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文本内容:
青岛版小学科学三年级下册《
5.有趣的磁铁》教学设计一教材分析《有趣的磁铁》青岛版课程标准实验教科书《科学》三年级下册第一单元《游戏里的科学》的内容本课教科书包括四个板块活动准备、活动过程、自由活动、拓展活动整个课堂活动以游戏导入,从“玩磁铁,找发现”开始探究,接着通过交流总结出磁铁的性质,然后了解磁铁在生活中的应用,最后教科书提出了“调查、了解磁铁还有哪些用途,写一份调查报告”的课后活动指向,将探究活动延伸至课外,体现科学、技术与社会的有机结合整个活动过程是一个系统的、逐渐开放的过程这样安排,符合学生的身心发展规律,体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学的探究能力,获取科学知识,真正让学生成为学习的主人二教学目标
1、知识目标探究磁铁有两极,磁铁指示南北方向,两极磁性强,中间磁性弱的性质,以及磁铁同极相斥,异极相吸的规律了解磁铁在生活中的应用
2、能力目标能相互配合,协作完成探究工作;学会做探究磁铁性质的实验,培养学生收集处理信息的能力
3、情感目标激发学生探究自然的兴趣,培养他们探究问题的能力教学重、难点通过游戏的方式、让学生在游戏娱乐中发现和了解磁铁的性质三活动准备1学生准备课前搜集各种各样的磁铁2教师准备教学课件、游戏鱼缸、钓竿、游戏小鱼(各种材料制的)多条各种各样的磁铁(条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等)各多块;橡皮、铁钉、铅笔、细铁丝、皮筋、薄铁片、木块、铁勺;小船;小车;水槽(盛少量水);泡沫塑料
四、活动过程
(一)创设情境导入新课 师同学们喜欢做游戏吗?今天我们一起做一个“钓鱼比赛”的小游戏讲好游戏规则,比一比哪组钓的多问你是怎样把鱼钓上来的?师哦!原来秘密藏在这里!吸铁石可以吸铁,吸铁石有一个科学的名字叫磁铁,磁铁吸铁的性质叫磁性这节课我们就来玩一玩磁铁板书课题《有趣的磁铁》
(二)探究活动
1、创设开放空间,让学生自主探究磁铁的性质
(1)认识各种各样的磁铁(名称、用法)
(2)根据展台上提供的实验器材,想玩磁铁的方法
(3)结合玩法,合理分工(每组选出一名记录员、汇报员、纪律监督员、材料收集管理人员)
(4)对各组的玩法进行提示(出示课件“小精灵的建议”)
(5)出示记录单“我们的新发现”
(6)学生进行“玩”磁铁的活动,教师分组巡视,并提醒学生有目的的“玩”,及时把实验结果记录下来
(7)汇报交流教师注意调控汇报顺序把指示南北方向的放在一起汇报,进行归纳、总结;把同级相斥、异极相吸的放在一起进行汇报,让学生进行归纳总结……教师随纲板书A、认识南北极在学生总结出磁铁可以指示南北方向时,教师抓住时机,让学生认识磁铁的南北极B、出示课件(磁铁南北极)
2、教师明确指出同学们的重大发现就是磁铁的性质对学生的探究能力进行充分的肯定
3、三生活中的应用 师现代生活中,磁铁的用处非常广泛你知道磁铁应用在那些方面吗?
(1)学生汇报生活中哪些地方用到磁铁
(2)出示课件(教师搜集的磁铁应用的图片)生活中好多物品都应用到了磁铁瞧!手机套扣、磁性黑板、冰箱门……都是应用磁铁的性质制成的特别值得一提的是磁悬浮列车,就是应用磁铁同极相斥、异极相吸的性质设计制造的行驶起来又快又平稳,给交通带来了便利磁铁不仅在现代生活中应用广泛,其实早在两千多年前,我们的祖先就用磁石制作了司南,这是世界上最早指示方向的仪器
4、课后延伸
(1)学生质疑
(2)教师回答学生的重点问题
(3)对于磁铁,你还有什么疑问吗?科学的探究是无止境的,下课后,同学们可以用自己喜欢的方式(如上网、图书馆、动手实验)探索更多磁铁的秘密
三、总结,给学生进一步探究的空间同学样,磁铁的奥秘还有很多,需要同学们去发现、去利用我相信,未来的科学家就在我们在座的各位同学当中,相信自己,动手操作吧!板书
5、有趣的磁铁指示南北方向同级相斥、异极相吸N—N、S—S相推S—N、N—S相吸两级的磁性强,中间的磁性弱……应用冰箱磁性黑板课后反思课堂活动是一个动态的过程,科学探究过程更是一个师生互动、生生互动的过程整个课堂活动过程中,学生学习热情很高,全班所有学生都投入了学习活动,都动手做了实验,在实验中认真观察、研究,并有一定的收获完成了学习目标,取得了较好的学习效果回顾本节课的教学,有以下几点体会
1、创设情境,激发学习兴趣苏霍姆林斯基说过“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识那么,这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”因此,在教学中学生能否进行自主探究,关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围,一种探究的情境我在组织教学时,注意了从教材和学生年龄特点出发,创设了“钓鱼比赛”的情境,激起了学生浓厚的兴趣,激发他们的探究欲望,顺利地引出了本堂课的研究对象──磁铁 2.充分的课前准备是探究活动顺利展开的前提在科学课教学活动或学生自己设计的实验中,教师应考虑到他们需要哪些材料?学生可能对什么感兴趣?他们会有什么发现?等等,这些都需要教师课前进行充分的预测,并做好充分的准备这些准备是多个层面的,有材料准备、也有知识储备方面的准备,更有课堂预测方面的准备本课是一节典型的实验探究课,因此实验材料的准备非常重要,这是上好这节课的前提为了上好这节课,课前进行了两方面的材料准备一是布置学生课前搜集各种各样的磁铁;二是我准备了各种形状的磁铁(条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等)铁屑、细绳、铁器、铜器、、铝器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、小车、泡沫塑料、水槽等,并且保证每组材料的数量充足由于材料准备充分,学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性,在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质,还找到了多种解决问题的方法,培养了学生的探究意识和探究能力
3、自主探究,突破教学重点由于学生平时都玩过磁铁,对磁铁都比较熟悉,特别是磁铁能吸铁一类物体的本领只不过他们的认识还只是停留在一些表面现象,没有向更深层次研究所以在考虑了学生的实际情况后,我尝试着引导学生在简单了解了几种常见磁铁的形状及名称后,直接放手让他们玩一玩磁铁,也没有提过高的要求只是为他们提供了充足的实验材料如小车、环形磁铁(大小都有)、因此,我觉得“磁铁能吸住哪些物体”的猜测可以省略,把宝贵的时间移到“动手玩磁铁”中去,尽可能地提供玩的时间和空间,并且这种玩是自由的、开放的没有了条条框框的束缚实际上也就给他们创设了一个自主探究的空间搭建了一个自由发展的平台“玩磁铁”不仅仅成为本堂课探究的一个起点,而且为整个单元的探究活动埋下了伏笔,也达到了我设计的意图 4.让学生将探究活动延伸到课外本节课的教学活动总体效果较好,但是也存在着一定的问题,有待于以后教学中改正由于具有较强的探索性和开放性,而三年级的学生年龄较小,自我约束能力较差,在探究活动中个别学生有漫无目的的瞎玩的现象在以后的教学活动中,我会注意在学生需要时给于适当的提示,增强实验的针对性和科学性,从而提高学生的科学探究能力和科学素养 。