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发展与教育心理学第三章单选题1.心理发展的生物前提是(C)P58A.环境B.成熟C.遗传D.教育
2.教育和心理发展之间的中间环节是知识的( D )P72A.积累B.迁移C.学习D.领会
3.随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化,称为( D )P63A.发展B.发育C.遗传D.成熟
4.印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据AP78A.关键期B.形式运算思维C.表征D.表象
5.常见的由基因异常而导致的遗传性疾病为( B )P60A.唐氏综合症B.苯丙酮尿症C.特纳氏综合症D.克兰费尔特氏综合症
6.通过选育来观察生物产生(或消除)某个特性(或性状),以此来推断遗传的作用的方法,称为( D )P58A.高尔顿法B.基因突变法C.消除法D.孟德尔法
7.知识的( A )是教育和心理发展之间的中间环节A.领会B.灌输C.传授D.接受
8.印刻现象可以作为下列哪一种心理现象的证据AA.关键期B.形式运算思维C.表征D.表象
9.随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化,称作DA.学习B.发展C.遗传D.成熟
10.亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象,称为( B )58A.成熟B.遗传C.发育D.发展
11.关键期这一概念,其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的(C)A.图式B.平衡C.印刻D.发展
12.以下称为先天愚型的是( A )A.唐氏综合症B.特纳氏综合症C.克兰费尔特氏综合症D.杭亭顿舞蹈症
13.选出一个具有某一特征的对象作为指标个案,然后从这个指标个案出发,调查其家族史中出现相似特征的对象的数目这种方法称为( C )P62A.孟德尔法B.高尔顿法C.家谱分析法D.基因突变法
14.在个体心理发展中起主导作用的是( D )P6871A.遗传与环境B.遗传C.环境D.教育
15.提出“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是( B )P69A.高尔顿B.霍尔C.伍德沃斯D.皮亚杰
16.提出著名的成熟决定论的心理学家是DP64A.华生B.霍尔C.埃里克森D.格塞尔
17.根据辩证唯物主义的观点,心理发展的动力是DP74A.遗传的作用B.环境的影响C.同化与顺应之间的平衡D.个体心理的内部矛盾
18.用家谱分析法研究遗传与智力的关系问题的第一个科学家是(C)P62A.霍尔B.孟德尔C.高尔顿D.彪勒
19.广义的环境主要指自然环境和社会环境,而狭义的环境主要指( C )P65A.自然环境B.社会环境C.教育D.心理发展
20.心理发展内部矛盾产生的基础是( D )P74A.需要B.原有的心理发展水平C.新的需要和原有心理发展水平之间的矛盾D.个体的实践活动
21.洛伦兹提出印刻与学习有四点不同,以下说法与其观点不符的是( B )P79A.印刻不依赖于任何一种强化,而学习则依赖于强化B.印刻是可逆的,而学习则是不可逆的C.印刻可能形成得非常快,有时只要一次尝试就形成了,而大多数学习则需要多次尝试D.印刻只会在发展早期的“关键期”内发生,而大多数学习可以在任何时期内发生22.美国心理学家伍德沃斯提出,人的心理发展等于遗传和环境的乘积这种观点属于(C)P70A.环境决定论B.遗传决定论C.调和论D.辩证唯物论
23.“关键期”这一概念最基本的含义来自于动物习性学家所提出的(B)P78A.图式B.印刻C.平衡D.发展
24.美国心理学家布鲁芬布卢纳对影响个体心理发展的社会环境做了系统分析,并构建出了社会环境系统模式图,其中的核心子系统是 A P66A.家庭与父母B.托儿机构与伙伴C.社会网络和社会阶层D.历史文化
25.通过选育来观察生物产生或消除某个特性或性状,以此来推断遗传的作用,这种方法称为 B P58A.高尔顿法B.孟德尔法C.消除法D.基因突变法
26.在发展心理学历史上,关于心理发展的动力问题存在着不同的看法皮亚杰认为“既讲外因又讲发展”的代表学派是 D P73A.构造主义学派B.新行为主义学派C.格式塔学派D.联想主义心理学填空题1.遗传为心理发展提供了生物前提关于遗传对心理发展的作用,常通过___孟德尔_____法和高尔顿法来探讨P
582.关于成熟在心理发展中的作用问题,美国发展心理学家格塞尔提出了著名的___成熟决定论___P643.心理发展年龄特质是指在一定社会和教育条件下,在个体发展的各个不同年龄阶段所形成的一般的、典型的和____本质____的心理特征P
764.利用脑电图研究发现,脑发育的第一个加速期在__5-6____岁之间,第二个加速期在___13-14___岁之间P
635.美国发展心理学家格塞尔认为心理发展主要由___成熟___决定他的观点得到“双生子爬梯实验”的支持P646.教育与心理发展之间的中间环节是_____知识的领会_______P727.第二信号系统的功能有两个,一是____概括______作用,二是_____调节_____作用P648.辩证唯物主义认为_____社会环境_____对人的心理发展起着决定性作用P669.关键期这一概念,其最基本的含义是来自于动物习性学家所提出的“____印刻______”P78名解
1.家谱分析法p622.调和论p703.成熟p
634.关键期p
785.心理发展年龄特征p76简答1.简要说明“关键期”在儿童心理发展中的意义P79-802.简要说明皮亚杰关于心理发展的影响因素的看法
3.简述印刻与学习的区别P794.简述心理发展年龄特征的可变性的具体表现P
815.什么是成熟决定论P
646.怎样分析影响人的心理发展的社会环境P
667.简述心理发展年龄特征的稳定性的具体表现P
808.简述辩证唯物论关于遗传与环境关系的观点P
699.心理发展的主要参数有哪些P70论述1.联系教学实际,试述教育与心理发展的关系
2.举例说明环境在儿童心理发展中所起的作用
3.试述教育在个体心理发展中的主导作用
4.试述遗传与环境的关系
5.如何看待心理发展年龄特征的稳定性和可变性发展与教育心理学第四章单选题
1.婴幼儿游戏中最高级的游戏形式是CP90A.单人游戏B.集体游戏C.创造性游戏D.活动性游戏
2.幼儿理解自己性别不会随年龄增长而变化的年龄阶段是(B)P121A.2—3岁B.4—5岁C.5—6岁D.6—7岁
3.人生第一年内,脑重量增加速度最快,平均每天增加(B)P86A.
0.1克B.1克C.
0.2克D.2克
4.从婴幼儿感情承担能力来说,入托时间最好应是(D)P120A.1—
1.5岁B.
1.5—2岁C.2—
2.5岁D.
2.5—3岁
5.内部言语是从( B )开始产生的P109A.婴儿期B.幼儿期C.小学阶段D.初中阶段
6.一般在2岁~2岁半的儿童中常进行的是( D )P89A.创造性游戏B.教学游戏C.集体游戏D.单人游戏
7.研究表明,大脑两半球功能的侧化在( A )时就表现出来了P87A.初生B.一岁C.一岁半D.两岁
8.幼儿思维的主要特点是( C )P98A.直觉行动性B.辩证性C.具体形象性D.抽象逻辑性
9.刚出生的新生儿的脑重量约为成人脑重量的( B )P85A.20%B.25%C.30%D.35%
10.发展幼儿身体技能的游戏称为( C )P90A.创造性游戏B.教学性游戏C.活动性游戏D.技能性游戏
11.儿童词汇量增长最快的时期是( A )期间P107A.3—4岁B.4—5岁C.5—6岁D.6—7岁
12.培养幼儿发音能力的关键期是在( C )左右P106A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁
13.幼儿思维以( A )思维为主P98A.具体形象B.抽象逻辑C.直觉行为D.辩证
14.利用脑电图研究发现,脑发育的第一个加速期是在( C )之间P86A.3—4岁B.4—5岁C.5—6岁D.6—7岁
15.在大脑皮层的发育过程中,成熟最早的部分是AP86A.枕叶B.顶叶C.颞叶D.额叶
16.幼儿的主要思维形式是BA.感觉运动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.辩证逻辑思维
17.大脑皮层的发育是按一定顺序进行的,成熟最晚的是CP86A.顶叶B.颞叶C.额叶D.枕叶18.婴幼儿期的主导活动是( B )P89A.生活活动B.游戏活动C.学习活动D.劳动活动19.婴儿有选择的社会性笑一般出现在( D )P110A.初生时B.5周时C.3个月时D.
5、6个月时20.言语发展的单词句阶段是在( B )P105A.9~12个月B.1~
1.5岁C.
1.5~2岁D.2~3岁21.托马斯、切斯在对婴幼儿进行大量追踪研究的基础上,将婴幼儿的气质类型划分为(A )P116A.三类B.四类C.五类D.六类22.幼儿理解性别不会因一个人的服饰、形象或活动的变化而变化的年龄阶段是( D )P121A.2~3岁B.4~5岁C.5~6岁D.6~7岁23.发展幼儿身体技能的游戏称为(C)P90A.创造性游戏B.教学性游戏C.活动性游戏D.技能性游戏
24.婴儿2岁左右开始表现出怕黑、怕狼、怕坏人,属于( B )P111A.怕生B.预测性恐惧C.本能的恐惧D.与知觉和经验相联系的恐惧
25.幼儿获得知识经验,发展观察力、想象力、记忆力、思维力和言语能力,以及培养良好个性的最佳途径是( B )P90A.集体游戏B.教学游戏C.创造性游戏D.活动性游戏
26.婴幼儿动作发展是从身体中部开始的,越是接近躯干的部位,动作发展越早,而越是远离身体中轴的部位,动作发展越迟这体现了婴幼儿身体发展遵循( B )P113A.从上而下原则B.由近及远原则C.由大到小原则D.由粗到细原则27.Bowlby将婴儿依恋发展划分为( D )P111A.安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋B.容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋C.初级依恋、次级依恋、高级依恋、最高级依恋D无差别的社会反应阶段、选择性的社会反应阶段、特定的依恋阶段、目标调整的参与阶段28.幼儿期的记忆主要特点是( B )P95-96A.有意识记占优势B.机械识记较多C.形象记忆为主D.短时记忆容量为7±28.大脑功能侧化已经开始并逐渐形成是在( B )P88A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.青春期29.婴幼儿大脑皮层的发育是按一定顺序进行的,其从早到晚的发展顺序为( D )P86A.枕叶—顶叶—颞叶—额叶B.颞叶—顶叶—枕叶—额叶C.枕叶—额叶—顶叶—颞叶D.枕叶—颞叶—顶叶—额叶30.婴儿说出的句子像发电报式的电报句的年龄阶段处于(B)P105A.1~
1.5岁B.
1.5~2岁C.2~
2.5岁D.
2.5~3岁
31.自我意识开始发展的标志是CP115A.区分主体与动作B.知道自己的名字C.掌握代词“我”D.知道自己的性别32.研究表明,大脑两半球功能的侧化已经表现出来的时间是在(A)A.初生时B.一岁时C.一岁半时D.两岁时33.培养幼儿发音能力的关键期是在(C)P106A.2岁左右B.3岁左右C.4岁左右D.5岁左右34.保持时间在一分钟以上的记忆属于( D )P97A.瞬时记忆B.短时记忆C.感觉登记D.长时记忆35.如果儿童知道“该吃饭了”、“该睡觉了”,表明他们具有了( C )P93A.空间知觉B.自我意识C.时间知觉D.运动知觉
36.幼儿能够自觉地对待自己的发音,而且开始对他人的发音进行评价,这表明其AP106A.语音意识开始形成B.语音发展逐渐完善C.词汇数量迅速增加D.词汇内容不断丰富
37.同伴关系对婴幼儿心理发展具有重要作用,它可以满足很多方面的需要,但不包括DP120A.归属需要B.爱的需要C.尊重的需要D.自我实现的需要38.真正的第二信号系统活动开始发展起来是在(D)P87A.阶段l,直接刺激——直接反应B.阶段2,词的刺激——直接反应C.阶段3,具体刺激——词的反应D.阶段4,词的刺激——词的反应39.如果婴儿对镜中自己的映像很感兴趣,作出微笑、亲吻和到镜后面寻找等动作,这表明该婴儿对自己身体的认识处于(A)P115A.“伙伴”游戏阶段B.戏物阶段C.相倚性阶段D.自我认识阶段
40.婴幼儿期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾解决这一矛盾的主要活动形式是 C P89A.家庭教育B.幼儿教育C.游戏D.学习
41.当儿童懂得了一个人的性别不会因其服饰、形象或活动的变化而变化时,儿童性别恒常性的发展就达到了 C P121A.性别认同阶段B.性别稳定性阶段C.性别一致性阶段D.性别迁移阶段填空题
1.有意识记和无意识记都随年龄增加而增长,但在整个幼儿期____无意识_____占优势P952.幼儿的思维是以______具体形象______思维为主P
983.培养幼儿正确发音的关键期是______4______岁左右
4.婴幼儿动作发展的顺序是__从上而下____、____由近及远__、由大到小5.神经系统各部分神经纤维实现髓骨肖化的时间不同,与高级神经活动有关的______额叶______和______顶叶______部分的髓骨肖化过程开始得最晚,大约在7岁时才接近完成P866.大脑功能侧化主要表现在两个方面,一是大脑两半球功能侧化的出现和形成,二是____利手____的出现和形成P88名解1.直觉行动思维P
982.依恋P1113.自我意识P114简答
1.简述婴幼儿游戏发展的特点P902.婴幼儿思维的发展特点是什么?P983.简述婴幼儿两个信号系统发展的过程P874.幼儿的自我评价有何特点P115-116发展与教育心理学第五章单选题
1.小学生的有意识记开始超过无意识记的年级一般是(B)P138A.二年级B.三年级C.四年级D.五年级
2.( D )是与人的高级心理机能相联系的,它的发展最晚P123A.颞叶B.顶叶C.枕叶D.额叶
3.影响小学生性格发展的最直接因素是( A )P154A.家庭教育方式B.遗传禀赋C.师生关系D.同伴关系
4.一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学( B )P142A.三年级B.四年级C.五年级D.六年级
5.儿童能比较概括地、灵活地掌握左右概念的年龄是( C )P135A.5~7岁B.7~9岁C.9~11岁D.11~13岁
6.表现出学科兴趣分化的时期一般是BP130A.小学低年级B.小学中高年级C.初中一年级D.初中二三年级
7.在方位知觉的发展中,儿童对( D )的辨别发展最迟,一般要到9—11岁时才能发展完善P135A.里外方位B.前后方位C.上下方位D.左右方位
8.影响小学生性格发展的最直接因素是( C )P154A.同伴关系B.教师的教育方式C.家庭教育方式D.儿童的自我意识
9.根据Selman的角色采择理论,( A )的儿童开始意识到他人有不同的观点,但不能理解这种差异的原因P157A.6—8岁B.8—10岁C.10—12岁D.12—15岁以上
10.在( B )阶段,儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展P153A.幼儿B.小学C.初中D.高中
11.小学生思维发展的质变期或关键期一般认为是小学( C )P142A.二年级B.三年级C.四年级D.五年级
12.根据Selman的角色采择理论,到一定年龄时儿童逐渐认识到即使得到了相同的信息,自己和他人的观点仍可能会有冲突这个年龄阶段在( B )P157A.6~8岁B.8~10岁C.10~12岁D.12~15岁
13.儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展的阶段是(B)P153A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段
14.对客观事物运动的延续性和顺序的反映属于( A )P135A.时间知觉B.方位知觉C.形状知觉D.大小知觉15.“舌尖现象”指的是明显感觉到某些物体的名称就在“舌尖上”却说不出来这属于(C)P140A.元认知知识B.元记忆知识C.元记忆体验D.元记忆监控16.小学生主导活动的基本特点是( A )P126A.掌握间接经验B.获得直接经验C.超越间接经验D.积累直接经验17.以下不属于小学生学习动机发展趋势的是( B )P128A.从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较远大的、自觉的学习动机发展B.从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展C.从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展D.从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展
18.小学生身体发育的基本特点是DP122A.男生身高高于女生,体重重于女生B.男生身高矮于女生,体重轻于女生C.男生身高矮于女生,体重重于女生D.男生身高、体重与女生无明显差异19.下列不符合小学生社会认知发展趋势的是(C)P156A.从表面到内部B.从简单到复杂C.从抽象思维发展到具体思维D.从呆板的思维发展到灵活的思维20.小学生自我评价发展的特点是(D)P153-154A.从正确评价自己向正确评价别人发展B.从根据行动的动机进行评价到根据行为的效果进行评价C.从应用道德原则进行评价到依据具体行为进行评价D.从用他人的评价代替自我评价到独立评价自我21.以下学习动机中,属于近景动机的是( A )P128-129A.为得到好分数,不想落人后,或者为了得到家长和教师的表扬,为了得到奖励而学习B.为履行集体和组织交给自己的任务,或者为集体和组织争光而学习C.为个人前途、理想,为升学,甚至为自己的出路和未来幸福而学习D.为祖国的前途、人民的利益,为实现“四化”而勤奋学习
22.人在智力活动过程中认识、探求或维护真理的需要是否获得满足而产生的情感体验,被称作BP151A.道德感B.理智感C.责任感D.美感
23.个体对自己记忆过程的理解和认识被称作DP140A.记忆B.长时记忆C.记忆监控D.元记忆24.下列关于学校学习特点的描述,不正确的是(A)P126-127A.学习不能越过直接经验B.学习是在教师指导下进行C.动机是学习的动力源泉D.学习以获得知识、技能和发展能力为主25.下列关于小学生自我意识发展特点的描述,不正确的是(D)P153-154A.自我评价由“他律性”向“自律性”发展B.从依据具体行为进行评价向应用道德原则进行评价发展C.从根据行为的效果进行评价向把动机与效果结合起来进行评价发展D.从正确评价自己的行为向正确评价他人的行为发展
26.下列哪一项体现了小学生观察能力的发展过程 A P137A.认识“个别对象→空间联系→因果联系→对象总体”B.认识“个别对象→因果联系→空间联系→对象总体”C.认识“空间联系→因果联系→对象总体→个别对象”D.认识“因果联系→个别对象→对象总体→空间联系”
27.在角色采择技能的发展中,当儿童认识到即使得到了相同的信息,自己和他人的观点也可能会有冲突;他们能考虑自己和他人的观点,并预期他人的反应,但不能同时考虑自己和他人的观点,这时儿童角色采择技能的发展处于 D P157A.社会-信息角色采择阶段B.社会和习俗系统的角色替换阶段C.相互性角色采择阶段D.自我反省角色采择阶段填空题
1.高中生在心理上将自我分为“___理想的自我____”和“___现实的自我____”两部分这种自我意识的分化使他们体验到自我的矛盾性P2142.小学生随年级升高,意义识记能力逐渐超过______无意识记______能力P
1383.元记忆主要包括____元记忆知识_____,_____元记忆体验____和元记忆监控三个方面P1404.刚入学的小学生的脑重量已经发展到成人脑重量的___90%到小学末期他们的脑重已很接近承认了___,这为他们接受正规教育提供了物质基础P1235.婴幼儿动作发展遵循自上而下原则,由近及远、由大到小6.学习活动的主体是___学生___;在教学活动中起主导作用的是__教师____P126-127名解
1.角色采集技能P
1572.社会认知P1563.元记忆P1404.学习P125-1265.角色采择P156简答1.小学生想象发展的特点是什么?2.小学生思维发展的特点是什么?
3.简述小学生同伴团体的形成和发展过程4.小学生学习兴趣发展的特点是什么?发展与教育心理学第六章单选题
1.一般来说,下列能力中初中女生比男生占优势的是BP172A.比较能力B.计算能力C.推理能力D.空间能力
2.提出“发展任务”概念的心理学家是(A)P183A.哈维斯特B.维果斯基C.柯尔伯格D.斯皮尔曼
3.当一个人的思维发展到一切事情需看情况来定时,其思维处于(C)P170A.二元论阶段B.多元论阶段C.相对论阶段D.约定论阶段
4.一般来说,下列能力中初中男生比女生占优势的是CP172A.计算能力B.图形分析能力C.推理能力D.运用逻辑法则的能力
5.刘世熠的研究表明,在4~20岁之间,大脑有两个显著加速成熟的时期第一次发生在5~6岁之间;第二次发生在( D )之间P162A.10~11岁B.11~12岁C.12~13岁D.13~14岁
6.抽象逻辑思维由经验型向理论型开始过渡的年级是( D )P169A.高二B.高一C.初三D.初二
7.当一个人凡事总要问一个“什么是正确”的答案时,其思维处于( A )P170A.二元论阶段B.多元论阶段C.相对论阶段D.约定论阶段
7.在现实生活中,忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的反抗反抗表现最突出的年龄是在( B )之间P176A.
11.5岁—
12.5岁B.
12.5岁—
13.5岁
8.从发展的角度来看,性格有两次快速的发展,第一次是在小学六年级前后,第二次是在( A )前后P182A.初二年级B.初三年级C.高一年级D.高二年级9.从身高增长的速度来看,人的一生中会有两个快速发展期第一次出现在出生后的第一年;第二次出现在( C )P158A.幼儿期B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段
10.当一个人的思维以“这对于我来说是正确的”为特点时,其思维处于( D )P170A.二元论阶段B.多元论阶段C.相对论阶段D.约定论阶段
11.研究表明,道德最容易变化的阶段、也是中学生道德发展的关键期或转折期的中学时期是在( B )P177A.初一年级B.初二年级C.初三年级D.高一年级12.初中二年级学生中,多血质和胆汁质气质类型的学生占总人数的( D )P181A.15%B.25%C.30%D.40%13.身体发育的第二次“生长高峰”是在(B)P158A.
8、9岁—
11、12岁B.
11、12岁—
14、15岁C.
14、15岁—
17、18岁D.
17、18岁—
19、20岁14.在现实生活中,忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的反抗反抗表现最突出的年龄是在(B)P176A.
11.5岁—
12.5岁B.
12.5岁—
13.5岁C.
13.5岁—
14.5岁D.
14.5岁—
15.5岁15.从发展的角度来看,性格有两次快速的发展,第一次是在小学六年级前后,第二次是在(A)P182A.初二年级前后B.初三年级前后C.高一年级前后D.高二年级前后16.当一个人的思维发展处于“每个人对问题的看法都是不一样的”时,其思维发展处于(B)P170A.二元论阶段B.多元论阶段C.相对论阶段D.约定论阶段
17.初中生感到自己已经长大成人,渴望参与成人的活动,要求独立,希望得到自尊的体验,属于( D )P176A.自尊感B.成就感C.成熟感D.成人感
18.情绪情感表现可以用“疾风暴雨”来形容的是( B )P175A.小学生B.初中生C.高中生D.大学生19.衡量书面言语能力发展的重要标志是( A )P173A.识字量B.词汇量C.写作能力D.阅读能力20.学生性格发展的剧变期是在( B )P182A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段21.青少年抽象逻辑思维发展的关键期是在( C )P169A.小学高年级B.初中阶段C.初二到高二年级D.高中到大学
22.短时记忆广度接近成人水平的阶段是CP168A.幼儿B.小学C.初中D.高中
23.研究发现,初中生在注意稳定性的发展上BP166A.男生优于女生B.女生优于男生C.男生与女生水平相当D.性别差异不明确
18.在初中学生的错别字中,比例最大的一类是DP174A.臆造错别字B.结构错别字C.形似错别字D.音近错别字24.初中生性意识发展的特点是(B)P163A.女生早于男生B.男生早于女生C.男女生没有差异D.女生两级分化程度大于男生25.在初中生中比例最大的两类错别字是(D)P174A.结构错误和音近错误B.形似错误和结构错误C.结构错误和臆造错误D.形似错误和音近错误26.赫洛克Hurlock将青少年的同伴关系分为三类下列哪一项不属于其中之一(D)P185A.挚友B.好友C.伙伴D.熟人填空题
1.初中生同伴关系的特点可以概括为___选择性__、___亲密性__和易变性P1872.由于初中生生理发展引起他们心理上的剧烈变化,使处于青春期的初中生心理表现出过渡性、_____闭锁性_____、社会性和____动荡性______特点P163-1643.脑电研究表明,大约从9岁开始,大脑部分皮质开始成熟,而大脑皮质完全成熟要到____13______岁左右P
1624.初中生的心理具有____过渡性__、___闭锁性___、社会性和动荡性的特点P163-164名解1.自尊感P1812.成人感P1813.发展任务P1834.性别角色P183简答
1.试述初中生社会化发展的主要任务P
1832.简述初中生想象的发展特点P1723.简述初中生的生理发展对其心理发展影响的主要表现P1634.美国心理学家徘瑞Perry将青少年思维发展划分为几个阶段各阶段的特点是什么P
1705.简述初中生心理发展的特点P1636.简述初中生思维发展的阶段P1697.初中生的意志品质表现在哪些方面?P
1788.同伴关系对初中生心理发展具有怎样的积极作用P
1879.根据哈维斯特的观点,青年初期的社会化发展任务是哪些P183论述
1.试述初中生生理发展对其心理发展的影响及由此而出现的相应的心理特点P163-164发展与教育心理学第七章单选题
1.对“现实的我”认识和评价过度高估而且“理想的我”也是虚妄的高中生,其自我意识的类型应该是CP215A.自我肯定型B.自我否定型C.自我扩张型D.自我萎缩型
2.人的脑重量和容积达到最大值的年龄是(D)P194A.20—22岁B.20—23岁C.20—24岁D.20—25岁
3.对“理想的我”评价过高而对“现实的我”评价过低的高中生,其自我意识的类型应该是BP215A.自我肯定型B.自我否定型C.自我矛盾型D.自我萎缩型
4.在自我意识中对自我形象最为关注的时期是DP214A.小学低年级B.小学高年级C.初中D.高中
5.在高中阶段,( A )迅速开始发展起来P202A.辩证逻辑思维B.形式逻辑思维C.抽象思维D.演绎推理
6.人的脑重量和容积一般在( C )之间达到最大值P194A.10—15岁B.15—20岁C.20—25岁D.25—30岁
7.“理想的我”与“现实的我”比较协调的高中生,其自我意识的类型应该是AP215A.自我肯定型B.自我否定型C.自我矛盾型D.自我萎缩型8.对7~18岁儿童青少年的视觉记忆和听觉记忆进行研究的结果表明,视觉记忆开始超过听觉记忆的年龄是在( A )P200A.9岁B.11岁C.13岁D.15岁9.高中生生理的发展,特别是他们性机能逐渐成熟,直接影响到他们的心理发展,这种影响主要表现在(C)P194A.自我意识的发展B.社会意识的发展C.性意识的发展D.生理意识的发展10.自我形象受到空前关注是在(C)P214A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段11.有一类高中生是“理想的我”没有形成,同时又对“现实的我”极度不满他们的自我意识属于(D)P215A.自我扩张型B.自我肯定型C.自我矛盾型D.自我萎缩型12.在个体情绪情感发展的过程中,美感发展的关键时期是( D )A.幼儿阶段B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段
13.高中生生理的发展,特别是他们性机能逐渐成熟,直接影响到他们的心理发展这种影响主要表现在( A )A.性意识的发展上B.自我意识的发展上C.心理意识的发展上D.生理意识的发展上14.美感发展的主要时期是( C )P212A.小学阶段B.初中阶段C.高中阶段D.大学阶段15.按照赫洛克的性意识发展阶段理论,初中学生处于AP194A.性反感期B.向往长者的“牛犊恋”期C.接近异性的狂热期D.浪漫的恋爱期
16.抽象逻辑思维由经验型向理论型转化所完成的时间是CP202A.初三年级B.高一年级C.高二年级D.高三年级17.下列关于高中学生思维特点描述错误的是(D)P202A.思维具有预见性B.思维具有反省性C.思维具有辩证性D.思维具有直观性18.在下列哪个阶段中,注意稳定性的发展基本达到稳定状态( D )P198A.小学阶段初期B.小学阶段中后期C.初中阶段D.高中阶段
19.视觉记忆和听觉记忆的发展在下列哪个年龄之后出现了停滞CP200A.11岁B.13岁C.l5岁D.17岁20.高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力的发展存在不平衡性,其中掌握最好的是(C)P204A.同一律B.排中律C.矛盾律D.普遍律21.下列不属于辩证思维能力的表现形式的是(D)P205-207A.透过现象揭露本质B.分清问题主次C.具体问题具体分析D.举一反三22.高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力的发展存在不平衡性,掌握得最差的是(C)P204A.同一律B.矛盾律C.排中律D.普遍律23.高中生创造性思维的各个维度的发展存在不平衡性,其中发展最快的是(A)P208A.流畅性B.变通性C.独创性D.整体性填空题1.意志的品质包括自觉性、果断性、自制性和_____坚韧性________P
2132.抽象逻辑思维由经验型向理论型转化所完成的时间是在高中______二____年级P2023.研究发现,高中生创造性思维的三个维度的发展是不平衡的,其中______流畅性_____发展最快,____独创性______发展最慢P
2084.人的脑重量和容积一般在__20-25___岁之间达到最大值P1945.视觉记忆和听觉记忆在14岁前发展非常迅速,到15岁以后发展出现了停滞;在____9_____岁时,视觉记忆超过听觉记忆,二者的差异随年龄增加而扩大6.高中生的自我意识可以分为五种类型,即自我肯定型、_____自我否定型_____、_____自我矛盾型_____、自我扩张型和自我萎缩型名解
1.代际差异P221简答
1.简述高中生记忆发展的特点P
1992.简述高中生自我意识发展的特点P2143.简述同伴关系对高中生心理发展的作用P2204.美国心理学家徘瑞Perry将青少年思维发展划分为几个阶段各阶段的特点是什么P170发展与教育心理学第八章单选题
1.关于超常儿童的研究中最为著名的研究是DP236A.弗里曼的研究B.加登纳的研究C.罗宾森的研究D.特曼Terman的研究
2.根据个体心理活动的倾向性,将人格类型分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家是(D)P234A.斯普兰格B.威特金C.阿德勒D.荣格
3.最早对个别差异进行科学研究的学者是(C)P224A.桑代克B.比纳C.高尔顿D.韦克斯勒
4.卡特尔把人格特质区分为(B)P235A.一般特质和特有特质B.表面特质和根源特质C.基本倾向、基本特质和类型D.理智、情感和意志
5.经过多年研究,卡特尔发现人格的根源特质有CP235A.12种B.14种C.16种D.18种
6.智力落后者不仅智商明显低于同龄人,而且AP250A.社会适应行为存在明显缺陷B.存在反社会行为C.自理能力低下D.情感异常7.根据场理论将人格类型划分为场独立型人格和场依存型人格的心理学家是( C )P234A.斯普兰格B.阿德勒C.威特金D.荣格8.心理学研究表明,人的智力水平呈(A)P231A.正偏态分布B.正态分布C.负偏态分布D.非常态分布9.在历史上规模较大、时间最长的一项关于超常儿童的追踪研究是由谁率领的研究小组完成的(C)P236A.吉尔福特B.韦克斯勒C.特曼D.比纳10.一个人处理日常生活及其在环境中求生存的能力称作(A)P252A.适应性能力B.社会能力C.人际能力D.一般能力
11.在心理学领域,衡量一个人的智力水平一般使用的概念是( C )P231A.智力B.智能C.智商D.智慧
12.以下不属于元认知成分的是( D )P243A.元认知知识B.元认知体验C.元认知监控D.元认知结构13.美国于1987年出版的《精神障碍诊断统计手册第三版修订本》中,将一般智能明显低于平均水平,个体测量智商(IQ)值为多少作为弱智的诊断标准之一?( B )P251A.60或60以下B.70或70以下C.80或80以下D.90或90以下14.根据个体在知觉过程中的特点,可将智力划分为( B )P233A.视觉型、听觉型、运动型和混合型B.分析型、综合型和分析综合型C.艺术型、思维型和中间型D.独立型和顺从型15.根据个体独立或顺从程度划分人格类型的心理学家是( D )P234A.荣格B.培因C.威特金D.阿德勒16.代表个体性格特质的核心部分的是( C )P235A.特有特质B.首要特质C.中心特质D.次要特质
17.斯丹福—比纳量表常用于鉴别儿童的AP252A.智力水平B.人格类型C.人格特质D.智力结构
18.将人格特质分为一般特质和特有特质的心理学家是AP234A.奥尔波特B.卡特尔C.荣格D.弗洛伊德
19.根据个体心理活动倾向性,将人格类型划分为内倾性人格和外倾性人格的心理学家DP234A.斯普兰格B.威特金C.阿德勒D.荣格20.下面关于学生智力差异的论述正确的是(A)A.学生的智力水平呈正态分布B.视觉型学生的智力水平高于听觉型的学生C.有特殊才能的学生,其智力水平较高D.智力超常的学生,其个性发展也很完善21.按照个体在六个基本社会领域的价值观划分人格类型的研究者是(D)P234A.荣格B.阿德勒C.威特金D.斯普兰格
22.衡量一个人的智力水平一般使用的概念是CA.智力B.情商C.智商D.智龄
23.判断一个人的进步主要有两种方法其中之一是将对一个人的测评结果同对一个组的测评结果进行比较,这称为AP229A.常模参照评价B.准则参照评价C.样本参照评价D.同质性比较
24.提出关于智力的“上智”、“中人”、“下愚”三种类型差异的是BP224A.高尔顿B.孔子C.孟子D.布鲁姆
25.以下不属于智力落后儿童教育基本原则的是CP262A.激发学习积极性B.因材施教C.避免直观性教育D.循序渐进26.大量研究表明,超常儿童成长的关键是(D)P248A.健康的家庭环境B.丰富的游戏活动C.规范的学校教育D.良好的早期教育
27.奥尔波特认为,人格特质可分为 A P234A.一般特质和特有特质B.首要特质和次要特质C.中心特质和边缘特质D.表面特质和根源特质28.美国于1987年出版的《精神障碍诊断统计手册第三版修订本》规定,弱智的诊断标准之一是一般智能明显低于平均水平,个体测量智商IQ值为(B)A.60或60以下B.70或70以下C.80或80以下D.90或90以下填空题
1.美国智力落后协会将智力落后定义为在___发展____时期,即已产生了一般智力功能明显低于常态的现象,而且伴随___适应行为____方面的缺陷P
2502.学生在学习中的个别差异主要表现在_________差异和_________差异
3.根据场理论,威特金将人格与学习风格类型划分为___场独立型__和___场依存型__P
2344.根据高级神经活动中哪种信号系统占优势来划分,智力类型可以分为_艺术型_,_思维型_和中间型P2335.智力的个别差异,就智力因素而言,主要表现为_____智力水平______的个别差异和_____智力结构______的个别差异P
2316.超常儿童的智商一般应在______130______以上,智力落后儿童的智商是在_____70_______以下P2327.测量进步有两种方法第一种方法叫做常模参照评价;第二种方法叫做__准测参考评价_P2288.诊断智力落后需要运用标准化的智力测验和______标准化的适应性行为______评定量表P2529.通过测验的方式来测量个体智力水平高低的方法,称为___智力测验___.名解
1.智商P
2312.超常儿童P2363.特殊才能P2334.人格类型的性向说P234简答
1.简述“全美教育协会”的关于超常儿童智力表现方面的特点
2.简述智力落后儿童教育的基本原则3.智力落后儿童的诊断标准有哪些?4.简述智力落后的成因5.教育超常儿童需要注意的问题主要有哪些?发展与教育心理学第九章单选题
1.根据学习方式对学习进行分类的心理学家是DP268A.加涅B.布卢姆C.潘菽D.奥苏伯尔
2.系统提出操作性条件反射学习理论的心理学家是(D)P277A.桑代克B.华生C.巴甫洛夫D.斯金纳
3.学习的联结理论特别强调(A)在学习中的作用P273A.强化B.顿悟C.理解D.认知结构
4.奖励先进,树立良好榜样这利用的强化形式是(B)297A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.渐进强化
5.根据教育目标对学习进行分类的心理学家是BP268A.加涅B.布卢姆C.潘菽D.奥苏伯尔
6.系统化的程序教学最先提出的心理学家是CP280A.桑代克B.毕生C.斯金纳D.托尔曼
7.认为学习的过程是一种顿悟的心理学流派是BP282A.行为主义B.格式塔心理学C.机能主义心理学D.结构主义心理学
8.试误学习最先提出的心理学家是AP275A.桑代克B.华生C.斯金纳D.托尔曼9.将有意义学习分为符号学习、概念学习和命题学习三种形式的是( A )P288A.奥苏伯尔B.加涅C.克劳德D.威特罗克
10.抓住“发现法”的实质,为之提供理论基础,并使之成为课堂教学中的重要的学习与教学方法的心理学家是( C )P285A.斯金纳B.奥苏伯尔C.布鲁纳D.加涅
11.学习的联结理论的主要代表人物有桑代克、巴甫洛夫和( D )P273A.托尔曼B.班杜拉C.布鲁纳D.斯金纳
12.根据学习的内容和结果对学习进行分类的心理学家是CP268A.加涅B.布卢姆C.潘菽D.奥苏伯尔
13.符号学习最先提出的心理学家是DP294A.桑代克B.华生C.斯金纳D.托尔曼
14.在强化的作用下,有机体反应的频率、速度和强度将CA.维持不变B.减弱C.增强D.不能确定
15.奥苏伯尔用来解释有意义学习过程的是CP288A.强化论B.试误说C.同化论D.发现说
16.程序教学的形式之一是斯金纳提出的CP280A.循环式程序B.分支式程序C.直线式程序D.交叉式程序
17.奥苏伯尔将符号学习、概念学习、命题学习统称为AA.意义学习B.发现学习C.接受学习D.机械学习
18.桑代克的学习律包括三个成分,即准备律、效果律和DP276A.联结律B.反馈律C.反思律D.练习律
19.巴甫洛夫认为,人类特有的条件反射系统是BP277A.第一信号系统B.第二信号系统C.经典条件反射系统D.操作条件反射系统20.一个人处理日常生活及其在环境中求生存的能力称作( B )A.适应性能力B.社会能力C.人际能力D.一般能力21.通过一系列动物实验提出学习的尝试错误学说的心理学家是( B )P276A.巴甫洛夫B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳22.班杜拉的社会学习理论的核心概念是( D )A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结D.观察学习23.主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是(D)P294A.华生B.布鲁纳C.斯金纳D.托尔曼24.几乎所有的学习和教育心理学家都认为,人类的学习结果可分为三个领域,即认知、情感和(C)P267A.意志B.态度C.动作技能D.知识25.下列属于内部强化的是(C)A.直接强化B.替代性强化C.自我强化D.家长的间隔强化26.现代的认知理论更关心学生的课堂学习,强调何种因素在学习活动中的作用?(D)P281A.观察B.知觉C.材料的意义D.已有认知结构27.奥苏伯尔认为,学生学习的实质是(A)A.有意义接受学习B.有意义发现学习C.发现学习D.探究学习
28.动物心理实验的首创者是( A )P273A.桑代克B.斯金纳C.巴甫洛夫D.托尔曼
29.区分多种刺激的不同之处,如区分戌、戍、戊、戎四个字属于( B )A.刺激反应学习B.多重辨别学习C.语言的联合D.连锁学习30.认为学习的最终目的在于自我实现的学习理论派别是( C )P298A.联结主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义31.班杜拉认为,观察学习的最后一个环节是( B )P296A.注意过程B.动机过程C.保持过程D.动作再现过程32.布鲁纳的哪本著作被译成23种文字出版,并被誉为最有影响的教育学著作之一?(A )P284A.《教育过程》B.《认知成长研究》C.《对教学理论的探讨》D.《教育的适当性》33.程序教学的学习理论基础是( B )A.经典性条件反射理论B.操作性条件反射理论C.认知结构—发现理论D.认知结构—同化理论34.加涅根据学生的学习结果将学习划分为五类,其中态度属于( D )A.认知领域B.动作技能领域C.情感领域D.意志领域
35.学生学习区分“晴”、“睛”,、“腈”等汉字,属于加涅累积学习模式中的CP266A.信号学习B.语言联合学习C.多重辨别学习D.概念学习
36.著名认知教育心理学家威特罗克提出的学习模式是DP291A.发现学习模式B.接受学习模式C.试误学习模式D.生成学习模式
37.强调训练各种心理官能,以产生普遍迁移的理论是AP373A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.关系转换说38.班杜拉社会学习理论的核心概念是(D)P296A.经典条件反射B.操作条件反射C.联结D.观察学习39.对于在学习活动中起作用的因素,现代认知理论主要强调的是(B)P281A.强化B.已有认知结构C.知觉D.新知识的意义生成40.布卢姆在对教育目标进行分类时,将认知领域的教育目标由低级到高级分为(B)P268A.五级B.六级C.七级D.八级41.斯金纳认为,影响行为形成和改变的最重要因素是( A )P279A.强化B.教学C.学习D.同化42.在以下观点中,不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是( B )P286A.发现法有助于提高智慧的潜力B.发现法有助于培养学生的外部学习动机C.发现法有利于学会发现的探索方法D.发现法有利于记忆
43.奥苏伯尔将知识分为三类下列哪一个不属于其中之一DA.符号B.命题C.概念D.技能44.把学习区分为接受学习和发现学习的心理学家是(C)P289A.加涅B.布卢姆C.奥苏伯尔D.潘菽45.桑代克的学习实验研究是对学习问题进行的开创性研究,对后续研究有重要的启发作用其学习的效果律逐渐演化为(D)P276A.动机理论B.尝试错误理论C.刺激-反应理论D.强化理论46.班杜拉的观察学习由四个过程组成,即注意、保持、动作再现和(B)P296A.生成B.动机C.练习D.实践47.以下属于影响学习的内部条件的是(C)P299A.教材提供的信息B.教师的教学技巧C.学生的原有知识、技能D.家长的家庭辅导填空题1.桑代克提出的学习律包括准备律、____效果率____和练习律P2762.奥苏伯尔用____同化论____来解释有意义学习的过程P2883.班杜拉将强化分为直接强化、替代性强化和_____自我强化___三种P
2974.观察学习中的注意过程主要受到观察者的特征、__榜样的特征_和____观察者与榜样的关系___三方面因素的影响P
2965.条件反射有两种即_____第一信号系统____和_____第二信号系统____P
2776.生成学习模式主要包括四个主要成分生成,动机,______注意_____,_____先前的知识经验______P2937.加涅认为,有效的学习是信息加工系统、_____执行控制______系统和_____期望______系统三者协同活动并与环境相互作用的结果P
2728.生成学习模式主要包括四个主要成分______生成______,_____动机_______,注意和先前的知识经验P
2939.观察学习中的动作再现过程包括动作的__认知组织____、实际动作和____动作监控___三个基本步骤P29710.班杜拉认为,动机过程主要受到直接强化、_______直接强化________和_______自我强化_______的影响P29711.学习是凭借经验在主体身上产生的比较持久的能力和______倾向______的变化P265名解
1..社会学习理论
2.程序教学P2803.学习的试误说4.替代性强化P2975.程序教学P
2806.观察学习P2967.有意义学习P288简答
1.简述奥苏伯尔有意义学习的条件及种类
2.联系实际谈谈如何在教学中运用发现法
3.简述观察学习的过程
4.简述人本主义心理学学习观的主要观点5.简要说明加涅关于学习分类的观点
6.简要说明加涅关于学习过程的模型7.简述观察学习的过程及其影响因素8.简述桑代克的学习律论述
1.结合实际,论述各种内外部条件在学生学习中的作用
2.俗话说“言传不如身教”请运用班杜拉的社会学习理论对这种说法进行分析
3.试述认知结构——同化理论的基本观点,并结合实际谈谈它对课堂教学的启示作用
4.试述布鲁纳关于教学的最终目标是促进学生“对学科结构的一般理解”的观点
5.试述加涅的学习与记忆的信息加工模型
6.联系实际说明影响学习的条件
7.试述认知结构-发现理论的主要内容,并谈谈它对实际教学的指导意义8.影响学习的内部条件有哪些?试根据有关理论观点对小学教师的教学活动提出一些建议
9.联系实际说明影响学习的条件
10.在现实教学活动中,错误使用讲授法有哪些具体表现?应如何正确使用?发展与教育心理学第十章单选题
1.学生已经有“三角形”的概念,现在要学习“等腰三角形”这是一种AA.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习
2.学生已经有“燕子”、“麻雀”等概念,现在要学习“鸟类”这一概念这是一种CP317A.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习
3.强调学习的主动性和认知结构的重要性,认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握,持这种观点的心理学家是( A )A.布鲁纳B.托尔曼C.加涅D.奥苏伯尔
4.学习people一词是一种AA.符号学习B.概念学习C.命题学习D.策略学习
5.学生已经有“反击侵略是爱国行为”,“升国旗是爱国行为”,现在要学习“保持环境卫生也是爱国行为”这是一种BA.派生类属学习B.相关类属学习C.上位学习D.并列结合学习6.研究表明,可以自发使用复述策略,并不断纠正自己的复述行为的年龄一般是( D )A.5~6岁B.6~8岁C.8~10岁D.11岁以上7.只适用于某种学习材料或某种学习类型或某个学习环节的学习策略,称为(D)A.一般性学习策略B.精加工策略C.组织策略D.特殊性学习策略8.提出元认知的是(B)A.苛勒B.弗拉维尔C.威特金D.哈维斯特9.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的(C)A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能
10.陈述性知识的核心成分是( C )P324概念和规则A.符号B.表征C.概念和命题D.结构
11.对具体加工方法的选择、运用和调整指的是( A )A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.概括策略12.认知心理学认为,表征程序性知识的最小单位是( D )A.命题B.命题网络C.图式D.产生式13.下列不属于影响学习策略的内部学习条件的是( C )A.原有知识背景B.元认知水平C.训练方法D.归因模式14.人们关于多次出现的有时间顺序的事件的图式表征,称为( C )A.陈述性知识B.程序性知识C.脚本D.子图式15.回答“知识与技能是什么关系”这一问题时,需要运用的知识主要是( A )A.陈述性知识B.程序性知识C.策略性知识D.技能性知识16.现代认知心理学中受意识控制、难以达到自动化的程序性知识相当于加涅学习结果分类体系中的(B)A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能
17.下列哪一个不属于陈述性知识的学习AA.序列联结学习B.并列结合学习C.上位学习D.下位学习
18.根据信息加工理论的观点,学习策略可以分为三类,以下哪一项不属于其中之一BA.复述策略B.同化策略C.精加工策略D.组织策略19.陈述性知识的表征形式主要是命题网络或(A)A.图式B.表象C.概念D.技能20.认知心理学认为,表征程序性知识的最小单位是(A)A.产生式B.接受式C.发现式D.操作式21.加涅将认知领域的程序性知识分为两类,即智慧技能和(D)A.命题网络B.言语信息C.动作技能D.认知策略22.下列哪一项不属于影响学习策略学习的内部条件(B)A.元认知水平B.训练方法C.归因模式D.自我效能感23.下列哪一项不属于奥苏伯尔的陈述性知识的分类(D)A.符号B.概念C.命题D.图式24.加涅将认知领域的程序性知识分为两类,即认知策略和(D)A.命题网络B.言语信息C.动作技能D.智慧技能25.根据信息加工的观点,学习策略可以分为三类,即(C)A.复述策略、分类策略和组织策略B.分类策略、精加工策略和组织策略C.复述策略、精加工策略和组织策略D.复述策略、分类策略和精加工策略
26.下列属于程序性知识的是 D A.脚本B.图式C.命题网络D.认知策略
27.对自己认知状况的认知和监控叫做 B A.程序性知识B.元认知C.认知策略D.图式
28.下列不属于学习策略的是 D A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.同化策略填空题
1.技能可以分为___动作技能___和智慧技能
2.奥苏伯尔认为陈述性知识的教学应该遵循___渐进分化___和综合贯通的原则3.元认知的训练方法有____言语化____训练法、他人提问训练法和自我提问训练法
4.现代认知心理学把知识分为______陈述性知识___和_____程序性知识_____两大类
5.陈述性知识的学习可以划分为三种类型___符号学习__,概念学习和___命题学习__
6.根据信息加工观点,学习策略可以分为精加工策略,_____复述策略____和_____组织策略____三种
7.程序教学一般分为两种基本形式___智慧技能__和___认知策略__8.根据学习策略适用的范围,可以把学习策略分为______一般性学习策略_____和_______特殊性学习策略____两种
9.加涅将智慧技能分成__辨别__、具体概念、定义性概念、规则和____高级规则__多个层次10.根据信息加工的观点,学习策略可以分为复述策略、__精加工策略_和__组织策略___11.根据学习策略适用的范围,可以把学习策略分为___一般性学习策略__和__特殊性学习策略_两种
12.现代认知心理学区分出两类图式一类是关于______客体_____的图式,另一类是关于_____事件______的图式
13.奥苏伯尔认为,陈述性知识的教学要遵循____渐进分化___原则和___综合贯通__原则
14.广义知识可以分为陈述性知识和_____程序性____知识两大类名解
1.广义知识2.表征
3.下位学习
4.PQ4R法
5.产生式
6.学习策略
7.上位学习
8.并列结合学习9.自我效能感10.归因11.智慧技能简答
1.举例说明影响学习策略学习的内部条件2.简要说明元认知的训练方法3.简述影响学习策略的外部学习条件4.简要说明元认知对策略学习的影响论述
1.试述影响学习策略学习的内部和外部条件
2.举例说明陈述性知识同化的过程
3.举例说明渐进分化和综合贯通原则在教学中的运用
4.什么是元认知?请举例说明元认知训练对学习策略的发展所起的促进作用
5.什么是元认知元认知对于儿童学习的发展有何作用分析说明影响元认知发展的因素
6.举例说明儿童的各种学习策略的发展特点发展与教育心理学第十一章单选题
1.在迁移理论中,强调综合分析及其导致的概括是学习迁移真正本质的理论是DA.相同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.分析概括说
2.先前学习中习得的原理和态度影响后面的学习这是一种(D)A.逆向迁移B.负迁移C.特殊迁移D.普遍迁移
3.认知策略迁移理论认为影响迁移的重要因素是(D)A.两种学习任务中所包含的共同成分B.学习策略的定势C.对学习策略的理解D.对学习策略的有效性的评价
4.“举一反三”、“触类旁通”通常指(A)心理现象A.学习的迁移B.高原期C.元认知D.记忆
5.在迁移理论中,强调掌握一般原理重要性的理论是A.相同要素说B.形式训练说C.概括化理论D.分析概括说
5.一种学习对另一种学习的影响称为学习的( D )A.联结B.整合C.监控D.迁移
6.与简单的动作技能相比,复杂的动作技能保持的时间BA.更短一些B.更长一些C.一样长D.基本上没有什么差异
7.一种学习对另一种学习产生积极的影响叫( D )A.强化B.同化C.负迁移D.正迁移8.根据动作技能学习的速度和质量,可将学生在练习曲线上的个别差异概括为( C )A.二类B.三类C.四类D.五类9.在技能形成中,练习中期往往出现进步暂时停顿的现象,这就是练习曲线上所谓的(A)A.高原期现象B.起伏现象C.动荡现象D.波动现象10.在动作技能形成过程中,人们可以一面从事熟练的活动,一面考虑其他事情此时动作技能处于(D)A.知觉学习阶段B.认知阶段C.联系形成阶段D.自动化阶段
11.学习之间发生迁移时,学习者原有经验的组成要素没有发生变化,即抽象的结构没有变化,只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中这种迁移属于( D )A.顺向迁移B.水平迁移C.近迁移D.特殊迁移
12.在动作技能的习得过程中,必须排除过去经验中的习惯的干扰是在( B )A.认知阶段B.联系形成阶段C.自动化阶段D.熟练阶段13.影响教学工作最早的迁移理论是( A )A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.关系转化说14.从学习迁移的效果划分,可以将迁移分为( C )A.顺向迁移和逆向迁移B.垂直迁移和水平迁移C.正迁移、负迁移和零迁移D.特殊迁移和非特殊迁移15.下列哪项不是认知结构迁移理论中影响学习迁移的认知结构变量?( A )A.可评价性变量B.可辨别性变量C.可利用性变量D.稳定性变量16.认知策略迁移理论认为影响迁移的重要因素是(D)A.两种学习任务中所包含的共同成分B.学习策略的定势C.对学习策略的理解D.对学习策略的有效性的评价17.从学习迁移的水平划分,可将迁移分为(D)A.正迁移、负迁移和零迁移B.顺向迁移和逆向迁移C.特殊迁移和非特殊迁移D.垂直迁移和水平迁移18.下列因素中不利于动作技能形成的是( D )A.动作概念的掌握B.示范C.反馈D.练习过程中没有间歇填空题
1.动作技能的形成可以分为三个阶段___认知阶段__,___联系形成阶段__和自动化阶段
2.影响学习结果的认知结构变量主要有___可利用性变量____、_____可辩别性变量____和稳定性包括清晰性变量3.当学习之间发生迁移时,学习者原有经验的组成要素没有发生变化,即抽象的结构没有变化,只是将一种学习中习得经验的组成要素重新组合并移用于另一种学习之中,这种迁移称为____特殊迁移____4.所谓动作技能是指在练习基础上形成的按某种操作程序顺利完成某种___身体协调__任务的能力名解
1.练习曲线
2.练习的高原现象3.学习的迁移简答
1.简述促进动作技能形成的条件2.认知结构迁移理论对我们有哪些启示发展与教育心理学第十二章单选题
1.斯陶布将个体的价值取向、移情能力和帮助别人的知识、技能等因素结合起来,解释(B)产生的过程A.道德判断B.亲社会行为C.品德D.道德需要
2.关于惩罚在道德行为训练中的作用,正确的应该是CA.惩罚不利于道德行为的形成B.不能采取惩罚的办法C.适当运用惩罚还是必要的D.惩罚在任何情况下都是有效的
3.采用对偶故事法研究儿童品德发展的过程,并将其划分为自我中心、权威、可逆和公正四个阶段的心理学家是(C)A.柯尔伯格B.斯陶布C.皮亚杰D.林崇德
4.“海因茨偷药”的故事可以用来说明道德发展处于DA.前习俗水平B.世俗水平C.后世俗水平D.三个都是
5.柯尔伯格认为,儿童的品德发展水平与其( B )直接相联系,具有阶段性A.自尊水平B.思维发展水平C.自我意识发展水平D.社会认知水平
6.皮亚杰研究儿童道德判断所采用的主要方法是( A )A.对偶故事法B.观察法C.测验法D.实验法
7.将个体的价值取向、移情能力、帮助别人的知识、技能等因素结合起来,解释个体亲社会行为产生过程的心理学家是( A )A.斯陶布B.皮亚杰C.柯尔伯格D.班杜拉
8.皮亚杰认为,儿童的道德判断是DA.从不可逆发展到可逆B.从前世俗水平发展到世俗水平C.从自律发展到他律D.从他律发展到自律
9.根据皮亚杰的理论,11~12岁的儿童道德发展处于DA.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段10.在柯尔伯格的道德发展理论中,“好孩子”定向阶段的特征是(C)A.对成人或规则采取服从的态度,以免受到惩罚B.认为每个人都有自己的意图和需要C.考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象D.开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的11.柯尔伯格研究儿童青少年品德发展的过程,提出了(D)A.二水平的理论B.四阶段的理论C.二水平、四阶段的理论D.三水平、六阶段的理论12.皮亚杰研究儿童品德发展过程所采用的主要方法是(C)A.角色扮演法B.道德两难故事法C.对偶故事法D.移情训练法
13.在皮亚杰的理论中,儿童绝对地尊敬和顺从外在权威,说明其道德发展处于( D )A.自我中心阶段B.可逆性阶段C.公正阶段D.权威阶段
14.道德认知形成的关键是( A )A.道德信念的确立B.道德观念的形成C.道德评价能力的发展D.道德意志的确立15.一个人自觉地确定道德目的和动机,并支配、调节行动,克服困难,以实现一定道德目的和动机的心理过程,这指的是( C )A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为16.在章志光的品德形成三维结构中,个体具有某种品德的心理结构指的是( C )A.生成结构B.执行结构C.定型结构D.管理结构17.在柯尔伯格的理论中,个体认为一个人的行为正确与否,要看其是否受到别人赞扬,是否对别人有帮助此阶段属于( B )A.朴素的利己主义的定向B.社会习俗的定向C.秩序和法规的定向D.社会契约的定向18.个体对道德知识和行为规范的了解、领会及掌握属于( A )A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
19.皮亚杰把儿童品德发展的过程分为几个阶段BA.三B.四C.五D.六
20.下面关于品德的论述正确的是CA.品德与道德品质不同B.品德是一种社会现象C.品德具有稳定性D.品德无需通过行为表现出来
21.如果儿童已经不把准则看成是不可改变的,而把它看作是同伴间共同约定的,则该阶段儿童的道德发展水平处于皮亚杰四阶段说中的CA.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段
22.在人的道德情感中起主导作用的是CA.直觉的道德情感B.想象的道德情感C.伦理的道德情感D.理性的道德情感23.皮亚杰划分品德发展的阶段所依据的标准是(B)A.对儿童生活的观察B.儿童对“对偶故事”的判断C.儿童的心理年龄D.儿童的行为方式24.下列各项中,不属于学生品德不良的客观原因的是(D)A.父母的溺爱、迁就B.父母对子女要求过高,管教过严,又缺乏正确的教育方法和措施C.家长在教育方式、方法上的不一致,或单凭情绪来处理和教育子女的行为问题D.学生某些需要没有得到满足
25.以下哪一项是造成学生品德不良的主观原因 A A.受不良行为习惯的支持B.家庭成员本身的恶习或家庭结构的剧变C.父母的溺爱、迁就D.教师忽视了对学生思想品德的教育填空题
1.品德是指个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某种稳定的心理特征,它是个性中具有_道德评价_意义的核心部分2.皮亚杰认为儿童的道德判断是从____她律____发展为自律3.在柯尔伯格的道德发展理论中,社会契约定向阶段属于____后世俗____水平
4.品德是指个体依据一定_____道德_____行动时所表现出来的某种_____稳定_____的心理特征
5.皮亚杰用以研究儿童道德发展的方法被称为___对偶故事法__,科尔伯格用以研究儿童道德发展的方法是__道德两难故事法___
6.小组道德讨论法设计三个因素_____课程要素______、_____班组要素_____和教师行为因素7.道德评价是运用已掌握的_____道德标准_____对别人和自己的行为进行道德分析判断的过程名解
1.道德意志
2.道德情感
3.小组道德讨论法4.道德认识简答1.学生品德不良的主观原因有哪些?
2.简述科尔伯格道德发展的三水平六阶段学说的主要内容3.简述柯尔伯格品德发展阶段理论的主要贡献发展与教育心理学第十三章单选题
1.根据需要层次理论,人类最基本最原始的需要是CA.安全需要B.爱和归属的需要C.生理需要D.自我实现的需要
2.一般认为,喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是CA.成就动机水平较高B.成就动机水平较低C.避免失败的动机较高D.不确定
3.下面有关动机的错误论述是(B)A.动机决定行为的方向B.动机是一种个性心理特征C.动机是先天因素与后天因素的结合D.动机是行为的启动机制
4.根据奥苏伯尔的成就动机理论,如果某一学生为赢得老师的夸奖或认可而努力学习,则该学习具有(C)A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.自尊内驱力
5.根据韦纳的归因理论,对学习失败比较有利的归因是DA.内部的、不稳定的、可控制的因素B.内部的、稳定的、可控制的因素C.外部的、稳定的、可控制的因素D.外部的、稳定的、不可控制的因素
6.一般认为,喜欢选择50%成功可能性的任务的人是DA.成就动机水平较高B.成就动机水平较低C.避免失败的动机较高D.不确定
7.动机是引起个体行为,维持这种行为,并使这种行为朝向某一目标进行的一种心理( A )A.状态B.特征C.变化D.水平
8.根据奥苏伯尔的成就动机理论,若学生是为了赢得地位与自尊心而学习,则该学生具有( D)A.认同内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力
9.根据动机的归因理论,属于可控的内在因素是( C )A.能力高低B.身心状态C.努力程度D.任务难易
10.根据奥苏伯尔的理论,为了获得奖励而学习的动机是一种CA.内部动机B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.认知内驱力
11.属于引发动机的外因的因素是AA.目标B.内驱力C.需要D.生理状态
12.韦纳从( B )个维度来划分归因A.二B.三C.四D.五
13.学生为了获得教师的赞许而努力学习,这种动机被奥苏伯尔称为( A )内驱力A.附属B.自我提高C.认知D.近景
14.根据韦纳的归因理论,对学习失败最不利的归因是BA.内部的、稳定的、可控制的因素B.内部的、稳定的、不可控制的因素C.外部的、稳定的、可控制的因素D.外部的、稳定的、不可控制的因素
15.一般来说,对比较难的学习任务比较有利的学习动机应该维持在BA.适中水平B.适中偏低水平C.适中偏高水平D.较高水平
16.斯金纳发现,效果最好的强化方式是DA.连续强化B.定比间隔强化C.定时间隔强化D.不定比间隔强化
18.最早提出归因理论的是美国心理学家( B )A.韦纳B.海德C.安德森D.巴特尔
19.在马斯洛的需要层次理论中,人类需要的最高层次是( B )A.尊重的需要B.自我实现的需要C.安全需要D.相爱与归属的需要
20.所形成的反应最易消退的强化程序是DA.定时间隔强化B.不定时间隔强化C.定比间隔强化D.连续强化
21.下面有关动机的论述错误的是BA.动机决定行为的方向B.动机是一种个性心理特征C.动机是先天因素与后天因素的结合D.动机是行为的启动机制22.在下列四种内驱力中,属于稳定的内部动机的是( C )A.继起内驱力B.认知内驱力C.自我提高的内驱力D.附属内驱力23.在下列强化时程表中,强化效果最好的是( D )A.连续强化B.定比间隔强化C.定时间隔强化D.不定时间隔强化24.在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因,其中属于积极的归因模式的是( D )A.考试太难了B.我的能力太差C.我最近太贪玩了D.我正好没有复习到这部分考试内容
25.在下列几类学生中,惩罚比奖励能够更好地提高其学习动机水平的有D
①内向的学生
②外向的学生
③能力强的学生
④能力差的学生
⑤女生
⑥男生A.
①③⑤B.
①④⑥C.
②④⑤D.
②③⑥26.下列关于学习复杂性和学习动机对学习效率的影响的表述正确的是(A)A.对于简单学习,中等偏高的学习动机下学习效率最高B.对于高度复杂的学习,中等偏高的学习动机下学习效率最高C.学习越是复杂,理想的学习动机水平就越高D.不论是简单学习还是复杂学习,学习动机越高,学习效率也越好27.当儿童为了赢得父母的赞扬、老师的喜爱或同伴的尊重而努力学习时,他的成就动机是属于(C)A.认知内驱力B.自我提高的内驱力C.附属内驱力D.深层内驱力28.在分析考试失败的原因时,成就动机高的学生倾向于做出的归因模式为(C)A.内部的不稳定归因B.内部的稳定归因C.外部的不稳定归因D.外部的稳定归因29.根据斯金纳的理论,最经济、效果最好和最巩固的强化方式是(C)A.定比间隔强化B.定时间隔强化C.不定比间隔强化D.每次均予以强化
30.根据阿特金森的成就动机理论,成就倾向高的人在下列成功期望概率的任务中,倾向于选择哪种成功期望概率的任务 B A.30%B.50%C.70%D.90%
31.研究发现,最适宜用惩罚的方式来提高其学习动机的儿童是 A A.外向的男生B.外向的女生C.内向的男生D.内向的女生填空题
1.阿特金森指出,成就动机由____追求成功_____的动机和____避免失败_____的动机组成
2.成就动机理论说明了个体对待任务的__行为倾向___,而归因理论则从___行为的结果__来解释这种行为的原因
3.斯陶布认为,亲社会行为主要发生的关键因素有两个:一是______移情能力______,二是_______有效地帮助别人的知识或技能_____4.斯金纳通过研究发现,______不定比间隔____强化和_____不定时间隔_____强化对于保持反应频率的稳定性和反应的巩固程度效果最好
5.奥苏伯尔认为,成就动机由认知内驱力、自我提高的内驱力和____附属内驱力___组成
6.韦纳从内外源、___稳定性___和可控性三个维度来对归因方式进行分类名解
1.学习动机2.认知内驱力
3.耶克斯和道德生定律4.归因的三维模式简答
1.请运用马斯洛的需要层次理论,简要说明应如何培养儿童的学习动机
2.如何培养学生的学习动机
3.简述动机形成的内因与外因
4.简述学习动机对学生学习的影响5.简述马斯洛的需要层次理论
6.简述动机对行为所具有的功能7.简述奥苏伯尔的成就动机理论
8.简要说明归因的三维度模式论述
1.举例说明学习动机对学习过程的影响
2.如何采取有效措施培养学生的学习动机
3.举例说明培养学习动机的方法
4.学习动机的形成和变化规律是什么请结合家庭教育或学校教育实际简要说明培养学生的学习动机的方法发展与教育心理学第十四章单选题
1.在教育过程中,教师经常充当家长的角色这反映了教师在扮演(D)A.教书的角色B.育人的角色C.管理的角色D.代理的角色
2.在班级中学生的行为表现出喜欢学习、合作和独自承担责任等,教师的领导方式最可能是DA.强硬专断型B.仁慈专断型C.放任自流型D.民主型
3.教师按学校规定对学生施行奖惩、组织、领导和控制学生,使学生自觉地服从纪律这时教师所扮演的角色是( C )A.教书的角色B.育人的角色C.管理的角色D.代理的角色
4.在班级中学生的行为表现出在各方面都依赖教师,缺乏创造性,屈从等,教师的领导方式最可能是BA.强硬专断型B.仁慈专断型C.放任自流型D.民主型
5.在班级中学生的行为表现出品德差学习也不好,缺乏合作等,教师领导方式最可能是CA.强硬专断型B.仁慈专断型C.放任自流型D.民主型6.被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的(D)A.了解学生的能力B.处理教材的能力C.言语表达能力D.教学监控能力7.影响教学监控能力的因素中,教师自身因素不包括(C)A.动机B.知识、观念C.待遇D.情绪情感8.教师对学生活动具有敏感性,能根据新的意外的情况迅速地作出反应,果断地采取恰当的教育教学措施这反映了教师的(A)A.教育机智B.教学监控能力C.教学效能感D.教学策略
9.教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速作出反应,果断采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质,称为( D )A.教育能力B.教育品质C.教学素质D.教育机智10.教师加强自身的学习,努力钻研教育理论,以使自己灵活地解决教学中的实际问题这时教师所扮演的主要角色是( D )A.教书的角色B.育人的角色C.管理的角色D.研究的角色11.对教师的期望效应进行系统研究的主要代表人物是( D )A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.马斯洛D.罗森塔尔
12.教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中这表明教师的教学监控能力DA.由他控发展到自控B.从不自觉经自觉达到自动化C.敏感性逐渐增强D.迁移性逐渐提高13.教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药,教师必须具备( A )A.了解学生的能力B.处理教材的能力C.言语表达能力D.教学监控能力14.根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力,下列不包含在其中的是( D )A.课前的计划与准备性B.课堂的评价与反馈性C.课堂的控制与调节性D.课后的反复练习性15.教师在与学生家长建立人际关系的过程中,不应该作为一位( B )A.倾听者B.支配者C.沟通者D.协商者16.每个教师的教学监控能力是不同的,教学监控能力的发展也表现出不同的水平对教师教学监控能力的总体发展趋势描述不正确的是(A)A.由自控到他控B.从不自觉经自觉达到自动化C.敏感性逐渐增强D.迁移性逐渐提高17.下列不属于教师的人格特征的是(B)A.正确的动机B.优秀的智力C.热烈的情感D.坚强的意志填空题1.教师了解学生的能力,与以下两个心理因素有关,一是教师的观察力,二是教师的______注意分配____能力
2.教师的教育能力主要体现在了解学生的能力,处理教材的能力,____言语表达能力_____,____教学监控能力___
3.根据教学监控的对象,可以把教学监控能力分为_____自我____指向型和_____任务___指向型两类
4.教师的教育能力主要体现在了解学生的能力,__处理教材能力___,__言语表达能力___和教学监控能力
5.教师教学监控能力的总体发展趋势表现在从他控到______自控______、从不自觉经自觉达到自动化、敏感性逐渐增强、______迁移______性逐渐提高名解
1.罗森塔尔效应
2.皮格马利翁效应
3.教学监控能力简答1.简述影响教学监控能力的主要因素2.教师的教育机智主要表现在哪些方面论述
1.举例说明教师的期望对学生的影响发展与教育心理学第十五章单选题
1.同一组被试接受两个等值测验所得结构的一致性程度称为BA.重测信度B.复本信度C.折半信度D.内部一致信度
2.用同一测验对同一组被试前后两次施测结果的相关系数表示的信度是(D)A.内部一致信度B.折半信度C.复本信度D.重测信度
3.经典测验理论中影响最大的是斯皮尔曼的(B)模型A.标准化B.真分数C.方差分析D.正态分布
4.重测信度表示的是测验在( B )的稳定性或一致性A.内容上B.时间上C.理论上D.结构上5.对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半,以两半分数之间的相关系数计算的信度,称为(D)A.重测信度B.内部一致信度C.复本信度D.折半信度6.衡量一个测验能否测量出理论上的构想或特质的程度,这指的是测验的(A)A.构想效度B.内部一致信度C.内容效度D.效标关联效度7.在实际测量中,对信度值的估计一般采用的是描述两次测量结果一致性的(D)A.标准分数B.原始分数C.平均数和标准差D.相关系数
8.在教学过程之前,为准确了解每位学生对新的学习内容的准备状态,或者为准确了解学习落后学生困难原因而进行的学习评价,称为( D )A.过程性学习评价B.形成性学习评价C.终结性学习评价D.诊断性学习评价
9.参照某种特定标准解释学生测验分数的测验,称为( B )A.标准化测验B.准则参照测验C.常模参照测验D.教师自编测验
10.测验项目在多大程度上代表了所要测量的全部内容或行为,或者说测验在测验目标所界定的内容或行为范围内取样的代表性或适当性,这指的是测验的( C )A.构想效度B.内部一致信度C.内容效度D.效标关联效度11.项目的区分度定义为高分组通过人数的百分比与低分组通过人数的百分比之差,用D表示,项目较好的D值一般在( D )A.
0.19以下B.
0.20~
0.29之间C.
0.30~
0.39之间D.
0.40以上12.测验中某些项目的分数与测验中另一些项目的相关称作( D )A.重测信度B.复本信度C.折半信度D.内部一致信度13.测验准确地测量出测验所要测量的特性或功能的程度,称为( C )A.难度B.区分度C.效度D.信度
14.Z分数是以什么为单位来衡量某个学生得分距全体学生平均得分的偏离情况的CA.标准分数B.平均分数C.标准差D.原始分数
15.信度是指测验结果的一致性或稳定性,表示测量的BA.难易程度B.可靠性C.辨别力D.有效性16.某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系这说明该测验具有良好的(B)A.内容效度B.效标关联效度C.构想效度D.复本信度17.经典测验理论主要由基本假设、信度、效度等概念组成,其中影响最大的是(A)A.斯皮尔曼的真分数模型B.韦纳的心理物理法C.韦克斯勒的智力测验D.卡特尔的人格测验18.在一项学习测验中,如果所有学生都得了高分,则表明( A )A.测验的难度系数低B.测验的区分度高C.测验的信度高D.测验的难度系数高19.信度表示测量的可靠性关于其理论值,下列正确说法是( B )A.总方差与真分数方差的比率B.真分数的方差与总方差的比率C.真分数与实际分数的相关系数D.总方差与真分数方差之和20.下列关于信度和效度关系的描述,正确的是( C )A.信度高则效度高B.信度高则效度低C.效度高则信度高D.效度高则信度低21.为甄选学生编班分组、确认升级或入学是否合格、记载学籍、公布教学成绩等,均属于学习测量与评价的(D)A.指导功能B.学习功能C.研究功能D.管理功能22.测验预测个体在某种情况下行为表现的有效性程度,可定义为测验分数和效标之间的相关程度,这指的是测验的(D)A.构想效度B.内部一致信度C.内容效度D.效标关联效度23.下列不属于诊断性学习评价手段的是(A)A.期末考试B.标准学习测验C.教师自编测验D.标准诊断测验
24.在学习测验中,常模参照测验的目的在于 D A.确定学生的学习潜能B.了解学生达到了何种程度的教学目标C.了解学生的知识、技能结构D.确定学生的个体差异
25.在教学过程中,为了了解学生在学习中存在的困难和问题,以便及时调整教学活动以取得良好的教学效果而进行的教学评价属于 A A.形成性学习评价B.诊断性学习评价C.终结性学习评价D.预测性学习评价填空题1.学习测量与评价对于学生学习的作用主要体现为指导学习方向、激励____学习动机____、巩固已学知识
2.确定内容效度要依赖于两个条件第一是_____明确内容的范围_____;第二是______具有代表性的取样____
3.从评价标准来看,学习评价一般可以分为__相对评价__,__绝对评价__和个人内差评价名解1.常模2.学习的测量3.折半信度
4.标准化测验
5.双向细目表6.学习的测量7.常模参照测验
8.效标关联效度简答
1.客观性测验有什么优缺点?
2.诊断性学习评价的作用主要体现在哪些方面3.简述学习评价的类型4.影响测验信度的因素有哪些。