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文本内容:
7.钻木取火【教学内容】六年级下册第二单元第三课【教学目标】
1.使学生对钻木取火的道理进行解释,进一步认识机械能与其他能的转化
2.使学生会用简单的器材做“摩擦生热”的模拟实验,培养学生搜集和整理信息的能力,乐于用学到的科学知识改善生活
3.认识到科学技术给人与社会发展带来的好处,了解人类用火的历史【教学重难点】教学重点理解钻木取火的道理教学难点认识机械能与其他能的转化【教具、学具】教师准备砂纸、铁丝、绳子、火柴、有关钻木取火的图片或文字资料等学生准备搜集有关钻木取火的资料【教学过程】
一、创设情境,引入新课
1.老师展示课件内容,以故事导入有一年冬天,特种部队进行了一次野外生存训练,有一个班的士兵经过一天的努力已经到达一片茂密的森林,由于到了晚上森林一片漆黑,他们不小心掉进了水里,身上所携带的火机等取火设备全部坏了,在这寒冷的夜晚,他们应该怎样取暖呢?
2.预设钻木取火
3.教师追问你见过钻木取火吗?你对钻木取火有什么了解?(教师出示图片)
4.预设就是用钻木的方法来取火
5.教师播放钻木取火的视频,进行补充http://shaoer.cntv.cn/children/C20110/classpage/video/20110628/
101339.shtml
6.教师总结,引入新课钻木取火是燧人氏发明的一种用来取火的方法,是人类智慧的结晶直到今天,仍然有偏远地区的人还在使用这种方法来取火这节课我们就一起来学习有关“钻木取火”的知识(板书课题钻木取火)【设计意图】通过视频播放激发学生的兴趣教师对钻木取火的介绍,既能消除学生对所学知识的距离感,又认识到人类智慧的伟大,进行情感教育
二、小组学习,自主探究
(一)联系生活,感知“摩擦生热”
1.教师提问关于钻木取火,你有什么想了解的?
2.预设为什么钻木能取火?
3.下面我们先来研究钻木为什么能取火?科学家在进行科学研究时都要进行大胆的猜测,你们也来猜一猜钻木为什么能取火?
4.预设摩擦
5.教师追问摩擦为什么就能取火呢?
6.预设因为摩擦生热
7.教师进行追问摩擦真的能生热吗?你能举出生活中摩擦生热的例子吗?
8.预设1冬天搓一会儿手,就觉得手很热乎预设2玩滑梯时,屁股感觉很热,就是屁股和滑梯摩擦的结果预设3工厂车间内工人师傅用切割机切割金属,火星四溅预设4商场电梯扶手因摩擦而发热预设5飞机降落时,轮胎与地面剧烈摩擦而产生火花预设6载人航天返回舱进入大气层后与大气摩擦生热燃烧
9.教师总结同学们都说的非常好,大家很注意观察,看来摩擦真的可能会生热【设计意图】通过联系生活经验,使学生对“摩擦生热”有了感性的认识,也为后面设计实验,用科学的数据证明“摩擦确实能生热”搭好了扶梯
(二)设计实验,证明“摩擦生热”
1.教师谈话可是科学只凭猜测与感觉是不行的,要讲究科学的证据、准确地数据你能设计一个实验,证明摩擦的确可以生热吗?
2.学生小组交流想法
3.学生汇报想法预设1铁钉在砂纸上摩擦预设2把铁丝包在砂纸里,来回的抽拉铁丝进行摩擦预设3也可以把铁丝包在砂纸里,来回的搓砂纸,摩擦铁丝预设4还可以把砂纸对折,直接摩擦砂纸预设5我准备用手帕来做,像洗手帕一样干搓,让手帕互相摩擦
4.为了便于大家设计实验,老师为大家准备了一些材料,请小组长拿出材料盒,里面有(课件出示材料名称锯条、铁条、手钻、手帕、砂纸、木头或自己的身体,比如双手、双脚),大家可以从中选择材料完成实验
5.教师课件出示实验注意事项
(1)为了使实验现象更明显,相互摩擦的时间可以长一些
(2)注意实验安全,正确操作器材,不要伤着手
(3)小组合作,有序进行【设计意图】鼓励学生选择身边的材料实验,这也是科学实验态度的指导和引领
(三)实验操作,验证“摩擦生热”学生分组实验操作,教师适时巡视指导
三、汇报交流,评价质疑
1.摩擦到底能不能生热?我们来交流一下你们的发现每个小组选派2个代表,1人交流1人展示,其他同学认真观看,做一个文明的观众
2.预设预设1我们小组的方法是让铁条在砂纸上摩擦,说明摩擦真的能生热预设2我们是像洗手帕一样干搓手帕进行摩擦,证明摩擦确实能生热预设3我们是双手互搓,证明摩擦能生热
3.教师提问摩擦为什么会生热呢?
4.我们一起再来回顾一下刚才的实验过程首先来看这些实验的方法,有什么相同之处吗?预设都要摩擦
5.我们以前学过,摩擦是指一个物体在另外一个物体表面运动老师告诉大家运动的物体都具有一种能量——动能再看实验现象,“摩擦生热”之所以会热,说明还具备了另外一种形式的能量,这种能量叫热能谁能解释一下“生”指的什么呢?预设产生
6.教师追问热能是从哪里产生出来的?它的源头在哪里?预设摩擦
7.教师总结热能来自于动能从能量转化的角度来分析,“摩擦生热”现象,其实就是动能转化为热能“生”可以理解成“转化”钻木取火就是利用的这个原理同学们,(出示铁丝)老师手里只有一根铁丝没有其他的实验材料,想一想用什么方法才能产生动能,然后再转化成热能吗?预设可以反复弯折铁丝
8.教师追问说清楚动能和热能在哪里?它们是什么关系?预设弯折铁丝,铁丝就具有了动能反复弯折,到了一定的程度,就会感觉到热动能转化成了热能【设计意图】通过教师层层深入的发问,引发了学生对动能方式的深入思考和认识
四、总结概括、抽象提升
1.谁还能举出生活中动能转化成热能的例子?要说清楚两种能量的关系预设1冬天搓手取暖搓手的过程中手具有了动能,反复搓手,动能就转化成了热能,手就感觉到暖和了预设2切割机工作时具备很强的动能,所以能转化成很强的热能——火星四溅预设3高速行驶的汽车急刹车时容易爆胎,因为高速行驶的汽车急刹车时动能非常大,所以转化成的热能也非常大,很容易爆胎教师出示课件展示
2.教师总结这些都是动能转化成热能的例子从这些例子中,我们发现有的是对我们有利的,有的是对我们有害的我们要利用有利的方面,采取措施减少有害方面对我们的影响
3.教师提问机械能除了能转化成热能外,还能转化成什么能?预设电能、光能、声能等
4.教师总结生活中,能量无处不在能量之间的转化也是多角度、多方位的【设计意图】学生感受到我们的科学是有用的,实实在在的,我们身边处处有科学,科学就在我们身边
五、巩固应用,扩展提高
1.教师谈话钻木怎样取火呢?老师为大家准备了模拟材料,这是一块抠了槽的木板,这是钻轴,这是一个弓形的工具将钻轴在木板上快速旋转,为了达到更好的实验效果,转的速度越快越好同学们想不想亲自试试?
2.请小组长拿出你们小组的模拟材料,小组合作来试一试,看一看到底能观察到什么现象?
3.谁来说一说你观察到什么了?预设木头烧焦的味道
4.教师提问为什么没有取出火来呢?这是因为在钻木取火时有一定的技巧,并不是光靠蛮力就可以钻出火来,刚刚发生火星时是看不见的,为了使看不见的火星变成旺盛的火焰必须有一种媒介物,即用易燃的芯绒、芭蕉根纤维、木棉絮等引燃,而且还要不失时机的输氧,才能达到取火目的(大屏幕出示)
5.教师总结钻木取火利用的是动能转化成热能的原理,在我们人类的发展过程中人们还发明了几种取火方式,请同学们认真阅读老师为大家提供的资料,找一找,这几种取火方式有什么相似之处?预设都是动能转化成热能【设计意图】学生了解人类用火的历史,感悟古代劳动人民的聪明才智,意识到科学是不断发展的,乐于用学到的科学知识改善生活,激发学生学科学、用科学的积极性和主动性。