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文本内容:
1、小车的运动教材分析 力的现象是学生生活中司空见惯的,但究竟什么是力,怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体,按照“问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序,探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容在探究中认识、发现有关力的科学规律,激发学生科学探究的兴趣本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力;都有大小和方向”这一目标而编写的教学目标
1、激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据,解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力
2、引导学生体验证据对科学探究的重要性,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的
3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力课前准备玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码“我们的表现”表格、推力和拉力在生活中应用的录像活动过程
一、游戏导入
1、组织游戏老师组织学生做游戏让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置师生交流游戏规则注意安全
(2)交流反思谈话你在游戏中发现了什么?学生使劲地推他拉他都能使他离开谈话推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来
(3)教师小结这节课,我们就来研究推力和拉力
2、探究活动活动一探究推和拉都是力
(1)提出问题推力和拉力除了能使静止的同学运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来?小组交流、讨论教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导引导的过程中,教师以鼓励性的语言,引导者的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效全班交流教师谈话谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家?
(2)探究推力和拉力都是力谈话大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下学生分组进行活动谈话同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么?你的发现与原来的猜想一致吗?学生汇报交流汇报时尽量让学生把他们的发现总结出来,重点引导学生讲清楚他们的发现与推理、拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力²活动二我们来玩小车
(1)推力和拉力是有大小的提出问题小车运动速度与什么因素有关系?学生预测教师谈话小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢?我们不妨预测一下教师小结同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下设计探究思路教师引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力,测量通过相同的距离时所用的时间给学生树立控制变量的思想“探究影响小车运动快慢因素”实验记录我的实验记录拉力(用垫圈的个数表示大小)小车运动的时间第一次第二次第三次……平均时间 学生探究,教师巡视指导我们的发现拉力越大,物体运动的越快,拉力越小,物体运动越慢
(2)推力和拉力是有方向的引出活动内容教师谈话我们现在都是小司机了,能驾驶好你的车吗?下面我们做个小游戏,看谁的小车能顺利通过所有的障碍物既然是游戏,就要有游戏规则,小组先讨论游戏规则学生制定游戏规则学生活动,教师巡视教师交待“这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来”可以做小车过山洞,小车过桥等让学生明确力是有方向的“小司机”游戏活动记录游戏规则我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录全班交流体会推力和拉力都是有方向的,以及要有力的作用点关门时作用点的不同,所需要的力就不同²活动三推力和拉力在生活应用
(1)谈话推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中哪些地方有推力和拉力?
(2)学生汇报交流
(3)教师小结播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像谈话听了同学们的发言,观看了老师带来的录像,你有什么想法?自由活动
1、“比一比谁的力气大”谈话拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面我们来做个“比一比谁的力气大”的游戏学生分两组进行“拔河比赛”
2、活动评价这节课你有哪些发现?拓展活动讲述力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢?我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的?还是推力和拉力吗?如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个“震惊世界”的超大秘密!板书设计 小车的运动 推力 }运动拉力 力的三要素大小、方向、作用点教后反思本课通过实验证明小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系,充分激发学生探究的欲望,学生能够从亲自动手中理解推或拉都会产生力,推力或拉力都会使物体运动起来推力和拉力也有大小和方向推力或拉力越大,小车运动的越快整堂课学生表现得积极主动,通过开关门、推拉车等生活中常见的现象,理解推或拉都会产生力,通过让小车钻过“山洞”,让小车过小桥理解推力和拉力也有大小和方向想办法让小车跑得又快又远,调动学生积极性
2、鞋底花纹的启示教材分析摩擦力是学生生活中常见的现象,但生活中有哪些现象和摩擦力有关?摩擦力与我们生活有什么样的关系?怎样增大或减小摩擦力等问题,都是学生很少思考和探究过的本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点,指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律,从而激发学生探究科学的兴趣教学目标
1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究;能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设;采用不同的方式进行表达与交流,做好探究实验记录
2、善于在游戏中发现、提出问题;关心人们运用摩擦力的技术成果;愿意合作与交流;乐于用学到知识改善生活
3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力;了解摩擦力与我们生活的关系;了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法活动准备木块、直尺、木板、线等活动过程
一、导入谈话同学们玩过滑梯吗?找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉?生可结合学生说的用手相互摩擦等让学生体会摩擦生热,以及冬天晚上脱衣服时可看见电火花、梳头时梳子吸引头发等了解摩擦产生静电滑梯中有什么秘密呢?这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学²活动一探究摩擦力的存在 组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏,如拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等,从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题,在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力,明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候,就会感到费力,这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力”活动二探究摩擦力大小与什么因素有关提出问题怎样使木块滑的快?小组讨论后进行实验小组交流,使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些实验方案
①把两块相同的木块放在光滑程度不同的两板上,用测力计拉动,比较它们需要的力的大小
②把两块重量不同其他相同的材料放在同样光滑的板上,用测力计拉动,比较测力计上数字的大小总结摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着直接的关系被拉物体越重,摩擦力就越大,被拉物体越轻,摩擦力越小;两个物体接触面越粗糙,摩擦力越大,两个物体接触面越光滑,摩擦力就越小 活动三摩擦力与我们的生活有什么关系? 参照书上的图片,了解人们有效利用摩擦力的实例(鞋、轮胎上有凸凹的花纹,结冰的路上撒上煤渣,防止打滑铁钉固定在墙上靠的是摩擦,自行车刹车,汽车火车制动靠的同样是摩擦),以及人们克服摩擦力的做法(滑冰在光滑的、摩擦力较小的冰上等),并进一步理解这些克服摩擦力的做法起到了什么作用通过交流,认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦,使学生全面认识到摩擦力的利与弊拓展活动谈话生活中那些地方还用到摩擦力?课后我们同学去观察、寻找,然后用你了解的知识改善生活板书设计 鞋底花纹的启示摩擦力摩擦力的大小有关因素物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度教后反思本课在教学中比较顺利,以学生比较熟悉的玩滑梯导入,激发学生学习的兴趣,再亲身感受推或拉物体时感到费力了,对摩擦力的理解更加透彻,因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多,课堂教学效果比较好实验证明摩擦力的大小与什么因素有关,调动学生的动手动脑能力,结合生活中常见的关于摩擦力的各种生活现象深刻了解摩擦力与我们的生活有什么关系,同时增大有利摩擦,减小有害摩擦
3、跷跷板教材分析 本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点,进一步认识、探究有关平衡的科学规律,激发学生科学探究的兴趣天平是生产生活中一种重要的测量仪器,学生对它有一定的好奇心与操作的欲望,继前面探究了“跷跷板”之后,学生在潜意识里对天平已经有了一定的认识,在此基础上安排了认识天平、使用天平,制作简易天平等活动,目的是让学生在制作即使用自己制作的工具的过程中,培养动手能力,并享受自己的劳动成果,体验成功的乐趣教学目标
1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理
2、善于在游戏中发现问题、提出问题;关心人们运用杠杆平衡的技术成果;愿意与人合作与交流;
3、知道杠杆尺的平衡条件;了解生活中的平衡现象
4、了解天平的主要构造;知道天平的使用方法及使用时的注意事项活动准备支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平活动过程谈话跷跷板大家熟不熟悉?谁能给大家说一说玩跷跷板的感受?你发现了哪些有趣的现象?学生他的左右两端不断地跷起来师对于这种现象,你想提出什么问题?探究活动²活动一感知跷跷板的平衡,提出问题出示书中图片请同学们仔细观察这些图片,看他们有什么不同(给学生足够的时间,然后组织学生交流)同学们发现了许多有趣的现象,也提出了一些有价值的问题,总之大家都想知道跷跷板平衡的办法²活动二探究使跷跷板平衡的办法
1、讨论探究方案
(1)提出活动设想请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡
(2)学生讨论后组织汇报
(3)教师小结同学们的预测都有可能,但还不是结果,要知道这些预测是不是正确,还要验证,请同学们根据自己的预测,结合桌上的材料,以小组为单位制定自己的探究方案
(4)学生小组讨论,制定方案学生汇报交流
2、进行探究实验以杠杆尺一边不同位置放不同数量的钩码在另一端的不同位置放数量不同的钩码数,学生实验
(1)教师引导学生探究同学们已经做好了实验的准备工作,现在可以动手、试一试,看谁的方法多,发现多?谁的记录详实?
(2)学生以小组为单位进行实验,教师参与学生的活动,与学生共同探究,给学生足够的时间及空间
3、交流实验情况即发现 活动三找生活中的平衡现象师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律,请大家看这段资料(杂技演员走钢丝等)师生交流你还知道生活中有哪些类似这样的现象?活动四认识天平的结构和使用方法
1、认识天平的结构提出问题天平的结构是怎样的呢?天平结构指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码学生以小组为单位观察天平,小组讨论天平的结构应该是怎样的?各部分的结构名称是什么?师生交流
2、学习天平的使用方法
(1)教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项注意左物右码
(2)小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的一些物体的质量从中感悟天平的平衡及结构原理教师巡视指导,及时发现并矫正其中存在的问题,直到大部分同学能够正确使用天平拓展活动师这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识,你打算用它来干什么?学生交流出示关于平衡的小玩具,鼓励学生在课下做一些有创意的玩具,例如蜡烛跷跷板等板书设计 跷跷板杠杆尺 平衡原理物重左右一样 天平结构指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码距离 注意左物右码教后反思利用杠杆尺的平衡,充分调动学生的学习兴趣,让他们充分的动手动脑,从跷跷板过渡到科学中常使用的一种仪器托盘天平,学生对此总是跃跃欲试,学生对天平的使用还有很多不足之处,需要老师的讲解指正
4、弹簧中的学问教材分析在物体形状或体积发生改变的情况下,会产生要恢复原状的力,对跟他接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力对于弹性与弹力,学生虽然平时有一定的感性认识,但对其中的道理并不很清楚,因此,本课将研究弹性和弹力的一些特点本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程,在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上,进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律,激发孩子们科学探究的兴趣教学目标
1、通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计、制作弹力玩具
2、愿意研究生活中的弹力,养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望
3、知道弹性物体受力时形状会发生变化,产生弹性教学准备学生准备搜集各种弹性物体与材料,如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等教师准备搜集弹性器材;整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料活动过程教学导入
1、谈话导入同学们,在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具,说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具学生交流自己所玩的弹簧玩具
2、教师小结同学们玩的弹簧玩具真有趣,(出示弹簧拉力器)老师这儿有一个弹簧拉力器,谁能把这个拉力器拉开?小结同学们玩的、说的,都与弹簧有关,关于弹簧,还有许多的游戏和问题等着我们探究呢!探究过程²活动一玩弹簧游戏,认识弹力
1、师生玩与弹力有关的游戏教师谈话各小组同学利用老师准备的弹簧玩具,进行游戏活动我们要进行一次比赛,比一比那个小组在游戏中,发现、提出的问题多
2、学生分组活动
3、活动小结及交流
(1)各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法,说出自己的感受和发现的问题
(2)各小组同学根据交流,统一认识,然后选择喜欢的问题,有目的的实验、探究验证
4、小结当压缩或拉长弹簧时,弹簧有一种要恢复原来形态的力,这就是弹力²活动二了解生活中的弹力现象
1、教师谈话刚才,同学们通过探究,知道了什么是弹力,,其实弹力有许多的应用,谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子?如气球、娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等
2、学生交流
3、教师根据学生交流进行总结,并给学生补充关于弹力的录像自由活动
1、设计弹力玩具
(1)谈话同学们认识了弹力,并且知道了弹力在社过重的一些应用,想不想自己设计一个弹力玩具?比一比,那个小组同学的设计创意新颖
(2)小组同设计活动
(3)交流展示设计成果,教师给以相应的评价
2、自我评价拓展活动设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”板书设计 弹簧里的学问 弹簧等,压缩或拉伸时 会产生一种要恢复原状的力,这种力就叫做弹力教后反思 这节课本身内容很少,但与生活息息相关,弹簧等物品在生活中的应用可以充分调动学生兴趣,关于弹簧有很多小实验,但由于学生人数较多没有分组实验,但在后面补充了一些弹簧在生活中应用了视频,学生对弹簧里的学问有了更深刻的认识达到了预期的目的
5、有趣的磁铁教材分析磁铁在我们生活中应用比较广泛,学生对磁铁有一定了解和认识,但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上,进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质,以及磁铁在生活中的应用等内容,培养学生主动参与科学探究的兴趣教学目标
1、能够通过游戏认识磁铁的磁性;发现生活中磁铁的应用;设计、制作磁铁玩具
2、意识到科学、技术和社会是有机的结合,增强把学到的知识应用于生活的意识
3、知道磁铁的性质教学准备学生准备学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等;收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料活动过程谈话导入:大家带来了不同形状的磁铁,这节课我们从认识磁铁的形状开始吧谁先介绍自己的带来的磁铁?各组展示、交流各种各种形状的磁铁教师适时补充相关资料和实物通过这个活动,学生知道常见的磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、方形磁铁等探究活动²活动一玩磁铁游戏,感知磁铁的性质
1、学生交流玩磁铁的方法
(1)谈话同学们带来了各种各样的磁铁,交流一些你们玩磁铁的方法吧!
(2)学生交流
(3)师生小结同学们想到的玩法可真多!不过,在玩磁铁的时候要多观察,看有哪些新发现,把你们的发现记录下来
2、开展“磁铁游戏”活动
(1)启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏; “给磁铁找朋友”游戏,观察磁铁不能吸那些物体,可以吸那些物体总结出磁铁能吸铁l“悬调磁铁”游戏把一个磁铁水平悬挂起来,用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端,知道不同磁铁的两端有时会相互吸引,有时又会相互排斥两个相同的磁极相互排斥,两个不同的磁极相互吸引
1、“接链游戏”“两极对中间”游戏用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈,发现两端吸引的数量多,中间少,从而知道磁铁的两端磁性强,中间磁性弱
2、“看不见的磁力线”游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面,把纸放平,轻轻地将铁屑撒在纸上,把纸抖一抖观察纸上的铁屑有什么变化,形成的图案是直线还是曲线,这些显示完全围绕磁铁的吗,从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在
3、用磁铁靠近收音机,倾听收音机的发音效果有什么变化磁铁对电磁波有影响
4、用一绳拴着磁铁中间,稍等片刻,看磁铁指向磁铁有指示南北的性质
(2)交流总结教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上,对学生发现的磁铁性质进行总结²活动二说一说,生活中那里用到了磁铁
1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南
2、教师小结通过探究,了解了磁铁的很多性质,而且知道了“司南”作用,其实,磁铁在生产生活中有更广泛的应用,(播放有关磁铁应用的录像)
3、学生交流磁铁在生活中的应用
4、教师总结通过观察,我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面我们做了许多与磁铁有关的游戏,探究除了磁铁许多性质,你们想不想自己制作一个磁铁?老师这里有一根缝衣针和一个磁铁,谁能把它做成小磁铁? 活动三设计、制作磁铁玩具
1、制作磁铁
(1)学生根据资料卡说明,把缝衣针制作成小磁铁
(2)交流、展示
2、设计、制作磁铁玩具
(1)制作指南针
(2)制作小帆船自由活动玩一玩我们制作的玩具课堂评价这节课我的收获?板书设计 有趣的磁铁吸引铁等物体磁铁有两个磁极 N北极 S南极异极相互吸引,异极相互排斥教后反思本节课内容很多,我尽量的采取学生感兴趣的实验,以此调动和激发学生的兴趣,把枯燥的知识比较灵活的展现出来,使学生在玩中不知不觉的接受理解新的知识6空气在哪里教学目标1通过尝试活动,感知空气的特点,进一步感受空气存在于我们的周围2.培养学生学习探索事物的简单方法和细致的能力,能用简单的器材进行空气存在的验证实验,并进行记录 3.培养学生的合作意识,使之愿意合作交流,体验到合作交流可以更好地完成认知教学重难点培养学生学习探索事物的简单方法和细致的能力,能用简单的器材进行空气存在的验证实验,并进行记录教具准备教师天平、水杯、水槽、火柴、纸扇、七彩泡泡、一次性塑料杯、土块等学生气球、塑料袋、纸团等探究过程1.出示谜面看不见,摸不着,没有颜色 没味道,动物植物 都需要2.导入课题同学们猜得很对,那么,你对空气了解多少呢?3.看来同学们对空气的知识了解得还真不少,我们要想进一步研究这些内容,必须要有空气,那么,空气到底在哪里呢?(板书课题空气在哪里)1.学生猜谜空气 2.学生结合自己的生活经验和已有的认识说一说对于空气的了解以猜谜的形式导入,激发学生对空气的探究兴趣,同时也为单元的科学研究活动埋下伏笔拓展活动
1.指导学生分小组进行讨论 商讨实验方案,分配实验任务
2.参与学生的实验,巡视学生的探究活动
3.设计游戏,引发思考同学们刚才通过各种方式找到了”空气”----这位隐形朋友现在请把这位”朋友”请到气球当中看看谁有办法
4.把吹好的气球放到调节平衡的天平上,气球放好后观察学生的表现
5.对于这种现象你有什么问题
6.小结:同学们通过实验已经发现了空气就存在于我们的周围
7.鼓励学生大胆实验,让学生明确解决问题不仅仅是一种方法
1.动手操作,寻找空气生充分发挥自己的实践能力,展示自己找到空气的方法并将本组的发现做好记录. 用保鲜袋装空气,观察袋子的变化吹泡泡,泡泡有大有小吹气球,气球有圆形、心形、长形等各种形状吹空瓶子深呼吸,思考我们用鼻子吸到了什么?手帕塞入杯底,把杯子倒扣着压入水下扇扇子点燃火柴……
2.以小组为单位进行汇报,全班同学一起分享本小组的收获汇报本小组实验中发现的现象,说说空气在那里通过实验可以发现空气虽然看不见、摸不着、闻不到,但是,如果我们肯动脑筋、想办法、善于发现,我们是可以找到这位隐形朋友,它存在于我们的周围
3.学生通过吹气的方式让气球鼓起来证明空气的存在
4.发现问题,进行思考;推测以上现象所说明的问题因为气球吹好后有大有小所以会出现天平不平衡的情况学生会对此有所疑问5.设计实验,通过操作,想办法让天平保持平衡,验证自己的猜测
6.通过自己设计的实验证明空气有重量
7.自由活动:设计实验让空气从一个杯子跑到另一个杯子中课后搜集与空气有关的资料,继续开展探究活动实验前先确定目标,避免了实验的盲目性;同时促进了小组之间的合作交流培养学生利用简单的器材进行实验的能力让学生在自己的操作中发现问题、提出问题并想办法解决问题此实验如有条件可以为每一个小组准备一个天平,让学生充分动手操作;如果条件不允许,可设计为演示实验.课内的探究活动虽已结束,但学生对此内容如果感兴趣,课外的探究活动是不会停止的
7、《热空气》
一、教学目的
1、使学生知道热空气比冷空气轻,会上升
2、培养学生的实验操作能力和归纳概括能力
二、课前准备易拉罐、塑料袋、平衡尺、酒精灯、碟子、酒精、纸蛇、蜡烛、铁架台等实验报告单和实验签议卡、平衡尺、两个同样大小的纸袋
三、教学难点同体积的热空气比同体积的冷空气轻
四、教学重点热空气轻会上升
五、教学过程
(一)、导入新课(出示事先扎几个孔的易拉罐,用线吊在铁架台)师怎样让它转起来?你有什么好办法?生用手使它转起来生灌满水后让水从小孔中喷出易拉罐就会转起来生用酒精灯加热易拉罐,易拉罐也可以转起来师你试过吗?你们平时都用这种方法吗?还有其他的方法吗?生用嘴吹生手拧绳子,一松手就转师同学们想出了很多方法,太高明了,下面请同学演示用酒精灯加热易拉罐是否转起来学生演示实验将易拉罐放在点燃的蜡烛上方,易拉罐旋转起来师刚才观察到这种现象,你高兴吗?你有什么问题?生它为什么会转?生:为什么轻易拉罐转?生:用重易拉罐的行不行?生:为什么放着不动,放在点燃的火焰上就转动?师刚才同学们提了这么多问题,核心就有一个,易拉罐为什么会转?学了今天的课后你就知道了
(二)、学习新课
一、认识热空气的性质师今天,老师为同学们准备了很多材料进行实验研究,那么你桌上都有什么?(实验东西都是教师事先准备的)生火柴,铁架台、碟子(碟子中有棉花、酒精)、塑料袋、蜡烛、纸蛇、纸巾等师盘中酒精点燃后,想熄灭用小盘盖上;实验中如果发生火灾,不要着急,老师给你们准备了湿毛巾,可以盖灭火焰;实验签议卡和实验报告单在桌上学生实验,教师巡视师15分钟可要到了,一会儿老师让你按着实验记录单来汇报一下,你是怎样写的?师你们有几个发现?生我们有个重大发现,塑料袋罩在火焰上,可以升到空中师你们知道了为什么塑料袋可以飞上去?学生沉默教师启发氢气球松手后会怎样?生会上升师为什么会上升?生因为气球中的氢气比空气轻师对了,正是因为氢气比空气轻,所以它会上升 现在,你想一想,当塑料袋放在火焰上方时,塑料袋里的空气受热变成了热空气了,塑料袋松手后会上升,是为什么?生因为同体积的热空气比冷空气轻师你能用实验验证吗?(学生如右图实验)师刚才用平衡尺做实验时,我再三强调这两个小盒必须是同体积的,现在你能否用科学术语来阐述结论?生热空气比同体积的冷空气轻生所以我们还发现餐巾纸放在铁架台横梁上,它会向上飘生纸蛇挂在铁架台上放在火焰上方,纸蛇飘动师为什么有这样的现象呢?生热空气上升带动纸蛇和餐巾纸飘动师通过以上研究,知道热空气有什么性质?(学生讨论,汇报)教师小结受热的空气叫热空气,热空气比冷空气轻,会上升
(三)、指导学生认识热空气的应用利用挂图、投影片或录像讲解
(1) 我国古代军事家诸葛亮利用热空气会上升的原理,制成了能上升的灯,用它传递信号
(2) 200年前,法国人制成了热气球,载着人升上了空中,热气球是人类最早的飞行器,至今仍然有人利用热气球在空中遨游
(3)我国民间过节的一种“走马灯”,也是利用热空气会上升的原理制成的
(四)、巩固应用
(1)热空气有什么性质?
(2)在没有风的情况下,为什么烟总是向上升?
(3) 为什么有的厨房要安天窗?
8、《风的形成》教材分析本课是在三年级认识空气和风的基础上进行,通过探究风的形成,了解热传递的另一方式——对流这节课从生活现象入手,启发学生提出有关风的成因的问题;进而通过“观察上升的空气”活动来引导学生认识热空气的性质“风的形成”活动通过对比实验,引导学生观察、分析实验现象,认识风的成因最后引导学生运用对流知识解释暖气片使室内变热的原因,联系生活实际针对这一课特点,我设计了如下教学目标科学探究目标
1、能从实验现象出发,提出要研究的问题能推测纸螺旋圈转动的原因
2、能用模拟、对比实验的方法,通过观察、分析实验现象,归纳总结出风的成因情感态度目标愿利用所学的热对流知识解释生活中的现象和问题科学知识目标
1、能解释纸螺旋圈转动的原因
2、能理解风的成因教学重点难点指导学生探究风的成因教具学具准备铁架台、蜡烛、火柴、细线、风的形成演示箱(纸风箱)、蚊香、湿毛巾、实验记录纸等教学过程
一、从学生生活经验入手,导入新课
1、谈话同学们,你们知道什么是风吗?(学生回答,借此来了解学生已有的知识和经验)
2、同学们来看这样一个现象,当时是冬天,把教室门打开一条缝,将两条纸片分别站在门缝的底部和上部,你会发现什么?你能提出什么问题吗?(学生思考片刻,部分学生回答)
3、小结同学们,一个小小的现象可以引我们想这么多,我觉得如果弄明白风是怎么形成的这个问题,其他问题你自己可能就会解决了这一节课我们就来研究风是怎么形成的(切入课题)
二、师生科学探究活动
(一)首先进行活动一观察上升的空气
1、下面我么来做一个有关的实验,叫做“纸螺旋圈转起来”,请同学们根据提示进行操作(学生先了解教材提示,教师出示实验提示
①剪一个纸螺旋圈,圈中间系住一根线;
②将线的另一端固定在铁架台上,调整好高度,使螺旋圈自然下垂;
③点燃蜡烛,放在螺旋圈下面,观察有什么现象;
④移走蜡烛,过一会儿再放回原处,观察螺旋圈会怎样)
2、学生小组合作进行实验,观察研究根据观察小组内推测纸螺旋圈转动可能与什么有关
3、谈话刚才很多小组已完成了这个实验,哪个小组能把你们小组的结果与同学们交流一下(学生谈出热空气上升带动纸螺旋圈转动起来)
4、谈话现在我们再返回来,看看刚上课时的那个问题门缝上部和底部的纸片为什么会有不一样的运动?(热空气上升,冷空气过来补充)
5、关于热空气上升的实例你还知道哪些?引导学生阅读科学在线,了解人们对热空气上升的利用等(学生多种回答)设计意图设计纸螺旋圈动起来的实验,主要是使学生的手、眼、脑充分参与进来,认识到以上物体的运动是由于热空气上升的缘故
(二)接下来进行活动二风的形成
1、谈话我们接下来要做的是风的形成的模拟实验,需要用到纸风箱,请大家观察自己面前的纸风箱是怎样的
2、在做实验之前,我们先来了解教材上的实验提示(学生自读理解提示)教师强调三点
①前后对比实验中,除了蜡烛燃烧和不燃烧之外,其他条件都应相同;
②实验过程中纸风箱要不透风;
③纸风箱易燃烧,实验中要小心
3、学生小组合作进行实验,认真观察实验现象,期间学生小组之内可以用图画、文字进行实验现象的记录
4、学生按照“我们是怎样做的”、“观察到什么现象、说明了什么”、“还有什么问题”汇报实验结果师生梳理,重点弄明白以下几个问题a.实验中蚊香的烟流动的方向一样吗?为什么?b.为什么点燃蜡烛后,在洞口附近有风?
5、(学生在汇报的基础上,展开讨论)在学生充分讨论分析的基础上,得出实验结论空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风设计意图本环节意在给学生充分自主的空间,让他们亲历探究过程,自己得出风的成因的结论以上两活动的设计都是按照科学课程要面向全体学生、学生是学习的主体以及科学学习以探究为核心的基本理念来安排设计的科学课程标准指出,自主、探究、合作是学生进行学习活动的三大手段根据小学五年级学生的认知特点,以及小学科学学习的特点,我这样安排设计了学习活动另外,学生自主探究—合作交流—教师点拨,这也正好体现了课程标准所倡导的新的理念
三、本课小结谈话总结通过本节课几个活动的学习,我们了解了风的形成的原因(学生一块说)空气受热后会上升,周围的冷空气会补充过来,从而形成风
四、拓展延伸
1、利用今天所学知识,解释暖气是怎样使室内的空气变热的?能用草图标出室内空气流动的方向(小组讨论,部分学生谈一谈)
2、查阅有关资料,认识自然界中的风是怎样形成的?
3、举出更多生活中利用热空气上升的实例
9、《地球的大气层》【教学目标】
1、了解大气层的重要性
2、了解大气温度的垂直分布特点
3、能借助实验分析大气具有保温作用和避免流星撞击作用通过实验操作和科学实验教育,培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风,养成良好的实验习惯教学重点、难点重点对大气层的各点重要性知识点的建构及大气温度的垂直分布特点的理解难点大气温度的垂直分布特点,培养学生读图的能力【教学过程】 一 创设问题情景,激发学习兴趣,引出新课内容
1、出示三个塑料袋(两个有物品,一个空)提问袋子里分别有什么物质呢?学生讨论空的袋子中充满是无色的大气引出新课教师阐述地球周围被一层很厚的空气包围着,它一直延伸到3000千米的高空(主要集中在1000千米的高度)包围地球的空气层叫大气层,空气也叫大气
2、建构模型,形象比喻展示橙子剖面,橙子皮模拟大气层,橙子肉模拟地球,大气层约占地球半径的1/
63、展示媒体气球中充了100升无色大气,图示颜色表示各种气体成分所占体积含量,你能说出各部分所代表什么气体吗?小结大气的成分由氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、臭氧、水蒸气以及悬浮在其中的固体杂质等物质组成
4、大气中各种成分中你哪种气体比较了解,它对我们人类和地球有什么样的作用?学生回答大气还有什么作用呢?分组讨论二 创设实验情景,重建认识结构拓展探究实验1探究大气对避免流星的袭击作用有相同的两直筒,其中一直筒空、另一直筒放有松散的棉絮(模拟大气层)由金属球相同高度下落,观察对复写纸的撞击情况拓展探究实验2探究大气地球具有保温作用展示一块海绵,提问海绵里是否存在空气能否能通过实验证明得出(放入水压,产生气泡)学生演示除海绵外,棉花中是否存在空气呢?教师展示两块质量的“棉被”(一松一实),冬天选择哪一条比较暖和,为什么?展开讨论,积极发言教师补充阐述大气是热的不良导体,松的“棉被”空气含量高,保温性能好而我们地球同样也被这样“棉被”——大气保护着,起着保温作用总结得出大气作用
1、保护地球,如避免流星的袭击
2、大气中的各种气体,都是人类不可缺少的资源(举例氧气进行生命活动必需的;二氧化碳是光合作用的重要原料)
3、臭氧层能保护地面上的生物免受太阳紫外线的伤害、对地球具有保温作用三 、欣赏自然风光,课堂轻松片刻提问这张图片所描绘什么季节的景色?山脚和山顶为什么会出现不同景象?这说明大气温度随高度升高发生怎样的变化?我们一起乘座“未来2号”太空气球来了解大气温度的垂直变化情况?
四、培养探究能力,养成合作精神大气温度的垂直分布图
1、大气温度的变化范围约在-84℃--2500℃之间
2、在85千米以上,大气的温度呈逐渐上升趋势
3、在0-12千米、55-85千米之间气温随高度的增加而降低
4、在12-55千米之间,气温随着高度的增加温度升高10土壤里有什么教学目标
1.能够运用多种方法和多种感官来认识土壤,会描述、记录自己的观察结果
2.知道土壤里含有不同大小的颗粒,含有动植物和它们的遗体
3.能够建立土壤是个混合物的概念教学重难点
1.能够运用多种方法和多种感官来认识土壤,会描述、记录自己的观察结果
2.知道土壤里含有不同大小的颗粒,含有动植物和它们的遗体探究教程
一、导入新课我们今天来研究有关土壤的知识
二、自主学习
1.说说你对土壤的认识
(1)你对土壤已经知道了些什么?
(2)小组内交流、分组汇报
(3)在活动记录卡上记录你已经知道的有关土壤的知识
2.挖土壤(室外活动)把学生带到校园里的花园里,让学生自主去挖泥土
3.观察泥土里有什么
(1)在桌上铺上报纸,把挖来的泥土倒在报纸上,仔细观察泥土里有什么哪些是你已经知道的?你最惊奇的发现是什么?
(2)小组内交流、分组汇报
(3)在活动记录卡上记下或画下你的观察结果
4.你还想知道有关土壤的什么知识
(1)你还想知道些什么?
(2)小组内交流
(3)在活动记录卡上记下或画下你想知道的问题
三、课后研究利用课后的时间去自主研究一下你们提出的问题,把观察研究结果记录下来11土壤的种类教学目标
1、使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类,以及这三类土壤的性质
2、培养学生的实验能力会做说明三类土壤渗水性不同的对比实验和分析综合能力教学重难点使学生知道土壤有砂质土、粘质土、壤土三类,以及这三类土壤的性质教具准备三类土壤,3个同样大的锥形瓶、漏斗粗纱布、3个同样大的烧杯、水 探究过程
(一)教学引入
1、提问1什么是土壤?2土壤的主要成分是什么?
2、谈话课前,你们观察我们附近的土壤有什么不同?
3、讲述土壤不完全相同,有不同的种类这节课,我们学习“土壤的种类”(板书课题)
(二)学习新课
1、指导学生认识土壤的分类
(1)讲解 土壤有不同的分类方法,其中常用的有按土壤的颜色或按土壤中含砂、黏土多少来分类在这节课里,我们学习按含砂、黏土多少分类根据土壤中砂和黏土的含量不同,可以把土壤分为三类含砂多、黏土少的,叫砂质土;含砂少、黏土多的,叫黏质土;含砂和黏土差不多的,叫壤土(在讲解的同时,板书三类土壤的名称及其砂和粘土的含量)
(2)提问 a、刚才我们讲的,是根据什么给土壤分类? b、根据砂和黏土的含量,可以把土壤分为几类?(三类)哪三类? c、这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同?
2、指导学生认识三类土壤的性质
(1)比较三类土壤的外观形态 a、将三类土壤标本发给各组学生b、分组观察看一看,摸一摸这三类土壤有什么不同? c、汇报观察结果(砂质土颗粒比较大,黏质土颗粒比较小,壤土颗粒大小居中边听学生讲边板书) d、讨论为什么砂质土颗粒比较大,黏质土颗粒比较小,壤土颗粒大小居中? e、教师小结,通过观察比较可以知道,砂质土的颗粒比较大,黏质土颗粒比较小,壤土的颗粒大小居中这三类土壤外观所以有这样的不同,是与它们的砂和黏土的含量有关系土壤中含砂越多,看起来颗粒越大;含砂量越少,颗粒越小
(2)比较三类土壤的渗水性和保水性 a、讨论根据你的经验说一说,这三类土壤的性质有什么不同?例如下雨以后,渗水快慢有什么不同 b、讲述为了知道这三类土壤的渗水性有什么不同,我们来做个实验 c、演示实验取3个漏斗,将细纱布包在斗口上,用线扎牢,在3个漏斗内分别装进同样多的砂质土、黏质土、壤土;把3个漏斗分别放在锥形瓶上,在3个瓶内同时倒进同样多的水 d、观察 哪种土渗水快?3个漏斗内的土停止渗水后,比一比,哪种土下面的杯内水多?看一看,哪种土中剩下的(保存的)水多? e、讨论 以上实验说明三类土壤的性质有什么不同? 土壤的渗水性与保水性有什么关系? f、教师小结 通过以上对比实验可以知道,砂质土渗水快,保水性差;黏质土渗水慢,保水性好;壤土的渗水性与保水性居中 土壤的渗水性与保水性是相联系的,渗水快的保水性差;渗水慢的保水性好 土壤的渗水性与保水性也是由土壤的颗粒大小决定的土壤颗粒大的,渗水快,;土壤颗粒小的,相反
(3)比较三类土壤的透气性a、讨论三类土壤中的空气多少是否相同?哪一类土壤中空气比较多,哪一类土壤中空气比较少?为什么? b、出示挂图或投影片,说明三类土壤透气性好坏的示意图 c、讲解土壤的透气性是与土壤的渗水性、保水性密切相关的,土壤中的空气存在土壤的孔隙中,如果土壤的孔隙被水占据着,空气就不能占据 d、讨论根据以上道理,你再说说哪种土壤透气性好,哪种土壤透气性差,哪种土壤透气性居中?为什么?e、教师小结砂质土颗粒大,土壤孔隙大,渗水性好,保水性差,透气性好;黏质土颗粒小,土壤孔隙小,渗水性差,保水好,透气性差;壤土颗粒大小居中,土壤孔隙大小居中,渗水性、保水性居中,透气性也居中
(4)综合比较三类土壤的性质 a、讲述现在,我们系统地看一看三类土壤的性质 b、提问 三类土壤的颗粒大小有什么不同?三类土壤的渗水性有什么不同?三类土壤的保水性有什么不同?三类土壤的透气性有什么不同? 砂质土有什么性质?(把颗粒大小、渗水快慢、保水性好坏、透气性好坏连起来说)黏质土有什么性质?壤土有什么性质? 总结土壤的种类有砂质土、黏质土、壤土板书设计11土壤的种类砂质土 黏质土 壤土12土壤与植物教学目标
1、能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释能提出进行探究活动的大致思路并作书面计划,会查阅书刊及其他信息源
2、大胆想象,愿意合作与交流,能从自然中获得美的体验
3、能设计研究不同土壤对植物生长影响的实验教学重难点能应用已有的知识和经验对各种土壤对植物生长的影响作假设性解释能提出进行探究活动的大致思路并作书面计划,会查阅书刊及其他信息源
2、大胆想象,愿意合作与交流,能从自然中获得美的体验教具准备三株生长情况大致相同的同一中植物 三种不同类型的土壤教学过程活动一
1、学生互相交流搜集的土壤对植物生长作用的有关图文资料
2、教师出示自己搜集的资料卡 大量的有关土壤的信息即被充分地展示在学生面前
4、提出问题土壤对植物的生长有什么作用?分组讨论提出猜想与假设,并做好记录应用各种方法来证明自己的猜想与假设汇报讨论结果小结学生探究过程与结果活动二土壤对植物的生长有什么影响?
1、生交流搜集的有关不同土壤对植物生长的影响的资料
2、组选择和确定研究主题,设计实验方案,将预测结果记录下来,并讨论方案的可行性无论学生提出的实验方案是否可行,教师都应给予肯定,鼓励学生动脑思考,让学生选择自己可以验证的方案,预测实验结果,以备与实际实验结果相对照,长时间观察
3、学生试着汇报科学推断小结这个实验需要较长时间来观察,要坚持不懈 13认识岩石教学目标
1、通过观察,知道岩石是各种各样的,并且不同的岩石有不同的特点
2、能根据岩石的某种特点为分类标准给岩石分类
3、能通过观察所得与同伴交流自己的想法和看法,并获得丰富的研究岩石的愉悦感教学重难点
1、能够运用恰当的方法进行观察岩石并得到一定的结果
2、能根据岩石的某种特点为分类标准给岩石分类教具准备岩石样本 放大镜 烧杯 学生收集到的各种各样的岩石探究过程一)激趣导入,分组探究
1、导入,同学们,我们曾感受过大地赐予我们的欢乐,也享受过土壤给予我们的幸福,我们曾爬过山,越过岭,脚底也曾踩过较硬的沙石,你究竟对这些沙石有多少了解呢?今天这节课我们来共同研究吧!有兴趣吗?
2、学生将自己收集到的岩石摆放在课桌上进行观察
(1)交流观察方法和手段(如软硬、轻重、沉浮、结构等)
(2)交流观察结果
(3)分组观察记录(每四人一组,以前后位为一组)
二、自主分类,充分感知
1、学生自主选择一种标准,给本组搜集的岩石分类
2、交流这样一来分类的理由
3、充分发挥学生思维,提出以下5项学习建议
(1)我们将岩石分成了几类?是怎样分类的?
(2)我们想到了多少不同的分类方法?
(3)不同的分类方法结果一样吗?
(4)有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别?
(5)有没有一些岩石不属于任何类别?
4、与岩石样本对比(教具),并介绍一下几种岩石的特点(学生感知一下自己分类与样本的不同)
三、小结岩石是组成地壳的基本物质岩石种类繁多,形态、颜色各异岩石可以分为三大类沉积岩2岩浆岩、变质岩常见的岩石有花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩
四、检测
1、你是用什么方法对岩石进行观察的?
2、你将你小组的岩石分成了几类?是按什么标准分的?
3、不同的分类方法结果一样吗?
五、关于岩石的用途,你知道多少?
六、拓展活动外出旅游时,注意考察一下当地岩石主要属于哪一类14做个岩石的百宝教学目标
1、在观察制作中进一步了解岩石的特征和种类;能用相关的分类标准给岩石分类
2、培养探究岩石的兴趣,并能初步利用岩石标本进行岩石探究;欣赏自然界岩石的美丽,产生热爱大自然的美好情感
3、学习制作岩石标本,在交流与制作中获取和了解岩石信息箱教学重难点培养探究岩石的兴趣,并能初步利用岩石标本进行岩石探究;欣赏自然界岩石的美丽,产生热爱大自然的美好情感教具准备采集的各种岩石,岩石百宝箱制作工具——厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片,岩石标本,岩石资料探究过程
一、创设情境,引出课题放录像资料,展示大自然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制作的标本
2、提问看了录象,你有什么想法?人们为什么要把岩石作成标本?
二、交流信息、欣赏体验
1、谈话岩石制作成标本,既有利于人们辨认,又有收藏的意义,从岩石标本中人们能学到好多的知识
2、提问今天同学们带来了很多的岩石,能向别人介绍一下你所带的岩石吗?
3、学生交流
4、谈话看来有些小组采集的岩石种类和数量都很多,而有些小组采集的种类较少,你们觉得我们怎么样解决这个问题?生把我们组多的一些岩石送给别的组没有的同学
5、 各组交换岩石
三、制作岩石百宝箱
1、谈话现在每个小组都有了很多种类的岩石,咱们做个岩石的百宝箱,怎么样?你们小组研究一下要做岩石百宝箱应该注意那些问题?
2、学生讨论、交流
3、谈话大家的想法很好,我这有一些岩石百宝箱的资料,请同学们参考一下(出示岩石百宝箱的课件,学生欣赏岩石百宝箱的图片,观看制作方法)
4、谈话现在你们小组再讨论一下,你们小组的岩石百宝箱准备怎么做?研究一下你们小组的分工
5、学生讨论交流
6、谈话下面你们每个小组开始制作一个岩石百宝箱吧小组成员团结协作,制作完后,参加我们班的岩石博览会,你们向其他小组展示介绍你们的作品
7、学生小组合作,制作岩石百宝箱(教师进行巡视,提醒学生要注意贴上标签)
四、开岩石博览会,展示岩石百宝箱
1、师同学们做出了这么漂亮的、内容这么丰富的岩石百宝箱,赶快把你的百宝箱展示出来,我们来开岩石博览会
2、学生进行展示(如我们的百宝箱里有什么,岩石的特征是什么,我是怎么做的)
3、师生小组互评大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎样,在刚才的制作过程中你还发现了什么?
4、提出自己想研究的问题及一些研究想法 (汇报过程中,教师注意进行学生之间的沟通交流及评价)
五、总结评价、拓展延伸
15、蚂蚁 教学目标
1、科学探究能用简单的工具对动物进行比较细致地观察,并能用图或文字表达;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;能制作简易的昆虫模型
2、情感态度价值观珍爱生命;培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力
3、科学知识认识常见的动物类型----昆虫;知道昆虫的共同特征教学重点能自己总结出昆虫的共同特征,并能判断是否是昆虫 教学准备放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表;学生搜集关于蚂蚁的知识教学过程
一、课前游戏找朋友(渗透共同特征)同学们,上课之前我们先来玩一个找朋友的游戏好吗?想成为老师的朋友吗?要成为老师的朋友可不容易,要同时符合三个条件才行,我们来看一下(课件出示要求第一条和我一样(穿 没穿)的同学第二条和我一样是(短 长)头发的同学第三条和我一样是(男生 女生)的同学师你们想来试一下吗?刚才我们几位同学都找到了自己的好朋友,但这只是一个游戏,在实际的生活中,我们全班同学都应该互相是好朋友,因为我们是一个团结的集体因为我们都是炎黄子孙,黑头发、黑眼睛、黄皮肤就是我们的共同特征师游戏就做到这里,下面请大家坐好,我们上课
二、、猜谜语,导入新课师同学们,喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语,我们一起来看一下(课件出示谜语身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道,团结又互助,勇敢又勤劳)师看来同学们对蚂蚁并不陌生,这句话主要是说了蚂蚁的生活习性,我们今天就来学习第19课、《蚂蚁》(板书课题
19、蚂蚁)
三、探究新知师老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料,谁来向大家介绍一下学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识教师适时评价师老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察,完成任务了吗?你们在观察的时候遇到困难了吗?哪位同学来说一下?学生汇报,师生交流 教师提供观察工具,玻璃培养皿和放大镜教师介绍放大镜的使用方法使用的时候要用手握住放大镜的手柄,调整至合适大小为止,不能用手直接去触摸放大镜的镜片教师交待观察中需要注意的问题(课件出示蚂蚁的身体可以分为几部分?每部分是什么?各有什么特点?把观察到的身体特点记录在观察表里,也可以画下来
1、小组观察师:每个小组选3只蚂蚁,分工合作学生分小组观察,师巡视指导
2、汇报交流师哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的观察结果(学生汇报的可以是共性的,也可以是某一只特有的)师课件展示蚂蚁的身体结构图师蚂蚁的身体分为三部分,这是头部,这是胸部,这是腹部头部有一对触角,胸部有三对足
3、再次观察通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后,再次观察不同蚂蚁,寻找共同特征(课件出示几种蚂蚁,红蚁、行军蚁、蜜罐蚁)请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察,一会找同学汇报(师板画蚂蚁身体简笔画)
4、汇报总结蚂蚁的共同特征师在黑板简笔画并填空
5、介绍蚂蚁基本资料 蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫,我们一起来看一下资料(课件出示蚂蚁基本资料,蚂蚁洞穴图片,蚂蚁的种类下面配文字)
6、师我们知道了蚂蚁身体的共同特征,那么,你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢?同学即兴发表自己的看法,教师带领学生讨论交流最后通过亲自观察来验证大家的猜测根据学生说的师点课件展示课件准备大量动物图片蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫师请你认真观察,谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗?师这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类师课件出示像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足,的小动物都属于昆虫师指黑板,身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足这也是昆虫的共同特征
8、师生共同总结昆虫的共同特征(昆虫是最早出现在地球上的动物,早在4亿年前就出现在地球上了昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物)
四、巩固训练师通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征现在会判断那些动物是昆虫了吗?老师为每个小组准备了一张习题纸,请同学认真观察,小组讨论,看哪个小组判断又快又对学生汇报结果,然后一同看大屏幕总结课件出示出示图片,先说理由,再点结果,再介绍为什么说它不是昆虫因为昆虫有三对足,蜘蛛有四对,所以蜘蛛不是昆虫没有触角 (训练过程重点在于引导学生分析为什么,充分理解特征的内涵)为什么说它是昆虫因为昆虫-----,蝗虫-----,所以它是昆虫
五、制作昆虫模型请你用手中的橡皮泥或泡沫也根据昆虫的特点制作一个模型?制作之前要想好你要做那种昆虫的模型,这种昆虫有什么特点?想好再动手学生制作,教师巡视展示表扬
五、小结师同学们今天这节课有那些收获?师同学们这节课都很快乐,小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功,但是过了这么长时间它们都想家了,下课以后不要忘了把它送回家,让它回到自己的家中快乐成长
六、活动拓展师课件对昆虫研究感兴趣的同学,课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究,看谁的发现最多说不定某一天你就会成为中国的法布尔,写出像《昆虫记》一样的传世佳作教后反思
16、它们都是鸟 教学目标1能用简单的工具对动物进行较细致的观察,能制作鸟的简易模型.2意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究.3认识常见的动物类型-----鸟,归纳鸟的共同特征.教学重难点:1能用简单的工具对动物进行较细致的观察,能制作鸟的简易模型.2意识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的观察研究.3认识常见的动物类型-----鸟,归纳鸟的共同特征.教具准备:课件教学过程:活动一:观察鸟的特征
1、学生观察鸟:教师:你认识那些鸟它们有什么特征鸟有什么特征
2、布置探究任务:我们从哪些方面对鸟进行观察在学生充分讨论交流的基础上,分组探究.教师及时地提示学生观察中需要注意的问题.
3、学生进行交流:你观察了那些鸟他们各有什么特征将课本的观察记录表填写好.学生进行比较归纳.
4、教师提示学生思考:我们观察的这些鸟有哪些相同之处
5、学生交流:
6、总结:像鸡、鸽子、喜鹊这样,身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟.
7、教师出示几种动物,让学生判断他们是否是鸟活动二:保护我们的朋友-----鸟1讨论:有人说鸟是人类的朋友,你对这个问题怎么看2交流.3讨论:我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢4交流:保护鸟巢,留住我们的朋友,不打鸟.自由活动:教师:我们来组织一个鸟类展示会吧.
1、教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品.
2、学生在讨论的基础上进行准备,
3、展示作品.拓展活动:教师:我们来组织一次爱鸟护鸟的活动吧.建议学生利用课余时间组织爱鸟护鸟活动.教后反思
17、猫和兔
一、教学目标
1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况(身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分,全身长毛,小动物吃奶是重点)
2.培养学生的观察能力(重点是把整体分成若干部分,有顺序地进行观察)
3.培养学生热爱小动物的情感
二、重点难点观察猫的走、跑、蹿,以及上树时的运动状态比较猫和兔的相同点全身长毛;身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分;小时候吃奶
三、课前准备教师准备小猫、小兔各一只(或猫和兔的标本若干个)猫和兔的挂图、幻灯片学生准备有关猫和兔的图片或照片
四、教学过程导入新课
1.提问青蛙的身体分几部分?蚂蚁的身体分几部分?鸽子的身体分几部分?
2.讲述在以前的自然课里,我们学习了金鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些知识在这节课里,我们再来观察两种动物——猫和兔(板书课题)学习新课
1.观察猫的外形
(1)讲述观察目的我们来观察猫的身体是什么样的
(2)讨论观察方法
①讨论根据我们以前观察金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等动物的经验说一说,要观察猫的身体是什么样的,应该怎样观察?
②教师小结在观察猫的时候,也应该像观察青蛙、蚂蚁等动物那样,先看一看猫的整个身体是什么样的,可以分为几个部分,然后再依次观察各部分是什么样的——什么颜色,什么形状,长有什么等等
(3)学生观察
(4)汇报观察结果猫的身体分几部分?猫的全身长有什么?
(5)教师小结(出示标有猫的身体各部分名称的挂图,或者用观察时使用的小猫)猫的身上长有毛,毛的颜色各种各样,身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分
(6)学生复述猫身体的外形特征(要求能从整体到部分有顺序地表述)
(7)指导学生观察猫身体的各个部分
①讲解观察重点我们已经知道猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分,下面就按顺序观察这五个部分是什么样的——什么形状,长短大小如何,上面长有什么等等
②小组观察、讨论
③汇报观察结果
④教师小结(重点总结猫的牙、舌和足的特征)猫的嘴里有尖锐的牙齿,有长倒刺的舌猫的足上有趾,趾端有爪,爪可以伸缩,在脚掌上长有肉垫
2.指导学生观察猫的运动
(1)观察猫的行走
①讲解观察目的和要求我们来仔细地观察一下猫是怎样走路的?(观察活猫走路有困难,也可以观察图片或幻灯片等)
②学生观察、讨论
③汇报观察讨论结果(汇报的时候,可以让学生口述,也可以让学生边表述,边表演)
④教师小结猫在走路的时候,主要是靠腿和脚猫在行走时,脚的移动规律是如果右前脚先向前迈步,左后脚就会跟着往前走,接着是左前脚向前迈步,右后脚就会跟着向前走
(2)观察猫的奔跑
①讲解观察目的要求下面我们来仔细观察一下猫是怎样奔跑的?
②学生观察、讨论
③汇报观察讨论结果
④教师小结奔跑是猫最快的一种运动方法奔跑时,猫的四只脚常常是只有一只与地面接触,甚至是四只脚一起离地猫在奔跑时,四只脚抬起的次序是右前、左前、右后、左后,或者左前、右前、左后、右后接上述步骤研究猫怎样蹿(往高处跳)?猫怎样爬树?研究猫的运动,不要求学生记住猫的运动规律,只是给儿童打开一个思路,引起他们以后随时注意观察各种动物运动规律的兴趣
3.指导学生观察猫的食性
(1)谈话猫吃什么?怎么吃?(让儿童根据自己平时的所见所闻来叙述,教师根据情况再加以补充)
(2)讲述小猫刚生下来时,还不会吃食物,是靠吃猫**的奶长大的猫长大后能吃鱼和老鼠猫吃食物时,用爪子帮助,用牙咬肉,用舌头舔骨头猫捉老鼠时,先用耳朵听,再用眼睛看,然后轻轻走近老鼠,突然一扑,就用爪子把老鼠抓住了真是个捕鼠能手!
(3)讨论猫为什么能成为捕鼠能手?它的身体有哪些适于捕鼠的特点?
(4)讲述老鼠常常晚上出来寻找食物猫的眼睛到了晚上可以变得又大又圆,能看清出来寻食的老鼠猫的耳壳能转动,能随时转向声音的来处,可以听到老鼠活动的声音猫的牙齿锐利,便于吃肉,舌头上长有倒刺,能把骨头上的肉舔光猫的爪子很尖锐,可以伸缩,脚掌上有肉垫,猫走路时把爪子缩回,走路没有声音猫有这些特点,所以能成为捕鼠能手,我们要爱护它
4.指导学生观察兔的外形特征和生活习性(出示兔的标本或挂图,也可以看课本第24页插图)
(1)提问这是什么动物?你看见过兔吗?
(2)小组讨论兔在外形特征,运动方式,吃食方面有什么特征?
(3)汇报讨论结果
(4)小结兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分兔全身长毛兔的运动方式是跳着行走,奔跑迅速;兔小时候吃奶,长大了吃青草、蔬菜
5.指导学生观察比较猫和兔有什么相同和不同的地方如要时间允许,学生能够接受,可以组织学生对猫和兔进行比较
(1)比较猫和兔有什么不同的地方
①讲解比较重点我们比较猫和兔有什么不同的地方,主要从这几方面进行外形上的不同,运动方式上的不同,吃的食物不同
②学生观察、比较、讨论
③小组汇报讨论结果
④教师小结猫的尾巴长,兔的尾巴短猫的四肢长短相似,兔的四肢是前腿短,后腿长猫和兔身体表面的主颜色不同,长短不同猫的耳朵短,兔的耳朵长猫的嘴唇没有裂开,犬齿和臼齿发达,舌上有倒刺,兔的上嘴唇中间裂开,门齿发达,舌上没有倒刺猫的爪锐利,兔的爪不锐利猫吃鱼和肉,免吃青草、青菜猫走路时,四只脚先后着地,兔是“跳”着行走的
(2)比较猫和兔有什么相同的地方
①讲解比较重点按比较猫和兔有什么不同的地方时所提出的几个方面进行比较
②学生观察、比较、讨论
③汇报讨论结果
④教师小结猫和兔全身表面长毛;身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分;猫和兔都用奶喂小动物教后反思
18、多样的动物 【教学目标】科学概念动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物过程与方法记录和整理已有的对小动物的经验和知识,提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法情感、态度、价值观发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度,形成爱护小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的经验和知识的基础上,去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物【教学难点】避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)
2、设计简单的记录表,供学生参考【教学过程】
一、理解小动物
1、教师问“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?”“‘大动物’我们能想到那些动物?”“‘小动物’我们能想到那些动物?”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物
3、关注学生举例的普遍性性,举现实存在的动物的为俐
4、设计意图使学生明确小动物所指范围
二、回忆和整理已有的对小动物的经验和知识
1、教师组织学生回忆、交流在一定范围内见过那些小动物
2、过程中注意引起学生寻访小动物的兴趣
3、关注学生是否注意倾听同学的经历;学生的描述是否有想象的内容
三、寻访活动的准备
1、组织讨论,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和观察与调查的方法
2、学生分组讨论,并明确组内的分工
3、交流寻访过程中可能遇到的问题和注意事项
4、教师做好明确要求注意安全、关注和爱护小动物
5、关注学生任务和分工是否明确
6、设计意图为顺利寻访做好准备
四、总结动物具有多样性,动物的生存依赖于环境,不同的环境中生长着不同的动物
19、灯泡亮了教学目标1.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究,让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程,培养学生设计实验和动手操作的能力2.能对电提出想知道的问题,体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成能够用符号表示一个简单的电路知道开关的功能活动准备会使用手电筒、认识电池的正负极教学过程
一、故事导入,激发兴趣,引出本课的探主题1.讲故事同学们,今天老师给你们带来了一个故事师讲故事从前,有一位智慧老人,他想寻找一名助手于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事,上面写着如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用,并且还能获得一顶智慧小帽听了这个消息,小动物们纷纷行动起来你瞧,小狗信心百倍地扛着树苗,小猪兴高采烈地搬着稻草,小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地,天黑了,只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋,它只是轻轻地动了一下手指,便获得了这顶智慧小帽聪明的同学们,你们知道小猪是怎样获得这顶智慧小帽的吗?(以小故事导入,激发学生的学习兴趣)2.提出问题关于灯泡你有哪些问题呢?这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗?
二、进行探究活动一“手电筒为什么会亮呢?”1.大胆猜想(师出示小灯泡)看,老师这儿就有一个小灯泡,想一想这种小灯泡常用在哪里?(学生就会联系实际回答自然会想到手电筒)同学们的桌子上就有一把手电筒,试一试你能让它亮起来吗?你是怎样让它亮起来的?为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢?手电筒里有什么秘密呢?猜猜看2.验证猜想要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办?(拆开手电筒看一看)
(1)出示小建议
①要注意安全
②要注意按顺序摆放拆下来的器件
③仔细观察,把你的发现写在记录卡上,看哪个小组发现的秘密多
④观察完之后,再按顺序组装好
(2)学生拆装手电筒
(3)交流发现3.提出假设你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些?(学生可能会说出手电筒的所有组成部件,我是这样引导学生的没有玻璃片手电筒亮不亮?没有反光镜呢?最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳)老师也给你准备了一些材料,你能想办法让小灯泡亮起来吗?
三、进行探索活动二“连一连,让小灯泡亮起来”1.小组分工,拟定实验方案
(1)出示图片,让学生认识这些实验器材(很多学生是初次接触这些器材,所以让学生先来认识一下,很有必要)
(2)选取器材,想一想活动中应注意什么?(在学生交流后教师特别提醒学生不能用导线把电池的正负两极直接连接,这样电池里的电会很快用完的)2.分组合作,实施探究
(1)学生按设计的方案进实验教师巡视3.展示交流,得出结论
(1)展示电路图让学生介绍连接的方法
(2)在充分交流之后,教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生总结一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用
四、创新设计,拓展延伸1.阅读资料卡,激发学生探究电的发展史的兴趣,了解科学发展的历程2.创新发明,课外延伸
(1)布置学生课下查阅资料,并用水果或蔬菜制作电池
(2)生活中的灯,可以根据需要分别亮起来,它们在电路中是怎么连接的呢?感兴趣的同学课下继续研究
20、让更多的灯光亮起来
一、教学目标
1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学,勇于探索的精神,并在活动中学会发现问题、解决问题
2、学会使用灯座和电池盒
3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡,并能简单的画下电路图
二、教学重点难点 通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡
三、课前准备 电池(每组1个),电线(每组4根),灯座(每组1个),电池夹(每组1个),每组记录纸一张
四、教学过程 上课前在桌上放一个电池,一个电池夹,一个小灯泡
1、师我给大家在桌上放了一些东西,认识这个吗?(拿起一个电池夹示意)会用吗?学生把电池放入电池盒中师再发下两根电线师请你用这些材料让小灯泡亮起来?学生试验师巡视一分钟后,师我发现同学们把电线接在电池夹上有多种接法我们一齐来看看,哪种接法最方便?把几种接法在实物投影上展示我们按照最方便的接法把电池盒和电线接好让小灯泡亮起来观察,电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用? 导线
2、师我们已经会接亮小电珠了,我再给大家一样东西(出示小灯座)师知道这是干什么用的吗?发下小灯座要求把小灯座用在电路里等到学生接亮了小灯泡后,要求学生观察小灯座,小灯座的结构是怎么样的?小灯座的螺口和螺口底部的焊点在这个电路中起到了什么作用?猜测小灯座的内部结构,然后拆开一个小灯座,了解内部的结构然后把你连接的电路画在记录纸上几分钟后,把学生的图纸在实物投影仪上展示师大家画得很好,画的时候麻烦吗?能不能用简单的符号把它画出来呢?学生试画教师在黑板上画出简单电路图的符号比较实物图和符号图的区别A用符号表示画起来简单B符号图是方块图,实物图不是方块图要求用符号试画电路图
3、师刚才我们已经把电池夹和小灯座接到了电路里,现在我们要大规模的来玩一次了,请同桌一起配合一下用四根电线,两个电池,两个灯座,两个电池夹,两个小灯泡,把两个小灯泡一起接亮,你有几种方法?接出一种,就请你在记录纸上画出你的接法学生试接,教师巡回指导当学生出现一种接法时,连同学生画的电路图一起在实物投影仪上展示
4、总结 比较,分析设计的各种电路,找出各种电路的相同点和不同点,并对电路进行分类这节课好玩吗?但是能不能把我们的小灯泡接到220V的交流电中去?在实验中应注意1.这些电路不能使用220V交流电2.平时注意用电安全,不能触碰带电的电器3.注意保护好各种电器的塑料外壳和电线绝缘层如果我们要在家里玩,又没有这些东西(灯座等等),该怎么办? 我给大家准备了一点东西(出示自制的一个小灯座和电池夹),就奖给我们班了,你学着做一个,就可以在家里玩小灯泡了名称简单的串联和并联电路 我的方案 我的电路图
21、谁的本领大
一、教学目标
1、能根据经验进行合理推断猜想,做简单的探究性实验,并作实验记录
2、体验与人合作及成功的喜悦,愿意用证据验证假设
3、知道有的材料容易导电,有的不容易导电,了解什么是导体、绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体
二、教学重点知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电,了解什么是导体、绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体
三、教学难点知道科学探究的过程
四、教学准备简单电路一套(电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个,导线3根)、铝片、铜 丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等
五、教学过程
一、导入新课 同学们喜欢做游戏吗? 师这节课老师就和大家一起做几个游戏 做游戏要注意
1、要分工合作好
2、仔细倾听别人的发言
3、注意动脑筋,做游戏要有所发现 (意图教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多,因为本课活动内容较多,可以指导学生如何用好实验材料,不至于学生盲目去做会影响教学进度,这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的,三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段,对今后的学习有着直接的影响)
2、下面我们就进行第一个游戏,“灯泡亮了”
(1)要求桌上的材料,想办法让小灯泡亮起来 比一比哪个小组合作好,能最先让小灯泡亮起来
(2)学生连接简单电路
(3)教师评价现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了,用掌声祝贺我们自己和大家
(4)当我们把铝片连入电路中,小灯炮亮了,说明电能从铝片中流过,我们说铝片能导电(板书导电) 把铝片换成铜丝,大家看到什么现象?这说明了什么? 再把铜丝换成木条,大家再仔细观察,有什么发现?说明了什么?
二、探究活动 活动1假设猜想
1、导语看来,有些物体能导电,有些物体不能导电,接下来,我们做第二个游戏,“考一考、猜一猜”
2、游戏规则老师这儿给大家提供了很多种材料,同学们根据你们的生活经验,先猜一猜哪些物体会像铝片一样能导电,画“√”表示,哪些不能导电画“○”表示 小组商量一下,把猜想结果记录在左栏内(每组发一张记录单),(后有附表) (意图教师对实验报告填写内容较多,延误时间太长,影响上课的质量,以致造成每堂课任务完不成,设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言,很明显地提高了课堂教学效率)
3、学生猜测、记录
4、学生汇报找同学说一说你们组的猜测结果 刚才的结果只是猜测,到底对不对呢?你有什么办法能验证一下吗?(学生说方法) (意图猜想是科学探究中的重要一环,学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测,猜想到底正确与否,将激发学生对猜想进行探究,为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫) 活动2实验探究
1、导语现在我们就来进行第三个游戏“做一做”验证刚才的猜测是否正确
2、学生验证学生验证小组合作好,边验证边做记录,把结果记在右栏内
3、同学们研究很认真,都有了自己的发现和收获,哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果
4、学生汇报
5、如再有争议,教师可以让学生再重复做一遍,让学生分析问题可能出现在哪里
6、导语没关系的,科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的,你们的实验结果与猜测 结果完全一样吗?看来,对于不知道的事情,仅仅靠猜测是不科学的,必须亲自实验 (意图在课堂教学中,导语设计这一环节,无疑应成为新课程标准实施的一个亮点教师在教学过程中要进入下一个教学环节,中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导语,这也是评价教师教学素质的一个综合方面,导语的设计要注意两个问题一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等二是教师要不断提高自身素质,把导语设计成有意义、有价值、有趣味的内容形式) 活动3交流探究成果
1、导语、通过刚才的实验,我们能根据物体的导电性能分类吗?下面我们做第四个游戏,“说一说”
2、学生说一说分几类?(两类) 生两类 哪两类?你能给这两类物体分别起个形象的名字吗? 小组讨论 汇报1生一种是电体,一种不是电体 2生一种是导电体,一种不是导电体 3生一种是传电物体,一种不是传电物体 4生一种能导电,一种不能导电 ........... 师小结刚才同学们起的名字都很好我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体;像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体(板书导体、绝缘体)对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能,因此,我们说容易导电的物体叫导体,不容易导电的物体叫绝缘体(板书容易、不容易) (评珍视学生的个性化言论,用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬,不要认为答案是风马牛不相及,只要意思差不多就可以,小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的这也是新程改革的精髓所在) 指名说说什么是导体、绝缘体? 我们知道了什么是导体、绝缘体,同学们袋中有好多东西,同组同学指一指,说一说,哪些是导体,哪些是绝缘体 除了这些,在我们生活的周围,你还知道哪些是导体,哪些是绝缘体吗?(学生举例) 活动4成果升华
1、通过大家举例,我们知道导体、绝缘体,在生活中应用非常广泛下面我们准备再做一个游戏,“辩论”游戏,辩一辩导体、绝缘体谁的本领大 指导我们可以从两个方面辩论
(1)它们在生产、生活中的应用;
(2)假如没有……生活是什么样子?
2、分组根据学生认为谁的本领大分成两大组(导体、绝缘体)
3、同组讨论给学生充分的讨论时间
4、学生开始辩论 通过大家激烈的辩论,我们知道,它们的本领都很大,许多地方导体、绝缘体是同时出现,共同为人类服务,可以说,生活中我们人人离不开它们,时刻都离不开它们 (意图通过辩论比赛调动了学生的积极性,通过讨论,学生用自己的观点说出有科学的依据学生激情昂然,思绪万分,在激烈的争辩中,经过学生的多次讨论实验,最后达成一致意见“导体和绝缘体都很重要”这样学生在开放的学习空间中,每个学生积极地与人合作,碰撞出思维的火花,每个学生都获得了成功的学习体验,学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力,包括情感因素的运用,包括举止和支持性信息的使用,这些都给他们留下了很深刻的印象)
三、总结 转眼一节课就要结束了,同学们谈谈这节课你都有哪些收获? 小结这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨,同学们太伟大了,希望同学们以后能善于发现问题,用这种科学的研究方法去研究,相信,我们每一位同学都是小小的科学家
四、拓展作业 课下,同学们就用这种科学的研究方法,调查我们周围的物品,哪些地方用导体,哪些地方用绝缘体,想一想人们这样设计的原因是什么?板书设计谁的本领大导 体 容易导电绝缘体 不容易导电
22、安全用电
一、教学目标1.了解安全用电常识2.会查阅资料及其它信息资源,搜集和整理安全用电的相关资料3.培养小组合作交流的意识,使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处,也可能产生负面影响
二、重点难点
1、了解安全用电常识
2、使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处,也可能产生负面影响
三、课前准备搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料,可提示学生在家长的帮助下进行准备,一则使材料更加充实,二则可以促使家长参与到本课的学习中来,与孩子一起交流,一起学习安全用电常识,学生也可以根据教科书的提示自主搜集
四、准备材料教师也应准备一些与安全用电有关的资料,包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等
五、教学过程一谈话导入师同学们,星期天你们在家里都干什么呢?有一位同学叫小明,我们来看看他星期天都干了些什么?出示投影;四幅图(图1小明在电线下放风筝,图2小明在电线上晾衣服,图3小明湿着手插插座,图4小明自己乱接电线)同学们讨论1.小明这样做对吗?为什么?2.说一说电可以给人类带来那些危害?小组结合自己的经验进行讨论,汇报交流教师结合学生的回报投影或放视频资料并进行适当的补充,由于人是导体,所以不正确地用电,会导致人触电,轻者可以使人受伤或伤残,重者可以使人死亡,因此,我们要知道安全用电,这一节课我们就来学习怎样安全用电板书安全用电
二、学习新课
1、谈话我们在生活中应怎样安全用电呢?
2、教师提问
(1)在擦灯泡时应注意什么?(
①关电源
②用干布擦)
(2)在拔插座时,手能碰到插座的金属部分吗?(不 能)
(3)遇到家用电器着火应怎么办
①先切断电源
②在灭火.
(4)电源开关外壳和电线绝缘有破损时,应怎么办?让大人或电工修好,自己不能乱动
(5)用电淋浴器洗澡时,应注意什么?一定要切断电源
(6)雷雨天时,能否在树下、电线杆下避雨不能,以防触电
(7)发现家用电器损环,能否自己随便拆卸不能,应找专业人员修理
(8)人触电以后,用什么方法救助
①用木棍
②关电源学生结合自己的经验展开讨论提示学生可以通过阅读电器说明书了解更多的知识学生汇报教师可以结合学生的汇报,进行适当的补充谈话:通过刚才的交流,请大家讨论,制定安全用电小常识学生分组讨论、制定汇报,教师补充
3.评价谈话:在本节课,你感到最大的收获是什么?对自己的设计和表现还满意吗?请把自己的评价填在“星级评价表”中学生填写“星级评价表”用这种方式提高学生安全用电的意识
4.拓展请同学们课下做个安全用电宣传员吧!把你所学到的知识讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣传画,贴到小区的壁报栏里教后反思 。