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文本内容:
第一课安全教育教学目标
1、了解校园安全隐患
2、掌握安全知识,培养学生“珍爱生命,安全第一”的意识
3、进行预防灾害,预防突发事情的教育教学重点掌握安全知识,培养学生“珍爱生命,安全第一”的意识教学过程
一、校园中存在的安全隐患(请学生列举一些现象)
1、学生集会、集体活动、课间活动的安全隐患
2、学生饮食、就餐的安全隐患
3、学生交通安全隐患
4、校园隐性伤害的隐患
二、学生集会、集体活动、课间活动中应该注意的安全事项
1、上下楼梯要注意什么?
①不要因为赶时间而奔跑
②在人多的地方一定要扶好栏杆
③整队下楼时要与同学保持一定距离
④上下楼时不要将手放在兜里
⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带
⑥上下楼靠右行
2、集体活动中要一切行动听指挥,遵守时间,遵守纪律,遵守秩序,语言文明
3、课间活动应当注意什么?
①室外空气新鲜,课间活动应当尽量在室外,但不要远离教室,以免耽误下面的课程
②活动的强度要适当,不要做剧烈的活动,以保证继续上课时不疲劳、精力集中、精神饱满
③活动的方式要简便易行,如做做操等
④活动要注意安全,切忌猛追猛打,要避免发生扭伤、碰伤等危险
三、学生饮食、就餐的安全注意事项 不吃过期、腐烂食品,有毒的药物(如杀虫剂、鼠药等)要放在安全的地方 禁止购买用竹签串起的食物油反复使用,竹签容易伤人,食品卫生得不到保证,油炸食品有致癌物质
四、交通安全注意事项
1、行人靠右走,过马路要走斑马线,注意观察来往车辆,红灯停,绿灯行,遵守交通规则
2、乘坐公交车注意事项
①车停稳后,方能上下车,上下车时注意秩序,不要拥挤
②乘车时,要站稳扶牢,不要把身体任何部位伸出窗外,人多时,应该注意看管好自身物品,谨防扒手
③注意公共场所礼仪,不要大声喧哗,保持环境卫生,主动为老弱病残让座等
五、其他校园安全的注意事项
1、如何正确对待老师的批评,甚至误解? 敢于自我反省,认真反思如果真是老师误解,应该和老师好好交流切忌偏激,甚至做出什么过激的行动
2、你与同学发生矛盾怎么办? 自己的所作所为也要有安全意识青少年时期容易冲动,容易感情用事,因此,在同学间遇到矛盾时,一定要冷静,要理智,切忌用拳头代替说理,给自己和同学带来不良的后果
3、如何加强教室安全? 要注意教室的安全上课离开本班教室一定要关好门窗,要将钱和贵重物品带在身上,不能给小偷有可之机;不要把球带到教学楼,在教室楼的走廓上踢,这种行为既违反了校规,又存在着很大的安全隐患,试想一想,若把玻璃窗踢碎,玻璃片飞入哪一位同学的眼中,那后果是不堪设想的
4、为什么不能提前到校? 校门没开,一些学生在校外发生矛盾,无人调解会造成不必要的伤害 在校门外拥挤,会造成意外伤害
5、当自己感到身体不适时,怎么办? 及时告知班主任或任课教师,与家长取得联系
6、你不认识的人自称是你家人的朋友,要将你接走,你怎么办? 先让班主任与家人取得联系再视情况而定
7、安全小常识 临危逃生的基本原则 保持镇静,趋利避害;学会自救,保护自己;想方设法,不断求救;记住电话,随时求救 “119”----火警 “110”----报警 “120”----急救 “122”----交通事故报警 打电话时要说清地点、相关情况、显著特征
六、小结 生命是美好的,生活是多姿多彩的,而要拥有这一切的前提是安全所以我们一定要时刻加强安全意识,努力增强自我防范能力,做到警钟长鸣!第一单元《100以内数的认识》
一、单元教材分析本单元的内容是100以内的数的认识它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法本单元教学的难点有三1数数过程中,当数到接近整十数时,下一个整十数是多少2数位的意义3探索例7的百数图中有哪些有趣的排列
二、单元教学目标1、使学生能够正确的数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小2、学生知道十位和个位的意义,能够正确的熟练的读写100以内的数3、结合数的认识,是学生会计算整十数加一位数和相应的减法4、结合具体事物使学生感受100以内数的意义,会用100以内的数表示日常生活中的事物,并进行简单的估计和交流
三、单元重点使学生能够正确的数出100以内的物体的个数,知道这些数是由几个十和几个一组成的,掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小
四、单元难点理解数位和计数单位的含义一次备课二次备课第一单元100以内数的认识课题一数数、数的组成
(一) 【教学内容】 教科书第1~3页例
1、例2及相应的课堂活动与练习 【教学目标】
1、用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象,为建立数位概念作好准备会用计数单位“一”和“十”数出100以内的数,会正确地数出“翻坎数”
2、直观了解100以内数的组成,知道几十几是由几个十和几个一组成的
3、初步体验数与生活的密切联系,培养学生的主动探究精神 【教学重点】用数数的方式帮助学生建立计数单位“一”和“十”的直观印象【教学难点】会数100以内的数,初步了解数的组成 【教学准备】教具多媒体课件、视频展示台学具学生准备小棒【学法指导】借助小棒和计数器进行数数练习 【教学过程】
一、教学单元主题图 教师小朋友们,前面我们学过了20以内的数,你能说说在生活中有哪些地方用到了20以内的数吗? 学生自由回答 教师对,20以内的数在我们的生活中运用得的确很广泛但是,我们的生活中是不是只用到20以内的数就够了呢?我们来看这样一幅图片 出示单元主题图 教师观察这幅图片,说一说你获得了哪些信息学生根据图片上提供的信息自由地说教师这些信息里面的数是20以内的数吗? 学生回答略 教师看来在这里20以内的数不够用了,这一单元我们就来认识100以内的数这节课我们先来学习数数、数的组成 板书课题
二、探索新知 1.教学例1 教师小朋友们在前面已经学过了数数,现在请同学们每人拿出20根小棒数一数 学生独立完成,再抽学生汇报,并说一说是怎样数的 要求学生说出一根一根地数、10根10根地数、5根5根地数…… 教师对我们有很多种数数的方法但是,我们在前面的学习中用得最多的数数方法就是一根一根地数和一捆一捆地数也就是10根10根地数(板书一根一根地数、10根10根地数)今天这节课我们重点用这两种方法来研究怎样数比20更大的数 教师用这两种数数的方法,10以后怎么数呢?要求学生回答一根一根地数,10后面加上1就是11,再添1就是12……10根10根地数,1个十是10,2个十是20 教师现在请同桌的两个同学把手中的小棒合起来,从这两种方法中选择一种你喜欢的方法数一数一共有多少根小棒不过在数小棒以前,老师有一个问题,20以后怎么数呢? 引导学生回答一根一根地数,数到20以后就是21,22…… 教师你是怎么知道20后面是21呢? 引导学生回答2个十和1个一合起来就是21了 教师继续追问10根10根地数呢? 要求学生回答10根10根地数,20以后就是30了 教师你又是怎么知道的? 要求学生回答2个十是20,3个十就是30了 教师现在请同学们数一数,同桌两个同学的小棒一共有多少根? 学生数后,抽学生回答(一共有40根) 教师刚才同学们用你们喜欢的方法数了你和同桌一共有多少根小棒,老师有个问题想问你们,29后面是多少?39后面呢? 要求学生回答29后面是30,39后面是40 教师继续追问你是怎么知道的? 引导学生回答2个十和9个一合起来是29,9个一再加1个一就是10了,2个十和1个十合起来就是30了,39后面是40也是这个道理 教师49后面是多少呢?59呢?69呢? 学生回答略 教师现在请同学们四人一组把你们四个人的小棒合起来,数一数一共有多少根小棒 学生数后,抽学生回答(一共有80根) 教师现在请同学们再加20根小棒数一数,注意,数到九十九以后是一百 学生小组合作数小棒 教师一共有多少根小棒呢? 学生回答略 教师刚才同学们有的是一根一根地数的,有的是一十一十地数的,都能数出100根小棒下面我们来比赛一下,左边的同学一根一根地数,右边的同学10根10根地数,看谁数得又快又对开始! 学生分组数小棒 教师发现了什么? 让学生发现10根10根地数比一根一根地数要快得多 教师对了,10根10根地数要快一些,但是10根10根地数能数出28,36,47这些数吗? 让学生意识到是不行的 教师那么你觉得怎样又快又对地数出28,36,47这些数呢? 学生讨论后回答正确的答案是两种数数的方法配合使用,先用一十一十地数数出几个十,再用一根一根地数数出几个一 教师你们的手中有捆着的小棒,方便你们10根10根地数,也有一根一根的小棒,方便你们一根一根地数,下面请同学们用最快的方法数出47根小棒 学生数小棒,要求学生先数出4捆小棒,再数出7根小棒 教师说明47里面有几个十和几个一呀?让学生说出47里面有4个十和7个一再让学生用这种方法数出28,36,并分别说出28和36里面有几个十和几个一 2.教学例2 教师同学们已经会用10个10个地数和一个一个地数的方法数数了,下面我们用同学们数数的方法来解决一个简单的问题 课件显示例2图片 教师你看,这些小动物多可爱呀!你知道小灰兔有多少吗? 学生数后抽学生回答,并说一说自己是怎样数的 要求学生说出一排有10只,10只10只地数,有2个十只;剩下的一只一只地数,数出有8个一只,一共就有28只小灰兔 教师你看我们数数的时候也用到了前面的数数的方法那么这个28是由几个十和几个一组成的? 要求学生回答数了2个10只和8个一只,所以28由2个十和8个一组成教师小灰兔和小白兔一共有多少只呢?学生数后抽学生回答,并说一说是怎样数的 教师那么55又是由几个十和几个一组成呢? 要求学生回答55是由5个十和5个一组成的 教师再请同学们数一数一共有多少只小动物 学生数后抽学生回答,并说一说是怎样数的 要求学生回答每一排都是10只,所以采用10只10只地数,一共有10个十只,就是100只 教师板书10个十是一百
三、巩固深化
(1)课堂活动第1,2题
(2)练习一第2,3题
四、实践活动数一数自己感兴趣的物体有多少如班上有多少名同学……
五、总结 教师通过这节课的学习,同学们有哪些收获?学生回答略教学反思一次备课二次备课课题二数数、数的组成
(二) 【教学内容】 教科书第4页例3以及相关练习 【教学目标】
1、知道计数单位在现实生活中的作用,使学生进一步了解计数单位在计数中的重要作用
2、进一步掌握100以内数的组成提高学生对数概念的掌握水平
3、感受所学知识的应用价值,从中获得价值体验 【教学重点】理解100以内的数是几个十和几个一组成【教学难点】知道计数单位在现实生活中的作用,进一步掌握100以内数的组成【教学准备】教具多媒体课件、视频展示台 学具小棒【学法指导】组织学生借助计数器理解数的组成和借助卡片进行数数 【教学过程】
一、复习引入 教师小朋友们,前面我们学习了数数和数的组成,现在请你们拿出小棒,数出其中的32根 学生独立数小棒 教师数好了吗?谁来演示一下你是怎样数的? 要求学生一边演示一边回答先10根10根地数,数30根小棒,再1根1根地数,数出2根小棒,合起来就是32根(学生演示10根10根地数时,要求学生把小棒10根10根地放一堆) 教师你们能看着这些小棒说出32是由几个十和几个一组成的吗? 要求学生回答32是由3个十和2个一组成的 教师你是怎么想的? 引导学生回答因为刚才数的是3个10根和2个1根 教师我们在数数时用到了10根10根地数,也用到了一根一根地数同学们为什么要用这两种方法数数呢? 指导学生说出10根10根地数比较快,不满10根的要一根一根地数才能准确地数出来 教师刚才同学们说到10根10根地数比较快,生活中很多地方也需要数数,也采用了10根10根地数的方式,叔叔阿姨们是怎样应用10根10根地数的方式的呢?今天这节课,我们就去了解生活中的数? 板书课题
二、探索新知,感受所学知识在现实生活中的应用价值 多媒体课件出示例3图 教师图中有哪些生活中的数? 指导学生说出有乒乓球的个数、钢笔的支数、月饼的个数 教师生活中在哪些情况下要数这些数呢? 学生售货员在卖乒乓球、钢笔、月饼时,都要数乒乓球、钢笔、月饼的个数或支数 教师这些商品都是装在盒子里的,盒子上还注明了每盒的数量是多少呀? 学生10 教师这和我们每10根小棒捆成一捆有相同的地方吗?它的目的是什么呀? 让学生理解这样做可以一十一十地数,能在较短的时间内数出较多的商品 多媒体课件出示一堆散乱的没有盒装的乒乓球 教师你能很快看出有多少个乒乓球吗? 学生看不出 多媒体课件直观地演示把这些乒乓球装入盒中,让学生清楚地看到是3盒零2个乒乓球 教师现在能一眼看出有多少个乒乓球了吗? 学生能,有32个乒乓球 教师你怎么这么快就知道有32个乒乓球了呢? 学生因为这里有3盒,就是3个十;还有2个,就是2个一3个十和2个一合起来是32 教师同学们用到了前面数数的方法了吗? 让学生明白这里是用到了前面的数数方法,先一十一十地数出有多少个十,再数出剩下的有多少个一,合起来就知道有多少个乒乓球了 教师能用类似的数数的方法数一数有多少支钢笔和多少个月饼吗?这里是把钢笔放在盒子里让你们数好还是拿出来一支一支地让你们数好呢? 学生还是放在盒子里比较好 教师为什么? 学生这样才能又快又对地数出有多少支钢笔 教师好吧,老师还是把它装在盒子里让你们数吧学生数后,抽学生汇报要求学生说数出了几个十和几个一,然后问学生这个数是由几个十和几个一组成的 教师在数月饼的时候用了几种数数的方法? 让学生意识到只用到10个10个地数的方法 教师为什么不用一个一个地数的方法呀? 学生因为这里没有单个的月饼 教师生活中很多地方都用盒子进行包装,这不仅仅是为了携带方便,同时也是为了数数的方便,你们还能举出一些像这样包装商品的例子吗? 让学生尽可能地说生活中每10个装一盒的例子 教师由于每10个装一盒与数学中的10个10个地数有关,所以在后面的学习中,我们要大量地用到一些盒装的商品,来帮助同学们理解一些计算方法,看看你们的教科书,后面还有月饼盒吗?把这些图打上个记号,学到这部分内容的时候我们好关注今天学习的内容和后面学习内容的联系 学生作记号,略 教师我们通过了解生活中的数,知道了10个10个地数在生活中经常用到,下面我们应用所学的知识来解决一些简单的问题 多媒体课件出示练习一第1题 教师小猴吹了多少个泡泡?你能一眼就看出来吗? 学生不能 教师怎样才能使我们一眼就看出小猴吹了多少个泡泡呢? 学生讨论后回答要求学生说出把这些泡泡10个10个地圈起来,就能一眼看出小猴吹了多少个泡泡了 教师同学们动手圈一圈 学生圈后,让学生说一说圈了多少个十,然后再说一说这些泡泡的个数是由几个十和几个一组成的
三、巩固练习 1教科书练习一第4题学生独立完成后抽学生的作业在视频展示台上展出,并要求学生说一说自己是怎样数的,数了几个十和几个一,所以这个数是由几个十和几个一组成的 2指导学生做课堂活动第3题的游戏先抽一个小组的学生来做示范,再全班进行游戏
四、课堂小结教师这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?学生回答略
五、课外作业要求学生完成第6页第5题的小调查,了解生活中的数教学反思一次备课二次备课课题三写数读数 【教学内容】 教科书第5页例
1、例2及课堂活动 【教学目标】
1、能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法,能正确地读写100以内的数
2、初步建立位置值的概念
3、让学生经历数学学习的全过程,从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感 【教学重点】能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法,能正确地读写100以内的数【教学难点】
1、感受位置值在计数中的重要作用
2、位上一个也没有,要用0占 【教学准备】 教具多媒体课件、视频展示台学具小棒、计数器【学法指导】组织学生小组合作,启发学生思考,老教师及时讲评 【教学过程】
一、复习引入 教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上 教师这里有多少根小棒? 学生13根 教师在你们的计数器上拨出13 学生拨后,抽学生回答是怎样拨的,教师在小棒下面对应出现算珠图(如右图),要求学生解释左边的1颗算珠表示什么,右边的3颗算珠又表示什么,然后让学生说一说自己对这个算珠图的理解是十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的,十位上的1颗算珠表示一个十,个位上的1颗算珠表示一个一 教师能把这个数写下来吗?说一说你写的数左边的数字表示什么,右边的数字又表示什么 学生在算珠图下面写数,并说每个数字表示什么 教师这些是我们在20以内数的认识中学到的知识,这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写 教师板书课题
二、探索新知 1.教学例1 在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒 教师这是多少根小棒? 学生23根 教师根据前面的经验,如果要把这23根小棒拨在计数器上,你认为应该怎样拨?说一说你是怎么想的 引导学生说出应该在十位上拨2颗算珠,个位上拨3颗算珠因为十位上的2颗算珠表示2个十,个位上的3颗算珠表示3个一 教师这个同学讲得有道理吗?老师也赞成他的意见,现在同学们看清自己计数器上的十位和个位,自己拨一拨 学生自己拨 老师在小棒图下面对应出现算珠图(如右图),并让学生说说左边的2颗算珠表示什么,右边的3颗算珠又表示什么 教师你能用写13的方法把这个数写下来吗? 学生自己写,抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来(如左图),并让他说一说写的数左边的数字表示什么,右边的数又表示什么在写出23之后,反过来让学生对照算珠图思考,23中的“2”表示什么,“3”又表示什么,加深学生对位置值的理解 教师那又该怎么来读这个数? 按照读13的已有经验,让学生读23 教师请同学们观察黑板上这两幅图,(如右图所示)比较我们原来学习的13和现在学习的23,你有什么发现? 同桌相互讨论 引导学生讨论后,让学生发现这样的一些相同点和不同点 学生1这两幅图上的数都是两位数;个位上的数都表示几个一,十位上的数都表示几个十 学生2个位上的数字都是3,都表示3个一 学生3这两个数的大小是不一样的,十位上的数字不同,表示的意思也不相同13中的1在十位上,表示1个十,3在个位上,表示3个一;23中的2在十位上,表示2个十,3在个位上,表示3个一 教师对,这两个数都是两位数,十位上的数都表示几个十,个位上的数都表示几个一所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的,只是这些数比我们原来学习的数大你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗? 让学生读写33,43,53,63,73,83,93并分别说一说十位的数表示什么,个位上的数又表示什么,进一步巩固学生对位置值的理解 2.教学例2 教师出示例2的算珠图(如右图所示) 教师比较黑板上的这两幅图,你发现它们有哪些地方相同?哪些地方不同? 引导学生回答 学生1这两个图都表示的是两位数,都是由个位和十位组成的 学生2这两个数都是由3和4组成的,但是3和4的位置不一样 教师第一个图表示的数是多少?第二个图表示的数是多少? 学生第一个图表示的是34,第二个图表示的是43 学生说,老师在黑板上对应的位置写数(如右图) 教师同学们仔细观察一下,这两个3和4的位置不一样,表示的大小是一样的吗?为什么不一样? 教师这时可以放手让学生自己去讨论和交流,利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样,各自表示的大小也不一样并让学生利用比较的方法来说图,34中的“3”在十位上,表示3个十;“4”在个位上,表示4个一43中的“4”在十位上,表示4个十;“3”在个位上,表示3个一强调同样的数字在不同的位置的不同意义,同时也让学生深刻理解位置值的重要性 教师像这样的数你还能找出哪些? 引导学生找出像45和54,67和76这些数字相同但大小不一样的数 教师从中你知道些什么? 引导学生说出同样的数字(0除外)在不同的位置表示不同的大小如果学生不能说出“0除外”,教师作适当的引导 教师同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百,如果要在计数器上拨一百,你认为该怎样拨? 引导学生从已有经验入手10个一是一十,要在十位上拨1颗算珠;10个十是一百,就应该在百位上拨1颗算珠 教师现在请你们在计数器上拨一拨 学生在计数器上拨一百 教师在黑板上出现算珠图(如右图) 教师谁愿意到黑板上来写一写这个数? 抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思 教师同学们,今天我们学习了写数和读数,你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗? 学生讨论后,引导学生回答写数和读数,都应该从高位开始 教师根据学生的回答板书 教师对,写数和读数都应从高位起请同学们观察我们计数器上的数位,和原来我们看到的计数器比,多了一个什么数位?这些数位是怎样排列的呢? 指导学生说出,和原来的计数器比,多了一个百位并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位,第2位是十位,第3位是百位 教师随学生的回答板书 教师在我们目前学过的这几个数位中,最高位是哪一位? 学生百位 教师随着我们今后认识的数越来越大,认识的数位会越来越多
三、巩固练习教科书第8页课堂活动先由教师做示范,教师说一个数,学生写;或教师写一个数,学生读,再由同桌的两个学生模仿进行
四、课堂小结教师这节课学习了什么内容?通过今天这节课的学习,你有哪些收获?学生回答略教学反思一次备课二次备课课题四数的顺序大小比较
(一) 【教学内容】 教科书第9页例1以及相关的内容 【教学目标】 1掌握100以内数的排列顺序,知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律,发展学生的数感 2培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力 3.让学生经历对数的顺序的探究过程,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心 【教学重点】掌握100以内数的排列顺序,知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律,发展学生的数感【教学难点】发现表格重的规律【学法指导】从不同的观察点来发现规律,并运用规律 【教学准备】多媒体课件、视频展示台 【教学过程】
一、复习引入 教师小朋友们前面学过了数数,谁能从38数到52? 抽学生数数 教师现在同桌的一个同学从49数到68,另一个同学检查他数得对不对,数完以后再交换成另一个同学数 同桌的学生相互数数 教师同学们数对了吗?其实你们刚才在数数的时候都是按照一定的顺序来数的,今天这节课我们就来研究数的顺序 板书课题[点评数数就是按数的排列顺序数的,所以从数数引入课题,学生很快就能找到这节课所学知识与前面知识的联系,这样能有效地应用前面所学知识来推动新知识的学习,同时也有利于帮助学生形成整体认知结构]
二、探索新知 1.发现数的排列规律 多媒体课件出示例1数字图片 教师下面我们来进行一个比赛,请你将教科书13页的例1的表格补充完整,看谁填得又对又快,开始 学生填完以后抽一名学生把结果拿到视频展示台展示,进行集体订正 教师现在请同学们观察这张表格,你有什么发现?把你的想法在小组内进行交流 学生分小组进行讨论 教师哪个小组愿意把你们小组的发现和同学们分享? 教师组织学生汇报结果,鼓励学生说出不同的发现,学生可能主要有这样几个发现
(1)横着看 从左往右看,前一个数都比后一个数少1,反之多1 从第二排起,每一排上的数除了最后1个数以外,十位上的数都是相同的
(2)竖着看 从上往下看,下一个数比上一个数多10,反之减少 每一竖列个位上的数相同
(3)斜着看 有一斜行是十位上的数字和个位上的数字都是相同的数 每一斜行都有一些排列规律也许学生还有其他的发现,只要学生说得有理,都可以给予肯定 教师小朋友们真能干,发现了这么多的规律,下面我们就运用这些规律来解决一个简单的问题 教师在黑板上写出39 教师如果不看书上的表格,你知道39的左面是哪一个数吗?右面、上面和下面呢? 要求学生根据刚才发现的规律说出39的左面是38,右面是40,上面是29,下面是49 教师根据学生的回答板书 教师看来同学们已经掌握了这些规律,不过在这个表格里还藏着一个很重要的规律刚才我们在按顺序从1数到100时,你能发现哪些数小,哪些数大吗? 根据教师的引导,学生不难发现在按顺序从1数到100时,越往后数数就越大 教师对了,书上的小女孩也发现这个规律,将数按顺序排列以后,前面的数小、后面的数大 教师板书 教师你知道什么叫前面,什么叫后面吗? 引导学生说出按数的顺序写数时,先写的数就叫做前面的数,后写的数就叫做后面的数 教师这是一个很重要的规律,我们可以根据这个规律来比较两个数的大小比如37和59谁大谁小? 学生59比37大,37比59小 教师你们是怎么想的? 引导学生说出在数数的时候,我们是先数37再数59,根据“前面的数小、后面的数大”这个规律,37在59的前面,说明37比59小,59在37的后面,说明59比37大 教师现在请同学们根据这个规律完成书上17页第6题 学生独立完成后抽学生汇报答案,并说一说自己的想法让学生说出排在50前面的数都比50小,排在50后面的数都比50大 2.培养学生数感 教师刚才同学们用“前面的数小,后面的数大”的规律完成了连线,老师还有一个问题想问同学们,48,27……这些数都比50小,这些比50小的数都是一样大的吗? 学生不是 教师那么在48和27中,哪个数比50小一些,哪个数比50小得多呢? 学生48比50小一些,27比50小得多教师你是怎么想的? 引导学生回答虽然48和27都比50小,但是从表格上来看,48离50比较近,而27离50比较远 教师对了,当一个数比另一个数小,但是这两个数又离得比较近时,我们就说一个数比另一个数小一些;而如果这两个数离得比较远时,我们就说一个数比另一个数小得多 教师板书小一些、小得多 教师你还能说出一些比50小一些的数吗? 学生回答略 教师比50小得多的数还有哪些呢? 学生回答略 教师刚才我们知道了怎样判断一个数比另一个数小一些还是小得多,谁能说出比50多一些或多得多的数?你是怎样想的? 教师板书多一些、多得多 学生回答略,只要学生说得合理都给予肯定 教师下面我们来做一个“猜数游戏” 完成书上15~16页课堂活动先由教师做示范,再让同桌两个同学相互猜数
三、巩固练习 教科书上练习三第1,2题先让学生独立完成,再集体订正
四、课堂小结教师这节课学习了什么内容?通过这节课的学习,你有哪些收获?学生回答略教学反思一次备课二次备课课题五数的顺序大小比较
(二) 【教学内容】教科书第9-10页例
2、例3以及相关的内容 【教学目标】
1、知道两个两位数比较大小时十位上大的那个数比较大,如果十位上的数相同,就比较个位上的数,能用数的大小比较方法解决简单的问题 2.培养学生的观察能力、比较能力、分析能力和初步的逻辑思维能力,在突出多种比较方法的过程中培养学生的多向思维能力 3.让学生经历数的大小比较方法的探究过程,从中获得价值体验,坚定学生学好数学的信心 【教学重点】掌握两位数比较大小的方法,能用数的大小比较方法解决简单的问题【教学难点】体会多种方法比较的结果一致性 【教学准备】多媒体课件、视频展示台、小棒、直尺【学法指导】对比、观察寻找适合自己的方法【教学过程】
一、复习引入 教师小朋友们,上节课我们学了100以内数的排列顺序,也会应用100以内数的顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律来比较数的大小这节课我们就在上节课学习的基础上,进一步研究数的大小比较 板书课题
二、进行新课 1.教学例2 多媒体课件出示例2的情景图 教师图中的小朋友在做什么? 学生根据情景图中的信息说出两个小朋友在比较两个班人数的多少 教师对,比较两个班人数的多少其实就是在比较这两个数的大小 板书3841 教师那么我们可以怎样来比较两个数的大小呢?当然我们可以从数的排列顺序来比较,想想从1写到100,哪个数先写,哪个数后写但是这节课要求不从数的排列顺序比较,又怎样比较这两个数的大小呢?这里老师给每组的同学准备了一些小棒和一把直尺,现在请同学们以小组为单位,在老师提供的这些材料中选择一种材料来比较出这两个数的大小 学生在小组内比较两个数的大小 教师哪个小组派一个代表来说一说你们小组选择的是哪种材料?是怎样比较的?下面以学生先说到用小棒来比较为例 学生我们小组是用小棒来比较这两个数的大小的 教师根据学生回答板书用小棒比 教师请你把小棒拿上来给其他同学演示一下你是怎样摆小棒的 学生视频展示台演示摆小棒 要求学生一边演示摆小棒,一边回答把小棒分成两堆来摆,把38根小棒摆成3捆零8根,把41根小棒摆成4捆零1根 教师摆好以后你是怎样比较的?为什么? 要求学生说出38根小棒比41根小棒少因为38根是3捆零8根小棒,而41根是4捆零1根小棒,3捆比4捆少1捆,所以38比41小 教师同学们赞成这个小组的方法吗?老师也赞成我们可以直接比小棒的捆数,1捆是1个十,38里有3个十,41里有4个十,这样比实际上就是比38和41的十位,十位上的数小这个数就小 教师刚才老师还给同学们提供了一种工具,有用直尺比的小组吗? 板书用直尺比 学生可能会说出根据我们昨天学的100以内的数的排列顺序中“前面的数小、后面的数大”的排列规律,先在直尺上分别找到38和41,因为38在41的前面,所以可以判断出38比41小 教师这是从数的排列顺序来解释的如果不从这个角度解释,怎样解释38比41小呢?引导学生这样看,从0到38的这段线(如图所示)比从0到41这段线短,所以38比41小 教师其他用直尺比较的同学也是这样想的吗?通过刚才的比较,我们知道38比41小,那么我们应该在这两个数之间打上什么符号呢? 学生小于号 教师在38和41之间打上小于号 教师现在请同学们翻到书14页,用你喜欢的比较方法完成“试一试” 多媒体课件出示23○3265○56 学生独立完成,再抽学生汇报结果,并说一说自己用的是什么方法来比较的 教师我们来看这里其中的一道23○32老师有一个问题23和32的数字是一样的吗 要求学生回答:23和32都是由2和3这两个数字组成的 教师继续追问既然这两个数都是由2和3组成的,那么它们为什么不是一样大的呢? 要求学生说出虽然这两个数都是由2和3组成,但是两个数字中同一个数字一个在十位上,一个在个位上,所以它们的大小不同 教师对,同一个数字在不同的数位上,大小也不同那65和56比呢? 要求学生回答也是同样的情况 教师从38小于41,23小于32,65大于56中,你发现了什么? 引导学生归纳出在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小) 教师板书在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小) 教师现在请同学们根据我们刚才的这个发现来完成书上第3题 学生独立完成后集体订正2.教学例3 教师刚才我们知道了在比较100以内数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大(小),这个数就大(小)你能根据这个比较大小的方法来比较这样两组数的大小吗? 多媒体课件出示例3 学生不能 教师为什么? 要求学生回答因为22和23,45和43十位上的数是相同的教师十位上相同的两个数又该怎样比较数的大小呢? 引导学生说出十位上的数相同,但是个位上的数不同,所以应该比个位上的数,个位上的数大,这个数就大 教师是这样的吗?我们看一看22和23比大小的方块图,这两个数都有2个十(多媒体中表示两个整十数的方块变色),所以这两个数的十位上是一样大的,我们再比个位,因为个位上2比3小,所以22比23小 多媒体显示22<23 教师谁来像这样解释一下你是怎样比较45和43的大小的? 学生解释略 教师谁能把比较数的大小的方法完整地说一遍? 指导学生说出比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数教师根据学生回答将板书补充完整比较两个两位数的大小,先从十位比起,十位上大的那个数比较大;十位上的数相同,就比个位上的数
三、巩固练习完成书上11-12页第3,4题学生独立完成,再集体订正
四、课堂小结教师这节课学习了什么内容?通过这节课的学习,你学到了哪些知识?怎样比较两个两位数的大小?学生回答略教学反思一次备课二次备课整理与复习 【教学内容】教科书第14页的内容 【教学目标】
1、通过对本单元内容进行整理与复习进一步理解本单元所学知识
2、沟通知识的前后联系,帮助学生形成整体认知结构 3.让学生掌握一些整理知识的方法,养成及时整理所学知识的好习惯 【教学重点】进一步理解本单元所学知识【教学准备】小棒【学法指导】引导学生进行整理与复习 【教学过程】
一、回顾本单元知识 教师同学们,第一单元的内容我们已经全部学完了,请同学们回忆一下,这一单元我们都学习了哪些知识? 引导学生说出本单元学习的内容数数和数的组成、写数和读数、数的顺序和大小比较、认识人民币 根据学生的回答板书本单元所学习的内容 教师今天这节课,我们就一部分一部分地对本单元所学的这些知识进行整理与复习 板书课题整理与复习
二、复习数数和数的组成 教师我们先来复习数数和数的组成,请同学们数出27根小棒 学生独立数小棒 教师你们是怎样数的? 要求学生回答先数出2个10根小棒,再数出7根 教师其他同学赞成吗?谁能归纳出我们数数的方法? 要求学生说出数数的时候我们应该把一十一十地数和一个一个地数结合起来数 教师那么27是由几个十和几个一组成的? 要求学生回答27是由2个十和7个一组成 教师对了,一个数的十位上是几就说明这个数是由几个十组成,一个数的个位上是几就说明这个数是由几个一组成 教师请同学们完成书上28页第1题 学生独立完成以后,抽学生汇报
三、复习写数和读数 教师下面我们来复习写数和读数读数和写数都要用到数位,能说一说我们学习过哪些数位吗? 引导学生回答学习过百位、十位和个位 教师这些数位是怎样排列的呢? 引导学生说出从右面起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位 在黑板上贴上算珠图(如右图) 教师你们所说的数位上的十位和个位是这样排列的吗? 学生是的 教师这幅算珠图上的算珠分别表示什么?合起来是多少呢? 引导学生回答十位上有2颗算珠,表示2个十,个位上有3颗算珠,表示3个一,合起来就是23 教师那么23怎样写呢?谁愿意到黑板上来写一写?并说一说你是怎样写的 抽一名学生到黑板上对着算珠图的数位写出23,一边写一边要求学生说出先写十位上的2,再写个位上的3 教师谁愿意再来读一读这个数?并说一说你是怎么读的 抽一名学生来读数并说出先读十位上的数,再读个位上的数 教师我们在写数和读数时都有一个相同点,你知道是什么吗? 引导学生说出读数和写数时,都从高位起 教师对,我们都是先读写百位上的数,再读写十位上的数,最后读写个位上的数下面请同学们用这样的方法读一读这些数 教师出示数字卡片,学生读数 同桌两个同学一个说数,一个写数
四、复习数的顺序和大小比较 教师请同学们完成书上30页第7题 学生完成后抽学生汇报 教师其他同学也是这样填的吗?你是怎样填数的?在数的排列顺序中,哪条排列规律比较重要? 要求学生回答我是一边数数一边填的,在100以内数排列顺序中“前面的数小,后面的数大”的这个排列规律非常重要 教师对,“前面的数小,后面的数大”是100以内数排序顺序中一个重要的排列规律,用这样一个排列规律可以很直观地比较出数的大小现在请同学们完成第6题 学生完成后,抽学生汇报答案,并说一说每一道题的规律 教师请同学们按第30页第9题的要求分别写出3个个位上是5的两位数和3个十位上是5的两位数并比一比哪个数最大那个数最小 学生写完后抽学生回答,先说自己写的是哪几个数,再说哪个数最大,哪个数最小 下面以学生写的25,35,45和52,55,59为例 教师在第1组数中,哪个数最大?哪个数最小? 要求学生说出45最大,25最小 教师你是怎样比较的? 要求学生回答比十位上的数,十位上的数大,这个数就大;十位上的数小,这个数就小 教师那么第2组数中,哪个数最大?哪个数最小呢? 要求学生回答59最大,52最小 教师你又是怎么比较的? 要求学生回答先比十位上的数,如果十位上的数相等就比个位上的数,个位上的数大,这个数就大,个位上的数小,这个数就小教师其他同学赞成这个同学的意见吗?对了,在我们比较数的大小时,先从十位开始比,十位上的数大,这个数就大;十位上的数小,这个数就小;如果十位上的数相等就比个位上的数,个位上的数大,这个数就大,个位上的数小,这个数就小
五、练习完成教材14页第
1、
2、
3、4题
六、小结这节课我们复习了什么内容?你有什么收获?教学反思第二单元《位置》
1、单元教材分析本单元内容属于“图形与位置”的最基础内容,与现实生活联系紧密单元开始的主题图是通过图画方式反映位置关系的有关知识在现实生活中的应用,是体现位置显示意义的一副启蒙性图画
2、单元目标
1、知识目标会辨认上、下、左、右等方位,并能用这些方位来描述物体的相对位置
2、能力目标能将自己所学知识运用于生活实际,能初步在同一场所辨认自己或者他人所在的位置
3、情感目标积极主动的参与方位认知的过程,体会方位在生活中的价值,深化学生的积极学习情感体验
三、单元重难点
1、会辨认上、下、左、右等方位
2、能用这些方位来描述物体的相对位置一次备课二次备课课题一认识上和下 【教学内容】 教科书第22页例1及相应的课堂活动 【教学目标】
1、会辨认上、下方向,体会学习上、下方向的必要性,会用这些方向词来描述物体的相对位置,体会上、下方向的相对性
2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力
3、体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验 【教学重点】会辨认上、下方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置【教学准备】多媒体课件【学法指导】通过观察、动动手实践操作学会认识上下方位【教学过程】
一、复习引入 多媒体课件出示下面的图片 教师我们在前面学习了前和后,你能用你学过的方向词来给我们介绍图中小朋友的位置吗? 学生的介绍略 教师小朋友们会用前和后来介绍图中小朋友的位置了,下面老师再让你来介绍一下这些小动物的位置 教师把例2的参观动物图片贴在纸板上,把这张图片竖立起来 教师你还能用你们学过的前后方向来介绍这幅图中的各个动物的方位吗? 让学生意识到不能仅仅用“前、后”方向词来介绍这些动物的方位 教师为什么? 让学生意识到前、后位置是在一个水平面上的,而这幅图却竖立了起来,有些在一个面上的,没有前、后的区别 教师你准备用什么词来介绍这些动物的位置呢? 要求学生结合自己的生活经验来思考,作出用“上、下”来介绍这些动物位置的决定 教师为什么要用上、下来介绍? 要求学生这样想,这张图是竖立起来的,因此有些动物在上面,有些在下面 教师这节课我们就来认识上和下板书课题
二、教学例2 教师除了这张图以外,生活中还有哪些地方的物体是竖立起来的?需要用上、下这些方向词来介绍? 学生讨论后回答,比如楼房、书柜这些物体都是竖立起来的,都要用上、下这些词来介绍物体的位置 教学随学生的回答用多媒体课件出示下图 教师对了,像楼房、书柜这些竖立的物体,都要用上、下这些词来介绍物体的位置你家住的是楼房吗?你能不能用“上、下”这样的方向词来介绍你的邻居? 指导学生用“我家的楼上住着×××,楼下住着×××”来介绍自己邻居家的位置 教师同学们都会用上和下来介绍你家楼上和楼下住的邻居,现在请同学们看一看老师手中这幅竖立的图,这幅图像你们家的那座楼房吗? 学生像 教师那么你会用上和下来介绍这幅图中大熊猫的邻居吗? 指导学生说出“大熊猫的上面是羊”,“大熊猫的下面是大象”,教师随学生的回答在图板上贴上往上和往下的箭头(如上图所示),用箭头来帮助学生更好地理解上和下 教师现在小朋友清楚什么叫上、什么叫下了吗?用手指一指你的上面,再用手指一指你的下面,你们指的方向和图板上箭头的方向是一样的吗? 学生是的 教师小朋友都知道什么叫上,什么叫下以后,请你用上、下来说一说其他动物的位置 学生自由地说如“梅花鹿的上面是小兔,下面是老虎”、“大熊猫在大象的上面”、“猴子的下面有斑马和狮子”等 教师刚才我听到这样一句话,“大熊猫在大象的上面”,刚才我们不是说“大熊猫的下面是大象”吗?怎么又变成了上面了呢? 让学生理解这两句话是一个意思,有了“大熊猫的下面是大象”的现象,就可以反过来说“大熊猫在大象的上面” 教师请同学们像这样用两句不同的话来说一说两只动物的上下位置 指导学生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”来描述两只动物的位置
三、巩固练习 多媒体课件出示第24页第2题中的书柜图 教师刚才同学们会用上和下来介绍小动物的位置了,现在你能用上和下来介绍柜子里的书吗? 指导学生用上和下来介绍书柜里的书 教师儿歌上面有哪些书?谜语下面呢? 学生回答略 教师下面同学们按老师的要求放书和本子把数学作业本放在数学书的下面,把语文书放在数学书的上面,语文书的上面是语文作业本 学生按老师的要求放 教师放好了吗?首先检查你们放的几本书是竖着叠放的还是平着摆放的? 学生是竖着叠放的 教师为什么要竖着叠放而不平着摆放呢? 学生因为教师要求上、下摆放,上、下摆放的物体应该是竖着叠放的 教师现在你知道放在最上面的是什么?放在最下面的是什么?再用上和下说一说各种书和各种本子所在的位置 学生相互说后,抽学生汇报在黑板上贴出如右图所示的楼房图 教师最近新修了一幢楼,老师买的是2楼2号(教师在2楼2号写上自己的名字),王大爷买的房子在老师买的房子的下面,张大叔买的房子在老师买的房子的上面,请你在这幢楼中找出王大爷和张大叔的房子,并说一说你是怎样找的 学生回答略
四、课堂小结 教师这节课学习了什么内容?通过学习你知道些什么?学生回答略教学反思一次备课二次备课第二单元方向与位置课题二认识前和后 【教学内容】 教科书第22页的例2内容. 【教学目标】
1、会辨认前、后方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置,体会前、后方向的相对性
2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力
3、体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验 【教学重点】会辨认前、后方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置【教学难点】并利用这些防卫来描述物体相对位置【教学准备]多媒体课件【学法指导】观察法、练习法 【教学过程】
一、教学单元主题图 教师请小朋友们来看这样一幅图 多媒体课件出示单元主题图 教师熟悉这样的情景吗?对了,这是一条热闹的大街,小朋友从图上看到些什么呢? 学生说自己看到的一些情景,教师抓住学生的一些回答进行追问,有意地引进这节课的一些学习内容比如学生说看到了街上有汽车,教师马上追问“你知道哪辆汽车在哪辆汽车的前面?哪辆汽车在哪辆汽车的后面吗?”学生说看到了图上的牌子后,教师追问“牌子上写了些什么字?你认识吗?你知道东大街在哪个方向,北门港又在哪个方向吗?”用这样一些追问,让学生关注图中的一些方位 教师刚才老师问同学们这些问题,都是有关方向与位置的问题其实,图中有关方向和位置的内容还很多,大家看最前面的两个小朋友,知道他们在干什么吗?(学生他们在用指南针测方向)还有右边两个工人叔叔在做什么呢?(学生他们在用经纬仪测定物体的位置)当然这些仪器和一些高深的知识小朋友们还不懂,这节课我们就从小朋友最熟悉的方向开始学习,这节课我们认识前、后 (板书课题)
二、教学例2 教师小朋友在生活中已经接触了有关前后的知识,有些小朋友已经会用前后来给同学们介绍小朋友的位置了下面请你介绍一下,谁坐在你的前面,谁坐在你的后面 抽几个学生介绍学生介绍的过程中教师进行一些追问,通过追问加深学生对前后的理解例如学生介绍到“小青坐我的前面,小林坐我的后面”时,教师作这样的追问 教师你是怎样判断小青在你的前面,小林在你的后面的呢? 让学生理解自己眼睛看到的方向是前面,自己后脑勺对着的方向是后面 教师这就对了在判断前后时,是以自己坐的方向来判断的,自己目光能看到的方向就是前方,后脑勺对着的方向是后面现在你往前面看一看,就只能看着小青一个人吗?让学生意识到他的前面不是一个人,小青、小洋、小李、小吴等都在这个小朋友看到的方向,所以这些小朋友都是在这个小朋友的前面 教师当然,我们这里说的前面是正前面,侧着看到的小朋友就不是正前方了,这个方向是什么方向呢?这个问题我们以后再学习你的前面不止一个小朋友,你的后面也不止一个小朋友,你能说一说你后面有哪些小朋友吗? 学生回答略 教师小朋友能在教室里认识前后了,下面我们还是到大街上去,看看在大街上怎样辨认前和后 多媒体课件出示例1的情景图 教师小朋友们能介绍这队小朋友谁在谁的前面,谁在谁的后面吗? 学生可能会跃跃欲试 教师别急,在介绍这些小朋友的位置前,根据前面的经验,你能说一说你是怎样确定这队小朋友的前后方向的吗? 引导学生说出图中小朋友看的方向是前方,相反的方向是后面教师随学生的回答在图上出现箭头(如图)标示前后方 教师是这样判断的吗?看来,图中判断前后方向的方法和我们教室里判断前后方向的方法是一样的,都是面向的方向是前方,背向的方向是后方现在你能说一说图中的小朋友谁在谁的前面,谁在谁的后面吗? 学生相互说后,教师抽几个学生回答,并要求学生说一说自己是怎样判断的,然后让学生翻开书,把第34页的空填完,填完后集体订正 教师你是怎么知道小东在小军的后面的呢? 要求学生说出小军背向小东,所以小东在小军的后面类似的问题教师可以多追问几个 教师小军在谁的前面,谁的后面? 学生小军在小东的前面,在小红的后面 教师同样是一个小军,为什么一会儿在后面,一会儿又在前面呢? 让学生意识到这是针对谁来辨认方向的针对小东来说,小军在小东的前面,针对小红来说,小军在小红的后面 教师你看,和不同的小朋友比,就会用不同的方向词来介绍小军的位置所以,我们在介绍位置时一定要注意是以谁为标准来辨认方向的下面请你用前和后来介绍你的位置 让学生介绍自己在某某同学前面,在某某同学后面 教师小朋友们都会用前和后来介绍自己的位置了,下面你能说一说教室的前面和后面各有些什么吗? 学生自由地说 教师请小朋友完成书上第24页第1题 学生按第1题的要求相互说,学生说后教师抽几个学生说,集体订正
三、应用拓展 教师同学们已经知道什么叫前后了,下面能按老师的要求排队吗? 学生能 教师发出一些指令,如“请小红站到小华的前面,小林站到小青的后面”,学生按要求站队,下面的同学作评判然后让小组展开活动,一个学生发指令,另外几个同学排队 教师下面我们再来排一次队,我请小红站最前面,小青站小红的后面,小林的前面是小青,小林的后面是小华学生站队后,其他的学生判断站得对不对;然后让其他的学生看着站队的学生说谁在谁的前面,谁在谁的后面 教师刚才小朋友们都说得很好,下面听老师的口令,站队的同学全部向后转(学生后转)现在你能说一说谁在谁的前面,谁在谁的后面吗? 学生介绍略 教师从中你知道什么?要求学生说出面向的方向不一样,前后的方向也随着面向的方向发生改变教师小朋友真聪明这节课我们学习了前和后,除了前和后以外,我们还可以用很多方向词来介绍方向,还有哪些方向词可以介绍方向呢?在什么情况下选用什么样的方向词呢?这些问题我们下节课再探讨
四、课堂活动
1、
2、3题
五、课堂小结今天学习了什么?你学到了什么知识?还有什么问题吗?教学反思一次备课二次备课课题三认识左和右 【教学内容】 教科书第23页例3及相应的课堂活动 【教学目标】
1、会辨认左、右方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置,体会左、右方向的相对性
2、培养学生的观察能力、分析能力和口头表达能力
3、体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验 【教学重点】会辨认左、右方向,会用这些方向词来描述物体的相对位置【教学难点】掌握确定物体位置的方法【教学准备】多媒体课件【学法指导】观察思考与动手实践操作结合 【教学过程】
一、引入新课 教师我们前面认识了上、下、前、后,下面我们一起做个反动作练习的小游戏,游戏之前谁来说说什么是反动作? 学生回答后,师生共同做反动作游戏,从中练习上、下、前、后等方向
二、教学例3 1.认识左、右 教师大家喜欢做这样的游戏吗?喜欢的请举手 如果全班学生都举右手,教师则问学生举手的这只手是左手还是右手;如果有的学生举左手,有的举右手,则按以下的方式组织教学 教师同学们有的举这只手,有的举那只手,你能告诉老师你举的哪只手吗? 如果学生表述不清楚,教师则用多媒体课件出示例3上面的举手图 教师和图上这个小男孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看,把你们的手举起来,看看和小男孩举的是一个方向的手吗? 学生是! 教师图上的小男孩告诉我们,你们举的这只手是左手和小女孩举一个方向的手的小朋友站起来我看一看 学生站起来后 教师把你们刚才举的手举起来,看看和小女孩举的是一个方向的手吗?你们举的这个方向的手叫什么手呢?对了,图中的小女孩已经告诉你们了,这只手是右手这就是我们这节课要学习的内容——认识左右 教师板书课题 教师我们都有两只手,左手和右手下面请同学们和老师一起举举你的左手,再举举你的右手(老师背对学生举起)大家能说说我们在生活中常用左手和右手做哪些事情? 学生举例略 教师左手所在的这个方向是小朋友的左边,右手所在的方向是小朋友的右边 下面请小朋友用左手指一指你的左边,说一说你左边有哪些小朋友,再用右手指一指你的右边,说一说你右边有哪些小朋友 学生指、说略 教师还有哪些器官分布在我们身体左边和右边呢?用你的左手和右手分别摸一摸,说一说 指导学生边摸边说,比如用左手摸着左耳说“这是左耳”再用右手摸着右耳说“这是右耳” 学生独立活动后再抽学生回答 教师对了,现在小朋友们分辨左右时是用自己的左右手来分辨的,自己左手的方向就是左边,右手的方向就是右边小朋友可要弄清自己的左手和右手呀,再把左手举给老师看一看 2.练习巩固 教师刚才小朋友已经学会用左手和右手来判断左和右了,下面我们就来做个机器人游戏,我做遥控器,同学们做机器人,我发出指令,比一比哪个机器人做得又快又准机器人准备好了吗? 学生准备好后,教师发出指令让学生做一做
(1)伸出你的左手摆一摆,伸出你的右手摆一摆
(2)跺跺你的左脚,跺跺你的右脚
(3)拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
(4)拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
(5)摸摸左耳朵,摸摸右耳朵左手摸左耳,右手摸右耳
(6)左眼眨三下,右眼眨三下 多媒体课件出示小红与苹果图 教师小朋友刚才做得不错,下面我们来看看这幅图,你能说一说苹果在小红的哪一边,笔盒在小红的哪一边?小红的右边还有哪些东西?小红的左边呢? 学生回答略
3、综合练习
(1)找邻居游戏 教师我们在前面学习了前、后,这节课又学习了左、右下面我们用这些知识来做个找邻居的游戏谁先说说什么是邻居?在我们的教室里,谁是你的邻居? 游戏方法 教师任意找一位学生A站起 A说我的前面是××(全班同学一起说是B) 如果说对了,B站起来说“答对了” A可以问自己前、后、左、右4个方向的邻居 教师找3~4人,共同做这个游戏然后每人都找出自己的邻居,告诉同桌 教师每位同学都找到了自己的邻居,在以后共处的日子里可要相互团结、相互帮助
(2)“找朋友”游戏 教师同学们都找到了自己的好邻居,老师也要找一找我的好朋友在哪里,只要符合我要求的就是我的好朋友 教师说要求,由学生确定谁是老师的好朋友如老师说“每排从左数第二个同学都是我的好朋友”或“从前面数第四个同学都是我的好朋友”或“从左数第5个,从后数第6个,同时符合这两个要求的是我的好朋友”等,全班学生说出这些学生的名字
三、体会左、右的相对性 教师现在让我和我的好朋友握握手,现在全体起立,请
一、
三、五排同学向后转,伸出右手和你对面的同学握握手好,握着别松开,你发现什么了呢?你的朋友伸的是右手吗?为什么你的右面和你的朋友的右面不一样呢? 学生讨论出,这是因为转动改变了方向,
一、
三、五排同学向后转后,他们的右面变成了没有转动学生的左面 教师从中你发现什么? 学生转动后的左、右方向和原来的左、右方向不一样 教师这个发现很重要看看你们的书第36页,图上的小朋友都是背对着你们坐的你知道编书的叔叔阿姨为什么要这样画吗? 让学生理解画上的学生所看的方向和我们看的方向是一致的,他们的左右和我们的左右方向相同 教师如果书中的这些小朋友转过身来,他们的左右方向和我们的左右方向是一样的吗? 学生如果转过身来,左右方向就不一样了
四、巩固练习 指导学生完成第24页的课堂活动第三题、练习五第6题
五、课堂小结 教师这节课学习了什么内容?从中你知道些什么? 教学反思第三单元《认识图形》
一、教材分析本单元包括分类和认识图形,除了认识原来的长方形、正方形、三角形和圆的认识外增加了图形找规律本单元是教学一年级上期的基础上进行的
二、单元目标
1、知识目标
(1)初步认识长方形、正方形、三角形和圆
(2)、能发现图形排列的规律
2、能力目标初步培养动手能力,发展空间观念和创新意识
3、情感目标能积极参加合作学习活动,培养对数学学习的兴趣
三、单元重点初步认识长方形、正方形、三角形和圆的基本特征
四、单元难点掌握图形的排列规律一次备课二次备课课题一认识长方形、正方形 【教学内容】教科书第27页例题1及相应的练习 【教学目标】
1、结合生活实际认识长方形和正方形,能辨认长方形和正方形,会用长方形和正方形拼组简单的图形
2、在认识图形的过程中,发展学生的空间观念
3、感受所学知识与现实生活的联系,从中获得价值体验 【教学重点】结合生活实际认识长方形和正方形,能辨认长方形和正方形【教学重点】初步感受几何图形的面的特征,体会“形”与“体”的联系 【教学准备】教师准备多媒体课件,视频展示台学生准备算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历、钉子板、长方形和正方形、长方体和正方体的学具【学法指导】观察思考、动手操作、合作探究 【教学过程】
一、教学单元主题图 多媒体课件出示第21页的单元主题图 教师这是在第二单元学习时我们看到的一幅图,那时小朋友们在图中找到了很多有关方向和位置的内容这节课我们再来看这幅图,从图中你能看到一些图形吗? 引导学生说出图中人行道的地砖是正方形的,人行横道是长方形的,吊牌也是长方形的,岗亭的顶上是圆形的,还有玻璃窗也是长方形的 教师这些图形在我们生活中都用得非常普遍小朋友们在生活中已经认识一些图形了,这节课我们就在你们已经认识了一些图形的基础上,继续来认识图形 板书课题
二、教学例1 黑板上贴出例1的图形 教师这些东西小朋友见过吧,对了,这是同学们经常用到的算式卡片、手巾、信封、生字卡片、日历,我们在前面学习了分类,你能把这些东西分成两类吗? 学生可能有多种分法比如按大小分、按颜色分、按形状分等分完后让学生在视频展示台上说一说自己是怎样分类的,并把分的结果展示给大家看 教师小朋友们有很多种分法,有的按大小分,有的按颜色分,有的按形状分老师唯独对按形状分的这种分法感兴趣,像这样按形状分的小朋友举手看一看,能说一说你为什么要这样分吗? 预设一学生可能说出这边分出来的是长方形,这边分出来的是正方形这时教师追问“你怎么知道它是长方形,它是正方形呢?”使学生说出这面的图形要长一些,这面的图形要方一些的感觉 预设二学生可能说这样分的依据是这边的图形要方一些,这面的图形没有这样方 教师小朋友们说出了自己分类的想法是这些图形要方一些,什么叫方呢?小朋友们用这面的方巾或生字卡片对折一下,可以上下对折,也可以斜角对折,看从中你能发现些什么? 学生操作后说自己的发现,四边都是一样长的 教师用算式卡片斜角对折,它们的边是一样长的吗? 学生不一样长 教师对了,方方的图形四边都是一样长的,像这样的图形我们把它叫做正方形;这边的图形也有四条边,但它的边不是一样长的,所以这种图形不是正方形,这种图形是什么图形呢?对了,同学们叫它长方形 教师边讲边把正方形类的和长方形类的分别用椭圆圈起来(如图) 教师小朋友们看看这两个正方形,有的大,有的小,为什么它们都叫正方形呢? 让学生回答出这两个图形都是方方的,它的每条边都一样长 教师还能发现什么? 引导学生发现正方形的边都是直直的,还有四个尖尖,教师给学生纠正说这尖尖的是角,正方形的面是平平的 教师看看这些长方形的东西呢?它们哪些地方和正方形相同?哪些地方不同呢? 引导学生说出长方形和正方形都有四条直直的边,都有四个角,都有平平的面;不同的是正方形四条边都一样长,给人正正方方的感觉;而长方形有的边不一样长 教师如果我们把这些图形的花外衣去掉,小朋友还能认出它们吗? 多媒体课件把以上的物体的颜色去掉,只留下图形让学生辨认长方形和正方形教师把上面没有颜色的图形移一个下来,在下面标上长方形的字样;再移一个正方形下来,在下面标上正方形的字样 教师我们在上学期学过哪些物体?哪些物体和我们今天学习的长方形和正方形有关? 引导学生说出上学期学过的物体有长方体、正方体、圆柱和球,估计学生要说长方体和正方体与今天学习的长方形和正方形有关 教师既然有关,就把它们请到桌面上来吧学生拿出长方体和正方体 教师看看这些物体,它和我们今天学习的长方形和正方形有什么关系呢? 学生观察、讨论后发言学生可能说出正方体的每个面都是正方形,长方体的每个面都是长方形这时教师拿出一个两边是正方形的长方体问学生“这个长方体的每个面都是长方形吗?”让学生自己把自己的话纠正为“长方体有的面是长方形” 教师既然正方体每个面都是正方形,你能用正方体来画正方形吗?画一个试一试抽一个学生先到黑板上来做示范,把正方体“印”在黑板上画正方形;然后学生独立在本子上用正方体的学具画正方形 教师小朋友可以用正方形的学具画正方形,你还能用长方体的学具画长方形吗?试一试 学生画长方形后,抽几个学生的作业在视频展示台上展出,并要求学生说一说自己是怎样画的 多媒体课件出示下图 教师这时应该圈哪个图形呢?为什么要圈这个图形?学生回答略 教师我们已经认识了长方形和正方形,你能说一说教室里哪些物体的面是长方形?哪些物体的面是正方形吗? 学生回答,回答时强调是物体的面
三、巩固练习
(1)指导学生在钉子板上围长方形和正方形转好后要求学生看一看自己围的正方形的每条边是不是一样长,并指一指围成图形的4个角
(2)指导学生完成练习六第2题、第4题和第6题其中第4,6题都只要求学生完成长方形和正方形的练习就行了
(3)指导学生完成思考题的第1小题
(4)指导学生用长方形和正方形拼图,看能拼出哪些有趣的图形
四、课堂小结 教师这节课学习了什么内容?你怎样辨认长方形和正方形?学生回答略教学反思一次备课二次备课课题二认识三角形、圆 【教学内容】教科书第28页例2及相应的课堂活动与练习 【教学目标】
1、结合生活实际认识三角形和圆,能辨认三角形和圆,会用三角形和圆拼组简单的图形2在认识图形的过程中,发展学生的空间观念
3、感受所学知识与现实生活的联系,从中获得价值体验 【教学重点】结合生活实际认识三角形和圆,能辨认三角形和圆【教学难点】认识三角形和圆,体会“形”与“体”的联系【教学准备】教师准备多媒体课件,视频展示台学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板【学法指导】动手操作,鼓励学生分法多样化 【教学过程】
一、复习引入 教师我们在前面认识了长方形和正方形,你能在下面的图形中辨认出哪些是长方形?哪些是正方形吗? 多媒体课件出示 学生辨认后,要求学生说一说自己是怎样辨认的 教师你在上节课是怎样认识这些图形的呢? 学生自由地说,教师根据学生的叙述作以下的板书观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形 教师这节课就用小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形—三角形和圆 板书课题
二、教学例2 教师根据我们前一节课的学习方法,我们还是从观察分析生活中的图形开始 多媒体课件出示例2 教师这是我们在生活中常见的一些物品,能说一说它们的名字吗? 引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗 教师知道这些物品的形状是什么图形吗?如果学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆,红领巾和锦旗的形状是三角形,教师则追问“你怎么知道它是圆或三角形的?”促使学生说出自己判断的依据;如果学生不知道是什么形状,教师则引导学生这样思考 教师能把这些物品分成两类吗?学生可能有多种分法,教师抓住学生按形状分这种分法进行追问,“你为什么要这样分?” 让学生说出硬币、钟面都是圆圆的,所以把它们分到一起;红领巾、锦旗都有三条边、三个角,所以把它们分到一起 教师像这样圆圆的图形我们把它叫做圆;这种有三个角和三条边的图形叫做三角形 教师在图形的下面板书圆、三角形 教师看看这些学具,你能在这些学具中找出三角形和圆吗? 引导学生在学具中找出三角形和圆 教师把这些学具放在桌面上看一看,摸一摸,你发现什么? 让学生说一说三角形和圆都有平平的面 教师它们之间有什么区别呢? 引导学生说三角形有直直的边,而圆的边是弯弯的 教师这是圆和我们学过的其他图形最大的不同,我们学过的长方形、正方形、三角形都有直直的边,而圆却是弯弯的边下面我们应该从物体与图形的联系中来认识圆和三角形了想一想,圆和我们学过的哪种图形有联系?与三角形有联系的物体我们学过吗? 学生讨论后回答让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联系,圆柱的上面和下面就是圆;没有学过与三角形有联系的物体 教师拿出你们的圆柱看一看,它的上面和下面是圆吗?你能够用圆柱来画圆吗? 指导学生用圆柱“印”在纸上画圆,学生画曲线可能有困难,教师给予必要的指导学生画完后,抽几个学生的作业在视频展示台上展示,全班集体评价 多媒体课件出示下图 教师你能判断用左边的物体能画出右边哪个图形吗? 学生判断后,让学生说一说自己判断的理由 教师小朋友们会用圆柱画圆了,你会在钉子板上围三角形吗?想一想,在钉子板上围三角形和在钉子板上围长方形、正方形有哪些不一样? 引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边,而围三角形只围三条边 教师围一围试试,看你们围出来的三角形是一样的吗? 学生围三角形时,教师给予必要的指导,然后抽出不同的三角形,如直角三角形、锐角三角形等展示出来 教师看看你们围的三角形,它们的大小、样子都完全一样吗? 让学生意识到这些图形的大小和样子是有区别的 教师但是它们为什么都叫三角形呢? 引导学生说出这些图形都是由三条直直的边围成的图形,都有三个角 教师对了,虽然这些图形的样子有些不同,但它们都是由三条直直的边围成的图形呀,所以它们都叫三角形 教师我们已经讨论了物体与图形的联系,按上节课我们的学习方法,下一步我们应该做什么? 让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形 教师生活中有这样的三角形和圆吗?我们看这两个小朋友找到了哪些生活中的三角形和圆? 多媒体课件出示第50页最下面的“议一议” 教师除了有的交通标志牌的面是三角形,圆桌的面是圆形外,还有哪些物体的面是三角形?说几个例子来大家听听 学生自由地说 教师你们在说的时候都用到一个“面”字,能说一说这个“面”字是什么意思吗?不要这个“面”字对不对呢? 让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形,而整个圆桌不是一个平面图形,而是一个物体了 教师这样一来,小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了
三、巩固练习
(1)指导学生完成第29页第2题
(2)指导学生完成第30页第
2、
3、4题“
四、课堂小结 教师这节课学习了什么内容?有什么收获?学生回答略 教学反思一次备课二次备课课题三图形规律【教学内容】教科书第28页例3及相应的课堂活动与练习 【教学目标】
1、使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体
2、通过各种活动,培养学生的观察、推理、动手能力,激发创新意识 【教学重点】引导学生充分参与到探究规律的活动中,学会找规律的方法,运用规律解决实际问题【教学难点】引导学生充分参与到探究规律的活动中,学会找规律的方法,运用规律解决实际问题【教学准备】多媒体课件、水彩笔、若干个三角形、圆形、正方形【学法指导】动手操作,活动练习【教学过程】
一、在对比中初步感知规律,导入新课师小朋友,你们知道6月1日是什么节日吗六一儿童节为了庆祝六一,学校准备布置会场,有两种不同的布置方法,你喜欢哪一种布置方法呢为什么生1我喜欢第2种,因为它比第1种漂亮生2我喜欢第2种,因为第1种事物的摆放杂乱无章,第2种事物的摆放整齐有序,看起来很漂亮反思通过对比,能够更加直观的让学生初步去感受生活中规律的存在,感受到规律的美,让学生知道美就在我们身边,从而激发学生对新知的好奇心,为接下来找规律和创造规律奠定了基础
二、在具体的情境中,引导学生探究,并认识规律,学会找规律的方法师其实小博士班的同学也比较喜欢第2种布置教室的方法,瞧,小朋友们正高兴地在漂亮的教室里跳舞呢课件出示主题图师你们观察得很仔细,这些彩旗、花朵、灯笼都是按一定的顺序摆的我们就说,它们的摆放都是有规律的今天这节课,我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律引出课题找规律1教学彩旗图中的规律师猜一猜下一面旗会是什么颜色你们是怎么想的生下一面旗是红色的,因为彩旗是一红一黄排列的师你观察到真仔细,彩旗的排列是有规律的,它是按照一红一黄的顺序依次重复下去的2同桌讨论彩花图、灯笼图和小朋友的队形图中的规律师彩旗的规律我们已经找到了,那么彩花的排列、灯笼的摆放和小朋友的队形又有什么规律呢下一朵花、下一个灯笼会是什么颜色下一个小朋友是男孩还是女孩呢把你发现的秘密小声地告诉同桌学生思考、交流3学生汇报一边汇报一边用课件展示生2彩花的排列是有规律的,它是按照一紫一红的顺序依次重复下去的下一朵花是绿色的生2下一个灯笼是紫色的,灯笼是按照一紫一红的顺序依次重复下去的生3小朋友是按照一男一女的顺序依次重复下去的,下一个小朋友是女的4小结彩旗中的、灯笼、彩花的排放和小朋友的队伍都是有规律的,彩旗的一红一黄,花朵的一绿一红,灯笼的一紫一红,小朋友的一男一女,我们把它们称为一组动画演示判断事物的排列顺序是否有规律,我们就看它们是不是按照这一组依次重复排列下去如果是,我们就说排列是有规律的
3、小练习,巩固升华火眼金睛师你们真厉害,图上的规律都被你们找出来了,老师这里还有几题,你还想找吗想看谁有火眼金睛,能够很快找出来
三、在动手操作中应用规律
1、涂色比赛师同学们的都有一个聪慧的眼睛,老师还想考考你的小手,敢不敢接受老师的挑战敢下面我们就来比一比看谁能很快找到规律,涂一涂
2、摆一摆1接着摆师根据老师所摆图形的排列规律接着摆出三个吗学生上台演示师你是怎么摆出来与彩旗的规律有什么不同吗生1它是以一个三角形,一个圆形,一个正方形为一组依次重复排列下去的生2这里是三个为一组,彩旗是两个为一组师你们真了不起事物的排列规律可以两个为一组,也可以三个一组那能不能四个、五个……为一组呢可以2小小设计师同桌合作、创造规律A、师假如老师让你们利用手中的学具,运用今天学的规律,制作一些彩带来美化我们的教室你准备怎么摆把你的想法摆出来,只需摆出第一组就可以了B、同桌合作制作一条彩带先同桌讨论贴谁的,然后同桌合作制作制作完后举手表示,比一比哪一组制作出来的彩带又快又美!C、展示和讲评
三、课堂小结教师这节课学习了什么内容?有什么收获?学生回答略教学反思一次备课二次备课课题四图形拼组 【教学内容】教科书第32~33页的内容 【教学目标】
1、会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形,通过图形拼组深化学生对图形的认识
2、在图形拼组的过程中,培养学生的操作能力、想象能力,发展学生的空间观念 【教学重点】会用长方形、正方形、三角形和圆拼组图形 【教学准备】教师准备多媒体课件,学生准备长方形、正方形、三角形、圆等学具【学法指导】动手操作、合作探究 【教学过程】
一、拼组图形 教师我们在前面学习了长方形、正方形、三角形和圆,你知道吗?用这些图形可以拼组出一些有趣的图形,同学们愿意来试一试吗? 学生愿意出示图1的帆船 教师怎样拼组呢?我们先来看一看这条帆船,如果让你用你手中的图形来自己拼一个帆船,想想你会用到哪些图形?为什么? 学生我会用到三角形,因为帆船上的两页帆很像两个三角形 教师老师注意到你说的话中用了两个字“很像”,能给大家解释一下你为什么用这两个字吗? 学生我觉得帆船上一两页帆像三角形,但不是标准的三角形 教师对了,我们生活中的很多物体都像我们学过的一些图形,但都不是标准的长方形、正方形、三角形或圆,所以我们在图形拼组时,要想象这些物体和我们学过的哪些图形相似同学们会想象吗? 学生会 教师继续想象 学生我会用到长方形,两页帆中间的桅杆就很像一个很小但是很长的长方形 学生我会用到长方形和三角形,在帆船的底部的中间就很像一个长方形,旁边就像两个一样的三角形,把它们拼在一起就像帆船的底部了 教师(出示拼组好的帆船图)书上已经拼组好的帆船图,你看看是不是和你们说的是一样的?都用到了哪些图形? 学生用到了三角形和长方形和我们分析的基本一样 教师看来同学们的分析是正确的,帆船的两页帆本来不是三角形,可它很像三角形,所以我们在拼组帆船的时候,就把它看成三角形来进行拼组所以我们在拼组图形的过程中,要抓住它像什么,再来进行相应的拼组,这样才能用我们手中的图形来完成我们有趣的拼组 教师那是不是图中的每一个小细节、小东西都需要我们原封不动地拼组出来呢? 学生不是,我们拼组的时候抓住的是比较大的东西进行拼组,那种很小的就没有必要了 教师老师已经明白你们的意思了,你们是说抓住事物比较有特征性和代表性的东西来进行拼组,并不是每个小细节都要进行拼组 教师现在我们已经知道了怎么进行拼组图形了,你们就照着这个图来拼组一个帆船,开始 学生自由地进行拼组帆船,老师巡视指导拼组过程教师拿一个小组的拼组帆船来展示,作适当的表扬和建议 教师老师这里还有一棵树和一条鱼,你们来看看,它们的各个部分又像什么?你会用什么图形来进行拼组? 让学生自由地发表他们的看法 教师同样看看书上已经拼组好的图形,看看和我们的分析是不是一样的 学生自己总结分析的图形和书上用的图形有什么区别?哪种更好,为什么? 教师知道了鱼和树怎么拼组了,现在我们来看看哪个小组拼组这两个图最快并且最像,现在开始 学生在两个图形对比的基础上,进行模仿,动手操作 教师把你们拼组好的图形摆放在桌上,我们一起来评一评,看看谁拼得最好
二、给图形取名字 教师同学们已经会拼组图形了,下面这些小朋友也拼组了一些图形,你会给这些拼组好的图形取一个好听的名字吗?多媒体课件出示一些拼组好的图形,如太阳、小房子、小汽车等 教师首先要想一想这些图形像什么?然后再给它取名字 学生讨论后,抽学生汇报学生汇报时允许学生给同一幅图取不同的名字比如同样是一幢房子,有的学生取名为小房子,有的学生取名为白雪公主和小矮人的家,有的学生取名为温暖的小屋然后教师可以让学生评一评,看谁的名字取得最好
三、拼图形讲故事 教师小朋友会讲故事吗?讲一个故事给大家听听抽一个学生讲故事 教师小朋友讲的故事真好听,你能把这个故事的主要人物拼摆出来吗?比如龟兔赛跑这个故事里的小白兔怎样拼呢?小乌龟又该怎样拼呢? 教师指导学生拼出小白兔和小乌龟 教师这样看着小白兔和小乌龟你能给大家讲一个龟兔赛跑的故事吗? 学生看着拼图讲故事 教师小朋友能不能像这样先拼摆图形再讲故事呢?下边小朋友自己想一个好听的故事,拼出故事中的一个情节,然后给其他同学讲一讲这个故事学生活动,教师作必要的指导
四、课堂小结 教师通过这次活动,你有哪些收获?学生回答略 教学反思第四单元《100以内的加减法
(一)》
一、单元分析本单元是在学生学习了100以内数的认识,掌握了整十数加、减整十数,整十数加一位数口算方法的基础上进行教学的本单元是进一步学习100以内进位加法和退位减法及多位数加、减法的重要基础,学生务必掌握牢固
二、单元目标
1、知识目标结合具体情境,进一步理解加、减法的含义,掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法,能正确熟练的口算;结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义,并能解决生活中的实际问题
2、能力目标经历提出问题、探索、交流算法的过程,体会算法的多样化,形成初步的抽象、概括、推理能力,能够运用所学的知识,提出并解决简单的实际问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系
3、情感目标在学习活动中,增强环保意识,进一步培养合作意识,增强学好数学的信心
三、单元重点掌握两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法和解决“求比一个数多几(少几)”问题
四、单元难点两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的口算是教学的难点一次备课二次备课第四单元100以内的加法和减法
(一)课题一整十数加、减整十数的口算 【教学内容】教科书第35页例
1、例2的内容 【教学目标】
1、联系生活实际初步理解并掌握整十数加减整十数的口算方法,会选用自己喜欢的方法进行口算 2.通过学生动手操作探究不同的口算方法,培养学生的动手操作能力和创新精神,体验学习带来的成功和喜悦,感受数学知识来源于生活,从而激发学生的学习兴趣【教学重点】理解并掌握整十数加、减整十数的口算方法【教学难点】理解并掌握整十数加、减整十数的口算算理 【教学准备】多媒体课件、视频展示台、每个学生准备10捆小棒【学法指导】动手摆一摆、动口说一说 【教学过程】
一、教学单元主题图 教师生活中有很多有趣的数学问题,在我们的教室里也有不少的数学问题请看这样一幅图 多媒体课件出示第56页单元主题图 教师你能从图中获得哪些数学信息?根据这些信息列出算式 学生看图,汇报图中的信息,根据所提的信息写出加减法算式,并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式 教师用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题? 学生不能 教师要解决这些问题,就要用到两位数加减两位数的计算方法,在这个单元,我们主要研究两位数加减两位数的计算方法,这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起 教师板书课题
二、教学例1 多媒体课件出示例1的情景图,但不出现“每盒10支”这句话 教师从图中你知道些什么? 引导学生说出这是三个小朋友在商店购买铅笔,卖铅笔的叔叔告诉他们,左边有4盒,右边有2盒 教师要求一共有多少盒铅笔?应该怎样列算式呢? 学生4+2=6(盒) 教师能说一说你是怎样想的吗? 指导学生说出因为4和2组成6,所以4+2=6 教师如果用一捆小棒表示一盒铅笔,你能用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗? 学生摆后,多媒体课件出示下图 教师这个问题用我们原来学过的知识就能解决,下面我们再来看这幅图,注意它有什么变化 多媒体课件再次出示例1的情景图,加上“每盒10支”这句话 教师和前面的图比,有什么变化?让学生明白多了“每盒10支”这句话 教师不仅多了这句话,问题也发生了变化,现在不是让你求一共有多少盒,而是求一共有多少支,应该怎样列式呢? 指导学生说出40+20这个算式 教师为什么要这样列呢? 引导学生这样思考,每盒10支,4盒就是40支,2盒就是20支,要求一共有多少支,就应该用40+20 教师和前一个问题相比,发现了什么变化? 引导学生发现单位发生了变化,原来是“盒”为单位,现在是以“支”为单位 教师求一共有多少盒的时候,用4+2=6就解决了,现在用支作单位,要算40+20,同学们以前学过这样的算式吗? 学生没有学过 教师这个算式怎样计算呢?我们看看你们摆的小棒图,同桌商量一下,怎样计算40+20 学生讨论后,抽学生汇报估计学生有一捆一捆地数的方法,从40数起,50,60,所以40+20=60;教师肯定这种算法以后,追问学生还有没有其他的算法,如果学生能回答出想4个十加2个十得6个十,所以40+20=60,教师则进一步追问,你怎么想到了这种算法呢?前面我们的学习对你有没有启发呢?促使学生把现在的算法与前面的算法联系起来思考,沟通两部分内容的联系如果学生不能想出这种算法,教师则作如下的追问 教师刚才小朋友们用数小棒的方法算出了40+20=60,但是每一次都来数小棒方便吗?对了,这种算法虽然比较简单,但也比较麻烦,你能不数小棒,直接想40+20怎样算吗?如果学生还是说不出来,教师则作进一步的启发 教师我们想一想前面的学习内容,4盒+2盒=6盒,这里的4盒是几个10支呢?2盒呢?6盒呢? 引导学生说出4盒就是4个10支,2盒就是2个10支,6盒就是6个10支 教师所以我们把4盒+2盒=6盒,说成用“支”来计算的算式,可以怎样说 指导学生对照上面的算式说出4个十+2个十=6个十,教师随学生的回答做如右图的板书 教师想4个十加2个十等于6个十能计算40+20吗? 引导学生说出因为4个十加2个十等于6个十,所以40+20=60教师随学生的回答进一步完善板书 教师比较一下,4+2和40+20在计算方法上有哪些地方相同?哪些地方不同? 学生讨论后回答,让学生理解不管是计算4+2还是算40+20,都要想4+2=6,不同的是4+2是4个一加2个一等于6个一,而4个十加2个十等于6个十 多媒体课件随学生的回答出现下图 教师这样一比较,小朋友们就更清楚它们的相同点和不同点了因此,小朋友们在计算整十数加整十数时,实际上是在想一位数加一位数的加法,只是把它们的计数单位带着走就行了下面我们一起用这个方法来试一试50+30怎样算? 学生讨论后回答想5+3=8,所以50+30=80 教师30+60呢? 学生想3+6=9,所以30+60=90 教师同桌的两个小朋友练一练,由一个小朋友说一道整十数加整十数的加法算式,另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的学生相互说算式并算出结果
三、教学例2 教师刚才我们研究了整十数加整十数的加法,下面我们再来研究整十数减整十数的减法,先来看这样一个问题 多媒体课件出示例2情景图 教师要求还剩多少支铅笔,应该怎样列式呢? 引导学生说出算式,教师板书算式60-10= 教师60-10等于多少呢?请你们用小棒摆一摆、算一算看看你能想出几种不同的算法? 学生自己动手操作,找出不同的算法,教师巡视做指导有了先前加法的经验,学生可能很快地想到刚才类似的方法,教师也可以让学生自己去探索,然后抽学生汇报交流 教师哪位小朋友能来给我们说说你是怎么算的? 学生有可能说6捆小棒去掉1捆,还剩下5捆,也就是50;6个十减去1个十得5个十,就是50;从60起一十一十地倒着数;用加法10+50=60来想60-10=50 教师在这些算法中,你最喜欢哪种算法呢?为什么? 学生陈述自己的理由,逐步引导学生用想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法和想加法算减法这两种计算方法上来 教师和整十数加整十数一样,小朋友们也可以想一位数减一位数的减法来计算整十数减整十数的减法,下面请小朋友用这种方法算一算90-40 学生因为9-4=5,所以90-40=50 教师同桌的两个小朋友练一练,由一个小朋友说一道整十数减整十数的减法算式,另一个同学算出结果并说一说自己是怎样算的 学生相互说算式并算出结果[点评有了前面的学习基础,这个教学环节就处理得比较简单,放手让学生自己去思考,尽可能地用前面掌握的知识来学习新知识]
四、巩固练习 指导学生完成第36页课堂活动
(1)摆一摆,填得数学生看书上的图,摆小棒,填得数并让学生说说10+40=□与50-40=□之间的联系
(2)口算游戏同桌两人一组,有一人说算式,一人说得数
(3)学生独立完成数学书37-38页练习七第1,2,3小题
五、课堂小结 教师这节课你学会了什么?有哪些收获?还有什么问题? 教学反思一次备课二次备课课题二整十数加、减整十数 【教学内容】教科书第36页的例题3以及相关内容 【教学目标】
1、进一步理解并掌握整十数加减整十数的计算,提高学生对计算方法的掌握水平
2、理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的解题方法,会用这个解题方法解决生活中的简单问题
3、能从具体情景中发现并提出简单的数学问题,能用所学的知识解决问题,从而体验数学与生活的联系,提高学生的学习兴趣 【教学重点】理解并掌握“求一个数比另一个数多多少”的问题的解题方法【教学准备】多媒体课件、圆片、三角形、视频展示台【学法指导】主动观察发现,动手操作,合作交流 【教学过程】
一、复习引入
1、口算60+30=10+50=80-40=30+20=70-50=90-60=50-30=50+20= 2.提问 教师60+30,70-50怎样算?选其中的一个算式说一说你是怎样算的
二、教学新课
1、引入新课 教师我们在一年级上期学习了同样多,下面请同学们先在第一排摆5个圆片,再在圆片下面摆与圆片同样多的三角形 学生操作的同时,请一个学生在视频展示台上操作,并说一说自己对同样多的理解是,一个对着一个,刚好对完,上下的图形就同样多 教师如果在下排再摆一个三角形,圆和三角形还同样多吗? 学生不同样多 教师这时候可以怎样说? 引导学生说出三角形比圆多或者圆比三角形少 教师当两种图形不一样多时,我们可以说多的图形比少的图形多,也可以说少的图形比多的图形少这节课我们就用同学们掌握的这些知识来解决新的问题
2、教学例3 教师老师有40个黄色乒乓球(多媒体课件出示4盒黄色乒乓球),还有30个红色乒乓球 (多媒体课件出示3盒红色乒乓球)注意教师在出示40个黄色乒乓球和30个红色乒乓球时每盒要一一对应 教师看看黑板上的图,你能提出什么问题? 学生如果提一共有多少个?教师随学生的回答板书,并让学生说一说怎样解决这个问题 学生如果提黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个?红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个?教师就应该抓住问题引导学生这样去分析 教师不管是求“黄色乒乓球比红色乒乓球多多少个”还是求“红色乒乓球比黄色乒乓球少多少个”都是求两种颜色的乒乓球相差多少个所以这两个问题虽然提法不一样,实质是一样的,下面我们研究怎样比较两种颜色的乒乓球相差多少个?我们先从图上来看一看,请同学们看教科书第59页的乒乓球比较图,现在两种颜色的乒乓球谁多谁少呢? 让学生说出黄乒乓球多,红乒乓球少 教师刚才我们复习了同样多的概念,你能把多的黄乒乓球分成两个部分,使它的一部分与红乒乓球同样多,另一部分是比红乒乓球多的黄乒乓球 学生在书上分后,抽学生的书在视频展示台上展出,让学生说一说哪一部分是与红乒乓球同样多的部分,哪一部分是比红乒乓球多的部分教师随学生的回答出示下图 教师现在明白怎样解决这种两个数量比较多少的问题了吗? 指导学生说出解决这类问题的方法是把多的数量分成两部分,一部分是与少的数量同样多的部分,另一部分就是比少的数量多的部分 教师这种思路实际上就是采用了“抵消”的方法,用黄乒乓球“抵消”与红乒乓球同样多的部分,就是黄乒乓球比红乒乓球多的部分这种“抵消”的思路用数学的方式表示出来应该用什么方法来表示? 引导学生说出用减法表示从40中减去30,就是表示在40中“抵消”30的意思 教师请同学们写出一个算式来表示从40里面“抵消”30要求学生写出40-30 教师会计算出结果吗?请同学们计算出结果,并说一说自己是怎样计算的 学生计算后,抽学生回答40-30的计算方法是想4-3=1,所以40-30=10 教师我们再来看一个问题,班上有30个男同学,20个女同学,可以提出什么数学问题? 学生可以提男同学比女同学多多少人或女同学比男同学少多少人 教师怎样列式呢?学生回答30-20时,教师追问“为什么要这样列式?” 引导学生回答这是男同学和女同学比较人数相差多少,要这样想,把男同学的人数分成两个部分,一部分是和女同学人数同样多的20人,另一部分就是男同学比女同学多的人数所以要用30-20 教师请同学们算出结果 学生算出结果,集体订正 教师请你用你刚才学的方法,填写好数学书59页上的题 学生看书,并填写好,集体订正 教师翻到书60页,看看课堂活动第3题,你能看图提出哪些数学问题? 学生自由地提出问题 教师多的一本书的价钱可以分成哪两部分?哪部分是和较少钱的那本书的价格相等?哪部分是比它多的?学生回答略 教师列式并把这道题解答出来学生解答,说说自己是怎么想的学生汇报交流
三、课堂练习 教科书第练习七第4,5,6,7题
四、课堂小结 教师今天我们学了什么知识?你有什么收获?还有什么疑问吗? 教学反思一次备课二次备课课题三两位数加减整十数、一位数的口算 【教学内容】教科书第40页的例
1、例2 【教学目标】
1、通过动手操作让学生经历探索两位数加减整十数(不进位)计算方法的过程,感受算法的多样化,能用自己喜欢的计算方法进行计算
2、使学生能用所学的知识解决一些简单的生活问题,感受数学与生活的联系
3、培养学生动手实践、自主探究以及合作交流的学习能力和积极的数学情感 【教学重点】掌握两位数加整十数、一位数的计算方法【教学难点】理解相同数位上的数相加的算理 【教学准备】多媒体课件、小棒、计数器等【学法指导】主动观察发现、借助学具操作,自主探究 【教学过程】
一、复习旧知教师前一节课我们已经学习了整十数加减整十数的计算方法,用这样的方法完成下面的练习题多媒体课件出示下面的练习题40+50=20+30=3+3=11+5=12+6= 抽学生回答,并让学生说说自己用的是什么方法,是怎么想的 教师看来同学们前面的知识掌握得不错这节课我们就用这些知识来学习新的内容
二、新课教学 1.教学例1 多媒体课件出示例1的月饼情景图 教师从图上知道些什么? 引导学生说左边有2盒和3个月饼,每盒10个月饼,2盒就是2个十,就有20个月饼,加上3个,就是23个,右边有3个月饼 教师问一共有多少个月饼,怎么列式? 学生23+3=教师追问你是怎么想的? 指导学生回答求一共有多少个月饼就是求左边的月饼和右边的月饼的和 教师怎样求23+3等于多少呢?能看图说一说计算过程吗? 引导学生看图说左边2盒月饼表示的是2个十,先把左边的两盒月饼放在旁边,用左边的3个月饼加上右边的3个月饼,3+3=6,最后加上左边的2盒月饼就是20+6=26 教师追问为什么不用左边的2盒去加右边的3个月饼呢? 指导学生回答左边是2盒,表示的是2个十,右边的3是3个一,2个十是以十为计数单位,3个一是以一为计数单位,它们的计数单位不一样,所以不能加在一起 教师继续追问为什么左边的3个能和右边的3个加在一起呢? 指导学生回答左边的3个月饼和右边的3个月饼,它们都是表示3个一,它们的计数单位是一样的,所以这两个数能合并起来 教师对了,从图上我们可以看出,左边的2盒月饼表示的是2个十,左边的3个月饼和右边的3个月饼都表示3个一,它们的计数单位相同,计数单位相同,它们的数位就相同,只有相同数位上的数才能相加我们从图上可以看出,3个月饼和3个月饼合起来是6个月饼6个月饼再和20个月饼合起来,就是26个月饼 教师一边总结一边板书,如下图 教师我们还可以从数的组成来理解23+6,我们可以这样想,把23分成20和3,然后怎样加呢? 引导学生说出3+3=6,20+6=26教师随学生的回答板书(如右图) 教师我们还可以用在计数器上拨珠的方式,验证23+3是不是等于26 学生计数器计算23+3等于多少,教师巡视,并做相应 指导抽学生汇报 教师谁能来说说你的结果? 学生结果是一样的,23+3是等于26 教师你是怎样用计数器计算的? 引导学生说先在计数器上拨23,2拨在十位上,表示2个十,3拨在个位上,表示3个一,然后再加上3,3表示的是3个一,所以3应该加在个位上最后十位上有2颗算珠,表示2个十,个位上有6颗算珠,表示6个一,就是26 教师加的3为什么要在个位上拨,而不在十位上拨呢? 引导学生说个位上的3表示的是3个一,十位上的3表示的是3个十了,题中只要求加3个月饼,没有要求加3盒月饼,所以就只能在个位上拨3个一 教师说得真好,我们也来像他一样一起说说,拨拨我们先在计数器上拨23,注意,十位上的2表示两个十,在十位上拨2颗算珠,个位上的3表示3个一,在个位上拨3颗算珠;再加上3,3在个位上,表示3个一,所以我们也要在个位上拨3颗算珠,拨好了吗? 学生拨好了 教师是多少呢? 学生是26 教师上面我们采用了看图说23+3的计算方法,想数的组成说23+3的计算方法,拨算珠说23+3的计算方法,这些思考的方式虽然不完全相同,但是在计算时我们都关注了一个重要的问题,同学们知道在计算23+3中哪一点最重要吗? 引导学生说出个位上的数对着个位上的数相加地最重要 教师对!只要遵照这样的计算方法,就能正确地计算两位数加一位数的算式我们用这个方法来算一算23+4,42+6,5+21,73+5抽学生计算,并要求学生说一说自己是怎样算的,强调个位上的数对齐相加 2.教学例2 教师同学们已经掌握了23+3的计算方法了,现在老师想把题改一改,你还能计算吗? 学生能多媒体课件出示例2情景图 教师现在老师把3个月饼换成了3盒月饼,你又能从图中获得哪些信息? 引导学生说左边有23个月饼,右边有30个月饼 教师同样要求“一共有多少个月饼”,又该怎样列式呢? 学生23+30= 教师想一想,怎样算23+30呢?你能用刚才的方法在图中看出来吗? 引导学生说把左边的2盒和右边的3盒放在一起,加起来就是5盒,把单独的3个月饼放在一起5盒就表示5个十,3个表示3个一,所以50+3=53 教师是这样的吗?(出示下图) 学生是 教师和上一道一样,除了看图计算,我们还可以采用在计数器上计算和想数的组成来计算的方式来算23+30,下面请同学们选一种喜欢的方式来计算,然后给大家介绍一下你是怎样算的 学生计算后,抽学生汇报,先抽用计数器计算的学生汇报让学生说出用计数器算23+30,先在计数器上拨上23,再在十位上拨上3,这时计数器上的结果是53 教师追问你第二次为什么要在十位上拨3而不在个位上拨3呢? 引导学生说出因为第二个加数30是3个十,所以要拨在十位上 教师有想数的组成算23+30的吗?说一说你是怎样算的 引导学生说把23分成20和3,先用20+30=50,再用50+3=53了 教师随学生的回答板书(如右图) 教师不管用哪种方法计算23+30,在计算的时候都要注意什么? 引导学生说出要注意十位上的数要对着十位上的数相加 教师刚才我们学习了23+3,现在又学习了23+30,比较这两道题,你有什么发现? 引导学生说出自己的发现是两道题都是23加几,不同的是一个是23加一位数,另一个是23加整十数 教师对,我们今天学习的也就是两位数加一位数、整十数 板书课题 教师那在计算23+3与23+30有什么不同?学生说出两道算式之间的不同 教师在计算这两道加法的时候,都是拨的是3颗算珠,这3颗是一样的吗? 引导学生说不一样前3颗算珠是表示3个一,拨在个位上;后3颗算珠是表示3个十,拨在十位上 教师对了,所以在做这样的加法时,要个位上的数对着个位上的数加,十位上的数对着十位上的数加,也就是说,要相同数位上的数对齐相加 教师板书相同数位上的数对齐相加 3.练一练 教师你能用你掌握的计算方法计算这样一些算式吗? 学生能多媒体课件出示下面的练习26+3=24+4=18+6=26+30=24+40=18+60= 学生自己练习,抽学生汇报,并让学生说说自己是怎样想的,然后集体订正 教师再翻开书完成课堂活动第1小题 学生自己练习,集体订正
三、课堂练习教科书练习八1,2,3,4题
四、课堂小结 教师今天我们学了什么知识?你有什么收获?还有什么疑问?学生汇报略 教学反思一次备课二次备课课题四两位数加减整十数、一位数口算
(二) 【教学内容】教科书第41页例3 【教学目标】
1、引导学生自主探究与合作交流,让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理,掌握口算方法,并能正确地进行口算
2、探索不同的算法,继续培养学生的创新精神和探索发现能力
3、让学生体验到探索发现的乐趣,获得积极的情感体验 【教学重点】掌握两位数减整十数、一位数的计算方法【教学难点】理解两位数减整十数、一位数的计算算理 【教学准备】多媒体课件、视频展示台、小棒、计数器【学法指导】通过合作交流,观察、体验 【教学过程】
一、复习导入教师在上课之前,我们先来做几道练习题45+3=33+4=23+5=63+2=45+30=33+40= 抽学生回答,并说说自己是怎么计算的,然后集体订正 教师谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么? 引导学生说要个位上的数对着个位上的数相加,十位上的数对着十位上的数相加 教师我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识
二、学习新课 1.教学例3(出示例3情景图) 教师你能从图中获得哪些数学信息? 引导学生观察图片,获得图中的数学信息要求学生理解图中有64只千纸鹤,其中有30只是小明折的,剩下的全是小华折的 教师如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题,你会怎么提? 学生小华折了多少只千纸鹤? 教师小华折了多少只千纸鹤?该怎么列式?为什么? 引导学生列式,算式为64-30=;并说明这样列式的理由是从总数中减去一部分数就是另一部分数 教师前面我们学习的两位数加整十数的加法是对齐数位上的数相加,用这样的计算方法来猜想这道题的计算方法,你觉得64-30应该怎样算? 引导学生猜想出64-30也是相同数位上的数对齐相减 教师同学们的猜想对不对呢?同学们在计数器上算一算64-30,看是不是相同数位上的数对齐相减的 学生在计数器上操作后回答,是相同数位上的数对齐相减的 教师追问你怎么知道你是相同数位上的数对齐相减的呢? 学生因为我是在计数器十位上减3 教师为什么要在十位上减3呢? 学生因为这里的3表示3个十,所以要在十位上减 教师十位上的数对着十位上的数减,就是体现了相同数位上的数对齐相减 教师板书相同数位上的数对齐相减 教师如果不用计数器,你怎样计算64-30?学生可能说出许多不同的计算方法,如想60-30=30,30+4=34;或个位上4减0得4,十位上6减3得3,所以64-30=34 教师不管采用哪种算法,都是把个位上的数对着个位上的数减,十位上的数对着十位上的数减也就是相同数位上的数对齐相减,说明刚才同学们的猜想是正确的 同学们会用这样的计算方法计算两位数减整十数的算式吗?大家来试一试多媒体课件出示45-2038-3097-6053-40 学生独立完成后,抽学生说自己的答案,并说一说自己是怎样算的
2、教学64-3 教师如果我们把64-30中的30改成3,这个算式就变成了64-3计算64-3和64-30有相同的地方和不同的地方吗? 指导学生说出相同的地方是都要把相同数位上的数对齐加减 教师对了,我们在学习100以内的数时就知道3个一和3个十是两个不同的数概念,所以一定要十位上的数对着十位上的数相减,个位上的数对着个位上的数相减这是两道算式在计算方法上相同的地方,有没有不同的地方呢? 指导学生说出64-30是在十位上减3,是减去的3个十;而64-3是在个位上减3,减去的是3个一 教师对了,3个十和3个一的不同计数单位,决定了它们要对着被减数不同的数位上的数相减现在同学们能用你们掌握的方法来计算64-3了吗?自己试着算一算 学生用自己喜欢的方法计算,如有的学生从十位上减起,有的学生从个位上减起,只要相同数位上的数对齐相减就行了 教师用同样的方法算一算58-4,39-7,26-5,94-4 学生计算后汇报答案,并抽两道题让学生说一说自己是怎样算的 教师今天我们学习的有两位数减整十数,也有两位数减一位数的减法,不管是哪种减法,计算时都要注意些什么呢? 指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减 教师对了,把相同数位上的数对齐相减,就是这节课的学习重点 3.练一练 教师用这样的方法完成下面的练习43-20=56-40=77-60=86-50=43-2=56-4=77-6=86-5= 学生自己练习,抽学生汇报,并让学生说说自己是怎样想的,然后集体订正 教师再翻开书64页完成课堂练习第2题 学生自由练习,全班集体订正
4、解决问题 教师刚才我们学习了两位数减整十数、一位数的计算方法,下面我们用同学们掌握的知识来解决生活中的简单问题 多媒体课件出示小红口算44道题,其中错了3道,小红正确口算了多少道题?小华口算44道题,正确地口算了40道,小华算错了多少道题?是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多?为什么? 学生独立解答后抽学生回答,并要求学生说一说为什么要这样算
三、课堂练习学生独立完成练习八5,6,7,8题
四、课堂小结 教师今天学了什么知识?计算两位数减整十数、一位数时要注意些什么?你还有什么疑问?学生回答略教学反思一次备课二次备课课题五两位数加、减两位数
(一) 【教学内容】教科书第44页例1以及相关内容 【教学目标】
1、理解两位数加两位数的算理,掌握两位数加两位数的计算方法,会用竖式计算两位数加两位数的加法,能用所学知识解决生活中的简单问题
2、探索不同的算法,继续培养学生的创新精神和探索发现能力
3、让学生体验到探索发现的乐趣,获得积极的情感体验 【教学重点】掌握两位数加两位数的计算方法,会用竖式计算两位数加两位数的加法【教学难点】理解两位数加两位数的算理 【教学准备】多媒体课件、视频展示台、计数器【学法指导】提出问题相互交流,大胆设想舒适计算方法,模仿规范书写 【教学过程】
一、复习引入教师我们在前面学习过两位数加一位数和两位数加整十数,下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算.43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20= 学生独立完成后,抽学生说一说自己是怎样算的,重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加 教师我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时,就要求相同数位上的数对齐相加了,这节课我们学习两位数加两位数的加法,看我们原来掌握的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适用 板书课题
二、教学例1 多媒体课件出示第67页的情景图 教师从图中知道些什么? 引导学生说出从图中知道班上男生有23人,女生有25人 教师要求一共有多少个同学,应该怎样列式? 学生23+25 教师为什么要用加法计算? 学生因为这是求男生人数和女生人数的和 教师怎样计算23+25呢?我们还是先用计数器来计算,同学们用计数器计算已经有经验了,老师就不再提示,同学们自己计算 学生用计数器计算,教师作必要的指导,然后抽学生汇报 学生用计数器边演示边汇报我先在计数器上拨上第一个加数23,然后在这个数上加25,先在个位上加5,再在十位上加2,这样我就知道23+25=48了学生汇报到这个地方时,教师追问“你为什么要把5加在个位上,2加在十位上呢?”让学生意识到,这里的5是5个一,个位上的数就表示多少个一,所以应该对着个位加;25中的“2”表示2个十,十位上的数就表示多少个十,所以应该把2加在十位上 教师你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适用吗? 让学生感受到是适用的 教师所以我们知道在计算加法时要遵守的一个法则“相同数位上的数要对齐” 教师板书“相同数位上的数要对齐” 教师我们用“相同数位上的数要对齐”的计算方法在计数器上算出23+25=48除了在计数器上算,我们还可以用口算的方法,谁能说一说口算23+25应该怎样算? 指导学生说出口算23+25时,要先算20+20=40,再算3+5=8,最后把40和8加起来得48,所以23+25=48 教师看看第67页中这个小男孩是怎样算的,他应用的是什么计算方法? 让学生发现小男孩使用的就是口算方法 教师书上这位老师告诉我们“还可以用竖式算”同学们以前学过竖式吗? 学生没有 教师现在老师教你写竖式 (教师边说边板书)先写上第一个加数23,然后在第二排写第二个加数25,在写25时,请同学们告诉我要注意些什么? 学生要注意相同数位上的数要对齐 教师对了,第二个加数要写在第二排,而且写的时候要注意相同数位上的数要对齐,哪个同学来写第二个加数? 抽学生在黑板上写25,其他同学给他检查写得对不对,主要是相同数位上的数是否对齐 教师现在两个加数写好以后,在第二个加数的左边写一个加号,表示两个数相加,然后在两个加数下面画一条线,把加数与得数分隔开现在我们对齐相加,个位上3加5得8,在个位上写8,十位上2加2得4,对着十位写4所以23+25得48这样的竖式同学们会写吗? 学生会 教师请同学们用竖式计算27+21 学生计算时,教师来回巡视,做必要的指导然后抽一个学生的作业在视频展示台上展出,全班同学检查是否是按竖式的要求写的,相同数位上的数是否对齐,结果是否加正确了也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查
三、巩固练习 多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第一横排的题目 教师同学们看一看这两幅小棒图,你觉得这些小棒在摆放时注意了些什么? 让学生观察后回答,这些小棒都是整捆小棒对着整捆小棒,单根小棒对着单根小棒这样摆放的 教师也就是说,这些小棒在摆放的时候,就注意到一个什么问题? 学生注意到相同数位上的数对齐 教师这样一齐,我们很容易看出这两堆小棒的几个十和几个一 请同学们口算出它的结果,把算式填写完整 学生口算后填算式抽一个学生的作业在视频展示台上展出,全班集体订正 教师请同学们用竖式计算43+42,51+33 学生计算后,抽一个学生的作业在视频展示台上展出,全班集体订正 教师请同学们看一看第69页第2题,这是一个口算游戏,同学们明白这个游戏怎样做吗? 指导学生说出这个游戏的做法是一个学生说出一个两位数加两位数的算式,另一个同学迅速地口算出结果 教师你们的理解基本正确,但是要注意的是,这个出题的同学,出的两位数加两位数的题一定是个位和十位上的数都不进位的,也就是说个位上两个数相加的和要小于10,十位上两个数相加的和也要小于10,这样的题同学们会出吗? 学生会 教师好,同桌的两个同学开展这个游戏学生游戏时,教师作必要的指导
三、课堂作业:练习九第1,2,3题
四、课堂小结 教师这节课学习了什么内容?从中你知道了些什么?计算两位数加两位数的算式时要注意些什么?学生回答略教学反思一次备课二次备课课题六两位数加、减两位数
(二) 【教学内容】教科书第44页例
2、例3 【教学目标】
1、理解两位数减两位数的算理,掌握两位数减两位数的计算方法,会用竖式计算两位数减两位数的减法,能用所学知识解决生活中的简单问题
2、探索不同的算法,继续培养学生的创新精神和探索发现能力
3、让学生体验到探索发现的乐趣,获得积极的情感体验 【教学重点】理解两位数减两位数的算理,掌握两位数减两位数的计算方法,会用竖式计算两位数减两位数的减法 【教学准备】教师准备多媒体课件、视频展示台,每组学生准备第68页的数位图和小圆片【学法指导】利用旧知识,通过合作探究,调到学生主动积极性 【教学过程】
一、复习引入教师我们在前面学习过两位数减一位数和两位数减整十数,下面请同学们用你们掌握的计算方法算一算43-5=47-2=51-6=22-4=43-30=47-20= 学生独立完成后,抽学生说一说自己是怎样算的,重点要求学生说出相同数位上的数对齐相减教师我们在学习两位数减整十数和两位数减一位数时,要求相同数位上的数对齐相减,这节课我们学习两位数减两位数的减法,看我们原来掌握的计算方法在两位数减两位数的减法中适不适用板书课题
二、教学新课
1、教学例2 多媒体课件出示第68页的情景图 教师从图中知道些什么? 引导学生说出从图中知道左面有39个茶杯,右面有25个茶杯盖 教师茶杯和茶杯盖是一一对应的吗? 学生不是 教师求还差多少个茶杯盖,应该怎样列式? 学生用39-25 教师为什么要这样列式? 引导学生说出这是两个数量进行比较,把39个茶杯分成两个部分,一部分是和茶杯盖同样多的茶杯,另一部分是比茶杯盖多的茶杯,39-25就是减去和茶杯盖同样多的茶杯,剩下的就是比茶杯盖多的茶杯,也就是还差的茶杯盖 教师怎样计算39-25呢?我们在数位图上摆一摆小圆片谁告诉我,先摆哪个数?然后怎么办? 引导学生说出摆39-25时,先要摆出39,再从十位和个位上分别分掉25 教师为什么要强调在十位上和个位上分别去掉25呢?同学们还是采用什么方法来计算39-25的呢? 引导学生说出还是用相同数位上的数相减的方法来计算的 教师同学们用小圆片算一算 学生小组用小圆片拼摆计算39-25,教师作必要的 指导学生算完后抽一组的学生在视频展示台上来摆一摆,一边摆一边说自己的计算过程,全班集体订正 教师如果不用摆小圆片,你怎样计算39-25?让学生说出没有小圆片,可以用口算或用竖式来计算 教师把你们的小圆片收起来,大家从刚才两种算法中选一种来自己计算 学生计算,教师作必要的指导 教师有选择用口算计算的学生吗?说一说你是怎样算的 指导学生指着算式说把39分成30和9,30-20=10,9-5=4,10+4=14 教师你认为在口算39-25时,要注意什么问题?能给同学们提个醒吗? 指导学生说出在口算时,要注意十位对着十位上的数减,个位对着个位上的数减 教师也就是说要相同数位上的数对齐相减,这是口算的同学提醒我们注意的有用竖式计算的同学吗?到黑板上来给大家介绍一下你的算法 让学生在黑板上边板书边讲解自己的算法 教师减法竖式的写法和加法是不是相同的呢?它们哪些地方相同?哪些地方不同呢? 让学生理解减法竖式的写法和加法很多地方都是相同的,都要先在上面写出第一个,也就是被减数,然后在第二排相同数位上的数对齐写出减数,在减数的左边写上减号,最后相同数位上的数对齐相减不同的是加法要写加号,而减法写减号;加法是对齐数位相加,减法是对齐数位相减 教师你认为在用竖式计算两位数减两位数时,要注意些什么呢? 指导学生说出要注意相同数位上的数对齐相减 教师同学们再一次说到了相同数位上的数对齐相减,看来这个计算法则非常重要,不管用摆小圆的方法算,还是口算,还是用竖式计算,都要遵守这条规定,教师把这条规定写下来教师板书 教师这样我们就算出还差14个茶杯盖下面请同学们用同样的方法计算出79-33和97-26,要求79-33用口算,97-26用竖式计算学生独立计算后,抽学生汇报口算要求说出自己的口算过程;用竖式计算的在视频展示台上展示出学生的竖式的同时,要求学生说一说自己的算法 全班集体订正
2、教学例3 多媒体课件出示第68页例3图 教师刚才我们学习了两位数减两位数的计算方法,下面我们用这种方法来解决生活中的简单问题这是两辆汽车,它们的座位是不一样的,你能算出小客车比大客车少多少个座位吗? 学生计算后,抽学生的作业在视频展示台上展出,让学生说一说自己的算法,在学生说算法的过程中教师作如下的追问 教师为什么要用45-23呢?让学生说出因为这是两辆汽车的座位数进行比较,把大客车的座位数分成两个部分,一部分是和小客车的座位数同样多的座位数,另一部分就是比小客车多的座位数,所以要用45-23 教师你用什么方法计算45-23的呢?计算时要注意些什么?要求学生明白不管是用口算还是用竖式计算,都要注意相同数位上的数对齐相减
三、巩固练习 多媒体课件出示第69页课堂活动第1题第二横排的题目 教师同学们看一看这两幅小圆图,看图列出算式并口算出结果 学生口算后填算式 抽一个学生的作业在视频展示台上展出,全班集体订正 教师请同学们用竖式计算43-42,56-33 学生计算后,抽一个学生的作业在视频展示台上展出,全班集体订正
四、课堂作业练习九第4,5,6题
五、课堂小结 教师这节课学习了什么内容?从中你知道了些什么?计算两位数减两位数的算式时要注意些什么?学生回答略 教学反思一次备课二次备课课题七整理与复习 【教学内容】教科书第49-51页的内容 【教学目标】
1、进一步理解两位数加减两位数的算理,掌握两位数加减两位数的计算方法,提高学生对两位数加减两位数的计算方法的掌握水平
2、沟通本单元知识的内在联系,帮助学生形成整体认知结构
3、让学生掌握一些整理知识的方法,养成及时整理所学知识的好习惯 【教学重点】进一步掌握两位数加减两位数的计算方法,沟通本单元知识的内在联系【教学重点】理解所学知识,系统掌握所学知识 【教学准备】教师准备多媒体课件、视频展示台【学法指导】合作交流,整理归纳,建立知识网构 【教学过程】
一、回顾全单元知识 教师第四单元的学习内容我们已经全部学习完了,请同学们回忆一下,在这个单元我们学习了哪些知识? 引导学生说出本单元学习的知识包括整十数加减整十数,两位数加减整十数和一位数,两位数加减两位数 教师在这些加减法算式的学习中,我们强调得最多的一句话是哪句话? 引导学生说出强调得最多的一句话是“相同数位上的数对齐加减” 教师对了,不管是整十数加减整十数,两位数加减整十数、一位数,还是两位数加减两位数,我们都非常强调“相同数位上的数对齐加减”,我们把这句非常重要的话板书在我们黑板的中间,然后我们再围绕这句话进行知识的整理和复习 板书相同数位上的数对齐加减板书课题整理和复习
二、复习两位数加减两位数的口算方法 教师请同学们口算第73页第1题 学生口算后,抽一个学生汇报答案,并抽
一、两个题目让学生说一说自己的口算过程如65+3,要这样想,5+3=8,60+8=68 教师在口算过程中,你觉得哪几点比较重要? 指导学生说出口算中比较重要的几点是
(1)要相同数位上的数对齐相加减;
(2)如果是两位数加减两位数,一般先加减十位上的数,再加减个位上的数;
(3)在加减个位上的数时,不要忘记十位上数的加减结果 教师在口算中,同学们归纳的3条都非常重要,如果哪一条弄错了,整道题就要口算错,我们看看这样两道题,分析一下它是在哪个地方算错了多媒体课件出示6+33=93,56-20=54,67-43=4,32+16=8 学生讨论后回答,让学生明白第1,2小题是没有把相同数位上的数对齐相加减,第1小题把个位上的数加到十位上去了,第2小题是把十位上的数对着个数上的数减;第3,4题是忘记了加减十位上的数,只把个位上加减的数写了上去 教师所以我们在口算的时候,要特别注意以上几点另外你猜一猜刚才老师出这些错题是哪个小朋友做的吗?告诉你们,是一个粗心的小朋友做的,他一边做口算题一边看电视,所以才有上面这些错误,从这件事中你知道些什么?引导学生说出在口算时要特别专心,这样才能正确地口算出结果教师对,这一点也非常重要下面请同学们看着第2题,专心地用你们掌握的口算方法算出每颗小芽上两个数的和与差学生口算后,抽学生回答结果,全班集体订正
三、复习两位数加减两位数的笔算方法 教师在这个单元我们除了用口算的方法计算两位数加减两位数以外,我们还学习了用竖式计算的方法计算两位数加减两位数用竖式计算34+43时,该怎样写竖式呢?同学们试一试 学生用竖式计算34+43,计算完后抽一个学生的作业在视频展示台上展示,让学生说一说写竖式计算的过程,全班订正计算结果 教师在用竖式计算的时候又要注意些什么呢? 指导学生说出用竖式计算时要注意这样几个问题一是要相同数位上的数对齐加减;二是一般从竖式的个位上的数加减起 教师同学们归纳的这两点都非常重要,是不是每个小朋友在计算时都注意了这两个问题呢?请同学们看着第73页上的第4题,检查这些小朋友写的竖式对不对,如果有错误,错在什么地方?把第73页上的第4题的图展示在多媒体课件上,然后抽学生一道题一道题地判断,找出错误的原因后,让学生用正确的竖式加以改正 教师刚才我们检查了这些小朋友的作业,他们错误的原因都是相同数位上的数没有对齐,有的把个位上的数对到十位上去了,有的把十位上的数对到个位上去了,从中你知道些什么呢? 引导学生说出相同数位上的数对齐加减非常重要 教师请同学们在计算中要高度重视这个问题下面请同学们用自己掌握的计算方法完成第73页第3题,题目要求用你喜欢的方法算,下面就请同学们用自己喜欢的方法计算出结果 学生计算后,抽学生汇报,先抽用口算方法的学生说一说口算结果,再抽两道题要求学生说一说具体的口算过程;然后抽用竖式计算的学生把自己计算的竖式在视频展示台上展示,抽两道题让学生说一说自己的计算过程 教师同学们都会计算了,下面请小朋友们用你们掌握的计算方法帮助小袋鼠找自己的妈妈 多媒体课件出示第74页第5题,学生计算一道题多媒体课件上连一条线,抽两道题让学生说一说自己的计算方法教师看来小朋友们学得不错,下面请同学们独立完成第50-51页第6,7题学生独立完成,完成后全班集体订正
四、解决问题 教师通过学习同学们掌握了两位数加减两位数的口算方法和用竖式计算的方法下面我们用掌握的这些计算方法来解决生活中的一些简单问题 多媒体课件出示第75页第8题的情景图 教师图中告诉我们什么条件,要求什么问题?学生回答略 教师要求鹅比鸭多多少只,应该怎样想? 指导学生说出要求鹅比鸭多多少只,就要把鹅的只数分成两部分,一部分是和鸭同样多的只数,另一部分是比鸭多的只数,算式列成36-20 教师用你们喜欢的计算方法算出结果 学生计算后,集体订正然后问 学生“还能提出哪些数学问题?” 指导学生从两数和的方面提出数学问题并 指导学生解答 教师生活中还有许许多多这样的问题,同学们看一看第51页第9题,书上提出了哪些数学问题?怎样解决?你还能提出哪些数学问题?这些问题中哪些是用我们现在掌握的计算方法能解决的?哪些是用这些方法还不能解决的?都可以提出来,不能解决的问题我们留到下个单元去解决 学生先独立解答书上的问题,然后自己看图提问题来解决,不能解决的问题集中起来,留到下个单元解决
五、课堂小结 教师这节课我们复习了什么内容?用哪些方法可以计算两位数加减两位数?在计算的时候要注意些什么?通过这节课的复习你有哪些收获?学生回答略教学反思第五单元《认识人民币》
一、单元分析单元是让学生在现实的问题情境中,认识各种面值的人民币,学习解决一些和购物有关的实际问题在此之前,学习了100以内数的认识,为本课的教学做了铺垫看起来这是一个独立的单元,没有相关的后续教学内容,其实不然在教学了本课后,学生将会关注超市物品的价格,以元为单位的小数所表示的金额,这些经验能支持学生理解小数的意义,发现小数的性质,进行比较小数大小的活动,从而实现感性认识到理性认识的飞跃
二、单元目标认识人民币及其单位和进率,经历取币、换币、付币和找币等活动的过程,学会简单的购物,养成爱护人民币及勤俭节约的良好习惯
三、单元重点;认识人民币及其单位和进率.
四、单元难点解决与人民币有关的实际问题一次备课二次备课第五单元《认识人民币》课题一认识人民币
(一) 【教学内容】教科书第52~53页例
1、例2 【教学目标】
1、能辨认各种面值的人民币以及对它们的实际价值有所感知
2、培养学生的观察能力和口头表达能力
3、体会所学知识在现实生活中的应用,从中获得价值体验 【教学重点】会辨认各种面值的人民币 【教学难点】理解人民币的单位和相应的进率【教学准备】各种面值的人民币若干、多媒体课件【学法指导】联系生活实际进行 【教学过程】理解人民币的单位和相应的进率
一、情境引入 教师(多媒体出示主题图)同学们,下课后老师就准备到这个商场购买东西你们知道老师到商场购买东西必须带上什么吗? 学生根据自己的生活经验不难回答出是“钱” 教师对,买东西必须要带钱(课件出示美国、欧洲、日本、中国等国家的钱)美国的钱叫美元,欧洲的钱叫欧元,日本的钱叫日元,中国的钱就叫人民币,今天我们就一起来认识人民币(板书课题)
二、教学新课
1、认识人民币 教师掏出一叠人民币 教师这些人民币你们认识吗? 学生认人民币,学生认一张老师在黑板上贴一张不认识的大家一起认,然后把它贴到黑板上贴钱的时候按分、角、元从小到大分类贴 教师(指黑板)从贴这些人民币中你发现了什么? 引导学生发现以下几点
(1)人民币有的是金属做的,有的是纸做的教师顺势介绍金属做的叫硬币,纸做的叫纸币;
(2)分和分在一起,角和角在一起,元和元在一起教师顺势指出人民币的单位有元、角、分,并板书在相应的位置上 教师(拿出1元的人民币放在视频展示台上)老师这儿有个问题,你是怎样知道这张人民币就是1元呢? 学生可能回答因为上面有一个“壹圆”字 教师这里的“圆”和“元”是相通的,这是辨认人民币的一个重要标志,你们还可以从这张人民币上的哪些地方辨认出它是1元呢?(多媒体显示人民币的正面和反面,学生在上面找1元的字样)你能找到其他人民币上表示面值的数吗? 学生找后,抽学生回答 教师同学们可以从这些地方辨认出不同面值的人民币人民币上除了有表示面值的数以外,还有些什么呢? 引导学生观察出人民币上还有不同的图案和防伪标志 教师人民币上有不同的图案,但是有一个图案是每张人民币都有的,你们能发现这个相同的图案吗? 引导学生观察出国徽的图案 教师对,国徽是我们中华人民共和国的标志,是非常庄严、神圣的,所以我们应该保护人民币你觉得我们应该怎样保护人民币呢? 学生说保护人民币的措施 教师刚才我们认识了人民币上有表示面值的数、图案、防伪标志,请拿出你们的钱和同桌一起找一找这些表示面值的数、图案和防伪标志在哪儿? 学生一起互相说 教师你们会认钱了吗? 学生会 教师老师考考你们,请翻开书24页,做一做第1题 学生做完后集体汇报
2、深入认识人民币 教师小朋友们你们真的认识人民币了吗? 学生真的 教师老师还想考考大家,(拿出1元钱)1元钱可以买哪些东西? 学生回答略 教师5元钱可以买哪些东西? 学生回答略 教师100元钱可以买哪些东西? 学生回答略 教师铅笔大概值多少钱? 学生回答略…… 教师所以,我们不但要会认人民币,还要会估计它们能买些什么东西知道这张人民币的价值,才算真正认识了人民币
3、人民币的兑换 教师老师这里还有一个问题,我到商场买东西需要一些零钱,所以(拿出1元的人民币)老师想要把这1元的换成一些1角的你们会拿多少张1角跟我换? 学生10张1角 教师你们觉得这样换公平吗?根据生活经验,学生觉得公平 教师为什么? 引导学生得出1元=10角 多媒体出示1张1元和10张1角相等的图及1元=10角 教师(拿出1角)1元=10角,想一想1角又等于多少分? 学生根据前面1元=10角可以得出1角=10分 多媒体出示1张1角和10张1分相等的图及1角=10分 教师我们知道1元=10角、1角=10分后就可以公平地换一些钱了(拿出2元)比如2元能换多少角呢?为什么? 引导学生从1元等于10角得出2元就可以换20角 教师(拿出1元)1元可以换多少张5角呢? 引导学生得出1元可以换2张5角 教师10元可以换多少张5元呢? 引导学生说出10元可以换2张5元 教师请翻开书22页,做议一议 学生做完后订正
三、课堂小结 教师本节课你学到了什么?人民币有哪些单位?1元等于多少角?1角等于多少分?学生回答略
四、课堂延伸 这节课我们认识了人民币,初步学习了人民币的兑换同学们可以用我们学习的知识和爸爸妈妈一起去买东西,了解一下哪些商品值多少钱,了解一下买东西的过程教学反思一次备课二次备课课题二认识人民币
(二) 【教学内容】教科书第53-54页例
3、4及相关练习 【教学目标】
1、学生能熟练地完成元与角,角与分之间的换算,并能说出自己的想法
2、培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力
3、感受数学知识的应用价值,使学生更热爱数学 【教学重点】使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法【教学难点】单名数与复名数之间的换算 【教学准备】面值为1元、1角、1分的人民币若干【学法指导】联系实际生活进行交流学习 【教学过程】
一、情境引入 教师(课件出示森林小房子)瞧!小熊的森林商店开业了,为了找钱方便,小熊决定先换一些零钱孩子们,在小熊换零钱之前,回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识引导学生回忆出1元=10角1角=10分(并板书)[点评创设情景引入,容易吸引低年级的学生进入新课并且此情景贯穿整节课形成一条主线,把各环节结合在一起形成一个整体,让学生经历一个完整的情景认知过程,突出课堂教学的整体性和连续性]
二、教学新课 1.教学元与角、角与分之间的换算方法 教师这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识这一次,小熊想把4角全部换成1分的,可以换成多少分呢?它还想把5元的全部换成1角的,又可以换成多少角呢? 课件根据教师的讲解,相应出示4角和5元 教师孩子们,这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方? 引导学生比较得出上节课是把1元换成10角,或把1角换成10分,而这次不只是1元或1角了,而是要把几元全部换成1角的,或把几角全部换成1分的了 教师这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢? 引导学生感知可以用上节课的知识来帮助我们思考 教师孩子们真聪明!能够用相互有联系的知识来帮助我们解决问题老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币,请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决 学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题其间教师巡视并有针对性地进行指导 学生可能有以下几种方法 选择问题5元可以换成多少角? 学生1用人民币来操作我们把1张1元换成10角,5元就换了5次,一共可以换成50角(教师随学生的回答在课件上演示) 学生2用1元=10角来想我们想1元可以换成10角,5元有5个1元,就可以换成50角(教师随学生的回答在课件上演示) 选择问题4角可以换成多少分? 学生1用人民币来操作我们把1张1角换成10分,4角就换了4次,一共可以换成40分(教师随学生的回答在课件上演示) 学生2用1角=10分来想我们想1角可以换成10分,4角有4个1分,就可以换成40分(教师随学生的回答在课件上演示) 教师对了,我们知道1元=10角,1角=10分,所以几元里就有几个10角,几角里就有几个10分 2.教学角与元、分与角之间的换算方法 教师孩子们会用多种方法来解决同一个问题,你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子我们再来看看小松鼠的问题,小熊顺利地兑换了零钱后,迎来了他的第一个顾客小松鼠小松鼠有60角钱,她想买一个价格是6元的玩具娃娃,她能买到这个玩具娃娃吗? 学生能 教师为什么呢? 学生可能也有两种方法 方法一用人民币来操作,每10角可以换成1元,60角换6次就是6元 方法二用1元=10角来想想10角=1元,60角=6元60角和6元是同样多的,所以能买到玩具娃娃 教师60角=6元,那么30分是多少角呢? 引导学生说出30分里面有3个1角,所以30分是3角 孩子们很会动脑筋,其实不管我们怎么换算,都要想什么? 学生通过前面的活动,知道不管怎样换算,都要想1元=10角、1角=10分
3、教学单名数与复名数的换算 教师送走了小松鼠,小狗又来给小熊出了一个难题小狗想买一块蛋糕,但它只有13角钱蛋糕的价格如下(课件出示) 草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕 1元5角1元3角1元7角 它能买哪种蛋糕呢? 引导学生思考后回答,方法可能有两种 方法一把13角分成10角和3角,10角=1元,所以13角=1元3角可以买苹果蛋糕 方法二1元=10角,所以1元5角=15角,1元3角=13角,1元7角=17角可以买苹果蛋糕 教师小朋友们有的是把1元3角化成了13角,方法是先想1元是多少角,再和3角加起来,就是13角了;有的是把13角化成几元几角,方法是先把13角分成10角和3角,10角是1元,所以13角就是1元3角了(教师边讲边作如上图的板书)这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗?试一试 黑板上板书14角=()元()角 1角7分=()分11分=()角()分 学生独立完成后,抽学生的作业在视频展示台上展出,要求学生说一说自己这样填的理由,全班集体订正
三、巩固练习 1.学生独立思考完成第25页练习四第5题学生完成后集体订正,重点说一说想法 2.学生独立思考完成第26页练习四第7题完成后集体订正,并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系
四、课堂小结 教师今天你都学到了哪些数学知识?在人民币的换算中最关键的是要掌握哪两个量之间的关系? 引导学生说出人民币之间换算的方法,以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角,1角=10分
五、拓展延伸 教师在平时的生活中,我们通常都觉得1分钱很少,不在乎下面我们来进行一个有趣的换算 引导学生感受如果每人节约1分钱,10个人就可以节约1角钱,100个人就可以节约1元钱,1000个人就可以节约10元钱,10000人就可以节约100元,人越多还会节约得更多,如果我国每人节约1分钱,就可以节约1300万 教师上面有很多数同学们可能都还没有学过,不过你看到这样一些数,有没有感受?有什么感受呢? 趁机对学生进行思想教育,使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯教学反思第六单元《认识钟表》
一、单元分析本单元的教学内容《认识钟表》属于准备知识,是为以后进一步学习相关知识如时分秒、24时计时法做了铺垫本单元的内容分2课时完成
二、单元目标
1、知识目标认识钟面的结构,结合学生的生活经验引导学生认识钟面和电子表上的整时,会用两种方式表示整时
2、能力目标帮助学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间的良好习惯
3、情感目标初步培养学生的观察力,从小养成观念
三、单元重点认识整点、几时半
四、理解时与分的关系一次备课二次备课第六单元认识钟表第一课时认识整时、几时半 【教学内容】教科书第59~60页情景图和例
1、例2 【教学目标】
1、认识钟面、时针、分针,掌握整时、几时半在钟面上的表示方法,能认读这些时间
2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用,感受时间的重要性培养学生珍惜时间,合理安排时间的好习惯【教学重点】认识钟面、时针、分针【教学重点】掌握整时、几时半在钟面上的表示方法,能认读这些时间【教学准备】多媒体课件学生准备一只实物钟表、钟面模型【学法指导】讨论,观察,概括 【教学过程】
一、猜谜引入 教师请小朋友们先来猜一个谜语没脚能行走,说话不用口,它说是几点,人人都遵守学生猜出是钟表后,教师告诉学生,钟表在生活中用处非常大,下面我们看看这样一幅图 用多媒体课件出示主题图 教师仔细观察这幅图,你从图上看到了什么? 学生甲我看到了公鸡在叫,小朋友起床了 学生乙我看到了墙上有作息时间表,还有…… 教师大家都看到了图上的小朋友正在起床你知道这个小朋友什么时候起床?(早上)你从哪里知道的? 学生甲我看到大公鸡在叫 学生乙我看到…… 教师这个小朋友要按时起床,就需要知道时间在生活中我们主要靠什么知道时间的?(钟表)这节课我们就来认识钟表(板书课题)
二、观察钟面,认识整时、几时半
(一)观察钟面 教师互相观察自己带来的钟表,说说你看到了什么 学生观察后,回答略 教师老师也为大家带来了一些钟表 用多媒体课件出示各种各样的钟表 教师这些钟表哪些地方不同? 学生讨论后回答 学生甲它们的形状不同,样式不同…… 学生乙有的钟表有12个数,有的没有 教师这些钟表虽然各不相同,但它们都能表示什么?(时间)它们靠什么表示时间呢?(指示电子钟)这种靠什么表示时间?(数字)(指示剩下的钟表)那这一类呢?(指针) 多媒体放大显示一个钟教师介绍时针、分针后,学生进行拨针小比赛
(二)认识整时 1.认识7时 多媒体显示77页例1的三个钟面,放大显示7时钟面 教师看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里?(板书看分针、时针) 学生这个钟面的分针指着12,时针指着7 教师议一议这个钟面表示多少时间(板书议) 如果学生能说出是7时,则鼓励学生说出“你是怎样知道的?”并明确告诉 学生“在生活中也能学到很多知识” 如学生不能回答,则直接告诉这是7时,并出示电子表显示的时间 教师看看早上7时图上的孩子在干什么?(起床)想想(板书想)每天早上的7时你经常干什么? 学生甲我在起床 学生乙我开始上学了学生丙我开始…… 教师再想想你周围的人,每天早上7时经常做什么? 学生甲我爸爸在洗脸、刷牙 学生乙我奶奶在…… 教师如果没有钟表告诉你是早上7时,你怎样判断大约是早上7时了呢? 学生甲如果我听到公鸡叫,天也亮了,我想可能7时了 学生乙如果我看见小朋友们背着书包上学,我会觉得大约是7时了…… 教师这样学会用周围的环境来判断时间,小朋友们每天都能准时上学了 2.认识12时、4时 用多媒体显示12时、4时的钟面 教师我们就用同样的方法来认识第
二、第三个钟面分别表示多少时间,教学过程基本与认识7时相同,但主要以学生认识为主 3.归纳认识整时的方法 教师刚才我们认识的7时、12时、4时都是整时你会认整时了吗?请小朋友们先自己想一想,再在小组交流自己的看法 学生先独立思考后小组交流,再组织汇报 学生分针指着12,时针指着几,就是几时 教师你们觉得他说得对吗?(对)教师也赞同他的意见同学们还知道哪些整时?它们的分针指在哪里,时针又指在哪里? 请学生说一说,并在钟面模型上拨一拨
(三)认识几时半 多媒体课件显示9时钟面 教师这是几时?(9时)请小朋友们注意观察,(多媒体显示分针转到6,时针转到9与10之间)这时的时针和分针的位置发生了什么变化? 学生分针转到6,时针转到了9与10之间 教师现在钟面上表示的时间还是整时吗?(不是)像这样的钟面还有两个(多媒体显示3时半、8时半的钟面) 教师请小朋友们用我们刚才认识整时的方法——看、议、想,任选一个钟面来讨论 学生讨论后,一组一组地上讲台汇报 学生甲我们小组讨论的是第2个钟面它的分针指着6,时针指着3和4的一半,我们猜测它是3时半 学生乙为什么呀? 学生甲刚才时针指着3,分针指着12时是3时,现在时针指着3和4的中间,既不是3时,也不是4时,分针又指着0到12的一半——6,所以我们猜它是3时半 教师有道理吗?(有道理)我也觉得他有道理谁再来汇报? 学生继续汇报,不足的地方同组同学可以补充 教师刚才你们认识的9时半、3时半、8时半都是几时半的时间,它们在电子表上是这样表示的(显示电子时间),根据电子表上显示的时间,我们把9时半写成9时30分,把3时半写作3时30分8时半怎样写呢? 引导学生说出8时半写成8时30分 教师对了,我们说的几时半就是几时30分另外你还知道哪些几时半的时间?它们的分针、时针分别该指在哪里?这个时间你们在做什么? 学生交流后汇报,师生共同归纳小结
(四)巩固运用
(1)练习十的1,2题
(2)利用今天学习的整时、几时半的知识来猜一猜多媒体显示以下情景看《大风车》节目,早上上学,上午第二节课,晚上睡觉 学生根据以上情景猜大约是多少时间
三、课堂小结 教师这节课大家学得高兴吗?那你有什么收获?学生回答略
四、拓展练习 多媒体课件显示情景图片兰兰这周星期天准备洗洗红领巾,看看电视,做做作业,到书店买几本故事书请你利用今天学习的整时、几时半的知识帮她设计,她该什么时间洗红领巾,什么时间看电视,什么时间做作业看谁安排得最合理教学反思一次备课二次备课课题二认识大约几时 【教学内容】教科书第60页例3以及相关内容 【教学目标】
1、认识大约几时,会用整时、几时30分、大约几时描述一天的时间
2、体会时间在生活中的应用价值,从中获得价值体验【教学重点】认识大约几时【教学难点】会用整时、几时30分、大约几时描述一天的时间 【教学准备】教师准备多媒体课件、视频展示台,学生准备钟面模型【学法指导】主动观察发现,动手操作 【教学过程】
一、复习引入 多媒体课件出示2时、7时、1时30分、8时、12时30分的数字钟面 教师上一节课我们认识了钟表,会认钟面上的整时和几时半,下面老师考一考大家,屏幕上这些钟面表示的时间你认识吗? 学生认屏幕上的钟面,教师通过追问让学生说一说自己是怎样认的 教师通过上节课的学习,你知道什么是整时,什么是几时半吗? 引导学生说出分针指着12,时针指着几,就是几时;分针指着6,时针指着12与1之间,就是12时30分 教师也就是说,小朋友在认整时和几时半时,都要看它的时针和分针才能作出判断我们这节课在小朋友已经掌握了这些知识的基础上,再来认识钟表板书课题
二、教学例3 多媒体课件出示一个钟面,钟面上的指针指着7时 教师看看这个钟面,钟面显示的是多少时间? 学生7时 教师小红这个时间起床,然后吃早饭,(多媒体课件随着教师的讲解分别出现小红起床、吃早饭等情景,同时小红旁边的时钟上的指针也从7时起开始不停地向8时移动)最后上学,时钟上的指针指向这里的时候,小红刚好到校门口(小红到校门口时录像和时钟上的指针都定格)小朋友们认识小红到校门口的时间吗? 估计学生会说不认识 教师我们看看这时钟面上的时针指着几,分针指着几? 指导学生看着屏幕说出这时时针刚过8分针指着1 教师现在是多少时间呢?我们让分针倒回来一点 多媒体课件上的分针指着12,时针指着8 学生这时刚好8时多媒体演示分针从12走向1 教师现在呢?学生可以体会到是过了8时了 教师过得多不多呢?让学生意识到过得不多,刚刚走过8时多一点 教师这时我们可以说刚过8时现在小朋友们用自己手中的钟面模型拨一拨,先拨到8时,再把分针拨过12,不要离12太远好!老师看一看你们拨的指针 在视频展示台上展示学生拨的指针,学生可能拨成8时1分,也可能拨成8时2分、3分、4分或5分,反正过8时不远 教师小朋友拨这些钟面上的指针的位置都不完全相同,有的拨在第一小格,有的在数字1上,有的在第三小格,但是这时的分针都离12不远,这时钟面上的时间我们都可以说成刚过8时你知道什么叫刚过几时吗? 学生讨论后回答,要求学生说出过整时多一点就是刚过几时 教师请小朋友们在自己的钟面模型上拨一拨,拨刚过5时,刚过9时,刚过12时 学生操作,每拨一次,就集体订正一次,让每个学生都掌握刚过几时的计时方法 教师小朋友知道什么叫刚过几时了,现在看看这个钟面 多媒体课件显示例3的第二个情景图 教师看看这个钟面上的时间,你认为是多少时间? 学生观察讨论后回答, 引导学生说出钟面上的时间还没有到10时 教师要到10时了吗?你是怎样判断的? 指导学生说出要到10时了,因为从时针看,时针快要指正钟面上的10了,从分针看,分针已经走到11,快到12了 教师所以图上的小红判断这时的时间是快10时了你们能在自己的钟面上拨出快10时的时间吗? 学生拨后,抽学生拨的钟面在视频展示台上展出,让学生观察所拨的钟面上的时针快要指正10,而分针有的在11,有的在11到12中间,这些钟面上显示的时间都是快10时了 教师下面请小朋友们在自己的钟面模型上拨出快3时了,快8时了,快12时了学生拨后,集体订正 教师(边拨钟面上的指针边说)我们在这节课认识了刚过几时和快几时了,这两种时间和我们上一节课学习的整时和几时半比有哪些不同呢? 让学生讨论后回答,如果学生回答不上,教师可以作如下的提示 教师小朋友们这样想,几时和几时半准确吗?刚过几时和快几时了是非常准确的时间吗? 让学生意识到几时和几时半都是非常准确的时间,而刚过几时不是非常准确,因为过一个小格也是刚过几时,过几个小格也是刚过几时,只要分针过了12且离12不远,都可以用刚过几时来表示,所以刚过几时和快几时了都是对一段时间的估计 教师这就是我们今天学的大约几时 教师在课题下板书大约几时 教师小朋友知道什么叫大约吗? 让学生对照课题说一说这里的大约就是对时间的大概估计 教师这就是我们这节课学习的内容和上节课学习的内容不同的地方不论是刚过8时也好,还是快8时了也好,都是对时间的一个大概估计,说明这个时间离8时不远[点评在这个教学环节中,关注两个对比,一是对比整时认识刚过几时和快几时了,通过这样的对比让学生理解整时与大约几时的联系与区别,帮助学生形成整体认知结构;二是对比上节课学习的内容体会两节课学习的内容的区别,让学生切实理解大约几时中的“大约”两个字教学中还强调学生的操作活动,通过学生的操作活动加深学生对刚过几时和快几时了的理解教学中还通过学生在拨刚过几时时不同的显示方式,让学生理解刚过几时是表示一段时间,通过这样的操作活动,让学生对大约几时中的“大约”两个字理解得更加深刻]
三、巩固练习 指导学生完成练习十第3,4,5题,完成后集体订正 指导学生完成思考题
四、课堂小结 教师这节课学习了什么内容?从中你知道些什么?学生回答略
五、课外作业 用自己学习的知识调查一下,商店早上什么时间营业,什么时间下班早上第一班客车什么时间发车,晚上最后一班车是什么时间教学反思第七单元《100以内的加减法
(二)》
一、单元分析单元主要教学两位数加、减两位数的笔算这部分内容是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的主要包括两位数加两位数的不进位加法和进位加法,两位数减两位数的不退位减法和退位减法,两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容
二、单元目标
(一)知识目标1.使学生会计算100以内的两位数加、减两位数;会计算加减两步式题2.使学生能结合具体情景进行加、减法估算,并说明估算的思路3.使学生能够运用所学的100以内的加减法知识解决生活中的一些简单问题
(二)能力目标
1、经历与他人合作学习和交流的过程,学会合作学习
2、培养学生善于从具体生活情景中提出数学问题和结局问题的能力
(三)情感目标
1、感受数学与实际生活的联系,体验学数学的价值
2、培养学生对数学学习的兴趣
三、单元重点掌握进位加、退位减的计算方法
四、单元难点、理解进位加、退位减的算理,掌握连加、连减的方法一次备课二次备课第七单元100以内的加法和减法
(二)课题一两位数加一位数的进位加法
(一) 【教学内容】 教科书第65页例
1、例2及相关内容 【教学目标】
1、经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程,理解两位数加一位数的进位加法的算理,掌握两位数加一位数进位加法的计算方法
2、培养学生知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力 3.体会所学知识在现实生活中的应用价值,从中获得价值体验 【教学重点】理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法 【教学难点】理解进位加法“满10进1”的算理【教学准备】多媒体课件、视频展示台【学法指导】合作学习,观察、思考、交流【教学过程】
一、教学单元主题图 观察主题图,引入新课设计意图
(1)、用视频展示台或挂图出示教科书第64页的主题图同学们,仔细观察这幅图,你看到了什么?获得了哪些数学信息?(桥的两边有45盏灯;车上原有32人,到车站下了17人,上来了12人;停车场有8辆客车和27辆货车……)
(2)、大家都说得很好,太棒了!那么大家能根据这些信息,提出一些数学问题,并列出算式吗?
(3)、在你们列的算式中,有两位数加减一位数的,有两位数加减两位数的,我们今天就从最简单的问题学起──两位数加一位数的进位加法(板书课题)
二、合作学习,探索新知设计意图1.教学例1
(1)、用视频展示台或挂图出示教科书第65页例1,谁能说一说,他们看到了什么?(芳芳看到停车场里有8辆客车,明明看到有27辆货车)
(2)、你们想一想,停车场里,客车和货车一共有多少辆?试着列一个算式(27+8)
(3)、按照我们前面学习的两位数加一位数,7+8你发现了什么新问题?(满十了)
(4)、我们先用小棒帮帮忙吧(引导学生摆小棒先摆2捆另7根小棒,表示有27辆货车,再摆8根小棒表示有8辆货车7根加8根超过10根,我们先将10根捆成一捆,表示一个十,加上原有的2个十是3个十,再与剩下5根合起来就是35)
(5)、谁能根据刚才的小棒操作口算呢?(7+8=15,20+15=35,)
(6)、35中的3是怎样得来的?(原来27里有2个十
(20),后来个位相加满了十
(10),因此,十位就有3个十,就是30)
(7)、竖式计算你能竖式计算吗?重点强调写竖式时相同数位要对齐;从个位加起,个位相加满10项十,这里又多了“1”是1个十,因此向十位进1个十,为了计算十位时不忘掉加这个“1”,我们常常在这里写一个小小的“1”,表示个位进来的1个十;个位上的数算完后,再算十位上的数,特别数以个位满十进一的“1”不要漏加了
(8)、板书个位上的数相加满10,向十位进
12.课堂活动第1题
1、数学书第66页,看到第1题圈一圈,算一算先把分散的小棒数一数,数到10根时,把它们圈起来,然后再算一算一共有几根?
3.教学例2
(1)、9+75这道题该怎样计算呢?
(2)学生独立计算
(3)小组汇报A、用摆小棒的方法计算的我们先摆好9根小棒,再摆好7梱10根的小棒和5根小棒从9根小棒中拿出5根,把它们和另外5根小棒合起来,就变成10根,也就是1梱,这样就有8梱小棒和4根小棒B、先算9+5=14,再算70+14=84C、先算75+10=85,再算85—1=84因为在75加10时,多加了1,所以85要减去1d、用竖式计算的先写9,然后在9的下面写上5,7写在十位上……
(4)、有的同学写成9+75进行计算,有的同学写成75+9进行计算,这两种竖式的计算结果是一样的吗?
(5)小结这两种竖式都可以,但人们习惯将位数多的数写在上面
4.课堂活动第2题请看书第66页,课堂活动第2题请大家按照题目的要求,拿出你们已经准备好的小方块,先摆一摆,然后同桌之间互相说一说,你是怎样计算37+6的?(学生先独立完成,然后同桌之间互相交流)
三、练习应用,巩固深化设计意图
1.课堂练习练习十三第1,2,4题
(1)第1题先让学生独立算一算,做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的,再让学生竖着观察每组中的3个算式,能发现什么学生只要认识到一个加数没变,另一个加数在变,和也跟着变就行了
(2)第2题让学生独立完成练习并交流,汇报交流结果
(3)第4题重点让学生观察错在哪里,并说一说怎样改正评议学生给出的答案,并讲解错误的原因,让学生进一步理解进位加法的算理并把握竖式计算的要点
2.书面作业练习十三第3题学生写在作业本上,老师评阅此题学生可以口算,直接写出结果,也可以竖式计算
四、反思总结,内化提升今天你对自己的学习还满意吗?小朋友们,一起来说说这节课学会了什么?教学反思一次备课二次备课课题二两位数加一位数的进位加法练习【教学内容】教科书第66页课堂活动第3题,第67,68页练习十三第5~9题及思考题【教学目标】
1.使学生进一步掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,能正确计算
2.使学生能够应用两位数加一位数的有关知识解决实际生活中的问题,提高学生分析问题、解决问题的能力
3.培养学生自主学习与合作学习意识【教学重点】帮助学生熟练掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法,培养解决实际生活中问题的能力【教学准备】多媒体课件、视频展示台(或教学挂图)【学法指导】小组合作探究,讨论【教学过程】
一、复习引入设计意图
1、请看大屏幕,这是昨天班上同学做的作业算一算,想一想,他们错在哪里?小英62+9=61小兵7+25=95小强64+3=77(小英错在个位相加满10时没有向十位进16个十加1个十得7个十,所以得数是71小兵的竖式数位没有对齐,上面的7应和5对齐,应该这样列竖式7+25=32小强不该进1,因为4+3=7,没有满10,得数应该是67)
2、想一想在用竖式计算时,要注意什么?(个位上的数相加满10,要向十位进1;相同数位要对齐……(板书))
二、基本练习设计意图
1、课堂活动第3题、学生读题目,明确题目要求第1小题,谁来说一说十位上的数字是几,是怎么算出来的?(是4,它表示4个十,它是32个位上的2和9相加满10,向十位进的1个十与32十位的3个十相加得来的,即1个十加3个十,得4个十)
2、练习十三第6题
(1)、原来有多少张光盘?又放进了几张?
(2)、请把这道题的算式列在书上,并算出得数(这里为什么用47+3而不用47-3计算呢?)
(3)、追问那得数是多少呢?说一说你是怎样计算的?
三、综合练习设计意图
1、比一比练习十三第5题学生独立完成后,全班反馈,教师讲评,学生相互评议
2、赛一赛练习十三第7题学生独立完成后,全班反馈,教师评议
3、用一用练习十三第8题学生独立完成后,全班反馈,师生互相评议
四、拓展应用设计意图
1、练习十三第9题(视频展示台出示)
(1)、你们获得了哪些数学信息?(师傅在运水果运走9箱梨,还剩27箱没运走运走43箱苹果,还剩8箱没运走)
(2)、出示两个问题一共有多少箱苹果?有多少箱梨?
(3)、你能用我们学过的知识解决吗?学生独立完成,教师讲评,学生再相互评议
(4)、你还能提出什么数学问题?
(5)、这些问题能解决吗?小组内相互交流讨论解决问题的方法,教师巡视指导
2、思考题现在我有一道思考题要考考大家,请看屏幕(视频展示台出示)首先读题,理解题意,并独立思考;接着以小组为单位交流、讨论;再全班反馈,相互评议(第1小题,引导学生先算出55+7=62,然后理解到括号里可以填的数应该小于55;第2小题,引导学生观察等式两边的数,分析得出最简单的办法就是左边括号里填67,右边括号里填9,然后括号里的数可以同时增加1或减少1当然,也可以引导学生有序填写等式右边的数0,1,
2、……然后计算出等式左边括号里应填写的数)
三、反思总结同学们,这节课你有什么收获?教学反思一次备课二次备课课题三两位数加两位数的进位加法【教学内容】教科书第69页例3及相应的课堂活动和练习题【教学目标】
1.掌握两位数加两位数的计算方法,能正确计算两位数加两位数的进位加法
2.让学生经历两位数加两位数计算方法的探索过程,明确进位加法的算理,发展学生的数学思维
3.让学生在操作、讨论、交流中体验算法的多样化,培养学生思维的灵活性【教学重点】掌握两位数加两位数的进位加法的计算方法【教学难点】理解两位数加两位数的进位加法的算理【教学准备】教师准备多媒体课件、视频展示台学生准备小棒【学法指导】用小棒帮助理解算理【教学过程】
一、复习铺垫,引入新知设计意图
1、用竖式计算下面各题45+5= 9+78= 36+7=
2、用竖式计算时,要注意什么?(个位上的数相加满10,要向十位进1;相同数位要对齐……)
3、板书课题两位数加两位数的进位加法
二、合作学习,探索新知设计意图
1、教学例3
(1)出示例3从照片上你了解到了哪些数学信息?(一班有36人参加,二班有37人参加)
(2)引导学生列算式
(3)、可一班和二班一共有多少人参加春游呢?谁能用一个算式来解答老师的问题,请举手
(4)、为什么要这样列算式呢?
(5)引导学生探究算法,那怎样计算36+37呢?先想一想,再算一算把你的想法、算法和小组内的同学交流交流A、用摆小棒的方法来计算的先摆好36根小棒,3梱10根的和单独6根的;然后再摆37根小棒,3梱10根的和单独7根的(引导学生一边演示分的过程,一边叙述计算的过程,我们从这6根小棒里拿出3根,把它们和7根小棒合起来,就变成10根,也就是一梱这样就有7梱小棒和3根小棒,7梱就是70,然后再用70加3得73)B、用竖式来计算的、展示算法追问为什么十位上的3和3要对齐,个位上的6和7要对齐呢?
(6)、列竖式计算要注意什么吗?(相同数位要对齐,从个位加起,个位满10向十位进1)
(7)、还有别的算法吗?(30+30=60,6+7=13,…)
(8)、今后小朋友们可以选择自己最喜欢的算法进行计算
2.试一试用你喜欢的方法去完成试一试的3道题,做在课堂作业本上我们比一比,看谁算得又对又快
三、练习应用,巩固深化设计意图
1.课堂活动第1,2题第1题先让学生观察小棒图,说一说是怎样计算的,再结合竖式来理解“个位相加满十向十位进1”的计算方法第2题应先让学生通过“圈”的过程来理解算法,计算的方式不作限制,学生可以选择口算,也可以选择笔算学生计算后让他们说一说是怎样算的,突出对“满十进一”的理解
2.练习十四第1,2,3题第1题直接做在书上先让学生独立完成,再抽几名学生汇报计算结果第2题做在课堂练习本上先让学生独立完成,再互评学生可以口算,也可以笔算第3题先让学生观察,自我发现错误并改正,再让学生在小组或全班交流重点突出错在哪里,是怎样改的
四、反思总结同学们,通过这节课学习,你有什么收获?你学会了什么?教学反思一次备课二次备课课题四解决问题【教学内容】教科书第69,70页例4及相应的课堂活动和练习题【教学目标】
1.进一步巩固两位数加两位数的计算方法,并能运用两位数加两位数解决生活中的简单问题
2.经历发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,发展学生的数学思维
3.体验两位数加两位数在现实生活中的应用,培养的学生的数学应用意识【教学重点】进一步巩固两位数加两位数的计算方法,并运用两位数加两位数解决生活中的简单问题【教学难点】学生自主发现问题并提出问题【教学准备】教师准备多媒体课件、视频展示台、4张卡片(分别写上1,2,6,7)学生准备4人小组,每组准备4张卡片(分别写上1,2,6,7)【学法指导】与实际生活联系,利用生活中的例子解决问题【教学过程】
一、联系旧知,引入新课设计意图
1.出示复习题,学生在练习本上独立完成18+56=35+47=54+29=63+17=
2、展台展示,交流计算方法
3、板书课题用两位数加两位数解决问题
二、创设情境,教学新知设计意图
1、教学例4
(1)请同学们观察这幅图,说一说你从这幅图上了解到了哪些有用信息?
(2)那么通过大家的观察,你能提出哪些数学问题呢?A、“文明星”和“五好星”的一共有多少户?B、评上“五好星”和“小康星”的一共有多少户?C、评上“文明星”的比评上“小康星”的多多少户?D、评上“文明星”、“五好星”和“小康星”的一共有多少户?
(3)分析、解决问题A、出示第1个问题评上“文明星”和“五好星”的一共有多少户?学生独立完成(尽量引导学生用竖式计算)B、下面老师请两位同学上台来展示一下要求展示的学生说说用竖式计算进位加法要注意什么C、出示第2个问题评上“五好星”和“小康星”的一共有多少户?学生独立完成,教师巡视并让有困难的学生说一说计算方法要求展示的学生说说计算方法D、瞧一瞧上面的几个问题,其中哪些问题还可以用两位数加两位数来解决?
2、总结刚才我应用两位数加两位数的知识解决问题时应注意什么?(仔细观察情境、计算时注意的问题等)
三、练习应用,巩固深化设计意图1.课堂活动第3题
(1)教师拿出卡片1,2,6,7,然后说要求摆出你能计算的两位数加两位数的算式,并根据你写的算式编一个需要用这个算式计算的故事,最后计算然后示范性地安排一名学生在黑板上摆算式,其他学生在练习本上计算
(2)小组合作完成由4人小组合作,组内每个同学轮流摆算式,其余同学计算,看看哪个小组能快速地有顺序地完成
(3)展示交流,要求上台展示的学生说一说按什么顺序排列的,是怎样进行计算的,发现了什么2.练习十四第7题3.练习十四第8题
四、反思总结通过这节课的学习,大家有什么收获? 教师今天我们继续学习退位减法的笔算 板书课题退位减法
(二)
二、新课教学
1、教学例3 出示例3情景图 教师仔细观察这幅情景图,说一说从这幅情景图能知道些什么 引导学生观察情景图后回答图中有两幢高楼,左边的高楼有19层,右边的高楼有32层,图中的一个小朋友还提出了一个数学问题右边的比左边的高多少层? 教师要解决这个问题,该怎么列式呢? 要求学生列出算式32-19 教师板书32-19 教师这个算式该怎么算呢?它和我们上一节课学习减法有什么相同和不同的地方呢? 引导学生说出前面我们学习的是两位数减一位数的退位减法,今天所学的是两位数减两位数的退位减法 教师它们的计算方法是否一样呢? 引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的,都要数位对齐后,从个位减起,遇到不够减时向前一位退1作10,再减 教师同学们的猜测是否正确呢?让我们还是首先借助小棒来帮助我们验证吧! 要求学生先拿出3捆零2根小棒表示出32,再让学生想办法从中拿出19根小棒学生同桌或小组活动,教师巡视观察,帮助有困难的学生学生活动后抽一学生汇报 教师你从32根小棒中拿走19根后还剩多少根小棒? 学生13根 教师你是怎么拿的?给大家介绍介绍 引导学生说出32根小棒中只有2根是单根的,减去9不够减,可以把3捆中的任意一捆打开,从10根中拿出9根,把剩下的1根和原来的2根放在一起,共剩下3根单根的(或者把原有的2根和打开的10根合在一起,共12根小棒,再拿出9根,最后还剩下3根小棒)从整捆的小棒中拿出1捆,还剩下1捆零3根,所以32减19等于13 教师随学生的回答在大屏幕上显示这个过程 教师通过同学们摆小棒,我们验证了两位数减两位数的退位减法和两位数减一位数的退位减法计算方法基本一样,那它们的竖式计算又是否一样呢?请同学们先独立列出32-19的竖式教师在黑板上板书出竖式3•2-1913 教师这个竖式同学们会算吗?试一试 学生尝试用竖式计算后抽一学生板演 教师追问在用竖式计算时你是怎么做的? 引导学生回答出相同数位对齐后,从个位减起,用32个位上的2减9不够减,需在十位退1作10和原来的2合在一起成12,用12减9剩下3,对齐个位写,然后再用十位上退1后剩下的2减1,得1,1对齐十位写,由此得到32-19=13 教师这个竖式的思维过程和我们刚才摆小棒的思维过程一样吗? 学生不难发现是一样的 教师那我们在用竖式计算这类减法时要特别注意什么? 引导学生讨论交流后回答用竖式计算两位数减两位数的退位减法时,要特别注意退位的10要在被减数的十位头上打上小圆点,十位上的数相减时,也要注意被减数要少1 教师通过我们用竖式计算,同样我们也验证了两位数减两位数的退位减法和我们前面学习的两位数减一位数的退位减法计算方法是一样的吗? 学生一样 教师完全一样吗?比较一下32-9和32-19这两个竖式,你发现了什么? 引导学生观察后说出32-9和32-19都是个位上的数不够减要向十位退1作10,其中32-9个位上不够减在十位退位后,十位上的数不需要再减,而今天所学的32-19个位上不够减在十位退位后,十位上的数还需要再减 教师同学们除了用小棒、用竖式外,还有没有其他的方法来计算32-19呢? 引导学生小组讨论交流后汇报可以口算 教师追问具体说一说怎么口算引导学生说出他口算的过程
(1)可以先把32分成20和1212-9=320-10=1010+3=13
(2)把32分成22和1010-9=122-10=1212+1=13 教师在计算时,同学们可以选择你喜欢的方法进行计算同学们,我们今天所学习的两位数减两位数的退位减法你学会了吗?让我们一起来做做练习吧!
三、巩固练习 1.课堂活动 第1题教师黑板上出示算式45-18 教师根据这个算式,请同桌的两个同学一人用小棒摆一摆,算一算;另一人用竖式算一算,然后再比一比,看你们得到的结果是否一样? 学生活动,教师巡视指导学生活动结束后抽两名学生上台分别演示摆小棒的过程和用竖式计算的过程,集体评价 2.课堂活动 第2题多媒体课件出示第2题的要求:先估计差的十位上的数是几,再计算并出示其中的第1小题72-29=□3 教师可请一学生先示范估计,并追问他是怎么想的主要引导学生观察出被减数个位的2减减数个位上的9不够减,所以被减数十位上的数要退位,因此在估计时要少看1即应该用6-2=4,十位上的数字是4该生估计后请另一个学生用竖式板演验证最后让学生翻书到第102页第2题,独立把估计的十位上的数完成在书上,在本子上用竖式进行验证
四、全课小结 教师同学们,在今天这节课上,你又学到了什么呢?两位数减两位数的退位减法要注意些什么?学生回答略教学反思一次备课二次备课课题七进位加法练习【教学内容】教科书第73页,练习十四的第4~6题【教学目标】
1.通过练习让学生进一步理解加法的意义,掌握两位数加两位数的计算方法
2.进一感悟应用两位数加法解决问题的过程和方法
3.经历愉快轻松的数学活动,体验数学学习的乐趣【教学重点】熟练掌握两位数加两位数的进位加法【教学准备】多媒体课件、小红旗、小星星【学法指导】综合练习法【教学过程
一、基本练习设计意图
1、练习十四第4题学生独立完成,然后用多媒体课件集体订正2.练习十四第5题同桌的两位同学分别做左右两边的计算题,看谁先夺到红旗完成以后,同桌交换订正,并汇报情况
二、综合练习设计意图1.完成练习十四第6题多媒体课件出示要求写2个和是56的加法算式要求同学们先想好,然后老师叫“开始”,你们就开始在答题卡上写算式,写好后就马上把答题卡举起来谁写得又对又快教师就奖励他一颗小星星(学生独立写算式这样的活动视情况开展3或4轮)2.补充练习题1
(1)、多媒体课件出示一幅情境图,情境图的大致信息有三位小朋友踢毽子,小明踢了18个,小青踢了23个,小红踢了29个
(2)、学生提出问题问题1踢得最多的两位同学一共踢了多少个?问题2踢得最多的同学比踢得最少的同学多踢了多少个?
(3)、学生独立在练习本上完成,完成后指名板演或展台展示的方式进行订正3.补充练习题2
(1)、多媒体课件出示包粽子,小明包了13个,爸爸包了18个,妈妈比爸爸多包14个(可配上包粽子的场景)
(2)、根据图中信息,你能提出问题并解决吗?请你给你的同桌口头提出一个问题,让你的同桌解决,完成后由你来判断你的同桌做得对不对
三、拓展练习设计意图1.补充练习题1
(1)、多媒体课件出示情境图,其中的信息有学校升旗台下面摆了一排月季花,有18盆,在每两盆月季花之间摆一盆菊花问题月季花和菊花一共有多少盆?首先安排学生进行独立思考,注意启发学生画图分析,并尝试解决,然后安排4人小组进行讨论教师巡视,相机指导
(2)、学生完成以后进行展示交流2.补充练习题2
(1)、多媒体课件出示练习题爸爸今年36岁,妈妈今年34岁,过一年后爸爸和妈妈的年龄加起来是多少岁?(配上相应的情境图)
(2)、引导学生观察情境图,熟悉和理解题意
(3)、哪位同学愿意上台来给大家展示一下?还有个小小的要求,上台展示的同学要说一说你是怎么想的?方法一一年后,爸爸和妈妈都大了1岁,所以应该用37加35方法二先把爸爸和妈妈今年一共多少岁算出来,再加上2……
(4)、同学们,你们喜欢哪种方法呢?
四、反思总结这节课快要结束了,你能谈谈自己的收获吗?教学反思一次备课二次备课课题八连加【教学内容】教科书第71页例5及相应的课堂活动和练习题【教学目标】
1.掌握100以内数连加的运算顺序,体验算法多样化,并能正确运算
2.能用连加解决问题,培养数学应用意识
3.体验数学与现实生活的紧密联系及数学的价值【教学重点100以内连加的运算方法【教学难点理解竖式计算连加的方法【教学准备教师准备多媒体课件,视频展示台学生准备小棒【学法指导】学生利用小棒理解计算方法【教学过程】
一、联系旧知,引入新课设计意图
1、复习20以内数的连加运算出示8+6+3=6+5+5=请同学们先想一想怎么计算,然后在练习本上独立完成学生完成后进行展示交流
2、复习两位数加两位数课件出示20+46=27+69=学生独立完成,再利用多媒体课件进行集体订正
3、教师板书课题连加
二、结合情境,探索新知设计意图
1、教学例5
(1)、多媒体课件出示情境图,引导学生观察情境图中的数学信息和问题
(2)、要解决这个问题,应该怎样列式?(10+12+13或13+10+12)
(3)、你们认为哪一种方法对呢?这说明了什么?(只要把3个数加起来就行了,顺序随便)
(4)、13+10+12,这个算式你会口算吗?
(5)、学生独立口算,完成后交流算法A、先把13和10加起来得23,再把23和12加起来得35B、先把10和12加起来得22,再把22和13加起来得35
(6)、这几个算式的计算结果是多少?还有必要去计算吗?
(7)、口算大家已经学会了,你会用竖式进行计算吗?试试吧(因为要做两次加法,所以我们先列一个竖式计算13+10等于多少,再列一个竖式计算23+12得多少)
(8)、写好算式上的结果,完成整道例题,形成板书
(9)、第二个算式中方的23是怎样得来的?为什么还要写23加12这个竖式呢?2.试一试学生独立完成,要求学生先进行口算,再用竖式进行验算展示交流,让学生说一说先算什么,再算什么
三、练习应用,巩固深化设计意图
1、课堂活动第1题学生按照要求,先摆好小棒,再列出算式学生独立思考,接着进行同桌讨论,再进行全班交流2.课堂活动第2题学生独立用竖式计算,再进行展示交流3.练习十四第9题学生在练习本上列竖式独立完成,再进行集体订正4.练习十四第10题
(1)、多媒体课件出示表格,引导学生观察理解16的含义(第2个小朋友第1周得到了16朵小红花)
(2)、你还能像这样说一说其他数的含义吗?
四、反思总结同学们,通过这节课的学习,你们学会了什么呢?教学反思一次备课二次备课课题九进位加法综合练习【教学内容】教科书第74页,练习十四第11题和思考题【教学目标
1.通过练习让学生熟练掌握两位数加两位数的计算方法及连加的计算方法,提高运算的正确性和灵活性
2.进一步体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程,掌握解决问题的方法【教学重点】熟练掌握两位数的进位加法和连加,并用之解决问题【教学准备】教师准备多媒体课件学生准备答题卡【学法指导】小组合作探究观察分析【教学过程】
一、基本练习设计意图1.口算两位数加两位数45+22=27+36=34+26=56+19=……逐题出示,学生在答题卡上写出结果,然后听口令举答题卡2.笔算连加多媒体课件出示练习题13+22+34=35+8+24=20+50+27=36+19+28=学生独立完成,然后展示交流连加的计算方法
3.解决问题
(1)、多媒体课件出示练习题(配上相应的情境图)一年级二班有14人参加体育小组,有18人参加美术小组,有12人参加科技活动小组,1人只能参加一项课外活动这三个课外活动小组一共有多少人?
(2)、学生独立完成,再进行板演,板演后让学生说说思路
二、综合练习设计意图1.练习十四第11题
(1)、引导学生观察数学信息和问题,交流并分析“有40元钱,可以买哪两件玩具?”的含义
(2)、学生独立完成,再进行指名回答
(3)、有信心找出所有的买法吗?鼓励学生找出更多的买法,再进行展示交流
(4)、现在请每一位同学给自己口头提出一个问题,然后解决这个问题,把解决过程写在练习本上
(5)、现在同桌交换练习本,让你的同桌猜猜你提出的是什么问题,然后再检查一下你做得对不对2.补充练习题1
(1)、多媒体课件出示练2012伦敦奥运会中国和俄罗斯的奖牌榜
(2)、请学生填表填完了这个表,你有什么想说的吗?A、中国的金牌比俄罗斯多很多枚,银牌差不多,但是铜牌比俄罗斯要少9枚B、中国的奖牌总数比俄罗斯多,我们中国的运动员真了不起!3.补充综练习题2
(1)、多媒体课件出示练习题六一班同学分成3个小组植树,第1小组15名同学植树28棵;第2小组16名同学植树27棵;第3小组17名同学植树31棵
(2)、请给自己的同桌提出一个用连加解决的数学问题,让你的同桌解决
(3)、指名展示交流,要求学生拿着同桌的作业本,说出“我给他提出的问题是……他是用……解决的”
三、拓展练习设计意图1.完成思考题
(1)、多媒体课件出示思考题,引导学生理解题意,其中着重理解“把这个一位数加到58的十位上去了”
(2)、学生独立尝试,再进行小组合作学习
(3)、展示交流,要求学生说出思路,并反思提高,总结方法2.补充拓展练习题多媒体课件出示练习题小马虎在计算一个两位数加3时,把那个两位数的个位上的数和十位上的数写反了,结果得68你认为正确的结果应该是多少?
(1)、引导学生理解题意,着重理解“写反了”的含义
(2)、你能不能用上一题的办法来解决这个问题?
(3)、学生独立尝试解决,教师巡视,再进行展示交流
四、反思总结通过这节课的学习,你有什么收获?教学反思一次备课二次备课课题十两位数减一位数的退位减法
(一)【教学内容】教科书第75页例1及相应的课堂活动和练习题【教学目标】1.结合具体情境,让学生进一步体会减法的意义,经历两位数减一位数退位减法计算方法的探索过程,掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法2.能正确口算和笔算,体验算法多样化,培养学生的思维能力和运算能力3.感受两位数减两位数退位减法与现实生活的联系,体验数学的价值,培养学生学习数学的兴趣【教学重点】掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法【教学难点】理解两位数减一位数退一作十减的道理【教学准备】口算卡片、多媒体课件【学法指导】利用学生旧知,引导学生迁移【教学过程】
一、联系旧知,引入新课设计意图
1.口算练习34+6,13+20,32+20,56+6;38-6,49-20,64-23,80-
302.揭示课题
(1)、小朋友们,前面我们学习了进位加法,计算加法时在什么情况下需要进位呢?(当个位相加满10时要向十位进1)
(2)、今天我们就来继续探讨100以内的减法板书100以内数的退位减法
二、活动操作,探索新知设计意图
1.出示改编后的例1情景图
(1)出示例1的情境图观察情境图,你发现了哪些数学信息?谁来说一说?
(2)、你们能用这些信息提出哪些数学问题呢?(还剩多少个乒乓球?)
(3)、要算还剩多少个乒乓球,该怎样列式呢?(34-3=)
(4)、同学们会算34-3吗?你是怎么算的?(用个位上4-3=1,把相同数位上的数相减,再加上30就是31)
(5)、在前面我们知道了相同数位上的数要对齐相减,今天的学习中也要用到这方面的知识如果红红领走的不是3个,而是6个,又该怎么列式呢?
2.教学例1
(1)探算法,理解算理方法一摆小棒我们从3捆零4根中减去6根,4根减去6根明显不够减,怎么办?可以把1捆解开,用多媒体课件演示,并与4根合在一起,组成14根从14根中减去6根,剩下8根,再与剩下的2捆合在一起,一共是28根或者把1捆解开,从10根中拿走6根,剩下的4根和4根合起来是8根,再与剩下的2捆合在一起,一共是28根方法二脱离小棒口算14-6=8,8+20=28A、为什么要用14减6呢?(4减6不够,向十位借1)B、向十位借1是多少?(向十位借1是10,和4合起来是14,14减6得8,8和剩下的20合起来,就得到28)方法三竖式计算A、这里你能用竖式计算吗?请独立试一试B、学生做好后展示,随着学生的展示教师进行如下引导、纠正(从个位算起,个位的4减6不够,就从被减数的十位退1作10,在十位3上点一个小圆点来表示退1作10,十位上的1就是一捆小棒,打开以后就变成了10根小棒,就是10,10和4合起来是14根小棒,再用14减6得8,8对着个位写,表示8根十位上退了1个还剩2,表示2个十,对着十位写,合起来就是28,所以34-6=28)C、学生在草稿本上重新书写竖式(教师带着学生一起说竖式的计算过程个位上4-6不够减,从十位退1作10,14-6=8,对齐个位写8,十位上3退1还剩2,对齐十位写2)
(2)比较不同、完善课题A、请大家仔细观察,计算34-3和34-6有什么不同?(34-3是个位上的数够减,34-6是个位上的数不够减,就要向十位退1作10再减)B、对,当我们遇到个位上的数不够减时,可以从十位退1作10,和个位上的数合起来再减,这就叫做退位减法(板书退位)
3.课堂活动,积累经验学生拿出小棒,摆一摆30-7,45-8,并填出得数教师巡视指导,摆完后小组内交流摆的方法,并进行追问
三、练习应用,巩固深化设计意图
1.试一试出示44-7 50-8
(1)、你会算退位减法了吗?用你喜欢的方法算一算下面的题学生独立计算,教师巡视,抽两名学生上台板演
(2)、学生说一说是怎样算的,提倡算法多样化追问个位不够减,怎么办?
2.练习十五第1题学生独立完成,全班交流
四、反思总结
(1)、通过这节课的学习,小朋友们有哪些收获?
(2)、你认为在进行退位减法时要注意些什么?教学反思一次备课二次备课课题十一两位数减一位数的退位减法
(二)【教学内容】教科书第76页例2及相应的练习题【教学目标】1.结合具体情境,让学生进一步体会减法的意义,掌握100以内数的退位减法的计算方法,体验算法多样化2.进一步感受“比多比少问题”的结构,掌握比多比少问题的分析解决方法,能应用两位数减一位数的知识解决生活中比多比少的数学问题3.感受两位数减一位数与现实生活的联系,体验数学的价值,进一步培养学生良好的审题习惯【教学重点】进一步掌握比多比少问题的分析思考与解决方法【教学难点】进一步理解“比多比少问题”为什么用减法计算的道理【教学准备】教师准备口算卡片、多媒体课件学生准备了解爸爸、妈妈的年龄【学法指导】与现实生活的联系,引导孩子理解【教学过程】:
一、联系旧知,引入新课设计意图
1.口算练习11-9,14-6,11-6,16-4,10-3,14-8,56-6,32-20,34-850-345-623-7说说34-8是怎样算的?
2.揭示课题板书课题两位数减一位数的应用
二、新课教学设计意图
1.教学例2
(1)我们今天要解决的第一个问题和年龄有关,请大家仔细看,你能找到哪些数学信息?(小英今年7岁,爸爸今年35岁,妈妈今年32岁)
(2)、根据这些信息你能提出哪些数学问题呢?A、爸爸比小英大几岁?小英比爸爸小几岁?B、妈妈比小英大几岁?小英比妈妈小几岁?C、爸爸比妈妈大几岁?妈妈比爸爸小几岁?
(3)我们先来解决“小英比爸爸小几岁”这个问题,怎样写算式呢?(35-7=)
(4)、为什么要用减法计算?(求小英比爸爸小几岁,就是从爸爸的岁数里面去掉和小英同样多的岁数)
(5)、当求谁比谁多(少)多少时,要用减法计算,要用大数减小数
(6)用你喜欢的方法计算35-7在进行竖式计算时,你要提醒大家什么?
(7)、小结相同数位对齐,个位不够减向十位退1作10,十位退了1别忘记减去1,最后要在横式上写得数
(8)、爸爸比小英大几岁?你会做吗?(35-7=)学生独立解决小结当我们在求谁比谁多,或谁比谁少时,都要用减法计算,要用大数减小数,就得到两个数的相差数那小英的妈妈又比小英大几岁,反过来小英又比妈妈小几岁,你会算吗?
(9)、刚才你们提出的这几个问题能解决吗?请自己选择你喜欢的1或2个独立解决学生独立解决后交流
2.资源延伸
(1)、你们的计算让小英知道了她和爸爸、妈妈相差几岁,小英很高兴,她也想知道你和爸爸、妈妈相差几岁,你能告诉她吗?拿出你调查的数据,算一算吧
(2)、学生计算,小组内交流
三、练习应用,巩固深化设计意图
1、指导练习练习十五第6题
(1)、课件出示黄金鱼24条,红金鱼10条,黑金鱼6条A、黄金鱼和红金鱼一共有多少条?B、黄金鱼比黑金鱼多多少条?学生列式计算并反馈
(2)、为什么第
(1)小题用加法,第
(2)小题用减法?(求黄金鱼和红金鱼一共多少条,就是把黄金鱼和红金鱼的条数合起来,所以要用加法求黄金鱼比黑金鱼多多少条,就是从黄金鱼里面去掉和黑金鱼同样多的条数,所以用减法)
(3)出示错例10-6=4这样解题对吗?为什么不对?
(4)、做这样的有3条数学信息的解决问题时,我们应该注意什么?(一道题里面有3条数学信息时,我们要选择和问题相关的数学信息列式计算)
2、独立练习练习十五第2题学生独立计算教师巡视并及时指导
四、反思总结这节课上,同学们又学到了什么?你有哪些收获?教学反思一次备课二次备课课题十二两位数减一位数练习课【教学内容】教科书第77页练习十五的第3,4,5,7,8题【教学目标】
1.进一步熟练掌握两位数减一位数退位减法的计算方法,并能正确地计算
2.能应用所学的知识解决生活中的简单的数学问题,从而提高学生的数学应用意识和解决实际问题的能力
3.进一步感受两位数减一位数退位减法与现实生活的联系,培养学生学习数学的兴趣,体验数学的价值【教学重点】巩固两位数减一位数的退位减法的计算方法,以及解决相关数学问题【教学准备】口算卡片、多媒体课件【学法指导】练习,小组合作探讨【教学过程】
一、谈话引入设计意图我们前两节课学习了两位数减一位数的退位减法,在计算时你还有哪些问题,最容易出错的地方在哪里?(学生回答)今天,我们就来上一节两位数减一位数的退位减法的练习课,希望通过这节课的练习,对你的计算有所帮助板书课题两位数减一位数退位减法的练习
二、基本练习设计意图
1、口算48-9= 47-5= 63-7= 52-8=60-6= 41-4= 14-7= 93-8=学生口算后,抽一个学生汇报答案,抽一两个题目让学生说一说自己的口算过程
2、学生讨论,指导学生说出口算中比较重要的几点是(要相同数位上的数相加减;在减个位上的数时,如果不够减,要向十位退1作10再减)
3、竖式计算出示35-7= 74-9=
(1)、学生独立竖式计算,请两名学生上讲台板演
(2)、你觉得在用竖式计算的时候又要注意些什么呢?一是要相同数位上的数对齐减;二是一般从个位减起;三是退位减时别忘记十位上要减去退了的
14、练习十五第3题动物王国举行了一次计算比赛,这是三只小动物的计算题,请小朋友们当小老师,看看这些竖式对吗?如果不对,又错在什么地方呢?
(1)、学生先判断,如果有错,找出错在哪里,然后把正确的竖式重新写在旁边
(2)、反馈第1题错在十位上退了1后没有减1,应该还剩3第2题错在数位对错了,应该把4写在十位上第3题十位上退了1后没有减1,应该还剩4
三、综合练习设计意图
1.解决相差数问题练习十五第8题
(1)、第四个挑战“数学问题大考验”出示图片大客车上有乘客32人,小轿车上有乘客3人,中巴车上有乘客7人
(2)、根据题中的信息你能提出哪些数学问题?A、大客车比小轿车多几人?小轿车比大客车少几人?B、大客车比中巴车多几人?中巴车比大客车少几人?
(3)、学生独立选择1或2个问题分析解决,并交流展示(在交流时注意突出说一说为什么用减法计算以及计算的过程,还要注意口算与笔算的方法)
2.数感训练练习十五第5题
(1)、课件出示练习十五第5题,学生独立完成
(2)、你能说一说是怎样判断的吗?(看个位比较的,如54-9,个位4减9不够,说明应从十位退1,而十位是5,退1后结果肯定比50小;而59-4,看个位9减4够减,不需退位,所以结果比50大)
四、独立练习设计意图
1、学生独立完成练习十五第4,7题,鼓励学生借助表格口算第7题集体订正
(1)、你能看懂这个表格吗?你能把表格中的第一竖列用自己的话说一说吗?
(2)、算还剩多少条船,用什么方法计算?为什么?
(3)、算还剩多少条船,用减法计算,用原来有多少条船减去租出多少条船,就得到还剩多少条船
五、拓展练习65-□□□学生独立思考后交流,交流时重点点拨(减数填几,得数的十位上的数不变?减数填几,得数的十位上的数变了?)
六、小结这节课主要学习了什么内容?你最大的收获是什么?感觉自己表现的怎么样?教学反思一次备课二次备课课题十三两位数减两位数的退位减法
(一)【教学内容】:教科书第79~80页例3及相应的课堂活动和练习题【教学目标】:
1.经历两位数减两位数退位减法计算方法的探索过程,理解算理,掌握计算方法
2.能口算、笔算两位数减两位数的退位减法,培养学生的逻辑思维能力、运算能力和数学应用意识
3.培养学生仔细计算的良好习惯【教学重点】掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,并能正确计算【教学难点】理解两位数减两位数的算理【教学准备】;教师准备多媒体课件、视频展示台、小棒学生准备小棒教学过程
一、联系旧知,引入新课设计意图
1、出示例3图,将19改成9放学路上,小明路过了两幢高楼,我们一起去看看他发现了什么
2、谁能把小明的问题完整地说一遍?(右边的高楼有32层,左边的高楼有9层,右边的高楼比左边的多多少层?)
3、学生列出算式,并说明计算方法
二、活动操作,探索新知设计意图
1、课件出示例3图小明还发现了另外一幢高楼,他又有新问题了,谁能把小明的问题完整地说一遍?(右边的高楼有32层,左边的高楼有19层,右边的高楼比左边的多多少层?)
2、这个问题我们还可以怎样问?(左边的高楼比右边的少多少层)
3、探索计算方法
(1)谁会列式?(32-19)
(2)追问这一个算式可以解决上面两个问题吗?为什么用减法?
(3)、怎样计算32-19呢?我们先用小摆来算一算,比一比谁最聪明最能干,能算出答案来
(4)、让同学们拿出3捆零2根小棒,想想怎样从32根小棒里面去掉19根呢?(从3捆里面减掉1捆,还剩22根小棒,也就是32-10=22;再从22根里面减9根剩13根,也就是22-9=13)
(5)、那你是先算的哪一位?(十位)我们在计算时,无论是加法还是减法,一般都是从哪一位算起?(个位)请从个位开始算起的同学来说说你的方法(从个位算起,单独的2根减9根不够减,我打开1捆,和单独的2根合在一起变成12根,先算12-9=3,3捆打开1捆还剩2捆,2捆减掉1捆还剩1捆,也就是10根,20-10=10,和刚才剩下的3根合在一起一共是13根,也就是10+3=13,所以32-19=13)
(6)、你们同意他的方法吗?还有没有不同的方法?(从个位算起,2减9不够,打开1捆变成10根,10-9=1,和单独的2根合在一起是3,3捆打开1捆还剩2捆,2捆减1捆还剩1捆,10+3=13)
(7)、谁再来完整地说一说我们是怎样口算32-19的?同桌互相说一说口算的方法
(8)竖式计算除了口算,我们还可以用什么方法来算这道题?(竖式计算)请你在草稿本上完成,再请一名同学到黑板上板演
(9)、十位上3上面的退位点表示什么意思呢?(个位不够减,从十位退1作10)
(10)、引导学生完整地说出计算过程个位上2减9不够,从十位退1作10,12减9等于3,对齐个位写3;十位上,3退1还剩2,2减1等于1,对齐十位写1,所以32减19等于13
(11)、同桌互相说一说竖式计算的过程
(12)、在竖式计算的时候,我们应该注意什么?(相同数位对齐,从个位减起,当个位不够减时,从十位退1作10再减,记住在被减数十位的头上打上退位点,便于我们记住计算十位时要减去1个十再算)
(13)比较不同、揭示课题请同学们比较一下,32-9和32-19有什么不同?教师板书课题两位数减两位数的退位减法
三、练习应用,巩固深设计意图
1、课堂活动第1题由学生独立完成,学生反馈交流时注意图、式结合
2.独立练习:练习十六第1题
四、反思总结:通过这节课的学习,同学们有哪些收获?教学反思一次备课二次备课课题十四连减【教学内容】教科书第80页例4及相应的课堂活动和练习题【教学目标】
1.让学生进一步理解连减的意义,经历连减算法的探索过程,掌握连减的计算方法,能正确计算
2.进一步巩固两位数减两位数的计算方法,发展学生的运算能力
3.培养学生初步的合作意识,养成良好的学习习惯【教学重点】掌握连减的计算方法,能正确计算【教学难点】探索连减竖式计算的方法【教学准备】教师准备多媒体课件、视频展示台学生准备小棒【学法指导】让学生动手练习,口头阐述过程教学过程
一、联系旧知,引入新课设计意图
1、出示12-3-5 11-4-3请学生口答并说出计算过程
2、这是我们上学期学习的20以内数的连减,今天我们将继续学习100以内数的连减
二、合作交流,探索新知设计意图
1.创设情景,引出问题
(1)、课件出示例4图从图中你知道了哪些数学信息?(书包30元,文具盒14元小红有50元钱,要买一个书包和一个文具盒还剩多少元?)
(2)、谁能把这个问题完整地说一遍?(一个书包30元,一个文具盒14元,小红有50元,要买一个书包和一个文具盒,还剩多少元?)
2、共同探讨,解决问题
(1)要求还剩多少元怎样列式?(50-30-14)
(2)、你是怎样想的?(用50元钱先减去一个书包用去的30元,再减去一个文具盒用去14元)
(3)、你们同意吗?谁会口算这道题?请你自己算一算,然后把你的方法告诉给四人小组的伙伴听听(先算50-30=20,再用20-14=6)
(4)、这个20是什么意思?为什么用20-14而不用50-14呢?(20是买书包后剩下的钱,买了书包后就没有50元了,所以文具盒只能用剩下的钱来买)
(5)竖式计算除了口算,我们还可以用什么方法算这道题?(竖式计算)请你在草稿本上完成(写了两个竖式,第一个竖式是先算买书包后剩下20元钱,第二个竖式是用剩下的20元钱再去买文具盒)或(只写了一个竖式,直接用第一个竖式剩下的20元减买文具盒的14元,就等于6元)
(6)、这两种方法都很好,你更喜欢哪一种呢?说说你的理由
3、解决问题方法多样化
(1)、这道题除了用50-30-14这个算式,还可以怎样列式?(50-14-30)
(2)、为什么这样列式?(用50元钱先买文具盒,用剩下的钱再买书包)
(3)、你们同意吗?用你们自己的方法算一算这道题
(4)、对算出来的结果你有什么发现?(和50-30-14的一样,都等于6)为什么会这样呢?(我们都是买的书包和文具盒,虽然一个是先买书包,一个是先买文具盒,但是用的钱的总数是不变的,所以剩下的钱也不会变)
(5)、用去的钱的总数是多少?(30+14=44)这道题还有没有其他的解答方法?(30+14=44,50-44=6)
4、试一试学生独立完成,集体订正
5、小结,请同学们回忆一下,我们是怎样算连减的?(从左往右依次计算,用前两个数的差再与第三个数相减)
三、练习应用,巩固深化
1.课堂活动第1题学生独立完成,说明计算方法教师应引导此题可以借助题目中的小棒进行计算,也可以通过口算和笔算的方法计算
2.课堂活动第2题学生独立完成,说出计算方法
3.独立练习练习十六第7题用竖式在作业本上计算
四、课堂总结今天这节课你有什么收获?教学反思一次备课二次备课课题十五两位数减两位数退位减法的练习【教学内容】:教科书第81,82页练习十六第2,3,4,5,6,8题【教学目标】:
1.通过练习让学生进一步掌握100以内两位数减两位数退位减法及连减的计算方法,进一步提高学生计算的熟练程度
2.培养学生的数学应用意识和解决简单的实际问题的能力
3.进一步培养学生从小做事认真、仔细的习惯【教学重点】进一步掌握两位数减两位数连减的计算方法【教学准备】:视频展示台、多媒体课件【学法指导】练习,讲评结合教学过程
一、基本练习设计意图
1.口算引入39-6=23+40=12+24=47-45=72-8=90-7=54-34=89-33=60+27=6+27=9+19=16-7=7+65=66-8=32-17=板书课题两位数减两位数退位减法的练习
2.多媒体课件出示54-28=80-32-19=学生独立在草稿本上完成,请两个同学到黑板上完成集体订正,如有错误,则请学生说明错在什么地方
(1)、第1题是我们学过的什么减法?(两位数减两位数的退位减法)我们在计算的时候要注意些什么?(相同数位对整齐从个位减起,个位不够减向十位退1作10再减计算十位时不要忘记要先减1个十,再计算)
(2)、第2题是我们学习过的连减,在计算的时候又要注意些什么呢?(从左往右依次计算可以写成一个竖式,也可以写成两个竖式)
3.练习十六第6题
(1)、多媒体课件出示第6题从图上你发现了哪些数学信息?(美术组38人,合唱队67人问题是合唱队比美术组多多少人?)
(2)、谁能把这个问题完整地说一遍
(3)、列式计算你们会列式吗?请翻开数学书82页,第6题,请你完成在书上(67-38=29(人))
(4)、为什么用减法?(求一个数比另一个数多多少或者少多少用减法)那这个问题我们还可以怎样问?(美术组比合唱队少多少人)算式怎样列?(和这个算式一样,这两个问题其实都是问的一个意思)
4.独立练习
(1)、请同学们翻到数学书81页,自己完成
2、
3、4题,比比哪个同学做得又对又好第2题请一名学生汇报答案,其余学生一起判断对错,如果有错,教师带领学生集体订正第3题要求学生用直尺连线第4题请学生说明为什么用减法
二、综合练习设计意图
1.练习十六第5题
(1)、多媒体课件出示第5题从表格中你知道了什么?(柠檬92筐、橘子78筐、柚子69筐)
(2)、第1个问题我们一起齐读(学生读题,独立完成,请一名学生生汇报)
(3)、为什么用92-56?(因为是从柠檬中运走的)
(4)、第2个问题,自己读题完成(请一名学生汇报,并说明理由)
(5)、提数学问题根据这三个条件,还可以提出哪些数学问题?
2.练习十六第8题
(1)、课件出示第8题谁来说说这个表格什么意思?(引导学生回答青青有54元钱,先减去买学习用品的钱,再减去买体育用品的钱,就是剩下的钱了)
(2)、这道还可以怎么做?(先把用去的钱加起来,再用小朋友带的钱去减,最后就是剩下的钱了)
(3)、学生独立完成请一名学生汇报答案
三、拓展练习
(1)、多媒体课件出示思考题99-81=
18、99-72=
27、99-63=36请仔细观察这些算式,你有什么发现?把你的发现说给四人小组的同学听一听(被减数都一样,都是99减数十位依次减少1,个位依次增加1差的十位依次增加1,个位依次减少1减数和差的十位、个位上数字相加都等于9)
(2)、依据这些发现,请你自己试着写写,像这样的算式,还有哪些?
四、反思总结这节课你有什么收获?教学反思一次备课二次备课课题十六整理与复习
(一)【教学内容】教科书第83页整理复习第1题,练习十七第1~4题【教学目标】
1.通过整理与复习,进一步理解、掌握100以内数的进位加法和退位减法的计算方法
2.经历整理和复习的过程,初步感受数学学习的阶段性小结
3.使学生在头脑里获得相对系统的数学知识结构,形成知识网络【教学重点】进一步理解、掌握两位数加(减)一位数、两位数的进位加法和退位减法的计算方法【教学难点】学会阶段性知识整理的基本法方法【教学准备】多媒体课件、视频展示台【学法指导】让学生体会整单元知识的网构、【教学过程】
一、谈话导入同学们,我们已经把第七单元100以内数的加法和减法
(二)学习完了,今天我们就要一起来整理和复习这个单元所学的知识板书课题100以内数的加法和减法
(二)整理与复习
二、回顾整理设计意图
1、回顾同学们首先让我们一起来回顾一下,在这个单元里,我们都学习了哪些知识呢?大家可以翻看数学书第64页到第82页,回忆一下所学内容
2、交流
(1)、请你与同桌说说,我们在第七单元,100以内数的加法和减法
(二)中都学习了哪些知识
(2)、学生交流
3、梳理知识
(1)、谁来说说在这个单元中,我们学习了哪些知识呢?
(2)、根据学生汇报整理结果,教师板书100以内数的加法和减法
(二)整理与复习进位加法两位数加一位数两位数加两位数退位减法两位数减一位数两位数减两位数连减
三、复习计算方法设计意图
1、计算方法复习
(1)、你能说出一些进位加法和退位减法的算式吗?(如35+878+1560-786-49…)师生共同根据所举算式,进行分类板书
(2)、我们在计算这些进位加法和退位减法的时候,是如何计算的呢?(引导学生回忆后回答我们在用竖式计算进位加法的时候,要相同数位上的数对齐,从个位加起,个位上的数相加满10,就要向十位进1在用竖式计算退位减法的时候,也要相同数位对齐,从个位减起,个位不够减,从十位退1作10再减)
(3)、计算进位加法和退位减法时,你觉得最难、最容易出错的地方,或者你想要提醒同学们注意的地方是什么?(在做进位加法的时候,不要忘记了进位,十位上的数相加时不要忘记加上个位进上来的1;在做退位减法的时候,个位不够减向十位退位后,十位上的数要减去退位的1再减)
2、练习十七第4题
(1)、我们来比比进位加法和退位减法的计算方法,看谁运用得更加熟练,请打开书本第85页练习十七第4题竖式计算
(2)、学生完成后,集体订正(特别注意找出错题,请学生自己当老师,找出错误的原因,进行讲评)
3、复习连减
(1)、我们在这个单元中除了学习了进位加法和退位减法,还学习了连减课件出示算式72-34-18,学生独立计算
(2)、关于连减,你有什么好的方法或是需要提醒同学们注意的地方吗?(在计算时都是先算出第一步的结果再去减第3个数,竖式计算时可以采用写一个竖式的简便写法,要注意的是不要忘记减第3个数)
4、小结整理复习知识的方法
四、练习巩固设计意图
1.练习十七第1题学生完成后,寻找典型的错误进行讲评,讲评时出示错误的题目,请学生自己当小老师来找出题目出错的原因和应对的方法
2.独立练习学生独立完成练习,教师巡视
3.改错
五、课堂总结同学们,在今天这节课上,我们主要整理和复习了哪些知识?这些知识你掌握的怎么样?还有什么不明白的吗?在做计算题时,希望每一位同学都细心、认真,看清数位以及运算符号,不要忘了进位或退位,相信每个同学都能成为计算小能手教学反思一次备课二次备课课题十七整理与复习
(二)【教学内容】教科书第83页整理与复习第2题,练习十七第5~10题【教学目标】
1.让学生运用所学知识解决情境中的实际问题,提高解决问题的能力
2.进一步熟练100以内数的加法和减法的计算方法,提高计算的准确性
3.进一步感受学习数学的快乐,增加学习数学的自信心和成就感【教学重点】进一步巩固100以内数的加法和减法,培养解决问题的分析能力【教学准备】多媒体课件、视频展示台【学法指导】练习法【教学过程】
一、复习旧知,导入新课
1、复习多媒体课件出示题目55+8 80-64 28+33 71-4 2+27学生独立练习,教师巡视,集体订正
2.谈话导入小朋友,大家对于进位加法和退位减法的计算看来已经掌握得比较熟练了,今天我们就要一起来复习如何运用所学知识解决生活中的实际问题
二、复习解决问题设计意图
1、整理与复习第2题,多媒体课件出示问题情境
(1)、从图中你获得了哪些数学信息?(学校的合唱队里,有女生28人,男生33人)
(2)、你能提出什么数学问题?(合唱队一共有学生多少人?女生比男生少多少人?或男生比女生多多少人?)
(3)、你能解答吗?请你独立完成练习
2、集体交流
(1)合唱队一共有学生多少人?谁愿意来说说你是怎么列式的?(28+32=60人)为什么你要这样列式呢?(要求合唱队一共有学生有多少人,就是求合唱队的总人数,需要把男生和女生的人数合起来,所以用加法计算)
(2)女生比男生少多少人?这个问题你又是如何解答的呢?(32-28=4(人))能说说你为什么这么计算吗?(要求女生比男生少多少人?就要从男生的人数中去掉和女生同样多的部分,也就是要去掉28人,剩下的就是女生比男生少的人数,所以需要用减法来计算)
(3)、如果我问男生比女生多多少人?你又会解答吗?(仍然用32-28=4(人))
(4)、就像你们说的那样,女生比男生少多少人和男生比女生多多少人,虽然问法不同,但解题的方法是相同的
3、小结
(1)交流解决问题的方法A、这个题目的两个问题,一个是在求总数,一个是在求谁比谁少几,也就是求两个数相差是几这类型的题目我们应该如何解答呢?(当要求总数的时候,需要把这些数合起来,要用加法进行计算,而求谁比谁少几或者谁比谁多几,也就是求它们的相差数是几这时需要从大数中去掉和小数相同的部分,所以用减法来计算)B、我们在解决问题的时候,还应该注意些什么呢?和你的同桌说一说
(2)交流计算方法同学们不仅会列式,计算的也很准确,你能说说在计算的时候我们要注意些什么吗?计算中,第1个小题是进位加法,就要注意相同数位上的数对齐,并且都从个位加起,个位上的数相加满10,就要向十位进1第2个小题是退位减法,在计算时,也要相同数位对齐,并且从个位减起,个位不够减,从十位退1作10再减
三、独立练习
1.练习十七第5,6,7题独立审题,并完成交流并订正
2.练习十七第9,10题
四、综合练习
1.练习十七第8题
(1)理解题意王伟和丁强小朋友到新华书店买书,咱们一起来看看他们都买了些什么呢?同学们做这样的题目时,一定要看清楚,哪位小朋友买的是哪本书,该选择哪个条件
(2)列式解答请你把数学书第86页的第8题的2个小题完成在书上学生完成后,交流想法并集体订正
(3)提出问题根据已知条件,你还能提出其他的数学问题吗?学生独立思考,小组交流,请学生汇报,并列式解答
五、拓展练习同学们在这两节课的整理和复习中,对于退位减法和进位加法已经熟练掌握,下面有两个题目可难倒了老师,你们能帮帮老师吗?这些□里应该是哪些数字呢?□2-53=1□ 3□+□6=70学生独立尝试后交流(不要求每个学生都独立做,对有困难的学生可以不做,或者在教师指导下做)
六、课堂总结同学们,今天你学习了什么?有哪些收获呢?在解决问题时,你有哪些好的方法想介绍给大家呢?教学反思第八单元《分类与整理》
一、单元分析分类是一种数学思想,也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法让学生学习分类与整理,一方面是让学生掌握一些最基本的分类的方法,另一方面让学生体会分类与整理的价值,使学生逐步形成从统计的角度分析问题和解决问题本单元是在学生已经积累了认数、计算以及能把一些物体简单分类的基础上编排的通过本单元的学习,能为学生进一步学习统计与概率打好基础本单元共安排了3部分内容一是把图形或数据进行分类,并体会分类标准与分类结果的关系;二是在分类与整理数据的基础上,把整理的结果呈现出来;三是综合与实践──分一分
二、单元目标
1.通过具体的情境,能根据给定的标准或自己选定的标准,对事物或数据进行分类,感受分类与分类标准的关系
2.经历分类整理数据的过程,并能呈现分类整理的结果,积累分类整理的活动经验,培养初步的统计意识
3.在参与分类整理的活动中获得成功的体验,培养学习数学的兴趣,逐步养成良好的学习习惯
三、单元重点经历分类整理的过程,获得收集整理数据的经验教材按照创设问题情境、探索分类的方法、呈现分类的结果、体验分类标准不同分类结果也不同的顺序来安排学生的学习活动,让学生经历分类整理的全过程,积累分类整理数据的经验,培养学生的统计意识
四、单元难点自己选定标准,对事物或数据进行分类教材在选材上,注重选取有明显不同特征的事物,这样利于学生选定分类标准,能有效地突破难点一次备课二次备课第八单元《分类与整理》课题一图形分类【教学内容】教科书第87页例1及相应的练习题【教学目标】
1.经历根据颜色、形状等特点把图形分类的过程,知道分类的标准,掌握对图形进行分类的方法,能对图形按一定的标准分类
2.通过自主探究、合作学习,感受分类的思想,培养学生的观察能力和语言表达能力
3.通过动手分一分等数学活动,让学生体验数学学习的快乐,激活学习兴趣【教学重点】掌握根据颜色、形状对图形分类的方法【教学难点】对图形进行分类标准的理解【教学准备】教师准备】两种大小的五角星若干个,包含红色两种,装一个袋里;磁性三角形5个(红色3个、白色2个),磁性圆7个(红色3个、白色4个)学生准备每人准备三角形5个(红色3个、白色2个),磁性圆7个(红色3个、白色4个),装信封里【学法指导】采用游戏方法激发学生学习积极性教学过程
一、创设情境,激发兴趣设计意图
1、出示多媒体课件,演示商场超市实景让学生先看货架上摆放整齐的几种商品(主要是学生喜欢的商品),然后出现服务员往货架上摆放牛奶和酸奶的情景
(1)、小朋友,售货员阿姨把牛奶和酸奶摆放在货架上,你发现什么特点吗?能不能随便摆放呢?为什么呢?(随便摆放不好看,不方便拿取等)
(2)、如果运来了货物,你会帮售货员阿姨摆放吗?
(3)、板书课题图形分类
二、活动操作,探索新知设计意图
1、独立操作,对三角形和圆进行分类
(1)、想获得今天奖品的小朋友,请举手!待会儿分得快且正确的,又遵守纪律的同学,老师会奖励他现在将自己信封里的学具倒在桌上,按照自己的想法、分法,分一分,摆放好就举手
(2)、教师进行巡视,适时给予点拨或表扬
2、展示学生分类的结果教师让学生展示时,重点是让学生说出这样分的想法,多抽学生回答,对于表达清楚的,给予奖励根据学生的回答顺势板书按颜色分、按形状分
3、引入分类标准
(1)、现在,老师的这些三角形和圆在黑板上摆得杂乱无章,谁上来帮老师重新摆放一下
(2)、先让一名学生上展示台上摆放,然后让他说说这样摆放的想法,让同学们集体评价
(3)、接着再问学生有没有其他摆放的方法,并让学生上台演示
(4)、小朋友,刚才你们按照颜色或者按照形状对我们的三角形和圆进行了分类,这个“颜色”、“形状”就是我们要学习的分类的标准(板书标准),给图形分类之前,要确定好分类的标准,分类标准不同,分的结果就不同
4、同桌合作刚才,小朋友都能按照自己的标准对图形分类了现在,请同桌两个把学具都放一起,自己确定一个分类的标准,再分一分分类完成后,让学生说说分类的标准是什么
5、小结小朋友,今天你们真了不起,学会了把图形进行分类的方法,还知道了对图形分类时,标准不同,分的结果就不同
三、练习应用,巩固新知设计意图
1.练习十八第1题同学们,你们认识这些图形吗?看谁对这些图形了解最多学生在书上把动物圈起来,教师巡视
2.练习十八第2题学生在小组内分一分,说一说,教师巡视指导
四、回顾总结,形成方法
1、同学们,请看看黑板上老师写的什么呀?你能看着黑板,给同学介绍一下本节课你学到了什么吗?(多抽学生回答)
2、表彰活动让学生上来,将自己获得的奖品贴在黑板上,老师对这些学生进行表扬
3、小朋友,看到这么多同学获得奖励,高兴吗?你想不想也获得奖励呢?现在老师给你们一个机会你看,这些奖品,贴在黑板上有些乱,你能用今天学习的知识,重新摆放一下吗?让我们看起来更美观一些
4、学生摆放好后,给予肯定,如果有时间,让学生换个标准,再次摆放教学反思一次备课二次备课课题二数的分类【教学内容】教科书第88页例2及相应的课堂活动和练习题【教学目标】
1.经历对数字的分类过程,掌握对数字的分类的方法,进一步加深对分类标准的理解
2.通过数学活动的开展,巩固学生对分类方法的理解,培养合作交流的意识,体验分类知识在生活中的作用【教学重点】掌握数的分类的方法【教学难点】从不同角度确立分类的标准【教学准备】数字卡片、图形数字卡片、人民币学具【学法指导】让学生动手操作,练习【教学过程】
一、联系旧知,引入新课设计意图
1、复习旧知
(1)、拿出4支白色粉笔,8支彩色粉笔孩子们,看到老师手中的粉笔了吧,你能用我们已经学习过的对图形分类的方法,对这些粉笔进行分类吗?
(2)、请学生上台进行分类,然后说说为什么要这样分类,有意识地突出“标准”两字
2、引入新课小朋友表现得真好,这么快就把粉笔分成了不同的几类,说明你们已经学会了对图形分类的方法但今天老师想给你们增加点难度──数的分类,有信心迎接挑战吗?板书课题数的分类
二、动手操作,探索新知设计意图
1、教学例2
(1)动手给数分类A、老师带来了一些数(卡片展示),一块来读读,你们能给这些数分类吗?请4个小朋友一组合作,自己拿出卡片分一分B、学生小组合作,动手将卡片分类,教师巡视,提醒学生操作完成之后与同桌的小朋友说说自己为什么要这么分C、谁来说说你是怎么分类的?
(2)找出数的分类的标准A、小朋友们,通过你们的合作交流,我们找出了这么多的分类方法一起来看看,这些都是按什么标准分类的呢?B、通过观察,归纳不同分类的标准,引导学生回答可以按位数进行分类,可以按单双数进行分类等C、我们找出了不同的分类方法,现在我们再动动小脑瓜,想一想,除了这些,还可以怎么分呢?D、学生独立思考,看能不能想出其他的分类方法(比如比6大的数和其余的数的分类标准等)
(3)小结我们找到了这么多分类的方法,比较一下,分类的结果一样吗?为什么呢?(因为分类标准不同,所以结果不同)
(4)巩固延伸考考你们,数的分类,你们在生活中见过吗?(如电影院的座位按单双数分类;公交车的车票可以按年龄(老人免票)和身高(儿童免票)分类;旅游景点和儿童游乐园的门票,还有一些商店(2元店、10元店)的物品摆放按价格分类等等)
三、练习应用,巩固深化设计意图
1、课堂活动
(1)认识面值请小朋友拿出学具,将人民币摆在桌面上,认一认,都有多少元的人民币,硬币有几个?纸币有几张?
(2)独立给这些人民币分类请小朋友根据刚才自己认识的人民币的面值,选定自己的分类标准,分一分要注意想想我们学过的对图形分类、对数分类的方法(该环节要留足时间,让学生讨论,交流,教师要巡视,对于表现突出的,要予以表扬,对于有困难的,要予以辅导)
(3)交流分类结果请小朋友把自己分的结果说给同学听听,要说出自己分类的标准
(4)小结不同的标准,分类结果是不同的
2、练习十八第3题
(1)、小朋友,看见这些羊了吗?现在同桌先讨论,然后确定好分类的标准,分一分,可以有不同的分法
(2)、交流分类结果并说明分类的标准,抽取的学生面尽量广一些
3、练习十八第4题
(1)、完成第
(1)小题
(2)完成第
(2)小题
四、反思总结同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获?说一说你都学到了什么?自我评价一下,对今天的学习满意吗?教学反思一次备课二次备课课题三多种不同的分法【教学内容】教科书第89页例3及相应的课堂活动和练习题【教学目标】
1.进一步体会按不同的分类标准进行分类,并能把分类的结果进行简单统计
2.渗透统计的思想,体会数学与生活的联系
3.通过分类并统计,体会分类对实际生活的作用,培养用分类的知识对生活的现象进行分类的意识【教学重点】能按不同的标准进行分类,并能将结果进行简单统计【教学难点】能按照不同标准分类【教学准备】多媒体课件【学法指导】综合法、联系法教学过程
一、创设情境,激趣引入设计意图
1、同学们,我们已经学习了对图形、对数、对物体的分类,你们知道吗,在生活中人们常常用到分类的知识想一想,生活中哪些地方用到了分类的知识呢?
2、超市里洗涤剂和大米是混合放在一起的吗?你见过超市里的物品是怎么放的吗?
3、我想买一盒伊利牛奶,你们能告诉老师去哪儿找吗?伊利牛奶的周围可能有什么呢?
4、看来你们已经很熟悉分类了,生活中的物体我们都能分类,关键是我们要选好自己分类的标准,今天老师带来了一些小朋友,想请你们按不同的标准把他们分一分,行吗?板书课题多种不同的分法
二、活动操作,探索新知设计意图
1、找分类的标准课件出示例3主题图,引导学生观察
(1)、小朋友们,请仔细观察这幅图,从图上你发现了什么信息?要求学生说出图上小朋友的特征(包括编号、性别、年龄、穿着、动作等)
(2)、你能说说你分类的标准吗?
2、分类的结果现在请小朋友根据同学们提供的分类标准,看看分类的结果怎么样?
3.填写统计表
(1)、刚才小朋友按不同的标准进行了分类,为了清楚地看出你分类的结果,我们可以列一个表
(2)、小朋友们,你们能填写这个表吗?请4个小朋友一组,商量着填好这个表4人小组合作交流,教师巡视,学生完成统计表
(3)、小朋友填好了吗?哪组的小朋友愿意起来说说你们是怎么填写的呢?引导学生用完整的语句表达出统计表的填写结果
(4)、请小朋友想想,我们对这些进行了分类,并填了表,有什么好处呢?
(5)、除了按性别、年龄分类,你们觉得还可以怎样分呢?
4.小结
(1)、刚才,我们把结果填在了统计表中,你们都按了哪些标准分类呢?
(2)、生活中有用到这些标准吗?(做校服,一般先按男女分类,再按大小进行分类;年满6岁的孩子才能进入一年级,就是按年龄分类等生活中的例子)
(3)、小朋友们,学习了分类,以后我们就可以根据需要灵活选择合适的标准来进行分类了
三、练习应用,巩固新知设计意图
1、课堂活动
(1)、认真观察情境图,猜想他们在干什么?(本组自己选定标准,进行分类,并填入表格)
(2)、小朋友,现在请你们选一个代表,说说你们组分组的情况,你们都有哪些分组的标准?看哪些组分组的方法多
2.练习十八第5,6题
(1)、练习十八第5题学生明确题意,再独立完成,教师巡视时强调学生有序地数,全班交流时要求学生完整地汇报,并说出这一题分类的标准及结果
(2)、练习十八第6题学生明确题意,注意提醒学生其余的数就是小于和等于4的数,再由两人拿出卡片,合作完成,最后全班交流
四、反思总结同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获?说一说你都学到了什么?自我评价一下对今天的学习满意吗?教学反思一次备课二次备课课题四综合与实践分一分【教学内容】教科书第92,93页【教学目标】
1.能对获得的简单数据进行归类、整理,体验数据中蕴涵着信息
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法,体验与他人合作解决问题的过程
3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系【教学重点】掌握分类的方法【教学难点】分类标准的多样性【教学准备】教师准备多媒体课件,视频展示台学生准备课前剪下课本102页中鸡、鸭的正方形图片,学生按4人小组就坐【教学过程】
一、创设情境,激趣引入设计意图
1、多媒体课件出示养殖场的情境图咦,这幅养殖场的图片中都有些什么呀?
2、鸡妈妈和鸭妈妈带领小鸡小鸭们活动了一上午,想午休了杂乱的睡在一起可不好,该怎样分呢?你们能帮助它们一下吗?引出课题板书课题分一分
二、活动交流,展示成果设计意图
1、探究不同的分类标准
(1)、请大家在4人小组中讨论一下,你打算怎样帮助他样,每组统一一种分类的方法学生讨论时,教师巡视,了解情况,给予指导
(2)、哪些小组愿意把自己小组的办法与大家一起分享?
2、自由分类,提出并解决问题
(1)学生自由分类下面请大家在小组内以自己喜欢的方法并用课前准备的小卡片独立进行分类(教师巡视指导)
(2)全班交流,请同学提出不同的问题并解决问题(一共有多少只鸡?小鸡比大鸡多多少只?是鸡的只数多还是鸭的只数多?多多少只?)
(3)、谁愿意来解决刚才这两位同学提出的问题?(抽学生解决并适时表扬学生)
(4)、同学们,像刚才这样分类以后有什么好处呢?(分类以后便于养殖场的叔叔阿姨管理;便于养殖场的叔叔阿姨清点数量……)
三、拓展知识,课外延伸
1、家里面你可以用分类的有关知识帮妈妈做事吗?(我可以帮妈妈分类放好碗等生活用具……)
2、生活中还有哪些地方要用到分类?
四、反思总结孩子们今天你们学得高兴吗?你对你今天的表现满意吗?通过今天的学习你有什么收获?教学反思第九单元总复习一次备课二次备课第九单元总复习(100以内数的认识) 【教学内容】教科书第94-100页对应内容 【教学目标】
1、通过复习,加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解,提高学生对100以内数概念的掌握水平
2、通过复习,沟通知识的内在联系,帮助学生形成整体认知结构
3、在复习过程中掌握一些整理知识的方法,养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯 【教学重点】通过复习,加深学生对100以内数的计算单位、读数和写数、数的大小比较等知识的理解,提高学生对100以内数概念的掌握水平 【教学准备】教师准备多媒体课件、视频展示台;学生准备小棒 【教学过程】
一、从整体了解所学内容 教师同学们,我们在这学期学习了100以内的数回想一下,100以内的数包括哪些学习内容? 指导学生说出100以内的学习内容包括数数、数的组成,写数、读数,数的顺序、大小比较和认识人民币 教师随学生的回答板书100以内数的认识数数、数的组成写数、读数数的顺序、大小比较 认识人民币教师这节课我们从这样几个方面一部分一部分地进行复习板书课题
二、复习数数、数的组成 教师我们在数1到100的数时,可以怎样数? 学生可以一个一个地数,也可以10个10个地数 教师在“数数”后面接着板书一个一个地数,10个10个地数 教师请同学们一个一个地从8数到26;再一十一十地从10数到100 学生数数 多媒体课件出示4捆零7根小棒 教师怎样才能又快又对地数出有多少根小棒呢? 让学生理解数这些小棒时,要先10根10根地数出有多少个十,再一根一根地数出有多少个一 教师用你们掌握的两种数数的方法数一数 学生数小棒后汇报 教师所以同学们在数数时经常是把两种数数的方法结合起来用的,两种数数方法配合使用,在数数的同时,就知道这个数的组成了,例如刚才同学们数小棒时数出多少个十多少个一? 学生数出4个十7个一 教师所以47是由4个十和7个一组成的 多媒体课件出示3捆零4根小棒 教师这里面又数出了多少个十和多少个一?这个数是由几个十和几个一组成的呢? 让学生明白这些小棒可以数出3个十和4个一,所以34是由3个十和4个一组成的 教师说一说58是由几个十和几个一组成的?89又是由几个十和几个一组成的? 学生回答略
三、复习写数、读数 教师下面我们复习写数、读数不管是写数还是读数,都要用到数位,你知道数位是怎样排列的吗? 指导学生说出数位的排列是从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位教师随学生的回答在“写数、读数”后面板书 多媒体课件出示36,63,78,87,99,100 教师这些数怎样读? 学生读数 教师83怎样写?38呢?79,54呢? 学生写数 教师你觉得在读、写100以内的数时要注意些什么呢? 指导学生说出读数和写数,都要从高位起 教师请同学们完成总复习第1题和第2题的1,2,3小题 学生独立完成后,全班集体订正
四、复习数的顺序、大小比较 教师怎样比较100以内数的大小? 引导学生说出先比十位上的数,十位上的数大的那个数就比较大;如果十位上的数相同,再比较个位上的数 教师随学生的回答作相应的板书 多媒体课件显示在圈里填“>”、“<”89○9872○7158○6083○8499○100 教师这几组数哪些是十位上相同的数?哪些是十位上不同的数? 学生回答略 教师请同学们用你们掌握的比较方法比较出这些数的大小 学生比较比较时不但要求学生说出结果,还要求学生说出比较的方法 教师这样掌握了数的大小的比较方法,就可以把数按大小顺序进行排列了请同学们看书上第119页第2题第4小题,按从小到大的顺序把这些数填在括号里 学生完成后,抽学生的作业在视频展示台上展出,并要求学生说一说自己的排列方式是先比较出这些数的大小,再按从小到大的顺序排列 教师要求甜甜和朋朋可能有多少钱,应该怎样想呢? 引导学生这样想,100元比25元多得多,28元比25元多一些,20元比25元少一些,8元比25元少得多所以甜甜可能是28元,朋朋可能是8元 教师甜甜一定是28元,朋朋一定是8元吗? 让学生意识到不是一定,而是有这种可能 教师还有哪些可能呢? 指导学生说出甜甜还有27,26,29元这些可能,因为这些数都是比25元多一些;朋朋还有7元,6元,5元等这些可能,因为这些数都比25元少得多 教师这样一来,我们对多与少的认识就更加深刻了
五、复习认识人民币 教师通过认识人民币的学习,你知道哪些有关人民币的知识 学生自由地说,教师把学生回答的内容进行梳理和归纳主要有三块内容,一是认识币值,二是了解人民币单位间的进率,三是进行人民币单位间的换算多媒体课件上出现一些人民币 教师所有的人民币同学们都认识吗?请大家认一认这些人民币 学生认人民币,教师从中挑出几张人民币让学生说一说自己是怎样认的 教师人民币单位间的进率是怎样的呢? 引导学生说出1元=10角,1角=10分 教师8元=()角,60分=()角要求学生说出因为1元=10角,8元里有8个10角,所以8元=80角;因为1角=10分,60分里有6个10分,所以60分=6角 教师2角3分=()分,18角=()元()角又该怎样想呢? 指导学生说出2角是20分,再加上3分就是23分;把18角分成10角和8角,10角是1元,所以18角=1元8角
六、课堂小结 教师这节课复习了什么内容?从中你知道些什么?在原来学习的基础上,这节课你有哪些新的收获?还有哪些问题?说出来大家帮助你解决学生回答略 教学反思一次备课二次备课课题二总复习
(二)(100以内的加减法) 【教学内容】教科书第94-100页对应内容 【教学目标】
1、通过复习,加深学生对100以内加减法计算方法的理解,提高学生对100以内加减法计算方法的掌握水平
2、通过复习,沟通知识的内在联系,帮助学生形成对加减法计算方法整体认知结构
3、在复习过程中掌握一些整理知识的方法,养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯 【教学重点】加深学生对100以内加减法计算方法的理解,提高学生对100以内加减法计算方法的掌握水平 【教学准备】教师准备多媒体课件、视频展示台 【教学过程】
一、从整体了解所学内容 教师同学们在学习了100以内的加减法时,学习了哪些内容? 指导学生说出100以内的加减法包括整十数加减整十数,两位数加减整十数、一位数,两位数加减两位数;进位加、退位减和连加、连减、加减混合 教师随学生的回答板书100以内的加减法100以内的加法整十数加整十数 两位数加整十数、一位数 两位数加两位数 进位加法 100以内的减法整十数减整十数 两位数减整十数、一位数 两位数减两位数 退位减法 连加、连减、加减混合 教师这节课我们从这样几个方面复习100以内的加减法板书课题
二、复习100以内的加减法的计算方法 教师请同学们完成第121页第9题 学生独立完成,完成后抽学生的作业在视频展示台上展出,要求学生对照自己做的题说一说自己是怎样算的,重点引导学生说出加减法的计算方法 教师同学们已经会计算100以内的加减法了,并且掌握了它们的计算方法,下面我们一起来把100以内的加减法的计算方法填在表中 多媒体课件出示下表,教师引导学生填表 学生讨论后,教师引导学生对加减法的相同点和不同点进行归纳 如果学生不能找到加减法的相同点和不同点,教师可以作以下的引导 教师我们在计算加法时,要把相同数位上的数对齐相加,想一想在减法计算中,也需要相同数位上的数对齐相减吗? 学生意识到也是要对齐相减的 教师所以把相同数位上的数对齐后再计算,就是加减法计算方法相同的地方除此之外,它们在计算方法上还有相同的地方吗? 引导学生把加减法计算方法的第二条进行比较,很容易发现这一条也是相同的 教师还有哪些地方不同呢? 学生说出两种计算方法的不同点 教师随学生的回答完善多媒体课件中的内容相同点不同点100以内的加法100以内的减法相同数位上的数对齐加减从个位加减起个位上的数满十,向十位进1个位上的数不够减,从十位退1作10,再减 教师我们在进行计算的时候,就要用这样的计算方法进行计算,凡是计算错误,可能是粗心,也可能没有按计算方法进行计算我们看看这样几道题 多媒体课件在表下面出示 教师这些题错在什么地方?用你们掌握的加减法的计算方法来衡量一下,看能不能找出问题在哪个地方? 学生说错误的原因,第1,4题是没有把相同数位上的数对齐加减,第2题是退位后在十位上的数相减时没有还借的1,第3题是十位相加时没有加上进上来的1 教师上面这些错题都很有代表性,同学们计算时要注意按加减法的计算方法正确地进行计算 要求学生独立完成第121页第10题和第122页第11题,完成后集体订正
三、复习100以内的加减法口算方法 教师前面我们复习了100以内数的加减法的笔算计算方法,下面复习100以内加减法的口算方法,先请同学们想一想,生活中什么时候要用到口算呢? 指导学生说出计算比较简单的计算题时,一般采用口算的方法进行计算 教师对了口算比较方便,计算起来也比较快,但是口算只适用于比较简单的计算题哪些是比较简单的计算题呢?对每一个同学来说理解得不一样,有些基础好的学生,比较难的题目他也认为比较简单,对于一些基础差一点的同学来说,这些题目就比较难了所以,同样一道题,有的同学选择口算,有的同学选择笔算,这是正常的不过基本的口算方法每个同学都要掌握怎样才能又快又对地进行口算呢?我们还是在练习口算过程中来总结口算方法,请同学们完成第119页第5题 学生做题,教师做必要的指导 教师都做完了吗?你认为这些口算题可以分成几类? 引导学生把这些口算题分成整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数三大类 教师也就是说,这本书要求整十数加减整十数、两位数加减一位数、两位数加减整十数都要求口算下面想一想,20+40,80-30怎样口算的?你能说一说整十数加减整十数应该怎样口算吗? 引导学生说出20+40,80-30的计算方法以后,把整十数加减整十数的口算方法归纳为想一位数加减一位数,口算整十数加减整十数如计算20+40时,想2+4=6,所以20+40=60 教师两位数加减一位数和两位数加减整十数又该怎样口算呢?以9+35和84-80为例,说一说这两类题的口算方法 引导学生说出口算9+35时,想9+5=14,14+30=44;口算84-80时,想80-80=0,所以84-80=4 教师怎样口算两位数加减整十数和两位数加减一位数的算式呢? 引导学生说出口算方法是先想一位数或整十数加在两位数上的哪一位,然后再按一位数加减一位数或整十数加减一位数的口算方法进行口算 多媒体课件出示第123页第15题,引导学生用口算的方法进行口算
四、复习连加、连减、加减混合 教师请同学们计算23+28+19,93-27-18,35+28-44 学生计算后,要求学生说一说连加、连减、加减混合的算式应该怎样计算,让学生说出这些计算要分两步,第一步算出前两个数加减的结果,再用这个结果与第三个数相加减 教师这种连加、连减和加减混合的计算在我们的生活中应用得非常普遍,请同学们翻开书第124,125页,完成书上第16,17,18题 学生完成后,抽学生的作业在视频展示台上展出,全班集体订正
五、课堂小结 教师这节课复习了什么内容?你有哪些收获?学生回答略教学反思一次备课二次备课课题三总复习
(三)(方向和位置、认识图形、认识钟表) 【教学内容】教科书第94-100页上的部分内容 【教学目标】
1.通过复习,加深学生对方向和位置、认识图形、认识钟表等知识的理解,提高学生对这些知识的掌握水平
2.通过复习,沟通这些知识的内在联系,帮助学生形成整体认知结构
3.在复习过程中掌握一些整理知识的方法,养成自觉进行知识的整理和复习的好习惯 【教学重点】加深学生对方向和位置、认识图形、认识钟表等知识的理解,沟通这些知识的内在联系 【教学准备】教师准备多媒体课件、视频展示台 【教学过程】
一、从整体了解所学内容 教师我们在这本书中还认识了方向和位置、认识了一些图形,还认识了钟表,能简单地回忆一下在这些知识的学习中我们学习了哪些内容吗? 指导学生说出在方向和位置中认识了前和后、上和下、左和右,还会在教室里找出座位,会辨认在不同的位置观察到的同一个物体的形象;在认识图形中,认识了长方形、正方形、三角形和圆;在认识钟表中,认识了整时、几时半和大约几时 教师这节课我们就来复习这些知识
二、复习方向和位置 教师在方向和位置的学习中,同学们认识了上、下、前、后、左、右,现在你能用手指一指你的上、下、前、后、左、右方向吗? 学生指自己的上、下、前、后、左、右 教师这里老师有一个问题,你在什么情况下用上、下这两个方向词,在什么情况下用前、后这两个方向词来介绍物体的位置呢? 让学生回答出介绍的物体位置在一个竖立的面上时,就要用上、下的方向词来介绍,在一个水平面上时,就用前、后的方向词来介绍 多媒体课件出示第120页第6题的遥控板图 教师这是一个竖立起来的遥控板,如果要介绍这个遥控板上按键的位置,你觉得应该用你学过的哪些方向词来介绍? 指导学生说出应该用上、下、左、右这些方向词来介绍 教师为什么要用上、下的方向词来介绍呢? 让学生说出刚才教师强调这个遥控板是竖立起来的,所些这些按键每竖列的关系是上、下的关系 教师我觉得同学们的解释是有道理的,同学们的这个想法对吗?请大家翻开书第120页,看看书上是怎样介绍的 学生翻书后发现,自己的这个想法是对的 教师请你按题中的要求,在按键上标出综艺频道、少儿频道、体育频道和电影频道 学生完成后,抽学生的作业在视频展示台上展出并让学生用自己的上、下、左、右的手势来判断这个学生的作业是不是正确的,全班集体订正 教师现在同学们会填下面的括号了吧,自己把这道题填写完成学生完成后,集体订正 教师同学们已经会用一些方向词来描述一些物体的方向了,下面我们复习从不同的位置看物体 多媒体课件出示第121页第8题 教师你能判断哪张照片是哪个小朋友拍摄的吗?自己在书上连一连并想一想你是怎样判断的 学生作业后,抽一个学生的作业在视频展示台上展出,并要求学生说一说自己是怎样判断的 指导学生说出拖拉机前面所对的小朋友拍摄到拖拉机的前面;拖拉机侧面的小朋友拍摄到拖拉机的侧面;拖拉机后面的小朋友拍摄到拖拉机的后面教师这就是我们说在站在物体的哪一面拍摄到的就是物体的哪一面,这就是我们从不同的角度看物体的方法
三、复习认识图形 教师我们在这本书中认识了哪些图形? 学生认识了长方形、正方形、三角形和圆 教师下面哪些图形是长方形、正方形、三角形和圆(用多媒体课件出示)? 学生判断略 教师你是怎样判断它们是长方形、正方形、三角形和圆的? 学生说自己的理由 教师这些图形中,哪两个图形最容易混淆? 学生长方形和正方形 教师你是怎样区分它们的呢? 引导学生说出长方形整个图形要长一些,而正方形方方的,四条边一样长 教师请同学们翻开书,用你们区分长方形和正方形的方法区分一下这些图形中哪些是长方形?哪些是正方形?哪些是三角形?哪些是圆?然后把这些图形的个数填在横线上学生完成后,把学生的作业在视频展示台上展示出来,让学生说一说图中哪些是长方形、正方形、三角形和圆,全班集体订正
五、复习认识钟表 多媒体课件上出示一个只有时针和分针的钟面 教师我们学习了认识钟表,你能在这个钟面上指出时针和分针吗?你是怎样区分时针和分针的? 学生回答略 教师对了,钟面上细一些长一些的是分针,粗一些短一些的是时针你知道分针和时针怎样表示时间吗?比如整时怎样表示? 学生分针指着12,时针指着几,就是几时 教师用多媒体课件转动分针和时针,让学生分别辨认3时、6时、8时、11时和12时 教师几时半又怎样表示呢?比如2时30分? 让学生说出分针指着6,时针指着2和3的中间,就是2时30分 随学生的回答,多媒体课件出示2时30分的钟面 教师是这个钟面显示的时间吗? 学生是的 多媒体课件出示1时30分、5时30分、9时30分、10时30分的钟面让学生辨认 教师我们还学习了大约几时,哪种情况使用大约几时来表达时间呢? 引导学生说出快到整时了或者超过整时,但超过得不多的情况下,都可以用大约几时来描述时间 多媒体课件出示4时55分、7时2分、8时58分、12时5分的钟面让学生辨认 教师看来同学们都会认识钟表了,下面请同学们用你们掌握的知识来完成第122页第12题 抽学生一个一个地辨认,简单说明自己辨认的理由,全班集体订正
六、课堂小结 教师这节课我们复习了什么内容?从中你有哪些收获?学生回答略教学反思。