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文本内容:
《食物链和食物网》教学设计修改稿2邹平县韩店镇中心小学宋淑英教学目标
(一)科学概念
1、知道动植物之间存在着食物能量交换关系
2、知道什么是食物链、什么是食物网会书写完整的食物链
(二)过程与方法
1、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者
(三)情感、态度与价值观
1、体会到自然界中的生物都是相互联系的,意识到食物链中每一种生物的重要性
2、在交流中形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度教学重点
1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系,建立起食物链和食物网的概念
2、能正确书写完整的食物链教学难点
1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用
2、能书写完整的食物网教学过程
一、动画故事导入师同学们都喜欢看动画片,老师也为大家带来了一小段动画视频,仔细看,想想这是哪一个成语故事?(师播放视频“螳螂捕蝉,黄雀在后”的动画,学生观看视频)师问大家能看出来是个什么故事吗?(学生回答预设螳螂捕蝉,黄雀在后)师在这个故事里,有几种生物?(生答)师它们谁在吃谁?谁又被谁吃?(学生回答)师在科学研究中,为了方便我们的研究,我们统一用箭头来表示生物之间这种谁被谁吃的关系,箭头向右指向吃者(师在蝉和螳螂之间板画→),这个箭头就表示蝉被螳螂吃,就像螳螂举起锋利的双足把蝉夹住拉过来吃一样)(师再在螳螂和黄雀之间板画→)这表示什么意思呢?谁来说一说?(生答)师谁能完整的按照谁被谁吃的关系来表示一下它们之间的这种关系?(生按照谁被谁吃的关系再来表述,师进行板书蝉→螳螂→黄雀)
二、谁被谁吃(认识食物链)师在大自然中,像蝉、螳螂、黄雀它们一样,不同的生物之间通过食物关系产生联系,这样的例子随处可见(师课件出示蔷薇花丛里的几种生物图片蔷薇花、蚜虫、瓢虫、小鸟,让学生认一认)师老师这儿有四张表示它们的卡片,请四名同学到前面来,每个同学手持一张卡片,代表这种生物请同学们仔细观察,这四位同学如果按照谁被谁吃的关系来排列,怎样站才合理?(找一生同学来排排队,并让这名同学说一说它们之间谁被谁吃的关系)师同学们同意他的意见吗?(生答)(师板书蔷薇花→蚜虫→瓢虫→小鸟)师你们四名同学能不能按照这种食物关系,模拟一下吃与被吃时的状态?你能吃掉谁,就用双手把他从后面抓住(指导四个学生模拟出蔷薇花被蚜虫抓住,蚜虫又被瓢虫抓住,瓢虫又被小鸟抓住的情境)师同学们觉得生物之间的这种食物关系像什么?(生答)师所以生物学家把生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链(课件出示食物链的概念)师刚才同学们很容易的找到了它们之间的食物关系,我们再增加一下难度(课件出示课本12页花丛中的生物蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等)师在这些生物之间谁被谁吃?有哪几条食物链呢?小组合作一起找一找把找出的食物链在记录纸上写出来,我们比一比,看哪个小组找的多而且准确(学生小组合作,找食物链)师我们来看看同学们找到了哪些食物链?(找一组,由组长到展台前利用实物展台,展示写出的食物链,并作介绍)师我们来看看同学们找到了哪些食物链?(找一组,由组长到展台前利用实物展台,展示写出的食物链,并作介绍)师其他小组的同学,有没有不同的意见或补充的?(其他小组补充或纠正)师那我们把大家找出的这些食物链整理出来,大家看大屏幕(教师课件展示蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟间的食物链)同学们仔细观察这些食物链,看能发现哪些相同之处和不同的地方?(学生观察,汇报交流)师同学们观察的很认真,分析的很有道理,食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止哪些是绿色植物呢?(生答)师因为这些绿色植物能进行光合作用,自己制造食物,生物学上就把它们叫做生产者(教师板书生产者)师动物自己都不能制造食物,有的吃植物我们称为草食动物,有的吃动物我们成为肉食动物,还有的植物动物都吃我们成为杂食动物,不管什么动物都需要以其他生物为食物,我们就给动物们起个名字叫消费者(教师板书消费者)各种食草动物和食肉动物都是消费者(教师课件出示食物链中能自己制造食物的生物叫做生产者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫做消费者)师我们再来看看“螳螂捕蝉黄雀在后”的成语故事,故事中的三种生物分别属于什么?(生答)师刚才我们写出的“蝉→螳螂→黄雀”是不是一条完整的食物链呢?(生答)师那谁能把这条食物链补充完整?(生答)(师根据学生的回答在“蝉→螳螂→黄雀”的前面加上“树汁→”)
三、田野里的食物网师在田野里有许多生物,我们一起来认识一下(课件出示13页图,生物有水稻、稻螟虫、蝗虫、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等)师在这张图中谁是生产者,谁是消费者呢?(生说一说)师同学们手中都有这张图片,小组合作找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链,如果两种生物间已经有箭头连接了,画第二条食物链时就不再画箭头了画完以后,数一数自己画出的食物链有多少条注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃了多少种食物(学生小组合作找、画食物链)师哪个小组愿意展示一下自己小组的成果?(生在实物展台上展示图片,并作介绍)师其他同学有不同意见和补充吗?(其他同学修正、补充)师同学们,刚才我们在这些动植物之间找到了这么多条食物链,观察一下,你有什么发现?(生答)师总结就像这个同学说的,在一个生态系统当中,生活着多种动植物,同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,这样生物之间就形成了复杂的食物关系,就像一张网一样错综复杂,这样的网状结构,我们就叫做食物网(教师课件出示食物网的概念,学生自读)
4、分角色表演(体验食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用)师老师知道咱们班同学很有表演天赋,老师这里有田野里13种生物的头饰还有好多根细绳,我们找13个同学来分别来饰演一下他们(找出13名同学,分好角色,戴上头饰)师你们根据自己饰演的角色想一想,你和谁之间有食物联系,就拿根细绳把你们的手牵起来(学生用细绳牵手建立联系)师课件出示情境
(1)现在很多人喜欢吃蛇肉,有一天蛇群遭到人类攻击,被大量捕杀请扮演蛇的同学松掉手里的绳子,退出表演,其他生物想一想,蛇的退出会带给你什么变化?(生答)师课件出示第二个情境因为蝗虫会使稻谷减产,人们痛恨蝗虫,把大量的化学药品撒到蝗虫身上,不幸,蝗虫全部被消灭了请蝗虫退场,其他生物想一想你饰演的这种生物会出现什么状况?(学生表演、交流体会)师总结食物链中每一种生物,都充当着重要的角色,如果一种生物灭绝了,就会影响其他多种生物的生存,因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物
5、课外拓展师利用课余时间,同学们从下面两个拓展作业中选择一个自己比较感兴趣的进行研究,下节课我们进行交流(课件出示拓展作业
1、如果是你,你打算如何防治庄稼地里的虫害和鼠害?
2、搜集几条和“螳螂捕蝉黄雀在后”意思相近的成语或谚语)。