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文本内容:
__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第1课时分数的意义课型新授学习目标
1、知识与技能使学生了解分数产生的原因理解分数的意义弄清分子分母分数单位的含义.
2、过程与与方法让学生通过观察、实验操作等活动,让学生经历分数产生的过程情
3、感态度与价值观提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力重点使学生理解分数的意义弄清分母分子及分数单位的含义难点使学生理解分数的意义弄清分数单位的含义学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
一、创设情境,激趣导入
1、提问A、大家知道分数吗谁能说一个分数B、你能举个实例说说这个分数的意义吗
2、述:说得好对不能用整数准确表示结果的问题我们可用分数来解决.即把一个物体或一个计量单位或者单位1平均分成若干份用它的一份或几份来表示
3、揭示课题分数的意义互动展示
1、自主学习整体感知分数的知识.(1相互交流:
①关于分数我已经知道了什么请把已知道的讲给同学们听.2自学理解:
①关于分数自学后我又知道了些什么
②还有什么不明白的地方呢?
③关于分数你还想知道什么?
2、探究深化进一步理解分数的意义.1用分数表示下面各图中的阴影部分.2填空
①把一条线段平均分成5份1份是它的/;4份是它的/.
②把一块饼平均分成2份每份是它的/.
③把一个正方形平均分成4份.1份是它的/;3份是它的/3用一张长方形的纸折出它的1/4并涂上阴影.用一张正方形的纸折出它的3/8并涂上阴影.4抢答.
①把8枝铅笔平均分给2位同学每位同学得到的铅笔数是
②把10枝铅笔平均分给2位同学每位同学得到的铅笔数是
③把这个文具盒你所有的铅笔平均分给2位同学每位同学得到的铅笔数是.为什么是1/2若平均分给5位;10位;50位同学呢
④如果这个文具盒里只有6枝铅笔.现在把它平均分给2位同学每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义
⑤如果把8枝笔平均分给2位同学每位同学得到的铅笔数还能用1/2表示吗谁来说说这里的1/2所表示的意义如果是100;1000枝呢5说说下列分数所表示的意义5/73/83//9/
3、小结.我们可以把许多物体看作一个整体比如:一堆苹果一批玩具一班学生一个计量单位或是许多物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示通常我把它叫做单位
1.板书:一个物体单位1一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位1平均分成若干份表示这样的一份或者几份的数叫做分数.加强练习深化概念比赛:请两位同学站起来.提问:A这两位同学是这组人数的几分之几B、这两位同学是两组人数的-------这两位同学是全班人数的-------反馈测评说谈谈你这节课学到了什么板书设计分数的意义一个物体单位1一个计量单位许多物体组成的一个整体把单位1平均分成若干份表示这样的一份或者几份的数叫做分数教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第2课时分数的读法和写法课型新授学习目标
1、知识与技能握分数的读法和写法,进一步理解分数单位既分数的意义,并正确应用,能用自己的话正确表述一个具体分数的具体含义,学会用直线上的点表示分数
2、过程与方法引导学生学会抽象概括,培养学生初步的逻辑思维能力
3、情感态度与价值观认知到许多实际问题可以借助分数的方法来解决重点掌握分数的读法和写法理解分数单位难点正确解决求一个数是另一个数的几分之几的问题.学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、用分数表示阴影部分:
2、操作.1拿出正方形的纸用折叠的方法表示它的3/8;5/82拿出长方形的纸用折叠的方法表示它的5/8;7/8互动展示
1、教学分数的读写法.1读分数1/44/51/78/91/1512/1730/1963/37板述:读分数时应先读分母再读分子.2写分数.三分之一四分之三五分之二六分之一六分之五四十分之一十八分之十三三十分之一四十五分之三十七板述:写分数时应先写分母再划分数线最后写分子.
2、教学分数单位.1P
62.做一做下123/51/213/1519/36的分数单位是多少分别由几个这样的分数单位组成3小结.板书:把单位1平均分成若干份表示其中一份的数叫做分数单位.
3、教学用直线上的点来表示分数:P
87.做一做下
24、教学.例1:文化路小学五年级一班有42人其中有5人是三好学生.三好学生占全班人数的几分之几1分析:A谁是单位1B、分母是几分数单位是几C、三好学生的人数占全班人数的几分子几2板书:1人占全班人数的1/425人就是5个1/425个1/42是5/42三好学生占全班人数的5/42P
88.做一做反馈测评
一、P
89.1
二、P
89.5
三、P
89.6
四、P
89.7提问问题所表示的分数意义是什么
五、P
89.8说A、读分数时应先读什么再读什么B、写分数时应先写什么再写什么最后写什么C、分数中的分子表示什么分母呢D、什么叫分数单位想想什么样的分数的分数单位相同什么样的分数的分数单位不同E、有关分数的意义你还有哪些问题没弄明白需要大家帮助板书设计分数的读法和写法把单位1平均分成若干份表示其中一份的数叫做分数单位.3/4的分数单位是1/43/4里有3个1/4读分数时应先读分母再读分子写分数时应先写分母再划分数线最后写分子教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第3课时分数与除法的关系课型新授学习目标
1、知识与技能使学生掌握分数与除法之间的关系并能进行简单的应用
2、过程与方法让学生经历探索分数与除法的关系的过程,发展学生的实践能力与创新精神
3、情感态度与价值观培养学生动手操作的能力和抽象概括归纳的能力重点分数的数感培养以及与除法的联系.难点抽象思维的培养.学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、提问:A7/8是什么数它表示什么B、7÷8是什么运算它又表示什么C、你发现7/8和7÷8之间有联系吗
2、揭示课题.口述:它们之间究竟有怎样的关系呢这节课我们就来研究分数与除法的关系板书课题:分数与除法的关系互动展示
1、教学P
65.例1把1个蛋糕平均分给3个人每人分多少提问:A试一试你有办法解决这个问题吗板书:用除法计算:1÷3=
0.333……个用分数表示:根据分数的意义把1平均分成3份每份是1的1/3就是1/3B、这两种解法有什么联系吗?从上面的解法中可以看出它们表示的是同一个蛋糕的个数所以1÷3和1/3是相等的关系.板书:1÷3=1/3C、从这个等式中我们发现:当1÷3所得的商除不尽时可以用什么数来表示,也就是说整数除法的商也可以用谁来表示
2、教学P65例2:把3块饼平均分给4个孩子每个孩子分得多少块?1分析:A想想:若是把1块饼平均分给4个孩子每个孩子分得多少,怎么列式?B、同理把3块饼平均分给4个孩子每个孩子分得多少怎么列式3÷4的商能不能用分数来表示呢?板书:3÷4=3/42操作检验分组进行
①把3个同样大小的圆看作3块饼分一分看每个孩子究竟能分得多少块饼?
②反馈分法.提问:A请介绍一下你们是怎么分的第一种分法:把3块饼一块一块地分每个孩子分得每个饼的1/4共得3个1/4块也就是3/4块.第二种分法:把三块饼叠在一起分每个孩子分得3块饼1/4的拼起来相当于一块饼的3/4也就是3/4块.B、比较这两种分法哪种简便些?把5块饼平均分给8个孩子每个孩子分得多少?说一说自己的分法和想法
3、小结提问:A观察上面的学习你获得了哪些知识?板书:被除数÷除数=除数/被除数
4、深化反馈:说一说分数和除法之间和什么联系,又有什么区别?板书:分数是一个数除法是一种运算
5、教师小结当两个自然数相除不能整除时它门的商可以用分数表示由于除法是一种运算而分数是一种数因此我们只能说被除数相当于分数的分子除数相当于分数的分母.故此分数与除法既有联系又有区别在整数除法中零不能作除数那么分数的分母也不能是零.反馈测评
1、用分数表示下面各式的商5÷824÷2516÷497÷139÷9c÷d
2、口算7÷13=÷9=1/2=÷8/13=÷
3、7/10表示把单位1平均分成份表示这样的份的数.1÷21表示两个数还可以表示把平均分成份表示这样的一份的数.说这一课你学到了什么知识?学生说一说板书设计分数与除法的关系例1÷3=
0.333……个=1/3个 3÷4=3/4教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第4课时分数与除法的关系的应用课型新授学习目标
1、知识与技能使学生进一步理解分数与除法的关系学会根据分数与除法的关系把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题.
2、过程与方法让学生经历数学知识形成的过程
3、情感态度度与价值观培养学生创新精神及应用数学的能力重点名数之间的互化难点名数之间的互化的实质理解学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、用分数表示下面各式的商5÷614÷2512÷1218÷
352、在括号里填上适当的数或字母12÷35=/÷=4/7÷=a/b8÷=/9÷17=7/1÷=/d
3、把5个饼分给9孩子吃每个孩子分得多少个
4、小新家养鸡30只养鸭10只.养的鸡是鸭的几倍
5、填空.30分米=米180分=小时互动展示
1、教学例题13分米是几分之几米?217分是几分之几时?思考:A、这两题与复习题有什么区别?有什么相同?B、第1题要把分米数改写成米数应该怎么办怎样计算板书:3÷10=3/10米C、第2小题是要将什么改写成什么?怎样求得?板书:17÷60=17/60时
2、教学例题小新家养鹅7只养鸭10只,养的鹅是鸭的几分之几?1提问:A、用谁作标准?该怎样计算?B、与复习题对比有哪些不同点和相同点?2归纳.求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几都用除法计算除数都作标准数得到的商都表示两个数之间的关系都不能写单位名称
三、加强练习深化概念教材第67页第3题1先由学生独立完成 2再汇报交流
四、全课小结反馈测评说
1、本节课所学的两个内容分别是什么?
2、你还有问题要问吗?板书设计分数与除法关系的应用教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第5课时分数的大小比较课型新授学习目标
1、知识与技能使学生加深对分数意义和分数与除法关系的理解.会熟练地比较分数的大小.
2、过程与方法培养学生应用数学的能力
3、情感态度与价值观;培养学生创新精神重点进一步理解分数的意义会进行分数的大小比较难点能在实践中进行运用学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、下列图形中的阴影能用分数表示吗?
2、用分数的意义说明下列分数指出每一个分数的分数单位和有几个这样的分数单位1/43/59/1417/
363、指出下面图中阴影部分表示的分数谁大谁小?2/43/41/51/3互动展示
1、揭示课题:分数大小的比较2教学:比较下面每组中两个分数的大小1提问:A、图中的阴影部分用分数表示分别是多少B、从图上比较2/3与1/3哪个大?哪个小?C、如果没有图形供观察那么怎样比较2/3与1/3的大小?想:2/3是2个1/31/3是1个1/3所以2/31/3板书:2/31/3D、第二组图中用括号表示的线段用分数表示分别是多少?E、看图比较谁大于谁?F、若没有参照图你会怎样比较它们的大小?板书:2/5○1/33/8○1/32/5○2/33/8○3/
53、想想括号里填的这个分母与8和3之间有什么关系?板书1/8 1/7 1/6 1/5 1/41/3括号里可以填7654这四个数字.提问:从这道题中你发现了什么?述:分子相同的分数分母小的分数大
4、出示快车从甲站到乙站要行10小时、慢车从甲站到乙站要行15小时,那么快车每小时行全程的几分之几慢车每小时行全程的几分之几?学生交流因为快车从甲站到乙站要行10小时那么快车每小时行全程的1/10;慢车从甲站到乙站要行15小时那么慢车每小时行全程的1/
15.因此相遇时,快车6小时行了全程的:1/10×6即6个1/10=6/10慢车6小时行了全程的:1/15×6即6个1/15=6/
15.反馈测评
1、甲车从东站开往西站要7小时乙车从西站开往东站要8小时甲乙两车同时从两地相对开出3小时哪一辆车行的路程长?
2、某小学学生在一块地里收棉花第一天收了这块地的3/25第二天收了这块地的3/20第三天收了这块地的2/25三天中哪一天收得最多?哪一天收得最少?说谈谈你这节课学到了什么板书设计比较分数的大小教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第6课时真分数和假分数课型新授学习目标
1、知识与技能使学生理解和掌握真分数假分数的意义和特征学会把假分数化成整数
2、过程与方法培养学生观察、比较、概括的能力
3、情感与态度培养学生数形结合的数学思想重点真分数和假分数的特征难点等于1的假分数学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、真分数和假分数的意义及特征1观察比较下列每个分数中分子分母的大小并试着按一定的原则把这些分数分组:1/33/33/41/55/62/53/54/55/57/49/510/511/515/5互动展示
①述:分子比分母小的分数叫做真分数分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫做假分数请说出3个真分数3个假分数
②观察比较:A、说一说第二组中的两个分数的意义,这样的分数等于多少?B、再请观察第
一、三组的分数的分子与分母的大小关系分数值与1的关系你发现有没有规律?板书:真分数小于1;假分数等于或大于1(2在下面的线段图上哪一段上的点表示的是真分数?哪一段上的点表示的是假分数?3揭示课题由图上可以清楚地看到真分数假分数实际上是以1为界把分数分为了两类.所以这节课我们看上去研究的是分数的分子和分母的大小关系而实质却是真分数和假分数板书课题:真分数和假分数的意义及特征
①下面分数中哪些是真分数?哪些是假分数?1/33/35/31/66/67/613/6
②把上一题中的分数用直线上的点表示出来看一看表示真分数的点和表示假分数的点分别在直线的哪一段上?
2、把假分数化成整数观察下列分数它们有没有共同的特点?3/35/510/515/5提问:A、这些假分数还可以用什么数来表示?B、我们可以用什么方法把它们化成整数?这样计算的依据是什么?分子除以分母分数与除法的关系2教学把3/38/4化成整数板书:3/3=3÷3=1提问:3÷3表示什么?学生交流C、说一说怎样把假分数化为整数?3练习:把8/
2、9/
3、4/
4、12/6化成整数三全课总结反馈测评
1、说出四个分母是7的真分数
2、说出3个分数值是1的假分数
3、说出两个分母是9分数值比1大又比2小的假分数
4、把下面这些分数化为整数24/425/572/454/6100/
255、判断正误并说明理由1分母比分子大的分数是真分数2假分数的分子比分母大
6、分数a/b中当ab分别是什么数时它为真分数?什么数时它为假分数?说谈谈你这节课学到了什么板书设计真分数和假分数分子比分母小的分数叫做真分数例如1/
2、3/
5、11/12真分数1分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做假分数例如5/
3、8/8假分数≥1教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第7课时把假分数化成带分数课型新授学习目标
1、知识与技能使学生理解和掌握带分数的意义及特征掌握把假分数化成带分的方法并能正确地把假分数化成带分数
2、过程与方法进一步培养学生的数感
3、情感与态度培养学生应用数学知识解决问题的意识重点理解和掌握带分数的意义及特征能正确地把假分数化成带分数难点学会正确地把假分数化成带分数学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、下面的分数中哪些是真分数?哪些是假分数?3/48/57/711/1836/1251/1719/1450/
502、把下面的假分数化成整数.6/625/545/1567/6765/
133、下面的假分数哪些能化成整数?哪些不能?16/49/28/1823/735/
124、揭示课题师述:通过复习大家知道当假分数的分子是分母的倍数时能把假分数化成整数;但当假分数的分子不是分母的倍数时不能把假分数化成整数.那么这样的假分数又能用什么数来表示它们呢?板书课题:把假分数化成带分数互动展示
1、教学带分数的概念.1分析:A、9/2可否看作是8/2和1/2合成的数?8/2化成整数是多少?那么9/2是否可以写成4?B、1/2是什么数?C、23/7可否看作是21/7和2/7合成的数呢?21/7化成整数是多少?那么21/7是否可以写成3?观察讨论:从上面的分析中我们发现:假分数的分子不是分母的倍数归纳:假分数的分子不是分母的倍数的可以写成整数和真分数合成的数通常叫做带分数.它是一部分假分数的另一种书写形式.
2、介绍带分数各部分的名称和读法.
3、教学把假分数化成带分数的方法.述:用上面实例中的方法化带分数比较麻烦下面向同学们介绍一种简便方法1教学P71例4:把7/36/5化成带分数思考:能不能根据分数与除法的关系通过计算来改写呢?板书:7/3=7÷3=26/5=6÷5=1下面的假分数哪些可以化成带分数?把它们化成带分数.7/38/215/59/413/1311/630/112总结假分数化成整数或者带分数的方法.提问:A通过上例的学习谁能说说把假分数化成带分数的方法?把假分数化成带分数用分母去除分子得到的商作带分数的整数部分余数作带分数分数部分的分子分母不变B、比较把假分数化成整数和把假分数化成带分数的方法什么共同点和不同点全课总结深化概念提问:A什么是真分数?什么是假分数?B、把假分数化成整数和带分数的条件和方法是什么?强调:带分数只是分子不是分母的倍数的假分数的另一种书写形式反馈测评
1、P
71.做一做
2、P
72.
43、口答:3的分数单位是它有个这样的分数单位.说谈谈你这节课学到了什么板书设计把假分数化成带分数当假分数的分子是分母的倍数的可以写成整数例如2/8=4整数和真分数合成的数通常叫做带分数带分数是一部分假分数的另一种书写形式教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第8课时把整数或带分数化成假分数课型新授学习目标
1、知识与技能使学生学会把整数或带分数化成假分数的方法并能正确地把整数或带分数化成假分数
2、过程与方法让学生经历整数或带分数化成假分数的学习过程
3、情感与态度培养学生综合应用所学知识解题的能力重点熟练地进行整数或带分数化成假分数难点能进行知识运用培养实践能力学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、用分数的意义说明下列分数以及每个分数的分母分子和分数单位3/42/21/65/57/78/
232、在括号里填上适当的数2个1/3是/,6个1/6是/8个1/8是/,l4个1/2是/18个1/5是分之,17个1/4是/互动展示
1、教学例题:把1化成分母分别是2345…的分数提问:A、说说你的想法?板书:1=2/2=3/3=4/4=5/5=……B、其它整数能不能化成分母是任意非0自然数的假分数呢?
2、教学例题:把2和5分别化成分母是3的假分数
1、桌相互说说怎样把2和5化成分母是4的分数
2、集体说说怎样把一个整数化成指定分母的分数3小结:把整数0除外化成假分数用指定的分母0除外作分母用分母和整数0除外的乘积作分子把
1、
2、5化成分母是1的假分数
3、教学把2化成分母是5的假分数1提问:A谁能说说假分数是怎样化成带分数的?B、那么由此及彼怎样把带分数化成假分数呢?
2、板书:2=5×2+4/5=14/
53、小结:把带分数化成假分数用原来的分母作分母把分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子反馈测评说谈谈你这节课学到了什么板书设计把整数或带分数化成假分数例、1=2/2=3/3=4/4=5/5=……把整数0除外化成假分数用指定的分母0除外作分母用分母和整数0除外的乘积作分子把带分数化成假分数用原来的分母作分母把分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第9课时整数假分数和带分数的互化课型练习学习目标
1、知识与技能使学生加深理解真分数和假分数的意义;能够比较熟练的进行假分数与带分数整数的互化
2、过程与方法培养学生综合应用所学知识解题的能力
3、情感与态度培养学生复习的良好习惯重点加深理解真分数和假分数的意义难点综合运用所学知识学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、用分数的意义说明下列分数以及每个分数的分母分子和分数单位.3/42/21/65/57/78/
232、在括号里填上适当的数2个1/3是/,6个1/6是/8个1/8是/,l4个1/2是/18个1/5是分之,17个1/4是/互动展示
1、教学例5:把1化成分母分别是2345…的分数.提问:A说说图意是什么?你有没有不同的意见?板书:1=2/2=3/3=4/4=5/5B、其它整数能不能化成分母是任意非0自然数的假分数呢?
2、教学例6:把2和5分别化成分母是3的假分数.
1、同桌相互说说怎样把2和5化成分母是4的分数.?
2、集体说说怎样把一个整数化成指定分母的分数?
3、小结:把整数0除外化成假分数用指定的分母0除外作分母用分母和整数0除外的乘积作分子.把
1、
2、5化成分母是1的假分数
3、教学例7:把2化成分母是5的假分数.
1、提问:A谁能说说假分数是怎样化成带分数的?B、那么由此及彼怎样把带分数化成假分数呢?
2、板书:2=5×2+4/5=14/
53、小结:把带分数化成假分数用原来的分母作分母把分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子反馈测评说谈谈你这节课学到了什么板书设计整数假分数和带分数的互化练习教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第10课时分数的基本性质课型新授学习目标
1、知识与技能使学生理解分数的基本性质并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数
2、过程与方法培养学生发现问题和解决问题的能力.渗透事物之间是相互联系的辩证唯物主义观点
3、情感与态度让学生体会到数学知识的内在联系,感受学习数学知识的值重点掌握分数的基本的性质能运用分数的基本性质解决有关的问题难点理解分数的基本的性质学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、120÷30的商是多少?被除数和除数都扩大3倍商是多少?被除数和除数都缩小10倍呢?
2、比较下列每组数的大小.3/43/515/204/
203、把下面的分数改写成两个数相除的形式2/3=÷5/8=÷互动展示
1、学生操作:将手中的纸圆片平均分成若干份
2、反馈1提问:A若要求剪下其中的一半想想剪下的份数各自占圆的几分之几?B、虽然每个同学所剪的份数不同但它们之间大小关系怎样?板书:1/2=2/4=3/6C、观察一下:这些分数的分子分母变化有什么规律?2引导学生概括出分数的基本性质并与前面的猜想相回应
(3)小结:这里的相同的数是不是任何数都可以呢?零除外板书:分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数0除外分数的大小不变
3、分数的基本性质与商不变的性质的比较提问:在除法里有商不变的性质在分数里有分数的基本性质.想一想:根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质你能说明分数的基本性质吗?
4、巩固认识P
76.做一做2说数接龙.5/6=5+5/……反馈测评
1、要求大小不变1/3=/610/15=/61/4=5/
2、下面分数中哪两个分数相等?3/421/3215/201/54/20
二、判断(对的打“√”,错的打“×”)
1、分数的分子和分母乘上或除以一个数,分数的大小不变.()
2、分数的分子和分母都乘上或除以一个相同的自然数,分数的大小个变.()
3、分数的分子和分母加上同一个数,分数的大小不变.()
4、一个分数的分子不变,分母扩大3倍,分数的值就扩大4倍.()
5、将变成后,分数扩大了4倍.()
6、的分子扩大3倍,要使分数大小不变,分母要乘上3.()
三、选择题
1、在分数中,x不能等于().
①0
②4
③2
2、一个分数的分子不变,分母除以4,这个分数().
①扩大4倍
②缩小4倍
③不变
3、一个分数的分子乘上5,分母不变,这个分数().
①缩小5倍
②扩大5倍
③不变说A这节课你学习了什么?
1、运用分数的性质你能做什么?
2、本节课你还有哪些疑问你还想从哪些方面去探索分数的知识呢板书设计分数的基本性质1/2=2/4=3/6分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数0除外分数的大小不变教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第11课时分数基本性质的应用课型新授学习目标
1、知识与技能使学生进一步熟悉分数的基本性质能正确地应用分数的基本性质把一个分数化成指定分母或分子做分母或分子而大小不变的分数
2、过程与方法培养学生应用所学数学知识解决问题的能力
3、情感与态度培养学生认真审题的良好习惯重点应用分数基本性质把一个分数化成指定分母或分子做分母或分子而大小不变的分数难点能正确应用分数基本性质解决有关的问题学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、口答:什么是分数的基本性质?
2、在下面的括号内填上适当的数3/4=/81/2=/106/=2/72/3=/18=16/2412/24=/互动展示教学P76例2:把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数提问:A、怎样使2/3的分母变成12?B、根据分数的基本性质要使分数2/3的大小不变分子应怎样变化C、怎样使10/24的分母变成12?D、根据分数的基本性质要使分数10/24的大小不变分子应怎样变化补充例题:把2和3/75/8化成分母是它们的最小公倍数而大小不变的分数分析:A、想想它们的最小公倍数是几B、2是个整数怎样化成分数呢?以多少做分母分子又是多少呢P76做一做12反馈测评
1、P
77.
22、P
77.
43、P
78.
104、P
78.9可以都统一化成分子是1的分数,也可以统一化成分母是16的分数,然后进行比较说谈谈你这节课学到了什么板书设计分数基本性质的应用把2/3和10/24化成分母是12而大小不变的分数2/3=2×4/3×4=8/1210/24=教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第12课时最大公因数
(一)课型新授学习目标
1、知识与技能使学生理解两个数的公因数和最大公因数的意义
2、过程与方法通过解决实际问题,引导学生初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用
3、情感与态度培养学生抽象、概的能力括重点理解公因数和最大公因数的意义难点理解公因数和最大公因数的意义学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、提问什么是因数?
2、写出16和12的所有因数
3、提问你是怎样找一个数的因数的?互动展示
1、出示第79例1引导学生审题,理解题意,在储藏室的长方形地面上铺正方形地砖学生以小组为单位,探究如何拼摆每组4人,在课前印好画有长方形的方格上,每人选择方砖一种边长,试一试,只要画满一条长边,一条宽边就可以通过交流,得出结论要使所用的正方形地砖都是整块的,地砖的边长必须既是16的因数,又是12的因数
2、教学公因数和最大公因数根据复习题中写出的16的因数,12的因数中找出公有因数,得出问题的答案,地砖的边长可以是1cm、2cm、4cm,最大的是4cm老师演示上述过程 16的因数 12的因数
1、
2、4,16 1,2,3,4,6,1216和12的公有因数1,2,
4.指出
1、
2、4是16和12公有的因数,叫做它们的公因数其中,4是最大的公因数,叫做它们的最大公因数完成教材第80页的“做一做”让学生独立在教材下面写一写,再说一说哪几个数写在左边,哪几个数写在右边,哪几个数写在中间?
4、完成教材第82页练习十五的第1题请学生填在教材上,说一说是怎样找的课堂小结通过本节课的学习,我们主要认识了公因数、最大公因数的意义公因数和最大公因数在现实生活中有着广泛的应用,我们初步了解了它们的应用价值反馈测评把15和18的因数、公因数分别填在下面的圈里,再找出它们的最大公因数15的因数 18的因数 15和18的公因数下面每组数中有没有公因数2?有没有公因数3?12和18 24和32 45和60创新思维有三根小棒,分别长12厘米,18厘米,24厘米要把它们都截成同样长的小棒,不许剩余,每根小棒最长能有多少厘米?说谈谈你这节课学到了什么板书设计最大公因数
(一)两个数公有的因数叫做公因数,其中最大的数就是他们的最大公因数教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第13课时最大公因数
(二)课型新授学习目标
1、知识与技能通过教学,使学生加深对公因数和最大公因数意义的理解,掌握找两个数最大公因数的方法
2、过程与方法培养学生独立思考及合作交流的能力,能用不同方法找两个数的最大公因数
3、情感与态度培养学生抽象、概括的能力重点掌握找两个数的最大公因数的方法难点掌握找两个数的最大公因数的方法学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学提问什么叫公因数?什么叫最大公因数?互动展示
1、出示第81页例2怎样求18和27的最大公因数?学生先独立思考,用自己想到的方法试着找出18和27的最大公因数小组讨论,互相启发,再在全班交流方法一18的因数1,2,3,6,9,18 27的因数1,3,9,27先分别写出18和27的因数,再圈出公有的因数,从中找到最大公因数方法二先找出18的因数○1,2,○3,6,○9,18再看18的因数中有哪些是27的因数,再看哪个最大方法三;先写出27的因数,再看27的因数中哪些是18的因数从中找出最大的方法四先写出18的因数1,2,3,6,9,18从大到小依次看18的因数是不是27的因数,9是27的因数,所以9是27的最大公因数引导学生看教材第81页的“你知道吗”,指导学生自学用分解质因数的方法,找两个数的最大公因数24=2×2×2×336=2×2×3×3 24和36的最大公因数=2×2×3=12指出两个数所有公有质因数的积,就是这两个数的最大公因数完成教材第81页的“做一做”学生先独立完成,独立观察,每组数有什么特点,再进行交流小结求两个数的最大公因数有哪些特殊情况?当两个数成倍数关系时,较小的数就是它们的最大公因数当两个数只有公因数1时,它们的最大公因数也是
4、完成教材第82页练习十五的第2题学生先独立完成,然后集体交流找最大公因数的经验,并将这8组数分为三类
5、完成教材第82页练习十五的第3~5题学生独立填在课本上,集体交流
6、完成教材第83页练习十五的第6题学生独立填写,集体交流,体会两个数的最大公因数是1的几种情况
7、完成教材第83页练习十五的第7~11题学生独立审题,理解题意,然后试看解答,集体交流
8、指导学生阅读教材第83页的“你知道吗”请学生试着举例提问互质的两个数必须都是质数吗?你能举出两个合数互质的例子吗?
(三)课堂小结 通过本节课的学习,主要掌握了找两个数的最大公因数的方法找两个数的最大公因数,可以先分别写出这两个数的因数,再圈出相同的因数,从中找到最大公因数;也可以先找到一个数的因数,再从大到小,看看哪个数是另一个数的因数,从而找到最大公因数反馈测评说谈谈你这节课学到了什么板书设计最大公因数
(二)教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第14课时约分
(一)课型新授学习目标
1、知识与技能通过教学,使学生理解最简分数和约分的意义,掌握约分的方法
2、过程与方法培养学生应用所学数学知识解决问题的能力
3、情感与态度培养学生思维的简洁性重点归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法难点归纳、概括出最简分数的概念及约分的方法学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、提问你能很快找出下面各组数的最大公因数吗?9和18 15和21 7和94和24 20和28 11和
132、提问你是怎样找出两个数的最大公因数的?求两个数的最大公因数有几种情况?
3、小结求两个数的最大公因数时,有两种特殊情况一种是两个数成倍数关系,较小数就是两个数的最大公因数;另一种是两个数的公因数只有1,它们的最大公因数就是1互动展示
1、出示第84页例3提问两个同学,一个认为他游了全程,另一个认为他游了全程的3/4这两种说法是一回事吗?为什么?学生独立思考后集体交流,说一说自己是怎样想的?
2、提问的分子和分母有什么关系?学生观察后回答的分子和分母只有公因数1,这样的分数叫做最简分数
3、提问你还能举出最简分数的例子吗?学生举例
4、完成教材第84页“做一做”的第
1、2题学生独立完成,集体订正第2题可以把不是最简分数的化成最简分数,然后再比较,找出相等的分数
4、出示例4把22化成最简分数学生先尝试把化成最简分数,引导学生想出多种方法进行约分方法一用分子、分母的公因数,逐次去除分子和分母,最后得到最简分数 方法二用分子、分母的最大公因数,分别去除分子和分母,得到最简分数
5、引导学生概括出方法指出像这样,把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分约分时还可以怎样写呢?请同学们看教材第85页的例4,试看自己写一写学生汇报约分的写法,老师板书 提问怎样约分比较简便?小结如果一下能看出分子和分母的最大公因数,直接用它们的最大公因数去除比较简便完成教材第85页的“做一做”学生独立完成,先判断哪些是最简分数?再把不是最简分数的化成最简
(四)课堂小结本节课我们学习了什么叫最简分数和怎样约分在约分时,可以用分子和分母的公因数分别去除分子和分母,直到约成最简分数为止;也可以直接用分子和分母的最大公因数去除分数的分子和分母,得到最简分数用第二种方法比较简便,但是,必须要能看出分子和分母的最大公因数反馈测评说谈谈你这节课学到了什么板书设计约分
(一)一个分数的分子和分母只有公因数1,这样的分数叫最简分数;把一个分数化成和它相等,但分子和分母都比较小的分数,叫做约分教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第15课时约分
(二)课型新授学习目标
1、知识与技能∶通过教学,使学生巩固对最简分数和约分的概念的理解,能熟练应用约分的方法,正确地约分
2、过程与方法培养学生灵活应用知识的解题能力和计算能力
3、情感与态度培养学生仔细计算的良好习惯重点正确、熟练地进行约分难点正确、熟练地进行约分学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学提问什么叫最简分数?什么叫约分?怎样约分?互动展示完成教材第86页练习十六的第1题学生观察图,口头回答蓝色部分和红色部分哪个多些?为什么?提问第2个图还可以化简为几分之几?完成教材第86页练习十六的第2题学生直接填在教材上,集体订正提问你是根据什么这样填写的?完成教材第86页练习十六的第3题让学生根据最简分数的概念,判断哪些已经约成了最简分数,哪些还没有约成最简分数然后把不是最简分数的继续约成最简分数提醒学生注意像这样的分数,还可以用7去除
4、完成教材第86页练习十六的第4题让学生写在教材上,先约分,再连线
5、完成教材第86页练习十六的第5题这三组分数,既不同分子,也不同分母,如何进行比较呢?引导学生思考出先约分,再比较
6、完成教材第87页练习十六的第6题让学生先独立思考,在班上进行交流,得出结论先把这几个分数约分化成最简分数,再比较哪些分数相等,可以用同一个点表示然后填在教材上
7、完成教材第87页练习十六的第7题提问求进入决赛的队占所有参赛队的几分之几,是谁与谁比较?怎样计算?
8、完成教材第87页练习十六的第7题引导学生根据插图中的两个时钟,求出睡眠时间,再和全天24小时比较,写成分数并约分
9、完成教材第87页的第9题学生先独立思考,试着计算然后集体交流计算方法和思考过程小结这道题需要逆向思考用2约了两次,用3约了一次,说明原来的分数在约分过程中,分子和分母同除以2×2×3=12,才得到要求原分数,就要把分子3和分母8同乘12
三、课堂小结本节课我们复习了上节课学习的有关约分的知识通过本节课的学习,我们要能熟练、正确地进行约分,并能灵活运用有关约分的知识解题反馈测评
一、
1、判断下面各数哪些是最简分数,不是的请化成最简分数
二、连一连(把大小相等的分数连起来)
三、在()里填上最简分数50厘米=()米25秒=(分30米=()千米500克=()千克200千克=()吨说谈谈你这节课学到了什么板书设计约分
(二)教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第16课时最小公倍数课型新授学习目标
1、知识与技能掌握公倍数、最小公倍数两个概念.
2、过程与方法理解求最小公倍数的算理,掌握用分解质因数求最小公倍数的方法.
3、情感态度与价值观培养学生应用数学知识解决实际问题的意识重点建立公倍数和最小公倍数的概念,掌握求两个数最小公倍数的方法.难点理解求两个数最小公倍数的算理.学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、这节课我们开始学习有关最小公倍数的知识 (板书最小公倍数)
2、复习倍数的概念互动展示
(一)、例
1、顺次写出4的几个倍数和6的几个倍数它们公有的倍数是哪几个?其中最小的是多少? 4的倍数有
4、
8、
12、
16、
20、
24、
28、
32、36…… 6的倍数有
6、
12、
18、
24、
30、36…… 4和6的公倍数有
12、
24、36…… 其中最小的一个是12
1、学生分组讨论总结公倍数、最小公倍数的意
2、用集合图表示4和6的公倍数
3、质疑两个数的公倍数有什么特点?有没有最大的公倍数?明确因为每一个数的倍数的个数都是无限的,所以两个数的公倍数的个数也是无限的.因此,两个数没有最大的倍数.
4、反馈练习 把6和8的倍数和公倍数不超过50的填在下面的空圈里,再找出它们的最小公倍数是几 求30和45的最小公倍数 求下面每组数的最小公倍数 6和8 24和20 28和21 16和72反馈测评1.填空
(1)A=2×3×5
(2)A=2×2×5 B=3×5×7 B=()×5×() A和B和最小公倍数是().A和B的最小公倍数是2×2×5×7=140 2.判断
(1)两个数的积一定是这两个数的公倍数()
(2)两个数的积一定是这两个数的最小公倍数()说今天这节课我们主要研究了用什么方法求两个数的最小公倍数,它是为以后学习通分做准备的,希望大家能熟练的掌握这部分知识.板书设计最小公倍数教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第17课时通分课型新授学习目标
1、知识与技能理解通分的意义、掌握通分的方法
2、过程与方法培养学生应用数学知识解决问题的能力
3、情感态度与价值观培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力重点掌握通分的方法难点通分一般方法的过程学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学1.说出下面每组数的最小公倍数 6和8 8和9 9和27 教师提问求最小公倍数有几种情况? 特殊的情况是当一个数是另一个数的倍数时,较大的数就是这两个数的最小公倍数;
②当两个数是互质数时,它们的最小公倍数就是这两个数的积
2、填空
3、比较下面分数大小 ○ ○ ○ ○互动展示一)教学通分的意义
1、出示第93页例3.
2、小组讨论怎样运用我们以前学的知识来解决这个问题呢? (根据分数的基本性质,先把它们化成分母相同的分数然后再进行比较)
3、教师明确这个相同的分母叫做两个分数的公分母,这个公分母应该是两个分母的公倍数 4.教学两个异分母分数化成同分母的分数 教师板书 5.教师明确把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分 思考通分时先干什么?然后干什么? 反馈测评 1.说出下面每组中的两个分数的公分母. 2.做一做把下面每组中的分数通分,再比较它们的大小. 3.下面哪组分数的通分是对的?哪组不对?哪组不够简单?
(1)
(2)
(3) 说谈谈你这节课学到了什么板书设计通分教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第18课时分数和小数的互化课型新授学习目标
1、知识与技能通过教学,使学生理解和掌握分数和小数互化的方法,能熟练正确进行分数和小数的互化
2、过程与方法培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力
3、情感与态度培养学生应用数学知识解决实际问题的意识重点理解和掌握分数和小数互化的方法难点理解和掌握分数和小数互化的方法学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学
1、填空
(1)
0.7表示()分之(),
0.09表示()分之()
(2)
0.3表示()分之(),写作老师小结小数实际上是分母为
10、
100、1000…的分数的另一种形式
2、提问还记得分数与除法的关系吗?分数的基本性质呢?互动展示
1、出示例1把一条3m长的绳子平均分成10段,每段多少米?如果平均分成5段呢?
(1)学生先独立计算,然后请用小数表示计算结果和用分数表示计算结果的同学,分别板演到黑板上
(2)提问通过刚才同学们的计算,m和
0.3m有什么关系?(
0.3=)
(3)提问能不能把小数直接写成分数?如果能,怎么写?学生讨论,并试着完成教材第97页的“试一试”请学生汇报自己是怎样想的
(1)小结方法小数化成分数时,先把小数写成分数,原来有几位小数,就在1后面写几个0作分母,原来的小数去掉小数点作分子注意能约分的要约分学生独立完成教材第97页的“做一做”,集体交流
1、出示例2把
0.7,,
0.25,,,这6个数按从小到大的顺序排列起来
(2)提问这6个数中,有分数、有小数,要比较这些数的大小,该怎么办?学生想到的方法可能有两种一是把分数化成小数,二把小数化成分数提问哪种方法比较简便?为什么?(化成小数比较简便)让学生尝试把化成小数老师提问分母不是10,100,1000…的分数,该怎样化成小数呢?学生在小组内讨论并试着解决,再请代表汇报交流可能出现两种方法
(1)把的分子和分母同时乘上相同的数,转化为分母是10,100,1000…的分数,再改写成小数===
0.28利用分数与除法的关系,用分子除以分母得出小数=7÷25=
0.28再让学生将化成小数学生自己尝试解决,看看出现了什么问题?指出像这样的分数化成小数时,只能用分子除以分母这种方法,一般情况下,分子除以分母除不尽时,要根据需要按“四舍五入”法保留几位小数这道题要求保留两位小数=11÷45≈
0.24
(3)现在,你能把这6个数按从小到大的顺序排列了吗?学生独立完成
(4)小结分数化成小数时有几种方法?引导学生概括出,一般方法是用分子÷分母(除不尽时按要求保留几位小数)特殊方法
①分母是10,100,1000…时,直接写成小数
②分母是10,100,1000…的因数时,可化成分母是10,100,1000…的分数,再写成小数反馈测评
1、把下面的分数化成小数1/21/43/41/52/53/54/51/83/85/87/81/101/201/
252、下面的做法对吗?说出理由4=8÷25=
0.32……()
0.375=……()3=
3.6……()
3、把下面每个小数和相等的分数用线连起来
0.
60.
120.
453.
250.
823.
025334、把下面各数按从小到大的顺序排列起来
3.
02530.
120.375说谈谈你这节课学到了什么板书设计分数和小数的互化教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第19课时分数和小数的互化课型练习课学习目标
1、知识与技能通过教学,使学生巩固对分数和小数互化方法的理解和掌握,学会判断一个分数能不能化成有限小数
2、过程与方法培养学生的计算能力和观察能力
3、情感与态度培养学生认真审题的习惯重点正确、熟练地进行分数与小数的互化难点正确、熟练地进行分数与小数的互化学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学上节课,我们学习了分数和小数的互化,请你回忆一下,小数怎样化成分数?分数怎样化成小数?学生回忆并回答分数和小数互化的方法互动展示1.完成教材第99页练习十九的第1题学生观察图,结合分数和小数的意义思考并独立完成完成后,分别请学生说一说每个图中分数和小数的意义2.完成教材第99页练习十九的第2题学生独立完成,集体订正3.完成教材第99页练习十九的第3题学生先独立连线,然后集体交流方法可以将小数化成分数,然后与下面的分数比较;也可以将分数化成小数,再与上面的小数比较4.完成教材第99页练习十九的第4题学生独立完成,提醒学生注意审题,不能化成有限小数的,保留三位小数5.提问你知道如何判断一个分数能不能化成有限小数吗?请你自学教材第100页的“你知道吗”学生自学,看教材质疑小结一个最简分数,如果分母中除了2和5以外,不含有其他的质因数,这个分数就能化成有限小数;如果分母中含有2和5以外的质因数,这个分数就不能化成有限小数请你应用这个规律,判断一下教材第99页练习十九的第4题中的各数,看看与我们刚才计算的情况相同吗?6.完成教材第99页练习十九的第5题让学生在数轴上面的□里填上适当的小数,在下面的□里填上适当的分数7.完成教材第100页练习十九的第6题引导学生认真审题,弄清题意,完成第一行的两个空,然后说一说思考方法40cm=()m40÷100=
0.4=让学生独立完成表中其他各空8.完成教材第100页练习十九的第7题引导学生先审题,再独立完成,交流方法
(1)统一成小数比较≈
0.83因为
0.83<
0.9,所以<
0.9
(2)统一成分数比较
0.9===因为>,所以>9.完成教材第100页练习十九的第8题学生独立完成,再集体交流方法统一成以小时为单位的数,再比较统一成以分为单位的数,再比较
(3)提醒学生注意速度相同,谁用的时间长,谁家离学校的路程就远些
三、课堂小结本节课我们复习了分数和小数的互化通过复习,我们能更加熟练、正确地进行分数和小数的互化,并能应用分数和小数互化的知识解决一些问题同时,我们还研究了判断一个最简分数能否化成有限小数的方法反馈测评说谈谈你这节课有什么收获板书设计分数与小数的互化练习课教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节学习内容第20课时整理和复习课型复习学习目标
1、知识与技能通过复习,帮助学生梳理本单元的知识要点及知识间的联系
2、过程与方法培养学生归纳、整理知识的能力,掌握整理和复习知识的方法
3、情感与态度培养学生自觉复习的习惯重点归纳、整理本单元的知识点难点归纳、整理本单元的知识点学习准备小黑板学习过程教师导学学生探究个性修改定向导学这个单元的知识我们已经学习完了,今天这节课我们共同来复习一下这个单元的知识互动展示1.引导学生归纳、梳理知识点提问回忆这个单元我们主要学习了哪几部分知识?每部分又有哪些主要概念?这些概念之间有什么联系?你能试着归纳出来吗?学生自己试着归纳,然后请学生汇报发言,集体补充老师随着学生的汇报,进行板书板书如下分数的意义分数与除法的关系a÷b=a/bb≠0真分数真分数和假分数假分数带分数分数的基本性质约分最大公因数通分最小公倍数
1、同分母分数
2、同分子分数
3、分子、分母都不同的分数分数化成小数分数和小数的互化小数化成分数2.应用知识练习
(1)完成教材第101页的第1题先独立完成填空,集体订正然后讨论分数的意义是什么?分数单位是什么?分数和除法有什么关系?
(2)完成教材第101页的第2题让学生先将这7个分数分类,再说一说分类的依据,每一类分别是什么分数它们之间有什么关系
(3)完成教材第101页的第3题学生先独立完成,然后说说比较分数的大小有几种情况,怎样分别比较分数的大小
(4)完成教材第101页的第4题让学生说一说分数化成小数和小数化成分数的方法,再完成题目给出的分数与小数的互化练习提问互化时要注意什么?
三、课堂小结通过本节课的学习,我们对分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质、约分、通分、分数和小数的互化等概念更加清楚同时,进一步明确了这些概念之间的内在联系,并能灵活应用这些概念解决问题反馈测评说谈谈你这节课掌握了哪些知识板书设计整理和复习教学反思__年__月__日 第__周 星期__ 总学时__年级 节第四单元实力评价一填空1.18的因数有()2.50以内17的倍数有()3.一个自然数被
3、
4、5除都余1,这个数最小是()4.两个连续偶数的和是62,这两个数是()和(),它们的最大公因数是(),最小公倍数是()5.是一个()分数,它的分数单位是(),它有()个这样的分数单位,把它化成带分数是()6.的分子增加4,要使分数的大小不变,分母应增加()7.在括号里填上合适的分数800千克=()吨25厘米=()米1400米=()千米45分=()小时7平方米50平方分米=()平方米8.把、、和按照从大到小的顺序排列起来9.在这个分数中,当a是()时,分数值是1;当a是()时,分数值是5;当a是()时,这个分数的分数单位是]10.要使是假分数,是真分数,a应是()二选择(把正确答案的序号填在括号里)1.18的倍数有()个A.4B.6C.无数2.已知A、B、C是大于零的自然数,A<B<C,那么()A.<B.>C.=3.把一根绳子剪成两段,第一段长米,第二段占全长的,两段相比,()A.第一段长B.第二段长C.一样长三把下面的分数化成小数,除不尽的保留两位小数四将下面各组分数通分和和和和五解答下面各题1.五
(2)班有学生45人,其中男生21人,男生占全班人数的几分之几?女生占全班人数的几分之几?男生人数是女生人数的几分之几?女生人数是男生人数的几分之几?2.一批货物共有600吨,已经运走了250吨
(1)运走的货物占这批货物的几分之几?
(2)剩下的货物占这批货物几分之几?3.小华和小明看同一本书,小华需30天看完,小明需25天看完,两人各看了5天,他们各看了这本书的几分之几?4.五年级
(1)班举行折纸比赛,一组7个人共折了23个,二组8个人共折了36个,三组6个人共折了20个,哪个组平均每人折的多呢?把比较的过程写出来5.小明买同一种乳酸菌饮料在甲超市里15元可以买7盒;在乙超市里17元可以买8盒;在丙超市里9元可以买4盒请你帮小明算一算,哪家超市比较便宜
6、分数的分子和分母都减去同一个数,新的分数约分后是,那么减去的数是几?转化分数的意义和性质应用分数大小比较。