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文本内容:
培养良好的学习习惯
(8)上课时间月日总课时编号002教学内容培养良好的学习习惯
(8)教学目标
1.指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生了解写日记的意义、要求和方法,培养学生坚持写日记的好习惯
2.指导学生仔细观察课本插图及挂图,使学生懂得爱护图书的意义和要求,养成爱护图书的好习惯教学重难点
1.引导学生理解爱护图书的意义、要求,学会方法
2.在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯教学准备挂图、书柜及图书、多媒体课件、生每人自备一本破书课时安排2课时教学准备多媒体教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.导入新课,板书课题
2.指名读课题
3.教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示1.指名回答自己通过预习知道了哪些东西2.师小结评价
三、阅读探究
1.讨论如何写好日记?讲明写日记的意义
(2)通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结经验教训,进一步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平
3.交给写日记的方法日记的内容和注意点观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么?日记的主体部分可以写什么?该怎么写?
4.怎样才能写好日记?
5.日记的书写及格式
三、阅读探究
1.为什么要爱护图书呢?结合画面谈谈怎样爱护图书?说说自己今后打算怎样去爱护图书讲明爱护图书的意义书架上的图书保管得怎样?从图中可以看出两位同学是什么样的学生?
6.如何修补图书呢?修补图书要准备哪些工具?谈谈修补心得7.师小结评价
四、迁移运用
1.给新课本包上封皮
2.做书签
3.把班级图书分类整理好第一课时
一、据案自学
1.导入新课,板书课题
2.指名读课题
3.教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示1.指名回答自己通过预习知道了哪些东西2.师小结评价
三、阅读探究
1.讨论如何写好日记?(勤于观察,勤于积累,把观察的东西及时积累下来)
2.讲明写日记的意义、写日记有什么好处?分组讨论交流交流小结
(1)写日记能够为自己提供写作机会,帮助提高写作水平
(2)通过对看到的、听到的事情或者一些问题的思考,帮助自己总结经验教训,进一步明白自己该怎么做、怎么想,提高自己的认知水平
3.交给写日记的方法日记的内容和注意点观察图画,说说图上画了什么人,他们在干什么?日记的主体部分可以写什么?该怎么写?
4.怎样才能写好日记?1要持之以恒2看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容3用自己的语言写想说的话
5.日记的书写及格式讨论交流第二课时
三、阅读探究1.
1.为什么要爱护图书呢?(先指名回答,师小结书籍是知识的结晶,是前人的劳动成果,是我们不可缺少的精神食粮阅读健康的书籍能开阔眼界,增长知识,陶冶情操)2.师举例说说读书受益的事例3.结合画面谈谈怎样爱护图书?师引导说说该怎么翻看图书、怎样摆放、怎样整理图书?4.课件播放图书的哭诉同学们,听了这些破书的哭诉,我们该怎样帮助他们呢?说说自己今后打算怎样去爱护图书
5.讲明爱护图书的意义指导看图书架上的图书保管得怎样?指名说从图中可以看出两位同学是什么样的学生?
6.如何修补图书呢?修补图书要准备哪些工具?(胶水、剪刀、透明胶带、白纸等)实践操作修补一本图书谈谈修补心得7.师小结评价
四、迁移运用
1.给新课本包上封皮
2.做书签
3.把班级图书分类整理好板书设计培养良好的学习习惯
(八)方法爱护图书意义教学后记
1.我们去植树上课时间月日总课时编号004教学内容走,我们去植树教学目标1.学会5个生字正确读写“植树、沟渠、回荡、音符、版图、乖乖、欢声笑语、绿色工厂”等词语2.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌
3.读懂诗歌内容,体悟植树的好处及必要性,增强环保意识
4.初步具有诗歌文体意识,加深对诗歌的理解和体验 ,有自己独特的感悟和思考,享受诗歌的乐趣和曼妙教学重难点读出诗歌的节奏和韵味通过诗歌的语言和表达方式理解树木的作用,增强环保意识教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语,能读好以下词语植树、沟渠、回荡、音符、版图、乖乖、欢声笑语、绿色工厂
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.“版图”一词我是这样理解的
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.通过自读全文,思考植树造林有哪些好处尝试着有条理地说一说可以用这样的语句表达我认为植树造林的好处是第一条是……第二条是……想好了小组内交流,相互倾听,相互补充
7.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示
三、阅读探究1.少先队员们在美好的春天里植树造林,他们的心情怎么样呢?2.植树造林的好处有哪些?3.我们都有一定的阅读诗歌的经验,想想看,课文时如何表现诗歌的语言美得?4.想想诗歌开头与结尾之间的关系(想想《泉城》《九寨沟》这样的文章首尾的关系)
四、迁移运用选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用向同学们作介绍第一课时
一、据案自学
1.导入新课,板书课题
2.指名读课题,问从课题的“走”字,你们读出了什么?
3.自读课文,布置自学,教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示
1.出示生字,指名认读
3.听写“植树、沟渠、回荡、音符、版图、乖乖、欢声笑语、绿色工厂”等词语
4.组织小组汇报交流积累的词语和句子顺势理解“版图”的意思,指导学生联系生活实际理解词语,并指导学生把话说清楚通顺明白
5.指名朗读课文
6.交流课文从哪些方面写出了植树造林的好处,分别是从哪几个自然段写出再指导学生分段理清总分总的写作方法
7.理清文本写作脉络第
(1)小节讲少先队员积极参加植树的活动第(2——5)小节讲植树的重要第
(6)小节表明少先队员植树的决心
三、阅读探究
1.指名朗读课文第1自然段后讨论
(1)少先队员的心情怎么样?你从哪些关键词可以看出来用笔把它们圈划出来
(2)如何读出韵味儿
2.课堂小结第二课时
三、阅读探究1.回顾上节课所学
2.让学生默读课文第2—5自然段,讨论完成下列要求
(1)植树造林的好处有哪些?指导学生尝试有条理地表达先小组内交流,再全班交流展示
(2)我们都有一定的阅读诗歌的经验,想想看,课文时如何表现诗歌的语言美的?指导背诵
四、迁移运用
1.选择学校的一种树木,查阅资料,按名称、外形特征和作用向同学们作介绍
2.交流反馈板书设计教学后记
2、第一朵杏花上课时间月日总课时编号006教学内容第一朵杏花教学目标
1.让学生会写本课8个生字,读准“曾”的平舌音和后鼻音,理解“郑重、精确”的意思
2.让学生积累课文中自认为值得积累的词语和句子
3.让学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读课文
4.让学生学会概括课文的主要内容
5.让学生学会在人物对话前加提示语
6.让学生通过课文的学习,初步从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他对待科学研究一丝不苟的态度教学重点理解竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察,才掌握了气候变化的规律教学难点通过课文的学习,让学生初步从竺可桢掌握气候变化规律的过程中,学习他对待科学研究一丝不苟的态度教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语翘舌音郑重掌握皱纹绽开平舌音曾经
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.“郑重、精确”我是这样理解的
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.通过自读全文,课文讲的是我国著名科学家竺可桢前后次向小孩查询第一朵杏花开放的具体时间,并且郑重记下的事情据此,课文的段落可这样划分
7.我了解到的竺可桢爷爷是这样的
8.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示
三、阅读探究1.看到杏花开了,竺可桢爷爷是怎么做的?拿笔圈画出相关的词语,说一说从中我读懂了什么?2.竺爷爷为什么查询“第一朵杏花”开放的时间?为什么要嘱咐孩子明年留心?写写自己的感悟,准备交流3.6-15自然段这段对话没有提示语,想一想这些话分别是谁说的,结合人物语言和前面内容,想想人物说话时的语气和神情,加上提示语4.除了对话部分我还可以从这里看出竺可桢爷爷高兴的心情
5.“郑重”什么意思?我从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?
6.文章的最后一个自然段是文章的点睛之笔,我能读懂竺可桢爷爷的话,我是这样理解的?我还想问的是从中我体会到竺可桢爷爷对待科学的态度是
7.说说课文为什么以“第一朵杏花”为题?
四、迁移运用
1.找一找《竺可桢和自然日记》思考竺可桢怎样精确观察大自然什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨——他的笔记本是大自然的缩影
2.我还知道这些竺爷爷的故事,我想介绍给大家第一课时
一、据案自学
1.展示杏花图片,板书课题
2.指名读课题,问杏花很美,课题为什么强调是第一朵杏花呢?
3.让学生听读课文
4.布置自学,教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示
1.出示生字,指名认读明媚程度郑重掌握一株泛起兴冲冲绽开仰起大概规律曾经精确顷刻间
2.着重认读下列词语翘舌音郑重掌握皱纹绽开平舌音曾经
3.听写几个词语
4.组织小组汇报交流积累的词语和句子顺势理解“郑重.精确”的意思,可采用换词的方法
5.指名朗读课文
6.这篇课文的故事结构是怎样展开的呢?学生讨论先写竺爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的,孩子回答不上来,接着写第二年春天,孩子告诉竺爷爷第一朵杏花开了,竺爷爷郑重地记下了这个日子,最后写竺爷爷正是通过常年精确、细致的观察,才掌握了气候变化的规律相机给课文划分段落
7.让学生汇报搜集的关于竺可桢的资料
三、阅读探究学习第1—5自然段(询问)
1.自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
2.生问生答一人提出问题,其余学生试着解答,学生不会的部分教师适当点拨
3.重点指导朗读第3自然段,体会划线词语的作用
(1)看到杏花开了,竺可桢爷爷是怎么做的?拿笔圈画出相关的词语,从中你读懂了什么?
(2)出示“是啊,杏花开了”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问“你知道杏花是哪天开放的吗?”弯下腰来说明竺爷爷平易近人和蔼可亲读了这句话,你有什么想问的?(竺爷爷为什么会“习惯地问”出这样的问题?)交流小结由此可见竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度
(3)指导朗读
4.出示第5节,指名读读了这一节,你有什么想问的?(预设竺爷爷为什么查询“第一朵”杏花开放的时间?为什么要嘱咐孩子明年留心?)交流小结“第
一、嘱咐”说明竺爷爷对杏花开放时间很关注,观察很精确、细致,有着一位科学家强烈的责任心和探究心
5.四人分角色练读一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委
6.指名展示朗读,其余学生在一组朗读后可给出改进意见第二课时
三、阅读探究
1.这节课,我们继续跟随作者欣赏《第一朵杏花》你能说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书竺可桢]课文写了竺可桢几次看杏花的情景?两次分别是什么时间?一年前,一年后指名说说自己对竺可桢的了解学习6至15自然段(嘱托) 1.教师讲述一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,牢记着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅美丽的春天画卷,你能美美地读一读吗?2.学生踊跃朗读第六小节,说一说课文是怎样表现春天的景物特征的?突出“绿、青、皱、鼓”等关键词这儿可以把“吹绿、吹青、吹皱、吹鼓”调换一下吗?你从中体会到了什么?(作者用词的准确、形象)想象说话我仿佛看到了3.帮助学生想象竺可桢爷爷和孩子对话是的心情、表情等1读第一遍自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语讨论之后,出示窗外一个小孩急切地叫道“竺爷爷!竺爷爷!”竺爷爷地问“什么事情呀?”小孩子地说“竺爷爷,杏花开啦!”竺爷爷地问“什么时候?”小孩子地说“刚才”竺爷爷地问“是第一朵吗?”小孩子地说“是”2读第二遍同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定……3读第三遍根据提示语读出语气,指导朗读4读第四遍指名一个学生读竺爷爷的话,一个学生读小孩子的话,其余同学读旁白4.从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋那老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋5.除了对话部分,你还可以从哪里看出竺可桢爷爷高兴的心情?(神情、行为)
(1)出示竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院从“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即兴冲冲”中,你读懂了什么?
(2)“郑重”什么意思?你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子中又体会到竺可桢爷爷是一个什么样的人?“郑重”的意思是严肃认真从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度[板书一丝不苟]是的,竺可桢爷爷对待科学研究就是这样的“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点学习第16自然段1.出示投影“我需要的是精确的时间搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察”2.自由朗读,说一说你怎样理解竺爷爷的话?有什么想问的?你怎样理解“精确”一词?非常准确能不能结合前文来说说?比较辨析精确、大概、也许、估计、推断
3.竺爷爷能掌握气候变化规律,关键在哪里?体现了他的什么精神?4.学生朗读,师适时评议引导读好关键词语5.练习说话之所以竺可桢爷爷能够掌握气候变化的规律,是因为6.小结正如竺爷爷所说的,他正是通过常年的精确观察,才掌握了气候变化的规律
7.总结全文
1.这篇故事的中心人物是谁?主要表现他的什么精神?
2.围绕“第一朵杏花”分两年写
(1)第一年怎样?心情如何?怎样做?
(2)第二年怎样?心情如何?怎样做?
3.最后一段在全文中起什么作用?(总结全文,着重强调精确观察)
四、迁移运用
1.师补充介绍《竺可桢和自然日记》竺可桢精确观察大自然什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨——他的笔记本是大自然的缩影
2.你还知道哪些竺爷爷的故事,介绍给大家板书设计2第一朵杏花询问嘱托郑重记下精确教学后记
3、燕子上课时间月日总课时编号008教学内容燕子教学目标
1.让学生会写本课8个生字,读准“痕、杆”的前鼻音,理解“生趣、烂漫无比”的意思
2.让学生积累课文中自认为值得积累的词语和句子
3.让学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文
4.让学生学会概括课文的主要内容
5.通过课文的学习,让学生感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱教学重点让学生感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱教学难点学习作者动静结合的写作方法及用字、用词的准确、精当,感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的美妙教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语前鼻音几痕栏杆
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.“生趣、烂漫无比”我是这样理解的
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.通过自读全文,说说课文是围绕哪个词语写出小燕子的特点的?课文又是从哪几个方面写出这一特点的?据此,课文的段落可这样划分
7.我了解到的燕子是这样的?
8.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示
三、阅读探究1.说说课文从哪几方面描绘出燕子的外形?燕子给人留下了什么印象?2.我知道写燕子外形作者是按这样的顺序写的
3.课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语
4.春天那么漫长,燕子为什么要赶来呢?
5.我看到了燕子在这里飞行()(),它们飞行的特点是
6.这一自然段中,作者主要运用了什么手法?分别把什么比作什么?
7.我是这样理解“春天的歌”的
四、迁移运用
1.搜集描写小动物的文章读一读
2.学习郑振铎写作《燕子》的方法,观察一种小动物,再把它写下来
3.画一画小燕子第一课时
一、据案自学
1.展示燕子图片,板书课题
2.指名读课题,问你们见过燕子吗?你心中的燕子是什么样的?
3.让学生听读课文
4.布置自学,教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示
1.出示生字,指名认读微风掠过稻田翼尖沾水几痕圆晕电线杆荡漾唧
2.着重认读下列词语前鼻音几痕栏杆
3.听写几个词语
4.组织小组汇报交流积累的词语和句子顺势理解“生趣、烂漫无比”的意思,可采用换词的方法
5.指名朗读课文
6.这篇课文的结构是怎样的呢?这篇课文的结构是怎样的呢?快速浏览课文,看看课文是怎么描写小燕子的?学生讨论先写燕子活泼可爱的样子,再写燕子在春光烂漫时从南方赶来了,为春光增添了许多生趣,接着写燕子在天空中、湖面上飞行,最后写燕子落在电线上休息学生讨论,相机给课文划分段落教师小结、板书外形赶来飞行休息
7.让学生汇报搜集的关于燕子的资料
8.对于这篇课文,你有什么问题要问的吗?
三、阅读探究学习第1自然段(样子)
1.出示第1自然段,指名读,思考:这一节主要写了什么?是怎么写的?
2.交流小结这一节主要写了燕子的外形课文主要抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴来写的
3.燕子的外形特征给人什么印象?(活泼机灵)为什么能给你留下这样的印象?交流小结课文虽然写的是燕子的外形,但我们读了却能从外形联想到燕子飞起来时的形态,产生“活泼机灵”之感指导朗读
4.你觉得这一节作者在描写燕子外形是还注意到了什么?即抓住什么顺序写的呢?点拨让学生明白作者写燕子的外形时是按从整体到部分,从前部到后部的顺序写的而且只抓住燕子的几个特点描写,并不用面面俱到说明我们以后写其他小动物也可以学习这种写作方法
5.指导朗读、背诵第1自然段第二课时
三、阅读探究
1.这节课,我们继续学习第3课《燕子》
2.说说这篇课文主要抓住燕子的哪些方面来描写燕子的?通过上节课的学习,你知道作者又是抓住哪些方面来刻画燕子的外形?学习2自然段(飞行) 1.默读思考课文抓住了哪些景物特征来表现春天的?边读边勾画有关词语
2.交流能用一个词来描绘一下春天的特点?(烂漫无比)作者主要抓住哪些景物来表现的?能不能各用一个字来表现春天景物的不同特征?(风微、雨细、柳柔、草青、花艳)3.“赶集”什么意思?“赶集”与春天的花草有什么相似之处?
4.燕子在什么情景下赶来的?“赶来”怎样理解?(含蓄地表现了燕子珍惜春光、追赶春光)
5.促问读到这儿,你有什么想问的?(为什么说燕子赶来,为春光增添了许多生趣?这一自然段与“活泼机灵”有什么联系?)交流小结树木花草迎春而发,生机蓬勃,加上燕子飞舞于这本已烂漫无比的春光里,更让人觉得春天美好了燕子“赶来”,增添“生趣”,可以想象到它在春光里的“活泼”情态,“机灵”可爱了6.指导感情朗读、背诵学习第3自然段1.自由读,回答这段是从哪个方面来描写燕子的?(飞行)是怎么写的?用笔勾画出描写燕子动作的词语
2.交流
(1)掠过怎样具体理解呢?(想象现实生活中的情景闪电、射箭……)透过这个词语,你感受到了什么?(燕子飞行速度快,行动敏捷)
(2)横掠、沾透过这两个词你仿佛看到了什么情景?(燕子紧贴湖面疾飞)3.思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的?(上→下)你觉得用什么词来形容燕子的可爱?(活泼机灵)4.指导感情朗读、背诵学习第4自然段1.自由读,思考小燕子停歇的样子可爱吗?作者怎么写它停歇的样子?2.交流,这一自然段中,作者主要运用了什么手法?(比喻)第一个比喻句写了哪些事物?用这些事物比喻什么?这样比喻有什么作用?(为下面写小燕子成了音符、谱出春歌作准备)第二个比喻句将燕子比作什么?作者对此情景有什么想象?重点赏析“几痕”、“五线谱”等词,体会作者比喻的生动、形象
(1)辨析“几痕”和“几根”
(2)教师在黑板上画两组线,帮助学生理解(“几痕”写出了电线很高很远,看上去淡淡的,隐隐约约的)
(3)教师在两组线上再分别添上几笔
(4)回答句中作者把_________比作五线谱把_________比作音符
3.理解“春天的赞歌”到底在赞美什么呢?课文最后一句表达了怎样的思想感情?(赞美燕子,也在赞美春天,赞美春天充满生机,表达热爱大自然的思想感情)
4.燕子停歇时也很可爱吗?可以归结到哪一点?(活泼机灵)5.有感情地朗读、背诵这一自然段总结全篇
1.作者是怎样表现燕子的“活泼机灵”?(抓住外形、赶春、飞行、停息这几个方面作了生动描写)
2.作者在文中抒发了怎样的感情?(赞美燕子,热爱春天)
四、迁移运用
1.搜集描写小动物的文章读一读
2.请学习郑振铎写作《燕子》的方法,观察一种小动物,再把它写下来
3.画一画小燕子板书设计3燕子活泼机灵外形——赶来——飞行——休息教学后记
4、古诗两首上课时间月日总课时编号010教学内容古诗两首教学目标
1.让学生会写本课1个生字能够正确流利地朗读课文,背诵课文2.让学生学习具体的诗句,想象诗中所描绘的画面,学习诗歌借景抒情手法的运用3.在朗读感悟的过程中,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力教学重点感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力教学难点体会诗歌中作者所抒发的情感教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音正确朗读诗句
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.两首诗分别写出了春天的哪些景色?
二、交流展示
三、阅读探究1.借助工具书,自己理解诗意2.小组合作学习,弄懂诗意
3.我弄懂了这些词语的意思
4.诗的这两句写今诗的这两句怀古5.如果我是杜牧,看到那么多的寺庙,我的心里会想
6.作者春游时看到了哪些美丽的景色,用笔画一画
7.这两句又是怎样表现作者愉快的心情?我从这个词中读懂的()
四、迁移运用
1.我可以引用诗中原句,学以致用
(1)走在郊外,看到桃花红了,柳树绿了,我会想到诗句——
(2)春日,风和日丽,我会想到诗句——
(3)春天,燕子从南方赶来,我会想到诗句——
2.回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作)第一课时
一、据案自学
1.揭示课题,板书课题交流杜牧的资料
二、交流展示
1.出示生字,指名认读黄莺山郭
2.我们来朗读古诗
3.学生交流古诗写了什么
2.对于这首诗,通过预习,你有什么问题要问吗?
1.快速浏览这首古诗,这首古诗的结构是怎样的呢?诗人是怎样写作的呢?学生讨论交流《江南春》先写今,千里江南展现出一幅生机勃勃、春色无边的画面,接着怀古,南朝统治者广建佛寺,意图依靠神灵庇佑,永保江山稳固,可这些佛寺楼台已经淹没在苍茫的烟雨之中学生讨论,教师小结,板书写今怀古
2.对于这首诗,你有什么问题要问吗?
三、阅读探究学习《江南春》
1.学生自由诵读古诗要求
(1)读准字音,注意节奏
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句
2.借助工具书,自己理解诗意有人说诗是最精练的语言,你能读懂多少呢?一个词也行,一句话也行下面请你试着解释解释
3.小组合作学习,弄懂诗意
4.检查学习效果
(1)指名朗读,集体正音然后齐读全诗,注意停顿
(2)解释词语“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思(大致即可)
5.反复诵读,体会意境前两行——写今
1.学生自由诵读古诗,边读边思考《江南春》怎样描绘出江南春天的美景?(诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面)2.能用自己的语言描绘一下江南春色吗?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬依山临水的城乡,迎风招展的酒旗)
3.看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容后两行——怀古
1.提问诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2.学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情
3.集体讨论交流抒发了作者忧国忧民之情
4.促问读了这两句有什么想问的?(为什么南朝会有那么多寺庙?)学生交流相关资料,教师小结同学们,南朝时候的皇帝和大官都特别相信佛教,于是修建了许多寺院,为什么修建这么多寺院呢?原来是他们以为寺院可以保佑他们的江山永远坚固南朝的皇帝过着奢侈的生活,不关心老百姓的生活,所以,从420年到583年这短短的163年间光朝代就换了四个当年的四百八十寺,有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?此时,杜牧心里想你看看你们修了这么多寺院保佑了你们的江山吗?杜牧想说什么呢?(借古讽今当时唐朝统治者重蹈南朝统治者之覆辙,广建寺庙,作者提出讽劝)
5.带着理解,学生再次有感情地朗读这首诗
6.回顾整首诗整首诗表现了作者什么思想感情?学生交流后小结诗人眼前是一派美好春景,将实景和想象融为一体,多么令人陶醉!诗人随之而来的触景生情,联想起历史上南朝兴寺而亡,而今的唐朝依然重蹈覆辙,怎能不感慨横生?
7.练习背诵古诗第二课时
三、阅读探究学习《春日偶成》
1.快速浏览这首古诗,这首古诗的结构是怎样的呢?诗人是怎样写作的呢?学生讨论交流《春日偶成》先写景——云淡、风轻、花红、柳绿、日光、河水,接着抒情——身处这宜人的春色,诗人完全陶醉了学生讨论,教师小结,板书写景抒情
2.学生自由读《春日偶成》(要求同前首)与同学交流对诗句的理解
(1)“傍”、“随”、“过”、“川”怎么理解?
(2)“时人不识”怎样理解?
(3)“偷闲”是什么意思?
3.边读边引导想象,逐句谈理解
(1)品读
一、二句这两句是怎样描绘美丽的春景?(作者通过描写“云淡、风清、花红、柳绿,加上近午的阳光,长流的河水”这些景物,表现出多么自然有致的大好春景啊!)这两句又是怎样表现作者愉快的心情?(通过第二句作者的行动可以体会到)第二句写诗人怎样行动?(披花拂柳,漫步徜徉,不知不觉到了河边,由此可见作者陶醉于眼前春色,十分快乐,几乎到了忘我程度)
(2)品读
三、四句“余心乐”怎样准确理解含义?(“我”的内心充满了快乐)促问读了这一句,你有什么疑问?(“时人”为什么“不识”?)教师介绍诗人是理学家,也许以往从无此等闲情逸致,所以人们难以理解)那诗人担心人们说闲话吗?(不是,诗人如同少年一样,面对美景流连忘返,有着难以言传的内心快乐,这才揣测人们要说闲话了,其实他们哪里知道“我”正在享受独有的快乐呢?)
4.诵读全诗
5.细细体会诗人春游的快乐先说一说,再写下来
四、迁移运用
1.引用诗中原句,学以致用
(1)走在郊外,看到桃花红了,柳树绿了,你会想到诗句——
(2)春日,风和日丽,你会想到诗句——
(3)春天,燕子从南方赶来,你会想到诗句——
2.回忆自己看到的春景,开展“春游归来”赛诗会(既可背诵其它写春天的古诗,又可以自己创作)板书设计江南春(杜牧)莺啼 绿映红 (写今)南朝 寺 (怀古)村郭 酒旗风楼台 烟雨中(忧国忧民)春日偶成(程颢)云淡风轻花柳川 写景余心乐抒情教学后记习作1上课时间月日总课时编号014教学内容习作1教学目标
1.让学生读懂“例文”《我的建议》,了解文中“建议”的材料选择和安排
2.让学生读懂“习作要点讨论”,领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法
3.让学生按“习作要求”,根据习作要求写一篇关于春游的《我的建议》教学重点理解习作的要求教学难点要有充分的理由教学准备多媒体教学安排4课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学1.读读《我的建议》,思考主要写了什么?2.两篇表达同样建议的习作,写法有什么相同和不同点?
二、交流展示
三、阅读探究1.小作者建议我这样做,我能接受他的建议,我觉得他的建议
2.我觉得迷人的池塘迷人在
3.我觉得洪泽最美的地方是,因为那里
四、迁移运用我也能介绍一个好的地方给大家第一课时
一、据案自学1.自己先读读《我的建议》主要写了什么?2.两篇表达同样建议的习作,写法有什么相同和不同点?
二、交流展示1.两篇表达同样建议的习作,写法有什么相同和不同点?
2.师小结归纳相同点:
(1)“我建议”、“我希望”之类的话语在文章开头和结尾最好都要提一提当然中间也可以提
(2)要把理由说充分,景色描写是主要内容,要抓住重点写具体不能处处都介绍,可以留些悬念,卖点关子,以激发人们想看的愿望不同点钱学亮的建议是“方位介绍式”,近似于写景文章;而华健勇同学的建议,则是“条文介绍式”,是应用文向学生说明这两种写法都很好没有优劣之分
三、阅读探究
(一)自主解决问题1.小作者建议你做什么?2.你能接受他的建议吗?为什么?
(二)知识和技能应用
1.归纳小结上述问题(学习概括文章主要内容)因为小作者把去的理由写得很充分是啊,那里的景物虽然很普通,但作者写得很美,写出了别人没有观察到的东西,写出了自己的真实感受对“最迷人的池塘”,他没有具体写,这样,同学们不是更想去了吗?春天来了,大家想去春游吗?你认为到哪里去最好?请仿照例文写建议
三、实践运用
(一)进行应用、分析、评价思考哪里最让自己流连忘返?并简单地说一说理由在小组内向别的同学介绍自己的理由,一定要把自己知道的景点介绍具体1.想清楚你知道的哪个地方最值得人流连往返?板书交代地点 简洁2.要以理服人抓住关键的景点,有序、仔细地介绍这一景点尽力把这一景点介绍清楚,介绍具体,能吸引读者第二课时
四、迁移运用大胆写出你们的建议吧
1.宣布本次习作内容《我的建议》板书我的建议
2.学生写作,教师巡视指导板书设计我的建议交代地点 简洁主要景点 具体文章结尾 点题教学后记练习1上课时间月日总课时编号016教学内容练习1教学目标1.让学生了解拟人的修辞手法,并初步学会运用2.让学生读读背背八条成语;初步理解这些成语的意思3.让学生学习写好钢笔字4.让学生增强语言积累,养成在生活中勤于积累的好习惯5.让学生懂得正确发表自己的观点;通过活动,懂得应当如何正确表达观点,语言要朴实,语气要诚恳6.让学生学会写反文旁和折文儿7.让学生学习正确的毛笔字运笔方法,写好毛笔字教学重点读读背背八条成语,写好钢笔字教学难点知道拟人句的特点和作用,并能准确运用教学准备多媒体教学安排2课时教学过程学生活动教师活动迁移运用运用“太阳、闹钟、小鸟、我”这几个词用拟人的方法写一段话第一课时
一、教学第一部分
(1)要求学生自读第一部分,引导学生概括这段内容
(2)出示《秋天》这首诗里的诗句,读一读,想想诗句主要写了什么
(3)引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣学生在文中勾画,全班交流
(4)讨论诗句为什么不直接写秋天到了,苹果、葡萄都成熟了,而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢?齐读,体会这样写的好处(把一个事物当作人来写,让它和人一样有感情,会说话这样可以使文章生动形象,让人特别喜欢读其实,这样的表达方法我们也会,比如山上的小溪叮叮咚咚地流,我们会说成小溪在唱歌)
(5)从学过的课文中,你能找出这样的句子吗?四人一组交流全班交流
(6)你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗?请同学们仔细观察图画,图上画了什么?想一想,怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生动些?指名交流学生试写
(7)朗读交流
二、教学八条成语1.出示八条成语
(1)生自由朗读
(2)全班齐读2.小组合作学习探究
(1)通过朗读,你了解了哪些成语的意思?有什么发现?(八条成语都是描写景色的)
(2)用自己的话说说每组两个成语之间有什么联系师巡回指导,了解学生学习情况3.指名交流,集体评议教师点拨
4.交流同学们都在哪儿见过这样的景色?5.同桌互相朗读6.同桌互查背诵读第二课时
一、写好钢笔字1.出示生字卡片,学生认读“植、轻、祖”这三个字2.引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求在观察比较的基础上小结“植、轻、祖”都是左右结构的字三个字的右半边中“横”画比较多,并且最后一笔都是横3.教师范写“植”提醒学生注意“横”画在右边别顶住“竖”画,还要写得稳一点4.练习
(1)学生练习描红、临写教师巡视指导
(2)教师及时小结,再让学生仿写5.反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿
(2)对写得不好的字,予以纠正,再练习
二、教学口语交际
1.导入课题启发谈话新学期开始了,我们班决定要成立新一届的班委会,同学们想用什么办法来确定组成人员?指名读题,明确此次口语交际的要求2.指导交际
(1)新的一届班委会将由哪些委员组成呢?分组练说推荐理由
(2)你觉得哪些同学最适合担任呢?发表推荐与自我推荐,指导学生了解推荐与自我推荐的要求每组推荐代表发表讲话,师生评议
3.反馈
(1)提示今后说话前要想好说哪些话,说的时候注意举止大方,尽量不带口头禅,如“嗯”、“这个”之类
(2)教师提示学生注意说别人要实事求是,不要夸大,如果推荐自己,也不要夸夸其谈,当然也不要太谦虚
(3)评议一下谁说得好
三、学写毛笔字1.明确本次学写的部首反文旁、折文儿2.指导分析“散”字出示范字“折文儿”写左边的有什么要求?“折文儿”和“反文旁”有什么区别?小结“散”与“处”都呈右窄左宽之势3.教师范写反文旁由哪几笔构成?反文旁形体有什么特点?4.生练习,反馈,发现问题再指导教师巡视板书设计拟人生动形象有趣教学后记
5、苹果里的五角星上课时间月日总课时编号018教学内容苹果里的五角星教学目标1.让学生学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文2.让学生通过“据案自学”,学习课文具体的语段,让学生在切苹果的实际操作活动中,学会从不同的方面思考问题,形成发现问题的能力3.让学生通过具体的语言文字学习作者借事明理的写作方法4.让学生在朗读感悟的过程中,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式使学生的创造力得以发展教学重点学习课文叙议结合、借事明理的写作方法教学难点学会运用课文叙议结合、借事明理的写作方法教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学1.通读课文,想想课文写了一件什么事?(自读,思考,小组讨论)2.学会生字词瞧一瞧生疏幼儿园秘密横切面循规蹈矩图案清晰鲜为人知五角星拦腰魅力感触通常隐藏
(1)每组8号领读,其他组员纠正,跟读
(2)组员自己汇报学习中难写、难记的字,小组内想办法共同记忆
(3)每组3号试着给下列生字组词,找一找这些词在课文中什么地方,每组1号结合课文讲讲什么意思瞧横疏循矩
(4)自读生词
(5)组内默写
2.再读文本,概括内容1.默读课文,想想课文主要写了一件什么事,再想想每一自然段的意思,尝试给课文分段2.组内交流课文的主要内容和分段,概括段意3.每组一个代表分自然段读课文,汇报,讲分段理由
二、交流展示朗读课文
三、阅读探究
一、体会作者前后态度的变化
(一)、()-----()-----()请大家根据下面给我们的提示完成这个填空1.当小男孩要告诉“我”苹果里藏着什么的时候,“我”态度怎样?2.揣摩小男孩的性格,用自己喜欢的方式读一读小男孩和“我”的对话(分角色读、表演读)
3.看到苹果里有颗五角星,“我”态度发生了什么变化?4.“我”深有感触的是什么?找出课文中深有感触的语句,用浪线画出来
(二)小组交流填空,练读我和小男孩的对话联系实际想想画线句子的意思
(三)展示朗读,并说说作者态度变化的原因
二、联系课文深入理解“魅力”1.“魅力”之大体现在何处,找出相关语句,自由读一读2.为什么会有这么大的魅力?
四、迁移运用1.作者从这件事上得到的感触是什么?2.你从小男孩切苹果的方法上想到了什么呢?(故事、名言等都可以),自己写下来第一课时
一、据案自学1.默读课文,想想课文主要写了一件什么事,再想想每一自然段的意思,尝试给课文分段2.组内交流课文的主要内容和分段,概括段意3.每组一个代表分自然段读课文,汇报,讲分段理由
二、交流展示
1.出示生字,指名认读瞧一瞧生疏幼儿园秘密横切面循规蹈矩图案清晰鲜为人知五角星拦腰魅力感触通常隐藏
2.听写几个词语
3.组织小组汇报交流积累的词语和句子
4.找一找这些词在课文中什么地方,每组1号结合课文讲讲什么意思瞧横疏循矩三.阅读探究一.启发谈话,揭示课题1.今天,我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果,相信大家一定会感兴趣的
2.揭示课题,解题激趣课题中的“五角星”为什么要加引号? 学生自由发表见解揭示课题后齐读课题,引导学生理解这里的“五角星”加了引号,表示一种特殊的意义,并不是真的五角星,而是像五角星的东西二.初读指导
1.按活动一要求自学课文
2.学生自学,教师巡视,适时辅导后进生
3.检查自学三.再读文本,概括内容按活动二要求完成四.学习生字
1.读生字,认清字形、笔顺
2.检查其他生字掌握情况
3.进行扩词练习按要求描红,仿影、临写认真完成书写练习注意卷面整洁,把生字写得整齐、漂亮第二课时一.揭题导入
1.今天我们继续学习第5课——《苹果里的五角星》听写文后练习3中的8个词语,同时指名二人上黑板听写,师生评议你能用上这些词语说说课文讲了一个什么故事吗?二.指导学习第一段(1—4节)指导完成活动一重点交流
1.“我”的态度我觉得问题太简单了,苹果里面当然是苹果核了,还会有什么别的东西吗?所以“我”瞧着小男孩平静地回答提问,朗读抓住关键词句,理解、感悟课文体会小男孩的招人喜爱
2.第3自然段开头两句写小男孩说了什么,做了什么?第三句话写“我”看到小男孩切苹果的方法和众通常的切法有什么不同?第四句写小男孩有什么表现?说了什么?第4自然段写“我”看到了什么?想到了什么?
3.齐读第1—4自然段学生读,思考;朗读,读出自己的理解;理解重点词语;讨论理解;这4个自然段里小男孩的话该怎么读?“我”说的话和“我”看到和想到的内容该怎么读?三.指导学习第5自然段
1.自读第5节,完成活动二重点交流第二句中“这鲜为人知的图案”指的是什么?从哪里可以看出它“竟有那么大的魅力”?人的创造力是什么呢?课文是怎么来说的?“往小处说”是什么意思呢?
2.齐读第5自然段四.迁移运用
1.默读课文,说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么可以是故事、名言等故事李秉哲他是世界知名企业韩国三星集团的创始人听完李秉哲的故事,想想小男孩切苹果的事,你想到了什么?
2.
(一)阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因
(二)故事接力棒把这个魅力无比的故事传给更多的人板书设计苹果里的五角星拦腰切下去——发现五角星写事换一种切苹果的方法——这叫创造力明理教学后记
6、最佳路径上课时间月日总课时编号020教学内容最佳路径教学目标
1、让学生正确、流利、有感情地朗读课文
2、让学生学会本课10个生字,认识1个多音字,理解并积累“满山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语
3、让学生理解课文内容,懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值教学重点学习课文写事明理的方法教学难点懂得尊重他人,相信他人,给人自由与选择的机会,其中蕴含着巨大的价值教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学1.读准生字表中的生字2.初读课文,做上记号,用联系上下文或查字典、联系生活等方法理解词义3.小组成员人人读含有生字的词语,交流词语的意思(互相纠错,正音)正音:滨踩催躁择窄多音字看管调转轻声读吆喝葡萄解释难懂的词语如微不足道、漫山遍野、催促、地中海、启发、优雅、攻克、绵延4.组内默写生字,轮转批阅5.将易读错、易写错的生字写上黑板,并对照黑板向全班同学汇报学习情况提出小组未能理解的词语,其他组提供帮助6.读课文,并思考这篇课文主要写什么?根据课文后的习题练习分段并概括段落大意7.小组交流8.小组代表向全班汇报,汇报时也要讲一讲在小组交流的时候出现了哪些不同意见,是怎样统一意见的
二、交流展示
一、朗读课文1.各自朗读课文2.小组内交流,比比谁读得好,并选一名代表出来准备参加班级比赛3.班级比赛,师和评委打分4.选出一名最佳读手
二、检测反馈1.描红
2.习字册
三、阅读探究
1.复习词语2.选用其中的几个词语说说这篇文章的主要内容
3.说说你觉得格罗培斯是个怎样的人?为什么这样评价寻“苦”、体味“不辞辛苦”
2.交流体味
1.在格罗培斯感到困惑的时候,他选择去地中海海摈清理一下思绪汽车在法国乡间的路上奔驰,他来到了法国一个著名的葡萄产区,接触到了不同的园主这些园主以不同的方式卖着自己的葡萄究竟有何不同呢?请同学们默读3-4自然段,然后和同桌一起完成下面这个表格,注意填写关键词语就可以了人物方法结果许多园主老太太2.教师巡视,请两组学生上台展示表格小组讨论老太太的方法好在哪?小组长发言3.让学生带着自己的感受齐读3-4自然段活动四自学5-7自然段1格罗培斯知道老太太这样卖葡萄的方法后深受启发,回到住地后他是这样做的?2学生自由读教师总结3小组讨论格罗培斯为什么这样做?此时你觉得他又是怎样的一个人?教师根据学生发言板书4.指导学生带这感受朗读5-6段5.1971年,格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳路径请大家联系上文在小组中说说格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么能被评为世界最佳路径?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
四、迁移运用齐读全文,说说你觉得格罗培斯成功的原因是什么?你想对他说些什么?第一课时
一、据案自学1.读准生字表中的生字2.初读课文,做上记号,用联系上下文或查字典、联系生活等方法理解词义3.小组成员人人读含有生字的词语,交流词语的意思(互相纠错,正音)正音:滨踩催躁择窄多音字看管调转轻声读吆喝葡萄解释难懂的词语如微不足道、漫山遍野、催促、地中海、启发、优雅、攻克、绵延4.组内默写生字,轮转批阅5.将易读错、易写错的生字写上黑板,并对照黑板向全班同学汇报学习情况提出小组未能理解的词语,其他组提供帮助
二、交流展示1.读课文,并思考这篇课文主要写什么?根据课文后的习题练习分段并概括段落大意2.小组交流3.小组代表向全班汇报,汇报时也要讲一讲在小组交流的时候出现了哪些不同意见,是怎样统一意见的
三、阅读探究
一、激趣导入,揭示课题1.同学们,你们喜欢看动画片吗?大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”不陌生吧知道他们是谁创造的么?(美国动画片大师沃尔特.迪斯尼)2.迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物,对于全世界热爱动画片的人来说,他还有一个巨大的贡献,那就是迪斯尼乐园迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱,这里可以说是每个人梦的故乡(结合看图)多介绍些沃尔特迪斯尼制作的动画人物,长大了去迪斯尼乐园看看,将学生的学习兴趣推向高潮3.你们通过预习知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?让学生先说说自己所知道的格罗培斯是何许人物教师再做补充4.揭示课题,质疑 今天我们要学习的课文,就是有关格罗培斯设计迪斯尼乐园路径时却有个不为人知的故事 【板书课题
6、最佳路径】(最佳路径就是最好的路线)看到这个题目,你们脑中产生了哪些问题? (为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是如何设计出来的?)二.初读课文,理解大意 1.请同学们带着这些问题,自由朗读课文,要求给课文每小节加上序号,读准字音 2.检查读书情况指名分节通读全文,正音3.交流初步阅读后能解答的问题,也可提出新的问题 4.理清课文层次出示小标题遇到难题——获得启示——完成设计——获得最佳你能按照小标题给课文分段吗? 第一段(1—2)写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,前往地中海海滨清理思绪第二段(3—4)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发第三段(5—6)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程 第四段
(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计以小组为单位让学生先默读后互相讨论分段及其各段的主要内容然后再以小组为单位一人读一段,再次正音5.能说说课文主要讲了一件什么事吗? (世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发,最终他设计的路径被评为世界最佳设计) 6.分组分段朗读课文,比一比哪组语句念得最通顺,感情把握最好,语速最佳
三、教写生字1.友情提醒让学生提出难写易错的生字2.描红
四、布置作业第二课时
三、阅读探究
一、学习1-2自然段1.自由读,说说你觉得格罗培斯是个怎样的人?为什么这样评价他?2.指名说,根据学生发言板书3.在学生发言时相机指导朗读,重点句为第2自然段1-2句
二、品读3-4自然段1.过渡语在格罗培斯感到困惑的时候,他选择去地中海海摈清理一下思绪汽车在法国乡间的路上奔驰,他来到了法国一个著名的葡萄产区,接触到了不同的园主这些园主以不同的方式卖着自己的葡萄究竟有何不同呢?请同学们默读3-4自然段,然后和同桌一起完成下面这个表格,注意填写关键词语就可以了人物方法结果许多园主老太太2.教师巡视,请两组学生上台展示表格3.相机指导朗读第3自然段第2句和第四自然段2-4句4.将学生分两大组对比读第3自然段第2句和第四自然段2-4句要求边读边想谁的方法好?好在哪?5.小组讨论老太太的方法好在哪?小组长发言6.教师小结板书给人自由任其选择7.这个故事让老师想起在小商店和大超市买东西时的不同感受,相信大家也会有类似的经历,谁愿意说一说?8.让学生带着自己的感受齐读3-4自然段
三、自学5-7自然段1.格罗培斯知道老太太这样卖葡萄的方法后深受启发,回到住地后他是这样做的?2.学生自由读教师总结一撒下草种,提前开放二按足迹铺设人行道3.小组讨论格罗培斯为什么这样做?此时你觉得他又是怎样的一个人?教师根据学生发言板书4.指导学生带这感受朗读5-6段
5.1971年,格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计被评为世界最佳路径请大家联系上文在小组中说说格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么能被评为世界最佳路径?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?
四、迁移运用齐读全文,说说你觉得格罗培斯成功的原因是什么?你想对他说些什么?板书设计最佳路径时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳写事明理尊重他人,相信他人,给人自由,任其选择教学后记
7、人类的老师上课时间月日总课时编号022教学内容人类的老师教学目标1.让学生能正确、流利地朗读课文 2.让学生学会本课9个生字,绿线中的1个生字只识不写理解由生字组成的词语3.让学生能说出第
三、
四、五各自然段的主要内容教学重点学习本课运用典型事例来介绍科学知识的方法教学难点培养留心观察习惯,做生活中的有心人教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学1.朗读课文,读准字音,读通课文,结合上下文理解生字新词的意思2.想办法记住生字3.组内默写词语4.各组将容易读错写错的字和难理解的词语写上黑板,汇报组内学习情况5.默读课文,想想课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢?6.组内交流,用最简洁的语言将
三、
四、五自然段的主要内容概括在黑板上7.对照黑板上内容全班交流汇报
二、交流展示1.看拼音写词语2.用“√”给带点字选择正确读音模仿mómú分散sǎnsàn薄báobó壳结构苍蝇(yīn yīng)外壳(kéqiào)
3.在括号里填上合适的词语解决( )研究( )设计( )绘制( )改进( ) 改正( )1.借助课文具体的语言文字,了解人类以生物为师的有关事例2.理解课文内容,理清文章脉络,并尝试用小标题概括主要内容3.激发主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情
二、交流展示朗读课文
三、阅读探究1.默读
3、
4、5节,用小标题概括各小节的主要内容2.你还知道那些人类以生物为“老师”的事例?平时你也一定观察过许多动物,从它们身上有没有受到些启发?请将搜集的资料或自己的设想在小组里交流一下
3.根据课文内容填空人类从身上得到启示,发明了飞机;从身上得到启示,发明了新式飞机;从身上得到启示,改进了船体设计,大大提高了轮船航行的速度;从身上得到启发,设计了许多“薄壳结构”的建筑物;模仿袋鼠制造了;模仿贝壳制造了所以说,是人类的“好老师”
四、迁移运用
1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?2学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?
3、齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师第一课时
一、据案自学1.朗读课文,读准字音,读通课文,结合上下文理解生字新词的意思2.想办法记住生字3.组内默写词语4.各组将容易读错写错的字和难理解的词语写上黑板,汇报组内学习情5.默读课文,想想课题中的“老师”为什么要加上引号?这些“老师”究竟是谁呢?6.组内交流,用最简洁的语言将
三、
四、五自然段的主要内容概括在黑板上7.对照黑板上内容全班交流汇报
二、交流展示1.看拼音写词语2.用“√”给带点字选择正确读音模仿mómú分散sǎnsàn薄báobó壳结构苍蝇(yīn yīng)外壳(kéqiào)
3.在括号里填上合适的词语解决( )研究( )设计( )绘制( )改进( ) 改正( )1.借助课文具体的语言文字,了解人类以生物为师的有关事例2.理解课文内容,理清文章脉络,并尝试用小标题概括主要内容3.激发主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情
三、阅读探究一.揭题激趣
1.今天我们来学习一篇新课文板书课题,读题
2.激趣读了课题,你想了解什么?(人类的老师是谁?人类可以在“老师”那里学到什么?它们为什么是人类的老师?)过渡那就请大家带着好奇心去读一读课文吧二.初读指导
1.按活动一要求自学课文
2.学生自学,教师巡视,适时辅导后进生
3.检查自学
三、再读文本,概括内容按活动二要求完成四.学习生字
1.读生字,认清字形、笔顺
2.检查其他生字掌握情况
3.进行扩词练习第二课时
三、阅读探究
1.导入为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?
2.引导学生自主探究、小组交流指导学生完成活动一组织交流,评议导向读懂并讲述清楚人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面向生物是如何学习的?过渡怎样?有收获吗?可能也有疑问吧!请同学们把你的收获说出来,和大家分享当然,有疑问的地方可以提出来,讨论讨论,行吗?好,畅所欲言吧!
①科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,发明了潜水艇
②鱼儿是人类的老师
③这一段起引出话题的作用
(2)第二自然段
①自然界可以充当人类老师的生物很多,“何止”即远远不止,可见其多
②这一段既承接上文,又统领下文
(3)第六自然段
①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车
②人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克
③人类模仿自然界的很多生物,发明了很多东西
(4)第七自然段
①人类从生物哪儿得到启示,或有所发现,或有所改进,或有所发明,“真是”、“好”写出了人类对生物的赞美
②这句话总结全文,点明中心
2、其他组补充或提出异议
(1)科学家研究鸟儿飞行的原理,发明了飞机
(2)从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法
(3)研究苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了许多具有各种优良性能的新式飞机
(4)飞机的发明、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的相应特点得到的启示的
3.工程师模仿鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行的速度
4.其他组补充或提出异议
(1)实物演示鸡蛋捏不碎
(2)分析捏不碎的原理将压力均匀地分散
(3)建筑师根据“薄壳结构”的特点,设计出许多既轻便又省料的建筑物
四、迁移运用
1.自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗?你是从文中哪看出来的?“......”在这里起什么作用?
2.学到这,你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗?
3.齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师
4.小结大自然是多么奇妙啊!经过对许多动物的研究,人类获得了不少启发,但这还远远不够,更多的奥妙还有待我们去发现板书设计人类的“老师”(自然界种种生物)开篇引路鱼——潜水艇举例说明鸟类、昆虫——飞机设计详鲸——轮船设计略鸡蛋——建筑设计结袋鼠——越野汽车贝壳——坦克……合教学后记习作二上课时间月日总课时编号026教学内容习作二教学目标
1.学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章
2.学习通过采访的方式搜集相关的写作素材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材的能力
3.学生学会努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐学生学会发现别人的优点,懂得欣赏他人,赞美他人培养良好的情操教学重难点
1.学习用具体的事例,表现人物的主要特点
2.学习用多种方式搜集资料,并提高选材能力教学准备多媒体课时安排4课时教学过程学生活动教师活动第一课时一.联系“雏鹰争章”,习作要求1.同学们,大队部一直在开展“雏鹰争章”活动,你们参加了吗?
2.在“争章”过程中,出现了表现突出或进步显著的同学你们愿意向大家推荐一下吗?
3.只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐友情提醒:你主要要说出你推荐的理由哦二.组织交流,丰富习作素材
1.小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例
2.班级进行交流,教师适当指导
3.推选代表上台发言,其他同学可以补充师生共同评议,选用事例是否具体
4.小结在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略
5.有的同学很苦恼,说的事例总觉得没有代表性,不具体,老师教你们一个方法下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料
6.当然,可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人(可抽出五分钟时间,让学生自己互相采访)
三、拓展思路,指导书面表达
1.好,通过刚才的采访,相信大家的收获一定会很多
2.可以采用总分方式来推荐某个同学第二课时学生撰写草稿板书设计概括介绍(总)推荐他人具体的事例(分)教学后记:练习2上课时间月日总课时编号028教学内容练习2教学目标
1.让学生读懂小芳和爸爸的对话,了解有关磁悬浮列车的知识,并在朗读的过程中体会句子的语气,为句子加上正确的标点
2.让学生通过朗读比较,学会用不同的语言形式表达同一种意思
3.让学生写好钢笔字,知道半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些
4.让学生熟记八个词语和诗歌《真知》
5.让学生学习续编童话故事、学习通过具体的事例,表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章教学重点处处留心、说说写写教学难点口语交际教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动迁移运用1.搜集有关真知的诗句或名人名言等2.写一写续编的故事《狐狸和乌鸦》第一课时一.教学第一部分
1.汇报交流你们通过查阅资料,了解到哪些有关磁悬浮列车的知识呢?创设情境爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车,这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢!
2.让学生自由练习读爸爸与小芳的对话仔细分辨哪几句是小芳说的,哪几句是爸爸的回答,并判断提示语的位置
3.请学生回忆交流人物的对话应该使用引号,前引号从说的话开始,说话结束加上后引号如何根据提示语的位置来加标点
4.学生自己独立完成加标点的练习,教师巡视
5.全班集体订正
6.学生默读爸爸与小芳的对话,思考通过和爸爸的交谈,小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢?请学生谈谈
7.以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”
二、教学第二部分
1.磁悬浮列车的速度极快了,每小时可以走400-500千米小芳第一次坐上磁悬浮列车,说了什么,又是怎么说的呢?请学生练习读一读小芳说的话,要读出小芳兴奋的心情
2.小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点,就是车速快思考为了表现列车的快,还能怎么说?
3.学生自由练说,教师巡视指导
4.全班交流
三、写好钢笔字
1.审题
(1)指名读题目
(2)通过谈话让学生明确练字的重点
2.指导
(1)出示生字卡片,学生认读“启、戴、氛”三个字
(2)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求在观察比较的基础上作出小结“启、戴、氛”这三个字,都是半包围结构的字
(3)示范书写“启“提醒学生注意写这三个字时,既要注意被包围的部分要略伸出外框些,又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些
3.练习
(1)学生练习描红,教师巡视指导
(2)根据描红情况,教师即时小结,再让学生仿写
4.反馈
(1)展示写得好的字
(2)对于写得不够好的字,进行纠正,强化练习第二课时一.熟记词语
1.熟记词语
(1)请学生说一说想怎样学习这些词语
(2)请学生自主学习词语
(3)指名汇报学习成果,教师相机指导读准字音,引导学生理解词语意思,并体会每排两个词语在意义上的联系浅尝辄止略微尝试一下就停止比喻学习或做事不肯下功夫,深入钻研囫囵吞枣把枣子整个咽下去,不加咀嚼,不辨滋味比喻学习时生吞活剥,对所学的内容并不理解浮光掠影水面上的反光,一闪而过的影子,比喻观察不细,印象不深不甚了了了了,了解,明白不太了解,不太清楚天道酬勤上天偏爱于勤奋的人们,付出的努力一定会得到回报熟能生巧熟练了就能产生巧办法,或找到窍门
(4)学生练习朗读和背诵
2.背诵《真知》
(1)出示诗歌内容,学生自由读,要求读准字音,读通诗句
(2)指名试读,相机正音
(3)理解诗句意思学生再读思考在你的印象中真知是什么?我们要怎样做才能获取真知呢?在小组内谈谈自己对诗句的理解,并提出不懂的问题全班交流,教师适当点拨
(4)指导学生正确断句,读出节奏
(5)指导学生朗读全诗,并能正确、有节奏、有感情地背诵
(6)课外拓展课后搜集同样有关真知的诗句或名人名言等
二、读读写写
1.审题学生读题,明确本次说说写写的具体要求
2.指导
(1)请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事,讨论乌鸦会上当,狐狸能得逞的原因是什么?
(2)想一想,当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做?乌鸦又会怎么应付呢?再想一想,可能会有几种结局呢?
(3)学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事,分组练说,组员之间互相评议
(4)每一组推荐代表到讲台上说,师生评议
3.反馈同桌互相评改自己编写的故事,再试说修改后的故事板书设计教学后记
8、三顾茅庐上课时间月日总课时编号030教学内容三顾茅庐教学目标1.让学生学会本课9个生字,认识两个多音字,理解“三顾茅庐、茅塞顿开、群雄纷争”
2.让学生积累课文中自认为值得积累的词语和句子
3.让学生能正确、流利、有感情地朗读课文
4.让学生学会概括课文的主要内容
5.让学生能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系,学习用“来到……只见……”的句式写一处景色
6.让学生感受刘备三请诸葛亮出山的过程,学习本文按事情发展顺序进行写作的方法,并能讲出这个故事让学生通过具体的语言文字感受作者写作详略得当,并抓住人物语言、动作、神态体现刘备三请诸葛亮的诚意7.让学生在朗读感悟的过程中,初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略,培养以诚待人,诚心实意去做事情的感情教学重点让学生在朗读感悟的过程中,初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略教学难点感悟细节描写和环境烘托对于刻画人物性格特点的作用教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语翘舌音诸葛晌午平舌音策略尊重
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.“三顾茅庐、茅塞顿开、群雄纷争”我是这样理解的
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.通过自读全文,课文讲的(谁)(几)次到隆中拜访(谁)邀请他出山的事情?据此,课文的段落可这样划分
7.我读过的《三国演义》的事情是这样的
8.我眼中的诸葛亮是个这样的人
9.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示
三、阅读探究1.从“诚心诚意”中我读出了刘备的的心情2.从“刘备生气地说”中我读出了刘备的的心情
3.一个“嚷”字让我们看到了一个张飞的,对诸葛亮的
4.我知道刘备、关羽、张飞的关系是这样的
5.这节为什么要写张飞的无理呢?我认为这样对比突出了刘备的
6.第三段中从这些词句中我感受到诸葛亮的诚心诚意7.刘备是一位年近五十的叱咤风云的首领,但他却在仅仅是个27岁的毛头小伙子诸葛亮的草房子外面站了半晌又一个时辰,一个站着一个还躺着度到这里,我想说
四、迁移运用
1.读一读下面这些词都跟什么故事有关?刮骨疗毒过五关,斩六将 苦肉计夜走麦城万事俱备,只欠东风
2.课外搜集阅读《三国演义》原著(跟课文比较着阅读)
3.用“来到……,只见……”的句式写一处景色想一想,我最想写哪一处景色?这一处景色有哪几个重点景物?它们各有那些特点?我有什么感受第一课时
一、据案自学
1.你们知道这个故事出自哪本书中吗?交流自己对《三国演义》的了解
2.理解课题“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?作为课题来讲,“三顾茅庐”表达了怎样的意思?你知道作为成语来讲,“三顾茅庐”又表达了什么意思?
3.让学生听读课文
4.布置自学,教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示
1.出示生字,指名认读草堂半晌讨论辅助见着捆来尊重时辰决策诸葛亮三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开
2.听写几个词语
3.组织小组汇报交流积累的词语和句子顺势理解“三顾茅庐、茅塞顿开、群雄纷争”的意思,可采用换词的方法
4.指名朗读课文
5.课文是个历史故事,故事的结构是怎样的呢?课文是怎么写的呢?学生讨论先介绍的起因,接着写刘备请诸葛亮出山的原因,接着写刘备第三次拜访诸葛亮的经过,最后写拜访的结果,表现刘备与诸葛亮的亲密友情教师小结、板书起因、经过、结果相机给课文划分段落
6.对于这个故事,你有什么问题要问吗?针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题
三、阅读探究学习第一自然段(故事的起因)
1.出示第一节指名读,思考这一节写了什么?交流故事的起因是
2.填空刘备()前往隆中( )诸葛亮,( )地( )他出山,辅助自己实现统一中国大业,但都没有见着讨论填空,理解重点词语两次、拜访、诚心诚意、邀请,体会刘备求才的急切心情和虔诚态度板书诚心诚意
3.指导朗读过渡第一次,刘备听说诸葛亮是个了不起的人才,于是在一个秋天,他和他的两个兄弟去拜访诸葛亮,但是没有见到到了寒冬腊月,刘备又决定第二次去拜访诸葛亮,仍然亲自前去,但仍没有见着冬去春来,刘备第三次来到了隆中,还没出发呢,就发生了什么事呢? 学习第2自然段1.多媒体出示有关句子张飞嚷道“这次用不着大哥亲自去他如果不来,我只要用一根麻绳就把他捆来了!”刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”2.指名读,突出词语“嚷、捆、生气”
①指导“嚷”A.“嚷”是什么意思?(喊叫)谁来试一试?(个别读,体会出嚷)B.引导想象张飞嚷时是怎样的心情?(生气、不耐烦、讨厌)C.一个“嚷”字让我们看到了张飞的鲁莽,对诸葛亮的无礼带着这种心情一起嚷一嚷(同桌互读体会“嚷”)
②指导“捆”“捆”什么?你想说什么?(张飞把诸葛亮当作了东西,用“捆”字可看出对诸葛亮的无礼)
③引导刘备怎么说?(生气地)你们知道刘备和张飞是什么关系吗?(学生介绍“桃园三结义”故事)是啊,为了请诸葛亮出山,刘备竟然和结拜弟兄翻脸,可见他的诚心谁来再现一下那个情景,让我们大家体会体会刘备当时的心情分角色朗读3.指导生朗读4.讨论这一节到底可不可以不写张飞的言行?理由是什么?
5.小结作者采用了对比的衬托写法更深刻地表现了刘备的诚心诚意自从“桃园三结义”后,刘备、张飞、关羽则是同生共死的兄弟了此时,刘备却为诸葛亮而与兄弟生气,可以看出刘备是多么的尊重人才,求贤如渴呀!他的诚心诚意还表现在哪些地方?下节课我们接着朗读体会第二课时
三、阅读探究复习导入
1.这节课,我们继续学习第8课《三顾茅庐》“三顾茅庐”是什么意思?谁来说一说?
2.通过上节课的学习,你知道了什么?过渡通过上节课的学习,我们知道课文的2—4自然段重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的经过读了第二自然段,我们知道作者抓住张飞的言行与刘备进行对比,感知到刘备的“诚心诚意”课文还从哪些方面写出了刘备的“诚心诚意”呢?学习第三自然段1.他们三人来到隆中见到了什么?2.写山冈用了什么词?(蜿蜒)是什么意思?山岗弯曲高低,在人们眼中就像一条……?(等待时机腾飞的卧龙)像谁?等待谁让他腾飞?3.“青翠欲滴”是什么意思?景色“秀丽宜人”!作者是怎样描绘出这“秀丽宜人”的景色?真是一块宝地啊,不愧称为卧龙这使我们不由想起了诸葛亮的一句名言(多媒体出示静以修身,俭以养德非淡泊无以明志,非宁静无以致远)
4.促问写刘备拜访诸葛亮,为什么要写这些景物呢?(这里的环境描写起烘托作用,秀丽的环境描写巧妙地衬托了诸葛亮的性格特点)
5.指导朗读过渡那刘备拜访诸葛亮的心到底有多诚?情到底有多真?作者又是如何描写的?6.请同学们仔细默读课文第三自然段,动笔画出哪些语句具体描写刘备诚心诚意邀请诸葛亮出山的
7.出示句子离诸葛亮的住处还有半里多路,刘备就下马步行到了诸葛亮的家,刘备上前轻轻敲门出来开门的童子告诉刘备,诸葛先生正在草堂午睡刘备让童子不要惊醒先生,吩咐关羽、张飞在门口休息,自己轻轻地走进去,恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候等了半响工夫,诸葛亮翻了一个身,又朝里睡着了又等了一个时辰,诸葛亮才悠然醒来刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面指名读课文,交流表示诸葛亮诚心请诸葛亮出山的语句(指导学生扣住关键词说体会)
(1)“半里多路”刘备是骑马一路奔去的吗?他为什么不骑马到跟前呢?(他怕马蹄惊扰了诸葛亮)刘备准备步行半里路到诸葛亮的住处说明他把诸葛亮当自己的老师,像对待老师一样尊敬他
(2)“恭恭敬敬地”想象一下恭恭敬敬的刘备,会是怎样一种形象,你示范一下(弯腰低头是对一个人的尊敬)你为什么要这么做?带着合理的动作表情读一读
(3)“轻轻地敲门”、“轻轻地走出去”,从“轻轻”你读出了什么?刘备为何让关羽、张飞在门口休息?
(4)“半晌工夫”半晌是多长时间?(半天)“一个时辰”仅仅半天吗?(生答一个时辰)古时候,一天一夜分为十二个时辰,一个时辰约是现在的两个小时要知道,当时的刘备是一位年近五十的叱咤风云的首领,但他却在仅仅是个27岁的毛头小伙子诸葛亮的草房子外面站了半晌又一个时辰,一个站着一个还躺着你想说些什么?
(5)“快步”从中看出什么?(急)师故意引我觉得他不急,他不是很有耐心地等了半晌又一个时辰吗?把你复杂的心情读出来“等了半晌工夫……同诸葛亮见面”这真是求贤若渴瞧,此处的“不急”与“急”的对比再次体现出刘备对诸葛亮的诚意
(6)指导朗读
8.补充阅读《出师表》选段9.点明写法这一节中作者抓住了刘备的哪些方面写出了他对诸葛亮的诚意?(动作、神态、心理的描写)学习第4自然段
1.刘备真是太希望得到有才能的人,那诸葛亮到底值不值得到刘备这样“诚心诚意”去请呢?读原文选段课文中又是如何描绘的呢?请自由读第4自然段
2.“茅塞顿开”意思是什么?(原来心里好像有茅草堵塞着,现在忽然被打开了形容忽然理解、领会)你有过这种感受吗?
3.此时的刘备听诸葛亮的分析就像……(拨开云雾见到了青天),此时他心中的疑团终于云霄雾散了可见诸葛亮的……?(雄才大略)
4.你知道诸葛亮出山后帮刘备打了那些胜仗吗?学生交流介绍 多媒体出示火烧新野、草船借箭、空城计、七擒孟获等图文资料,可见诸葛亮对刘备有多么的重要!5.刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮,真是“精诚所至,金石为开”,这是三国中的故事那么今天我们学习了这个故事又有何作用?(待人诚恳、谦虚、尊重)学习第5自然段
1.自读最后一个自然段,你明白了什么?从哪儿看出来?
2.理解最后一句话从这个比喻句中你读懂了什么?3.指导朗读
四、迁移运用
1.读一读下面这些词都跟什么故事有关?刮骨疗毒 过五关,斩六将苦肉计夜走麦城 万事俱备,只欠东风
2.课外搜集阅读《三国演义》原著(跟课文比较着阅读)
3.用“来到……,只见……”的句式写一处景色想一想,你最想写哪一处景色?这一处景色有哪几个重点景物?它们各有那些特点?你有什么感受板书设计8.三顾茅庐诚心诚意刘备—————→诸葛亮(尊重人才)←—————(雄才大略)教学后记
9、祁黄羊上课时间月日总课时编号032教学内容祁黄羊教学目标1.让学生学会本课8个生字,理解“外举报报仇,内举不避亲”的意思
2.让学生积累课文中自认为值得积累的词语和句子
3.让学生能正确、流利、有感情地朗读课文
4.让学生学会概括课文的主要内容
5.让学生感受祁黄羊举荐人才的过程,学习本文按事情发展顺序写作的方法,并能讲出这个故事6.让学生在朗读感悟的过程中,领会学习祁黄羊公私分明,处事公正,一心为国的精神,使学生身心得到成长教学重点学习本课事理结合,理寓事中的方法,理解祁黄羊是个一心为公、做事出以公心的人教学难点理解祁黄羊是个一心为公、做事出以公心的人教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语翘舌音召见慎重前鼻音晋见推荐慎重
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.“外举报报仇,内举不避亲”我是这样理解的
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.课文是个历史故事,故事的结构是怎样的呢?课文是怎么写的呢?据此,课文的段落可这样划分
7.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示
三、阅读探究1.用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因2.自由读课文第3-7自然段在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情
3.同桌分角色朗读4.通过阅读我发现作者是怎样写祁黄羊外举不避仇的?(
①既有正面描写,又有侧面描写
②通过人物的神态和对话写出了祁黄羊“外举不避仇”的特点)
5.在“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线想一想祁黄羊一心想的是什么?他是一个什么样的人
6.祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)从中我能看出祁黄羊是的人
四、迁移运用
1.历史上除了有“外举不避仇,内举不避亲”的祁黄羊,还有举荐自己的毛遂读读成语故事《毛遂自荐》
2.课外搜集阅读其他名人唯才是举的故事
3.学习本课“选取典型,事理结合”的写法写一个自己尊敬或最熟悉的人第一课时一.据案自学
1.揭示课题板书课题交流祁黄羊的相关资料
2.让学生听读课文
3.布置自学,教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况二.交流展示
1.出示生字,指名认读霸主征伐晋国召见慎重祁黄羊躲避解狐惊讶举荐中军尉晋悼公
2.听写几个词语
3.组织小组汇报交流积累的词语和句子顺势理解“外举报报仇,内举不避亲”的意思
4.指名朗读课文
5.课文是个历史故事,故事的结构是怎样的呢?课文是怎么写的呢?学生讨论先写故事的起因,即春秋时代中军尉祁黄羊因年龄主动请求辞职,接着写祁黄羊举荐人才得经过,结果他的行为获得了人们的称赞教师小结、板书起因辞职、经过荐贤、结果称赞相机给课文划分段落
6.对于这个故事,你有什么问题要问吗?针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题(想一想,课文怎么写出祁黄羊是个做事出以公心的人?)三.阅读探究学习第
1、2自然段
1.出示第
1、2节指名读,思考这两小节写了什么?交流故事的起因是2.讨论,结合理解词语几个大国、征伐、中军尉3.用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因
4.促问祁黄羊要告老退休而请求辞职也与“出以公心”有联系吗?
5.交流小结有联系,因为他年事已高,再不辞职,会贻误国家大事
6.指导朗读第二课时
三、阅读探究复习导入通过上节课的学习,你知道了祁黄羊是一个什么样的人?学习第3—7自然段1.默读课文,思考祁黄羊向悼公举荐中军尉人选,推荐了哪两个人?是哪几个自然段写的?2.自由读课文第3-7自然段说说这几自然段主要写了什么?是怎么写的?
3.自由朗读课文,在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号,想想人物此时的思想感情4.出示第
三、四自然段
(1)指名朗读悼公的话,从悼公的话中,你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任) 指导朗读悼公的话
(2)指名朗读祁黄羊回答的话,说说自己从中体会到什么?是从什么地方体会到的?(突出“想了想”、“郑重”) 指导朗读祁黄羊的话5.指名分角色朗读第
五、六自然段 (1)出示第五自然段,理解悼公所说的话,指导朗读,注意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号) (2)出示第六自然段,自由朗读,说说从祁黄羊的回答中,你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明 心胸宽阔 不计前嫌)6.指导分角色表演读对话同桌分角色朗读,指名分角色朗读,小组分角色朗读,男女生分角色朗读7.通过阅读你发现作者是怎样写祁黄羊外举不避仇的?(
①既有正面描写,又有侧面描写
②通过人物的神态和对话写出了祁黄羊“外举不避仇”的特点)8.小结透过悼公和祁黄羊的对话,我们可以看出祁黄羊外举不避仇,真是个公私分明,心胸宽阔,不计前嫌的高尚之士板书不避仇学习第8—12自然段1.自由读这四个自然段,思考这几个自然段写了什么?是怎么写的?2.当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时,悼公说了什么话?神态怎样?出示第十自然段,指名朗读 从悼公的惊讶神态和反问中,体会祁黄羊的举荐是出人意料的与上文比较,为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”?(写文章要尽量避免用词重复)3.指名朗读第十一自然段,讨论祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午?你是从什么地方知道的?出示第十一自然段,在“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线齐读,问祁黄羊一心想的是什么? 小结由此可见,祁黄羊真是以国家利益为重,一心为公,不但外举不避仇,还能做到内举不避亲板书不避亲4.促问既然要避免重复,祁黄羊对举荐解狐的理由已说得十分清楚“主公问我谁可以担此重任,并没有问他是不是我的仇人哪!”为什么与此处陈述推荐祁午的理由时,又要把解狐扯进来,说“我只是想,朝中的人哪个有军事才能,可以担此重任,我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人”,难道这不也是重复吗?交流小结这样写既把“外举不避仇,内举不避亲”两件事紧紧联系在一起,带有总结这两件事的意思,又为结尾写人们称赞祁黄羊做了准备5.既然这样,为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午,而要先推荐解狐呢?你是从什么地方发现的? 出示,对比分析 “我看解狐就很不错”祁黄羊想了想,郑重地说 “看来只有祁午能担当此任了”祁黄羊想了想,又郑重地说 提示祁黄羊前后两次推荐,说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“郑重”下面加着重号)说明“祁黄羊想了想,郑重地说”与“祁黄羊想了想,又郑重地说”前后形成呼应从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人)交流查阅的资料,了解祁黄羊的为人6.交流作者是怎样写祁黄羊“内举不避亲”的呢?(抓住人物对话)7.指导感情朗读,分角色朗读对话学习13自然段1.齐读最后一节2.结合前文说说“外举不避仇,内举不避亲”的意思3.小结如此看来,无论是祁黄羊的因病辞职,还是他的“外举”与“内举”,都和这四个字紧密相连——出以公心学生集体读你能用一些词句来赞美他吗?(出示大公无私 鞠躬尽瘁 宽宏大量 高风亮节 一心为国 虚怀若谷赤胆忠心 精忠报国 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之;走自己的路,让别人去说吧;海纳百川,有容乃大;了却君王天下事,赢得生前身后名)指导复述,点明写法1.理清顺序 告老辞职 外举不避仇 内举不避亲2.学生试口述,同桌互述,指名口述3.通过阅读,我们认识了一位——的祁黄羊,你发现作者是怎样表现祁黄羊这一特点的?(抓住举荐人才这一典型事件来体现的,将“事”和“理有机结合起来,事情清清楚楚,道理明明白白,很有说服力)
四、迁移运用
(1)其实,历史上除了有“外举不避仇,内举不避亲”的祁黄羊,还有举荐自己的毛遂读读成语故事《毛遂自荐》
(2)课外搜集阅读其他名人唯才是举的故事
(3)学习本课“选取典型,事理结合”的写法写一个自己尊敬或最熟悉的人板书设计9祁黄羊起因辞职外举不避仇经过}出以公心内举不避亲教学后记
10、公仪休拒收礼物上课时间月日总课时编号034教学内容公仪休拒收礼物教学目标1.让学生学会本课9个生字,理解“日夜操劳、恍然大悟、无可奈何”的意思
2.让学生积累课文中自认为值得积累的词语和句子
3.让学生能正确、流利、有感情地朗读课文
4.让学生学会概括课文的主要内容
5.让学生学习课文具体的语段,感受公仪休拒收鲤鱼的过程,学习本文按剧情发展进行写作的方法,并能讲出这个故事
6.让学生通过具体的语言文字感受作者写作时借助语言(台词)来刻画人物,展现性格的写作方法,并初步感知独幕剧的一般特点7.让学生在朗读感悟的过程中,理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格,使学生身心得到成长教学重点让学生在朗读感悟的过程中,理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格,使学生身心得到成长教学难点了解独幕剧的一般特点,学会阅读剧本教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语后鼻音腥味盛情恍然大悟平舌音宰相
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.“日夜操劳、恍然大悟、无可奈何”我是这样理解的
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.我眼中的公仪休是个这样的人
7.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示
三、阅读探究1.课文是个独幕剧,剧本的结构是怎样的呢?我认为剧本可这样划分为三个部分、、2.写公仪休特别爱吃鱼是抓住这样三个方面来写的、、3.文中还写到一位人物——子明,他是个怎样的人?课文是怎么写的?4.管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?
5.想象管家的主人可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢?
6.公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,我是这样理解这句话的
7.分角色朗读,自己学会分工合作
四、迁移运用
1.课后汇报演出这篇独幕剧
2.课外搜集阅读其他名人清正廉洁的故事第一课时
一、据案自学
1.揭示课题你们喜欢收到礼物吗?板书课题你们发现这篇课文与我们以往所学习的课文有什么不同?引导回答是的,课文就是一个独幕剧的剧本(板书独幕剧)“独幕剧”里的“独”是什么意思?什么叫“独幕剧”?课文中有两个词语明明白白点出了这是一个独幕剧,能找出来吗?(课文开头的括号里有个“幕起”,课文最后的括号里有个“幕落”)你知道课文里的这些个括号——小括号和方括号里的文字,起了怎样的作用呢?说明剧本中方括号主要交代布景和人物活动等,小括号主要交代说话时的表情、动作等朗读时括号里的内容不要读出来,但要注意把它表现出来你知道“拒收”是什么意思?公仪休是什么人?拒收的是什么礼物?这礼物是谁送给他的?
3.让学生听读课文
4.布置自学,教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示
1.出示生字,指名认读拒收鲁国腥味违犯无可奈何鲤鱼呕吐宰相盛情恍然大悟
2.听写几个词语
3.组织小组汇报交流积累的词语和句子顺势理解“日夜操劳、恍然大悟、无可奈何”的意思,可采用换词的方法
4.指名朗读课文
5.学生交流剧本的内容有什么特点?(通过人物的对话即台词展开)(让学生看剧本开头5行内容)剧本和我们平时学的课文不同,它在开头先交代了什么?(点明故事发生的时间、地点和剧中人物)这个独幕剧剧本主要写了什么?概括总结剧本讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事
6.对于这个故事,你有什么问题要问吗?针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题
三、阅读探究了解剧情
1.课文是个独幕剧,剧本的结构是怎样的呢?是怎么写的呢?学生讨论按照剧情的发展,这个独幕剧可分为三部分先通过公仪休与学生子明的对话,反映公仪休是个爱吃鱼的人;接着写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼,最后写公仪休告诉子明,自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪,要吃鱼得自己去买教师小结剧本的一切都是为演员演好戏服务的它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事板书喜爱吃鱼、拒收鲤鱼、拒收原因相机给课文划分段落学习第一部分
1.自由读读第一部分思考这一部分写了什么?是怎么写的?
2.交流这一部分主要写了公仪休特别爱吃鱼是抓住三个方面来写的
(1)赞美指导朗读鲤鱼的味道实在是鲜美呀?
(2)吃鱼指导朗读今天买了一条,一顿就吃光了
(3)愿望指导朗读只要天天有鱼吃,我也就心满意足了
3.促问既然这么喜欢吃鱼,为什么又“很久没吃鱼了”呢?交流小结一方面公仪休是个清官,历来清官都比较穷困二来可能是公仪休上要养老,下要养小,负担重
4.点明为什么写课文为什么要交代公仪休非常爱吃鱼呢?(为下面写有人送鱼、断然拒收的鲜明对比作铺垫蓄势,增强表达效果)
5.文中还写到一位人物——子明,他是个怎样的人?课文是怎么写的?
6.指导分角色朗读第二课时
三、阅读探究学习第二部分过渡公仪休这么爱吃鲤鱼,有人送鲤鱼给公仪休会怎样呢?(公仪休拒收了礼物)
1.同桌练习读第二部分,思考这部分主要写了什么?是怎么写的?
2.交流管家为什么给公仪休送鲤鱼呢?公仪休是怎样拒收礼物的?
(1)管家说是因为公仪休为国为民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子真的是这样吗?(其实是管家的主人知道公仪休爱吃鲤鱼,有意讨好公仪休)想象管家的主人可能为了达到哪些目的来讨好公仪休呢?指导朗读管家以为“民日夜操劳,太辛苦了,送鲤鱼给他补身子”这种正当的理由来替主人讨好公仪休,那么他应该是怎样的表情呢?(注意讨好哦)那会怎样来说这句话呢?过渡那么公仪休没有接受这种讨好,他是怎么做的呢?
(2)出示公仪休说的话,指名读说说自己对公仪休的话的理解(公仪休说一闻到鱼的腥味就要呕吐,其实这是假话这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去,表现出了他的机智)如果你就是那个管家,你当时还能把鱼留下吗?为什么?课文怎样写出大夫的管家当时实在没辙了?
(3)探讨如果他不这么说,那他会怎么说,又会有什么结果呢?
3.指名读这段话练习表演学习第三部分过渡,听了公仪休的话,子明会怎么想呢?不解的子明在管家走了之后,向公仪休提出了怎样的疑问?谁来读一读?
1.公仪休是怎么回答子明的呢?出示语句,齐读
2.找出关联词,再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法第一句是说喜欢吃鱼不能收鱼
(2)第
二、三句说明了不能收鱼的原因收鱼违法就吃不上鱼突出如果我犯了法,成了罪人,还能吃上鱼吗?讨论这句话是什么意思?联系生活中的例子,说说你对这句话的看法第四句是说想吃自己买一直有鱼吃讨论交流“想吃自己买一直有鱼吃”,这是为什么呢?
3.指导学生最后反复朗读,注意突出反问语气,体会人物品格
4.读了公仪休的这番话,你觉得他是一个怎样的人?
5.尝试表演通过分角色朗读,深入体会课文内容1.四人学习小组分工一人读旁白包括人物说话前的提示语(人物名字),括号里的内容,开头的内容同时还要当导演一人读公仪休的话一人读子明的话一人读管家的话2.学生练习3.朗读汇报,评论,再练读,再汇报表演
4.说一说剧本中的三个人物分别有着怎样的特点?
5.促问如果都像“公仪休拒收礼物”那样,我们老百姓邻里之间平日里怎么来往呢?难道今天王大妈端碗鸡汤给李二婶品品,明天李二婶送几块饼给王大妈尝尝,也有可能违法吗?交流明理老百姓和公仪休不一样——老百姓这样做不违法,公仪休这样做就有可能违法因为公仪休手中有权,他手里人家的礼物,处理起事情来就有可能不公平、不公正,这样就难免违法犯罪所以,当官的必须时时刻刻注意清正廉洁
四、迁移运用
1.课后汇报演出这篇独幕剧
2.课外搜集阅读其他名人清正廉洁的故事板书设计10.公仪休拒收礼物(独幕剧)︱清正廉洁教学后记习作3上课时间月日总课时编号038教学内容习作3教学目标
1.学习通过具体的事例,记录自己在生活中的一个新发现
2.借助习作要点,读懂例文,明确本次习作要将事情写得有顺序、有重点、有具体的内容.通过习作养成良好的关注生活,体验生活的好习惯教学重点学习通过具体的事例,记录自己在生活中的一个新发现,明确本次习作要将事情写得有顺序、有重点、有具体的内容,教学难点通过习作养成良好的关注生活,体验生活的好习惯教学准备多媒体课时安排4课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学读读《红豆、黄豆我来分》,思考主要写了什么?
二、交流展示
三、阅读探究1.文中小作者的发现是通过观察、思考得来的,我也要象他一样去认真观察,有所发现
2.我的发现是
四、迁移运用从我的发现中我能受到这样的启发第一课时
一、据案自学同学们,我们生活的世界多姿多彩课前老师要大家观察、调查,相信你们一定有所发现,有了收获让我们现在畅所欲言,与大家一起分享你发现的快乐吧!
二、交流展示
1.分组交流观察、调查所得,教师巡视指导,并参与学生共同交流
2.指名回答,全班交流
3.同学们的收获还真不少指导阅读第一部分
4.讨论我们的生活中还有不少新发现呢,请举例说一说
5.学生自由练说,教师在学生说的基础上归纳总结,肯定学生的发现
6.引导回忆在最近的生活中有哪些新发现?选择最感兴趣的事相互交流
三、阅读探究
(一)学习例文,感知写法1.这儿有位同学也有个新发现,他写了下来,我们来读一读2.自读例文,读后思考A.奶奶要“我”做了什么事?“我”是怎么做的?B.有什么新发现?3.指名回答,补充4.按“发现问题-探究问题-解决问题”分成三部分5.小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的?6.引导归纳写法A.按事情发顺序写;B.一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想
(二)精心选材,迁移仿写1.指名试说自己想写的事,师生共同评析提示你的新发现的开始、经过、结果分别是什么?从发现中受到什么启发或得到什么收获?2.分小组交流,练习说一说第二课时
四、迁移运用
1.特别提醒学生,找答案时是怎么想、怎么做的,碰到什么问题以及怎么在探究中解决的这些方面要详细说出来2.各自练笔,写自己在生活中的新发现(学生作文,教师巡视指导)板书设计习作三 发现问题 生活中的新发现 探究问题教学后记练习3上课时间月日总课时编号040教学内容练习3教学目标1.让学生诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,学会从课外阅读中学习语文2.让学生写好钢笔字知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅,要舒展3.让学生熟记八个词语4.让学生通过练习口语交际,学会安慰教学重点让学生诵读《三国演义》的精彩片段,讲跟“三国”有关的故事,学会从课外阅读中学习语文教学难点让学生通过练习口语交际,学会安慰教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动迁移运用在我们日常生活中,还会有哪些人需要我们去安慰的?你会怎样安慰呢?我们要学会多去安慰身边的人第一课时
一、教学第一部分
(1)谈话导入同学们学习了《三顾茅庐》之后,我们对于中国名著《三国演义》有了更为深刻地认识
(2)今天,老师还要向大家介绍其中又一个精彩片段,叫做“关云长温酒斩华雄”下面请同学们读一读出示内容
(3)学生借助字典读通
(4)有读不懂的地方读出来,学生间交流,老师相机点拨、讲解(酾的是斟、倒的意思)
(5)同学们再认真读一读,看看文中的关云长给你留下什么印象
(6)学生练习诵读,要求能把关羽的神勇气概读出来
(7)指名交流,学生品读
二、教学第二部分
(1)“三国”的故事实在精彩通过阅读,你们都了解了哪些“三国”故事?
(2)出示故事空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒过五关,斩六将万事具备,只欠东风这些词语都跟“三国”故事有关,有的已经成为成语你知道其中的故事吗?能不能简单说一说?
(3)在这些故事中,你最感兴趣的是哪一个?那么我们就一起来练习讲这个故事好吗?讲的时候要抓住要点,关键的地方要讲得具体、生动
(4)学生在小组内讲故事,选出讲得最好的代表参加班级交流
(5)全班同学从几个方面进行评议有没有讲错的地方?故事的要点有没有抓住?关键的地方讲得是否具体、生动你知道里面哪些精彩的故事?你知道哪些歇后语出自《三国演义》吗?
(6)鼓励学生回家讲故事给家长听
三、教学第二题(写好钢笔字)
1.审题
(1)指名读题目
(2)进一步明确题目要求
2.指导
(1)出示卡片墓、恭、慕
(2)引导学生读贴,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求
(3)这些字在书写时,你认为有哪些地方应该要提醒大家注意的?
(4)老师指导时,重点提醒学生注意字中的撇捺要写得舒展,如同鸟翅,下半部分呈上靠之势
3.练习
(1)学生练习描红,老师巡视,及时了解学生的书写情况
(2)根据描红情况,老师及时进行小结,再让学生仿写
4.反馈
(1)展示写得好的字,点评好在哪里
(2)指出学生不足的地方,进行纠正 第二课时
一、教学第三题(读读背背)
1.审题
2.指导
(1)自由读,不认识的字可以查字典或问老师
(2)老师范读
(3)同桌讨论每个成语的大概意思
(4)学生练习说说这些成语的意思初出茅庐比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来,缺乏经验才华横溢才华充分显露出来料事如神形容预料事情极其准确,如同神仙一样胆大心细指做事勇敢果断而又考虑周密鞠躬尽瘁指恭敬谨慎,竭尽心力鞠躬弯着身子,表示小心谨慎瘁过度劳累死而后已死了才罢休,形容奋斗终生已停止,罢休独木难支一根木头难以支撑起将要倒塌的房子回天无力没有能力扭转很难挽回的局面
3.练习
(1)这8个成语简练的描述了三国事情蜀国军事家诸葛亮的特点自由读,同桌练背
(2)抽读、抽背
二、教学第四题(口语交际)1.审题
(1)老师结合课题启发谈话同学们,当你遇到某件事而不伤心、难过的时候,你最希望你的朋友为你做点什么?你的朋友遇到难过的事情时,你会为他做些什么呢?是啊,我们希望得到比如人的安慰(板、书安慰)
(2)指名读本次口语交际的要求2.指导
(1)选择教材所给的一个事例,老师和学生共同表演,学会安慰同桌互练
(2)明确表演内容孟繁林因为前几天生病,今天上数学课时好多地方听不懂,非常着急这时,他的同学看到这情景,会怎样安慰呢?
(3)老师引导学生对小演员的安慰时的动作、神态进行评价,使学生懂得安慰别人时要真诚,语言要注意分寸,恰到好处,安慰别人的话还要讲究艺术性
(4)小结安慰别人要注意一是要有同情心;二是说话要委婉动情;三是要多说鼓励的话在安慰别人的过程中,不仅要有真诚的语言,还要有真诚的神态和动作,让别人容易接受3.练习
(1)学生分小组表演教材上的另外两个故事,练习安慰
(2)学生准备
(3)指名汇报4.反馈
(1)老师引导学生对小演员的表演作出正确评价
(2)师生点评5.拓展
(1)在我们日常生活中,还会有哪些事情需要我们去安慰的?你会怎样安慰呢?
(2)指名说说
(3)老师总结,鼓励学生在今后的生活中多去安慰有需要的人板书设计三国故事空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒 过五关,斩六将万事具备,只欠东风教学后教学后记记
11、永远的白衣战士上课时间月日总课时编号042教学内容永远的白衣战士教学目标1.让学生学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文2.让学生学习课文具体的语段,感受叶欣在抗击“非典”的战斗中舍己为人的过程,学习本文选材精当、重点突出的方法,并能说说关于叶欣的感人事迹3.让学生通过具体的语言文字感受作者选取典型事例,刻画人物的动作和语言,突出人物的内在品格4.让学生在朗读感悟的过程中,体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神,学生的品质达到了成长教学重点让学生在朗读感悟的过程中,体会感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神,学生的品质达到了成长教学难点学习本课选取典型事例表现人物形象的写作方法教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语翘舌音重症通畅
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.“斩钉截铁、声色俱厉”我是这样理解的
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.通过自读全文,课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹据此,课文的段落可这样划分
7.我了解到的护士长叶欣是这样的
8.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示
三、阅读探究1.同事们对叶欣的印象如何?拿笔圈画出相关的词语,从中你读懂了什么?2.为什么会是一场没有硝烟的战争!小组讨论交流3.指导读,体会叶欣的一心为患者4.体会排比句式所表达的强烈的语气
5.“死神”什么意思?你从“死神”这词中体会到什么?我能理解“声色俱厉”是什么意思,从“声色俱厉”这个词中我能体会以叶欣有的优秀品质
四、迁移运用
1.我想试着写写能表现人物形象的作文
2.我还知道非典中一些人物的故事,我想介绍给大家第一课时
一、据案自学
1.揭示课题板书课题交流非典的相关资料说说“白衣战士”指谁?出示叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士你们对她了解吗?
二、交流展示
1.出示生字,指名认读疾病呈现给予监测堵塞重症遗像永恒真情无悔斩钉截铁硝烟咳嗽吸氧效率疲惫通畅血痰包揽身先士卒声色俱厉
2.着重认读下列词语翘色俱厉”的意思
5.指名朗读课舌音重症通畅
3.听写几个词语
4.组织小组汇报交流积累的词语和句子顺势理解“斩钉截铁、声文
6.这篇课文的结构是怎样的呢?概括总结课文讲述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹相机给课文划分段落
7.让学生汇报搜集的关于“非典”的资料
三、阅读探究
(一)、学习第1自然段
1.出示第1节指名读,思考这一小节写了什么?是怎么写的?
2.交流这一节一开始便告诉我们叶欣永远的离开了先写叶欣生前给同事和病人留下的美好而深刻的印象,然后再委婉地写她的去世
3.从第一句话中你体会到叶欣是个怎样的人?
4.促问读了这一节,有什么想问的呢?(课文是一篇介绍叶欣的文章,为什么一开始就从她的死写起?)小结说明这是一种倒叙的写法,这一节和最后一节形成呼应,共同营造出哀婉沉痛的情感气氛
5.指导朗读
(二)、学习第
2、3自然段
1.指名读说说这两小节告诉我们什么?
2.交流课文怎样写出“非典”的残酷和危险?(把它比作“一场没有硝烟的战争!)
3.出示句子这是一场没有硝烟的战争!谈谈自己对这句话的理解说明战争是残酷的、艰苦的,充满着血腥的气味和生命的死亡虽然防治“非典”没有炮火纷飞,没有硝烟弥漫,但有着与战争相似的残酷和危险,用“没有硝烟的战争”来比喻“非典”的防治工作,表现了防治工作的巨大危险和极度艰巨
4.指导朗读第二课时阅读探究
(一)、学习第4—7自然段
1.轻声读课文4—7自然段,找出最令你感动的地方在这些句子旁边写下你的感想
2.学生交流
(1)第4自然段说一说这一自然段主要写了什么?出示随着医院非典患者的急剧增多,……忙的时候甚至拒绝接听家人的电话(生读,说感受)你是怎样理解“身先士卒”的?(板书身先士卒)谁也画下这句,给大家读一读,说一说?在这时候,“家人的电话”是想说些什么呢?叶欣不想接受家人的关心吗?是她不爱自己的家人吗?小结叶欣一心想着——(引说患者),却没把自己放在心上瞧,一个细节描写反映出一个既富有人情味又富有责任心的白衣战士
(2)第5自然段说一说这一自然段主要写了什么?(叶欣抢救病人)
①课文怎样写叶欣抢救梁先生的呢?出示“叶欣迅速赶来……终于脱离了危险”交流从中你体会到什么?(叶欣业务操作动作的前后连贯、紧凑,可见她具有精湛的业务能力)指导朗读
②“叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去”哪个字最好?(“拖”)读到“拖”,你想到什么?她很累累到什么地步?她为什么不休息?要抢救更多的人朗读体会叶欣急病人所急,想病人所想,引读
③“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来”指名读你仿佛看到叶欣怎样地工作着文章为什么把叶欣比作“一台机器”?(机器不知道疲劳,她也是)这就是“高强度”叶欣要抢救许多病人,像机器一样(就这是―――高效率机器要比人做更多危险的事就是“高风险”自由朗读这句话谁能读懂“死神”的含义(快要死了)在文中指的是什么?(指非典)有危险就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读
(3)学习第6自然段交流这一节主要写了什么?(保护同事)
①“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地”叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?(说话做事,毫不犹豫)什么叫“声色俱厉”?从这八个字中你能体会到什么?师引读为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说——生接读“这里危险,让我来吧!” 当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说——生接读“这里危险,让我来吧!”当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说——生接读“这里危险,让我来吧!”同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了这么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话
②“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!” 学生交流反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?她自己的心里怎么想的?改成“我”(“我深知——我心甘情愿”)多么平实的语言啊,多么宽广的胸怀啊她默默地作出了选择平凡在于默默地,伟大在于默默地指导朗读这句话体现出了一种精神、一种风度——她体现了身先士卒、舍己为人的精神,她把危险留给自己、把生的希望留给同事所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的语调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试
(4)人是机器吗?人是血肉身躯啊3月4日,病魔终于没有放过我们敬爱的叶欣阿姨——自由朗读第七自然段,看看你能体会到什么?出示虽然上班前她就感到身体疲倦不适,但还是坚持在科室忙碌着,密切关注每一个患者的病情劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,她不得不费力的爬到床上休息指名读学生自己谈感受并说说自己的心情是怎样的?相机指导朗读
(二)、学习第
8、9两自然段
1.过渡多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步
2.播放追悼会照片
3.出示第
8、9自然段,指名读,说说这两小节主要写了什么?又是怎样描写叶欣的?这样写有什么好处?交流说明课文抓住人们与叶欣的告别场面写出了人们对叶欣去世的沉痛心情出示花圈如海,泪水如雨遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑同学们,读了这两句话,你们仿佛看到什么?仿佛听到什么?能说说自己对这两句话的理解吗?诵读名言
4.读了第9自然段,你有什么发现?这样写有什么好处?这一节与课文开头相呼应,突出了叶欣崇高美好的形象
5.指导朗读
四、迁移运用
1.写一个人物的作文,要求写出人物的语言、神态、动作,表现人物的形象
2.你还知道非典中哪些人物,介绍给大家板书设计11永远的白衣战士 辞世 首 战争 尾搏斗(临危不惧身先士卒舍己为人)呼教学后记
12、“番茄太阳”上课时间月日总课时编号044教学内容“番茄太阳”教学目标1.让学生会写本课生字新词,能够正确流利地朗读课文2.让学生学习课文具体的语段,感知“我”和盲童小女孩之间的一段交往,学习本文按时间发展顺序叙述的方法,并能说说文中“番茄太阳”分别指什么3.让学生通过具体的语言文字感受课文双线并进的写法,通过人物的语言、样子等刻画人物形象4.让学生在朗读感悟的过程中,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染教学重点学习本文双线并举的写法,通过人物的语言、样子等刻画人物形象教学难点理解三处“番茄太阳”的含义教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语翘舌音蔬菜拐杖平舌音清脆
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.“忙碌、清脆”我是这样理解的
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.先写“我”在菜市场上看到盲童明明跟着父母看摊位,接着写明明是个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,最后讲明明获得了好心人捐献的眼角膜,将去接受复明治疗,分别时说,长大了要把她的腿献给“我”,使“我”深受感动据此,课文的段落可这样划分
7.我了解到的明明是这样的
8.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示
三、阅读探究1.我是一位什么样的人?我的心情如何?画出反映我心情的有关句子2.从小女孩一家的情况,能体会到他们一家的快乐3.理解此处“番茄太阳”的意义我知道这里的“番茄太阳”指的是
5.我能读出明明高兴的心情
6、我能知道这里的”番茄太阳”指的是.我还知道这里的番茄太阳指的是我来读一读,体会下明明那纯真善良的心灵
四、迁移运用
1.想想,和同学们讨论一下在生活中曾经帮助过哪些残疾人,是如何做的?
2.将这件事情有条理的写下来第一课时
一、据案自学
1.揭示课题板书课题通过预习,你知道什么叫“番茄太阳”?番,指外国;“番茄”,俗称西红柿,这是盲女孩对太阳的称谓
2.交流在生活中你有没有见到过残疾人,他们是怎样生活的,你有没有想过帮助他们?
3.让学生听读课文
4.布置自学,教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示
1.出示生字,指名认读番茄盲童忙碌蔬菜亲戚清脆小屋捐献角膜阿姨拐杖天使
2.着重认读下列词语翘舌音蔬菜拐杖平舌音清脆
3.听写几个词语
4.组织小组汇报交流积累的词语和句子顺势理解“忙碌、清脆”的意思,可采用换词的方法
5.指名朗读课文
6.这篇课文的结构是怎样的呢?学生讨论先写“我”在菜市场上看到盲童明明跟着父母看摊位,接着写明明是个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩,最后讲明明获得了好心人捐献的眼角膜,将去接受复明治疗,分别时说,长大了要把她的腿献给“我”,使“我”深受感动课文还有一条暗线,即“我”心情的变化教师小结、板书灰暗温暖喜欢快乐感动相机给课文划分段落
三、阅读探究
(一)学习第1—4自然段
1.自由读1—4节,思考这几小节写了什么?是怎么写的?
2.交流小结主要写了“我”总是看到一个爱笑的盲童在菜市场帮父母看摊位3.默读交流
(1)体会“我”灰暗的心情通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人,大家猜猜她为什么要来到这座城市?课文怎样写出“我”灰暗的心情? 出示语句,指名读促问“我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的痛苦和自卑)如果你是一个画家,你为这时候的“我”描绘一幅画,会用什么颜色做画面呢?为什么?(黑色糟糕、深蓝色压抑)如果用美术上的名词,这些颜色都属于什么色调?(冷)是呀,是谁让文中“我”的心暖起来了呢?过渡是明明
(2)初步认识明明这个小女孩给“我”的初步印象是什么?课文怎样写出明明“爱笑”?出示一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位那女孩特别爱笑 那位年轻的父亲拉着小女孩的手,在面前……妈妈也在旁边笑 指名朗读上面的两段话 从小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现,你体会到了什么?(一家人之间的关爱和温情) 交流为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?(这位父亲尽管迎着生活的困窘,仍然坚持每天教女儿学习,妈妈在一旁微笑着相夫教子,这是怎样的一幕啊!望着这一幕,就是铁石心肠也会被软化啊!难怪文中的“我”的心会——(温暖)由此可见作者孤独的内心世界,对温情和关爱的渴望)4.指导朗读第二课时
三、阅读探究
(二)学习第5—14自然段1.自由阅读
5、6自然段,思考这两小节主要写了什么?是怎么写的?2.交流这两小节主要写小女孩的可爱让人隐隐心疼主要抓住女孩的遭遇和外貌来写的课文是怎样描绘明明的外貌?出示语句,朗读体会促问为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?交流小结一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病,生活过得很艰辛;小女孩很漂亮,她是那么可爱,可惜她很不幸,双目失明3.指导朗读这两个自然段4.自由阅读7—13自然段,思考这几小节主要写了什么?是怎么写的?5.交流明明虽然双目失明,但她并没有因为失明就失去对世界的好奇,她是一个十分渴望了解生活的小女孩课文抓住第一次“番茄太阳”来写的 出示明明好奇地问“阿姨,太阳是什么样的?” ……明明一面用手摸一面笑“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走
①当明明问“我”太阳是什么样的,“我”为什么说说停了下来呢?
②爸爸是怎样给明明解释的?
③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗?(太阳)
④明明是在什么情况笑的?你从这笑声中听出了什么?
⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的渴望,认识以后的欣喜)
(4)分角色朗读这一部分(读出不同的语气,人物的心情)6.出示14自然段,指名读说一说从中看出明明是一个怎样的孩子?课文是怎么写的?此处的“番茄太阳”又指什么呢?7.交流小结明明是个乐观、热爱生活、好奇心强的孩子从“日子过得很快,明明像小屋里的光线,带给我许多的快乐”“她问我许多奇怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨是什么形状……”这两段话的描写中可以看出8.出示看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”这里的“番茄太阳”指什么?(明明的笑脸)为什么我看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”?(消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到生活的价值,忘记了生活的痛苦)9.指导朗读
(三)学习15—17自然段1.默读课文,划一划,哪些句子让你特别感动?并写写自己的体会2.明明临走时跟“我”说了一段话是什么?我请个同学来当明明,学着她的话说一说(评价,练习读明明的话)从中你感受到明明是个怎样的孩子?3.出示她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊,我的泪哗地一下子流了下来交流作者的泪为什么一下子流了下来?(板书感动)(明明虽然失明了,可她乐观、坚强,当她知道有人为她捐献了角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了把自己的腿“送”给我她的话令我很感动)4.如果你是作者,听了明明的这番话后你会怎样回答?5.促问为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中,温暖着我的心?”(明明活泼开朗、纯真善良的心灵,就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在“我”的心里6.指导朗读
(四)总结提升 1.结合板书总结课文,课文中的“我”为什么会有如此的心情变化?灰暗—温暖—喜欢—快乐—感动2.对明明写或说一句祝福的话
3.“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?
四、迁移运用
(1)搜集阅读介绍残疾人生活的资料,并阅读相关的故事或文章
(2)学习本课的写法,写写自己生活中难忘的经历或见闻,抒发真情实感板书设计“番茄太阳”灰暗温暖喜欢快乐感动教学后记
13、第一次抱母亲上课时间月日总课时编号046教学内容第一次抱母亲教学目标1.让学生会写本课生字新词,能够正确流利地朗读课文2.让学生理解重点词语的意思,能用“轮流”、“翻山越岭”等词语造句3.让学生学习课文具体的语段,通过学习课文通过细节描写和对话描写刻画人物形象的写作方法
4.让学生感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情教学重点学习通过细节描写和人物对话描写表达情感的写作方法教学难点感悟“母亲”胸怀的无畏、博大,激发对母亲的崇敬和爱戴之情教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语翘舌音瘦小摔倒平舌音责怪轻声脖子
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.“瘦小、内疚”我是这样理解的
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.概括总结课文记叙了由于母亲生病住院需要换床单,引发了母子之间心灵的碰撞与融通赞颂了人间伟大而深厚的母子深情据此,课文的段落可这样划分
7.我了解到的母亲是这样的
8.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示
三、阅读探究1.“责怪”的意思是我第一次抱母亲,护士这什么要责怪我?我来读一下有关的句子我能从“竟然”这个词中体会到4.想象一下我们的母亲平时是如何待我们的,再找出课文中的母亲是怎么做的能体会到什么?
5.第二次我是如何抱母亲的?我为什么要抱母亲?学到这里,我知道母亲具有的好品质
6.说说课文为什么以“第一抱母亲”为题?
四、迁移运用我还知道一些赞美母亲的诗歌,我想介绍给大家第一课时
一、据案自学
1.揭示课题板书课题老师谈话引导初次看到课题,你的脑海中产生了哪些问题?读了课文后你解决了哪些问题?
2.让学生听读课文
3.布置自学,教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示
1.出示生字,指名认读瘦小仰面责怪内疚翻山越岭脖子闭上轮流摔倒突发奇想
2.着重认读下列词语翘舌音瘦小摔倒平舌音责怪
3.听写几个词语
4.组织小组汇报交流积累的词语和句子顺势理解“内疚翻山越岭”的意思
5.指名朗读课文
6.这篇课文的结构是怎样的呢?概括总结课文记叙了由于母亲生病住院需要换床单,引发了母子之间心灵的碰撞与融通赞颂了人间伟大而深厚的母子深情
三、阅读探究学习第1自然段
1.指名读第一段
(1)指导读好以下两句我赶紧说“妈,你别动,我来抱你!” 护士在后面扶了我一把,责怪我说“你使那么大劲干什么?”
(2)“责怪”是什么意思?为什么不用“责备”?学生联系上下文回答因为这里不是抱怨,而是埋怨的意思
(3)再指名读护士的这句话
(4)为什么跟母亲一起生活了几十年,却会看不准母亲的体重?
2.讨论这段描写主要抓住什么来写的?这一部分的描写中哪些细节感动了你?(主要抓住人物的动作和语言来写的抱母亲差点仰面摔倒等细节)第二课时
三、阅读探究
(一)复习导入1.这节课我们继续学习《第一次抱母亲》,板书课题,指名读,读出自己的感受
2.通过上节课的学习,你知道了什么?请你用简洁的话说一说过渡此时,“我”的心情是怎样的呢?
(二)学习课文2--3自然段⑴会读书的人用两只眼睛读书,一只眼睛看字面的意思,另一只眼睛看纸背面的意思默读课文第
二、三自然段找出最能体现我当时心情的词语学生回答难过、愧疚板书⑵学习第2自然段是什么让我感到难过和愧疚呢?请默读第二自然段画出有关句子1出示“母亲竟然这么轻,我心里很难过”课件从“竟然”中,你体会到什么?指导朗读2还有什么让我感到难过呢?指答⑶请同学们再读课文,边读边用笔画出你感受最深刻的句子和词语,并在旁边写上你的体会(教师巡视指导)你体会到了什么?从哪些词体会到了母亲的艰辛、不容易呢?你能想象出母亲手里拉着、背上背着、肩上挑着翻山越岭的情景吗?这过程中,可能还会遇到些什么?当你们读书的时候,眼前要浮现出妈妈带着孩子翻山越岭的情景,指名读(生读得很有感情,很有感染力)看得见的担子,看不见的担子,她要承担起多少!——仅仅是用80多斤的身体吗?母亲用赢弱的身体挑起家庭生活重担,走过曲折、不平坦的生活道路,日复一日,年复一年,而这一切,我们竟从未察觉,谁来读一读指名读齐读4所以我难过啊,愧疚啊再来读读这两句话感受一下母亲的艰辛、不容易(出示“母亲竟然这么轻,我心里很难过”“在我记忆中,……引领学生读)
3.学习课文3自然段过渡“母亲竟然这么轻,我很难过”“我愧疚地望着母亲那瘦小的脸”“护士动情地说……”引读“大妈,你真了不起”面对“我”的愧疚、护士的夸赞,母亲是怎样的表情?又是怎么说的?出示母亲笑了笑说“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”你读懂了什么?谁能把母亲的话换个说法?是“怎样”过来的,你能用文中的话来说一说吗?这就是母亲!把一切都承担下来、最后却忘了自己带着这种情感读读课文的第三自然段
(三)学习4-5自然段面对这样的母亲,如果你是文中的我,会说点什么、做点什么?过渡文中的我做了什么?自由读
4、5自然段1文中的我做了什么?指答2我们感受抱母亲入睡的经历吧,指名读
4、5自然段寒来暑往,母亲老了,疾病缠身,竟无转身下床之力……轻轻地被托在儿子的手上现在,我们都是她的孩子,望着她瘦小的脸,你会怎么想?现在“我”是怎样抱母亲的呢?我们读着读着仿佛是抱着自己母亲,这最简单的方式却表达了最深的爱当我们回忆小时候母亲无数次抱我们,当我们把这两个词放一块,板书无数次抱过我,你想说什么?作者仅仅第一次抱母亲,母亲就那么欣慰、那么激动、那么高兴、那么甜蜜、震撼,其实,母亲我们还有多少个第一次还没开始……让我们一起来读一读课文
4、5自然段
(三)小结写法这几段的描写中哪些地方让你最感动?分别抓住什么来写的?(抓住人物的动作、语言来描写体会文中的细节描写对人物刻画的作用)
四、迁移运用
1、课文是怎样写第一次抱母亲的?请学习课文抓住细节描写的方法,写一写自己熟悉的人
2、搜集一些赞美母亲的诗歌读读,或者做一件表达对母亲爱的事板书设计第一次抱母亲难过愧疚无数次抱过我谁言寸草心,报得三春晖!教学后记
14、我不是最弱小的上课时间月日总课时编号048教学内容我不是最弱小的教学目标
1.让学生学会写本课6个生字,正确读写由生字组成的词语
2.让学生能正确、流利、有感情地朗读课文
3.让学生积累课文中自认为值得积累的词语和句子
4.让学生学会概括课文的主要内容
5.让学生学习运用几个词语写一段描述雨景的话
6.让学生能够通过课文具体的语段,学习课文按照事情发展顺序,学会人物对话揭示道理的写作方法
7.让学生能够理解课文内容,教育学生向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者教学重、难点理解课文内容,有感情地朗读课文,揣摩萨沙和妈妈的对话,体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,教育学生向萨沙一家人学习,学会保护弱小者教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语娇嫩纤弱掀起旷野雨滴托利亚闷热雷声大作附近大雨如注
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
4.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
5.通过自读全文,课文讲的是据此,课文的段落可这样划分
6.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示
三、阅读探究1.读了第一小节,我知道主要写了什么?是怎么写的?
2.读了第2小节,我划出了写森林美好的句子,我仿佛看到了,仿佛闻到了3文中形容雨大的词语是,我还知道有这些词语是形容雨大的自己练习用几个词语写一段描述雨景的话4.我划出了萨沙一家相互让雨衣的句子,说一说我读懂了什么?
5.我划出了萨沙与母亲的三段对话,写写自己的体会
四、迁移运用课文中,萨沙一家人都在保护比自己弱小的人,同学们,你们有没有保护比自己弱小的人呢?学习运用表达方法写一写你是如何保护弱小者的(学习抓住人物的神情、动作、语言来刻画)第一课时
一、据案自学
1.导入新课,板书课题
2.指名读课题,读了课题后你产生了哪些疑问?
2.让学生听读课文
3.布置自学,教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示
1.出示生字,指名认读娇嫩纤弱掀起旷野雨滴托利亚闷热雷声大作附近大雨如注
2.听写几个词语
3.组织小组汇报交流积累的词语和句子
4.指名朗读课文
6.这篇课文的结构是怎样的呢?相机给课文划分段落学生讨论课文先写了萨沙一家人到森林里度假,突然遇上雷雨,爸爸、妈妈把雨衣让给了萨沙接着写最小的萨沙在家人的影响下学会了保护弱小者,把雨衣盖在了蔷薇花上相机给课文划分段落第一段第1-2自然段写萨沙一家人到森林里度假,突然遇上雷雨,爸爸、妈妈把雨衣让给了萨沙 第二段第3-8自然段写最小的萨沙在家人的影响下学会了保护弱小者,表明萨沙不承认自己是最弱小的
三、阅读探究
(一)学习第1自然段
1.自由读,说说这一节写了什么?是怎么写的?
2.交流小结1讨沦时间假日天气闷热地点森林人物一家人2小结在写一件事情的时候,要写清楚事情发生的时间、地点、人物,也可以交待清楚当时的天气情况
3.指导朗读
(二)学习第2自然段1默读第2自然段,用“——”画出描写森林美好的句子,用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子
①讨论后出示句子林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻 自由读,说说读了这句话仿佛看到了什么,闻到了什么读了这句话,我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花,闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿
②理解“大雨如注”森林是这样美好,一家人坐在草地上,有的聊天,有的看书,心情多舒畅啊!突然天空下起大雨,课文中哪个词形容雨大的大雨如注——雨下得真大,好像是从空中灌下来的(播放下大雨的录像)还有哪些描写雨大的词语?(指名说“倾盆大雨”、“瓢泼大雨”、狂风暴雨等)练习用几个词语写一段描述雨景的话在这“大雨如注”的时刻,萨沙的家人是怎样互让雨衣的
③出示第
5、6两句话指名读,说说从这句话中读懂了什么他们仅有一件雨衣,每个人想到的是保护比自己弱小的人,最后雨衣让给了最小的萨沙指导朗读“赶忙、又、却”要重读,出来
④练习有感情地朗读第2自然段,过渡萨沙的家人在大雨中相让雨衣.
(二)小结这两个自然段交代了故事的起因
7.指名展示朗读第二课时
三、阅读探究
1.这节课,我们继续学习第14课《我不是最弱小的》通过上节课的学习,你知道了什么?(我们知道课文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事,赞扬萨沙一家人自觉保护弱小者的品质)学习第二部分(3——8自然段)
1.自由读读第二部分,思考这几小节主要写了什么?是怎么写的?
2.交流小结这几小节主要写了萨沙把雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上
(1)练习朗读对话,读得有声有色
(2)展示、理解妈妈的话“每个人都要保护比自己弱小的人”引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的他们的行为说明了什么每个人都在自觉地保护弱小者指导朗读强调“每个人”,用肯定的语气渎指名读,齐读
(3)指导看图,学习第7自然段萨沙明白了这个道理后,是怎么做的看图萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花上课文是哪一个自然段告诉我们的指名读第7自然段用“----”标出描写萨沙动作的词朝着、走去、掀起、盖在理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”指导朗读、4理解萨沙的话“现在我该不是最弱小的了吧,妈妈”萨沙为什么说自己不是最弱小的?指导朗读要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来5指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些,要读出亲切、和蔼的语气同桌分角色朗读,指名分角色朗读集体讨论,总结全文萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者其实萨沙和你们一样,只是一个上小学四年级的孩子,可他却不甘心做弱小者,不愿只享受别人给予的关爱,那你们是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的生命呢?课文注意抓住人物的语言、动作的描写来刻画人物形象,写作时还注意按照事情的发展顺序来写
四、迁移运用课文中,萨沙一家人都在保护比自己弱小的人,同学们,你们有没有保护比自己弱小的人呢?学习运用表达方法写一写你是如何保护弱小者的(学习抓住人物的神情、动作、语言来刻画)板书设计我不是最弱小的让雨衣爸爸----妈妈------萨沙---蔷薇花教学后记习作4上课时间月日总课时编号052教学内容习作4教学目标
1.学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过,注意写好人物的对话,具有正确使用标点符号的能力
2.引导学生关注社会,关注身边的事,并积极参与讨论,发表自己的看法,表达自己真实的心声学会到生活中寻找写作材料教学重难点学会有详有略地写作方法,注意写好人物对话,正确使用标点符号教学准备多媒体课时安排4课时教学过程学生活动教师活动迁移运用学生书面练习第一课时
一、导入
1.通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播,你们有什么收获?你关注到了什么?
2.在全班交流的基础上,师帮学生梳理出
一、两个共同的话题
二、讨论积累资料
三、组织学习,体会写法
1.让我们来读读课文的二一七自然段,看看小作者是怎样描述同学们讨论的?
2.小结先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍.再引用4个同学的发言,具体描述了同学们讨论时涉及的话题,最后用一句话总结全文这几段话叙述得有条有理.有详有略,内容具体
3.那么.我们在习作时还可以写一些什么内容,怎样才能把大家讨论的经过记叙具体?
四、练习习作刚才同学们说得很好,就把前面讨论的内容,再仿照习作例文写一写,做到有详有略,内容具体教师巡视指导
五、交流习作
1.评析一至三篇程度不等的习作草稿,师生围绕是否有详有略,内容具体,正确使用标点符号这几方面来评析教师巡视指导,帮助学困生学生自由交流课前收集的资料,说说自己最关注的问题是什么,并简单说明理由
2.各抒己见,补充
3.可以展示图片、照片或资料
4.指名读习作例文
5.互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的?学生发言,交流经验第二课时迁移运用学生书面练习板书设计记叙一次讨论会有详有略内容具体标点符号使用正确教学教学后记练习4上课时间月日总课时编号056教学内容练习4教学目标1.读准课文中出现的7种中药的药名,初步了解中药的功效,学会读懂中成药的说明书2.联系所学课文《永远的白衣战士》,学会八个成语3.正确、流利地朗读《三字经》的片段,并能理解其意思4.能美观地书写具有相同部件的字5.训练学生口头表达能力,培养学生热爱班级之情6.学会写欠字旁、页字旁初步了解中药的功效,学会读懂中成药的说明书教学重难点
1.初步了解中药的功效,学会读懂中成药的说明书2.初步了解中药的功效,学会读懂中成药的说明书教学准备多媒体课时安排4课时教学过程学生活动教师活动第一课时
一、揭题
二、组织学习㈠教学第一部分1.谈话通常说“人吃五谷杂粮,哪有不生病的”同学们,我们平时生病时,都会选择中医还是西医呢?是的,我们的选择是同样的,大部分都选择西医但中医、中药作为我国的重要文化遗产之一,我们也应好好了解一番今天,我们来初步认识中药2.你们对中药有什么了解?互相交流3.中医中所用的中药多以植物为材,也有以动物、矿物为材料的4.《本草纲目》中就介绍多种中药的材料的功效,是我国医学、医药上的一个瑰宝5.今天,书上也出现7种中药药名,读一读,读准它们的音指名读,齐读6.出示图片让我们来认识这7种中药7.你知道这7种中药有什么功效吗?
8、你还知道其它中草药名称吗?㈡教学第二部分1.阅读第二部分中奶奶的话2.自己读这份中成药的说明书,边读边想从这份说明书中,你知道了什么?同桌互相讨论、交流3.现在你能代小芳来回答奶奶的问题吗?4.好,我们下面来演一演这个场景,分角色扮演同桌可以演也可以找你好朋友一起演5.指名上台表演评比6.老师这几天有感冒,到医院开了一盒《小柴胡冲剂》,你能帮老师看看说明书,然后告诉我该怎么吃?注意什么?7.指名说第二课时
一、导入
二、组织学习
(一)教学第一部分1.自己读读这8个成语,读准字音2.你会其中哪个成语的意思?在学生说的过程中,帮助他们回忆曾学过的《永远的白衣战士》,来理解成语的意思3.读了这些词,你脑中仿佛出现了什么样的场面?4.有感情朗读八个成语5.指导背诵
(二)教学第二部分1.知道孔融让梨的故事吗?它出自哪儿?孔融让梨使我们懂得了从小学会谦让,少年之时应该学习的礼仪2.读一读《三字经》的片段3.互相讨论、交流《三字经》这个片段的意思指名说《三字经》的意思4.有感情读一读,注意抑扬顿挫5.指导背诵㈢教学第三题1.出示生字卡片,认读“羽、弱、朋”
2.这三个字有什么共同点?
3.对,这些字中都有相同的部件,怎样才能写美观呢?
4.在学生说的基础上,师总结右半边比左半边上头略高一点,下头略低才显得匀称端正
5.师范写“羽”
6.学生描红、仿写,师巡视指导
7.反馈展示写得好的字,再展示写得不好的字,师生共同评析
三、学习建议抄写成语背诵《三字经》第三课时
一、激情导入班级是我们温暖的家,生活在这个大家庭中多快乐,我们多是集体中的一员,集体的目标靠我们共同来完成,集体的荣誉靠我们大家来维护我们一起来制定一个班级公约吧
二、学习汇报学生说一说本次口语交际要求
三、组织学习
1.回顾班级取得的成绩,找找班级中存在的问题,讨论班级公约
2.请学生做主持人,主持讨论
3.小组讨论
4.全班交流在集体生活中,我们应该共同遵守哪些规则?
5.学生充分发表意见,主持人组织
6.教师相机点拨,启发学生从不同角度来思考、补充
7.教师总结,学生干部在一旁记录
四、拓展练习
1.请同学们课后试着为班级整理一份班级公约
2.把班级公约用笔抄写纸上,贴在墙上第四课时
一、组织教学教学第五题(学写毛笔字)
1.明确本次学写的部首欠字旁、页字旁
2.指导
(1)出示范字欠字旁欠字旁由哪几笔构成?欠字旁形体有什么特点?
(2)分析“歌”字写左边的“哥”有什么要求?
(3)出示范字“页”“页”做部首,字形有什么变化?
(4)小结“歌”与“领”都呈左右等宽之势
3.练习
(1)教师范写
(2)学生练习,反馈,发现问题再指导
(3)学生再次临摹,教师巡视,帮助有困难的学生
二、学习建议练习写带有欠字旁或页字旁的字板书设计练习4名称中药材料功效教学后记
15、鸟语上课时间月日总课时编号058教学内容鸟语教学目标
1.让学生学会写本课9个生字,正确读写和理解由生字组成的词语,学会用“疏忽”“倍感亲切”造句
2.让学生能正确、流利、有感情地朗读课文
3.让学生积累课文中自认为值得积累的词语和句子
4.让学生学会概括课文的主要内容
5.让学生在学习过程中懂得鸟儿是人类的朋友,并激发学生热爱大自然、爱护鸟的情感教学重难点有感情地朗读课文,了解我与鸟儿的交流过程,体会我对鸟儿的喜爱之情教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语勤劳喜鹊傻话嗓音应验安慰公冶长矫健犒赏呢喃无拘无束疏忽怠慢倍感亲切
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
4.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
5.通过自读全文,课文讲的是据此,课文的段落可这样划分
6.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示
三、阅读探究1.读了第一部分,我知道主要写了什么?是怎么写的?
2.课文的4—11小节,我读懂了什么?从哪些词语可以体会出来,边读边划,谈谈自己的体会
3.课文最后一自然段是文章的结句,作者之所以发出这样的感慨,我是这样理解的
四、迁移运用仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声第一课时
一、据案自学
1.导入新课,板书课题,指名读课题
2.通过预习,你们知道这个故事写了什么吗?让学生听读课文,交流自己的初读感受
3.布置自学,教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示
1.出示生字,指名认读勤劳喜鹊傻话嗓音应验安慰公冶长矫健犒赏呢喃无拘无束疏忽怠慢倍感亲切
2.听写几个词语
3.组织小组汇报交流积累的词语和句子
4.指名朗读课文
6.这篇课文的结构是怎样的呢?相机给课文划分段落学生讨论课文先写了我从小爱鸟,爱听鸟语,并且很想通晓鸟语接着详细叙写我与鸟儿交谈的过程中建立了深厚感情,并且从鸟语中悟出了做人的道理最后指出“鸟儿的确是我们的好朋友”相机给课文划分段落
三、阅读探究
(一)学习第1--3自然段
(1)齐读第1自然段填空我从小就爱鸟,爱看(),爱听()
(2)你们懂鸟语吗?古时候有个叫公冶长的人,他就懂鸟语谁来读第2自然段?A出示公冶长,公冶长,南山顶上有只大肥羊快快去背来,你吃肉,我吃肠……谁来学着燕子的声音,读一读?B喜欢公冶长的故事吗?再读一读,准备讲给大家听指名讲讲故事C听了公冶长的故事,你有什么感受?作者有什么感受?
(3)出示“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!”这句话怎样读?谁能把“我”那种向往的心情读出来?教师范读,学生练读,指名读从哪些句子能看出我的这种向往的心情?从“即使……也……”一句,感悟“我”想与鸟“结为好友”的情感第二课时
三、阅读探究
1.这节课,我们继续学习第15课《鸟语》通过上节课的学习,你知道了什么?
2.学习第二部分(4——11自然段) 1出示句子它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声,我便以“知音”自居,作出各种各样的猜想,编织出许多有趣的故事来a读句子b作者听鸟的叫声会做出哪些猜想?编出怎样有趣的故事呢?请同学们自由地读一读4--9自然段2学生自由读课文4—9自然段听到布谷鸟的叫声,作者猜想到了什么?a出示“你做什么?”“种田织布”“你喜欢什么?”“勤劳刻苦”b自由地读一读吧!c师生合作读d同学们,像咱们这样想问什么就问什么,想怎么答就怎么答,这就叫——无拘无束e同学们,作者听懂了布谷鸟的叫声了吗?你是读了哪句话知道的?出示“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢”“疏忽”是什么意思想一想,你自己、或者周围的人有过哪些疏忽的经历还有谁能用“疏忽”说一句话的3学习第10自然段(过渡)布谷鸟的叫声催人奋进,从喜鹊的声声啼叫声中,作者又感受到了什么呢?出示“喳喳喳喳,喳喳喳喳”那分明不是在说“喜事到家,喜事到家”吗?a同学们见到过喜鹊吗?给大家介绍介绍喜鹊好吗?b(出示喜鹊图)看,喜鹊来啦,和它打个招呼吧!告诉它你的生活中,都有过哪些喜事啊?c谁愿意做一做喜鹊来报报自己的喜事?d是啊,喜鹊的声声啼叫,给我们以希望和乐趣,让我们捧好书,一起体验喜鹊带来的快乐齐读第10自然段现在,让我们再次静心地走进鸟语世界,也来作一作各种各样的猜想(出示课件各种鸟儿和它们的叫声)这些鸟儿好像在说什么呢?你也来作一作猜想,编一编有趣的故事吧?
(4)学习第11自然段(过渡)有声的鸟语给人以美好的遐想,无声的语言更能启迪我们深思A.出示从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……a齐读.b从这些鸟儿身上,你学到了什么能用下面的句式来说一说吗?从那里,我c现在再读这段话,相信你一定有新的体会和感受齐读第11自然段3.学习第3部分同学们,鸟语催人奋进,鸟语给人希望,鸟语带来启示,所以我们说鸟儿的确是我们的好朋友哇!(齐读第12自然段)出示鸟儿和人类和谐共处的画面配乐多可爱大自然的精灵啊,让我们和鸟儿和谐共处吧因为——鸟儿真是我们的好朋友哇!结尾的感叹句在文中有什么作用?(总结全文,点明意旨)鸟语给我们带来享受,鸟儿给大自然带来生趣,让我们一起说——鸟儿真是是我们的好朋友哇!
4.点明写法比较文中对布谷鸟、喜鹊的描写和对燕子、大雁、苍鹰等的描写,有什么发现?(文中重点描写了布谷鸟和喜鹊,对燕子、大雁、苍鹰等则作概括叙述,点面结合)
5.回顾全文1.课文讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景作者在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细,而在写其他鸟时则比较简略2.设计一则爱鸟的宣传标语,张贴在小区的周围
四、迁移运用仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声板书设计爱鸟 15鸟语 懂鸟 学鸟教学后记
16、天鹅的故事上课时间月日总课时编号060教学内容天鹅的故事教学目标
1.学会本课9个生字,两条绿线内的5个生字只识不写,理解新词
2.能正确流利有感情地朗读课文复述课文第5-7自然段
3.通过课文的学习,体会天鹅勇敢奉献,团结协作的精神教学重难点能正确流利有感情地朗读课文复述课文第5-7自然段体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.导入新课,板书课题
2.指名读课题
3.教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示1.指名回答自己通过预习知道了哪些东西2.师小结评价
三、阅读探究
1.讨论指名说说课文主要讲了一个什么故事
2.文中哪些词语最让你感动?为什么?
3.老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?
四、迁移运用写一个场面在生活中,或在电影中,电视中,看到过齐心协力合力完成一项任务的场面吗?第一课时
一、据案自学
1.导入新课,板书课题
2.指名读课题
3.教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示1.指名回答自己通过预习知道了哪些东西2.师小结评价
三、阅读探究
(一)导入新课看到天鹅,我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭?想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》?《天鹅的故事》不是一个童话故事,但却是一个很动人的故事
(二)自学质疑
1.提出自学要求
(1)通读课文,读准字音,读通读顺
(2)想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事
(3)有疑问的地方做上标记
(三)点拨
1.检查自学情况
(1)出示课文中的生字,指名认读说说在写这些字的时候应注意些什么,自己准备怎样记住这些字
(2)指名说说课文主要讲了一个什么故事 《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生存,在一只老天鹅破冰行动的感召下,全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面读着课文,那一幕幕情景便展现在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神
2.再读课文,理清脉络 这样一个有关天鹅的故事,是俄罗斯老人斯杰潘讲给我听的再读一读,看看课文可分为几个部分? 课文共有8个自然段,可以分为两大部分 第一部分是第一自然段,写我结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家做客 第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向我讲述一群天鹅破冰觅食的故事 第二部分,我们又可以按照事情发展的顺序,把它分为四层 第
二、三自然段为第一层,叙述了事情的起因 第四自然段为第二层,叙述了由于湖面结冰,无法捕食,所以天鹅们在讨论生存大计这是故事的发展 第
五、
六、七自然段为第三层,叙述了一只老天鹅腾空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面,其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作,最后取得了破冰的成功这是故事的继续发展和高潮部分 第八自然段为第四层,这是故事的尾声,写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了,对天鹅产生了喜爱和敬佩之情
3.学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论,准备下节课全班交流第二课时
三、阅读探究1.指名分段读课文听读思考课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2.讨论(一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事)
3.自学思考天鹅破冰的故事中,最能让你感动的是哪几个小节,找出来,读一读(学生自读思考并交流,确定为5-8自然段)第5自然段
(1)指名读
(2)讨论这地方为什么让你感动?哪些词语最让你感动?(相机板书腾空而起重重地扑打)讨论为什么找出“腾空而起”你觉得老天鹅怎样?(板书顽强)
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神?试试看第6自然段
(1)导读这时,别的天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——这位——沿着——水面——
(2)出示这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢地扩大讨论这里的“破冰勇士”是指?为什么说它很顽强?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句
(4)讨论如果你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?你又会怎么做?
(5)过渡而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证实发这一点,指名读
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面
(7)指名读,其它同学看图想象当时热火朝天的场面
(8)讨论这群天鹅干得怎样?(板书都投入齐心欢快)这群天鹅怎样?(团结)第7自然段
(1)在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于可以找到吃的,它们——(导读)
(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面”你想说什么?
4.指导读
5.指导复述
(1)课文
5、
6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样,你们也一定想告诉别人下面我们分小组练习复述第1小组第5小节;第2小组第6节(1~4句)第3小组第6小节(5~6句)第4小组第7小节自行准备,可加上动作
(2)指名复述
6.精读第8小节
(1)同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了,我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人,他的感受一定更深,找出来读读 指名读,出示“我当时离它们才三四十米,双手端着上了子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,悄悄地离开了湖岸”
(2)讨论老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,悄悄地离开呢?如果你是这位老人,此刻你会想些什么呢?
7.总结通过本节课的学习,作者讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的带领下,用自己的身体破冰的故事在写天鹅破冰时从勇敢地破冰勇士谈起,体现了破冰勇士的勇敢拼搏,逐渐整群天鹅在这位破冰勇士的带领下用自己血肉之躯破冰,展现天鹅的团结协作精神,让我们沉浸在此情此景之中
四、迁移运用写一个场面在生活中,或在电影中,电视中,看到过齐心协力合力完成一项任务的场面吗?
1.指名说一说
2.练写
3.评议板书设计天鹅的故事老天鹅勇敢奉献 众天鹅团结拼搏教学后记:
17、生命的壮歌上课时间月日总课时编号062教学内容生命的壮歌教学目标1.让学生会读课文,达到正确、流利、有感情,能讲述故事的主要内容
2.让学生学会本课生字,理解生字新词的意思
3.让学生通过“自主探究”,通过品味理解重点段的意思,学习本文按照事情发展顺序展开故事情节的写作方法
4.让学生读懂两则小故事,了解蚂蚁和羚羊逃生的不同方法,感悟故事中蕴含的团结合作、勇于献身的精神教学重难点
1.了解蚂蚁和羚羊不同的逃生方法,学习抓住特写镜头表现中心
2.感悟故事中蕴含的团结合作、勇于献身的精神教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.揭示课题板书课题
(1)初次读到课题,你的脑海中产生了哪些疑问?读文后解决了哪些问题?
(2)交流自己的初读感受
2.学生展示学习成果认读出示惋惜肆虐焚烧项链灼焦坠入羚羊束手待毙目瞪口呆肝胆俱裂眼花缭乱猛蹬悬崖丘陵焦臭狩猎火舌舐动
3.看拼音写汉字(可以听写)xiàngliànqiūlíng()()liánxīfàngsì()()jiāochòugāndǎnjùliè()yǎnhuāliáoluàn()生写后,同桌互评,在生字表或课后相应练习的题号旁记录写词或听写结果
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.分别朗读两个故事,并说说每一故事的主要内容
6.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示朗读课文
三、阅读探究
1.通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?
2.我们分别朗读两个故事
3.学生交流每个故事写了什么?4.通过预习,你们有没有发现这篇课文与其他的课文有什么不同?
5.通过预习,你们认为这一课应该探究哪些问题?
四、迁移运用
1.总结提升本文包含两个小故事《蚁国英雄》按事情发展的顺序讲述了写一群蚂蚁在大火的围攻下逃出火海《生命桥》是写老羚羊用自己的身躯架起一座生命桥帮助年轻羚羊躲避狩猎队捕杀文中有多处特写镜头,如,蕴含了的精神通过本节课的学习我们应该受益匪浅,在今后的说话和写作中应做到
2.学习建议
(1)将“生命桥”的故事讲给其他小朋友听
(2)搜集有关动物自救或逃生的有趣故事,在班级交流,增加对动物的了解和对生命的感悟第一课时
一、据案自学
1.通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?根据学生的回答,相机引导写什么总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?
2.我们分别朗读两个故事
3.学生交流每个故事写了什么?概括总结《蚁国英雄》写一群蚂蚁在大火的围攻下逃出火海《生命桥》是写老羚羊用自己的身躯架起一座生命桥帮助年轻羚羊躲避狩猎队捕杀4.通过预习,你们有没有发现这篇课文与其他的课文有什么不同?(一篇课文有两个故事组成,(说出故事的名字)这两个故事虽然题材不同,但是主题却是一致的,这是这篇课文写作上的独特之处)
5.通过预习,你们认为这一课应该探究哪些问题?针对学生的提问,相机引导---怎么写针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题(共性问题课文是怎么写一群蚂蚁在大火的围攻下是怎样逃出火海的?是怎么写老羚羊用自己的身躯架起一座生命桥帮助年轻羚羊躲避狩猎队捕杀的?)
二、交流展示
1.出示生字,指名认读惋惜肆虐焚烧项链灼焦坠入羚羊束手待毙目瞪口呆肝胆俱裂眼花缭乱猛蹬悬崖丘陵焦臭狩猎火舌舐动
2.看拼音写汉字(可以听写)xiàngliànqiūlíng()()liánxīfàngsì()()jiāochòugāndǎnjùlièyǎnhuāliáoluàn()
3.组织小组汇报交流积累的词语和句子
4.指名朗读课文
5.思考学生交流每个故事写了什么?
三、阅读探究学习“蚁国英雄”
1.读《蚁国英雄》,想一想课文怎么写一群蚂蚁在大火的围攻下逃出火海的?说说这个故事的起因、经过、高潮、结局
2.学生分小组朗读故事的起因、经过、高潮、结局,弄清作者的写作顺序
3.指导朗读 直面蚂蚁的弱小1.一只普通的蚂蚁,身体只有米粒般大小,重量不足毫克所以看到蚂蚁,我们常常联想到哪些词?2.是的,小小的蚂蚁,在人类看来它就是区区弱者(板书区区弱者)3.那作者为什么称蚂蚁为英雄呢?(板书“蚁国英雄”)课文是怎样写“蚁国英雄”?今天,让我们一起走进这个故事体悟蚂蚁的壮举1.这是一个发生在南美洲森林边缘的真实故事,这个故事老师不知读了多少遍了,每读一遍都被深深地震撼着、感动着好文章就要反复地用心去品读现在,请大家默读课文,看看在遭到重大伤亡的火灾面前,弱小的蚂蚁们又是怎么做的?边读边用——画出相关的句子2出示可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位3.这儿说“万万没有想到”,那我原来想到的是什么?联系上文说说(文中有一句话写出了我最初的想法)随机出示句子“这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了!”我心里惋惜地想着我是那样肯定,但又充满了惋惜之情,指导读句4.我究竟没有想到什么呢?出示可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围
①这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的?突出“竟”字
②蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的?读一读,把词语圈出来
③理解“束手待毙”
④从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么?(团结、勇敢) 眼前的情景让我如此震撼,这区区弱者所表现出的团结、勇敢的精神和坚定的信念都让我油然而生敬意 指导读好这一句话5.出示第二句话“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小”
①这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢?
②是什么至使它们必须如此迅速地滚动?指导朗读6.在描写这紧张的场面时,作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上,第三句话就是对外层蚂蚁特写,我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢,还能感受到什么? 出示显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位
①自读体悟(舍已为人勇于牺牲)
②理解“肝胆俱裂”俱,是什么意思?你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的?课文中又是怎么说的呢?能不能给它找个近义词?
③指导朗读,读好两个“也不”7.一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水……读到这儿,我们仿佛置身在肆虐的火神旁,我们仿佛看见——;仿佛听见——;仿佛闻到——;但是蚁团却不见缩小!即使也(想象描述)提示同学们可以结合课文内容,看看插图,并和同桌说说8.外表小小的蚂蚁,那巨大的精神力量震撼着我们每一个人,让我们再一次深情地朗读这三句话,再一次感受一下蚂蚁带给我们的心灵震撼配乐齐读可万万没有想到,这区区弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着,并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响,但是蚁团却不见缩小显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位9.会读书的同学,不仅能看到文字所描绘的情景,而且能走进蚁团中去,体会它们的内心现在,让我们再一次走进这群勇敢、团结的生灵小小的生灵呀,(可以用上板书中的词语来说一说)10.同学们,正是区区弱者们抱成团的智慧,正是这群小生灵危难时刻所表现出的团结、勇敢、舍已为人的英雄本色,才拯救了蚂蚁家族故事最后写道一会儿,蚁团冲进了河流里,随着向对岸的滚动,河面上升腾起一层薄薄的烟雾……11.通过这句话中的省略号,你仿佛看到了些什么? 小结这升腾起的薄薄轻雾呀,是外层蚂蚁被灼焦的躯体化成的,它似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难,又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸谁能根据自己的想象深情地读读这句话 总结蚂蚁的精神1.显然,同学们已经明白了蚂蚁在灾难面前所表现出的精神品质那么,我们就应该把最高的荣誉送给这群小生灵,让我们恭恭敬敬地称颂他们为“蚁国英雄”2.课文学到这儿,我们可以用哪些词语来形容蚂蚁呢?3.总结正是这些一向被我们视作弱者的蚂蚁,在肆虐的火海中却是这样的勇敢、坚定、团结一致它们不惜以个体的牺牲,求得种族的生存,是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲生命的壮歌让我们一起读好课题“生命的壮歌”第二课时
三、阅读探究复习导入
1.上一节课,蚁国英雄们已经为我们唱响一曲激动人心、感人肺腑的生命壮歌,作者是怎样写的呢?
2.今天,课文又向我们讲述了什么样的感人故事呢?学习生命桥
1.找出课文中羚羊的生命遇到危难这部分内容,指名读用自己的话说说它们的生命遇到了什么危难?一边是猎人,一边是悬崖边2.哪个同学来读一读羚羊身处绝境的这部分内容,指导读3.师一千个读者就会有一千个哈姆雷特,读相同一篇课文,但每个人的感受是不一样的老师在初读时也有一句话的感受感想一当生命处在最危难的时刻、或是绝境,生命往往会谱写出一首首壮烈的歌!
4.面对绝境,这群可怜的动物们并没有——束手待毙,它们怎么做的?用一个词说课文中它们怎么做的读到这儿,你又有什么感受?板书团结协作
5.出示紧接着,一队队羚羊凌空腾起,没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞跃顿时,山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥1齐读读这一段,理解“秩序井然”那弧线是什么弧线?为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?2这样的场景,课文用了一个什么样的形容词来形容?想看一看这一幅场景吗?动画演示同样的一次飞跃,却酝酿出了截然不同的命运年轻下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧3为什么说它是一座生命桥?用“因为…所以这是一座生命桥!”句式来回答
(4)望着一只只年轻的羚羊月跃到了悬崖的对面,而一只只老羚羊笔直地、默默无声地坠入了山涧,你的心情怎样?心里怎么想的?
(5)看到了如此神圣的场面,你们理解羚羊们的所做吗?有什么感想?板书勇于献身绵延“壮”歌1.师述一只只老羚羊都甘愿牺牲自己,用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求得生存这是一座座真正的桥梁(板书生命桥) 2.板书生命桥深情地叙述这是何等的壮观,何等神圣的情景啊?一道道眼花瞭乱的弧线构成了一座座——生命桥这是一座座以老羚羊的死亡作为桥墩的——生命桥这是一座座用自己的生命托起别人的生命的——生命桥这是世界上最伟大、最神圣的——生命桥3.目睹了一切发生过程,你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢?4.同学们课文读到最后又有什么感受?这首生命之歌是壮烈、壮丽、壮美出示老师感想二用自己的生命换取别人的生命,这是世界上最壮烈的歌!为别人活着的生命是最有价值的;为别人牺牲的生命是最为壮美的!5.而老师却说这是一首悲壮的歌?悲从何来?是啊,这感人的旋律是以老羚羊的死为代价啊,如果人类多一点爱心,少一点血腥滥杀,就再也不会出现这样令我们痛心的情景了,说说你是否想呼唤些什么?放下手中的猎枪!让我们爱护动物,世界会更美好!保护珍惜动物,不要让他们灭绝!珍爱生命,保护自然回顾全文通过本课学习,我们知道老羚羊和外层蚂蚁一样在灾难面前都把生的希望让给他人,把死亡留给自己,歌颂了他们从容不迫、舍己为人的伟大精神
四、迁移运用
1.总结提升本文包含两个小故事《蚁国英雄》按事情发展的顺序讲述了写一群蚂蚁在大火的围攻下逃出火海《生命桥》是写老羚羊用自己的身躯架起一座生命桥帮助年轻羚羊躲避狩猎队捕杀文中有多处特写镜头,如,蕴含了的精神通过本节课的学习我们应该受益匪浅,在今后的说话和写作中应做到
2.学习建议
(1)将“生命桥”的故事讲给其他小朋友听
(2)搜集有关动物自救或逃生的有趣故事,在班级交流,增加对动物的了解和对生命的感悟板书设计坚守岗位“蚁国英雄”团结合作勇于牺牲“生命桥”团结协作勇于献身关注生命珍爱生命!教学后记习作5上课时间月日总课时编号066教学内容习作5教学目标
1.让学生读顺读熟读懂例文《我家门口的植物》,了解写研究报告的一般步骤和方法
2.让学生能仿照例文,写一篇有关植物的简单的研究报告
3.让指导学生领会习作要求,描写发现,突出探究,体现喜爱之情,不但表明自己喜爱该事物,也要能让读者由衷喜爱该事物
4.培养学生留心观察、积极探究的习惯教学重难点
1.能从“特点”和“发现”两个层面去有意识观察身边的事物
2.明白把发现探究的过程写具体的要领和方法教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学1.《我家门口的植物》,并弄清楚以下几个方面想一想例文主要写了什么?例文是从哪两个方面写杨树和香椿的?你觉得例文哪些地方写得好?
二、交流展示
三、阅读探究1选择一个自己仔细观察、深入探究的植物写下来2不但要把它的样子写具体,还要写出它的作用,更重要的是,要写出自己的探究过程3写样子要精当地描写,写作用可列举具体的例子
四、迁移运用同桌交流互提修改意见第一课时
一、据案自学初读例文《我家门口的植物》,并弄清楚以下几个方面想一想例文主要写了什么?例文是从哪两个方面写杨树和香椿的?你觉得例文哪些地方写得好?
二、交流展示1.《我家门口的植物》,写的是植物——杨树和香椿
2.抓住了两大要点——样子及作用细读例文,明白什么样子、什么作用1样子一个高大,一个瘦小2作用一个遮荫,一个食用从写的角度研究,看作者如何具体叙述的1如何精当描述样子的(2如何精当介绍作用的
3.如何具体介绍香椿的特别之处及其成因⑷注意详略
三、阅读探究1.结合“习作要点提示”,出示要求2.通过研究,得出结论1选择一个自己仔细观察、深入探究的植物写下来2不但要把它的样子写具体,还要写出它的作用,更重要的是,要写出自己的探究过程3写样子要精当地描写,写作用可列举具体的例子4强调一下例文是很好的例子,可以借鉴
三、挖掘生活,选择对象
1.我们自己非常熟悉的植物、印象深刻的植物,甚至感到新奇的植物有很多可以多列举一些,然后在这些植物当中选取最合适的一个,也可以集体交流,互相提示,拓宽选材范围,便于精选优选
2.选择了描写的对象,可对照习作要求,落实好以下几点植物是什么样子植物有什么作用3.样子要细致描述,可运用各种描写方法
4.作用可具体举例,可从两方面表现
5.能体现喜爱之情
6.特别要写具体自己发现的奥秘,以及探究的过程第二课时
四、迁移运用
1.选择一篇有共性问题的习作,讨论
(1)这一篇习作与刚才的习作比,存在什么问题?
(2)这个问题主要是什么原因造成的?
(3)可以怎样解决?
(4)如果是你,你会怎样修改?
2.组织交流
3.提问
(1)从刚才的讨论中,你有什么启示?
(2)你觉得自己的习作有什么问题,可以怎样修改?
4.尝试修改.要求同桌交流互提修改意见教师巡视修改情况板书设计教学后记练习5上课时间月日总课时编号066教学内容练习5教学目标
1.处处留心学会创作谜语的练习
2.读读背背,掌握语言的积累
3.写好钢笔字、学写毛笔字等五项内容通过钢笔字的练习,要求学生正确、美观的书写“录、举、碌”等三个字;
4.口语交际,要求学做节目主持人教学重难点主持过程中善于鼓动大家情绪,调动大家的积极性教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动迁移运用写一篇关于六一儿童节的主持词第一课时
一、处处留心
1.大家都喜欢猜谜语吧!现在同学之间相互猜谜语,要是能说说你是怎么猜出来的就更棒了
2.教学第一部分
(1)老师这儿也有则谜语红口袋,绿口袋,有人怕,有人爱(猜一蔬菜名)
(2)词典上是怎么解释的呢?打开书来读一读
(3)讲的都是辣椒,谜语的谜面在表述上有什么特点呢?
(4)小结表述间接、语言简炼、形象生动,具有趣味性而词典中的解释,表述是定义性的,严谨、科学、全面
3.教学第二部分
(1)了解了谜语谜面的表述特点,有没有兴趣自己也业创作一首谜语呢!
(2)出示电脑、台灯、藕、闹钟、电视机、茄子、鞋子、钢笔、足球、复读机,你最喜欢哪一种物品?
(3)这种物品有什么特点?它像什么?
(4)自己试着创作一则谜语
(5)互相交流、互相猜
4.教学第三部分
(1)把自己创作的谜语给爸爸妈妈猜一猜
(2)老师这儿也有几则谜语是自己创作的,你们来猜一猜
(3)你们还能创作谜语吗?互相说,互相猜
二、读读背背
1.自己借助字典把八个词语的音读准
2.指名读,师生共同正音,全班齐读词语
3.你知道哪个词语的意思,互相交流交流
4.师可以相机补充或纠正
5.读了这八个词语,你脑中出现了什么画面?你能选择其中的几个词语说一段话吗?
6.指导有感情朗读、背诵八个词语
7.这儿还有一篇《古今贤文》,仍然把字音读准自读,指名读
8.出示挂图,看了图,你弄懂《古今贤文》说的意思了吗?
9.指名说,其他学生补充
10.谁能说说在什么情况下可以用上古今贤文中的句子?
11.指导有感情朗读,背诵《古今贤文》第二课时
一、口语交际
1.谈话导入新课,明确要求
(1)从“六一”儿童节谈话提示话题
(2)板书话题学做节目主持人
(3)指名读本课说话要求
(4)师小结归纳要求a、要了解当节目主持人的注意事项B、想想担任班级庆“六一”联欢会的主持人该怎么说c、当众演一演
2.指导
(1)联系生活经验,或播放鞠萍、金龟子主持节目的片断,想想电视节目主持人的表情、动作、语言谈谈你认为当主持人要注意些什么
(2)指名读
(3)师小结,板书一要有表情地说普通话;二要学会主持人常用语;三要说好应变的话
(4)讨论主持人的常用语(节目开始前要有开场白,如“各位老师,各位同学,你们好!××班庆祝六一儿童节联欢会现在开始!”节目与节目之间要有过渡语言衔接,如……)
(5)指名说
(6)师小结,板书节目开始前要用敬语;节目之间要有衔接语;节目结束要说祝贺的话
3.练习
(1)根据书上的节目单,分组讨论如果你担任这次联欢会的主持人,你会怎么说教师巡回指导
(2)指名上台表演
(3)学生评价,指出不足
(4)针对不足,再次表演
(5)小结鼓励学生今后积极争当班队主持人
二、教学第五题(学写毛笔字)
1.明确本次学写的部首宝盖头、雨字旁
2.指导
(1)出示范字宝盖头宝盖头由哪几笔构成?宝盖头形体有什么特点?
(2)分析“它”字写下边的有什么要求?
(3)出示范字“雨字旁”“宝盖头”和“雨字旁”有什么区别?
(4)小结“它”是上窄下宽,“雷”呈上宽下窄之势
3.练习
(1)教师范写
(2)学生练习,反馈,发现问题再指导
(3)学生再次临摹,教师巡视,帮助有困难的学生板书设计教学后记
18、沙漠中的绿洲上课时间月日总课时编号070教学内容沙漠中的绿洲教学目标1.让学生自主读课文,能正确、流利、有感情地朗读课文
2.让学生通过“据案自学”,通过品味理解重点段的意思,学习本文间接叙述和直接描写相结合的写作方法
3.让学生理解由生字组成的词语学会用“纵横交错”、“适宜”造句4.让学生通过借助课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举,认识保护环境的重要性,激发热爱大自然的情感教学重难点
1.学习通过课文具体的语言材料,了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举,提高保护环境的意识
2.学习课文直接描写与间接描写相结合的特点教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.揭示课题板书课题
(1)通过预习,你们对阿联酋和迪拜有所了解了吗?交流自己的预习收获
(2)理解课题“沙漠中的绿洲”中的“绿洲”在这里指的是哪儿?通过预习,你认为它为什么会成为人们向往的绿洲?
2.学生展示学习成果认读出示眨眼霎时阿联酋盐碱代价恶劣挖去漂亮填上侍弄不毛之地星罗棋布纵横交错源源不断
3.看拼音写汉字(可以听写)dàijiàèliè()()wātǔtiántǔ()()shìnòngpiòoliàng生写后,同桌互评,在生字表或课后相应练习的题号旁记录写词或听写结果
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示朗读课文
三、阅读探究(
(一)提出问题:
1.通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?根据学生的回答,相机引导写什么总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?
2.我们分节朗读课文
3.学生交流课文写了什么?
(二)探究问题
1.这是一篇有关环境改造与保护的课文课文是怎么写的呢?
2.对于这篇课文,通过预习,你有什么问题要问吗?
四、迁移运用
1.同学们,迄今为止,科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里内再也没有适合人类居住的第二个星球了我们人类只有一个地球,如果继续肆意破坏,人类将别无去处!所以,请拿起手中的笔,把心中的呼吁写出来,提醒那些破坏者、砍伐者,好吗?
2.
(1)写一份倡议书,号召同学们去保护环境,爱护绿色!2通过为花草浇水、制作树牌和提示语牌,或制作展板等实践活动,促使大家形成保护绿地、爱护树木的习惯大家课后可以有选择性地去完成,好吗?第一课时
一、据案自学
1.通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?根据学生的回答,相机引导写什么总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?
2.我们分节朗读课文
3.学生交流课文写了什么?概括总结课文向我们介绍了阿联酋人民在沙漠中为了改造环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲的壮举
1.这是一篇有关环境改造与保护的课文课文是怎么写的呢?学生讨论课文在介绍阿联酋人们侍弄花草的壮举时,既写了自己的“耳闻”,也写了自己的“目睹”教师小结、板书耳闻目睹相机给课文划分段落
2.对于这篇课文,通过预习,你有什么问题要问吗?针对学生的提问,相机引导---怎么写针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题(想一想,课文怎样写阿联酋人民非常精心侍弄花草树木的?)
二、交流展示
1.出示生字,指名认读眨眼霎时阿联酋盐碱代价恶劣挖去漂亮填上侍弄不毛之地星罗棋布纵横交错源源不断
2.看拼音写汉字(可以听写)dàijiàèliè()()wātǔtiántǔ()()shìnòngpiòoliàng
3.组织小组汇报交流积累的词语和句子
4.指名朗读课文
5.思考“沙漠中的绿洲”中的“绿洲”在这里指的是哪儿?通过预习,你认为它为什么会成为人们向往的绿洲?
三、阅读探究学习第一自然段
1.说说读到“到处、白茫茫”,自己头脑中会出现什么样的景象?你还会用哪些词语来描绘眼前的景象?想象沙漠的广阔无垠和荒凉,读出自己的感受
2.出示图片,理解“星罗棋布”的意思,想象大沙漠中绿洲遍布的情景练习说话:联系生活,用“星罗棋布”说一句话学习第
2、3自然段
1.细读第2自然段过渡在这茫茫无边的沙漠中,布满着象征生命的绿洲这些绿洲究竟是什么样子的让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看
(1)指名读第2自然段
(2)理解课文内容这一段有几句话你能用自己的话说说“绿树成阴,鲜花遍地”的情景吗从“没有”“更看不见”你感受到了什么?
(3)出示迪拜的图片,谁能有顺序的说说看到的情景?
(4)再出示沙漠的图片对比,加深对迪拜的印象
(5)指导朗读第二句要读出赞美的语气,第三句要读出佩服的语气
2.细读第3自然段过渡通过第2自然段的学习,我们可以看出这一片片绿洲是那么美丽,那么迷人而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中,这是多么神奇的事啊!同学们不禁要问,这沙漠中的绿洲是怎么建成的呢
①自由读课文第三自然段,边读边做记号,用“——”画出写环境恶劣的句子,用“~~~~”画出阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子
②交流a.指名说说当地的环境怎样恶劣理解不毛之地b.指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的相机板“买来、挖去、填土、埋下”等词,同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语c.指名说说阿联酋人民为什么这样做?(板书有了……才……花草树木对人类有哪些作用?(固土、防风沙、净化空气等等)试着用“有了……才……”练习说话
③指导朗读小结这部分通过转述那位“阿拉伯”朋友的话,让我们知道阿联酋人民克服种种困难,在沙漠中种植花草树木,建成绿洲这种方法叫做间接叙述(板书间接叙述)第二课时
三、阅读探究复习导入
1.这节课,我们继续学习第18课《沙漠中的绿洲》
2.通过上节课的学习,你知道了什么?过渡通过上节课的学习,我们知道课文的2—3自然段重点通过阿拉伯朋友的话间接叙述了阿联酋人们精心侍弄花草的壮举学习第4—6自然段好好读读,一边读一边想着你就是中心公园里的花草树木,想想在读的时候你有什么感受呢?(生读)1.创设情景小花小草们,读完了吗?那我想问你们一个问题你们的下面已经有纵横交错的自来水管给你们提供水分了,为什么园林工人还给你们浇水啊?(生说,师评你体会到了园林工人对你们的精心呵护了!)不好,风又刮过来了,尘土漫天飞舞,你们的脸上、身子上都落了一层泥土……这时,你觉得(指名生说),你也感到(生说),你最想(生说),别急,你瞧,园林工人又从路边一个大箱子里拉出一根大皮管“唰——唰——”,(引读霎时,一阵雨雾从空中洒下来,把树叶、草和花上的尘土淋得干干净净)现在,小花小草们,你们又有什么样的感受呢?(生说)那么,就张开你们美丽的笑脸吧!谁来把这种美妙的感受融入到对这句话的朗读中去?
2.你们看,正因为阿联酋人民对你们的精心照顾,你们才长得这么好!来,让我们一起幸福地读读这句话吧!出示阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木(生齐读)
3.其实,为了这样一个美好的生活环境,还有很多阿联酋的人民也在默默地保护着这样一片得来不易的绿洲,你看到了吗?(板保护)(交流句子地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走)过渡是啊,正是因为每一位阿联酋人民都懂得去改造环境,保护环境,才在这片广阔无垠的沙漠中建造出了这星罗棋布的绿洲
4.现在,你们有没有明白,阿联酋人民为什么会这样精心呵护着这些花草树木了吗?(出示句子)“人类有了绿树、鲜花和小草,生活才更加美丽”同学们,你是怎样来理解这句话的?谁来说说?(交流)是啊,难怪作者会说(出示)正是有了这些绿树和鲜花,沙漠中的人们才有了良好的生存环境
5.小结这部分通过写阿联酋人是怎样精心管理花草树木的,表现了阿联酋人们对花草树木的喜爱主要抓住一位园林工人的语言、动作的描绘,生动地展示他作为阿联酋人民中的一员是怎样精心侍弄花草的这种方法叫做直接描写(板书直接描写)学习第7自然段
1.出示第七自然段
2.回顾前文,说一说阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样精心侍弄花草树木的?
3.有感情的朗读课文回顾全文这篇课文向我们介绍了阿联酋人民在沙漠中为了改造环境,辛勤种植并精心侍弄花草树木,终于建成绿洲的壮举在写作上有什么特点?(间接叙述和直接描写相结合)
四、迁移运用
1.总结提升课文通过对一位园林工人的语言和动作的描绘,生动地展示了他是怎样“像爱护孩子一样,精心侍弄这些花草树木”的课文中与相结合,展示出迪拜的美丽风光与沙漠绿洲的整体面貌和阿拉伯朋友们对花草树木的爱护通过本节课的学习我们应该受益匪浅,在今后的说话和写作中应做到
2.学习建议
(1)生活在沙漠中的阿联酋人民懂得去改造环境,保护环境,但联想到我们自己,在中国有人类乱砍乱伐,使大自然的生态平衡遭到了破坏沙丘吞噬了万顷良田,洪水冲毁了可爱的家园,大自然的报复让人类尴尬哑然同学们请看这份资料!(课件显示)据资料显示,由于人类对森林的破坏,盐碱化、沙化、水土流失在吞噬着大量耕地目前,我国受盐碱化影响的耕地约有1亿亩,约有1/3的耕地受水土流失的危害,每年流失的土壤约有50吨从而导致我国沙漠化土地约
174.3万平方公里,占国土面积
18.2%再考虑到庞大的人口和庞大的牲畜数量,我国毫无疑问是世界上受沙漠化和干旱危害和威胁最严重的国家之一同学们,迄今为止,科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里内再也没有适合人类居住的第二个星球了我们人类只有一个地球,如果继续肆意破坏,人类将别无去处!所以,请拿起手中的笔,把心中的呼吁写出来,提醒那些破坏者、砍伐者,好吗?交流过渡同学们写的真好,今天,我们学习了课文《沙漠中的绿洲》,不仅了解了阿联酋人民的伟大壮举,而且也走进了课文的背后,引发了大家更深层次的思考,请不要停止思考,其实我们还可以通过很多方式来为心中的那一片绿而呼吁,老师给大家设计了这样几份作业(课件出示
1.写一份倡议书,号召同学们去保护环境,爱护绿色!
2.通过为花草浇水、制作树牌和提示语牌,或制作展板等实践活动,促使大家形成保护绿地、爱护树木的习惯大家课后可以有选择性地去完成,好吗?板书设计 18沙漠中的绿洲 恶劣 良好 咸而板结 绿树成阴 不毛之地 鲜花遍地 像爱孩子一样 花代价培植教学教学后记
19、云雀的心愿上课时间月日总课时编号072教学内容云雀的心愿教学目标
1.让学生能正确、流利,有感情地朗读课文,分角色朗读课文2.让学生通过“据案自学”,学习课文具体的语段,感受这篇童话故事故事通过对话形式,寓科学道理于有趣的故事中的特点3.让学生会写本课的生词,能用“可以------也可以---”说一句话4.让学生认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害,提高学生的环保意识教学重难点感受故事拟人化的特点学习课文以对话形式揭示科学道理的特点教学准备多媒体课时安排2课时学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语讨厌泛滥贫瘠冲垮树冠苔藓脱缰凶猛冲刷土壤擦汗邀上浑黄枯枝败叶乱砍滥伐
2.我能正确书写生字且写得较为美观fànlàntǎoyàn()()pínqióngchōngkuǎ()()guànjūntǔrǎngcāhànyāoqǐng()
3.“泛滥”与“脱缰”造句
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.通过自读全文,思考云雀的心愿是什么?
7.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示朗读课文
三、阅读探究
(一)提出问题:
1.通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?根据学生的回答,相机引导写什么总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?
2.我们分节朗读课文
3.交流课文写了什么?
(二)探究问题
1.课文是篇童话故事,故事的结构是怎样的呢?课文是怎么写的呢?学生讨论
2.对于这个故事,通过预习,你有什么问题要问吗?
四、迁移运用
1.总结提升本文通过云雀之口,表达了人们植树造林、让沙漠变成绿洲的心愿通过生动的故事和富有情趣的,揭示了现实生活中森林遭受乱砍滥伐的严重灾难寓环保于有趣的故事之中课文按()的顺序说明森林为什么是大水库的以后的作文中,我们应该学会地描写事物通过本节课的学习我们应该受益匪浅,在今后的说话和写作中应做到
2.学习建议
(1)学了这篇课文,如果你再见到有人在乱砍滥伐森林,你会怎样去劝说他们呢
(2)请同学们根据课文内容,完成这个填空森林实在是太重要了!因为()
(3)有感情地朗读课文,把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈和周围的人听第一课时
一、据案自学提出问题:
1.通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?根据学生的回答,相机引导写什么总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?
2.我们分节朗读课文
3.学生交流课文写了什么?概括总结课文讲的是云雀跟着妈妈飞出森林,感受到森林的重要性听了妈妈的话,小云雀懂得了保护森林的重要性探究问题
1.课文是篇童话故事,故事的结构是怎样的呢?课文是怎么写的呢?学生讨论教师小结
2.对于这个故事,通过预习,你有什么问题要问吗?针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题(想一想,课文怎么写小云雀懂得了保护森林的重要性的?)
二、交流展示
1.出示生字,指名认读讨厌泛滥贫瘠冲垮树冠苔藓脱缰凶猛冲刷土壤擦汗邀上浑黄枯枝败叶乱砍滥伐
2.看拼音写汉字fànlàntǎoyàn()()pínqióngchōngkuǎ()()guànjūntǔrǎngcāhànyāoqǐng()
3.组织小组汇报交流积累的词语和句子并“泛滥”与“脱缰”造句
4.指名朗读课文
5.思考黄雀的心愿是什么?
三、阅读探究导入正文
1.请大家默读课文,想一想课文主要写了什么内容
2.云雀的心愿是——板书沙漠——绿洲云雀之所以有这样的心愿,是因为他们经历了一次难忘的旅行,在旅行中认识到——森林实在是太重要了!齐读这句话过渡语森林究竟怎样重要呢?作者是怎样写的呢?这节课就让我们跟着云雀妈妈和小云雀一起去看看以读促悟,感悟“心愿”
1.是什么原因使小云雀感受到森林实在是太重要了呢?让我们跟随着小云雀和它的妈妈起飞,来一次探索之旅“夏天到了,云雀妈妈带小云雀到外面去看看”它们先后都到过哪些地方呢?请同学们快速浏览2——13自然段交流它们先来到——(板书沙漠上空),然后飞到——(板书大河上空),最后回到——(板书森林),这节课我们就随着云雀的踪迹,去感受它们的经历,体会它们的情感变化(板书沙漠上空大河上空森林)过度云雀妈妈带着小云雀首先飞到了——沙漠的上空,让我们一起把目光投向沙漠精读2——4自然段过渡小云雀和妈妈先来到沙漠,读一读课文2到4小节,说说课文写了什么,怎么写的?1.指名说2.出示句子一阵狂风刮来,地上的黄沙漫天飞舞,迷得他们睁不开眼请同学们再读读这段话,你能否透过词语展开想像,此时你的眼前仿佛出现了怎样的情景,指名交流
3.是哪个词语令你有了这样的感受?(句中有个词“漫天飞舞”点红)
4.谁来读(2-3名),评价
(1)(黄沙到处都是)黄沙布满了整个天空
(2)黄沙满天满地,你的朗读让我们身临其境,眼睛睁不开了,路也看不清了
(3)(黄沙到处飞舞,身上就不用说了,凡是露在外面的头发里、嘴巴里、鼻子里、耳朵里、全都是沙子)师现在你们能理解“漫天飞舞”是什么意思吗?布满天空,到处都是黄沙在飘,想不想看看漫天飞舞的沙漠是什么样的?(出示沙漠图片)加以音效师沙漠的环境这样恶劣,难怪小云雀要说—
5.出示小云雀的话(这里的风沙真讨厌!)指名读小云雀的话(2-3名)(小云雀心里充满了怨言,谁再来读出这份埋怨)
6.云雀妈妈心中也讨厌,也不满,但更多的是心疼呀请同学们读读妈妈的话,让妈妈感到心疼的是什么?指名说(抓“乱砍滥伐“、贫瘠的沙漠”)师小结同学们,由于人们的乱砍滥伐,树木越来越少,土地失去了森林的保护,就慢慢地变成了贫瘠的荒漠如果有了森林的保护,原来的土地会变成荒漠吗?所以说,——森林实在是太重要了!它可以——防止荒漠(板书)
7.小结写作方法这篇童话故事,主要通过拟人化的手法,通过小云雀和云雀妈妈的对话,突出了保护森林的重要性第二课时
三、阅读探究复习导入
1.上节课我们学习了——(齐读课题)云雀的心愿通过上节课的学习,我们知道云雀的心愿什么呢?(指名说)出示“森林实在是太重要了!明年春天,我一定邀上小伙伴,到那片沙漠上去种树,让沙漠重新变成绿洲这是我的心愿”
2.齐读3.云雀为什么会产生这样强烈的心愿呢?原来是它随着妈妈到外面去飞了一圈它们都到过哪些地方呢?(板书沙漠上空大河上空森林)过渡通过上节课的学习,我们知道了由于人类乱砍滥伐,土地沙漠化很严重其实人类的乱砍滥伐带来的后果远远不止这些,我们再随着云雀它们飞到大河上空去看看学习5——10自然段
1.轻声读5——10节
2.它们看到了什么?
3.再读读第五节,从中你感受到了什么?(视频)你看,洪水来了!
4.请你再大声地读这一段话,试读,指名读,齐读过渡小云雀目睹了猖狂的洪水,不由得挨近了妈妈,心里十分——(害怕),说(引)——,妈妈叹了一口气(引)——,
5.“森林就是森林,怎么能说是‘森林水库’呢?”请默读第十节,体会一下,你从中明白了什么?森林可以蓄水(板书蓄水)这可是我们平常不了解的知识,森林为什么能蓄水?
6.老师觉得云雀妈妈很会说话,说得特别有条理,请你再细细读读这一节,想想她是怎样把话说得这么有条理的?(相机板书“树冠、树干、树下、土壤)这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的以后的作文中,我们应该学会有顺序地描写事物再读读这一自然段,你会像云雀妈妈这样有条理地讲清森林是怎样蓄水的吗?(指名复述)过渡是啊,假如人们没有乱砍滥伐,上游的森林还在,怎么会有洪水泛滥成灾呢?(板书防洪)出示知识链接
7.你看,森林不就是一座大水库吗?这是什么句?意思就是(引)——8.点明写法这一部分作者仍然抓住了小云雀和云雀妈妈的对话来写,小云雀的感受也引起了我们的共鸣除此之外,在写作方法上这部分内容还有什么特点?(有顺序地描写事物的方法)学习11——13自然段过渡小云雀和妈妈飞得又累又热,回到了居住的森林,这时小云雀更加体会到了森林的重要性读一读第11-13自然段,体会体会你知道森林还有哪些作用吗?(出示因为森林是一个夏天,;冬天,)这说明森林能------调节气温(板书调节气温)
4.这结段构上你发现了什么?(按总-分-总结构叙述的)
5.小结有了森林,还可以调节气温,这回小云雀真真切切地体会到(齐读)出示“森林实在是太重要了……”这不仅是小云雀的心愿,也是云雀妈妈的心愿,更是我们大家共同的心愿学习第14——15自然段
1.自读最后两个自然段,你明白了什么?从哪儿看出来?
2.这两个自然段在文中起什么作用?(既揭示了本文的写作意图,又呼应了文章题目)3.指导朗读回顾全文这篇课文是一篇童话故事,在写作上有什么特点?(儿童化的语言,符合学生的年龄特点;对话形式的表达,生动形象)
四、迁移运用
1.总结提升本文通过云雀之口,表达了人们植树造林、让沙漠变成绿洲的心愿通过生动的故事和富有情趣的,揭示了现实生活中森林遭受乱砍滥伐的严重灾难寓环保于有趣的故事之中课文按的顺序说明森林为什么是大水库的以后的作文中,我们应该学会地描写事物通过本节课的学习我们应该受益匪浅,在今后的说话和写作中应做到
2.学习建议
(1)学了这篇课文,如果你再见到有人在乱砍滥伐森林,你会怎样去劝说他们呢
(2)请同学们根据课文内容,完成这个填空(出示)(森林实在是太重要了!因为)
(3)有感情地朗读课文,把这个童话故事讲给你的爸爸妈妈和周围的人听板书设计19云雀的心愿 土地 贫瘠的沙漠 森林实在是太重要了! 植树造林 大河 泛滥成灾教学后记
20、古诗两首上课时间月日总课时编号074教学内容古诗两首教学目标
1.学会本课生字新词,理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思
2.能够根据诗意想象出初夏荷池的美景和小孩学垂钓时专心致志的可爱形象;培养学生学习古诗的能力和热爱美好事物的思想感情
3.能正确、有感情地朗读、背诵并默写古诗教学重难点
1.理解诗中生字新词的含义和诗意
2.想象诗中所描绘的荷池美景和稚子学垂钓的形态
3.掌握学习古诗的方法教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语小艇莲花踪迹浮萍垂纶莓苔
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.我知道《池上》前两句是_______________意思是,从《小儿垂钓》中的_______________可以知道“路人借问遥招手”的原因
4.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示现在已是初夏,路过一个小池塘,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”说到荷塘、荷花,你们还想到哪些诗句?
三、阅读探究
1.学生交流“看”到的画面
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(2)小孩如何偷采白莲的?
2.指导看图,讨论哪个词写出了小儿的外貌特征?哪个词写小儿垂钓的姿势?路人向小儿问路,小儿为什么“遥招手”、“不应人”?从这里可以看出小儿垂钓得怎样?
四、迁移运用
1.形近字组词钓( ) 钩( )稚( ) 准( ) 遥( ) 摇( )
2.依据《池上》这首诗的内容,发挥自己的想象,为这首诗配画第一课时
一、据案自学
1.导入新课,板书课题,指名读课题
2.通过预习,你们知道古诗写了什么吗?让学生听读课文,交流自己的初读感受
3.布置自学,教师相机指导部分小组学生自学,以便了解学生自学情况
二、交流展示
1.出示生字,指名认读小艇莲花踪迹浮萍垂纶莓苔
2.听写几个词语
3.现在已是初夏,路过一个小池塘,看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸,我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”说到荷塘、荷花,你们还想到哪些诗句?
4.背诵描写荷花的古诗
5.今天我们要学的一首古诗也是讲夏日池塘上发生的事,题目叫《池上》板书课题,理解诗题
6.简介作者——白居易
7.指名朗读课文
三、阅读探究
1.学生自由读《池上》,要求读准字音,把诗句读通顺
2.检查自学情况
(1)指名读古诗,集体正音
(2)学习新词浮萍,理解词意,练习书写
(3)齐读诗歌简单说说池塘上发生了一件什么事吟诗炼字,体会意境
(一)前两行——小娃采莲
1.学生自由轻声诵读诗句,边读边想画面2.学生再读古诗要求边读边想诗句的意思,画出不理解的词句
3.小组合作学习,理解诗意
(1)结合前后句和插图,借助工具书,自己理解诗句的含义
(2)小组逐句内容交流自己的理解,互相启发、补充,
4.集体交流,了解《池上》意思
5.交流
6.学生交流“看”到的画面
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(2)小孩如何偷采白莲的?
7.配乐有韵味地诵读前两行诗句
(二)后两行——景美童心纯
1.小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2.学生默读谈理解(小孩哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事
3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣
4.学生带着理解,再次练习有情趣地朗读
5.《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式诵读古诗6.总结我们是怎样来学习古诗的?第二课时
三、阅读探究回顾总结学法上节课我们是怎样来学习古诗的?
1.利用字典学习生字新词,读准字音,理解诗中字词的意思
2.理解每一句诗的意思,然后用自己的话把全诗的意思连起来说一说
3.想象诗句所描绘的情景,体会诗人所表达的思想感情学习《小儿垂钓》
1.指导解题“垂钓”指钓鱼,“小儿垂钓”即小孩子学钓鱼
2.简介作者——胡令能
3.自学古诗
4.检查自学情况,指导理解
(1)指名读全诗,读准字音
(2)齐读诗句
(3)理解下列词语在诗句中的意思蓬头头发散乱稚子稚,幼小指小孩子垂纶纶,诗中指钓鱼用的线指钓鱼
(4)指导看图,讨论哪个词写出了小儿的外貌特征?哪个词写小儿垂钓的姿势?路人向小儿问路,小儿为什么“遥招手”、“不应人”?从这里可以看出小儿垂钓得怎样?
(5)指名说说全诗的意思
5.指导朗读
四、迁移运用
1.形近字组词钓( ) 钩( )稚( ) 准( ) 遥( ) 摇( )
2.依据《池上》这首诗的内容,发挥自己的想象,为这首诗配画板书设计20古诗两首 偷采 白莲回 景美引人 不解 浮萍开 童真童趣小儿垂钓 天真烂漫活泼机灵教学后记习作6上课时间月日总课时编号078教学内容习作6教学目标
1.能围绕提供的一个话题组织讨论,各人发表自己的看法;或查阅有关材料,了解别人的看法
2.学会有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来教学重难点
1.学会围绕一个话题搜集和整理资料(信息)的能力
2.学会用两种方法写一篇习作教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.想一想例文主要写了什么?
2.你对文中的哪个话题感兴趣?3.你觉得例文哪些地方写得好?
4.根据讨论话题,搜集相关资料
二、交流展示
三、阅读探究书上教会了我们两个方法?
四、迁移运用有条理地把讨论的情况写下来第一课时
一、据案自学初读例文想一想例文主要写了什么?你对文中的哪个话题感兴趣?你觉得例文哪些地方写得好?
二、交流展示
1.同学们,你们从近期的报纸,电视上看到了哪些值得人们关注的问题?
2.自己谈话
3.在全班交流的基础上,师帮学生梳理出
一、两个共同的话题
三、阅读探究
1.书上给我们罗列了四个非常值得关注的问题,自己读一读2.你们对哪个话题最感兴趣3.那么你们对这个话题有什么看法呢?书上教会了我们两个方法
4.是哪两种方法
5.小结第一种方法是围绕一个话题组织讨论
6.自己先去请教书本,看看其他人对这个话题的看法
7.组织讨论,针对同学们感兴趣的话题展开讨论要求自己去发表自己的想法,同时也要认真倾听别人的想法
8.教师与学生共同讨论,在必要时作适当的点拨第二课时
四、迁移运用
1.同学们讨论得十分激烈,都充分发表了自己的看法
2.那么可以用书上提到的两种方法中的一个来阐述自己的看法如果是第一种讨论式的,那就把刚才同学们的讨论经过写下来这种方法,我们在习作四已经学过如果用第二种方法,就要把书中的资料进行整理,写成文章
3.教师巡视指导
4.评析一至三篇篇程度不等的习作草稿,师生围绕是否有详有略,内容具体,正确使用标点符号这几方面来评析教师巡视指导,帮助学困生
5.修改草稿
6.指名读习作例文板书设计教学后记练习6上课时间月日总课时编号080教学内容练习6教学目标1.学习有关噪音的知识,了解噪音的危害,增强学生的环境保护意识2.练习根据形声字构字规律用编顺口溜的方法帮助记忆,区别音近和形近字3.熟记8个成语和古诗《小池》4.学会正确、美观地书写钢笔字5.通过练习口语交际,学会鼓励教学重难点处处留心,练习口语交际教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动迁移运用鼓励考试没考好的小明同学第一课时
一、处处留心㈠教学第一部分
1.小芳正在调查有关噪声的问题,她查到了一段有关噪声的资料
2.出示这段话
3.自己读一读这段话,借助工具书把每个字的字音都读准
4.指名读
5.在文中画出下题所提到的词语㈡教学第二部分
1.把这些词所在的句子多读几遍
2.首先我们来区别“需要”和“须要”
(1)读读这两个词所在句子,并想想讲了什么意思
(2)指名读句子,指名说意思,其他学生补充
(3)比较一下,“需要”和“须要”有什么区别需要是要求得到,一般与某个事物搭配须要是一定要的意思,一般与“干什么”“怎么样”搭配
(4)你能用这两个词各说一句话吗?
3.利用查工具书理解“频率”、“分贝”的意思
(三)教学第三部分
1.你能帮助小芳编个顺口溜吗?
2.首先看这四个字,偏旁部首表示什么意思?
3.读读以前学过的顺口溜,找出其中的规律 即字的偏旁与意思巧妙地结合在一起
4.试着给其中一个字编顺口溜
5.小组合编拓展练习给“燥”“澡”“噪”“躁”编一个顺口溜第二课时
一、读读背背
(一)教学第二题
1.借助工具书,把字音读准
2.指名读,正音,齐读
3.你理解了哪些成语的意思?这些成语都勾画了什么?口若悬河讲起话来像瀑布那样滔滔不绝,形容能言善辩,也比喻健谈妙语连珠形容说话精彩、伶俐,滔滔不绝谈笑风生谈话很有兴趣,并且活跃有趣眉飞色舞形容说话时非常高兴、得意的神态
4.做游戏让一个学生悄悄看一个成语,然后做动作,让其他学生猜
5.指导朗读、背诵
(二)读背《小池》
1.讨论,你们看,天气逐渐热起来,夏季即将来临,谁能背背描写夏天的诗?
2.出示古诗内容学生自由朗读
3.指名试读,相机正音
4.理解诗句意思
(1)学生再读说说初夏时节,诗中为我们描绘了哪些美丽景物
(2)全班交流,说说你最喜欢哪句及其原因
5.指导学生朗读,读出节奏
6.指导全体朗读,并能正确、有节奏、有感情地背诵
7.课外拓展
(二)教学第三题
1.出示生字卡片,认读三个字
2.这三个字有什么共同特点?写时要注意什么?
3.小结左右结构,且左窄右宽左边的“土、石、立”书写时要小一点,位置都应偏上一点,否则会觉得左肩耷拉着
4.练习
(1)学生练习描红,教师巡视,及时了解书写情况
(2)根据描红情况,教师及时进行小结,再让学生仿写
5.反馈
(1)展示写得好的字,评点好在哪里
(2)指出不足,进行矫正性练习
三、口语交际
1.同学们,我们在平时的生活、学习中遇到困难时都会得到别人的鼓励和关心,那么当别人遇到困难的时候,我们该怎么做?2.学生说一说本次口语交际要求
3.指名读题,明确此次口语交际练习的要求
4.读读书上出现的三个例子
5.怎样鼓励?互相讨论、交流
6.指名说,其他学生评议
(三)教学第四题(学写毛笔字)
1.出示优秀书法作品让学生欣赏
2.学生谈感受
3.审题明确本次写的部首衣字底、巾字底
4.总结学法板书设计教学后记:
21、爱因斯坦和小女孩上课时间月日总课时编号082教学内容爱因斯坦和小女孩教学目标
1.学会本课生字,理解生字组成的词语,学会“一面…—面……、“只好”造句2.能正确、流利、有感情地朗读课文3.结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人’”,体会说话必须做到言之有据教学重难点感悟爱因斯坦潜心科学研究事业,不拘生活小节的平凡而伟大的品格教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语裹蓬乱纳闷冷不丁衣衫不整蓄温柔穿戴手把手一塌糊涂
2.我能正确书写生字且写得较为美观3.你能流利地朗读课文了吗?读给他人听听,让他给你打分A不流利B比较流利C非常流利D流利有感情
4.用“一面…—面……、“只好”造句
5.我知道课文记叙了大科学家______________和__________偶然相遇并相处的生活片段,表现了爱因斯坦____________________________平凡而伟大的品格,以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心
6.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示朗读课文
三、阅读探究
1.为什么女孩纳闷这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢?2.这两段话都是写人物对话,形式上有什么不同1他冲小姑娘做了个鬼脸“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来“能记住吗”她问“也许能”2父亲说“你们爱吃花生吗” 我们争着答应“爱!” “谁能把花生的好处说出来” 姐姐说“花生的味儿美” 哥哥说“花生可以榨油” 我说“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃这就是它的好处”讨论后小结这两段话都是写人物对话的在形式上的不同点是1把两个人说的话连着写;2各个人说的话独立成自然段
四、迁移运用
1.阅读爱因斯坦的有关故事,了解其在物理和数学方面的贡献
2.1用“一面……一面……”、“只好”造句2把课文中的反问句改为陈述句第一课时
一、据案自学
1.通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?根据学生的回答,相机引导写什么总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?
2.我们分节朗读课文
3.学生交流课文写了什么?怎么写的?概括总结
二、交流展示
1.出示生字,指名认读裹蓬乱纳闷冷不丁衣衫不整蓄温柔穿戴手把手一塌糊涂2.听写词语
3.组织小组汇报交流积累的词语和句子并“一面…—面……、“只好”造句
4.指名朗读课文
三、阅读探究1.自学生字词2.1默读课文,画出生字词要求掌握的蓄裹鞋鬼呵啥二类字踱噢嘛耸2读准字音3联系上下文,有哪些词语的意思你已经懂了蓄留着而不剃掉;裹用纸、布或其他片状物缠绕、包扎4字形分析重点蓄中间部分是“玄”字;裹“衣”拆开分为上下两个部分,中间加“果”字,表音;噢右上方里面是个“米”字5“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握2.理清文章层次1各自轻声读课文画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止第一次第1—3自然段;第二次第
4、5自然段;第三次第6自然段2最后两个自然段写的什么爱因斯坦和小女孩互相帮助,成了好朋友3填空练习 第一段是自然段,写————————————第二段是自然段,写————————————第三段是自然段,写————————————第四段是自然段,写————————————在课本上做段落划分记号3.指名四人轮流读各段,要求读得正确、流利学习课文1.出示爱因斯坦画像,简介爱因斯坦爱因斯坦1879.3.14—1955.4.18世界著名物理学家,他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论,已由原子弹、氢弹的威力得到确证,被确认为整个人类历史上的科学巨人 2.一个是世界上很有名气的科学家,一个是12岁的小姑娘,他们之间发生了怎样的故事呢让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧板书5爱因斯坦与小女孩学习课文1.指名朗读第一段1画出写爱因斯坦外貌的句子2提问小女孩第一次遇到爱因斯坦,她怎么会想到“这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的”3学生回答后,指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子 样子老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着穿的衣服又肥又长,整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧室里穿的拖鞋 体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究着重抓住头发“蓬乱’’穿的衣服“又肥又长”脚下趿着“卧室里穿的拖鞋”4什么叫“纳闷”因为疑惑而发闷“这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是‘最伟大的人’呢”是一个反问句你能把它换一个说法吗这个连衣服也穿不整齐的人,不可能是最伟大的人5分角色即兴表演这一段的情景由三名同学分别饰6小结小女孩一遇爱因斯坦2.阅读第二段1过渡上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦,第二天她巧遇上了2读课文中两个“仍是”的句子请用第2自然段中的句子具体描述爱因斯坦的“衣衫不整”他穿的衣服……拖鞋“仍—面踱步一面埋头沉思”,也就是上文所说的哪句话‘‘他一埋头走路,一边像是在思考着什么”3体会“一边……一边……,,‘一面……一面……,’在运用时的规律都是表示一个动作跟另一个动作同时进行口头练习用“一面…一面……”造句4分角色读第二段,大家从这一段文章里读懂了什么爱因斯坦平易近人,不承认自己是伟人,还请小姑娘教他小姑娘天真找出有关的语句进一步体会5小结这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦,教给爱因斯坦穿戴要领3.理解第三段1默读全段,思考小姑娘三遇爱因斯坦的情况写了哪两点爱因斯坦穿戴得整整齐齐,小姑娘教爱因斯坦收拾房间2从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”3什么叫“一塌糊涂”乱或糟到不可收拾工作室内怎样乱4.以上三段,分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往说说这几次交往的具体情况5.最后一段概写两人的交往
6.写话练习
(1)想一想爱因斯坦是不是“最伟大的人”为什么
(2)写一写你心中的爱因斯坦第二课时
三、阅读探究1.爱因斯坦是不是“最伟大的人”为什么a.书面准备发言提纲b.组织讨论小结爱因斯坦是一个最伟大的人他不把时间花在穿戴、布置房间和收拾东西上,而是把精力完完全全地放在搞科学研究上
2.研究将反问句改为陈述句1.用小黑板或用幻灯片揭示下列句子1这个连衣服也穿不整齐的人,怎么能是“最伟大的人”呢2穿衣服还不会呢,怎么谈得上伟大3这还不简单!提问这些都是反问句,能换一个说法吗学生回答后小结1上述三句可分别改为
①这个连衣服也不整齐的人,不可能是“最伟大的人”
②穿衣服还不会呢,谈不上伟大
③这很简单!2反问句改为陈述句的一般做法是原句意思是肯定的,要改成否定;原句字面意思是否定的,要改成肯定学生如果对“肯定”、“否定”的意思不理解,可以先举例讲—讲“肯定”表示承认正面的;“否定”表示否认反面的
3.研究对话 提问这两段话都是写人物对话,形式上有什么不同1他冲小姑娘做了个鬼脸“你说得对,我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿,但愿你肯教我”“这还不简单!”女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来“能记住吗”她问“也许能”2父亲说“你们爱吃花生吗”我们争着答应“爱!”“谁能把花生的好处说出来”姐姐说“花生的味儿美”哥哥说“花生可以榨油”我说“花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃这就是它的好处”4.讨论后小结这两段话都是写人物对话的在形式上的不同点是1把两个人说的话连着写;2各个人说的话独立成自然段
5.总结写法
6.练习指导 用“只好”造句 1他仍是衣冠不整,仍是一面踱步一面埋头沉思 2我呢,什么也帮不了她,只好教她做数学作业 读句子,理解“只好”的意思别的没有,这是唯一的,不得不这样做 口头造句
四、迁移运用
1.阅读爱因斯坦的有关故事,了解其在物理和数学方面的贡献
2.1用“一面……一面……”、“只好”造句2把课文中的反问句改为陈述句板书设计爱因斯坦和小女孩潜心研究谦逊率真教学后记
22、宋庆龄故居的樟树上课时间月日总课时编号084教学内容宋庆龄故居的樟树教学目标
1.学会5个生字,理解新词
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
3.学会用“无论总是”和“只要就”造句
4.理解课文内容,懂得樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情教学重难点引导学生领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的崇敬和怀念之情教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语粗壮稠密保持四季常青蓬蓬勃勃崇敬瞻仰纪念繁衍后代枯枝败叶
2.我能正确书写生字且写得较为美观
3.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
4.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
5.通过自读全文,我知道课文描写了宋庆龄故居的______________的外形和生长特点,以及具有__________________________的可贵之处
6.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示1.指名回答自己通过预习知道了哪些东西(师小结评价)
2.朗读课文
三、阅读探究
1.樟树有哪些可贵之处?从哪里可以看出来?
2.为什么人们总爱在宋庆龄故居的两棵樟树前留影纪念?
3.作者是怎么写这篇课文的?外形——生长特点——可贵之处——象征意义
四、迁移运用
(1)课外阅读《宋庆龄的故事》2写一写写一种你熟悉的树第一课时
一、据案自学
1.通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?根据学生的回答,相机引导写什么总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?
2.我们分节朗读课文
3.学生交流课文写了什么?概括总结
4.课文的结构是怎样的呢?课文是怎么写的呢?学生讨论教师小结
5.对于这个故事,通过预习,你有什么问题要问吗?针对学生的提问,相机引导---怎么写针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题
二、交流展示
1.出示生字,指名认读粗壮稠密保持四季常青蓬蓬勃勃崇敬瞻仰纪念繁衍后代枯枝败叶
2.听写词语
3.组织小组汇报交流积累的词语和句子并用“无论总是”和“只要就”造句
4.指名朗读课文
5.课文哪几个自然段重点写了樟树?联系上下文思考,全文可分为几段?
三、阅读探究揭题出示宋庆龄图像,简介宋庆龄,理解“故居”的意思
1.出示樟树的图片,简介樟树
2.板书课题,引导质疑
(一)细读第一段(第1—3自然段)
1.自由读课文,思考讨论这三个自然段分别告诉我们什么?段与段是怎样连起来的?
2.指导归纳段意第一段写了周总理,还写了宋庆龄,主要写的是谁的事?什么事?(学生归纳段意抓住主要人物的主要事情)出示宋庆龄不肯搬家,是因为她舍不得两棵樟树
3.指导朗读(读出喜爱和眷恋的语气“这是两棵樟树”中的“樟树”要重读)第二课时
三、阅读探究上节课我们学习了——(齐读课题)通过上节课的学习,我们知道课文写了什么呢?(指名说)
(一)学习第4自然段课件出示课文插图一,引导观察
1.默读第4自然段,边读、边思考这段从哪几个方面写樟树的外形和生长特点的?
2.再读课文画出具体表现樟树蓬蓬勃勃的词语树叶稠密,绿得发亮,四季常青看图理解有关句子(板书四季常青)
3.指导用“无论总是”造句
4.指导朗读,表现樟树特点的词语要读重音二学习第5自然段
1.学习第1—3句指名读理解“繁衍”“寄生”等词语说说别的树不好在什么地方
2.学习第4—8句自由读课文试着理解“可贵、仍然、木质、高贵”等词课件出示樟树却不招虫,因为樟树本身有一种香气更可贵的是,这种香气能永久保持指导背诵师引读课文别的树怎样?而樟树怎样?更可贵的是什么?从哪儿看出它的香气能永久保持?因为樟树香气能永久保持,所以说……
(三)细读第三段(第6自然段)
1.人们为什么爱在宋庆龄故居前的两棵樟树前留影纪念?
(1)樟树不仅长势蓬蓬勃勃,具有拒虫的香气
(2)宋庆龄也像樟树那样,一身正气,令敌人畏惧
(3)人们为了表达对宋庆龄的崇敬和怀念之情,总爱在樟树下留影纪念
2.指导有感情朗读
(四)总结写法外形——生长特点——可贵之处——象征意义
四、迁移运用
1.课外阅读《宋庆龄的故事》
2.写一写写一种你熟悉的树板书设计宋庆龄故居的樟树蓬蓬勃勃{枝干粗壮四季常青}樟树可贵之处保持拒虫宋庆龄一身正气教学后记
23、黄河的主人上课时间月日总课时编号086教学内容
23.黄河的主人教学目标1.让学生正确、流利、有感情地朗读课文2.让学生学习本课生字新词,理解新词学会“漂”“系”两个多音字的用法3.让学生通过“据案自学”,学习课文具体的语段,感受黄河波涛汹涌的气势,领悟艄公的沉着,勇敢,智慧,机敏与大自然抗衡不屈的精神4.让学生通过具体的语言文字帮助学生弄清课文各部分与中心句之间的有机联系,感悟本文通过对比描写突出中心的写作特色教学重难点
1.通过具体的语言文字感悟本文通过对比描写突出中心的写作特色
2.理解为什么说艄公是黄河的主人教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学
1.我能借助课后生字表的拼音读准下面的词语翘舌音浊浪排空整个艄公平舌音磁力
2.我能正确书写生字且写得较为美观我要友情提醒大家比较难写的字有 ,容易写错的字有
3.“尝试”与“提心吊胆”造句
4.我认为课文中的值得积累词语和句子是(并且我已读了多遍)
5.我要把课文读两遍,一定能读正确,读通顺,长句子要注意停顿,我要多读几遍
6.通过自读全文,思考艄公为什么会被称为黄河的主人?
7.学贵有疑问题是创新的起点我发现了这些问题想与同学交流疑问一疑问
二二、交流展示朗读课文
三、阅读探究提出问题
1.通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?根据学生的回答,相机引导写什么总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?
2.我们分节朗读课文
3.交流课文写了什么?概括总结本文描述了在滚滚的黄河上,艄公凭借勇敢和指挥战胜惊涛骇浪,进而赞颂了黄河艄公的机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神探究问题
1.课文是一篇叙事性散文,文章的结构是怎样的呢?课文是怎么写的呢?给课文划分段落
2.对于这篇散文,通过预习,你有什么问题要问吗?
四、迁移运用
1.总结提升本文是一篇叙事性散文,作者以生动形象的语言,向我们展示了母亲河——黄河,那不可阻挡的气势,及羊皮筏子在黄河上鼓浪前行的壮观场面,进而赞颂了黄河上的艄公本文最突出的的写作特色是()通过本节课的学习我们应该受益匪浅,在今后的说话和写作中应做到()
2.学习建议
(1)今天你们勇敢地站起来说出了自己的心声;今天你们大胆地表达了自己的见解你们就是学习的主人课堂的主人最后送给大家一句话:齐读撑起自信的竹篙扬起希望的风帆
(2)背诵自己喜欢的段落第一课时
一、据案自学提出问题:
1.通过预习,你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢?根据学生的回答,相机引导写什么总结学生的回答,同学们都关注了课文写的内容,那么围绕课题,课文写了哪些内容呢?
2.我们分节朗读课文
3.学生交流课文写了什么?概括总结本文描述了在滚滚的黄河上,艄公凭借勇敢和指挥战胜惊涛骇浪,进而赞颂了黄河艄公的机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神探究问题
1.课文是一篇叙事性散文,文章的结构是怎样的呢?课文是怎么写的呢?学生讨论先写远观羊皮筏子,接着写近观到的景象,最后写我的感受,表达对艄公的敬仰教师小结相机给课文划分段落
2.对于这篇散文,通过预习,你有什么问题要问吗?针对学生的提问,相机引导---怎么写针对学生提出的问题进行讨论,学生自主解决问题;同时形成共性需要解决的问题(想一想,课文怎么写黄河的主人的?)
二、交流展示
1.出示生字,指名认读万马奔腾浊浪排空波浪滔滔惊涛骇浪胆战心惊提心吊胆谈笑风生专心致志勇敢智慧镇静机敏如履平地
2.翘舌音浊浪排空整个艄公平舌音磁力
3.听写几个词语
4.组织小组汇报交流积累的词语和句子并“尝试”与“提心吊胆”造句
5.指名朗读课文
6.思考艄公为什么会被称为黄河的主人?
三、阅读探究学习本文中心句
1.在波涛汹涌的黄河上,不知道有多少羊皮筏子,也不知道有多少艄公这篇课文将艄公称之为“黄河的主人”,表达了作者对艄公的敬仰和赞美之情那么,艄公有哪些可贵的品质值得如此敬仰和赞美呢?朗读、感知第八自然段
2.出示句子他凭着勇敢和智慧镇静和机敏战胜了惊涛骇浪在滚滚的黄河上如履平地成为黄河的主人在这句话中你理解了哪个词理解“如履平地”“惊涛骇浪”学习第1——4自然段过渡同学们课文中有个段落写了黄河的“惊涛骇浪”请看第一自然段1.出示第一自然段自己读读这段文字你仿佛看到了什么听到了什么你能读出黄河的气势吗(注意“顿号”在朗读时它的停顿比逗号还短用在这两个词之间读起来快听起来更有气势)
2.男生读试试这就是我们的母亲河想看看吗播放视频面对着我们的母亲河我们一起来读出心中的感受
3.回扣中心句艄公就在这样的黄河上“战胜了惊涛骇浪”你觉得艄公如何——勇敢真不愧是黄河的主人!让我们一起来赞美艄公吧
4.同学们艄公是做什么的对艄公就是撑船的文中的船指的是——羊皮筏子哪些句子写了羊皮筏子请找出来抓住关键字词说说羊皮筏子的特点学生交流:1“从岸上远远望去那么小那么轻浮在水面上好像只要一个小小浪头就能把它整个儿吞没”“再定睛一瞧啊那上面还有人哩!还有一个……
一、
二、
三、
四、
五、六一共六个人!这六个人就如在湍急的黄河上贴着水面漂流”
(2)体会小、轻看一看文中插图然后再来读这句话读出你自己的感觉教师用多媒体展示羊皮筏子的图片体会到筏子虽小但载人载物很重在黄河上漂流很险指导有感情朗读
5.小结引读:羊皮筏子那么小那么轻载人载物又那么多在汹涌的激流里时隐时现艄公是多么勇敢啊怎能不让人赞叹
6.回扣中心句齐读“他凭着……成为黄河的主人”小结写法对比描写是本文中常见的一种表现方式,你能说说文中有哪些对比描写吗?(黄河的波涛滚滚与羊皮筏子的轻微渺小的对比;羊皮筏子的小与它负荷的重相对比)第二课时
三、阅读探究复习导入
1.今天我们继续学习第23课——《黄河的主人》艄公为什么被誉为“黄河的主人”?
2.通过上节课的学习,你知道了什么?过渡看到这小而轻的羊皮筏子载着人在万马奔腾、浊浪排空的黄河上漂流着作者“我不禁提心吊胆……”学习5——8自然段1.同学们默读第六自然段边读边画出词语然后小组交流“我”、艄公和乘客分别是怎样的表现生交流师相机板书:提心吊胆、专心致志、谈笑风生你能联系上下文理解这三个词吗对可以采取找近义词的方法A筏子上的乘客不害怕吗对当遇到大浪时艄公——“小心地注视着水势”;风浪过后他开始——“大胆地破浪前行”从这里足以看出艄公的镇静和机敏跟这样的艄公在一起乘风破浪你害怕吗你对艄公很信赖你看筏子上的乘客还不停地向岸上指指点点呢B练习写话此时你就是那乘客你看到什么指点什么会兴奋地说什么出示文图写话身临情境想象说话:皮筏上的乘客谈笑风生他们向岸上指指点点有的说有的还有的那从容的神情就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色学生交流你们的指指点点把我也带入了黄河不再提心吊胆
3.小结:更值得敬仰和赞颂的是艄公面站在那小小的筏子上齐读最后一段黄河的主人不属于他还会属于谁呢请同学们全体起立一起发自内心地赞美艄公读——“他凭着……”让我们再一次深情地赞颂这机智勇敢勇于与大自然抗衡的黄河主人们!起——“他凭着……”4.点明写法对比描写是本文的一大特色,这一部分内容中最突出的对比是什么?(“我”所看到的与所听到的对比)
四、迁移运用
1.复习讲解侧面描写的写作手法,让学生掌握侧面描写
2.推荐学生学习相关描写黄河的作品板书设计黄河的主人勇敢智慧艄公镇静机敏教学后记习作7上课时间月日总课时编号090教学内容习作7教学目标
1.让学生在通过组织一次体验盲人的活动中,回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化,并有详有略地描写出来,特别注意能写下自己对这次活动独特的感受
2.让学生通过阅读例文《“护蛋”》,了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动
3.让学生激发学生参加活动的兴趣,鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验,平时多储备,做个有心人教学重难点
1.在活动过程中让学生的体验、感受更清晰,能组织成文
2.习作指导过程中,突出学生个性化的体验教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动
一、据案自学1.想象一下,如果我是一个盲人,我的生活将会变成这样
2、在朗读例文的过程中我学到了这样的写作方法
二、交流展示
三、体验感受
1、扮成盲人倒一杯水只能用手、耳朵、脑子去感受,不能偷看
2.在排队等待的过程中,你什么都看不见,此时,我的心里在想
3.在倒水的过程中我遇到了什么困难,我的心里在想
4.读一读例文,学一学小作者的写作方法
5.阅读自己的文章,和同桌交流自己的独特感受
四、抒发体验
1.生活中我参与体验的活动有,(如当一回聋哑人、残疾人;当一回小老师;当一回家)……我最想体验的活动是我还想体验的活动是第一课时
一、明确体验要求
1.本堂语文课我们要来一次不同寻常的体验,有兴趣参加吗?瞧这架势,一定有意外的收获等着大家呢!
2.公布体验项目做一次盲人,完成倒一杯水拿到自己桌上的任务
3.立体验规矩,出示
(1)体验过程中,记住你始终是一个盲人!
(2)体验过程中,必须听从指令,拒绝交流!
(3)体验过程中,可以思考,把每一个感受在脑子里备份!请思考30秒,能做到的,严阵以待!
二、展开体验活动
1.在半分钟后你们将成为一名无助的盲人,请再看一眼这个美好的世界吧,记住这个教室每个方位的布置,可能你在“失去光明”后,会非常需要这份记忆!(静静观察30秒)
2.蒙上眼睛,预祝大家都能出色地完成体验任务!
3.体验一预设的困难 师现在你就是一位无助的盲人,将要走上讲台,倒一杯水,然后端着水回到自己的座位,这一路,你会走得如何艰难?你想过了吗?好好地思考一下吧(思考3分钟)
4.体验二任务的艰辛
(1)师马上要开始接受任务了,先请第一横排的“盲人”同学站起身来,后面的“盲人”同学凭借自己的直觉,也可以伸出手来摸索,如果你确定前一位同学完成了任务,回到了座位,那么你就可以开始行动了静静地用脑子和耳朵去认识这个社会吧!活动开始!
(2)学生活动的过程中,教师语言辅助引导A如果你是一位“盲人妈妈”,你的孩子饥渴难忍,你要立刻为他倒上一杯水;B你没想这是一杯怎样的水吗?万一……C听,这个声音,你应该猜想得到,你的“盲人同学”遇到了什么状况;D还没轮上你,你有没有一种焦躁感?是不是非常渴望有人提醒一下,该你上场了; ……
5、体验三盲人的生活
(1)师现在每个同学都完成了体验任务,有成功者也有失败者,老师还想强调的是,你们的体验只是盲人生活的一部分,在生活中,盲人还会遇到怎样的艰辛呢?(静静思考1分钟)
(2)摘去蒙眼的布,回到光明中来,观察教室后,请表达一下你的感受
三、回忆体验过程
1.对教室进行简单地清理,边清理边回忆刚才的体验过程
2.师生共同完成板书做任务前,做任务时,做任务后
3.选择体验过程中感受最深的一点交流
四、书写体验之旅
1.师刚才同学们在体验过程中思考的肯定要比交流的多得多,提起笔,开始习作,注意着重写出自己的经历和感受
2.学生习作第二课时
一、分享体验甘苦
1.《“护蛋”》引路
(1)阅读例文《“护蛋”》,小作者写了些什么?(逐段看,有利于帮助学生理清思路)(自己的做法;自己的担忧;同学的“碎蛋”经历……)
(2)给你印象最深的是哪个情节?
(3)小结只有写出属于自己的,最真实的感受,你的文章才能给人留下深刻印象
2.阅读自己的文章,交流自己的独特感受
3.自改,把遗漏的感受添加进文
4.同桌互改
(1)语句是否通顺;
(2)标点运用是否得当;
(3)错别字;
(4)分段是否合理
5.作文誊写
二、拓展体验思路
1.生活中我们可以参与体验的活动还有很多,如当一回聋哑人、残疾人;当一回小老师;当一回家……说说你最想体验的活动
2.体验前,必须做好充分准备,就像老师帮大家准备的体验盲人活动一样,给你的体验活动列个体验提纲或者定个体验方案吧小组合作讨论
3.利用课后时间,自主体验,需要的话,老师可以给于一定的帮助希望你们能把自己的体验过程记录下来板书设计教学后记练习7上课时间月日总课时编号092教学内容练习7教学目标
1.将象棋和语文学习融为一体,提高学生语文学习能力
2.熟记八个成语及《古今贤文》
3.写好钢笔字
4.练习口语交际,小烦恼热线
5.学会毛笔字的书写教学重难点学会安慰别人教学准备多媒体课时安排2课时教学过程学生活动教师活动迁移运用安慰考试没考好的小明同学第一课时
一、处处留心
1.同学们喜欢下象棋吗?出示棋盘、棋子
2.你对象棋了有什么了解?教学第一部分
(1)自己读读第一部分垢内容
(2)小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”的意思,可以借助工具书
(3)指名说,其他学生补充或纠正
(4)你可以选一个词来说一句话吗?教学第二部分
(1)你们想象象棋吗?这儿有一首歌诀,告诉我们了一些下棋规则
(2)自己读一读,读后在自己做的棋盘中试一试
(3)同桌一边背诵,一边演练歌诀所提示的下棋规则
(4)可以跟自己好朋友演练演练,师巡视指导教学第三部分
(1)胡荣华就是著名的象棋大师,看看下面这段语是怎样写他的?
(2)自读,指名读,师生共同正音
(3)这段话后面问题,你们会回答吗?可以联系上下文想一想
(4)小组内互相讨论问,可以借助工具书,看看你们想得对吗?
(5)指名说词义,其他同学补充拓展练习收集几个和棋类有关的成语第二课时
一、教学第二题读读背背
(一)教学成语
1.请学生借助字典,认读这几个词语
2.指名读词语,齐读词语
3.这些成语的意思,你们都知道吗?
4.是的,第一组关于改革开放,建设和发展国家的;第二组是表达睦邻友好相处的;第三组关于举荐和使用人才;第四组关于科教兴国的
5.指导有感情朗读、背诵
(二)教学《古今贤文》
1.自读《古今贤文》,指名读,师生共同正音
2.你对哪句的意思不明白?谁可以帮助他?
3.指导朗读、背诵
二、教学第三题写好钢笔字
1.指导
(1)出示生字卡片,学生认读“犯、饱、它”这三个字
(2)引导学生读帖,重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求在观察比较的基础上小结“犯、饱、它”上下两钩见了面,总是下钩包上钩
(3)指名说,相互交流,师补充
2.练习
(1)学生练习描红、临写,教师巡视指导
(2)教师及时小结,再让学生仿写
3.反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪儿
(2)对写得不好的字,予以纠正,再练习
三、口语交际
1.审题
(1)谈话揭示讨论话题
(2)指名读本次口语交际要求,教师引导学生进一步明确本次口语交际要求A.如果有什么不愉快的事情,不要闷在心里,通过“小烦恼热线”倾诉一下,以此来释放心理压力,同时接受别人的帮助B.学会倾听别人的倾诉,学会在别人不愉快的时候给予及时的适当的帮助
2.指导
(1)角色分配主持人——教师
(2)小烦恼——某位同学
(3)热心听众——其余同学指导内容a、教师要指导“小烦恼”清楚地表达自己内心的烦恼b、教师也要指导热心听众如何设法帮助“小烦恼”,并指导学生规范口语c、教师做主持人为同学作示范,从而明确该如何做好主持人
3.练习
(1)学生分成若干小组,每小组设一个“小烦恼热线”,分别为“小烦恼热线1、2、3、4等”,在每小组中大家各抒已见,尽情诉,出谋划策,互帮互助,互评互补
(2)各组选择较为典型的话题与全班同学交流,上台的主持人,小烦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清楚、流利、有条理等
4.反馈
(1)引导学生对口语内容进行点评
(2)鼓励“小烦恼们”根据大家提供的方法尝试着做一做,尽快消除烦恼
四、教学第五题(学写毛笔字)
1.明确本次学写的部首方框儿、三框儿
2.指导
(1)出示范字方框儿方框儿由哪几笔构成?方框儿形体有什么特点?
(2)分析“国”字写里边的有什么要求?
(3)出示范字“三框儿”“方框儿”和“三框儿”有什么区别?
(4)小结“国”与“区”外框方正
3.练习
(1)教师范写
(2)学生练习,反馈,发现问题再指导
(3)学生再次临摹,教师巡视,帮助有苦难的学生板书设计教学后记二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课二次备课。