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《学前儿童发展心理学》考试试题
一、选择题
1、儿童言语的形成中,出现单词句阶段的年龄段是(B)A.6个月—1岁B.1岁—
1.5岁C.
1.5岁—2岁D.2岁—3岁
2、(A)是维持儿童心理健康的重要手段A.想象B.思维C.记忆D.语言
3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是(A)A.直接刺激词的反应B.词的刺激直接反应C.直接刺激直接反应D.词的刺激词的反应
4、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期(D)A.婴儿期B.学前期C.少年期D.先学前期
5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是(C)A.记得快忘得也快B.容易混淆C.语词记忆占优势D.较多运用机械记忆
6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是(D)A.客观性B.发展性C.教育性D.理论性
7、幼儿初期的心理特点是(B)A.思维具体形象B.行为具有强烈的情绪性C.爱玩、会玩D.个性初具雏形
8、(C)是人生最早出现的认识过程,是其它认识过程的基础A.记忆B.想象C.感知觉D.思维
9、在方位知觉的发展中,儿童在(B)能够正确辨别前后A.3岁B.4岁C.5岁D.6岁
10、在儿童大脑皮质各区域中,最早成熟的是(C)A.顶叶B.颞叶C.枕叶D.额叶
11、下列属于新生儿条件发射的是(C)A.抓握反射B.惊跳反射C.对喂奶姿势的吸吮反射D.游泳反射
12、下列关与婴儿动作发展规律不正确的是(B)A.从整体动作到分化动作B.从小肌肉动作到大肌肉动作C.从上部动作到下部动作D.从无意动作到有意动作
13、下列属于幼儿中期心理特点的是(A)A.思维具体形象B.爱模仿C.好学好问D.个性初具雏形
14、中班幼儿有意注意的时间可达(D)分钟左右A.15分钟左右B.3~5分钟左右C.20分钟左右D.10分钟左右
15、下列属于幼儿直觉行动思维特点的是(B)A.思维动作的内隐性B.初步的间接性、概括性C.自我中心性D.具体形象性
16、培养儿童正确发音的关键期是(C)A.2岁半B.3岁左右C.4岁左右D.5岁左右
17、下列选项中属于权威型教养方式的是(A)A.对儿童的态度积极肯定,对儿童提出明确的要求B.倾向拒绝和漠视孩子C.对儿童缺乏基本的关注D.不对孩子提出任何要求,让其随意控制,协调自己的一切行为
18、学前儿童自我意识内容不包括(B)A.自我意识B.自我控制C.自我调节D.自我评价
19、智商在(D)之间称为超常A.90—110B.110—130C.70分以下D.130—
14020、传统的气质类型不包括(A)A.活泼型B.抑郁质C.粘液质D.胆汁质
21、儿童依恋发展的第四阶段是(C)A.对人反应有差别的阶段B.特殊的情感联结阶段C.目标调整的伙伴关系阶段D.对人反应无差别阶段
22、学前儿童口吃现象常常出现在(D)A.1岁半—2岁B.4—5岁C.5—6岁D.2—4岁
23、以下属于学前儿童直觉行动思维特点的是(A)A.思维的狭隘性B.思维动作的内隐性C.自我中心性D.具体形象性
24、学前儿童观察力发展的的特点不包括(B)A.观察的系统性较差B.观察持续时间较长C.观察的目的性不强D.概括性较低
25、幼儿初期的心理特点是(D)A.爱玩、会玩B.好学、好问C.个性初具雏形D.爱模仿
26、视觉中枢位于脑(C)机能结构A.枕叶B.顶叶C.颞叶D.额叶
27、对头脑中已有的表象进行加工改造,重新组合成为新形象的过程叫(B)A.思维B.想象C.记忆D.情绪情感
28、在人的各种个性心理特征中,(C)是最早出现的,也是变化最慢的A.思维B.想象C.气质D.性格
29、学前儿童颜色视觉(辨色力)何时发生(D)A.出生后三个月B.1岁C.6个月D.2岁
30、(A)是儿童生长发育最迅速的时期,也是心理发展最迅速的时期A.出生后的第一年B.出生后的第二年C.出生后的第三年D.出生后的第四年
31、(C)影响儿童行为的倾向性A.情绪B.想象C.记忆D.思维
32、儿童言语的准备在(A)岁A.0—1岁B.0—
1.5岁C.0—2岁D.0—3岁
33、(B)是维持儿童心理健康的重要手段A.记忆B.想象C.思维D.语言
34、(D)是儿童心理活动和行为的激发者A.个性B.社会性C.言语D.情绪情感
35、(B)是思维的基本单位A.言语B.概念C.情绪D.记忆
36、儿童思维的发生时期在(C)岁A.0—1岁B.1—2岁C.
1.5—2岁D.1—3岁
37、两岁儿童能集中注意(C)分钟A.5—8B.10—20C.10—12D.半小时
38、婴儿认识世界和自己的基本手段是(D)A.行为B.思维C.想象D.感知觉
39、(B)的产生和发展使儿童的个性开始萌芽A.语言B.思维C.记忆D.想象
40、新生儿出生时身高约为(C)A.30cmB.40cmC.50cmD.60cm
41、(A)是儿童在早期生活中,除亲子关系之外在同龄伙伴中建立的社会关系A.同伴关系B.师生关系C.交往关系D.一般关系
42、自我意识萌芽的时间(C)A.5岁B.4岁C.3岁D.2岁
43、(B)是没有预定的目的,而是在某种刺激物的影响下不由自主的想象出某种事物形象的过程A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象
44、(B)是指遗传的生物特征,即天生的解剖生理特点,如身体的构造、形态、感官器官和神经系统的特征等A.遗传B.遗传素质C.生理成熟D.生理特征
45、美国心理学家(C)用双生子楼梯的实验,说明了生理成熟对学习技能的前提作用A.艾宾浩斯B.皮亚杰C.格塞尔D.埃尔金德
46、3岁儿童已经正确辨别上下方位,4岁能正确辨别前后,5岁部分儿童开始能以(C)为中心辨别左右A.父母B.同伴C.自我D.他人
47、(A)是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维A.具体形象思维B.直观行动思维C.抽象逻辑思维D.思维
48、(C)是培养优而正确发音的关键期A.2岁B.3岁C.4岁D.5岁
49、(A)一般指认知能力,包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等A.智力B.智商C.想象D.能力
50、学前儿童心理学研究对象(A)B.0-
6、7岁儿童B.3-7岁儿童C.0-3岁儿童D.3-4岁儿童
51、(C)是个性中最重要的心理特征,代表个体个性的本质A.品质B.人格C.性格D.气质
52、在影响儿童心理发展的主客观因素中,(A)是影响儿童心理发展的自然条件A.遗传和生理成熟B.环境C.教育D.环境和教育
53、3岁左右,幼儿已经能够掌握(D)个词A.500左右B.800左右C.900左右D.1000左右
54、(A)是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感A.道德感B.理智感C.美感D.依恋感
55、在人的各种个性心理特征中,(B)是最早出现的,也是变化最缓慢的A.个性B.气质C.能力D.性质
二、填空题
1、再造想象是根据一定的图形、图表、符号,尤其是语言文字的描述说明,形成关于某种事物的形象的过程
2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法分类法、排除法、解释法、守恒法
3、判断是概念与概念之间的联系,是人脑凭借语言的反映事物之间或者事物与其特征之间的肯定或否定性联系的过程
4、四岁左右岁是培养儿童正确发音的关键期
5、直觉行动思维是对客体的感知中,在自己与客体相互作用的行动中进行的思维
6、幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面社会化、丰富和深刻化、自我调节化
7、幼儿活动的三种基本形式是游戏;早期学习;劳动,其中游戏是幼儿最主要的活动形式
8、想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一
9、遗传和生理成熟是儿童心理发展的自然物质前提
10、社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最主要的客观因素
11、条件反射的出现标志着儿童心理的发展
12、先学前期,儿童神经系统的发展主要表现在皮质抑制机能和第二信号系统的发展上
13、儿童为脑皮质各区域成熟按顺序依次为枕叶;颞叶;顶叶;额叶
14、动作;言语是实现由喜构思的基本手段
15、想象是对头脑中已有的表象进行加工改造,重新组合成为新形象的过程
16、婴儿发音大致经历三个阶段简单发音阶段连续音阶段;模仿发音—学话萌芽阶段
17、有意想象是主动的、有目的的想象,这是根据一定的任务而进行的
18、记忆态度是指记忆的目的和意图
19、注意具有稳定性、广阔性、转移性、分配性四种基本品质
20、学前儿童心理学研究对象0—
6、7岁儿童
21、学前儿童心理学是学前儿童大脑对客观现实能动的反映
22、3岁左右,幼儿已经能够掌握1000—1100个词
23、记忆的种类按目的分类,可以分为有意记忆和无意记忆
24、亲社会行为又叫做积极的社会行为,或亲善行为,它是指一个人帮助或者打算帮助他人,做有益于他人的事的行为和倾向
25、智利量表通常包括严格制定的标准化的题目和常模的得分
26、危机期是指在发展的某些年龄时期,儿童心理常常发生紊乱,表现出各种否定或抗拒的行为
27、3岁儿童已经能够正确辨别上下方位;4岁能正确辨别前后;5岁部分儿童开始能以自身为中心辨别左右
28、思维是人脑对客观现实间接的、概括地反映,是以此为中介,通过概念、判断和推理的形式反映事物的本质属性和内在规律
29、无意注意发生的标志出现明显的视觉集中和听觉集中现象
30、有意注意发生的标志预期性的出现
31、运动记忆对自己的动作或身体运动的记忆
32、情绪记忆对体验过的情绪或情感的记忆
33、形象记忆是根据具体的形象来识记各种材料
34、幼儿想象无意性表现为想象的主题不稳定、常常以想象的过程为满足
35、幼儿中期具体形象发展的特点表现在思维动作内隐性,具体形象性,自我中心性
36、幼儿晚期抽象逻辑思维发展特点表现在开始“去自我中心化”,开始获得守恒观念
37、传统气质型分为抑郁质、胆汁质、黏液质、多血质
38、遗传素质为幼儿心理的发展提供人类心理发展的最初前提
39、词是言语的“建筑材料”是言语的基本构成单位
40、言语具有交往、调节两大功能
41、判断可分为感知形式的直接判断、抽象形式的间接判断
42、概念是思维的基本单位,是大脑对客观事物的本质属性的反映
43、注意具有选择功能和监督调节功能
44、儿童大小知觉发展的敏感期为
2.5-3岁
45、构成智力的因素有记忆力、注意力、观察力、思维力、想象力
46、条件反射标志着儿童心理的发生
47、小班幼儿的有意注意时间为3-5分钟
48、记忆是想象思维产生的直接基础
49、归纳推理是一种从个别到一般的推理,同过考察个别事物而得出结论
50、演绎推理是从个别到个别的推理,即不能能够把同类与非同类事物相区别的结果
51、新生儿的无条件反射有无条件食物反射、无条件定向反射、巴宾斯基反射,抓握反射惊跳反射、强制性颈反射行走反射游泳反射
52、3岁已经能够使腿动轨迹沿着图形的整个轮廓反复进行
53、观察是一种有目的,有计划,比较持久的知觉过程是知觉的高级形态
54、婴儿头占身体1/
455、出生第一年对婴儿体重是出生时的3倍
56、自我意识发展一般经历3个阶段
57、心理发展最快期3岁
58、3个月婴儿有长时记忆
59、婴儿期按照发音特点的差异,又可细分为新生儿期、乳儿期、婴儿期三个阶段
60、注意分为无意注意、有意注意两种
61、言语发展的关键期是2岁
62、儿童获得关于事物本质和规律的认识有两种途径一是通过语言传递,从成人那里继承前人已获得的知识,一是依靠亲身实践在承认的指导下实际地摆弄操作物体从而获得直接经验
63、儿童游戏的发展于其心理发展是同步的、相辅相成的,它反映了儿童心理从具体到抽象,从无意到有意的趋势
64、认知发展是指学龄前儿童的认知结构和认知能力的形成及其随年龄增长而发生的规律性变化
65、3岁前儿童没有明确的记忆目的和意图,他们头脑中储存的信息基本是无意之中获得的
66、智慧性动作的出现,标志着个体思维的发生
67、从思维工具的变化看,从主要借助于感知和动作到主要借助于表象,再过渡到借助于概念,从思维方式的变化看,从直觉行动性思维到具体形象性思维,再过渡到抽象逻辑思维,从思维的反映的内容来说,从外部联系现象到反映事物的内在联系本质,从反映当前事物到反映未来事物
68、儿童概括能力的发展水平分为动作水平的概括、形象水平的概括和本质抽象水平的概括
69、幼儿言语的发展主要表现在语者、词汇、语法、口语表达能力及言语技能的发展等方面
70、动作能力、操作能力和智力构成学前儿童的能力
71、想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一
72、社会生活条件;教育是制约儿童心理发展水平和方向的最主要的客观因素
73、实验法是根据研究的目的改变或控制学前儿童的活动条件,以引起其某种心理活动的恒定变化,从而揭示特定条件与心理活动之间关系得方法
74、实验报告,出生后2个月婴儿出现明显的消化拟制
75、游戏是儿童反映现实的特殊形式,是想象与现实的统一,是促进其智力发展的强有力的工具
5、幼儿心理的一般特点包括认识活动的具体想象性,心里活动及行为的无意性和开始形成最初的个性倾向
76、方位知觉是指对物体的空间关系、自己身体在空间所处的位置的知觉如,上下、左右、前后的知觉
77、我国的心理学工作者用配对法、指认法、命名法,分别调察了学前儿童对几何图形的认识能力
78、随着刺激物出现频率的增加,而对他的注意时间逐渐减少甚至消失的现象,心理学家称之为习惯化
79、记忆策略指的是自觉运用的,有助于完成记忆任务或提高记忆效果的措施和方法
80、皮亚杰把概念的稳定性成为守恒
81、小班幼儿的思维还明显保留着学前儿童的思维典型性直觉行动性,大班出现抽象逻辑思维的萌芽
82、人的一生的发展中有两个加速期,6岁之前整个身心发展非常迅速,称为第一加速期,6岁到青少年以前,发展速度比较均衡,青少年期,发展又迅速起来,进入第二加速期
83、2-3岁时口语发展的关键期,4是图形知觉发展的关键期,学外语最好不要超过12岁
84、根据社会性行为的动机和目的,可将其分为亲社会行为、反社会行为两大类
85、2岁以后,儿童与同伴交往的最主要形式是游戏
86、婴儿形成对父母的依恋是在7—8个月月时
87、儿童言语发展的基本规律是先听懂,后会说
88、人们把记忆分为识记、保持、回忆三个基本过程
89、儿童大脑皮层各区成熟最晚的是额叶
90、第二信号系统是以词最为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统
三、名词解释
1、再造想象根据一定的图形,图表,符号,尤其是语言文字的描述说明,形成关于某种事物的形象的过程
2、无意想象指没有预定的目的而是在某种刺激物的影响下,不由自主的想象出某种事物形象的过程
3、有意注意有预定目的,需要一定意志努力的注意,使注意的一种积极、主动的形势
4、思维人脑对客观现实间接的、概括地反映,是以词为中介,通过概念、判断和推理的形式反映事物的本质属性和内在规律直观行动思维是在对客体的感知中,在自己与客体相互作用的行动中进行的思维
5、抽象逻辑思维是指用抽象的概念,根据事物本身的逻辑关系来进行的思维遗传素质是指遗传的生物特征,即天生的解剖生理特点,尤其是神经系统的结构和机能特征
6、空间知觉对客体的的空间位置、空间特性及空间关系的知觉
7、问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语,常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等
8、情绪情感情绪是人类与动物共有的,通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验;情感是人类社会特有的,通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验
9、同伴关系是儿童在早期生活中,除亲子关系之外的在同龄伙伴中建立的又一重要社会关系
10、能力能力是个性心理特征之一,它是顺利完成某种活动的条件
11、理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验,是人类所特有的高级情感
12、自我中心性处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场,去认识事物,而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物
13、道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感
14、遗传因素指遗传的生物特征,即天生的解剖生理特点,如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等,其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征
15、亲子关系儿童与父母(包括养父母)之间进行的交往,几所伴随着的一种情感关系
16、观察法通过有目的、有计划的考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括其言语、表情和行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征
17、电报句这种句子的表意功能虽较单词句明确,但是其表现形式是断续的、简略的,结构不完整,好像是成人的电报是文件单词句:是指人一生中认识活动的变化,在学前儿童心理学中,具体是指学龄前儿童的认知结构和能力的形成及其随年龄增长而发生的规律性变化
18、性格指一个人所特有的心理活动的动力特征,它使人的整个心理活动都带上独特的色彩,制约着心理活动进行的特点19个性是指一个人全部心理活动的总和,或者说是一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合20生理成熟是指身体生长发育的程度或水平,也称胜利发展儿童心理发展动力儿童心理发展水平的内部因素之间的矛盾,即新的需要和旧的心理水平状态之间的矛盾
21、同伴关系儿童在早期生活中除亲子关系之外的又一重要社会关系
22、气质掩蔽儿童的气质类型并没有发生变化,但因受环境教育的影响而没有充分的表露,或改变了其表现形式
23、个性(广义)一个人全部心理活动的总和,具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合
24、超限拟制指当刺激超过一定的强度或持续时间过久时,神经细胞产生疲劳,导致大脑皮层的兴奋性降低,从而进入抑制状态
25、消退拟制:指条件反射建立后,如果条件刺激不再受非条件刺激物的强化,其信号作用就会逐渐丧失,而不再引起反射行为
26、分化拟制只对条件刺激物进行反应,对相似的刺激无不反映的过程
27、理解:是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感
28、观察和观察力观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程,是知觉的高级形态人在观察过程中便车稳定的品质和能力就是我们通常所说的观察力
29、记忆对经验的识记、保持和恢复的过程
30、想象读头脑中已有的表象进行加工改造,重新组合成为新形象的过程
31、社会性行为人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反映
32、观察法通过有目的、有计划的考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现,包括其言语、表情和行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征
33、认知能力儿童认识活动各方面的“能力特质”的发展规律,以及年龄特征和个体差异的形成
34、守恒一定数量(如长度、重量、体积、面积、数目)的物体,在其外形或空间位置改变而其数量未发生变化的情况下,而不受其他无关因素变化的干扰
35、守恒:在对客观事实的稳固态度和惯常的行为方式中的心理特征
36、实验法根据研究目的,改变或控制学前儿童条件,以引起某种的恒定变化,从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法
37、测验法根据现成量表和测验程序来了解儿童发展的水平或状态的方法
38、自我意识萌芽在与他人的交往中,在于客观事物的相互作用中,先学前儿童通过“人”与“我”的比较,逐渐认识到作为客体的外界事物和作为主体的自己,从而形成了对自己的认识.
四、简答题
1、创造想象有何表现?
(1)独立创造,一定新意性
(2)提出不寻常
(3)讲故事,编结尾
(4)讲出画面中没有画出的情节
(5)脱离现实与现实混淆
2、简述依恋感发展的四个阶段?
(1)对人反应无差别的阶段(出生—3个月)
(2)对人反应有差别的阶段(3—6岁)
(3)特殊的情感联结阶段(6个月—2岁)
(4)目标调整的伙伴关系阶段(2岁—3岁左右)
3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势
(1)从对话言语逐渐过渡到独白言语
(2)从情境性言语过渡到连贯性言语
(3)讲述的逻辑性逐渐提高
(4)逐渐掌握言语表达技巧
4、简述学前儿童思维发展总趋势
(1)从思维工具的变化来看,从主要借助于感知和动作,到主要借助于表象,再过渡到借助于概念;
(2)从思维方式的变化来看,从直觉行动性思维,到具体形象性思维,再过渡为抽象逻辑思维;
(3)从思维反映内容来说,从反映事物的外部联系、现象到反映事物的内在联系、本质;从反映当前事物到反应未来事物
5、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些?
(1)活动目的与任务的明确性
(2)对活动结果的兴趣
(3)活动组织的合理性
(4)与已有知识经验的关系
(5)良好的意志品质
6、学前儿童心理发展的特点?
①认识活动的具体形象性
②心理活动及行为的无意性
③开始形成最初的个性倾向
7、游戏在幼儿心理发展中有何意义?
①游戏使幼儿认识世界的一种手段,是促进其智力发展的强有力的工具
②游戏时,儿童的各种感官都要参加,从而促进了感知能力的发展
③游戏又是一种实际的道德教育,有助于培养和形成幼儿优良的个性品质
8、幼儿记忆的年龄特征?
①记得快忘得也快
②记忆不精确
9、学前儿童心理发展规律包括哪些方面?学前儿童心理发展的趋势,即发展的方向、顺序这种发展方向和顺势带有客观规律性的,不以人们的意志为转移的
10、简述幼儿情绪情感社会化趋势情感中社会性交往成分不断增加;引起情绪反应的社会性动因不断增加;表情日渐社会化
11、先学前期儿童心理发展有哪些特点?言语真正形成思维能力出现自我意识萌芽
12、简述幼儿性格年龄特征?活泼好动;好奇,好问;易冲动,自制力差;易受暗示,模仿性强
13、幼儿掌握实物概念特点及研究方法是什么?以掌握具体事物概念为主,向掌握抽象科学概念发展;概念的内涵往往不精确,外延也不恰当;
14、简述幼儿初期直观行动思维发展特点直观性和行动性;出现了初步的间接性和概括性;缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性;思维的狭隘性
15、简述幼儿想象夸张性的原因由于认知水平尚处在感性认识占优势的阶段,往往抓不住事物的本质;情绪对想象过程的影响
16、简述幼儿“说谎”的原因幼儿认识水平不高,有时把想象表象和记忆表象混淆起来;有些幼儿渴望的事情,经反复想象在头脑中留下了深刻的印象,以致于变成似乎是记忆中的事情了;知识经验不足,把假想的事情信以为真
17、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象道德感是有自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感;4—5岁幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准,他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感,中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情感,他们看见小朋友违反规则,会产生极大的不满,中班幼儿常常“告状”,就是由道德感激发起来的一种行为
18、为什么说幼儿期是儿童个性开始形成日期这时期个性的各种心理结构成分开是发展,特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来;各种心理活动不仅已经结合成为整体,而且表现出明显的稳定的倾向性,形成了各人的独特性
19、为什么成人对儿童的评价必须客观公正幼儿还没有独立的自我评价,他们的自我评价常常依赖于成人对他的评价;特别是幼儿初期,儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价,自我评价只是成人评价的简单重复;幼儿晚期,儿童开始出现独立的评价,幼儿对成人对他的评价逐渐持有批判的态度,如果成人对他的评价不符合他的实际情况,儿童会提出疑问或申辩,甚至表示反感
20、幼儿有意想象开始发展的表现?
(1)确定主题
(2)完成提出任务
(3)讲故事,编结尾
21、幼儿判断发展的特点
(1)形势逐渐间接化
(2)根据逐渐客观化
(3)理论逐渐明确化
22、幼儿晚期心理特点
(1)好学、好问
(2)抽象概括能力开始发展
(3)个性初具雏形
23、影响亲子交往的影响因素有哪些?
(1)首先,父母的性格、爱好、教育观念及对儿童发展的期望,对其教养行为有直接的影响;
(2)其次,父母的受教育水平,社会经济地位,宗教信仰以及父母之间的关系状况等;
(3)儿童自身的发育水平和发展特点是影响亲子交往的另一重要因素;
(4)此外,亲子交往还受家庭以及其他许多因素的影响,如邻里、社区的风气舆论、民族的传统、风俗习惯、以及托儿所、幼儿园的要求和教养方式等
24、为什么幼儿有时会出现想象与现实相混淆的情况?
(1)这是由于幼儿对认识水平不高,有时把假象表象和记忆表象混淆了;
(2)有些幼儿渴望的事情,经反复想象在头脑中留下了深刻的印象,以致变成似乎是记忆中的事情了;
(3)由于知识经验的不足,把假想的事情信以为真
25、环境和教育对儿童心理发展的作用有哪些?
(1)社会环境可以是遗传所提供的心理发展可能性变为现实;
(2)环境影响遗传素质的变化和生理成熟的过程;
(3)社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素
26、个性的基本特征
(1)心理活动的整体性;
(2)心理活动的倾向性;
(3)心理活动的稳定性;
(4)心理活动的独特性;
(5)心理活动的积极能动性
28、幼儿情绪情感发展总趋势表现在哪些方面?幼儿情绪情感发展主要体现在三个方面
(1)社会化;
(2)情感的丰富化和深刻化;
(3)情绪情感的自我调节化
29、幼儿观察力发展有何特点?
①观察的目的性不强
②观察的持续时间较短
③观察的系统性较差
④观察的概括性较低
30、婴儿交往行为是怎样发展的?
①新生儿末期“天真活跃反应”出现
②半岁左右儿童已能自觉地发出各种信号呼唤成人
③婴儿喜欢和成人玩“藏猫猫”
31、两种信号系统协调发展分哪几阶段?
①第一阶段,直接刺激到直接反映
②第二阶段,词的刺激到直接反映
③第三阶段,直接刺激到词的反应
④第四阶段,词的刺激到词的反应
32、怎样培养幼儿想象力?
①丰富幼儿的感性经验,是他们都获得一些进行想象加工的“原材料”
②启发、鼓励儿童大胆想象
③积极组织、开展各种创造性活动,创设发展幼儿想象的必要条件
④注重原型启发
⑤绘画补画
33、亲子交往的重要性是什么?
①婴儿失去与母亲的交往,也就失去了被爱与爱的权利
②母亲是婴儿与客观世界的“中间人”
③缺少与成人的交往,婴儿的环境就变成了没有“应答性的”死环境
④母子之间的交往,是婴儿心理发展的首要条件
34、为什么普通话要从小抓起?因为语言的发展为
(1)4岁左右,是培养儿童正确发音的关键期在这时期,儿童几乎可以学会世界各民族语言的任何发音儿童3—4岁以后,发音开始稳定,趋于方言化,即开始局限于本族或本地语言,年龄越大越如此这时,在开始学习其他方言或外语的某种发音就可能感到困难
(2)对于语音的意识开始形成儿童要学会正确发音,必须建立起语音的自我调节功能一方面要有精确的语音辨别能力,一方面要能控制和调节自身发音器官的活动儿童开始自觉地辨别发音是否正确,自觉地模仿正确发音,纠正错误发音因此,对于3-4岁儿童的正确发音要特别注意推广普通话也要从小做起
35、为什么要培养幼儿观察力?
①观察力是构成智力的主要成分之一,也是智力发展的基础成分
②儿童的观察力是在生活环境和教育的影响下,经过系统的培养训练,逐渐发展起来的
③幼儿期是观察力开始形成的时期,水平还很低,更需要成人的帮助
36、儿童语句发展的大致规律是什么?
①句型从简单到复杂
②句子结构和词性从混沌一体到逐渐分化
③句子结构从松散到逐步严谨
④句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活
37、幼儿注意分散的主要原因?教师和家长如何防止幼儿注意分散?1)无关刺激的干扰2)疲劳3)缺乏兴趣和必要的情感支持
①排除无关刺激的干扰
②根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动
③灵活的交互运用无意注意和有意注意
38、为什么说游戏是幼儿的主导活动?游戏使幼儿认识世界的一种手段,是促进其智力发展的强有力的工具游戏时,儿童各种感官都要参加,从而促进了感知能力的发展游戏又是一种实际的道德教育,有助于培养和形成幼儿优良的个性品质总之,游戏是一种特殊的实践活动,他对幼儿整个身心的发展都能起促进作用但这种促进作用绝不是自发的,而是在教育者的正确组织和指导下实现的
39、述幼儿时间发展的趋势和特点?
①时间知觉的精确性与年龄呈正相关,即年龄越大,精确性越高
②时间知觉的发展水平越荣的生活经验呈正相关
③幼儿对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”,“由近及远”的发展趋势
④理解和利用时间表吃的能力与其年龄呈正相关
40、幼儿口与发展表现在哪几个方面?表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及言语技能的发展等方面
41、简述幼儿“说谎”的原因幼儿认识水平不高,有时把想象表象和记忆表象混淆起来;有些幼儿渴望的事情,经反复想象在头脑中留下了深刻的印象,以致于变成似乎是记忆中的事情了;知识经验不足,把假想的事情信以为真幼儿观察力发展有何特点?
42、同伴交往分哪几种类型?受欢迎型被拒绝型被忽视型一般型
43、幼儿形状知觉发展趋势是什么?趋势第一,形状辨别能力逐渐增强,不仅能区分形状明显不同的物体,而且开始区分形状相似或仅有细微差别的事物第二,开始认识基本的几何图形,并逐渐掌握几何图形的名称第三,将所掌握的几何图形该你那运用于知觉过程,使形状知觉概括化
五、论述
1、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象
(1)道德感是由自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感;
(2)中期幼儿比较明显地掌握了一些概括化的道德标准,他们可以因为自己在行为中遵守了老师的要求而产生快感中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情感;
(3)中班幼儿常常“告状”就是由道德感激发起来的一种行为
2、为什么幼儿形象记忆和语词记忆的效果随年龄的增长而逐渐接近?这与幼儿两种信号系统的特点及其协同活动的发展有关随着年龄的增长,在幼儿的头脑中,形象和词都不是单独起作用的,都不是某一个信号系统的孤立活动,而是两个信号系统的共同活动,在形象记忆中,固然是事物生动的形象起主要作用,但词所表达的事物的形象也是重要的记忆材料
3、试述同伴交往的重要性
一、同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略,促进其社会行为向友好、积极方面发展
二、同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾
三、学前儿童在同伴交往中的观察学习和积极探索,有助于促进其认知能力的发展
四、同伴交往可为儿童自我意识的发展提供有效基础
4、试述造成幼儿口吃的原因有哪些,如何矫正“口吃”生理原因由于2—4岁儿童的言语调节机能还不完善,造成连续发音的困难心理原因说话时过于急躁、激动和紧张造成的从“思想”转换成言语的过程中,可能会因为找不到合适的词汇和更好的表达形式而感到焦急,也可能会因为发音的速度赶不上思想闪现的速度而造成二者的脱节会使儿童处于紧张状态,而这种紧张可能造成发音器官的细微抽搐和痉挛,出现了发音停滞和无意识地重复基本音节的情况经常性的紧张便成为习惯,以至于每次遇到类似的词语或情境时,都出现同样的“症状”模仿,幼儿的好奇心强,爱模仿,班上某个孩子偶尔会出现“口吃”,会使他们觉得有趣儿,“好玩儿”而加以模仿,最后不自觉地形成习惯矫正口吃的重要办法是消除紧张,成人应和颜悦色地提醒他们不要着急,一个字一个字的慢慢讲话,对生活在幼儿园集体中的儿童,教师则要教育其他幼儿不要模仿,更不要讥笑
5、试分析影响学前儿童心理发展的因素有哪些,它们之间的关系如何?
6、举例论述学前儿童想象发展的特点及其培养方法
7、简述思维的三种方式及其工具;并依据思维的三种方式在幼儿期的表现设计一个三阶梯教学的片断
8、举例论述幼儿期记忆发展的总体特点
9、举例论述如何培养学前儿童的能力
五、应用题
1、如何运用“同伴现场提名法”在儿童集体活动的场所,挑选一处既能使幼儿看到班上其他同伴,又不至于使幼儿为别人所干扰、分心的地方,逐一向每一幼儿提问“你最喜欢班上哪3个小朋友?”(正提名)和“你最不喜欢班上哪3小朋友?”(负提名),详细记录幼儿的提名情况如果某一幼儿被提名为“最喜欢的小朋友”则就在正提名上记上1分;相反,如果被提名为“最不喜欢的小朋友”则就在负提名上记上1分,综合全班幼儿的回答,便可以得出每个幼儿的正、负提名总分据此便可以判断某个幼儿被同伴接纳的程度,从而判断其同伴社交地位的类型
2、美国心理学家格塞尔的双生子爬梯实验说明了什么?并描绘实验过程
(1)美国心理学家格塞尔用双生子爬梯实验,说明生理成熟对学习技能的前提作用
(2)双生子T和C在不同年龄学习爬楼梯T从出生后第48周起接受训练,每天练习10分钟,连续6周C则从出生后第53周开始,每天练习时间相同,仅训练两周,就赶上了T的水平
3、同伴交往的类型有哪几种,各类型的公式是什么?在幼儿群体中分布的比例约是多少?
(1)同伴交往的类型有受欢迎型、被拒绝型、被忽视型、一般型
(2)“+”提名总分受欢迎型≥×2“+”提名人数“-”提名总分被拒绝型≥×2“-”提名人数被忽视型=正提名或负提名总分为0一般型<正提名平均分2倍<负提名平均分4倍在幼儿群体中受欢迎型幼儿约占
13.33%,被拒绝型约占
14.31%,被忽视幼儿占
19.41%,一般型幼儿占
52.94%
4、怎样培养幼儿想象力?一,丰富幼儿感性经验,是他们多获得一些进行想象加工的原材料二,启发鼓励儿童大胆想象三,积极组开展各种创造性活动,创设发展幼儿想象的必要条件
5、为什么幼儿期是个性开始形成的时期
(1)因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展,特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来
(2)同时,各种心理活动不仅已经结合成为整体,而且表现出明显的稳定的倾向性,形成了各人的独特性
六、应用题试述四种教养方式中哪种教养方式最好?怎样做一位好父母权威型,在这种教养方式下的孩子多数独立性较强,善于自我控制和解决问题,自尊感和自信心较强,喜欢与人交往,对人友好;父母应采用权威型教养方式,对儿童的态度积极肯定,热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应,尊重孩子的意见和观点,鼓励他们表达自己的想法并参与讨论;对儿童提出明确的要求,并坚定的实施规则,对孩子的不良行为表示不快,而对其良好行为表现表示支持和肯定,高控制,情感上偏于接纳和温暖,避免专断放纵、忽视。