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文本内容:
21、《搭石》(第二课时)教材分析搭石在农村是司空见惯,而现在的孩子大多却是见所未见,缺少农村生活体验,要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山里的人朴实、善良的人性之美设计理念“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”综观新课程标准下的小学语文实验教材,新增了许多图文并茂,极富人文性的精美短文,编者的用意不言而喻,就是要让教师作为孩子“学习的引领者”,引导孩子去“寻找美,发现美,欣赏美,感受美”因此,在阅读教学中,我们要给孩子提供一个宽松、自主,富有想象力的学习舞台,让孩子用他的眼睛看世界,让孩子按他的理解来感知课文,用他的方式来展示学习收获,孩子必将还你一片湛蓝的天空本案例的设计,旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”,通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染,让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时,受到心灵的启迪和情感的熏陶教学目标
1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯课前准备
1、课文的插图,有关搭石的资料介绍歌曲《让世界充满爱》
2、多媒体课件教学流程
一、复习字词,格言导入,确立学习交流话题
1、复习生字词,纠正读音
2、师谈话,推荐格言—“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”学生自由说说对格言的理解
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”,板书课题搭石
二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感
1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺
2、交流读文感受“什么是搭石?”“搭石给你留下了怎样的印象?”
3、聚焦中心句“搭石,构成了家乡的一道风景”
①、课件出示“搭石图”,找出书中描写搭石的句子读一读,说说自己的理解
②、学生读书,教师巡视、根据学生的回答,板画“小溪、石头”
③、诵读中心句——搭石,构成了家乡的一道风景
4、紧扣“风景”,谈话,激疑是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头(板书“小小搭石寻常景”)可是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问——生活中,能被称之为风景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧!
三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好
1、谈话,传递读文方法(边读边想象画面)现在,就让我们一起跟随作者,深入到他的文字中去,找找那片独特的风景,老师相信,会读书的同学,读着读着,眼前就会浮现一幅幅画面,就像放电影一样有的画面特别感人,有的画面特别让人激动,有的画面特别的美你可以在旁边给它取个好听的名字
2、学生静静地默读课文,想象画面,并加以批注
3、反馈通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?此时此刻,你觉得哪幅画面就在眼前闪动?
①、(预设画面了年纪的人平整搭石,直到满意才离去走搭石的人们不抢路,动作协调有序两人面对面走搭石过河时,会互相谦让(随机板书细细摆放为他人)年轻人背年长的老人过搭石……
②、点评同学们真会读书透过语言文字,能想象出这么多画面就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景
4、精读课文,品词品句鉴赏画面一“众人走搭石,协调有序声影美”请你自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到?
①、◆从字里行间,感受人们的协调美◇师你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?(理解“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词)◇师你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?先自己试试◇指名读,随机点评,板书协调有序走搭石(预设评语你走得轻快而平稳,真棒我能感受到你们小组走得真默契你读得有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢?你的朗读让我想到了一句俗语——“紧走搭石慢过桥”真是画一般的美……
②、◆变序朗读,感受语言的诗意美◇师老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读啊!听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱
④、回归主题,诵读“风景”(导读中心句)◇师读到这儿,你最想说什么?——学生齐读“搭石,构成了家乡的一道风景”◇师是啊,不禁让我们赞叹到——“搭石,构成了家乡的一道风景”鉴赏画面二“两人走搭石,谦让敬老传递美”
①、谈话,导入当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来,先有感情地读好它,再体会体会对这个地方的感受和理解
②、交流现在,把你最受感动的地方找出来,先说说自己的感动之处,再读好它(多媒体课件展示)
③、品味什么叫“理所当然”?“人们都把哪些事看成是理所当然的事”?
④、小结,指导朗读是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家◇师引读经常到山里的人,大概都见过这样的情景如果——();假如——()想象拓展,补充画面,提炼情感
①、谈话,指导想象假如——还有哪些假如呢?小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来(出示作业纸,轻声播放歌曲《让世界充满爱》)
②、小结,回扣中心句(随机板书谦让敬老见真情)是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,也让——(齐读“这搭石构成了家乡的一道风景”)
四、走出文本,透过搭石,感悟诗人情怀
1、谈话课文学到现在,你觉得这搭石还是普通的石头吗?那它是什么?
2、多媒体课件展示文章结尾段
3、透过这一排排搭石,你感受到了什么?(预设一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……)
4、反复的朗读结尾段,提升情感
5、课外拓展,感悟情怀
①、设疑现在,你觉得作者对家乡的日日思念、意炽情深,仅仅是因为家乡的山美、水美吗?
②、拓展,介绍是呀,本文的作者刘章,出生在河北的一个山村,后来在石家庄工作,当他看到熙攘的人流,便不自觉地想到家乡那潺潺的小溪,看到人们没有秩序地挤抢公共汽车,便想到了乡亲们走搭石的协调有序和礼让,看到马路上的石头、树杈,人们绕着走也不肯弯腰拾起,便想到乡亲们在雨后,主动摆搭石的情景,他突然觉得搭石上有情,有爱,有美,于是在1980年,他写出了这篇情真意切的精美散文《搭石》因为他由衷地感受到——
③、再度回读中心句“搭石,构成了家乡的一道风景”
五、延伸实践,发现生活中的美
1、教师谈话是的,美文《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福在我们生活中,美无处不在,本文的作者就是从“搭石”这么一件很小的事物中,发现了美!
2、“美”诗欣赏(课件出示)
3、小结美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好
4、布置作业小练笔观察生活中一种熟悉的小事物,发现它的美,动笔写一写附板书设计踏踏的声音,像轻快的音乐;轻波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写假如(遇上老人来走搭石,年轻人就要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事)假如(碰上外乡人走搭石……人们把这看成是理所当然的事)假如(遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事)假如(遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事)假如(……)一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感搭石构成了家乡的一道风景小小搭石寻常景,细细摆放为他人协调有序走搭石,谦让敬老见真情!。