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文本内容:
《科学》五年级上册教学设计2011年9月指教老师陈燕燕五年级上册教材目录生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力生物与环境
1、种子发芽实验
(一)
2、种子发芽实验
(二)
3、观察绿豆芽的生长
4、蚯蚓的选择
5、食物链和食物网
6、做一个生态瓶
7、改变生态瓶
8、维护生态平衡光
1、光和影
2、阳光下的影子
3、光是怎样传播的
4、光的反射
5、光与热
6、怎样得到更多的光和热
7、做个太阳能热水器
8、评价我们的太阳能热水器地球表面及其变化
1、地球表面的地形
2、地球内部运动引起的地形变化
3、坚硬的岩石会改变模样吗
4、土壤中有什么
5、雨水对土地的侵蚀
6、什么样的土地容易被侵蚀
7、河流对土地的作用
8、减少对土地的侵蚀运动和力
1、我们的小缆车
2、用橡皮筋作动力
3、像火箭那样驱动小车
4、测量力的大小
5、运动与摩擦力
6、滑动与滚动
7、运动与设计
8、设计制作小赛车第一课时课题五年级上册始业教育课课型探究课教学目标【教学目标】
1、回顾和总结小学科学的学习方法,了解学生的已有知识经验基础;
2、初步了解本学期的学习任务和内容,讨论本学期的主要学习方法和学习制度
3、通过趣味小实验,激发学生学习科学的兴趣重点提高学生的学习积极性激发学生学习科学的欲望难点教具课件【教学准备】蜡烛在水面下燃烧的实验器材蜡烛、水、空盆一个教学过程【教学过程】
1、自由谈话,了解学生师我们学习科学已经有两年了,在这两年中,大家对什么活动有比较深刻的印象?说说师真没想到,大家对科学这么有兴趣那么,在两个多月的暑假里,大家经历过许多事,其中有哪些是跟科学有关的呢?师刚才大家说了许多跟科学相关的事,我们可以把这些事写下来,这就是很好的科学小论文,到时候老师会组织大家参加全国小学生科学小论文比赛
2、了解教材,明确任务师从今天开始,我们又要一起探索科学奥秘了那么,五年级科学有哪些内容呢,让我们先来了解一下组织学生看封面一个孩子正在观察生态瓶,特别突出的一点是这个孩子正在记录,强调科学探究活动中求真、记录的重要性旁边的四幅小图,分别代表着本册的四个单元,生物与环境/光/地球表面及其变化/运动和力让学生自由看目录和里面的内容,然后自由发表自己的想法
3、制定制度,选课代表说明平时学习以4人小组为基本单位,小组长每月轮换推选各大组科学组长和科学课代表,明确相关责任和权利讲解每月科学之星评选方法(从作业、器材准备、上课、合作等方面加星)
4、做小实验,激发兴趣师刚才大家学习的非常认真,这让老师非常高兴,为此我想跟大家一起做一个小实验,实验的名称是在水面让蜡烛燃烧出示实验器材(蜡烛、水、空盆一个),问学生能不能做到,并可以让学生进行尝试教师进行演示先把蜡烛牢固地竖立在一个空盆的底上,点燃后轻轻地往盆里倒凉水,直至与蜡烛边缘相平为止一会儿,蜡烛的火焰就降到水面以下了(如图所示)小结在我们这册科学教材中,也有许多这样的活动和实验,需要我们细心观察、思考才能发现其中的奥秘板书设计基本原理燃烧,水降温,使周边的蜡烛不能达到溶点溶化,通过蜡芯支持燃烧教学反思教学后记小结在我们这册科学教材中,也有许多这样的活动和实验,需要我们细心观察、思考才能发现其中的奥秘第二课时课题
1、种子发芽实验
(一)课型探究课教学目标【教学目标】科学概念种子发芽需要一定的条件过程与方法经历设计种子发芽实验的过程,用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件情感、态度、价值观养成对实验观察的兴趣重点【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法,研究影响种子发芽的条件难点【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划教具课件【教学准备】绿豆种子若干,实验计划单(参考书3面),实验记录表(参考书4面)教学过程【教学过程】
一、讨论种子发芽的条件
1、谈话导入植物的一生是从种子发芽开始的那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢?
2、学生自由讨论,教师摘要板书(预设要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要空气等这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点)
3、进一步引导(拿起一颗绿豆种子)这是一颗完好的绿豆种子,如果要让它发芽,刚才大家说的这些条件是不是都需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?(说明从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽,这样的讨论更有针对性,而且更合理,因为不同种子需要的条件是有些区别的)
4、师大家的意见不一样,看来我们必须通过实验来判别了
二、设计种子发芽实验
1、师该怎样用实验来证明呢?大家说说要注意什么?(预设制订周密的实验计划,只能改变一个条件等)
2、师点拨为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究,而且在研究之前要设计好实验方案
3、学生自由选择研究内容,及时进行统计(预设水组,光组,温度组,土壤组等,可在此适当排除不适合课堂研究的内容)
4、以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验计划
(1)你们想研究什么问题,你们计划怎样做?
(2)你们预测结果会是怎样的?
(3)你们的研究中,改变了什么条件?
(4)哪些条件是没有改变的?
(5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响?
(6)在实验研究过程中还应该注意什么?
5、分发实验计划单,学生完成自己的实验方案设计,教师巡回指导,鼓励选择相同条件的同学互相交流
三、阅读书4面种子发芽实验内容
1、进一步阅读教材上的举例,教师引导关注其中的注意点,比如绿豆的大小应该差不多,为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆,为什么要垫纸巾等
2、教师提供表格,共同讨论如何进行记录
四、布置实践作业和下节课内容提示板书设计
1、种子发芽实验
(一)水组,光组,温度组,土壤组等教学反思
1、鼓励学生回家认真完成实验,并做好观察记录
2、下节课将对我们的实验结果进行分析,请大家准备好实验计划单和实验记录表,将对认真完成实验的同学加星评价
3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片,尝试撰写研究报告第三课时课题
2、种子发芽实验
(二)课型探究课教学目标【教学目标】科学概念绿豆种子发芽需要水和适宜的温度过程与方法学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论情感、态度、价值观认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性重点【教学重点】通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度难点【教学难点】学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论教具课件【教学准备】实验计划单和实验记录表,实验信息统计表(参考书5面)教学过程【教学过程】
一、交流实验中的发现
1、我们种下的绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿豆种子呢?
二、整理分析实验信息
1、教师分发实验信息统计表,由组长负责收集相同实验小组的实验信息
2、分析实验信息
(1)实验组和对照组的数据有什么不同?
(2)从实验数据中我们可以得出结论吗?
(3)实验结论和我们实验前的猜测一致吗?
三、交流实验信息
1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息
2、和其他的小组交流,了解他们在实验中有什么发现,听听他们怎样用数据来解释实验结果的
3、汇集全班同学的实验,分析绿豆种子发芽需要的条件对大家有异议的内容进行辨析
4、小结绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气
四、种植绿豆芽
1、引导已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录参考资料种子发芽的基本条件是一是温度种子萌发的最低温度为6-7℃,12-14℃能正常发芽,最适温度为20-25℃,最高为35℃二是水分一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发三是充足的氧气板书设计一是温度种子萌发的最低温度为6-7℃,12-14℃能正常发芽,最适温度为20-25℃,最高为35℃二是水分一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发三是充足的氧气教学反思
1、引导已经发芽的绿豆芽怎么处理?
2、确定任务把绿豆芽种植在花盆中,放到适合的地方,让绿豆芽生长一段时间
3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长
4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录第四课时课题
3、观察绿豆芽的生长课型探究课教学目标【教学目标】科学概念植物的生长需要合适的环境条件当环境条件改变的时候,植物具有一定的适应环境的能力过程与方法设计绿豆芽生长需要阳光的实验,用对比实验的方法观察,记录影响植物生长的条件情感、态度、价值观意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的重点【教学重点】设计对比实验难点【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话教具课件【教学准备】实验计划单和实验记录表(参考书7面),三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验教学过程【教学过程】
一、交流实验中的发现
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢,怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素,教师随机板书
二、实验一绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗?
2、该怎样来设计对比实验呢?重点指导
(1)我们只能改变哪些条件?不改变哪些条件?
(2)两组的绿豆芽需要一样多吗?
(3)改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响,我们怎样才能知道?
3、学生完成实验方案,交流
4、提供实验记录表,引导学生做好观察记录(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色,茎的粗细等)
三、实验二绿豆芽生长对水的需求
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验,让学生进行观察教师介绍实验在一个盘子里铺上几层吸水纸,把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上,保持吸水纸一端湿润
2、讨论这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会产生怎样的影响?为什么我们这样推测?仔细观察还有什么发现?
3、概括植物的生长需要一定的环境,当环境改变后它们会努力的适应环境的变化
四、观察更多的植物适应环境的图片(书8面)
1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同
2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
4、说说平时还看见有关植物适应环境的例子板书设计
3、观察绿豆芽的生长.种子发芽可以不需要阳光,但生长需要阳光植物生长需要泥土、水分、阳光、空气、适宜的温度植物的生长需要一定的环境,环境改变后它们会努力适应环境的变化如仙人掌原产于热带荒漠地区,叶变成了叶刺——减少水分蒸发
4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中教学反思本节课重点为.种子发芽可以不需要阳光,但生长需要阳光植物生长需要泥土、水分、阳光、空气、适宜的温度植物的生长需要一定的环境,环境改变后它们会努力适应环境的变化如仙人掌原产于热带荒漠地区,叶变成了叶刺——减少水分蒸发
4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中这几个学生容易混淆着重讲解第五课时课题
4、蚯蚓的选择课型探究课教学目标【教学目标】科学概念动物生活需要一定的环境条件过程与方法掌握对比实验的方法情感、态度、价值观体会自然事物是相互联系的重点【教学重点】设计对比实验难点【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话教具课件【教学准备】每组一份长方形扁纸盒两个,黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土教学过程【教学过程】
一、谈话导入
1、见过蚯蚓吗?一般在什么地方见到它们?你们觉得蚯蚓喜欢怎样的环境?
2、学生自由发表
二、实验一蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境?
1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境,该怎样设计实验呢?
2、学生说说自己的想法,引导他们进行对比实验,并注意控制条件
3、出示实验器材,讨论实验步骤
(1)把长方形盒子一端剪去一部分,盖上玻璃片,再在另一端用黑布包住
(2)在盒底放入塑料薄膜,以保护蚯蚓,方便它爬行
(3)把5条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子
(4)5分钟以后打开盒盖,做好观察和记录
(5)再做2次
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导
5、收回材料,组织交流,概括蚯蚓喜欢黑暗的环境
三、实验二蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境?
1、过渡那么,蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢,让我们也来设计一个对比实验
2、学生设计实验,自由发表
3、教师随机出示材料,在交流中概括出比较合理的实验步骤
(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土,不同的是一边干燥,一边湿润
(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间,盖好盖子
(3)5分钟以后打开盒盖观察,记录
(4)再做2次
4、分发记录单和相关实验材料,学生实验,教师巡回指导
5、收回材料,组织交流,概括蚯蚓喜欢湿润的环境
四、动物对环境的需要和适应
1、让学生归纳蚯蚓适合怎样的生活环境?
2、过渡跟蚯蚓一样,各种动物都喜欢生活在一定的环境里
3、学生看书11面的图片,说说这些动物是怎样适应环境的?
4、拓展当环境不适应动物生存的时候,它们会重新选择合适的环境生活,否则它们将难以生存谁能说说相关的例子吗?板书设计
4、蚯蚓的选择概括蚯蚓喜欢阴暗湿润的环境教学反思这节课的重点为各种动物都喜欢生活在一定的环境里,动物在形态、构造和习性上都有它们各自适应环境的本领蚯蚓喜欢的环境是阴暗潮湿的环境第
(六)课时课题
5、食物链和食物网课型探究课教学目标【教学目标】科学概念蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系过程与方法通过分析讨论,发现事物之间的相互联系和相互影响情感、态度、价值观形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度重点【教学重点】研究动植物之间的食物关系,认识食物链和食物网难点【教学难点】建立起初步的生态系统的概念,形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识教具课件【教学准备】校园常见动植物样本或图片教学过程【教学过程】
一、谈话导入
1、提问生物的生存需要些什么?(水、阳光、空气等)
2、引导生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的这段时间我们重点研究这方面的知识
二、谁吃谁
1、教师出示校园常见动植物样本(也可以借鉴书本的图片),说这是在一簇花丛中发现的生物,有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等
2、问为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢?它们之间有什么关系呢?
3、学生自由说,教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系(蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟;落叶——蚯蚓——小鸟;蔷薇——毛毛虫——小鸟)
4、讲述生物之间这种像链环一样的食物关系,叫做食物链食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者(让学生划出书中12面相关句子)
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者并发现大多数食物链都是从植物开始的
6、学生再根据生活经验说几条食物链
三、水田的食物网
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物,让我们一起来认识一下(书13面图,生物有水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等)
2、找一找,这些生物之间存在着怎样的食物关系,用箭头表示出相关的食物链
3、学生交流补充,不断完善自己的食物链,数一数有多少条特别注意一下水稻和蛇,看看它们被吃了几次或者吃多少种食物
4、概括同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网
5、说一说万一其中的一种生物灭绝了,会产生怎样的影响?
6、拓展观察身边的生态群落,画一个食物网板书设计
5、食物链和食物网食物链.生物之间像链环一样的食物关系叫食物链食物网同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者教学反思本节课的教学重点是这几个生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是互相依赖,互相影响的.食物是动物生存最重要的需求之一生物之间像链环一样的食物关系叫食物链食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物结束同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网要求学生用心记写食物链必须是从植物开始第
(七)课时课题
6、做一个生态瓶课型探究课教学目标【教学目标】科学概念生物在一定区域内相互影响、相互依存,会形成一个生态群落过程与方法根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察情感、态度、价值观认识到相互听取意见、共同协作、好象管理和观察的必要性重点【教学重点】能设计一个生态瓶建造方案难点【教学难点】根据设计方案及实际条件制作生态瓶,并坚持对生态瓶进行管理和观察教具课件【教学准备】大饮料瓶、剪刀、建造生态瓶需要的材料、活动记录本教学过程【教学过程】
一、认识真正的池塘里的生物环境
1、看书14面的池塘图,讨论池塘中的生物关系
(1)池塘有哪些水生生物?(有水生植物如水藻水草,鱼类,虾,软条类如田螺河蚌,水鸟类如鸭,水生昆虫,青蛙等)
(2)水生植物需要哪些生存条件?
(3)池塘里的植物为动物提供了哪些帮助?
(4)动物为植物生长做了哪些贡献?
(5)我们还可以在池塘里找到哪些非生物?它们对生物有什么作用?(非生物主要有空气、水、泥土、岩石等)
2、概括像池塘里的这些生物和非生物这样,互相作用、互相依存,形成一个密不可分的整体,我们可以把它们看成一个生态群落一片树林,一块草地,一个湖泊,一个海洋等都可以看成是一个生态群落
二、设计生态瓶
1、说明我们现在要模拟池塘群落建造一个生态瓶,研究其中的关系
2、学生讨论该怎样设计这个生态瓶呢?问题提示
(1)你们准备让哪些生物来生活?
(2)什么样的生物可以在这个有限的空间里生活?
(3)如果要有动物,那它们的食物来源是什么?
(4)除了加生物外,还需要其他一些东西吗?
(5)生物放入的顺序需要考虑吗?
3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些,我们还应该考虑些什么?(生物品种搭配和数量多少问题)
4、给每个小组发设计纸,用图文结合法记录下设计方案,注意标出生物和非生物的种类、数量等
三、制作生态瓶
1、说明制作步骤
(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候放)
(2)装入半瓶自然水域的水
(3)往瓶里种上自己准备的水草
(4)再放入小动物
(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面
2、根据讨论的设计方案,选择材料完成制作生态瓶
3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录(16面的生态瓶观察记录表),提醒注意每天观察生态瓶里发生的变化,并做好记录板书设计
6、做一个生态瓶制作过程;
(1)先在瓶底装入一层淘洗干净的沙(如要加几块小石子也就在这时候放)
(2)装入半瓶自然水域的水
(3)往瓶里种上自己准备的水草
(4)再放入小动物
(5)把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面教学反思本节课,主要是激发学生制作生态瓶的欲望我运用了各种奖励制度,引诱学生进行制作生态瓶第
(八)课时课题
7、改变生态瓶课型探究课教学目标【教学目标】科学概念减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化过程与方法严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录情感、态度、价值观认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录到的现象的必要性重点【教学重点】严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录难点【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量,并注意收集实验数据用事实说话教具课件【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料教学过程【教学过程】
一、交流生态瓶,确定实验方案
1、交流生态瓶里的生物生活得还好吗?
2、展示,比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好
3、思考如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢?
4、引导减少生态瓶里的水是改变生态瓶的非生物环境,增加生态瓶里的生物是改变生物的数量
5、学生小组自由选择其中的一种方案
二、实验一减少生态瓶里的水(参17面记录单)
1、实验方法选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水减少一半,另一个水量不变,两个生态瓶的生物数量都不变
2、引导要观察生物有什么变化,我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数
3、进行实验和观察记录实验结果由于水量减少,动植物的生存空间减少,氧气量减少,水少的小鱼浮出水面的次数比较多
三、实验二增加生态瓶里的生物(参18面记录单)
1、实验方法选择2个生态瓶,尽量一样的,一个生态瓶的水草增加一倍,另一个的小鱼数量增加一倍,其他条件不变
2、预测生态瓶里会发生什么变化
3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数
3、进行实验和观察记录实验结果水草增加,产生的氧气量就增加,鱼浮出水面的次数会减少;小鱼增加,耗氧量增大,小鱼浮到水面的次数会增多
4、讨论如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢?(小鱼浮出水面次数更多,甚至会缺氧死亡)是不是植物越多越好呢?(植物过多,影响植物对光的吸收,还会减少动物的活动空间,也会产生不良影响)
四、总结拓展
1、讨论要让生态瓶里的生物生存的更好,我们要注意什么?
2、回家继续观察生态瓶,尝试写科学观察报告板书设计改变生态瓶减少水添加动物、植物教学反思减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化严格控制条件进行实验活动,坚持进行观察记录认识到控制条件进行实验,细致、准确地记录到的现象的必要性第
(九)课时课题
8、维护生态平衡课型探究课教学目标【教学目标】科学概念自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统过程与方法应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析情感、态度、价值观认识到维护生态平衡的重要性重点【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性难点【教学难点】应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析教具课件【教学准备】收集有关沙尘暴的资料教学过程【教学过程】
一、回顾知识,引入新课
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义
2、说明自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体,叫做生态系统
3、提问如果生态系统中的某一个环节受到了破坏,整个生态系统会怎样呢?
二、草原的生态平衡
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题草原上常见的生物有鹰、兔和草,那么,这三种生物之间的食物链是怎样呢?(学生画出)
2、设想一下
(1)如果鹰少了,会发生什么现象?
(2)如果兔少了,会发生什么现象?
(3)如果草少了,会发生什么现象?每个设想给学生充分的思考时间,然后再发表意见
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢?在书19面表示出来(可启发;为了经济发展,人们会采取哪些手段)
三、是什么引起了沙尘暴
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料教师可进行适当的补充
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因,提示
(1)人类的哪些行为引起草原生态系统失衡?
(2)这些行为的后果是什么?
(3)最终结果是什么?
3、小结生态系统配合发展是不十分不易的,人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡
4、拓展大家深入分析一下目前许多的做法,并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么板书设计
8、维护生态平衡
(1)如果鹰少了,会发生什么现象?
(2)如果兔少了,会发生什么现象?
(3)如果草少了,会发生什么现象?教学反思通过学习,让学生明白,自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体,即生态系统应用分析推理等思维形式,对沙尘暴生成的原因进行分析认识到维护生态平衡的重要性第
(十)课时课题复习《生物与环境》单元课型复习课上课做法对第一单元的作业本,查漏补缺单元测试课堂练习,并校对教学过程1种子发芽实验
(一)活动记录我们提出的问题种子发芽与水分有关系吗?我们的推测种子发芽需要有适宜的水分两个组相同的条件相同的温度、相同的光线、相同的环境两个组不同的条件水分不同实验的方法找6颗绿豆种子,其中3颗种子放在干燥的杯中,另外3颗种子放在湿润的杯中,然后同时放在实验室的窗台上观察哪一组种子先发芽课堂练习
1、判断题
(1)×
(2)√
(3)√2种子发芽实验
(二)活动记录略3观察绿豆芽的生长活动记录略课堂练习
1、选择题
(1)A
(2)C
(3)A
2、略4蚯蚓的选择活动记录略课堂练习选择题
(1)A
(2)B
(3)B
(4)C5食物链和食物网活动记录
1、蔷薇—蚜虫—瓢虫—小鸟落叶—蚯蚓—小鸟
2、略课堂练习
1、填空草田鼠老鹰;草;田鼠、老鹰
2、判断题
(1)×
(2)√
(3)√
(4)√
(5)√
3、看图回答
(1)略
(2)蘑菇兔子狼;草兔子鹰果实老鼠鹰;果实刺猬狼6做一个生态瓶活动记录略课堂练习判断题
(1)√
(2)×
(3)×7改变生态瓶活动记录根据自己的生态瓶记录略课堂练习判断题
(1)×
(2)×
(3)√8维护生态平衡活动记录略课堂练习
1、判断题
(1)×
(2)√
(3)×
(4)√
(5)√
2、简答题过度放牧,将导致草原退化,可能会变成沙漠,牛羊缺少食物会饿死,草原上的其他动物也会受此影响而迁走,草原生态被破坏,人类也无法生存单元练习选择题
(1)B
(2)C
2、填空题
(1)互相作用、互相依存
(2)生物群落
3、判断题
(1)×
(2)√
(3)×
(4)√
(5)√
(6)√
4、小麦田鼠鹰;萝卜兔子鹰小麦兔子鹰;萝卜田鼠蛇
5、简答题
(1)破坏生态平衡,将导致生态环境破坏,动植物数量失衡,人类的生存环境受到威胁,食物减少、疾病增加,严重的将导致人类无法生存
(2)设置对照组的目的是检验对比实验的效果,没有对照组,实验组的实验结果将无法确定教学反思本节课要求对学生的本单元学习查漏补缺了解情况进行复习第
(十一)课时课题第一单元复习课课型复习课上课做法将第一单元内容整理成复习提纲,打印人手一份指出重点要求记忆教学过程
一、
1.植物的一生是从种子发芽开始的种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度判断题只要有水就能发芽错.水是种子发芽的必须条件(对)
2.种子发芽可以不需要阳光,但生长需要阳光
3.植物生长需要泥土、水分、阳光、空气、适宜的温度植物的生长需要一定的环境,环境改变后它们会努力适应环境的变化如仙人掌原产于热带荒漠地区,叶变成了叶刺——减少水分蒸发
4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中
5.各种动物都喜欢生活在一定的环境里,动物在形态、构造和习性上都有它们各自适应环境的本领
6.生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是互相依赖,互相影响的
7.食物是动物生存最重要的需求之一
8.生物之间像链环一样的食物关系叫食物链食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物结束
9.同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网
10.如果一种(生物灭绝)了,就会影响其他多种(生物的生存),因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物(判断题)★
11.像池塘里的生物和非生物这样,互相作用、互相依存形成的密不可分的整体可以把它们看成一个(生态系统)比如一个草原,一个森林,一个海洋等
12.制作生态瓶的先后顺序是
①去盖
②铺沙装水
③种水草
④放鱼虾(选择题)★
13.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫做生物群落
14.如果生态系统的一个环节受到破坏,整个生态系统就会(失去平衡)
15.自然界和生态瓶一样如果环境条件受到破坏生物的生存就会受到影响
16.写食物链草、兔、鸟、蛇、蝗虫、鹰(注意的是食物链必须是从植物开始的箭头往后打的)1草→兔→鹰2草→蝗虫→鹰3草→鸟→蛇4草→鸟→蛇→鹰5草→兔→蛇→鹰6草→蝗虫→蛇→鹰教学反思对知识有了系统的整理第(
十二、十三)课时课题《生物与环境》单元考试及试卷校对课型考评课上课做法《生物与环境》单元考试及试卷校对教学过程第一单元第一关
1、适宜的温度空气一定的水份
2、水稻老鼠、蛇
3、食物链
4、生产者消费者
5、生态一片树林一块草地……
6、绿色植物肉食动物
7、生态系统平衡第二关
1、√
2、√
3、×
4、√
5、×
6、×
7、×
8、√
9、×
10、√第三关
1、B
2、C
3、A
4、A
5、B
6、C
7、A
8、B
9、A
10、C
11、B
12、B
13、C
14、C
15、B
16、C第四关
1、稻谷→小鸟→猫头鹰稻谷→田鼠→蛇→猫头鹰稻谷→蝗虫→青蛙→蛇→猫头鹰
2、略
3、
(1)草兔
(2)
(3)略
(4)增加因为它失去了天敌——鹰第五关
1、略
2、
(1)两盆豆苗生长的方向不同,而且长得比较细纸盒窗户朝左的,豆苗也朝左长,纸盒窗户朝右的,豆苗也朝右长
(2)豆苗一般朝着有光的方向生长
(3)植物的生活需要阳光、温度、水等教学反思第
(十四)课时课题
2.1光和影课型探究课教学目标
一、教学目标科学概念
1、学生要知道产生影子的条件光源、遮挡物和屏,且遮挡物要在光源和屏之间
2、明白判断光源的标准正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变;物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关;物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影,投影在我们生活中很有用处过程与方法做光和影的实验,并将观察结果准确地进行记录根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的,也是有规律的
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度重点探究影子的特点难点探究影子的特点教具课件教师演示有窗帘的教室分组实验手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子教学过程
五、教学过程
1、引入引导语对于光,我们都很熟悉,那么对于光,我们都已经知道些什么还想知道些什么?我们这个单元的学习是要探索光的秘密
2、关于影子产生的条件1谁玩过影子的游戏?我们怎样才能看到自己的影子?2想一想影子是怎么产生的,亲自做一做,看看需要有什么条件?3)在实际操作、讨论、交流的基础上,学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)关于“光源”的教学1)影子的产生需要光,那么,哪些物体能发光呢?学生列举2)引导学生进行分类,自己发光和反射其他物体的光3)得出光源的描述像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源影子的特点1在刚才的影子游戏中,我们除了知道影子产生的条件外,还有什么发吗?2我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密,现自学科学书第25页,看看是否明白实验的方法、步骤、要求3)教师着重提示、演示第一个实验4)分组实验,先在屏上画下影子,最后再画到课本上相应的地方5)分组汇报,交流实验发现影子会随着光源位置的改变而改变;影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5、回顾和总结1)引导学生回顾我们今天学了光的哪些知识,发现了什么规律?2)再做一做影子游戏,验证一下我们发现的这些规律
六、作业设计作业本上的配套作业板书设计
2.1光和影影子产生的条件不仅需要阳光、挡光物体,还需要屏(墙面、地面等)光源正在发光,而且是自己发出的光影子的特点影子会随着光源位置的改变而改变;影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……教学反思通过本节课的学习,我们知道,影子的特点影子会随着光源位置的改变而改变;影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……影子的形状和光源照射物体侧面的关系……第
(十五)课时课题
2.2阳光下的影子课型探究课教学目标
一、教学目标科学概念
1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反
2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时影子最短,太阳位置最低时,影子最长人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间过程与方法
1、推测阳光下物体影子怎样变化
2、利用简易的日影观测仪,观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化,并收集相关的数据
3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图
4、根据观察数据,发现阳光下物体影子在一天中的变化规律
5、运用阳光下物体影子变化的规律,解释人们为什么能用影子计时情感、态度、价值观
1、认识到自然事物是在不断变化的,事物的变化之间是有联系和有规律的
2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据
3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理重点
三、教学重、难点探究影子的特点难点
三、教学重、难点探究影子的特点教具课件
二、教学准备教师演示日晷的图片或课件分组实验简易的日影观测仪、指南针教学过程
五、教学过程
1、复习引入1)上节课我们学到了哪些知识?2阳光下物体的影子也有变化吗?是怎样变化的?3看书上第26页,根据我们上节课的研究,推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况,并让学生说说理由
2、观察阳光下影子的变化1让我们通过实际的观测来验证我们的想法2学生认真阅读科学书上的说明,明白观察的目的和观察记录的方法3)以小组为单位进行,但每个人都要记录小组的观测结果
3、整理我们的记录1)各小组汇报自己的观测数据2教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图纵轴表示影长,横轴表示时间3)每个学生自己将数据整理成柱状图4)分析柱状图一天中阳光下的影子是怎样变化的?什么时候最长?什么时候最短?我们还有什么发现?5关于祖国西部地区,影子最短时不是12时的说明日影观测仪1)古人曾经利用日影观测仪计时,能说说其中的道理吗?
六、作业设计作业本上的配套作业板书设计
七、板书设计
2.2阳光下的影子铅笔影子的变化观察时间太阳位置和方向影长影子变化柱状图教学反思第
(十六)课时课题
2.3光是怎样传播的课型探究课教学目标
一、教学目标科学概念
1、光是直线传播的过程与方法
1、有依据地推测光的传播路径
2、设计验证光是直线传播的实验
3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的
4、利用光的传播规律解释为什么会有影子情感、态度、价值观
1、培养学生爱思考的习惯,以及善于思考的能力
2、知道推测要有依据
3、在实验中能认真观察、勤于思考,根据实验结果实事求是地进行分析、推理重点
三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径难点
三、教学重、难点会用多种方法验证光的传播路径教具课件
二、教学准备教师演示有关光是直线传播地图片和课件分组实验手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管教学过程
五、教学过程
1、引入1)清晨,太阳出来,房间撒满了阳光;黑夜,打开手电筒,灯光照亮了前面的路当光照亮周围的物体时,我们是否想过它从哪里来,又是怎样照到物体上的
2、光是怎样照到物体上的让学生推测光的传播路径,重在说出推测的依据书上已有舞台上的灯光,从云层中透过的阳光但应该启发更多影子总是在背光的一面,光能被不透明的物体挡住,影子形象和被照物体的侧面一致
3、验证光的传播路线1学生仔细阅读书上第28-29页,明白实验的方法和步骤(最好请个别学生描述一遍实验的操作)22人一组自行操作3)解释汇报两次实验的现象
4、其它的方法验证光的传播路线提示注意用眼书上资料的介绍
六、作业设计作业本上的配套作业板书设计
七、板书设计
2.3光是怎样传播的我的推测直线传播我的依据验证光的传播路线教学反思第
(十七)课时课题
2.4光的反射课型探究课教学目标
一、教学目标科学概念
1、光碰到镜面会改变传播方向,被反射回去,形成反射现象
2、反射光也是直线传播的
3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具过程与方法
1、按照说明正确进行实验操作
2、制作简易潜望镜情感、态度、价值观
1、认识自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活重点认识光的反射及应用难点认识光的反射及应用教具课件
二、教学准备教师演示有关反射的图片或课件、潜望镜模型分组实验手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料教学过程
五、教学过程
1、导入1)请同学们观察实验室的日光灯管,上面为什么要装灯罩呢?
2、照亮目标1书上有三个照亮活动,请仔细阅读操作要求,并在书上画出光的路线2)学生反馈实验发现3)什么叫光的反射(光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去)
3、运用光的反射1)汽车反光镜(凸镜)2医生带的额镜(凹镜)3)试着画出光的路线图4)不锈钢勺的内外两面做一个潜望镜1)自学书上的制作要求2)每个人利用现有材料进行制作利用反光镜制作的其他玩具万花筒、观景箱等反光带给我们的不便1)玻璃幕墙光的污染2瞳孔能控制入射光线的强弱
六、作业设计万花筒的制作板书设计
七、板书设计
2.4光的反射光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射汽车反光镜凸镜医生带的额镜凹镜光的路线图光的路线图潜望镜的制作教学反思第
(十八)课时课题
2.5光与热课型探究课教学目标科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高,光弱温度就低过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活重点认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热难点认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热教具课件
二、教学准备教师演示凹镜、凸镜,相关课件及图片分组实验小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜教学过程
五、教学过程
1、导入1)许多光源在发光的时候也在发热太阳带给我们光明的同时,也给我们带来了温暖光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢?2)学生自由说说自己的看法3)师补充光源的两大类热光源与冷光源
2、光的强弱与温度1让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发怎么样才能得到强弱不同的光呢?怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢?2)师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3)各个小组汇报数据,绘制柱状图4)结合图表,分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍学生阅读书上的资料,并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2条件许可教师最好演示
六、作业设计作业本上的配套作业板书设计
七、板书设计
2.5光与热假设光强温度就高,光弱温度就低验证观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据教学反思第
(十九)课时课题
2.6怎样得到更多的光和热课型探究课教学目标
一、教学目标科学概念
1、太阳是地球最大的光源和热源
2、物体的颜色与吸热的本领有关,深色物体比浅色物体吸热块
3、物体受阳光照射角度与吸热的关系,物体与阳光垂直比倾斜吸热快过程与方法
1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验
2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验
3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图情感、态度、价值观
1、在实验中能严格按照实验要求进行操作,实事求是地记录观察实验
2、认识到自然事物的变化之间是有联系的
3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点重点对比实验物体的颜色与吸热的关系;物体吸热与受阳光直射、斜射的关系难点对比实验物体的颜色与吸热的关系;物体吸热与受阳光直射、斜射的关系教具课件
二、教学准备教师演示人类利用太阳能的课件及图片分组实验白色纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带,温度计;三个同样的黑色纸带分别插上温度计教学过程
四、课时安排1课时
五、教学过程
1、导入1)太阳是地球最大的光源和热源;人类只利用了太阳能量的很少一部分,还有大部分的光和热没有充分利用除了利用凹面镜和凸透镜汇聚阳光外,我们还有什么办法能得到太阳更多的光和热?2)学生自由发表意见
2、物体的颜色与吸热1物体的颜色与吸热有关吗?请学生自学书上的要求师生讨论这个对比实验的注意事项除了纸的颜色和光滑程度不同,其他条件如摆放的地点、方式、时间等尽量保持一致3)学生实验、记录
3、物体吸热与受阳光直射、斜射的关系1学生阅读书上的实验方案学生分析对比实验的注意事项学生实验记录
4、将观察到的数据绘制成图表1)教师讲解绘制的方法横、纵坐标各表示什么刻度值是多少点和线的颜色要按照教科书的要求来画2)分析为什么黑色蜡光纸比黑色无光纸升温慢?铝箔纸的吸热本领比较小总结归纳回顾第
5、6两课,总结我们可以用什么办法来得到更多太阳的光和热
六、作业设计查找太阳能热水器和太阳灶的设计、构造及工作原理板书设计
七、板书设计
2.6怎样得到更多的光和热对比实验一物体的颜色与吸热对比实验二物体受阳光照射角度与吸热的关系折线图教学反思第
(二十)课时课题
2.7做个太阳能热水器课型探究课教学目标
一、教学目标科学概念
1、太阳能热水器是一种光热转换器,具有节能、环保、安全的优点
2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关
3、产品的设计,不仅要考虑构造,还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用过程与方法
1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计
2、按一定的格式写出本小组的设计方案
3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理情感、态度、价值观
1、乐于合作、交流、反思和改进
2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣
3、体会到任何一种科技产品的开发和设计,融合了多种知识和技术
4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律重点设计太阳能热水器难点设计太阳能热水器教具课件教师演示有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片分组实验制作简易太阳能热水器的材料(纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等)教学过程
五、教学过程
1、太阳能热水器怎样工作1)太阳能热水器是利用多种科学原理设计出来的一种节能装置,它的构造怎样?它是如何工作的?2)学生汇报收集到的资料3)教师介绍(最好有课件、图片)太阳能热水器的构造集热器、保温箱、控制系统工作过程设计的细节
2、设计制作太阳能热水器1学生阅读书上的提示与要求思考为了使热水器尽快地升温,需要考虑哪些问题?采取哪些措施?主要应该包括哪两部分?选用什么材料做?2)阅读书上的设计方案后,学生分组自行设计3)小组之间交流各自的设计金点子
3、完善我们的设计方案
六、作业设计制作太阳能热水器,准备下节课展示板书设计
七、板书设计
2.7做个太阳能热水器太阳能热水器集热箱、保温箱、控制系统简图我们的设计方案教学反思第
(二十一)课时课题
2.8评价我们的太阳能热水器课型探究课教学目标
一、教学目标科学概念
1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源,人们正在大力开发和使用太阳能过程与方法
1、按照活动的要求检验太阳能热水器,并做好数据的观测和记录
2、总结、评价太阳能热水器情感、态度、价值观
1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣
2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性科技产品融合了多方面的知识和技能
3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神
4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念重点检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果难点检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果教具课件教师准备选择并划分场地,钟表、冷水分组实验各组设计制作的太阳能热水器、温度计教学过程
1、展示我们的太阳能热水器1)让学生到各组参观
2、检验我们的太阳能热水器1讨论检验标准装水200毫升在15分钟内,使水温上升2)学生按要求检验,填写书上的效能评价表小组之间交流各组的自我评价教师评价此次评比活动
3、完善、改进我们的太阳能热水器
六、作业设计继续改进我们的太阳能热水器板书设计
2.8评价我们的太阳能热水器太阳能热水器效能评价表第()小组检测日期年月日开始时的水温5分钟时的水温10分钟时的水温15分钟时的水温20分钟时的水温效果及原因改进措施及设计图教学反思本第
(二十二)课时课题复习《光》单元课型复习课上课做法光
1、光和影
2、阳光下的影子
3、光是怎样传播的
4、光的反射
5、光与热
6、怎样得到更多的光和热
7、做个太阳能热水器
8、评价我们的太阳能热水器对作业本插漏补缺,单元练习当堂做,并校对教学过程《光》单元1光和影活动记录略课堂练习选择题
(1)C
(2)A
(3)B
(4)B2阳光下的影子活动记录略课堂练习
1.选择题
(1)B
(2)C
(3)C
(4)C
(5)A
(6)B
2.略3光是怎样传播的课堂练习
1.选择题
(1)B
(2)B
(3)A
(4)B
(5)A
2.晚上用手电筒光射向天空,可以看到一条笔直的光柱;利用激光笔,可以看到光的直线传播;用一根吸管,透过吸管看灯光,笔直的可以看到,弯折后就不能看到灯光,说明光线是直线传播的4光的反射活动记录略课堂练习
1.选择题
(1)C
(2)B
(3)BA
2.光线先照射到书本上,然后再反射到人的眼睛里
3.探照灯、照镜子、反光镜5光与热活动记录略课堂练习
1.判断题
(1)√
(2)√
(3)√
(4)×
(5)×
(6)√
2.选择题
(1)B
(2)A
(3)A资料阅读B、A6怎样得到更多的光和热活动记录略课堂练习
1.判断题
(1)√
(2)×
(3)×
2.选择题
(1)A
(2)C
(3)C
3.加压功能、供氧功能、摄食功能、排泄功能、通信功能、隔热功能、防撞击功能、防辐射功能7做个太阳能热水器活动记录略资料阅读B、A8评价我们的太阳能热水器
1.根据自己的设计进行评价略
2.略单元练习
1.填空题
(1)光源,太阳、燃烧的蜡烛、电量的手电筒等;
(2)变化;
(3)反射,反光镜、照镜子、探照灯
2.选择题
(1)B
(2)A、B
(3)A
(4)B
(5)C
(6)B
(7)C
(8)A
(9)C
(10)A
3.判断题
(1)√
(2)√
(3)×
(4)√
(5)×
(6)×
(7)×
(8)√
(9)√
(10)√
4.光是直线传播的,光能反射,光具有能量教学反思注第
(二十三)课时课题第2单元复习课课型复习课上课做法将第2单元内容整理成复习提纲,打印人手一份指出重点要求记忆教学过程★
1. 像电灯这样可以自己发光的物体叫光源如(太阳、萤火虫,开着的电灯,点燃的蜡烛等)注意不是光源的是(彩虹,月亮,镜子等)影子产生的条件是(光源、遮挡物和屏),遮挡物要在光源和屏之间★
2. 从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影
3. 影子的长短、方向与光源的位置、方向有关
4. 影子的大小与光源和物体的距离有关(物体离光源越近,影子越大)
5. 影子的形状和被照射的物体的侧面形状有关
6. 古代的人利用日影观测仪计时★(日晷)
7. 阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反
8. 阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时影子最短(中午★),太阳位置最低时影子最长(清晨和傍晚) 一天的影子变化是(长——短——长,西——南——东)
9. 光以直线形式传播,速度每秒约★30万★千米太阳离地球的距离为
1.5亿千米,阳光到达地球约需8分钟(300000千米)或300000000米
10.光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射,也叫反光反光也是直线传播的注意光碰到物体后也会发生反射
11.运用光的反射的例子有额镜、胃镜、万花筒、反光镜和潜望镜制作潜望镜时要用到两面镜子,安装时镜面相对(奥运圣火是运用凹面镜发射光的原理)
12.许多光源在发光的同时也在发热太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖太阳是地球上最大的光源和热源太阳表面温度达6千多摄氏度,内部则达2千多万摄氏度
13.吸热本领最强的是黑色的粗糙物体物体和太阳光垂直升温快(这里的垂直是太阳光与物体成90度,不是与地面所成的角度)
14.影响物体吸收光和热的因素有物体表面的颜色、物体的光滑程度和物体受阳光照射的角度
15.人们对太阳能的利用有太阳灶、太阳能电池板、点燃奥运圣火、太阳能热水器太阳能热水器是一种光热转换器,具有(节能、环保、安全)的优点
16.凹面镜和凸透镜能把光线会聚起来,形成(强光)和(高温)
17.光弱时瞳孔放大,光强时瞳孔缩小★教学反思第(
二十四、二十五)课时课题单元考试及试卷校对课型复习课上课做法单元考试及试卷校对教学过程第二单元第一关
1、光源点燃的蜡烛萤火虫……
2、方向长短
3、光的反射潜望镜汽车的反光镜……
4、凹面镜凸透镜
5、弱强强弱
6、太阳第二关
1、×
2、√
3、×
4、×
5、√
6、√
7、×
8、×
9、×
10、√第三关
1、C
2、A
3、C
4、A
5、A
6、A
7、B
8、C
9、A
10、C
11、B
12、B
13、B
14、C
15、B
16、A第四关、略第五关
1、浅颜色的衣服适宜,因为浅颜色的衣服反光能力强,吸热能力弱,穿起来会比较凉快些
2、太阳能路灯、太阳能热水器、利用太阳取火……第六关
1、
(1)能
(2)不能
(3)光是沿直线传播的
2、3略…………………………………………………………………………教学反思第(
二十六、
二十七、二十八)课课题期中考复习及考试课型复习课上课做法复习
1、2单元内容校对试卷教学过程期中第一关
1、植物
2、食物链生产者消费者
3、快慢
4、光源太阳萤火虫……
5、黑
6、灭绝生物
7、凹面镜
8、适应环境影响环境第二关
1、√
2、×
3、×
4、×
5、√
6、√
7、√
8、√
9、×
10、√第三关
1、B
2、C
3、D
4、A
5、B
6、C
7、A
8、B
9、B
10、C
11、B
12、B
13、C
14、C
15、C
16、B第四关、略第五关、略第六关
1、
(1)根部向浇水的方向生长
(2)原因就是植物的生长具有向水性
(3)适宜的温度和阳光
2、略………………………………………………………………………………………教学反思第
(二十九)课时课题第一课地球表面的地形课型探究课教学目标【教学目标】科学概念地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌,地球表面是高低起伏、崎岖不平的过程与方法观察描述常见地形的特点会看简单的地形图,能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形情感、态度、价值观培养对地球表面地形研究的兴趣,能自觉关注和收集相关的信息重点【教学重点】知道典型地形地貌的特点难点【教学难点】从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点,知道并描述各种地形地貌的特点教具课件【教学准备】分组器材学生事先准备一些自己去过的地方的风景照片,有条件的学校为每组学生准备一份世界地形图、中国地形图教师演示一些典型的地形地貌的图片或课件,世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件教学过程【教学过程】
一、引入
1、教师用课件展示自己到外地旅游的照片,问你知道这是什么地方吗?从照片上,你可以感受到那里的地形吗?你能说说它的地形特点吗?学生回答,教师适当纠正并补充介绍地形特点
2、你去过什么地方呢?能不能拿出照片来介绍一下呢?你可以说说那里的地名,有什么特点,地形是怎样的
二、我们看到过的地形
1、学生初步交流展示要求出示照片,向大家介绍该地方,注意说清楚地形地貌的类型,能简单描述其特点
2、教师补充介绍在学生交流的基础上补充介绍,结合学生照片上的地形,出示相关图片和课件,介绍各种地形地貌的特点平原宽广平坦,起伏很小;丘陵高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成;高原面积很大,地形开阔,周围以明显的陡坡为界;山地地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂;盆地四周地势较高,中间低平;……
3、了解家乡的地形我们的家乡是什么地形呢?它有什么特点呢?教师出示家乡地形的照片或课件,学生回答后补充介绍,并填表板书地名地形特点
4、小组交流,统计地形学生自己带来的照片在组内交流,说出地形地貌的类型,简单描述其特点,整理并做好地形统计记录,完成上面表格
5、汇报、小结
三、观察地形图
1、引入刚才我们交流了各自的照片,几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗?我想光凭我们的照片是很难了解清楚的整个地球表面的地形又是怎样的呢?所以,今天老师给大家带来了几件礼物请看!(教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图)希望在它们的帮助下我们可以更好的了解(师板书课题地球表面的地形)
2、初步观察地形图这三张地形图虽然范围不一样,可是它们却有一些共同的特点,你发现了吗?你知道上面不同的颜色所代表的意思吗?学生观察并回答
3、教师补充介绍地形图的相关知识地形图,是普通地图的一种,是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌,一般在图上都有比例尺和图例如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米—5000米以上的高原和山地白色表示终年积雪的山峰,往往都在6000米以上深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……
4、小组观察地形图从地形图上我们可以知道哪些信息呢?请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图,交流并注意记录从地形图中获得的信息
5、汇报、小结
四、拓展延伸
1、关于地球的表面,我们还知道些什么呢?交流、讨论
2、小结并提出地球表面的地形会不会发生变化呢?是什么力量在作用它发生变化呢?下节课我们将继续研究
五、课后活动收集有关地形地貌发生变化,特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料,最好是文字加图片板书设计第一课地球表面的地形平原宽广平坦,起伏很小;丘陵高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成;高原面积很大,地形开阔,周围以明显的陡坡为界;山地地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂;盆地四周地势较高,中间低平;教学反思通过学习,知道各种地形都有哪些特点第
(三十)课时课题第二课地球内部运动引起的地形变化课型探究课教学目标【教学目标】科学概念火山和地震会改变地球表面的地形火山和地震是由于地球内部的运动造成的地球内部的运动会引起地壳的运动,从而形成山脉、高原、裂谷和海沟等地形地貌地球表面的变化有时是迅猛激烈的,有时是缓慢不易觉察的过程与方法阅读资料,了解火山和地震是怎样改变地形地貌的做板块运动的模拟实验,想象和理解地球内部的运动对地表形态的影响情感、态度、价值观认识到地球内部是不断运动着的,地表的地形地貌是不断变化着的重点【教学重点】火山和地震会改变地球表面的地形,它们是由于地球内部的运动造成的难点【教学难点】地球内部的运动会引起板块运动,板块运动影响和改变着地表的地形地貌教具课件【教学准备】分组器材有关火山和地震的资料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料块、彩色笔等教师演示火山和地震对地形地貌影响的图片或课件、反映地壳板块运动的图片或课件教学过程【教学过程】
一、引入地球表面的地形会不会发生变化呢?是什么力量在作用它发生变化呢?今天这节课,就让我们一起来好好研究一下吧!
二、了解火山和地震
1、知道火山和地震吗?能把知道的和大家交流交流吗?
2、师生共同交流收集来的关于火山和地震的资料教师着重引导学生阅读分析书本上的三个相关事例
3、通过刚才的交流和学习,大家都已经知道了火山和地震会使地球表面的地形地貌发生变化,那么是什么原因引起了火山和地震呢?
三、探究地球内部的运动
1、教师介绍火山和地震是地球内部运动引起的我们知道,地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分可是你知道吗?在地球的深部,越往下去,温度就越来越高,压力也越来越大地球的深部物质就像一锅煮热的粥,在不断的运动,驱动地球的表层运动,造成地球表层的变化
2、学生阅读资料许多科学家认为,组成地球外壳的岩石圈原来是一个整体,后来地球内部运动的力量使它分裂成几块,形成了现在的大陆板块就像漂浮在煮沸的热粥上的柚皮块,这些大陆板块相互碰撞、分离、平移,从而导致地表的巨大变化如形成山脉、高原、裂谷和海沟等还会引发火山爆发、地震、海啸等
3、教师课件演示地表分裂形成六大板块,以及六大板块间的相互碰撞、分离、平移等运动方式
4、指导学生做板块运动的模拟实验实验一几块不同颜色的毛巾折叠在一起表示不同的地层,用手从毛巾的两端向中间挤压模拟板块的挤压会形成褶皱实验二几块不同颜色的橡皮泥叠在一起表示不同的地层,用手从两端往外拉,橡皮泥断裂模拟岩层断裂和错位实验三一块长方形泡沫塑料块,侧面染出不同的层次表示地层,在上面画出一条河,然后从中间斜着切开模拟两块岩层的上下错动、水平错动等不同的错位方式
5、小结
四、总结延伸
1、地球上海陆的形成和分布、陆地上大规模的山系、高原和平原的地貌格局,都是地球内部运动引起地壳运动的结果
2、地壳内部的运动能使地表形态发生不断的变化,有的犹如火山、地震一样猛烈而迅速,也有的如喜马拉雅山年复一年的隆起般缓慢而令人难以察觉
3、地球内部的运动能引起地形地貌发生改变,但还有另外一种缓慢的,在短期内难以察觉的力,也在影响着地形地貌的变化那就是流水、风、冰川、海浪等自然力的作用它们是怎样影响着地球表面的呢?我们将在以后的学习中进行探究
五、课后活动注意继续收集并和同学交流火山和地震的事例和相关资料板书设计第二课地球内部运动引起的地形变化火山和地震是地球内部运动引起的我们知道,地球内部可以分为地壳、地幔、地核三部分可是你知道吗?在地球的深部,越往下去,温度就越来越高,压力也越来越大地球的深部物质就像一锅煮热的粥,在不断的运动,驱动地球的表层运动,造成地球表层的变化教学反思第
(三十一)课时课题第三课坚硬的岩石会改变模样吗课型探究课教学目标【教学目标】科学概念岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象风化作用会改变地球上的地形地貌,但这种变化是在缓慢的过程中进行的过程与方法根据岩石变化的特点,尝试推测岩石变化的原因做冷热变化、流水、植物等对岩石影响的模拟实验来验证推测根据模拟实验中的现象,想象并初步解释自然界中岩石变化的原因用口头和书面语言来描述实验中的现象,用流程图或图画表示岩石风化的过程情感、态度、价值观体验过程与方法中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性欣赏自然界岩石变化形成的景观,获得美的体验建立自然界的事物在不断变化着的观点重点【教学重点】通过模拟实验,验证冷热变化、流水、植物等对岩石的影响难点【教学难点】根据模拟实验中的现象,想象并初步解释自然界中岩石变化的原因教具课件【教学准备】分组器材小的岩石块、酒精灯、镊子、烧杯、水、带盖塑料瓶、碎砖块教师演示有关岩石风化及其形成的地形地貌的图片或录象资料、植物根对岩石影响的实验装置和结果(提前准备)教学过程【教学过程】
一、引入
1、岩石都很坚硬,除非我们用锤子敲,否则它们不会轻易破碎、断裂可是在野外,山上的岩石都布满了裂缝,山脚下往往堆着不少的碎石和沙,河道和海滩上的岩石都是圆圆的很光滑我们看到过这样的情景吗?能解释这是怎么回事吗?
2、学生猜测引起岩石模样发生变化的原因
二、探索岩石变化的原因根据学生的猜测来选择实验
1、冷和热的作用⑴猜测用酒精灯加热岩石,然后放入冷水中(模仿自然界一年四季温度的变化对岩石的作用),岩石会发生什么变化⑵学生分小组实验活动冷热对岩石的影响⑶有什么现象产生?⑷说一说从实验中知道了什么
2、流水的作用⑴猜测将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动,岩石会有什么变化⑵学生分小组实验活动水的冲刷对岩石的影响⑶观察有什么现象发生⑷说一说从实验中知道了什么
3、植物的作用⑴演示实验向杯内倒入石膏糊,撒上几粒豌豆,再倒入一些石膏糊,将结成块的石膏糊放入盛水的盘子⑵出示豌豆发芽后的石膏(提早准备的)⑶观察有什么现象发生⑷说一说从实验中知道了什么
4、小结,延伸⑴由于受水、大气、气温或动植物的作用,岩石破碎,这种现象叫风化⑵现在我们能够解释山上的岩石为什么布满了裂缝,山脚下为什么堆满了碎石了吗?⑶我们能描述岩石风化的过程吗?⑷推测一下这些碎石再继续变化,会成什么样呢?
三、风化作用改变了地形地貌
1、岩石的风化改变了地球的地形地貌,形成了许多美丽的景观,让我们一起来欣赏大自然的杰作吧
2、出示海南第一山和云南的路南石林的有关图片和资料,师生共同欣赏分析成因
四、课外拓展活动我们的家乡有没有特殊的地质景观呢?形成原因是什么呢?请课后好好去搜索调查一下吧!板书设计第三课坚硬的岩石会改变模样吗冷热作用流水作用动植物作用风化教学反思第
(三十二)课时课题第四课土壤中有什么课型探究课教学目标【教学目标】科学概念外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来一般来说,重的颗粒先沉积,轻的颗粒后沉积生物的生存离不开土壤,土壤和人类的生产、生活有着密切的关系,它为我们提供了丰富的资源过程与方法通过观察和实验寻找土壤的成分用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层综合各种方法获得的信息,获得对土壤成分的正确认识情感、态度、价值观认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义重点【教学重点】通过观察和实验寻找土壤的成分难点【教学难点】认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义教具课件【教学准备】分组器材为学生准备新鲜湿润的土壤及干燥的土壤、小铲子、塑料盒、报纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等教师演示有关图片和课件教学过程【教学过程】
一、引入
1、整块的岩石风化成碎石,碎石继续变化就会变成越来越小的颗粒,这些颗粒又是怎样变成土壤的呢?
2、学生猜测土壤是怎样形成的
二、寻找土壤的成分土壤中有哪些成分呢?下面就让我们一起来寻找一下吧!
1、观察新鲜湿润的土壤(以小组为单位进行观察)把土倒在纸上进行观察我们可以用什么方法进行观察?我们观察到了什么?小组观察后交流,并做好记录全班交流、汇报、小结
2、观察干燥的土壤(以小组为单位进行观察)把干燥的土壤捻碎,用牙签把土壤颗粒分开,借助放大镜仔细观察,土壤的颗粒大小一样吗?我们能描述它们的大小吗?小组观察后交流,并做好记录全班交流、汇报、小结资料阅读根据颗粒大小可以把土壤的微粒分类,最大的土壤颗粒是沙砾(小石子),其次是沙,接着是比沙还要小的沙粉,最小的土壤微粒是黏土这些统称为岩石的微粒沙砾(小石子)直径大于2毫米、黏土的微粒很小,甚至用肉眼都没有办法看清楚图片或课件出示放大后的沙砾、沙、沙粉和黏土颗粒
3、观察土壤的沉积实验(以小组为单位进行观察)把一些土倒入水中,我们发现了什么?搅拌水中的土壤,然后静置一段时间,我们又看到了什么现象?土壤的沉积物分成了哪几层?试着解释为什么会有这样的顺序?再做一次验证自己的想法小组观察后交流,并做好记录全班交流、汇报、小结
4、延伸、小结土壤里还有我们没有发现的物质吗?(腐殖质、盐分)现在我们能解释土壤是怎样形成的了吗?
三、土壤和生命
1、讨论有人说土壤是地球上最有价值的资源我们怎么解释这一观点?说说自己的理由,和同学交流自己的看法
2、出示图片和文字资料,教师讲解,学生阅读学习
3、说说土壤和人类的关系
4、小结
四、课外拓展活动阅读高士其的诗歌《我们的土壤妈妈》板书设计第四课土壤中有什么土壤包含岩石风化而成的大小不同颗粒(小石子、沙、黏土)、动物、植物的残留物,以及腐殖质、水和空气等水流动时能携带土壤微粒跟着一起运动,当水流静止下来时,携带的物质也会沉积下来一般来说,重的颗粒先沉积,轻的颗粒后沉积教学反思第
(三十三)课时课题第五课雨水对土地的侵蚀课型探究课教学目标【教学目标】科学概念雨水和径流会把地表的泥土带走,使土地受到侵蚀侵蚀使地表的地形地貌发生改变过程与方法通过模拟实验来探究雨水对土地的侵蚀用文字、图画、符号记录实验结果,用口头和书面语言描述实验中的现象对实验结果做出自己的解释,在小组内交流结果和想法设计模拟实验,探究影响土壤被侵蚀程度的因素情感、态度、价值观关注自然界的侵蚀现象重点【教学重点】认识雨水对土地的侵蚀作用难点【教学难点】设计模拟实验,探究影响土壤被侵蚀程度的因素教具课件【教学准备】分组器材湿润、混有少量沙石的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器(饮料瓶,瓶盖上扎孔)、水教师演示雨水侵蚀土地的图片或录象、介绍实验操作的课件教学过程
一、引入
1、下雨是一种经常发生的天气现象下雨时,雨水降落到土地上雨水会不会对土地产生影响?土地会发生什么变化?雨水会发生什么变化?
2、学生讨论交流
3、好!今天这节课,我们就来探究一下这些问题
二、雨如何影响土地
1、我们先来看两幅图(出示雨水侵蚀土地的图片)你能说说你看到的景象吗?你平时看到过类似的景象吗?你认为出现这样的景象的原因是什么呢?
2、模拟实验下雨学生观察实验装置,明白实验器材所代表的含义教师课件出示介绍实验的基本操作方法,学生观看学习学生分组实验要求实验前仔细观察斜坡上的土地的形态;实验时注意观察“降雨”过程中的土地,以及“雨水”和“径流”的情况,并做记录;实验后描述实验中的现象并根据实验结果进行分析小组交流、汇报
3、小结、拓展雨水会不会影响土地?教师出示图片,学生观察并思考斜坡上的这许多小细沟是怎样来的,这许多小细沟中汇集的水流又会怎样改变地形
三、影响侵蚀的因素
1、如果我们刚才实验中的土地不是斜坡而是平地,如果斜坡上长满树木,如果降雨量很大,结果又会怎样呢?为什么?
2、学生回答
3、接下去我们就一起来研究“影响侵蚀的因素”吧我们能设计实验进行研究吗?
4、学生小组选择一个研究的问题,进行实验设计前的讨论交流
5、学生小组尝试撰写实验方案,教师提示这是对比实验,方案中要注意明确不同条件和相同条件,实验器材的选用和实验装置的设计
四、课外拓展活动还有什么影响侵蚀的因素呢?希望你们课后能继续观察与研究板书设计教学后记板书设计第五课雨水对土地的侵蚀有无植被坡度大学降雨量大小教学反思第
(三十四)课时课题第六课什么样的土地容易被侵蚀课型探究课教学目标【教学目标】科学概念坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度侵蚀在不断地改变地表的地形地貌,也会使土地流失,影响我们的生产生活保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀过程与方法在交流的过程中,反思和修改实验方案中不合理的地方按照已定的实验方案进行实验操作,认真观察实验现象根据实验结果,分析“土地坡度的大小”“有无植物覆盖”“降雨量的大小”对土壤侵蚀的影响用实验结果推测自然界的情况,并运用所学知识思考洪水灾害的原因和预防措施情感、态度、价值观认识到保护生态环境的重要性关注有关洪水带来的灾害,及人们采取什么措施预防等相关信息重点【教学重点】交流实验设计方案和按计划进行实验操作难点【教学难点】实验方案的进一步完善,使之更科学、合理教具课件分组器材湿润、混有少量沙石的土、有植物生长的土、一侧有孔的长方形塑料水槽、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器(饮料瓶,瓶盖上分别扎大孔、小孔)、水、接水容器教师演示有关水土流失、黄土高原、黄河水的图片或录象教学过程
一、引入上节课,我们各小组已经制定了雨水对土壤的侵蚀程度和什么因素有关的研究计划,今天我们就一起来交流一下吧看看,我们的设计是否科学、合理
二、交流、讨论实验方案
1、小组交流展示实验方案
2、全班讨论,评价、修改或完善实验方案
3、思考在实验中我们还要注意什么问题?
4、小结
三、探索侵蚀的实验
1、实验前的准备明确实验方案和注意事项,教师特别要提醒注意实验中的公平性、操作的规范性;准备实验装置
2、学生小组实验,教师巡回指导要求用容器接住“径流”,认真观察并记录实验中的现象
3、小组交流实验中我们看到了什么现象,这些现象说明了什么?
4、全班交流汇报
5、小结土地被侵蚀的程度和哪些因素有关呢?
四、拓展延伸
1、刚才我们进行了探索侵蚀的实验,由此我们可以推测在自然界中什么地方的土地最容易发生侵蚀呢?学生讨论交流,教师出示“黄河水”、“水土流失”等相关图片和录象
2、土地在被侵蚀的过程中地形会发生什么样的变化呢?学生讨论交流,教师出示“黄土高原”等相关图片和录象
3、思考侵蚀会给我们带来什么样的灾害?学生交流讨论
五、课后作业事物都有双面性,侵蚀在给我们带来灾害的同时,又给我们带来了什么呢?请同学们课后去思考一下,并找找有关资料板书设计第六课什么样的土地容易被侵蚀坡度的大小、有无植被覆盖、降雨量的大小等会影响土地被侵蚀的程度侵蚀在不断地改变地表的地形地貌,也会使土地流失,影响我们的生产生活保护森林、退耕还林可以减少土地的侵蚀教学反思第
(三十五)课时课题第七课河流对土地的作用课型探究课教学目标【教学目标】科学概念河流也是流水侵蚀土地而形成的河流会侵蚀河床和两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来河流的侵蚀和沉积作用,形成了许多不同的地形地貌过程与方法做河流实验,探究河流对土地的作用推测河流什么地方流速快,什么地方流速慢,什么地方将会有侵蚀,什么地方将会有沉积观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释尝试解释冲击平原的形成原因情感、态度、价值观认识到地表的地形地貌是不断变化着的培养对土壤的感情,认识保护耕地不被破坏的重要性风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊重点【教学重点】做河流实验,探究河流对土地的作用【教学难点】观察河流实验中的现象,用文字和不同的符号记录和表示河流实验结果,并对实验结果做出自己的解释难点教具课件【教学准备】分组器材湿润、混有少量沙的土、长方形塑料水槽(可用一升牛奶盒剖开对接成河道装置)、报纸、塑料薄膜、小铲子、大饮料瓶、塑料杯(杯底侧边扎孔)、水、尺子、接水桶教师演示河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片或课件教学过程
一、引入
1、我们国家有哪些大的河流?家乡有哪些河流?这些河流和我们的生活生产有什么关系?你知道长江和黄河的形成原因吗?
2、学生回答,教师小结后讲解河流一般是由冰雪融化形成的小溪,或是山涧溪流汇集而成的当流水漫过地表时,会形成细小的水流和沟壑,这些细小的水流会逐渐形成溪流并汇成河流,而沟壑在流水不断侵蚀的过程中会逐渐发展成大的切沟和冲沟并形成河床
3、河流的形成也是流水对土地的侵蚀结果那么河流对土地又会有什么影响呢?学生讨论交流
4、今天,我们就一起来探索河流对土地的作用
二、探索河流对土地的影响
1、河流会侵蚀两岸的土地吗?
2、如果河流从崎岖不平的山地流到地势平缓的地方,河水携带的泥沙会怎样呢?回忆沉积实验,观看关于“大石头—鹅卵石—细沙”的图片
3、学生实验准备实验装置注意空出盒的1/3不要装土观察无河水流过的“河道”,在记录纸上画出河道的形状,并把它的宽度、深度标记在图上推测当河流形成时,什么地方流速大,什么地方流速小,什么地方会发生侵蚀,什么地方会发生沉积?在河道上记下自己的推测,用虚线标出学生动手实验注意在向“河流”注水时,一定要检查出水口是否正对“河道”,试一试,流出的水是不是正好流入“河道”中确保无误后,才能正式向“河道”注水注水一开始,要保持杯子中的水始终是满的在实验盒的出水口,一定要用较大的容器接住流下来的水为了让效果明显,观察得更清楚,可以让实验观察的时间长一些,也就是说在一瓶水流完后,再接着倒一瓶水观察河水流动速度的变化,注意河水的什么地方被侵蚀了?什么地方会有土沉积下来?
4、小组交流、讨论
5、全班交流、汇报
6、小结
三、侵蚀和沉积形成的地形地貌
1、思考为什么在大江大河的下游和入海口往往是平原?学生讨论回答
2、自然界中每时每刻都有侵蚀和沉积的现象发生教师出示相关图片或课件
四、课外拓展活动除了流水,还有什么自然的力量能引起土地的侵蚀和沉积?请课后阅读单元资料库,了解其他自然力如风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用板书设计第七课河流对土地的作用河流风、冰川、海浪等对土地的侵蚀和沉积作用教学反思第
(三十七)课时课题第八课减少对土壤的侵蚀课型探究课教学目标【教学目标】科学概念各种自然力量在重塑地表形态的过程中,也会影响人类的生产生活人类自身的活动也在改变着地表的形态,我们要尽量减少土地遭受侵蚀过程与方法通过模拟实验,检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭对实验结果进行反思,并寻求改进的方法情感、态度、价值观认识到各种力量在重塑和改变地表的地形地貌时,也给人们的生产和生活带来正面或负面的影响认同人类活动要尊重自然规律,减少因自身活动带来负面影响的观点认识到土地对生命,以及人类生产生活的重要意义关注人类为防止水土流失,保护土地不被破坏而采取的各种措施重点【教学重点】通过模拟实验,检验自己的家园能否经住暴雨的侵袭难点【教学难点】对实验结果进行反思,并寻求改进的方法教具课件分组器材长方形塑料水槽(或大盘子)、土、报纸、塑料薄膜、小铲子、降雨器、水、接水容器、建造房屋的材料等教师演示防治水土流失的图片、录象或课件教学过程
一、引入
1、流水、风、冰川、波浪和重力等都会侵蚀土地侵蚀使某些地方的土壤流失,改变了地形地貌,同时对人类的生产生活也产生了极大的影响为了保护自己的家园,人们想办法尽可能地减少侵蚀出示预防水土流失的图片、录象或课件
2、今天我们就运用我们在这个单元所学的知识,在一个大水槽里建造一个有山地有平原的地形,然后选择地形中的一个地方建造房屋如果暴雨即将来临,我们的家园能经得住风雨的袭击而不被破坏吗?我们就以小组为单位来比一比吧
二、设计和建造我们的家园
1、我们建造什么样的地形,用什么材料?选择什么位置建筑房屋?小组讨论并画出设计图
2、全班交流展示设计图,并描述为什么这样建造地形,解释为什么这样选择家园的位置,以及选择建造地形及房屋所需要的材料的理由
3、评价、小结
4、预测暴雨过后,我们的家园会怎样?
三、暴雨对我们的家园有什么影响
1、思考在比赛实验中,每组的什么条件应该保持相同,为什么?
2、学生进行比赛实验用喷水器装水模拟暴雨降临,观察自己的家园能否经得住暴雨的袭击
3、交流讨论并评价比赛实验结果
4、反思如果重新设计建造自己的家园,我们会对地形做哪些改进?我们仍将房子建造在最初选择的地方吗?为什么?我们将房子建造在哪里?
四、总结、拓展延伸
1、我们已经知道了哪些力量会改变地球表面的地形地貌?
2、地球的各种力量包括人类自身在改变地表的地形地貌时,会对我们造成哪些灾害?
3、调查一下,人们采取了哪些措施来防止这些灾害的发生,以及尽量减少灾害造成的危害板书设计第八课减少对土壤的侵蚀设计家园图教学反思第
(四十)课时课题复习3单元课型复习课上课做法查漏补缺做作业本单元测试当堂练习,及时校对教学过程《地球表面及其变化》作业参考答案第1课地球表面的地形活动记录
1.统计一下我们去过的地方都有哪些地形?地形或地名特点如温州雁荡山山势陡峭,连绵不断,有悬崖(答案略,学生可根据自己去过的地方,对记忆较深的地形,进行形象的描述)
2.从地形图上我们知道了哪些信息?地球上海洋的面积大,陆地的面积小;在地形图上,不同的颜色表示不同的地形;中国的西部多高原,东部多平原;地球上的陆地被海洋包围着等课堂练习
1、用线把地形的名称与其相对应的特点连起来盆地山地丘陵高原平原
2、选择题
(2)根据家乡实际地形选择第2课地球内部运动引起的地形变化课堂练习
1、判断题
(1)√
(2)√
(3)×
(4)√
(5)√
(6)√
(7)×
(8)×
2、做一做,想一想,并回答问题
(1)纸的中间会向上隆起
(2)岩层受到挤压时,会慢慢隆起形成山脉等地形地貌力大到一定的程度时,会发生地震、海啸、火山等第3课坚硬的岩石会改变模样吗活动记录模拟实验中岩石发生变化的观察记录
一、活动记录模拟实验中岩石发生变化的观察记录实验材料酒精灯、大理石块、镊子、冷水实验步骤点燃酒精灯,用镊子夹住石块将石块在酒精灯中烧热并立即放入冷水中,使石块冷却,反复操作几次实验现象大石块出现裂缝,甚至看到石屑(小颗粒)掉落……实验结论冷和热的作用会使岩石破碎课堂练习
1.√
2.√
3.×第4课土壤中有什么活动记录寻找土壤的成分方法我在土壤里看到的肉眼灰黑色掺杂着的碎石颗粒等放大镜由许多细小的颗粒组成,含有杂质等倒入水中水浑浊,水上部还悬浮着一些杂质,土壤大部分已经沉到水底等搅拌后静止沉在水底的土壤有分层现象,最上面一层颗粒很细腻,最下面一层颗粒很明显,个头略显大我认为土壤的主要成分有建议学生可以在观察结束时根据自己观察到的结果先撰写,在讨论交流后进行修正课堂练习
1、填图 第一层粉沙第二层黏土 第三层沙第四层沙砾
2、填空沙小石子腐殖质盐分
3、连线细菌靠腐烂的生物为生蚯蚓在土壤中群居蚂蚁腐殖质的主要来源蜗牛和甲虫分解动物、植物的残留体植物的根和茎使空气和水更容易进入土壤资料阅读答案C第5课雨水对土壤的侵蚀活动记录
1、“雨如何影响土地”实验的观察记录(注课堂上用,学生按实验中观察到的现象填写)我们的猜测由学生自己填写我们的发现下雨前(土地的状况)土地平整,悬崖、斜坡明显等;(雨水的状况)清洁下雨时(土地的状况)“雨水”将土土壤颗粒打碎并溅起,土地表面的细沙和黏土被水冲走了土地表面形成了沟渠(雨水的状况)浑浊我们的解释土壤容易被侵蚀
2、影响侵蚀因素的研究计划(以“土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响”为例)研究项目土地上有无植物覆盖对侵蚀的影响推测有植物覆盖的土地不容易被侵蚀,没有植物覆盖的土地容易被雨水侵蚀实验方法要改变的条件实验组的土地上种上草和树;对照组不种植物保持不变的条件土地的坡度一样、降雨量的大小一样第6课什么样的土地容易被侵蚀活动记录
1、研究土地被侵蚀的程度和哪些因素有关土地被侵蚀的程度与有无植物覆盖因素有关的实验记录我们的发现实验组土地受侵蚀的程度小对照组土地受侵蚀的程度大我们的结论有植物覆盖的土地被侵蚀程度小,没有植物覆盖的土地被雨水侵蚀程度大通过研究我们知道,土地被侵蚀的程度跟土地坡度的大小、有无植物的覆盖、降雨量的大小等因素有关课外阅读《黄土高原土地侵蚀的概况与原因》参考答案黄土高原土质疏松,颗粒微小,地表坡度大,长期以来植被稀少还有高原上气候变化急剧而明显,以及自古以来人类活动频繁,土地经常被不合理利用等原因造成了土地长期被侵蚀(允许学生作出简单分析)第7课河流对土地的作用活动记录陡坡水流速度快,陡坡及河岸容易被流水侵蚀缓坡水流速度慢,有土沉积课堂练习
1、选择题
(1)B
(2)AD
(3)BCA
2、填空题
(1)侵蚀沉积平原
(2)风冰川海浪第8课减少对土地的侵蚀活动记录设计我们的家园只要学生根据自己的想法和理由设计的家园图,都应予以肯定参考的设计理由是(1)河流流经区域,有植物覆盖;(2)注意建筑物与河流、山坡保持适当的距离课堂练习 选择题答案ACEF单元练习
1、选择题
(1)B
(2)B
(3)A
(4)C
(5)C
(6)C
2、判断题
(1)√
(2)×
(3)√
(4)√
(5)×
(6)√
(7)√
(8)√
(9)√
3、阅读材料,回答问题
(1)风化
(2)冲刷碰撞(摩擦)
(3)我认为(仅供参考)经过几十年、几百年甚至更长的时间,由于不断地受到自然界日晒雨淋、生物作用等多方面的影响卵石不断破碎分解,形成越来越小的沙砾、沙、粉沙等小颗粒教学反思第
(四十一)课时课题复习3单元课型复习课上课做法将第3单元内容整理成复习提纲,打印人手一份指出重点要求记忆教学过程
三、
1、地形及地形的特点地形特点平原地貌宽广平坦,起伏很小高原面积广大,地形开阔,周边以明显的陡坡为界丘陵高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成山地地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂盆地四周地势较高,中间低平
2、地球刚形成时是汪洋一片,后来才出现陆地地球上海洋多,陆地少;中国西部多高山,东部多平原
3、火山和地震会改变地球表面的地形(地震和火山)是地球(内部运动)引起的地球内部分为(地壳、地幔、地核)三部分,绝大部分的地震发生在地壳内,火山活动与地幔和地壳运动有关
4、地球内部的运动使地表形态发生不断的变化,这种变化有时表现出来是很猛烈的,像地震和火山,有时表现为极其缓慢的变化,像喜马拉雅山年复一年的隆起地球表面的很多变化都是在流水、风、冰川、海浪等自然力的作用下很缓慢地进行的,是我们在短时间内难以觉察的
5、很多的高山是因为板块相互挤压后隆起形成的,很多的峡谷是板块拉伸后形成的断裂谷
6、岩石变化的原因有冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动等★★
7、由于受水、大气、气温或动植物的作用,岩石破碎,这种现象叫风化风化是缓慢、细微、长期的过程
8、土壤分层实验中,最底层是沙砾(小石子),中间是沙和粉沙,最上层是颗粒最小的黏土,浮在水面上的是一些植物残体沙砾、沙、粉沙和黏土统称为岩石的微粒★
9、土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物外力的风化和生物的作用使岩石变土壤
10、土壤是地球上最有价值的资源在每立方米的土壤中,生活着几十亿个生物体土壤为他们提供了食物和生存空间,也为人类提供了衣食住行的材料来源而所有生活在土壤中的生物的残体和排泄物都能使土壤的腐殖质更丰富动物和植物的根能松动土壤,为空气和水营造空间
11、雨点降落地面带走了一部分土壤微粒就是侵蚀雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始★侵蚀使地表的地形地貌发生改变河流也是流水侵蚀土地而形成的
12、影响土壤被侵蚀程度的因素有土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等
13、在坡度大的地方,河流流速快,土地会被侵蚀;在坡度小的地方,河流流速慢,会发生沉积所以一般大江大河的下游和入海口往往是平原★
14、自然界中每时每刻都由侵蚀和沉积的现象发生侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失,而沉积却填平了一些低洼的地方,侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌
15、流水、风、冰川、波浪和重力都会侵蚀土地流水、风、冰川、海浪等对土地都有侵蚀和沉积作用
16、房屋应该建在坡度比较平缓的地方,在坡度较大的地方应该植树和种草,减少雨水对土地的侵蚀教学反思第四十二,四十三课时课题第三单元考试及校对课型复习课上课做法第三单元考试及校对教学过程第三单元第一关
1、地壳地幔地核地壳地幔地壳
2、风化
3、侵蚀沉积
4、腐殖质盐分腐殖质
5、有无植物覆盖土地坡度大小降雨量的大小第二关
1、√
2、×
3、√
4、√
5、×
6、√
7、×
8、√
9、×
10、√第三关
1、BA
2、C
3、略
4、B
5、C
6、C
7、C
8、B
9、A
10、C
11、B
12、C
13、A
14、B
15、C第四关、略第五关、略第六关
1、
(1)树木、植被被破坏
(2)有机物
(3)植被可以保持水土
2、3略教学反思五年级上册《运动和力》单元教学设计第四十四课时课题第一课我们的小缆车课型探究课教学目标【教学目标】科学概念重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快过程与方法安装用重力拉动的小车;做拉力大小与小车运动快慢关系的实验;用实验数据验证自己的推测情感、态度、价值观注重获取证据,用证据来证明观点重点【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验难点【教学难点】用实验数据验证推测教具课件【教学准备】实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表教学过程【教学过程】
一、导入
1、出示小车,提问你有哪些方法让这辆小车动起来?(推、用绳子拉······)
2、揭题那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车,板书我们的小缆车
二、安装小缆车
1、提问要把这辆小车改装成小缆车,能改装吗?说说看怎么改?
2、学生动手操作将粗线绑在小车上
3、提问这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动?人
4、提问请你仔细想一想,可以用其它力量代替人的力量吗?说说为什么
5、学生交流讨论在绳子上挂重物,让重物拉动小车
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片,让学生安装小车
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、提问刚才大家在用垫圈的力量拉动小车,发现用了几个垫圈可以拉动小车?学生说出不同的个数
2、很多小组的数据都不一样,为什么?可能哪些地方存在问题
3、学生交流讨论
1、可能每个垫圈有点差别
2、放垫圈要一个一个放上去,直到小车动起来为止
4、学生实验,获得数据
5、提问刚才我们已经用实验获得了数据,知道用多少个垫圈的力能使小车动起来,那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系,如何用实验证明?学生交流讨论,推测拉力越大,小车的运动速度越快,拉力越小,小车的运动速度越慢提示
(1)、标明小车运动的起点和终点,每次实验都要从起点开始,终点结束
(2)、每次多个多个增加垫圈,观察和记录小车的运动是怎样变化的
6、指导学生看71页记录表
7、学生实验
8、交流汇报
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快,拉力越小小车运动的速度越慢
2、要获得准确的数据需要多次重复实验板书设计第一课我们的小缆车拉力——重力拉力越大——小车运动越快教学反思第四十五课时课题第二课用橡皮筋作动力课型探究课教学目标【教学目标】科学概念弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力;橡皮筋的弹力越大,作用时间越长,小车运动的距离越远过程与方法用橡皮筋给小车安装动力;做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验情感、态度、价值观认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性重点【教学重点】做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验难点【教学难点】数据的整理和解释教具课件【教学准备】实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子教学过程
一、导入
1、出示小车,提问在前面的课中,我们是用哪种力使小车运动起来的?
2、除了用拉力,我们还能用什么力能使小车动起来呢?
3、揭题今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车板书用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1、提问那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢?学生讨论
2、出示小车安装的示意图,学生根据示意图安装
3、调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1、发现问题引导每个小组的橡筋动力小车都装好了吗?下面就用你们的小车来一个比赛,比一比哪个小组的小车跑的最远学生比赛
2、交流讨论,发现问题
(1)、起点、终点不固定
(2)、橡皮筋绕断了
(3)、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3、实验验证指导学生看书本73页的记录表,并开始实验
4、解释说明提问为什么橡皮筋缠绕的圈数多,小车跑得远呢?学生解释实验橡皮筋的力怎样产生出示弹力的概念,书本74页板书设计第二课用橡皮筋作动力弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力;橡皮筋的弹力越大,作用时间越长,小车运动的距离越远教学反思第四十六课时课题第三课像火箭那样驱动小车课型探究课教学目标【教学目标】科学概念气球里的气体喷出时,会产生一个河喷出方向相反的推力,叫反冲力过程与方法组装气球小车和研究小车的反冲运动情感、态度、价值观体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度重点【教学重点】研究小车的反冲运动难点【教学难点】对小车反冲运动的解释教具课件【教学准备】小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片教学过程
1、玩气球,教师把吹足气的气球放开,气球会飞走,引导语玩过吗?请你也来这样玩一玩,想一想气球为什么会飞出去
2、学生实验、解释你在哪些地方也看到这样的现象?
3、揭题能不能把这种力来驱动小车呢?这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车
二、安装小车
1、交流讨论安装方法
2、出示小车安装示意图
3、学生动手操作
三、用气球驱动小车
1、调试小车
2、测量小车能行驶多远
(1)讨论测量方法
(2)测量
3、提问如何让小车行驶得更远?说说为什么?
4、实验
5、出示反冲力的概念
6、提问你还知道哪些地方用到了反冲力?
(1)学生汇报
(2)出示喷气式飞机、火箭的图片
四、小结
1、提问怎样才能使静止的小车运动起来?
2、提问怎样才能让小车运动得更快?板书设计第三课像火箭那样驱动小车反推力——————反冲力教学反思第四十八课时课题第四课测量力的大小课型探究课教学目标【教学目标】科学概念力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”过程与方法使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计情感、态度、价值观树立细致、有步骤工作的态度重点【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小难点教具课件【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板教学过程
一、导入
1、谈话今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题,发现问题
2、出示《我们的小缆车》的记录表,提问在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的?
3、提问那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大,我们能不能测量出来?
4、揭题测量力的大小
二、认识弹簧测力计
1、学生交流汇报用弹簧测力计
2、提问弹簧测力计你见过吗?让我们一起来见见它
3、课件出示弹簧测力计引导请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息?学生观察各小组的弹簧测力计提环、指针、刻度板、挂钩1牛=100克力
三、使用弹簧测力计
1、教师出示弹簧测力计引导语刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?你会用它来物体的重力大小吗?
2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小
3、汇报测量数据,发现问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的大小出示使用弹簧测力计测重力时因注意
(1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置
(2)读数时,视线与指针相平
(3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格
5、交流汇报
6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力
四、制作弹簧测力计
1、讨论制作方法
2、如何画出测力计的刻度
五、小结板书设计第四课测量力的大小结构牛N100克教学反思第四十九课时课题第五课运动与摩擦力课型探究课教学目标【教学目标】科学概念一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关过程与方法测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验情感、态度、价值观形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神新轮胎和旧轮胎的图片重点【教学重点】用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系难点【教学难点】做摩擦力大小的对比实验教具课件【教学准备】弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块教学过程【教学过程】
一、导入了解学生原有水平
1、出示轮胎纹路图,提问看了这两幅图,你想到了什么?(防滑、摩擦)
2、引导你所知道,什么叫摩擦?
3、感受摩擦力,用手在空中滑动,再用手在桌面拖动,说说你的感受
4、引导这种阻碍手运动的力就是摩擦力揭题运动与摩擦力
5、提问关于摩擦力,你认为可以研究它的哪些内容?
二、测量摩擦力的大小
1、提问一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢?
2、学生交流、讨论出示我们用测力计沿水平方向拉一个物体,刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力
4、推测摩擦力的大小和哪些因素有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1、提问请你推测,物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响?学生推测接触面越光滑摩擦力越小,接触面越粗糙摩擦力越大
2、你能用实验证明吗?提供正反面粗糙程度不同的木板学生结合81页表格设计实验不改变条件要改变的条件摩擦力大小(牛)
3、学生实验、记录
4、交流汇报、得出结论
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响?
2、设计对比实验不改变条件要改变的条件摩擦力大小(牛)
3、学生实验
4、交流汇报、得出结论
五、小结
1、提问通过这节课的学习,我们发现摩擦力的大小和什么有关系?
2、提问物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外,它的大小还可能受什么因素的影响?板书设计第五课运动与摩擦力摩擦力一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关越光滑——f摩小越重——f摩小教学反思通过学习知道一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关通过实验,学会测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验第
(五十)课时课题第六课滑动和滚动课型探究课教学目标【教学目标】科学概念摩擦力的大小与物体运动方式(滚动还是滑动)有关、对于相同的物体,滚动摩擦力大小,滑动的摩擦力大;运动的物体失去动力后自己会停下来,使因为受到了摩擦力的作用;滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置过程与方法做简单的对比实验;用简单物品模拟做滚珠轴承情感、态度、价值观通过了解人类改进搬运重物的方法,感受科学技术与社会的关系重点【教学重点】用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力难点【教学难点】整理分析对比实验获得的数据,分析结果教具课件【教学准备】实验用小车一辆、纸盒、载重物(钩码、小沙袋)、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子教学过程【教学过程】
一、导入
1、分别出示滚动和滑动的卡通图片,提问这两幅图中他们在干什么?
2、一个箱子在地上滑动,一个箱子在木头上滚动,板书滑动和滚动
3、提问你想到了什么?(为什么要在箱子底下垫几根木头)(因为让木头滚动比滑动省力)
二、对比实验滑动和滚动摩擦力的大小比较
1、提问你根据什么来说,滚动和滑动比省力?
2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力
3、教师引导生活中了解滚动比滑动更省力,那我们能不能用更科学的数据来证明呢?
4、学生提出测量的方法
5、设计实验如何测量
(1)轮子的接触面积相同
(2)小车的载重相同
(3)在相同的路面上行驶上
6、记录指导学生看83页的表格
7、学生实验,把数据记录在书本表格上
8、分析整理数据,提出结论
9、提问为什么滚动比滑动省力呢?(滚动可以减少摩擦力)
三、制作滚珠轴承
1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力?(学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承)
2、介绍滚珠轴承的工作原理
3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承
四、小结
1、讨论在哪些机械中也用到了滚动摩擦?
2、讨论哪些地方用到了滑动摩擦呢?板书设计第六课滑动和滚动滑动摩擦滚动摩擦(小)教学反思第
(五十一)课时课题第七课运动与设计课型探究课教学目标【教学目标】科学概念摩擦力对我们有时是有用的,有时是有害的;在工作时有时需要增大摩擦力,有时需要减小摩擦力过程与方法应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释;找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释情感、态度、价值观意识到从不同方面分析一个问题时必要的;形成用科学知识分析日常事物,勤思考、大胆解释的态度重点【教学重点】找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释难点【教学难点】对摩擦力的利弊作出判断和解释教具课件【教学准备】有关图片,儿童车实物教学过程
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片,提问这两幅图片说明了什么?
2、引导语看来有些时候还需要摩擦力的帮忙,那么摩擦力社么时候是对我们有利的,什么时候又是有害的呢?
3、引导语因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力,当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力
4、揭题那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力,哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢?板书运动与设计
二、这样的设计是为了什么?
1、学生举例哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要减少摩擦力
2、教师出示图片,请学生解释为什么要这样的设计
3、追问他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的?
(1)增加接触面的粗糙程度;
(2)把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生讨论交流
三、寻找自行车上的好设计
1、引导这些设计在很多交通工具上得到运用,例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现
2、出示小自行车请你找一找,我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的,哪些地方是需要减少摩擦力的?
3、学生探究
4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的?
(1)刹车增加压力
(2)链条、轮胎增加接触面粗糙程度
(3)车轴、方向轴、脚踏轴滚珠轴承
5、整理信息、交流汇报
四、小结板书设计第七课运动与设计
(1)刹车增加压力
(2)链条、轮胎增加接触面粗糙程度
(3)车轴、方向轴、脚踏轴滚珠轴承教学反思第
(五十二)课时课题第八课设计小赛车课型探究课教学目标【教学目标】科学概念技术设计具有一定的程序;技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序过程与方法设计和制作小赛车情感、态度、价值观关系科技新产品、新事物,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处;发展对技术设计和动手制作的兴趣,激发创新精神;尊重自己和他人的劳动成果重点【教学重点】设计制作小赛车难点【教学难点】意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处教具课件【教学准备】学生准备制作小赛车的材料和工具教学过程【教学过程】
一、导入
1、出示各种车的图片,提问请你说一说这些车的设计有什么特点?
2、学生介绍
3、揭题我们也来当当小工程师,设计制作一辆赛车板书设计制作小赛车
二、工程师怎样设计赛车
1、提问真正的赛车是怎样的呢?出示“真正的赛车时速要达到300千米以上,同时要尽量做到平稳、安全”和赛车的图片
2、提问这辆车的哪些设计特点符合上面的要求?
3、学生观察、讨论
4、交流汇报
(1)轮胎很宽,可以增大摩擦力,避免打滑
(2)设计力量大的发动机
(3)车身重心很低,轮与轮之间的距离较宽,行使稳定
(4)车身流线型,阻力减到最低
三、设计我们的小赛车
1、过渡提问由此可见,工程师是如何设计赛车的?
2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢?
3、出示挑战任务
(1)车身长不能超过25厘米;
(2)用橡筋或气球作动力;
(3)行使的路程要尽量长
4、学生讨论设计方案
四、制作、展示我们的赛车
1、学生根据设计制作小赛车
2、测试、比赛
五、小结板书设计第八课设计小赛车
(1)轮胎很宽,可以增大摩擦力,避免打滑
(2)设计力量大的发动机
(3)车身重心很低,轮与轮之间的距离较宽,行使稳定
(4)车身流线型,阻力减到最低教学反思第五十三第五十四第五十五课时课题第四单元复习课课型探究课教学目标第五十三第四单元,每课查漏补缺第五十四第四单元,总复习作业本单元测试并校对第五十五综合练习重点学生容易混的地方常常考试的地方难点学生难理解的地方教具课件作业本教学过程…………………《运动和力》单元1我们的小缆车活动记录
1、向下、重力
2、表格略
(1)略;
(2)垫圈数量;
(3)重力2用橡皮筋作动力活动记录略课堂练习选择题
(1)B
(2)B
(3)B3象火箭那样驱动小车课堂练习
1、
(1)推力、反冲力;
(2)用力;
(3)用更大的力
(4)用阻力
2、选择题A、D
3、画图
4、火箭靠喷射出的火焰产生的反冲力飞行(参考火箭与人们设想的炮弹飞船不同,它不是依靠外界的爆炸力来获得起飞时的速度,而是依赖自身携带的动力,并不断地加速,最后达到所需的宇宙速度,它也不同于飞机,不需要依赖空气的升力和空气中氧的参与,它依靠自身携带的燃料,通过燃料燃烧时产生剧烈膨胀的气体,从喷口喷出时获得的反作用力来推动其前进因此,即使在没有任何空气的太空,火箭仍然可以依赖自身的喷气反推力继续前进)4测量力的大小活动记录略课堂练习
1、填空
(1)弹簧秤;
(2)克、千克、牛顿、牛、N;
(3)
3002、判断题第一副图中的方法是正确的5运动与摩擦力活动记录略
1、填空
(1)摩擦力;
(2)物体的轻重、接触面的光滑程度
2、判断题
(1)√
(2)√
(3)×
(4)√
(5)√
3、简答摩擦力的大小还可能与运动的速度有关材料一辆小车、弹簧秤过程把小车放在桌面上,用弹簧秤拉着快速运动,测出它的摩擦力大小再把小车放在桌面上,用弹簧秤拉着慢速运动,测出它的摩擦力大小把两次的摩擦力大小进行比较,得出结论6滑动与滚动活动记录略课堂练习选择题
(1)A
(2)B
(3)C7运动与设计课堂练习
1、摩擦力增大了足球鞋的底部有很多鞋钉;摩擦力减少了其他三项
2、轮胎与地面的摩擦力要大,因此轮胎的表面很粗糙;刹车时摩擦力要大,因此手捏刹车时能通过传动产生很大的力;轴承里面放了润滑油,可以减小摩擦力;轮胎滚动向前,减小摩擦力8设计制作小赛车略单元练习
1、填空
(1)弹簧秤;
(2)
52、选择题
(1)A
(2)A
(3)A
(4)B
3、判断题
(1)×
(2)×
(3)√
4、
(1)重力海绵被压扁后产生的力弹力物体从滑梯上往下滑时与滑梯接触产生的力反冲力使物体从滑梯上往下滑的力摩擦力放鞭炮时让鞭炮向上冲的力
(2)拉力大使小车运动慢的因素载重量大摩擦力大使小车运动快的因素拉力小载重量小摩擦力小
5、参考减轻小车自身重量,加大小车的动力,减少小车行驶中可能遇到的摩擦等综合练习选择题
(1)C
(2)A
(3)C
(4)C
(5)B
(6)B
(7)略
(8)C
(9)B
(10)B判断题
(1)√
(2)√
(3)×
(4)√
(5)√
(6)√
(7)√
(8)×
(9)√
(10)√连线写一写
(1)增大摩擦力如鞋子底上钉的突起;车轮上的刹车;冰冻天马路上放沙等减小摩擦力的如自行车上滚珠轴承;在拉链上涂蜡烛;往锁孔里加点油等
(2)是地球内部运动和各种自然力量如风化、雨水和河流的侵蚀等画一画,填一填
(1)解释洞外的物体通过光射到潜望镜上面镜面,被反射到下的镜面上,再反射到人眼里
(2)草田鼠蛇老鹰;生产者草,消费者田鼠、蛇、老鹰;如果大量捕杀蛇,那么田鼠就会大量增加,草大量减少,形成鼠害实验与解释例我的猜想蚯蚓喜欢干燥的环境要改变的条件环境条件,一个干燥,一个湿润不改变的条件蚯蚓,盒子控制的方法用同类的蚯蚓,数量、大小相同和同一类盒子;一个干燥,一个湿润,观察其生长情况第五十六,五十七课时课题第四单元考试及校对试卷课型探究课教学目标针对学生错多的地方重点针对学生错多的地方难点针对学生错多的地方教具课件试卷教学过程…………………期末第一关
1、地壳运动地壳
2、制造消费者
3、风华侵蚀
4、黑色纸铝箔纸
5、山地略
6、重大
7、滚动摩擦滑动摩擦第二关
1、√
2、×
3、√
4、×
5、√
6、×
7、√
8、√
9、×
10、√第三关
1、C
2、B
3、B
4、B
5、B
6、C
7、C
8、C
9、B
10、A
11、C
12、B
13、A
14、D
15、C
16、B第四关、略第五关、略第六关
1、接触面状况越光滑越小越粗糙越大
2、图略光的强度大温度就高,光的强度小温度就低以后课时,结合学校订了8份试卷+本人总结复习提纲,进行多轮总复习附录五年级科学知识点复习(方框或()里的必背)
一、
1.植物的一生是从种子发芽开始的种子发芽的必须条件是水分、空气、适宜的温度判断题只要有水就能发芽错.水是种子发芽的必须条件(对)
2.种子发芽可以不需要阳光,但生长需要阳光
3.植物生长需要泥土、水分、阳光、空气、适宜的温度植物的生长需要一定的环境,环境改变后它们会努力适应环境的变化如仙人掌原产于热带荒漠地区,叶变成了叶刺——减少水分蒸发
4.蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中
5.各种动物都喜欢生活在一定的环境里,动物在形态、构造和习性上都有它们各自适应环境的本领
6.生物的生存除了需要一定的自然条件外,它们彼此之间也是互相依赖,互相影响的
7.食物是动物生存最重要的需求之一
8.生物之间像链环一样的食物关系叫食物链食物链中能自己制造食物的生物叫生产者,直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物结束
9.同一种植物会被不同的动物吃掉,同一种动物也可以吃多种食物,生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构,叫做食物网
10.如果一种(生物灭绝)了,就会影响其他多种(生物的生存),因而保护一种生物,也就是保护了许多种生物(判断题)★
11.像池塘里的生物和非生物这样,互相作用、互相依存形成的密不可分的整体可以把它们看成一个(生态系统)比如一个草原,一个森林,一个海洋等
12.制作生态瓶的先后顺序是
①去盖
②铺沙装水
③种水草
④放鱼虾(选择题)★
13.自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体叫做生物群落
14.如果生态系统的一个环节受到破坏,整个生态系统就会(失去平衡)
15.自然界和生态瓶一样如果环境条件受到破坏生物的生存就会受到影响
16.写食物链草、兔、鸟、蛇、蝗虫、鹰(注意的是食物链必须是从植物开始的箭头往后打的)1草→兔→鹰2草→蝗虫→鹰3草→鸟→蛇4草→鸟→蛇→鹰5草→兔→蛇→鹰6草→蝗虫→蛇→鹰
2、★
1. 像电灯这样可以自己发光的物体叫光源如(太阳、萤火虫,开着的电灯,点燃的蜡烛等)注意不是光源的是(彩虹,月亮,镜子等)影子产生的条件是(光源、遮挡物和屏),遮挡物要在光源和屏之间★
2. 从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影
3. 影子的长短、方向与光源的位置、方向有关
4. 影子的大小与光源和物体的距离有关(物体离光源越近,影子越大)
5. 影子的形状和被照射的物体的侧面形状有关
6. 古代的人利用日影观测仪计时★(日晷)
7. 阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变,影子总是和太阳的方向相反
8. 阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的,太阳位置最高时影子最短(中午★),太阳位置最低时影子最长(清晨和傍晚) 一天的影子变化是(长——短——长,西——南——东)
9. 光以直线形式传播,速度每秒约★30万★千米太阳离地球的距离为
1.5亿千米,阳光到达地球约需8分钟(300000千米)或300000000米
10.光碰到镜面改变了传播方向,被反射回去,这种现象叫做光的反射,也叫反光反光也是直线传播的注意光碰到物体后也会发生反射
11.运用光的反射的例子有额镜、胃镜、万花筒、反光镜和潜望镜制作潜望镜时要用到两面镜子,安装时镜面相对(奥运圣火是运用凹面镜发射光的原理)
12.许多光源在发光的同时也在发热太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖太阳是地球上最大的光源和热源太阳表面温度达6千多摄氏度,内部则达2千多万摄氏度
13.吸热本领最强的是黑色的粗糙物体物体和太阳光垂直升温快(这里的垂直是太阳光与物体成90度,不是与地面所成的角度)
14.影响物体吸收光和热的因素有物体表面的颜色、物体的光滑程度和物体受阳光照射的角度
15.人们对太阳能的利用有太阳灶、太阳能电池板、点燃奥运圣火、太阳能热水器太阳能热水器是一种光热转换器,具有(节能、环保、安全)的优点
16.凹面镜和凸透镜能把光线会聚起来,形成(强光)和(高温)
17.光弱时瞳孔放大,光强时瞳孔缩小★
三、
1、地形及地形的特点地形特点平原地貌宽广平坦,起伏很小高原面积广大,地形开阔,周边以明显的陡坡为界丘陵高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成山地地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂盆地四周地势较高,中间低平
2、地球刚形成时是汪洋一片,后来才出现陆地地球上海洋多,陆地少;中国西部多高山,东部多平原
3、火山和地震会改变地球表面的地形(地震和火山)是地球(内部运动)引起的地球内部分为(地壳、地幔、地核)三部分,绝大部分的地震发生在地壳内,火山活动与地幔和地壳运动有关
4、地球内部的运动使地表形态发生不断的变化,这种变化有时表现出来是很猛烈的,像地震和火山,有时表现为极其缓慢的变化,像喜马拉雅山年复一年的隆起地球表面的很多变化都是在流水、风、冰川、海浪等自然力的作用下很缓慢地进行的,是我们在短时间内难以觉察的
5、很多的高山是因为板块相互挤压后隆起形成的,很多的峡谷是板块拉伸后形成的断裂谷
6、岩石变化的原因有冷和热的作用、流水的作用、植物的作用、动物的活动等★★
7、由于受水、大气、气温或动植物的作用,岩石破碎,这种现象叫风化风化是缓慢、细微、长期的过程
8、土壤分层实验中,最底层是沙砾(小石子),中间是沙和粉沙,最上层是颗粒最小的黏土,浮在水面上的是一些植物残体沙砾、沙、粉沙和黏土统称为岩石的微粒★
9、土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气等物质的混合物外力的风化和生物的作用使岩石变土壤
10、土壤是地球上最有价值的资源在每立方米的土壤中,生活着几十亿个生物体土壤为他们提供了食物和生存空间,也为人类提供了衣食住行的材料来源而所有生活在土壤中的生物的残体和排泄物都能使土壤的腐殖质更丰富动物和植物的根能松动土壤,为空气和水营造空间
11、雨点降落地面带走了一部分土壤微粒就是侵蚀雨点降落到地面便是土壤被侵蚀的开始★侵蚀使地表的地形地貌发生改变河流也是流水侵蚀土地而形成的
12、影响土壤被侵蚀程度的因素x有土地坡度的大小、有无植物覆盖、降雨量的大小等
13、在坡度大的地方,河流流速快,土地会被侵蚀;在坡度小的地方,河流流速慢,会发生沉积所以一般大江大河的下游和入海口往往是平原★
14、自然界中每时每刻都由侵蚀和沉积的现象发生侵蚀使得一些地面突起的地方土壤流失,而沉积却填平了一些低洼的地方,侵蚀和沉积形成了地球上不同的地形地貌
15、流水、风、冰川、波浪和重力都会侵蚀土地流水、风、冰川、海浪等对土地都有侵蚀和沉积作用
16、房屋应该建在坡度比较平缓的地方,在坡度较大的地方应该植树和种草,减少雨水对土地的侵蚀
四、
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力重力的方向是竖直向下的一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快
2、用橡皮筋作动力的小车,橡皮筋绕的圈数越多,行驶速度越快,行驶距离越远;橡皮筋绕的圈数越少,行驶速度越慢,行驶距离越近★
3、弹力是物体形状改变时产生的★要恢复原来形状的力注意当没有发生形变时的物体时没有弹力的(如被拉伸的皮筋有弹力,放在桌上的皮筋没有弹力)★
4、(衣裤松紧带、票夹、弓箭、拉力器)和各式各样的弹簧都是利用了物体的弹力★
5、气球里的气体喷出时,会产生一个和喷出方向相反的推力,这个力叫反冲力喷气式飞机、火箭和烟花都是靠反冲力运动的★
6、要使静止的物体运动起来,必须对物体用力;要使物体运动得更快,必须对物体用更大的力★
7、人们生活中习惯用“克”、“千克”来表示重力和其他力的大小科学技术上统一规定用“牛顿”作力的单位,简称“牛”,用“N”表示★1牛约等于100克的力弹簧测力计是利用弹簧“受力越大,伸得越长”的特征制成的
8、使用弹簧测力计测重力时应注意
(1)拿起测力计,先检查指针是不是指在“0”位置★;
(2)读数时,视线要与指针相平;★
(3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数值★
9、一个物体在另一个物体的表面运动时,两个物体的接触面会发生摩擦,运动物体要受到一种阻碍运动的力,这种力叫摩擦力
10、我们用测力计沿水平方向拉一个物体,刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力★
11、物体间接触面越光滑摩擦力越小;物体间接触面越粗糙摩擦力越大物体越重,运动时摩擦力越大;物体越轻摩擦力越小摩擦力的大小和接触面的光滑程度、物体重量、物体运动方式(滚动还是滑动)有关★
12、一个物体在另一个物体表面运动,有滑动和滚动两种方式滑动摩擦力要远远大于滚动摩擦力
13、运动的物体失去动力后自己会停止下来,是因为受到了摩擦力的作用
14、自行车上需要摩擦力的地方前后轮胎、脚蹬子表面、刹车橡皮、手柄做出花纹;不需要摩擦力的地方前轴、中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条减少摩擦力的方法是安滚珠,加润滑油
15、赛车的设计特点
(1)轮胎很宽,可以增大摩擦力,避免打滑;
(2)要设计力量很大的发动机;
(3)车身重心很低,轮与轮之间的距离较宽,可以使行驶稳定;
(4)设计流线型车身,使阻力减到最低窗体底端面积广大,地形开阔,周边以明显的陡坡为界地貌宽广平坦,起伏很小高低起伏,坡度较缓,由连绵不断的低矮山丘组成地势较高,蜿蜒起伏,层峦叠嶂四周地势较高,中间低平摩擦力重力弹力反冲力提水时,水桶对手的拉力橡皮筋被拉长时产生的力喷气式飞机靠喷气发动机产生的力自行车刹车时产生的力射箭时弓产生的力使运动的足球在平在上慢慢停下来的力。