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小学生心理健康论文小学生心理健康教育
一、在学科教学中渗透心理健康教育 小学各学科教材中蕴含着许多培养学生良好心理素质的素材在教学中我根据学生的需求唤醒他们的情感锻炼他们的意志发展他们的个性促进学生心理素质健康发展培养学生良好的心理素质使学生的认知活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐想像丰富思维活跃从而达到学生全面素质提高的目的 学生是学习和发展的主体学习是学生的主要活动学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中在小学各学科教材中有很多适合心理教育的内容和素材而且学习过程中还会经常出现有利于实施心理教育的情境我根据学科的特点结合教育教学实践研读课程标准和教材内容挖掘学科心理健康教育内容收到了心理健康教育的实效例如小学语文课本中有许多描写英雄的文章我先让学生在读中感悟环境抓住描写英雄语言、动作和神态的词句然后引导学生向英雄学习遇事不慌、沉着冷静、勇敢坚定、机智敏锐等心理品质
二、动员家长参与对学生的心理健康教育 家长的教养以及自身的心理素质对孩子会有直接且长期的影响学校开展学生心理健康教育必须取得学生家长的配合家校达成共识协调教育方法统一教育要求是促进小学生心理发展的重要保证我经常到学生家里家访或邀请家长到学校进行校访通过与家长的交谈了解小学生在家的真实表现对具体情况进行分析和总结让家长知道心理健康教育的重要性并指导他们对孩子心理问题的观察了解和及时进行引导干预帮助他们掌握更多辅导孩子解决心理问题的方法教师与家长通过面对面且有针对性的探讨解决了许多实际问题巩固和促进了小学生健康心理的发展 例如有一个性格内向的孩子胆子特别小不敢与同伴交往不愿参加活动有时甚至上课想小便时都不敢说我分析了孩子内向的原因并指导家长平时多带孩子出去游玩有意识地接触邻居家的小伙伴带孩子上集市鼓励孩子做些力所能及的事在校园我极为关注这个孩子多为他提供参加活动的机会找性格外向的孩子与他亲近稍有进步我就给予鼓励和表扬经过一个学期的密切配合孩子进步很快能主动与教师说话也敢和其他孩子一起做游戏了“六一”节还参加演出 其实学校的教育成果总是社会、家长、学校三方教育的结果如果忽视或缺乏对家长的指引学校心理健康教育的成效将会是事倍功半收效甚微
三、开展个别心理辅导 心理教育和辅导是一种爱的教育是师生良好关系的共建是师生美好心灵的沟通这种良好关系的共建和美好心灵的沟通本身就具有强烈的心理教育作用在师生心灵沟通中体现的是以学生为主体以学生为中心以学生为主动学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导和生存辅导三个方面如小学生感受爱、接受爱的情绪体验在和同伴、老师交往时懂得基本的交往原则对尊重、合作、帮助等良好交往品质有初步的体验;有初步的真、善、美的感受能力能以此来衡量别人和自己的行为;培养小学生初步的学习能力在学习中体验成功;培养小学生良好的生活习惯形成积极健康的生活方式有初步的自我保护意识和自主意识等 我校由于条件的限制没有专门的心理辅导室我只有把其它有利的场地作为辅导场所例如教师办公室、操场边的大树下、放学后的教室等起初学生由于对心理健康问题认识不足而没有主动向老师咨询只有我在发现学生的心理问题后找他们谈心对他们进行辅导渐渐地有一些学生消除了过去的害怕心理已经敢于找我请求辅导后来我经常会接到学生来电请求辅导也有家长来电请求协助教育学生学生们也会利用休息时间来咨询、发泄和调节
四、开展心理健康教育活动课 心理健康教育活动课旨在发展和提高学生心理品质在教师组织下开展以学生为中心生动、活泼、交互、联动活动师生平等融合重在心灵的沟通和心理感悟如主题班队会、丰富多彩的实践活动已突破了“课”的界限学生通过游戏、唱歌、沉思、遐想、讨论、辩析、观察、演讲、表演、小品等方式使“课”活动化在活动中我与学生共同参与让学生在相互鼓励、相互帮助、相互学习中心心相印共同进步。