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文本内容:
苏教版小学语文三年级下册《郑人买履》精品教案教材简析课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人,讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人故事生动有趣,言简意赅,用可笑的事从反面给人启迪,耐人寻味课文分两层,先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因前后两部分的内在联系都很紧密用对话来作为点睛之笔,用人物自己的话来点明寓意,引发思考教学目的要求基础知识学会本课生字正确、流利地朗读课文背诵课文基本技能能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理思想教育教育学生做事不能过分拘泥于形式,要注重实际教学的重点激发学生学习文言文的兴趣,指导学生朗读和背诵教学难点除了继续了解古今词义和表达上的不同外,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来,是学习本课难点教学时间一课时教学准备电脑课件教学过程课前活动背诵古诗、词、文言文进行南北对抗赛,讲解规则
一、导入新课
1、上学期我们学过两篇文言文,同学们还记得是什么吗?(《学弈》《两小儿辨日》)学了这两篇文言文,你们有什么收获?小结正如同学们所说,它不但告诉我们一个深刻的道理;而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默
2、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》齐读课题
二、理解课文
(一)读准课文,整体感知1课文同学们已经预习过了,同学们再来读一读,把字音读准,把握不准的标出来板书读准2学生自由读注意那些你把握不准的字的读音听他读的和你读的有什么不同?指名读正音(吾wú宁nìng度duó度dù)再指名读提示有个字出现了3次,两个读音你知道是什么吗?(度duó——量长短;度dù——尺码)为什么?(若不知道就留在理解时解决)齐读课文
二、再读课文,读懂理解1过渡看来同学们已经能够正确、流利地把课文读下来了,下面让我们仔细地读课文同学们先想一想有什么好的办法,能读懂了这个文言文的小故事?板书读懂根据学生的回答相机板书1)结合注释;2)运用所学;3)反复朗读;4)联系全文;……2下面同学们就先自己运用这些方法学习学习,难理解的地方标出来,然后小组交流解决
(1)学生自学
(2)小组交流4把你们小组有争议的地方提出来,咱们全班共同研究一下要求他站起来发言时同学们要仔细地听,如果你有看法想法,可以立刻站起来给以补充、甚至谈出你的不同的见解哪个小组在理解的时候解决了这个问题?随着学生的回答出示句子,重点研究可能会出现的问题
(1)何不试之以足?(为什么不用自己的脚试鞋呢?)
(2)郑人有且置履者,先自度其足而置之其坐,至之市而忘操之(郑国有一个人想去卖一双鞋,先自己量了脚的尺码,放在座位上等到他走到集市上时,忘记拿量好的尺码)
(3)已得履,乃曰“吾忘持度”反归取之及反,市罢,遂suì不得履(他拿起鞋子,才说“我忘记拿量好的尺码来了”于是,赶紧跑回去拿底样等到他赶回来时,集市已散了,鞋子也就买成)
(4)曰“宁信度,无自信也”(他说“我宁可相信自己量好的尺码,也不相信自己的脚”)解决争议的过程,通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进行学习(争议解决了后)5刚才通过读你解决了字同、音不同的问题了吗?小结看来深入得读就能解决问题!6哪个小组愿意来讲讲这个故事,其他小组仔细得听,看他们和你理解得一不一样?
(1)不一样谈出来
(2)一样再请同学讲一讲7读书明理
(1)最终这个郑国人也没有买到鞋,为什么没有买到?你们还想说些什么?(做事不能过分拘泥于形式,要注重实际)
(2)老师在读这篇文章的时候,也一直在思考一个问题,他回来没有买到鞋,就有人说他,如果这个人早些告诉他不就买到鞋了?引发学生思考看法学生再讨论小结可见这个人真是“固执至极”别人劝也听不进去看来文言文,用字不多,却能说明一个深刻的道理,真是“字字珠玑”(板书)
(三)、品味美读,练习背诵要求读出自己的理解、文言文的韵味把它——读美板书读美1先在小组里读一读,每个小组推选一名同学能代表你们小组的,读给大家听一听(配乐)学生、教师评价2学生再读3还有哪个同学觉得自己读得很好,也想读一下4个人试背5全班学生试背,不能背的就看大屏幕
三、拓展练习学生运用方法和小组的同学合作学习(读准——读懂——读美)1学生自学《鹬蚌相争》2读准3读懂讲故事?4你明白了什么?(两相争斗,忘记了共同的敌人,结果两败俱伤,给敌人制造机会,给自己带来灾殃告诫人们要与人为善,助人为乐)3美读
(1)个人读
(2)选择自己喜欢的方式读
(3)分角色读老师读旁白,男生读“蚌”,女生读“鹬鸟”
四、总结全文今天我们学习了两篇文言文,古文有它独特的魅力,不但可以我们增长见识、提高修养,而且能够更好地了解我们悠久的文化和灿烂的历史,希望同学们课下能多搜集一些这样的文章,来读,好吗?同学们这样爱学,老师给大家布置一个学习任务,他为什么要量?不记下哪个尺码到底是多少呢?同学们可以查查资料,课下交流一下!板书设计郑人买履结合注释读准借助所学读懂联系上下文读美朗读体会。