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文本内容:
第一组感受大自然
一、教材分析第一单元以“感受大自然”为专题组织教学内容,本组课文在表达上有一个共同点作者展开了丰富的联想和想象,运用了比喻、拟人等修辞方法,从不同的角度展示了大自然无穷的魅力《山中访友》把山林中的景物想象成与我诉说心声的朋友,《山雨》以合理而新奇的联想把雨景描绘成一场音乐会《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智慧《索溪峪的“野”》一文,生动的语言让读者感觉身临其境教学本组课文,要教学时,教师要从整体上把握本组教材的特点,融会贯通,达到教学的最优化
二、教学目标
1、按要求读写本组生字词,掌握课文内容
2、培养学生热爱自然的美好情操,引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,表达自己独特的感受,品味优美的语言
3、通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累
三、教学重难点引导学生如何展开联想和想象,表达自己独特的感受,品味优美的语言
四、教学准备课文磁带、大自然相关资料
五、课时安排
1.山中访友
一、教材分析这是一篇出自著名的诗人、散文学家李汉荣先生之手,是他1995年第三期《散文》杂志的一偏佳作这是一篇构思新奇、富有想象力,充满好奇心,走进山林,探访山中的一位“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造出一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情
二、学生分析本文有着诗一样的韵律和情怀,教学本文重在朗读,让学生在朗读中感悟,在朗读中感受语言的魅力
三、教学目标1.理解、积累“湛蓝、清澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语2.有感情地诵读课文,把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情3.鉴赏本文新奇丰富的想像美4.学习本文栩栩如生的景物描写,透过语言文字,感悟课文充满诗意的画面
四、教学重难点抓住课文重点词语,理清思路,品味赏析栩栩如生的景物描写引导学生揣测写作意图,体会文章的写作技巧
五、课时安排2课时第一课时
一、创设悬念,揭示课题
1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?
2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?
3、出示课题《山中访友》,学生读题
二、读通课文,掌握字词
1、初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍读通课文,了解大概内容
2、交流生字词的读法,汇报好词,集体品读清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
3、谁来简单地说说这篇文章的大致内容?
三、学习“出门”,感受心情
1、作者轻装上路,读读课文的
一、二自然段,感受他当时的心情(心情好;高兴)
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息早晨,好清爽!
(1)自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情
(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味
(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友
(4)读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情?“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话
(5)带着满怀的好心情朗读这句话
三、再读课文,捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友
2、交流讨论(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)
四、精读课文,感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边
2、交流同学们划出的句子那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧
(1)自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样出示古桥图片,思考作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处(形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深)
(2)读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
(3)谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解
(4)自由朗读;指名朗读;师生共读
五、抄写词语,自主背诵
1、抄写含有要写的字的词语瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵第二课时
一、回顾“朋友”,引入新课上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!
二、朋友相见,感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍
2、交流探究,品评赏读有侧重地品析下列语句走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我
(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会
(2)有感情地朗读我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌
(1)默读,想象作者描写的情景
(2)同桌互读,交流对这段话的体会
(3)指名汇报对这段话的理解(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)
(4)带着自己的体会多读几遍这山中的一切,哪个不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段
(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?我热切地跟他们打招呼你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景
(1)作者将山中的景物都联想成什么了?
(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐(播放磁带,通过声响带给学生最真切的感受,促进学生的朗读感悟)
(3)面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答写下来如你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉回答道“____________________________________________________________”教师随意读某一位朋友的话,指学生作答
(4)有感情地朗读整段话同桌对读,师生轮读捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,看到了它蕴含的生命的奥秘在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间的隆隆回声
(1)细读,思考作者看到落花与落叶联想到了什么?
(2)引导讨论作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
(1)默读,提出不懂的问题,互相交流
(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)
(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”
三、作别朋友,临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段,交流发现(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等)
2、带着“好心情”,有感情地读课文
四、升华感情,背诵结课
1、通读全文,交流课文为什么以“山中访友”为题
2、选择自己喜欢的一到三个部分,背诵下来
2.山雨
一、教材分析课文用优美抒情的语言,为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽而又不失妖娆的山林雨景图,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋,体现出作者清雅脱俗的审美情趣课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的先写山雨悄然而至,描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声,接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色
二、学生分析本课教学应鼓励学生带着个人的感受、体验,从不同角度自读交流重点在引导学生有感情朗读,个性化的感悟上,教师无须做过多的分析讲解
三、学习目标1.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分2.感受山雨韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法
四、教学重难点感受山雨韵味,学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法
五、教学时间一课时教学过程
一、谈话导入,揭示课题自然界中,美无处不在,只要细致观察,用心倾听,你一定能发现美今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观揭示课题山雨
二、初读课文,整体感知
(1)自由朗读课文,读准字音,把课文读通顺
(2)提醒需注意的字音并理解这个词啼(tí)啭(zhūàn)
(3)谈谈对课文的初步印象
(4)思考作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景,他观察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来朗读赏析,深入感悟
(1)作者听到了什么?观察到了什么?请用课文里的话回答(先是听见山雨的声音,接着看到山雨改变了山林的颜色)
(2)感悟山雨的音乐美
①读读写山雨声音的句子,找出句子中的比喻部分,体会作者的思想感情
②小结
(3)感悟山雨的色彩美读读这些写雨色彩的句子,你体会到了什么?
(4)这篇课文是按怎样的顺序来写的?(板书雨前、雨中、雨后)
(5)感情朗读,加深理解
三、背诵积累,拓展延伸
(1)选择自己喜欢的部分,熟读成诵
(2)向学生推荐相关写雨的课外美文,丰富积累
3.草虫的村落
一、教材分析这是一篇散文,它在表达上颇具特色作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前作者以奇异的想象,追随这一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情
二、学生分析课文充满了作者奇异的想象和独特的感受,读后会让每一个人深受感动因此导读本文的一个重点,应是在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验,激发童心童趣,让学生在回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历中引起共鸣,培养独特的感受和丰富的想象
三、学习目标1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语2.有感情地朗读课文抄写喜欢的语句3.与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵对话”4.体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感受
四、教学重难点一是让学生通过课文的学习,感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受
五、教学时间2课时第一课时
一、导入新课大家见过蚂蚁的窝是什么样子吗?你还见过什么昆虫?作者把他们居住的领地称之为--《草虫的村落》,请大家齐读课题
二、整体感知这篇文章主要写了什么?
三、激发动机(出示第
一、十和十一节)为什么作者会一次又一次地来到田野里?为什么他会在田野里一呆就是一个下午?他又为什么愿意牵着我们的手一起到草虫的村落里去散散步呢?小虫子的世界中究竟蕴藏着什么?
四、潜心会文
1、创设情景2.感受草虫的村落充满亲情
①指名读第三自然段,相机指导学生通过想象读好“傲然”、“左冲右撞”和“终于”体会小游侠的英勇和不易
②指导学生理解“寒暄”一词并注意“暄”的写法
③抓住“意味深长地对视良久”,引导学生想象体会草虫的世界蕴藏着浓浓的亲情
3.感受草虫村落的其它内涵
①在小虫子的世界中,究竟还蕴藏着什么呢?请同学们带着这个问题,自由读课文的5—8自然段,边读边划出使你有想法的词语或句子来
②小组交流
③全班交流,教师相机提升
④相机重点指导学习第6自然段
五、小结回应 同学们,今天我们和台湾作家郭枫一起在草虫的奇妙世界里游历了一番用心灵感受到了草虫们的智慧、勤勉和友爱,这,就是一个和谐的世界!我多么得意啊!更是因为此难怪作者要说——我愿意牵着你的手,一起到草虫的村落里去散散步
六、拓展升华 指导学生写出并交流对学习这篇文章后的感受第二课时
一、复习旧课,导入新课
(1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读,一边读一边画出相关的句子
(2)学生自由读,画句子
二、品读课文,深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?你从哪里看出甲虫是勇敢的?小结从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功者的喜悦,他是快乐的
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天然”的
1.联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐
2.作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体会到了什么?抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力
3.小虫们特有的灵性和才智让作者佩服读好这句话
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,在劳动的同时,它们也快乐着)小结通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着
三、升华情感,进行练笔小甲虫们不但有生命,还有灵性这是作者用心观察的结果
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情)
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很多,说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁写得最生动
(4)交流反馈
四、修改评讲学生的短文1.学生出声朗读自改短文2.指名学生朗读自己的短文,师生一起修改点评(注意结合课文比较两者写法的异同),并总结升华3.学生再次修改自己的短文
4、索溪峪的“野”
一、教材分析课文描述了张家界索溪峪独特的美景表达了作者畅游大自然时愉快的心情
二、教学目标
1、理解课文内容,感受索溪峪的美,表达了作者对大自然的赞美
2、体会作者的情感,领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法
3、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课
三、教学重难点体会索溪峪的“野”表现在哪些方面,领悟作者的表达方法
四、教学准备布置学生搜集索溪峪的资料、图片多媒体课件
五、教学时间一课时教学过程
(一)引入新课张家界森林公园,是我国第一个森林公园,它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源这里千峰竟立,争奇斗研,山势之雄伟,山色之秀丽,让人称奇叫绝这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景其中的索溪峪,更是别具一格,有着其他景点无法比美的魅力想去看看吗?今天,我们就一起去游览“索溪峪”
(二)自读文章
1、读了文章后,索溪峪给你留下了什么印象?
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?
(三)反馈、讲授新课
1、读了这篇文章,给你了留下了什么印象? 展示课文第一段
2、指导朗读
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的? (山,水,动物,游人)课件展示
4、你对索溪峪的什么最感兴趣? 预设学生可能不能这么概括的说出对山、对水、对到那里游玩儿感兴趣,可能他们会说出索溪 山的“野”表现在哪些哪里?预设惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格,学生可能一时体会不到,老师可以课前布置学生回家查阅搜集资料,进行体会,也可以课件展示 品读各种不同的美,欣赏画面,读文章指导朗读 作者一开始把它与其他的景点进行比较,那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同,是一种天然的美,没有人工的雕琢的美)作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?预设学生能够用自己的话说出作者先写了什么后写了什么,老师就可以引导学生弄明白这样的写作方法就叫做先概括后具体)水的野表现在哪里的?文章在描述时用了什么修辞手法?指导朗读动物野表现在哪些方面?游人的“野”表现在哪些方面?解释“老叟”“返朴归真”“市井”
5、品读最后一段课件展示段落小结是啊,作者在这样的境界里,完全被感染了,被净化了感觉此时的自己是从未有过的快慰,从未有过的清爽,哪个词能说明作者这有的感受从中你能体会到作者什么样的感情?小结作者此时看到的山不再是山了,水也不再是水了,它们是充满朝气的青年,是充满灵气的孩子它们率真而自然,不加修饰,不事雕琢,用自己的纯真荡涤着游客的胸怀,作者深深地爱上了这片神奇的土地,把自己的感情都赋予了这美丽的山川,在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿,那你读了这篇文章,你此时有什么样的感受?课文“野”又是什么意思?
7、看得出来,此时你们对神奇的张家界充满了好奇,在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料现在就请同学们展示一下
(四)总结 这节课,同学们了解了迷人的张家界,领略了“野”味十足的索溪峪,其实,我们960万平方公里的土地上,还有很多很多风景名胜,如梦幻的九寨沟,神秘而质朴的西藏,险要的华山,秀美的桂林等等,愿你们有时间用自己的心去感受,去欣赏,更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美口语交际、回顾拓展
一一、教学目标
1.深化学生对大自然的认识,感受清新而有情致的大自然,激发学生对大自然的欣赏和热爱
2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力
3.发现并总结怎样运用联想和想象来表达自己感受的方法,体悟文章表达的特点及好处
4.积累关于大自然的名言警句
5.理解故事,体会其中蕴含的道理
二、教学重难点体会作者是怎样运用联想和想象来表达自己的感受,启发学生懂得在阅读时,要体悟文章表达的特点,以及这样表达的好处
三、教学准备
1.整理本组课文收集的相关资料
2.搜集关于描写大自然的名言名句
四、教学时间2课时第一课时 口语交际教学过程
(一)谈话导入大自然的美有声有色,有情有意让我们一起投入到山清水秀鸟语花香的大自然的怀抱中,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声……通过这组课文的学习,相信大家一定对大自然的美有了更形象更深刻的认识,这节课就让我们共同交流一下吧
(二)自主准备
1.默读提示,了解本次口语交际的内容
2.板书提示说说自己了解的大自然;谈谈自己在大自然中获得的美的享受以及得到的启发
3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字
4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说
5.自己轻声练习讲述
(三)畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正教师参与部分小组的交流,给予个别指导
2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听教师引导学生大胆进行评议、辩论
(四)总结评价
1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等
2.学生评价你认为这节课谁的表现最佳?为什么?
3.教师评价总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见第二课时回顾拓展一
(一)复习导入
1.读词语盘点中的词语
2.听写其中的词语
(二)我的发现
1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么
2.学生交流小林和小东的发现教师引导学生重点探究理解运用联想和想象的方法,让学生自己发现总结方法如仔细想、联系自己的认识、发挥自己的想象力,联系上下文揣摩感悟等方法
3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些想象力丰富的句子,说说这些句子给你的启示
(三)日积月累
1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵
2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背
3.请学生展示自己搜集的关于描写大自然美景的名言,共同进行赏评
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的制成书签
(四)趣味语文
1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处
2.小组交流,谈谈自己对这个故事的理解,互相质疑解难
3.全班交流,说一说这个故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个故事的体会
4.练习讲述这个故事第二组祖国在我心中
一、教材分析本单元围绕着祖国在我心中这一主题歌颂了祖国日新月异的变化我们伟大的祖国有锦绣的山川,悠久的历史,灿烂的文化,祖国灿烂的未来让炎黄子孙豪情满怀围绕这个专题,本组教材共安排了四篇课文
二、教学目标
1、会读写本组所学的生字词,体会关键词语在表情达意方面的作用
2、理解课文内容,感受中华儿女的爱国情怀
3、围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性学习,增强对祖国的热爱之情
三、教学重难点教学重点是教育学生热爱祖国,难点是通过细节描写来体会人物形象四教学准备磁材,詹天佑资料
五、课时安排8课时
5.詹天佑
一、教材分析本文以人物的名字为题,重点记叙了詹天佑一生中突出的成就---主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线,为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象文章按照先概括后具体的叙述方法安排材料,共分为四个部分詹天佑的爱国精神贯穿始终
二、教学目标
1、会认13个生字,会写18个生字
2、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情
3、有感情地朗读课文背诵感受最深的部分,抄写喜欢的词句
4、体会关键词句才表情达意方面的作用
三、教学重难点通过描写人物的言行、心理活动的语句,体会詹天佑的爱国主义精神理解两种开凿隧道方法的好处以及人字形线路设计的妙处教学时间2课时第一课时
(一)课题导入
1、板书课题《詹天佑》介绍詹天佑资料筑京张铁路的总工程师
2、今天,我们一起来学习《詹天佑》这篇课文
(二)初读课文,自学生字
(三)检查朗读,纠正字音1.指导学生读准字音 课文中有些生字教师要指导学生读准字音预设“挠”读náo,不读ráo;“竣”读jùn,不读zùn;“要挟”读yāoxié,不读yāoxiá这几个字要提醒学生注意读准,不要读错2.指导学生分析字形结构,帮助学生记忆生字 本课共有6个生字教师可让学生根据以往的经验或查字典,找出每个字的偏旁部首、余笔、选择出每个生字的正确意思3.课堂讨论重点生字的识记方法 在分析字形结构的基础上,让学生讨论识记重点生字的字形,然后说说是怎样记住这些生字的 预设
(1)有些字可用比较的方法来记如 利用比较的方法既可以很快记住生字,又能帮助学生复习熟字,是一种一举两得的方法
(2)“庸”字比较难写,教师对这个字要加强笔画笔顺的指导这个字可以分两部分来记,“广”和“”在书写“”要注意笔顺
(四)理解词语1.让学生默读课文,边读边画出文中不理解的词语质疑2.教师可以引导学生通过查字典,联系上下文的方式理解词语
(1)在学生质疑的基础上,教师可以指导学生通过查字典和联系上下文的方法来理解词语 预设以“杰出”为例,“杰出”一词的意思是才能、成就出众,超过一般人在课文中杰出的人指的就是詹天佑,理解了杰出一词的意思能为进一步学习课文,理解文章内容扫清障碍 以“要挟”为例,“要挟”的意思是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求和条件教师在带领学生理解这个词的字面意思之后,还应让学生找到“要挟”一词所在的句子,让学生读一读,结合上下文对这个词做进一步的理解在课文中“要挟”指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、科学技术落后、缺乏科技人才的弱点,强迫清政府放弃修筑权,以此来达到他们通过控制铁路来控制中国经济、交通、运输等命脉的卑鄙目的 以“周密”为例,“周密”的意思是周到而细密一般指考虑问题、做计划或方案时,想得周到而细密,没有疏漏和错误而文中詹天佑就是一个在工作上精益求精,做事周密的人,“周密”也表现了詹天佑的杰出之处 以“赞叹不已”为例,这个词的意思是连连称赞,不住地说一些称赞的话,表示称赞的程度很深教师可以让学生联系上下文理解这个词的含义,前文讲到帝国主义者要挟清政府,嘲笑中国人民,而詹天佑带领设计、修建的铁路却在今天让外宾赞叹不已,通过今昔的对比让学生体会詹天佑的杰出才华,深入理解课文内容和内在的情感
(2)出示重点词语,让学生巩固练习 轰动一下子引起很多人注意表明詹天佑担任京张铁路总工程师一事在全国上下引起了极大的震憾 藐视轻视、小看表明外国人、帝国主义根本不把中国放在眼里 嘲笑指不怀好意地取笑别人表明帝国主义对当时中国科技落后、政府无能的状况幸灾乐祸 勉励在肯定成绩的基础上鼓励人继续努力去做
(五)造句训练1.弄清词义 在练习造句之前,教师应先让学生弄清楚词语的意思
(1)“赞叹不已”一词的意思是连连称赞,不住地说一些称赞的话
(2)让学生仿照课文中的句式练习造句 谁看到怎样的景象就赞叹不已 谁听到怎样的情况就赞叹不已 谁想到怎样的情景就赞叹不已2.让学生用“赞叹不已”造句
(六)指导朗读1.自由轻声通读全文,然后用笔画出读不好的句子2.同桌两个同学互相交流,讨论这些画出的难句应如何来读3.把通过交流之后能读得流利的句子读给同学们听听,其他同学认真听读4.对于全班集体存在的问题教师可以通过范读来指导 课文第2自然段中有这样一个长句,学生在朗读时可能有困难 当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,想进一步控制我国的北部 教师范读这句话时语速可以稍慢些可以这样停顿当时,/清政府/刚提出/修筑的计划,/一些/帝国主义国家/就出来阻挠,/他们/都要/争夺/这条铁路的/修筑权,/想/进一步/控制/我国的北部/通过教师的范读、学生的听读可以使学生有些感性认识,模仿起来就不再困难了
(七)初步了解课文内容1.让学生认真默读课文,一边读一边想詹天佑在主持修筑这条铁路的过程中克服了哪些困难把最使人感动的地方画下来,把自己的感想简单在旁边写一写 预设这项要求放在第一节课,可见目的不是写读书笔记,也不为深入理解课文内容和情感,而是为了培养学生边读边想、读书时作点批注的习惯对学生批注的要求不要过高,圈圈画画、三言两语即可2.可让学生互相交流一下,最感动人的是哪些地方,自己写下了什么批注通过同学之间的互相交流,互相学习,也可以帮助学生了解课文内容,为进一步深入理解课文内容作好准备板书设计
5、詹天佑阻挠要挟蔑视嘲笑赞叹不已第二课时
(一)回顾导入当我们坐火车去八达岭,途中路过青龙桥车站时,可以看到一座铜像这就是詹天佑人们为什么要如此来纪念他呢?这节课我们继续来学习课文
(二)理清课文结构层次1.轻声读全文,然后给课文分段2.指名说说是怎样给课文分段的? 全文共有7个自然段,可分为四段第一段(第1自然段),讲詹天佑是我国杰出的爱国工程师第二段(第
2、3自然段),讲清朝政府提出修筑京张铁路的计划后,受到了帝国主义国家的要挟和阻挠,以及任命詹天佑为总工程师后国内外的反应第三段(第
4、
5、6自然段),讲詹天佑克服种种困难,主持修筑京张铁路第四段(第7自然段),讲京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的赞扬和怀念
(三)学习第一段1.让学生自由读第一段,说说詹天佑是一个怎样的人? 预设只要合乎文章内容即可2.“杰出”是什么意思?
(四)学习第二段1.默读第二段,思考詹天佑在什么情况下接受了修筑京张铁路的任务?让学生画出有关句子自己再读一读2.理解这一段中的重点句
(1)指名读画出的句子
(2)指导学生理解重点句
①他们认为这样一要挟,铁路就没法子动工,最后还得求助于他们(“要挟”是什么意思?这句话你怎样理解?) (“要挟”是利用对方的弱点强迫对方答应自己的要求在帝国主义看来,修筑这条铁路,中国没有技术力量,没法动工,最后还得求助于他们这说明帝国主义者对中国人民的藐视和他们干涉、侵犯中国主权的野心)
②有一家外国报纸轻蔑地说“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”(“还没有出世”是什么意思?这家外国报纸为什么这样说?) (“还没有出世”表面是说还没有出生,实际是讽刺中国人没有能力主持修筑京张铁路,这是对中国的蔑视和嘲笑这家报纸这样说的意思一是京张铁路修筑的难度的确很大;二是嘲笑中国工程界无人,蔑视中国人;三是想争夺这条铁路的修筑权,以此发展帝国主义在中国的势力)
(3)指导朗读 在这一段的教学中,要在指导学生理解以上两个重点句的同时,指导学生重点朗读这两个重点句通过多种形式的朗读来促进学生对课文内容的理解
(4)在帝国主义极力阻挠下,詹天佑毅然接受了任务,他是个怎样的人? 学生在理解了重点句之后,可以说出詹天佑是一位热爱祖国的有杰出才干的人
(五)学习课文第三段1.默读第三段边读边思考詹天佑主持修筑京张铁路遇到了哪些困难?他是怎样克服这些困难的?边读边画出有关句子2.指名说说詹天佑修筑京张铁路遇到了哪些困难? 学生通过读课文,可以找到文中描写修筑京张铁路时遇到的困难的语句教师可帮助学生将这些归纳为三方面的困难地势险要、气候恶劣和设备缺乏3.面对这些困难,詹天佑没有屈服,他是怎样克服这些困难的呢? (詹天佑一面经常以一定要修好中国人修筑的第一条铁路的高度责任感鼓励工作人员;同时虚心求教,发挥群众的聪明才智,不断解决出现的问题;另一方面他身体力行,亲自勘测绘图计算,克服勘测线路的困难,利用两端同时凿进和中部凿井法,加快隧道工程的进程,缩短了工期,并设计了人字形的线路,解决了火车爬陡坡的困难) 4.通过以上学习,学生已基本理解了第三段中的重点语句,难点也基本突破,这时可提问詹天佑是怎样使京张铁路提前竣工的? 首先,詹天佑有为国争光的爱国思想;其次詹天佑有严肃认真,一切从实际出发的科学态度;最后詹天佑有勇于创造的智慧和才干这几点充分证明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师
(六)学习课文第五段1.自由读第五段,从哪些地方能看出詹天佑是杰出的爱国工程师?找到有关句子画下来2.指导学生理解重点句 “许多到中国来游览的外宾,看到詹天佑留下的伟大工程,都赞叹不已” 投影上面这句话,然后提问“赞叹不已”是什么意思?外宾们会怎样赞叹?“赞叹不已”的意思是不停地赞叹,外宾们可能会说“詹天佑留下的工程真了不起”“詹天佑是一个杰出的工程师”“中国人了不起”以此再次让学生领会课文的思想感情
(七)总结全文1.让学生说说课文的中心思想是什么?是通过哪些具体内容来表达这一中心思想的?2.教师总结
6.怀念母亲
一、教材分析课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”,充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意
二、教学目标
1.学会8个生字,能正确读写词语能抄写对祖国魂牵梦萦的句子
2.感悟课文内容,能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情
3.感情朗读
4.搜集文中相关的资料
三、教学重难点 能抓住关键词、句、段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情
四、教学准备布置学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌碟
五、教学时间2课时 第一课时
(一)谈话引入 师孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!
(二)初读课文,了解课文内容
1.默读全文,想想文章主要写了什么? (我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)
2.再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁? (一个是生身母亲,一个是祖国)
3.你从作者的字里行间,感受到了什么?从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受
4.小组交流、汇报师生总结 预设对祖国母亲我的祖国母亲,我这是第一次离开她离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友我有时简直想得不能忍耐心里思潮起伏,又想起故国了一想到我的母亲和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年)
(三)默读课文,勾出生字词
1.通过查字典词典理解在不懂的地方做记号,准备与同学讨论
2.与同学交流不懂的地方
(四)朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会
1.找出写怀念生母的句子,反复读,想想从中,你体会到什么?
2.读一读,想一想,说一说你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的? 预设(我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席我真想随母亲于地下一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人我怀着不全的灵魂,抱终天之恨一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!) 预设(生抓住食不下咽,寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等其中,教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感为理解对祖国母亲的情感作好铺垫)
3.有感情地朗读这些句子(交流放在下一课时)
(五)朗读全文,师生小结第二课时
(一)朗读课文,品评朗读
(二)继续交流感受深刻的句子
1.重点体会以下三个句子
(1)出示第一句我的祖国母亲,我这是第一次离开她离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦想想频来入梦是什么意思? (常常进入梦乡或梦境) 祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?预设(我第一次离开祖国,我热爱祖国) 从这句话,你知道了什么?预设(作者有一颗爱国心强烈的思国情) 请有感情地读读这句话
(2)出示第二句然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头为什么我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢? (因为我深爱故乡、深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡、老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的) 从这句话,我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的足以看出他的思乡情、爱国情) 有感情地朗读
(3)出示第三句我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影在你的想象中,母亲的面影是怎样的?细读怀念祖国母亲的句子,体会爱国情感
2.自由读句子,说说自己的感受 学生自由谈(只要不偏离主题) 有感情地读
3.从其他几个句子,你又感悟到什么呢?预设此部分教学,不拘泥于一句一句地讲解过程,均由学生自己找出句子,不分先后秩序,学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论,得出祖国母亲与自己生母一般,让作者思念,作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上,同时通过文字也传递给了我们教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情,了解除武装句子的意思
4.齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来
(三)读文体会表达特点,有机拓展
1.通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同 2.读文拓展,想象习作 《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象,再写一写 3.学生交流习作片段,交流习作感受
(四)听音乐读诗歌,升华情感,结束教学
1.在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》
3.唱完这首歌,你有什么想说的呢?
4.总结这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人
7.彩色的翅膀
一、教材分析课文通过宝石岛观察通讯站信号兵小高回家探亲,在从黑龙江探亲返回的路上,提了一纸箱小昆虫带回小岛的故事,赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德学生分析
二、教学目标1.理解课文内容,学习守岛战士在艰苦的条件下热爱海岛、改造海岛的高尚品德2.了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系3.有感情地朗读课文
三、教学重点 了解“尝瓜会”上西瓜的不平常的来历,体会战士最后说的那段话的含义理解战士小高最后说的那段话的含义,感受战士们对海岛的热爱,对祖国的热爱
四、教学准备查阅有关昆虫与瓜果蔬菜的收获之间的关系方面的知识
五、教学时间1课时教学过程
(一)导入课文同学们,当你们看到《彩色翅膀》这个题目时,你都想到了什么?预设文章题目有一定的含义,教师在教学中,注意引导学生抓住课题设疑,激发学生学习的兴趣,发散学生的思维,将学习的主动权交给学生(彩色翅膀指的是什么;为什么称之为彩色翅膀,等等)
(二)独立阅读课文,扫清文词障碍自己读一读课文,想一想文章讲的一件什么事?(课文记叙了一位扎根海岛的战士,利用回家探亲的机会捕捉小昆虫,并将它们带上海岛来,给他们种植的蔬菜传授花粉的故事)查字典或结合课文内容,自学本课的生字词
(三)检查自学情况1.读准字音本课是阅读课文,虽然没有生字,但有的字的读音学生掌握起来有一定的困难,教师在课堂中要重点加以指导比如“蔓”是一个多音字,读“w4n”和“m4n”,作为名词时读“w4n”的音,如“花蔓”;作为动词时读“m4n”的音,如“蔓延”2.理解下列词语的意思碧空如洗形容天空像冲洗过一样蔚蓝碧空,蔚蓝的天空;如,像矮墩墩个子不高,身体结实的样子发愣发呆的样子沉闷情绪、气氛等低沉郁闷水落石出水落下去,石头自然就会显露出来比喻事情真相大白来历事物的由来和经历端详庄重,安稳安居乐业生活安定,对所从事的工作感到满意高兴3.区别下列近义词、反义词近义词晃荡——摇晃 观察——观看端详——打量反义词沉闷——轻松 特别——一般公开——保密4.形近字组词详(端详) 施(施肥)祥(慈祥) 拖(拖拉)蔓(花蔓) 滋(滋味)慢(缓慢) 慈(慈祥)讯(通讯) 残(残存)迅(迅速) 浅(浅水)
(四)分段、概括段意这是一篇叙事的阅读课文,要充分发挥学生的主体作用在细读课文后,教师要引导学生抓住线索,独立理清文章的结构,概括出段落大意本文以小昆虫为线索可分为三段第一段(从开头到“便打住了”)讲作者由宝石岛观察通讯站信号兵小高陪同前往岛上,而小高则是刚从黑龙江探亲回来,带着一纸箱的小昆虫第二段(从“傍晚”到“它们也得有个适应的过程”)讲作者参加“尝瓜会”和在会上听到这个西瓜的不平常的来历第三段(最后一个自然段)讲作者第二天天亮,看到了一只小蝴蝶
(五)学习课文内容1.学习第一段请一名同学读课文第一段,其他同学思考小高为什么把他的大提包扔在一边,怀里却紧紧地抱着一只纸箱子?这段第二句话在本段是重点句,作者通过对比,突出了人物的品质一个是“扔在一边”,一个是“紧紧地抱着”抓住重点词语引导学生体会(因为海面上波涛起伏,船身前后晃荡,他担心纸箱被损坏;另外纸箱里装着的小昆虫,在小高心中比什么都重要,他要保护它们所以他在怀里紧紧地抱着)小高是在怎样的情况下紧紧地抱着纸箱的?边默读边画出描写小高神态的词语,加以体现(“紧闭着嘴唇,两眼直发愣”、“可是小高的嘴唇又紧闭了,脸色比先前还难看”说明小高在晕船,身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的)当小高告诉“我”纸箱中装的是小昆虫时,“我”为什么不相信?分角色读一读两个人的对话,加深对这段文章的理解(因为一般战士探亲回家都带一些土特产,或自己的必需品,“我”从没听说过战士探亲回来带过这种东西的所以“我”不相信)(板书带一箱昆虫——我“不相信”)小高从家乡带回来的到底是不是一纸箱昆虫呢?这些昆虫又有什么用处呢?我们接着学习第二段2.学习第二段自由读一读第二段边读边思考,在这里教师将问题出在小黑板或投影片上,放手让学生独立阅读思考,培养学生自学的学习习惯,进一步挖掘学生的思维潜力问题
①“我”为什么称这个晚会为“特别的晚会”?
②从“尝瓜会”上“我”了解到什么?
③战士们是怎样品尝西瓜的?为什么好像一股甜丝丝的甘浆,流进了每个战士的心田?预设这些问题要在学生读课文的基础上,加以讨论并抓住重点词帮助学生深入理解课文如“授粉”的意思告诉学生是雄蕊的花粉传到雌蕊的柱头上“残存”的意思是没有被消除而保存下来或剩下来
①宝石岛上结了一个西瓜,还要开一个晚会来庆祝,这是很稀奇的事,所以“我”称这个晚会为“特别晚会”
②从“尝瓜会”上我了解到西瓜不平常的来历两年前,战士们来到荒芜人烟的小岛上,垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于没有昆虫授粉,一个西瓜也没有结今年战士们用人工授粉,结出小瓜,谁知又被暴风雨袭击那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下,才结出了第一个大西瓜战士们为了西瓜的生长,付出了许多心血它凝结着战士们建岛、爱岛的深情
③因为这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶,是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实,所以战士们尝瓜时,觉得像一股甜丝丝的甘浆流进了心田作者不仅知道了西瓜不平常的来历,还知道了小高纸箱的秘密,你们知道了小高探亲为什么带回一纸箱昆虫的秘密了吗?(让小昆虫为“海岛田”里的瓜果蔬菜传播花粉只有这样才有要能有所收获,小岛才能越变越美丽,岛上的生活才能越来越美好昆虫与瓜果蔬菜的关系,再一次告诉我们事物之间是相互联系的)战士小高带这些昆虫是因为他有一个美好的心愿,这个心愿是什么呢?请读一读小高最后说的一段话谈一谈你的体会出示小黑板或投影片,解决文章的重点句,这也是难点理解“小精灵”在这里指什么?(本课指蝴蝶等昆虫,这是岛上战士对这些小昆虫的爱称)“安居乐业”是什么意思?(居住安定,爱自己的职业本课指战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动)(这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛安家扎根的打算,并努力地在这里建设着自己的家园同时,又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦,自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质所有这些,都是由于他们热爱我们祖国,热爱我们祖国的海岛)3.学习第三段小高的心愿能不能实现呢?齐读第三段并思考结尾的话包含了什么意思,它在全文中起什么作用?(形象地写出小昆虫已在海岛安居乐业,也预示着战士们建设海岛将获得很大的成功结尾在文中点明题目,含蓄深刻地点明文章的中心)
(六)总结全文《彩色翅膀》这篇阅读课文,不仅让我们了解到小昆虫与种植植物的关系,更让我们看到一位海岛战士对祖国海岛的热爱之情他们用自己的青春和热血改造海岛,保卫着海岛我们相信,不久,海岛将变得美丽、富饶
8.中华少年
一、教材分析热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感,本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国,抒发了作为中华少年的由衷自豪之情,同时也表达了中华少年建设中化的坚强决心
二、教学目标1.能够有感情地朗读课文,了解诗意2.尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感
三、教学重点 尝试分角色朗诵或表演朗诵,感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感在反复的朗读中,体会诗人表达的思想感情
四、教学准备收集相关的资料
五、教学时间1课时教学过程
(一)读通课文1.自由朗读课文,带有生字、新词的句子多读几遍,划出自己觉得最难读好的句子2.同桌之间读一读课文,指出对方读得特别好的地方,一起读一读这些诗句3.把全班同学分成四个大组,分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色,一齐分角色朗读课文教师适时纠正、指导
(二)读懂课文1.自由朗读课文,一边读,一边想象诗歌的情境,说说自己最喜欢读哪一个段落2.指名朗读自己喜欢的段落,教师适当指导与点拨第1自然段我们都是中华少年引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”自由说说
(1)透过这些词语,你有哪些与此相关的联想?
(2)把四组词语联系起来想一想,你又想到了什么?指名四位同学分角色朗读第一段诗句第2自然段共同的家园大声朗读祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪,借鉴诗歌的表达试着说一说指名四位同学分角色朗读第二段诗句第3.4自然段千年文化、中华精神在这两段诗中,出现了哪些你熟悉的先人与先烈?你最想跟同学们介绍的是哪一位?指名学生作简要的发言,特别要引导学生理解诗句的用典,如,《水浒传》《三国演义》的主要内容;由五月端阳与爱国诗人屈原;中秋月色与中华传统等第5自然段苦难的母亲,惊醒的睡狮出示黄河的纤夫拉不直问号般的身躯,长城的古砖挡不住洋炮的弹片多次指名朗读这两句诗,引导学生联想,描述仿佛看见的场景出示并提问啊!是七月的星火,南湖的航船,让东方的雄狮从噩梦中奋起教师本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件?“春天的故事”响彻大江南北,中华啊!展开了崭新的画卷教师这句诗写到了什么历史事件?指名四位学生分角色朗读第
三、四段诗句第6.7.8自然段中华的未来,少年去开创四人小组为单位练习有感情地分角色朗读,遇到不明白的诗句,可以问老师指名小组,汇报朗读教师作精要的点评,以肯定与鼓励为主
(三)读美课文1.自由朗读全文,试试用一两句简洁扼要的话,说说读了这一首诗的体会2.推荐班级当中朗读最好的4位同学,分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色,表演朗读在表演之前,提醒四位同学,先在自己的课文里做一些记号,以免在表演朗读的时候,读错句子3.四位学生表演朗读,有条件的为朗读配上背景音乐4.自由组合,排练诗朗诵《中华少年》
(四)课外延伸收集朗诵诗,课外开展诗歌朗诵会口语交际、回顾拓展
二一、教学目标
1、通过不同的形式,表达自己的爱国情感
2、能大胆地在众人面前展示自己的才能
3、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题,以演讲稿或读后感的形式表达真情实感
4、回顾本单元学习内容,交流综合性活动中的情况和收获;
5、积累爱国格言;
6、展示本单元的学习成果
二、教学重点
1、在演讲中表达爱国情感,写演讲稿能做到观点明确,有感染力和号召力
2、回顾本单元学习内容,展示本单元的学习成果
3、交流综合性活动的情况和收获
4、在演讲中表达爱国情感,写演讲稿能做到观点明确,有感染力和号召力
三、教学准备
1、优秀演讲稿的范文
2、课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果
四、教学时间2课时 第一课时口语交际
(一)引出话题 在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中,同学们都很认真,搜集了大量的资料,今天这节课,老师给你们搭建一个舞台,召开一次“祖国在我心中”的学习汇报会,请同学们把自己的学习成果奉献出来,和大伙一同分享
(二)确定汇报形式,小组排练
1.读口语交际的要求,明确汇报形式 (展示自己的综合性学习成果,形式不一)
2.分小组讨论汇报形式 (建议根据组内的材料情况和小组同学的的特长确定汇报形式) 【教学预设】小组在确定汇报形式时可能会出现撞车的情况,而且还有可能形式都一样,为了避免这种现象的发生,教师可在课前了解学生的资料情况,根据学生的实际情况,头脑中把他们分好组,在出现这种状况时进行调控
3.根据汇报形式,组内排练若是选择的演讲,那么先在组内演讲,再选出演讲得好的同学在全班表演讲故事组也是如此,而朗诵散文和诗歌的可全员参与,也可择优上台
(三)汇报交流,同学评价
1.宣布汇报会开始
2.小组抽签上台,同学根据汇报情况做出公正的评价,选出最优秀的汇报者鼓励小组集体汇报形式,体现集体精神 (评价标准由师生共同制定如态度大方,口齿清楚,声音洪亮,语言有感染力,内容符合此次综合性学习要求,内容较为具体,了解途径不单一,表达了爱国情感)
3.根据评价,给最优秀的汇报者颁奖
(四)总结 同学们,今天你们以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱,老师希望你们在今后的学习生活中,牢牢记住少年强,则国强;少年富,则国富;少年屹立于世界,则国屹立于世界!老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心第二课时回顾拓展二
(一)交流平台
1.阅读交流平台的内容,说说交流的内容 (
1.本组课文中让你印象深刻的人和事,
2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法,活动的收获
3.同学互评活动中的表现) 学完这组课文后,许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动,莎士比亚曾说“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”那么,本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢?说的时候注意说出印象深刻的理由请同学们先在组内交流
2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事选出交流的好的同学参加全班交流
3.小组代表在全班交流 在综合性活动中,有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦,可他们发挥自己的聪明才智,克服了一个个困难,你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗?想知道他们辛苦后的收获吗?那就请你们听听他们的精彩发言吧!
4.抽生交流 听了你们的发言,我被你们刻苦好学的精神所感动,为你们的聪明而赞叹,为你们的收获而高兴,那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗?我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧!
5.小组内评价活动中的表现
6.组长汇报组员的表现情况 总结通过本组课文的学习和综合性活动,同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解,也认识了许多古今的爱国志士,而且从你们的交流中,我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明,你们是爱国的中华少年!老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国,热爱我们的祖国
(二)日积月累
1.自己阅读日积月累的内容,想今天要我们积累的是什么?(爱国的格言)
2.齐读,抽生说说你最喜欢哪条格言?为什么?
3.自由朗读、背诵
4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意
(三)展示台(可结合口语交际中的“综合性学习”展示一并进行)
1.看教材中的展示情况(围绕祖国这个专题,展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌,抄录了祖国的世界之最) 看了教材中学习伙伴们的学习成果,你们感觉如何? 我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧那就给教材中的同学比试比试!
2.自己或小组展示学习成果,并对自己的成果作简要说明说清楚自己的成果是什么?表现了一个什么主题?特色何在? 学生介绍完后,教师在教室分类张贴学生的学习成果)
3.师生共同观看、评价,评出最有特色的学习成果第三组语言艺术
一、教材分析本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的教学本组课文的目的,一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术,二是通过对不同题材的文章的阅读,了解不同文章的表达方式三是引导学生积累优美的语言在教学中,要引导学生有感情的朗读课文,感受人物语言的精妙,在语文学习中积累语言,配合本组专题,模拟“劝说”、写演讲稿
二、教学目标
1、掌握本组生字词,理解课文内容
2、学习中国历史名著,领略我国名著风采
三、教学重难点教学重点是学习文言文,理解课文内容;难点是对我国古代名著的体会
四、教学准备五课时安排9课时
9、杨氏之子
一、教材分析本文选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说故事情节简单,语言幽默,颇有趣味
二、教学目标
1.流利地朗读课文,背诵课文
2.学习本课生字新词参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智
三、教学重难点参考注释,理解句子的意思,体会杨氏之子的聪颖机智课时安排1课时教学过程
一、故事导入,感受幽默师(教师绘声绘色讲述)古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说“这是你家的水果”杨家孩子马上回答说“从来没有听说孔雀是您家的家禽”同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?反馈学生的回答可能是风趣,幽默等
二、初读课文,读懂大意
1.导语今天,我们一起来这个故事如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第9课──杨氏之子(板书)
2.自由朗读课文,读准生字的音,读通句子
3.指名朗读课文
(1)着重强调以下字的读音惠曰禽诣
(2)引导学生读准停顿梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出为/设果,果/有杨梅孔/指以/示儿曰“此是/君家/果”儿/应声答曰“未闻/孔雀/是夫子家/禽”
4.参考注释,自学课文要求将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思
5.让学生就不理解的字词提出问题以下字词或者比较陌生或者古今差异较大,学生可能提出
(1)梁国郡的名称,在现在的河南商丘一带
(2)孔君平孔坦,字君平为人正直,有好的名声
(3)其父他的父亲其,他
(4)为设果小儿(杨氏之子)为他摆出水果设,摆设,摆出
(5)以示儿以便给小儿看以,来,以便
(6)此是君家果此,这;君,您,古代对对方尊敬的称呼
(7)未闻没有听说未,没有;闻,听
(8)夫子家禽您家的鸟夫子,先生,您,对人尊敬的称呼禽,鸟类
6.指名说说每个句子的意思
三、讨论交流,领悟幽默
1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?
2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?板书杨氏之子杨梅孔君平孔雀(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说“这是你家的水果”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力)
四、朗读全文
五、延伸拓展生活中不乏精妙的语言,你听说过类似的故事吗?(学生交流)
六、课堂表演让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧然后推荐一组面向全班表演及时组织评价
七、布置作业背诵课文
10.晏子使楚
一、教材分析《晏子使楚》讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术
二、教学目标1学习并掌握本课的生字新词2了解楚王是用什么办法侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力,发展学生的辩论思维3分角色朗读课文4帮助学生树立正确的人生观、价值观,教会他们明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国的尊严的
三、教学重难点重点是了解楚王是怎样三次侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解文章叙述顺序,学习作者按一定顺序写的表达方法难点是让学生理解晏子的智慧,对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价教学课时两课时第一课时一理解课题,导入课文
1.板书课题理解“使”出使楚,楚国
2.师生互相交流有关晏子的资料晏婴被称为“晏子”,也肯定是有其过人之处的,让我们随晏子一同出使楚国,领略齐国大夫的风采二扫清生字1开火车读生字新词.2由学生提出比较难写或要注意的生字教师强调.
三、初读课文,理清脉络1教师大家用自己喜欢的方式读课文,想一想;课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?2生自读课文3指名回答(课文讲齐王派晏子访问楚国楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,晏子一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严我觉得晏子是一个聪明、勇敢、机智、善变的人)4师课文讲了几个小故事?(一是“进城门”,二是“见楚王”,三是“赴酒席”)5选择一个自己用复述的形式把它介绍给你的组员6小组交流(第一次楚王让晏子钻洞;第二次楚王笑齐国没有人才;第三次楚王笑齐人没有出息)四课堂小结面对楚王的侮辱,晏子是怎样一一加以反驳的呢?下节课,我们继续学习这篇课文五布置作业1抄写生字新词2评价课文中的人物第二课时
一、争当“小记者”,激发兴趣 导言《晏子使楚》的故事发生在2000多年前的春秋时期(课件春秋形势图)晏子受齐王的派遣只身出使楚国,为了能及时了解他出访的情况,同学们,想不想当一回齐国的小记者,随大夫晏子出使楚国?怎样才算是一个优秀的小记者呢?(耳聪、目明、嘴勤、手快)二潜心体悟,研读晏子
(一)大家跟随晏子左右,他哪方面给你们留下了深刻的印象?
(二)你听出哪些话中有话的?联系上下反复朗读.1楚王为什么要侮辱晏子2楚王是怎样侮辱晏子的晏子是怎样反驳的3楚王三次侮辱晏子结果怎样三集体反馈交流.1晏子和楚王间的第一回合较量.1找出晏子面对楚王的侮辱如何反驳的句子.课件2自由朗读这句话你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害.转折点:由狗洞推想到狗国向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家3明确推理过程.A推理性填空:只有访问狗国才钻狗洞现在楚国要晏子钻狗洞那么.B完成作业这是个狗洞,不是城门,我要是访问狗国,当然得钻狗洞这句话的含义是如果()那么()C如果晏子不采用这种说话的方法,而采用最直接的回答方式,该怎么说?想一想这两种反驳的方式哪一种好?为什么?
(4)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?(选一种怒发冲冲地,心平气和地,冷静地)
(5)反馈诱导我们来看晏子究竟是怎样说的?(冷静地)
(6)接待的人把话传给了楚王,楚王听了只好——吩咐打开城门,迎接晏子从这句话中你体会到了什么?哪一个词语集中体现了楚王毫无办法(只好)
(7)齐声朗读第二自然段,再次认识一下充满智慧和勇气的晏子!2晏子和楚王间的第二回合较量
(1)在朗读的基础上,把文中的句子转变成四字词语挥汗如雨、举袖成云、摩肩接踵、欺君之罪等
(2)面对楚王的再次侮辱,晏子针锋相对,巧妙反驳,这样的场面真是既紧张又精彩各位出使楚国的小记者,你们愿不愿意用表演来再现当时的情景?
(3)学生表演,师生相机点评3晏子和楚王的第三回合较量学生自读、自悟、自由交流学习体会小组合作,分角色朗读课文三超越文本,学当晏子1楚王没有侮辱到晏子,便轻蔑地说道“哼,齐国太无能了,是不是没有大记者了怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃’’小记者们面对楚王的侮辱你们准备怎样反驳呢2讨论交流.3楚王听了你们的反驳,只好说“……!”四全文总结师学了这篇课文,你有什么体会?(1晏自是一个维护国格和个人尊严的人,他非常的机智勇敢;2尊重别人就是尊重自己;3自尊、自信、处变不惊是取得成功的保证;4出色的语言表达是我们应该学习和具备的重要才能)五布置作业1熟读课文2任选课文中的一段故事,分小组表演
11、半截蜡烛
一、教材分析《半截蜡烛》这篇课文是一篇短小的课本剧,反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事选编这篇课文的目的是让学生通过阅读,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀,并初步了解剧本这种文学形式,领悟其是怎样通过人物对话来表现人物特点的
二、学习目标
1.通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同
2.默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示,理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨
3.能有感情地朗读课文,并能分角色演一演
三、教学重点体会伯诺爵夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情教学难点初步了解剧本的语言特点
四、课时安排1课时教学过程
一、揭题,了解故事内容
1.导语同学们,晏子的能言善辩,使我们体会到了机智应对的语言魅力今天我们要学习一种新的文学形式──剧本(板书半截蜡烛),从中去感悟文中人物语言的机智巧妙(学生齐读课题)师请同学们认真读读课文,想想讲了一件什么事
2.了解故事内容
(1)学生默读,了解故事内容
二、深入学习课文,体会人物语言
1.过渡同学们,绝密情报终于没有暴露,情报站没有遭到破坏,他们一家也得救了那么,是谁保住了秘密,保住了情报站,挽救了一家人?在他们一家与德军的巧妙周旋中,你认为谁的贡献最大?你最欣赏谁的语言,为什么?
2.学生自读感悟,做批注
3.同座之间进行交流,说说自己的想法
4.在交流贡献的过程中引导感悟人物语言
三、初步体会剧本这种文学形式的特点
1.导语跟你读过的写人记事的文章比较比较,这篇课文有什么不一样的地方?
2.学生默读思考同桌同学交流看法
3.全班交流(主要以人物的对话为主要内容对话之前一般有个括号,提示这个人说话时的动作或神情,或者说明他们当时正在干什么或当时的情景)师是啊,剧本就是通过人物对话和提示语来推进情节,刻画人物的这样不仅让我们感受到扣人心弦的故事情节,而且领略到人物语言的独特魅力希望大家回家后找些剧本来读一读(为学生推荐《日出》《雷雨》等经典之作)
四、作业讲述《半截蜡烛》的故事
12、打电话
一、教材分析相声是一中雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强、说话罗嗦、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺
二、学习目标
1.边听录音边浏览课文,了解相声的艺术特点和语言特色
2.通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣
三、学习重难点在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白,还要说得简练得体了解相声语言表达上的特点
四、课时安排1课时教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,我们平常说话呀,要讲究艺术杨氏之子与孔君平的对话,风趣幽默,深深地感染了我们晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力今天我们来学习《打电话》一文,从这篇课文中,我们又能感受到什么呢?
2.揭题打电话
3.谈打电话
(1)导语同学们一定都打过电话,电话使人们的交流变得方便快捷,打电话的时候最需要注意的问题是什么呢?(尽量地节约时间)
(2)如果你要给你的好朋友打电话,约他晚上六点半在某电影院门口见面,一块看电影,你会怎么说呢?
(3)模拟计时表演(两个学生上台模拟表演,教师计时)板书特写_______分钟小结板书简练、得体、明白
(4)这么一点儿事,如果有人打了两个多小时,你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》
二、初读课文,整体感知
1.读课文,扫除字词障碍、了解相声主要内容
(1)学生自学,自由读课文
(2)检查自学,正音呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷
(3)交流这个相声说的是一件什么事?你最大的感受是什么?
2.分角色朗读课文,读通顺
(1)找一个小伙伴分角色练习对话,并互相评价
(2)擂台赛各小组推荐两人,竞赛读(教师、他生当评委)
三、再现课文,深入领悟
1.讨论甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?
四、学生选读,了解相声
1.学生选择自己最喜欢的片断浏览,体会相声特点
2.学生谈自己对相声语言特点的感受
3.教师小结通俗易懂发,如话家常;幽默、风趣、夸张
4.欣赏表演,进一步感受相声艺术的魅力播放事先录制的该相声表演录像,一边欣赏一边感受相声艺术的魅力
5.小结相声不仅是说,还是唱,相声以反映现实生活为主要内容;相声常常在最后要“抖包袱”;相声是笑的艺术,又是一种雅俗共赏的语言表演艺术,可以让人们在笑声中得到启迪……
五、自选作业自由组合,学说相声口语交际、习作
三一、学习目标
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说
2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人
3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿课时安排3课时第一课时(口语交际)
一、谈话导入,揭示话题
1.展示图片(幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配有简短的文字说明)
2.画外音,引出讨论导语最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大……发生了这样的事该怎么解决?
3.生畅所欲言,导出话题学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……)教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝告(板书)
二、小组交流,探究方法
1.导语劝告人最重要的是什么?是以理服人那么,怎样才能以理服人呢?让我们来讨论一下
2.小组上台交流
3.教师补充教师根据学生发言情况做出相应的补充
4.听录音明确诚恳的态度在劝说中的作用师小结劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提
三、创设情境,尝试实践要求同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众尝试实践生应用劝说提纲展开劝说工作,他生适时插话补充师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说,提醒学生不要扯与话题无关的事
四、组织评价,促进提高
1.评一评对话理由是否充分,态度是否诚恳,被说服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清楚?
2.利用媒体适时补充出示关于水资源的资料,各个学生根据自己的需要摘录、补充自己的提纲
3.擂台赛
(1)推荐两组4人上台,展示劝说本领
(2)评一评评价标准态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服
五、创设情境,拓展劝说
1.生活中,需要劝说别人的情况有哪些?
2.每位同学选择一种情况,分小组练习劝说
3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价
六、作业生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告注意先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功第二课时(交流平台)
一、激情导入师在本单元的课文学习中,我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触,让我们一起来看看吧!
二、读对话,交流感受
1.学生自读“交流平台”,想想是否也有同感,或者还有自己的独特的体会与感受
2.小组内交流自己的读文感受(教师巡视课堂,使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开)
3.全班讨论、交流自己的感受
(3)教师小结希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言,在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流,不断丰富自身的语言,提高口头表达的能力第三课时(日积月累和展示台)
一、导入同学们,中国的文化博大精深,其中,有一种独特的文学艺术形式,那就是对联(请学生谈谈对对联的了解)
1.读对子,读准字音,想想意思
2.出示文中的四句对联,学生自读要求读准字音,读通顺流利
3.指名读,正音
二、感悟对联特点教师点拨你们再认真读读这几句对联,看你有什么发现
1.生自读,反复吟诵,感悟特点
2.四人小组交流自己的想法
3.全班交流讨论
4.全班再读这些对联,体会特点,大致了解对联的内容
5.全班交流师适时点拨
6.课外拓展
(1)教师提供对联,学生诵读,感悟特点
(2)交流课外收集的对联师你还见过类似这样的对联吗?有积累这样的对联吗?
(3)说说你喜欢这些对联吗?为什么?可以从内容上说,对联的内容包罗万象,有写景、有说理……可以从语言形式上说,对联短小精悍,对仗工整,富有音乐感,读来朗朗上口……
三、背诵积累
1.学生读课文中的对联,试着背诵
2.同桌互相背诵
3.指名背诵
4.自由选择老师提供或同学交流的对联抄写背诵
四、展示台展示、交流课前收集的有关资料可以
1.表演课文中剧本或故事中的片断
2.相声表演
3.展示自己收集的谚语、歇后语、广告词等等,并交流看法
4.播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断,观看并交流
5.动手设计广告词、提示语等发挥资源共享的作用,让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中,调动探究感悟语言的兴趣、热情,拓展学生的知识面,开拓眼界第四组中国古典名著
一、教材分析本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了四篇课文以及“口语交际*习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》,有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》,有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》,还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》名著的魅力是多方面的,仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文要让学生全面感受名著的魅力是远远不够的,本组教材无非是引子和例子,主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门
二、教学目标
1、让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣
2、通过体会故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的
3、引导学生积累优美的语言,为学生创设一个交流学习古典名著的平台
三、教学重点、难点分析本组教学,根据选编的课文特点和小学生的认知实际,重点指导学生感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生
四、教学具准备阅读古典名著
五、课时安排8课时
13、将相和
一、教学目标
1、.理解课文主要内容在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质
2、在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系
3、认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字
三、教学重难点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,感受人物形象在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上,分析三个故事之间的联系
四、教学时间2课时第一课时
一、导入新课,审清题目
1、板书课题11将相和
2、出示课题练习,让学生板演
(1)“将”的读音有()()这里应读(),“将”指的是()
(2)“相”的读音有()()这里应读(),“相”指的是()
(3)“和”的读音有()()这里应读()既然讲“和”,说明他们原来()
二、设疑激趣、理清文脉,初步了解三个故事之间的关系 由题目里的“和”引出不“和”那么,是什么原因导致他们的失和?又是什么原因导致他们言归于好的呢?要求学生带着问题默读课文,边读边思考,同桌讨论完成填空 将相不“和”的原因是(),后来“和”了,“和”的原因是() 教师依据学生回答板书完璧归赵渑池之会负荆请罪
三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”
1、自由读课文1——10自然段,讨论完璧归赵的起因是什么?(以城换璧、秦国骗璧``````)结果怎样?(完璧归赵)要求答案的内容用四字加以概括教师依据学生的回答引导教学预设★秦国作为当时最强的国家,以城换璧是诚心诚意的吗?你从那里可以看出来? ★“秦国骗璧”,你是从哪里看出来的?``````
2、蔺相如识破了秦国的骗局,他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是个怎样的人?(不畏强暴、机智勇敢、深谋远虑``````)对于这环节教师要引导学生抓住人物的动作(上前一步、后退几步,靠着柱子站定),神态(理直气壮、大大方方),语言进行充分的讨论并指导学生演一演
四、课时总结 蔺相如在赵王危难之时,群臣无策之际挺身而出,面对强大的敌人毫无惧色,由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中我们体会到了他的机智勇敢的性格第二课时
一、抓住“逼”字教学“渑池之会” 预设
1、“完璧归赵”之后,秦国两次打败赵国,在这种情况之下年,秦王约赵王在渑池相会渑池之会上发生了一件什么事情?结果怎么呢?
2、默读课文,相互讨论,答案用四个词语概括(侮辱赵王、没占便宜``````) ★秦王是如何侮辱赵王的?(逼赵王鼓瑟)对于秦王的侮辱,蔺相如是如何反应的?(逼秦王击)蔺相如为什么逼?如何逼?(出示句子蔺相如说“您跟我现在只有五步远您不答应,我就跟您拼了!”指导朗读)逼的结果怎样? ★从这个故事中你体会到蔺相如又是一个怎样的人?说说理由(突出蔺相如为了维护国家的尊严,对敌人寸步不让)
二、抓住“避”字教学“负荆请罪”
1、过渡蔺相如为了国家的尊严,国家的利益,对敌人寸步不让,相反,对于居功自傲的廉颇老将军,他的态度又是怎样的呢/
2、学生自由读课文第三个故事,找出关键词“避”,围绕下面三个问题并体会蔺相如的为人(为了国家的利益,对友宽容大度)和廉颇的性格特点 预设
(1)蔺相如是如何设法避开廉颇,不跟廉颇见面的?
(2)蔺相如的手下是怎样看待他的避让态度的?
(3)蔺相如是怎样向手下人说明避让原因的
三、品读赏析,了解三个故事之间的关系 这三个故事的顺序能否颠倒?为什么?(进一步分清事情的因和果)
四、布置作业
1、引导课外阅读既然将相和同心协力保赵国,最终赵国为什么还是被秦国灭亡了?
2、写一件发生在同学、朋友之间的团结友爱的故事,要写清楚故事的前因后果
14、草船借箭
一、教学目标
1.有感情地朗读课文,激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣
2.紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词,认识“瑜、幔”等生字
二、教学难点重点
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过
2.扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣3了解“草船借箭”一事的起因及经过
4.扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣
三、教学准备有条件的,阅读《三国演义》第42回至第46回了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮教师准备制作本课多媒体课件
四、教学时间2课时第一课时
一、导入新课
1、谈话导入今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事(出示课题后齐读)
2、简介背景东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的
3、从《草船借箭》这个课题中,我们可以知道什么? 你还想知道什么? 如怎样借?为什么能借到?
4、初读课文、整体感知 按照事情发展的顺序,给课文分段 第一段(1~2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受了这个任务,并保证三天造好 第二段(3~5讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备 第三段(6~9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭 第四段
(10)讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如 本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因借箭而显示才干通过学习,同学们对课文内容基本把握了请大家以“箭”来总结段意 第一段,写周瑜让诸葛亮造箭; 第二段,写诸葛亮准备造箭; 第三段,写诸葛亮借箭; 第四段,写诸葛亮借箭成功 学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的
二、学习第一段 师初读了课文,大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干,想设计陷害他第二自然段是一段精彩的对白我读提示语,
一、二组读周瑜的话,
三、四组读诸葛亮的话想一想从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人? (师生读书) 师这一段对话的提示语太单调,怎么总是“周瑜问,周瑜说”呢?我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点只是本文是由古文翻译过来的,古人写文章用提示语一般很简洁,“某人曰”就好了那好,我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征. (学生默读、思考) 讨论交流,以下内容仅供参考 生我给第一句加“假惺惺”,因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的(读) 生我认为加“明知故问”好(读“周瑜明知故问地说”) 师词用得好但这儿“问”和“说”有重复之嫌请再读读,改一改,把句子读好 生周瑜明知故问“我们就要跟曹军交战水上交战,用什么兵器最好?” 生我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词诸葛亮是一个文人,一个客人,他没有兵工厂,怎么造十万枝箭?分明想害他 生我说这是“狡黠”(笑) 师刚才,大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心,由此加深了对人物的了解,真棒极了接下去,把周瑜和诸葛亮的对话认真读读,仔细想想,从中挑选出你认为有必要的,补充提示语,并说说理由 (生稍作准备,继续讨论) 生我认为“军情紧急,可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”因为周瑜看到诸葛亮上当了,心中非常高兴 生周瑜虽然高兴,但又要忍着,装模作样所以,我添上“心中暗喜,嘴上却说” 师好啊,从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了 生诸葛亮愿立军令状之前,应加上“很有把握” 师意思对了,若用上一个成语就好了 生胸有成竹 师请你把诸葛亮的话读一读,读出他胸有成竹的语气 (生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读 小结这一段的语言交锋,句句紧扣,可画出两个人鲜明的性格特点周瑜表面客气,内心暗藏杀机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹第二课时
一、复习导入 同学们,这节课我们继续学习第十课《草船借箭》(出示课件题目)上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”) 起因和结果截然不同,是诸葛亮的什么(板书神机妙算)使周瑜自叹不如的 “神机妙算”什么意思?(课件出示)诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文,老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞“算”到了什么的句子听明白了吗?
二、学习课文 ㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 生默读课文,思考 请同学们分组研究这个问题 建议每个小组中的人员分好工先是一人读课文,其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论,一人准备汇报,其余同学准备补充 (学生读文讨论,教师巡视,点拨引导) 讨论交流,主要从以下几个方面思考
1、“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清”选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施 ⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾) ⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里这样写既清楚又简练,多好!改不改?为什么?”(组织学生议论) 小结“只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹大家看,这就是神机妙算的诸葛亮!”
2、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去” (把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大)
3、“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊” (军事擂鼓呐喊,既造声势,又提示射箭方向)
4、“鲁肃吃惊地说“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐,天亮了就回去” “雾这样大,曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流) 学生交流提示 雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭; 雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,箭一定会像下雨一样; 雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,一定会叫弓弩手朝我们射箭,这10万枝箭我是借定了 “你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此,那课文为什么把这些话写出来呢?” 小结如此谈笑风生,镇定自若为什么?因为他深知曹操疑心重,用兵谨慎,在看不清虚实的情况下,不会轻易出动,只叫弓弩手朝他们射箭这样写,不仅使课文含蓄,而且给读者以思考回味的余地
6、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来? 出示“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前他派人去旱寨调来六千名弓弩手,到江边支援水军一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样” 引导学生理解曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的
7、“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭”为什么?两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡, 可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?(生齐答神)妙不妙?(生齐答妙)
8、什么时候曹操才知道上当了?出示“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了” 看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置 难怪周瑜长叹一声,说“(生读)诸葛亮神机妙算,我真不如他!” ㈡出示讨论那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢? (提示后讨论交流) 生我觉得周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭 生周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局 生诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜 教师提示根本区别在于,提到箭,周瑜想到得失什么,诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?(创造性思维) ㈢草船借箭成功的原因有哪些?
1、(
①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭
③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭)
2、请同学们自己组织语言,要求用四个字来概括诸葛亮的才干 足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算 题目“草船借箭”,箭是借来的吗?题目说“草船借箭”合适吗? 课题《草船借箭》说“借”合适吗?是借的吗?为什么? 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗 一夜浓雾满长江, 远近难分水渺茫 骤雨飞蝗来战舰, 孔明今日伏周郎 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的引导学生齐读、背诵;同时指出这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过,其中的“骤雨飞蝗”用来比喻曹军射来那么多的箭要求学生课后把这首诗抄下来,背熟
四、课外延伸
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?交流
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》
15、景阳岗
一、教学目标
1、理解课文内容,了解武松豪放、勇敢无畏的性格
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果
3、学会本课的生字词
4、有感情地朗读武松打虎的部分
二、教学重难点 在理解课文的基础上分清事情的前因后果除了打虎,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系
三、教学时间1课时教学过程
一、激趣导入,明确阅读要求 (播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》)前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文,让我们再来读读节选自名著的文章(板书
15.景阳冈)
1.你们了解《水浒传》吗?认识武松吗?知道的请举手,说说你们是怎么知道的?(全班交流一起读文后的“资料袋”)
2.指名读课文前的导语,其他同学边听边想导语提出了哪些阅读要求(小黑板出示)
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍
(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的
3.学习方法交流你准备怎样解决这三个问题?
(1)理清课文思路,了解段与段的联系
(2)通过抓人物语言、动作、神态的句子,感受人物的形象
二、根据阅读要求,自读自悟
1.把课文读正确、读流利 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同,老师适当做一些提示如,“这酒真有气力”──这酒很有劲;“筛一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢
2.老师巡视,指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报课文哪几个自然段写“武松打虎”,课文还写了哪些内容,找出相关段落 (课文的8~13自然段写“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要写武松在酒店喝酒,5~7自然段写武松上景阳冈)
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落
3.在描写“武松打虎”的段落中,哪些语句给你留下深刻的印象?读后有什么感受?
(1)引导学生抓住武松打老虎的几个回合里,描写双方动作的词句进行比较体会 预设突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”,他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”…… 一段话里连用了许多个“闪”字,能否换成“躲”字呢? (“闪”既是本能的反应,又是防御的手段,准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击,毫无防备的情况下的动作“闪”这个动作,具有突发性,用在这里很能表现人物的机警敏捷而“躲”却显得很被动这样,充分说明了这一个连一个的“闪”字,绝不是重复、雷同,而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全) 描写武松时,用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象
(2)根据交流,重点品读相关的句子
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句,进一步体会武松的性格特点同学们可以自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读(生有感情地朗读)
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听?(生有感情地朗读,教师适时指导)
③比比看,谁最像武松
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗?又是通过什么描写来表现人物形象的? 通过对武松的语言描写,感受到武松的性格特点 预设“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽 “就有大虫,我也不怕”体会到武松很勇敢 “这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇我怕什么!”能够体会出武松的勇敢 通过对武松心里的描写,感受武松的内心变化,感受他的英雄气概如“转身回酒店吧,一定会叫店家耻笑……”“怕什么,只管上去,看看怎么样”这里虽有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气当天将黑时,他见没有老虎,便“自言自语道‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山’”这是他在为自己壮胆,也很真实可信所以这些内容看似与打虎无关,实际上与打虎的内容有着密切的关系
5.武松在这些段落里,又给你留下什么样的印象?小结武松的人物形象豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富…
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文,你能说说对三部名著的初步印象吗?
2.小结《水浒传》就写了108条梁山好汉,就武松还有很多章节很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听
16、猴王出世
一、教学目标
1、学习生字词,能流利有感情的朗读课文
2、初步感受古典文学的语言特点
3、继续练习引导学生抓住事情的前因后果
4、理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质,受到教育
二、教学重难点理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感
三、教学理念通过小组讨论,教师相机点拨,结合朗读课文理解问题
四、教学准备小说《西游记》
五、教学时间1课时教学过程
一、揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)
2.你知道孙悟空打哪来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过
二、扫清文字障碍
1.默读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来(对于不理解的词句,可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决)
2.交流自学情况,逐段汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解句子的意思 预设课文第一自然段中“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”一句,使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了
三、初读课文了解大意
1.边读边想石猴是从哪来的?又是怎样成为美猴王的?
2.交流讨论预设问题
(1)问题石猴是从哪来的?(课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历,引导学生画出相关的语句后用自己的话概括)
(2)问题二石猴又是怎样成为美猴王的?(课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程,其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出,以便了解事情发展的脉络,为用自己的话复述这一过程作准备) 小结过渡了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程,孙悟空给你留下怎样的印象?
四、品词析句,感悟人物品质
1.学生畅所欲言,谈谈自己对孙悟空的第一印象(勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可)
2.再读课文,从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
3.反馈交流
(1)忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……(勇敢无畏,毛遂自荐,身手不凡……)
(2)石猴端坐上面道“列位呵,‘人而无信,不知其可’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”(敢作敢为,充满自信,当仁不让……)
4.感情朗读课文,读出美猴王的个性特点
五、复述课文 四人小组合作选择一个自然段,用自己的话详细复述课文,比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受课文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂
六、布置作业 阅读《西游记》故事书口语交际
四一、教学目标
1、紧扣本组专题,让学生在表演中进一步感受课文情节之生动,人物形象之鲜明,从而进一步感受中国名著的魅力,进一步激发学生阅读名著的兴趣;
2、提高学生的口语表达能力
二、教学重难点能在理解课文的基础上编排课本剧,学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点培养学生的想象能力、表达能力和表演能力
三、教学准备
1.查找资料,拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容
2.准备人物形象的服饰、道具
四、教学时间1课时教学过程
一、创设情境,感知角色形象
1.观前布置思考问题
(1)你最喜欢哪个演员的出色表演,为什么?
(2)你认为导演最成功的地方在哪里?
2.学生自由讨论 可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈;可以从故事情节的安排谈;可以从服饰道具的使用谈创设情境,让学生在欣赏中体验,在欣赏中学习,由此激发学生编排课本剧的兴趣
二、赏析课文,体味角色形象
1.这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》,你最喜欢的人物是谁?为什么?
2.作者是怎样将这些人物的特点体现出来的?引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解
三、探究编排,表演角色形象
1.老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧
(1)请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句
(2)学生简要交流
(3)课文中有些人物神情并没有直接提供,作为编导该怎么办?引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情如鲁肃对周瑜说“十万支箭”周瑜说“是他自己说的,”你们认为他们的表情可能是怎样的?
(4)课文中有些人物语言是运用专署的形式出现,并没有直接引用,作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了他不知道诸葛亮借了船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料如果你是编导,遇到这种转述的句子,怎么办?(改编为直接叙述的句子,还可以进行合理的增补,从而更好地体现人物的特点) 教师小结编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编
2.自主选择,分组创编
(1)按照每个人的兴趣、爱好分成四大组,推选出一个责任编导,负责执笔、汇总大家的意见
(2)每个人选择一个角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻
(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容) 分小组的讨论、发言,把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践学生通过自读自悟,讨论探究,获取知识,发展能力,品味成功
3.欣赏表演,评价表演
(1)讨论欣赏要求,评价方法,准备推选出最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员 (认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情欣赏整个编排是否有创意)
(2)分组表演先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具,再进行表演
(3)评价表演(先肯定优点再指出不足着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手;再从是否富有创造性来评价也可以提出自己的疑问,由编导或表演者来阐述自己的设计意图)
4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员
四、拓展延伸,丰富角色形象回顾拓展
四一、教学目标
1.通过阅读课文后,能与同学就文中的人物进行交流,在交流过程中,发表自己不同的见解,学会在阅读后进行总结、反思
2.积累六条歇后语,感受歇后语的作用,并能正确地运用这些歇后语
3.养成良好的阅读习惯,从课内阅读向课外阅读延伸,交流读书乐趣和学到的方法
二、教学重点让学生回顾本单元课文,感受名著的无穷魅力
三、教学难点养成良好的阅读习惯,积累优美的语言
四、教学准备 引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著
五、教学时间1课时教学过程
一、交流平台
1.我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物,你最喜欢谁,最不喜欢谁,说说你的理由
(1)四人小组交流讨论
(2)小组派代表发言
(3)评价
2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点
(1)同桌交流
(2)全班交流、讨论
(3)举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法 在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础
3.读了原著后,谈谈你的阅读感受
4.拓展你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑如《红楼梦》等……
二、教学“日积月累”
1.教师导入,激起学生学习的兴趣 我们学过的歇后语有很多,谈谈你对歇后语的了解(歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句,是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……) 现在老师一说出上半句时,请大家马上说出下半句 小葱拌豆腐── 电杆上插鸡毛── 猪八戒照镜子── ……
2.今天我们将继续学习六条歇后语
3.出示文中的歇后语,要求读得准确流利
4.自读自悟,说一说自己对这些歇后语的理解,说错的地方,其他同学帮助纠正
5.练习背诵可采用多种方法,多层次的诵读,在朗朗的读书声中,让学生不知不觉地记住了这六条歇后语
(1)指名读
(2)同桌对读
(3)小组比赛读
(4)师生对读 全班一齐背诵
6.拓展
(1)关于歇后语,你还积累了哪些?
(2)用文中的歇后语进行说话训练
(3)回家每个人再收集几条歇后语
三、教学课外书屋
1.《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说,相信每一位同学都对认识书中的唐僧师徒四人那么他们各有怎样的特点,老师希望你们去阅读《西游记》原著,相信书中神奇的故事一定会让你着迷,那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返
2.布置课外阅读,阅读《西游记》原著第五单元综合性学习走进信息世界
一、教材分析本单元让我们通过综合性学习,感受信息传递方式的快速发展,体会信息给我们的学习、工作和生活奥迪来的影响,并学习搜集和处理信息,还可以利用获得的信息,写简单的研究报告
二、教学目标1浏览整组教材,明确本次综合性学习的内容和目标,制定活动计划
2.继续阅读《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》,进一步了解现代信息传递方式的特点,体会信息对人们生活的影响
三、教学重难点初步养成留心信息、运用信息的好习惯认识沉迷于网络的危害,坚定把握自己,告别网吧的决心
四、教学时间10课时
五、教学过程 第一课时
(一)、揭示主题,激发兴趣
1.师生共同回忆五年级时进行过的“遨游汉字王国”的综合性学习的经历
(1)历数开展过的活动
(2)说说在活动中感觉最快乐或最难忘的事
(3)谈谈开展综合性学习要注意的事项
2.揭示主题从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界
(1)说说对“信息世界”的了解
(2)谈谈你对这次综合性学习的期待,或者说你希望在这次活动中能开展哪些活动
(二)、浏览教材,交流感受
1.自由浏览整组教材,感兴趣的地方可以读得仔细一些
2.交流浏览教材后的感受
(1)浏览了教材,你知道了一些什么?
(2)你产生了哪些困惑或疑问?
(3)你认为这次综合性学习可以开展哪些活动?
(三)、分组讨论,制定计划
1.重点阅读单元导语、两个活动建议以及最后的结语
(1)自由阅读,你认为有价值的可以画下来
(2)课堂交流单元导语、两个活动建议以及最后的结语给了我们哪些启发?
2.根据“自由组合,适当调整”的原则,组成3到5人的学习小组
3.分组制定本次综合性学习的活动计划
(1)组内充分讨论想开展哪些活动?可以开展哪些活动?
(2)组内达成共识,填写活动计划表 ___________小组“走进信息世界”活动计划 小组成员__________________________________
(四)、交流计划,取长补短
1.分组交流各自的活动计划,要求
(1)清晰地汇报各项计划中的活动,随时回答同学的提问;
(2)认真倾听别的组的活动计划,及时记录与自己组的计划不一样的内容,需要的话可以向回报的小组提出疑问
2.分组修改各自的活动计划
(1)分析其他组提出的活动建议是否有价值,是否可行
(2)修改小组活动计划
3.公布活动计划 可以采用适当的形式公布各组的活动计划,比如张贴,装订成册等第二课时
(一)、谈话激趣,交待任务
1.教师例举生活中传递信息的生动事例
2.其实从古代到现代,信息传递方式发生了很大的变化,我们一起来阅读《古人传递信息的故事》、《因特网将世界连成一家》、《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》等五阅读材料
(二)、快速阅读,了解概况
1.默读阅读材料,思考
(1)材料中提到的古代的信息传递方式有哪几种?有什么特点?
(2)现代的因特网传递信息有什么特点? 边读边思考,在材料中画出有关的句子,并做好标注
2.课堂交流
(1)学生自由发言,特别要关注学生对上面两个思考题的认识来自于材料中的哪些语句比如 古代信息传递方式的特点
①速度慢典型语句 ◇哪知瓶子在海上足足漂了359年,到1852年才被人发现 ◇当时有个叫菲迪皮茨的士兵,从马拉松平原出发,一刻不停的跑了40多千米……
②不精确典型语句 ◇各路诸侯看到烽火,以为有敌人入侵,火速率兵出击 ◇……然而诸侯们望见熊熊燃起的烽烟,却以为是周幽王故伎重演,个个按兵不动
(2)因特网传递信息的特点
①速度快典型语句 ◇计算机把全世界连成一家,“天涯若比邻”已经不再是梦想
②多媒体典型语句 ◇这个小学生为了通过电脑教表姐学唱,除了把歌词、各谱写在电脑屏幕上,还通过多媒体的录音技术把自己的歌声录在上面……
③不受地域阻隔典型语句 ◇他赶紧问“你在什么地方?”答案是“芬兰”
2.再次阅读材料,思考信息传递的方式是怎样变化的?
3.根据课堂讨论,填写下面的表格
(三)、联系生活,了解现状
1.说说你在生活中接触到那些信息传递方式?举一个例子
2.想想这些信息传递方式带给你什么?第三课时
一、阅读材料,体会影响
1.默读五篇阅读材料,联系材料中的具体事例说说信息是如何影响和改变人们的生活
2.小组讨论
3.课堂交流 鼓励学生从多个角度去理解阅读材料,感受信息对人们生活的影响比如
(1)信息传递错误导致了西周灭亡──《烽火戏诸侯》
(2)信息的及时传递“大大增强了希腊人抵抗波斯侵略军的信心”──《“我们胜利了”》
(3)信息传递方式的进步,不仅可以传递文字信息,还可以传递多媒体信息──《神奇的电脑魔术师》
(4)信息传递方式的变化使许多原来不可能的事变成可能,实行超远距离的救助──《网上呼救》
(5)认识沉湎网络的危害──《把握自己》
二、重点阅读,深入体会
1.重点阅读《网上呼救》
(1)默读课文,思考
①苏珊是在怎么样的情况下呼救的?
②桑恩救援的过程是怎么样的?
(2)边读材料边思考,在文中找出有关的句子,再用自己的话说说
(3)课堂交流
①苏珊当时的紧急情况“图书馆里一片寂静,这一层只有她一个人离他最近的电话在外面的走廊上,靠瘸着的腿走到那里是办不到的” 如果你就是苏珊,你能怎么办?如果没有网络,结果会怎么样?
②捕捉文中的有关信息,理清桑恩救援的过程 网上呼救—→打电话给县政府—→打电话给救援中心—→救援人员赶到学校
(4)这一次跨越大西洋的不可能的救助行动,带给你怎样的启示 学生可能有多种多样的回答,教师要善于总结,引导学生发现信息传递方式的进步,使不可能的事成为了可能
2.重点阅读《神奇的电脑魔术师》
(1)默读材料,说说电脑能变哪些“魔术”?
(2)教师展示电脑制作的多媒体作品,让学生感受信息传递的进步
3.重点阅读《把握自己》
(1)想一想从这篇演讲稿中,你明白了什么?
①沉迷于网的危害影响学习成绩;影响身体健康;导致犯罪……
②青少年要调整好心态,不要被它所控制、所奴役
(2)课堂讨论 怎样理解“网络能造就人才,也能诱使许多对事物辨别能力差的人走向无底深渊”
①师生共同历数“网络英雄”和他们的故事
②联系生活实际,了解沉迷网络的危险
③小结网络中的信息资源,有效地利用资源就能获得成功,被不良信息捕获就会发生悲剧
(3)面对网络怎样才能“把握自己”
①学生讨论,自由发言
②教师宣读“青少年网络文明公约”
三、学科整合,延伸体验
1.结合信息技术课,让学生自己动手操作,如在电脑上欣赏照片、音乐、动画,收发邮件、贺卡等,亲身体验多媒体电脑和网络的神奇,感受现代信息传输的方便快捷
2.谈谈电脑和网络给自己和家人生活、学习、工作带来的变化板书设计
①沉迷于网的危害影响学习成绩;影响身体健康;导致犯罪……
②青少年要调整好心态,不要被它所控制、所奴役 第四课时
(一)、课前准备
1.以学习小组为单位,设计好调查记录表,要求简单明确,便于记录如 家庭信息调查表家庭成员获得的信息获得的信息的渠道
2.做好调查,填写好调查表
(二)、说说调查的过程
1.说说你是怎样进行调查的? 引导学生注意同学间不同的调查方式,比如有的用访谈的方式,一边与家长交流,一边记录;有的家长分别填写,学生整理汇总
2.说说调查的快乐和烦恼
(三)、交流调查的结果
1.以学习小组为单位,相互传阅或者逐个汇报,交流调查的结果
2.推荐组内“最有价值的信息”
3.全班交流“最有价值的信息”
(四)、分析调查结果
1.教师说明分析调查结果的重要性,让学生觉得有必要进行分析教师可进行实例分析,如 家庭信息调查记录表 (说明获得信息的渠道分类
①亲自看到或听到;
②电话或短信;
③报刊和书籍;
④广播和电视;
⑤网络;
⑥其他)调查后的分析
(1)通过这次调查,我知道信息无处不在,只要稍加留意,就能获得很多信息,对生活有帮助如妈妈知道了明天天晴,准备洗晒衣服
(2)从家中每个人了解的信息中,可以看出一个人的兴趣爱好和特长如爸爸喜欢体育和了解国家大事,妈妈关心跟家庭生活有关的信息,我比较注意有趣的信息
(3)我们家的信息主要来自广播、电视和报纸,也有一些是直接看到或听到的,来自网络的信息不多,因为爸爸妈妈都没有上网的习惯,家里也没有装宽带网,上网不方便
2.引导学生对自己的调查结果进行分析
(1)可以统计和分析一家人一天内获得了哪些方面的信息;这些信息是通过什么渠道获得的,哪些渠道多,哪些渠道少;不同的人感兴趣的信息相同吗等
(2)写好书面的“调查结果分析”
3.尝试对学习小组内同学的调查表综合起来进行分析 主要分析获取信息的渠道的比例
4.全班汇总交流调查分析结果,判断人们获取信息的主要渠道
5.讨论我们今天的调查结果和分析结果有什么作用? 学生可以从多个角度去推测作用,比如企业如何选择最佳的广告渠道;如何最快地获得有效的信息第五课时
一、明确任务,选择立场
1.交待辩论赛的一般规则和比赛办法
2.出示辨题 辨题1正方小学生应当多看电视∕反方小学生应当少看电视 辨题2正方玩网络游戏好处多∕反方玩网络游戏害处多 辨题3正方上网聊天多交朋友∕反方上网交友危险大 辨题4正方我相信媒体上的广告∕反方媒体上的广告不可信
3.选择辨题和立场,组成四场比赛的正反双方阵营
二、小组讨论,充分准备
1.同一观点的同学组成一个辩论队,组内讨论
(1)主题观点的陈述
(2)支持自己的观点的事实
(3)反对对方观点的事实
(4)总结观点的陈述
2.根据同学的个性特点,做好分工
三、展开辩论,陈述观点 学生分成四组展开辩论,要求学生善于倾听,并能适时发表自己的看法
四、课堂小结 主要总结学生在辩论中的观点第六课时
一、谈话激趣,明确目标
1.我们身边充满了信息,信息对我们有什么用呢?
2.我们遇到一些问题,可以搜集处理信息,撰写研究报告来解决
二、阅读报告,了解特点
1.通读两篇研究报告,学习生字
2.说说这两篇研究报告主要研究的是什么问题
3.在这两篇研究报告中,问题是怎么解决的?
(1)观察记录天气(风向)的变化
(2)了解有关知识
(3)收集相关的资料 ……
4.小结研究报告最主要的特点是要在掌握尽量多的信息的前提下,进行分析研究
三、开拓思路,确定主题
1.教师举例说明生活中值得研究的问题很多,打开学生的思路比如
(1)牛顿发现苹果掉在地上,通过研究,发现了万有引力
(2)瓦特观察水壶中的水开的情景,通过研究,发明了蒸汽机 ……
2.学生分组讨论可以研究的问题
3.学生汇报讨论的结果
4.教师可以补充一些值得研究的主题,比如
(1)本班同学视力保护情况调查和分析
(2)菜场使用塑料包装袋的情况调查
(3)我家节约用水的调查
(4)校门口交通情况的调查和建议
(5)究竟有没有“UFO”
(6)火星上有没有生命 ……
5.学生竞争选择研究主题,组成研究小组
四、制定计划,明确任务
1.出示研究计划的范例比如 第二小组研究计划 研究课题我班同学视力保护情况调查 研究方法1发调查表,做统计 2观察同学的读写姿势 3访问家长,了解同学们在家保护视力的情况 分工 组长 调查统计 观察记录 走访家长 研究报告执笔
五、课外作业 按照研究计划,搜集研究资料,越多越好第七课时
一、组内交流信息
1.以研究小组为单位,每人简要的说说自己搜集到的相关的资料
2.组内汇总搜集到的所有的资料
二、学习处理信息
1.阅读研究报告《关于李姓的历史和现状的研究报告》
(1)这篇研究报告中是怎样处理搜集到的信息资料的?找到有关的内容,仔细阅读
(2)课堂交流
①搜集到的信息是要分类的,可以按照信息的不同方面分类
②搜集到的信息是要筛选的,有些要去掉
2.对组内成员搜集到的信息进行分类
(1)讨论确定分类的标准
(2)阅读资料,分类
3.对搜集到的资料进行筛选
(1)明确筛选的标准
①是否与研究的课题有关有关的保留,无关的删除
②这个资料已有还是没有没有的留下,已有的删去
(2)阅读资料,讨论筛选
三、形成初步观点
1.认真阅读资料,想想是否可以形成自己的观点,组内成员充分讨论
2.如果不足以形成自己的观点、作出结论,需要继续搜集资料;如果资料已经足以形成自己的观点,太多也不必要要注意是否有不同的看法,把不同的观点保留下来
四、补充搜集资料
1.根据讨论的结果,明确需要进一步补充搜集的资料是那一些方面的
2.分头继续搜集
五、课外活动 进一步搜集资料,分类、筛选资料,讨论形成自己小组的观点板书设计明确筛选的标准
①是否与研究的课题有关有关的保留,无关的删除
②这个资料已有还是没有没有的留下,已有的删去教后反思第八课时
一、研读研究报告,领悟写作要点
1.认真研读两篇研究报告,思考两篇研究报告在写法上有什么相同点和不同点?
2.小组讨论
3.课堂交流,根据学生的回答,小结归纳
(1)相同点
①两个研究都有明确的结论
②都有搜集资料和分析资料的过程
(2)不同点
①《奇怪的东南风》的写作思路记录信息—→分析信息—→请教别人—→得出结论
②《关于李姓的历史和现状的研究报告》的写作思路问题的提出—→调查方法—→调查情况和资料整理—→结论
③两篇研究报告的语言个有特点前一篇语言更形象生动一些;后一篇更平实一些
二、充分讨论,准备撰写研究报告
1.根据前一阶段搜集整理的资料,小组内讨论
(1)我们要研究的问题是什么?──拟定研究报告的标题
(2)我们的研究的结论是什么?
(3)我们有哪些治疗?可以怎样表达?
(4)我们采取哪一种研究报告的写法?
2.课堂交流讨论结果,相互借鉴启发
3.取长补短,进一步讨论
三、小组合作,撰写研究报告
1.确定组内执笔的同学
2.一边讨论一边拟写初稿第九课时
一、继续撰写研究报告
二、组内讨论修改研究报告
1.研究报告的标题是否表述清楚?
2.有关的信息资料表达是否明确?
3.语言是否通顺?
4.是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息? ……
三、修改制作研究报告 小组合作誊写或打印研究报告,并做好装帧美工等工作
四、展示研究报告评出优秀的奖励
五、作业继续探究研究报告板书设计
1.研究报告的标题是否表述清楚?
2.有关的信息资料表达是否明确?
3.语言是否通顺?
4.是否还可以用图表等方式更清晰直观的表达信息? 第十课时
一、交流汇报研究报告
1.支持人宣布汇报展示活动开始,说明有关的注意事项
2.各小组轮汇报展示
(1)小组内的主报告人汇报研究报告主要内容包括
①研究的主题
②调查研究的过程
③研究的结论
(2)同一小组的成员对汇报进行补充或发表意见
(3)听众提出疑问,请汇报人或其他成员解答 各研究小组一次轮流汇报
二、评价研究成果
1.全班同学对各研究小组的研究报告及其汇报作出评价,如,打分、评星级等
2.教师作出综合评价
三、畅谈综合性学习体会
1.自由交流通过这次综合性学习,你有什么收获?
2.师生共同提出今后活动的方向
(1)经常浏览报刊、杂志、书籍、网络,关注自己感兴趣的信息,随时保存有价值的信息,建立自己的信息库,比如简报本、信息卡片等,并能对其中的信息进行整理、归类,以便今后查找
(2)经常和其他人进行信息交流,养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯
(3)经常对自己感兴趣的问题进行研究,并试着写写研究报告,到时候还可以汇编自己的研究报告集板书设计
①研究的主题
②调查研究的过程
③研究的结论第六组走近毛泽东
一、教材分析本组教材以“走近毛泽东”为专题,安排了四篇课文,让学生去感受伟人的风采和凡人的情怀教学时尽可能的组织学生搜集与课文相关的材料,以帮助学生读懂课文运用已经学过的知识和方法自读课文,注意把握理解的要求,不要盲目求深求透
二、教学目标
1、认识本组的生字理解由生字组成的词语,理解课文内容
2、了解毛泽东乐观豪迈的革命情怀、慈爱善良的伟大父爱和关心体贴群众的崇高品德
三、教学重难点通过让学生搜集与课文相关的材料,去感受课文内容;在感受的过程中去体会文章的思想感情,学习场面描写和人物描写的一些基本方法
四、课时安排8课时
17、七律•长征
一、教材分析本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和乐观主义精神
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵全诗
2、理解诗句,体会中国工农红军战胜种种艰难险阻,完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语
三、教学重点 理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度,领会全诗的思想感情 体会红军的革命英雄主义和乐观精神
四、教学用具中国地图;
五、教学时间两课时教学过程第一课时
(一)解题教师简介历史背景 国民党反动派对红军发动了五次“围剿”从1931年到1934年,在毛泽东同志正确路线指引下,红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利以后,由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导,造成了第五次反“围剿”的失败第五次反“围剿”失败后,为了保存革命力量,红军不得不离开中央苏区根据地,开始长征,北上抗日长征途中,1935年4月,党中央在贵州省遵义召开了遵义会议,会议确立了毛泽东同志的领导地位,结束了王明的错误路线对党的统治,从此中国革命转危为安,从胜利走向胜利 党中央率领中国工农红军第一方面军,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康(现已撤销省的建制)、甘肃、陕西等11个省,在整个长征途中,红军爬雪山,过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难红军战士击溃敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里,终于在1935年10月胜利到达陕北根据地1936年10月,第
二、四方面军也到达陕北,与第一方面军会合 毛泽东同志写下了《长征》这首诗,从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神
(二)学生自读课文,并提出不理解的问题
(三)范读、教读 1.老师先范读课文,明显暗示出诗句停顿节奏 红军/不怕/远征/难, 万水/千山/只等/闲 五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走/泥丸 金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/桥横/铁索/寒 更喜/岷山/千里/雪, 三军/过后/尽开/颜2.学生按节奏试读,达到能读上口,会停顿的程度
(四)读句、释词 1.读每一句诗,先理解句中词语的意思(远征指二万五千里长征万水千山“万”和“千”都不是实数,而是说无数的山、无数的水,实指在长征中遇到的无数艰难困苦等闲平平常常的意思五岭指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭,在江西、湖南、广东、广西四省边境 逶迤弯弯曲曲连绵不绝的样子细浪翻着浪花的细流乌蒙即乌蒙山,在云南、贵州两省之间磅礴气势雄伟泥丸泥团子,小泥球云崖高耸入云的山崖铁索指大渡河上的泸定桥,红军过桥时桥上只剩下13根铁索岷山在四川省北部,绵延四川、甘肃两省边境,海拔4000米左右,终年积雪三军指中国工农红军
一、
二、四方面军,也就是整个红军尽开颜全都喜笑颜开) 2.再读诗句,说说每一句话的意思 (“红军不怕远征难,万水千山只等闲”红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦,这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事“五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸”五岭山脉那样高低起伏,绵延不绝,在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟,气势磅礴,在红军看来,不过像泥丸一样在脚下滚过去“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒”金沙江两岸是悬崖峭壁,水流很急,激流拍岸,给人以暖的感觉;大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上,使人有寒气逼人的感觉“更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜”更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪,红军过了岷山,心情豁然开朗,个个笑逐颜开,表现了红军历尽艰难险阻,取得长征胜利的喜
(五)作业 1.朗读这首诗 2.写课后练习读读写写的词语 3.解释“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思 第二课时
一、复习检查
1、朗读全诗
2、指名背诵并解释全诗
二、明确教学目标
三、品诗、品句,体会作者的思想感情
1、指名读开头两句诗“红军不怕远征难,万水千山只等闲” 师这两句是全诗的总起,从1934年10月到1935年10月,红军徒步长征二万余里,纵横十一个省,每天跟敌人,跟饥饿、疲劳、伤病,跟自然界的困难作生死的搏斗这中间的艰难险阻是可想而知的,但红军战士对这一切的回答是什么?你从这里感受到什么? 指导朗读这两句诗,进一步体会诗句所表达的思想感情
2、自由朗读全诗,思考从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”?你是怎么想的? 让学生根据下面的提示,在四人小组里练说 第一步先找出的是那一句 第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难 第三步说说红军是如何对待困难的
3、学生交流后,汇报
4、你能有感情地朗读诗句吗?
5、想象诗句所展示的画面,体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情
(1)轻声读中间四句诗,想象一下红军过五岭、乌蒙,巧渡金沙江,飞夺泸定桥的情景(观看录象)
(2)交流
(3)讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情
(4)指导学生有感情地朗读
6、红军长征途中征服了万水千山,作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写?
7、齐读最后两句 师毛泽东用“更喜”来形容什么?这突出了红军的什么精神?
四、有感情地朗读全诗
五、背诵全诗
六、欣赏歌曲《长征》
七、总结 伟大的长征虽然已经过去半个世纪了,但红军的英雄形象还留在我们的记忆中
八、扩展阅读推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥.娄山关》
18、开国大典
一、教材分析本文记叙了1949年10月1日首都北京开国大典的盛况,表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采
二、教学目标
1、学习课文中的10个生字和10个新词;理清文章的脉络,概括各部分主要内容
2、理解课文内容,感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情
3、领悟本课按照事情发展顺序,重点突出、有详有略地记叙的表达方法
4、正确、流利、有感情地朗读课文
三、教学重点 领悟本课按照事情发展顺序,重点突出、有详有略地记叙的表达方法理解课文内容,感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情
四、教学资源《开国大典》的电影片段
五、教学时间两课时教学过程 第一课时
一、启发谈话,激发兴趣
1、播放《开国大典》的电影片断
2、启发谈话这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象?
3、教师简介当时的背景资料(也可以让学生畅谈)1949年10月1日是我们中华人民共和国成立的日子,是我们国家的生日在中国共产党,在伟大领袖毛泽东的领导下,我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫,全中国人民翻身解放,当家作主人,过上了幸福自由的生活所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的这一天,在天安门广场举行了盛大的开国大典今天,我们通过学习课文来了解当时的盛况
二、初读课文,检查学生预习情况
1、检查生字词掌握情况(给带点的字注音) 城楼檐下汇集擎着红旗毛泽东电钮瞻仰 检查时注意让学生说出字的读音、部首,再查几画、字义和组词,这个字哪处易写错以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业,借以培养学生的自学能力
2、订正读音 聂荣臻乐声直奔
3、说说以下各词的意思 开国大典开,创建;典典礼创建国家的重大典礼 典礼郑重举行的仪式,如,开学典礼,开业典礼 城防部队守卫城市的军队 观礼台被邀请参观典礼的看台 擎举 五更天大约早晨四五点钟 就位到自己应到的位置上 迎风招展本课指的是红旗迎着风翻动 汇集会合,聚集 排山倒海排,推开把高山推开,把大海翻过来形容力量强、声势大 肃立恭敬,庄严地站着 瞻仰恭敬地看
4、自由读课文
5、交流预习后的初步感受
三、揭示课题,指导学生自学讨论
1、齐读课题,说说题目的含义
2、默读课文,布置思考题 投影出示思考题
(1)课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的?
(2)讨论课文讲了几部分内容?
(3)找出不理解的句子划下来
3、交流自学情况
(1)本文是按照事情发展的顺序叙述的
(2)课文先讲大会开始前会场上的情况;然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告;接着讲阅兵式的盛况;最后讲群众游行 板书会前、典礼、阅兵式、群众游行
4、追问课文的第二部分写了几件事?(三件宣布新中国成立;升旗;宣读政府公告)
四、分部分朗读课文
五、朗读汇报
六、作业
1、抄写生字新词
2、熟读课文划出不理解的词句提出不懂的问题第二课时
一、教师点拨,突破难点
1、学习课文第一部分
(1)读这段课文,你有什么感受?
(2)从那些词语中体会到这些感受? (成员多,到会群众范围广“四面八方、汇集……”;来的早早上六点多就入场;人数多成了人山人海;热情高直奔,五更天,摸着黑;秩序好按照预定的地点排列……)
(3)从重点词语句子中体会人们的思想感情 他们清早到了北京站,一下火车就直奔会场(为什么不用“走向”)
(4)指导朗读 语调适宜庄重而平直
(5)练习朗读
2、学习课文第
二、三部分
(1)默读课文,说说开国大典分为几个过程?哪些过程最能体现出开国大典的盛况?
(2)学生自由发言
(3)教师小结并板书 宣布典礼开始─→奏国歌─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告─→阅兵式─→群众游行
(4)分析阅兵式的情况 问为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况? (接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多军队的素质高,这样的描写有“战车整整齐齐的前进;战士们听这胸膛站在战车上,像钢铁巨人一样”雄伟威严“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”,因为人民解放军的队伍威武雄壮,它是人民的武装,是新生的人民共和国的强大安全保障群众看到自己的武装那样强大,战士那样为伍,用欢呼来表达自己激动的心情,用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情“群众差不多把嗓子都喊哑了,把手掌都拍麻了,还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式嗓子喊哑了,手掌拍麻了,说明了人民的心情欢快、机动到了极点)
(5)联系上下文说一说句子的含义,表达了怎样的思想感情 A.三十万人的目光一齐投向主席台(为什么不用“朝着”或“看着”) B.场中挺立着一根电动旗杆(将“挺立”与“立着”进行比较) C.“这庄严的宣告,这雄伟的声音”指的是毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音,它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的这一宣布具有重大的历史意义这声音“传到长城内外,传到大江南北”,说明这一宣告已经传遍了中华大地“长城内外”、“大江南北”指全国各地“长城”“大江”代表中国,再用“内外”“南北”这样的词语相对,既表达了全国各地的意思,又使语言非常生动、整齐、有力“全国人民一齐欢跃起来”毛主席的宣布,震动了全中国,使全中国人民感到无比欢欣,无比激动,无比自豪,它表明了中国人民从此站起来了联系下文,课文对天安门广场庆典的描述,正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影
(6)播放课件(录像资料《开国大典》中阅兵式、宣读政府公告、升国旗的片断)
(7)练习朗读
3、学习课文第四部分内容
(1)指名读书,思考你读懂了什么? (晚上九点半游行队伍才完全走出会场,典礼时间持续得长) (“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍,举着灯笼、火把游行游行队伍一片火红,所以用‘红流’代表游行队伍) (“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外,还象征着人民解放了,摆脱了黑暗社会的统治,前途一片光明)
(2)“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”,如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好?(不好表现不出游行队伍声势之大,场面之壮观)
(3)找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读
二、朗读课文
三、说说课文梗概
1、什么是梗概
2、抓住时间、地点、典礼过程简单说
四、作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、写出课文梗概
19、青山处处埋忠骨
一、教材分析这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后,毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程,表现了毛泽东常人的情感,超人的情怀
二、教学目标
1.认识8个生字.
2.初步领悟一些描写人物的基本方法.
3、体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀
三、教学重点了解描写人物的方法体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀
四、教学准备 搜集有关抗美援朝的相关资料. 搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.
五、教学时间一课时教学过程
1、出示资料,导入新课 师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料. 导入我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英.
2、自主阅读.读通全文 各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典. 反馈自学情况. 读字词拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋. 读诗句青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还. 在四人小组内分段把课文读通顺,读流利,互相帮助,纠正出现的问题. 说说这篇课文主要讲了一件什么事. 个性阅读,自主感知 默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的感受批注在文中. 学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜. a.毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后,是什么心情从哪里看出的 1“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里.” 2“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着.” 预设体会要点岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了,老来痛失爱子,使他悲痛欲绝. b.当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时,毛主席是什么心情从哪里看出的 1“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋.” 2“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗他们就不想再见一见儿子的遗容吗” 预设体会要点作为一国的领袖、国家的主席,他强忍悲痛,一切从大局出发,理智地处理了自己的情感. c.当毛主席要在电报记录稿上签字时,他是什么心情从哪里看出来的 1“主席下意识地踌躇了一会儿.” 2“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面.” 预设体会要点毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位,毛主席在做最后的决定时,心底又流露出对亲人的无比眷恋. d.当毛主席在记录稿上签字时,他是什么心情从哪里看出的 1“第二天早上,秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还.” 2“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.” 预设体会要点“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”,这铮铮的言语下,是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情. 感情朗读.深化感悟 师毛主席把一生奉献给了新中国,奉献给了中国的劳苦大众.此前,他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时,这位老人又失去了他挚爱的长子,这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭,他黯然神伤,他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般的厚重,他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山! 让我们有感情地朗读全文,再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧! 布置作业,领悟写法 找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写,并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.
20.毛泽东在花山
一、教材分析这是一篇略读课文,文章记叙了毛泽东1948年春夏之交主在花山村时的几件事,表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀,深刻反映了毛泽东既是伟人,也是普通的群众
二、教学目标 1.理解课文内容,知道本文写了毛主席在花山的哪几件事 2.理解重点句子的深刻含义
三、教学重点 继续培养学生有感情地朗读课文的能力 通过理解课文,了解毛主席关心群众生活,处处为群众利益着想的思想作风,从而受到热爱领袖的教育
四、教学时间一课时 教学过程
(一)揭示课题 教师板书课题,学生齐读 提问“花山”是什么地方?毛主席什么时候去过花山?
(二)检查学生预习情况 1.要让学生说出课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事,是按什么顺序写的 (结合学生的发言,教师板书请群众回来碾米,给群众沏茶喝,帮母女俩推碾子) 2.读一读自己所画的含义比较深刻的句子 预设(结合学生发言,教师让学生画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话,留待以后深入理解;其余语句可引导学生自己去体会理解) 3.检查朗读情况 预设(让学生针对自己的情况,自由挑选课文中的某一部分来读,从而展示出自己的最高水平)
(三)进一步自学,深入理解课文 1.提出自学要求 认真阅读课文,边读边思考为了学懂这篇课文,我们应该弄懂哪些问题?先自己思考,再和组内同学讨论,记下讨论结果 2.学生按要求自学、讨论,教师巡视指导 3.对学生的问题归纳整理 师生共同归纳出
(1)毛主席为什么要请群众回来碾米?还给群众沏茶喝?
(2)毛主席说服警卫员的那段话怎么理解?
(3)怎样理解课文结尾的那一句话?
(4)这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风? 4.师生共同解决以上问题 教师在征求学生意见的基础上提议先理解第
(4)个问题
(1)小组合作学习
(2)全班交流 预设(从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶、替母女俩推碾子这三件事上可以看出来,他不愿为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭,还给群众沏茶喝,帮他们推碾子,充分表现出毛主席关心群众,把自己视为群众中的普通一员的好作风) 预设(从毛主席教育警卫员的那一段中也可以看出来这段话讲了三层意思一是革命需要老百姓的支持,二是革命也正是为了全国的老百姓,三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上,这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用,他更愿意和群众打成一片)
(3)指导朗读 理解最后一句话引导学生展开想象,说说老人为什么会说出这样的话 预设 (通过这一个问题,把其他几个问题都有机地串连起来,从而达到理解课文重点、难点的目的)
(四)体会文章写法 1.选取典型事例来表现人物品质 2.课文中哪些地方写得详细?哪些内容写得简略?作者为什么这样安排? (可引导学生想一想作者为什么没有样写毛主席夜以继日地为全中国的解放事业而操劳这件事通过对比,使学生明确与中心关系密切的材料详写,反之,简写)
(五)课外延伸让学生拿出自己搜集的小故事,讲给大家听,可也谈谈自己的感受 1.有感情地朗读课文 2.写一篇读后感口语交际
一、教学目标 交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.
二、教学重难点从本组课文中学习一些写作方法从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作
三、教学准备图片和故事书
四、教学时间一课时教学过程
一、谈话导入 在这段时间里,我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事,了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢 学生交流已看过的影视作品.分组交流 在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话,也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流. 提示 a.讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事. b.讲述给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的感想. c.认真听别人讲述,有不清楚的地方可以询问.全班交流 推荐同学在全班交流. 听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.拓展交流 听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么 其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.如果你是一个摄影记者,你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢回顾、拓展
六一、教学目标
1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作交流场面描写的收获和运用交流本学期的语文学习感受.
2.朗诵背诵毛主席的诗词.
二、教学重难点阅读成语故事感受祁黄羊“外举不避仇内举不避亲”的宽阔胸怀.
三、教学准备
1.课前阅读有关毛主席的相关资料.
2.准备好本单元的习作练习.
四、教学时间一课时教学过程
1、交流“我眼中的毛泽东” 谈话导人. a.通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章,我们开一次交流会,题目就是“我眼中的毛泽东”. b.提出交流要求语言要通顺,材料要朴实. 小组交流. 在四人小组内先交流,评出本组的代表. 全班交流. 交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写,请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中,你感受最深的是什么试着填写下面的内容. 我最喜欢的课文是,因为我从中知道了 我最喜欢的人物是,因为我从他的身上 我印象最深的是,因为我还有很多的收获
2、朗读背诵毛主席诗词 朗读《卜算子咏梅》,要读得准确、有韵味. 自由读,小组读,指名读,展示读,配乐读. 交流毛主席的其他诗词.
3、阅读成语故事 阅读成语故事,说说对祁黄羊的印象. 交流对“大公无私”的理解.
3、作业搜集成语故事第七组异国风情
一、教材分析本组课本以“异国风情”为主题,包括三篇讲读课文《自己的花是让别人看的》《威尼斯小艇》、二篇略读课文《与象共舞》《彩色的非洲》和《口语交际》、《回顾拓展》组成,目的是为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷
二、教学目标
1、掌握本组生字词,理解课文内容
2、学习细节描写,进一步提高写作水平
3、进一步拓宽学生的视野,从中感受世界多元文化的美,使学生受到尊重世界多样文化的教育,受到审美情趣的陶冶
三、教学重难点引导学生结合生活实际丰富其异域风情
四、课时安排9课时
21、自己的花是让别人
一、教材分析《自己的花是让别人看的》课文点明了德国是一个爱花的国度,然后回忆了自己早年在德国留学是亲身感受德国人非常爱花,接着用优美的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景最后讲述再次来到德国又看到这番情景表达自己故地重游的感受
二、教学目标 1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语 2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言 3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育
三、教学重、难点理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育
四、教学具准备学生搜集有关德国的民情风俗教学时间两课时教学过程第一课时
一、谈话导入 上学期,我们学习了一篇访谈录《小苗与大树的对话》,其中那棵大树还记得是谁吗?对,是我国著名的语言学家、教育家季羡林爷爷今天,我们要同季爷爷一起去德国,去看看德国的花(学生齐读课题)
二、初读课文,学习生字词 1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利 2.出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音注意“莞”是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音 3.生指出书写上的疑难字,指导书写生字 暇与“瑕”区分记忆,偏旁表义锦与“绵”区分记忆 嫣右部的上下结构分配要合理(师可范写) 4.生写生字,师巡视 5.结合预习情况,理解文中疑难词语 房东出租或出借房屋的人(相对“房客”而言) 莞尔一笑形容微笑的样子(多指女性) 花团锦簇形容五彩缤纷、十分华丽的景象 姹紫嫣红嫣娇艳形容各种好看的花娇艳绚丽
三、再读课文,整体感知 1.在初读课题的时候,同学们会产生怎样的疑问?(谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看?)概括文章的主要内容,给文章分段,归纳段意 2.默读课文,自己在文中找答案 3.在小组内交流自己的体会
四、巩固复习
五、布置作业
1、书写本课生词并记住
2、背诵课文第三自然段 第二课时
一、谈话导入 这节课,我们继续学习21课(学生齐读课题)
二、学文 1.在初读了课文后,说说你对课题的理解(根据学生的体会,以学定教确定教学的顺序) 2.生我明白了德国人把自己养的花给别人看 引导学生找到相应的语句“花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解(“花的脊梁”只是一些枝干和叶子,并不美观,而花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到,那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下,明白把自己的花给别人看,自己也能看到更多更美的花) 3.让我们走出房屋,来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛,听老师朗读课文第3自然段,大家边听边展开想象,然后说说仿佛看到了什么(教师在轻柔的音乐声中朗读)预设 生我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放,红的似火,粉的像霞,白的如雪,五颜六色,千姿百态,美丽极了生我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串,汇成了一条条花的彩带我感到逛街成了一种美的享受,真香真美师谈得真好,想象丰富,谈出了自己的感受请接着说……生我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台,换上一盆盆正在开放的鲜花生我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳,吸引来了大批的蝴蝶,围绕着各家各户的窗台翩翩起舞主人闻着花香,欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏,真是“人在街头逛,似在花海中”生……师是的,通过想象,大家已经充分感受到了这奇丽的景色让我们看看课文中的插图,再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧(有条件可观看德国街道的图片,感受这奇丽的景色) 随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思(配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图,能背则背,不能背则读;接着抄写本段中自己喜欢的语句) 4.现在,你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?(学生谈自己的体会,明白人人都把自己美丽的花奉献给大家,才能欣赏到如此美丽、奇特的风景) 5.随机出示“人人为我,我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”
(1)联系课文内容谈谈你的体会(每个人都把自己种的花儿展示在窗外,自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花)
(2)学生联系实际举例说明(如学生轮流值日打扫教室卫生,每人带课外书到班上建立图书角等等,都是人人为我,我为人人)
(3)再读读这句话,谈谈你明白了什么(“我为人人”是说每个人心中要有他人,要有社会责任感,要用实际行动为大众着想,为社会尽到自己的义务如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果虽然“人人为我”放在前面,但实际上“我为人人”是前提,只有“我为人人”尽到责任和义务,才会实现“人人为我”的美好愿望) 6.学到这里,你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?(街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出) 7.季羡林再次来到德国,说“变化是有的,但是美丽并没有改变”谈谈你的理解(德国沿街的奇丽风景没有改变,依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋”同时,也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我,我为人人”的美好境界这种境界是更令作者欣赏的,也是更“美丽”的)
四、总结升华,拓展延伸
1.这节课我们跟随季羡林先生走进了德国,感受到了德国的风景美和人情美,相信这篇隽永的小短文留给我们记忆深处的不仅仅是这些现在我想知道此时你们最大的收获是什么?
2.感谢季羡林先生引领我们感悟美丽,引领我们去追求崇高的人生境界,如今,96岁高龄的季羡林先生仍然坚持读书写作,假如我们能为季爷爷声情并茂地朗读他的作品,他一定会很欣慰!请同学们一起来朗读
3.季羡林先生本身就具备这样的人生境界,老师为大家推荐两篇季羡林先生的散文,《月是故乡明》《黄昏》,下节课我们一起来欣赏,走进季羡林崇高的人生境界
五、布置作业
1、体会文章含义深刻的句子
22.威尼斯小艇
一、教材分析《威尼斯小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,向我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风光
二、学习目标
1.学会本课生字、新词有感情地朗读课文,背诵4~6自然段
2.理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系感受大自然的美,提高审美情趣
3.领会抓住事物特点写的表达方法
三、教学重、难点
1.理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系感受大自然的美,提高审美情趣
2.领会抓住事物特点写的表达方法
四、教学具准备 预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料
五、课时安排2课时教学过程 第一课时
一、激情导入
1.每个国家都有自己国家的标志,同学们,看看这些资料,猜猜它们分别是哪个国家的?(播放课件,如法国的艾菲尔铁塔;埃及的金字塔;北京的天安门等,最后出示威尼斯的小艇)
2.这是意大利的一座水上城市,出门见水这堂课我们就一起来学习第26课,威尼斯的小艇(师板书课题)
3.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯(在意大利北部的亚德里亚海滨,蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛,勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园,整座城市内107条水道纵横交叉,117座桥梁横跨水道,连接着108个小岛因此,威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称)
二、检查预习,整体感知
1.出示卡片,读生字、新词、生组词 威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如
2.自由放声读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容
3.思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序 师随机板书小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途
4.简单交流读后的感受
三、学习课文第
一、二自然段
1.自己读第一二自然段,把你认为和小艇有关的句子画下来,并用笔画出小艇的简图
2.汇报小艇是威尼斯的主要交通工具,就像我们街头的汽车读一读课文的第一自然段,想想前半句与后半句之间的关系谁用一个恰当的关联词把它连起来?(因为河道纵横交叉,所以小艇成了主要的交通工具)
3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇,画完并介绍小艇的样子(威尼斯的小艇长长的,又窄又深船头和船尾向上翘起)
4.让我们目睹小艇的样子(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段,自由读,指名读
5.(教师出示对比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇
(2)威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活 让学生先自己读一读,再和同桌讨论讨论,然后说一说这样写的好处
6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?练习读,指名读,引导背
四、学习课文第三自然段
1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般,请同学们听老师读一段话,说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何?(人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,感觉到很有情趣)
2.发挥想象,谈一谈,如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,会产生哪些新奇的想法
3.带着这美好的感觉,让我们一起朗读第三自然段,读出坐在小艇里的情趣
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词
2.练习背诵课文一至三自然段 第二课时
一、复习检查
1.听写词语威尼斯小艇纵横交叉船舱 保姆 祷告 耸立沉寂桥梁
2.威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说
二、学习课文第四自然段
1.自由读一读,想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”)
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说,互相补充(行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯)
3.请同学们边读课文,边演示,边体会把桌面当作河面把书本摆放在“河面”上作来往的船只用自己的文具盒作小艇自己当船夫根据课文的描述驾驶小艇穿梭河面
4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察,所以才写得这样好)让生发表自己的看法,师总结学习作者的写作方法
5.教师引读 师船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如── 生行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱 师他动作灵活── 生不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯 师他速度极快── 生遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快
6.练习背诵第四自然段
三、学习课文第
五、六自然段
1.船夫技术这么好,生活在威尼斯人们与小艇的关系一定非同一般默读第五自然段
2.找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的联想?然后填表
3.小结威尼斯小艇的作用学生讨论填空题白天商人沿河做生意需要坐小艇,青年妇女交友需要坐小艇,小孩外出呼吸新鲜空气需要坐小艇,(老人带全家上教堂做祷告)需要坐小艇 师生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇,难怪作者说它是威尼斯的──(让生接着主要交通工具)
4.白天,人们的生活离不开小艇,夜晚也同样离不开小艇我们一起去看看晚上的威尼斯出示威尼斯夜景图
5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?
6.课文是怎么写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段,读出喜爱之情
四、总结 师学完《威尼斯的小艇》这课,你们有什么收获呢?(学生发言)
五、布置作业,扩展活动
1.熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来
2.阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友
六、布置作业
1、有感情的朗读课文,背诵要求的段落
2、书写本课词语并记住
23、与象共舞
一、教材分析《与象共舞》饶有兴趣地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化
二、教学目标 1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语 2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好 3.领悟课文的表达方法
三、教学重、难点 1.了解人与大象的亲密关系 2.比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法
四、教学时间一课时教学过程
一、激情导入上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷
二、大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派生汇报
三、学习课文,我们要扫清文字的障碍,提示以下读音 1.“驰”(chí)和“绅”(shēn)“摩”(mó)“彬”(bīn)“氛”(fēn);“尴尬”(gāngà) 2.词句解析 熟视无睹指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样 以一当十,以一抵百原形容军队勇敢善战文中指一头大象抵得上十个人、一百个人,为泰国人做工服役作用巨大 驯服使顺服尴尬文中指神色、态度不自然 按摩用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推、按、捏、揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿 彬彬有礼形容举止文雅翩翩起舞形容轻快地跳舞
四、学习课文 1.了解课文大意,说说课文各段分别写了什么? 第一自然段概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐 第二自然段讲大象是泰国的国宝泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系 第三自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离 第四自然段讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物 第五自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞 2.课文写大象,抓住大象的什么特点来写?找出有关句子读一读 外貌性格神志聪明动作善于表演 3.课文是按照什么顺序叙述的? 先概述后分述的顺序叙述的 4.课文2—5段的结构有什么特点? 每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式师小结大家读起来能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容
五、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处? 共同点 不同点 《威尼斯的小艇》 1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述《与象共舞》 2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写 3.叙述条理清楚,语言生动按照先概述后分述的顺序
六、讨论归纳 1.说说学习这课后,比有什么感受? 2.人与大象之间亲密和谐的关系
七、你还了解哪些异国风情,说给大家听
24、彩色的非洲
一、教材分析《彩色的非洲》面熟了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采,从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化,突出表现了作者的真切感受——非洲真是一个色彩斑斓的世界
二、学习目标
1.能有感情地朗读课文,了解为什么说非洲真是一个色彩斑斓的世界
2.了解课文从事物的几个方面来展示非洲的多姿多彩的写法,抓住重点词句深入体会,并学会积累课文中的优美语言
三、教学重难点丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言增进学生对非洲的了解,感受非洲独特的风情与文化,领悟文章表达方法
四、教学具准备多种途径搜集有关非洲的资料
五、课时安排1课时教学过程
一、谈话引入,揭示课题
1.自由谈谈对非洲的印象
2.出示课题“彩色的非洲”
二、整体感知,了解“非洲的彩色”
1.自由读课文,读准生字新词,找出文章的中心句
2.出示句子“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”
(1)理解“色彩斑斓”的意思
(2)朗读句子
3.默读课文,思考课文从哪几个方面来介绍非洲是一个“色彩斑斓”的世界?
4.课堂交流,引导学生概括
(1)非洲的蓝天、骄阳是彩色的
(2)非洲的植物世界是彩色的;
(3)非洲的动物世界也是彩色的;
(4)非洲的艺术是彩色的
5.课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?找出这些句子思考这些句子在文中有什么作用?
三、深入阅读,体验“非洲的彩色”
1.色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击再仔细地朗读课文,划一划非洲的哪一处地方最让你心动,读一读,品一品
2.自由交流,随机指导
(1)自由朗读课文第四自然段哪些词语写出了花之多,花之艳?
①出示句子“芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽开的花朵比绿叶还多,一棵似一团火,一排是一片霞” “高擎”和“绽开”两个词妙在哪里?“一棵似一团火,一排是一片霞”写出了什么?指导有感情地朗读这句话
②出示句子“还有一种叫做花树的树,更是妙不可言,远远望去,树上像是开满五彩缤纷的花,非常壮观走近一看,却是满树的彩叶,紫的、黄的、绿的、红的,好似含情脉脉的少女,向人们频频点头” 花树的“妙不可言”妙在哪里?这样的树你看到过吗?你仿佛听到这位“含情脉脉的少女”在对你说些什么?此时,你会做什么?你想说什么?指导有感情地朗读这一句话
③有感情地朗读第三自然段
(2)自由读第五自然段,最难理解的句子是哪一句?
①出示句子“那些蝴蝶经过防腐处理,制成了精美的工艺品其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着,令你目不暇接” 蝴蝶变成了工艺品,它们彼此的颜色怎么还会“交织着,渗透着,辉映着”呢?“目不暇接”是什么意思?我们在怎么样的情况下会“目不暇接”?小结当无数的色彩斑斓的蝴蝶一下子全部呈现在你眼前时,灯光、蝴蝶的色彩,交相辉映,纷纷映入你的眼帘,你一会儿看这朵,一会儿又看那只,眼花缭乱,所以种种色彩就“不断地变幻着,交织着,渗透着,辉映着”了
②有感情朗读,把蝴蝶的多,色彩的美,你的眼花缭乱表现出来
(3)自由读第七自然段,非洲的音乐、舞蹈和非洲人的性格怎么也会是彩色的呢?
①展示非洲的图片,请学生说说印象
②强悍而热情的非洲人用他们的奔放的舞蹈在向人们说着什么?
③有感情地朗读这一段话
四、创设情境,介绍“非洲的色彩”总结非洲是一方热土,他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光,他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手,共同保护这片奇异的土地
五、布置作业
1.自主作业
(1)朗读自己喜欢的句子,展示非洲的色彩斑斓;
(2)请你当一回导游,选择其中一个方面,来介绍非洲
2.必做作业摘抄描写非洲的优美的文句口语交际•回顾•拓展
七一、教学目标 1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力 2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来 3.能抓住场景特点进行描写
二、教学重难点 把近期的所见所闻所思所感,抓住场景的特点,进行习作,顺序清晰,生动具体教学理念培养学生合作与交往的能力,增强其口语表达能力教学课时3课时课前教学具准备从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情教学过程 第一课时(口语交际)
一、导入新课 谈话引入本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家
二、读课题,明要要求 1.自读课题,弄明白说话的主题是什么(“聊聊热门话题”) 2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
(1)可以是国际、国内的重要新闻
(2)可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情
(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等
三、分小组讨论 1.按课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论, 2.提出要求围绕中心话题进行讨论分工合作,团结协作对听的同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法 3.每组推荐一名在全班交流(在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路) 4.评出最佳演讲者
四、布置作业
1、小练笔(热门话题)
2、抄写第七单元词语盘点两遍 第二课时(交流平台)
一、异域风情展示会
1.遐想回味 同学们在本组课文中我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情,平时在电视、电影、书报、或外出旅游中,也一定看到、听到、感受到了许多异域的风土人情,那儿的风俗习惯、独特的民族文化,人们特有的生活方式,与众不同的风光、歌舞、民族服饰等,同学们一定难以忘怀,同时也一定很想把它们说出来与大家共享现在请同学们认真回忆回忆,在记忆的长河中,异国、异地的风情,给你留下了哪些深刻的印象
2.异域风情交流
(1)小组交流请喜欢外国风情的同学自由组合为一组,钟情于国内风情的同学自由组合为一组,如果有对少数民族歌舞特别感兴趣的同学还可以另外组合在一起,可以说一说,也可以唱一唱,还可以跳一跳
(2)班级交流每组推荐大家感兴趣的节目上台表演大体分为下面三大部分 夸一夸我眼中的异域风情; 唱一唱我心中的异域歌曲; 跳一跳我喜爱的异域舞蹈
二、阅读收获交流会
1.弹奏阅读交响前奏 同学们是否发现,作者在描写异国风情时,用上了许多不同的表达方法,比如作者写威尼斯的小艇时,作者紧扣小艇,介绍了人们的生活与小艇息息相关,人和小艇奏成了一曲美妙的生活乐章同学们在本单元阅读中一定还发现了许多巧妙的写法,有许多你们喜欢的方式,今天我们就来交流一下本单元和本学期的学习收获,开一个阅读收获茶话会
2.召开茶话会 老师出示第七单元课文片断“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,姹紫嫣红许多窗子都连在一起,汇成了一个花的海洋让我们看的人如入山阴道上,应接不暇每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花”同学们认真读读这段话,想想从这段话中,你可以尝到哪些表达方法?(引导学生欣赏这段话中作者把花的美和人的心灵美紧紧结合在一起,通过种花这件事来表现人物崇高的思想境界这一写法)
3.小组交流收获
(1)读读品品学生回忆本单元课文内容,找出自己最受感动或最喜欢的精彩片断或篇章进行品读,看看作者运用什么方法写得如此动人
(2)畅谈本单元的学习收获
4.全班交流学习收获每组选派一位代表上台发言,其他同学补充第三课时(日积月累和趣味语文)
一、日积月累
1.导入 同学们,“读书破万卷,下笔如有神”“知识是取之不尽的源泉,用之不竭的财富”“知识是有学问的人的第二个太阳”这些脍炙人口格言名句,曾经鼓励了多少人去拼搏进取,发愤努力,成就了多少名人志士今天,我们又要学习一组中外名人的一组格言警句这些句子会告诉我们如何树立理想,如何看待生活、事业,如何快乐地面对烦恼,让我们一起来读读这些名言警句吧!
2.学生一边默读名言警句,一边思考含义
3.同桌交流读后的感想
4.班级交流,讨论
5.课外拓展共同交流平时积累的格言,或名言警句
6.抄录自己喜欢的名言警句
二、趣味语文
1.趣味导入语言奥妙无穷,趣味横生有一家钟表厂,为了说明自己的产品质量很好,打基础出了这么一条广告“本公司在世界各地的维修人员闲得无聊”在我们的生活中也随处可见各种各样幽趣味的语言
2.学生默读《最短的科幻小说》《交通告示》,理解含义
3.交流读后的感受,说说读完后想到了什么
4.拓展积累在你的学习和生活中,你还看到了那些趣味语文?
5.激发学生自己编一两广告语,师生共同评议第八组他们让我感动
一、教材分析本组课本为“他们让我感动”主题,包括三篇讲读课文《再见了,亲人》《穷人》、二篇略读课文《金色的鱼钩》《梦想的力量》和《口语交际》、《回顾拓展》组成,目的是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受人物心灵的美好和品质的高尚及引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法,还要引导学生课外搜集一些感人的故事,为口语交际和习作的教学做一些准备
二、教学目标
1、掌握本组生字词,理解课文内容
2、学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受人物心灵的美好和品质的高尚
3、总结本组新的写作方法,用来加强自己的写作能力
三、教学重难点抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法内容及衔接
四、课时安排
25、再见了,亲人
一、教材分析本文为叙事抒情散文,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现的志愿军和朝鲜人民比山高比海深的情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊
二、教学目标
1.有有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落
2.学习文章通过具体事例来表达中心的写作方法,理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情
3.会认8个字,会写12个字联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义
三、教学重、难点学习课文用具体事例来表达中心的写作方法,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊
四、教学时间 2课时教学过程第一课时
一、创设情境,引入课题
1.(出示课文两幅插图)这节课,老师给同学们带来两幅具有历史性意义的图片,请大家认真观察,注意人物的衣着、神态、动作,用一两句话描述图意
2.指名学生描述
3.师小结这两幅图描绘的就是1958年最后一批志原军离开朝鲜回国,在车站上同朝鲜人民告别的情景人们挥着手,含着泪,深情地呼唤着──再见了,亲人!(师板书课题)
二、整体感知,理清脉络
1.展示学生收集到的有关抗美援朝的资料,指名学生用一两句话介绍
2.在朝鲜战场上,志愿军战士浴血奋战八年来,与朝鲜人民结下了深厚的感情,在分别之际,他们无限深情地喊着(师指课题,生齐读)──再见了,亲人!
三、初读课文,整体感知
1.提出初读要求
(1)请大家用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子,遇到生词多读两遍
(2)思考课文中“亲人”指谁,想想作者写了他们什么事?
2.学生初读课文,教师巡视,适时指导
3.反馈、交流
(1)教师抽读生词,强调“妮”(ní)、“耗”(hào)等生字读音
(2)学生汇报本课写到的亲人有大娘、小金花、大嫂(师板书),并用课文的语句说出她们为志愿军战士做了什么事
4.速读课文
(1)找出直接体现志愿军战士与朝鲜人民依依惜别的段落,放声读读
(2)指名学生读直接体现依依惜别情的段落(4~6)
四、激情朗读,引发悬念
1.是啊,分别的时刻令人肝肠寸断,你从这段文字又明白了什么?
2.江报、交流(师相机出示送别图、指导学生有感情朗读)
3.小结从刚才的朗读中,老师也深深地体会到志愿军战士不忍心离开朝鲜的亲人,为什么会有这样的情感呢?按常理说,志愿军战士离开祖国,离开家乡长达八年之久,“归心似箭”,志愿军们是多么想回到妻儿身边、白发双亲身边可是他们却希望──(齐读)列车啊,请开得慢些,……
4.那么还有什么比亲人的等待还更让人割舍不了,还有什么比祖国的召唤还令人留恋?课文1-3段会让我们明白其中的原因,下节课,我们再细细品味1~3段内容
五、布置作业
1.背诵4~6段,熟读1~3段
2.抄写本课生字新词第二课时
一、复习巩固,激情导课
1.志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤(全班齐背4~6段)
2.到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?这节课,我们将细细品味课文1~3段
二、精读品味,体现真情
(一)教学第一自然段
1.请同学们放声读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语并细细体会体会
2.反馈交流(师根据学生发言,相机出示句子)
(1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”
②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例
③总结枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿
(2)出示句子您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃这真是雪中送炭啊!
①学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情
②指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解词意
③指导学生说说对这句话的理解
④指导朗读,体会感情 (学生如果讲到其他句子,教师随机教学)
(二)迁移学法,合作学习第
二、三段
1.总结学法
①放声读,划句子
②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情
③有感情朗读,读中悟情(小黑板出示)
2.按以上学法,小组合作学习第
二、三段
3.反馈交流根据学生读的句子,随机点拨例如,
(1)你回到村里,焦急地等待着妈妈第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味)
(2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?(抓住“代价”一词,说说“代价”具体指什么?把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同) 3)讨论前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写有什么好处? (都用第二人称;都先用一个称呼语;这样写好像面向对方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的感情)
三、回归整体,感受“亲人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别,愿意读的同学可以站起来读(感情朗读1~3段)
2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的(板书用鲜血凝成的深情厚谊),是经受过战火洗礼的当年,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山同学们可以结合学过的课文,展开想像,说一说志愿军战士为朝鲜人民做了什么?可以采用第二人称来讲
3.指名生讲志愿军战士的感人事迹
四、教师总结,并布置作业
(1)背诵自己喜欢的段落
(2)收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会
26、金色的鱼钩
一、教材分析课文讲的是一位四十岁的老班长无微不至地照顾好三个病号走出一望无际的草地而牺牲了自己的故事课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界,作者语言朴实,想讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓道来,表达了对老班长的深切怀念
二、教学目标
1、认识本课4个生字
2、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质
3、练习快速阅读,简要地复述故事
三、教学重、难点练习快速阅读,通过重点语句体会人物的思想感情
四、教学时间2课时教学过程第一课时
1、检查自学字、词情况
(1)根据意思听写词语“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”
(2)齐读生字、新词
(3)说说容易读错、写错的字、词
2、初读课文,感知大意
(1)默读课文并思考A简要说说课文写了一件什么事?B找出点明题意的句子(用直线划下来)
(2)反馈(小组合作)
3、理解“这个长满红锈的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒!”的含义
(1)齐读
(2)质疑“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”?
(3)讨论
(4)定向找一处老班长的语言,读读,简要说说意思,然后想想反映了老班长的什么精神,最后有感情朗读
(5)自学
(6)交流(以感情朗读为重)
(7)体会老班长的精神
(8)说说“这个长满红锈的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒!”这句话的含义课内预设鱼钩虽然长满了红锈,但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹,闪烁着老班长金子般的思想光辉,昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽
(9)练习
4、课内预设支吾说话含混躲闪;用含混的话语搪塞弥漫充满;布满收敛减弱或消失无边无涯没有边际奄奄一息形容气息微弱
5、课堂作业设计
(1)根据意思写词语
(2)体会“这个长满红锈的鱼钩,将永远闪烁着金色的光芒!”这句话的含义第二课时
一、学习课文第1段 1.这个故事发生在什么时间?什么地点?(发生在1935年秋天,红军长征途中过草地的时候) 2.老班长担负着什么任务?(保护三个小病员过草地) 3.把刻画老班长外貌的句子画出来读后说一说从老班长的外貌,我们可以知道他是怎样的一个人?(是一个勤劳质朴的劳动人民)
4、你感觉老班长怎样?(饱经风霜,和蔼可亲) 5.齐读课文第1段小结段意写1935年秋天,红四方面军进入草地,老班长接受了保护三个小病员的任务
二、学习第2段 默读这一段 思考这一段写了老班长的什么事?从中可以看出老班长怎样?从哪些句子中可以看出? 这一段先讲了老班长钓鱼、在讲老班长自己从来不吃鱼,最后讲老班长鼓励病号喝鱼汤从“老班长看我们一天天瘦下去,他整夜整夜地不合拢眼”,可以看出老班长担心着我们的身体,心情沉重,这反映了老班长高度的责任感,他担心病号走不出草地,完不成党交给的任务 其他如“总能”“我觉得好象有万根钢针扎着喉管”“老班长看看我们吃完……沉重极了”都能说明老班长的精神感人至深 小结第2段段意写青稞面吃完了,老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,而他自己没吃过一点儿鱼预设一我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边“我”直到鱼汤来之不易,内心极度沉重,不忍心喝也不愿看老班长忍饥挨饿,所以觉得碗有千斤重,怎么也送不到嘴边
三、学习课文第3段 读第三段,思考这段讲老班长怎样了,为什么会这样?从这段中你感受到了什么? 老班长牺牲了,这实际上是他一天又一天的劳累、忍饥挨饿的必然结果,在他生命垂危时,仍然不肯喝鱼汤,而在他倒下去之前,“一直用饱满的情绪鼓励着我们”,这需要多么顽强的毅力,在他临牺牲的时候还说“没完成党交给的任务,没把你们照顾好”,这是多么感人的精神
四、学习课文第4段齐读第4段 1.擦干了眼泪,我把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在贴身的衣兜里小梁为什么要这样做?(联系上下文体会小梁当时的感情)预设二这句话揭示了课文的主题 2.为什么说在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!?(因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的,让他们维持生命走出草地的遗物;鱼钩虽然长满了红锈,但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒小梁把鱼钩小心地包起来,是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物,受到革命传统教育,同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心最后这句话点明了文章的主题)小结第4段段意写小梁把老班长留下的鱼钩小心地保存起来
五、齐读全文
六、布置作业
1、朗读全文,体会人物的思想感情
2、书写本课生字,并能正确组词
27、穷人
一、教材分析本文是俄国作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑那与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度下的渔民的悲惨生活,赞美了桑纳和渔夫宁可自己吃夫也要帮助别人的美好品质
二、教学目标 1.学会本课10个生字,理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语 2.理解重点句,培养学生理解重点语句的能力 3.能正确、流利有感情地朗读课文
三、教学重点•难点 1.分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良是本文重点 2.展开想象,续编《穷人》这个故事是难点
四、教学课时2课时教学过程第一课时
一、导入新课,揭示课题 1.板书课题,学生解题(穷人就是穷苦的人) 2.介绍作者及时代背景 本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事
二、初读课文,整体感知 1.默读课文,思考本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的? 2.检查自学情况(同桌讨论后集体交流)
(1)学生用简要的语言概括课文主要内容 板书桑娜渔夫
(2)学生谈谈对课文中穷人的印象(很善良)板书善良 学生谈谈还读懂了什么?(教师随机板书)
(3)本文写作顺序?(板书等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)
三、学习第一段 1.自读“等待丈夫”一部分内容读完这部分内容,你有什么感受?从哪些地方体会出来?
①感受到桑娜家境贫困、生活艰难从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难
②感受到桑娜勤劳能干引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么? “温暖”指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言“舒适”指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言从这里可以看出桑娜勤劳能干
③体会到桑娜内心很善良,从“上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”等处可以看出) 2.朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良
四、布置作业
1、朗读课文抄写自己喜欢的句子
2、书写本课词语
3、继续搜集有关资料第二课时
一、检查复习课文第一部分讲的是什么?
二、学习“抱回孩子”部分内容
(1)默读这部分内容,思考哪些地方最能体现出桑娜的善良?(先独立思考,然后小组讨论)
(2)朗读这部分内容,注意要表现出桑娜的善良
三、学习“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分内容
(1)自读课文,思考渔夫的善良从哪些句子可以看出来(讨论、交流)
(2)指导感情朗读,注意省略号的作用
①表示停顿、间歇;
②内容上的省略
(3)师生共同总结教师在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量,而想法和做法完全一致这叫什么?(生不谋而合)教师也说明穷人和穷人的心是相通的
四、围绕重点、学习表达 1.刚才,通过学习,我们了解了课文的内容,体会到了穷人的善良那么,作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿? 2.学生集体议答3.小结我们在写作文时,要想把人物写活,也应像作者这样,注意写好人物的语言、动作、神态
五、课堂训练、发展技能 1.发挥想象,说一段话投影内容课文插图(桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起只见七个小脑袋排成一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起他们睡得又香又甜,呼吸均匀而平静,鼻翼在轻轻闪动,鼻尖渗出了细小的汗珠) 2.学生练说,班内交流
六、指读课文,启发再次质疑问题(随机解决)
七、教学生字新词 1.学生自己识记字形、重点辨析“寡”、“魁”的字形 2.听写生字,了解掌握情况
八、布置作业 编排课本剧,把课文内容演一演
28、梦想的力量
一、教材分析这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文美好善良的梦想,会给人带来希望,会给人带来无穷的动力,能创造出奇迹
二、教学目标
1、有感情地诵读课文,了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力,体会瑞恩为他人着想的美好心灵
2.认识6个生字
三、教学重、难点通过阅读,明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做,这样做的意义何在,我们从瑞恩身上应该学到什么
四、教学具准备生字卡片教学时间1课时教学过程
一、诵读名言,激情入文 教师今天我们要认识的一位主人公就叫瑞恩他因为自己的一个梦想而改变了非洲一部分孩子的命运正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助的人们,让我们深深感动 板书课题
28、梦想的力量
二、初读课文,整体感知
1.学生带着问题走进课文,要求学生用较快的速度读课文,把课文读通顺、读流畅、读准确,圈出自己认为最关键的词语
2.教师出示文中重点词,让学生进行说话 自由选择五个以上下面词语,并把他们连成一句通顺的话,说说课文讲了一件什么事 非洲水井额外 水泵 攒钱捐款钻井机流泪瑞恩的井
三、感受梦想,感动爱心
1.读第
一、二自然段
(1)瑞恩产生梦想的原因是什么?
(2)指名学生说并指名读“在非洲……成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了”
(3)出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)
(4)齐读这段文字 教师所以,瑞恩才有这样的一个梦想──(齐读)我要给非洲的孩子我一口井,好让他有干净的水喝
2.教师瑞恩梦想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?自由读课文3──13自然段划出瑞恩实现梦想变化的句子,以及瑞恩在实现梦想过程中的所作所为并在小组中讨论
3.学生自学
4.反馈
(1)教师出示表格,小组讨论
(2)小组学习,汇报
(3)教师让学生把自己富有个性的答案写再题板或纸板上,再让学生自行设计一个板书,贴到黑板上用自己的语言描述瑞恩实现梦想的艰难
(4)此时,你心中最大的感受是什么?交流反馈 教师是啊,这一个梦想看是简单,其实要耗费多少心血啊!从70元钱的一个水泵到2000元“洁净的水”募捐项目到再增加钻井机这对一位六岁的孩子来说谈何容易假使仅仅靠瑞恩一个人的力量这个梦想永远无法实现
(5)读课文,在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个梦想作了什么?
(6)自由读划出的句子,此时你们心中最想说的话是什么!
5.瑞恩终于实现了自己的梦想他和父母一起来到了乌干达的安格鲁
四、设身处地,升华情感
1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景
2.指名读句子,出示
(1)车子开进村庄,5000多名孩子……安格鲁小学社区建造”
(2)听到这里,瑞恩和父母都留下了激动幸福的眼泪是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,有谁会不在此时流泪呢?
①齐读,并提出一个有价值的问题为什么流泪?这样大的力量指什么?
②齐读,理解“对于我们来说,水就是生命”
3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一,你会对瑞恩说什么?小组讨论,回答口语交际•回顾•拓展
八一、教学目标 1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力 2.在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情 3.懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事,学会感恩,并写出真情实感,分享习作的快乐
二、教学重难点
1、在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事
2、善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点
三、教学时间2课时教学过程 第一课时口语交际
一、营造氛围,激发兴趣 1.播放歌曲《感恩的心》 2.听了这首歌你有什么感受? 师补充叙述我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感,让我们终身难忘当我们被一幕幕事情感动着,我们的心灵正一次次得到洗涤 3.教师利用课件展示一些感动画面或场景,营造表达氛围
二、抛砖引玉 1.谈话,拨动“琴弦” 同学们,在你的成长过程中,我想你曾开心地笑过,痛苦地哭过;也曾感动过,懊悔过;更沐浴过爱的圣洁,遭遇过烦恼与无奈……这些情感是什么造成的呢你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来,定能感动听众老师我也有种种的情感体验,特别是我亲爱的学生最让我感动 观看一则公益广告一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水,要给他妈妈洗脚 看一部电影简介一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学 2.阅读87页口语交际内容提示,说说你通过阅读明白了什么?想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流? 3.学生整理自己的材料 4.小组交流
(1)交流自己感动的事
(2)内容要具体,语句要通畅,感情要真实 5.全班交流 学生开展口语交际活动,要求说话有顺序,条理清楚,有重点让学生”说自己最难忘、最动情的事”,让学生打开记忆的大门提取“存货”,发言交流教师适当进行点拨(教师多作鼓励性点评)
(三)教师总结 第二课时
一、交流平台1.在学习小组里,从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面,结合课内学习交流自己的体会和提高 形式A小组内,从上述几方面按顺序逐一交流,学生之间互相补充 形式B每个小组,按上述几方面进行分配交流,小组汇报,各小组之间互相补充2.就本组课文学习,交流表达思想感情的不同方法
(1)在这一个单元的学习中,你在课外阅读了哪些文章、书籍?你知道有哪些表达思想感情的方法,说给你的同桌听听
(2)谁愿把你感受最深的体会与大家一起分享?
(3)你是如何获得这样收获的?把你的方法讲给大家听,让别人也学到好方法,行吗?3.教师引导全班交流,共同回顾 注意教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方,请大家帮助
二、日积月累1.引导学生在反复朗读的基础上背诵,然后谈谈各自对这些成语的理解 教师注意引导学生给成语分类,结合具体的语言环境来正确使用这些成语2.建议学生根据自己的实际选择一个成语,运用在具体的语言环境中3.请学生在摘抄本上,分类摘记一些自己喜欢的成语
三、展示台1.组织学生读课外阅读中令人感动的文章,领会文章的表达方法,并说说自己的收获与体会2.教师根据口语交际和习作中的了解,根据学生的学习情况,引导学生多分析归纳习作中的表达方法
四、成语故事1.阅读成语故事,想想讲了什么,成语的寓意何处?2.交流
(1)故事讲了什么,“程门立雪”的寓意是什么?
(2)读了这个故事,你有什么感受?3.分组讲讲你课外收集到的成语故事然后把评出的故事大王推荐给全班同学4.全班交流收集到的成语故事5.总结 俗话说,积少成多,积沙成塔徜徉在成语故事里,品读着精妙的语言文字,感受着耐人寻味的寓意,让我们受益匪浅五年级语文上册教案孟庙小学2012年9月3日五年级语文上册教案孟庙小学2013年9月3日。