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文本内容:
小语四上教案第一单元
一、单元主题 本组教材是以“自然奇观”为专题编写的,
二、教材说明 选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮,世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷,南国风光“鸟的天堂”,以及绚丽多变的火烧云除了4篇课文以外,还安排了很多与专题密切相关的学习内容,如,“资料袋”中有相关背景材料的介绍;“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流;“日积月累”中,安排的是描写自然景物的趣联整组教材中安排的各种语文活动,可以使学生感受到,大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生油然而生热爱大自然的思想感情
三、教学重难点 重点正确、流利、有感情地朗读课文,背诵要求背诵的课文,积累优美词句,品味语言,受到美的熏陶 难点语言的品味,通过课文的学习,感受美,陶冶情操
四、教学建议 教学本组课文,要引导学生认真读书,揣摩、品味语言,从字里行间感受大自然的美这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景,画面感很强,教学时要注意引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面同时要重视丰富学生的语言积累,课文中精彩的语段应让学生熟读成诵另外,应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》,并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料,通过相互交流,丰富见闻,进一步感受大自然的美好和神奇
五、课时安排 教学本组教材可用10~13课时其中精读课文4~5课时,略读课文2~3课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1~2课时 1《观潮》教学设计 学习目标
1、认识7个生字,会写13个生字
2、有感情地朗读课文,背诵课文
3、4自然段
3、边读边想象画面,能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义
4、感受钱塘江大潮的壮观,受到大自然的熏陶,能把自己的感受与他人交流 学习重难点 理解生字新词和有感情地朗读课文,感受钱塘江大潮的壮观 课前准备
1、多媒体课件
2、课前搜集有关钱塘潮的资料 课时安排 二课时
一、导入
1、同学们,爱旅游吗?哪些地方的景象给你留下了深刻的印象?
2、大家能用平时积累的语句来描绘这些令自己难忘的景象,真不错,老师也积累了一段与大家一起分享师深情背诵课文
3、4
3、出示课题,齐读
二、初读感知
1、学们听了老师的诵读,对钱塘江大潮留下了什么印象?
2、请同学们也来读读课文,看看课文是按什么顺序写的,划出文中自己喜欢的语句,反复读读,根据“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”介绍自己的初读感受师正音,及时板书“潮来前”、“潮来时”、“潮退后”
三、精读课文
(一)一读课文,初步感知 请学生自由朗读课文第
三、四自然段,说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的感受(学生自由发挥,一个词、一句话等等都可以)
(二)再读课文,找出自己印象最深的一句话,想象画面,交流感受
1、听到的(研读句子,同时落实感情朗读)
(1)午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动(分析这是一个比喻句,把潮水来时的声音比作闷雷请学生体会闷雷一词,播放闷雷的声音与潮水来时的声音,之后请学生说说自己的感受)
(2)过了一会儿,响声越来越大(说明潮水越来越近)
(3)人们的反应人声鼎沸、沸腾起来(反衬出潮来时的壮观景象)
(4)那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来(夸张的用法,的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较,说明声音之响,气势之大,好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力)
2、看到的(研读句子,同时落实感情朗读)
(1)只见东边水天相接的地方出现了一条白线(重点理解水天相接的意思,以及与潮水来时的关系明白白线指的就是潮水)
(2)那条白线很快向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯江面(潮水越来越近,越来越急,越来越高)
(3)再近些,只见白浪翻滚,形成一道六七米高的白色城墙(比喻,把翻滚的潮水比作白色城墙)
(4)浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来(比喻,给浪潮以特写镜头,比作白色战马,这就是文章开头所写到的天下奇观)
(三)三读,看谁读得好 感悟发现作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观 感情朗读,展开各种形式的朗读比赛
(四)指导背诵课文
三、四自然段,摘抄优美的句子
四、拓展、探究
1、关于钱塘江大潮,你还想了解些什么,引导学生网上学习(文章、图片)并试着向外国游客介绍一下“你眼中的钱塘江大潮”并把自己的观点介绍具体
2、收集世界奇特景观的资料、图片
3、仿写《雷雨》 出示媒体“雷电交加”的景象 出示要求运用恰当的语句写出雷雨的气势 附板书设计 观潮 潮来前 潮来时 潮退后 江面平静 出现白线 两丈多高的白色城墙 余波西去、恢复平静 (看)浩浩荡荡 (听)山崩地裂 昂首东望人声鼎沸、沸腾 深深震撼 回味、赞叹“天下奇观!” 2*《雅鲁藏布大峡谷》教学设计 教学目标
1、认识7个生字正确、流利、有感情地朗读课文
2、边读边想象,体会课文描写的壮丽景观,并能用自己的话介绍课文内容
3、感受大峡谷的壮丽奇异之美,进而产生热爱大自然的思想感情 教学时数1课时 教学过程
一、导入新课 《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美,今天,我们一起走进雅鲁藏布大峡谷,看看那里是怎样一道风景线
二、初读,感知全文
1、出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美、险、奇
2、初读课文,要求读准字音,不添字,不加字
3、说一说,听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文,看看有没有合适的字?(“壮丽”“奇异”)
4、默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽
5、同一目标,找出总起句,用“-----”划出来
三、围绕总起句再读,感悟全文
1、提出阅读要求想一想,为什么雅鲁藏布大峡谷可以称得上是“世界第一的壮丽景观”?
2、生自学课文,做上批注
3、交流反馈
(1)第2自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美 海拔3000米长5044米平均深22686009 从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观这种方法叫──列数字
(2)除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿? “美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么你想说什么吗? 指导朗读,强调气势
(3)齐读3-4自然段,找一找,你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异 A、奇异山异(热带雨林、冰川) 水异(涓涓细流、滔滔江水) B、体会“从……到……的语句连接 C、认识“生物的多样性”
4、指导有感情地朗读全文
5、雅鲁藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?齐读5自然段为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义
四、阅读资料,拓展实践 教师放雅鲁藏布大峡谷风光录像,结合“资料袋”,感受大自然的神奇 3《鸟的天堂》教学设计 教学目标
1、认识8个生字,会写14个生字
2、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识
3、边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情
4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力
5、有感情地朗读课文,背诵课文的部分段落 教学重点 引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景色,体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受 教学难点 大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚 教学课时2课时 第一课时 设计意图从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识 过程
一、谈话导入
1、什么是天堂?(指名回答)
2、板书“鸟的天堂”,想象说说鸟的天堂会是什么样子
3、这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,
二、初读课文,了解课文主要内容
1、自由读课文,自学生字新词
2、默读课文,理清课文脉络,想一想作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来并说说表达了什么感情
三、研读课文,
(一)导入通过初读课文,我们知道巴金先生去了两次鸟的天堂,第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”
(二)首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下
1、出示课件(12-13自然段的内容)
2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)
3、作者看到这么多大小不
一、颜色各异、动作千姿百态的鸟后,有什么感受? (“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”“看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了”反映“鸟的天堂”的热闹场面,写出了作者迷恋这种景色,看也看不够的心情) 当学生读到“应接不暇”一词时,问这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解
4、“一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听”有感情地朗读这一细节描写,说说这段描写表现了什么? (既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气,又反映了作者的美好情趣和愉快的心情,也说明了这里确实是鸟的天堂,鸟儿可以在这自由自在的生活)
5、小结这一段课文,作者不仅描写了鸟的大小、颜色,而且着重描写了鸟的活动,描写了事物的动态,展示了一幅鸟的天堂的动态美的图画 这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美(导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多)
6、学生读完后问这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集
(三)、出示课件,学习第一部分(课文7-8自然段的内容)
1、自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)在不理解的地方做上记号
2、同伴互动讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方从哪些地方可以看出来
3、班级交流(树大、美) A、体会“大” 1“我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的数目不可计数” a. 指名读句,其他同学听一听他哪儿读得好?为什么? b. 重点指导体会两个“真”字 两个“真”有什么不同?听老师读体会一下 出示幻灯本来的,实际的 真清楚,明白确确实实
(2)“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上” 体会“卧”字(树占地面积很大),这棵榕树的确是太大了“不可计数”和“卧”字,出示课件帮助学生理解 B、体会“茂盛” 指名找句读句,说体会 1“那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙” (不留一点缝隙说明树叶多) 重点体会“堆”,请同学们演示一下,说明叶多而密
(2)“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动” 我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢? 学生讨论;(联系上下文理解原因可能是
①树叶多,小鸟扑翅膀时动;
②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看”
③有风吹过) C、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢? 指名读7-8自然段评价读得怎么样?想不想听老师读 教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美) 齐读
(四)交流一下课文中五次出现了“年的天堂”,为什么有的没有引号,有的没加引号呢?
(五)有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分
四、拓展
1、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢? 现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美 学生写广告词,互相交流
2、这么美的地方,为什么会有这么美呢? 学生自由发言联系环保意识谈 4*《火烧云》教学设计 教学目标
1、认识5个生字
2、有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的段落
3、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣学习生字词,积累好词佳句
4、学习作者观察事物和积累材料的方法 教学重点 1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的 2.学习作者观察事物和积累材料的方法 教学课时安排 1课时 教学过程
一、创设情境,激发学习兴趣 教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程,创设情境引发学生的学习兴趣
二、初读课文,创设氛围,感受美 在读通课文的基础上,指导教学《火烧云》重点描写了夕阳西下时火烧云颜色、形态的变化教学时,教师可先从整体入手,设计这样的问题
1、火烧云这一自然现象发生在什么时候?给你一种什么样的感受?
2、课文哪几个自然段是讲作者这种感受的? 然后让学生边听教师范读课文,边看挂图思考之后让学生谈谈(先同桌谈,后指名谈)听完老师范读后对火烧云的感受这样学生就能掌握课文的重点部分,初步领略到火烧云变化奇妙的景象美
三、反复品读,突出重点,欣赏美 教师在学生初步感知课文内容的基础上,重点进行朗读训练,让学生在朗读中赏析描写火烧云美丽景象的重点词句,体会课文描写的意境美
1、指导学生欣赏火烧云上来时霞光照在大地上的美景教师可引导学生解答霞光照在大地上的美是通过描写哪此景物来表现的?哪些词语最能体现这种变化?让学生抓住重点词句来体会感受
2、重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美
①指导学生品读第
二、三自然段,结合挂图体会“极多”和四个“一会儿”都是讲颜色多、文化快的然后引导学生抓住两个重点句进行赏析“这地方的火烧云变化极多,一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”
②教师指导学生有感情地朗读两个重点句,边看插图,边体会,更真切地感受火烧云色彩变化美
3、启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美 指导学生品读第
四、
五、六自然段(先读后理解,再有感情地朗读),并结合挂图领会“一会儿”、“忽然又”、“接着又”等词语的用法,明白这都是讲火烧云的形状多、变化快的 然后品读第四自然段“一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的过了两三秒钟,那匹马在起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了”教师要重点指导学生理解这是写火烧云变化快、开头多,突出了火烧云千姿百态的形状美 接着指导学生学习第五自然段,让他们想想哪些词句表明火烧云的形状多、变化快 最后让学生自学第六自然段
4、归纳全文,激发学生热爱大自然的情趣引导学生理解课文最后一个自然段“一时恍恍惚惚的,天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了”“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子一会儿工夫,火烧云下去了”使学生明白这既是描写火烧云颜色、形状变化之美,又是表达作者对美丽景色的热爱之情通过反复朗读,使学生的心情与作者的心情相融合,以此激发他们热爱大自然的情趣
四、训练说写,落实重点,创造美 这篇课文字里行间流露出作者对火烧云这一自然景色的热爱教师可指导学生反复朗诵、品赏,充分感受火烧云的颜色、形状之美通过落实说、写训练,使学生在说、写训练中创造美
1、先引导学生读课后“思考·练习”第3题的句子,然后让学生结合自己的生活实际仿照着说先同桌说,再指名说这样就形成了信息的多向交流与反馈,使学生对火烧云颜色、形状美的认识更加深刻
2、指导学生用“……一会儿……,一会儿……,一会儿……,一会儿……”的句式,把曾看见过的美丽景色写下来,然后同桌交流
3、导学生思考回答作者为什么能把火烧云写得这样美,这样逼真,给我们留下这样深刻的印象呢?通过说使学生懂得只有像本文作者那样,热爱生活,热爱大自然,在生活中做有心人,善于观察,才能写出这么形象生动、语言流畅、景色优美的好文章来
五、想想说说,课外延伸
1、师学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?
2、布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些 第二单元
一、单元主题 本组教材围绕“观察与发现”编排
二、编排意图 观察是思维的触角,是把握事物特征、了解事物有事物之间联系的主要手段从小培养孩子们贯彻的兴趣,养成留心周围事物的好习惯,将使他们终身受益
三、教材分析 本组课文形式多样,内容丰富,都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的《古诗两首》不仅写了诗人观察的所见所闻,还写了观察事物中得到的启示;,爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了非常有特赦的植物和动物,容易激发起学生阅读的兴趣;略读课文《世界地图引出的发现》,生动的讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事,颇具影响力 本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”,有趣的比眼力“口语交际,以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容……所有语文活动有机地整合在一起,对于提高学生的语文素养是很有利的
四、教学重难点 重点积累好词佳句,让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的,从而培养观察周围事物的兴趣和习惯 难点理解课文所蕴含的道理,并能吧观察到的事物用生动形象的语言具体地、有顺序的表达出来
五、教学建议 本组的导读提示了学习内容,提出了语文实践活动的要求在进行本组教学时,既要在学习课文时仔细体会课文的作者时怎样观察的,还要在课后认真观察周围事物,学习写观察日记,开展语文实践活动教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界,了解世界,不断培养留心观察的好习惯在教学时,还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性,有机整合,提高教学效率
六、教学课时安排 本单元教材的教学建议用12-13课时其中,《古诗两首》2课时,《爬山虎的脚》2课时,《蟋蟀的住宅》2-3课时,《世界地图引出的发现》1课时,语文园地中的“我的发现”“日积月累”1课时,成语故事1课时,口语交际1课时,习作2课时 5《古诗两首》教学设计 教学目标
1、认识3个生字,会写4个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗,背诵并会默写
3、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的景象,体会诗人表达的思想感情理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”、“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的深层含义
4、在两首古诗的对比参读中,初步感受借景抒情的表达方式 教学重点
1、借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境
2、引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句 教学难点 体会含有人生哲理的诗句 教学课时 2课时 教学过程
一、导入激趣 我们的祖国山河壮丽,风景如画说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,美丽的浙江绍兴的山西村,你游览过吗?(放映庐山录像,激发学生学习兴趣)看了以后,你觉得庐山怎样?今天,我们就随着北宋诗人苏轼、南宋诗人陆游一同到庐山、山西村去一游(板书诗题)
二、整体感知,初步了解诗意
1、读通古诗
(1)自由读古诗,纠正字音(古诗的教学,离不开吟读,因而在本环节中教师要相机进行朗读指导,读出情,读出神)
(2)用自己喜欢的方式练读(学生是学习的主人,教师应把学习的主动权交给学生)
2、了解古诗大意默读课文,想一想,说一说这两首诗都写了什么?有什么相同的地方?
三、自主探究,理解感悟
(一)题西林壁
1、借助书上的注释和自学任务,自读自悟(小黑板出示学习任务) (生自学,教师根据实际情况播放庐山风景如果遇到难题,可以向老师、同学求助)
2、小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力)
3、集体汇报交流,感悟诗意和哲理
(1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底)
(2)看到的庐山分别是什么样子?(横看山峦起伏、连绵不断;侧看奇峰陡峭;远看隐天蔽日;近看危崖险岩;高处俯看身沟幽壑;山下仰望重峦叠嶂 师小结诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同
(3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说“不识庐山真面目”呢? (点拨诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分) 同时引导联系《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度,观察的结果也各不相同的道理 师问你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说
(二)游山西村
1、回忆上一节课我们是怎样学的? (学习过程中要善于指导学生积累学习方法,学以致用正所谓“教是为了不教”)
2、用上节课的学习方法学习这首古诗
3、自由读诗,大体说说作者游山西村“游”到了什么内容
(1)新课程标准强调学生是学习的主动者,给学生足够的时间和空间自主学习让学生怎么想的就怎么说,要注意进行“用我口说我心”的训练)
(2)读书上的注释,再读古诗,自读自悟,说说诗句所表达的感情
(3)合作学习,小组交流,进一步了解诗意 (这一环节,教师让学生在小组内协商合作,谈各自的感受,如可以每人讲一句,也可以一人讲,其他学生补充,教师要适时加入学生的学习研讨,巡视指导,对表现好的给予表扬)
(4)汇报小组学习情况,理解诗句意思,体会诗句的情感因素如,可以这样预设 (前两句讲山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜品味“莫笑”“足”等词语,体会农家的热情和朴实;后两句写诗人的感觉山峦重重,水道弯弯,正怀疑前面无路时,忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄这是诗人回忆来村的经历,可以说是倒叙由此可深入一步继续问这个村子美吗?美得很,它在重山复水的保护下,在柳树花草的掩映之中)
4、品读欣赏,感悟道理
(1)、引导学生在读中体会诗人的感情,从中悟出道理 (重点理解山重水复疑无路,柳暗花明又一村诗人对农家款待客人的丰厚和热情,历久不忘这个村庄的风光更给了他深刻的启示经过坎坷曲折之后,往往会出现坦途)
(2)、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗? (“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,现在常用以形容陷入困境,似以无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心) (在这一环节的教学中,让学生充分展示自己的收获、见解,其他同学进行补充、争辩,这样掀起学生自主学习的高潮,激起学生创新思维的火花)
四、品读欣赏,积累诗句 播放庐山的风景,配乐朗读(师引发情感在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你们高兴吗?让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉)
五、感悟写法
(一)作者是怎样写千姿百态的庐山风景? 学生汇报,教师点拨 作者先写游山所见,再谈感受全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味
(二)作者怎样写出对农村生活的热爱? 让学生汇报,教师点拨 作者先叙事,后写景,寓情于景整首诗无一字写“游”,但我们从中不难发现作者的身影这种影随人移,情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面,而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真学习时要让学生体会这种写法
六、巩固练习
1、背诵两首古诗,默写〈〈题西林壁〉〉
2、说说下面诗句的意思 不识庐山真面目,只缘身在此山中 山重水复疑无路,柳暗花明又一村
七、总结课文,拓展延伸 学了这两首诗,你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说“当局者迷,旁观者清”)
1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句
2、将诗改写成短文,加上自己的感悟
3、创作一首赞美家乡的诗 附板书设计 题西林壁 北宋 苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同(所见) 不识庐山真面目,只缘身在此山中(明理) (从不同的角度观察,结果各不相同) 游山西村 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚(叙事) 山重水复疑无路,柳暗花明又一村(写景、议论) 6《爬山虎的脚》教学设计 教学目标
1、认识5个生字,会写11个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文
3、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序
4、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯 教学重难点 通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点 教学课时2课时 教学过程
一、出示实物,引入认识这种植物吗?对,它叫爬山虎你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍看来你真是个会观察的孩子叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚齐读课题 看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文
二、学生自读课文,教师巡视指导
1、朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式重点检查生字、词语的读音
2、初步了解爬山虎的特点 读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?
三、研读课文 引入语同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎
(一)、重点研读,了解爬山虎的“脚” A、学习第3自然段
1、默读;用~~划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么?
2、提问、出句子投影,齐读
3、指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚 以课文为根据,对照学生在黑板上画的爬山虎的脚,评议 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说
4、这一自然段讲了什么?
5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意) 品句“爬山虎的脚长在茎上茎上长叶柄的的方,反面伸出六七根枝状的细丝,每根细丝像蜗牛的触角细丝跟新叶子一样,也是嫩红的”
(1)讨论回答这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点
(2)从“叶柄、六七根”等词语中你感受到了什么 (观察仔细认真,描写准确生动)
(3)以“我是爬山虎的脚”为题,向大家演示自己的特征 B、学习第4自然段
1、自由读
2、听录音,请同学们合上眼睛,想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的?
3、多媒体显示、理解(一棵爬山虎是怎样在墙上爬的)
4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作 触--→巴--→拉--→贴
5、读
6、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说
7、指导朗读
8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?为什么?讨论、汇报(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断地长出新脚)
9、多媒体再显示(一棵--→满墙的爬山虎)
10、这一自然段主要讲了什么? C、教学第5自然段
1、根据课后练习1
(3),轻声朗读
2、同桌讨论、汇报
3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么?(观察细致、耐心)
(二)欣赏叶子 教学第二段(第2自然段) 1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗? 2、现在我们来看看课文又是怎样写的 (1)爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪个词看出来? (2)课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段? (3)讨论、归纳要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了3、重点指导朗读第3、4句“那些叶子绿的那么新鲜,看着非常舒服叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙”
1、反复朗读,找出能展现爬山虎叶子特点的词语
2、讲一讲自己有什么感受,并说一说这些词为什么用得恰当
3、带着理解和感悟仔细品读 4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段 5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好
五、拓展文本,课堂延伸
1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来 (读写结合,学有所用,既是对原有知识的巩固,又让学生在练笔中提高了写作能力)
2、课外查询资料
(1)本文作者叶圣陶的生平
(2)爬山虎的有关知识 (语文的外延和生活的外延相等语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间,而查阅资料,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展) 板书设计 爬 位置茎上长叶柄的反面 山 特点 样子像……像……(细丝) 虎 颜色嫩红(灰色) 的 脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固) 7《蟋蟀的住宅》教学设计 教学目标
1、认识7个生字,会写13个生字能正确读写“住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,激起观察自然界的兴趣
3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法 教学重点 朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程,通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点 教学时间2课时 教学过程
一、激趣导入 (拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么? 蟋蟀对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐) 师“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空) 师小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅) 板书蟋蟀的住宅
二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子
1、读准字音,读通句子
2、边读边想蟋蟀的住宅是什么样的?读课文,用“—”画出有关句子
3、默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容?(选择住址、住宅的特点、怎样挖掘)
三、精读课文
(一)选择住址 指名读蟋蟀选择住址的小节(第2小节) a、板书随遇而安懂它的意思吗? b、随遇而安,从字面看什么意思?(随便找个地方就安顿下来)在文中找出来,说一说 c、文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?请勾画出重点词语 别的昆虫临时隐蔽所 蟋蟀慎重选择不肯随遇而安 d、读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢它的?(不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……) 同学们,如果你是蟋蟀,天下雨了,当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个非常好的住宅时,你的心情如何?(自豪、骄傲) e、带着这种心情朗读这一节
(二)精读住宅特点,加深感悟
1、自由读3—6自然段,用横线画出住宅有什么特点,想一想,你能用一个词来概括吗?
2、反馈交流,并指名在黑板上板书(向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生)
3、这小家伙真不简单,一个小洞就有这么多的名堂,怪不得这么出名呢! 有感情地朗读第一自然段
4、现在,我们就来当蟋蟀的建筑师,为它画一张住宅剖面图吧!(把画好的图贴在黑板上)
5、你怎样评价蟋蟀的住宅?带着赞赏的语气读3—6段
6、转换角色,练习说话
①现在,你们就是蟋蟀工程师本人,要去参加昆虫建筑经验交流大会,请你们马上做好准备,介绍一下你是如何建筑住宅,你的住宅有什么特点!
②学生自由准备后发言
③有感情地朗读
5、6两个自然段
(三)学习挖掘部分,体会蟋蟀的工作艰苦
①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗?(因为它的挖掘工具太简单了!) 课文是怎么写的呢?指名分节读7—9小节 画出蟋蟀挖掘动作的词
②它用前足挖巢穴容易吗?巢穴挖好了还要干什么呢?(整修)
③齐读,读出蟋蟀的工作艰苦
四、阅读资料,深入认识蟋蟀
①看资料(课前同学们搜集的有关图片及其他资料)谈体会
②看了图片、资料,你又懂得了哪些不知道的知识
五、拓展延伸
1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发?
2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度,坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发平时,我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事,从小培养耐心细致的观察习惯,积极探索,为科学事业贡献一份力量
3、选择学习;
(1)课后选一处景物进行观察,练习写一写
(2)继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料
(3)拓展阅读 A、交流阅读《昆虫记》的感受 B、推荐阅读《两只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》 附板书 7蟋蟀的住宅 特点慎重选择 建造加深加阔 向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整 简朴、清洁…… 吃苦耐劳 不肯随遇而安 伟大的工程 8* 《世界地图引起的发现》教学设计 教学目标
1、认识7个生字能借助字典联系上下文,理解不懂的词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容
3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流 教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程 教学难点 理解有关的地理知识 教学准备 世界地图,地球仪,幻灯片 教学过程
一、教师导入法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事(齐读课题)一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文
二、初读课文,了解内容
1、自读课文,边读边查阅工具书,理解生字新词,初步感知内容,并提出不懂的问题
2、小组内交流不懂的问题,再读课文,思考魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后,他做了些什么?
3、用自己的语言简要的复述课文,并说说读了课文之后的感受
三、探究课文,领悟道理
1、指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合
2、反复读第5自然段,了解魏格纳的“假想”是什么,理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文,体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的
3、读第7自然段,要让学生理解,魏格纳发现了一个什么重要的证据,证明他的假想是正确的可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部,也见于非洲西南部中龙是爬行动物,不可能飞渡重洋中龙当时是生活在同一块大陆上的所以,巴西和非洲大陆以前是连在一起的
四、总结课堂,迁移升华
1、交流学习了课文,有什么感受和启示围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素
2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料 第三单元 教材分析 童话故事语言优美,情节动人,深受学生的喜爱本组课文的学习重点就是跟随课文,走进奇妙的童话世界,了解童话内容,品味童话语言,体会童话特点并通过综合学习,进一步感受童话的魅力但要注意从本班实际情况出发,不要随意拔高要求
9、巨人的花园 教学目标 1.通过查字典、联系上下文,认识11个字,会写8个字,自主积累词语 2.正确、流利地朗读课文,了解课文内容,巩固识字 3.品读课文,懂得美好的东西应该与别人共享 教学重难点 重点想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化 难点体会这篇童话在表达上的突出特点 教学过程
一、导入 童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家 今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》,读了故事的名字,你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小朋友们带着思考进入故事
二、整体感知
1、自已读课文,边标自然段,边画出生字新词,自学生字词
2、小组互相交流解决不了的问题
3、指名说说自已读懂了什么?再指名提出不懂的词句重点解决 洋溢(指情绪气氛等充分流露)、喧闹(喧哗热闹)、训斥(训诫、斥责)、 叱责(用严厉的言语指出别人的错误或罪行) 这几个词在理解时可以让学生联系上下句子解决,如洋溢一词,可以引导学生联系句子,孩子们在花园里玩时是什么样子?使学生体会孩子们在玩时的快乐再联系生活,什么时候洋溢着欢声笑语?然后让学生自已说句子 还有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能学生也有不懂,也可联系句子,或是用换词法,或让学生想象、做一下动作,马上就可以理解
4、再读课文找出自己觉得很有趣的部分,多读几遍
5、组织交流,说说体会
三、品读感悟
1、请小朋友们自读故事,分别画出,巨人回来前,巨人回来后,巨人醒悟后花园里的情景
2、交流巨人回来前和回来后的句子指名分别读这些句子 A、指导回来前的句子读了以后你有什么感受呀?是呀,花园里多美呀,用你陶醉的样子美美地读一读指名读,齐读 B、回来后呢?请同学们把惨状突出出来,冷指名读,指名评,再指名读,齐读
3、为什么会发生这样的变化呢?巨人看见孩子们在花园里玩,生气地把孩子们赶跑了,请同学们找出巨人赶孩子们时说的话
4、读一读这三句话,联系上下文想巨人说这些话时心里可能是怎么想的?他说话时可能是什么样子的,他的动作、神情如何?根据学生的想象,指导学生分组比赛读,再指名做动作读
5、读了这三句话有什么感受呢?
6、当巨人把孩子们赶孩子们时,在桃树下有一个小男孩却没有跑,下面请同学们默读第八自然段想象一下小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么?巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢?(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧,例如开始对巨人说话要婉转,然后再让他醒悟)下面我们就来读读下面的部分,请划出巨人醒悟后的句子,指导学生体会巨人这时说的话,这时他的心情如何呢?该怎样读呢?读好巨人的心情变化
7、读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现请谈一谈尊重学生的个性体验
四、拓展练习
1、先择自已喜欢的部分进行再次体会,可以几个人表演,也可以再去读读有关段落,也可以与同学就哪个人展开评论并把喜欢的句子抄写下来
2、在课下自搜集自已喜欢的童话
五、总结 师是的,从此以后,巨人的花园再也不变化了,它永远成了孩子们的乐园而巨人则和孩子们成了好朋友瞧,他们多快乐! 齐读最后一段
六、课后作业 1.找其他童话故事读一读,讲给别人听 2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》
七、板书设计
9、巨人的花园 (春天) 花园 孩子 乐园 快乐应当和大家分享
11、去年的树
一、教学目标
1、学会1个生字,会写4个字
2、通过读好对话,体验小鸟和大树内心的不同情感
3、通过朗读感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,体会诚信的可贵以及环保的重要性
二、教学重点、难点
1、有感情朗读,体会小鸟和大树内心的不同情感
2、懂得童话故事蕴涵的道理 教学过程
一、播放动画,交代学习任务
1、今天,老师给大家带来一个令人感动的童话故事(播放《去年的树》动画)
2、这节课我们就练习读好这个童话故事,注意体验故事中小鸟和大树的内心情感的变化,最后请同学们为这个故事配音好吗?
二、自由练习读课文,做到字通句顺
三、对话朗读,体验情感 ★研读第一次唱歌
1、我想大家在练习读课文的过程中对课文的内容已经有了大概的了解,那课文中几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听呢?快速找到相关的语段读给大家听(指名回答)
2、现在老师把你们刚刚读过的内容出示在大屏幕上,请大家来看 (屏幕出示一棵树和一只鸟儿是好朋友鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌树呢,天天听着鸟儿唱接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听)
3、当你读到这两段话的时候,感受一样吗? (读第一个语段的时候感受到开心,读第二个语段时感受到悲伤)
4、为什么会有这样不同的感受呢?现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年(板书去年) (屏幕出示一棵树和一只鸟儿是好朋友鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌树呢,天天听着鸟儿唱)
5、轻声读一读这个自然段,看看哪些词语让你感觉到快乐?(指名回答)
6、一个天天给好朋友唱歌,一个天天听好朋友唱歌,想象一下,这是怎样美好的情景啊!现在就让我们用朗读的方式再现这个美好的画面吧!我们师生合作,我示意你们的时候大家就一起读屏幕上的这句话,好吗? (屏幕出示鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌树呢,天天听着鸟儿唱) 师一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌树呢,天天听着鸟儿唱) 师无论烈日炎炎,也无论冷风习习(师示意,生读鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌树呢,天天听着鸟儿唱) 师从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌树呢,天天听着鸟儿唱) 师谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会它
7、就这样鸟儿天天给树唱歌树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么? (屏幕出示“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听!”、“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”)
8、分角色读对话(男同学当树,女同学当鸟儿,一起练习读对话) 师我们来看这个对话,“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听!”小鸟,你愿意回来唱歌给我听吗?(师生对话)(愿意)那你应该怎么回答我呢? 面向全班鸟儿们,你们愿意回来唱歌给我听吗?一起来回答我 我听出来了,明年春天,你们一定回来唱歌给我听我们一起再来读这个对话,把他们之间那种真挚的、依依惜别的感情读出来(还分男女生读) ★研读第二次唱歌 (过渡语他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听小鸟带着这一份承诺,飞向了南方,她飞过了秋天,避过了冬季,满怀期待地迎来了春天,来找她的好朋友树来了)
1、请大家读一读写今年的部分,看看这一部分又给你怎样的感受(生自由练读,师板书今年)
2、谁能说说自己的感受?
3、到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊?看一下大屏幕, (屏幕出示对话“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根 树根回答“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了” 她问大门“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”门回答说“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了” 鸟儿问女孩“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说“火柴已经用光了,可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着”)
4、这里又写到了鸟儿的几个对话,请你再读一读,体会鸟儿的心情同桌之间互相练一练,待会儿我请同学站起来给大家读一读,表达一下你的感受 (学生自由练读)
5、分别请三组学生汇报,鼓励学生参与评价刚才六位同学都读完了,谁读得最好啊?你为什么觉得他读得好呢?刚刚这六位同学都读出了自己的感受,但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思,还要读出文字背后的情感你们看,这几组对话都很简单,都是鸟儿问,鸟儿问,鸟儿问,但是鸟儿是怀着怎样的心情问的?你们能体会到吗?老师给你几句话,请你将体会到的鸟儿的心情填在横线上,然后你再来读一读这几句话 (屏幕出示鸟儿地问树根“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?” 鸟儿地问大门“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?” 鸟儿地问女孩“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”) 生填(奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……)
6、这些词,如果我要选择三个按照这样的顺序填上去,你觉得要怎么填比较好啊?(奇怪—焦急—怀着最后一线希望)把这些词填上去,自己再大声读一读这几句话
7、奇怪也罢,着急也罢,绝望也罢,鸟儿的这声声呼唤,树根听到了,门先生听到了,小女孩听到了,只有谁永远都听不到了?(大树) 屏幕出示 “立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?” “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?” “门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”) (生问,师答,师生合作朗读)
8、鸟儿一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急啊!当它得知树已经被“砍到”,被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”,而“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的灯火还亮着时,(出示“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿)透过这个“看”字,你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢?(生自由回答)
9、透过这一个“看”字,你们读出了这么多的内容,我们再接着读下去 (屏幕出示接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了”)这里又出现了一个“看”字,这个时候,鸟儿又会想些什么呢?
10、同学们,这段文字出现了两个看字,这两个看字普普通通,平平淡淡,但是透过这两个看字,我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意!我们齐读最后三个自然段
11、大树已经不在了,但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢?(学生自由回答) 小结同学们,鸟儿飞走了,却给灯火留下了歌声,留下了世间最美好的东西,就像同学们刚刚体会到的,这世间最美好的东西就是……(生说友情、守信)(板书友情守信)
12、让我们饱含深情地为动画配音吧!(播放动画,学生看着屏幕上的字配音)
四、延伸拓展 1.想一想,说一说课文学到这里,你肯定有很多话要说,想一想,你想对谁说些什么?把你最想说的一句话写出来 2.介绍作者新美南吉以及他的童话
五、板书设计 去年的树 去年————————今年 友情 守信
12、小木偶的故事 教学目标
1、正确、流利有感情地朗读课文
2、读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理
3、培养独立阅读能力能根据故事情节展开联想,续编故事 教学重点 了解故事所蕴含的道理,续编 教学难点 提高阅读能力 教学过程
一、揭题 读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文
二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么?
1、借助拼音、读通课文
2、读课文,了解课文内容
3、围绕问题读课文,理解课文
4、感情朗读,谈体会
三、反馈
1、同桌互读
2、抽生读,检测读音
3、说小木偶身上发生了什么事?
4、谈体会从课文的最后一句话,你体会到了什么? (学生自由说)
四、熟悉故事情节
1、分角色读课文
2、分角色表演
五、拓展训练
1、展开想象续编故事
2、把编的故事写下来
六、词语盘点
1、读读读记记
2、完成读读写写
3、把好词积累到词汇本 板书 小木偶的故事 启示仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展 第四单元 教材分析 动物是人们的朋友,本组课文围绕“作家笔下的动物”编排了4篇文章通过本组课文学习,让学生感受动物的可爱,使学生体会到,同样的动物,观察角度不同心理体验不同,运用的表达方法就不同,语言也就各具特色
13、白鹅 学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字会写“颈、郑”等12个生字能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文背诵自己喜欢的部分
3、通过学习课文体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言 课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物
2、布置学生预习,自学生字新词
3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件) 第一课时
一、单元导读,梳理要点
1、阅读单元导语
2、读后交流你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理学习内容、课文特点、学习要求)
3、揭题,引入本课(可结合出示挂图或课件简笔画)
二、学习生字,初读课文
1、学习小组检查生字新词的预习情况(或同桌互教互查)
2、教师分类检查生字词的读音(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语)
3、指名分自然段试读(注意正音、读通读准)
4、指导写字(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字)
三、整体感知,理清脉络 自由读课文,想一想这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
1、口头填空这是一只-----------------的白鹅(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书) 姿态左顾右盼 叫声引吭大叫 步态从容不迫 吃相架子十足
四、初识“高傲”
1、朗读第一自然段,思考你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词伸长头颈,左顾右盼
3、表情朗读“好一个高傲的动物!”
五、作业
1、写生字
1、朗读课文,划出自己喜欢的句子 第二课时
一、复习巩固,引入新课
1、听写生字词,订正
2、导入你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
二、学习第
三、第四自然段,再识“高傲”
1、出示两句话 ⑴鹅的叫声很高傲 ⑵鹅的步态,更是傲慢
2、讨论作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法
3、小练笔(填空) ⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么) ⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场(从这句中你体会到什么?)
三、研读第
五、
六、七自然段,总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流 如⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么? ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的? ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的? ⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢? ⑴食料简单的句子(一日三餐、三样东西) ⑵吃法有板有眼的句子(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……) ⑶鹅老爷脾气的句子(每逢……就……责备、架子十足) ⑷有人“侍候”的句子(堂倌、非……不可) ⑸狗“扬长而去”的句子
3、返顾全文鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
四、体会情感,朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情
2、朗读、背诵自己喜爱的部分
五、作业
1、抄写文中生动有趣的句子
2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作 课后小节 《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课,课文有趣的文字,宋老师幽默的话语深深打动了孩子们的心,真没有想到鹅会如此高傲,学了之后孩子们恍然大悟
14、白公鹅 学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情
3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法
4、读记好词好句,积累语言 课前准备
1、预习课文,自学生字词
2、课文插图(或制作课件)
一、创设情境,导入新课
1、出示课文插图(或多媒体可见)
2、观察、说话这是一只什么样的白鹅?
3、导入新课叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确
2、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺
三、对比阅读,领悟方法
1、设计表格(或课件),引导对比阅读 A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流 白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相 B、从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2、抓片段,进行对比阅读同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同傲慢、派头;异一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态)
3、抓重点段,进行对比阅读 A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要等候) B、叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切) C、讨论两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
四、品读词句,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句读一读
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、作业 抄写课文中生动有趣的句子 课后小节 我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法也有所感悟
15、猫 教学目标
1、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物
2、复习生字,理解本课生词,要求掌握古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃,会用任凭、生气勃勃造句
3、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法
4、能正确、流利,有表情地朗读课文,并能背诵 课前准备投影幻灯机及课文配套的幻灯片或用图画 第一课
一、导入(联系学生的生活,让学生对新课产生亲切感) 哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象? 叙述有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板书),他非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们课本上《猫》
二、自学课文
1、小朋友自己读课文,看能不能读懂不懂的自己做上记号
2、查字典尽职、变化多端、闭息凝视 (让学生抓住组成词的关键性字眼,查字意,然后理解词义)
3、这篇课文中,写了哪些猫?(大猫和小猫),分段就可以把前面写大猫的作为一段,把后面写小猫的作为一段小朋友再读一遍划分段落分好段想一想课文第一段,主要写大猫的什么特点?课文第二段,写小猫的什么特点?把能概括它们这一特点的句子划下来 (第一段猫的性格实在古怪) (第二段满月的小猫更可爱)
三、讲读课文 第一段
1、课文开头第一句就说猫的性格实在古怪,当你读到这一句时,你是怎么想的
2、下面就写它怎么古怪,它古怪在哪儿呢?听老师读课文
3、范读第一段
4、现在我们先来看第一小节,边读边想从这一节叙述的内容里,我们看到了猫的几种不同的形象 结合放幻灯,以及平日观察,具体描绘一下猫的这些形象每叙述一个形象,要求概括一下自己对猫的印象 △(放幻灯
①猫在睡觉)学生叙述猫很老实(释无忧无虑) △(放幻灯
②猫出去玩)学生叙述猫很贪玩 △(放幻灯
③猫等老鼠)学生叙述猫很尽职(释尽职)(突出非┉┉不可┉┉)
5、点拨猫又是老实,又是贪玩,又是尽职,那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢?你们再读读课文,特别注意课文中连接的词语和句子 (说老实吧,它的确┉┉;可是┉┉;说这贪玩吧,的确是呀┉┉可是┉┉)
①说它老实吧
6、比较读 这两种句式语气有什么不同?
②它很老实
①说它贪玩吧 比较读 再比较比较,体会体会
②它很贪玩 说它老实吧说它贪玩吧,我们体会体会,这种语气给你什么感觉?(并不完全这样)
7、根据板书指点 说它 老实(可是)贪玩 贪玩(可是)尽职 指点说它老实,它是乖,可是,它又贪玩;说它贪玩吧,它是贪玩的,可是,它又尽职的所以课文开头第一句就说猫的性格实在有些古怪这些就是猫的古怪的表现之一 启发其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀,乖,贪玩呀,尽职呀但是作者为什么这么写呢?(作者爱猫,觉得猫像顽皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)
8、指导朗读现在我们看,谁能把作者对猫的爱表达出来
9、继续往读,猫又怎么古怪,这一节中,你觉得哪几句是主要的,能概括全小节内容的,把有关的语句划下来,准备自己讲书 (可划的词语它要是高兴,能比谁都温柔可亲,它若是不高兴,一声不响) 这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲例如层次怎么分,详略怎么样运用的什么表现手法,用词造句,甚至标点符号的作用都可以讲 自己讲书要点
(1)它要是高兴,能比谁都温柔可亲后面用了冒号,表示下面写猫的温柔可亲
(2)高兴时的温柔可亲是详写的,不高兴时一声不响,写得简略
(3)写高兴,着重写了猫的不同叫声突出有关词语 长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异
(4)猫并无高兴与不高兴之分,这里作者运用拟人的手法,表达了作者对猫的感情
10、指名读第二节,要把你们刚才讲的冒号、层次、感情,用停顿和语调表达出来
四、巩固词语 任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪,从中挑出两到三个,写出猫给你的印象
五、各自练习背诵
一、二两节 第二课
一、讲读课文 第一段,第三节
1、这一节进一步写出猫的古怪你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗?(板书怕、勇猛)
2、用上关联词语把它们联接起来既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉
3、现在我们来看整个的第一段,写猫的古怪,分了哪几层来写就前一课出现的板书指点 说它 老实 (可是) 贪玩 __ 贪玩 __ 尽职 古怪 __ 温柔可亲 __ 一声不响 __ 怕 __ 勇猛 这些方面,课文中哪些写得详细(老实、尽职、温柔可亲、勇猛根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号) 为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢?(原因有二一方面是作者爱猫,就把猫的长处写得详细,二方面事实上猫的优点是主要的,不然的话,怎么会许多人家养猫,作者又怎么会爱猫呢?)
4、指导概括段意,这一段主要写的什么?我们还可以用书上哪一句概括?(猫的性格实在古怪)这一句写在这一段的第一句,这叫什么方法?这样写有什么好处?(让人一看就明白,而且印象深刻) 第二段
1、你们再看第二段的第一句,在全段中的地位怎样?(也是段首概括) 课文上说满月的小猫更可爱,这个更字告诉我们,作者爱猫,更爱小猫现在你们从课文里找找,哪些词语本来是用在小朋友身上,现在却用到小猫身上去了(好玩具;不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用)
2、小猫的可爱,你们感觉了吗?我请谁来讲,先照课文讲,然后补充自己所观察的,说出小猫的天真可爱
3、指名朗读
4、特点层次 一根鸡毛 淘气 一玩起来 它们的胆子 你见了
二、练习背诵
三、说话练习过去我们写动物,只懂写出动物的形状、生活习性,这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱谁能选自己所喜爱的一种小动物,说出它的特点,表达出你对它的感情 (提供导语_____的性格实在_____,_______) 板书设计 猫 (说它) 老实 (可是) 贪玩 古怪 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不响 怕 勇猛 好玩具 小猫 也不哭 更可爱 胆子越来越大 摔抱打
16、母鸡 学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历
2、邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现
3、比较本文与《猫》在写法上的异同点 教学过程
一、交流见闻,导入新课
1、交流课前收集的关于母鸡的见闻
2、导入新课 猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》
二、自读自悟
1、师生共同制定阅读目标
(1)圈出生字词,读准字音
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题 老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡? 比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点? 2自主阅读,边读边批注
三、汇报交流 品评母鸡之长短,体会作者之喜恶
1、再读课文,小组讨论
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解
(4)句子辨析 “我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?
2、全班交流
3、同组合作,有感情朗读课文
四、分辨褒贬,积累词语
1、思考讨论 作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品
2、分类摘抄词语 把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上
五、反复回味,走近老舍
1、师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法引导学生初步学习赏析名篇的方法
2、找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会 课后小节 当我读这一课时,被母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并没有过多的讲解,而是抓住作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么为主线,进行交流、体会,最后我还推荐了课外阅读《麻雀》《柱子上的母鸡》第六单元教学设计
20、古诗两首教学设计 学习目标1、借助教材注释,结合课外资料,正确理解两首古诗的大概意思2、想象诗歌所描绘的情景,感受朋友之间的深情厚谊,受到古诗文化的熏陶3、有感情地朗读古诗,背诵古诗教学重点、难点通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情教学流程
一、同时呈现,比较题意1、人间最难舍的情就是“别情”古人由于道路崎岖难行,交通工具落后,一别动辄多年,再会难期,因而古人更重离别临别时,不光是备酒饯行,折柳相送,还常常写诗送给行者,所以,表达离愁别绪是古诗常见的一种主题这一节课,我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界,一同见证两对好朋友的深厚友谊2、自读诗题,感悟节奏,领悟诗题之意 黄鹤楼/送/孟浩然/之/广陵 送/元二/使/安西3、比较诗题,谈发现 预设一都有一个“送”字,这两首诗都是“送别诗”(凸显主题) [在古代由于交通不便,离别远行就意味着天各一方,很难有再见面的机会因此,古人对离别的感受特别深,他们写出来的诗也特别精彩] 预设二都有地名,“广陵”和“安西”(引导学生利用注释来理解) 广陵就是现在的江苏省扬州市,是一个风景优美的都市;安西在现在的新疆的最西边,(出示地图)那时是唐朝的西域边关从首都长安出发,要穿越几千公里的戈壁沙漠,才能到达那里 预设三都有一个人名,一个是“孟浩然”,一个是“元二”(提示人物) 师孟浩然比李白大十二岁,但两人一见如故,成为知己元二是王维的朋友姓元,排行老二,所以称元二4、区别题目中“之”和“使”的意思(“之”是“去”的意思;“使”是出使,是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的)师现在你能说说这两个题目的意思了吗?谁送别谁去哪里?
二、整体通读,把握诗境1、课件出示两首诗,学生自由朗读2、指名朗读,师生正音“渭城朝雨”的“朝”读“zhāo”,“客舍青青”的“舍”要读第四声3、对比“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”同是“故人”,所指却不一样前指孟浩然,后指王维自己“西辞”指向西告别,往东而去;“西出”指向东告别,往西而去4、借助字典和注释,并仔细观察插图,理解并交流两首诗的大概意思5.诵读这两首诗要求读得有节奏,读得有韵味
三、分步解读,品悟诗情
(一)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 师古诗一向有“诗中有画,画中有诗”的说法如果你能把文字读成画面,那就了不起了自己轻声读读第一首,你仿佛看到了哪些画面?预设一烟花三月──赏一幅风景1、烟花三月──阳春三月,杨柳花开,风一吹,远远看去,白蒙蒙的,如烟雾因而古代有一句话“柳絮如烟”(点明了送别的时间阳春三月,江南草长,杂花生树,桑叶肥,青杏小,菜花香,微风送红雨,碧波扬白帆这是古代诗人结伴同游的季节)2、在这白花竞秀、春光明媚的季节里,好朋友就要离别远行,自己却无法同游,这其间含有无限的感慨为什么呢?(因为孟浩然所去的扬州,正是唐代的繁华地区,那里是珠连绣户,弦管声歌,令人神往)一齐读读这两句预设二孤帆远影──品一个“孤”字1、“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思?(孤单单的一条小船)按理说,江南三月,长江上一定是千帆竞渡,可李白为什么说是“孤帆”呢?“过尽千帆皆不是”,此时此刻,他眼里只有友人的船,其他的都视而不见;他只是来送朋友的,他只关心朋友的船;因为朋友走了,他心里很孤独2、是啊,过尽千帆眼不见,一心只送孟浩然此时此刻,诗人能看到的,只有那──孤帆远影;只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影;只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影3、现在我们再回过头来看这个“孤帆”,你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗?从这个“孤”字,你读出了什么?(作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……) 这小小的一个“孤”字,把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致(生齐读全句)4、想象相聚画面 孟浩然坐着小船,顺江东去了李白伫立江边,思绪泉涌,他与孟浩然的交往还历历在目他们曾经一同__________________;他们曾经一同______________________________________________________ ;他们曾经一同_______________这是多么快乐的时光!可如今,白帆远去,江水东流,他们再也不能一起__________,再也不能一起__________,再也不能一起__________幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……(生齐读全诗)预设三碧空长江──赏一个“尽”字1、“孤帆远影碧空尽”,真的都尽了吗?不尽的是什么? 不尽的是滚滚长江水;不尽的是对孟浩然的无限思念之情2、滚滚长江水,流不尽心中情啊唐人写送别诗,往往寄情于水,就像另外几首诗里写的一样读(屏幕显示)猿啼客散暮江头,人自伤心水自流──刘长卿《重送裴郎中贬吉州》行人莫听宫前水,流尽年光是此声──韩琮《暮春铲水送别》3、水,迢迢不断;水,波涛荡漾;水,一逝不返水流无限,别情无限可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水,向天边流去,向扬州流去一——齐读全诗4、送上祝福的话送君千里,终有一别此时此刻,此情此景,李白望着孤帆远去,江水滔滔,会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢?(江水是永远流不尽的,我们之间的情意是不会断的;今番远去,何时再能相会?愿你一帆风顺,一路平安……)5、让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧练读──个别读──齐读
(二)《送元二使安西》 自古人生重离别元二此去是千里之外,前途和生命安全都很难料,朋友之间怎不留恋,况且古人说安知千里外,不有雨间风?自由读诗后填空如今,渭城这儿春雨绵绵,安西那儿却(黄沙满天)如今,渭城这儿生机勃勃,安西那儿却(满目荒凉)如今,渭城这儿听不尽浓浓的家乡话,安西那儿却(举目无亲,乡音不再有) 师正因为元二此去是茫茫的大漠与戈壁,长途跋涉,此地一别,生死难料,所以王维送元二使安西,除了留恋还多了一些什么?预设一多一份“无故人”的凄凉与关切1、“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”西出阳关就再也没有老朋友来陪你──(喝酒,吟诗……)2、西出阳关又岂止是没有朋友呢?西出阳关就没有──父母、兄弟、妻儿……3、想到朋友即将远去塞外荒漠,生死渺茫,这种难分难舍的情绪化作一句话──“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”预设二更多了一杯离别的酒劝君更尽一杯酒“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒,“为此春酒,以介眉寿”的酒是祝福的酒,“何以解忧,惟有杜康”的酒是浇愁的酒,那,“劝君更尽一杯酒”,是一杯怎样的酒?1、(伤感的酒)春雨挽留不住友人的脚步,朋友终将远走他乡,怎不伤感别离?──“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”2、(祝福的酒)出使安西,路途遥远,吉凶难料,还请您干了这一杯,祝福我的朋友一路平安──“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”3、(壮行的酒)祝愿朋友今日出使安西,一定能在边关建功立业,报效国家,来年凯旋而归──“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”4、酒,可用以消愁,可递友情,可寄豪情但事实往往是“醉不成欢惨将别”于是,酒到酣处人寂寞,酒香飘处别情浓正像另外几首诗所写的,读(屏幕显示)今日送君须尽醉,明朝相忆路漫漫──贾至《送李侍御赴常州》如今暂寄樽前酒,明日辞君步步愁──刘禹锡《置酒相送张员外贾》这浓浓的离情,这杯杯的美酒,都化作这样的一首缠绵悱恻的诗──《送元二使安西》(配乐齐读)
四、回顾全文,归纳升华1、两位诗人就这样送别了朋友,朋友远行了,留给诗人的是一种怎样的愁绪呢?2、“自古多情伤离别”,“剪不断,理还乱,是离愁”,朋友走了,诗人还在反复吟诵着这两首诗── (齐读)
五、设计作业,课外延伸这节课我们走进了两位诗人的离别世界,见证到诗人与朋友的那份真挚友谊,感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心,确实是感同身受课后我们可以去找找更多的送别诗,去感受、去品味古人的离别情怀板书设计黄鹤楼送孟浩然之广陵 留恋送元二使安西 担忧友情
21、搭石教学设计教学目标
1、学习课文2—5自然段,理解“理所当然”、“协调有序”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段
3、感受乡亲们相亲相爱,友好互助,默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到熏陶教学重、难点让学生从乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景中,体会其中的人性美教学过程
一、谈话导入,感知“美”刘章爷爷说搭石,构成了家乡的一道风景,这节课,就让我们走进课文,去感受这美丽的风景
二、精读课文,感悟“美”出示自读提示读2—4自然段,用“——”划出描写家乡风景美的句子,用“﹏﹏”划出描写家乡人心灵美的句子,并写写感受
(1)体会风景美的句子 每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感
1、你从哪些词体会到这画面的美?
2、理解“协调有序”在文中指的是什么?
3、师范读“清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感”生展开想象,并用生动的语言描绘一下,仿佛看到什么?
4、通过朗读感受画面美
5、好一幅让人陶醉的画,难怪作者会说搭石——构成了家乡的一道风景
(二)体会人物美的句子
1、上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去
(1)如果你是其中一位老人,看到搭石不稳,你会怎么想?怎么做?
(2)你感受到这些老人有什么样的品质?(无私奉献)
(3)谁能读出这种美?指导朗读
(4)你们还从哪些词感受到为他人着想这种美?
(5)多么可亲可敬的老人,让我们用深情的朗读来感谢他们?
(6)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(无私奉献)的风景
2、如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行
(1)真是一幅温馨的画面,能谈谈你对这幅画的感受吗?
(2)好一个谦让,请男同学一同来感受这份美
(3)搭石——构成了家乡的一道风景,这是一道(互相谦让)的风景
3、假如遇到老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事
(1)哪些词特别能打动你,说说你的体会
(2)理解“理所当然”、“伏”
(3)透过“理所当然”“伏”看出这里的人(敬老)
(4)朗读感受美
4、这一排排搭石,每天该有多少人走啊!请同学们想象一下,还会有哪些人来走,我们还会看到哪些温馨的画面小练笔假如来走搭石________________,___________________
三、总结升华,赞颂美
1、这美,撞击着作者的心灵,并发出由衷的感叹,让我们齐读最后一句
2、作者赞扬搭石什么样的精神(无私奉献)仅仅在赞扬搭石吗?还赞扬(乡亲们)赞扬乡亲们什么样的美好情感
3、齐读最后一句,读出内心的感动
四、拓展延伸,发现美同学们,搭石的美,我们看在眼里,搭石人的美,我们记在心里,其实,这样的美也在你我身边,就蕴含在那一件件微乎其微的小事中读读句子美就在身边,美就在妈妈千万次的唠叨美就在身边,美就是校园中伸手捡纸的弯腰美就在身边,……请大家也用这种句式把找到的美说一说
五、布置作业同学们,你们都有一颗发现美的心,课后把你发现的美写出来
22、跨越海峡的生命桥教学设计教学目标
1、认识8个生字,会写12个生字
2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价
3、正确、流利、有感情地朗诵课文教学重、难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要性,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波,体会“跨越海峡的生命桥”的含义设计思路紧扣课题展开教学,以读激情,以读促悟,以情助读,情景交融,让学生在不断读书的过程中,得到情感体验,与文中人物产生强烈共鸣,从而加深对文本的理解教学过程
一、课题导入,引入文本
1、板书跨越海峡的生命桥同学们,看到这个题目,你的眼前仿佛出现了什么情景?
2、桥在我们生活中处处可见,毛主席曾在一首词中写到“一桥飞架南北,天堑变通途”,而我们这篇课文的题目却是《跨越海峡的生命桥》生命桥是什么意思?围绕海峡两岸发生了什么样的故事?让我们一齐读读课文,从课文中寻求答案吧!
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,力求读正确、读通顺
2、指名读老师相机指导
3、交流初读所得这篇课文讲了一个什么故事?初读课文,你对“生命桥”一词是怎样理解的?
4、这座生命桥联接着大陆和台湾,让我们跟随作者手中的笔,一同走进这座《跨越海峡的生命桥》!
三、品读课文,深入感悟
1、学生自由读课文第一自然段,读完谈一谈自己的心得体会,并说说为什么要这样读
2、当我们从甜美的梦乡中醒来,打开窗子,灿烂的阳光洒在身上呼吸着带着花香的清新的空气,你会油然产生一种什么样的感觉?
(1)老师范读,请同学们闭着眼睛想像一下在这样的一个早晨,城市的各个角落会有哪些我们熟悉的生活场景呢?
(2)学生畅谈自己的感受
3、换位思考同学们所描绘的这些画面,使我们感到生活是多么美好,然而这一天,对于小钱来说意味着什么呢?
(1)第2自然段,学生用准确词语表达自己此时此刻的心情
(2)出自己感受最深的句子读一读
4、指导朗读,课件出示这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽入
(1)感情朗读在这个阳光灿烂的日子,在这个充满花香的城市,一切都是那么美好,充满生机,而小钱,却只能躺在病床,命运对他是如此的残酷,让十八岁的他得了白血病十八岁,多么美好的年龄,文中把十八岁比作一朵“含苞的花”,十八岁太年轻了,今后的路还很长很长,然而可恶的白血病却要使这朵含苞的花“即将凋零”感情朗读这段话
(2)创境引读假如小钱没有得白血病,此时此刻,他会做些什么呢?老师引读十八岁,多么美好的年龄!当同龄人吃过晚饭后,携着父母的手在绿荫道上漫步时,然而小钱……当同龄人在球场上奔跑追逐为每进一个球欢呼跳跃时然而小钱……当同龄人的脚步走过祖国各地尽情浏览祖国的大好河山时然而小钱……当同龄人坐在宽敞明亮的教室里为实现自己的理想而奋斗时然而小钱……
(3)合适的骨髓对小钱来说那么宝贵是挽救他生命的唯一途径然而找到合适的骨髓容易吗课件出示:然而要找到适合移植的骨髓又谈何容易如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人指导朗读这段话
(4)朗读第一自然段和第二自然段的感受迥然不同,你认为作者这样写的目的是什么?
5、患了白血病,生的希望是如此渺茫,小钱有没有一线希望获得重生呢?
四、小结激趣,铺垫下文同学们,这场跨越海峡的拯救行动是否能够成功?小钱最终能否获得新生?海峡彼岸又发生了哪些惊心动动魄的故事?
五、深入阅读文本
1、默读3—6自然段,了解海峡彼岸的台湾花莲慈济医院所发生的一切,请你用一个词来谈谈你的感受
2、为一个毫无关系的陌生人捐献骨髓,对于这件事,你是怎么看待的?学生谈自己感受,老师引导帮助他人是件非常有意义的事
3、捐献骨髓的事例,并不止这一件,而作者却单单写了这件事,那这件事例有什么特别让人感动的地方?请找出来并作上记号(学生交流令自己感动的地方以及感动的原因)——这例骨髓移植手术跨越海峡两岸,有着深远意义抽取骨髓的工作是在剧烈的余震中进行的
4、有那些句子让你感受到余震的可怕?找出来读一读
5、同学们,我们可以想像余震每一次发生时的情景大地颤抖,房屋摇晃,玻璃破碎人们惊慌失措……这一切让人感到多么可怕,而此时,台湾青年和李博士反应如何呢?课件出示李博士仍沉着地站在病床旁,那位青年也静静地躺在病床上
6、此时此刻,他们会想些什么呢?学生更深入体会台湾同胞不顾亲人安危,冒着生命危险来帮助小钱的精神的可贵
7、台湾青年的爱心和骨肉同胞的亲情,伴随着那涓涓流出的骨髓,被带到海峡彼岸,给小钱带来生的希望,架起了一座《跨越海峡的生命桥》
六、点明主题,想像拓展
1、齐读课文最后一段,再次感受“生命桥”一词的深刻内涵师你认为这仅仅是一座生命桥吗?课件出示它还是一座桥,因为学生根据提示,用此句式说出自己的感受
2、我们完全可以设想,小钱在进行骨髓移植手术后,他的身体一天天恢复健康,苍白的脸也红润起来了,生命之花傲然绽放,他的心中一定会充满感激假如你就是小钱,你想说些什么呢?学生畅所欲言,情感得到升华
3、小结板书设计22跨越海峡的生命桥杭州 台湾 骨髓小钱—————年轻人
23、卡罗纳教学设计教学目标
1、认识5个生字,能正确有感情地朗读课文,读懂课文内容
2、抓住人物语言、动作、神情的描述,通过品读、批注、交流,感受师生对卡罗纳的真切关爱之情
3、懂得在别人遭遇不幸时,同情体贴给予关爱预设过程
1、揭示课题同学们,我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐!我们每天都在爱的包围中,你感受过怎样的爱?在这么多爱中,母爱是最最伟大的,我们每个人都因为拥有它而感到幸福,可一位和我们年纪相仿的外国小朋友却失去了世界上最最珍贵的母爱,他就是——卡罗纳(齐读指名读)相信学了课文之后,再读这个名字时,你会有不同的感受
二、感受不幸
1、读过课文没有,想不想再读?用你最喜欢的方式读一读课文,把生字读准,把句子读通想一想,卡罗纳是一个怎样的孩子?你从哪儿感受到的并在句子旁写上批注
2、生读课文反馈检查生字认读情况我体会到了一个(怎样)的卡罗纳,是从(读一读文中句子)感受到的(板书伤心、可怜、痛苦、悲哀…)预设
(1)他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的读后说说感受,请你把这种感受读出来,指名朗读你发现什么?有什么想说的吗?是啊,想起从此再也见不到母亲的面,再也得不到她的疼爱了,卡罗纳怎么不难过呢?——齐读
(2)我们从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸这样的句子,课文中还有很多很多,请找出来读一读,读出自己的感受卡罗纳的母亲病的很厉害,卡罗纳很多天没来上学了想像说话这几天卡罗纳会做些什么呢?读出自己的感受来理解“放声大哭”“号啕大哭”“号啕大哭”什么意思?(大声地哭,伤心地哭,痛苦地哭……)他为什么哭?读出自己的感受来(指名读)
(3)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了”小结引读是啊,就这样,卡罗纳的母亲永远离开了人间卡罗纳无比悲痛,只见(他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好像他自己也大病了一场似的)当他走进教室,突然放声大哭起来(他一定是想起了往日的情景那时侯,母亲差不多每天都来接他;要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐)卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,(突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭)过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,(他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说“你可以拥抱妈妈,我却再也不能了”)
2、感受幸福卡罗纳失去了母亲,遭到了巨大(板书不幸),心里承受着的悲哀他是一个多么可怜的孩子呀!他失去了母亲,今后的生活将会是怎样?此时的他,最需要的是什么?(关爱幸福)周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的?请再到课文中去寻找答案,仔细读课文,用心去体会,在旁边做上批注,在你感动的地方停下来多读几次然后在小组内与同学交流分享预设交流
1、体会老师的爱“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑”从一个词,一个标点中你都能感受到这份爱,谁想说?“!”——非常严肃、命令(指导朗读)为什么不许、不许什么?再来读读“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子,你要坚强哟”联系上文读读,说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱?学生说一处,就带着感受朗读老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边?(“拉到”“孩子”)再来读
2、体会“我”的爱“我本想跟他说几句话……别哭了”千言万语化为一个动作,做这个动作表示什么?请你来读,把动作背后隐藏着的东西朗读出来千言万语还化为一句话——齐读
3、体会同学的爱“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯,大家屏息凝神地望着他”屏息凝神地望着他,什么话都没说,其实那一双双眼睛里写满了什么?如果你就是卡罗纳的同学,你要用这目光告诉他什么?此时的确是无声胜有声啊!这样的场面还有一处,让我们再来读读吧!“放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他”
4、体会“我”母亲的爱学生说我的爱,还会说到后面,再引导孩子读最后两段,说说最感动我们的是谁?(读了老师、同学和我对卡罗纳的爱,谁还找出谁也给了卡罗纳的爱?)“母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳”母亲的用意我最后明白了吗?从哪个词知道,母亲这个举动想告诉我什么?同学的母亲,她也非常理解,同情卡罗纳当时的处境小结这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱!这些“爱”卡罗纳感受到了吗?(感受到了)从哪儿看出来?齐读(他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上)卡罗纳真的没话说吗?他似乎说着什么?是啊,此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受,真是无声胜有声啊!
三、总结感悟升华情感生活中难免遭到不幸,我们应该正确面对对于我们周围那些遭到不幸的人,我们应该给予他们什么呢?(关爱)这也是这篇课文给我们的启发 板书设计 卡罗纳 可怜 怜悯 不幸 爱 关爱
24、给予是快乐的教学设计教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会本课4个生字理解由生字组成的词语会用“炫耀”、“懂得”造句
3、凭借课文具体的语言材料,获得“给予是快乐的”真切体验,激发助人为乐、无私奉献的思想感情教学过程
一、导入新课
1、读题给(jǐ)予是快乐的
2、释题“给予”是什么意思?你能用一个成语来解释题目吗?
二、初读课文
1、自学课文
2、检查自学效果
3、指名分节朗读课文
4、质疑问难
三、再读课文,理清文章脉络
1、自由读课文,看看文章写了保罗的几次惊讶?
2、学生读课文后,讨论交流两次惊讶
3、以两次惊讶为线索,给文章分段
4、讨论交流第一段(1——7);第二段(8——11);第三段(
12、13)
四、学习课文第一段
1、默读课文第
一、第二段,想一想课文主要写谁?
2、自由朗读课文第一段圈画出写小男孩面对新车的表现的句子和写保罗由此产生的心理活动的句子
3、讨论交流
(1)“一个小男孩正在看他的新车小男孩问道‘先生,这是你的车吗?’……小男孩吃惊地瞪大了眼睛‘你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪!我希望……’”
(2)“保罗当然知道他希望什么,他会希望他也有一个这样的哥哥
4、教师引导
(1)“天哪,我希望……”他“希望”什么?如果是你,你会怎么想的?小男孩的想法和我们有什么不一样呢?读一读小男孩的话?
(2)你听了小男孩的话,你会怎么做,怎么想呢?小男孩为何吃惊?保罗为什么惊讶?
5、我们来表演一下,注意二人对话时的表情
五、学习第二段
1、默读,思考小男孩向保罗提出了什么要求?保罗怎么想的?
2、小男孩到家做了些什么呢?画出小男孩的动作
3、小男孩对弟弟的话又要用什么样的语气来读呢?
4、练读,指名读
六、学习课文第三段
1、指名读,思考他们三人各自难忘的分别是什么?
2、齐读课文第三段
七、总结全文
1、自由有感情地朗读课文,完成下列思考题学习本课以后,我知道,保罗的哥哥因为___________________而感到快乐,小男孩因为________________________而感到快乐,保罗因为________________________________而感到快乐,我也曾经因为___________________________________而感到快乐
2、以下列提纲为线索,练习复述线索1办公室门前——回家途中——家门口线索2误解——又误解——终于理解 板书设计 给予是快乐的 保罗 (误解)懂得 小男孩 有哥哥 当哥哥 炫耀 承诺第一单元口语交际课教学设计
一、教学目标
1、通过多渠道搜寻及“游览凤凰山”,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2、举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水
3、经过本次口语交际,让学生寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享
二、课前准备
1、周六下午与学生游览凤凰山
2、学生多渠道的搜集自然景观的资料
三、教学过程
(一)我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家
(二)指名一生上台交流游览凤凰山看到的景物
(三)教师总结 介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美
(五)自由准备,稍作调整
(六)再次指名交流
1、内容
(1)介绍“游览凤凰山”所看到的景物
(2)介绍其他处美丽的景物
2、要求 讲要讲清楚景物的奇特之处,还可以说说这样的奇观是怎样形成的 听听的认真,可以提问,可以补充,还可以就共同感兴趣的问题进行讨论
(七)四个小组交流,每组评出一名“美的使者”
(八)你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受?
7、联系“宽带网”用你搜集的图片、文字资料(或自己撰写的资料),整理成图文并茂的“美景介绍书”课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会 第一单元习作指导课教案设计 ——《描写一处自然景观》
一、教学目标
1、能通过自己的亲身体验、观察,抓住景物的特点,并把景物写具体(有能力的同学可以抓住景物的几个特点,把它写具体)
2、通过游览,能够按一游览的顺序有详有略地安排材料
3、通过本次习作,培养学生勤于观察,乐于表达的习惯
4、通过多渠道观察、搜寻,让学生走进大自然,感受自然界的美,激发学生热爱祖国的山山水水
二、教学重点 抓住景物的特点,把景物写清楚,写具体
三、教学难点 按照一定的顺序,有详有略地安排材料
四、课前准备
1、周六下午与学生游览凤凰山
2、学生多渠道的搜集自然景观的资料
五、教学过程
(一)激情导入,回忆美景 多媒体课件播放祖国各地的优美风景图片,并配以音乐,随着音乐声教师导入同学们,你们看,我们的祖国山川秀丽、景色神奇,你们认识这些地方吗?我想这时候同学们肯定会被画面的内容所吸引,一定会争先恐后地说出自己认识的地方这时候教师进一步激情其实我们的祖国还有许多美丽的地方,你们都去过哪些地方呢? [设计本环节的目的在于激发学生的写作兴趣,上课伊始让学生保持快乐的情趣,有助于整堂课的教学] 预设如果有的同学没去过名山大川,教师要相机指导,没去过名山大川没有关系,其实我们的家乡,我们的小区,我们的校园就非常美丽 [设计意图设计本环节的目的一方面培养学生观察身边事物,发掘身边素材的能力,另一方面也保护了部分学生的自尊心]
(二)寻求重点,确定材料 师启发引导
1、根据口语交际的《游览凤凰山》看到的印象最深的景物
2、在你去过的这些地方里,还有哪个地方给你留下的印象最深呢? 教师要让学生充分地说,然后加以评价,你认为哪个地方给你留下的印象最深,哪个地方最新奇,哪个地方你最熟悉,那个地方最值得写,你就选择那个地方 [设计意图设计本环节的目的就在于让学生选择自己喜欢的地方作为写作材料,从而达到新课标提出的“写作应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达”的要求]
(三)范文引路,交给方法
1、教师指名让学生具体介绍自己喜欢的地方,然后让同学评价他是否将这个地方介绍得特别具体,是否抓住了这个景物的特点
2、出示刚刚学过的课文《鸟的天堂》中的两个语段
①我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上
②榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动这美丽的南国的树! 第一个语段描写了榕树的“大”教师此时引导学生回顾课文,共同总结出,这一语段是抓住了大榕树“大”这一特点,从枝、干、根的多这几方面来把它写具体的 教师此时再出示语段
②,让学生自行分析本段写法我想这时学生一定能够很快地分析出,这一语段是抓住了榕树“茂盛”的特点,从叶子的多和明亮这两个方面来把它写具体的
③继而教师引导学生,仿照上面两个自然段的写法,把刚才那位同学描述的那处景观帮他修改一下这时候教师鼓励学生踊跃发言,群策群力,共同提高
④结合大家意见,教师请这位同学把刚才描述的那处景观再具体地描述一遍,这时教师要注意适时鼓励 [设计理念小学四年级的学生,还处于习作的摸索阶段,此时教师如果生搬硬套地为学生提供方法,势必会增加学生的习作难度所以从学生的心理及生理特点出发,教师如果能够从学生的旧知中提炼出习作方法,学生就会易于接受,而且有法可依,有章可循,相对来说,也就降低了学生习作的难度]
(四)小组讨论,合作提高 这一环节是在同学们习得了写景的方法,并用这种方法共同修改了一段文字之后设计的这时候教师引导学生运用以上方法,小组讨论自己最感兴趣的地方,注意要抓住景物的特点进行具体描写,然后选出一个说得最好的,大家帮他修改,最后参与全班交流
(五)理清顺序,合理安排 教师引导 如果你到其他一个地方去参观、游览,那你见到的景物绝不是一处,那么多的景物,你怎样把它写到文章当中去呢?于是教师相机指导
1、要有详有略地安排材料把你最感兴趣的、印象最深的地方进行详写,不太感兴趣的地方略写或用
一、两句话一笔带过
2、要注意写作顺序此时教师与同学一起总结有哪些写作顺序
(1)比如说有方位顺序、地点转换顺序、由远及近、由近及远、由内而外、由外而内的顺序等根据《游览凤凰山》的先后顺序,把看到的景物有重点的写下来
(2)有时景物描写也可采用时间顺序,比如春、夏、秋、冬的顺序等 然后教师指导学生有详有略地安排材料,最后下笔成文
(六)学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题
(七)修改作文
1、同桌互读,在教师指导下简单修改
2、挑选若干“典型”作文或片段交流,师生提意见、欣赏、补充后,自己修改
(八)誊抄作文
六、板书设计 描写一处景观 一个特点几个方面 多个特点多个方面 第二单元口语交际教学设计 ——《我看到了……》
一、教材说明 《我看到了……》是人教版实验教材四年级(上)语文第二单元的一节口语交际课教材给出了三幅图,教材中的左图,可以从树上找到隐藏着的10个头像右上图,从黑白两色中可以分辨出,中间白色的部分是一个杯子,两边黑色的部分是两个侧面头像右下图,通过对画面进行不同的组合,可以看出两个头像一个是小女孩,另一个是老妇人
二、教学目标
1、通过对图画的多次观察,总结观察的方法观察要仔细、反复、多角度
2、引导学生互动交流,培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力
3、在口语交际中,培养学生倾听和交流的能力
4、在有趣的观察活动中,体验观察带来的乐趣
三、教学重难点 教学重点在口语交际的过程中培养学生把观察过程及感受说清楚、说完整的能力 教学难点能将看到想到的大胆表述,并有一定条理
四、教学准备教学辅助课件、一顶旅游帽针对观察、讲述、倾听设立的“火眼金睛奖”“金话筒奖”“顺风耳奖”及奖品
五、教学过程
(一)实物导入——观察旅游帽,激发兴趣
1、师前几天,老师去了一趟庐山,带了个有趣的玩意回来,(拿出一顶旅游帽不戴时像个花瓶,实际是顶遮阳帽)说你看到了什么?
2、大家猜猜它是干什么用的? 让学生分说
3、请学生上台观察并拿着揣摩体验,(教师启发拉一拉,扯一扯,觉得可以用来干什么,就试试)直到发现奥秘 再让学生说 (预评这是你的发现/你的发现比他更进了一步/你能多角度地观察,真厉害你真了不起,居然观察了这么多次)
4、总结你说一点,我说一点,远处观察,近处观察,正着看,反着看,终于把这帽子的奥秘都说出来了,生活中就有很多奇妙的东西需要我们用自己的眼睛去发现,去观察(板书观察仔细反复多角度)
5、这个帽子有意思吧,可我发现咱们同学的口才更好,还有几张和这帽子一样奇妙的图画,想看看吗?好,只要你眼睛够亮,观察够仔细,相信你会有更多的发现
(二)观察图片──酒杯与人像,同桌互助,探索观察方法
1、师咱们继续做个游戏吧请
一、
三、
五、七小组同学闭眼趴在桌上,其余同学用两秒时间观察图片,然后把观察结果告诉同桌(师用大屏出示右边第一幅图片,部分学生观察图片)
2、师请把你看到的内容尽可能清楚地告诉你的同桌,同桌可以就不清楚的问题发问 同桌一人说,一人听
3、师刚才没有看图的同学谁愿意说一说自己从同桌那里听到的内容?(指名转述从同桌那里听到的内容) 师他告诉你图上有什么呀?(生说) 预设师那我要问你的同桌了,你是这么跟他说的吗? 师那我要表扬你们俩了,你说的很清楚,你听的很认真,你们交流的很好 师有跟他听到的不同的吗?你的同桌告诉你的是什么? 师他的同桌,你是这么说的吗?哦,很遗憾,你刚才听得不够仔细
4、(预设学生观察的结果可能发生分歧,有人认为是酒杯,有人认为是两个人的侧影) 师大家同时看了同一幅图,怎么会有不同的看法呢?相信现在大家头脑里都有了一个大大的问号那我们一起来看看吧!
5、(再出示图片)师请大家一起仔细看看图,你一定会有令人惊奇的发现看来不少人都急着有话想说了吧,那我们就同桌来交流,你们可以这么交流 第2次看到图片的同学你这么跟你同桌说 XXX,我第一次告诉你 可现在仔细一看,我还想告诉你 第1次看到图片的同学也可以这么说 XXX,你刚才对我说 现在我仔细看又发现 (将要求展示在大屏上)
6、同桌汇报观察结果,指名在全班交流 (预评我给你们提个意见,如果你俩在交流的时候眼睛看着眼睛,感觉会更好/评价一下,他俩交流的怎么样?/说的很清楚,把心中的感受也说出来了/就是这样,你看,当你说的好的时候,我会给你一个赞许的眼神或是一个点头,表示我在认真倾听你的发言,你跟同桌交流的时候也应该这样)
7、小结对,正如同学们所说,我们要想练就一双慧眼,就必须得仔细地看,要反复地看,还要从多个角度去看,发现事物的另一个全新的面貌有了发现,还要学会有条理地、清楚地告诉别人(随机颁发“金话筒奖”)
(三)观察图片──少女和老妇,同桌合作,运用观察方法
1、(师将准备好的少女与老妇图分发给每组同桌)师接下来这张图可有一定难度,大家能用所学的观察方法仔细寻找到图画的奥妙之处吗?咱们同桌合作着来发现一下,咱们先从整体入手,你能从这张图中看到什么?
2、指名回答 师你们看到了什么?(生说) 师能上来给大家比画一下你的发现吗? 师非常好,这是你们的发现,还有不同的发现吗? 师也请你来比画一下
3、刚才在发现图画的奥秘时同桌合作的很好,那接下来咱们还要合作一次,请你们展开想象,向你的同桌描述一下你的发现,如果他说的好请你夸夸他,如果他说的不好请你帮帮他
4、用录音展示一组同桌的交流过程,进行评价 师我刚才对一组同桌的交流进行了录音,现在我把这个录音播放给大家听,请你们认真倾听,待会请你们评评他俩合作得怎么样?
5、小结是的,咱们在合作过程中也应该向他来学习,合作中不仅自己要讲,更要学会倾听,别人说的好的地方要给予鼓励,说的不好的地方给他指出来,帮助他,这样才能共同提高(随机颁发顺风耳奖”)
6、刚才这对同桌的合作可真棒,你们呢?是不是也想来展示一下你们的交流成果
7、小结说的真好,把你的发现告诉我,把我的发现告诉你,渐渐地,我发现咱们之间交流得越来越好了如果,回到家,你的爸爸妈妈问你今天课堂上有什么收获,你会告诉他们什么?
(四)观察图片──枯树老人头,考眼力、比口才 1、师通过刚才的锻炼,相信大家的观察能力一定得到了提高,(教师出示“枯树老人头”的图片,)现在到了“考眼力,比口才”的时间了,请观察这幅图,说一说自己一开始看到的是什么,仔细看时看到了什么,再反复看,多角度看,看到什么,想到什么,有什么感受看谁发现得快,发现得多看得仔细、发现最多、最有趣、讲得清楚、讲得精彩、听得仔细者都有奖单设“火眼金睛奖”“金话筒奖”“顺风耳奖” 2、学生先在小组里比赛,再推选出优秀代表参加全班的竞赛 3、师颁发奖项,布置作业将今天有趣的图片讲给家人听并请他们评价
4、小结这堂课我们尝试看别人没看到的,说别人没说到的,想别人没想到的,体验了观察的乐趣只要你有用心、仔细地观察,多跟别人交流,相信你在生活中处处都会有奇妙的发现
(五)交流
(1)可以讲讲你最得意的一个发现
(2)可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情
(3)可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程
(4)还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受
(5)、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢?
(六)总结、延伸 1、总结 同学们,面对这样的图片我们学会了静心看、仔细看、反复看、多个角度看,炼就了火眼金睛,成了名副其实的小孙悟空,发现图画的真面目你们看到这么多,说得那么丰富,不禁使老师想起本单元我们学过的苏轼一首诗叫──(生《题西林壁》),我们一起来背一背这首诗 2、延伸 是啊,现在你们已经是火眼金睛小孙悟空了,但是踏上漫漫西天取经路上还将会经受不断的考验,老师这里还有3张图片,你们有没有兴趣看,请认真观察今天因为时间关系不能在课堂交流,课后,把你看到的课后同学之间相互说一说,并回家告诉你的家人 第二单元习作指导课设计
一、教学目标
1、能把自己的所观所感不拘形式地写下来注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容
2、通过习作,引导学生互动交流,培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”清楚、完整的写下来
3、让学生在有趣的观察活动中,体验观察带来的乐趣
二、教学过程
1、通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐这节课老师想让大家共同分享这份快乐谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
2、指名试说,师生共同点评 着重从以下几点入手
(1)观察了什么事物,怎样观察的?
(2)有什么新的发现?
(3)在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象?
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目
(1)学生说题目,师整理
(2)你喜欢哪个题目,为什么?
4、每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时的注意什么呢?讨论明确
(1)注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来
(2)能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写日记可以选几则自己觉得满意的日记,认真的进行修改加工作为一篇习作,题目可以用《观察日记------》,要注意日记的格式
(3)选自己喜欢的方式精心拟题
5、学生起草,教师巡视
6、学生就某一片交流,共同评议
7、修改或批改,着重与用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚 《成长的故事》教学设计 教学目标 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,态度自然大方,表达流畅 教学过程
一、谈话引入 通过本组“成长的故事”这一专题的综合性学习,大家在了解他人的成长故事及回顾自己成长的经历中,有许多感想,又搜集了不少课外资料,一定有很多的收获吧!今天让我们一起畅所欲言吧!
二、阅读选题
1、阅读口语交际的三个提示,想一想你对哪个话题感兴趣,以哪个话题进行口语交际自己最拿手
2、小组内交流一下自己对三个话题的认识、体会,自己想选哪个话题相互启发,沟通、拓展思路然后全班举手统计选择话题的情况,少数服从多数,全班确定一个话题,作为口语交际的中心话题选择其他话题的同学保留意见,在课外找选题相同的同学,进行口语交际训练
三、编小品 根据统一的相同选题,四人一组,围坐一起以“成长的故事”为题,每组编一个故事小品,进行排练 具体要求
1、选材要典型,充分反映成长过程中的快乐、烦恼、趣味故事
2、场景要简洁、自然
3、人物对话要精当,使用普通话
四、演小品
1、学生分组上台表演,进行全班交流
2、对小品进行评议
(1)引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法,鼓励学生从多角度进行评价
(2)谈谈看小品后,自己有何感受,对自己的成长有何启发/
3、小结大家的小品表演很精彩,为我们深入地思考和交流成长中的故事及成长中的问题提供了很多有益的启发 园地七习作教学设计 教学目标 结合习作提示,选择自己感举的内容和形式进行习作 教学过程
一、导入 同学们在口语交际训练中,通过编、演小品,回顾了自己或他人成长的故事现在大家自主选择习作内容,可以写演的小品,也可以写自己或他人的成长故事,还可以写读《乌塔》的感想,或许对王虹的来信中的苦恼,给她写回信谈谈解决问题的办法
二、学生起草,老师巡视
(一)教师对三个选项的习作分别做复式指导
1、写自己或别人成长的故事要求
(1)选材的内容既有趣又能给读者的成长有所启发
(2)记叙时,要把事情的时间、地点、起因、经过、结果等交代清楚,使故事的内容完整
(3)注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,抓住最能体现有趣和给人启发的地方,具体刻画与描述
(4)语句通顺,不写错别字,正确使用标点
2、写“从《乌塔》想到的”习作要求
(1)逐字、逐句、逐段地认真阅读《乌塔》课文所反映的问题,再阅读习作提示,深入思考,并与自己生活实际结合起来想,或从生活中发现成长中遇到的其他问题,确定自己所感兴趣的问题
(2)把自己从读《乌塔》所想到的问题,与准备写同一话题的小伙伴交流一下,看看他们想到了什么,对自己的所想有什么启发最后确定自己习作要讨论的问题
(3)在写议论的过程中,多联系生活实际,用事实说话,不要空议论、牢骚、自责
(4)语言通顺,表达自己的真情实感,观点正确
3、写信习作要求
(1)首先要认真阅读王虹的来信,弄明白信中的问题再想一想在回信中怎样回答她的问题,自己还要告诉对方哪些事情
(2)写回信应注意的格式称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分
(3)回答来信中的问题时,首先要情真意切,对对方的处境情况表示理解与同情,在表达自己的看法观点时,要少说大话、空话,少谈或不谈大道理
(4)书信格式正确,字迹清楚工整,让对方看到信后,觉得你很认真
(二)学生起草,教师巡视
三、自改、互改作文
1、回忆从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法
2、放声朗读,自己修改作文
3、小组交流,相互评议尊重同学,虚心听取意见
四、定稿誊写 按习作要求将修改后的习作誊写在作文本上 《我们的奇思妙想》教学设计 教学目标 围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题,进行口语交际 教学过程
一、谈话,激发想象 同学们知道一个世纪是多少年吗?我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里,科学技术高速发展,人类的许多幻想已成为现实课前,我们进行了一个小调查《昨日的梦想——今日的现实》,能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗?
1、学生依据调查的情况汇报(可以是家庭生活的内容,可以是社会或生产建设巨大变化的内容;可以是有关自然的,医学的;可以是国内的,可以是国际的……)
2、教师相机展示图片资料
3、小结,你们了解了这么多的事情,真让人激动正是人类用智慧的大脑和勤劳的双手让那一个个梦想成为现实
二、指导展开交际,多向互动 你们也有自己的梦想吗?谁来向大家介绍你的奇思妙想?
1、揭题教师板书我们的奇思妙想
2、了解交际要求 活动中,我们还将评选出“创意奖”“口才奖”“参与奖”和“顺风耳”,请同学们自读学习提示,想想这几个奖项的标准该怎么定(出示文字屏幕)愿大家展开想象的翅膀,畅谈未来,畅谈自己的奇思妙想,说说未来的衣服、未来的食品、未来的住宅、未来的交通……要选择合适的方式进行介绍,如,边画边讲、边演示边讲,把奇思妙想讲清楚别人讲的时候要认真听,可以补充或提出问题,还可以就共同感兴趣的一两个奇思妙想展开讨论
(1)学生自学思考
(2)全班汇报,讨论
(3)学生相互交谈,准备发言内容
(4)学生上台介绍自己的奇思妙想 提示别忘了,你们既是选手,又是听众和评委,加油干吧!
(5)评选
三、总结感悟
1、在口语交际中,你心里一定有很多的感受,也能从伙伴那里学到很多新东西,你能用一两句话说说吗?
2、学生谈个人收获 园地八习作教学设计 习作要求
1、写一篇想象作文,可以写自己的奇思妙想,也可以写受别人启发想到的内容,还可以写科幻故事
2、想象要丰富,内容要具体,语句要通顺,题目自己定
3、写好以后认真读一读,改一改 教学过程
一、谈话激趣导入
1、同学们,上节课大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的妙想,无不闪烁着智慧的火花,涌动着理想的涟漪,给老师留下了深刻的印象还有哪些同学的发言也让你难忘呢?
2、学生认真回顾,交谈看法
3、同学们有这么多大胆,丰富的想象,奇特精彩的看法,愿意把它们写下来吗?
二、明确习作要求
1、完成这篇习作该注意些什么呢?请大家阅读课文中的习作提示,谁能从内容和要求两个方面谈一谈? 学生自主阅读,指名汇报
2、大家想一想,怎样才能使内容具体,写完后怎样改?
3、四人小组进行交流
4、全班交流 (引导学生从这几个方面去写写一篇想象作文,可以写自己的奇思妙想,也可以写受别人启发想到的内容,还可以写科幻故事要求方面想象要丰富,内容要具体,语句要通顺,题目自己定写好以后认真读一读,改一改)
5、小组交流自己的习作内容
三、学生动手习作
1、学生起草习作内容教师巡视指导
2、草稿完成后,自己反复多读几遍,进行修改
3、与伙伴交流,互相帮助,根据同学意见修改 四年级上册第五—六单元口语交际及习作教学设计 《保护文物》教学设计 教学目标 让学生在语文实践中提高文物保护意识,树立“保护文物,人人有责,从我做起,从小处做起”的观念 教学过程
一、提出学习目标
(一)复习导入,激发兴趣
1、第五单元我们学了哪几篇课文?
2、(出示插图长城颐和园秦兵马俑)下面请大家再看看文中的三幅插图说说这三幅图分别给你留下了什么印象?
3、长城、颐和园、这些具有历史价值的古建筑我们称它们为文物(板书文物)除了长城、颐和园、秦兵马俑以外你还知道哪些文物?
4、中华民族历史悠久,古迹众多,由于种种原因,有的文化古迹遭到了破坏,下面我们看一则关于长城的报道请同学们默读这段话,然后说说你有哪些感受
(二)得出课题不仅要保护长城,而且要保护其他的文物
(三)引导学生读口语交际的学习提示,提出学习目标
1、谈一谈读了这段文字后的感受;
2、围绕保护长城的问题展开讨论,提出保护长城的建议;
3、交流各人了解的其他文物古迹的情况,说说我们能为保护文物做些什么;
4、结合本次口语交际,展示自己的学习成果
二、展示学习成果
1、自主选择,小组内交流
(1)自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流读了这段文字后的感受;对保护长城提出的建议;说说我们能为保护文物做些什么
(2)自己根据要求先想一想怎么说,再练一练
(3)在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题(小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示)
2、全班交流展示,师生评议
(1)小组推荐代表在全班交流.
(2)师生评议不仅要评同学说得好在哪里,还可以提出疑问
(3)分析总结出一系列保护长城的措施
3、教师总结保护文物的目的是为了更好地利用文物,发挥其作用,实现其价值在保护好的前提下合理利用在利用的过程中加强保护,是我们应坚持的原则文物作为一项重要的旅游资源,即可吸引游客,获得经济利益,又可通过旅游活动起到对人们的宣传、教育作用,弘扬传统文化,并可使文物本身得到一定的保护这样,既保护了文物,发挥了文物的作用,又达到了发展旅游的目的,文物事业与旅游事业可谓是相互促进的
三、拓展延伸 1、认识世界遗产标志,继续收集,交流中国有多少世界遗产
2、在保护世界遗产同时,我们也应该保护家乡的风景名胜,你能为保护家乡的风景名胜出谋献策吗?并形成书面建议或倡议书 《写导游词》教学设计 教学目标 1、继续体会世界遗产的魅力,感受中国的悠久历史和灿烂文化 2、学习写导游词 教学过程
一、模拟情境,了解“导游词”,理解习作要求提出习作目标
1、导游“各位广东来的朋友,你们好!欢迎大家来到首都北京,我姓张,大家叫我小张就可以了非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览,请大家跟我走” 2.谈话刚才我模拟情景中的小张是干什么的 师随着旅游事业的发展,导游员越来越多,已经成为一个非常重要的职业导游员引导游客游览时的讲解词,称为“导游词”板书导游词刚刚同学们听到的那几句话,就是导游词的开场白,也称“前言”板书前言 今天,我们就来学习“导游词”的写法 板书学写谁来读一读这次习作的要求 3.演示文稿《语文园地五》习作要求 指名读,认真听,说一说本次习作有哪些要求
4、根据习作要求,提出学习目标
(1)确定自己要介绍哪一处“世界遗产”,然后选取最有特色的向大家介绍
(2)还要提示参观浏览注意事项
(3)写出并熟悉导游词
5、回忆本组课课文了解到的三处古遗迹,再交流各自从课外收集到的信息展开小组学习
二、展示学习成果
1、小组内汇报本次习作你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2、全班汇报展示
3、学生自主习作,教师巡回指导
4、相互修改,完善习作
5、模拟导游进行讲解
三、拓展延伸 借鉴范文,再次把你写的导游词进行修改,并进模拟导游,评“十佳导游” 。