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文本内容:
《27鱼游到了纸上》教学设计 教学目标知识目标有感情地朗读课文,了解青年的优秀品质技能目标
1.抓描写青年看鱼、画鱼的句子,感悟青年爱鱼到了忘我的境界从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系
2.学习作者观察和描写人物的方法情感目标体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质教学重难点重点有感情的朗读课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质难点理解“鱼游到纸上和鱼游到心里”的关系
一、导入(课前交流)1.师同学们,今天老师给大家带来了一组非常美丽的图画,想不想看啊?(想)让我们一起来欣赏一下吧(课)2.你觉得这些作品怎么样啊?生1鱼画得美师是啊,这些鱼画得太漂亮了生2鱼画得就像活了一样师是啊,多么栩栩如生啊!生3画得好,美,漂亮师哪里漂亮啊?生鱼3.小结是啊,这鱼就像是活了一样,那么的栩栩如生,惟妙惟肖那你们知道吗?这些作品可都是出自于名家之笔啊!他们的鱼能画到这种境界也是经过一番艰辛的努力的今天我们也来学习一个画鱼的故事——齐读课题!
二、处理字词1.师课前大家都预习了课文,词语都读准了吗?(课)指读[花港、清澈、厂徽、聋哑、一丝不苟、挥笔速写、工笔细描]2.1师字音都读准了,但是,有一个字不好认,让我们对比着来区分一下吧(课)(出示“徽”和“微”)你发现了什么?生中间部分不一样第一个读徽,第二个读微(课)师是呀,只要能辨认清楚中间部分,就能区分这两个字了2师在这篇课文里,有一个字很难写,就是这个“港”字(课)这个字在写的时候需要注意什么,谁来提醒一下大家?(生)那让我们一起来书空一下这一部分吧(此时港下半部分标红)3.师让我们再来看这些词语,其中有两个四字词语不太常见(课)(标红挥笔速写,工笔细描)课前大家都预习了,查了字典,知道这两个词语是什么意思吗?(生)那你能区别一下这两幅图吗?(课)这一幅是——,这一幅是——(出示两幅画对比)三整体感知1.字词都掌握了,那么课文讲了一件什么事呢?自已放开声音读读课文,能不能借助课题,试着说说课文讲了一件什么事?(生谈)2.抓住课题是概括课文主要内容的好方法
四、抓住主线,学习眼中鱼1.师这件事就发生在西湖花港的玉泉边,你们看,那里的泉水有如一块无暇的碧玉,那样清澈见底,又如一面无痕的明镜,那样明亮清透赏鱼的人很多,其中有一位举止特别的青年,现在就让我们一起走进他,看看他给你留下了怎样的印象?请大家自己读一读第
三、四自然段(课)生外貌师你关注到了他的外貌生特别师特别在哪?特别在他爱鱼到了忘我的境界生爱鱼师从哪看出?你从“”这个词中体会出了什么?其他同学呢?生忘我师从哪看出?你从“”这个词中体会出了什么?2.师大家的眼睛真亮,都发现这是一个“爱鱼到了忘我境界”的青年,(板书忘我)那么,同学们,你是从哪里具体感受到了他的忘我呢?(课)能不能结合这段话中的关键词谈一谈啊!生呆呆的就是很投入、很专注师是啊,他已经全身心的投入到看鱼的境界中了,看得入迷了!生静静的就是一句话也不说,非常安静师是啊,他是多么的专注啊,以至于不发一言3.说得多好啊,同学们都抓住了描写青年人神态的词语体会到了他的专注忘我(课)(板书神态)4.师是啊,你能想象着青年痴迷的样子并把这种体会读出来吗?自已先试着读读——指读2人生读得不好师这位青年看得多么如痴如醉啊,呆呆地站那里,静静地看,怎么读啊?你再来试试!生有发展师进步多了!师让我们一起像他这样想象着青年看鱼那忘我,痴迷的样子来读读吧!齐读5.师那么同学们,再读读课文,这种忘我的境界你还从哪些语句可以感受到啊?快速标画出来,通过你的朗读告诉大家生找出891012段地相关句子教师评并板书入神、入境、入迷6.师是啊,同学们,他忘了时间,忘了自己,忘了吃饭,忘了回家,这种种的忘我,仅仅是一次吗?再读读第4自然段(生抓老是,从来)结合下文你还从哪看出青年这样痴迷地看鱼不止一次?(课)(生谈12段,一年多,每个星期天)7.此时,你看到了一个怎样的青年?(板书执著)8.渲染读(音乐画面)
(1)(课)是啊,让我们再走进青年看鱼时的画面吧!一个星期天,我们在玉泉边欣赏水中的金鱼不知从什么时候,碰到这样一个青年,指一生读他一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,不说一句话(指名读)
(2)他的那份专注深深地感动了我几个星期之后,我再次来到玉泉,远远地又看到那个青年,他一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,不说一句话(指名读)
(3)(课)这一次次的偶遇,一次次的巧合,让我惊奇地发现他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话(齐读)9.是啊,就在他这一次次呆呆地、静静地忘我的观察中,这一池鲜活的游动的金鱼都被他捕捉到了眼中(板书眼中鱼)
五、抓住脉络,学习画中鱼
1.师正因为看到了这些,所以在他的笔下才画出了这样的鱼(课)(出示第七自然段)自己读一读第七自然段,看看他是怎样画鱼的?快速画出相关的句子,一会儿朗读给大家听2.从你的朗读中我知道了,青年人画画的方式还是多种多样的呢!他有时……,有时……师这是作者又抓住了人物的什么进行描写的呀?(板书动作)3.刚才我们学词时通过查字典都已经明白了“工笔细描”和“挥笔速写”的意思,(课)结合课文,谁能用书上的话告诉大家,工笔细描和挥笔速写是什么意思呀?(课)4.让我们合作着再来读读吧!(课)老师来读黑色部分,女同学读出工笔细描,也就是红色部分,男同学读出挥笔速写,也就是蓝色部分5.让我们先来配合着试试女生读不好,师推进一点点地勾画金鱼的每个部位是多么细致入微啊!怎么读,我们再来读读!男生读不好他的动作多么潇洒飘逸,豪迈大气呀!我们再来读读!我们再配合着读一遍吧!6.看来啊,正是这工笔细描,挥笔速写相结合,才使得这灵动的金鱼跃然纸上(板书画中鱼)
六、揭示人物,心中鱼1.此时,他的画吸引了好多人来观看,读读相关的句子2.是啊,大家都被他吸引了!看那位穿裙子的小姑娘看得多专心啊,那位戴眼镜的老爷爷也乐呵呵的他们都是怎么赞叹的啊!(带着这种赞叹的语气来说)生根据生答师评并板书这是幅多么生动的金鱼图啊!(板书生动)这是一幅充满了生机的金鱼图!(板书生机)这一条条金鱼充满了蓬勃的生命力!)(板书生命力)3.师是啊,人们都说他的鱼画活了,好像游到了纸上同学们,老师不明白了,为什么明明是鱼画到了纸上,而要说鱼游到了纸上呢?(课)4.是啊,一个“游”字,是对青年的最高赞赏,把画的生动、生机、生命力完全展现了出来5.为什么鱼到了这个青年的笔下,就是这么传神、灵动地游到了纸上呢?生观察很仔细生观察得很用心生观察了很长时间师是啊,在专注、长期的观察后,鱼的样子、鱼的姿态、鱼的每一细节都烙在了这位青年的——生接心中师正是因为心中有鱼6.是啊,同学们,看看板书,这“心中鱼”应该写在哪里?是中间?还是下面为什么?(师板书到中间)师是啊,正是因为青年看得忘我,投入,将鱼的特点捕捉到了眼中,继而进入了心中,最终游到了画中7.从这样一个青年画鱼的这样一个经历当中,(手指板书)你有什么启示吗?8.总结是啊,同学们,我们做任何事,只要认准目标,坚持不懈就可以成功,也只有将事物内化于心,才能外显于形这节课就上到这儿,下课板书27鱼游到了纸上神态眼中鱼忘我执著(入境、入神、入迷)心中鱼(生动、生机、生命力)动作画中鱼。