本单元的表达方法,增强学生的语言表达能力教学难点通过研读句子、对比写法等习得本单元的表达方法,增强学生的语言表达能力课前准备
1.通过看书、上网等形式了解各国风土人情
2.读读中外名言警句课时安排2课时教学流程教学设计个性化设计异域风情
1.遐想回味,交流风情师:在本组课文中,我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,平时在电视、电影、书报或外出旅游中,也一定看到、听到、感受到了许多异域的风土人情,那儿的风俗习惯、独特的民族文化,人们特有的生活方式,与众不同的风光、歌舞、民族服饰等在记忆的长河中,异国、异地的风情,给你留下了哪些深刻的印象呢?小组交流请喜欢外国风情的同学自由组合为一组,钟情于国内风情的同学自由组合为一组,如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起交流
2.异域风情知多少——竞赛
(1)教师出示具有国家特色的关键词或图片,让学生以组为单位竞猜然后让学生把这几个词或图连成一段话进行介绍
(2)每组推荐代表夸一夸我眼中的异域风情,可一人也可几人合作,并选出“最佳合作组”阅读收获同学们是否发现,作者在描写异国风情时,用上了许多不同的表达方法,今天我们就来交流一下本单元的学习收获,开一个“阅读收获茶话会”
1.小组交流收获
(1)读读品品学生回忆本单元课文内容,找出自己最受感动或最喜欢的精彩片断或篇章进行品读,看看作者运用什么方法写得如此动人
2.畅谈学习收获预设句子写作特色
(1)作者写威尼斯的小艇时,作者紧扣小艇,介绍了人们的生活与小艇息息相关,人和小艇奏成了一曲美妙的生活乐章
(2)“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红许多窗子都连在一起,汇成了一个花的海洋让我们看的人如入山阴道上,应接不暇每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花”《自己的花是让别人看的》(引导学生欣赏这段话中作者把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起,通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界这一写法)预设课文对比研读
(1)《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点
①都能抓住事物特点写
②抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写
③叙述条理清楚,语言生动
(2)不同点《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的,而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的日积月累
1.导入 同学们,“读书破万卷,下笔如有神”“知识是取之不尽的源泉,用之不竭的财富”“知识是有学问的人的第二个太阳”这些脍炙人口格言名句,曾经鼓励了多少人去拼搏进取,发愤努力,成就了多少名人志士今天,我们又要学习一组中外名人的一组格言警句这些句子会告诉我们如何树立理想,如何看待生活、事业,如何快乐地面对烦恼,让我们一起来读读这些名言警句吧!
2.学生一边默读名言警句,一边思考含义
3.同桌交流读后的感想
4.班级交流,讨论(歌德的名言强调奉献的精神;雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难,遇事不悲观失望;泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神;普希金的名言鼓舞人们要乐观向上,积极生活,心平气和地坦然面对一切)5.比一比,看谁读得有感情,看谁背得快
6.课外拓展你还读过这几位名人的哪些名言,读给大家听教师可补充天空虽不曾留下我的痕迹但我已飞过——泰戈尔(凡事不要太注重结果,只要曾经付出过努力,过程是很重要的如果你十分珍爱自己的羽毛不使它受一点损伤那么你将失去两只翅膀永远不再能够凌空飞翔——雪莱(挫折是人生的必修课,是人生的财富经过挫折的磨练,人就拥有坚强有力的翅膀,拥有灿烂辉煌的未来)
7.抄录自己喜欢的名言警句挫折使人生的必修课,是人生必经之路,是人生的财富经过挫折的磨练,人就拥有坚强有力的翅膀,拥有灿烂辉煌的未来趣味语文
1.趣味导入语言奥妙无穷,趣味横生有一家钟表厂,为了说明自己的产品质量很好,打基础出了这么一条广告“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言
2.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》,理解含义
3.交流读后的感受,说说读完后想到了什么《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好;《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间; 《交通告示》幽默风趣,富有人情味,提示司机注意交通安全──市区内限速30英里;超过60英里,要接受处罚;超过80英里,就会有安全隐患与生命危险
4.拓展积累在你的学习和生活中,你还看到了那些趣味语文?教师补充劳特公司在其生产的劳特牌胶水广告上写道谁能用手把劳特牌胶水粘到墙上的金币掰下来,这块金币就归他所有 再如在美国西海岸一条公路的急转弯处,有一幅标语牌是这样写的“如果你的汽车会游泳的话,请照直开,不必刹车”在长岛公路路口,有一块警示牌上写道“电线杆自卫时,会给汽车和司机带来伤害”
5.激发学生自己编一两广告语,师生共同评议板书设计。