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实用教育学知识竞赛复习资料
一、填空题
1.()是教育改革的核心,()是课程改革的核心(课程改革,课堂教学改革)
2.()是学校的中心工作,()是学校的生命线(教学工作,教学质量)
3.建立健全规范的()是学校教学工作有效进行的根本保证(管理制度)
4.教学组织工作的常规主要包括()、上课、作业布置与批改要求、()、学生成绩考核各个教学环节的具体要求(教师备课、课外辅导)
5.当代课程类型主要有学科课程、()综合课程、()(活动课程、潜在课程)6.课程规划包括以下四个方面()、课程设置、()、课程实施(课程目标、课程结构)
7.课程目标包括行为目标、()和表现性目标三种(生成目标)
8.()是教师从事教育教学工作最起码的条件(专业知识)
9.()是校本研究的主阵地,教师是校本教研的(),()是校本教研的核心,行动研究是校本研究的有效方法(学校、主体、教学问题)
10.课程”一词在我国始见于()时期(唐宋)
11.()和()是教师的两个基本任务(教学、育人)12.校本课程的四个特征()(补充性、自主性、民主性、实践性)
13.教师的涵养包括教师的()等方面的结构(情怀、风范、操守)
14.()是学校获得知识的主要途径(课堂教学)
15.广义的课程指各级各类学校为实现培养目标而选定的()及其()的总和(学习科目、进程)
16.学校开发校本课程的两个依据()(校本传统、校本优势)
17.校本包含三层意思一是()二是()三是()(为了学校、在学校中、基于学校)
18.()是教师从事教育工作最起码的条件(专业知识)
19.教学专业技能(),组织协调能力,人际交往能力、(),教育科研能力等是教师从事教育工作的重要条件(语言表达能力、教学实践能力)
20.()是校本教研最便捷的途径(说课)
21.()是教育目的在课程方面的具体化(课程目标)
22.()是因材施教的归宿(全面发展)
23.新课程改革的教学理念包括()(树立科学的学生观、注重教学目标的全面性、提倡课堂教学生活化)
24.学校管理人员在教学管理工作中主要体现()两个角色(教学管理中的示范者、教学工作中的指导者)
25.教师专业素质包括()(高尚的师德、宽厚的文化素养、专业的教育素养、健康的心理素质)
26.教师的成熟过程大体分为三个阶段()(形成期、发展期、成熟期)
27.新教师的成长离不开()和()(组织环境支持、自身努力)
28.专家型教师的特征包括具有强烈的()和()(专业发展意识、教研双馨)
29.校本教研活动基本三大要素包括()(自我反思、同伴互助、专业引领)
30.当代课程类型主要有(学科课程、活动课程、综合课程、潜在课程)
31.潜在课程集中表现为()和()(物质文化、精神文化)
32.为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行()三级课程管理(国家、地方、学校)
33.中小学教师继续教育应从()为核心内容(基础教育课程改革)
34.校本课程开发的基地是(),主体是()(学校,学校的教师)
35.推动学生在德智体美劳等方面得以发展的主动手段是()(因材施教)
36.()的核心就是围绕着“师德”的一系列个性品质的养成(教师教育理论修养)
37.要以评价内容多元化,评价过程(),评价主体(),评价方式()为原则,建立学生评价制度动态化、互动化、多样化
38.在西方,课程一词最早出现在英国教育家()《什么知识最有价值》一文中(斯宾塞)
39.校本课程的开发要坚持()的基本原则(以学生发展为本)
40.学校管理包括思想管理,目标管理,()()队伍管理和操作管理(组织管理、制度管理)
41.教师可以从认知切入(),活动交往()四个方面对创造性人格进行自我养成(情景陶冶,体验反思)
二、单选题
1.“课程”一词在我国始见于()时期BA明清B唐宋C元朝D汉朝
2.()是我国全面发展教育的首要任务DA智育B美育C体育D德育3.教师专业技能不包括()AA心理分析能力B语言表达能力C教育科研能力D人际交往能力
4.()不属于“三课一反思”中的“三课”AA听课B说课C看课D评课
5.教师的教养不包括()AA教言B教仪C教态D教行
6.()是“学科教学论”的专业基础、物质载体BA专业课程B学科课程C实践课程D综合课程
7.()不属于三级课程管理DA国家B学校C地方D政府
8.学科课程的主要代表人物有()BA赞科夫和卢梭B布鲁纳和赞科夫C布鲁纳和卢梭D瓦根舍因和杜威
9.“经验课程”(儿童中心课程)理论是由()提出的BA卢梭B杜威C瓦根舍因D泰勒
10.说课的核心部分是()AA教学过程B说学法C说教法D说教材
11.教师的()是教师德行的核心,是必定会给学生带来益处的行为BA善B公正C责任感D教行
12.教师的()是教师德行的外在表现BA教仪B教养C风范D教养
13.校本教研的核心是()BA行动教研B教学问题C学校D教师
14.活动课程最早由法国自然主义教育思想家,启蒙思想家()提出DA斯宾塞B杜威C克伯尼D卢梭
15.教师的发展期属于以下哪个时间段?CA1-5年B5-8年C5-10年D10-15年
16.校本科研的具体开展包含哪几个阶段()AA问题-设计-行动-反思B问题-行动-反思C问题-调研-行动-反思D设计-行动-问题-思考
17.校本教研是教师在教学过程中,以()为中心开展的研究活动AA教学问题B思想教育C行为教育D素质教育
18.“校本课程”最先出现在()CA美国B中国C英美D西班牙
19.()被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”CA教师教育改革B校本培训C教学反思D专业发展学校
20.教师职业的核心是()CA对学生负责B对教学负责C对学生的爱D对职业的爱21综合课程具有以下哪些特点?D
①符合儿童认识世界的特点
②有助于增强学科间的横向联系,避免完整知识的人为割裂,帮助学生整体地综合地认识世界
③有助于减负
④即使现代科技的需要,也是社会发展的需要
⑤丰富学生的学习生活A
①②④⑤B
②③④⑤C
①③④⑤D
①②③④22.孔子“知之音莫如好之音,好之者莫如东之者”这句话体现了注重教学目标全标性中的哪一个方面?CA促进学生道德与人格的升华B教学内容生活化C丰富学生的情绪与情感体验D加强学生能力与方法的培养
23.因材施教是全面发展的()AA前提B核心内容C基础D归宿
24.教学组织工作的常规内容不包括()DA备课B上课C作业布置D业务学习
25.以下哪个不属于科学的学生观范畴?(B)A发展性B能动性C独特完整D独立意义
26.以下哪个不属于注重教学目标的全面性?(D)A丰富学生的情绪与情感体验B促进学生道德与人格升华C加强学生能力与方法培养D挖掘学生的潜能
27.以下哪个不是提倡课堂教学生活化内容?AA专业精神的发展B专业知识的发展C专业协调的发展D专业技能的发展
28.教师成熟期是指参加工作后第()年?DA1-5年B3-6年C5-10年D10-15年
29.成熟教师的特征不包括?AA知识储备丰富B教学能力的成熟C专业精神感人D“高原”现象困扰发展
30.以下哪个属于物质文化环境的范畴?AA校园布局B校园文化C雕塑,教风D校歌
31.以下哪个方面不属于课程规划?CA课程目标B课程结构C课程管理D课程设置
32.下列不属于中小学校科研管理机构的基本框架(D)A领导层B管理层C基本层D学术层
33.教师教育创新能力结构性内涵由()要素组成AA背景性、技能性B背景性、创新性C技能性、学术性D背景性、学术性
34.()是学校的中心工作?BA行政工作B教学工作C教学组织工作D考核工作35活动课程是从儿童的兴趣和需要出发,以儿童()为基础由各种不同形式的系列活动组成的课程CA特点B年龄C经验D接受能力
36.实施课程的重要载体是BA教师B教材C学生D教学组织
37.教学常规有教学组织工作的常规和()构成DA业务学习工作常规B教学研究工作常规C教学考核工作常规D教学行政工作常规
38.学科课程主张学校课程应以各科知识的分类为基础,以()为核心DA学习计划B学习经验C学习目标D学科教学
39.学校要坚持“全员育人,(),全方位育人”的德育教育理念AA全程育人B全心育人C全面育人D全手育人
40.下列哪个不是课程设置的原则?BA时代性B目的性C适应性D环境性
三、名词解释
1.潜在课程潜在课程是在学校中以潜移默化的形式存在,但又对学生的成长和知识增加、情感的培养产生影响它集中表现为物质文化和精神文化
2.活动课程活动课程是从儿童的兴趣和需要出发,以儿童的经验为基础,由各种不同形式的一系列活动组成的课程
3.新教师是从大中专院校毕业后,在中小学从事教育教学工作不满三年的教师
4.职业“高原期”是指个体职业发展到某一顶峰状态时,出现停滞,甚至有可能缓慢下降的现象
5.校本课程校本课程是由各级各类学校的教师基于学校发展的需要,根据国家课程与教育目的,结合校内外的环境与资源,针对本校学生实际编制,实施和评价的课程
6.教师专业发展主要强调个体的内在专业化的提高,通过依托专业组织,习得教育专业知识潜能,实施专业自主,表现专业道德,逐步提高自身从教素质,是从“普通人”发展成为“教育者”过程
7.综合课程即综合性的学科课程,它既是相邻或相近学科在基础范围内的综合,也是拓展边缘学科的新课程领域
8.课程广义的课程是指各级各类学校为实现培养目标而选定的学习科目及其进程的总和,它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动,具体表现为教学计划,教学大纲和教科书狭义的课程是指某一门学科
9.全面发展第一,在体力和智力两方面都得到发展,第二,在志趣、道德、个性等方面的发展,第
三、每一个社会成员都得到充分、自由的发展
四、简答题
(1)简述教师专业发展的内容
1.专业精神的发展,即教师作为教育专业人员所具备的不断更新的教育理念乐业敬业及努力奉献的风范和精神
2.专业知识的发展,其是教师从事教育教学工作最起码的条件
3.专业技能的发展,其包括语言表达能力,组织协调能力,人际交往能力、教学实践能力,教育科研能力等,其是教师从事教书育人工作的重要条件
(2)教师专业发展的途径是什么?“教师教育”改革、校本培训、反思与交流、专业发展学校
(3)简述一下促进成熟教师专业发展的策略
1.激发教师自主发展的意识鼓励教师形成自己的特色,以带教促双赢
2.构建能力为本的培训模式成人学习的特点决定了“菜单式”的培训内容,能力提升的长周期决定了培训方式的综合性
3.帮助教师应对“高原期”引导教师正确归因;减轻教师负担,保障专业发展时间
(4)简述校本课程开发的误区
1.校本课程开发上的极端性
2.校本课程开发上的应试性
3.开发上的重复性
4.开发上的简单性
(5)简述成熟教师专业发展的策略
1.激发教师自主发展的意识
2.构建能力为本的培训模式
3.帮助教师应对“高原期”
4.勤于开展教育教学研究
5.致力生成教育智慧
(6)简述如何知道新教师成长组织环境支持资深教师的示范引领,组织有针对性的入职教育,建立区域性教师交流网络自身努力进行职业生涯规划,多层次教学反思,终生学习
(7)简述新课改下的课程评价
1.在指导思想上,要突出评价的发展性功能和激励性功能,重视对学生学习潜能的评价,立足于促进学生的学习和充分发展,为“适合学生”的教育创造有利的支撑环境
2.在评价的文体上,调动学生主动参与评价的积极性,改变评价主体的单一性,实习评价主体的多元化
3.在评价的方法上,由终结性评价发展为形成性评价,实行多次评价和随时性评价“档案袋”式评价等方法,突出过程性;由定量评价发展到定量和定性相结合的评价,不仅关注学生的分数,更看学生学习的动机行为习惯,意志品质等;由相对评价发展到个人的差异评价;由绝对性评价发展到差异性评价
(8)简述课程设置的原则课程设置指一定学校选定的各种各类课程的设定和安排其应遵循以下原则时代性、适应性、环境性、评价性、校本性
(9)课程规则由哪几个方面构成?课程设置、课程结构、课程目标、课程实施
(10)简述因材施教与全面发展的关系?因材施教是全面发展的前提;全面发展是因材施教的归宿;因材施教与全面发展是辩证统一的关系
(11)如何促进成熟教师专业发展?激发教师自主发展的意识;构建能力为本的培训模式;帮助教师应对“高原期”
(12)综合课程的特点是什么?P31符合儿童认识世界的特点;有助于增加学科间的横向联系;有助于减负;
(13)如何提高教师的创新能力及创新素质?树立全新的教育理念;广泛吸纳创新理论;注意把握创新教学。