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镇第一中心小学周课时教案科目语文班级五()班任课教师主备人 2015年春期小学语文五年级(下)教材分析本册教材在第
一、二学段教材编写特色的基础上,遵循《语文课程课标》第三学段的目标要求,从教材的编排到呈现的方式,为了配合《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级(下)的使用,帮助教师们更好地理解本册教材的编写意图,更好地读懂教材,使用好教材,现就本册教材的基本内容、编写特点、教学目标与实施建议作简要的介绍,
一、本册教材的基本内容,本册教材继续按主题组元,依据本套教科书“放低起点,小步快进,激励自主,成功达标”的编写原则,本册教材在第
一、二学段教材编写特色的基础上,遵循《语文课程课标》第三学段的目标要求,从课文的遴选到练习的设计,从教材的编排到呈现的方式,从课型的确立到“积累与运用”栏目的设计,较之以前,都有了一些改进或变化为了配合《义务教育课程标准实验教科书·语文》五年级(下)的使用,帮助教师们更好地理解本册教材的编写意图,更好地读懂教材,使用好教材,有效地完成教学任务,现就本册教材的基本内容、编写特点、教学目标与实施建议作简要的介绍,供老师们在教学实践中参考与借鉴
一、本册教材的基本内容本册教材继续按主题组元,其八个单元的主题大致为风景名胜爱的颂歌真情世界智慧人生科学视界尊重生命革命传统传统文化每个单元包括课例、“积累与运用”两大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体课例由4篇课文组成,其中精读课文3篇(含批读课文),略读课文1篇精读课文后列有导学、导教功能较强的思考练习题,略读课文的学习要求则较简略,它有助于师生正确把握课型根据教学的需要,在一些课文后面安排了“课文链接”,提供与课文相关的背景资料,丰富学生的阅读视野“积累与运用”由温故知新、语海拾贝、互动平台、口语交际(或综合性学习)、习作与自主阅读六个栏目组成全册共有精读课文22篇(含两篇批读课文),略读课文8篇;“自主园地”附有8篇自学课文,共计40篇这些课文从精读到批读,到略读到自学,按四个层次编排,体现循序渐进、由扶到放、由讲读到自学的设计思路本册要求会认、会写163个字为了便于教学,这些生字先分别在精读课文后的生字方格里列出;为了便于复习检测,教材后又附有生字表
二、本册教材的编写特点1.选文上既突出多元视角,又具有文化品位翻开本册教材,一个多姿多彩的阅读世界呈现在大家面前细细浏览,我们会发现本册教材选文的视角多元,品质高,且富有丰富的文化内涵,适合儿童阅读的中外名家名篇约占了二分之一,足见其文化教育含金量高、文学品位纯正选文视角的多元与具有文化品位主要表现在以下几个方面首先是展示地域风情的名家美文如第一单元以写景为主的主要课文,那柔情似水的《故乡的“水墨画”》让学生走进故乡那涨满菱角的池塘,观看红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇,还有鼓眼睛的青蛙在菱盘上尽情的嬉戏,去采撷刚出水的、鲜嫩的、清甜的菱角;那洋溢欢声笑语的《海滨仲夏夜》让学生欣赏“一排排波浪涌起的时候,那映照在浪峰上的霞光又红又亮,就像一片片霍霍燃烧的火焰,闪烁着”,以及苍穹中那“一串流动的珍珠,和满天的星星互相辉映,煞是好看”的美景;而热情奔放的《草原即景》,像寂静的、广袤无边的大海,而风呼啸时,又像奔腾的千军万马,动与静的草原带给人们无穷的遐想;还有那弥散淳朴民风的《吐鲁番的葡萄沟》等,它们都从不同的角度展示着华夏大地自然的美,让学生与作者一道去欣赏祖国山川的美景,让学生的心与优美的文字一起飞扬其次,是用真情编织的爱的颂歌如
二、三单元的课文以叙述与抒情为主,这八篇课文从不同的角度,对荡气回肠的友情、催人泪下的亲情、梦绕魂牵的乡情进行了热情的讴歌;对生活、青春以及儿童的“异想天开”予以了由衷的赞美与真诚的欣赏,展示了人世间的真、善、美如《遇难者的第三个电话》通过对爱德华在灾难中第三个电话内容的寻觅,让我们从他朴实无华的生命留言——“妈妈,我爱你”中,感受到儿子对母亲深深的挚爱与无限的眷恋;十八岁的少女达格妮从大音乐家弹奏的《献给守林人的女儿》的优美乐曲中,不仅听到了真诚的祝福“你是黎明的曙光,愿幸福陪伴着你”,更感受到了“信守了10年前的诺言”的美好诚信;还有《我和乌丽娜》中两位小朋友逛古城、数古桥中结下的诚挚的同学情谊……这些课文用“人性的美”、“心灵的美”、“情感的美”,给学生的心田注入真、善、美的清流,引导学生崇善、从善第三,彰显中外人民智慧的发明创造如四单元的课文就闪烁着智慧的火花《毕升的梦想》让我们在为爱动脑筋的毕升的执着而为之倾倒的同时,更为他的发明对世界文化所作出的杰出贡献而感到骄傲自豪;从《最佳路径》的创意中,我们再次真切地感受到有不少的创造发明都曾有一段“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的过程,可见丰富人生阅历是多么的重要;《迟到的奖赏》用深情的笔触,介绍万维网的发明者科学家蒂姆把公众利益置于个人利益之上,以发展科学、造福人类为己任,为人类营造一个统一的网络世界,方便“人们资源共享和信息交流”,他这种“超凡脱俗”的境界的确让人心生敬意;《与太阳赛跑》用大朋友的口吻告诉小学生要做生活的强者,就要始终走在时间的前面,“假若你一直和时间比赛,你就可以成功!”让学生感到“惜时”不仅仅是一种人生态度、进取精神,也是一种智慧的表现第四,有弘扬民族文化的经典名胜如八单元的课文充盈着优秀的传统文化气息,脍炙人口的《诗词两首》,既让人感受到“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”那清新的田园风光、淳朴的乡村生活,又让人领略西湖“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的夏季美景;《我爱你,中国汉字》深情地赞美了汉字独有的魅力与韵味,它的形象、声音、气味,它蕴含的情感,发生的变化,想象的魅力,“有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝”,表达了作者强烈的民族自豪感,读来令人振奋;《闻名中外的“三孔”》让人们在欣赏古建筑——孔庙、孔府、孔林的壮观时,一面感受思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子文化的博大精深,一面不得不惊叹建造者们的巧夺天工,“三孔”布局的完整、造型的优美、工艺的精湛、碑刻的珍贵、孔墓的大气等第五,有趣有益有用的科技天地在《有趣的生命时钟》中“走进绚丽多姿的生物世界,我们会发现生物都有自己的生命时钟,许多生物的活动是按照昼夜的节律周期进行的”;在《送你一片绿阴》中,领教“爬山虎”的特点与作用——“我占地少,生长快,绿化覆盖面大”,“不仅可以吸收环境中的噪音,而且能够吸附飞扬的尘土”;在《体验“航天生活”》中感受像云一样轻柔的“航天飞机服”,体验“失重”状态的美妙,无定式的睡觉姿态的可笑;在《采访周博士手记》中认识太空水、纯净水、矿泉水、开水各自的利与弊科技文章不仅能增加学生的科普知识,还能够激发学生的想象力与创造力第六,尊重生命的美好境界在《珍珠鸟》中让学生体会作者与珍珠鸟的和谐相处,认识“信赖,往往创造出美好的境界”的意义;在《卖火柴的小女孩》中,体验小女孩的孤苦无依,她只能在火苗中想象好吃的烧鹅、圣诞树的美丽、奶奶的温柔慈祥,生命在寒冷与饥饿中,在充满火光的期盼中燃尽,使我们倍加珍惜幸福的生活,亲情的温暖在《胡杨赞》中,认识胡杨“长着千年不死,死后千年不倒,倒地千年不腐”的生命,胡杨“耐干旱,耐盐碱,抗风沙”的毅力,胡杨“只知道默默地奉献,从来没有索取”的高尚品行;《到山下去看树》中感受战士们长年驻扎在冰天雪地的高原默默奉献生命的崇高,以及到山下去看树的悲壮与“奢侈”通过这些课文的学习,让学生理解人与自然和谐相处的道理,生命的顽强,意志的坚定,想象的美好第七,具有教育意义的革命传统故事《贺龙钓鱼》中,简陋的鱼竿“凝聚着贺龙革命必胜的信念,对战友骨肉般的深情厚谊”让学生认识老一辈革命家高尚的情怀;《小兵张嘎》中,小嘎子勇夺敌枪的机智勇敢让人钦佩与崇敬;《江姐》临刑的话语“要勇敢一些!每一个革命者,当他面临最后考验的时候,都应该脸不变色,心不跳”,展示了革命者对死亡的从容,对敌人的蔑视,对革命的坚定信念;《骄傲吧,祖国》中,我们看到第一个涉足死亡地带——南极腹地文森峰登山探险的一名中国女科学家,热爱科学、献身科学、不懈探究的身影,体验“中国人在南极发现铁矿”的喜悦、自豪、骄傲!综观整册教材的阅读文本,无论是经典的童话,厚重的传统文化,革命的故事,还是优美的散文、动人的诗歌,抑或是科技小品文,新闻作品等都给予了学生多方面的精神营养,心灵陶冶,让学生受到古今中外经典作品的感染和优秀时文的激励,以培植学生美好的情感,使之能涵养品性,净化情感,充实精神,提升思想2.体例上既注重学段衔接,又不失螺旋上升随着年级的升高,学生阅读能力的增强,本册教材的精读课文、批读课文、略读课文所占的篇幅较之以前有所调整全册书32篇课文,其中有22篇精读课文,8篇略读课文,批读课文仅有两篇批读课文的呈现形式有所改变,即不再由编者作旁批引领,而是把批读的空间完全留给学生,让学生借助课后的提示自主阅读,自主批注,养成边读、边想、边动笔的良好学习习惯,提高阅读的质量“课文链接”——为了帮助学生学好文本,同时增强生活阅历,开拓文化视野,积淀文化底蕴本册教材的部分课文,如《草原即景》《生命的药方》《和太阳比赛早起》《献给守林人的女儿》《卖火柴的小女孩》《毕升的梦想》《小兵张嘎》《江姐》《诗词两首》《闻名中外的“三孔”》等,在课后新增了“课文链接”的栏目这栏目或介绍相关作家生平事迹与主要文学成就,(课文链接118页、171页)或简介相关的背景知识或资料的(课文连接136页、)为学生的阅读扫清了障碍,引领学生走进经典,亲近名师,提升品位“互动平台”——进入了小学高年级,学生在语文学习中习得必要的读写方法是十分重要的本册教材的八个《互动平台》通过师生或者学生之间的即兴交流讨论,帮助学生及时地梳理、巩固本单元或本期需要学到的相关的、也是必要的读写知识与方法如一单元(19页互动平台)重在引导学生体会用词的准确、生动、形象;二单元(40页互动平台)则引导学生把握文章的线索与思路;三单元从习作的角度(62页互动平台),既引导学生感悟本单元课文结尾的作用,又鼓励学生尝试着写出有创意的、吸引人的结尾,以提高学生的表达能力;五单元(104页互动平台)重在巩固已学会的列数据、打比方、作比较等说明方法;七单元(152页互动平台)让学生把握写读后感的方法;八单元(173页互动平台)启迪学生掌握读书的方法这些“互动平台”的内容既源自本单元的文本,又较好地体现了《语文课程标准》第三学段读写目标的要求,做到了突出学段特点与年段特点,让学生在把握年段特点的基础上,由自主学习、自主阅读、自主习作,上升到自主发展3.练习上既强调基础学习,又不失学法引领语文课程标准指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力”,语文的实践性主要体现在听、说、读、写的练习上本册教材在练习设计上既强调基础学习,又不失学法引领课后的问题与练习,紧扣教材重难点,突出年段特点,注重培养学生的感受、理解、积累与表达的语文素养如《故乡的“水墨画”》(课后练习5页)一课后先设计了这样的思考题“有感情地朗读课文,想象课文中描写的情景”这道题旨在引导学生从整体入手,把握课文内容;接着设计了“读下面的句子,注意带点的词语在描写中的作用”,这道题重在引导学生抓住关键词“咬文嚼字”,体会作者用词的精妙,进而领悟作者的表达方法,以培养学生的语感;第三道题抄写叠词,既让学生积累语言,又让学生在读中感受叠词的音韵美,节奏美;最后一题是背诵课文2.3段这样的设计,让学生从词语积累上升到句段积累,符合语文学习的规律本册教材每篇精读课文后都安排了三道或者四道题,有的引导朗读或默读,从整体上把握课文内容;有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解;有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点;有的要求勾画出段落的中心句,或归纳每一段的内容;有的从抄写、背诵方面提出要求“课后练习”从整体到局部、由浅入深、由易到难地帮助学生理解课文,学习阅读方法,同时也更加关注文本,揣摩语言另外,课后练习还采用了灵活安排和指定任务相结合的方式,以体现自主学习与接受性学习相结合的学习方式比如,有的课文要求“背诵你喜欢的部分”,“选自己喜欢的段落背一背”,“课文中有不少描写景物的好词佳句,选自己喜欢的抄一抄”,选作题中还设计了一些动手题,如《最佳路径》的选作题(73页)“通过多种途径,查一查有关迪斯尼乐园的资料,对你感兴趣的信息进行整理,然后张贴在学习园地与大家分享”,体现让学生自主学习的思想;有的则明确指出“背诵课文第
二、三自然段”,加强学习的指导性,增强教材的操作性,以体现自主、合作、探究的学习与有意义的接受性学习的相辅相成课后练习的设计,注重开启学生思维,关注学生的独特感受,给予学生自主体悟、自由表达的空间如《生命的药方》(27页)课后练习的3题指出“生命的药方”指的是什么?谈谈你的看法”《遇难者的第三个电话》(30页)的第二题让学生说说从爱德华的第三个电话你想到些什么?《最佳路径》(73页)第3题“格罗培斯从卖葡萄的老太太那里受到了启发,你又从格罗培斯那里得到了哪些启示?”……诸如此类的练习设计,既倡导个性化阅读,尊重学生理解与体验的差异,引导学生想自己所想,悟自己所悟,又注重文本正确的价值取向,把“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”融合在一起,以便落实课标精神“积累与运用”中的练习设计也很有针对性,重视各种形式的语言、词语的积累“温故知新”旨在引导学生巩固旧的知识,发现新的语文学习的规律与方法如一单元(18页)让学生领会特别的比喻句;二单元(39页)认识由AABB式的四字词构成的反义词;三单元(61页)认识与了解形式多样的因果关系的关联词在表达上的作用;四单元(81页)理解四字词中关键字的意思;五单元(103页)感受转折关系关联词的作用;六单元(127页)从“徜徉”、“流连”、“漫步”、导读本册教材的八次习作,本册教材无论是课后练习,
三、本册教材的教学目标,
四、本册教材的实施建议,本册教材重点要引导学生把握“体会文中含义深刻的句子”的阅读方法和基本的说明方法,本册教材安排了五次口语交际话题,一是要充分用好教材的资源,一学期只完成教材规定的八篇作文,本册教材还随文安排了一些有价值的小练笔,本册教材安排了三次综合性学习即做读书卡,“徘徊”等词语在句子中的运用,知道相同的意思可以用不“徘徊”等词语在句子中的运用,知道相同的意思可以用不同的词语表达,让学生感受汉语的丰富性与变化性;七单元(151页)将象声词单列成一道题,突出象声词的作用,让学生感受母语丰富多彩的表现力……通过词语、语言的积累,丰富学生的语言库,提高学生的阅读能力与语言表达能力“语海拾贝”或是成语(18页),或是农谚,或是经典名句(127页)或是对联,其形式丰富多彩,有利于学生积累语言“词语拾趣”(39页)用词语转换的形式,让学生在乐中积词、趣中记词本册教材的八次习作,旨在贴近学生的生活实际,激发学生习作的兴趣,打开学生思维的闸门,让他们乐意写一单元写童年的生活;二单元写自己的一天;三单元以礼物为话题进行习作练习;四单元(83页)练习写一次运动会;五单元写自己做过的家务事;六单元写表现自己能干的事;七单元写一篇读后感;八单元(174页)写一个最开心的节日这八次习作都是从生活入手,选材的范围广,容易激发学生的写作欲望,从多角度引导学生观察生活、体验生活、发现生活、记录生活让他们感到只要在生活中做一个有心人,就能找到习作的资源让学生感受到习作就是实实在在、真真切切的日常生活;习作就是把生活中自己所思所想所为表达出来,让他们在习作中感受表达的乐趣,写作的快慰与自信本册口语交际一共五次向同学介绍自己的设计(40页)、就小女孩在“海啸”中的机智发表自己的看法、(63页)述说自己在与同学交往中的愿望、(128—129页)说说自己看电视、电影后的感想、(152—153页)讲传统文化故事(173—174)这些口语交际既贴进现实生活,又符合儿童的生活阅历,有利于学生发表自己的看法,在互动交流中吸取智慧,学会思考,提高口头表达能力总之,本册教材无论是课后练习,还是“积累与运用”都在强调基础学习的同时,注重学法的引领,为学生的终生学习、持续发展,奠定较坚实的基础
三、本册教材的教学目标1.借助拼音,自主认识163个生字,并能在具体的语言环境中运用会使用字词典,有一定独立识字的能力书写行款整齐,有一定的速度2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵指定的课文或段落默读有一定的速度,能抓住文章大意学习浏览,能根据需要搜集信息3.能联系上下文和生活经验,理解词语的意思,辨别词语的感情色彩,体会关键词语在句子中表情达意的作用,养成积累好词佳句的习惯4.能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子,理解课文内容,体会作者的感情阅读叙事性作品,能了解事件梗概,简述印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受能揣摩文章的表达顺序,初步领悟文章基本的表达方法阅读诗歌,能大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感受到优秀作品的感染和激励,向往美好的情景阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法5.乐于参加讨论,敢于发表自己的意见学会查找和处理资料的方法,学着策划简单的社会活动,学写活动计划6.留心观察周围的事物,养成勤思考、乐动笔的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实能修改自己的习作,书写规范、整洁学写简单的读书笔记和内容梗概能根据习作内容表达的需要分段表述,学会正确使用标点符号7.养成读书看报的习惯,课外阅读总量不少于25万字
四、本册教材的实施建议1.重视识字、写字教学在高年级识字、写字虽不是教学重点,但是在教学中,对于笔顺偏难、笔画偏多、容易混淆的字,教师要作具体指导,引导学生用规律认记生字会写的字安排在精读课文中要随课完成对于精读课文中出现的新词,老师要引导学生随时抄写,及时检测在强调写字质量的同时,可适当要求提高写字的速度写字时要给学生留足时空,让他们从容地写、端正地写,养成规范书写的习惯2.重视阅读教学精读课文的教学重视朗读、默读、批读指导本册的朗读要求一般都安排在课后练习第一题教师可根据课型的特点及具体要求,让学生在读中思考,读中理解内容,读中体会感情,读中领悟表达方法本册重点在提高默读的速度,培养学生边默读边思考边动笔勾画、批注的习惯教学中要有针对性地进行练习,给学生的默读留足时空,循序渐进地提出默读要求,以提高默读的速度和质量品读词句,抓重点词语,积累语言本册课后练习安排了相当数量的抓重点词语体会其表情达意作用的练习,这对学会学生品词品句、积累语言大有裨益研读课文,体会情思,领悟表达方法教师要根据课文内容、文体特点,充分利用课后习题、或《积累与运用》中“互动平台”的读写知识与方法的提示,引导学生用圈点、勾画、批注等方法,理解课文主要内容,体会作者表达的思想感情,有所选择地读、思、记文中需重点领悟的部分精读课文可采用多种方法教学或抓重点词句理解课文内容,或联系生活思考、联想和想象,理清课文的线索和思路,体会课文表达的思想感情,或引导学生联系体验入情入境地读,把自己的感情融入到课文的人物、情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,体会课文表达的思想感情在阅读中,还要领会作者表情达意的方法本册教材重点要引导学生把握“体会文中含义深刻的句子”的阅读方法和基本的说明方法“体会含义深刻的句子”的方法,可以通过联系上下文来体会,也可以结合自己的生活经验来体会把握说明方法重点要让学生领会使用了这些说明方法后,文章有哪些不同或表现力略读课文的教学本册安排了8篇略读课文略读课文的教学,只要抓住重点(或内容的,或写法的)“粗知文章大意”即可,词句的理解不作为重点在方法上,教师要更放手,让学生运用获得的知识与方法,自己读懂课文3.重视口语交际教学本册教材安排了五次口语交际话题,如有“选感兴趣的项目说设计”;有“就在海啸中小女孩的聪明发表自己的见解”,有“说心里”,有“交流看电影的观后感”,有“说说有关传统文化的故事”本册的口语交际教学,要根据话题内容,激发学生的表达欲望,引导学生讲清楚事情,在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给以指导对一些不文明的语言要加以纠正在互动交流中,教师要引导学生学会倾听,尊重别人的发言要把口语习延伸到日常生活中去,鼓励学生在日常生活中,主动大胆地与他人交流,提高口语交际能力,养成良好的口语表达习惯4.重视习作教学创设情境,激活思维习作应关注儿童的情感世界,应通过创设情境,引发学生愉悦和谐的心境,激活形象思维,使学生的情感、思维、想象均处于积极的兴奋状态,激发学生表达的冲动,为学生的真情表达奠定基础减少束缚,抒发心灵给学生习作一定的选择自由,尽量让学生围饶习作要求写自己想写的内容本册的习作大多都是生活习作或体验习作,在教学过程中,一是要充分用好教材的资源,解放学生的心灵,让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、体验生活,用自己的笔写自己想说的话;二是教师要用儿童的眼光来看儿童的习作,不要用成人的要求束缚儿童澄清误区,加强指导我们在吸收、消化习作新理念的同时,不能走入“二元对立”的误区,要处理好“个性发展”与“统一指导”、“自由表达”与“规范练习”的关系强调个性,但不能忽略有效的“统一指导”我们应以文本为凭借,抓住契机,创设情境,引导学生积极主动地参与言语实践,降低习作的难度,缩短生生之间的差距当然,“统一指导”要讲究时机和方法既不能没有,也要尽可能地越少越好,要让学生在老师指导下,积累的成功的习作经历和经验,为学生自由与个性的习作奠基到了高年级段,“统一指导”应逐步淡出,学生自主的成分应逐渐增加,直至完全自主总之,我们既不能因为信奉统一指导而磨灭学生的个性,也不能只为学生提供一个张扬个性的机会而缺少了如何更好地张扬个性的有的放矢的指导倡导“自由表达”,但不能回避扎实的练习某些教师在习作教学中,一学期只完成教材规定的八篇作文,这是不恰当的没有一定量的习作练习就不可能带来质的提升当学生经过练习形成了必要的习作技能之后,学生面对习作题目才会文思涌动、下笔成文至此,学生才达能到了真正意义上的“自由”的境界因此,本册教材还随文安排了一些有价值的小练笔对此,教师一定要重视,千万不要让有效资源流失或浪费5.重视综合性学习的教学本册教材安排了三次综合性学习即做读书卡,做自己的习作集,在实地观察、或采访、或查资料等实践活动之后,举办《有趣的生物世界》的报告会综合性学习一是要充分发挥学生的主体性,教师在活动中更多的是起组织、调控、辅导、检查等作用二是合理安排课内外的活动时间,根据实际情况选择恰当的学习内容和方式,尽量都让学生动起来,通过活动来培养学生的合作精神和言语实践能力目录周次/课题页码周次/课题页码第一周3-14第八周93-
1031、《》3-
917、《》93-
972、《》10-
1118、《》98-
1013、《》12-
1319、《》102本周教学小结14本周教学小结103第二周15-25第九周104-
1123、《》15-
1619、《》104-
1054、《》17-
1920、《》106-107积累运用一20-24积累运用五108-111本周教学小结25本周教学小结112第三周26-38第十周113-
1235、《》26-
3121、《》113-
1166、《》32-
3522、《》117-
1207、《》36-
3723、《》121-122本周教学小结38本周教学小结123第四周39-50第十一周124-
1357、《》39-
4123、《》124-
1258、《》42-
4324、《》126-128积累运用二44-49积累运用六129-130本周教学小结
5025、《》131-134第五周51-65本周教学小结
1359、《》51-55第十二周136-
14910、《》56-
6126、《》136-
14011、《》62-
6427、《》141-145本周教学小结
6528、《》146-148第六周66-79本周教学小结
14911、《》66-67第十三周150-
16112、《》68-
7029、《》150-153积累运用三71-
7230、《》154-
15713、《》73-
7831、《》158-160本周教学小结79本周教学小结161第七周80-92第十四周162-
17414、《》80-
8431、《》162-
16515、《》85-
8932、《》166-
16816、《》90-91积累运用八169-173本周教学小结92本周教学小结174第一周教学计划
一、谈话导入新课,引导质疑课题1.有谁吃过菱角吗?能说说你的感觉吗?菱角那淡淡的清香会让你久久回味那么,你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗?今天,我们就随着作者一起走进江南的水乡2.板书课题,齐读3.对课题质疑教师可选能突出主题的问题简单板书4.课文会怎样描写这幅水墨画呢?带着这些问题,我们一起去学习课文
二、粗读课文,疏通字词,感知大意1.初读课文按常规或按要求自读自学把课文快速地阅读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字、词典理解生词,标出段的序号,想一想课文大意2.出示小黑板或卡片、课件等,检查生字、词认读与理解情况,抽读、齐读、赛读3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确、流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读4.初读交流读了课文,汇报你读懂了什么?还有什么疑问?注意要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳,并及时解决;若不能马上解决,可以简单板书,在后面的教学中相机处理5.思考每段之间有什么联系
三、设疑自探1.引读第1段故乡的“水墨画”指的究竟是什么?课文把什么比做了“水墨画”课文是怎么描述这幅“水墨画”的?相机板书散漫“散漫”一词在文中是什么意思?散漫零零散散的,在文中是分散、不集中的意思,用在这儿非常准确,也很有意思,体现出了一种随意、自在的美小结一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头这是一种多么随意、自在的美呀!板书美作业布置板书设计教后反思课题《故乡的“水墨画”》第2课时教材、学情分析想象课文描写的画面,能联系上下文和生活实际理解重点词句,从中感受故乡风景的独特与美丽,激发学生对故乡的热爱之情知识、能力目标能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受故乡风景的独特与美丽.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵有关段落,积累优美的词语学习重点、难点想象课文描写的情景,感受故乡风景的独特、美丽学习作者的写作技巧教学方法与教具准备音乐以配乐朗诵,课件教学过程一解疑合探1自由品读,探究“水墨画”的美2小组合作学习
①交流探究所得
②用喜欢的方式朗读3全班交流,共享资源
①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢?用“”勾画出来作者按时间顺序描写了池塘的美初春、一过黄梅、临近中秋
②随着时间的变化,池塘也慢慢变化着A.初春池塘有什么变化呢?细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间“疏疏朗朗”是什么意思?B.黄梅后黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期池塘又有什么变化?菱叶涨满水面,挤得密密匝匝“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛“密密匝匝”可换词“密密层层”“密密麻麻”比较小花的数量也真不少!哪些词告诉了我们?缀满、一丛丛颜色也非常美丽,有白色的,有粉红色的,还有一缕缕的馨香呢!池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙,在菱盘上尽情嬉戏这是一种多么惬意的美呀!C.临近中秋穿着各色衣裙的采菱女开始采“头朝菱”即第一批成熟的菱角,动作轻快熟练,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的“水巷”里一只手“掀”,一只手“掐”,准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作板书采菱
③随着时间的变化,池塘也悄悄地变化着,呈现出不同的美相机板书变化美
④你们知道吗?在采菱时节,鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的、甜甜的,那美滋滋的感觉一直渗进心底难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味板书品菱趣“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋家家户户煮菱角、剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,弥漫整个村庄这是一幅多么温馨、诱人的画面呀!
⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀!3.品味第5段“徜徉”的意思是闲游、安闲自在地步行而今,我吃着散发清香的菱角,又想起了故乡的“水墨画”,想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝,这是一个多么惬意的场景呀!师生合作朗读引读二巩固拓展,质疑再探回归全文,体会作者感情1.配乐朗读全文,思考你对故乡“水墨画”的总印象故乡的“水墨画”独特、美丽2.故乡的池塘独特、美丽在哪里?你还有哪些不理解的地方?3.谈谈你的体会这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景是呀,故乡风景美丽迷人,童年生活幸福、快乐相机板书故乡美童年乐作业布置板书设计教后反思课题《海滨仲夏夜》第3课时教材、学情分析能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的热爱、赞美之情体会文中比喻句的意思和作用,试着在自己的习作中运用知识、能力目标自主学会本课生字并能正确、工整地书写正确、流利、有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句激发学生对大自然的热爱、赞美之情体会文中比喻句的意思和作用,试着在自己的习作中运用学习重点、难点引导学生体会大量的比喻句,抓住海滨仲夏夜的景色特点体会作者对这神奇的大自然景色由衷的赞叹与热爱之情教学方法与教具搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料三疑三探教学过程
一、创设情景,质疑课题 1.请见过大海的同学描述一下所见到的大海的景观教师用深情的语言讲解蔚蓝的波涛,金色的沙滩,雪白的浪花,翱翔的海鸥,一定会让你流连忘返,然而海滨的夜景其实更美,尤其是夏夜下面就请著名作家峻青带我们一起去领略一下海滨仲夏夜的美景吧!板书课题 2.齐读课题,释题海滨地点仲夏古人以孟、仲、季分别指代第
一、第
二、第三,所以,仲即为第二的意思,而仲夏就是指夏天的第二个月,一般来说,是指七月份题目的中心词是什么?夜 3.简介作者 4.课文介绍《海滨仲夏夜》一文节选自散文集《秋色赋·海滨仲夏夜》作者抓住夕阳落山不久、月到中天这段时间的光线和色彩的变化,描绘了夏夜海滨特有的景色和劳动者闲适、欢愉的休憩场面,抒发了对美好生活的赞美之情
二、初读课文,感知大意 1.自由轻声朗读课文运用工具书读准字音,理解字义、词义 2.检查出示全文生字,开火车读、赛读 3.分组读课文,注意正音 4.读了课文,你对海滨仲夏夜有什么样的感受呢?你能用几个词概括一下吗?
三、再读课文,解疑合探 引导学生理解课文内容,把握课文结构在学生完成练习的过程中,指导学生在书中圈画出关键词语,注意随着时间推移画面发生的变化 1.第一组画面1~3段描绘了从夕阳落山不久到夜色加浓这段时间内海滨仲夏的景色 2.第二组画面4~10段描绘了海滨幽美的夜色和在海滨沙滩上休憩、谈笑的人们 小结随着时间的推移和作者观察点的不断移动,所见的景物也在不断地变化作者按照时空的顺序,为我们描绘了一幅幅优美的画面景物是美好的,在美妙的景物中人们的生活是美好的,他们自在、舒畅
四、研读课文,感受海滨之美 一研读课文1~3段,重点研究作者如何使用生动形象的比喻,准确再现景物特点;再进行词语的理解 1.提问1~3段,对海滨夏夜景色的描写,作者以哪些景物为主要观察对象相机板书霞光启明星灯光 2.作者对这三个景物进行描写时,运用了三个美妙的比喻句,请你从文中把它们找出来,并摘抄在笔记本上 3.学生四人一组讨论这三句运用比喻修辞手法所起到的作用是什么,讨论后全班交流 提示在全班交流的过程中,教师注意引导学生展开联想,抓住本体和喻体的相似点 1比喻句那映照在浪峰上的霞光又红又亮,就像一片片霍霍燃烧的火焰,闪烁着,消失了 作用作者以大海为背景,描绘了霞光的色彩和动态把晚霞比作火焰,很形象,“火焰”一方面表现出晚霞的艳丽,另一方面表现出霞光随海浪摇曳、翻腾的形状,表现出一种动态的美 2比喻句它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人瞩目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯 作用形象生动地表现了启明星大和亮的特点霞光逐渐变淡,天空变得清亮深蓝,突然显得高远,给人一种肃穆的感觉这样高远辽阔的天空,不是高楼林立的城市夜空,也不是云层低垂的冬季的夜空,而恰恰是空旷地带的夏夜所特有的在这广漠深蓝的天幕上,启明星的“光辉”就分外引人注目,作者用明灯来比喻,也就格外贴切 3比喻句尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,倒映在乌蓝的海面上,随着波浪晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和满天的星星互相辉映,煞是好看 作用第三段由星光引出对灯光的描绘,把静态的灯火写活了,把波浪上的晃动着、闪烁着的灯光比作流动着的珍珠,很形象,富于动感 4.词语分析 1西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞 为什么要用“燃烧”而不用“放射”或“映照”?用“燃烧”能给人以晚霞似火、烧得正旺的感觉,使语言增加形象感 2大海也被这霞光染成了红色 为什么要用“染”,而不用“映”“照”?用“染”字,便使霞光拟人化,因而十分生动地突出了“霞光”的作用 5.小结一天一海,一静一动,互为映衬让人读来自有一种自然美板书自然美 6.再指名朗读要求运用抑扬顿挫的语调朗读,使大家受到感染,进入美的意境中作业布置板书设计教后反思课题《海滨仲夏夜》第4课时教材、学情分析联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受海滨仲夏夜独特的美景,激发学生对大自然的热爱、赞美之情知识、能力目标1正确、流利、有感情地朗读课文,学会在阅读中积累优美的词句2能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,激发学生对大自然的热爱、赞美之情学习重点、难点激发学生对大自然的热爱、赞美之情体会文中比喻句的意思和作用体会文中比喻句的意思和作用教学方法与教具搜集有关作者、海滨、仲夏夜的资料三疑三探教学过程一复习导入二解疑合探 1.请从4~10段再找几个比喻句,摘抄在笔记本上,并做简要分析 1比喻句愉快的笑声不时从这儿那儿飞扬开来,就像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的浪花 作用把笑声比作浪花,表现笑声此起彼伏,源源不断 2比喻句月亮上来了是一轮灿烂的满月它像一面光辉四射的银盘,从那平静的大海里涌了出来 作用灿烂的满月比作光辉四射的银盘,表现了满月又亮又圆的特点板书月亮 3比喻句大海里,闪烁着一片鱼鳞似的银波 作用把波浪比作鱼鳞,表现了波浪的层次分明及闪闪发亮 2.理解词语 “海水轻轻地抚摸着细软的沙滩,发出温柔的刷刷声” 为什么用“抚摸”,而不用“拍打”“冲刷”?用“抚摸”不仅让“海水”拟人化,使人产生一种亲切感,而且表现出“海水”微微波动的形态,与后面的“温柔”相照应 3.思考作者是怎样随着时间的推移描写沙滩上景物的变化的?作者为什么用更多的笔墨写了沙滩上的人? 提示 1先想一想写的是什么人 在各个岗位上劳动了一天的人们…… 2他们在怎样的环境中心情怎么样 在软绵绵的沙滩上,沐着海风,望着夜空,尽情地说笑…… 点拨作者从描绘海滨仲夏夜自然景物的美进入到描绘海滨仲夏夜的生活美 3教师归纳这一部分,作者由景及人,从描绘海滨夏夜的自然美,进入到描绘海滨夏夜的生活美板书沙滩人们说笑休憩生活美 4小结作者先描绘大海月色,再写沙滩也突然明亮了起来,写了在沙滩上乘凉的人们的欢闹随着月亮的升高,夜已经很深了,沙滩上的人也“变化”了,有的睡着了,有的还在谈笑最后,作者以抒情的笔调将眼前的情景和人物结合起来,以更多的笔墨写人们在这自由的天幕下酣畅地休憩,目的在于写生活美,从而将文章推进了美的境界 三质疑再探作者由鲜红的晚霞联想到燃烧的火焰,由又大又亮的启明星联想到悬挂在高空的明灯,由倒映在海面上的一片晃动、闪烁的灯光联想到一串串流动着的珍珠,无不给人自然贴切的感受而这一切联想,又都是借助比喻的修辞手法来完成的,形象生动,仿佛把读者带进了仲夏的海滨之夜,观海赏月,怡然自得,引人入胜你还有疑问吗?作业布置板书设计教后反思课题《草原即景》第5课时教材、学情分析让学生边批边想象草原美景,体会作者的喜爱、赞叹之情,激发学生对祖国草原的热爱之情能正确、流利、有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔知识、能力目标运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范、美观地书写2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原美丽与辽阔学习重点、难点让学生边批边想象草原美景,体会作者的喜爱、赞叹之情教学方法与教具1.搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件了解作家萧乾的资料三疑三探教学过程
一、音乐铺垫,孕育情感,引入课题 1.播放歌曲《天堂》 腾格尔的天堂是哪里?这里呈现了怎样的景色?让学生尽情描述 提到草原,许多人就会想到“一望无际”,想到“天似穹庐,笼盖四野,天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的诗句,就会想到蒙古包,想到热情好客的草原人民…… 大自然真是一位了不起的画家,它为我们描绘出一幅幅美丽、壮观、神奇的画卷 作者来到草原,也被眼前草原的美丽、辽阔深深吸引了,他提笔留住了眼前迷人的景色今天我们将在作者优美文字的引导下走进那一碧千里的美丽草原引入课题《草原即景》 2.教师板书课题,学生齐读课题,释题 3.关于草原,你了解多少,能将你搜集的资料与大家交流一下吗?学生交流搜集的相关资料,说说自己了解的草原 4.同学们,让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原那里一碧千里、翠色欲流大草原是那样令人神往,让我们走进大草原,亲眼目睹她那迷人的风采!
二、自读感悟,整体感知 1.自由读课文,要求正确流利,并勾画出生字新词,读准字音 1教师出示生字新词,引导学生读 2相机对加点字的读音作指导 2.学生自由结成伙伴,通过阅读去“游览”草原的美景,在美景中细细观赏 1学生浏览课文 2汇报交流,共同感悟 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象?说说你有怎样的感受?请把你的收获和大家一起分享 3内容归纳,整体感知 引导学生说说作者从哪些方面向我们介绍了草原?分别根据学生印象最深刻的部分引出对草原美丽和辽阔的介绍
三、分层朗读,感悟美景 1.朗读第1段,勾画出比喻句,体会其作用 1学生自由朗读第1段,勾画出比喻句,并体会比喻句的作用 2汇报交流对比喻句的体会
①指名读比喻句
②指名交流比喻句的作用
③引导学生批写比喻句的作用,交流学生的旁批 塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨?它多像海呀!是怎样的一种景象,让作者有了如此的感慨呢?课件演示“没有缝隙”“寂静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样辽阔的特点相机板书草原——广袤作业布置板书设计教后反思本周教学小结教研组长签名教导处意见第二周教学计划
1、2课时课题《草原即景》第1课时教材、学情分析让学生边批边想象草原美景,体会作者的喜爱、赞叹之情,激发学生对祖国草原的热爱之情能正确、流利、有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的美丽与辽阔知识、能力目标运用学过的方法,认识本课的生字,并会规范、美观地书写能正确、流利、有感情地朗读课文,并能边读边批边想象,感受草原的激发学生对祖国草原的热爱之情让学生边批边想象草原美景,体会作者的喜爱、赞叹之情美丽与辽阔学习重点、难点让学生边批边想象草原美景,体会作者的喜爱、赞叹之情激发学生对祖国草原的热爱之情教学方法与教具搜集有关草原的图片、文字、视频等资料制作课件三疑三探
一、学习第2段 1默读,并勾画出比喻句,想一想 2小组汇报学习所获 3全班交流,读中评议 说说你跟随作者看到了什么?你有何感想?引导学生谈感受,谈比喻句的作用 4教师指导批写把呼啸的风比作奔腾而至的千军万马,可见风声之大呀! 5齐读第2段引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿板书牧民——雄姿
二、学习第3段 1指名读第3段思考塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”? 2从这段的描写中,可以体会到塔木钦草原的什么? 3你从哪些地方看出来的? 引导学生理解比喻句的作用,并做好旁批 把石堆比作野兽,把牛群、马群比作巨石,从中让人体会到塔木钦草原之大
三、读中体会,学习4~7段 1分小组,用喜欢的方式读4~7段在你感受最深的地方做上记号 2引导学生结合课文内容说出自己的感受,抓住课文片断进行理解体会,把自己体会最深的一点讲给同学听小组内交流自己所得 3全班交流学习所得 有条件的可制作课件演示重点引导理解以下地方
①把云彩比作雄狮,顷刻间变成煤层,可见云彩的变幻无穷,从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候引导学生及时写好旁批板书云彩——变幻无穷
②彩云顷刻之间会变成乌云,骤雨之中又透出太阳的亮光把太阳的一道亮光比作一匹薄纱,由此可见作者观察和描写的细致引导学生小组讨论,然后写好旁批
③从“完整”和“虹的两端跟地面衔接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门,美丽无比板书彩虹——绮丽
④作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼,形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态注意引导学生做好旁批
⑤作者把公路比作黄色带子,以公路的小更衬托出了草原的大提示学生做好旁批
⑥草原上云彩变幻无穷,骤雨后又出现绮丽的彩虹,雨停之后,云彩又在空气中飘荡,而蓝天下的通天大道,将人们引向又一片草原由此让我们了解到塔木钦草原是多么美丽、辽阔呀!板书美丽辽阔
四、总结全文,升华感情
①.回顾全文内容,配乐朗读全文,想想课文主要写了什么?
②.作者写草原的美丽、辽阔,表达了怎样的思想感情?假如我们在塔木钦草原上,我们又会发出怎样的感叹?
③.体会本文的表达特点 充分运用比喻句这种修辞手法,形象生动地描写出草原美丽的景色和草原的辽阔作业布置板书设计教后反思课题《吐鲁番的葡萄沟》第2课时教材、学情分析感受葡萄沟的美好,激发学生对葡萄沟的喜爱学习作者描写葡萄晶莹剔透的手法,并激发学生对葡萄沟的喜爱知识、能力目标有感情地朗读课文,理解课文内容,感受葡萄沟的美好,激发学生对葡萄沟的喜爱感受课文比喻的新奇,积累好词佳句学习重点、难点学会观察某一事物的方法,积累写作经验教学方法与教具搜集有关新疆、吐鲁番盆地、葡萄沟的资料三疑三探教学过程
一、激励导入,设疑自探 1.播放视频《新疆好地方》 2.新疆有民谣说“吐鲁番的葡萄哈密的瓜,库尔勒的香梨人人夸,叶城的石榴顶呱呱”它道出了新疆有名的四个水果之乡,吐鲁番独居榜首吐鲁番盆地种植葡萄历史悠久,在国内外享有很高的声誉 3.你们想去吐鲁番的葡萄沟品尝美味的葡萄吗?想去,事先就要对葡萄沟有些了解才行哟,今天我们学习的课文就是关于葡萄沟的 4.引入课题,齐读课题
二、解疑合探 一初读课文,感知大意 1.同学们借助拼音自由读课文,做到正确流利,注意遇到难读的句子要多读几遍,生字更要多读几遍 2.检查朗读情况 3.再读课文,思考每段各写了些什么,每段之间有什么联系,课文是按什么顺序描写的 二品读课文,感受独特 1.分组用喜欢的方式读课文,也可按课文描写顺序来自学读后小组探讨解决学习中遇到的难题,也交流学习所获 2.全班交流,共享资源 按课文描写顺序交流,抓住葡萄沟独特的地方交流时,还可用自己搜集的资料作为佐证板书独特 1用引读的方法让学生了解吐鲁番盆地成为中国最大的葡萄生产基地的原因 原因是什么呢?是因为吐鲁番有非常特殊的地理位置和气候特征板书气候特征地理位置 2葡萄是吐鲁番的特产,看看作者是怎样来描写的? 用“”画出作者描写葡萄藤的句子它采用了什么修辞手法?谈谈这样写有什么好处?拟人的修辞手法写出葡萄藤对葡萄的爱护玛瑙一种玉石,“绿玛瑙”代指什么?代指像玉石一样的绿葡萄板书绿葡萄 进入吐鲁番,在庄园沿途看见了许多独特的砖砌房子,估计与葡萄有联系板书砖砌房子 3这一段里省略号是什么意思呢?联系上下文理解 这些省略号让我们感受到了作者当时内心的无比惊喜 为什么呢?因为作者见到了壮观的、望不到边的绿色长廊,由此可知,吐鲁番葡萄沟的葡萄之多 4葡萄沟在人们心中有着怎样的地位呢?赫赫有名赫赫显著盛大的样子从“葡萄的世界,绿色的海洋”可见葡萄园之大由此知道,葡萄沟是名副其实的葡萄王国其间流露出作者无比的惊喜与赞美 5这里解开了前面所写的各家各户的小屋之谜,具体地介绍了葡萄干的制作过程板书葡萄干 6最后一段,作者对“特产”的看法,也很独特,耐人寻味
三、质疑再探 1.回忆吐鲁番的葡萄沟的独特之处 2.品读文中的优美词句,选自己最喜欢的词句摘抄下来 3.今天的“旅游”到此结束了,请同学们回家把见闻讲给爸爸妈妈听 4.总结吐鲁番的葡萄沟确实是一个好地方,一个令人喜爱、令人向往的地方,老师相信,你们一定有机会去葡萄沟,亲眼看一看那里的美景,亲口尝尝那里出产的水果,亲自感受一下老乡的热情好客
5.你还有不理解的地方吗?引导再次质疑作业布置板书设计教后反思课题积累运用二第3课时教材、学情分析学做读书卡,引导学生有意识地积累阅读所得,并与同学交流,逐步养成良好的阅读、积累习惯,能将自己在童年生活中感到新奇、有趣的真实见闻和点滴感受文从字顺地写出来,表达自己的真情实感知识、能力目标初步了解“借代”的修辞手法,并体会其在表达中的作用积累有关写景的四字词语,感受“用词准确、生动”在书面表达中的妙处学习重点、难点提供读书卡的范例;提供洋溢现代儿童情趣的习作;准备轻松、欢快的音乐教学方法与教具准备制作读书卡的材料;搜集有关写景的四字词语;准备童年生活照片教学过程
一、温故知新 1.有感情地自读句子,边读边想 2.从朗读中,你有什么发现呢? 3.小组交流自己的发现 “船”指代水盆;“明灯”指代星星;“绿玛瑙”指代绿葡萄 4.全班交流,并讨论什么是借代?在文中使用借代,有什么好处? 5.小结不直接说出要说的事物,而借用与它有密切关系的事物来代替,或用事物的局部代替整体,就是借代借代可使语言简洁、生动、形象化,唤起读者的联想
二、语海拾贝 1.导语在汉语广阔的土地上,有一个奇妙的成语世界你看,那里碧空如洗,风和日丽,山青水秀,让人心旷神怡,流连忘返;那里奇花异草,珍禽异兽,生机勃勃,让人目不暇接,耳目一新;那里至理名言,言简意骇,意味深长,让人受益匪浅,终身难忘 你们看出了什么没有? 2.我们说话或写文章时,如果能准确地运用一些成语,将使我们的语言简洁、明了、生动、有趣大家已学了不少成语,平常也积累了一些,也能运用一些成语了,但是,还不够呀,所以,我们还得继续积累我们就到语海中去捡拾一些成语贝壳吧! 3.自由读词语,读熟,并初步了解它们的意思 4.合作读记成语,用喜欢的方式读记成语 5.读了成语,你有什么发现吗? 第一列与“山峰”有关,第二列与“波涛”有关,第三列与“雪景”有关,第四列与“水”有关 6.在能背诵成语的基础上做个小游戏 游戏我来说你来答或你来说我来答 1同桌合作做游戏例问与山峰有关的成语有哪些?答…… 2师生合作师可说成语的解释意思,生说出相应的成语 7.选择两三个自己喜欢的成语练习说一句或一段话 8.同学们,老师看到你们的出色表现,真为你们高兴!这次,我们又新学了不少成语同学们,让我们携起手来,时时处处积累运用成语,让成语伴我们一起成长
三、互动平台 1.自由朗读,了解对话内容 2.小组合作朗读 3.小组内交流自己的理解、看法 准确使用词语,这是写好文章的最基本的要求用词准确,不仅能形象逼真地再现客观事物的原貌,而且还能够明确地表达出作者的思想感情和写作意图,起到画龙点睛的作用,使整段话或者整篇文章也因此而生动起来 4.怎样才能做到用词准确呢?一要确切了解词意或用法;二就是表意要明确;三是用词要符合规范 5.你有用得好的词语吗?说出来大家欣赏吧!谈谈你是怎么用好这个词语的? 在说话和作文的时候,我们要善于从几个意思相近的词语中选择一个最合适的,准确地表达自己的意思 6.再次与同桌对读,巩固理解
四、综合性学习制作读书卡 1.导语“不摆卡片不读书”,语言学家张寿康的这句话,把小小卡片提到了学习的重要地位卡片虽小,作用却大有人形象地称之为“小雷达”,实在是道出了卡片在学习研究中的重要性一个人的记忆是有限的,为把自己学习过的知识长久保留下来,就需要对这些资料进行搜集、整理、分类,并制成资料卡片,以待用于日后的学习或研究中——这是每一个自学者都应该养成的良好习惯今天,我们就来学习制作读书卡 2.读题目,了解本次练习的目的和要求 3.回忆本单元课文内容和作者的写作方法 4.了解如何做好读书卡 别看卡片小,制作时若不掌握一定的章法,也会给日后的工作、学习带来诸多不便为此,在一开始,就应该掌握小小卡片的正确制作方法卡片的制作有两种一种是自己动手制作卡片不需要过分讲究,用稍厚、硬质书写纸即可将硬纸裁制成大小一致的卡片,并在旁边打出几个圆孔,便于用绳索串联另一种是从文具店购买来的专制卡片,上面已印好“类别”“编号”“标题”等栏目字样 5.教师对学生的准备情况进行了解,指导修改补充 6.按计划开展活动 7.评选最佳读书卡
五、习作百花园 1.学生读习作提示,明确习作要求 2.谈谈你对“趣”的理解快乐旅游、可笑经历、“惊险”游戏…… 3.理解“趣”的含义只要用心体会,都能发现童年特有的“趣” 4.音画引路,回忆“趣” 1课件展示童年生活剪影 2学生交流观后感受 3随着音乐,学生在脑海里回放自己童年生活中的趣事 5.小组讨论,交流“趣” 1出示说话要求
①选一件童年中的趣事来说
②注意把有趣的地方说清楚,说具体,表达自己的真情实感 2小组交流,互相启发 3全班汇报交流,拓宽写作思路 6.再次明确要求,书写“趣” 7.完成草稿,再自我修改或交换修改作业布置板书设计教后反思课题《生命的药方》第4课时教材、学情分析这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病,谁都躲着他,只有艾迪还一样当他好朋友艾迪带他找医生,帮助他熬汤药,艾迪还曾经说过“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你手上,艾迪肯定就在附近”最后,德诺离开三天后,他静静地躺在长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只鞋因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方,但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情知识、能力目标正确、流利、有感情的朗读课文理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢与命运抗争,感受友情的力量学习重点、难点感悟艾迪的善良、纯真、无私教学方法与教具三疑三探教学过程师上课前,老师想考考同学们,看看谁的眼睛最亮,最会发现?问这些图片里都有一样共同的东西,是什么呢?红丝带,红丝带代表着什么呢?红丝带是呼唤全社会关注艾滋病的防治问题,理解、关爱艾滋病病毒感染者及艾滋病病人的国际性标志对于艾滋病你了解了多少?师介绍艾滋病,艾滋病被称为“超级癌症”“世纪杀手”,而且是传染病,无药可医,患了艾滋病的人必死无疑,再请看下面几幅图片,这是艾滋病患者的手、这是一个即将死亡的艾滋病儿童、这是艾滋病患者的脸、这是一具艾滋病患者的木乃伊(生看图片)你们觉得患了艾滋病=?(能想象吗?)是啊,患了艾滋病的人多么希望找到生命的药方啊!
一、情境导入,设疑自探师今天我们学的课文里面也有一个艾滋病患者患者的名字叫德诺,他才十岁德诺找到了他生命的药方了吗?让我们一起走进课文《生命的药方》(出示课题)引导质疑看了课题,你有什么疑问?
二、通读,初次感悟那就请大家带着问题找到“生命的药方”了吗?你从哪儿读明白的?读课文,要求把语句读通顺流利
1、检查生字词指名读抽读齐读
①读准字音输血兴奋不已帐篷
②读懂词语微弱发颤杳无音信泪如泉涌(用你的声音表达这些词语)
2、想想课文中找到的“生命的药方”是什么?
3、交流板书快乐、友情“生命的药方”指的就是友情你是怎么知道的?从谁的话中可以看出“生命的药方”指的是快乐和友情?是德诺的妈妈,哦,是那位不幸的母亲,为我们揭开了“生命的药方”的真谛课件出示德诺的妈妈泪如泉涌“不,艾迪,你找到了”她紧紧地搂着艾迪,“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”
(1)轻声地读一读德诺妈妈的话读出了什么?
(2)这位失去儿子的母亲泪如泉涌,这泪水里除了失去儿子的悲痛以外,还有些什么?(这是感激的泪水,这是幸福的泪水,这是庆幸的泪水……)
(3)师引读让我们怀着感激,怀着庆幸来读这段话这是德诺的妈妈悲喜交加所说的话,请同学们默读这段话有疑问吗?作业布置板书设计教后反思课题《生命的药方》第5课时教材、学情分析这篇文章主要说了德诺十岁就患了艾滋病,谁都躲着他,只有艾迪还一样当他好朋友艾迪带他找医生,帮助他熬汤药,艾迪还曾经说过“以后睡觉,就抱着我的鞋,想想艾迪的臭鞋还在你手上,艾迪肯定就在附近”最后,德诺离开三天后,他静静地躺在长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那只鞋因为他临死前都记着当时艾迪对他的照顾与给予他的快乐小艾迪虽然没能给好朋友德诺找到延续生命的药方,但他却给了德诺一生中最好的药方——快乐的友情知识、能力目标联系上下文理解关键词句的意思,明白课文的主要内容,从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊学习重点、难点学做艾迪一样的孩子,同时去感染身边的每一个人教学方法与教具课件教学过程
三、细读课文,解疑合探
1、走进德诺,感受孤独
1、德诺的妈妈为什么说德诺一生最大的病其实是孤独呢?请同学们默读课文,到文中去找到答案
2、反馈,随机学习▲课件出示德诺十岁那年因为输血xuè不幸染上了艾滋病伙伴们全都躲着他
(1)指名读
(2)从哪个词中体会到了他非常孤独,非常无助?(全都躲)
(3)这些伙伴在德诺染上艾滋病之前是如何和他相处的?师操场上留下了——生他们欢乐玩耍的身影师教室里——生有他们琅琅的读书声师生日宴会上——生他和小伙伴们一起分享蛋糕,一起分享快乐师可是自从德诺生病以后,一切全都改变了——生伙伴们全都躲着他现在,伙伴们会如何躲着他呢?生-------是的,作为艾滋病患者,除了要承受病魔带来的痛苦之外,更要承受周围人群对他的疏远和歧视
(4)此时的德诺心里会想些什么?(我太孤单了-------)
(5)让我们怀着对德诺的同情再读句子再找找表示孤独的句子▲ 课件出示 “他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路”
(1)请你轻轻地读一读这段话,句中说德诺梦见二百亿年前的宇宙了,为什么会有这么奇怪的梦呢?(德诺恐惧死亡,内心世界非常孤独无依)我们常说“日有所思,夜有所梦”,让我们一起走进德诺的梦境,请同学名闭上眼睛,假如你来到了二百亿年前的宇宙,那里星星的光是那么暗,那么黑,你一个人待在那里,周围没有爸爸妈妈,也没有一个朋友,你大声地喊着:“爸爸,妈妈,我想回家!我想回家!”可是没有一个人应答,你努力寻找着回家的路,可是眼前漆黑一片,怎么也找不到回家的路,此时你有什么感受?(害怕、孤独、无助)
(2)你此时的感觉就是德诺内心的感觉,让我们一起去感受德诺的害怕、孤独、无助
(3)指名读反复引读德诺是不幸的,因为他除了要忍受病魔带来的痛苦以外,还要承受心里对死亡的恐惧,于是这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪——他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路德诺是不幸的,因为他除了要承受心里对死亡的恐惧以外,还要承受内心无比的孤独,于是这天夜里,德诺冷得直发颤,他用微弱的声音告诉艾迪——他梦见二百亿年前的宇宙了,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路
(3)小结现在,我们都明白了德诺这一生最大的病其实是孤独在他离开这个世界的时候,他还孤独吗?为什么?
2、走近艾迪,感受友情
1、师在德诺最孤独无助的时候,艾迪来到了他身边,为德诺找到了生命的药方为什么就只有一个朋友就让德诺满足并快乐呢?默读课文1-5段,找找在艾迪陪伴德诺的日日夜夜,给我们留下了哪些感人的小故事?有自己的话简单说一说生熬草药生找医生生玩游戏生送球鞋师在这些小故事中,最让你感动的是哪一个?师把最让你感动的小故事多读几遍,
2、全班交流生找有关句子,品读,引导体会感情▲艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病(这句话写艾迪为德诺做什么事?)板书熬草药师透过这碗花草熬成的汤,你仿佛看见了什么?仿佛听见了什么?生我仿佛看见艾迪每天辛辛苦苦地帮助德诺采草药,然后花了很长的时间才把药熬好的情景生我仿佛看见艾迪端着熬好的药来到德诺的病床前,他对德诺说“快把药喝了吧,你的病肯定会治好的”……是的这熬的不仅是草药更是希望是友情▲艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已,……悄悄地踏上了去新奥尔良的路(我们可以从中体会出艾迪什么样的心情?带着这种心情来读读这几个句子)板书找医生▲“以后睡觉……想想艾迪的臭鞋在你手上,艾迪肯定就在附近”师艾迪其实在对好朋友说——生不要害怕,我会一直陪在你的身边的师德诺怀里抱着艾迪的球鞋,他知道会一直陪伴在他的身边于是他又沉沉地睡着了同学们自己把这一段再读一读体会一下(学生自读)男女生分角色朗读(女生读德诺的话,男生读艾迪的话,教师旁白)生在德诺那么孤独的时候,是他的好朋友艾迪在他的身边鼓励他,陪伴他生艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要可想而之,艾迪在德诺心中的位置板书赠球鞋▲ 艾迪照旧常常去病房看他两个好朋友在一起时病房便充满了快乐,他们有时还会合伙玩装死游戏吓医院的护士,看见护士们上当的样子,两个人都会忍不住地大笑生艾迪陪着他玩游戏,让他在生病的时候还那么快乐师这是什么力量?生两个好朋友之间的友情真令人感动……在生命受到考验的时候,德诺在艾迪的鼓励下,没有放弃与生命抗争,就像飞蛾,就像小苗,就像身残志不残的杏林子,在病房里,依然会传出笑声板书玩游戏
3、师小结艾迪虽然不能把德诺从死神手中夺回来,却在德诺生命的最后阶段给了他快乐,给了他友情,德诺也一直为有这样的朋友感到满足所以当艾迪抽泣着对德诺的妈妈说“我很难过,没能为德诺找到治病的药”的时候,德诺的妈妈却泪如泉涌地说——(齐读德诺妈妈的话)艾迪一直认为他没能为德诺找到治病的药而自责、难过同学们,你们说他找到药方了吗?生他找到了,他找到了生命的药方,那就是快乐和友情,让我们再次大声地告诉艾迪——(齐读德诺妈妈的话)
五、拓展,升华情感,质疑再探
1、师三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的球鞋而德诺的妈妈告诉艾迪,德诺非常感谢艾迪在他生命的最后阶段替他熬草药、陪他找医生、赠送他球鞋、跟他玩游戏,给了他快乐给了他友情在德诺临死前的一天,他又做了一个梦,你们猜猜此时诺德的梦境是怎样的?仿照德诺前面的梦写一写交流师课文学到这儿,相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们你们还有不理解的地方吗?提出来大家共同解决小结同学们,老师想告诉大家,艾滋病是通过血液等传播,跟艾滋病患者一起吃吃饭、握握手是不会被传染的其实,有许多像德诺这样染上艾滋病的人,需要大家的关心,支持,老师希望同学们都能像艾迪一样给那些需要帮助的人关心和爱护,让我们的世界越来越美好作业布置板书设计教后反思本周教学小结教研组长签名教导处意见第三周教学计划
6.《遇难者的第三个电话》1课时
7.《儿子的创意》2课时
8.《和太阳比赛早起》1课时《积累与运用》二1课时课题
6.《遇难者的第三个电话》第1课时教材、学情分析正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己最受感动的部分,体会儿子对母亲深沉的爱知识、能力目标1.学会本课生字,理解本课的新词2.正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己最受感动的部分,体会儿子对母亲深沉的爱学习重点、难点从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋,并能联想到自己,去感受亲情,感受生命教学方法与教具搜集关于“
9.11”事件的相关资料三疑三探教学过程质疑引入,激发兴趣 1.电脑情景导入2001年“
9.11”事件,教师向学生讲述关于“
9.11”事件的大致情况并询问学生看了图片、报道,你们有什么想说的?四人小组交流 恐怖分子可恶、亲情重要、世间充满爱…… 2.揭题 在恐怖分子的飞机撞向世贸大楼的那一刹那,一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎,这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》齐读课题 3.看题质疑,导入课文看到课题,你知道了什么?——遇难者打了三个电话……
二、初读课文,感知内容 1.自由读课文,边读边思考课文中遇难者打了哪三个电话?遇到难读的字、词勾画下来,多读几遍 2.检查初读情况 1交流识字、学词情况,重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语,并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同悲痛伤心悲恸极其悲哀伤心 2分小组分部分读课文
三、细读课文,解疑合探 1.学生反馈思考情况遇难者给助手、律师、母亲各打了一个电话 2.课文里,最让你感动的是哪一个电话?为什么? 教师根据学生的回答,相机引导学生通过把握课文内容,深入体会儿子对母亲深沉的爱,感受那份人性中至纯至真的感情 1情况危急
①什么是“生死关头”?指关系到生存还是死亡的关键时刻哪些词句让你看到爱德华处于生死关头?抓住“第 五十六层”“熊熊的大火”“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛
②小组讨论生死关头对于一个人意味着什么?在生死关头你会想到什么?
③通过朗读让学生感受生死关头的危急 2情感对比
①你觉得爱德华打电话给他的助手、律师是为了什么?财产、事业并相机板书助手、律师事业、财产
②然而在这生死关头,他却没等电话接通,又拨打了第三个电话,因为他想起一件更为重要的事情,这是拨给谁的电话呢?母亲相机板书母亲
③想象一下,他可能会在电话里给他的母亲说些什么呢?学生讨论并作答
④爱德华的助手与律师也推断,第三个电话很可能与他的遗产归属有关想一想他们为什么会这样推断因为一个腰缠万贯的银行家,在生死攸关的时候,肯定有很多的话要说,特别是遗产的问题在只可能打出一个电话而且说的话非常有限的情况下,他们推断这个电话应该与遗产归属有关
⑤然而事实的真相是怎样的呢?为什么报纸“在醒目的位置”刊登这句话?为什么说它是一个人的“生命留言”? 师总结对于一位拥有巨额遗产的人,临终不是忙着处理自己的财产,也不是向下属交代工作,在生命危在旦夕之际,他认为最重要的是母亲电话传去的那一声“妈妈,我爱您”道尽了母亲的辛劳,也道尽了儿子对母亲深深的眷恋,道尽了儿子对母亲的牵挂……短短的五个字,蕴含其中的爱的力量没法用任何东西来衡量母爱是无私的、伟大的,儿女对母亲的深情不也是伟大的吗?这种超出一切世俗与金钱的纯真的感情怎能不产生一种震撼人心的力量呢!“妈妈,我爱你!”简短的五个字,是爱德华最后一次向母亲袒露心声,最后一次向母亲表达儿子对母亲深深的爱板书爱,这一句看似平凡的话是儿子用生命来书写的相机板书妈妈,我爱你!生命留言
⑥朗读使自己深受感动的句子通过情感朗读,将学生的情绪引向高潮 3.反馈说说你还从课文里知道了什么,读懂了什么? 4.学生质疑为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后?作用是什么?设出悬念,增添了“第三个电话”的神秘色彩,使文章的可读性更强,突出重点 文章出现的省略号有什么作用?留给读者猜想的空间 教师在引导学生解决问题时,适当渗透本课在表达上的特点本课围绕“第三个电话”的内容是什么而展开,并层层设悬念
四、学习生字及词语 抄写令你感动的句子表达作者论点的句子
五、质疑再探 1.在这篇课文中,你还想知道什么? 2.你能说出你们关于生命的看法吗?小组交流
六、拓展阅读,交流资料 1.人最需要的是爱,你怎样看待这个问题? 爱是需要建立在相互付出的条件下的,特别是亲情之爱 2.学习小组交流汇报,阅读课外资料 你做过孝顺父母的事情吗?交流一下 3.说说通过学习,你学到了什么,懂得了什么道理谈谈自己感受最深的地方作业布置板书设计教后反思课题
7.《儿子的创意》第2课时教材、学情分析感受“儿子”创意的精彩之处,体会人物的思想感情了解文章大意,感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会作者对创造力的赞赏之情知识、能力目标1.自主学会本课生字,能工整地书写、正确地运用2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章大意,感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会作者对创造力的赞赏之情学习重点、难点感受“儿子”创意的精彩之处,体会人物的思想感情教学方法与教具搜集“创意”的故事《做别人没做过的事》准备几张具有创意的广告图片了解作者毕淑敏,搜集有关“创意”的例子三疑三探教学过程
一、从课题入手,质疑课题1.出示几张具有创意的广告图片,让学生猜猜这些是什么产品的广告,让学生对“创意”有所感知,随后谈谈自己对“创意”的理解 2.引出本课课题儿子的创意 读课题,并质疑如儿子的创意是什么? 3.了解作者毕淑敏请学生谈谈自己对毕淑敏的了解,教师适当补充
二、初读课文,了解大意 1.通过抽读生字、词,了解学生的自学情况 2.联系生活积累,让生谈谈自己对“异想天开”“奢谈”“粗糙”“遐想”“置之不理”“毫不气馁”等词语的理解 3.默读课文,思考课文讲了一件什么事?能用简洁的语言说说 4.理清文章的脉络 1课文是按什么顺序来写的呢?事情发展的先后顺序起因、经过、结果 2你能将课文分成三部分吗?起因1~6段;经过5~19段;结果20段
三、细读课文,设疑自探1.事情的起因是怎么回事呢?读相关段落,用自己的话说一说 1从第一部分中可以感受到儿子最突出的性格是什么呢?用文中的词语概括勇敢 在第一部分里,什么地方能感受到儿子勇敢的性格敢于参加竞争激烈的创意征文赛 2面对儿子如此自信的想法,母亲是何种态度,她为什么对儿子的举动不予理睬?母亲持怀疑态度,认为这件事不过又是儿子的异想天开,因为母亲认为像这样的事不单是勇敢就够用,还得有钱 2.母亲与儿子的不同看法,导致母子之间发生了争论让学生自读事情的经过部分,找出儿子与母亲的几次争论,边默读边勾画,想一想,从每次争论中能看出什么?并能批注在课文旁边板书三次争论 母亲的观点儿子的想法 第一次 第二次 第三次 何为“创意” 引导学生填表,相机理解课文 1第1次争论
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样?母亲觉得一个小学生对于科技、建筑,根本懂不了多少,只有大人才能参加这样的比赛而儿子毫不气馁,认为自己知识不多,但有创意
②从母亲、儿子的观点里,你体会到了什么? 母亲对儿子的不信任;儿子的毫不气馁,坚持自己的想法
③你从哪儿可以感受到儿子勇敢? 儿子敢于实践大人不敢想象的事情,而且充满信心作业布置板书设计教后反思课题
7.《儿子的创意》第3课时教材、学情分析感受“儿子”创意的精彩之处,体会人物的思想感情了解文章大意,感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会作者对创造力的赞赏之情知识、能力目标1.自主学会本课生字,能工整地书写、正确地运用2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章大意,感受儿子创意的精彩和它给母亲带来的震撼,体会作者对创造力的赞赏之情.3.联系上下文的具体语境,理解词句的含义以及在表情达意上的作用学习重点、难点感受“儿子”创意的精彩之处,体会人物的思想感情教学方法与教具了解作者毕淑敏,搜集有关“创意”的例子三疑三探教学过程
一、复习导入,解疑合探第2次争论
①母亲的观点、儿子的想法各是怎样? 母亲认为建筑创意需要独特的风格,而儿子小时候连积木都搭不好儿子却是自言自语地将自己的创意讲述给母亲听,用自己独特的创意回答了母亲关于“独特风格”的疑问
②分角色朗读这部分,勾画出儿子的创意,借机体会“遐想”悠远地思索或想象,说说你觉得儿子的创意如何?儿子的创意的确很有新意,从儿子具体的描述中我们也感受到儿子的创意很具体,并不是随便的胡思乱想
③这一部分里你能看到儿子的勇敢、自信吗?儿子能在母亲一次次的怀疑下坚持自己的想法,这种勇气与自信是难能可贵的 3分角色朗读第3次争论,找出各自的观点、想法 第3次,母亲毫不客气地打断儿子,说这样的设计不可能实现儿子则回答说,那是工程师的问题,与他的创意无关在此体会“遐想”与“瞎想”的区别 总结从两人三次争论中,我们可以看到母亲眼中的创意含义与儿子迥然不同,你能谈谈二人眼里创意不同的含义吗?如,母亲的看法创意是成熟的独特的见解或发明创造,学生最大的创意是有一个好的学习成绩儿子的看法创意就是最富于创造性的意见敢于想象、善于想象、有创造性的想象
3、在母亲与儿子的三次争论中,他们分别给你留下了怎样的印象?母亲对儿子能力的怀疑、不信任;儿子勇于创造、大胆尝试,面对阻挠毫不言弃 根据学生的回答板书勇敢、怀疑
4、正是儿子的敢于创造,勇于在母亲的怀疑面前坚持自己的想法,所以他获得了成功齐读课文最后一段面对这样的成功,儿子会是什么心情?母亲又会怎么想?她会对儿子说点什么呢?试着写写 相机板书成功、震撼
四、质疑再探 1.学习了这一课,同学们对“创意”是否有了新的感知?其实“创意”并不难,它存在于敢于大胆尝试的人身上让学生交流搜集的有关“创意”的例子,教师也相机讲《做别人没做过的事》等故事 2.学了本课,听了这些故事,你的脑海里是否也碰撞出了创意的火花呢?有什么创意与大家交流交流呢?作业布置板书设计教后反思课题
8.《和太阳比赛早起》第4课时教材、学情分析通过个性化朗读,体会少先队员对大自然对太阳、对祖国无比热爱的感情,能背诵全诗理解“我们和太阳比赛早起”的词句,欣赏“太阳升起来了”的情景描写知识、能力目标
1、会正确拼读课文中注音的字,能查字典或联系上下文理解不明白的词语
2、通过个性化朗读,体会少先队员对大自然对太阳、对祖国无比热爱的感情,能背诵全诗学习重点、难点了解每节的意思,感悟诗的内涵教学方法与教具课文朗读录音教学过程
一、根据注音读通课文,划出不理解的词,酬情交流 指导仪仗队
二、指名分小节朗读,看谁读得准确,通顺
1、想想每节说的什么?
2、分节读课文,讨论每节写什么,结合理解词语
(1)清晨太阳还没有出来,宿营的少年儿童已起床
(2)奔上山巅去看日出
(3)讲日出的过程
(4)日出周围景物的表现
(5)“我们”看到太阳照耀大地的景象
(6)“我们‘观日出后无比欢快、向上的心情
3、采取多种形式训练朗读
三、听录音,学着读
四、指名朗读全诗,评议,再组织集体朗读
五、细读每一节,理解每一节的意思,划出你欣赏的诗句词语
六、逐节交流逐节朗诵、背诵,重点把握每小节诗歌表达的情感
七、背诵诗歌
八、组合成小组登台朗诵,评比,从中领悟少先队员对大自然、对祖国早晨无比热爱的思想感情
九、借助课件,配音配景朗读
十、默写自己最喜欢的几个小节作业布置板书设计教后反思课题积累运用二第5课时教材、学情分析感受汉语构词方式的多样性和趣味性,认识汉语丰富的表达形式,学会从小处入手,写出自己与别人不一样的、充满童趣的一天知识、能力目标1.了解AABB式叠词的反义词,感受汉语构词方式的多样性和趣味性,认识汉语丰富的表达形式 2.在阅读中注意了解文章的线索 3.能将自己的创意清楚地告诉大家,与大家交流、分享学习重点、难点培养学生的听说读写能力教学方法与教具提供洋溢现代儿童情趣的习作范文教学过程
一、温故知新 1.自读、互读词语,读准字音 2.想一想,这些词在构成上有什么特点?交流感受 3.你能理解这些词语的意思吗?有不明白的可利用工具书或向他人请教 4.观察左右两边的叠词,想想它们的意思,说说你发现了什么? 5.你还能找到相似的词语吗?教师相机板书学生的举例,再读词语,加深理解 松松散散——结结实实歪歪斜斜——方方正正冷冷清清——热热闹闹哭哭啼啼——欢欢喜喜偷偷摸摸——磊磊落落扭扭捏捏——大大方方
二、词语拾趣 教师激趣汉字可以说是世界上词义最丰富、最奇特、最有趣的文字了,人们利用汉字玩出各种游戏,比如对对联、说绕口令、接歇后语、猜灯谜等,玩法真是层出不穷!今天咱们也来玩一个有趣的汉字游戏,那便是词语转换要想 转换得好,必须了解游戏规则 1.默读书中举例,思考它的规则是怎样的? 第一个词中的字必须有一个在第二个词里出现 2.学生试着独立完成,然后汇报交流,鼓励学生多说 1风格→风光→观光→壮观→壮丽 2遗憾→遗言→语言→语文→文学 遗憾→遗言→言论→论文→文学 遗憾→遗言→失言→失学→文学 遗憾→遗言→前言→前文→文学 遗憾→遗言→戏言→戏文→文学 3清凉→凉快→快乐→乐观→观光→霞光 清凉→清爽→爽快→快乐→乐观→观光→霞光 清凉→凉粉→粉红→红霞→霞光 清凉→凉风→台风→阳台→阳光→霞光 3.出示相似的题目,多做几次“词语转换”的游戏还可以让学生自己尝试着出题,让其他同学进行转换 如新鲜→鲜花→花童→童年 幸福→幸运→运气→生气→生活 身体→体重→重复→康复→健康
三、互动平台 1.教师总结本单元的课文经过这一单元的学习,我们感受到每一篇课文都是那么精美,它们文笔清新细腻,情感蕴涵丰富,思想美好崇高,如一道道潺潺小溪,洗涤我们心中的尘垢;如一声声牧童短笛,让我们在亲近美好文字的时候获得心灵上的感动今天,有几位同学就本单元的课文展开了讨论,咱们一起去看看他们在说什么呢? 2.分角色读读这几个人的对话 3.从于蓝的话中,你明白了什么?评价一下,本单元的课文感人之处各在哪里,哪篇课文给你的印象最深?《生命的药方》向我们阐述了友谊的真谛;《遇难者的第三个电话》让我们肃然起敬,我们不由得被儿子对母亲深沉的爱所感动,被母子之间的亲情所感动;《儿子的创意》让我们感受到孩子不平凡的创新精神,它震动了母亲,也震撼了我们——是的,不应该忘记,创造是梦想起飞的港湾,它让我们不得不重新思考创新的含义;《和太阳比赛早起》使我们走进大自然,感受到了日出时美丽、充满生命活力的景色,表达了作者对自然、对祖国的热爱 4.理解秦学、郝思的对话,清楚两篇课文的线索 5.补充“……”里应该有的话《儿子的创意》是围绕儿子的勇敢创意与母亲不信任这条线展开的 教师小结每一篇课文都有一根线穿着,这样写出的文章才会让人感觉脉络清晰当然有的文章线索很明显,但有的文章却需要你细细寻找,还有的文章不止一条线索穿着呢!同学们在以后的写作中也要注意,让线索贯穿全文,做到脉络清晰
1、2课时课题9《献给守林人的女儿》第1课时教材、学情分析本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念,从课题切入,在品读文本中讨论为什么要送给守林人的女儿,送什么给守林人女儿这两个统领全文的问题,从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验知识、能力目标1.掌握本课生字,能正确书写并运用正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵喜欢的段落2.联系语境理解词语,联系上下文理解含义深刻的句子,体会音乐大师的人格魅力3.学习文章插叙的写作手法学习重点、难点从直接描写葛利格语言、行为的语句中,以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀教学方法与教具生字卡片、多媒体课件,三疑三探教学过程
一、创设情境,谈话引入 1.金色的童年,留给我们无数美好的记忆,童年时代的每一次生日,也一定让同学们记忆犹新,每一次生日,陪伴你的是什么呢?能讲讲你们的幸福时光吗? 2.当我们沉浸在幸福时光中时,我们一定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、朋友之爱带给我们快乐和甜蜜今天,我们将走入文本,去分享另一个小姑娘的幸福生读课题 3.引导生对课题质疑守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿?为什么要献给她……
二、初读课文,了解大意 1.学生用自己喜欢的方式自读课文,画出生字、词 2.本课的生字、新词不少,相信你们能通过自己的努力,学会本课的生字,把课文读正确、流利生自学生字、词3.检查学生认读生字的情况4.初读课文,提出疑问5.引导学生概括主要内容,并读好“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名,了解他们不同的身份初步解决什么是守林人,谁把什么献给守林人的女儿等疑问
三、品读课文,解疑感悟 一读5~8段理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物? 1.初步讨论葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢 2.讨论你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢? 3.品读课文5~8段,想象小姑娘讲述的艰难而又快乐的生活引导学生想象爸爸守林时的危险、艰苦、勇敢、机智,守林小屋的简陋和温馨,玻璃帆船、布娃娃带给女孩的无穷乐趣……让学生带着独特的感受细细品读第5段,进一步感受小女孩热爱生活、乐观向上的美好品质 4.引导学生再次讨论为什么这位著名的音乐家会送她一份生日礼物? 5.找到写葛利格的言、行的语句,细细品读,交流读中的体会,感受葛利格的内心活动,体会他和蔼亲切、富有爱心童趣的情怀作业布置板书设计教后反思课题9《献给守林人的女儿》第2课时教材、学情分析本课设计遵循阅读教学要尊重学生独特体验这一理念,从课题切入,在品读文本中讨论为什么要送给守林人的女儿,送什么给守林人女儿这两个统领全文的问题,从而让学生在多元对话中获得超越自我、超越文本的情感体验知识、能力目标1.掌握本课生字,能正确书写并运用正确、流利、有感情地朗诵课文,背诵喜欢的段落2.学习文章插叙的写作手法3.联系语境理解词语,联系上下文理解含义深刻的句子,体会音乐大师的人格魅力学习重点、难点从直接描写葛利格语言、行为的语句中,以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀教学方法与教具多媒体课件三疑三探教学过程复习导入解疑合探读3~4段和9~11段,理解葛利格送了怎样的礼物 1.葛利格送给达格妮的礼物是什么? 2.小女孩从乐曲中听到了什么?从文本中找出句子,读、议、品,感受这支美妙的乐曲是女孩童年生活的写照,是音乐大师用心写出的精品 3.描写达格妮听到乐曲后情绪变化的词句有哪些?细细品读第4段女孩追问的三个句子,品读课文最后一段,让学生交流从中感受到什么?姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面?姑娘的万分激动是体会到葛利格为她谱曲的良苦用心,体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情 4.还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀?用乐曲作礼物,传唱全球时,小姑娘就会听到进一步理解“奇妙的方式” 5.播放乐曲,在优美的乐曲声中再读小姑娘听到的情景,看到的物象 6.为什么说这首乐曲是件珍贵的礼物?深化学生的阅读感受
三、感悟表达,积累背诵 1.课文中写达格妮回忆儿时往事时采取的是怎样的叙述方法? 2.为学生介绍插叙的写作手法,并推荐学生阅读有插叙手法的文章 3.背诵自己喜爱的段落
四、质疑再探你还有不理解的地方吗作业布置板书设计教后反思课题10《我和乌丽娜》第3课时教材、学情分析本课叙事抒情,讲述了德国小姑娘乌丽娜在丽江的故事学习中要细细品味句子,加强朗读来加深对文本的理解,体会文章表达的感情知识、能力目标1.掌握本课生字,能正确书写并运用2.联系语境理解词语,联系上下文理解重点句子从“我”和乌丽娜数桥这件事中,想象“水”和“桥”给丽江带来的美,体会乌丽娜对丽江古城的热爱以及“我”和乌丽娜的友情学习重点、难点从具体的词句中体会丽江的美,体会乌丽娜对丽江古城的热爱教学方法与教具生字卡片、多媒体课件三疑三探教学过程
一、创设情境,谈话引入 1.同学们,金色的读书年华,留给我们无数美好的珍藏,在学习生活中我们有许许多多的同学,还有同桌在这些同学中,你和谁的友情最深,能简要地谈谈吗?引领学生以难忘的友情为主题,进行口语交际 2.齐读课题,引导学生对课题质疑“我”和乌丽娜怎么样?课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?从这件事中能体会到什么?……
二、初读课文,设疑自探: 1.学生用自己喜欢的方式自读课文,画出生字、词 2.本课的生字、新词不少,相信同学们能通过自己的努力,学会本课的生字、词,把课文读正确、流利自学生字、词 3.检查学生初读课文的情况和学习生字的情况 1初读课文,注意长句子的自然停顿,如有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆 2学习生字,从音、形、义三方面指导
①音注意区分平翘舌音,如“酥”“诧”“捶”“宅” 注意多音字“娜”
②形注意区分“宅——诧”的字形
③义学生提出不理解的字、词,师生共同解决如果与课文理解紧密相关就留到后面随文学习 4.引导学生概括主要内容初步解决下面的问题课文讲了“我”和乌丽娜的什么事?古城丽江给“我”和乌丽娜最深的印象是什么?
三、品读课文,解疑合探 一回顾课文讲了“我”和乌丽娜的什么事? 二从课文对“我”和乌丽娜数桥这件事的叙述描写中,你体会到什么? 1.体会丽江的美勾画出描写丽江的句子,在朗读中感悟,在感悟中朗读 老师点拨以下几点 1整体描写
①扣住“依山而建”“高高低低”“错落有致”体会古城富有情趣的布局美
②扣住“一千多年的历史”和“四方街的建筑特点”体会丽江城的古味 2局部描写 “水”和“桥”给丽江带来的美
①“水”水的特点是什么? 清亮扣住“倒映着白墙灰瓦,还有那在水边浣洗……特别好看”理解 活跃扣住“流下来”“冒出来”“哗哗哗”“汩汩汩”“穿行”等词语理解
②“桥”桥的特点是什么?林林总总“林林总总”什么意思?形容繁多 桥林林总总体现在哪些方面? 数量多354座 样式多石板桥、木板桥;石拱桥、木拱桥;单孔桥、双孔桥、多孔桥 材料多石头、木头 雕刻丰富有东巴象形文的吉祥语,有东巴神舞,还有各种鸟兽花木 3总结过渡 这“水”和“桥”给丽江带来了什么?又给“我”和乌丽娜带来了什么? 2.从具体词句中朗读体会“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来的快乐 如“我们流连在水边,有时候快乐地欣赏着绒丝线似的青苔随着水波柔柔地摇摆……” 3.小结丽江的“水”和“桥”给“我”和乌丽娜带来了无限的快乐,从这快乐中也让我们体会到乌丽娜对美丽的丽江古城深深的热爱,这种热爱在文中还有哪些地方也能看出,找出具体词句朗读体会 4.学到这里,你觉得乌丽娜是个怎样的孩子? 小结这样的孩子谁都喜欢,“我”更是与她建立了深厚的友谊在分别一年后的今天,当“我”看到《丽江古城》的邮票,决定给乌丽娜写封信,把邮票寄给她时,想一想,在信中“我”会对乌丽娜说些什么?
四、质疑再探 1.课文在叙事中写景,在内容上是怎样安排的? 2.背诵“都说是水给丽江带来了美丽……特别好看”作业布置板书设计教后反思课题11《天上的星星》第4课时教材、学情分析本文是一篇批读课文,西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学,到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法,知识、能力目标
1.随文认识本课生字,正确、工整地书写本课带有生字的词语
2.能有感情地朗读课文,自学积累优美词句
3.能读懂课文,想象“月明星稀”的景象领悟作者的表达方法,体会作者对星星的喜爱之情学习重点、难点通过批读,感受童真童趣,想象繁星满天和月明星稀的画面揣摩文章的表达方法,并进行有关童年生活的片断练习教学方法与教具朗读磁带,有关夏夜星空的文字、图片资料三疑三探教学过程由词语引入课文学习课件出示以下词语 无聊 榆树 陡然 蓦地 调皮 鬼精灵 灿灿的 灼灼的 弱弱的 漠漠的 面面相觑 不得其解 目不暇接 大吃一惊 精光灵气 没精打采 天涯海角
1.抽生读词语,齐读词语
2.如果能够体会一下词语的意思,你能读得更好读这些词时要把词语的含义连同你的想象都留存在心间再读一读,好吗?相信在后面课文的学习中你会理解得更好
3.在你们心中,星星是什么样子的?在夏天的夜晚,你数过天上的星星吗?还记得当时的情景吗?请你说一说 过渡夏天的夜晚,天上有无数的星星闪闪发光,星星们就像孩子们那样调皮、可爱,让夏夜的天空显得那么的热闹今天我们就一起来学习天上的星星齐读课题
二、快速读课文,设疑自探: 快速读文,边读边想从哪些地方可以看出“我们”对星星的喜爱?
三、精读课文,解疑合探
1.生自读文,把自己体会最深的句子勾画出来,并在课文旁边批写自己的体会
2.学生汇报交流课件出示以下句子,随学生的汇报呈现 预设1 啊,两颗,三颗……不对,十颗、十五颗……奇迹是这般迅速地出现,愈数愈多 你从这句话中体会到什么?让学生理解数字和省略号的作用 预设2 一时间,夜空一片闪亮,像陡然打开了的百宝箱,灿灿的,灼灼的,目不暇接这些星星又像是无数沉睡的孩子,蓦地睁开了光彩的眼睛 “目不暇接”是什么意思?你能从这两个句子中找出一对近义词吗?陡然——蓦地这两句话用了什么写作方法?把什么比作什么?体会比喻句的好处
四、质疑再探大家还有疑问吗?作业布置板书设计教后反思课题11《天上的星星》第5课时教材、学情分析本文是一篇批读课文,西师版教材从三年级开始就出现了批读文的教学,到现在学生已经积累了很多学习批读课文的经验在教学设计中我主要是采用了“抓重点词句体会”的教学方法,知识、能力目标
1.随文认识本课生字,正确、工整地书写本课带有生字的词语
2.能有感情地朗读课文,自学积累优美词句
3.能读懂课文,想象“月明星稀”的景象领悟作者的表达方法,体会作者对星星的喜爱之情学习重点、难点揣摩文章的表达方法,并进行有关童年生活的片断练习教学方法与教具有关夏夜星空的文字、图片资料三疑三探教学过程提问导入解疑合探
1、它们真是一群孩子呢,一出现就要玩一个调皮的谜儿!这些鬼精灵,从哪儿来的?是一个家族的兄妹?还是从天涯海角集合起来,要开什么盛会呢? 从这句话体会孩子们对星星的喜爱之情,星星像孩子一样调皮、可爱
2、夜空再也不荒凉了,星星们都在那里热闹有装熊的,有学狗的,有操勺的,有挑担的,也有高兴极了,提了灯笼一阵风似的跑的…… A、从“热闹”一词体会到什么?B、星星们是怎样“热闹”的呢?C、这些都是对星空中一些星座的描写你能根据平时对星空的观察,发挥自己的想象,用“有……有……有……”来说说星星们热闹的样子吗?
3.星星是这样的美,天空是这样的热闹可当月亮出来了时,会是什么样子呢?我们为什么“大吃一惊”?请你认真读一读课文,找出课文中描写“月明星稀”的内容,用“——”勾画出来 1学生自读课文 2全班汇报交流 教师相机引导
①我们为什么会“大吃一惊”?
②“面面相觑”是什么意思?
③我们似乎明白了什么?
4、你从哪些词语可以体会到我们对星星的喜爱?理解“可怜”“不忍心”“不再声张”“不让大人们知道”等句,体会孩子们对星星的怜惜之情
1、自学本课生字新词,查字典理解“缀”、“撷取”、“刚劲雄健”、“飘逸潇洒”等词语意思
2、通读课文,理清层次
3、初步理解江南桥多的原因,造型和名称的特征,作者把家乡桥称作“我们的乐园”的原因学习重点、难点体会用词要准确教学方法与教具挂图教学过程
一、谈话质疑课题
1、师同学们,改革开放以来,上海发生了巨大的变化,新建了许多雄伟壮观的大桥今天,我们也要学习与桥有关的课文,题目叫板书
1、家乡的桥
2、齐读课题
3、审题读了课题,你想知道哪些内容
二、预习课文
1、生字组词
2、查字典,理解预习3的词
3、通读课文,了解大意
三、设疑自探
1、指名字组词注意读音,组词是否正确
2、理解词意
①缀——连接,组合课文指石阶一阶一阶连接上去
②撷取——摘取课文指如意桥的桥名是从王维的诗句中摘取而来的
③刚劲雄健——强劲有力课文指石桥上凿就的桥名字体强劲有力
④飘逸潇洒一一自然、大方、洒脱、不拘束课文指石桥上凿就的桥名字自然、大方、洒脱、不拘束
3、通读课文,了解各节的大意
①故乡江南的小河多板书河多
②小桥的数量多板书小桥多
③小桥的造型千姿百态板书造型多
④小桥的名称美,来历多,字体各不相同,关于小桥的故事多板书名称美
⑤小桥给孩子们带来无穷的乐趣,是孩子们的“乐园”板书乐趣多
⑥作者最忆家乡的桥板书忆桥
四、根据不同内容,给课文分段 第一段1故乡江南的小河多 第二段2—5介绍故乡小桥的特点 第三段6作者最忆家乡的桥
五、练习读课文作业布置板书设计教后反思课题《家乡的桥》第2课时教材、学情分析这是一片略读课文,作者以优美的文字描写了记忆中家乡的桥,表达了作者对家乡桥的喜爱之情知识、能力目标
1、学习课文1——3节,重点训练学生分三步体会用词的好处
2、朗读课文第三节,完成课后练习三填空
13、准备背诵第三节学习重点、难点体会用词要准确教学方法与教具三疑三探教学过程
一、解疑合探 我的故乡在江南故乡的小河像一条血脉,网布在大地母亲的身上
1、指名读,讲段意
2、重点训练体会作者用词的好处
3、出示学习方法 *
1、查字典理解带点词语的意思 *
2、联系上下文,想想带点词语在文中的意思 *
3、体会带点词语的运用好在哪里 按三步学习法学习第一节 1指名个别讲
①网布——布,分布;网布,像网一样纵横交织地分布
②故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上
③“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象,给读者留下具体而清晰的印象 2小组讨论练习讲 3请两个小组汇报讲 学习第二小节
1、指名读,用摘句法概括节意
2、“连接”写出了什么小桥的分布情况
3、“赶集要经过八座十座小桥”说明什么家乡的小桥多
4、小结第二节介绍小桥的数量多作者用两个“连接”写出了小桥的分布情况,又以“赶集要经过八座十座小桥”说明家乡的小桥多 学习第三小节
1、默读第三小节,准备填空
2、出示填空练习,学生讨论 课文第三节是围绕这句话写的,分别写了和的姿态
3、分男女生读填空答案
4、给第三小节分层次,概括层意
5、按层次指导背诵,学生相互试背
6、指名试背作业布置板书设计教后反思课题《家乡的桥》第3课时教材、学情分析这是一片略读课文,作者以优美的文字描写了记忆中家乡的桥,表达了作者对家乡桥的喜爱之情知识、能力目标
1、学习课文第四一六节,并能初步背诵
2、继续练习体会用词要准确
3、练习动宾词搭配学习重点、难点体会用词要准确教学方法与教具三疑三探教学过程
一、回顾上节课学习内容
二、解疑合探 一学习第四节
1、指名读,思考这节告诉我们哪些内容桥名多;桥名的由来;桥名字体各异;关于桥的故事多
2、轻声读,用“——”划出描写家乡小桥美妙名称的句子;用“”括出这些名称各是怎么来的句子
3、讨论答案
4、男女生分别读“小桥名称美”和“桥名由来”的内容
5、指名读描写“桥名字体各异”的句子
6、出示句子 有趣的是,在青石上凿就的桥名字体也各不相同,或篆或隶或楷或草,有的飘逸潇洒,有的刚劲雄健,跟桥相衬相映,又平添了几分情趣
①回顾体会用词要正确的方法
②出示三步学习法 *
1、查字典理解带点词语的意思 *
2、联系上下文,想想带点词语在文中的意思 *
3、体会带点词语的运用好在哪里
7、用三步法理解“相衬相映”,“平添”
①相衬相映相,互相;衬,映,衬托互相衬托的意思平添;自然而然地增加,增添的意思
②课文指在青石上凿就的各种字体的桥名与各种姿态的桥互相衬托,让人觉得又增添了几分情趣
③“相衬相映”把桥名字体与桥的姿态两者之间的关系写得十分准确;“平添”把这种景物造成的情调和乐趣表现得很形象,给读者留下具体而深刻的印象 先指名讲,再小组讲,最后请一个小组汇报
8、指导试背第四节 二学习第五节
1、默读出示课后练习42填上适当的动词 例讲故事 篮子谜语螺蛳胆量毛蟹小船
2、轻声读,理层次总一分结构
3、出示课后练习3填空,讨论 课文第三节是围绕这句话写的,分别写了和的姿态 课文第五节是围绕这句话写的,是从、、和四方面把这句话写具体的 课文第五节是围绕哪句话写的是从哪几方面把这句话写具体的 板书乐趣多 下棋、猜谜、讲故事比跳水本领,练胆量 钓鱼、摸螺蛳、捉毛蟹荡舟进桥洞休息
4、齐读填空练习
5、出示课后练习22用三步学习法讨论 实在玩累了,荡一条小船进桥洞,舒展四肢平躺着,那凉丝丝的风,轻轻荡漾的水波,转眼就把你送入梦乡……
①荡荡漾,一起一浮地波动 送陪送
②小船在水波±荡漾,玩累了的孩子们平躺在小船上随着凉风的吹拂与水波的荡漾,一转眼就进入了梦乡
6、指导,试背第五节 三学习第六节
1、“忆”是什么意思回忆
2、“长相忆”是什么意思长时间的回忆
3、作者为什么要长时间地回忆家乡的桥表达了作者怎样的思想感情
三、质疑再探作业布置板书设计教后反思课题积累与运用
(三)第4课时教材、学情分析本次积累运用安排了六个方面的内容,要明确因果关系和运用,积累成语,学习集中结尾的方式,能说出自己的想法,在学习中还要自主学习,合作学习知识、能力目标1.复习学过的关联词,体会因果关系的不同表达方式2.丰富词汇,寻找规律积累语言学习重点、难点1.因果句式的正确运用2.学会词汇归类积累3.学习在习作里用上恰当精彩的结尾教学方法与教具小黑板教学过程温故知新 1.自读下面的句子,留心加点的词语,想一想句式有什么特点? 2.和同桌说说你发现了什么? 3.用上加点的词语说出更多因果关系的句子 4.讨论还可以用哪些词语说出因果关系的句子
二、语海拾贝 1.自由读一读下面的词语,注意读准字音 2.说说每一竖排的词语的特点 3.你还能说出哪些类似的词语 4.根据词语的意思积累巩固同桌相互交流积累经验
三、互动平台 1.自读下面的对话,说说他们讨论的是什么话题? 2.这几种文章的结尾,你在习作中用到过吗?跟同桌介绍介绍 3.你看到过或者用过哪些结尾?全班交流 4.老师举荐学生习作中好的结尾,让学生知道写好结尾并不难
四、口语交际 1.谈话导入,激发谈话兴趣 同学们都爱听故事,读读看,下面这个真实的故事讲的是什么内容?可讲解一下有关海啸的知识 2.从这个故事中,你想到了什么? 3.根据“有人说……”的提示,你赞成什么看法?或者你还有什么看法?在四人小组中进行讨论 4.请每种观点的代表发言,鼓励有相同看法的同学补充 5.老师小结作业布置板书设计教后反思课题积累与运用
(三)第5课时教材、学情分析本次积累运用安排了六个方面的内容,要明确因果关系和运用,积累成语,学习集中结尾的方式,能说出自己的想法,在学习中还要自主学习,合作学习知识、能力目标4.能清楚地表达自己的看法培养认真倾听别人的观点的习惯,积极参与讨论在活动中提高口语表达的能力5.留心自己在生活中的美好感受、快乐时光,并能有条理地记录下来6.自主阅读短文,不断提高阅读能力学习重点、难点学习在习作里用上恰当精彩的结尾教学方法与教具三疑三探教学过程
一、谈话导入
二、习作百花园 1.同学们,从小到大,你一定得到过不少礼物,它们或是一个精美的物品,或是一句动人的话语,或是一次难忘的体验……到底是什么样的礼物?又是怎样得到的呢?你感受到快乐了吗?现在就请孩子们闭上眼睛,回忆这些快乐的情景和同桌说说指名和全班同学交流,教师相机指导要说出重点环节和真实感受 2.明确习作要求 教师过渡今天我们的习作就是自己亲历的感受同学们说说看本次习作还有哪些要求呢?学生先读读本单元习作要求,再谈自己的意见老师总结 1写明是怎样的礼物? 2礼物的由来写清楚事情的开始、经过、结果 3写出自己的真情实感 4注意开头、结尾的写法 3.学生习作,教师巡视、指导 4.学生自评习作,修改 5.学生互评,教师评价 6.学生根据评价意见、建议,再次修改习作 7.请学生上讲台念自己的习作或结尾教师总结学生本次习作的优、缺点鼓励学生留心生活,在日记、习作中写出自己的真实感受
三、自主阅读园地 激趣导入平时同学们常感到写作文、写日记困难,不知写什么,那是你们没有发现生活中的美和有趣味的事,但读了下面这篇文章,你们就会有一双会发现的明亮的眼睛了 1.快速默读短文《送你一双亮眼睛》,想一想“亮眼睛”指什么?2.继续读短文,把打动你的地方勾画出来,并试着在旁边写下你的感想作业布置板书设计教后反思本周教学小结教研组长签名教导处意见第六周教学计划《毕升的梦想》两课时《最佳路径》两课时《迟到的奖赏》一课时课题《毕升的梦想》第1课时教材、学情分析本课设计遵循阅读教学要以读为本,在读中体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献知识、能力目标1.掌握本课8个生字,能正确书写并运用2.联系语境理解词语,联系上下文理解含义深刻的句子,体会毕升在发明活字印刷术过程中的努力和投入学习重点、难点从直接描写毕升的语言、行为的语句中,感受这位伟大的发明家为实现梦想的努力和投入教学方法与教具搜集有关毕升的资料,生字卡片三疑三探教学过程
一、创设情境,谈话引课 1.同学们,印刷术、指南针、火药和造纸术是我国古代的四大发明,其中活字印刷术的发明是印刷史上的一次伟大革命,它为我国古代文化经济的发展开辟了广阔的道路,为推动世界文明的发展作出了重大贡献它的发明者就是——板书:毕升今天,我们就来学习13课学生齐读课题《毕升的梦想》 2.看了课题,你有什么想问的?教师相机梳理问题毕升的梦想是什么?他是怎样实现梦想的?结果怎样?
二、初读课文,了解大意 1.请同学们默读课文,思考毕升的梦想是什么?他是怎样实现梦想的?结果怎样? 2.学生带着问题默读课文学生回答问题师小结我们围绕课题提问,再把这些问题用一段通顺的话联系起来就是课文的主要内容这是归纳主要内容的一个方法 3.再读课文,读准字音,遇到生字、词多读几遍,勾画四字词语 4.检查学生生字和词语掌握的情况作业布置板书设计教后反思课题《毕升的梦想》第2课时教材、学情分析在读中感悟毕升在发明活字印刷术过程中的投入在教学过程中,力求让学生自主地学习,尊重学生的独特的个性体验,培养学生的语文素养知识、能力目标
1.正确、流利、有感情地朗诵课文2.学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法学习重点、难点学习抓住关键词概括毕升发明活字印刷术过程的方法教学方法与教具多媒体课件教学过程
三、解疑合探 1.同学们,请你朗读课文,课文的哪些地方告诉了我们活字印刷术的重要作用?请你读课文
7、8段,一边读一边勾画 2.说说为什么活字印刷术对世界文化的发展作出了巨大贡献? 让学生们体会活字印刷术对世界文化的发展作出的巨大贡献,引导学生读出赞扬的语气 3.活字印刷术的发明真是太了不起了让我们再次走进课文,去感受毕升发明活字印刷术时忘我的投入请你们细细地读课文,一边读一边把最能表现毕升为实现梦想废寝忘食的词语或句子勾画出来 4.抽学生回答问题,教师相机点拨新课标第一网 “一个叫毕升的人在雨中慢慢地若有所思地走着,好像丝毫没有感觉到早春的小雨已打湿了他的衣衫”引导学生体会“若有所思”的意思,体会“丝毫没有”的表达效果,再引导学生读好这个句子 “一句话让毕升茅塞顿开,他猛地一拍脑袋‘我怎么就没有想到呢?’说完,他立即跑出家门他觉得眼前豁然开朗, 一点儿也没有听到妻子在后面的呼唤”引导学生体会“茅塞顿开”“豁然开朗”的意思,体会“一点儿也没有”的表达效果,再引导学生读好这个句子 引导学生抓住“自言自语”“念念不忘”“冥思苦想”体会毕升为实现梦想的执著适时板书若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自语、茅塞顿开、豁然开朗 同学们,作者正是抓住了这些细节的描写,才让我们体会到了毕升在实现梦想过程中的艰辛与投入,我们习作时也应该注意人物的细节描写,这样刻画出来的人物形象才鲜明、生动
四、根据提示,复述课文 同学们,黑板上的词语概括了毕升发明活字印刷术的过程,请根据这些词语的提示用自己的话说说毕升发明活字印刷术的过程 自由说,再抽学生复述引导学生对同学的复述进行评价
五、质疑再探学了本文,你还有不理解的地方吗?
六、拓展训练作业布置板书设计教后反思课题《最佳路径》第3课时教材、学情分析引导学生联系上下文思考、讨论问题,围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解知识、能力目标
1、学会本课生字新词,理解由生字组成的词语读准多音字吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diàoZhouǎn)
2、正确、流利、有感情地朗读课文学习重点、难点激发学生学习兴趣,收集有关“迪斯尼乐园”的介绍,以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动教学方法与教具生字卡片、多媒体课件三疑三探教学过程
一、激趣导入,揭示课题
1、同学们,你们喜欢看动画片么?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼) (格罗培斯美国哈佛大学建筑学院院长,现代主义大师和景观建筑方面的专家,他从事建筑研究40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,在世界各地留下70多处精美的杰作)
2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡,好像来到了用梦和幻想编织的殿堂
3、揭示课题,质疑 今天我们要学习的课文,就是和迪斯尼乐园有关的 【板书课题
6、最佳路径】(最佳路径就是最好的路线) 看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题? (为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)
二、初读课文,理解大意
1、请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求读准字音
2、检查读书情况指名分节通读全文,正音滨、窄、踩,多音字吆喝(hè)、看(kān)管、调转(diàozhuǎn)
3、交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗? (▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计)
5、理清课文层次 你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗? 第一段(1——2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪(遇到难题) 第二段(3——4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发(获得启示) 第三段(5——6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程(完成设计) 第四段
(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计(获得最佳) 分排分段朗读课文
三、设疑自探
1、指导看图,带入情境 同学们看这幅图,谁在哪儿干什么呀?(一群充满童话色彩的宫殿式房子前,“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事) 这就是迪斯尼乐园中的一部分迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园,它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园,把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中,丰富而且有趣那一座座建筑新颖别致,造型独特,是世界建筑大师格罗培斯精心设计的,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?同学们自己读读课文的
1、2自然段 (各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案)
2、是因为到现在还没有设计吗? (已经修改了50多次,没有一次是让他满意的)
3、大家能不能想象一下,格罗培斯当时是怎么想的?【指名表演】
4、读到这儿,大家有问题吗? ▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师,从事建筑研究已经40多年,攻克过无数个建筑方面的难题,为什么路径设计却让他大伤脑筋? ▲比起迪斯尼乐园的设计,路径的设计应该是微不足道的,简直可以说是“小菜一碟”,为什么会让他伤脑筋? (景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”,而是与整体设计密切相关,是有机组成部分;因为他追求的不是“设计出”,而是“最佳”)
5、读到这儿,可以看出格罗培斯是一个怎样的人? (▲对路径设计的要求之高,总是力求完美,追求最佳,并为之付出艰辛的劳动对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精)
6、指导朗读突出40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁 那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢?我们下一课再来探究
四、复习生字词,学生抄写生字词
五、作业
1、有感情地朗读课文
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料
3、阅读《创新的奇迹》作业布置板书设计教后反思课题《最佳路径》第4课时教材、学情分析激发学生学习兴趣,收集有关“迪斯尼乐园”的介绍,以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动知识、能力目标阅读课文3——7自然段,了解相关资料,阅读同题文章,联系生活实际,寻找生活中的“最佳路径”学习重点、难点理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值教学方法与教具多媒体课件三疑三探教学过程上节课的学习,我们阅读了课文第一段,初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯,对他的工作精神十分敬佩齐读第一段
二、解疑合探 阅读第二段(3——4)
1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了,还被评为世界最佳,这是怎么回事呢?自读课文
3、4自然段 (从卖葡萄的老人那儿受到启发)
2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰,一路上卖葡萄的人很多,为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发?许多园主是怎么做的,年迈无力的老太太又是怎么做的?结果呢?
3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿? ▲“无人看管”,大家可以走进园里自由选择,无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄,同时享受亲自摘葡萄的乐趣 ▲直接从葡萄架上摘,果子更新鲜 ▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由,任其选择的做法,使人们感到被信任、被尊重
4、大师看到这一切深受启发,他下车摘了一篮葡萄,就让司机调转车头,立即返回了巴黎此时,大师的心里究竟是怎么想的呢?(引导可读读
5、6自然段) 是的,大师的心里已经有了一盘棋,想好了该怎么做了,他真善于从“成功者”身上得到启示朗读3——4自然段 阅读第三段(5——6)
1、格罗培斯从老太太“给人自由,任其选择”的做法得到启发后,立即返回了巴黎,设计了怎样的方案?他是怎么想的?小组学习
5、6自然段 步骤一撒下草种,提前开放 步骤二按照足迹,铺设道路 ▲小草长出来了,草地上被游人踩出宽窄不一的小道,宽的地方说明走的游客多,于是路径就设计得宽些,窄的地方说明走的游客少些,也该设计得窄些,而没有人走的地方,自然就用不着去设计路径了这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的,格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法,可见他设计的用心良苦
2、你对格罗培斯的设计是如何认识的?说说你的见解 ▲这样的设计给了游人以权利,是把游人放在了第一位的; ▲这样的设计是顺其自然的,看来在没有办法的时候,顺其自然是一种最佳的选择; ▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的,而是用脚走出来的 ▲它是众多的人自由选择的结果,符合众多人的心愿……
3、朗读第三段,体会方案的高明 阅读第四段
(7)
1、指名朗读第7自然段
2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么? ▲格罗培斯追求完美,先后修改了50多次,还不满意,最后让大家共同来创造,这样的路径已不是哪一个人的设计,而是大家共同的选择 ▲这许多小道踩出来了,但并不一律,“有宽有窄”,宽的走的人多,窄的走的人少些,却又“优雅自然”,据此铺设的人行道就没有刻板的模式,富有艺术性 ▲行人走出来的路是优雅自然的,格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时,一定会施展全部的本领,使路径更美 ▲这样的路是行人自己走出来的,不仅美观,而且保证了人们游玩时的方便、快捷 ▲设计路径的方法不同寻常,顺其自然,包含着深刻的道理,给人以极大的启迪 ▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发,汲取了“给人自由,任其选择”的精神而完成的 ▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待,他对工作认真负责,一丝不苟
3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系? (因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的,两者之间有一些共同点,都把选择的权利交给了大家,让大家去寻找最适合最佳的东西,都是顺其自然的,都包含着对人们的信任、尊重……
4、齐读第四段
三、质疑再探
1、至此,你想对格罗培斯说些什么? ▲格罗培斯,你不愧是世界建筑大师! ▲格罗培斯,你善于向成功人士学习,我也要向你学习 ▲你做细小的事情都那样一丝不苟,实在是我们学习的榜样!
2、有感情地朗读全文
3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发,获得成功你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢?联系生活,寻找生活中的“最佳路径”
四、拓展训练布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动作业布置板书设计教后反思课题《迟到的奖赏》第5课时教材、学情分析语文教学应该是师生、文本、作者之间的多边深层的对话,从而达到积累语言,激荡心灵,提高语文素养的目的本课的教学力求通过对文中蒂姆的所作所为、所言所思进行深入的学习、思考,以走进人物的内心,体会人物的思想境界和编者意途提倡多元解读,让学生在与文本的对话中实现本课教学目标知识、能力目标1.学会本课生字、词2.正确、流利地朗读课文,联系课文理解本课重点词语学习重点、难点学会本课生字、词,联系课文理解本课重点词语,体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质教学方法与教具搜集资料三疑三探教学过程
一、设置悬念,导入新课 2004年,在芬兰埃斯波市举行的一个仪式上,芬兰技术奖基金会授予49岁的蒂姆全球最大的技术类奖——千年技术奖这是一个迟到15年的奖赏,你想知道为什么吗?
二、初读课文,了解大意 1.自由朗读课文,注意将句子读通顺,将字音读正确难读的句子多读几遍,边读边用笔勾画出生字,多读几遍,记住这些生字同时将你不懂的词作上记号 2.抽读课文,学生评,师生共同正音 3.小组交流,采用联系上下文等多种方法,解决不懂的词语,老师相机指导 4.教师出示能概括本课主要内容的词语,读词,检查学生理解情况同时让学生看着这些词语,大致说说本课的主要内容 5.教师指导记住字形,书写课后生字、词
三、再读课文,解疑合探 1.默读课文,思考许多人都觉得蒂姆获得“千年技术奖”是当之无愧的,你是怎么看的?学生边读边作勾画,作批注 2.汇报交流,根据学生答,结合课后2题的词语相机理解以下几个句子 1在他之前,没有浏览器,网络世界一片空白万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了革命性的变化,一举打开了人们获取信息的方便之门 学生汇报,互联网给你们带来了哪些方便?什么叫革命性的变化?互联网给我们的生活带来了哪些变化?教师小结,蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献 2在他将自己的发明公布于众之后,互联网立即风靡全球不久,网络公司便风起云涌一夜之间,一批富翁宣告诞生而“万维网之父”蒂姆却分文未取,依然进行着自己清贫的科研工作 3.理解加点的重点词语,把蒂姆的行为与其他人作对比,体会他的高尚 4.教师补充资料天下真有免费的午餐蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界,分文未取他给无数人创造了暴富的平台,自己却一直苦于无钱修厨房当十五年后蒂姆拿到100万欧元时,他这样说“这的确是个惊喜,但金钱还不至于让我疯狂100万欧元的奖金我得妥善分配我家住郊区,子女上学不方便,另外,妻子总在抱怨,说我们该修修厨房了” 有谁知道,当蒂姆给了无数人财富的时候,他自己的生活却有这么多的困难?从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神让学生反复读,认真体会 5.有的人说蒂姆太傻,有的人说蒂姆是超凡脱俗,你是怎样想的呢?找出蒂姆说的话,用笔勾画出来,写出你的体会汇报交流通过理解蒂姆说过的话,来理解“在蒂姆眼里,让人类共享知识和互相协作是理所应当的”,从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神 6.教师小结本文 7.学生再次默读课文,认真体会
四、拓展训练 1.结合现实生活,学生讨论,你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗? 2.学生讨论如果你有一次可以给蒂姆写信的机会,你会对他说些什么呢?作业布置板书设计教后反思本周教学小结教研组长签名教导处意见第七周教学计划《迟到的奖赏》一课时《与时间赛跑》一课时《积累与运用》三课时课题《迟到的奖赏》第1课时教材、学情分析语文教学应该是师生、文本、作者之间的多边深层的对话,从而达到积累语言,激荡心灵,提高语文素养的目的本课的教学力求通过对文中蒂姆的所作所为、所言所思进行深入的学习、思考,以走进人物的内心,体会人物的思想境界和编者意途提倡多元解读,让学生在与文本的对话中实现本课教学目标知识、能力目标通过对课文的学习,体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的品质培养协作意识和奉献精神学习重点、难点理解“也许,在别人看来,蒂姆的一切举动都超凡脱俗,而在蒂姆眼里,让人类共享知识和互相协作是理所应当的”这句话的深刻含义体会蒂姆所表现出来的协作精神和无私奉献的高尚品质教学方法与教具课件制作,搜集资料三疑三探教学过程
一、再读课文,解疑合探1.默读课文,思考许多人都觉得蒂姆获得“千年技术奖”是当之无愧的,你是怎么看的?学生边读边作勾画,作批注 2.汇报交流,根据学生答,结合课后2题的词语相机理解以下几个句子 1在他之前,没有浏览器,网络世界一片空白万维网的诞生给全球信息的交流和传播带来了革命性的变化,一举打开了人们获取信息的方便之门 学生汇报,互联网给你们带来了哪些方便?什么叫革命性的变化?互联网给我们的生活带来了哪些变化?教师小结,蒂姆发明的万维网为信息的交流和传播作出了巨大的贡献 2在他将自己的发明公布于众之后,互联网立即风靡全球不久,网络公司便风起云涌一夜之间,一批富翁宣告诞生而“万维网之父”蒂姆却分文未取,依然进行着自己清贫的科研工作 3.理解加点的重点词语,把蒂姆的行为与其他人作对比,体会他的高尚 4.教师补充资料天下真有免费的午餐蒂姆将自己的发明无私地奉献给了全世界,分文未取他给无数人创造了暴富的平台,自己却一直苦于无钱修厨房当十五年后蒂姆拿到100万欧元时,他这样说“这的确是个惊喜,但金钱还不至于让我疯狂100万欧元的奖金我得妥善分配我家住郊区,子女上学不方便,另外,妻子总在抱怨,说我们该修修厨房了” 有谁知道,当蒂姆给了无数人财富的时候,他自己的生活却有这么多的困难?从而引导学生体会蒂姆无私奉献的精神让学生反复读,认真体会 5.有的人说蒂姆太傻,有的人说蒂姆是超凡脱俗,你是怎样想的呢?找出蒂姆说的话,用笔勾画出来,写出你的体会汇报交流通过理解蒂姆说过的话,来理解“在蒂姆眼里,让人类共享知识和互相协作是理所应当的”,从而体会蒂姆身上表现出来的团结协作的精神 6.教师小结本文 7.学生再次默读课文,认真体会
二、质疑再探
三、拓展运用 1.结合现实生活,学生讨论,你能感受到蒂姆精神品质的高尚吗? 2.学生讨论如果你有一次可以给蒂姆写信的机会,你会对他说些什么呢?作业布置板书设计教后反思课题《与时间赛跑》第2课时教材、学情分析阅读是学生个性化行为本课的设计我着重让独特的情思与语言共生学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物本课的教学设计中我注重言语独特性的培养,一方面引导学生对文本、对生活产生独特的视角,提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力,一方面引导学生以独特的学习方式,对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述,以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷,还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性,完善人格知识、能力目标1.知识与技能人人读通课文在语境中理解词义,在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解展示搜集、积累的珍惜时间方面的名言警句2.能对自己不理解的语句质疑,在个性化的朗读及创编惜时警句中加深对含义深刻句子的理解3.懂得时间过去就不会回来,要珍惜时间的道理学习重点、难点在个性化的朗读中加深对含义深刻句子的理解教学方法与教具搜集有关珍惜时间的名言警句教学过程
一、激发兴趣,引入新课 1.师生共同朗诵文嘉写的《今日歌》 今日复今日,今日何其少! 今日又不为,此事何时了! 人生百年几今日,今日不为真可惜! 若言姑待明朝至,明朝又有明朝事 为君聊赋今日诗,努力请从今日始 2.谈谈自己读了《今日歌》的感受与体会 3.交流自己搜集的关于珍惜时间的名言警句 4.师出示自己搜集的名言 我知道人永远跑不过时间,但是人可以在自己拥有的时间里快跑几步尽管那几步很小很小,作用却很大很大林清玄 5.师简介美文大师林清玄,并引入课题,齐读课题 师林清玄先生的散文文笔清新流畅,情感浪漫醇厚,风格朴实感人,有人说,读他的散文有如饮一杯甘美的山泉今天,我们有幸品尝的这杯山泉名字叫——生读课题《与时间赛跑》
二、读通课文,整体感知 1.生大声读课文,注意把课文读正确读得不畅的句子做一个记号,再回读 2.检查读文检查重点词、句、段 3.分别说说课文主要写了哪几件事,再用“先”“然后”“接着”“最后”这样的句式说说课文的主要内容
三、读好课文,品味感悟 1.默读课文,找出写作者和时间赛跑后的感受的段落 2.齐读课文第9段,说说自己的初步理解 3.再读课文第9段,提出自己不懂的问题 比如为什么人永远跑不过时间?怎样才能比自己原来有的时间跑快一步,有时可以快好几步呢?为什么说“尽管那几步很小很小,作用却很大很大”?…… 4.细读课文,结合课文内容解决问题 师有人说林清玄先生的散文是一杯甘美的山泉,山泉可不同于可乐、酷儿等饮料,一尝就知道是什么味,它必须慢慢地、细细地用心去品味,其中的甘美才会由心而生、回味无穷让我们来静静地默读课文,静静地品味《和时间赛跑》这杯山泉,看看你能品出什么来你品出了什么,读懂了什么,或者有什么地方一知半解,什么地方莫名其妙的,都请你用笔做好记号,这叫做“不动笔墨不读书” 5.交流汇报,读好重点语句和段落 比如课文的第4段,爸爸的那段话,在理解的基础上,读出自己的独特感受,或难受,或无奈,或安慰第5段中读出自己对“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”的理解第8段读出我和时间赛跑后的高兴与愉快……
四、联系生活,加深理解 1.再次朗读课文第9段 2.学生交流自己对这一段话的理解 3.师时间对于每个人来说都有着非比寻常的意义,接下来我想请你们来说一说你的爸爸或者妈妈是做什么工作的,和时间赛跑对于他们来说意味着什么? 4.生交流自己父母和时间赛跑的情况,再次读第9段 5.说说自己怎样和时间赛跑
五、创编惜时警句,拓展延伸作业布置板书设计教后反思课题《积累与运用》第3课时教材、学情分析1.积累成语,感受祖国语言的多姿多彩2.读背名人名句,养成搜集、运用名人名句的习惯知识、能力目标1.积累成语,感受祖国语言的多姿多彩2.读背名人名句,养成搜集、运用名人名句的习惯学习重点、难点读背名人名句,养成搜集、运用名人名句的习惯教学方法与教具搜集名联教学过程
一、温故知新 1.读成语,不懂的借助工具书了解其意思 2.这些成语中带点字的意思有什么特点? 3.试着运用这些成语
二、语海拾贝 1.读名联,重在学生自主阅读,积累名言名句,不必逐个讲解,学生自己提出问题,师生交流释疑 2.熟读成诵,积累名言 3.交流自己积累的名联作业布置板书设计教后反思课题《积累与运用》第4课时教材、学情分析1能自己或合作制作习作集,并能有所创造地进行设计、美化增强创新意识、动手能力和写作的自信心2.乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写出自己的感受,注意分段表述;能在习作中运用自己平时积累的语言材料知识、能力目标能自己或合作制作习作集,并能有所创造地进行设计、美化增强创新意识、动手能力和写作的自信心乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写出自己的感受,注意分段表述;能在习作中运用自己平时积累的语言材料学习重点、难点乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写出自己的感受,注意分段表述;能在习作中运用自己平时积累的语言材料教学方法与教具搜集、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作教学过程
三、互动平台 1.师本单元的4篇课文充满着智慧,给我们的人生很多启迪,你学了之后都受到什么启发?四人小组交流 2.小组交流 3.全班交流读后受到的启发,同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发 4.师总结是啊!做生活中的有心人,与时间赛跑,与人合作、资源共享,希望同学们把受到的启发落实到行动上,老师期待着你们的成果!
四、综合性学习 1.设计习作集封面 1根据搜集的习作,给习作集确定一个主题,取一个好听的名字 2小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面,组长记录设计方案作业布置板书设计教后反思课题《积累与运用》第5课时教材、学情分析自主阅读,旁批读中的感受,养成良好的读书习惯;感悟语言描写在刻画人物形象中的作用知识、能力目标自主阅读,旁批读中的感受,养成良好的读书习惯;感悟语言描写在刻画人物形象中的作用学习重点、难点乐于书面表达,增强习作的自信心,能不拘形式地写出自己的感受,注意分段表述;能在习作中运用自己平时积累的语言材料教学方法与教具搜集、阅读描写运动会的习作教学过程
五、习作百花园 1.激发兴趣,明确要求 1激发学生习作的愿望播放近期学校举行的运动会的画面,教师配上热情洋溢的旁白,用活动的气氛感染学生,产生写作的愿望 2让学生自己阅读习作要求,教师相机点拨,帮助理清习作要点 2.引导学生选择习作素材选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说 3.全班交流各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲,以启发思路 4.教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏,集体评议,进一步明确写作要求 5.自主习作,鼓励创新 6.同学之间相互修改习作 7.自我修改完善 8.赏析写得好的文章,激励表扬习作批阅完后,选出在选材、语言等方面较好的习作,供大家评议,再点评、总结、表扬
17、有趣的生命时钟第1课时教材、学情分析本文用实例告诉我们生物的生活节律是不能破坏的,唤起我们对地球上每一个生命的生活方式的尊重及对生活的热爱本文虽是科普文章,但有趣的话题、生动的文字、巧妙的表达方法,是课文引人入胜,深受学生喜爱,也是一篇说明文极好的范例知识、能力目标1.自主学会本课生字,能正确、工整地书写,理解“精神焕发”“盗窃”“大螯”“花卉”等词的意思2.正确、流利地朗读课文,背诵课文第1段学习重点、难点
1.了解举例说明生物节律现象的方法,从中体会到生物的节律与我们的生活息息相关
2.了解课文举例说明等表达方法及作用教学方法与教具
1.课件
2.三疑三探教学过程
一、设疑自探
1、观图,质疑(时钟与招潮蟹有什么联系?)
2、生在预习基础上谈看法,师相机板书课题《有趣的生命时钟》
3、齐读课题师引导看到课题,你能提出那些有价值的问题?预设
(1).这是一篇什么文体的文章?
(2).课文中都介绍了哪些有趣的生命时钟?
(3).什么是生命时钟?
4、出示自探提示按自读要求自读课文
(1)一读放声读,读准音、读顺句,不好读的地方作上记号,并多读几遍
(2)思考什么是生命时钟现象?课文从哪几个方面介绍了生命时钟现象?(师提示抓中心句)
(3)不明白的问题,提出自己的看法,同桌交流,批注在课文旁边
二、解疑合探一学习1段
1、师引第1段作者是怎样引出生命时钟(生物节律)这个话题的?
2、齐读第一段,边读边想你有什么发现?师评价
3、默读此段,你有什么发现?启发学生从句式、修辞、说明方法、表达作用等方面去思考、批注(排比、拟人、语言生动、准确、举例说明等)
4、学生交流自己的发现,师在学生交流的基础上归纳,出示生物活动及时间表格(小黑板),师引读,生齐读表格
5、师小结本段,指导学生按规律背诵此段
6、当然像这样的生物还有很多很多,你还知道哪些生物也有这样的生命时钟?说一说(或仿书上的句式说)
(二)学习2段
1、出示句子招潮蟹不仅随着潮水的起落觅食,而且随着潮起潮落改变身体的颜色思考齐读,讲了几层含义?哪两层?用什么关联词连接?(不仅……而且……加着重号)它们之间是什么关系?(递进)指导读出这种关系,齐读,造句
2、课文是怎样具体介绍这两层意思的?指名读课文相关内容,生想象理解,交流“潮汐”资料
3、像这样使用关联词的句子课文中还有吗?生勾划,抽生读作业布置板书设计教后反思课题
17、有趣的生命时钟第2课时教材、学情分析本文用实例告诉我们生物的生活节律是不能破坏的,唤起我们对地球上每一个生命的生活方式的尊重及对生活的热爱本文虽是科普文章,但有趣的话题、生动的文字、巧妙的表达方法,是课文引人入胜,深受学生喜爱,也是一篇说明文极好的范例知识、能力目标3.了解课文举例说明的方法,领悟课文中先总后分的表达方法4.理解课文介绍的几种生物节律现象、特性以及生物节律与日常生活的关系激发学生对多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奥秘的愿望学习重点、难点懂得有关生物节律的知识,学会观察周围生物节律的现象教学方法与教具
1.课件
2.三疑三探教学过程
(三)学习4段
1、出示句子生物除昼夜节律外,还有年周期节律
(1)强调关联词,4段的这句话在文中的作用是什么?(过渡句、中心句)
(2)这句话包含哪两层含义?本段主要介绍了什么?(板书昼夜节律、年周期节律)齐读、造句
2、课文是怎样介绍生物的年周期律的?抽生读4段
3、读了课文的介绍,你认为什么是生物的年周期节律?抽生交流举了哪些例子来说明?师强调说明方法举例子
4、你还知道哪些生物的活动也是按年周期律进行的,说一说
(四)学习3段
1、节律的周期不是单一的,那生物节律是不是也多变呢?
2、生回答后,出示句子许多实验都表明,生物的昼夜节律并不是直接由昼夜变化引起的,而是生物体内存在一种生命时钟(强调关联词)
3、分析此句包含的两层含义肯定…否定…并列关系,造句
4、举了几个实验来说明这个现象?学生归纳(招潮蟹和科学家的实验),抽生读3段实验过程,边读边思考其作用,师归纳,强调说明方法和说明文的科学性、准确性五学习5段
1、师小结通过前面的学习我们了解了有趣的生命时钟现象,想一想,这种现象和我们人类有什么关系呢?生回答,出示句子生物节律和我们的日常生活是密切相关的
2、齐读最后一段
3、请生结合课文内容,联系生活实际说一说哪些行为可以形成良好的生活节律,那些行为可能破坏人体生物节律?会造成什么后果?生举例,师小结,板书遵守节律健康生活
三、质疑再探a)针对本节课的学习,你们还有什么疑问?b学生自由提问,可以学生解答,可由老师解答
四、谈收获
1、学完这篇课文,你有哪些收获?对说明文有了哪些了解?(文体、结构、说明方法、说明语言的准确、所获得的知识等)
2、师小结通过前面的学习我们了解了有趣的生物节律现象,懂得了生物节律与我们的生活是息息相关希望我们养成良好的生活节律,获得健康的生活同时学好知识去探索大自然更多的奥秘
五、运用拓展
1、请你根据对这篇课文内容的设计一两道作业题,测试自己或同学
2、课文举例介绍了有趣的生物节律,课外去搜集更多相关的例子,大家交流,并仿照课文1段的句式写一写
3、阅读本文作者的另一本著作《生物趣话》作业布置板书设计教后反思课题
18、送你一片绿荫第3课时教材、学情分析本文采用拟人的手法,为我们介绍了爬山虎的特点和作用,显得亲切自然本文的段落层次分明,语言生动灵活,利于学生自读自悟,感受大自然的美好,从中领悟作者用第一人称叙述以及数字说明的方法知识、能力目标1.学会本课生字,能借助工具书或联系上下文和生活经验,理解词语的意思2.默读有一定的速度,能归纳每一段的内容学习重点、难点
1.能抓住要点,了解爬山虎的特点和作用
2.了解用列数据的方法进行说明的作用教学方法与教具课件三疑三探教学过程
一、谈话导入 上节课我们学习了《有趣的生命时钟》,了解了说明文这种文体今天这节课,我们继续学习一篇说明文,了解用列数据的方法进行说明的作用
二、齐读课题学生质疑
三、学生自读课文,讨论交流
1、这篇文章讲了谁送给谁一片绿荫?指名答......
2、读课文后你又有了哪些新问题?例为什么作者要把自己当作爬山虎,以第一人称“我”来写这篇说明文?这样写有什么好处?新颖、亲切 1.请7名同学做爬山虎的代言人,以第一人称“我”来介绍爬山虎,各朗读一段自由朗读做准备、指名读、评议 2.学生汇报预习生字新词情况,不明白的地方集体探讨解决总结查工具书、联系上下文及生活经验理解等多种学法,指导交流“扦插”“中旬”等词的意思,相机指导生字
四、整体感知,学习归纳每一段的内容 1.课文是怎样介绍爬山虎的?请同学们自由默读课文,思考每一段的意思学生默读、思考、批注 2.指名交流每一段话的意思学习借助关键词、中心句、综合每句话的意思归纳段意的方法 第1段讲“我”属葡萄科,善爬山爬墙,在环保中能发挥作用 第2段讲“我”占地少,生长快,绿化覆盖面积大 第3段讲“我”茎、叶的特点及作用 第4段讲爬山虎能有效利用空间,大面积绿化覆盖进行制氧 第5段消除人们对“我”容易引起墙壁潮湿的疑虑 第6段消除人们对“我”容易招引壁虎的疑虑 第7段讲“我”适应性强,易于栽种
四、感悟课文内容,深入了解爬山虎 1.读了这么多遍课文,你一定对爬山虎有了不少的了解请你用一个词或一句话评价一下爬山虎,并说明原因学生思考、发言 2.交流无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障……3.总结那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者、环保先锋,让我们再次随着课文走进爬山虎齐读全文作业布置板书设计教后反思课题
18、送你一片绿荫第4课时教材、学情分析本文采用拟人的手法,为我们介绍了爬山虎的特点和作用,显得亲切自然本文的段落层次分明,语言生动灵活,利于学生自读自悟,感受大自然的美好,从中领悟作者用第一人称叙述以及数字说明的方法知识、能力目标3.能抓住要点,了解爬山虎的特点和作用,培养学生植绿护绿的意识4.了解用列数据的方法进行说明的作用,并尝试运用学习重点、难点
1.能抓住要点,了解爬山虎的特点和作用
2.了解用列数据的方法进行说明的作用教学方法与教具课件三疑三探教学过程解疑合探
1、出示合探提示在自探基础上,小组内进行交流,重点交流自己疑难的地方(合探时间为5分钟)
2、反馈
(1)爬山虎都有哪些特点及作用?(师指小组进行回答)特点A.占地少,生长快,绿化覆盖面积大B.叶片较大、茎叶密集、生性随和,适应性强作用降低温度,吸收噪音、吸咐尘土、制造氧气
(2)本文都使用了那些说明方法列数字我的叶片较大,宽10至20厘米可以体会到什么?打比方我们像绿色的屏障好处?
(3)学到这里,请同学们思考一下,作者为什么以“我”的语气来写爬山虎呢?
二、质疑再探针对本节课的学习,你们还有什么疑问?学生自由提问,可以学生解答,可由老师解答运用拓展
1、请你根据对这篇课文内容的设计一两道作业题,测试自己或同学
2、引导交流你还知道哪些植物能为人类造福?
3、启发思考我们该怎样利用和对待这些对我们人类有利的植物作业布置板书设计课题燃料的家庭第5课时教材、学情分析本文是一篇科普说明文,课文分别为我们介绍了固体燃料、液体燃料和气体燃料等家庭成员本文要引导学生了解说明文的表达方法,学习作者准确的用词、形象的表达,了解燃料的分类、特点、用途,激发学生留心观察生活和热爱科学的兴趣知识、能力目标
1. 学会本课生字、词语,能正确、流利地读课文
2. 默读课文,能说出课文介绍了哪几种燃料,每种燃料的特点和作用是什么?学习重点、难点理解课文内容,了解课文讲了几种燃料,这几种燃料各有什么特点和作用教学方法与教具三疑三探教学模式、多媒体课件教学过程
一、谈话激趣,揭示课题
1、板书家庭 (介绍一下你们的家庭及家庭成员吧!)
2、补充课题燃料的家庭
①什么是燃料?(燃料就是能产生光能、热能的物质)
②我国著名的科普作家高士其说“燃料是工业的粮食,没有燃料机器就不能开动,工业生产就要停顿在现代化建设中,燃料所担负的责任非常重大”今天就让我们走进燃料的家庭,了解这个家庭中都有哪些成员吧!
二、自主阅读,整体感知
(一)出示自读要求
1、读课文,读准每一个字音,读通每一句话,能正确、流利地朗读课文
2、划出不理解的词语,查字典或联系上下文理解
3、再读,思考课文从哪几个方面介绍燃料家庭?每一个燃料家庭中有哪些成员?
(二)检查自读效果
1、认读生字卡片(提示易读错的地方)
2、指名分段朗读课文
3、同桌合作交流,共同完成课后第二题填空
三、再读课文,梳理脉络
1、课文按“总—分—总”的结构写的
19、燃料家庭第1课时教材、学情分析本文是一篇科普说明文,课文分别为我们介绍了固体燃料、液体燃料和气体燃料等家庭成员本文要引导学生了解说明文的表达方法,学习作者准确的用词、形象的表达,了解燃料的分类、特点、用途,激发学生留心观察生活和热爱科学的兴趣知识、能力目标
2. 默读课文,能说出课文介绍了哪几种燃料,每种燃料的特点和作用是什么?
3. 学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法学习重点、难点学习分类、解释、比较、抓特点等说明方法教学方法与教具三疑三探教学模式、多媒体课件教学过程设疑自探师今天我们学习19《燃料家庭》看到这个题目,你能提出有价值的问题吗?预设
1、燃料家庭里都有哪些成员?
2、他们有什么好处?
3、本文使用那些说明方法?下面请同学们根据自探提示进行学习出示自探提示自由读课文,遇到不认识不理解的字词自行解决边读课文边思考问题燃料家庭都有那些成员,进行标注思考本文都使用了那些说明方法,用笔批注在课本上
二、解疑合探
1、出示合探提示小组内讨论自探时的问题,特别注意疑难问题(时间为5分钟)
2、反馈
3、小组内派代表回答第一个问题燃料家庭内都有哪些成员?燃料家庭固体燃料、液体燃料、气体燃料固体燃料木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭、木炭、焦炭液体燃料煤油、汽油气体燃料煤气、天然气
4、本文都是用了那些说明方法?学习说明方法 1. 课文在介绍燃料家族时,运用了多种说明方法,读读课文,你发现有哪些说明方法? 2. 抽生读句子,体会说明方法 3. 在课文里,高士其把固体燃料里的木材、无烟煤、烟煤、褐煤、泥炭说成是五兄弟,把它们纳入“燃料家庭”之中,使没有感情的东西具有人的特征它们有“皮肤”、它们可以“威风”……这样写有什么好处呢?(体会这篇科学小品的趣味性)
4、本文的中心句出示句子燃料是工业的粮食,没有燃料机器就不能开动,工业生产就要停顿在现代化的建设中,燃料所负的责任非常重大
(1)读句子,你从这句话体会到了什么?
(2)结合你搜集的资料,说说燃料在我们的生产生活中有什么重大的作用?
三、质疑再探a)针对本节课的学习,你们还有什么疑问?b学生自由提问,可以学生解答,可由老师解答c师问本文运用什么说明方法来写的?作用是什么?
四、运用拓展
1、请你根据对这篇课文内容的设计一两道作业题,测试自己或同学
2、说说日常生活中,都哪些地方用上了这些燃料?
3、请你用打比方、举例子的说明方法各说一句作业布置板书设计教后反思课题
20、采访周博士手记第2课时教材、学情分析本文以“科学饮水”为话题,用采访手记的形式,为我们介绍了纯净水、矿泉水、自来水的优劣,倡导人们“讲究喝水,喝出健康,喝出生命活力”全文用采访手记的形式,人物以性简称是采访手记的常用手法,可让学生了解,幷学习在生活中运用知识、能力目标1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读课文2.理解课文内容,了解采访应围绕一个话题进行的方式3.认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊,增加学生的科普知识,激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣学习重点、难点
1.理解课文内容,认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊
2.激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣教学方法与教具三疑三探教学模式、多媒体课件教学过程
一、设疑自探 1.同学们,你能说说日常生活中,水有什么作用吗?是的,水是生命之源,我们生活的方方面面都离不开水,随着天气渐渐热起来,人们需要喝的水更多了,可我们怎样做到科学饮水呢?今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文 2.教师板书课题,学生齐读从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同?看到这个题目你想提出什么问题?结合学生有关题目的问题师生一起解决,如“手记”是什么意思?快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来如遇到有关课文内容的问题,师引导学习了课文我们就明白了
二、解疑合探出示自探提示
(1).初读课文,注意读准字音,读通句子
(2).理解本文中的词语在读的过程中,做好标记(时间为5分钟)
1.检查预习 1提出不理解的词师相机板书有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛 2在熟读词的基础上,师生交流理解 3指名分角色朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子 2.再读课文,说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的?科学饮水 3.你知道我们为什么要科学饮水吗?学生各抒己见 周博士是怎样说的?出示讲究喝水,喝出健康,喝出充沛的生命活力!齐读 4.那我们怎样做到科学饮水呢?周博士为我们提出了哪些良好的建议?抓住重点,自读自悟 1.学生自学课文,思考 课文共介绍了哪几种不同的饮用水,它们的优点和缺点是什么?在文中画出 2.学生分小组交流,并填表 饮用水 优点 缺点 纯净水没有细菌,没有病毒,干净卫生得不到有用的微量元素,增加钙的流失 矿泉水纯净卫生,富含对人体有益的微量元素和矿物质,有利于维持酸碱平衡,促进人体新陈代谢不利于广泛饮用 自来水广泛饮用,所含矿物质基本能满足人体需要需要解决污染问题 3.全班交流并展示图表 4.提问 1既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法,那烧开水有哪些学问呢? 2你们或你们的家人平时是怎样做的?读到这儿你有什么感受?
四、角色扮演,回顾全文同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的,下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士 1.小组分角色朗读2.全班交流,指名分角色朗读,师生评议
五、质疑再探学到这里,你还有什么疑问吗?师生交流
六、运用拓展
1、 学了这篇采访手记,你有哪些收获和感受呢?其实,在我们身边还有许多令我们感兴趣的有趣话题值得我们去探究和同学议议,还有哪些令你感兴趣话题,课余分组去采访一下有关人员
1、自己编一道题,考考同桌作业布置板书设计教后反思课题积累与运用
(五)第3课时教材、学情分析在学习中不但要掌握知识,还要形成自己的能力;掌握常用的说明方法,能判断和运用;同时还要学会把自己所了解到的有关动植物的知识相互交流知识、能力目标认识汉语表达方式的灵活多样,可以用不同的词语表示“转折关系”积累农谚,获取有益的生活经验了解列数字、举例子、作比较等说明方法学习重点、难点积累关联词,体会表示转折关系的关联词的作用教学方法与教具课外农谚教学过程
一、温故知新 1.抽学生回顾以前学过的带有关联词的句子……今天我们要读的句子同样也带有关联词,请我们一起到“温故知新”里去看一看 2.学生自读三个句子,思考每句话有几层意思 3.互相交流每句话的两层意思之间是用什么词语连接起来的 4.总结“可”“却”“但是”都是表示转折关系的词语 5.你能试着用表示转折关系的词语说话、写话吗
二、语海拾贝 人类在几千年的生产劳动和生活实践中,积累了丰富的经验,这些经验往往用简洁明确的语言总结出来,称为谚语请同学们认真读读下面的句子,想想你从中明白了什么规律? 1.个人读句、解句 2.小组交流解句、赏句 3.全班交流,展示成果 4.个人背 5.小组互背互评 6.全班齐背 7.你还搜集了哪些谚语?讲给大家听一听
三、互动平台 1.读互动平台的内容,勾画出本单元《送你一片绿荫》《有趣的生命时钟》中所用的说明方法 2.对照课文《送你一片绿荫》《有趣的生命时钟》,找出列数据、举例子的地方,认真读一读,体会用上这些说明方法的好处 3.浏览本单元课文,看看还用了哪些说明方法? 4.小组交流
5.你还知道哪些说明方法?
四、自主阅读园地 1.学生通读全文,看看你从中捕捉到哪些有关长江的信息 2.小组交流 3.反馈长江发源地在哪里?都流经了哪些省、市?接纳了哪些支流? 4.思考本文运用了哪些说明方法?体会这样写的好处学生勾画、批注、汇报 5.请把长江的有关知识回家讲给家长听作业布置板书设计教后反思课题积累与运用
(五)第4课时教材、学情分析在学习中不但要掌握知识,还要形成自己的能力;掌握常用的说明方法,能判断和运用;同时还要学会把自己所了解到的有关动植物的知识相互交流知识、能力目标能和大家分工合作,完成资料的搜集能用大家喜闻乐见的方式展示自己的所得能用普通话清楚地介绍自己的想法
4、能认真倾听别人的发言,并能从中吸取别人好的表述方式学习重点、难点
1、能用普通话清楚地介绍自己的想法
2、能认真倾听别人的发言,并能从中吸取别人好的表述方式教学方法与教具各种资料或图片教学过程
一、导入我们的世界是一个充满活力、富有魅力的世界花鸟虫鱼、飞禽走兽是构成这个世界不可缺少的一部分多姿多彩的生物世界有许多我们感兴趣的话题比如说,禅和蝈蝈有没有耳朵,鱼要不要喝水,马是不是站着睡觉等等以《有趣的生物世界》为题,举办一次动植物的观察报告会或实地考察,或上网查询,或采访他人,或向有关学科的教师请教......在自主思考的基础上,与大家合作开展好这次活动明确活动要求本次综合性学习是以《有趣的生物世界》为题,举办一次动植物的观察报告会,认真观察、搜集相关资料,在自主思考的基础上,与大家合作开展活动即可
三、活动过程 1.进入本单元学习时提前布置学生根据自己的兴趣确定观察的内容或方向 2.根据自己的选题和小伙伴组成合作小组,以便在搜集过程中互相帮助、共享资源 3.各合作小组通过多种途径电视、网络、报刊、向人请教、走进大自然仔细观察等查阅、搜集资料,并进行归类整理 4.和合作者一起筛选搜集的资料构思主题报告会的方案 可办成小报,可写成文章,可汇成图片集,有条件的还可录成音像资料,制成幻灯片…… 5.成果展示,共同分享 1以小组为单位展示成果,边展示边介绍 展示者可以介绍自己小组的成员在搜集资料及准备过程中的经验教训、收获、体会等 2观摩者可以质疑,并诚恳地提出意见或建议 3成果评比,重在激励 6.集体评议,推荐出优秀小组教师小结本次活动
四、课堂小结通过同学们的搜集和交流,让我们更进一步的感受到了自然界的神秘,让我们刻苦学习,将来做一个科学家,去了解更多不为人知的现象吧! 作业布置板书设计教后反思课题积累与运用
(五)第5课时教材、学情分析在学习中不但要掌握知识,还要形成自己的能力;掌握常用的说明方法,能判断和运用;同时还要学会把自己所了解到的有关动植物的知识相互交流知识、能力目标能清楚的记下自己做家务事的过程能不拘形式的展现做家务事的过程感受习作的快乐,培养学生乐于表达的兴趣学习重点、难点能清楚的记下自己做家务事的过程感受习作的快乐,培养学生乐于表达的兴趣教学方法与教具积累优美词语或句段教学过程
一、读题,明确要求出示习作题目长这么大,你一定做过家务吧有没有上街买菜闹了笑话,有没有协助长辈做事却帮了倒忙,有没有自己做出的饭菜让爸妈赞不绝口......选择一次印象深刻的做家务事的经历写下来学生明确要求 1说说读懂了什么?用序号在书上标出来
①写什么样的事——自己亲身参与的一件家务事,比如上街买菜闹笑话,协助长辈做事却帮了倒忙,自己做出的饭菜让爸妈赞不绝口……
②怎么写这件事——把事情的经过写具体;写好后读给同桌听听,并进行修改 2以学过的课文为例子说说怎样把事情的经过和自己的真情实感写具体 要写出事情的起因、经过、结果;不说空话;要描写人物的动作、语言、心理活动、心情、表情、神态;要描写环境以衬托 3引导学生回忆做家务事的过程4重点点拨学生说说自己如何做家务事,把自己做时出现的困难和有渠道场面说详细5在“怎样写”方面谈谈你的补充意见 如,要强调详略得当详写怎样做家务事的,做家务事时遇到哪些困难,自己有些什么心理活动?又是怎样克服的…… 二.小组交流我写什么,我怎么写 三.写作提示
1.选择一次印象深刻的经历写下来
2.写好后运用修改符号自读自改
3.让学生明确,本次的习作着重把自己做时出现的困难和有趣的场面说详细四.明确写作要领五.学生自主习作,教师巡视
1.学生习作,教师相机指导2师生合作当面点评以点带面
3.同桌交换习作,互相欣赏,提出意见和建议
3.自我修改完善
4.全班欣赏同学的精彩习作共同分享习作的快乐作业布置板书设计教后反思本周教学小结教研组长签名教导处意见第十周教学计划《珍珠鸟》3课时《卖火柴的小女孩》2课时课题《珍珠鸟》第1课时教材、学情分析本文是西师大版语文五年级下册21课,认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界”知识、能力目标1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情2.继续练习用比较快的速度默读课文学习重点、难点认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程理解含义深刻的句子教学方法与教具生字卡片、图片三疑三探
一、设疑自探
(一)出示“真好!朋友送我一对珍珠鸟”指名读,指导有感情地朗读读好“真好”这个词你对珍珠鸟有些什么了解呢?交流课前搜集的资料
(二)出示学习目标1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情2.练习快速默读课文3.指导学生反复朗读课文,通过自主学习、合作学习,学习生字词,领悟文章中展示人与鸟之间充满爱和信赖的理想境界,品位作者丰富温柔和富有哲理的语言
二、初读课文
1、自读课文,要求
(1)读准字音,认清字形,了解字义
(2)读顺句子和课文
(3)给课文各个自然段标上序号
2、学生按要求自学
3、检查自学
(1)抽读生字,读准下列字句的字音 撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏
(2)重点理解下列词语 拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动 不由自主 信赖 索性 居然
(3)指名分自然段朗读课文
三、再读课文,整体感知
1、轻声自读课文,想想,课文主要讲了什么?
2、学生交流作业布置教后反思课题珍珠鸟第2课时教材、学情分析本文是西师大版语文五年级下册21课,认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界知识、能力目标
1、能有感情地朗读课文
2、解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情学习重点、难点认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程理解含义深刻的句子教学方法与教具图片三疑三探
一、复习检查
1、听写词语
2、指名说说课文主要讲了什么?
二、解疑合探
1、指名读
1、2自然段,想想你从中读懂了什么?
2、学生交流,师板书住处舒适温暖安全
3、引导学生体会
(1)开头用“真好”反映作者什么样的心情?
(2)“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?
(3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段
4、指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)
5、师小结这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处
三、学习第3——6自然段
1、指名读第3自然段,想想这一自然段写了什么?圈出有关词句
(1)出示句子; 三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫 过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来 瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿 A学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语 B学生交流,师板书雏儿外形红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿
(2)齐读第3自然段
(3)师小结这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点
2、学习第4自然段
(1)自由读,想想你从中读懂了什么?
(2)生交流(板书活动)
(3)同桌讨论,课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?圈出有关词语
(4)根据学生交流,板书飞落站撞 挨 近 蹦 到 喝 瞧 啄笔尖 啄手指
(5)“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的?这说明了什么? 指导朗读(自由读---指名读---齐读)
3、学习
5、6自然段
(1)师引读,第5自然段,用一句话来写雏儿的活动情况 白天,生接读……… 傍晚………
(2)板书飞到扭动挤开钻进
(3)指名读第6自然段 A出示图,观察图上“我”“雏儿”在干什么?展开想象 B指名看图说说(板书落到趴睡咂嘴) C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”? D指导朗读第
5、6自然段
4、师小结第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点 活动范围以及与“我”的亲密相处,想想该用什么语气读?
5、指导朗读
6、齐读第3—6自然段作业布置板书设计教后反思课题珍珠鸟第3课时教材、学情分析本文是西师大版语文五年级下册21课,认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法,难点是理解“信赖,往往创造出美好的境界”知识、能力目标
1、学习第七节,理解反问句的意思
2、会用“居然”、“不由自主”造句学习重点、难点认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程理解含义深刻的句子教学方法与教具三疑三探教学过程
一、复习检查 齐读课文
二、学习第7自然段
1、指名读,想想这一自然段共几句话? 作者称珍珠鸟是可爱的小家伙,这些概括了上文的哪些方面的内容?
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思?
4、课文最后一句是什么句式?能不能换种口气来说?
5、为什么信赖就能创造出美好境界?(板书)
6、指名朗读
7、齐读第7自然段
三、总结课文
四、指名背诵第4—7自然段
1、分段指导
(1)第4自然段,引导学生看着板书引背
(2)第5自然段,出示 白天,它____________;信晚,它_____________
(3)第6自然段,出示 有一天,我伏案写作时________,我手中的笔__________不一会儿,_____________它睡得好熟呀!_________
(4)第7自然段,出示 看着___________我不由自主地_______________;信赖,__________________
2、指名四人试着完成填空,练背
3、连起来背诵
五、交流收获在今天这堂课上,你最大的收获是什么
六、质疑再探课文学到这里,你还有什么问题,请提出来,大家一同解决
七、运用拓展根据本节所学,出一些题考考你的同桌作业布置板书设计教后反思课题卖火柴的小女孩第4课时教材、学情分析《卖火柴的小女孩》是西师大版五年级语文一篇讲读课文,是安徒生的一篇童话主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,在火柴的亮光中,她看到了种种幻像这种幻像与饥寒交迫的现实形成对比通过这故事,表达了对穷苦人民悲惨命运的深切同情知识、能力目标1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情学习重点、难点1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情教学方法与教具生字卡片、图片三疑三探教学过程
一、设疑自探(
一、)导入同学们一定都读过童话故事,那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢?这是一位被称为“世界童话之王”的丹麦著名的作家他一生写了160多篇童话今天,我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》看了文章的课题,同学们有哪些疑问?
1、课文写了一件什么事?
2、小女孩为什么卖火柴?(
二、)出示学习目标1.学会本课生字、新词2.正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨
二、解疑合探1.出示自学指导一自读课文读前设问本文写了什么内容?课文写作顺序是怎样的?2.集体交流板书卖火柴擦火柴冻死
3、学习“卖火柴”这一部分内容
4.出示自学指导二默读思考读了这一部分,你都知道了什么?体会到了什么?着重体会细节描写的作用
5.学生交流1对小女孩的鞋的细节描写说明她穷得连鞋都穿不起,男孩拿鞋跑说明她被人欺负2雪花……看上去是那么美丽……说明小女孩是一位美丽的小姑娘,但是她却贫穷,又冷又饿,根本没人注意到她的美丽3街边的房子里都亮起了灯光,窗子里还传出了笑声作者运用对比的方法告诉人们,那个社会是多么不平等,有的人富有,有的人流浪街头4天渐渐黑了,街上的行人越来越少,最后只剩下小女孩一个人了这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独3.指导朗读小女孩是多么可怜,多么让人同情在朗读的时候要读出这种感情4.小结
三、交流收获在今天这堂课上,你最大的收获是什么
四、质疑再探课文学到这里,你还有什么问题,请提出来,大家一同解决
五、运用拓展根据本节所学,出一些题考考你的同桌作业布置板书设计教后反思课题卖火柴的小女孩第5课时教材、学情分析《卖火柴的小女孩》是西师大版五年级语文一篇讲读课文,是安徒生的一篇童话主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事这个小女孩又冷又饿,在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴,在火柴的亮光中,她看到了种种幻像这种幻像与饥寒交迫的现实形成对比通过这故事,表达了对穷苦人民悲惨命运的深切同情知识、能力目标1正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨学习重点、难点正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容,初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨教学方法与教具教学过程
一、设疑自探读课文最后三个自然段,同学们有哪些问题?
1、没有寒冷、没有饥饿的天堂是什么意思?
2、小女孩冻死了,为什么嘴角露着微笑?
二、出示学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,能复述故事,背诵自己喜欢的段落2.理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情
二、解疑合探
(一)、学习“擦火柴”这一部分内容1.出示自学指导一默读思考课文写了小女孩几次擦火柴,各出现了什么幻景?完成课后1题自由读描写第一次擦火柴的部分思考为什么会出现火炉的幻景?她敢从成把的火柴中抽出一根来擦燃吗?她不敢随便取,因为火柴是他们家生活的依靠,但她实在冷得受不了,终于抽出了一根,进一步说明她冷,渴望温暖,所以会出现大火炉的幻景2.小组讨论学习,完成表格擦燃火柴第一次第二次第三次第四次第五次幻景现实情感3.小结因为冷才出现火炉,因为饿才出现烤鹅,因为孤独才出现圣诞树和奶奶,这些幻想都随火柴的熄灭而消失,使本来就痛苦的小女孩更加痛苦,这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因,反映了小女孩对美好生活的追求,突出了生活的痛苦和命运的悲惨4.指导朗读读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨
(二)、学习“小女孩冻死”这一部分内容1.出示自学指导二读后思考l这一段主要写了什么?2作者为什么要用“脸上放着光彩,嘴角露着微笑”写小女孩死去的神态?为什么要写明是在平安夜冻死的呢?理解“小女孩冻死在墙角,她脸上放着光彩,嘴角露着微笑”这句话的含义写小女孩死去的神态,证明她是在幻想的幸福与欢乐中死去,这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比,再加上平安夜里本应得到的欢乐和幸福,更增强了这种对比效果,加深了人们对女孩的同情,启发人们深思2.交流并指导朗读小女孩冻死了,读出我们对她的无限同情和怜惜
三、拓展延伸讨论1如果小女孩生活在今天,她会死吗?为什么?2如果今天小女孩来到了我们这里,你会怎么做,怎么说?结合自己的生活,谈一谈你的感受倡导同学们都要有爱心,如果大家都伸出友爱的双手,彼此关爱彼此帮助,这样,我们的世界会更美好作业布置板书设计教后反思本周教学小结教研组长签名教导处意见第十一周教学计划胡杨赞……………………………2课时到山下去看树……………………1课时积累与运用
(六)………………2课时课题
23、《胡杨赞》第1课时教材、学情分析本文通过作者由“独钟情”到“动心”,写胡杨在恶劣的环境中具有的顽强生命力,抒发了作者对胡杨顽强生命力的赞美,表达了作者对具有无私奉献精神的人的敬佩之情知识、能力目标1.初读课文,学习生字词,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面2.用简短的话概括
4、
5、7自然段的意思学习重点、难点理解课文内容,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情教学方法与教具三疑三探教学模式、多媒体课件教学过程
一、设疑自探1.师在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息它就是——胡杨出示胡杨组图2.师看了课题,你有什么疑问呢?作者为什么要赞美胡杨?胡杨具有什么样的品质?
3、出示学习目标
(1).初读课文,学习生字词,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面
(2).用简短的话概括
4、
5、7自然段的意思
二、解疑合探1.出示自学指导一读读这篇赞美的文字,看看作者钟情于胡杨的哪些地方?2.生自主读文三遍出示阅读要求1大声朗读,读准字音,读连贯、流利2同桌读齐读,分段读,纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思3自主默读,思考作者钟情于胡杨的哪些地方?3.汇报初读情况1指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出
4、
5、7段的意思2问作者钟情于胡杨的哪些地方?师相机板演无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献过渡作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请找到相关的段落读一读1.生自主阅读,勾画、作批注,有感情地朗读2.同桌交流感受体会,有感情地朗读
三、拓展延伸
1、说说作者钟情于胡杨的原因?
2、说说本文表达了作者怎样的感情?
四、质疑再探课文学到这里,你还有什么问题,请提出来,大家一同解决
五、运用拓展根据本节所学,出一些题考考你的同桌作业布置板书设计教后反思课题《胡杨赞》第2课时教材、学情分析本文通过作者由“独钟情”到“动心”,写胡杨在恶劣的环境中具有的顽强生命力,抒发了作者对胡杨顽强生命力的赞美,表达了作者对具有无私奉献精神的人的敬佩之情知识、能力目标1.精读课文,探究作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神2.背诵喜欢的段落,用自己的话赞美胡杨,激发学生对胡杨的崇敬之情3.体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用学习重点、难点感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神情教学方法与教具三疑三探教学模式、多媒体课件教学过程
一、设疑自探1.听写词语钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献2.师通过上节课的学习,本节课你还想了解什么内容呢?“这样的胡杨”是怎样的胡杨?作者为何对这样的胡杨情有独钟?“这就是生命”是指怎样的生命?
二、解疑合探过渡作者为何对这样的胡杨情有独钟?让我们再一次走进课文,去探寻这些词语背后的意思2.汇报交流,朗读感悟1无人关照的胡杨第3段抓住“眼泪”一词,引导“胡杨的眼泪是什么”“它为何要流泪”,体会胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口,是为了继续生长,表现出很强的生命力2弓腰驼背的胡杨第4段可从“惨不忍睹”一词入手,引导说说“什么叫惨不忍睹”“胡杨长相为何如此惨不忍睹”,体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,它有着较强的适应能力和极强的生命力3粗茶淡饭的胡杨第5段
①抓住“粗茶淡饭”一词,“粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的?这里呢?”生长条件极其恶劣“胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的?”
②“它是在夏季酷热……只有粗茶淡饭”,引导读这个句子,你想说什么?板演顽强的生命力
③能把这种顽强的生命力读出来吗?指名读,齐读4默默奉献的胡杨第7段
①“它的树干木质坚硬……从来没有索取”引导你读懂了什么?
②“彻底”说明什么?体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的
③让我们把胡杨毫无保留的奉献精神读出来齐读3.小结无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,这些词都在给我们传递一个信息它的生命是那样的顽强,所以,它才会千年不死,死了千年不倒,倒下千年不腐!板演千年……千年……千年这样的胡杨,怎不叫人动心,不叫人爱呢4.问作者为了表达自己的爱,几次用到了“千年……千年……千年”?这样写有怎样的好处?
三、拓展延伸1.过渡多么顽强的生命力,它感动了作者,作者又用隽永的文字感动着我们你对哪段文字感触最深,请你尽情读一读,赞一赞2.生自主朗读,背诵3.出示背景音乐,胡杨组图,指名背诵4.师我们感动于胡杨,感动于它顽强的生命,感动于它毫无保留的奉献精神此时此刻,你心中一定也有话想说,想赞一赞这西域的美丽风景——胡杨赶快写一写,赞美赞美胡杨
四、质疑再探课文学到这里,你还有什么问题,请提出来,大家一同解决
五、运用拓展根据本节所学,出一些题考考你的同桌作业布置板书设计教后反思课题
24、到山下去看树第3课时教材、学情分析本文主要写战士们驻扎在连飞鸟都看不见的高原上,经将军同意到山下去看树的事,生动的刻画了战士们高度的责任心和对生活的热爱,抒发了作者对战士们默默无私地奉献精神的歌颂知识、能力目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容
2、激发对战士们的敬佩,对生活的热爱之情学习重点、难点理解课文内容,体会课文中含义深刻的句子教学方法与教具三疑三探教学模式、多媒体课件教学过程
一、设疑自探
1.读题
2.质疑人们常说“天上鸟多,山中树多”可是课文题目为什么说要到山下才能看到树?作者将这句话作为课文的题目,有什么深意?请带着这个问题走进课文
二、解疑合探
1.这是一篇略读课文,学习这样的课文需要借助课后题读课后1题,交流讨论为什么说战士们的愿望是到山下去看树?
2.学习课文第
1、2段,思考战士们是在怎样的环境下守卫着祖国的土地?⑴交流关于高原的地理资料⑵朗读课文,根据“飞雪茫茫”“连根青草……都看不见”等词句,想象高原的景象⑶自由读
1、2段,说一说,还有哪些地方表现出高原守卫生活的艰苦?如果你是一名战士,你最希望的是什么?
3.学习课文第2部分⑴分角色读士兵、将军的话和陈述语⑵当战士提出“到山下看树”的要求以后,将军的神情有哪些变化?从中你可以体会到什么?⑶集体朗读第11段,体会将军对战士们的关怀和敬意思考“庄严的军礼”背后有着怎样的深意?⑷比赛读第13段,通过评议,理解为什么作者眼中,胡杨树是那样“光亮”,那样气势冲天?为什么它普通的样子竟然会“印在我们青春岁月的深处”这是一座怎样的山?为什么战士们的愿望是到山下看树?
三、拓展延伸品味下列句子的含义
(1)那树叶密密的、宽阔的胡杨树啊,随同它光亮的绿色……从此就永远印在我们青春岁月的深处!
(2)它的叶子常常是晦暗的灰色,至多是个淡绿色,没有银杏的挺拔和柏树的优雅!
四、质疑再探课文学到这里,你还有什么问题,请提出来,大家一同解决
五、运用拓展根据本节所学,出一些题考考你的同桌作业布置板书设计教后反思课题积累与运用六第4课时教材、学情分析在学习中掌握知识,形成能力,掌握象征的学习方法,积累名人名言,学生要不断进行交流知识、能力目标1体会在不同的语句中,相同的意思可以用不同的词语表达2积累名人名言,体会其含义,丰富语言学习重点、难点乐于与人交流,说出自己的心里话,表达自己的真情实感,能认真、耐心倾听别人的倾诉教学方法与教具挂图教学过程
一、温故知新
1、小黑板出示三个句子,让学生自读,画出表示慢慢行走的词语(徜佯、漫步、流连)
2、学生再读句子,联系句子理解这三个词语的意思
3、通过理解,你发现了什么?(在不同的语句里,相同的意思可以用不同的词语来表达)这样表达有什么好处呢? (避免表达的重复,使语言丰富、生动、吸引人)
4、小结在写作时,在不同的语句里,相同的意思,我们尽量用不同的词语来表达,可以避免语言的重复,使文章语言丰富生动,让你的文章增色不少
二、语海拾贝
1、学生自读名言
2、全班交流,教师范读,直到读准字音
3、从这些名言中,你知道了些什么?还有哪些不理解?与同桌说说
4、全班交流,生生、师生互动解惑
5、学生背诵名言
三、互动平台
1、用自己喜欢的方式读对话(可自由读,也可和同伴分角色对读),读通顺
2、师生对读
3、说说你从中读懂了什么?
(1)什么叫象征?(用具体的事物表现某种特殊的意义)
(2)运用象征的表现手法有什么好处?(把人们的某种思想情绪寄寓在某种事物上,既具体明白,又引人深思,更让人回味)
(3)我们学过的课文有哪些运用了象征?《胡杨赞》
(4)学生举例生活中的哪些事物可以象征人的什么品质?
4、作业试着用象征的手法写一篇习作在学习中掌握知识,形成能力,掌握象征的学习方法,积累名人名言,学生要不断进行交流
四、口语交际
(一)激趣导入 同学们,在我们与他人的交往中有融洽、理解,也有委屈、摩擦……不知道你们有没有过这种体验,当内心烦恼痛苦时,特别想与人聊聊;当遇到愉快高兴的事时,也愿与人分享与交流今天,就让我们敞开心扉,把自己最想说的心里话说出来,让大家与你一起分享快乐、共渡难关
(二)营造氛围,诉说心里话
1、让学生拿出课前做好的写了自己心里话的心形纸板小组内交流,然后把它贴在教室的任何地方
2、你准备对谁说自己的心里话,你觉得在说的时候应该注意些什么?(态度诚恳、语气平和、表达清楚有序) 那么听的同学又应该做到些什么呢?(认真倾听,并作出恰当的反应)
3、指名说一说
4、师生点评
5、学生自由向自己的好朋友说说自己的心里话教师巡视,相机点评
(三)教师小结 在生活中,难免会有许多难过的、委屈的,或者开心的经历同学们,当我们有心事的时候,一定要敞开心扉,向你最信任的人尽情地倾诉,那样,你一定会觉得心情畅快作业布置板书设计教后反思课题积累与运用六第5课时教材、学情分析在学习中掌握知识,形成能力,掌握象征的学习方法,积累名人名言,学生要不断进行交流知识、能力目标体会“象征”的表现手法,学会运用“象征”手法写一篇习作学习重点、难点能具体、生动、清楚地写一件最能表现自己能干的事教学方法与教具挂图教学过程
一、习作百花园
(一)激发兴趣,交流体验 同学们,你们都有自己能干的一方面,能介绍给大家听听吗?让大家一起来夸夸你的能干(分小组互相说,然后再全班说比一比谁说得好,说得有理,说得具体)
(二)拓展思路,引导体验
1、回忆一下你在做哪件事情上最能体现出你的能干,当时有怎样的感受比如,你学会了某一项本领,解出了一道难题,做成了一件小制作,取得了一次竞赛的胜利……在这件事情中,你是怎么做的,有没有遇到什么困难和挫折,是怎样克服的特别是最能体现自己能干的方面要具体生动地说说
2、分组互相说,比一比谁说得好,说得有趣,说得具体教师及时点评,尤其要表扬能运用富有新鲜感的个性化语言表达的那些学生 (为帮助学生克服选材的困难,教师可以让学生把自己想到的事,无论大小,只要是成功的,都说一说,师生共同评论能不能作为习作材料使用)
3、讨论一下怎样开头,怎样结尾,表达的顺序以及如何抓住重点等
(三)体验范文,自由习作
1、指导学生阅读自己搜集到的表现自己能干的范文,体会别人的表达方法
2、自主拟题,打开习作思路根据自己选定的习作思路,尝试个性化拟题例《我第一次》《我真能干》《成功的喜悦》……
3、交流自拟的题目,欣赏及点评
(四)自主习作,表达真情实感 挑选自己认为最能表现自己能干的内容,尝试写作教师巡回,进行现场指导
(五)交流评价,评议修改
1、自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的文句,用波浪线画下来写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发
2、推荐习作全班交流,并陈述推荐的理由,教师作及时点评找出亮点,评价激励使学生明白别人习作的好处,为什么好引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作
(六)评选最佳,成功激励 教师进一步评点,张扬写作个性,表扬有独特体验的亮点
二、自主阅读园地
1、学生自由默读课文
2、说说短文主要讲了一件什么事?
3、短文什么地方最让你感动?勾画下来,自读自悟,并写出你的感受
4、全班交流,从故事中深刻地感受到了什么?作业布置教后反思本周教学小结教研组长签名教导处意见第十二周教学计划25贺龙钓鱼————————————2课时26小兵张嘎————————————1课时27江姐——————————————2课时课题25《贺龙钓鱼》第1课时教材、学情分析本文讲述了红军在草地上行军中遇到了断粮的困难,贺龙带头钓鱼解决困难,并把兄弟部队支援的牦牛肉送给伤员,赞扬了贺龙元帅的乐观、开朗、幽默的品质知识、能力目标1.自主学会本课的生字、词语2.默读课文,并能讲述故事的梗概学习重点、难点能讲述故事的梗概激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情教学方法与教具三疑三探教学模式多媒体课件
一、设疑自探 1.导入炮火纷飞的年代虽然是遥远的回忆了,但红军的二万五千里长征,是世界历史上前所未有的壮举,长征路上发生的可歌可泣的动人故事,将永载史册在党的武装斗争史册上,贺龙是一个光辉的名字同时课件出示贺龙照片,师生交流搜集到的有关贺龙的资料 2.齐读课题,学生质疑 3.作为十大元帅之一,作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿,却写他钓鱼呢?让我们带着问题走进课文
二、解疑合探,整体感知,学习字词 1.自由读全文,想想这篇课文主要写了什么? 2.指名反馈 3.检查课文自学情况
(1)同桌互查读文情况
(2)出示本课需会写的生字,集体认读
(3)引导学生从生字的音形义三方面需注意的地方做互相交流 4.再次默读课文,试着讲述故事的梗概 5.教师相机指导怎样讲述故事的梗概要交代清楚故事发生的时间,程地点,主要人物,事情的起因、经过、结果 6.以四人小组为单位分别练习 7.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听 8.文中的贺龙给你留下了怎样的印象?让学生说说自己的初步感受
三、课堂小结 在钓鱼这件事情中,贺龙到底有什么魅力让世人敬仰爱戴呢?我们下节课再来学习品悟吧! 作业布置板书设计教后反思课题25《贺龙钓鱼》第2课时教材、学情分析本文讲述了红军在草地上行军中遇到了断粮的困难,贺龙带头钓鱼解决困难,并把兄弟部队支援的牦牛肉送给伤员,赞扬了贺龙元帅的乐观、开朗、幽默的品质知识、能力目标1.正确流利有感情的朗读课文2.抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默,激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情学习重点、难点
1、用自己的话讲述故事的梗概,通过对重点词语的理解和感悟,体会贺龙的幽默、乐观以及对战友的深厚情谊
2、通过重点词语的学习,体会贺龙的幽默、乐观以及对战友的深厚情谊,理解贺龙对革命的坚定信念教学方法与教具三疑三探教学模式多媒体课件教学过程
一、设疑自探
1、温故导入,梳理问题今天我们继续学习25课——《贺龙钓鱼》哪个同学能运用补充课题的方法来给我们介绍一下课文主要讲了一件什么事?师通过上节课的学习,这节课还有哪些问题要解决?预设从文中哪些地方可以看出二万五千里长征是艰苦卓绝的?贺龙给你留下了怎样的印象?从课文中哪个地方体会到的?
2、提示引路,自读探究
(1)出示自学提示请大家带着这个问题,自由读课文,边读边思考,把自己的体会及时批注在旁边
(2)自读自悟,教师巡回指导二,解疑合探
1.二万五千里长征是艰苦卓绝的,从文中哪些地方可看出来?读后用自己的话归纳,再朗读体会2.文中的贺龙给你留下了怎样的印象?默读勾画出有关词句,并把自己的感受批注在旁边3.学生交流,教师根据学生的回答相机进行重点指导4.精读第11段1这一段主要写的是什么?贺龙拔下马尾毛做钓鱼竿2哪些词语给你留下了深刻的印象?你从中体会到了什么?从“老伙计”“抚摸”“会意”体会贺龙与战马之间的深厚情意以及默契,也说明了钓鱼补充粮食对贺龙来说是常事3勾画出本段中表示动作的词语,这些动词的准确使用有什么作用?4贺龙是当时的总指挥,为什么单单写他钓鱼呢?引导学生读第2段的1~2句,体会红军部队在进入草地后所遇到的困难5指导朗读这段话抽读——齐读5.细读第14段1这个句子采用了什么样的修辞手法?这样写的作用是什么?2为什么说渔竿“凝聚着贺龙对革命必胜的信念,对战友骨肉般的深情厚谊”?3小结这句话是对贺龙的高度赞扬贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家,在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家6.细读第18段1从贺龙的语言、动作中,你感受到了什么?乐观精神2这样的精神在艰苦的革命战争年代有什么作用?这种革命乐观主义精神是红军取得长征胜利的重要因素,鼓舞着大家与恶劣的自然环境、艰苦的生活条件作斗争3带着自己的感受再读这段话抽读——赛读
三、质疑再探回顾课文,引导再疑
1、想一想,课前的问题自己弄明白了吗?还有没有其他的问题?
2、引导学生自主解疑
四、运用拓展
1、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌
2、教师巡视,指导学生命题的全面性、开放性和灵活性
3、教师梳理有价值的自测题,在班级交流作业布置板书设计教后反思课题26《小兵张嘎》第3课时教材、学情分析本文写了小兵张嘎与奶奶相依为命,奶奶死后成为了一名小侦察兵,他与区队长一起机智的消灭了鬼子的故事,为我们刻画了一个聪明机智的少年英雄形象知识、能力目标1.学会本课的生字和词语2.能有感情地朗读课文,复述故事体会小兵张嘎的懂事、勇敢和机智3.通过人物语言、动作的描写,体会人物的品质及所蕴含的感情,学习作者详略得当的表达方法学习重点、难点
1、人物语言、动作的描写,体会人物的性格特点及品质2.学习作者详略得当的表达方法教学方法与教具三疑三探教学模式多媒体课件教学过程
一、设疑自探
1、用抗日小英雄的故事导入课题我们已经认识了许许多多的抗日小英雄,如把敌人引入包围圈而光荣牺牲的王二小,巧送鸡毛信、勇敢机智的海娃……今天,我们来读读小兵张嘎的故事齐读课题,质疑预设张嘎到底是个怎样的小兵呢?写了小兵张嘎的哪几件事?
2、提示引路,自读探究
(1)出示自学提示请大家带着这个问题,自由读课文,边读边思考,把自己的体会及时批注在旁边
(2)自读自悟,教师巡回指导
二、解疑合探
(一)1.张嘎到底是个怎样的小兵呢?带着问题轻声自读课文,遇到生字、新词就多读几遍2.抽读,检查学生是否能读正确、读流利,相机指导“淀”“霎”的读音,“囊”的读音和字形3.检查学生自学生字、词语的情况4.默读,想想张嘎到底是个怎样的小兵?机智勇敢、懂事、爱憎分明……
(二)1.默读课文,找一找课文写了小兵张嘎的哪几件事?其中哪件事写得最详细?这样写的好处是什么?“痛失奶奶”“成为小兵”略写,“消灭鬼子”详写这样写的好处是突出文章重点,更能表达作者的思想感情2.细读6~11段,抓住关键词句感悟人物形象,并作上批注3.交流从哪些词句可看出小兵张嘎的机智勇敢、爱憎分明?重点1嘎子一惊,失声叫道“哎呀……快预备饭啊!”由“失声叫道”到“急忙改口高叫道”,把“两个鬼子”改称为“两个太君”,体现了嘎子的临危不惧和聪明机智重点2“说时迟……栽在台阶上”1勾画出描写鬼子军官的动作的词语窜、夹、栽2从这几个词语你体会到了什么?一方面描写出了鬼子的狼狈相,另一方面突出了嘎子的机智及对敌人刻骨铭心的仇恨重点3读描写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子1找出文中三处写嘎子对手枪的喜爱与渴望的句子,勾画出来,再读一读2嘎子为什么那么喜爱与渴望手枪?他希望自己能像真正的游击队员那样上战场,打鬼子3指导朗读这几个句子
三、质疑再探回顾课文,引导再疑
1、想一想,课前的问题自己弄明白了吗?还有没有其他的问题?
2、引导学生自主解疑
四、运用拓展
1、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌
2、教师巡视,指导学生命题的全面性、开放性和灵活性
3、教师梳理有价值的自测题,在班级交流作业布置板书设计教后反思课题《江姐》第4课时教材、学情分析《江姐》一文选自小说《红岩》,截取的是江姐临刑前的一个片段课文通过描写江姐在临刑前做的几件事情,为我们刻画了一个面对死亡从容不迫、视死如归的革命者的光辉形象知识、能力目标1.掌握本课5个生字,并能正确、漂亮地读写2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文中的对话部分,读出人物相应的语气,背诵课文第
4、5段学习重点、难点正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文中的对话部分,读出人物相应的语气,背诵课文第
4、5段教学方法与教具三疑三探教学模式多媒体课件教学过程
一、设疑自探
1、谈话导入课文师你们看过《红岩》这本书或电视剧吗?到过渣滓洞参观吗?哪些人物给你留下了深刻的印象?指名说江姐给大家留下了深刻的印象这节课,我们就来学习江姐的事迹板书课题简介江姐的情况 2.齐读课题,学生质疑
(1)江姐是谁?她是一个怎样的人?
(2)课文写了江姐的什么事?
二、解疑合探,整体感知,学习字词 1.自由读全文,想想这篇课文主要写了什么? 2.指名反馈 3.检查课文自学情况
(1)同桌互查读文情况
(2)出示本课需会写的生字,集体认读
(3)引导学生从生字的音形义三方面需注意的地方做互相交流 4.再次默读课文,试着讲述故事的梗概 5.教师相机指导怎样讲述故事的梗概要交代清楚故事发生的时间,地点,主要人物,事情的起因、经过、结果 6.以四人小组为单位分别练习 7.选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听 8.文中的江姐给你留下了怎样的印象?让学生说说自己的初步感受
9.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文中的对话部分,读出人物相应的语气,指导读好第4——5段,并背诵
三、课堂小结 同学们,新中国的成立是无数革命烈士用鲜血和生命换来的今天我们怀着对先烈无限崇敬的心情学习了《江姐》一课,了解了革命先烈在狱中坚贞不屈的英雄事迹那么江姐到底为什么这么值得集中营的同事们崇敬呢?我们下节课再来学习品悟吧!
四、布置作业 有感情的朗读课文,积累文中的好词佳句作业布置板书设计教后反思课题《江姐》第5课时教材、学情分析《江姐》一文选自小说《红岩》,截取的是江姐临刑前的一个片段课文通过描写江姐在临刑前做的几件事情,为我们刻画了一个面对死亡从容不迫、视死如归的革命者的光辉形象知识、能力目标1.通过描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子,体会人物的思想感情
2.感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神,体会今天幸福生活来之不易学习重点、难点
1.分析人物言行、心理,体会人物的思想感情积累描写人物语言、神态、动作和心理活动的句子
2.感受江姐英勇无畏、坚贞不屈的革命精神,体会今天的幸福生活来之不易教学方法与教具三疑三探教学模式多媒体课件教学过程
一、设疑自探
1、梳理问题我们继续学习27课——《江姐》通过上节课的学习,这节课还有哪些问题要解决?预设课文写了江姐的哪些事?江姐是一个什么样的人?从课文哪些地方感受到的?
2、提示引路,自读探究
(1)出示自学提示请大家带着这个问题,自由读课文,边读边思考,把自己的体会及时批注在旁边
(2)自读自悟,教师巡回指导
二、解疑合探
1、通过前面的学习,你们知道这篇课文讲了江姐临刑前的哪几个场面?(孩子回答教师板书塞讨论提纲、梳妆打扮、话别难友)
2、师请大家快速浏览课文,思考作者重点叙述了哪个场面?学生交流回答梳妆打扮、话别难友
(一)学习梳妆打扮1学生自由朗读课文
4、5自然段,用喜欢的符号勾画出描写江姐动作的词语课件出示词语(“梳好了头”“取出”“脱下”“用手拍拍”“理着”“擦去”“在镜子面前看了一下”“试着走了几步”)
(2)再读,(课件出示
4、5段)江姐梳好了头,从枕头下面取出了她那件洗得干干净净的、被捕时穿的阴丹士林布旗袍,脱下了打着“×”号的囚服蓝色的旗袍外面套着一件玫瑰色的短毛线衣江姐习惯地用手拍拍身上的灰尘,再理着旗袍上的折痕,然后弯下身子擦去皮鞋上的泥污她又在镜子面前看了一下,在室内试着走了几步,像要去赴什么隆重的典礼似的边读边想画面,说说从中你能读出什么?孩子回答我读出了一个镇定的江姐我读出了一个临危不惧的江姐我读出了一个视死如归的江姐„„
(3)师(引)是呀!一系列动作,将江姐的形象栩栩如生地展现在我们面前,读着这些词语,我们仿佛看见了一个对生活充满无比热爱的江姐,孩子读江姐梳好了头,——脱下了打着x号的囚服师引我们仿佛看见了一个整洁干净而又爱美的女性,孩子读蓝色的旗袍————像要赴什么隆重的典礼似的孩子们,让我们把这个美丽的、伟大的女性记在心里吧!你能根据老师出示的动词提示把
4、5段串起来读,(课件出示)江姐梳好了头,()取出了(),脱下了()蓝色的旗袍外面套着一件()江姐()用手拍拍(),再理着旗(),然后()擦去()她又在()看了一下,()试着走了几步,像要去赴什么隆重的典礼似的孩子串读
(4)非常好,会背的孩子站起来背,不会背的可以看书读
(5).江姐真的要去赴什么隆重的典礼吗?她实际上去赴什么?
(二)、学习话别难友师小结导入作者抓住一系列的动作描写出了一个镇定、从容不迫的江姐还抓住了什么描写呢?(语言、神态)请生自由朗读课文,勾画出描写人物语言的句子,多读几面,看看你感受到什么?(孩子自由朗读、交流感受)你能把他们的对话读出来吗?(指名读)“江姐,你的换洗衣服„„”“留给大家吧看见这些东西,就看见我一样”“要勇敢一些!每一个革命者,当他面临着最后考验的时候,都应该脸不变色,心不跳!”
2、请同组的两个孩子分角色用心读江姐说的这几句话,看看你们能读出些什么?生回答(战友情深、从容面对死亡)
3、孩子们,你们知道江姐受过什么刑罚吗?从她受的酷刑中看出了什么?(宁死不屈)师是呀,江姐非常坚强!她说(课件出示)“要勇敢一些!每一个革命者,当他面临着最后考验的时候,都应该脸不变色,心不跳!”孩子读,思考“最后考验的时候”是什么时候,为什么这句话是对自己说,也是对大家说的?表现了江姐的什么品质
4、指导朗读师激情朗读是呀,江姐讲完以后,大步向牢门走去她走到门口禁不住停了下来,回头把室内看了一眼熟悉的八张双人铺,一张小条桌,墙上的破镜„„饱含深情地说道——生(动情地)“同志们,永别了!”这时,牢房的难友们像地醒过来似的,红肿着眼睛从签子门缝中望着她离去的背影,禁不住喊道——(生深情)齐喊“江姐!江——姐——”师(泫泪欲滴)这时,难友们意识到了江姐一去将会凶多吉少,而禁不住的大声喊道——生(动情地)齐喊“江姐!江——姐——”师(沉痛地,有点哽咽)这时,难友们想到了我们的好姐妹会永远离他们而去了,而悲恸地哭道)生也悲喊“江姐!江——姐——”
(三)、读写结合、升华情感
1、然而,我们的江姐和其他男同志一起,生齐读(课件出示我们的江姐和其他男同志一起,挺立在囚车上面,像迎接庄严的战斗,像迎接即将到来的光明看,他们的脸上充满着胜利的欢笑,洋溢着圣洁的光辉„„”)孩子你们这段话是是什么描写?(神态)感受到什么?革命先辈对党、对革命事业无限忠诚和坚贞不屈的高尚品质他们的牺牲换来了今天来之不易的幸福生活是呀!我们的革命先烈面对死亡,从容不迫、视死如归是他们给我们带来了今天的幸福生活是他们谱写了一首首英雄的战歌请听播放歌曲《红梅赞》师今天,我们读着江姐的故事,想着祖国的欣欣向荣,望着江姐视死如归的面容,同学们的心理一定有千言万语想对江姐说吧!拿起你的笔写下自己想说的话
三、质疑再探回顾课文,引导再疑
1、想一想,课前的问题自己弄明白了吗?还有没有其他的问题?
2、引导学生自主解疑
四、运用拓展
1、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌
2、教师巡视,指导学生命题的全面性、开放性和灵活性
3、教师梳理有价值的自测题,在班级交流作业布置板书设计教后反思本周教学小结教研组长签名教导处意见第十三周教学计划骄傲吧,我的祖国1课时积累运用七1课时古诗两首2课时围魏救赵1课时课题骄傲吧,祖国第1课时教材、学情分析这篇课文讲述了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家,克服重重困难,冒着生命危险,为祖国争得荣誉的事知识、能力目标
1、有感情的朗读课文,说说课文主要写了什么
2、体会环境描写对烘托人物形象和表达情感的作用
3、了解南极恶劣的环境和北极科考的内容及意义,体会科学家的献身精神和爱国情怀学习重点、难点用比较简洁的语言说出课文大意;学习科学家为科学,为人民,为祖国勇于探索、勇于献身的精神教学方法与教具三疑三探教学模式多媒体课件
一、设疑自探 师同学们通过自读,基本了解了这篇课文的内容,现在我们来尝试着补充一个句子好吗?
1.出示祖国啊,为()骄傲吧!
2.抽生回答 师金庆民是第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家,在南极谱写下生命的壮丽篇章 填写祖国啊,为你的女儿骄傲吧! 师是的,这些为科学,为人民,为祖国勇于探索的南极科考队员怎能不让祖国骄傲呢?板书课题骄傲吧,祖国
二、出示自读提示,自主阅读 1.出示“自读提示” 1画出生字多读两遍,遇到长句子、难读的词再多读两遍,或同桌互相帮助一下 2快速阅读课文,进一步了解本文内容 3不理解的地方,运用学过的符号画出来尝试边读边批注,记录自己的阅读感受 4思考《骄傲吧,祖国》一文主要写了什么 2.自由读文 3.同桌交流,用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句
三、解疑合探 1.学生质疑词语,相互解答 2.教师参与答疑活动,在关键处、疑难处点拨
3、.课文主要写了什么 本文写了第一个涉足南极文森峰这个死亡地带的中国女科学家,克服重重困难,冒着生命危险,为祖国争得荣誉的事
4、.小组交流、思考给课文分段 第一部分1~2段南极是“死亡地带”,进行科学考察非常艰苦 第二部分3~7段“我”历经生死,发现铁矿 第三部分8~11段“我”与战友们汇合,为彼此的成功而欢欣
5、提出问题,自主学习 师能不能告诉老师,你们最感兴趣的是哪一部分?生自由回答 师这是一篇略读课文,在学习之前,同学们先回忆一下以前我们学习这类课文都用过哪些学习方法?生自由回答,师相机板书学习方法读—画—想
6、重点研读,加深感悟 a.讨论科学家去南极考察,当时的条件怎样?请在文中找出相关的语句 1再读课文,边读边想象景象,边读边体会 2小组讨论,自主解决 3小组反馈读读认为能回答这个问题的句子或段落,并说说这样具体的描写南极科考的艰苦有什么作用?同学互相评价、补充 板书险恶的天气条件零下40摄氏度左右、终年冰雪覆盖 地形条件山势险峻、海拔5140米 生活条件没有人烟、没有生命的死亡地带 4齐读找到的段落或句子侧面烘托出了队员不畏艰难险阻,为国争光的豪迈气概 b.师在如此险恶的条件下,“我”也因此经历了许多的艰难,请概括一下,“我”经历了哪些困难?全班交流找到相应的句子读读 1生活的艰辛 2工作的艰难 3生命的危险 c.虽然当时条件恶劣,“我”又经历了许多的艰难,但“我”心中却十分的温暖、火热,因为“我”觉得有一股暖暖的情谊在包围着“我”请在文中找出体现浓浓情谊的语句亲人情、战友情和祖国情 d.正因为有这么多的“情”支撑着她,所有,作者才能突过重重困难,找到矿藏请问“我”发现的矿藏仅仅只是铁矿吗? 出示一个人,能为自己的理想坚持不懈地奋斗,永不停息地去探索那未知的世界,去攀登一个又一个新高度,难道不是最大的幸福吗? 引导学生理解“人生的价值在于奉献” e.齐读最后一段,思考最后一段的作用是什么?点明题旨,深化中心
七、总结 师文森峰这个死亡地带,没有人烟、没有生命,山势险峻,终年冰雪覆盖,冰原随时可能吞没地质队员的生命但是当面对这样艰苦的环境时,南极科学考察的队员不畏艰难险阻,为国争光所以我们要高呼——骄傲吧,祖国!
四、质疑再探回顾课文,引导再疑
1、想一想,课前的问题自己弄明白了吗?还有没有其他的问题?
2、引导学生自主解疑
五、运用拓展
1、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌
2、教师巡视,指导学生命题的全面性、开放性和灵活性
3、教师梳理有价值的自测题,在班级交流作业布置板书设计教后反思课题积累运用七第2课时教材、学情分析让学生通过学习积累知识知识、能力目标了解“拟声词”在表达中的作用,并学着运用积累富有哲理的名句,获得人生教益学习重点、难点了解“拟声词”在表达中的作用,并学着运用积累富有哲理的名句,获得人生教益教学方法与教具把自己兴趣的地方说具体、说生动教学过程
一、口语交际1读题,明确要求
①这次口语交际要讲哪些方面的内容?
②回忆印象最深的影片或电视哪部印象最深?说一说2交流,小组活动
①自己打腹稿试讲
②小组内个别交流,引发共同评议
③针对组内交流情况,共同评议一部影片推荐到全班交流适时引导介绍要具体、生动3总结评议
二、自主阅读园地1.自读全文,说说作者受到哪些感动?2.结合互动平台引导学生讨论这篇读后感中作者表达了自己怎样的感受
三、习作百花园1谈话引入在我们的学习中,许多课文令我们感动哪些课文感动了你?如果我们读别人的文章只是走马观花地读,那还不算读我们读到一篇好的文章,会浮想联翩,会感慨万千……我们说这也是“读出了自己”我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想叫做读后感2回忆“互动平台”学到的写读后感的基本方法首先要认真阅读文章,把握文章的内容,在你感兴趣或感触深的地方仔细阅读,把文章的内容和自己的感受结合起来,认真思考,然后写下来3指导写作
①拟题直接拟题如读《七颗钻石》有感用一句话或一个词做正题,如,珍惜生活——读《卖火柴的小女孩》有感
②老师可以在方法、结构上进行引导,给以帮助介、议、联、应第一部分介简介原文主要内容,注意一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想第二部分议用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”第三部分联具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受第四部分应总结照应开头的内容,再次强调感动的地方,总结自己受到的教育或启发4学生习作,教师相机指导5习作交流,互评,老师点评指导6修改、抄写作业布置板书设计教后反思课题《西江月夜行黄沙道中》第3课时教材、学情分析本词作者描写茅店、社林、溪桥,突出了江南水乡的特点;展现了一幅展出静谧的夜景,洋溢着一片生机,更以稻花飘香,人们互说丰年,展示了丰收在望的喜悦在学习本词的时候,注意引导学生读出抑扬顿挫的感觉知识、能力目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文
2、通过语言文字,融入自己丰富想象,感悟这首词所描绘的意境
3、通过语言文字的训练,感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然,关心人民,企盼丰年的思想感情学习重点、难点
1、通过语言文字,融入自己丰富想象,感悟这首词所描绘的意境,开展多种语文活动
2、通过语言文字的训练,感受词中所表现的自然美,感悟作者热爱大自然,关心人民,企盼丰年的思想感情教学方法与教具三疑三探教学模式、多媒体课件教学过程
一、设疑自探
1、语言导入中国有着五千年的悠久历史文化更是一个诗歌的国度唐诗宋词是我国民族文化的精华,千百年来,广为传诵课前,同学们已经搜集背诵了不少诗词现在能背给大家听听吗?学生自由背诵今天,我们走进南宋,与一位著名词人相约他曾经陶醉与“白发翁媪的相媚好中”他是谁?
2、说说你对辛弃疾的了解
3、出示课题,从这首词的题目中,你有什么疑问吗?预设
(1).本次写了怎样的美景?
(2)、表达了作者怎样的思想感情?
4、下面先听老师来读读这首词(出示这首词,教师范读)出示自探提示请同学们自由朗读这首词,注意读准字音,读通句子另外注意节奏停顿并思考刚才提出的问题(时间为5分钟)反馈
5、多层次赛读男生读上阙,女生读下阕一二大组读上阙,三四大组读下阕老师读上阙,学生读下阕
二、解疑合探过渡读通词是学好古词的序幕,读懂词,读出词里所包含的意思,这才是学习词的正式开始词就像一杯清香的绿茶,需要慢慢品尝,下面我们就一起来细细品味一番!
(一)品读上阕出示明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉稻花香里说丰年,听取蛙声一片
1、让我们与辛弃疾同行,欣赏这美丽的夜景朗读这首词的上阙,小组内交流说说你看到了怎样的画面?如果有不懂的地方,组内尽量解决,也可以一会求助于全班同学
2、小组内朗读交流
3、小组汇报,教师随机评价
4、同学们,词中说伴随着清风吹佛,传来阵阵稻花香和哇鸣声,仿佛是青蛙们在争说丰年,猜猜他们会说些什么呢?这儿的“说”字,是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、作者自己)猜猜,他们说什么呢?可能是农民在说“你听,青蛙叫着,田里的害虫少了,今年的水稻肯定会丰收”
5、感情引读对呀,作者闻着飘在黄沙岭的稻花香,多么盼望农民有一个丰收年呀!带着期盼之情齐读这两句“锄禾日当午,汗滴禾下土”农民丰收多么不容易呀辛弃疾正为农民高兴呢,齐读!这里不仅有稻花飘香,更有荡漾在辛弃疾心头的兴奋再齐读!
(二)品读下阕过渡这么充满诗情画意的月夜,真让人走进了画卷一般,词人走着走着,天气突然发生了变化自由读下阕,小组交流自己感受到的画面如果有不理解的地方,可以相互讨论如果讨论还不能理解的,请准备质疑
1、出示七八个星天外,两三点雨山前旧时茅店社林边,路转溪桥忽见
2、学生自主感悟,小组交流
3、学生交流画面
4、教师引读词人完全沉浸在展望丰收的喜悦之中,全然不觉天气的变化先前天气晴朗,不知何时天空已经飘来乌云,豆点一样的雨下起来了此刻他的心情怎样?(着急)就是这个时候,引读----“旧时茅店社林边,路转溪桥忽见”
5、提出质疑词人快步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,词人为什么找不到了呢?
6、此时,词人是怎样的心情呢?(惊喜),生读出惊喜(放松),生读出放松(兴奋,可以到茅店与乘凉的农民喝喝酒,说说今年又会是一个丰收年,让农民也高兴)读出你的兴奋陆游有一句诗,表达的也是峰回路转的惊喜、兴奋,也能用在这里表达辛弃疾的心情(山重水复疑无路,柳暗花明又一村
7、让我们再一起来体会体会——齐读下阕
8、总结多么美妙的夏夜,多么奇妙的经历啊!这首词充分表现了词人农村生活的热爱,对老百姓的关心自由朗读这首词一遍,能背诵这首词吗?
三、质疑再探学到这里,你还有哪些疑问吗?
四、运用拓展1你们了解词人辛弃疾以什么为号吗?为什么以“稼轩”为号呢?(“稼”就是种植庄稼的意思,“轩”„„过去书斋、馆、饭馆的名字常常用“轩”(“稼轩”说明辛弃疾十分关心种庄稼的人)
2、辛弃疾晚年在农村生活多年,写下了许多描绘农村的词,你还能在找出一首吗?(背《清平乐村居》)
3、辛弃疾不仅写过许多描绘农村生活的佳作,还留下了不少爱国杰作出生时,家乡已被金人占据,他一生坚决主张收复中原,统一国家有一首词就表达了他杀敌为国的雄心壮志[课件]《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄》生齐读这首词作业布置板书设计教后反思课题晓出净慈寺送林子方第4课时教材、学情分析《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人杨万里所作,写的是晴好天气下西湖中莲荷的壮美前两句议论,后两句写景,景在议后,目的是突现景美到底是六月中的西湖,这时风景和四季不相同你看——与天接连的荷叶无边的青绿;与太阳相映的荷花和往常不一样的艳红知识、能力目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2.理解古诗诗句的意思3.借助阅读相象,感受六月西湖荷花的美,体会诗人的情感和诗句的语言之美学习重点、难点
1.理解古诗诗句的意思2.借助阅读相象,感受六月西湖荷花的美,体会诗人的情感和诗句的语言之美教学方法与教具三疑三探教学模式、多媒体课件教学过程
一、设疑自探
1、同学们,我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化,其中古诗词就是一个万紫千红的百花园,多少文人墨客在这里挥洒笔墨,留下许多优秀的诗篇提起“西湖”,你想到了哪些诗句呢?
2、(出示挂图)那说起“荷花”那又会想到哪些词语呢?
3、同学们说得多美呀,西湖美,荷花美,那西湖中的荷花又会是一种怎样的美呢?
4、一千多年前的南宋大诗人杨万里看到西湖中那美丽的荷花,作了一首诗,脍炙人口,传诵至今,我们一起来看一看(出示古诗)看到这个题目你有什么疑问吗?预设
(1).本诗描写了怎样一幅画面?
(2).表达了作者怎样的感情?
二、解疑合探
1、还记得我们学古诗的“四步法”吗?(释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情)
2、第一步简介作者南宋诗人杨万里,他的诗语言通俗,风格清新
3、第二步解释题意,指导朗读
(1)“晓”是指什么时候呢?
(2)说说诗题的意思
(3)读课题时中间该有一处停顿晓出净慈寺/送林子方
(4)齐读课题
4、第三步明诗意A初读指导
(1)教师范读
(2)自读古诗,读准字音,读出节奏、韵律B领会诗意
(1)自己再读读这首诗,看看能读懂多少?学生交流各自读懂的内容
(2)集体交流这首诗写的是什么季节?从哪里看出来的?
(3)学习第
一、二两行诗句指名读第一行诗里的“毕竟”是什么意思呢?“四时”指什么时候?指导诗人为格律押韵,有时将诗中的词语作适当调动,这里把“六月中”放到西湖的后面,把“不”放“与”的前面,成了现在的样子其实应为“毕竟西湖六月中,风光与四时不同”现在你能说说这两行诗的意思吗?指导朗读
(4)学习第
三、四两行诗句过渡那么西湖六月的风光到底与其他时间不同在哪里呢?看图说说呈现在你眼前的是一幅怎样美丽的画面?诗歌的第
三、四两行写的就是这个意思指名读联系插图,想想什么叫“无穷碧”?“别样红”呢?用自己的话说说这两行诗的意思
(5)这两句诗写了西湖的荷叶、花,色彩鲜亮,而且对仗工整“映日“对“接天”,“荷花”对“莲叶”,“别样红”对“无穷碧”,是千古传诵的名句
(3)再次学习交流再读读这首诗,说说诗的大致意思
5、第四步悟诗情在知道诗的大致意思后,我们也只是知道了个大概,学了点皮毛,假如我们再深入研究,会有很多新的发现你还想深入了解些什么?诗人在什么情况下写的?心情怎样?
(2)就近找学习伙伴讨论
(3)反馈交流
(4)诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋同学们,在这首送别诗中,诗人的情感隐藏在哪里呢,你能找到吗?
(5)看着这满湖的荷花,你杨万里还会对朋友林子方说些什么?
(6)整首诗美美的,又带有一丝淡淡的离愁的读一读(配乐)
(7)背下来行吗?试试吧!自背两人比赛背男女生对抗赛
三、质疑再探学到这里,你还有什么疑问吗?
四、运用拓展
1、以前也曾学过一首写荷花的诗是什么?(出示小池)
(1)这两首诗有什么不一样?
(2)喜欢那一首,为什么?
2、西湖是世界闻名的风景旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些?
3、解释诗句的意思接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红
4、背诵并默写这首诗
5、再收集几首杨万里的诗,或几首描写西湖景色的诗,把它们变成自己的积累作业布置板书设计教后反思课题围魏救赵第5课时教材、学情分析学习过程中,在熟读课文的基础上要了解故事的来龙去脉,抓住重点语句分析理解齐国为什么不直接去救援赵国,而是率领军队去攻打魏国知识、能力目标
1.初读课文,扫清文字障碍,理清文章脉络
2.学习课文第一部分,了解故事的起因
3.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容学习重点、难点感受孙膑善于分析,因势利导的聪明才智教学方法与教具三疑三探教学模式、多媒体课件教学过程设疑自探中华文化博大精深,文有诗词歌赋、武有兵法韬略关于中国古代兵法,你有哪些了解? 生回答 咱们班同学知识真是丰富,刚才有同学提到“三十六计”,在三十六种计谋中,你知道哪几种呢? 生尝试回答 导入课题今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵(板书课题,全班齐读课题,读后质疑)可能提出的问题 (是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……) 请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事,去了解战国时期国与国之间,人与人之间的恩恩怨怨,去感受大军事家孙膑的智慧
二、解疑合探在学习课文之前,总来认识一下本课的生字词 课件出示逸痹佯怠兼惶盔溃
(1)带拼音读
(2)去拼音读
(3)找生读、正音
(4)找易错字词语所向披靡 势如破竹 危在旦夕 胸有成竹 乘虚而入 以逸待劳稳操胜券 丢盔齐甲 溃不成年 落荒而逃作业布置教后反思本周教学小结教研组长签名教导处意见第十四周教学计划《围魏救赵》一课时《我爱你,中国汉字》二课时《闻名中外的“三孔”》一课时《积累与运用八》一课时课题围魏救赵第1课时教材、学情分析学习过程中,在熟读课文的基础上要了解故事的来龙去脉,抓住重点语句分析理解齐国为什么不直接去救援赵国,而是率领军队去攻打魏国在品读语言、内容的同时,领悟出做事情要沉着冷静、谦虚谨慎、深谋远虑的深刻道理知识、能力目标
1.感情读文
2.了解孙膑膑善于分析,因势利导的聪明才智
3.能利用成语复述故事学习重点、难点感受孙膑善于分析,因势利导的聪明才智教学方法与教具三疑三探教学模式、多媒体课件教学过程
一、设疑自探
1.听写生字、同桌互相检查
2.说说课文主要内容(要求基本说出故事的起因,经过和结果)学生质疑孙膑的计谋是怎样具体实施的?从这个战术中我们可以看出孙膑的计谋妙在什么地方?
二、解疑合探
(1)学习课文第二部分 齐国要救赵国,把这一使合交给了田忌和孙膑,咱就来了解一下这两位 简介田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨 孙膑和庞涓的斗争又开始了救赵国而不去赵国都城邯郸,偏要去魏国都城大梁,这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后来又采取了什么办法呢?请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话讨论如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果? (邯郸已被包围,危在旦夕,不等齐军赶到就要失守,若那时齐军再去,打了胜仗的魏军必然士高气涨,加上本身就非常强大,而齐军远道而来,军队疲惫,若与魏军硬拼,胜负难料)孙膑主张直取大梁,请同学们再读第7自然段孙膑的话,看孙膑的计谋如何?谁能用一个词语形容(绝妙)以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来? (胸有成竹、稳操胜券,可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人)师小结知已知彼,才能百战不殆,孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上,提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋他对田忌说的话既有形势的分析,又有行动的策略,难怪田忌会心服口服,立即下令大军直奔魏国
(2)学习第三部分(4-12自然段) 师我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋,那么,他的计谋是如何实施的呢?他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题,自由读课文第三部分 课件出示自读提纲 孙膑是臬安排的?为什么这样安排?(安排两个无名将领去攻打襄陵,一方面可以掩护齐军主力向大梁进发另一方面“无名将领”的战败,可让庞涓入松警惕正因为庞涓放松警惕,孙膑的计谋才得以实施) 魏王见齐军向自己的都城逼来,顿时惊慌失措,忙叫庞涓回来救驾,这时魏军发生了什么变化?师孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶孙膑的计策不仅从体力上打败了对手,更从心里上战胜了对方,魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别,这样的军队,战斗力已大大下降然而,足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁,他是怎样的?结果如何?我们继续往下看
(3).学习课文第四部分(12-14段) 师请同学自读第四部分
1..孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵?
2..精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢? 同学们,孙膑最初“胸有成竹,稳操胜券”,最后大获全胜;魏军最初“所向披靡、势如破竹”,最后“丢盔弃甲、溃不成军”从中你体会到什么?动笔写一写
三、拓展延伸同学们,老师有一个疑问想问大家,按照孙膑的说法,当时的大梁只剩下一些老弱残兵,那么他为什么不让齐军直接攻打大梁,而要在桂陵设伏呢?
四、质疑再探课文学到这里,你还有什么问题,请提出来,大家一同解决
五、运用拓展根据本节所学,出一些题考考你的同桌作业布置板书设计教后反思课题我爱你,中国汉字第2课时教材、学情分析汉字是什么?汉字是民族文化的化石,是历史的载体,是前人智慧的结晶,是有着鲜活生命的“你”“我”“他”在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意,有着深厚的文化意蕴,有着独特的文化魅力,有着深厚的爱国情结《我爱你,中国的汉字》中,作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”,比作“美丽多姿的鲜花”,不仅通俗易懂,而且生动形象,富有文学色彩和感情色彩,因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力知识、能力目标
1、自主学会本课的生字,并能正确、工整、美观地书写
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、了解大意,感受汉字的无穷魅力学习重点、难点
1、重点能带着自豪、激动的情绪朗读课题和课文,感受汉字的独特魅力
2、难点能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对中华民族优秀文化的热爱之情教学方法与教具三疑三探教学模式多媒体课件教学过程
一、设疑自探
1、汉字是什么?汉字是民族文化的化石,是历史的载体,是前人智慧的结晶在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意,有着深厚的文化意蕴;有着独特的文化魅力;有着深厚的爱国情结,由汉字衍生出来的书法艺术更是中华文明的瑰宝下面我们随作者一起去感受一下汉字的独特魅力
2、师板书课题我爱你,中国汉字
3、齐读课题,你读出什么含义来了?质疑
二、解疑合探
1、生用自己喜欢的方式朗读课文,注意读准字音,遇到难读的字、词、句子多读几遍
2、出示本课生字、生词,指名读并把生字所在的句子读一读
3、分小组读课文,注意在评价中正音
4、小组合作,理清文章结构
5、找出课文中最能打动你的句子或段落多读几遍,把读后的感受作批注
6、交流批注结果,师相机引导学生深入对课文的理解
7、指名分段读课文,师相机指导读好文中的长句子
三、课堂小结 这节课我们初步感受到了作者心目中对汉字的理解和感悟,从而让我们也重新认识了我们离不开的汉字原来具有如此的魅力,让我们更加喜欢和热爱我们中国的汉字吧
四、布置作业
1.抄写生字、新词
2.有感情地朗读课文
3.积累自己喜欢的段落 作业布置板书设计教后反思课题我爱你,中国汉字第3课时教材、学情分析汉字是什么?汉字是民族文化的化石,是历史的载体,是前人智慧的结晶,是有着鲜活生命的“你”“我”“他”在我们的方块字中潜藏着丰富的审美和诗意,有着深厚的文化意蕴,有着独特的文化魅力,有着深厚的爱国情结《我爱你,中国的汉字》中,作者把汉字的丰富多彩比作“活泼可爱的孩子”,比作“美丽多姿的鲜花”,不仅通俗易懂,而且生动形象,富有文学色彩和感情色彩,因此对孩子有着巨大的吸引力的就是汉字的魅力知识、能力目标
1、理解课文内容,体会文中重点句,体会其表达的思想感情感受汉字的无穷魅力
2、把握故事的主要内容,理清文章脉络
3、体会文中作者采用修辞手法的作用学习重点、难点
1、重点能带着自豪、激动的情绪朗读课题和课文,感受汉字的独特魅力
2、难点能结合重点词句理解课文内容,体会“我”对中华民族优秀文化的热爱之情教学方法与教具三疑三探教学模式多媒体课件教学过程
一、设疑自探 复习导入
1、听写本课生字、新词,同桌相互批阅
2、让学生说说课文的主要内容今天我们继续学习31课——《我爱你,中国汉字》通过上节课的学习,这节课还有哪些问题要解决?预设作者从哪些方面对中国汉字进行描写的?作者对中国汉字有哪些独到的见解?
2、提示引路,自读探究
(1)出示自学提示请大家带着这个问题,自由读课文,边读边思考,把自己的体会及时批注在旁边
(2)自读自悟,教师巡回指导
二、解疑合探
(一)
1、找出这一段中最能表达作者情感的词(动情)从这个词中你感受到了作者怎样的情感?(表现了作者对中国汉字的深深热爱之情)
2、作者把汉字比作什么?(活泼可爱的孩子,美丽多姿的鲜花)你从中体会到了什么?(作者对汉字无比的喜爱)
3、说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写?
4、师生交流自己的感受
(二)
1、为什么说中国汉字“不是僵硬的符号,而是有着独特性格的精灵”?什么叫“僵硬”?“风韵”指什么?课文是怎样围绕这句话描写的?
2、作者认为汉字是有着独特性格的精灵,它独特在哪里呢? (每个汉字都有自己的风韵,在书法家的笔下变化无穷)
3、指名读“真的······这是一些多么可爱的小精灵啊!”说说你还读出什么感受? 师述是啊!汉字之美,美在形体你看吧,每个字都有不同的神韵“明”是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字“是太阳公公和月亮公公在一起”,“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字, 同样富有形象性,在辞义上都与“雨”有关这四个字都富有典型性和趣味性“太阳”这个词,使你感觉到了热力,而“月亮”却又闪着清丽的光辉;“轻”字给人漂浮感······这是一些多么可爱的精灵啊!
4、“而在书法家的笔下,它们更能发生无穷无尽的变化,或挺拔如峰······任你尽情地飞翔与驰骋”在这个句子里作者用了什么修辞手法来写书法家笔下的字变化无穷?你从中体会到句子中蕴涵了什么样的感情?试着读出这样的感情
(三),说说作者对中国汉字还有哪些独到的感解?
1、你是怎样理解“汉字是有色彩、有声音、有气味的字”
2、体会“轻而易举”是什么意思?说明了什么?
3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······并震惊于它的生命力和奇特魅力”
(四)再读课文,深化感情
1、读全文,说说文章表达了作者怎样的思想感情?
2、面对这些可爱的中国汉字,你想说些什么?
3、带着自己的感情,深情地读课题----我爱你,中国汉字
(五)师小结 汉字是世界上最漂亮的文字没有人不知道汉字书法有其他汉字不能比拟的魅力形如流水的草书,秀丽的楷书,端庄的大篆小篆,不仅使中国人、海外华人着迷,有的洋人还慕名来中国学习说汉语,写汉字可见书写汉字书法是一种的美的享受希望你们从小写好我们中国的汉字下面我们就付诸行动吧
三、质疑再探回顾课文,引导再疑
1、想一想,课前的问题自己弄明白了吗?还有没有其他的问题?
2、引导学生自主解疑
四、运用拓展
1、根据本节课所学的知识出一两道测试题考考同桌
2、教师巡视,指导学生命题的全面性、开放性和灵活性
3、教师梳理有价值的自测题,在班级交流作业布置板书设计教后反思课题闻名中外的“三孔”第4课时教材、学情分析本文是一篇略读课文,作者细致的介绍了与孔子有关的三处古迹——孔庙、孔府和孔林本课的段落层次分明,可引导学生自读自悟,感受“三孔”的雄伟壮丽知识、能力目标
1、朗读课文,理解课文内容,了解孔庙、孔府、孔林
2、感受三孔的雄伟壮丽和古代建筑者的高超技艺
3、激发学生对中国古代建筑的喜爱,以及对古代建筑者的赞美学习重点、难点
1、理解课文内容,了解孔庙、孔府、孔林
2、感受三孔的雄伟壮丽和古代建筑者的高超技艺,激发学生对中国古代建筑的喜爱,以及对古代建筑者的赞美教学方法与教具三疑三探教学模式教学过程激趣导入,学生质疑有这样一位伟人,他创立了儒家学派,是一位思想家、教育家,他对整个华夏民族的性格、气质影响重大,几千年来,人们都没有遗忘他,他是谁呢?(孔子)你了解他多少呢?今天,我们一起走近他,寻访他的遗迹出示课题看到这个题目,你能提出哪些有价值的问题呢?生质疑,教师快速归纳总结出本节课要探究的重点问题“三孔”指的是什么?“三孔”有哪些特点?
二、学生自探自探提示自由读课文,画出生字词,把难读的句子多读几遍查阅工具书或联系上下文理解词语和句子的意思默读课文,想一想“三孔’指什么?有什么特点?在文中勾画出相关信息,并写下自己的批注学生自主探究,不懂的地方做上标记,留待合探时解决自探完之后,师指名开火车读文,共同纠正字音,把课文读正确,流利抽查词语意思
三、解疑合探2468组展示,1357组评价补充,全班同学根据回答完善自己的批注三孔指的是孔庙、孔府、孔林孔庙建筑壮观、工艺精湛;孔府布局严谨合理;孔林是我国延续时间最长、保护最完整的家族墓地
四、拓展延伸有关孔子的言论发愤忘食,乐以忘忧;安贫乐道;学而不厌,诲人不倦;直道而行;与人为善等孔子创立了以“仁”为核心的道德学说,他自己也是一个很善良的人,富有同情心,乐于助人,待人真诚、宽厚“君子成人之美,不成人之恶”“躬自厚而薄责于人”等,都是他做人的准则
五、质疑再探课文学到这里,你还有什么不懂的问题吗?提出来大家共同解决
六、测评训练请同学们根据本节课所学内容,编一两道测试题考一考同桌(教师巡回指导,收集典型测试题提供给全班同学)作业布置板书设计教后反思课题积累与运用八第5课时教材、学情分析发现词语间的停顿多用顿号,有时也可以用逗号积累“介绍学习方法”的成语知识、能力目标1.发现词语间的停顿多用顿号,有时也可以用逗号2.积累“介绍学习方法”的成语3.交流自己学习语文的方法,了解学习语文的多种途径4.引导学生将自己搜集到的反映中国传统文化的神话故事、民间传说与大家交流,训练学生搜集、整理、讲述故事的能力5.选择自己最感兴趣、最开心的节日,进行习作练习 要求把过节的情景写具体,感受写作的乐趣学习重点、难点引导学生将自己搜集到的反映中国传统文化的神话故事、民间传说与大家交流,训练学生搜集、整理、讲述故事的能力教学方法与教具1关于我国传统文化节日的图画或录像带2《西游记》录像的片断教学过程
一、温故知新 1.激趣,回顾导入 1出示例句1:“三孔”是指与孔子有关的三处古迹——孔庙、孔府、孔林 例句2今天菜市场上的菜可真多啊,有萝卜、茄子、白菜、西红柿等 2学生观察发现规律并列词语间停顿的时间短,就用顿号,词语之间的停顿,用顿号较多生也可举例 2.比较,拓展新知 出示例句3绿,鲜绿,浅绿,深绿,黄绿,灰绿,各种的绿色,连接着,交错着,变化着,波动着,一直绿到天边,绿到山脚,绿到渔帆的外边去 1通过朗读,比较,例句
1、例句2和例句3的标点有什么不同? 2学生交流 3发现规律词语之间的停顿多用顿号,但有时为了表达需要,也可以用逗号 3.练习,巩固运用
二、语海拾贝 1.生自读成语,要求读准字音,读通成语 2.小组交流你了解哪些成语的意思? 3.集体汇报你对哪个词还不了解? 4.齐读,边读边想这些成语都讲了哪些方面的内容? 5.读记,读背成语可结合自己的学习、生活实际,适当用
一、两个成语练习说话
三、互动平台 1.自读互动平台 2.分角色抽生朗读人物的对话 3.你从人物的对话中了解了什么? 4.你还知道哪些学习中华传统文化的途径?先小组交流,再集体汇报网络、图书、电视、报纸、参观、访问、旅游等途径 5.你曾经用哪种途径了解了什么知识?与同桌交流交流 小结中华文化博大精深,我们要从多种途径,采用多种方式,多留心、多记载、多了解,去体验中华文化的魅力 作业利用自己的课余时间了解身边的传统文化,筹备故事会
四、口语交际可在互动平台的基础上,设计语文活动课 1.明确目的本次口语交际的内容是“中国传统文化故事会” 2.点明概念通过上一节课查找资料,你了解到的中华传统文化都包括哪些内容?如书法、国画、京剧、评书、相声、地方戏曲、民间故事、神话故事等 3.小组交流在小组内讲一讲你搜集的、最生动感人的神话传说、民间故事、相声小品等,并推荐出一名最佳选手,接受小组内的集体指导,准备参加全班的比赛 4.故事比赛每组推选一名代表进行讲故事比赛,老师和组长组成评委团按照“语言生动,字音准确,故事情节吸引人、整体效果好”等要求进行集体或者个别点评,也可请同学互评 5.评出最佳“故事大王”
五、自主阅读园地 1.观看《西游记》猴王出世的录像片断,介绍作者吴承恩和《西游记》 2.生默读短文,说一说主要讲了什么故事? 3.请一位学生复述故事的梗概 4.你觉得文中哪些描写最传神,找出来读一读,并与同学交流自己的体会 5.积累文中的好词佳句
六、习作百花园 1.激趣导入 中华民族上下五千年,历史悠久,文化积淀十分丰富尤其是中国的传统节日更是多姿多彩,让我们来看几个镜头播放几个传统节日载歌载舞、举杯团聚的精彩片断,突出节日的特色 2.回忆酝酿 引导大家畅所欲言,回忆自己度过的最开心的节日,并把过节的情景绘声绘色地讲给大家听一听
①生同桌互讲
②集体汇报讲师要重点点拨学生说清楚“过节”的过程、当时的心情等 3.学生习作,教师相机指导 4.写完后,自己修改习作,同桌相互交换欣赏 5.作文点评赏析全班中成功的习作,并对存在的问题进行客观的评价和指导,对有进步的学生或者有些微闪光点的孩子进行鼓励,让他们感受到习作成功带来的快乐作业布置板书设计教后反思本周教学小结教研组长签名教导处意见。