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文本内容:
用乘法估算解决问题 教学内容人教版三年级上册第70页例7教学目标1.使学生经历实际生活中运用估算的过程,理解掌握乘法的估算方法,并且养成估算的习惯2.进一步培养学生应用数学的意识,理解估算的价值,发展学生估算能力,让学生拥有良好的数感3.在解决具体问题的过程中,能根据具体情境合理应用估算策略,形成具体问题采用具体方法分析的辩证观点教学重点掌握用估算解决问题的基本策略教学难点根据具体情境合理应用估算策略教学过程
一、谈话导入,揭示课题1.猜年龄,估身高T你认为老师的身高可能在哪个范围内?×20=40×=2.揭示课题《用乘法估算解决问题》
二、引入情境,探究新知出示主题图1.自主探究,寻找策略
(1)T:从这里我们知道了哪些数学信息?T:是的,经过我们的阅读与理解了,了解到了门票的价格、参观的人数,知道了要解决的问题
(2)T:那我们该怎么解决这个问题呢,现在请同桌互相讨论一下,并且把你的想法写在练习本上反馈交流(预设)(
①29×8=232<250,够
②29×8≈240<250
③30×8=240,29×8<250,错例29×8=240)介绍≈约等号,并书空T:我们通过自主合作,对这个问题进行了分析与解答
(3)那我们这样解答正确吗?为什么?是啊,经过我们的回顾与反思,知道了带250元是够的(答带250元买门票够了)2.比较精算与估算T那我们回过头来看看第一个同学的方法,比较这两种方法你觉得哪种比较合适,为什么?(精算麻烦,估算简便,速度友快)那如果只带240元,够买门票吗?(A、肯定够B、肯定不够)---请你快速判断,不计算3.数形结合,深化理解结合图形说说为什么把8个29看成30,结果小于250?(结合图形说,我们是把8个29看成了30,比实际大了,大了都小于250,那么实际上肯定小于250)4.运用策略,解决问题那如果三年级92人都来了,带700元还够吗?请你按这三个步骤,静静地思考、解答5.展示方法,及时评价谁愿意来分享下你的想法?(并板书92×8≈720(元))你是怎么想的?(把92看成90,90×8=720,估小了都大于700,那92人肯定大于700元)你明白他的意思吗?谁来说一说?6.加强对比,归纳估算策略请你对比这两道题,他们的解决方法有什么相同点和不同点?
三、巩固练习,提升认识1.买了5箱饮料,每箱58元,你认为妈妈应该带多少钱合适?你要选择什么方法?妈妈要付多少钱呢?A、估小B、准确计算C、估大2.从学校到景点共120千米,每小时行46千米,3小时能到吗?(你是怎么想的?)3.每人打8次,并且得分在以下范围内的可得到相应的奖品400分蛋神500分魔幻悠悠球600分智能操控直升机小明8次分别打中了
63、
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62、58,你说他能得到奖品吗?什么奖品?同学们,经过我们大家的努力,小明一定能得到什么奖品?一定拿不到什么奖品?那第二种能拿到吗?
四、课时总结今天学了这一课,你们有什么收获?三
(1)班有29人参观,带250元买门票够吗?你知道了什么?怎么解答?解答正确吗?创意打靶。