小学信息技术论文：小学信息技术课堂教学主线设计探微

小学信息技术课堂教学主线设计探微　摘要小学信息技术课堂教学主线，应该是教师在教学活动之前，根据小学信息技术教学总体目标、教材内容以及教学条件和教学实际情况，将教学诸要素有序、优化组合形成的清晰的教学思路独到的教学主线的设计，可以优化小学信息技术课堂教学关键词小学信息技术教学主线课堂教学翻开小学信息技术书本，从画图教学到机器人教学，这些教学内容无不包含着精彩的故事、有趣的游戏、自主的探索、丰富的生活、综合的任务等教学主线课堂中明晰的教学主线就好比一条“精品旅游路线”，把学生带进“一处处风光秀丽的景点”，使一堂课显得有条有理、环环相扣，而且重点突出、精彩纷呈

[1]本文主要结合笔者平时的教学实践，从五个方面谈谈小学信息技术课堂教学主线的设计

一、以故事为主线，增强课堂趣味对于小学生来说，故事具有强大的吸引力，一个精彩的故事，往往能调动学生的学习热情我们都清楚，信息技术课堂的落脚点还是在技术的训练，而学习技术却是枯燥的同时小学生的注意还停留在无意注意阶段，特别是在学习某一具体操作时，这个操作看起来又是比较难的，那么他们就会思想开小差，出现各种课堂纪律问题如果在教授技能的过程中引入故事，让故事发挥其引导学生无意注意的功能，特别是充满童话色彩的、神秘感的故事让学生充满兴趣，为课堂增加趣味，激发儿童主动学习的欲望我在教学小学信息技术三年级下第十三课的时候，设计了一个乌鸦喝水的故事大家看谁来了？（课件小乌鸦找水喝的故事）小乌鸦能找到水吗？谁来告诉我，它是怎样找到水的？从故事里我们知道什么，人类过度地砍伐森林，污染环境，才导致灾难的出现假如你是小乌鸦，你想说些什么，做些什么呢？假如你是普通老百姓，假如你是环保部门官员……你又会做些什么，然后师生共同提出制作一份环保“宣传海报”；接下来一起分析海报的构成要素、制作海报需要的工具、制作海报需要的技巧技能等，课堂教学得以行云流水般推进整堂课以故事贯穿始终，学生的学习热情很高，同时又充满趣味性

二、以游戏为主线，调动学习热情爱玩是孩子的天性，喜欢游戏是孩子的共性电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是挡不住的诱惑

[2]但以游戏为主线的课堂教学并不是单纯的娱乐课堂，而是用把技术融入到游戏中，将枯燥的“学电脑”变为轻松的“玩电脑”，用做游戏的方式来学习，对学生掌握信息技术操作技能有很大的帮助，把游戏作为激发学生学习兴趣和引导学生学习其他知识、技能的手段如在教学三年级上册第三课《鼠标陪我玩一玩》内容时，从游戏入手，选择一些益智的鼠标游戏，如“空档接龙”、“涂色”、“拼图”、“除害虫”等每一个游戏都能帮助学生练习鼠标的一种基本操作如“空档接龙”主要练习鼠标的移动操作，“涂色游戏”主要练习鼠标的单击操作，“拼图”主要练习鼠标的拖动操作，“除害虫”游戏主要练习鼠标的单击和双击操作通过以游戏主线的教学设计，把游戏贯穿整节课，整节课学生学习热情高涨，学习效果好在小学信息技术教学中可以通过游戏导入，激发学生学习欲望；可以通过游戏探究新知，启发教学，化难为易；可以通过游戏巩固练习，化枯燥为神奇；可以通过游戏竞赛闯关，被动变为主动学习

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三、以探究为主线，体验成功快乐俗话说“教是为了不教，学是为了会学”小学信息技术是一门新兴学科，它对于培养学生的自主探究、创新思维和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义信息技术是一门快速发展的学科，技术更新快，如果我们仅仅只教技术而忽视了学习能力的培养，那么小学生在步入社会后会跟不上时代发展的步伐我们一直在强调“授人以鱼”不如“授人与渔”，教给孩子学习的方法比教给他们技术来得更为重要，只有掌握了学习知识的方法，以后不管面对怎样的新知识都能从容面对而学习方法中一个比较重要的就是自主探究学习，让学生在探究中掌握技能，从而体验学习的快乐如教学四年级上册第十一课《图文并茂赞西湖》这一内容时，我以学生的自主探究为主线，引导学生去掌握知识先出示一篇图文并茂的文章，接着就让学生去探究怎样插入图片，然后教师提示学生图片的设置方法与艺术字的设置方法差不多，激发学生去探究图片工具栏的奥秘，特别是“颜色”、“对比度”、“亮度”、“旋转”、“线性”、“文字环绕”等学生自主探索的兴趣很高，每当发现一个新功能时，学生总会情不自禁地与同学分享，让别人分享他的成功的喜悦信息技术老师要在课堂中给予学生自主探究的空间和时间，让他们自主探索课本知识，在实践操作中获取知识，体验获取知识的快乐，让课堂成为学生的乐园

四、以生活为主线，解决实际问题教育部2000年印发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》指出，“教材编写的指导思想应以培养应用信息技术解决实际问题能力为主线教材内容以基本知识、基本操作和应用为主”我们教师必须创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，充分挖掘教材中的生活信息，将教学内容巧妙地融入到真实的问题中学生经过多次的运用信息技术知识与技能解决实际问题的实践过程，那么他们的信息意识就会逐渐增强，信息能力就会不断提升如教学六年级下册第四课《房间的布置》，可以让学生设计一个房间的平面图来掌握word中绘图工具的使用，教师为学生提供餐桌、椅子、茶几、衣帽架、电视、矮柜、冰箱、书桌、电脑、书橱、床、台灯、落地灯、花瓶等物品作为创作素材，但这些物品都不能随意摆放的，学生在布置的时候要考虑生活的便捷，空间的合理利用，根据实际需要选取家具并进行摆放还如，在Word的教学中，课前就让学生感受生活中所看到的学生作文、走廊上的文化墙等等，这些都用到了漂亮的插图及艺术处理，从简单到复杂，然后告诉学生这些都是利用word进行制作的学生就会有创造的欲望，我也要制作这么漂亮的文档，我也行信息技术教学更应注重实际问题的解决，将教学活动置于现实的生活背景之中，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识

五、以任务为主线，培养信息素养信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，在一系列任务完成之后学生已经有了清晰的思路和方法

[4]他们能独立面对一个陌生的问题，从分析问题、提出思路、解决问题入手，在这个过程中，学生要解决一个个小问题，然后解决整个大问题，有量变到质变，学生也在不断的进步，不断地激发求知欲望，在欲望的刺激下去解决下个问题如在教学六年级上册第三单元《关注校园环境》时，这一单元的主题是校园环境的调查与报告，有校园环境调查、美化校园研讨会、校园环境调查报告三个部分组成在第一阶段让学生确定校园环境的调查范围，可以是“校园环境卫生情况”、“校园绿色植物分布情况”、“校内小花园景观情况”等，在确定了目标范围后，让学生运用调查表格、卷尺、数码相机、计量器等工具进行数据的采集与记录在调查结束后，整理调查中收集到的各种资料，有表格、有数据、有图片第二阶段让学生在网上进行研讨，把调查资料发布到网上论坛，看看别人对于你的调查资料有什么建议或想法，你也可以对别人的调查内容发表看法，群策群力、集思广益第三阶段让学生撰写调查报告，先确定调查报告的大致结构题目、大标题、环境问题、具体原因、解决对策，在具体的报告中，要充分运用调查到的数据和别人的意见，做到叙述详细，图文并茂围绕具体的任务让学生参与到校园环境报告调查与报告的整个环节，关注校园环境问题，通过调查、研讨、撰写报告，处处体现信息的获取、传输、处理和应用，培养学生的信息能力，提高学生的信息素养在教学主线的引领下，不仅能优化了课堂教学效率，而且在落实教学目标的过程中，使课堂环环相扣、精彩纷呈，这就需要教师在实际教学过程中，努力钻研教材，把握教材中隐含的教学主线，赋予课堂生命的活力参考文献

[1]黄新亮.《巧设主线_——让课堂教学明晰起来》．《黑龙江教育》20081

[2]周晓兰.《开展“游戏”教学提高信息技术课堂教学效率》.《成才之路》.200932

[3]网络资源.《用“游戏教学法”实现信息技术少教多学高效课堂》

[4]王送.《构建信息技术任务驱动教学模式》.《空中英语教室》.20101小学信息技术论文。