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文本内容:
1.植物新生命的开始
一、单元分析《植物新生命的开始》是教课版科学三年级下学期第一单元《植物的生长变化》第一课本单元共七课,是以凤仙花生长发育的顺序为脉络组织教学内容的,从孕育生命的种子开始,到播种,种子长出根芽,出土变成幼苗,植物长高长大,最后开花结果,又长出新的种子这一过程伴随着植物生长发育过程中各个器官的出现,引领学生思考、研究植物器官的作用教学任务旨在引领学生在种植凤仙花过程中,学习栽培技能,研究植物变化规律,认识植物各器官的功能的关系,并在观察、记录、预测、整理、分析、交流学习活动中,体会观察研究方法,为研究其他植物、动物的生长奠定基础
二、教材分析 《植物新生命的开始》是第一课,他的内容有三部分
1、通过描述学生熟悉和喜爱的小猫小狗出生方式,以问题形式提出了本单元的研究任务即绿色开花植物是从哪里来的?它们的一生发生了哪些变化?
2、对不同种子外部形态特征的观察和对种子里面有什么结构的推测?
3、布置种植凤仙花的学习任务,提示学生做好种植准备 我认为本课内容的设计就是要在学生已有的对植物知识了解的基础上,激发学生对植物生长变化观察的兴趣,引发学生种植的欲望,提升学生的观察能力和根据已有的认识对事物发展进行预测的意识和能力
三、学情分析 三年级的小学生在上学期“植物”单元已经开始有意识地关注植物问题了,并掌握了一定的观察方法,但他们对植物的了解仍停留在表面现象,对植物的生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的学生对植物知识的学习没有学习动物知识兴趣浓
四、教学目标科学概念
1.不同植物的种子,它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同
2.种子有自己特殊的结构,在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物过程与方法
1.用感官和放大镜观察种子的外部形态特征
2.根据植物生长的已有认识,预测植物种子的内部结构情感态度价值观
1.引发关注植物生长变化的兴趣
五、教学重点观察种子的外部特征
六、教学难点观察种子内部结构
七、教学准备教师准备多媒体课件,各种植物的种子学生准备各种植物的种子、白纸、放大镜
八、教学过程一)感官游戏 感官指点,感官作用(本课观察种子需要感官,而游戏跟课题有直接关系,具有很强的指向性)二)图片、谈话引入
1、出示小狗、小猫的图片 T在我们身边,每天都有新的生命诞生,他们的到来,给这个世界增添了生机
2、提问引出植物的一生 T小狗哪里来的,小猫呢? S小狗是狗妈妈生的,小猫是猫妈妈生的 T是啊,小动物们都是由他们的妈妈生出来的那么幼小的绿色植物呢?他们从哪里来呢?出示向日葵幼苗的图片 S学生回答,由种子长大发芽而来的
3、我们知道了,植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程,那么它的一生发生了哪些变化呢? 学生思考(感受新生命带来的喜悦明确本单元的研究任务,激发学习的兴趣) 三)记录我们的想法
1、画图和记录 T是啊,植物一生有那么多的变化,那么你能用图画和文字将你所知道的一株绿色开花植物的一生的生长变化过程画下来和写下来
2、学生图画和记录
3、组织交流,学生上台演示
4、小结 T有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代,比如说地瓜、草莓等,(出示图片)但是我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的(让学生记录自己的看法,激活学生的已有认知,激发研究的欲望) 四)观察植物的种子
1、T刚才我们知道了,绿色开花植物几乎都是从种子开始他们新的生命那么对于种子,我们该去观察种子的哪些内容呢? S种子的形状、大小、颜色、软硬等
2、T知道了要去观察种子形状、大小、颜色、软硬,那么我们可以从哪些方面对他们进行观察? S看一看,闻一闻、捏一捏等
3、T同学们,现在我们可以开始观察种子了 观察植物的种子的表格种子名称形状大小颜色软硬其他方面红豆 黄豆 绿豆 花生 玉米 小麦 温馨提示A、认真观察,小组分工合作B、观察同时,做好记录工作C、记录完毕,整理活动材料
4、T不同植物的种子,他们的形状、大小、颜色等各不相同,但是他们都能长出一株小苗,种子的里面是怎样的呢?
5、T我们要观察种子的内部结构,可以小心地掰开一颗种子,仔细观察一下
6、学生观察种子的内部结构组织交流
7、出示种子的内部结构,初步认识(对学生的观察给予内容、方法的指导,提高观察的效率指导学生对种子进行从外到内的观察,促进思维的发展) 五)准备播种凤仙花
1、T出示凤仙花的种子这个学期我们就来种植凤仙花,看看种子是怎样长出小苗,长成一株植物,开花、结果的
2、布置播种前的任务 1)准备好一些凤仙花的种子 2)查阅凤仙花的有关资料,了解凤仙花的栽培方法 3)准备播种所需要的材料和工具(明确任务,为凤仙花的播种做好准备)注T代表教师,S代表学生 六)板书设计 植物新生命的开始 外部形状、大小、颜色、软硬 种子 内部胚芽 胚根
2.《种植我们的植物》
一、教材分析《种植我们的植物》是“植物的生长变化”单元的第二课在第一课《植物新生命的开始》学习中,学生在教师的指导下回顾了植物的一生,并观察各种植物的种子,认识了种子的基本结构本课有两个活动教材的第一个活动是“播种”,首先在阅读框里提示了在花盆里播种的方法,然后引导学生想办法观察种子的变化过程,在阅读框里提示用玻璃杯里种下凤仙花的种子,提示学生注意观察玻璃杯和花盆里的凤仙花的生长变化教材的第二个活动是“做观察记录”,引导学生通过表格、文字、图画、照片等方式做观察记录或写观察日记
二、学生分析三年级的学生经过一个学期的科学学习,基本学会了运用多种感官观察,并能采用表格文字、图画、照片等方法记录,对于植物的生长变化有观察的兴趣,但是对于如何设计一个实验观察到种子的变化则有很大的困难
三、教学思路按照教材的活动设计,本节课是一节阅读、操作课,学生只需阅读教材提供的阅读资料,按照教材的提示,学习在花盆和玻璃杯里播种的方法,并分别按照教材的提示观察播种在玻璃杯和花盆里凤仙花的的变化,仿照教材提供的范例做好观察记录,整节课没有学生的思维投入,不能体现“科学学习要以探究为核心”的基本理念如何在这样一节种植的课上体现“学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”的基本理念?本节课基于学生的思维发展水平,为了训练学生变革观察对象、设计观察实验,想办法观察到种子的变化,经历“先想办法、再动手实践”的过程,把教学活动调整为“引入学习”、“方法研讨”、“实践种植”、“学习记录”四个环节,重点研讨种植方法,在研讨过程中学生自主探究种植的方法,经过动脑思考后亲手实践,用学习到的方法种植凤仙花,最后再研讨记录的内容和方法
四、学习目标
1、会用学习到的方法种植凤仙花
2、能在老师的指导下设计实验,想办法观察到凤仙花的种子变化的过程
3、能够预测种子的变化,乐意观察凤仙花的根、茎、叶的生长变化
4、采用自己喜欢的方式观察凤仙花的变化,并做好记录
五、教学准备演示材料教学用课件,花盆,一小袋土壤,一些瓦片或石块,凤仙花种子,玻璃杯,纸巾,水等分组材料每组一个花盆,一小袋土,凤仙花种子,玻璃杯,纸巾,水,记录单等
六、教学重难点重点学习种植凤仙花难点设计实验观察凤仙花的种子变化
七、教学过程
(一)引入学习
1、激趣引入伸出两只拳头猜一猜,我手里有什么?
2、观察交流(出示课件)同学们,观察这些凤仙花的种子你有什么发现?【设计意图本环节意在让学生观察到凤仙花的种子有大小、颜色的不同,也有健康饱满与干瘪的区别,推断出健康饱满的的种子更适合播种】
(二)方法研讨
1、研讨如何在花盆里种植凤仙花
(1)问题研讨想亲自种一株凤仙花吗?你会种吗?怎么种?
(2)小组讨论各小组讨论一下,如果马上分组种植一盆凤仙花,你们打算怎么种?【设计意图学生可能有种植其他各种植物的经历,但是真正要完全经历种植的过程,可能还不够完善,会遇到花盆下的孔会漏土、种子种多深合适等问题因此让学生分组讨论的过程中,可能会提及这些问题,也可能会涉及种植的其他问题,但是在讨论的过程中,学生是一个聚集集体智慧的过程,更是一个分享的过程】
(3)交流汇报哪个小组愿意交流你们的想法?
(4)阅读资料同意他们的意见吗?阅读资料卡【设计意图学生的方法到底如何,可行吗,这些并不重要,重要的是在研讨的过程中他们动脑思考,信息交流所以在研讨交流后,让学生阅读教科书上的资料,来完善他们的认识,也有助于反思他们的方法】
(5)研讨交流为什么这样种植凤仙花?选种有什么意义?瓦片起什么作用?手指按深一些不行吗?适量的水是多少呢?【设计意图多想几个为什么,进一步明确种植的方法,和学生提出的方法进行对比】
2、想办法设计实验观察凤仙花种子的变化
(1)问题研讨如果按照大家的方法种下了凤仙花,看不到凤仙花的种子变化,想要观察凤仙花的种子在土壤里会发生什么变化怎么办呢?你有什么办法?【设计意图想办法看到种在土壤里的种子的变化,是一个超出一般思维方式的问题因此这个问题的提出对学生而言绝对是一次头脑风暴,学生不管想出什么办法,不管这些办法是否可行,都对学生的思维是一个磨练的过程】
(2)小组讨论怎样才能看到种子在土壤里的变化?
(3)研讨交流哪个小组愿意交流你们的想法?他们的办法可行吗?
(4)小结评价哪个小组的办法最有创意?哪个小组的办法最简易可行?【设计意图让学生自己评价和选择合适的方法,符合新课程提倡的评价多元化的理念,也突出了学生的主体地位】
(三)实践种植
1、分组种植各组分工协作,按照我们刚才设计的方法,分别在花盆和玻璃杯里种植我们的凤仙花种子
2、汇报交流种植过程中发现了什么问题?有什么困难?是如何解决的?【设计意图在种植的过程中,学生必然问题和困惑,把解决的方法进行交流能体现信息的共享】
(四)学习记录
1、问题研讨种下凤仙花后,我们要观察凤仙花的哪些变化呢?
2、预测变化猜一猜种子先长出什么,再长出什么?根会往哪个方向生长呢?根每天能长多长?种在花盆里的凤仙花会在什么时间破土而出呢?【设计意图预测植物种子的生长变化,将有助于学生在观察时和他们的猜想进行比较,从而使观察更具有目的性】
3、方法研讨可以用哪些方法来记录凤仙花的生长变化?【设计意图让学生用自己喜欢的方式进行记录,是科学学习多样化的体现】
4、课后作业精心照料种植的凤仙花,组长督促本组成员定期浇水,采用自己喜欢的方式做好观察记录【设计意图科学求实证,而正确记录观察到的现象就是是重要的证据观察对于学生很重要,但是却很难长期坚持,让组长担负起提醒的责任,从而让全班同学一起关注凤仙花的生长,在关注的基础上做好记录】
3.我们先看到了根教学背景分析经过调查,大多数农村孩子(即使是城市孩子在开学初都有过在校园拔草的经历)都是拔过草或其他植物的,有着对根的初步认识,所以可以直接切入研究根的作用安排在学生杯子观察根发育实验发芽明显、凤仙花发芽后大概在上次课10天后(当然各地区根据当地温度,种植时期可灵活安排如果当地气候比较冷,可把此项活动稍微靠后安排,先安排上后两个单元,也可以穿插上)教学目标科学概念种子萌发先长根,再长茎和叶;植物的根总是向下生长的;植物的根能够吸收水分和矿物质;能将植物固定在土壤中过程与方法用适宜的方法记录、交流所观察到的现象;根据观察到的现象提出问题;根据已有的经验和所观察到的现象,作出有依据的预测;用观察、实验的方法验证推测;在教师的指导下进行根吸收水分的实验情感态度价值观激发观察植物生长变化的兴趣;树立科学是讲求实证的意识教学重点观察植物根的生长变化;根吸收水分的实验教学难点根吸收水分的实验教学准备(教师准备)前一周种植在玻璃杯里的菜豆或其他较易发芽的种子,试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物板书设计固定植物
3.我们先看到了根吸收水分?教学过程设计教学设计思路教师活动学生活动思路说明
一、交流根的生长记录
1、谈话通过我们的精心培育,种子发芽了同学们看到的种子发芽的过程到底是怎样的呢?
2、演示教师准备的根的发育的透明杯子(最好菜豆和凤仙两种)出示教师自己的观察记录,给学生进行示范讲解
3、指名学生按老师刚才的方法汇报自己透明杯子中种子的发芽过程记录(2~3名)询问大家是不是都有相同的发现?要求其他孩子注意观察这些记录中有什么相同的地方?
4、教师进行总结并对学生记录进行表扬鼓励通过观察,我们发现种子萌发先长根,再长叶,植物的都根向地生长,根的生长速度快学生观察记忆说一说种子发芽过程的方法学生观察,结合自己记录进行发言讨论学习汇报连续观察记录培养学生不轻信实事求是的精神培养学生归纳推理思维二.组织学生实验研究根的作用
1.教师刚才汇报中我们发现种子发芽总是先长根,那根一定有重要的作用请你猜一猜,根有什么重要作用?说出理由
2.组织明确根的作用的实验
(1)很多同学认为根有吸水的重要作用那么怎样才能证明自己的猜想呢?出示实验材料芫荽,或龙葵等小棵苗较完整植物
(2)引导学生完成实验演示把它放在有水的试管里提问怎样才能知道水变少了?怎样才能说明水确实被植物的根吸收了,而不是跑到空气中去了?学生回答出来后教师及时做记号,教给学生滴油的方法并滴好油,最好加上胶塞更科学
3.放班级窗台上(温暖朝阳处)摆好
4.要求土壤变干马上浇水,保持土壤的湿润如果是基地要求学生每组轮流浇水(请师傅帮忙多浇点水)学生认真思考,讨论,记录下自己的猜想估计吸水吸收营养……学生思考,完善实验设计培养学生善于思考培养学生有根据猜想培养严谨求实的实证精神三.关注种子变化
1.演示给多株植物移苗(投影演示)先浇水,然后移苗,提示学生观察幼苗很容易从杯中拿出来吗?并演示纸杯中幼苗拔起的现象观察,让学生思考发现了什么?
2.小结根有固定植物的作用
3.讲解强调移苗时尽量不要破坏根部土壤的完整,以免损伤幼根,这样移栽的小苗才容易成活学生自己观察后发言四.总结根的作用
1.2,3天后和学生一起来观察演示实验,让学生说说发现了什么?
2.引导结论根有吸收水分和矿物质,满足植物生长的需要的重要作用(可在下次课前课间和学生一起观察,上课拿出几分钟汇报总结即可)学生认真观察,记录数据并发言(估计水确实变少了,植株照样绿油油,生长很好,没有变化)培养学生数据意识学习评价你怎样证明植物的根有吸水的重要作用?(要求能说出实验方法和数据)教学建议没有条件的学校做一组根作用的演示实验放教室里让学生观察也可以在第一环节进行汇报植物的种子发育过程时可以讨论下学生种下了几粒种子,出苗的有多少,讨论下为什么有的种子没有发芽引导学生要适量浇水,不能过多,过少,适当施肥布置作业继续坚持观察凤仙苗的生长,进行记录,及时与老师同学进行交流
4.种子变成了幼苗
一、教材简析种子出土以后,子叶枯萎,茎逐渐变粗变高,叶子也越来越多,这时种子发育成了幼苗本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化,观察凤仙花幼苗的特征,研究植物叶的作用与“我们先看到了根”的编写思路相同,教科书首先安排了交流活动一是交流前三周观察、记录到的凤仙花生长变化现象,二是交流生长了四周的凤仙花的样子进行本节课教学时,植物的子叶已经脱落,并且长出了许多真叶,而且学生已经注意到植物在长高长大人在生长的过程中是需要水分和食物的,这是每一位学生所具备的认识通过前面的学习,学生已经知道植物生长所需要的水分,是植物的根从土壤中吸收来的但它们生活所需要的“食物”是从哪里来的呢教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色的变化和植物叶的生长变化上,就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物”的问题
二、教学背景植物是利用叶子中的叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的但是要想通过观察、实验等方式帮助学生建立这样的认识,对小学生来说是十分困难的通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释,也是科学研究的方法之一“叶为植物提供食物”,的教学内容,就是引领学生通过收集前人的研究资料来获得对植物光合作用的认识的
三、教学设计教学目标科学概念
1.知道植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料;
2.知道植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光
(二)过程与方法
1.能够根据观察到的现象提出问题;
2.通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案情感、态度、价值观
1.体会到科学研究是艰辛的过程;
2.激发像科学家那样从事研究科学的愿望教学重难点重点组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化,观察凤仙花幼苗的特征,研究植物叶的作用难点研究植物叶的作用教学准备教具学具说明与提醒刚出土的凤仙花照片;植物叶的水平分布和垂直分布的照片;植物光合作用示意图(多媒体课件);植物光合作用的相关资料生长了四周的凤仙花;记录单;同时课前布置学生去查阅、收集植物光合作用等相关资料学生对观察的全程记录不够,因此要随时指导检查教学过程出土后幼苗的变化→我们的思考→叶为植物提供“食物”→总结
一、出土后幼苗的变化
1.师我们播种的凤仙花都已经变成了幼苗,这段时间,我们记录了它的生长变化,现在以小组为单位,让我们交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况
2.交流学生以自己的观察记录为依据小组内交流凤仙花的生长变化
3.组织学生全班交流(鼓励学生说出新发现、新问题)全面检查学生的观察记录,及时进行反馈,让他们以自己的观察记录为依据,不能凭印象和感觉说话;同时引领学生在以后的时间里坚持进行观察
4.指导学生观察实物凤仙花
5.指导学生测量凤仙花植株的高度.叶的分布情况
二、我们的思考
1.师通过刚才观察,你有什么疑问?
2.学生思考,提出疑问
3.归纳问题(引导学生在交流、观察和课前查阅资料的基础上提出问题)A.为什么植物的叶子都是平展的,而且在植株上交叉生长?B.植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的?C.听说绿叶是植物的“食品加工厂”,植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢?植物的叶子还有什么作用?(观看相关视频资源)
4.交流讨论问题
三、叶为植物提供“食物”
1.师植物生长所需要的食物是从哪里来的?
2.学生讨论后说出自己的想法
3.师科学家经过多年的研究,发现多数植物能自己制造“食物”——养料
4.师你收集到哪些关于植物叶的资料,展示一下
5.学生展示交流收集到的资料
6.指导学生学习科学书P11页上内容并观看光合作用视频再通过让学生阅读光合作用的资料,建立植物通过光合作用制造生长所需养料的认识
四、总结
1.师种子变成了幼苗,它生长需要的养料从哪里来呢?板书揭题
4.种子变成了幼苗
2.师植物的光合作用不仅为植物制造养料,还为我们人类和动物制造养料和氧气板书阳光二氧化碳+水——→氧气+养料
3.师今天我们交流了自己的观察记录,以后还要继续观察凤仙花的生长变化板书设计
4.种子变成了幼苗阳光二氧化碳+水——→氧气+养料课外活动继续关注凤仙花的生长变化,尤其是茎的颜色.、硬度、高度的变化生成预见有可能学生对观察的全程记录不够,因此要随时关注和指导学生的观察记录,为本课做好准备学生在课堂上对风仙花幼苗进行观察记录,教师要特别注意观察每个学生的行为表现,及时纠正他们在观察记录中暴露出的问题引导学生从不同的角度对凤仙花进行观察,便于观察到叶子的分布情况课堂评估课前是否全程记录四周来凤仙花的生长变化情况通过对凤仙花观察,学生是否能提出有价值的问题学生是否真正理解了叶的作用和对植物光合作用的认识
5.茎越长越高教学目标科学概念知道植物茎在不同生长阶段外部形态不同,不同时期的茎生长速度不同;植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用过程与方法会运用统计图表整理观察记录的结果;在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律;有依据地对植物茎的作用进行猜测;设计实验,研究植物茎的作用;会用适宜的方式描述实验的结果情感态度价值观激发研究植物的兴趣教学重难点凤仙花植物茎的生长变化和植物茎的作用教学准备(教师准备)生长四周的凤仙花(学生准备)三周前凤仙花生长记录单教学过程
一、整理有关茎的观察记录
1.师(活动引入)我们已经知道植物的根能从土壤里吸收水分和矿物质,绿色植物的叶可以制造植物生长所需要的养料那么,植物的茎在植物的生长过程中有什么作用呢?我们先来看一看,在凤仙花植物生长的过程中,茎发生了哪些变化
2.师(活动指导)
①带领学生整理幼芽出土以来,有关茎生长变化的观察记录重点整理幼芽出土以后一周,凤仙花茎的颜色、硬度和高度
②利用凤仙花植株的高度变化的数据,画出凤仙花植株高度变化统计图(学生在教P12页上画)学生画好后,教师讲述柱状统计图柱状统计图是科学研究中处理数据常用的方法
③指导学生分析柱状统计图,引领学生根据柱状统计图预测未来几周的时间里凤仙花植株高度将如何变化?
二、植物茎的作用
1.师(活动因入)植物的茎总是把根和叶连在一起,那么,植物的茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢?茎内是什么样的,能承担这样一些功能呢?将你的想法记录下来
2.师(活动指导)
①引导学生根据前面学习的根和叶的作用,思考茎的作用的问题
②引领学生想办法验证自己的想法是否正确
③引领学生了解科学探究的过程提出问题(茎有什么作用?);对问题的可能答案作出假设(运输水分和养料);设计实验(运输水分的实验);实验验证(通过实验验证收集信息);得出结论(茎有运输水分和养料的作用)
3.生观看植物光合作用的课件
4.师教师总结本节课的学习内容
三、提醒学生注意
1.师提醒学生继续观察凤仙花的生长变化情况,做好观察记录
2.师引导学生关注凤仙花开花前的征兆作业布置家庭作业继续观察凤仙花的生长变化情况,做好观察记录板书设计
5.茎越长越高科学探究提出问题、作出假设、设计实验、实验验证、得出结论开花了,结果了教学背景分析3个多月后(最好是花盆里的花期早些不够2个月就开花3个月多一点就结果收获了),我们种在花坛里的大概不到3个多月开花,4个多月结果,5个多月有种子所以教师应该选择结果有很多可以收获的种子后才开始这节课我的种植过程仅供参考,生命是有差异的,各地区气候不同,环境不同,种植出来会更加不同,可以采用当地周期短的植物进行养殖活动,农村的就更好办了,可以选择周期短的农作物来种植观察,孩子收获后更有更就感教学目标科学概念在植物生长过程中,花要经过花开花谢的过程,花凋谢后结果;花包括花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊几部分;果实是由花的一部分发育而成的;果实中有种子过程与方法根据观察到的现象进行预测;用适宜的方式整理收集到的信息;通过分析观察到的现象获得结论;使用工具按照从外到里的顺序解剖花情感态度价值观激发学生对生命现象探究的兴趣教学重点凤仙花花开花落及结果的过程教学难点凤仙花花开花落及结果的过程教学准备(教师准备)教师为每组准备一朵凤仙花,一株凤仙花,一个凤仙花的果实,镊子、一张白纸最好有一盆具有花蕾,花,凋谢的花,果实都具有的凤仙花(学生准备)用于交流观察的记录单板书设计
6.开花了,结果了花萼花的构造花瓣雄蕊雌蕊果实(里面有种子)教学过程设计教学设计思路教师活动学生活动思路说明一.整理并交流我们的观察记录
1.导入我们的凤仙花已经是鲜花盛开,并且开始结果了,先来交流一下这段时间我们观察到的现象吧!
2.引导学生边交流边思考(学生汇报时教师追问)你根据什么推测凤仙花快要开花了?(小花蕾)凤仙花开花期间,植株的高度有没有变化?(有点增高的)凤仙花凋谢的过程是怎样的?凤仙花的果实是在植株的什么位置长出来的?(开花的部位)追问看到这种现象你有什么想法?3.指导学生把凤仙花从花蕾到结果的生长变化过程画下来
4.展示学生的画,引发学生认知冲突汇报当中,有的同学认为花瓣变成了果实,有的认为是细柄变成了果实那么凤仙花到底是怎么变成果实的我们还得需要怎么做?(仔细观察)学生交流记录单上的发现学生思考,回答学生认真回忆,画过程学生边展示边讲解培养坚持记录精神,交流能力让学生学会思考,从现象中发现问题培养实证解决问题意识二.研究花变果实的过程
1.和学生一起明确花变果实的过程出示4幅图片(与课本中14页相同),让学生排排序
2.采摘要求从一株凤仙花上采摘像图中4个不同时期的花、果实排好序进行观察研究,把刚才画得不完整过程补充完整(注意保护果实不浪费)教师巡视及时点播注意观察凋谢的花,注意雌蕊的下部有什么变化引导学生汇报,统一明确雌蕊发育成果实
3.指导学生学习科学解剖凤仙花的过程(用镊子示范过程)讲解凤仙花的每个部分和果实的形成都有这重要的关系,到底怎么变成果实的,我们留到明年来研究学生讨论排序学生观察讨论后把刚才不完整的过程再补充画完整学生认真学习,然后分组进行解剖并把解剖的各个部分黏贴在记录单上帮助学生明确花变果实的具体过程培养学生科学严谨的态度和动手能力三.观察凤仙花的果实1.过渡凤仙花的果实到底什么样的呢?它在生长的过程中又会发生什么样的变化呢
2.下发每组两个凤仙花果实(一刚长成,一已成熟),让学生利用多种感官仔细观察,要求从外到内,然后捏开果实比较里面有什么不同,数一数成熟的果实里有多少粒种子,在捏开时还有什么发现及时观察记录
3.组织学生进行汇报引导学生明确成熟的种子个大,饱满,棕色,一捏就容易爆开未成熟的个小,涩,捏开费劲分组进行仔细观察学生分组汇报培养连续观察兴趣有目的观察四.作业坚持测量并记录凤仙花植株的高度继续观察植株的生长变化评价按科学方法解剖一朵凤仙花并按顺序粘贴好附记录单
1.凤仙花的结构记录单凤仙花的各个部分我们的大丰收教学背景分析到教授本课前为止,距离种植凤仙花已经3,4个月了,凤仙花早已结出了很多果实学生们观察了整个凤仙花的生命周期,适时引导学生发现植物生长的规律教学目标
1、科学概念一粒种子在适宜的环境下能发育成一株植物,并结出许多种子;绿色开花植物通过种子繁衍后代;植物都有自己的生命周期,绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期;植物的生长发育需要阳光、土壤、适宜的水分和温度
2、过程与方法用估算、制作统计图表等数学方法研究科学问题;通过整理观察记录,发现植物生长的规律;用适宜的方法陈述自己的观点
3、情感态度价值观体会生命的神奇,激发学生研究生命现象的兴趣;体会资源共享的快乐,提高合作意识;树立用证据表达观点的意识教学重点绿色开花植物一生中会经历种子萌发、幼苗期、营养生长期和开花结果期教学难点整理观察获得的信息,发现凤仙花生长的规律,教学准备(教师准备)为每组学生准备一株硕果累累的凤仙花,一张大白纸;几张主要生长阶段的凤仙花照片(学生准备)个人的观察日记或观察记录表板书设计
7.我们的大丰收(阳光土壤适宜的水分温度……)播种发芽长出花蕾种子成熟×天×天×天×天×天×天×天×天×天根茎叶花果实种子教学过程设计教学设计思路教师活动学生活动思路说明一.我们收获了种子
1.谈话引入经过几个月的种植活动,我们终于看到亲手栽培的植物已经硕果累累了上节课,我们通过观察果实已经知道一个果实中有10多粒种子那么,我们当初播种的是一粒种子,现在变成了多少粒呢?
2.引导学生用估算法统计一棵凤仙可以收多少种子先让学生小组讨论一下集体汇报,教师及时追问如果一个个数那得需要数多久?这个方法在我们课上好不好?引导学生明确估算法数一数一共有多少个果实然后每个人分别数一个果实里的种子数,统计取平均数后乘以果实总数就得到一棵凤仙花大概能结多少种子了
3.引导学生汇报,教师在黑板板书每株凤仙收获的种子总数
4.引导学生观察这些数据,思考,每棵凤仙是由几粒种子变成的?把前后数据进行比较,再思考想象把这些种子都播种下,明年会什么样?估一下分组讨论如何能得到一棵凤仙可以收多少种子汇报自己的想法,说理由学生分组数,统计各组分别汇报比较收据,说自己的想法帮助学生明确数学估算在科学课上的应用体会凤仙花的繁殖过程二.我们获得了植物生长变化的证据
1.导入经历凤仙花的一个种植、观察、记录活动,我们不仅仅收获了那么多种子,更可贵的是我们同学都获得了一份凤仙花生长日记,起重记录了许多植物生长变化的现象科学是将球实证的,这些记录都可以成为证明植物生长变化的证据让我们整理这些记录,看一看我们能够发现什么?
2.指导学生像上次那样分周把凤仙花生长高度统计上来,并且指导学生绘制完成柱形统计图教师示范把柱形图纵轴中间一点用彩色笔点出来,然后连线成折线图
3.指导分析折线图,凤仙花在哪段时间里生长最快?长出花蕾后就不怎么长高了,你想这是为什么?(开花结果需要营养)
4.回顾记录表单(生长日记)中,让学生找出什么时候都有新发现出示统计生长周期统计图表,要求学生从记录里提取数据填到表格里教师随学生汇报及时板书(见板书设计)
5.引导学生根据记录明确凤仙花的生长过程根、茎、叶、花、果实、种子
6.引导学生通过各组对比分析,发现凤仙花生长发育所需要的环境虽然大家都有收获,但是有的同学的没长够大就死掉了,有的长得很矮,有的长得很高,有的收获十几个果实,有的收获几十个果实,有的种子饱满,有的种子里却没什么收获,大家回忆一下,思考这到底是为什么呢?有弄不清的留待明年再养再解决板书阳光、土壤、适宜的水分、温度等学生分组统计数据仔细观看,学做折线图学生统计填表进行汇报学生根据记录思考发言学生通过对比,思考,寻找生活环境和养殖原因培养数据整理能力培养学生善于观察,思考解决问题习惯三.进行单元评价自己打开书2页,回顾自己种之前的认识,看看经历这一次种植凤仙花你对植物生长变化过程有了哪些新认识培养学生善于总结反思,提升认识四.作业
1.观察更多的绿色开花植物,它们的生长是不是与凤仙花的生长有许多相似之处呢?
2.继续观察收获后的凤仙花,你会发现什么?想一想为什么会这样?(生命体是会死亡的)
3.阅读“资料库”里《凤仙花》和《多种多样的茎》两篇文章了解凤仙花的有关知识;了解“直立茎”、“缠绕茎”、“攀缘茎”、“匍匐茎”培养学生从一个到整体的认识认识生命的过程评价
1.评价学生观察记录和统计表,看能否长期坚持下来蚕卵里孵出的新生命教学背景分析学生背景分析通过调查发现,三年级孩子基本上没有养过蚕,没有直接的养蚕经验,但是通过和别人了解他们知道蚕吃桑叶,蚕会吐丝,蚕会变蛾子,蚕有蚕卵等三年级学生刚刚进入科学课半年,虽然有观察动植物和记录的经历,但是记录描述等能力还处在入门阶段,所以我们要求不能高,只要能坚持记录就可以,尽可能要求每个孩子坚持记录,但是一个养蚕过程下来,如果有一半的孩子能够坚持下来了就说明成功了科学概念
1、知道蚕卵颜色有紫褐色、黑色、灰色,圆形、上面有凹坑、米粒般小等
2、知道蚕卵里是有生命的,新的小蚕将从蚕卵里孵出
3、知道蚁蚕如小蚂蚁大小、颜色黑或微棕色、有毛等外部特征过程与方法
1、饲养小蚕的方法,经历小蚕孵出及小蚕不断长大的过程
2、观察、描述和记录蚕卵孵化及小蚕生长过程中的变化
3、用放大镜对蚕卵、蚁蚕进行仔细的观察,用测量的方法记录蚕的生长变化情感态度价值观
1、培养饲养、观察动物的兴趣
2、培养对动物的爱心及责任心,细心地照管小蚕
3、能在较长的一段时间内,坚持观察和记录重难点分析通过观察蚕卵等知道蚕卵孕育着新生命知道蚕卵是从蚕蛾孵化来的知道要进行科学记录才能记录下小蚕的生长发育变化,学习坚持长期记录的方法同时养殖方法也是难点,所以在这里进行了“房子”指导和阅读材料的下发教学准备分组实验器材:蚕卵,放大镜和养蚕用的小盒教师演示器材:蚕卵、放大镜、养蚕用的小盒;桑叶、莴笋叶以及介绍养蚕方法的图片或课件板书设计形状猜想大小蚕卵里孵出的新生命颜色观察阅读资料养蚕小窍门教学思路通过课前调查学生对蚕的了解情况导入新课,让学生不陌生,亲近科学通过观察图片蚕蛾产卵过程及对卵的观察,让学生知道卵是蚕蛾产的,为后面的蚕的一生的科学概念认识打下繁殖过程的铺垫然后让学生通过认真观察,认识蚕卵,既学会观察方法,又知道蚕卵颜色是不同的,蚕卵里是有生命的接下来通过蚕卵里出来的小生命的实际观察或图片观察认识蚁蚕,再次认识到蚕卵有生命,认识到出生的小蚕是什么样的,通过教师讲解知道如何为小蚕准备一个适宜的房子通过讨论认识记录表,知道要在喂养过程中认真观察,及时记录也可以出示以前学生的记录单,日记,调动鼓动学生记录兴趣,从而让学生认识记录的重要性阅读资料能够很好地帮助孩子解决一些刚开始养小蚕的难题教学过程教学过程教学意图导入新课
1、出示课前调查,学生写知道蚕会吃桑叶,蚕是白色的,蚕会变蛾子有同学了解一些关于蚕的知识,知道蚕的生命就是由蚕卵开始的,而且更多同学迫不及待想要养蚕,和小蚕交朋友,从今天开始老师就和同学们一起养蚕
二、学习新课
1、观察蚕卵讲解
1、蚕的生命由蚕卵开始,那你想认识蚕卵吗?出示一张蚕卵
2、如果给你一张蚕卵,你想用什么方法去观察?(看,放大镜看,摸等)
3、你想从哪些方面去观察蚕卵?板书颜色大小形状
(2)出示记录单,提观察要求仔细观察蚕卵,把我们的发现及时记录下来,看哪个组的发现多,观察完有时间可以尝试画一个蚕卵提示不要忘了填好表头都完成了也可以观察大屏幕投影上放大的蚕卵看会不会有新的发现
(3)学生分组观察蚕卵的颜色、大小、形状
2、让学生自己分组观察记录,把观察到的现象及时记录下来
(1)汇报发现要求把自己组的发现按表格汇报清楚,表达要完整最后说一说你们组共有几点发现其他同学注意听,看看他们发现有哪些和你们的相同,呆会再汇报时就不要再重复看哪些发现和你们的不同,可得好好学习,看是不是这样,有不同意见可以提出来大家共同讨论
(2)汇报中预计处理如果孩子说蚕卵和小米粒一样大,或小,或大,追问你确认吗?为什么这样说?然后出示小米粒放在蚕卵旁边放大到屏幕上进行比较,让孩子亲眼观察到小米粒大些,并提示科学观察也是非常严谨的,要实际动手做,而不是靠感觉说话的如果孩子出示的数据,可以让学生说一说是怎样量的,明确量圆直径的方法,及估算圆面积的方法有说表面是毛的,有说无毛的,让孩子自己再看一眼,表扬孩子观察的仔细如果汇报蚕卵不同颜色的,讲解蚕卵确实有白色,白色的我们很多人发现里面空了,是小蚕出去了,还有紫褐色,黑色,灰色等不同颜色,到底为什么会这样呢?这是个秘密,留待你今后观察中自己去发现小结同学们有那么多细微的发现,可见你们有一双善于发现的眼睛,给自己鼓鼓掌
3、从卵里出来的小生命
(1)蚕卵拿到手了,很多同学心里在想小蚕什么时候出生呀?出生的小蚕什么样啊?老师告诉你,只要温度适宜,这些小蚕很快就会出生了
(2)预测你认为出生的小蚕什么样?孩子发挥想象进行猜想板书蚕卵里孵出的新生命预测
(3)观察小蚕师那你想不想亲自观察一条刚出生的小蚕到底什么样?板书观察师出示小蚕,演示用毛笔刷小蚕,要求要爱惜,动作要轻柔出示记录表单提观察要求像刚才一样仔细观察,把发现及时记录在下边的表格里,可以尝试再画一条小蚕组长领材料毛笔、培养皿
(4)汇报记录比一比哪组倾听最好,不重复别人的发现(汇报内容略)
(5)小结同学们对这么小的小蚁蚕能够细致入微的观察,真了不起!当然我们更该感谢蚕卵、小蚕,为我们带来这么多惊喜,生命多么美丽!每个蚕卵都是一个新生命,我们应该好好爱护它们
4、出生的准备
(1)提问小蚕就要出来了,我们要为它准备什么呢首先要给它一个安定的家
(2)出示两个盒子,一个塑料透明上面有透气孔的,一个薄纸的你认为哪个盒子更适合小蚕呢?为什么?(保湿、透气、安全)生讨论
(3)出示桑叶、莴苣叶,介绍给学生小蚕爱吃的叶子演示如何取嫩叶子给小蚕吃
(4)出示《养蚕小窍门》小蚕其实是一种比较娇气的动物,我们必须要小心呵护它课下我们自己好好读一读,遇到问题就去里面找办法一是指导学生为小蚕准备好家(这个活动的重点是为蚕的出生做准备具体来说要准备一个盒子作为蚕的“房子”,还要在盒盖上扎些小孔)可以出示一个蚕房子,出示给学生桑叶和莴苣叶
(3)讨论为什么要在盒盖上扎小孔呢?要求学生明确小蚕需要新鲜空气
(4)课外观察蚕卵的变化;(指导学生课后继续观察蚕卵的变化具体来说观察小蚕是怎样孵出的,刚孵出的小蚕是什么样的用日记形式把它记录下来)强调每一个蚕卵都是一个新生命,我们一定要好好爱惜它要求学生记录小蚕孵出的日期和气温,思考小蚕的孵化和什么条件有关(需要一定的温度)
三、指导学习观察和记录的方法想不想知道小蚕将来会什么样?会有哪些变化呢?猜想一下颜色、长度等讨论如何才能让别人知道我们的小蚕确实生长了变化了?出示记录单,让孩子观察、学习记录方法指导学生阅读养蚕窍门(看时间安排,没时间就安排课下阅读)教师小结小蚕与其他动物一样,也是需要一定生活条件的,我们要满足它的生活条件,它才会生长得好贴近学生生活,展示前概念明确具体观察方法培养学生细致观察能力和观察兴趣通过观察、听讲解知道蚕卵是有生命的科学严谨的教育激发学生继续观察的兴趣爱生命教育调动仔细观察兴趣有目的观察初步认识蚕与它生存的外部环境关系让学生认识蚕生命的第二个阶段,蚁蚕关注蚕生存的第二个外部环境条件明确观察重点,观察目的,记录方法从而有效进行观察记录给学生提供必须的养殖方法帮助根据学生能力兴趣在后面活动中安排拓展研究活动板书设计蚕卵里孵出的新生命大小 预测颜色蚕卵里孵出的新生命形状观察蚕的生长变化教学背景分析学生手里的小蚕开始慢慢长大,孩子们每天认真观察小蚕如何吃叶子,坚持给小蚕清理粪便,坚持观察记录小蚕的运动,外形变化(小蚕身体逐渐由黑变灰,变白,脚丫数量越来越数得清了,蚕粪便越来越有形状了,脚丫的力量越来越强了),还发现了小蚕有眠、蜕皮现象,但是还不是很清楚这叫什么现象,为什么会这样教师经常和孩子一起交流,鼓励孩子深入细致观察,坚持记录,鼓励孩子思考探究小蚕的生活习性,身体各部分的功能,让孩子对幼蚕的认识有了一定的积累教学目标
1.科学概念蚕在生长的过程中,身长、体重、食量等方面都会不断发生变化蜕皮是蚕生长过程中的显著特点,蚕每次蜕皮后身体都会发生变化蚕的生长情况和环境条件密切相关
2.过程与方法学习给桑、除沙等养蚕的技能用测量等科学的方法观测蚕身体的变化用文字和图画记录及描述蚕的生长变化在观察中发现问题后,再进一步去观察对蚕的生长变化进行预测
3.情感态度价值观发现生命的生长变化,领悟生命的可爱和可贵,懂得珍爱生命认识到在较长的一段时间里,坚持不懈地观察记录的重要性教学重点通过带领学生交流养蚕记录及发现,学生认识到蚕在生长过程中,身长、体重、食量各方面都在不断发生变化观察蚕的外形和行为教学难点关注小蚕的下一步发展变化,引导学生为蚕吐丝结茧做好准备教学准备分组实验器材:放大镜,直尺,天平,透明塑料片;学生自己饲养的蚕教学设计思路教师活动学生活动思路说明一.交流蚕的生长变化要求学生把蚕先放一边组织各组学生准备出自己的记录单、照片、图画、标本……组织学生交流自己的小蚕出生有自己有哪些观察发现教师及时追问在养蚕过程中在桑叶背面有什么新发现?谁观察到过蚕是怎样蜕皮的教师出示录像课件蚕的眠和蜕印证学生的观察出示蚕蜕皮的观察记录表,把蚕每次蜕皮过程记录下来准备记录单,可把照片或图片与记录相结合学生分别汇报学生重点讨论眠和蜕培养学生交流能力,达成共识二.观察蚕的外形和行为(重点活动)
1.导入小蚕已经长得又大又壮了,我们来仔细观察它
2.指导学生进行观察想一想你想观察蚕的哪些方面?准备怎样观察?帮助学生明确观察长短,外形(重点分别观察头,胸,腹,足),两侧的小黑点,如何吃,如何爬行用眼,放大镜,透明塑料片帮忙等
3.教师下发材料,各组领蚕,组织学生仔细开始观察,提要求把自己的发现及时记录在记录单上
4.组织学生对刚才的观察进行汇报(要求说清自己的观察方法和发现,并和别人的不重复)强调蚕胸部三对足帮助吃食,腹部4对足使身体前进,最后一对尾足帮助移动身体,还可以和腹足附着在物体上,使身体前半部分抬起来,进行各种活动蚕靠腹部气孔呼吸(从背部活动可以看出来)出示录像,让学生重点观察蚕的嘴巴和吃食方式(如果有投影,把蚕和桑叶放大在投影上让学生仔细观察)指身体讲解气孔学生思考后回答观察目的边仔细观察边进行记录分组汇报自己的发现引导学生有目的进行观察培养实证精神三.蚕还会长成什么样
1.收起蚕,让学生预测一下小蚕还会长成什么样?
2.教师出示课件(幻灯片图片吐丝结茧),引领学生认识并有目的地进行蚕下面的养殖观察提示在蚕吐丝钱,为它搭个小架子,或用纸做些小格子,以便它在那里结茧要求,认真饲养,仔细观察及时记录(出示蚕吐丝的观察记录单)学生认真思考后,说说自己的猜想培养学生进一步观察兴趣作业布置继续观察记录蚕的生长变化教师演示器材:有关蚕的外形特征、行为,以及蜕皮的图片或多媒体资料,教师为学生也准备一些蚕学生准备养蚕记录(要求每周记两次就可以,或者有了新发现就记录,所有教师可平时加强与学生共同发现交流,督促记录)板书设计
2.蚕的生长变化教学过程学习评价课堂观察记录单蚕有几只脚,分别有什么重要作用?蚕怎样吃食?蚕变了新模样教学背景分析从开始养蚕一个月后很多蚕吐丝结茧了,结茧
3、4天后,茧子里的蛹成型了,孩子们对里面的变化充满好奇又小心翼翼,不断有很多孩子和老师汇报他的蚕吐丝情况,有几个茧子了,茧子有黄,白两种颜色,茧子有大有小……孩子充满了好奇和兴奋,这时再来上这节课教学目标
1.科学概念变蛹前的蚕是蚕生长发育过程中的幼虫,蛹是蚕生长发育过程的另一个形态蛹的外形和幼虫区别很大蚕蛹被茧包裹,茧能起到保护蛹的作用蚕茧是由一根丝组成的,蚕丝可以织成丝绸或被加工成各种丝织品
2.过程与方法观察、猜测和描述蚕蛹和蚕茧估计蚕丝的长度和抽取蚕丝用画图、语言文字记录和交流观察结果
3.情感态度价值观培养对动物研究的兴趣理解人类的生存依赖于自然环境,并可以通过技术合理地利用自然资源来改善自己的生活对我国古代劳动人们的创造发明及对世界作出的贡献表示敬佩和自豪教学重点
1.观察蚕蛹的外形结构和活动情况是本课的重点活动
2.观察蚕茧,进行抽丝研究丝的长度活动教学难点对蚕茧的形状、颜色、大小进行观察,测量茧的长度的方法教学准备分组实验器材:蚕茧,放大镜,小剪刀,手电筒,长度50厘米的硬纸板教师演示器材:热水,小碗,竹签,丝绸制品板书设计
3、蚕变了新模样(蛹)——蚕生命新阶段形状观察蚕茧大小颜色测量茧丝的长度教学过程教学设计思路教师活动学生活动思路说明一.观察蚕蛹交流我们的观察和发现指导学生交流对于蚕吐丝结茧过程的观察发现学生分别对自己表格进行交流(如果有可以放视频片段)
2.指导观察蚕蛹
(1)导入蚕吐丝结茧了,用丝把自己严严的包裹了起来蚕为什么要做个茧吧自己包起来?茧子里的蚕会变化吗?如果有变化会是什么样?指导学生先从外部进行观察
(2)指导剪开茧子投影展示用尖细剪刀沿着茧子上面轻轻剪开,然后取出蛹仔细观察当把蛹取出时告诉学生并板书蛹注告诉学生剪子尖不要深入内部以防损伤里面,并且不用太舍不得,只要不损伤里面的蛹是不会影响它的生命的
(3)指导学生仔细观察出示蛹的观察记录表格,读观察要求,要求学生按表格要求进行仔细观察记录(每组再发一条没吐丝的蚕)
3.引导学生汇报观察结果引导学生发现茧子里面的是什么?这个皮可能什么时候蜕下的?强调在蚕的一生中,蚕是幼虫,蛹是蚕生命中的一个发展阶段
4.带领学生把蚕蛹放回茧子中去,让蚕茧保护蚕蛹也可以随时观察里面的变化学生交流蚕吐丝的观察记录表格摇一摇,听一听,照一照学生仔细观察倾听后认真剪开茧子分组仔细观察,记录,巡视时提示可以摸一摸及时进行交流,培养观察兴趣学会爱惜茧子,在保护好蛹的前提下进行观察培养对比观察,细微观察能力培养人文关爱二.观察蚕茧和蚕丝
1.指导学生观察蚕茧,要求学生也从形状,大小,颜色几方面对蚕茧进行仔细观察
2.指导学生汇报,边听边记录每组最大和最小的蚕茧长度,然后取每个组最大的和最小的蚕茧摆在投影上让学生进行观察比较让学生思考找原因(蚕长得大小,吃桑叶的多少,可能还跟雌雄有关,留待后面观察验证)
3.指导学生拉蚕丝活动
(1)挑出最大和最小的蚕茧,让学生说说它们分别长多少,宽多少
(2)指导学生估计一条蚕吐的丝有多长?根据手里一个蚕茧大小,薄厚进行预测(其他的放一边,每组留一个)随学生说教师板书
(3)组织学生设计测量方法如果能把丝拉出来,你怎么样能测量出一个茧子的丝的长度呢?出示50厘米长度硬纸板明确实验教师出示热水锅,进行加热,介绍烫丝,抽头,缠丝方法,给学生示范一下指导学生分工,一人烫,一人抽头,一人缠在纸板上,大家数圈数最后一个人记录计算要求不能断,断了的可以再取一个
(4)指导学生汇报并记录比较蚕丝长度学生拿尺子进行观察记录分组(3组)进行汇报观察结果思考讨论学生汇报数据学生进行预测,写下数据学生讨论,明确实验方法学生仔细观察取烧杯加热水,竹签进行抽丝活动并把圈数和最后总长度记录下来培养数据意识,实证精神作业布置继续观察蚕茧的变化,有新发现记录下来,想想如何记录每个蚕茧几天钻出新生命长期记录能力学习评价课堂观察记录单,看记录是否实事求是,是否比较科学详实蛹变成了什么教学目标
1.科学概念蚕蛹经过10——15天左右的发育,会变成蚕蛾蚕蛾是蚕的成虫,分雌蛾和雄蛾雌蛾和雄蛾交配后,雌蛾产卵繁殖后代2.过程与方法观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态、行为在观察比较中认识昆虫的外部特征
3.情感态度价值观领悟到生命的神奇;进一步培养观察动物的兴趣教学重点观察蚕蛾的形态特征和行为教学难点比较蛹和蚕蛾的形态,找找蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹的哪一部分发育而来的教学准备雌雄蚕蛾板书设计
4.蛹变成了什么——蛾(交尾、产卵)昆虫身体分头胸腹三部分,头部有一对触角,胸部有3对足头一对触角蛾身体胸3对足腹所以,蚕蛾也属于昆虫教学过程教学设计思路教师活动学生活动思路说明一.交流我们的新发现
1.导入谁的蚕茧有发生了新变化?
2.引导学生交流蚕茧里钻出蚕蛾谁说说自己的蚕茧有什么新发现?可以把蚕盒、蚕蛾拿出来展示给大家,并且讲给大家听
3.课件蚕茧里钻出蚕蛾板书蚕蛾强调这是蚕的又一种形态
4.提问蛾子是哪来的?是蛹变的吗?认真思考后回答,说出自己的根据预计可能提出剪开茧子再看看,如果没有蛹了,则证明一定是从蛹里钻出来的也可能说亲眼看到蛾子从茧子钻出来那就可能是蛹变的如果学生提出它们完全不一样怎么可能是蛹变的,则导入下一环节,我们来仔细观察蚕蛾,找找它和蛹有没有关系学生汇报新发现学生认真思考后进行科学推测组织学生剪开一只仔细观察用事实证明猜想引导学生认为蚕的第3个生命阶段二.观察蚕蛾的形态特征和行为
1.各组取过有蚕蛾的盒子,指导先来观察蚕蛾的行为蚕蛾在干什么?请仔细观察,有问题,有什么新发现及时记下来注意观察蚕蛾的身体由哪几部分组成?各部分分别什么样?有什么器官?重点观察蚕蛾与蛹有哪些不同下发记录单教师一定要巡视指导
2.指导学生进行汇报交流明确交尾、产卵、斗翅,身体分头胸腹三部分,复眼,触角,3对足,2对翅,雌蛾,雄蛾,……(教师可在投影上放大给学生边指边讲)然后重点指导学生对于蚕蛾与蛹的比较联系,在几个孩子汇报基础上统一认识翅,触角,气门,环节……找到相同体征后,再来回答前面的问题,又一次用实证证明蛾是由蛹变成的到现在我们已经找到了充分证据证明自己的猜想估计如果学生提出雌雄蛾的区别,则引导学生进行深入观察,教师注意肯定学生的细致发现找一找它们的区别(可能产卵的雌蛾入手确定性别)
3.把产卵的蚕蛾放白纸上观察雌蛾怎样产卵让学生边观察边思考一只雌蛾大约能产多少粒卵?刚产下的卵什么颜色的?和我们观察过的蚕卵有什么相同和不同学生仔细观察,及时记录,画的时间要充裕学生发言学生再仔细观察2只雌雄蛾,验证大家观点培养学生细致观察能力,兴趣培养学生学会有序观察培养实证精神三.蚕蛾是什么
1.小课件介绍昆虫的共同特征
2.出示蚂蚁,蚕蛾(死去的),蜻蜓也可以其他昆虫,如果有条件的,给学生昆虫标本盒让学生进行比较观察最后演绎出结论学生仔细观察,发现比较,思考如果可能教给学生演绎法进行思考,进行严谨思维训练四.总结通过将近两个月的观察研究,你观察到蚕的一生有几个重要的生命过程?(蚕卵,幼蚕,蛹,蛾)学生回忆,进行概括发言归纳思维培养学习评价课堂观察记录单说明蚕蛾是昆虫吗?为什么?蛹变成了什么教学目标
1.科学概念蚕蛹经过10——15天左右的发育,会变成蚕蛾蚕蛾是蚕的成虫,分雌蛾和雄蛾雌蛾和雄蛾交配后,雌蛾产卵繁殖后代2.过程与方法观察和描述蚕茧发生的变化和蚕蛾的形态、行为在观察比较中认识昆虫的外部特征
3.情感态度价值观领悟到生命的神奇;进一步培养观察动物的兴趣教学重点观察蚕蛾的形态特征和行为教学难点比较蛹和蚕蛾的形态,找找蚕蛾身体的各部分分别是蚕蛹的哪一部分发育而来的教学准备雌雄蚕蛾板书设计
4.蛹变成了什么——蛾(交尾、产卵)昆虫身体分头胸腹三部分,头部有一对触角,胸部有3对足头一对触角蛾身体胸3对足腹所以,蚕蛾也属于昆虫教学过程教学设计思路教师活动学生活动思路说明一.交流我们的新发现
1.导入谁的蚕茧有发生了新变化?
2.引导学生交流蚕茧里钻出蚕蛾谁说说自己的蚕茧有什么新发现?可以把蚕盒、蚕蛾拿出来展示给大家,并且讲给大家听
3.课件蚕茧里钻出蚕蛾板书蚕蛾强调这是蚕的又一种形态
4.提问蛾子是哪来的?是蛹变的吗?认真思考后回答,说出自己的根据预计可能提出剪开茧子再看看,如果没有蛹了,则证明一定是从蛹里钻出来的也可能说亲眼看到蛾子从茧子钻出来那就可能是蛹变的如果学生提出它们完全不一样怎么可能是蛹变的,则导入下一环节,我们来仔细观察蚕蛾,找找它和蛹有没有关系学生汇报新发现学生认真思考后进行科学推测组织学生剪开一只仔细观察用事实证明猜想引导学生认为蚕的第3个生命阶段二.观察蚕蛾的形态特征和行为
1.各组取过有蚕蛾的盒子,指导先来观察蚕蛾的行为蚕蛾在干什么?请仔细观察,有问题,有什么新发现及时记下来注意观察蚕蛾的身体由哪几部分组成?各部分分别什么样?有什么器官?重点观察蚕蛾与蛹有哪些不同下发记录单教师一定要巡视指导
2.指导学生进行汇报交流明确交尾、产卵、斗翅,身体分头胸腹三部分,复眼,触角,3对足,2对翅,雌蛾,雄蛾,……(教师可在投影上放大给学生边指边讲)然后重点指导学生对于蚕蛾与蛹的比较联系,在几个孩子汇报基础上统一认识翅,触角,气门,环节……找到相同体征后,再来回答前面的问题,又一次用实证证明蛾是由蛹变成的到现在我们已经找到了充分证据证明自己的猜想估计如果学生提出雌雄蛾的区别,则引导学生进行深入观察,教师注意肯定学生的细致发现找一找它们的区别(可能产卵的雌蛾入手确定性别)
3.把产卵的蚕蛾放白纸上观察雌蛾怎样产卵让学生边观察边思考一只雌蛾大约能产多少粒卵?刚产下的卵什么颜色的?和我们观察过的蚕卵有什么相同和不同学生仔细观察,及时记录,画的时间要充裕学生发言学生再仔细观察2只雌雄蛾,验证大家观点培养学生细致观察能力,兴趣培养学生学会有序观察培养实证精神三.蚕蛾是什么
1.小课件介绍昆虫的共同特征
2.出示蚂蚁,蚕蛾(死去的),蜻蜓也可以其他昆虫,如果有条件的,给学生昆虫标本盒让学生进行比较观察最后演绎出结论学生仔细观察,发现比较,思考如果可能教给学生演绎法进行思考,进行严谨思维训练四.总结通过将近两个月的观察研究,你观察到蚕的一生有几个重要的生命过程?(蚕卵,幼蚕,蛹,蛾)学生回忆,进行概括发言归纳思维培养学习评价课堂观察记录单说明蚕蛾是昆虫吗?为什么?蚕的生命周期教学背景分析学生们通过养蚕已经经历了对蚕生长发育全过程的观察,做了许多记录,对蚕的一生有了一定的认识教学目标科学概念
1、蚕的一生要经历蚕卵、蚕、蚕蛹、蚕蛾四个阶段;
2、蚕是蚕的生命周期中的幼虫,蚕蛾是蚕的成虫;
3、蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段,这就是蚕的生命周期过程与方法整理资料,归纳概括蚕的一生情感态度价值观
1、培养对生命的珍爱之情
2、认识资料积累和整理的重要意义教学重点整理观察记录,认识蚕的一生所经历的卵幼虫蛹成虫几个阶段教学难点认识到蚕的一生分为出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段教学准备学生分组实验器材:学生自己的观察记录、画的图和拍的照片、制作的标本和小报等资料教师演示器材:有关蚕的一生的图片或课件板书设计
5、蚕的生命周期卵幼虫蛹成虫(出生)(生长发育)(繁殖)(死亡)56天左右教学过程教学设计思路教师活动学生活动思路说明一.小结蚕的一生
1.导入回顾我们的养蚕过程,整理我们的观察记录可以让学生说一说想如何整理这些资料
2.出示统计记录单(见附件),指导学生利用手中记录单整理出蚕的一生说明外形特征主要指体长、体形、颜色、身体分成几部分,各部分有什么重要器官;行动指能不能行动,行动方式、范围等食物指需不需要食物,食量的大小等时间指从一个阶段到另一个阶段经历的时间,其中卵的时间可以不填共计多少天指蚕从卵孵出开始,到蚕蛾死亡结束的时间集体讨论时学生边说教师边完善记录单统一出一份集体记录单
3.指导观察比较蚕的一生经历了几个阶段?各个阶段的形态和行为有什么不同?
4.小结蚕是蚕一生中的幼虫阶段,蚕蛾是成虫阶段那么蚕从出生到死亡一共经历了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段思考蚕一生中的几个阶段是不是一系列连续发生的,蚕蛾产下卵,第二年春天会发生什么样的变化?变化的过程什么样?像蚕这样,它的生命虽然分阶段,但却是连续循环没有终点的一代一代传下去,我们可以蛹循环图表示它的一生进行板书卵幼虫蛹成虫准备出蚕生命中不同阶段记录单先整理自己的记录单,填写表格然后小组讨论最后集体汇报观察比较分析培养实证精神整理数据能力如果很多学生没坚持下来教师要保证有一组重点跟踪的记录单通过分析思维明确本单元核心概念二.蚕的生命周期这个出生、生长发育、繁殖、死亡的过程就是蚕的生命周期统计各阶段时间,加起来计算一下蚕的生命周期大约多少天大约有56天学生进行统计计算三.什么因素影响蚕的生命和变化
1.引导学生回顾回顾蚕的生命历程,需要什么样的条件来维持它的生命?我们是怎样满足它们的生活条件的?重点启发回忆小蚕在什么样的温度下孵化快?为什么要在蚕盒上扎空,蚕盒为什么要盖盖?能不能阳光直晒?板书食物、气温、水分
2.思考有的蚕在中途死亡了,原因可能是什么?你打算明年如何解决?谁的蚕长得又大又好而且坚持了一个生命周期怎么做到的?板书有害气体、疾病
3.小结我们认为食物、气温、有害气体、疾病等,都会影响蚕的生存学生回忆发言,注意用证据说话注意关爱生命培养有根据猜想并思考解决方法四.作业
1.把自己关于养蚕的记录表、制作的小报、照片等展示在墙报里
2.收集其他动物见33页动物(也可以是其他动物)的生命周期和寿命的资料学习评价总结记录单画一画蚕的生命周期附件记录单蚕的一生外形特征行动食物时间(天)卵蚕蛹蚕蛾共计多少天其他动物的生命周期教学背景分析通过前面的学习,学生们已经认识了蚕的生命周期蚕的一生经历了出生-生长发育-繁殖-死亡四个阶段教学目标
1.科学概念动物都有生命周期,都要经历出生生长发育繁殖死亡四个阶段不同动物在生长过程中的形态、变化、繁殖方式各不相同,寿命的长短也不相同
2.过程与方法查阅和交流资料,了解更多动物的生命过程从多种动物的生命过程中发现共同的规律,提高分析、比较、综合、概括的能力用流程图和循环图表示动物的生命周期按卵生还是胎生、变态还是不变态给动物分类
3.情感态度价值观认识到动物的生长发育都有自己的规律培养研究生命奥秘的兴趣教学重点观察了解其他动物的生命周期教学难点不同的生命周期教学准备分组观察器材:学生课前收集的一些有关动物生长发育过程的图片和资料教师演示器材:有关动物生长发育过程的图片、资料和课件(动画昆虫的变态)板书设计
6.其他动物的生命周期胎生羊小羊大羊不变态鸡鸡蛋小鸡大鸡约14年卵生蝴蝶卵幼虫蛹成虫约20年变态蜻蜓卵幼虫成虫约1年……教学过程教学设计思路教师活动学生活动思路说明一.观察了解其他动物的生命周期1.导入蚕的一生经历了出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段,其他动物的一生也要经历这样一个过程吗?这个过程的各个阶段是怎样的呢?
2.指导学生分组讨论汇报交流收集关于其他动物的生命周期的资料
(1)布置任务提出要求每组选择两种动物,先整理说一说它们的生命周期,并且用流程图(像蚕的生命周期那样用箭头表示的图)的形式表示出来在记录单上如果资料不够,可向老师和其他同学求助
(2)组织学生整理资料
(3)组织学生以小组形式进行汇报交流要求配合图片用生动语言讲述这种动物的一生,其他组如果有相同动物的可以进行补充,也可以提出不同意见如果大家都同意的,老师就板书下来鸡鸡蛋小鸡大鸡约14年蝴蝶卵幼虫蛹成虫约20年蜻蜓卵幼虫成虫约1年……教师也可以补充一些课件,增强学生认识查阅个人资料,选择详实(最好有图片能讲生动)的整理画流程图分组形式进行汇报交流展示在投影上培养搜集整理资料表达交流能力为后面不同生命周期搭支架二.不同的生命周期
1.引导学生对汇报的教师板书在黑板上的动物生命周期进行观察分析:仔细观察这些动物的生命周期,有什么相同和不同
2.组织学生汇报讨论,教师引导形成概念认识估计
(1)如果学生说出有的动物小时与长大样子很不相同,则引导为动物幼年到成年从一种形态变成了另一种形态的变化叫变态然后让学生挑一挑,哪种变态哪种不变态
(2)如果学生说出有的从卵里孵出则明确这叫卵生,有的从妈妈肚子里生出来明确叫胎生
3.动物的分类方法根据刚才的讨论给动物分分类,填写概念图(见35页图)然后指导学生进行汇报交流,明确正确分类方法
(3)总结相同动物都有自己的生命周期,都要经过出生,生长发育,繁殖,死亡动物的生命有长有短,但最终都会死亡虽然动物个体最终会死亡,但是通过繁殖使其物种不会随着个体的衰老死亡而灭绝,并得以不断延续学生仔细观察,比较分析汇报讨论思考后填写概念图培养比较分析能力培养使用概念图能力作业布置收集自己的照片,保健本、健康卡上关于自己身高、体重的数据评价给动物按生命过程中是否变态分类(青蛙,蜻蜓,蝴蝶,老虎,蛇,人)给动物按出生的不同方式分类(青蛙,蜻蜓,蝴蝶,老虎,蛇,人,蝙蝠,鲸,金鱼)要求利用概念图我们的生命周期教学目标科学知识
1、从出生到现在,我们的身体发生了很多的变化,今后还将发生变化
2、人在生命的不同年龄阶段,身体的特点各不相同
3、人也有生命周期,人的一生也要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段过程与方法
1、收集并整理自己从出生到现在身体生长变化的资料
2、调查不同年龄段人身体的特点
3、分析研究人一生中身体变化的规律,以及影响寿命的因素情感态度价值观
1、懂得珍爱生命、健康生活是十分重要的
2、认识到自然事物的变化是有规律的教学重点指导学生认识人的生命周期,知道人的生命周期要经历出生、生长发育、繁殖、死亡四个阶段教学难点我们的出生与生长变化,指导学生了解人一生的身体变化特点教学准备
1、学生分组实验器材学生课前收集的有关自己从出生到现在每年的身高、体重、牙齿以及能力发展的变化
2、教师演示课件:“各年龄段人的身体特点”表
一、导入新课同学们所有的动物都有自己的生命周期,人的生命周期是怎样的呢?
二、学习新课
1、我们的出生与生长变化
(1)我们是从哪里来的;
(2)我们刚出生时是什么样子的;
(3)从出生到现在我们的身体发生了哪些变化
2、我们的一生
(1)调查身边最熟悉的人,把握不同年龄段人的身体特点活动分为四步:
(一)、找出身边最熟悉的人;
(二)、弄清他们的年龄段;
(三)、把他们归到不同的年龄组;
(四)、观察他们的身体特点
(2)人可以按年龄划分不同的阶段,比如:儿童、青年、中年、老年怎样划分呢了解和比较他们的不同(比如儿童组和青年组;青年组和中年组;中年组和老年组然后再通过交流,对人一生的身体特点有较全面的把握)在小组比较的基础上,最后全班汇报、交流、汇总
(3)各组比较的基础上填写各年龄段的特征
3、指导学生总结出人的生命周期和植物、动物一样,都要经历出生、生长发育、繁殖、死亡,这样共同的四个阶段(在讨论的基础上得出人也有生命周期)
4、教师小结人的健康是建立在平时健康生活的基础上的,特别是儿童少年时期正是长身体的时候,其健康情况会影响到人的一生,一定要注意养成良好的生活习惯,适当加强体育锻炼,关爱生命,珍惜健康板书设计我们的生命周期出生生长发育繁殖死亡15岁以前为儿童16岁-35岁为青年35岁-60岁为中年60岁以后为老年温度和温度计教学背景分析温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量,在我国通常使用摄氏温标来标志生活中,对于一个物体的冷热情况,学生们都有用手触摸、身体感受的经验但哪个物体热些,哪个物体冷些,只是一种相对的感觉,并无明确的标准,至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少,我们就更无法做出比较准确的描述了,这就必须借助测量温度的工具——温度计来测量学生们可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温,但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计极少本课学习时,对许多学生来说还是第一次使用温度计因此,本课的学习,重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的,以及如何识读温度计对三年级的学生来说,温度计零上刻度的识读,不会有太大困难,但对于零下刻度的识读可能容易出错怎样正确识读零下温度,是需要学生掌握的,因为本单元后续的学习活动,要以这样的技能作为基础设计思路本课从学生们在生活中用手触摸冷水和热水时的感觉或经验引出温度的概念——表示物体的冷热程度然后,通过学生用手触摸感觉比较四杯冷热不同的水,引出使用温度计才能准确测量物体温度的问题最后指导学生观察温度计,认识温度计的构造、原理,以及如何准确地使用温度计这是科学技能的训练,使学生通过对问题的思考和体验,对温度计有一个全面的认识同时,还认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性,并明白观测温度时,要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素教学目标科学概念1.温度表示物体的冷热程度,物体的温度可以用温度计测量2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的过程与方法1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造2.识读温度计模型刻度上的数字,并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来情感态度价值观培养学生认真细致、积极思考的科学态度教学重点指导学生认识温度计的构造及原理,学会正确认读书写摄氏度教学难点学生能掌握摄氏温度计的温度认读、书写方法,特别是零下刻度的识读教学准备1.演示材料四杯水(一杯凉水、一杯热水、两杯温水)、教学课件2.分组实验材料温度计(每2人一支)板书设计温度和温度计构造玻璃管、玻璃泡、刻度原理液体的热胀冷缩读作零摄氏度写作0℃ 教学过程设计
一、导入新课1.感受两杯水的冷热(出示两杯冷热不同的水)谈话这两杯水有什么不同?学生摸一摸这两个烧杯,感受它们的不同引导学生感受到两杯水冷热不同一杯水温度高,一杯水温度低讲述温度是表示物体冷热程度的,我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况(板书温度)2.感受四杯水的冷热(出示四杯水1号杯装凉水,2号、3号杯装温水,4号杯热水)谈话请你比较一下这四杯水的冷热学生分组活动活动一引导学生先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯,比较它们的冷热,然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯,比较它们的冷热活动二引导学生先分别用左手手指、右手手指同时插入2号杯和3号杯水中,比较它们的冷热,然后再分别同时插入1号杯和4号杯的水中,比较它们的冷热谈话这两次对四杯水的冷热程度有什么样的感受?学生交流小结看来,我们用触觉来感知物体的冷热程度有时是不准确、不可靠的那么,我们有什么办法准确的知道物体的冷热程度呢?
二、学习新课1.认识温度计讲述要想准确的知道水的温度,我们要用温度计测量,我们通常使用的是摄氏温度计(板书温度计)谈话下面,请你仔细观察温度计,看它都由哪些部分构成的?教师课件出示提醒学生观察的建议
(1)温度计主要有哪些组成部分?
(2)你观察的温度计是一支摄氏温度计吗?
(3)温度计上的每一个刻度表示多少度?
(4)它能测量的最高温度和最低温度分别是多少?学生分组观察学生交流观察结果教师(出示课件)引导学生发现温度计由三部分构成,它是玻璃管、玻璃泡(内有水银、煤油或酒精等液体)、刻度(板书构造玻璃管、玻璃泡、刻度)谈话用手捂住温度计的玻璃泡使它变热,观察温度计的液柱又什么变化?松开手,使温度降低,又会产生什么变化?学生分组实验学生观察、交流教师引导学生发现温度计是利用液体热胀冷缩的性质制成的(板书原理液体的热胀冷缩)2.识读温度计指示的温度谈话我们已经认识了温度计,(出示课件)你能读出现在的温度吗?学生观察,读数教师指导学生正确的读写温度(板书读作零摄氏度写作0℃ )
三、学习评价你能正确读出、写出下面温度计指示的温度吗?读作读作读作写作写作写作读作读作读作写作写作写作
四、布置作业课后了解一下,人们为了观测到比较准确的温度,对观测温度的方法还做了哪些规定呢?测量水的温度教学背景分析本课是继《温度和温度计》一课之后,使学生进一步知道温度计的有关知识——如何使用温度计因此,测量水温的步骤、方法,是本课学习的重点本课训练学生根据不同的测量范围和使用需要,选择合适的温度计学习使用水温计测量水温的基本方法,掌握操作的基本要领通过多次测量基本掌握用温度计测定物体温度的基本技能,培养学生定量观察的能力同时通过这项活动,培养学生仔细观察,认真记录的良好习惯在这一课的学习中,我们还期望学生能将物体温度的变化与热量的传递建立起联系来,为后续学习例如五年级的“热”单元打下基础对一个物体来说,温度下降,说明物体的内能减少,温度上升,说明物体的内能增加热量是描述内能转移的物理量但内能这一概念对三年级的小学生来说是难以理解的,因此教材采用了小学生通常使用的热量的说法设计思路本节课的第一环节教师讲解、介绍规范使用温度计测量水温的方法,在教师的讲解及学生自己反思的基础上,引导学生理解每一条操作规定的意义然后教师安排了两个活动——测量不同水的温度、测量水在不同时间的温度通过两个活动,使每个学生都有多次测量水温的实践机会,帮助学生巩固和熟练操作技能同时通过小组同学间的互相提示,既培养了学生的合作意识,又通过对观测数据的整理分析,使学生认识水在自然降温时的一般规律教学目标科学概念1.根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计2.对一个物体来说,物体失去热量,温度下降;物体获得热量,温度上升通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量过程与方法1.观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计刻度值在-20℃~110℃用于测量水的温度2.间隔相同时间连续测量和记录四杯不同冷热的水的温度情感态度价值观培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度教学重点掌握正确的测量水温的步骤和方法教学难点正确、规范的测量水的温度教学准备1.演示实验材料教学课件2.分组实验材料四杯不同冷热的水自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水、4支水温计测量范围在-20℃~110℃、水温测量记录表、水温变化记录表水温记录表测定对象温度1.自来水的温度2.温水的温度3.烫手的热水的温度4.热水瓶里热水的温度水温的变化记录表自来水的温度0分钟2分钟4分钟6分钟9分钟10分钟……温水的温度烫手的热水的温度热水瓶里热水的温度我的发现板书设计测量水的温度规范使用温度计的方法选查没稳留平教学过程设计
一、导入新课谈话我们已经了解,要想准确地知道物体的冷热程度就要使用温度计进行测量你认为我们要想测量水的温度,该考虑哪些方面的因素呢?(板书测量水的温度)学生发言引导学生考虑到温度计要方便测量水温、考虑温度计的测量值区间一般来说,液体水的温度会在0℃~100℃之间所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃~100℃范围的温度计(教师出示课件各式各样的温度计)谈话下面这些温度计,我们该选择哪一个来测量水温呢?学生分组观察讨论、选择
二、学习新课1.学习测量水的方法(出示课件测量水温的方法)教师示范、讲解规范测水温的方法板书
(1)使用前要检查温度计的管子是否完好,里面的液柱没有断开
(2)手拿温度计的上端
(3)玻璃泡完全浸入水中,不要碰到杯壁、杯底
(4)液柱不再上升或下降时读数
(5)读数时,温度计不要离开水面,视线要与温度计中液柱上表面相平(板书选查没稳留平)学生分组讨论如果不按照这样的要求操作,可能会出现什么情况?2.测量水的温度
(1)用水温计对四种不同温度的水进行测量讲述下面用我们学习的规范的测量方法测量水的温度学生分组测量,并记录水温数据教师提出建议(课件出示)每个学生测量一种水的温度互相提示操作方法是否正确,如有问题,及时提出改进意见规范、正确记录水的温度注意不要烫伤水温记录表测定对象温度1.自来水的温度2.温水的温度3.烫手的热水的温度4.热水瓶里热水的温度学生交流小组测得的水温数据谈话仔细观察各组的数据资料,有什么发现?学生观察学生可能会发现同一种水,各组测量的温度不同谈话你认为这些差异可能是什么原因引起的?学生讨论发言
(2)隔一段时间,分别测量四种水的温度讲述每隔2分钟,分别测量一次每杯水的温度,并记录测量结果教师建议(出示课件)分工负责实验、观察、记录、计时每项工作轮流负责规范测量水温准确记录水温的变化记录表0分钟2分钟4分钟6分钟9分钟10分钟……自来水的温度温水的温度烫手的热水的温度热水瓶里热水的温度我的发现谈话水温有变化吗?怎样变化的?水温的变化说明什么?学生分组讨论、交流教师引导学生发现在自然降温时,水温越高,温度下降得越快自来水的温度与周围空气的温度相同,所以,水温在短时间内几乎不发生变化课后小结对一个物体来说,温度下降,说明物体的热量减少;温度上升,说明物体的热量增加
三、学习评价再过10分钟,这些水的温度又会怎样变化呢?过一天呢?
四、布置作业如果把这些水放入冰箱的冷藏室内,水温会有什么变化?水结冰了教学背景分析水是生活中常见的物质,在生活中很容易观察到水的固体和液体形态学生对固态冰和液态水非常熟悉,但对水与冰之间的变化条件并不十分清楚本课借助生活中常见的水来认识物体的存在形态(本课主要认识固态和液态),以及使物体形态发生变化的原因教学设计思路学生对水和冰非常熟悉,但是对冰的观察却很少因此设计本课教学时,首先让学生观察冰,在此基础上对冰和水进行比较,形成固态和液态的概念在观察过程中,学生很容易看到冰变成水由此引发对冰变成水的因素的探究教学流程观察冰—→比较冰与水的相同与不同—→探究水结冰的条件教学目标科学概念
1、当环境温度低于0℃,水的温度下降到0℃时,水开始结冰,从液体状态变成了固体状态
2、水在结冰过程中,要向周围放出热量过程与方法
1、观察、记录冰的特征,并比较冰和水的相同与不同
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化情感、态度、价值观
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度
2、初次感受、体现物质状态的变化教学重点观察冰的特点和水结冰过程中的温度变化教学难点水为什么会结成冰教学准备教师准备图片冰晶材料冰分组实验材料冰、温度计、保温杯、纯净水、实验记录单板书设计水结冰了(0摄氏度)水冰(液态)释放热量(固态)教学过程
一、冰的观察1.出示图片或实物,提出问题这是什么?(冰块)你能说说冰是什么样子吗?2.学生交流依据生活经验,谈谈对冰的认识3.观察冰出示观察材料今天老师带来一些冰块,我们一起仔细观察冰块什么样学生观察,教师提示学生仔细观察冰的样子,并记录下来不要长时间拿着冰,以免冻伤手学生汇报观察到的冰的样子(在观察过程中学生很容易看到冰化成水)4.比较水与冰提出问题冰可以化成水,我们来比较一下冰和水有什么相同和不同学生活动比较冰与水,并填写维恩图交流汇报分析维恩图,从中归纳出固体与液体的不同5.小结像冰这样的物体,有固定形状,不会流动,我们称它为固体冰变成水以后,形态发生了改变,从固体变成液体
二、水在什么温度时结冰1.提出问题水还会变成冰吗?你认为在什么温度时会变成冰?2.学生实验介绍实验方法
(1)在细而短的试管里加入一半纯净水,用温度计测量并记录试管里水的温度
(2)拿一只塑料杯(在外面包裹一块干毛巾),在杯内装满碎冰,把试管插入碎冰中用温度计观察试管里的水温的变化
(3)在碎冰里加入很多食盐(加盐可制造更低的温度),保持几分钟持续观测试管里的水温
(4)如果观察到试管里的水开始结冰时,读出温度计的示数学生实验,教师巡视,发现学生实验中的问题及时提示汇报交流水在什么温度时开始结冰?是什么使水的状态发生了变化,由液态变成固态?3.总结水在0℃时会结冰温度的变化使水的状态发生了变化,由液态变成固态水在变成固态时释放热量,水温降低
三、拓展通过这节课的学习你有什么收获?冰融化了教学目标科学概念
1.当环境温度高于0℃,冰的温度升至0℃时开始融化;冰在融化过程中,温度会长时间保持在0℃,直至完全融化成冰
2.冰在融化过程中,要从周围吸收热量,热量是使水的状态发生变化的重要因素过程与方法
1.观测并记录冰块融化过程中的温度和现象
2.观测并记录冰块周围空气的温度变化
3.设计、选择、应用一个快速融化成冰块的方法情感、态度、价值观
1.养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度,意识到细致的观察能获得更多的发现
2.初次感受、体验物质状态变化的可逆性教学重点经历冰融化成水的过程中现象的观察教学难点探究促进冰融化的因素教学准备小组烧杯一只(内盛小半杯冰块),温度计4支,冰融化时温度记录表(参考书P50),冰融化时周围空气温度记录表,可封口的小塑料袋1只、冰块1块(要求每组的塑料袋、冰块的形状、大小规格一样)教学过程
一、观察冰的融化
1.师上节课我们探究后得出了液态的水在0℃以下就会凝固成冰,那么固态的冰能够重新变成液态的水吗?在什么条件下能够变成水呢?
2.学生根据已有生活经验做出预测
3.师你们亲眼看到过冰的这个融化过程吗?这节课让我们一起亲自来看一看板书冰融化了师我们要怎么来观察呢?请大家一起看书P
504.学生介绍观察方法,师生共同补充(预设
(1)把冰块放入烧杯内,用温度计测量,并记录冰块的温度
(2)让冰块自行融化在冰块融化的过程,按均匀的时间间隔测量温度
(3)当冰块完全化成水时,记录温度计上的读数)
5.师方法知道了之后,我们就来测量一下吧,同时记录冰块融化时的温度和周围空气的温度,每隔1分钟测一次,把数据记录在P50的表格中(可增加一个测量空气温度的表格)冰块融化时的温度记录时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟……温度冰融化时周围空气的温度记录表时间1分钟2分钟3分钟4分钟5分钟……盛放烧杯内空气温度紧靠烧杯外壁空气温度远离冰块处空气温度
6.汇报交流观察到的现象,然后根据这些现象总结(预设可以得出的结论在周围环境温度超过0℃时,就可促使冰融化;冰在融化过程中,温度始终保持在0℃,但紧靠冰块的空气温度下降了(冰块融化过程要不断从周围空气中吸收热量);待冰块完全融化成水后,温度还会继续上升)
二、加快冰的融化
1.师我们刚才观察了冰的融化过程,你有办法让冰融化的更快一点吗?
2.学生预测方法(预设把冰块放到温度更高的地方;把冰块放在太阳、灯光等下面;用手把冰块焐热……允许学生创造性的思维)
3.师接下来我们就来一个融化冰的比赛,比一比哪个小组融化冰的水平最高,每个小组先讨论下你们打算用哪种方法
4.师方法都讨论好了吧,老师给每个小组准备了一块大小一样的冰,放在同一种透明的塑料袋中,要求塑料袋的袋口一定要保持密封一般只能改变一个变量,记录下冰完全融化的时间在比赛的过程中各小组也可以相互观察和监督
5.学生实验后汇报交流(预设在冰融化的过程中,可以观察到塑料袋的外壁上有很多小水珠)
6.师通过刚才的观察,你能说说是什么使冰的状态发生了变化?(预设热量是使物质状态发生变化的重要因素)
三、拓展
1.师通过本节课的学习,你有什么收获吗?板书冰(固态)水(液态)
2.师在冰融化的过程中有什么新的问题出现吗?(如水珠是从哪里来的?)水珠从哪里来教学背景分析在日常生活中,学生看到过草叶上的露珠,也看到过掀开锅盖一瞬间,盖子上掉下的露珠但是学生往往不去想这些露珠从哪里来的《水珠从哪里来》一课就是让学生关注生活中的现象,从而认识水蒸气遇冷可以凝结成水的现象教学设计思路《水珠从哪里来》一课从学生日常生活中的现象入手,引发学生的观察兴趣,从而探究水蒸气与水之间的变化依据这一变化推测自然界中露是如何形成的教学目标科学概念知道水蒸气遇冷会凝结成水,露是空气中的水蒸气遇到冷的物体凝结成水的现象,会用箭头和简单的文字表示这种变化过程与方法巩固对比实验的方法,学习模拟实验的方法进一步发展实验能力情感、态度、价值观认识到自然界的物质是变化的,变化是有规律的教学重点水蒸气的凝结条件教学难点用“对比实验”探究水蒸气转变成水的条件教学准备教师准备盛有热茶的带盖搪瓷杯、相同玻璃杯3个、玻璃片3块、热水、冷水、分组实验材料搪瓷杯或涂黑铁罐头筒、冰块、盐、温度计板书设计水珠从哪里来冷玻璃片热玻璃片有水珠没有水珠受冷水蒸气水教学过程
一、情境导入(出示一杯茶)
1.谈话我非常喜欢喝茶,但是当我沏好一杯茶后,过了一段时间,打开杯盖发现了一个问题,你们跟我一起看看吧打开茶杯盖,看到有水珠落下
2.提出问题盖子上的水珠是怎么来的
3.学生交流汇报,说出自己的猜测设计意图以日常生活中的事例创设情境,引发学生的思考并尝试通过活动,探究生活中遇到的问题或现象从而引导学生关注生活中的一些有趣现象
二、探究茶杯盖上的水珠形成的条件
1.观察(出示材料)老师这里有三个杯子,一杯冷水、一杯热水、一杯不装水,请一组同学上来观察一下,三个杯子的杯盖内有什么不一样 学生观察到的现象装热水的杯盖内有小水珠,装冷水和没装水的杯盖内没有小水珠
2.提出问题以上事实说明这些小水珠与什么有关系(与热水有关系) 这些小水珠又是怎样“跳”到杯盖上去的设计意图三年级的学生年龄比较小,让他们完成设计实验有一定的难度,因此,教师直接出示实验材料让学生观察,可提高学生的课堂效率
3.学生讨论启发他们推想杯内的水变成水蒸气飞散到杯盖上去热水蒸发多,杯内水蒸气就多,杯盖上小水珠也就多
4.教师小结杯盖内的小水珠是由杯内的水蒸气变成的
5.指导学生认识水蒸气变成水的条件实验让我们用实验来解决这个问题(实验方法在两个相同的玻璃杯内,倒入同样多的、温度相同的热水,在两个杯口同时分别盖上冷玻璃片和烧热的玻璃片,过一会儿,观察会发生什么现象学生记录请各组同学填写实验记录单请你比较,找出实验中的相同条件和不同条件相同条件不同条件设计意图渗透对比实验的方法观察实验现象分析实验结果形成结论通过实验,说明水蒸气遇冷变成小水珠我们把这种现象叫水蒸气的凝结我们把这种变化记录下来吧水蒸气受冷水
三、露珠的模拟实验1.自然界中你看到过水蒸气凝结成小水珠吗?(露珠)你认为露珠是怎样形成的?2.学生简单讨论,教师出示提示问题露珠是哪里的水蒸气变成的?草叶上的露珠什么时候出现,什么时候就消失了?设计意图教师设问可以引导学生猜测时关注与现象相关的周围环境3.模拟实验出示实验材料搪瓷杯或涂黑铁罐头筒、冰块、盐、温度计讨论这些材料分别模拟什么?搪瓷杯或涂黑铁罐头筒----叶子冰块-----低温盐-----使温度降到更低温度计----了解实验过程中温度的变化情况学生实验4.交流汇报实验中你看到什么现象你认为露珠是怎样形成的?
四、总结露的形成也是一种凝结现象夏、秋两季日照强,空气中的水蒸气较多;晴天昼夜温差大,晚上散热快;早晨,草叶温度最低,能使水蒸气有较长时间与冷草叶凝结,凝结的水也不会很快蒸发,从而形成露珠水和水蒸气
一、教学目标
1.科学概念水与水蒸气可以相互转化;水由于温度变化形成水蒸气;水蒸气由于温度变化而变成水;水变成水蒸气存在于空气中,水蒸气的微粒太小,用肉眼看不见
2.过程与方法经历“预测——观察——解释——预测——…”的科学探究过程
3.情感态度价值观意识到细致的观察能获得更多的发现;感受、体验物质变化的可逆性
二、教学重点建构水与水蒸气能互相转化的概念思维图
三、教学难点水变成水蒸气存在于空气中,水蒸气的微粒太小,用肉眼看不见
四、课前准备
1.学生组内标号
1、
2、
3、4号3号做第一个实验.
2.4号做第二个实验,
4、3号轮流拿电筒、2号拿放大镜.1号做第三个实验
2.器材准备演示台、一杯50毫升的水、250毫升烧杯;白纸条、记号笔;一小杯水、玻璃片每组一份;大的烧杯一只、保温杯(里面装热水)、毛巾、手电筒、黑色KT板、水槽;红色冰块若干、有盖子的玻璃瓶;(★相机准备现在请同学们拿起这个瓶子,用纸巾擦干瓶子的外壁,放进红色碎冰,盖上瓶盖,拧紧,带到教室里)、记录纸(放在抽屉里)
五、教学过程
(一)谈话导入1.复习唤醒先前经验
(1)在前几节课的学习中,我们已经知道由于温度的变化,水可以变成冰,冰也可以变成水板书水冰
(2)上节课,我们还留了一个问题课件出示杯壁上的水是从哪里来的?(板书)2.活动准备,引起注意今天,王老师请来了我们要研究的主角——水(出示一杯50毫升的水),还有很多帮助我们研究的工具等用到它们的时候再请它们出来现在你们可以站起来看一看,认识一下
(二)探究活动观察“水的变化”
1.谈话每组桌上都平铺着一块玻璃片,它会吸水吗?在上面用湿的手指划上一些水,过一会儿会出现什么现象?学生作出猜想
2.事实是否像我们猜想的一样,我们一起来观察一下,准备!做一次深呼吸,闻到空气的气味了吗?没有气味就是空气的气味现在请1号同学拿出材料盒里的毛巾和一小杯水,把毛巾的一个角卷在食指上(教师示范),接着在小杯子里的水中蘸一下,然后在玻璃片上轻轻地一划,上面留下了什么?请你们对着它静静地观察2分钟,看看水有什么变化?
3.组织交流
(1)你观察到了什么现象?(少了,干了,不见了)请你闻一闻,有闻到什么气味吗?周围的空气呢?
(2)你认为水变成了什么?水到哪里去了?(板书水到哪里去了?)交流后让学生再观察周围的空气
(3)解释你们的发现和科学家研究的结果一样,水确实变成看不见的气体——水蒸气跑到空气中了,这种现象叫蒸发(板书水水蒸气)现在教室里的空气中有水蒸气吗?外面的空气里有没有水蒸气?水蒸气与空气一样都是无色无味的现在关于玻璃片上的水少了或干了的现象,我们怎么解释?
4.在我们的生活里,有很多蒸发的现象,请你举几个例子在小组内交流一下,然后选个例子请2号同学用记号笔写在白纸上
5.展示学生的例子,总结这些地方的水不断地蒸发到空气中,所以空气里充满了看不见的水蒸气
(三)观察“热水形成的水蒸气的变化”
1.引出对白汽的讨论刚才许多同学说生活中见到的“白汽”就是水蒸气,你的想法是什么?还有其他不同的想法吗?请同学们从抽屉里拿出记录纸,把你现在的想法记录在“我的想法”这个格子里
2.同学们对“白汽”是什么有一些不同的观点,平时在我们只看见白汽在热水上面飘动,我们有没有靠近白汽仔细观察过它?今天就让我们借助一些工具,靠近白汽仔细观察一下这项观察活动要求比较高,方法要对,注意力要非常集中才能完成现在,老师要交给大家观察的方法,请看仔细,听清楚哦!今天老师请来了一个好帮手,是什么呢?(出示黑罩子)“白汽观察盒”隆重登场!别看他黑不溜秋的,用处可大了!怎么用呢?先倒一杯热水,然后把它罩上去,(课件出示温馨提醒
1.手电筒的光从圆形孔照进去,方形孔是观察孔;
2.眼睛要贴近观察孔仔细观察;
3.小组分工合作,轮流观察)4号同学拿手电筒,2号、3号观察;3号拿手电筒,1号观察;1号拿手电筒,4号观察)
3.组织学生观察,课件提醒要安静哦!请记录“白汽”和“新想法”(“你看到白汽什么样?就在记录纸上画出来或写出来)观察结束要求学生把“白汽观察盒”送回去
4.组织交流展示典型学生的记录纸
(1)你观察到白汽是怎样的?你认为这在白汽中的一粒一粒的是什么东西?
(2)你刚才猜想白汽是什么?现在有什么新的想法?(如果学生还说是水蒸气,就追问水蒸气不是看不见的吗?)
5.进一步观察水蒸气变成的水细心的小朋友已经观察到里面一粒粒小颗粒,“白汽”里的小颗粒太小,有些同学还不能确定是什么,那我们把它们聚拢来进一步观察一下用毛巾擦干刚才用过的玻璃片,用手摸摸热水再摸摸玻璃片,然后把玻璃片罩在热水上,观察发生的现象,观察后记录下来组织交流白汽堆积起来后我们发现它是什么?刚才的猜想得到验证了吗?
(四)小结白汽是小水珠既然白汽是小水珠,那这些小水珠是不是直接从热水中出来的呢?(播放录像)这里有一段白汽的录像,我们来观察一下,看,水壶口这里没有白汽也就是小水珠,上面一点才出现,说明这些小水珠是不是直接从水里出来的?刚才同学们说烧开水时水会蒸发,水变成什么了?(水蒸气)是呀,就是这些(指壶口)“看不见”的水蒸气,微粒太小,遇到上面冷一些的空气,水蒸气微粒就像我们同学在很冷的时候抱在一起一样不断地抱成团,几千亿几万亿颗水蒸气微粒遇冷抱在一起就变成了“水”水蒸气冷却变成水,这种现象叫凝结(板书水蒸气水)所以水蒸气一遇冷就会凝结成水现在关于上节课的问题——杯壁上的水是从哪里来的?现在能解释了吗?让我们把冰杯先拿回来观察一下,拿冰杯之前先请同学们把桌上的材料整理一下(把玻璃片拿下来放在材料盒里,再把桌上的材料都放进材料盒放到抽屉里去)好了,现在去拿冰杯吧你们刚才有没有把盖子拧紧?现在冰杯里的冰发生了什么变化?融化下来的水是什么颜色的?请大家用手摸一下冰杯外面,有什么发现?刚才我们明明已经把杯壁擦得干干的,这些水哪里来的?请你来解释一下活动结束也让学生把冰杯放进抽屉
(五)师生总结
1.现在,你对水的有了哪些新的认识?
2.展示学生的新认识
(六)课外探究
1.观察一杯10毫升的水蒸发完需要多少时间?
2.实验给10毫升的水加热,记录蒸发完需要的时间水的三态变化教学背景分析《水的三态变化》一课是在学生分别认识了水的三种形态及其变化条件后,对水的三态变化的概括总结同时将这种变化拓展到自然界,从而认识到水在自然界中的循环水的循环是自然界中的一个重要现象如果学生注意到天空中的云和降雨,感受到从冰箱中拿出物体时,物体外部形成的水滴(“白气”),好奇于大雾、露珠、霜等是从哪里来,那么他们就对水在自然界中的循环有了初步的认识教学设计思路《水的三态变化》是学生在分别了解水的三种形态,三种形态之间可以改变的基础上,对水的三态之间相互转化以及所需条件进行概括总结所以本课的教学思路为首先复习水的三种形态—→水的三种形态在自然界的存在—→探究云(雾)的形成—→拓展到自然界中的水循环教学目标科学概念1.水在自然界有各种形态——云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……即水在自然界同时以液态、固态和气态存在2.水在自然界不断经历着三种状态的循环变化,促进水的三态变化的原因是温度的变化过程与方法
1、通过模拟“雾”的实验寻找自然界中水的液态和气态之间变化的证据
2、寻求水的气态和固态之间变化的证据
3、通过对水的形态变化及其变化条件的观察,概括水的三态变化规律情感、态度、价值观初步认同物质是不断变化的教学重点通过观察、实验活动,认识自然界的水不断经历三种形态的循环变化这种变化的原因是温度的影响教学难点对水的三态之间的相互转化做出解释教学准备教师准备一杯水、一杯冰块、湿抹布分组实验材料温水、冰块、记录单板书设计水的三态变化水蒸气受热遇冷遇冷受热0摄氏度以下水受热冰遇冷0摄氏度以下教学过程
一、复习、回顾1.水有三态(出示一杯水、一杯冰块)提问杯子里分别装着什么物体?它们各是什么形态?还能以什么形态存在2.写出水的三种状态之间变化的条件
二、探究水在自然界中的循环1.自然界中哪里有水,分别以什么形态存在?2.提出问题天空中的水是怎么形成的3.探究云的形成猜测你认为天空中为什么有水------云、雾引导学生依据水的三种形态之间变化的条件,猜想到是空中的水蒸气遇到冷凝结成的小水珠设计实验并汇报交流实验方法思考你怎样制造一个冷的环境使周围空气中的水蒸气遇冷?学生实验引导学生细致观察实验中的现象实验时可以为学生提供不冒“热气”的热水做实验实验方法如图冰块热水汇报交流实验中你观察到什么现象?由此得出什么结论?如果使制造的环境更冷,你认为可能发生什么现象?总结空气中的水蒸气遇冷会凝结成小水滴,这些小水滴聚集在一起,在高空中我们称它们为“云”;在低空中我们称它们为“雾”如果温度降低到0摄氏度以下,空中水蒸气就会变成小冰晶
三、认识水在自然界的循环1.讨论在自然界中水的各种形态是怎样转化的?是什么因素影响各种形态之间的转化?2.讲解水在自然界的循环每天,太阳提供的一部分热量使一部分水成为水蒸气进入空中,水蒸气在空中遇冷又凝结成水滴或直接凝固成冰晶当水滴、冰晶积聚到一定程度时,则会变成雨或雪降落下来这样循环往复,使水不断循环
四、拓展
1、你能将水的三种形态变化及其条件用一个图表示出来吗?
2、依据我们对水的三态变化的认识,你能推测出霜是怎么形成的吗?我们知道的磁铁
一、教材简析这一课是本单元的起始课,由两个活动组成,第一个活动是学生交流自己知道的关于磁铁的事情;第二个活动是引导学生从三方面整理自己知道的有关磁铁的知识本课第一个活动是第二个活动的前提和基础,第二个活动是第一个活动的发展和深化通过两个活动,让学生们充分地讲述并交流自己知道的有关磁铁的事情,在交流中对已经知道的知识进行一定的梳理,最后提出想知道的问题三年级的学生几乎都见过磁铁,多数学生都饶有兴趣地玩过磁铁,他们对磁铁能吸住一些物体,两个磁铁有时会吸在一起,有时会相互推开,感到非常奇怪在玩的过程中,对磁现象有了一定的认识,也产生了一些疑惑他们愿意表述自己的经历和体验,有进一步深入研究磁铁的愿望学生通过本课可以学习表达与交流,倾听与思考,整理和共享大家知道的关于磁铁的知识,从而激发学生进一步研究磁铁的兴趣教师通过本课可以了解到学生对于磁铁已经知道了什么,还不知道什么,对磁铁的理解哪些是对的,哪些是错的,学生们关注什么,没有注意到什么……这些,对结合学生实际组织好本单元的探究活动是十分必要的
二、教学设计教学目标:
(一)科学概念磁铁有多种形状;磁铁具有一些特殊的性质,被广泛地应用在许多方面
(二)过程与方法描述和交流自己知道的有关磁铁的知识;观察磁铁形状,根据形状给磁铁取名;能按照一定的方法整理知识
(三)情感、态度、价值观通过了解磁铁的用途,体会科学技术给人们带来的好处;乐于表达和交流,善于倾听;激发学生探究的兴趣教学重难点:重点描述和交流自己知道的有关磁铁的知识难点整理自己知道的关于磁铁的知识教学准备:盛半瓶水的平底烧瓶1只,钉子1枚,各种形状的磁铁若干,应用了磁铁的实物若干,年糕条1条,记录小纸条若干(做成椭圆形),在实物投影仪上展示用的画有椭圆形的大网状图1张,多媒体课件教学过程:
一、激趣导入
1.师出示一只盛半瓶水的平底烧瓶,烧瓶里沉有一枚铁钉,在不倒掉水的前提下,让学生想办法取出铁钉指名学生上台试试,讲讲为什么会想到用吸铁石来完成这件事?2.师指着磁铁指出刚才同学们都叫它吸铁石,这是我们在生活中的叫法,在科学上,它有一个学名叫“磁铁”(板书磁铁)3.揭题板书完整课题
二、交流磁铁的知识1.你能说出一条你已经知道的关于磁铁的知识吗?2.进行“我们知道的磁铁”小组交流会教师课件提示可以从已经知道的磁铁的形状,哪些物体上用到了磁铁,磁铁有哪些特殊的本领等方面来交流,并且及时做好记录,记录时,要用最简单的语言概括记录在小纸条中(教师范写),每一条知识写一张,不要重复,也可以用简单的图画来表示3.学生分组交流4.进行全班交流会(师播放课件,提示学生坐好)指定3~4个小组上台边在实物投影仪上摆放记录的椭圆纸片边介绍教师提醒下面的学生仔细倾听,当发现同学介绍的和自己组一样时,在纸条上做上记号,轮到自己组介绍时不要再重复
三、整理磁铁的知识1.同学们,当我们遇到这么多的知识时,我们经常要把它们整理一下,我们一般把相似的知识归为一类,现在你能用这个方法来整理一下这些知识吗?2.指名学生上台整理,并讲讲为什么这么整理3.师归纳并在网状图上做记号:“形状”(贴纸)4.从磁铁的形状方面来整理,认识几种常见的磁铁
(1)认识环形磁铁出示环形磁铁,让学生根据形状取名,教师用“五环”课件引导,并在椭圆纸条上记录后粘贴在网状图上
(2)认识蹄形磁铁出示蹄形磁铁,让学生根据形状取名,教师用“马蹄铁”图片课件引导,并在椭圆纸条上记录后粘贴在网状图上
(3)认识条形磁铁出示条形磁铁,让学生根据形状取名,教师用“年糕条”实物引导,并在椭圆纸条上记录后粘贴在网状图上5.从磁铁的用途方面来整理为什么要把磁铁做成这么多的形状?刚才我们整理出了很多有关磁铁作用的知识,我们也可以用另一个词语来表示“用途”(师帖纸,并用线连接起来)6.从磁铁的性质方面来整理剩下的知识都是指磁铁的什么?这些本领石头有吗?木头有吗?这些本领只有谁有?只有磁铁才有这些本领,我们就可以把它们称之为磁铁的“性质”(师贴纸,并用线把磁铁的性质连起来)7.体会整理知识的好处经过我们的整理,现在,我们知道的关于磁铁的知识就清楚多了,所以说,整理知识在我们的学习中有着很大的作用现在,你能根据这张图,有条理的给大家介绍一下磁铁的知识吗?
(三)课外延伸学了这节课后,你还想知道磁铁的什么知识呢?这些知识,将会在下面几课的学习中去探索,同学们在课外可以做些小实验或者找些资料先自我探究一下磁铁有磁性教学目标科学概念
1.磁铁能吸引铁制的物体,这种性质叫磁性
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁过程与方法
1.用实验方法研究磁铁能吸引什么,不能吸引什么
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的
3.根据材料设计实验,研究磁铁隔着水能不能吸铁情感、态度、价值观认同认真实验,获取证据,用证据来检验推测的重要性教学重点通过实验,认识到磁铁具有吸引铁制品的性质教学难点知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品教学准备为小组准备:
1.磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品材料的种类多一些,铁材料制品要有多种,要有铜、铝等非铁的金属物品,学生的学习用品,如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料
2.橡胶皮气球皮、杯子和水
3.铁盒如罐头盒、铝盒如易拉罐、茶叶筒底和盖是铁制的,筒身是纸制的、圆珠笔
4.几种不同材质的硬币,如一元的钢币,5角的铜币和钢芯镀黄铜币,1角的铝币和钢币,分值铝币教学过程
一、问题导入
1.我们认为磁铁能吸引什么?学生交流,师适当板书(如金属?铁?••••••)
2.怎样检验我们的观点?(做实验)
二、磁铁能吸引的物体
1.老师准备了这些材料,请看(实物投影出示材料小样)我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引,然后再做实验进行检验吧(预测时说说理由或根据)
2.我们小组的桌子上就有这些材料,一会儿就要请大家来做小小检验员了实验可不要忘了做记录啊(投影出现记录表)检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好,然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点(学生实验并记录填写好表格)
3.交流汇报
4.小结
(1)能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点?
(2)由此我们可以推知,磁铁可以吸引什么物体?
(3)与我们刚上课时的观点相比较,原来的观点是得到了确认,还是需要做一些修改呢?(回顾板书,修正板书)
5.辨认铁制品
(1)这些物体中,哪些是铁材料做的?(实物投影出示主要是硬币、茶叶筒等)
(2)学生观察判断并交流
(3)对于自己的判断有十足的把握吗?想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢?(用磁铁)
(4)那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧!学生实验
(5)两次判断结果一样吗?哪一次判断更能使人信服呢?从中我们收获了什么呢?学生汇报、交流、小结(教师小结磁铁都能吸引铁一类材料做的物体,我们可以把磁铁的这种性质叫做磁铁的磁性)
三、隔物吸铁
1.引入研究
(1)还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗?现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因,可当时知道吗?为什么?(纸包住了磁铁)磁铁被纸包住了,隔着纸,还能吸铁吗?
(2)学生猜测,教师演示看到了什么现象?学生交流汇报
(3)原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊!那搁着别的物体行不行呢?想研究哪些物体呢?学生列举
2.实验设计老师给大家准备了这些物体(实物投影出示),怎么做实验呢?哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划,并口头交流汇报获得了我们的认可,就可以先领走该种物体了(特别关注隔水实验的设计)
3.学生实验并做记录(相应的物体后面做好记录)
4.汇报交流
5.小结
(1)通过实验,你知道了什么?
(2)教师补充介绍并演示磁铁隔着铁片吸铁(让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思)
四、总结延伸
1.今天的课,对我们的知识增长有什么帮助?你有什么收获?
2.老师的钥匙不小心掉到了井里,不把衣服弄湿,怎样才能把钥匙成功捞上来呢?注教师在此课的教学中要清楚磁铁能吸引铁,还能吸引镍、钻等金属学生如果知道磁铁还能吸镍、钻等,教师要给予肯定人民币硬币用的材料分别是:1元硬币为钢芯镀镍;2000年版5角硬币是铜锌合金,黄色带红;2002年版5角硬币为钢芯镀黄铜,黄色;老版1角的是铝币,2005年后的1角硬币为不锈钢,色泽为钢白色,与1元硬币颜色略有差别;分值硬币都是铝的不锈钢的组成成分都主要是铁,但是磁铁只能吸引一些种类的不锈钢,有些种类的不锈钢磁铁是不吸引的磁铁能吸引录音磁带、录像磁带,因为在它们的胶带中有铁粉类物质但是电脑用的磁盘,看起来与录像带很像,但不能被磁铁所吸引磁铁吸引了看似铜的物体,其实那是在铁物体的表面镀的一层铜磁铁的两极教学目标科学概念
1.磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极
2.两个磁极接近,有时相互排斥,有时相互吸引磁极间的作用是相互的过程与方法
1.在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释
2.通过实验获取证据,用证据来检验推测情感态度价值观
1.体会认真实验、细致观察的重要性
2.体验重复实验的必要性和重要性教学重点鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强教学难点通过活动,认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用这种吸引、排斥的作用是相互的;磁铁的两个磁极不完全相同,磁极不同,作用不同教学准备为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针,没有标识的磁铁教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁,若干纸条在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用教学过程
一、情景导入
1.(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测
2.我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚)
3.这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释
二、磁铁什么地方的磁力大
1.是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢?那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?
2.这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比?
3.学生讨论并设计实验方案
4.交流汇报实验方案
(1)如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了,算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去,细心一些要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来?
(2)这是比磁铁各部分吸的回形针数,是一种比较好的比磁性强弱的办法,还有其它不同的办法吗?
(3)能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距离呢?怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离?用什么材料做的尺来量比较好一些?旁边能不能放其它的磁铁?把回形针放在尺的起始点放回形针,沿着尺慢慢的接近回形针,当吸住回形针时,观察磁铁离起始点的距离,就是这个部位吸回形针的距离
(4)如果用小钢珠实验,怎么来做?小钢珠先放哪里?旁边能不能放其它的磁铁?观察什么?怎么记录实验的结果呢?可以用箭头画出铁珠的运动轨迹
5.刚才小朋友们想出了许多好办法但课堂上时间毕竟有限,为了大家更好的交流,我们先选择第一种方法进行,好吗?学生实验,教师巡视
6.各小组实验数据汇总
7.我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信息?
8.小结我们把两端磁性最强的地方,叫做磁极(板书磁极)想想一块磁铁磁极有几个?
三、磁铁两极的研究
1.我们已经知道磁铁能吸铁,如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极,吸引力会更大吧?想验证一下吗?
2.用两只手握住两块没有标识的磁铁,将它们的磁极相互接近,出现了什么情况?我们的手有什么感觉?学生操作,交流感受
3.为什么有的吸在一起,有的会推开呢?这样的情况会出现几种呢?再做一做看看
4.我们能准确地说出,两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极相互排斥吗?(不能)那怎么办呢?
5.学生讨论、交流,教师适时引导(为了准确而又简单的的表达,我们可以借助一些符号来做标记,比如说字母)
6.我们先给两块磁铁的两端分别标上A、B、C、D后,再将它们相互接近吧当然别忘记把实验结果记录下来我们也可以借助符号,如用“→←”来表示相互吸引,用“←→”来表示相互排斥
7.学生实验,并记录
8.汇报交流
9.小结、延伸
(1)各组的实验结果都相同吗?
(2)为什么会出现不同的结果呢?(标注字母时是随意的,没有统一标准)
(3)怎样才能标注统一呢?我们下一课再继续研究吧!
四、作业出示蹄形磁铁、环形磁铁等,它们的磁极在哪里呢?(用小钢珠测试,因为磁极磁性最强,钢珠会自动滚向磁铁的两个磁极)磁极的相互作用教学目标科学概念
1.磁铁能指南北方向指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示
2.磁铁的同极相互排斥,异极相互吸引过程与方法有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律情感、态度、价值观
1.培养有计划、有步骤进行实验的严谨态度
2.感受科学技术与社会生活的关系教学重点能有计划地做实验,分类整理实验证据找出规律教学难点知道磁铁能指南北方向,指南的磁极叫南极,用“S”表示;指北的磁极叫北极,用“N”表示教学准备为小组准备:磁铁,悬挂磁铁的支架或磁铁座,上节课使用的无标识的磁铁,其他形状的没有标识的磁铁教学过程
一、回顾引入
1.上节课我们把两块磁铁的磁极标记为A、B、C、D来研究磁极的相互作用,结果全班出现了不同的结果这是为什么呢?(我们对磁极的的认识还不够深入,未能把本是相同的磁极标上相同的字母)
2.磁铁的两个磁极还有什么不同呢?今天这节课就让我们继续研究吧!
3.研究之前,老师想考考小朋友们谁能正确指出我们教室的东、南、西、北方?
二、磁极与方向
1.我们研究磁铁,老师怎么忽然让我们认方向了啊?小朋友们心里一定非常纳闷吧?不着急,老师今天给大家带来了一个小礼物,出示(把一块条形磁铁横着悬挂起来或放在磁铁座上,使它能在水平方向自由转动)(注意让悬挂的磁铁远离铁制物体)
2.可不要小看它哦,仔细观察磁铁静止下来的位置吧,发现了什么?(一端指南,一端指北)
3.我们再让它转动一下注意观察磁铁静止下来的位置,变化了吗?
4.小朋友们一定很想自己动手做一做吧?好,下面小组实验,边实验边注意观察磁铁静止下来的位置,反复多做几次
5.汇报交流
6.小结通过实验,我们知道磁铁能指南北方向,指南指北的磁极总是固定不变的于是人们把指北的磁极叫北极,指南的磁极叫南极“北方”的英文是North“南方”的英文是“South所以国际上通行磁铁指北的一极叫N极,指南的一极叫S极
7.运用上节课,我们用字母A、B、C、D给磁铁的磁极做标记,现在还需要这样吗?可以怎么修改呢?(用“南”“北”或“S”“N”做标记)学生动手自己找出上节课使用的没有标识的磁铁的南北极并添加新标记
三、磁极间的相互作用
1.现在我们已经给两块磁铁正确标记上了南(S)、北(N)极,想想让两块磁铁的磁极相互靠近,共有几种情况?(学生回答,教师板书)
2.让我们用添加了新标记的两块磁铁重做磁铁两极相互作用的实验吧,别忘记实验结果记录哦!
3.学生实验,并做记录
4.汇报交流(教师适时板书)
5.小结、延伸
(1)各组的实验结果都相同吗?为什么会这样呢?(因为我们认识到了磁铁两极有南极和北极的不同,并正确标识了实验用的磁铁的南极和北极)
(2)我们现在能够准确地说出,两块磁铁相互接近时,是哪两个磁极相互吸引,哪两个磁极间相互排斥了吗?学生回答
(3)我们把两个相同的磁极叫同极,不相同的磁极叫异极所以当两块磁铁相互靠近时的结果如何,我们可以进行更简单的表述,谁再来说说?(“同极相互排斥,异极相互吸引”,“同极相斥、异极相吸”)
四、拓展延伸
1.对于其他形状的磁铁,我们能找到它们的南极和北极吗(用多种方法)
2.资料阅读“磁悬浮列车”,课后制作一个悬浮磁铁磁力大小会改变吗
一、教材分析《磁力大小会变化吗》是教科版三下科学磁铁单元第5课本单元主要由了解磁铁的性质和磁铁的应用两部分组成,本课《磁力的大小会变化吗》是在探究了解“磁力”、“磁极”、“磁极的相互作用”后展开的研究主要引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会不会改变的问题,这是学生感兴趣的问题,许多学生在以前自己的生活或游戏经历中已有变这样的经验,两块磁铁吸在一起磁力会大一点,但他们不曾通过科学的方法来研究验证过本课的科学问题,顺应了学生的兴趣指向,对发展儿童的科学思维有着积极的推动作用本课教材安排了两个主要的探究活动,第一个活动是测量磁力,收集数据学生在对问题作出猜测后,进行实验,获取数据这个实验时间较长,需要耐心和细致第二个活动是分析数据,得出结论这个活动建立在前一个活动的基础上,如果前一个活动中采集的数据不对,那么对数据的分析就更为重要了实践证明,由于孩子的年龄特征、实验的操作难度,学生采集的数据与理论上存在较大差距,分析数据将是科学思维培养的一个重要阵地教材最后,自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起,磁力大小又会怎样变化呢”有了前面的研究作基础,这个问题学生可以在课外自己独立解决了本课教学希望学生通过以上的研究活动进一步认识磁铁之间是相互作用的,相互影响的在研究中,学生经历理清问题,进行猜测;测量磁力,收集数据;分析数据,得出结论的完整过程,是培养科学探究能力的好题材
二、教学背景知识背景第2课《磁铁有磁性》,知道磁铁具有磁性,磁铁隔着一些物体也能吸铁,第3课《磁铁的两极》,知道磁铁具有两极,两个磁极的磁性最强,第4课《磁极的相互作用》,知道磁极与磁极的相互作用,知道磁铁具有异极相互吸引,同极相互排斥的规律过程与方法层面的背景第3课《磁铁的两极》中已经历过问题——猜想——验证——结论,只是没有本课这么明显地指出来
三、教学设计教学目标科学概念两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生变化知道磁铁之间会相互影响,使磁力发生变化过程与方法提出问题,作出猜测做实验获取数据,分析数据,得出结论理解根据数据得出结论的科学思想,试着对一些特殊的数据作出自己的推测和解释,学习初步的质疑学习改变磁力大小的一些方法情感态度价值观体会细致、有序地进行实验操作的重要性体会证据的重要性,学习用证据说话教学重点经历提出问题,作出猜测,做实验获取数据,分析数据,得出结论的探究过程,明白两个或多个磁铁吸在一起,磁力大小会发生改变教学难点根据实验独立采集并记录有效的数据,对采集的数据进行分析并得出结论教学准备小组准备每组4个一样的环形磁铁、回形针、实验记录表教师准备学生分组实验材料一套、不同强弱、不同形状的磁铁、不同的回形针、用学生分组实验记录表、实验数据汇总表一份等教学流程提出问题,进行猜测→测量磁力,收集数据→分析数据,得出结论→拓展延伸
一、提出问题,进行猜测1.什么是磁力?出示一块磁铁,教师直接实验演示一块磁铁吸引多少回形针(磁铁能吸铁,磁铁能吸铁的力我们称他为磁力这一设计既教学生实验操作方法,又为下面的问题作好了铺垫,一举两得因此这儿的操作规范与否直接影响到后面实验的成功与否在这儿,教师要教会学生如何规范的通过挂回形针数量的多少来体现一块磁铁磁力大小,挂的方法非常重要)
2.(再出示一块磁铁)如果在这一块上,再吸一块同样的磁铁,再去吸回形针,你觉得磁铁的磁力大小会变化吗?怎么变?如果继续加磁铁,(边说边演示),磁力还会怎么变?板书课题《磁力大小会变化吗》3.学生猜测,为什么这样想?有不一样的想法吗?在学生猜测的基础上教师作简单统计并板书两块、三块、四块……磁铁吸在一起,磁力会增加(人)磁力不变(人)磁力会减小(人)
二、测量磁力,收集数据1.要知道我们的猜测对不对,最好的方法是什么?2.在做这个实验时,我们应注意些什么?
3.学生讨论方法在学生讨论交流的基础上教师总结并提示
(1)比较磁铁磁力大小的办法,用所挂的回形针数量的多少来体现
(2)磁铁的合并及测量时注意,如红在下那么始终红在下,蓝的在下那么始终蓝的在下
(3)小组合作,一个人挂,一个人记,其余成员观察、数数每次测试后都要及时真实地记录数据
(4)实验完成后,收拾好材料,把数据统记到黑板上的实验数据汇总表3.学生分组实验测量磁铁磁力大小的记录表组别记录员磁铁数量(块)1234吸回形针数量(个)我们的发现4.汇总实验数据
三、分析数据,得出结论1.小组交流,说说你们的发现为什么这么说?2.其他组还有不同的发现吗?3.集体分析,各组测得的数据,从纵向一列一列看,从数据中得出结论(对比猜测,板书结论,根据前面板书打对错就行)
四、课堂小结,拓展延伸1.两块磁铁在一起还有一种情况是相互排斥,如果我们把两块相斥的环形磁铁强行组合在一起,磁力大小会变化吗?说说你的看法2.磁铁还有很多形状,还有很多的组合方式,它们在一起磁力大小会变化吗?同学们课外可以选几种情况,去做进一步的研究,课后欢迎跟老师来交流板书设计磁力大小会变化吗两块、三块、四块……磁铁吸在一起,磁力会增加(人)√磁力不变(人)×磁力会减小(人)×实验数据汇总表附件
(一)测量磁铁磁力大小的记录表组别记录员磁铁数量(块)1234吸回形针数量(个)我们的发现附件
(二)实验数据汇总表磁铁数吸回形针数123412345678910指南针
一、教材背景与内容分析广义的指南针是指所有利用磁铁指向性来批示方向的仪器,包括称作“司南”“指南鱼”“罗盘”“指南针”等指方向的仪器在人类近代历史上,人们对磁铁最主要也是最重要的应用就是用它制造了指示方向的仪器,特别是用于航海的磁罗盘,对促进当时世界贸易和交流起到了重要的作用指南针是我国古代四大发明之一,由我国传到欧洲并传到世界各地,对人类进步和发展作出了贡献学生在前面的学习中,已经知道磁铁有指示南北方向的性质,但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚,几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向他们知道指导南针是我国四大发明之一,但往往空泛而模糊,并不了解概况和意义本课从科技史角度让学生了解指南针在我国发明、发展和应用的历史,能增强学生热爱科学、热爱祖国的情感指导学生认识和使用指南针,能培养学生动手实践的能力本课的内容还为下一课制作指南针作了知识、技能和情感上的铺垫本课有两个活动第一个活动主要通过阅读资料、讨论和听老师讲解,了解指南针发展的历史第二个活动是用指南针定方向,学习和练习用指南针测定方向同时体会以观察者定物体的方向,物体的方向就与观察者的位置有关
二、教学过程教学目标科学概念指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器过程与方法用指南针确定方向情感态度价值观
1.感受科学技术是不断发展的,科学技术与社会生活密切相关
2.了解指南针发展的历史,增强热爱祖国的情感教学重难点教学重点了解指南针的用途,知道指南针的历史,学会正确使用指南针,利用指南针确定方向教学难点利用指南针确定方向,认识东.南.西.北.东北.东南.西南.西北等八个方向教学准备教具有关指南针历史的影像资料(课件),不同样式的指南针等学具每人一个指南针说明与提醒每一个实验用的指南针教师最好课前检查一下,是否准确基础设计
一、情景引入一艘大船在东海航行,海上一片令人心旷神怡的景象,突然天空变得阴暗起来眼看一场大雨要来临,怎么办?必须马上回到港口才会比较安全可是茫茫大海该往哪儿回呢?小朋友们我们用什么办法来帮助船长确定方向啊?(指南针)
二、了解指南针的历史.用途和构造
1.大家见过指南针吗?说说在哪儿见过?关于指南针都知道些什么?学生回答
2.大家知道的真不少,关于指南针还想了解它的哪些方面的知识?
3.小朋友们头脑中有这么多问题,这需要我们自己来研究寻找答案下面根据自己课外搜集的资料,以小组为单位,寻找答案吧!
4.学生阅读讨论
5.交流汇报下面就请小朋友们谈谈我们自己都解决了哪些问题?
6.不错,我国是四大文明古国之一,古老的中国具有悠久的历史,四大发明是我国劳动人民智慧的结晶,其中指南针就是四大发明之一现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程(放课件.课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向.司南.指南车.指南鱼.各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识,也可以介绍书本知识)
三、用指南针定方向
1.通过刚才的阅读资料和观看影片,我们对指南针有了更深的了解那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?它又是如何使用的呢?学生回答
2.观察教学用的指南针
(1).指南针由几部分组成?(主要由磁针.支架.标明方向的底盘.盒子组成)
(2).磁针的哪一端指北,哪一端指南?
(3).方位盘上的方向是怎么表示的?
3.用指南针定方向
(1)大家会使用指南针吗?小组讨论研究怎样用指南针来判断方向
(2)交流指南针的使用方法
(3)用指南针来判断教室的各个方向
(4)走出教室,继续判断学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门在我们的哪个方向
四、总结延伸
1.今天我们一起了解了指南针的历史,此时此刻大家最想说些什么?(希望学生能说出人类的伟大;应为劳动人民的创新精神所感动;指南针给人类带来了方便.我也想做一个指南针等)
2.我们用指南针还能做什么?
五、课后延伸
1.我手上有一个磁铁,把它放进一个口袋,谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋?需要什么器材来帮助?
2.一块铁,一块磁铁,有本事测出来吗?想一想怎么来判断?怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁?经过这个实验,小朋友们有什么想法?特别是对大家在使用指南针的时候有什么启示?做一个指南针
一、教材分析《做一个指南针》属于小学科学课程标准中的“物质世界”“磁现象”中的范畴本课安排了制作指南针的活动,通过这项活动,能够满足学生动手制作的愿望,培养他们动手制作的能力和创造意识本课按照实践学习活动的顺序分成了三个步骤第一步是做磁针,通过用磁铁摩擦的方法使钢针变成磁针,用已有的知识判别磁针的南北极第二步是安装磁针,想办法使磁针能在水平方向上自由转动,从而能指示南北方向安装磁针的方法是多种多样的第三步是展示和交流制作好的指南针,给予学生积极的评价
二、教学建议指导学生做指南针,不要采取带学徒式的方法,不要仿产品型指南针制作,而是放手让学生自已设计制作不求形似而以神似为主,即以能指南北方向为标准,形状上鼓励创新,达到“神似形不似”的境界教科书中和教师用书参考资料中介绍了多种制作方法,可用作指导的参考指导学生制作还要注意以下几个方面:1做磁针的钢针一般用大号的缝衣针使用前要先处理针尖,用钳子折去针尖并磨一磨,使针尖粗钝一些,保证学生制作时的安全一个班的学生制作后,对钢针进行敲打去磁处理,敲打时钢针最好顺着东西方向摆放去磁后的钢针才好用在下一个班的教学中如果容易找到毛线针更好,它本身就没有尖锐的针尖,比大号缝衣针短、粗,磁化后效果更好教科书中自制指南针插图中的钢针就是用的毛线针2制作方法很多,本节课还是制作水浮式和悬挂式指南针为主,操作比较方便实际3在制作水浮式指南针时,装水的容器要大一些,指南针放在水中央因为水的表面张力的作用,承载磁针的吹塑纸片离容器边近了容易吸靠在边上,那样,指南针就转不动也不能指南北了
三、教学过程教学目标科学概念钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针,并能做成指南针过程与方法用磁铁摩擦钢针的方法做磁针;判断自制磁针的南北极;合作设计制作指南针情感、态度与价值观学以致用,培养动手制作的兴趣,激发创造精神教学重难点重点用磁铁摩擦钢针的方法做磁针,发现能让磁针水平旋转的方法难点判断自制磁针的南北极教具准备强力磁铁、钢针、泡沫、线、剪子、水槽(制作指南针的材料)盒式指南针(判断指南针的磁极)教学流程激发兴趣,渴求制作指南针探索指南针制作步骤磁化钢针制作指南针交流点评
一、谈话激趣,揭示课题
1.指南针的作用很多,用途很广你想拥有一枚指南针吗?有什么方法可以得到一枚指南针?2.以前都是买来的,但是今天老师打算让我们要自己来做一枚指南针,想不想?(板书制作一个指南针)
3.你认为作指南针必须满足哪些条件?为什么?(支架、坐标、一枚小磁针)
4.你认为在这些材料中,哪个材料最难找到了?(磁针)
二、引导思考,学做磁针
1.你认为有哪些方法可以得到一枚小磁针?
2.探索小钢针被磁化的方法,可以让学生看课本P78的内容
3.看书后交流制作磁针的注意点a.不能来回摩擦,要沿一个方向摩擦;b.重复做20-30次;c.小心操作,别让钢针扎手
4.分发磁铁和钢针,生磁化钢针
5.交流测试钢针,你的钢针带磁了吗?用什么方法可以去判断?(去接近小铁针)
6.但是你能分辨你的小钢针南北极吗?用什么方法可以鉴别?(用指南针去接近或者直接指示方向判别,但不能用磁铁去接近分辨,因为磁铁的磁性太强)
7.给自己的小钢针做上南北极的记号(可作记号,也可默记)
三、继续探索,安装磁针
1.找能让磁针水平旋转的方法(让学生设想,小组讨论后陈述理由,可以看课本80页内容)
2.阐述自己的方法,交流点评(总结归纳有支撑、悬挂、水浮式)
3.教师出示材料泡沫、线,剪子、小水槽,学生课内制作
四、交流展示,互评指南针
1.展示小组制作的指南针,相互点评并改进指南针
2.我们的指南针能否准确地指示方向?试一次能表明制作成功吗?我们需要反复的实验,才能提高准确性
3.自制的指南针辨认方向
五、拓展延伸继续创作指南针
1.朋友们的指南针已经制作成功,你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位,使自己能够更加熟练的使用
2.那么除了这种方法外,大家想一想还有别的方法可以制作指南针吗?试一试当发明家的感觉,继续设计的新的指南针,可以把样式画下来,更希望它做出来熔化。