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文本内容:
人教版语文五年级下册教案整体备课
一、教材的基本结构本册教材继续以专题组织单元,共八组第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”本册教材还编排了两次综合性学习第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语文实践活动,我们称之为“小综合”第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成在每组课文之后设“词语盘点”其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”生字表
(一)是要求认识的200个字至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务生字表
(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个
二、教学中需要注意的一些问题
(一)识字与写字教学本册识字200个,每课识字量不超过14个,对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师要引导学生随时抄写,及时听写检测也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固
(二)阅读教学
1、继续加强阅读基本功的训练朗读高年段的朗读要求,不仅要做到正确、流利,而且要做到有感情默读高年级的默读训练既要提高理解水平,又要提高默读速度
2、发现语言规律,学习表达方法语文课,主要任务是学习语言在任何时候,我们都不能忘记这个根本的任务
(1)通过课后的思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法
(2)在课文中发现语言表达的特点
(三)口语交际教学第一,要激发兴趣,引起学生交流的欲望第二,要创设特定的情境第三,要体现双向互动第四,要不断提高学生的口语水平,培养良好的语言习惯
(四)习作教学1进一步明确小学生作文的性质2作文指导从内容入手,作文讲评重在激励3观察、思维、表达三种能力结合起来培养4加强平时练笔的指导
(五)综合性学习综合性学习活动二“利用信息,写简单的研究报告”,重点在于让学生学会怎样写研究报告,因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能(或应该)遇到的问题教材提出的4项活动建议中,暗含了“怎样写研究报告”的方法第一步确定话题;第二步获取资料;第三步分析材料,形成观点;第四步依照样本,撰写报告1草原学习目标
1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子
2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情
3.认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第
一、二自然段教学重点、难点联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会教学过程第一课时学习目标
1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子
2.激发学生热爱草原的思想感情
3.认识本课4个生字,理解课文中新词的意思,摘录课文中写得美的句子,背诵课文第一自然段教学重点、难点联系课文,理解和体会“美丽的草原”教学过程
一、出示课题,想象美丽的草原
1.出示课题草原介绍作者老舍回忆曾经学过的老舍先生的作品
2.说说你印象中的草原学生可以有个各种不同的描述,语言表述要流畅,还可以说说怎么会获得这样的印象比如
(1)草原是辽阔的,一望无际……
(2)草原是美丽的,绿绿的草地,五颜六色的野花……
(3)草原是充满生机的……
二、初读课文,走进文中的草原
1.自由朗读课文,把课文读通顺,同时划出生字新词,读准生字字音
2.说说老舍笔下的草原是怎么样的?从哪里看出来的?同时朗读相关的句段学生可以自由表达初读课文后的感受,学生的感受可能会是多种多样的,教师要让学生主要的和次要的,引导学生达成这样的共识
(1)课文中的草原是美丽的
(2)课文中的草原是热情的朗读相关的句段时,一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性,另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺
三、再读课文,感受美丽的草原
1.自由朗读课文,找一找草原的美丽表现在哪些地方?画出有关的句子
2.课堂交流,随机指导
(1)在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际
①理解草原的“绿”◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,说说你好象看到了什么◇出示草原风光图片,看看一碧千里、翠色欲流的草原◇有感情地朗读这句话
②想象草原上羊群奔跑的样子,理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”
③有感情地朗读这段话
(2)“这种境界,即使人惊叹,又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣”
①“这种境界”是指什么?
②在这种境界里,作者为什么要惊叹,为什么又想低吟一首奇丽的小诗?◇草原的美丽深深地打动了作者的心◇作者沉醉在草原的美景里了◇作者也许是第一次看到草原,感到很新奇……
③如果你当时也在这美丽的草原上,你会低吟一首怎样的小诗?试着写一首小诗
3.有感情地朗读第一自然段
四、目标检测
1.背诵课文第一自然段
2.抄写第一自然段中优美的句子板书设计
1、草原美丽的热情的第二课时学习目标
1.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,理解文章中含义深刻的句子
2.能有感情地朗读课文,体会蒙汉情深,民族团结的思想感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情
3.背诵课文第二自然段教学重点、难点联系课文,说说对“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会教学过程
一、再读课文,感受热情的草原
1.自由朗读课文,找一找草原的热情表现在哪些地方?画出有关的句子
2.课堂交流,随机指导
(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包
①这段话描写了一个什么场景?(迎接客人)
②哪些词句特别能表现草原人民的热情?◇“像被一阵风吹来似的”──来的真快,表现了草原人民迎接远方的客人急切心情◇“像一条彩虹向我们飞来”──为什么用“彩虹”来比喻?(一是因为穿着各色的衣服,而是比喻一种热情)◇“立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着……”──想象当时车与马相遇的情景,说说如果你在场,你会有什么感受?(热闹、热烈、热情)
③有感情地朗读这段话
(2)“也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散大家的语言不同,心可是一样握手再握手,笑了再笑”
①读句子,你看到了什么,听到了什么?◇看到了不停地握手◇听到了不停的欢笑
②通过朗读把当时的热情表现出来
(3)“干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒我们回敬,主人再举杯,我们在回敬”
①反复朗读这句话,体会其中洋溢的热情
②想想大家在敬酒的时候会说些什么?
(4)这时候,鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来,歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑
①有感情地朗读句子
②理解“会心”,“会心的微笑”里包含着什么?
3.播放草原民歌及舞蹈音乐,有感情地朗读课文的第
二、
三、四自然段
二、品读课文,感受深情的草原
1.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈,这是多么激动人心的场面呀!可是夕阳西下,主客要分别了如果这时你也在场,心情将是如何呢?出示“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”
①逐句逐字地理解“何忍别”是指不忍别离;“天涯”是指蒙古族所住的地区,那已经是我国北部的边陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片绿色的大草原;“话斜阳”是指在夕阳中,在那天涯碧草之上,我们互相高兴地、亲切地交谈着
②连起来说说这句话的意思蒙族和汉族两族人民情深似海,哪里忍心离别呢?所以到了夕阳已经西落了,仍然谈兴正浓
③如果当时你就在现场,你的心情是如何的?你想说什么?试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话
三、回顾课文,感受热爱之情
1.讨论课文的主要内容是写作者的一次访问活动,却为什么要以草原为题呢?(课文前面写了草原的景色美,后面写了人情美,从风光美,从人情美,表现了他对草原的热爱和依恋因此整体都是围绕着“草原”来展开的)
2.有感情地朗读自己喜欢的课文内容
四、目标检测
1.背诵课文第二自然段
2.抄写课文中优美的句子板书设计
1、草原美丽的热情的2*丝绸之路学习目标
1.有感情地朗读课文,了解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感
2.认识本课9个生字,积累新词和优美的句子,搜集、交流有关丝绸之路的故事教学重难点了解“丝绸之路”的历史意义,激发学生向往古代文明,热爱祖国西部的情感教学过程
一、话说“丝绸之路”
1.出示课题,阅读课后的“资料袋”
2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料,向大家介绍你所了解的丝绸之路
二、走近“丝绸之路”
1.自由朗读课文,读准生字,把文章读通顺
2.默读课文,思考“丝绸之路”是一条怎么样的路?在课文中寻找一句合适的话来说明
3.课堂交流学生可以根据自己的理解,选择不同的句子来说明“丝绸之路”,教学中可要求学生做到
(1)把句子读通顺
(2)简要说明理由学生可能会找到这些句子
(1)“商人们在这个东方大都市开了眼界,正满载货物返回故乡”──这是一条运送货物的路
(2)“望着这座群雕,就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象,仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路
(3)“没想到,一条道路将远隔千里的我们联系在了一起,这真是一条伟大的路呀!”──这是一条伟大的路
(4)“从那以后,一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩,美轮美奂”──这是一条商品流通,文化交流的路
三、走进“丝绸之路”
1.朗读课文第2~13自然段,思考课文描写了一个怎么样的场景?用一两句话概括
2.课堂交流,指导要点
(1)时间公元前115年可以从现在推算时间,让学生感受年代的久远
(2)地点伊朗高原北部出示“丝绸之路”地图,让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离,感受到路途遥远
(3)人物安息国的将军、中国使者重点介绍博望侯张骞,可以从课文中的一句话“张骞在此之前,已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域”导入,联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献
(4)事情安息国将军热情迎接中国使者,双方交换礼物
(5)连成一两句话说一说
3.默读课文第2~13自然段,想象安息国的将军和中国使者见面的时候,是怎样的场面?用一个词语来概括并说说从那些地方可以看出来?
(1)隆重
①找出有关句子◇“将军其在高头大马上,身后兵马不计其数……”◇“‘列队欢迎!’将军发出命令骑兵迅疾分列两队,一左一右,摆出夹道欢迎的阵式乐队奏起军乐,人群一片欢腾”
②想象当时的情景,用自己的话说说
③有感情地朗读第3~7自然段
(2)热情
①找出有关句子课文第8~12自然段
②朗读这几个自然段
③说说当时双方为什么表现得这么热情?◇因为这是在迎接远道而来的客人……◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西,很高兴……◇因为他们把东西方连接起来了…………
④分角色有感情地朗读课文第8~12自然段
4.说说“丝绸之路”的历史意义
(1)朗读“从那以后,一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩,美轮美奂”
(2)用自己的话概括地说说
四、目标检测学完了课文《丝绸之路》,你有什么想说的吗?把你想说的写下来板书设计2丝绸之路友谊之路3白杨学习目标学会5个生字理解重点段落,体会思想感情有感情的朗读课文体会作者借物喻理的表达方法了解白杨树的特点,从而体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望教学重难点了解白杨树的特点,从而体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望在理解课文的基础上,体会作者借物喻人的表达方法第一课时学习目标学会5个生字了解文章的写作背景教学重难点了解文章的写作背景教学过程
1、引入新课介绍作家
2、新授1.初读课文,自学生字词语检查自学的情况读准生字的字音找到生字所组的词语再读课文,要求流利自学生字的字形,写出每一个字的形近字解释书中的词语,学习联系上下文解释词语的方法茫茫、浑黄一体、高达挺秀、表白、卫士练习文中所出现的几组反义词2.介绍写作的背景了解新疆建设兵团;大戈壁;支援西部建设;西部的气候特点等
3、巩固1.提出不理解的问题2.朗读课文目标检测听写朗读板书设计
3、白杨疆不懂的问题第二课时目标理解课文内容,通过感悟人物的言行和心理,了解白杨树的特点,从而体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望在理解课文的基础上,体会作者借物喻人的表达方法能有感情的朗读课文教学重难点了解白杨树的特点,从而体会爸爸服从祖国需要,扎根边疆、建设边疆的思想感情以及他对下一代的希望在理解课文的基础上,体会作者借物喻人的表达方法教学过程
1、引入新课著名的现代作家袁鹰在距今四十五年前,也就是1961年,从兰州乘火车要到新疆,看到了沿途种植的白杨树,他深受感受,由此写下了文章《白杨》今天我们就一起来学习这篇课文
2、新授
1、找到爸爸介绍白杨树的语句画下来(出示课件)“白杨树从来就这么直,这么高大哪儿需要它,它就很快地在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干不管遇到风沙还是风雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么坚强,不软弱,也不动摇”自由读这些语句,从中你了解了白杨树的哪些特点?(出示课件)“白杨树从来就那么直,那么高大”“白杨树又直又高大”把这两句话对比读一读,你体会到了什么?(从来向来,一致;这么特别,非常)可见爸爸是想告诉我们白杨树一直都是这么高大带着你的理解读一读这句话课文中还有哪可以找到描写白杨树这个特点的语句(出示课件)读兄妹的对话(多高、大伞、多直)映入兄妹眼帘的白杨树多高多直,而且茂密的枝叶向上伸展,就像是一把大伞,多美呀!这种强烈的感受不得不用“!”表示再读这段对话,读出对白杨树“高大挺秀”的赞美难怪作者在第一自然段会说“从窗口闪过高大挺秀的身影”
2、(出示课件)“哪儿需要它,它就很快地在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干不管遇到风沙还是风雪,不管遭到干旱还是洪水,它总是那么坚强,不软弱,也不动摇”爸爸的话还告诉我们白杨树有什么特点自己再读这两句话思考(体会出适应性强、生长范围广;不向灾难低头,顽强生长的特点)带着你自己的体会再读这两句话可见白杨树无论在什么地方,什么环境中都能生长课文中描写的白杨树生长在哪,文中的哪一段做了描述自由读这一段,想象大戈壁的环境你是否感受到空旷的大沙漠上,无山无水无人烟,甚至是天地难分,浑黄一体呈现在我们眼前的大沙漠是荒芜的贫瘠的,放眼望去,只有一望无际的黄沙再读这一段体会环境的恶劣但是白杨树仍旧顽强生长,而且在茫茫的戈壁滩上有这样的绿色之美,你能不能体会到作者用的“高大挺秀”这个词语是多么准确结合课文的描写你们还能说一说白杨在什么地方生长(出示课件)( )需要它,它就很快地在哪儿生根、发芽,长出粗壮的枝干是的,它可以在任何环境中生长,尤其是在恶劣环境中生长更加顽强让我们一起去看一看白杨树是怎样在任何环境中,特别在灾难中顽强生长的吧!(播放课件)在遮天蔽日的风沙中,白杨高扬起头;在持续数日的干旱时,白杨深扎下根;在拳头大小的冰雹中,白杨挺直了腰;在滔滔不绝的洪水时,白杨?看了刚才的画面你又感受到了什么?难怪作者说他们是“卫士”呀!再读,读出对大戈壁卫士的赞美普普通通的白杨树经过作者的描写,让我们对它有了新的认识(了解了它的特点和它内在的精神),你们愿意再读一读吗?
3、这段话只是爸爸在介绍白杨树吗?书上已经告诉我们答案了,你们读一读有关的内容孩子们只晓得这些,他们还不了解爸爸的心,你们能够了解吗?(播放课件)咱们一起来看图片,它可以帮助咱们来了解解说新疆位于我国的西部,是我国面积最大的省份,那里自然环境十分恶劣,由全国最大世界第二大的沙漠,有全国最热的盆地,有全国降水最少、最干旱的城市在新疆百里之内不见人烟,有的只是茫茫黄沙然而就是这样一片的贫瘠的土地上,却走来了边疆的建设者,凭借手中的一镐一锹,他们开垦荒地;植树造林;兴修水利在他们手中新疆已经焕发出新的活力霓虹闪烁;高楼林立;交通通畅花园式的城市,沙漠中的绿洲就呈现在眼前再思考孩子们晓得什么,而我们知道什么?(出示课件)“他们只晓得( ),而我们晓得( )”引导学生体会他们只晓得爸爸在新疆工作,是自愿去的而我们晓得父母自愿扎根新疆,建设新疆他们只晓得爸爸是接他们去新疆年小学,将来再念中学,而我们晓得父母希望孩子今后也建设新疆他们只晓得新疆是个很远很远的地方,而我们晓得那里需要人们的建设爸爸来新疆扎根这里,为建设新疆奉献了自己的青春,而今又要带上自己的孩子,这是一种怎样的精神(无私奉献的精神板书)这仅是爸爸一个人的心愿吗?这个心愿是边疆建设者的共同心愿
4、将来他们能够明白爸爸的心愿吗?齐读第17段你们现在是不是已经明白了呢?(出示课件)完成练习文中“高大的白杨树”象征()文中“几棵小树”象征()我们相信若干年后,孩子们一定会懂得在通往新疆的道路上,这许许多多的白杨象征着什么,他们一定会读懂爸爸的心
5、在这篇文章中,爸爸向孩子们介绍了生长在戈壁滩上白杨树的特点,表白了自己建设边疆,无私奉献的心愿是的,建设者们就像白杨树一样,哪里需要就在哪里扎下根,就像白杨树一样,面对重重困难坚强不屈,白杨树不正是建设者们的真实写照吗?爸爸借白杨树表白自己的心愿,作者也借白杨树赞美建设者,这种写法叫做“借物喻人”
3、巩固
1、新疆生产建设兵团组建于1954年10月,50年弹指一挥间,书中描写的边疆建设者如今已经成了古稀老人其实,无论是在上个世纪五十年代,还是在祖国飞速发展的今天,边疆都需要这样的建设者在世纪之交的1999年,党中央启动了西部大开发战略有许许多多的志愿者走进边疆,用他们的汗水和智慧谱写西部新的乐章
2、每一次读这一课,我的心中都涌动着一股热潮,我总是为白杨树那种力争上游的精神,为建设者那种“献了青春献终身,献了终身献子孙”的高尚情怀所感动于是我写下了我也要做一棵白杨树,?此时你们有什么想说的吗?写下来,交流最后,让我们再一次的赞美白杨树,让白杨树的形象在我们心里留下印迹,让我们也做一个它那样的人目标检测背诵爸爸说的话板书白杨建设者高大挺秀生命力强奉献坚强不屈借物喻人4*把铁路修到拉萨去学习目标
1.默读全文,了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难
2.有感情的朗读课文,感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情
3.认识本课14个生字,搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料学习重难点了解青藏铁路是一条怎样的铁路,建设者在修建中遇到了哪些困难,感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力教学过程
一、创设情境,引入课题
1.播放西藏的风光图片,和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁
2.师生交流关于青藏铁路和西部大开发的相关资料西藏地处青藏高原,交通落后,“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼,也是全国人民的愿望随着西部大开发号角的吹响,把铁路修到拉萨去,正在变成现实出示课题把铁路修到拉萨去
3.有感情地朗读课题
二、通读课文,整体感知
1.自由读文,注意读准生字字音,思考青藏铁路是一条怎样的铁路?在课文中找出有关的句子
2.课堂交流
(1)出示“一条长长的‘铁龙’,从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步,跨过巍峨的昆仑山……这就是造福广大人民的青藏铁路”
(2)观察地图,理解句子
(3)有感情地朗读句子
3.读了全文,你知道了什么?有什么感受?学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法,可能有
(1)青藏高原气候恶劣,天气说变就变
(2)开凿风火山隧道面临着重重困难
(3)高原缺氧是施工的一个很大的障碍
(4)科技人员和建筑工人不断献给困难挑战……
4.根据大家的发言,再次默读课文,想想课文讲了一件什么事?概括成一句话在修筑青藏铁路的过程中,筑路大军克服重重困难,终于使风火山隧道全线贯通
三、精读课文,用心感受
1.“把铁路修到拉萨去!”这句话在课文中反复出现了很多次,默读课文,在课文中画出这句话
2.自由朗读课文,想想面对着风火山这只拦路虎,筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去!”这句话?
3.课堂交流,教师指导
(1)在遇到困难的时候,他们会说“把铁路修到拉萨去!”
①他们遇到了哪些困难?在课文中找出有关的句子,再用自己的话说一说◇难以控制隧道施工温度“由于温度太低,混凝土无法凝固他们拿来暖风机,给隧洞增温,洞壁的冰岩又遇热融化,造成洞壁塌滑”◇恶劣天气和极度缺氧“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶,大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来”“尽管对缺氧已有准备,施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生命面临严重威胁”
②有感情地朗读第
五、八自然段
③面对着困难,他们会怎么样说这句话?有感情地朗读“把铁路修到拉萨去!”要读出怎样的语气?(坚定有力,显示筑路大军在困难面前不惧怕,不后退的决心)
(2)在战胜困难的时候,他们会说“把铁路修到拉萨去!”
①他们是怎样战胜困难的?在课文中找出有关的句子,再用自己的话说一说◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察,发现冰岩温度变化的规律经过反复观测、分析和实验,他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度,制服了逞凶一时的冻土”◇“指挥部的灯火彻夜通明能不能建一个大型制氧站?……风火山,这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头!”
②有感情地朗读第
六、九自然段
③战胜困难的时刻,他们会怎么样说这句话?要读出怎样的语气?有感情地朗读(喜悦自豪,充满信心的语气)目标检测想象一下,筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去!”这句话?
(1)风火山隧道全线贯通的时刻有感情地朗读课文第十一自然段
(2)青藏铁路全线贯通的时刻如果你是筑路大军中的一员,此时此刻,你最想说的一句话是什么?板书设计4*把铁路修到拉萨去开工冻土层困难天气恶劣极度缺氧贯通口语交际一习作一学习目标
1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动,商量、讨论活动的方案
2.能有条理、较为具体地说出自己的活动方案
3.能通过书信的方式与他人沟通,并把“手拉手”活动开展下去
4.能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议课前准备各地风土人情方面的图片重难点能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述,同时能合理地提出可行性建议教学过程口语交际
一、激发兴趣,组织讨论
1.出示各地风土人情方面的图片,了解祖国各地的特色说说自己的向往最想去哪里?了解哪里?
2.如果自己有一个在远方的同龄朋友,你觉得会有什么好处?你想要这样的一个朋友吗?
3.组织学生讨论用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢?可以通过远方的一个朋友介绍认识;可以通过爸爸妈妈来联系;可能通过媒体来认识;
二、合作讨论,汇集精华
1.联系上以后,我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论,策划活动方案
2.教师到各组听到方案,参与讨论、合作
3.全班交流活动方案
三、选择方案,付之行动
1.讨论刚才提出的方案,你觉得最可行,最好的是哪一个方案?并说明理由
2.如果你们真的联系上了,成了一对好朋友,你们会怎么做?
四、讨论内容,激发写作灵感
1.小组讨论信的内容包括哪几方面?让对方了解自己的情况(学习、生活,生活的小环境、大环境)把自己班级策划的方案详细地进行介绍提出自己认为比较可行的建议希望以后能如何进一步地相互了解想了解对方的哪些情况……
2.注意书信和信封的格式
(1)书信的格式书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成称谓应在第一行顶格写,后加冒号,以示尊敬;正文是信函的主体可以根据对象和所述内容的不同,灵活地采用不同的文笔和风格;敬语在书信结束时向对方表达祝愿、勉慰之情的短语落款及时间在信文的最后,写上写信人的姓名和写信日期,写在敬语后另起一行靠右位置
(2)信封的格式左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码
三、动笔写作,开启心扉
1.写信方式可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成
2.开始写信
四、典型评价
(1)回顾交流写好这封信要注意哪些?
①学生讨论
②投影出示
(2)投影一篇中等程度的习作全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改
(3)投影一篇较优秀的习作
①让小作者本人朗读全文
②学生再次根据评议标准思考,评议目标检测完成习作板书设计书信格式习作讲评目的进行习作评价重难点习作讲评过程
一、典型评价
1.回顾交流写好这封信要注意哪些?
(1)学生讨论
(2)投影出示
2.投影一篇中等程度的习作全体学生自由读这篇习作,对照评议标准进行评价引导学生先评议这篇习作的成功之处,有什么不足,说说理由,并且加以修改
3.投影一篇较优秀的习作
(1)让小作者本人朗读全文
(2)学生再次根据评议标准思考,评议
(3)学生听完后各抒己见
二、继续写作,在交流中充实内容
1.交流第一部分内容自我介绍在交流中知道自己还需要如何修改,如何补充材料,才能让对方更了解自己,了解我们的大家庭
2.交流第二块内容活动的方案学生各抒己见,过讨论边修改,把自己的内容改得更加丰满
3.注意检查信的书写格式
三、合作交流,在修改中完善
1.小组合作写信的同学,把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来,再读一读,一同修改是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满
2.课堂交流把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听目标检测完成习作板书设计书信格式回顾拓展一学习目标
1.回顾本单元所学内容,交流学习与感悟
2.积累古诗
3.通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力重难点积累古诗通过“趣味语文”的学习,感受到标点符号的魅力教学过程
一、交流平台
1.想一想,通过这一组课文的学习,你有什么收获和体会?
2.自由地进行课堂交流
3.选择重点展开讨论
(1)说说对西部的认识和感受教师可以帮助学生理清思路,让学生有条理地表达对西部的认识,比如西部的历史;西部的自然环境;西部的发展
(2)说说对课文写法特点的认识
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证(以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等)
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证篇(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等)
(3)对理解含义深刻的句子的体会
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义
②说说你是怎样去理解句子中含着的意思?(联系上下文,联系生活经验,理解个别字记词的含义等)
二、日积月累
1.导入古人云熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟可见积累的重要性今天,我们就来学习一首中唐时期素有诗豪之称的大诗人刘禹锡写的《浪淘沙》
2.学生自由朗读,如果有不理解的,老师可作适当补充性讲解“九曲黄河万里沙”,写黄河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙“浪淘”,波浪翻卷;“风簸”,风浪滚动“浪淘风簸自天涯”,写黄河波涛汹涌,来自天边“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河一直走到银河那里去“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是从银河里流下来的此诗写九曲黄河的雄伟气势,并展开奇特的想象,表现作者的向往与追求
3.指导学生有感情地朗读、背诵
4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读
三、趣味语文
1.谈话导入师批改作文时,常发现有些学生对标点符号的使用随心所欲或一“,”到底,或通篇不用,想起来了就随手点一下,说明这些学生对标点符号极不重视今天我们来读一则关于标点符号的故事,读完之后,谈谈你的感想
2.学生读文中故事
3.交流读后感受
4.教师提供故事有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄当时,这位教书先生一口应允了但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”富翁根据自己主观愿望理解为“无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣”欣然签字那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫“怎么尽是素菜,没有荤菜?我们不是约定了‘无鸡鸭也可,无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得这个富翁哭笑不得,只好照合约上的办
5.动手练习加标点,使之成为不同意思
①下雨天留客天留我不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司
6.小结标点一定要恰当,它就像一个人的五冠,不能因为它不是字就显得无足轻重,标点错了,意义也就变了目标检测听写背诵《浪淘沙》《凉州词》板书设计《浪淘沙》《凉州词》5古诗三首学习目标
1.有感情地背诵课文,默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思
2.体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐
3.认识本课4个生字,会写7个认识的字理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思学习重难点体会诗词意境,练习感情朗读第一课时学习目标
1.有感情地背诵课文,默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思
2.体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐
3.认识本课2个生字,会写3个认识的字理解“弄”、“怪生”等词语在诗句中的意思学习重难点体会诗词意境,练习感情朗读教学过程
一、回顾激趣我们曾经学过不少关于描写儿童的诗,你还记得吗?试着背一背
二、初读诗文,展现画面
1.今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗请同学们朗读两首古诗在学生朗读中,注意正音“蓑”读suō,“遮”读zhē,不要读成平舌音
2.在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,你分别看到了怎样的画面?
三、精读诗文,走近画卷
1.你最喜欢哪首古诗?选一首自己研读理解
2.自由组合小组,合作探究,选择一首诗进行研读,了解诗意,理解字词,逐句解决
3.老师参与学生的研究
四、品读诗文,走进画卷
1.学习第一首诗
(1)“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声”你感受到了什么?六七里方圆的原野铺满了青青的野草,三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣带着自己的感受读读这两句
(2)“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”你看到了什么?说说感受和意思,然后朗读牧童牧牛回来已到黄昏,晚饭吃得饱饱的,无忧无虑,还没脱下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那渐渐升起的明月可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是无忧无虑,非常惬意
(3)诗句中描写了牧童归来后的场景,你看到了一个怎样的牧童?从哪里看出来的?一个“弄”,一个“卧”(可爱、调皮、疲倦)
(4)说说诗中描绘的画面,加上自己的想象,把两句诗意连起来说一说
2.学习第二首诗
(1)“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中”读了这两句,你好象看到了什么?一只小船上坐着两个小孩子,他们把篙收了,棹停了,坐在船上
(2)“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风”理解诗句意思,从中你感受到了什么?十分奇怪为什么没有雨,他们也把伞张在那儿,原来他们是在遮雨,而是别出心裁,用伞试风“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子
(3)朗读诗句,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面
五、再读诗文,感受意境
1.比较两首诗的人物,你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”?为什么?
2.背诵古诗目标检测默写《牧童》板书设计5古诗三首《牧童》《舟过安仁》第二课时学习目标
1.有感情地背诵课文,默写《清平乐·村居》,能用自己的话表达诗词的意思
2.体会诗词的意境,丰富学生情感,从诗句中感受童年的快乐
3.认识本课2个生字,会写4个认识的字理解“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思学习重难点体会诗词意境,练习感情朗读教学过程
一、揭题,初知“美”
1.今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐·村居》
2.释题
(1)介绍作者辛弃疾
(2)简介宋词以及词牌名清平乐
(3)村居,词的题目“居”什么意思?(居住)“村居”呢?(居住在乡村)
二、初读,走近“美”
1.听朗读录音,看图画
2.请同学自由地来读这首词,把它读正确,流利做到字字读准,句句通顺
3.读得怎样?请你的同桌来评一评,你读给我听,我读给你听
4.学生再读读读、看看、想想读懂的记下来,不懂的做记号
5.遇到不理解的地方,应该怎么办呢?请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究,可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,可以看图、可以联系上下文,也可以向老师请教
三、品读,感受“美”
1、通过刚才的学习,说说自己的收获(先说前面的,再说后面的,依次说注意说话要有条理,先说字意、词意、再说句意)
(1)“茅檐低小,溪上青青草”看图知道你感到了什么?(简朴的乡间生活,但很美特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受)学生朗读
(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”(学生自由的轻声读这句,感受到了什么一对头发花白的老夫妇满脸通红,大概刚喝了酒,他们亲热相待,用乡音聊天说话)仅仅是酒让他们醉了吗?如此温馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢?请同学们细细阅读下面的内容
(4)追问作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?(大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬、取莲子)
(5)读读看,从读中感受到了什么呢?
(6)同学们读得真好!是的,这户人家虽然住的是──“茅檐低小”,但是周围的环境很美──“溪上青青草”,这户人家翁媪之间──“醉里吴音相媚好”,大儿“锄豆溪东”,中儿“正织鸡笼”,最喜小儿“无赖,溪头卧剥莲蓬”多幸福的乡村生活啊,那对白发夫妻陶醉了
2.用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听
3.你能用朗读,把词中的情趣表现出来吗?(他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活)
四、再读全词,回味“美”
1.想一想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,又有勤劳可爱的儿子,心情怎么样?(要求找出词中的“醉”字进行品味)
2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境,心里又想些什么呢?(继续品味“醉”字)
3.那对白发夫妻陶醉了作者辛弃疾看到此情此景,也陶醉在这样的画面之中你呢?
4.配乐朗读或背诵目标检测背诵这首词板书设计5古诗三首清平乐·村居6冬阳.童年.骆驼队第一课时学习目标学会9个生字了解《城南旧事》教学重难点了解文章脉络教学过程
4、引入新课介绍作家
5、新授1.初读课文,自学生字词语检查自学的情况读准生字的字音找到生字所组的词语再读课文,要求流利自学生字的字形,写出易错的字的形近字2.自由读资料袋了解了什么?
3.说说课文写了作者童年时的哪些事情?朗读相应的部分
(1)看骆驼咀嚼
(2)看骆驼脱皮毛
(3)关于铃铛的遐想
(4)怀念骆驼队
3.再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍
6、巩固1.提出不理解的问题2.朗读课文目标检测听写朗读板书设计6冬阳.童年.骆驼队漠寞不懂的问题第二课时学习目标
1.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的关注,想象课文描写的童年生活画面
2.有感情地朗读课文,能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情
3.课余,有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》教学重难点
1.想象课文描写的童年生活画面
2.能通过重点词句的理解,体会作者对童年生活的怀念之情教学过程
一、创设情境,引入课题
1.播放《送别》,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋今天,我们来继续学习课文《冬阳·童年·骆驼队》
3.读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面,教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象
二、深入阅读,品味童年
1.作者的童年生活中最有意思是什么?在课文中找出有关的句子读一读
(1)我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来
①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?◇“我”观察很仔细“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上”◇“我”看的时候很投入“我看呆了,自己的牙齿也动起来”◇“我”很喜欢骆驼尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它……
②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?同桌相互说一说
③想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情的朗读这段话
(2)我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说“不是的……增加一些行路的情趣”
①读读这段话,想一想“我”为什么会有和大人们不同的想法学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如◇“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的◇“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣◇“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思……
②比较句子◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?“充满”说明什么?◇说明“我”常常在想这个问题◇说明“我”已经想了很久,深思熟虑了……
③有感情地朗读这段话
(3)骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!……因为太不整齐了
①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?◇“我”很关心骆驼◇“我”很喜欢骆驼◇“我”很善良……
②有感情地朗读这句话
2.自由朗读课文,思考到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?在课文中找出有关的句子朗读体会学生品读感悟,在学习小组内交流自己的想法或者看法课堂交流,随机指导
(1)童年可以有漫无边际的想法
①找出有关的句子◇不是的,爸!他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了……
②有感情地朗读这些句子
(2)童年可以做自己喜欢的事
①找出有关的句子◇我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子……◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了
②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?◇童年的傻事多么美好◇“我”的心中充满了留恋……
③有感情地朗读这两个句子
(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了
①找出有关的句子◇夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了◇我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声童年又重领于我的心头
②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?◇淡淡的忧伤◇暖暖的心情◇失落和怀念……
③带着自己感悟有感情地朗读
三、吟诵课文,回味童年轻声吟诵课文,体会作者对童年的感情目标检测选择喜欢的段落背诵板书设计6冬阳.童年.骆驼队
(1)看骆驼咀嚼
(2)看骆驼脱毛怀念骆驼队
(3)关于铃铛的遐想
7、祖父的园子学习目标
1.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子教学重难点想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景,感受童年生活的情趣教学过程
一、出示课题,介绍作者
1.出示课题祖父的园子
2.介绍作者萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》
二、初读课文,整体感知
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励学生可能的会有这样的印象
(1)祖父的园子是一个好玩的地方
(2)祖父的园子里充满了快乐
(3)祖父的园子非常美丽
(4)祖父的园子是一个很自由的地方……
2.找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读
三、走进园子,品味童年
1.默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?
2.课堂交流根据学生的回答随机指导
(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱
①朗读第一自然段,想象描写的情景
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象(充满生机、热闹、美丽……)
③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉
(2)我和祖父在园子里边干活边玩
①默读课文4~15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读,想象“我”◇其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹……◇其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵……◇一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了……◇祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着“下雨啰!下雨啰!”……
②讨论我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐
③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐
(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等
①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?
②课堂交流引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由◇要做什么,就做什么◇要怎么样,就怎么样◇愿意爬上房,就爬上房◇愿意开一朵花,就开一朵花◇愿意接一个瓜,就接一个瓜◇愿意长多高,就长多高……
③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐
3.默读课文,思考“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?
4.找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读目标检测背诵有兴趣的句段板书设计
7、祖父的园子
(1)好玩
(2)快乐
(3)美丽
(4)自由8童年的发现第一课时学习目标学会14个生字朗读课文通顺初步感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度教学重难点初步感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度教学过程
一、引入新课介绍作家
二、新授1.初读课文,自学生字词语检查自学的情况读准生字的字音找到生字所组的词语再读课文,要求流利自学生字的字形,写出易错的字的形近字2.说说课文写了作者童年时的发现是什么?朗读
3.再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍
4.理解“发现”
(1).默读课文,思考“我”童年的发现是什么?回忆一下
(2)反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间现在,这一段时间就折合成一个月从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月这样推算下来,到变成人,正好是九个月
(3).仔细地读读,并用自己的话转述再读课文,找一找课文中有没有这样一句话说的是相同的意思,但是表达更简洁──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程
4.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括
5、了解过程
(1).默读课文,思考“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
(2).自学
(3).汇报※“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题※我们一起找老师请教,老师给我们解答※老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的※我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”
三、提出不理解的问题
四、朗读课文目标检测听写朗读板书设计8童年的发现赋飞翔好奇请教解答人怎么来找到问题伟大的“发现”第二课时学习目标
1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度
2.能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格学习重难点感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度理解句子“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”教学过程
一、谈话揭题,激发兴趣我们这节课接着学习
二、感悟“发现”
1.默读课文,思考从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子
2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导
(1)“我”是一个充满幻想的孩子
①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?(高兴、惊喜、新奇……)◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话
②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?(格外高兴、得意……)◇有感情地朗读这段话
(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子
①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解◇找一找“我”问了几个问题?把问题画出来◇想一想,这些问题之间有什么关系?(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)◇想象当时的情景,分角色朗读这段话
②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征◇想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?会想到一些什么?
(3)“我”是一个幽默的孩子
①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?◇举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险”教师可以引导学生举例,比如哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死◇你能说说对这句话的理解吗?我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智
三、联系生活,向往“发现”
1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持比如
(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神
(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”
(3)童年很美好……
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流目标检测你觉得“我”是一个怎样的孩子?说明理由板书设计童年的发现胚胎发育的规律梦中飞行——请教老师——大胆猜想敢于提问 不断研究 大胆想象9儿童诗两首学习目标
1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望
2.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌如果有兴趣,尝试写一首儿童诗学习重难点想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情教学过程
一、出示课题,朗读诗歌
1.出示课题《儿童诗两首》,说说你知道那些儿童诗可以说说诗歌的题目,也可以背诵其中的一两句
2.朗读课文
二、感情朗读,体会意境
1、指导学习《我想》
(1)朗读诗歌,想象体会“我”的愿望
①朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,那一个最令你神往?
②默默诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景?◇你好象看到了什么?◇你有什么感受?比如“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?
③有感情的朗读最令你神往的愿望
(2)想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说◇春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上……◇在阳光下,春风中起舞…………
(3)有感情的朗读诗歌
2.指导学习《童年水墨画》
(1)朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面印象最深刻的是什么?
①静静地在街头阅读《水浒传》
②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳
③在江面上打水仗……
(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐
(3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好
三、比较朗读,理解诗歌
1.反复朗读两首儿童诗,比较这两首儿童诗有什么不同?
2.在充分朗读、思考的基础上,小组讨论
3.课堂交流,随机指导
(1)《我想》是一首诗歌,《童年的水墨画》是组诗引导学生注意其中的区别组诗有小标题;每一节诗歌写的是不同的内容……
(2)《我想》是押韵的,《童年的水墨画》不押韵引导学生朗读这两首诗,体会押韵和不押韵的区别,了解儿童诗可以押韵也可以不押韵
(3)《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景
①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?◇“我想把小手安在桃树枝上”◇“我想把脚丫接在柳树根上”◇“我想把眼睛装在风筝上”……
②说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?◇在街头看书◇在溪边钓鱼◇在江上游泳
③朗读诗歌,体会描写的愿望和场景
四、诵读诗歌,感悟语言
1、自由诵读诗歌,画出你认为写得最特别的句子
(1)“牵着万缕阳光,/悠啊,悠──/悠出声声春的歌唱”
(2)“忽然扑腾一声人影碎了,/草地上蹦跳着鱼儿和笑声”
(3)“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖,/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’”……
2.说说这些诗句特别在什么地方?
(1)很有韵味
(2)语言中有图画……目标检测朗读这些诗句背诵自己喜欢的部分板书设计儿童诗两首我想 童年的水墨画美好 街头阅读愿望 溪边钓鱼 江上戏水丰富的想象 快乐童年口语交际习作二 学习目标
1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动
2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感
4.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作重难点
1.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感
2.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作教学过程
一、回顾课文,激发情趣
1.回顾本组内容,说一说《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景
2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象?(有趣、天真、可爱……)
二、打开记忆,回忆童年
1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事,静静地回忆一下,自己轻轻地说一说
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事课堂评价
(1)有没有把事情说清楚
(2)有没有把事情说具体
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情,把事情说清楚,说具体
三、课堂交流,分享童年
1.每个学习小组评选最难忘的童年故事
2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事要求一位同学讲述自己的童年故事,其他的同学说说推荐的理由
3.师生共同评议说得是否清楚、具体,并提出具体的修改建议
四、修改提高,难忘童年
1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体
2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事,连起来,变成一个有趣的童年历程
3.班内交流
五、草拟片断,渗透写法让学生把的童年故事写下来,让老师和更多的同学分享先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断教师巡视,发现典型写好之后,同学之间互相交换着看教师选择典型的例子,组织全体学生展开评价,可以欣赏写得好的地方,也可以指出不足之处,提出修改建议目标检测完成草稿板书设计童年故事习作讲评目标修改习作重难点修改习作过程
一、展示典型,组织讲评
1.教师事先从学生的初稿中发现典型
2.导语同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到大家童年的纯真和美好
3.用投影仪展示优秀习作,让作者朗读
4.生共同评议导语刚才听了这位同学朗读了他的习作,大家看看,他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?(师生评价)导语这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?
5.展示中等的习作,让组织学生评价肯定优点,指出不足注意不挫伤学生的积极性
6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”(也可以从外引进),组织评价
二、小组交流,互评互改四人小组互相交流让学生在小组内读自己的习作,先指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议
三、总结谈话通过这节课的讲评,大家的思路应该更加宽阔了吧!为了使大家的童年趣事更加生动,更加精彩,请大家根据同学们的修改意见,回去把文章认真改一改,把童年趣事写得具体,更生动,让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐目标检测完成习作板书设计童年故事回顾拓展二学习目标1.回顾本单元所学内容,交流感情2.积累读书方法重难点积累读书方法教学过程
一、交流平台
(一)交流对课文内容的感受1.导入同学们,最近几天,我们学习了几篇写我们同龄人生活的课文,我们深深被感染了课文中的那些事,好像就发生在我们的身边,读起来非常亲切说说课文中的哪些事让你感到特别亲切,给你留下了深刻印象?2.学生小组交流3.全班交流
(二)交流从课文得到怎样的启示1.导语作者怎样做到让文章这样亲切感人,打动我们呢?2.学生发言3.归纳
(1)作者把看到的、想到的如实地写下来,不说假话,比如,《祖父的园子》里,把“我”的顽皮,干的傻事都一一写下来,这样让人觉得真实可信,让我们觉得写的就是我们同龄人的真实生活,所以才打动了我们,感染了我们
(2)作者观察细致,把细节描写得很生动,比如《童年冬阳骆驼队》中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写由于作者描写细致,所以更能表现童年的天真无邪
(三)交流读书方法1.导语那么,我们应该怎样读好这样的课文呢?2.学生发言3.归纳有感情地朗读首先要读正确、读通顺;其次要深入体验作者的思想感情;再次,在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景,想象如果
二、日积月累1.借助手头学习资料,提早预习,理解句子大意及出处是自己将会怎么做?把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来2.自由诵读,初步理解句子含义,有不理解的可与小组同学合作探讨3.指名读,注意句子的节奏、韵律4.交流句子含义第一句君子处世,就应该像天一样,自我力求进步,永不止息第二句不一定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴第三句不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事第四句时间是过得很快的,一转眼就告别少年时光了,但要掌握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要浪费光阴第五句追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探索第六句不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流,就无法形成江河大海5.说说从这些句子中受到怎样的启示,准备把哪些话语送给谁,为什么6.练习背诵指名背诵,要求读出感情7.交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句8.齐读日积月累中的语句,并默记心头
三、课外书屋1.师今天首先给大家介绍大家十分熟悉的伟大作家──高尔基的自传体小说──《童年》,有听说过这本书吗?2.学生互动介绍该书内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》大致了解高尔基其人其事,激发学生的阅读兴趣3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容目标检测背诵日积月累板书设计天行健,君子以自强不息《周易》有志不在年高,无志空活百岁《传家宝》莫等闲,白了少年头,空悲切《满江红》少年易老学难成,一寸光阴不可轻《偶成》路漫漫其修远兮,吾将上下而求索《离骚》不积硅步,无以至千里;不积小流,无以成江海《荀子》。