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文本内容:
新人教版小学语文六年级上册《蒙娜丽莎之约》教学设计
一、教学目的及要求1、读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语2、有感情地朗读课文对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法3、培养欣赏名画的情感
二、教学重点难点 培养学生欣赏绘画的能力
三、教具准备 多媒体课件
四、教学时间 1课时
五、教学过程
(一)、导入 师 聆听了中外名家演奏的曲子今天我们再来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》
(二)、检查预习
1、 这是一篇课内阅读课文,我们首先要把课文读通顺,读准确在学习新内容之前,先来检查一下字词掌握情况(大屏幕出示)有朝一日赴约交涉脸颊颈项微抿的双唇微挑的嘴角矜持悄然流露转瞬即逝蜿蜒隐去璀璨的明珠难以捉摸
(三)、阅读课文,初步感知师想不想先一睹蒙娜丽莎的芳容啊?赶紧把她“约”出来,请看大屏幕(课件出示蒙娜丽莎画像)板书课题《蒙娜丽莎之约》 1、欣赏画像,让学生自己说说有什么感受 ⑴笑得有时觉得温柔⑵有时又觉得严肃⑶有时有点伤感⑷有时显得似笑非笑……2、快速浏览课文,说说作者的感受师刚才看了画后说了咱的感受,是不是作者和我们的感受是一样的,请同学们快速浏览课文,找一找小组合作,讨论描写画像的段落
(四)、深入分析,理解课文内容1、默读课文,找出具体描写画像的段落(5——7自然段)2、认真朗读5——7自然段,同桌讨论作者从哪些方面具体介绍了画像?⑴课件出示她的脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩她的眼神是那样柔和与明亮,嘴唇看来不像是涂抹的色彩,而是真的血肉仔细看她的颈项,你会怀疑血液真的在里面流动(师朗读此部分)师请同学们闭眼,听老师的朗读,想象一下,听了这一部分,你的眼前出现了怎样的画面?(预设她不像是画中的人物,而跟真的一般,太神奇了;当我读到这句话时,我的眼前仿佛出现了一个美丽端庄的女子,真美……)师作者看到这幅画就如同跟真人面对面,可见这幅名画的魅力⑵课件出示蒙娜丽莎那微抿的双唇,微挑的嘴角,好像有话要跟你说在那极富个性的嘴角和眼神里,悄然流露出恬静、淡雅的微笑那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持师请一个同学朗读这一部分,其他同学感受蒙娜丽莎微笑神秘在哪?(那微笑有时……有时……有时……有时……)(预设蒙娜丽莎的微笑让人产生无数的想象,很难想象这只是一幅画;这几句话是对蒙娜丽莎的微笑进行的具体描写,作者把看到的跟自己的想象结合起来,让我们仿佛看到了她神秘的微笑一样)师达芬奇凭着自己的天才想象力及他那神奇的画笔,使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情,成了永恒的美的象征我们再来欣赏画像
(3)课件出示资料500年来,人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是不同的观者或在不同的时间去看,感受似乎都不同有时觉得她笑得舒畅温柔,有时又显得严肃,有时像是略含哀伤,有时甚至显出讥嘲和揶揄在一幅画中,光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别但在蒙娜丽莎的脸上,微暗的阴影时隐时现,为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上,达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现,没有明确的界线,因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的师看了这则资料,你有什么想说的吗?(达芬奇精湛的画艺、作者观察的细致)
(4)课件出示第七段过渡语如果单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬,那《蒙娜丽莎》还会有多少神秘感?“蒙娜丽莎的身姿和交撘的双臂使她显得大方、端庄她的脸部、颈部和双手好像沐浴在阳光里,格外明亮动人;她的右手,刻画得极其清晰细腻,富有生命的活力;她的朴素的茶褐色衣服更加衬托出特有的生命力她身后的背景充满着幻觉般的神秘感,山峦、石桥、流水、树丛、小径,在朦胧中向远方蜿蜒隐去在这空旷而深远的背景里,蒙娜丽莎更加美丽动人”(背景描写)课件出示在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山丛林闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化(达芬奇不仅把蒙娜丽莎的面部表情画得耐人寻味,还注重她的身姿、服饰的搭配以及他身后背景的衬托,可见达芬奇的艺术高超)
3、小总结回忆5——7段,作者都从哪几个方面介绍了蒙娜丽莎的魅力?课件出示大小、色彩、面部表情、神秘的微笑、身姿、服饰、以及身后的背景
4、默读课文抓重点词语,分析1——4自然段过渡语除了上面这几个方面,你还能从哪些地方看出蒙娜丽莎无穷的魅力?(队伍像一条长龙慢慢)
(五)、升华情感
1、升华情感过渡语老师真该向你们学习,还能从人们的等待中感受画的无穷魅力,怪不得作者也感慨万千呢课件出示第8自然段“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人我虽然在她面前只停留了短短的几分钟,她却在我的心底流下了永不磨灭的印象她已经成了我灵魂的一部分
2、了解达芬奇师这颗明珠出自谁之手呢?下面以热烈的掌声把达芬奇“约”出来(课件出示达芬奇资料)达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家科学家力学家和工程师,是一位多才多艺全面发展的人他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机他又是一个医学家音乐家和戏剧家,而且在物理学地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁他左右手都会写字作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来
(六)、拓展延伸师有些同学可能已经注意到了课文最后的背景图,她也是出自达芬奇之手——最后的晚餐课下可以查阅资料了解一下,还可以仿照作者的写法介绍一下这幅名画 板书设计 蒙娜丽莎之约 神秘的微笑 灵魂的一部分教学反思本节课的设计是检查生字掌握情况;初读课文感知大体内容;各种方式读课文,深入分析课文内容;升华情感;拓展延伸按照由浅到深的教学理念设计本节课的教学,在学生理解课文内容的基础上,增加了一个环节——拓展延伸,以此来增加学生对达芬奇和作品的了解,拓宽学生的知识面教学中,对于难点和重点知识的理解掌握,我搜集了关于达芬奇和蒙娜丽莎的微笑等资料,制作了课件,帮助学生理解重、难点知识其中,对于蒙娜丽莎画像的介绍这一部分,是学生理解的难点,我将这一部分内容用大屏幕出示,并出示了蒙娜丽莎微笑和背景方面的资料,帮助学生抓住重点,突破难点教学效果可期待教学设计脚本教学流程素材说明
一、导入
二、检查预习课件出示本课生字
三、阅读课文,初步感知1、欣赏画像,让学生自己说说有什么感受2、快速浏览课文,说说作者的感受课件出示蒙娜丽莎画像
四、深入分析,理解课文内容1、默读课文,找出具体描写画像的段落2、认真朗读5——7自然段,同桌讨论作者从哪些方面具体介绍了画像?
3、小总结回忆5——7段,作者都从哪几个方面介绍了蒙娜丽莎的魅力?
4、默读课文抓重点词语,分析1——4自然段课件出示
5、
6、7自然段课件出示蒙娜丽莎微笑资料出示背景资料
五、升华情感
1、升华情感
2、了解达芬奇课件出示第8自然段课件出示达芬奇资料
六、拓展延伸。