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人教版四年级上册语文教案《观潮》教学设计课前准备1.多媒体课件2.课前搜集有关钱塘潮的资料课时安排二课时第一课时学习目标1.认识7个生字,会写13个生字2.有感情地朗读课文,边读边想象,感受钱塘江大潮的壮观学习重点理解生字新词和有感情地朗读课文,教学难点感受钱塘江大潮的壮观
一、导入新课1.启发谈话2.课件播放钱塘江大潮录像
二、学习新课
(一)初读课文,读准字音1.同桌对读生字词2.抽读生字卡,师正音
(二)导学课文,理解字词1.学习第3自然段,结合句子理解字词,并指导朗读
①听师朗读第3自然段,勾出带有生字的词语
②读后提问
③理解词语人声鼎沸
④总结学法(小黑板出示)2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词
①同学们还有哪些生字新词不能理解?
②师答疑3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了4.教师抽查并总结
(三)析字形,写生字1.学生找出难写或易写错的字,大家分析,老师在黑板上板书示范2.学生练习,将黑板上的字一个写一遍,再分小组评议,说说你认为谁的哪个字写得好,好在哪里,或谁的不好该怎样改,引导学生鉴赏
三、作业1.抄写生字2.朗读课文第二课时教学目标1.理解课文内容2.搜集有关钱塘潮的资料,了解大自然的神奇教育学生保护大自然的生态环境教学重点理解课文内容教学难点了解大自然的神奇教学过程
一、激趣导入,引出壮观1.谈话,板题2.理解“观”的意思,引出“天下奇观”3.导入3.4自然段
二、观看录像,感受壮观看看画面,听听声音,感受这一天下奇观
三、小组合作,感悟壮观1.谈话激发学习兴趣2.合作学习提示a.你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读得让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作,你都学懂了些什么?3.组建合作小组4.组内合作学习5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围6.引导小组感悟a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.感情朗读
四、听听读读,发现作者观潮顺序1.范读课文,听后练习刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句不过,把“观潮”的顺序给打乱了其实,作者写得可有顺序了下面,我们就先来做一个听的练习听老师读这段话(出示),看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的待会儿,请你把听到的词语写下来师读生听午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动……过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来2.感悟发现作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观3.齐读课文,感受壮观引导学生多观察大自然的填景物特点,保护自然生态环境
五、思路引导,背诵壮观1.出示思路提示句子2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣3.评价背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!
六、创设情境,运用语句1.积累词汇今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思(人声鼎沸、山崩地裂……)2.运用词汇看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了 呢?咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话今天,我去海宁观潮潮来之前,江面上()可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么渐渐的,潮过去了,消失在()的地方(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告)3.师生共同评价
七、全课小结《雅鲁藏布大峡谷》教学设计教学目标1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况,感受大峡谷的壮丽奇异之美2.有感情地朗读课文教育学生保护自然水源教学时数1课时教学过程
一、导入新课《观潮》一课向我们呈现了一种壮丽的美,今天,我们一起走进雅鲁藏布大峡谷,看看那里是怎样一道风景线
二、初读,感知全文1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美、险、奇2.初读课文,要求读准字音,不添字,不加字3.抽读课文,检查预习情况4.说一说,听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文,看看有没有合适的字?梳理归纳出“壮丽”“奇异”5.默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽哪些段落在写它的奇异壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)
三、再读,感悟全文1.齐读2自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美海拔3000米长5044米平均深22686009从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观这种方法叫──列数字2.除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么你想说什么吗?3.指导朗读,强调气势4.齐读3-4自然段,找一找,你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异奇异山异(热带雨林、冰川)水异(涓涓细流、滔滔江水)生物的多样性5.指导朗读6.雅鲁藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?齐读5自然段为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义7.教育学生在保护大自然的环境,保护自然水源
四、有感情地朗读全文《鸟的天堂》教学设计教学课时2课时第一课时教学目标1.学习课文的生字新词,了解课文内容2.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态教学重点通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态教学难点了解大榕树为什么长得那么奇特,教学过程
一、谈话1.什么是天堂?(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢
二、按照要求读书1.把课文读正确、流利2.想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注3.把不理解的地方打上问号
三、检查自学效果1.指名读课文,在有生字、词语的地方注意纠正读法2.谈自己读的感受3.提出自己不理解的地方互相交流
四、简介本文作者及课文有关知识巴金本文是1933年作者到广东新会访友时,路过“鸟的天堂”后写下来的“鸟的天堂”实际是写什么呢?“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上
五、了解课文主要内容1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到“鸟的天堂”?2.那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来并说说表达了什么感情
六、学习生字1.指名读词读字2.指导书写难写的字3.抄写生字词语板书18.鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时教学目标1.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力2.从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识教学重点体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受教学难点发表自己的见解教学过程
一、引入同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”通过上节课的学习我们知道巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的“鸟的天堂”)
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂,也就是你们的天堂去看一下1.出示课件(12-13自然段的内容)2.自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?(活泼可爱、鸟多)你是从哪些地方感悟到的?(自由发言)3.当学生读到“应接不暇”一词时,问这个词是什么意思呢?出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?(热闹)对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多)5.学生读完后问这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?(可能在说,我在这里真快活)假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集
三、出示课件,学习第一部分(课文7-8自然段的内容)1.自由读这部分,找出小鸟会喜欢这个地方的理由(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)在不理解的地方做上记号2.小组讨论交流,小鸟为什么会喜欢这个地方从哪些地方可以看出来3.班级交流(树大、美)A、当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时,出示课件帮助学生理解C、你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论D、假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?1.学生讨论;(联系上下文理解原因可能是
①树叶多,小鸟扑翅膀时动;
②“榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看”
③有风吹过)2.出示课件理解E、这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?指名读7-8自然段评价读得怎么样?想不想听老师读教师读,读得怎样?读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?(读出它的静态美)齐读感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识
四、同学们读得很好,假如你是一只小鸟,看到这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?现在,老师想让你以小鸟的身份,给大榕树写一句或几句广告词,让你的同伴知道这里很美学生写广告词互相交流
七、同学们写的广告词真美,让老师有一种成功的幸福感但是,你们看,老师这节课黑板上忘记写什么了?如果你们不想让老师有一种缺陷的话,出示《桂林山水》一课的板书,根据这个请大家为老师设计板书学生设计,组织交流
八、这么美的地方,为什么会有这么美呢?学生自由发言联系环保意识谈小结课文 《火烧云》教学设计教学目标1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然、保护大自然的兴趣2.学习作者观察事物和积累材料的方法3.学习生字词,积累好词佳句4.有感情地朗读课文,背诵课文教学重点1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的2.学习作者观察事物和积累材料的方法教学时间1课时教学过程
一、创设情境,激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣
二、感知课文内容,引导主动参与1.师提问课文是按什么顺序火烧云的?2.生是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的3.师自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景4.师火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象不过,更壮观的景象还在后面呢!5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色6.指名说出天空中有哪些颜色7.师除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?8.指导学生感情朗读此段并试着背诵9.师火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来
三、指导朗读,培养语感
四、想想说说,课外延伸1.师学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美学生热爱自然、保护大自然语文园地一课时安排四课时第一课时教学要求通过口语交际,提高学生口语交际的能力教学重点、难点培养口语交际的能力教学过程
1、出示图画1.仔细看图,了解内容2.同桌交流所看到的内容
2、每小组抽一个人上台进行口语交际
3、、台下同学仔细听并进行补充1.补充词语2.补充种子,用上比喻句、拟人句
4、评比
5、作业观察一处景物第二课时教学要求通过观察,结合口语交际的内容,完成习作1.读“我的发现”,学会喧读边想象2.积累对联3.学习趣味性语文,读准读懂对联与回文佳句教学重点积累对联教学难点学会边读边想象教学过程
1、出示各自旅游的照片1.讲各自的经历2.讲游历时看到的风景
2、请两个同学上台讲风景1.理清讲解的顺序(结构)
(1)总分总结构
(2)时间顺序
(3)方位顺序2.要求写作的语言优美
(1)用上恰当的形容词、动词
(2)用上修辞手法(比喻、拟人、排比、引用)3.评比
三、作业写作美丽的第三课时作文讲评教学目标结合学生的习作,指导学生进行修改、评讲习作教学重点评讲习作教学难点;学生修改习作教学过程1.若干“典型”作文片段,用实物投影仪展示,请小作者朗读自己的文章2.认真倾听后交流可以提意见、建议、欣赏、补充着重留意a、句是否通顺恰当b.语言是否准确精妙3.听取后,再次修改完善作文可以自行修改,也可以四人小组交流修改4.欣赏佳作实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”a.以教师朗读,学生边听边随机点评b.也可以学生自由朗读,你从中学到了什么教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点c.可以四人小组组成“评审团”,派代表发言第四课时教学目标学会边读边想象画面积累对联学习趣味语文教具准备幻灯片教学过程
1、学习“我的发现”1.出示《鸟的天堂》中的片断
(1)认真读
(2)仔细想象画面——榕树周围千鸟竞飞,百鸟齐鸣的景象2.出示另一个片断
(1)边读边想象
(2)交流
(3)认识边读边想象的好处能和作者同历其境,能和作者同悟美好
2、学习“日积月累”1.读对联12.认识对仗的特点3.继续读其他的对联
三、学习趣味语言1.出示对联好读书不好读书好读书不好读书2.了解对联的来历3.了解对联的意思4.对联读法5.出示文句
(1)读法可以清心也以清心也可清心也可以心也可以清也可以清心
(2)出示类似的语句进行练习例清心明目
四、作业自己找一些喜爱的对联、回文来读 《古诗两首》教学设计第一课时《题西林壁》教学目标1.有感情地朗读并背诵、默写古诗2.体会诗人在庐山时,观察的地点和角度不同,所看到的景象也不一样3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流教学重点1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境2.引导学生把握好朗读的节奏,掌握抑扬顿挫教学难点体会诗人“当局者迷,旁观者清”的思想,说说自己的感受教学课时1课时教学准备1.橡皮泥2.学生收集有关苏轼的资料教学过程
一、导入(师吟诵)横看成岭侧成峰,远近高低各不同不识庐山真面目,只缘身在此山中师你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧?(题西林壁)今天,让我们随着诗人一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光请全班打开课本第22面,齐读古诗《题西林壁》(生读古诗,师板书课题)师这首古诗,同学们都会背了,但是你们知道它的含义吗?今天,我们就要用学过的方法,来学习这首古诗你们还记得我们学习古诗的步骤吗?解诗题,知作者抓字眼,明诗意多诵读,悟诗情
二、学习课文
(一)解诗题,知作者1.师请结合课文的注释,理解一下本诗题目的意思(书写在西林寺墙壁上的诗)2.师谁知道苏轼的生平?(生交流苏轼的资料)(苏轼,字子瞻,好东坡居士,北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一,与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”他一生坎坷,屡遭贬谪本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一)
(二)抓字眼,明诗意1.(师指名读古诗)其他同学一边听一边思考,你们从这首诗中读懂了什么2.师四人小组合作交流,你们从这句诗中读懂了什么?3.师谁来说说你从这首诗中读懂了什么?(作者)横看成岭侧成峰横着看,庐山是一条山岭,连绵不断;侧着看却仿佛变成了一座山峰4.师你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗?远近高低各(重读)不同向远处、近处、高处、低处看,看到的庐山景色都不相同5.师从这两句诗中,你知道为什么庐山在苏轼的眼中,会有怎么多种变化吗?(苏轼站在不同的地方,从不同的角度观察庐山)6.师对,我们站在不同的角度,看到的景物是不同的假如你现在就面对着庐山,你能用我站在___________看到__________说一句话吗?(出示小黑板)不识庐山真(重读)面目(识认清)“我”没有认清庐山的真面目(全景)只缘身在此山中只因为我站在庐山中7.师这一句里有一个字很难写,谁知道呢?(“缘”字)让我们一起来疏通一下笔画
(三)多诵读,悟诗情多诵读1.师老师有一个问题作者为什么要描写庐山?(作者喜爱庐山)作者从多个角度,细致地观察了庐山,简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景色流连忘返你们说,你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来?好,现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗谁还记得读古诗的方法有几种?(齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……)好,现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗2.四人小组表演悟诗情师刚才同学们非常有感情地朗读了《题西林壁》但吴老师有一个地方却怎么也不能理解作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢?他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗?(因为他所站的位置不同,横看成岭侧成峰是站在远处看的,而不识庐山真面目则是身在庐山时看的也就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”所以我们要想对事情有一个全面地了解,就要多听一听其他人的意见)
三、总结师《题西林壁》这首古诗,不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理
四、作业1.背诵、默写《题西林壁》2.结合生活事例,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思第二课时《游山西村》教学目标1.有感情地朗读并背诵古诗2.体会诗人游山西村时所看到的景象3.理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流教学重点理解诗句的意思,体会诗人的心境教学难点体会诗人的感受教学过程
一、整体感知1.读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思教师补充小结2.自由吟读3.指名试读教师点评并范读,体会诗句的节奏
二、试讲诗意1.边读边参阅课文中的注解,试着串讲教师巡回倾听,发现难点2.指名试讲要求把每句诗的大致意思说清楚3.理解“莫笑、足”的意思
三、深入体会1.读前两句,想象意境诗人会在什么地方他当时有什么感受想象诗人在农家做客,受到农家热情款待2.读后两句,体会意境这时诗人是在哪里他当时遇到了什么景象诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄
四、品味对偶的表现手法1.有节奏地朗读后两个诗句2.引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点3.美读,读出节奏、音律美
五、体会名句的引用提供下列句子,供学生阅读1.我们走到山前,顿觉山路已尽忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄这时,我们情不自禁地吟起“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的诗句2.李叔叔正在搞一次实验,遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了因此失去了信心后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”3.老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩
六、布置作业1.朗读诗句2.
2.理解诗句的意思《爬山虎的脚》教学设计教学课时2第一课时教学目标1.初读课文,了解爬山虎的特点2.学习生字、词语,积累好词好句教学重点学习生字、词语教学难点了解爬山虎的特点教学过程
一、出示实物,引入认识这种植物吗?对,它叫爬山虎你们知道它什么特点吗?谁能给大家介绍介绍看来你真是个会观察的孩子叶圣陶爷爷不仅喜欢观察,而且会观察今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚齐读课题看看作者是怎么观察的,又是怎么写的,自由读课文
二、学生自读,教师巡视指导
三、反馈读书情况1.出示词语让学生认读2.朗读课文,可以让学生小组互读,可以请学生读自己喜欢的段落,或其他形式重点检查生字、词语的读音
四、初步了解爬山虎的特点读了叶圣陶爷爷的文章,你知道了爬山虎的什么特点?你有什么感受?叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体?我们下节课继续学习第二课时教学目标1.具体了解爬山虎的特点,感受作者生动具体的描写和长期细致的观察学习观察和描写的方法2.教育学生多种植花草树木,绿化环境教学重点具体了解爬山虎的特点教学重点感受作者生动具体的描写和长期细致的观察教学过程引入语同学们,大自然是神奇的,你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎读课题
一、请同学们看实物1.你看到了什么?2.有什么特点?3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美做一做拂过、漾起的动作,你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?7.老师指导读出美来可以采取老师读前半句,学生补充后半句的读法,也可以男女生分组读,让学生充分感受爬山虎叶子的美8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法,养成良好的观察习惯爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙,这跟它的脚有密切的联系,爬山虎的脚又是什么样的呢?
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色1.谁来告诉老师你观察的结果2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读3.你还有什么不明白的地方吗?4.根据自己的观察和学习,请画出爬山虎的脚,看谁画得最好(教师巡视,拿一张好的评价)5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)因为作者注意了,所以把爬山虎脚的特点写得这么具体爬山虎有自己独特的爬的本领,想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧聪明的你一定会找到答案的
三、根据以下几个方面自己分组学习,看哪一些同学学得认真,学得更快(老师巡视)a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见,其它学生补充,教师充分表扬)2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示,学生可根据演示说出怎么爬4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚,巴住墙,再长出另一只脚,再巴住墙,它要不停的向上爬,就要不断的长出新脚来,所以叶圣陶爷爷说,“就是这样一脚一脚往上爬的”5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?它不只往上爬,还往左爬,右爬,爬满整个墙,所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过,一墙的叶子就漾起波纹,好看的很”真是会读书的孩子,懂得运用联系上下文的方法触着墙的爬山虎的脚能爬,没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?
四、学习第五自然段学完了这段,你知道了什么?(自由说)(没触着墙的脚萎了,触着墙的牢固,脚与墙有密切关系)2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)作者运用了首尾照应的方法,使文章的结构显得更加完整,把一自然段和第五自然段读一读(男、女分开读)
五、发散思维1.学了这课,你知道了些什么?2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)3.生活中,还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点,好吗?(学生说)4.结合课文内容,教育学生多种植花草树木,绿化环境板书设计爬 位置茎上长叶柄的反面山 特点 样子像……像……(细丝)虎 颜色嫩红(灰色)的脚 爬 触→巴→拉、贴(牢固)《蟋蟀的住宅》教学设计一第一课时教学目的1.学会本课13个生字,认识7个生字能正确读写下列词语住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞2.朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程教学重点朗读课文,了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程教学过程
一、激趣导入(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?蟋蟀对,这是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)师“蟋蟀”两个字怎么写,老师忘了,谁来写一写?(一名学生到黑板上来写,其余学生书空)师小家伙虽小,但人缘特好,早已是大名鼎鼎、家喻户晓,你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)板书蟋蟀的住宅
二、初读课文,了解蟋蟀住宅的样子1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文,用“—”画出有关句子2.讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅(在课题的右边画出蟋蟀的住宅,直观、形象)
三、变换角色,再读课文1.师小家伙的住宅不就是个小洞,有啥了不起的?你们认识王老师的住宅吗?(不认识)师(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米,二层楼,比它好多了可我的房子竟没这小家伙的有名,我心里真不服气今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”来评一评谁的住宅有名好不好?2.要做好评委就要先了解各自的住宅小家伙的住宅什么样?有什么特点?请各评委了解一下要读准字音,读通句子3.我想了解一下各评委的水平分段读课文(让学习困难的学生读),每人找一位小老师帮助纠正读音
四、再读课文,找出生词,讨论1.读课文,划出不理解的生词,写在黑板上隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞2.讨论词义联系课文,学生理解哪个词义就请他讲哪个词,老师重点指导学习“随遇而安”
(1)随遇而安,从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)
(2)课文中谁喜欢“随遇而安”,从哪儿看出来的?谁不喜欢“随遇而安”?第二课时教学目的1.学生通过自读自悟,理解课文,养成对劳动,对生活的热爱2.正确、流利、有感情地朗读课文3.教育学生要保护小动物教学重点理解课文教学难点理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程
一、投影出示,导入新课1.出示学生的精彩广告词,感情朗读A.舒适的平台,温暖的阳光,绿色家园,这就是我们蟋蟀的住宅B.蟋蚌的住宅,给你一个清洁宽敞的环境,让你拥有一生的幸福C.精心打造,享受生活,一流的建筑2.读到这儿,老师情不自禁地想大声地说上一句一流的住宅来自一流的建筑工程师,没有建筑师的精心打造,辛勤劳作,哪有这么温暖舒适的住宅
二、学习挖掘部分,体会蟪蚌的工作艰苦1.在昆虫王国里,如此一流的住宅,这位建筑工程师是如何挖掘的呢2.研读第
七、
八、九自然段A.哪一处使你感触最深B.划出蟋蚌挖掘动作的词3.汇报交流4.齐读,读出蟋蟀的工作艰苦教育学生要保护自然界中的小动物
三、升华课文,谱写歌词1.通过学习,同学们知道了蟋蟀住宅的特点,还知道了它的住宅是怎样建成的,蟋蟀爱唱歌,蟋蟀的歌声也很动听,现在,请同学们先听一首歌,这首歌的歌名是什么2.师生用课文展示《蜗牛与黄鹂鸟》的歌词,蟋蟀和蝉都是歌唱家,现在请同学们模仿《蜗牛与黄鹂鸟》,创作一首《蟋蟀和蝉》的歌词好吗
四、生创作交流师生伴着《蜗牛与黄鹂鸟》旋律,齐唱改写歌词《蟋蟀和蝉》附歌词啊门啊前一只小蟋蟀,啊造啊造啊造住宅工具柔弱又简单,一点一点往下挖啊树啊上有两只蝉,,阿嘻嘻哈哈在笑它洞穴随处可以找啊,何必辛苦整天挖啊蝉啊蝉啊不要笑,自己造住宅才舒服
五、看文章做作业1.读《秋虫音乐会》有关蟋蚌的声音2.选做题A.《我的住宅》为题介绍蟋蟀的住宅特点,以及如何建造B.用以下几个小动物编个故事蚂蚁蜜蜂蟋蟀蝉蝗虫螳螂 《世界地图引起的发现》教学设计教学目标1.认识7个生字能借助字典联系上下文,理解不懂的词语2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神,并能把读后的感受和同学交流教学重点了解魏格纳发现大陆漂移的过程教学难点理解有关的地理知识教学准备世界地图,地球仪,幻灯片教学过程
一、教师导入法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐读课题一张普通的世界地图会引出什么发现呢?让我们带着这个问题去阅读课文
二、初读课文说说初读课文应该做什么1.标出自然段,画出认读的生字,把带有生字的句子多读几遍2.再读画出不懂的问题
三、反馈自学情况1.读认读生字词理解词义2.按自然段读课文3.提出不懂的问题
四、解释从课题中提出的疑问是谁在什么情况下发现了什么?1.分组观察地图和地球仪,找到巴西和几内亚湾的位置,看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状,是不是像书上说的那样惊人的吻合2.反复读第五自然段,了解魏格纳的“假想”是什么?
五、师魏格纳为了证明自己的发现是否正确,他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据结果发现一份非常有说服力的资料请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的出示幻灯,理解魏格纳是如何进行推理的
六、出示课文填空,回顾课文内容
七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象?你从中感受到什么?仔细观察,认真思考,反复论证,是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素
八、留作业1.摘录课文中的好词2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料(选作) 语文园地二第一课时学习目标1.朗读并默写学过的词语,达到积累词语和学以至用的目的2.能背诵“日积月累”部分教学重点积累词语教学难点运用学过的词语说话教学过程
一、读读写写1.检查读音,交流识记方法a.自由读记,读中正音b、交流难记字形识记方法2.取长补短,再次识记3.按组听写词语,注意书写规范a,住宅住址隐蔽隐藏b.洞穴倾斜平坦宽敞c、均匀重叠空隙痕迹d.引人注意毫不可惜随遇而安
二、读读记记1.读中正音a,指名读词,随时正音b.按顺序齐读c.同桌互读,一人随机、快速地指点,另一人读2.解疑说话a、提出不懂词语,共同交流解疑b、自由选择几个词说一段话
三、我的发现1.出示“爬山虎”的图片,自主观察,交流发现2.出示文中语句,读通,读懂,发现作者描写的细腻之处3.作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体思考交流4.读“小林”“小东”的话
四、成语故事1.写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察,其他事情又何尝不是如此呢《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证2.读故事了解故事内容,懂得成语含义3.故事中的哪些语言给你特别深刻的印象a、从“生动传神”及第三自然段的例子,感受画的形象逼真b.文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”,道出“观察”与其取得成绩的必然联系4.说故事
五、日积月累1.是呀,有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察,编了一首歌先听老师唱唱在原有歌曲中选择合适的曲调2.读句正音3.仔细读读,你发现这段话有哪些特色哪些词句用得特别精妙“红似火,满枝黄,雪里藏”等词精炼地概括出花的特点,让人产生无限遐想而这一切无不缘于细致、长期的观察4.熟读成诵,吟唱成诵第二课时口语交际课前准备
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物
2、准备“爬山虎”图片学习目标能清楚明白地交流自己所观察到的内容,并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教,与人商讨教学重点学会口语交际教学难点提高口语交际的能力教学过程1.我们的生活千姿百态,我们的世界丰富多彩只要你细心观察,就会有意想不到的收获看了这儿的三幅图画,大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错2.独立看图,然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图,说说看到了什么,还可告诉同学你是怎样发现的3.再次观察其他的几幅图,也许还有奥妙没被发现呢4.全班交流评议,谁发现的最多、最有趣,谁讲解得最清楚、最精彩,将获得“独具慧眼”奖a、可以讲讲你最得意的一个发现b.可以讲讲经过同桌提醒后,自己的第二次发现结果及心情C.可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程d.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受5.这三幅图除了带给你视觉上的享受以外,还带给你什么呢6.评议“独具慧眼”奖得主人选7.拓展这幅图构思奇妙,用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦仔细看图,清楚的把自己的发现告诉朋友第三课时习作指导教学目的能把自己的所观所感不拘形式的写下来注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容教学重点学习本单元课文的写作方法教学难点把习作写通顺教学过程1.通过这一单元的学习,老师和大家一样,渐渐发觉了观察带给我们的快乐这节课老师想让大家共同分享这份快乐谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家2.指名试说,师生共同点评着重从以下几点人手a.观察了什么事物,怎样观察的b.有什么新的发现c.在观察过程中,什么事给你留下了深刻的印象3.每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目a.学生说题目,师整理b.你喜欢哪个题目,为什么
4.每个人都有自己的观察,若把它写下来,肯定很有意思,写时得注意什么呢讨论明确a.注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来b.能不拘形式的写下来,如果进行连续观察,坚持写观察日记可以选几则自己觉得满意的日记,认真地进行修改加工作为一篇习作,题目可以用《观察日记——》,要注意日记的格式c.选自己喜欢的方式精心拟题
5.学生起草,教师巡视
6.学生就某一片断交流,共同评议
7.修改或互批,着重于用词是否得当,句子是否通顺,意思是否清楚第四课时作文讲评教学重点作文讲评教学难点学生学生修改习作教学教程
1.教师在批改过程中,可选以下几类典型,作为学生评议内容及方向a.同一事物,不同观察、描写角度的对比b.同一内容描写,粗略与细致的对比c.优秀习作的赏析
2.根据评议自我修改文稿
3.誊写习作《巨人的花园》教学设计一 课前准备1.投影片,插图2.生字卡3.搜集神秘花园的音乐带课时安排2课时第一课时学习目标1.认识8生字,会写12字正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面教学重点引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,教学难点想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化教学过程
一、情境导入1.情境播放多媒体2.过度出示唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊3.学生围绕中心句质疑4.教师揭题古人云学贵生疑,疑则进也解疑的最好方法就是读书今天我们一起来读──9巨人的花园
二、初读感知1.教师出示自读要求○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题2.学生自主读书3.检查自学○出示生字卡片,检查认读生字情况○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语各自交流自己是用什么方法理解词语○指名分段朗读课文
三、再读课文1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利2.课文主要写了什么事?指名回答补充
四、指导书写1.出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?3.重点指导易错字的书写4.生书写练习,教师巡视
五、抄写生字第二课时教学目标1.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受2.培养想象力学后能用自己的话讲述这个故事教学重点读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点和同学交流阅读的感受教学过程
一、复习回顾1.听写生字词2.分段朗读课文
二、精读课文感悟学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?1.研读课文第二三—八段2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,○读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段4.续读第二—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点○读一读,说说你有什么感受○再读读,把你的感受读出来○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?5.学生朗读醒悟前的对话○自由朗读,一边读一边想像○指名学生多人次朗读
三、想象感悟1.浮想联翩学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形2.展示台选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语3.学生再次有感情地齐读中心句
四、总结全文
五、布置作业1.把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动2.找其他童话故事读一读,将给别人听3.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》 《幸福是什么》教学设计 教学目标 1.认识6个生字 2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育 3.能把课文演一演 教学重点 1.初步形成自己的幸福观 2.演课本剧 教学难点 1.初步形成幸福观 2.理解文章内容 教学时间 一课时 教学过程 谈话导入 1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么 2.学生交流,并谈谈自己的幸福观 3.认读生字 学习新课
一、了解文章内容 1.牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道) 2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言)在这个过程中,他们做了什么? 注引导学生读13到22自然段 3.小结正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐…… 4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”) 5.反复读智慧的女儿的话幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情 建议引导学生联系实际来理解 6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话 注根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩
二、演课本剧 1.分角色朗读 建议在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备 2.学生排练,教师巡视 3.汇报演出 作业布置 阅读自己喜欢的童话 本课小结 (根据当时情景而定) 板书设计 10*幸福是什么 (靠劳动 尽义务 有益的) 帮助别人 有用的 养活别人 幸福的《去年的树》教学设计 教学目标 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文 3.感受童话的语言美、思想美、意境美 4.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展 教学重点、难点 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理 教时安排 2课时第一课时 教学目标 1.能查字典或联系上下文理解不明白的词 2.能有感情地朗读课文,能读懂本文 教学重点学习生字、词语,能读懂本文教学难点读悟文中的角色对话教学过程
一、揭题引入读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知 1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求读准、读通、读懂; 2.个体质疑→组内探讨→集体释疑 3.抽读、评议、正音 4.感知内容(学生畅谈) 鸟儿到南方去之前答应好朋友────────────── 第二年春天,鸟儿从南方回来却发现────────────—,于是就在火柴点燃的灯火前────── ──—因为它──────────────
三、对话朗读,培养语感 师引这篇童话中有哪些有趣的角色啊? (鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢! 1.找出角色对话用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话 2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话 3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情 小鸟大树 “好我明年一定回来给你唱歌请等着我吧!”“再见了,小鸟!明年请你再回来,还唱歌给我听” 树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了” (鸟儿向山谷里飞去) 门 “门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了” (鸟儿向村子里飞去) 小姑娘 “小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着” 4.想一想,说一说 伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说”──────────”
四、延伸拓展,自主发展 1.师大树还在吗?鸟儿又怎么认为的? 2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意 3.出示“儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听唱完歌儿,鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了” 学生自读思考鸟儿盯着灯火看的时候,在想 鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想 出示跳跃的灯火、抒情音乐学生静悟,对着灯火说出自己的心里话 4.教育学生要保护树木,多种树木绿化祖国 板书 去年的树 信守诺言 珍惜友情第二课时教学目标1.感受童话的语言美、思想美、意境美2.对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展3.教育学生要保护树木,多种树木 教学重点感受童话的语言美、思想美、意境美教学难点体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展 教学过程
一、演一演 1.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员 2.余念鸟儿明年还会来吗?续编故事
二、写一写 1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来 2.大家交流,评价《小木偶的故事》教学设计 教学目标 1.正确、流利有感情地朗读课文 2.读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理 3.培养独立阅读能力能根据故事情节展开联想,续编故事 教学重点 了解故事所蕴含的道理,续编 教学难点 提高阅读能力 教学时间1课时 教学过程
一、揭题 读课题,看了课题,你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文
二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的步骤是什么? a借助拼音、读通课文 b读课文,了解课文内容 c围绕问题读课文,理解课文 d感情朗读,谈体会
三、反馈 a同桌互读 b抽生读,检测读音 c说小木偶身上发生了什么事? d谈体会从课文的最后一句话,你体会到了什么? (学生自由说)
四、熟悉故事情节 1.分角色读课文 2.分角色表演
五、拓展训练 1.展开想象续编故事 2.把编的故事写下来
六、词语盘点 1.读读读记记 2.完成读读写写 3.把好词积累到词汇本 板书 小木偶的故事 启示仅有一种本领是不行的,人应该多方面发展《白鹅》教学设计教学目标1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验4.教育学生保护动物教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片课时安排2课时第一课时教学目标1.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情教学重点理解字词,了解白鹅的特点教学难点能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情教学过程
一、激情导入1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图)2.简介作者丰子恺
二、检查预习情况,整体感知课文1.出示卡片,读生字、新词强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像)“角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”自己读两遍(3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍说说白鹅给你留下了什么印象?(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象)4.小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点
三、学习第
一、二自然段1.课文是怎么写的?自己读第
一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来(自学)说说你画了哪些句子,为什么?2.学生谈体会,老师小结整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点相机板书好一个高傲的白鹅叫声步态吃相3.齐读第
一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用
四、学习第三自然段1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受3.认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?学生再次交流从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职相机板书尽职勇敢可爱4.指导读书方法读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法7.齐读本段的词语严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫
五、学习第四自然段1.齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?(在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点)2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像3.再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情4.小结后齐读第四自然段,加深体会5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”
六、积累运用,读写结合1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗?出示“快乐写话卡”我是一只_______的白鹅___________________2.练笔,展示,评议第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分2.体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯3.抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言4.教育学生保护动物教学重、难点体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法教学过程
一、复习引入
1.出示第二自然段“鹅的高傲,更体现在它的叫声、步态、吃相中”齐读
2.引入上节课咱们通过学习,知道了作者从“姿态、叫声、步态、吃相”四方面表现白鹅高傲的特点那么作者是怎样具体描写这些特点的咱们今天还是用读书、讨论的方法来解决你们提出的这个问题
二、自学探究你觉得作者是怎样具体描写的呢请在感受较深的词句边上写旁注,并尝试读出自己的体会
三、讨论交流
1.小组讨论、交流自己的体会全斑交流
2.理解“叫声”a.出示“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”联系上下文及生活实际,说说你对这三个词的理解声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫b.联系生活,想象“狗的狂吠”是怎样的情景让人害怕作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠,为什么要这样写突出白鹅看守门户的本领;突出对白鹅的喜爱c.小结从字面上看,作者好像并不喜欢白鹅,实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美d.有感情朗读e.你们喜欢这样的描写吗文中还有多处这样的描写,你能找出来说一说、读一读吗
3.理解“步态”a.VCD播放京剧中净角出场的情景同学们仔细看这段影片,这是京剧中净角出场的情景,看后谈谈你的体会交流中结合理解“步调从容、大模大样”b.朗读第四自然段,加深体会c.小结作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别,并准确地描写出鹅的步态特点,写得这么贴切,他平常该多仔细观察啊1d.你在读文中,还有没有这样的体会能不能举例说说呢
4.理解“吃相”a.联系上下文,用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相读出自己的体会b.想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景,并读出其中的趣味c.交流“人伺候鹅”的情景
5.小结作者仔细观察,细致描绘,有详有略,这种写作方法值得大家学习
6.教育学生要爱护动物,保护自然生态环境
四、课堂练习
1.把自己喜欢的句子找出来,并抄一抄,读一读
2.四人小组内交流 《白公鹅》教学设计教学目标1.学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处2.初步体会作者表达方式的不同3.体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情教学重难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同教学课时一课时教学过程
一、复习引入1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅板书课题白公鹅
二、新课学习1.学生默读课文,要求给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写2.学生交流3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?(高傲的)白鹅6.学到这里,同学们讨论一下同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?相同点抓特点,围绕特点来写不同点前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点
7、结合课文内容,教育学生要保护小动物人板书 ( )的白鹅( )的大白鹅 总写句 解释说明《猫》教学设计课时安排:2课时教学准备搜集有关猫的资料(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)第一课时教学目标1.掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语有感情地朗读课文2.理解课文内容教学重点掌握13个生字,理解课文内容教学难点有感情地朗读课文
一、导入1.出示挂图2.认识猫(家猫、波斯猫)3.学生介绍猫4.师予以师纳(猫哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色据说猫还是老虎的师傅呢?)5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》
二、学习生字词
(一)自学生字词后出示生字卡读、记
(二)形近字练习虑()稿()要()虚()搞()耍()
三、学习课文
(一)理清条理1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?2.每个自然段都写了猫的什么特点?第一自然段写大花猫的性格实在有些古怪第二自然段写大花猫的高兴与不高兴时的表情第三自然段写大花猫又胆小又勇猛第四自希段写大花猫小时候很淘气
四、学习第4自然段1.自学第4自然段,读懂什么就说什么?生汇报读懂的内容学生A读懂了小猫很淘气,好玩师引导哪些句子描写小猫淘气,好玩?找出来,读一读引导朗读要读出小猫的可爱学生B读懂了小猫很勇敢,很坚强,不怕摔,不怕疼师引导把这些句子找出来,读一读,读出坚强、可爱来学生C读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落师引导对,把句子找出来,读一读,读出淘气来2.归纳引导
(1)这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?根据老师的指示说说这是一只______________________
(2)老舍老生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价它生气勃勃天真可爱
(3)你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说(喜欢、喜爱)
(4)大家一起读一读第4自然段,注意读出喜欢的感情
五、小结一只可爱的小猫,全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现,我们明天再学
六、布置作业1.抄写词语2.完成思考·练习第1题第二课时教学目标1.大花猫的古怪和它小时候的可爱背自己喜欢的段落2.结合课文内容,教育学生要爱护和保护小动物教学重点了解大花猫的古怪和它小时候的可爱教学难点背自己喜欢的段落教学过程
一、复习导入1.听写巩固词语忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃2.昨天,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习小时候的猫很(淘)(气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它3.今天我们来学习长大了的猫
二、讲读第1—3自然段1.讲读第1自然段
(1)自由读课文,说说课文围绕哪一句话写?(我们家的大花猫性格实在有些古怪)
(2)大花猫的古怪性格体现在哪?找一试,用画出来学生汇报(师相机辅导)
(3)师肯定引导对,大家一起读一读句子,注意要读出猫的古怪来(又老实又贪玩)继续汇报
(4)师引导说得对,现在大家再读一读这些句子
(5)解词谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思“尽职”指尽到责任理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做一生讲并演示以加深理解小猫的尽职“屏息凝视”指控制呼吸并专注地看
(6)现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格大花猫的性格真古怪,它又尽职又尽责
(7)师相机板书尽职尽责
(8)这样的猫,大家喜欢么?喜欢的站起来读一读2.自读第2自然段
(1)刚才大家学了第一自然段,谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?(第一句话)
(2)现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习,会获得事半功倍的效果(5分钟自学,讨论)
(3)评讲读懂第二自然段的举手学生汇报归纳引导文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能,“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情)师归纳引导大家说得对,这高兴与不高兴变成反义词怎么说?高兴──生气师这高兴与生气时的表现也是猫的性格,一会儿高兴,一会儿生气,这只大花猫的性格有什么特点?(古怪)
(4)对,大家把这只古怪的大花猫读一读
(5)这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说这是一只(古怪、可爱)的大花猫3.独立学第3自然段
(1)总结前两段的学习方法,迁移独立学第3自然段
(2)师检查辅导;
①找也一对反义词(害怕)──(勇猛)
②把体现害怕与勇猛的句子读一读
③这害怕与勇猛也是大花猫(古怪)性格的表现
三、小结1.这只大花猫真(古怪),真(淘气),真(可爱),真讨论(喜欢)2.结合课文内容,教育学生要爱护和保护小动物
四、布置作业 《母鸡》教学设计 教学目标 1.继续训练学生默读有一定的速度 2.通过读文,能说说母鸡是怎样的?3.通过比较,初步体会两篇文章的写法各有哪些特点4.教育学生要保护动物 教学课时 一课时 教学过程
一、质疑引入 1.关于这篇课文你了解些什么? 你还想了解些什么? 2.同学们回家是认真读了书的,非常好,下面就让我们一起走进老舍先生的文章里,看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的?
二、学习新课 1.默读课文,给自然段标序,勾画出生字并读一读 把自己喜欢的自然段多读几遍,再读给全班听一听 2.课文写出作者两种截然不同的观点,再次读文,找出反映这两种观点的句子 ──我一向讨厌母鸡 我不敢再讨厌母鸡了 3.把这两句话读一读,体会“一向”、“不敢” 4.讨论是什么让作者不敢讨厌母鸡? 读一读文中的句子体会到了什么? 5.由开始的“一向”到最后的“不敢”,截然不同的两种观念,你认为这样写的好处是什么? 6.那作者写《猫》也是用的这种方法吗?那他是怎样写猫的呢?看看课文,再讨论讨论 同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受就不同,所以同学们在自己的写作中,要注意文章的表达方法7.教育学生要保护动物,不要随意捕杀动物要保护生态平衡8.积累词句 感兴趣的词语勾一勾,句子写一写,读一读 板书 猫──古怪、可爱(围绕中心句写) 母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识) (突出特点) 语文园地四课前准备
1、实物投影仪
2、观察、记录自己喜欢的动物外形、脾气,怎样进食、嬉戏、休息,或收集照片,描画动物,为口语交际做好准备
3、查找带动物名称的成语第一课时口语交际学习目标交流自己喜欢的动物交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实教学重点能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实教学难点交流时做到态度自然、大方教学过程
一、谈话引入高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作家笔下,一只只小动物栩栩如生同学们,你有自己喜欢的动物吗在与动物的相处中你一定觉得很有乐趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗全班交流说出自己最喜欢的动物的名称出分组交流
1.分组喜欢同一种动物的同学自由组成一组
2.出示要求a.具体说出动物的特点;b.表达真情实感;c.认真听,进行评议
3.分组交流全班汇报汇报提示
1.形式可结合展示“观察记录”动物照片…‘动物画像”或表演,进行发言
2.内容可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面,说说特点评价提示可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动拓展延伸喜欢相同动物的同学归为一组,把自己的“观察记录…‘动物照片…‘动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己喜爱的小动物第
二、三课时作文教学目标写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作教学重点具体写出动物的特点,表达真情实感教学难点写好后互相交流,修改习作教学过程
一、展示台1.展示各组完成的手抄报,激发兴趣2.明确习作要求学生自读习作提示,明确要求具体生动地写出特点、表达真情实感
二、精彩回放
1.回忆自己和动物相处中发生的事注意哪些情景给你留下的印象最深
2.与同桌交流印象最深的一幕
三、习作与评议
1.学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导出示学生习作片断或提供如下案例
2.我家的狗是看家的好手要是熟人来了,它就高兴地迎接可要是陌生人,它可凶了,使人不敢靠前
3.引导评议,进行修改条理清楚,但不够具体“高兴迎接……可凶了”具体有哪些动作,应详写最好能举一个例于来表现它“看家本领强”
4.四人小组内轮流读自己的习作,共同进行评议教师巡视,及时点拨
5.每组推选一个优秀片断,交流赏析
四、习修改习作,誊写习作
五、展示优秀习作优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议第四课时教学目标
1.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用
2.积累带动物名称的成语教学重点积累带动物名称的成语教学难点学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用教学过程
一、我的发现
1.自由读文中的三个句子
2.想一想小林和小东有什么发现你同意他们的看法吗为什么
3.小林说的“学习运用这种方法”,指的是什么
4.再从课文中找出类似的句子,说说你的发现a.自主发现;b.组内交流
5.想想生活中是否有这样的例子,进行交流
6.联系自己的习作,有运用这种方法吗举一个例子说明
二、日积月累
1.自读成语,要求读得正确
2.你发现这些词有什么特点都带有动物的名称,第一行都有“龙”,第二行有“虎”,第三行有“马”
3.自选一个成语,讲讲成语的意思或故事
4.游戏成语接龙以第一行为例,每个成语里必须有一个“龙”
5.竞赛每组推荐一名学生在括号里填上动物名称看看谁是优胜者九一毛对弹琴如得水死狐悲杯弓影毛蒜皮立鸡群指为马为作伥车水龙万更新门可罗点水顺手牵抱头窜哀遍野
三、课外延伸尝试积累带有十二生肖名称的成语鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪《长城》教学设计 教学目标 1.通过看图和理解课文,认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶,是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感 2.学习由远及近,由整体到部分的观察方法,学习在观察中展开联想 3.学习本课的生字、新词 4.有感情地朗读课文背诵自己喜欢的段落 教学重难点 1.图文结合,理解长城的气势雄伟和高大坚固,感悟课文的思想内容,激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点 2.展开想象,体会作者所表达的思想感情是教学难点第一课时
一、导入新课 1.学生谈谈对长城的认识 2.学生自由补充 3.老师给以肯定
二、学习生字 1.学习会认的字 2.学习会写的字 3.学生书写
三、出示图画,边看边说
(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?
(2)从图上你还看到什么?
(3)小组讨论,并说说 2.出示第二幅图
(1)这幅图与第一幅图有什么不同?
(2)从图上你看到了什么? 3.对照课文,读课文
(1)小声朗读课文,画出不理解的课文
(2)联系课文,理解词语的意思
四、小组学习,思考
(1)仔细对照课文内容,想想哪些内容图上已经画出来,哪些内容没画出来
(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?
五、巩固练习
(1)复习巩固本课生字
(2)指导朗读第二课时
一、复习
二、全班讨论,理解课文内容 1.学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象 2.找出描写长城样子的一个句子,说说他的作用 3.出示第二幅图,想想这幅图的观察点有什么变化? 4.学生发言 5.齐读第三段的课文,思考
(1)一边读一边想像当时的劳动场面
(2)找出你体会最深的句子,先读一读再说说自己的体会 6.全班齐读 7.讨论为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”?
三、总结学习体会 1.感情去朗读课文 2.谈谈你的体会
四、巩固练习 1.指导朗读 2.讲讲有关长城的故事或传说《颐和园》教学设计 教学目标 使学生了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强学生的民族自豪感 1.按照课文所记叙的游览顺序,练习给课文分段 2.学会本课的7个生字理解词句,会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句 3.有感情地朗读课文背诵第2.4自然段 教学重点 1.理解课文内容,按照游览顺序给课文分段 2.学难点借助课文,陶冶学生的爱美情趣,增强民族自豪感 教学时间 3课时第一课时
一、导入新课 导语在我国的首都北京西郊,有一个世界著名的皇家园林它就是颐和园,(教师板书课题)那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观今天就让我们寻着作者的足迹,一同来饱览颐和园的美景
二、出示幻灯片,认识颐和园的几个著名景观,从直观入手,对颐和园的美景先有一个感性的认识(有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片或出示一组有关颐和园名胜风光图片)
三、学生轻声读课文,用笔标出课文有几个自然段;划出本课的生字和新词
四、学习生字和要求写的字 1.学习生字 识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义会给生字组词
(1)利用汉语拼音,读准字音
(2)用多种方法记忆字形
①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形例如“殿”字我们把它拆成三个部分,左上角是尸体的“尸”;左下角是个“共”字;右边是没有的“没”的右半边“殳”;再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字
②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形“阁”属于外形内声类,“门”形旁表意;“各”声旁表音 讲解声旁和形旁的作用是有局限性的有的形旁能大致表示出属于哪一类的;有的就不能明确地表示出来有的声旁能表音,有的就不能准确地表示读音如“堤”字就不能念成(shi)因此,学生在遇到形声字时不要“念半边”,要正确运用形声字的构字规律识字
③用比较法(根据生字字形上的特点,找出一些与生字字形相近的字,形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点,从而记住生字的字形)记忆“栽、雕、赏”的字形栽──裁──载;赏──党──堂;雕──准──谁──淮
(3)借助字典理解字义、词义;查字典也可以帮助学生识字教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力学生具备了这种能力将终生受益 2.解释下列词语 神清气爽形容人头脑清醒,精神爽快 金碧辉煌形容建筑物异常华丽,光彩夺目 姿态不一样子各不相同 琉璃瓦内层有较好的黏土,表面用琉璃烧制成的瓦形状像半边粗竹筒,外部多是绿色或金黄色,鲜艳、发光,多用来铺宫殿或庙宇的屋顶 横槛本课指横嵌的长方形栏板 宫殿帝王居住的高大华丽的房屋 远眺往远处看 画舫装饰华美、专供游人乘坐的船 葱郁青翠茂密
(五)用不同的方法给课文分段
(六)学法指导教会学生如何给课文分段第二课时
一、齐读课文,讲读第
1、6自然段 1.齐读课文 2.提问
(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象?(课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园颐和园景色优美;颐和园很大,占地范围广)
(2)作者有什么希望?为什么会有这样的想法?(作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏因为颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景)
二、明确作者的游览顺序 长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥
三、讲读,学习课文第二段 1.指名朗读,思考讨论,教师归纳明确
(1)作者是怎样来到长廊的?
(2)长廊的特点是什么?
(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的? 2.按照提示给第二段分层 从整体上和外部介绍长廊;从内部介绍长廊;讲长廊两旁风景宜人 分层的结果 第一层是第1.2句;第二层是第3句;第三层是第4.5句 3.逐层学习(重点学习第二层)
(1)学习第一层从整体和外部介绍长廊长廊的外部绿的柱子,红漆的栏杆
(2)学习第二层长廊内部每一间的横槛上都有五彩的画,且内容各不相同读句子;提问画的内容包括“人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的”这说明了什么? (说明画的内容丰富,题材广泛体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧
(3)学习第三层长廊两旁风景宜人“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了”这句说明了什么?(说明长廊两旁的花木品种多、数量多;“开”和“谢”是一对反义词,形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点)“使人神清气爽”的“微风从左边的昆明湖上吹来这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景长廊在昆明湖的右边 一进颐和园的大门,长廊就把它那富有特点的美,展现在我们面前了 4.练习有感情地朗读 怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢? 注意学生读的形式要丰富一些;不要让学生产生枯燥乏味感俗话说“熟读成诵”,在熟读的基础上练习背诵此段
四、讲读,学习第三段 指名两名同学分别朗读课文第3.4两个自然段思考、回答问题 1.作者游完长廊,站在万寿山脚下,抬头一看都看到了哪些景观?它们各是怎样的? 佛香阁八角形宝塔,建在半山腰,三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光 排云殿一排排、金碧辉煌 教师提问的目的是为了引导学生更好地读书让学生从书中去寻找答案,组织好语言,提高口语表达能力让学生多读、多说,以便形成能力 2.作者登上万寿山,站在佛香阁的前面向不同的三个方向望,分别看到了什么? 3.练习有感情地朗读第三段,试背第4自然段第三课时
一、齐读全文昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景,今天,我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景
二、学习课文第四段 1.指名朗读第四段思考,回答问题
(1)作者从万寿山下来,在昆明湖畔都看到了哪些景物?(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛,十七孔桥)
(2)十七孔桥是怎样的?(十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子并且这么多狮子姿态不一,各不相同)
(3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一,这说明了什么?(狮子“姿态不一”的特点,充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干) 2.教师指导学生有感情地朗读
(1)教师范读教师在范读时,要通过表情语气的变化,感情的处理来加以体现
(2)学生模仿练习
(3)指名朗读、齐读
三、默读课文,体会游记这类文章的写作方法 1.按照一定的顺序写(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序) 2.运用好过渡句,交待清游览顺序 3.抓住景物特点分层次写具体 4.选择有代表性的景物来写
四、解决学生的疑难问题
五、检查学生有感情地朗读课文,背诵第2.4自然段 《秦兵马俑》教学设计 学习目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文 2.学会本课的8个生字,两条绿线中的8个字只要认识不要求会写认识一个多音字“乘”能够理解由生字组成的词语 3.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明”在文中的作用 4.在理解的基础上,感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧,激发民族自豪感 课时安排 1课时
一、学生自读课文,整体感知 1.这篇课文主要讲了什么? 2.学生自认生字,相互交流从读音上看瞰、弩、颔、髻、铠五个字的音容易发错同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“nǔ”的鼻音要读好多音字“乘”的不同读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音
二、学生根据自读提示,再次阅读课文
(一)阅读提示 1.秦兵马俑是什么样的呢?有什么特点呢?作者又是怎么介绍兵马俑的呢?同学们,读一读课文就能明白的 2.文章分为几个部分来讲兵马俑的?每个部分讲的什么?各个部分是用哪句话连接起来的? 3.文章着重对哪个部分进行了描写?重点读一读
(二)学生回答,讨论
三、精读选段 1.第二自然段 具体描绘了兵马俑的规模宏大从哪些语句说明兵马俑的确“规模宏大”的呢?
①数据中体会规模宏大你可以勾画出有关数据读一读,体会它面积之大、数量之多
②单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大
③兵马俑的阵容巨大和气势恢弘、制作工艺精湛,体会到规模宏大 2.文章又是怎样介绍“兵马俑类型众多、个性鲜明”的呢? 学生勾画书中具体描写的样子及神态的词语,体会到个性特点 将军佣身材魁梧头戴军冠身披铠甲手握宝剑昂首挺胸,站在前列神态自若久经沙场肩负重任沉毅多谋武士俑体格健壮穿着装扮……目光炯炯……威武凝重刚烈豪爽 骑兵佣上身着短甲……左手持弓箭……勇猛善战坚毅顽强 车兵佣分为驭手和军士……分工明确各司其责 弓弩手张弓搭箭神情专注……随时准备冲锋陷阵 马佣形体健壮肌肉丰满……跃跃欲试神气活现斗志昂扬 3.第三至第十自然段,会真正体会到“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”从而,由衷地热爱我们中华民族悠久灿烂的历史,赞美古代劳动人民的伟大智慧,深切感受到做一个中国人的自豪! 4.第11自然段
①横线的句子是这部分的中心句它既对上文作了小结,又对下文的学习作了提引“极为”放在“精美”的前面,更加突出了兵马俑的举世无双,绝无仅有的地位
②“端详”就是仔细地看、细致地打量这些兵马俑乍一看,似乎一样,但只有精心端详时,才会发现它的细微差异
③加底纹的部分,具体介绍了兵马俑的不同神态作者运用打比方、排比的修辞手法,生动形象地加以细描,仿佛让我们看到,那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象;仿佛让我们倾听到,那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声;仿佛让我们感受到,那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角,运用这样的表达方式,让我们读出中华民族的伟大,悟出中国人民智慧的伟大
④“……”省去了什么呢?作者留给我们的是思考,是回味,是创造……当你与作者一道思绪驰骋,神游兵马俑,就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵,品尝创造的快乐 《送孟浩然之广陵》教学设计教学目标1.读懂诗句,2.理解诗意3.有感情地诵读古诗,并背诵4.体会诗人表达的思想感情5.培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力教学重点体会诗境,训练语言课前准备学生
①搜集有关李白和孟浩然生平的材料
②读熟课文教师制作多媒体课件课时安排一课时教学过程
一、揭题、解题1.揭题2.读题3.注意“孟(mèng)”的读音及写法4.解题注意黄鹤楼与广陵的位置5.“之”的意思
二、交流搜集的有关资料1.李白和孟浩然是什么人?2.李白和孟浩然是什么关系?3.这首诗是在什么情况下写的?
三、理解诗意1.学生自学古诗自学要求以学习小组为单位,熟读古诗,借助文后注解和字词典,理解字词,翻译诗句,做好讲解古诗的准备2.检查交流自学情况
(1)学生自愿或学习小组推荐
(2)学讲解古诗教师注意指点,并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词“西辞”“尽”
四、体会诗境1.你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗2.想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景李白这时有心情赏春吗?为什么?3.这时长江里是不是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?4.李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远,心里会想些什么?5.借助插图体会诗的意境6.有感情地朗读,体会诗的意境
五、借助诗境,训练说写1.引导孟浩然是李白的老师、兄长、朋友,往日他们生活上相互照顾,学业上相互帮助,情投意合,感情深厚,此刻分别,不知什么时候才能相见,黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人,同学们想象一下,他们的分别时会说些什么,做些什么,会是什么样的表情我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏,先要有脚本,请同学们以学习小组为单位,集体合作为这段情景的表演,写一个脚本,脚本要交待清楚事情发生的时间、环境,人们的动作、语言、表情等等2.学习小组合作撰写脚本3.学生自愿或推荐表演,表演后师生共同评议4.根据表演效果,重新修改脚本
六、布置作业根据自己的能力和爱好,选择完成下面的作业1.有感情朗读,并背诵这首诗2.《古诗三首》都写到了春天,说说三首诗表达的思想感情有什么不同?3.搜集并阅读有关友人送别的诗歌,体会诗人的感情《送元二使安西》教学设计教学目的1.认识2个生字会写2个生字(舍、君)2.有感情地朗读课文背诵课文3.感悟诗歌的内容想象诗歌所描绘的情景体会朋友之间的深厚友谊4.激起对祖国诗歌的热爱之情培养课外主动积累诗歌的良好习惯教学重难点1.引导学生理解时局的意思2.想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情教学课时1课时教学准备 课件、学生收集送别诗教学过程
一、导入1.师同学们你们还记得《赠汪伦》这首诗吗谁来背一背?(生背诵《赠汪伦》)2.师谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗(因为李白要回家乡去了,汪伦很舍不得他,亲自来送他,李白很感激汪伦)3.师从古到今,人们在离别的时候总是特别的难过今天,让我们一起回到唐朝去,再次见证一段深厚的友谊吧4.师板书课题(20送元二使安西)
二、学习古诗
(一)复习学习古诗的方法师谁还记得学习古诗的三大步骤?1.解诗题,知作者2.抓字眼,明诗意3.多诵读,悟诗情师你们的记性都很好现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗
(二)自主合作学习古诗1.解诗题,知作者
(1)师通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?送元二使安西送送别元二王维的好朋友使出使安西安西都护府
(2)强调题目读法送元二/使安西
(3)齐读课题
(4)师王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?(孟浩然)
(5)师同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人通音乐,工书画唐代著名诗人2.抓字眼,明诗意
(1)师知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受
(2)四人小组合作学习
(3)汇报渭城朝雨浥轻尘,渭城(字眼,点明地点)秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸朝(字眼,点明时间)早上(同朝辞白帝彩云间)浥湿润(注意字型)轻尘尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)解释渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃客舍青青柳色新客舍旅店新焕然一新解释旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新师小节这一句诗都是描写作者当时所看到的景物劝君更尽一杯酒,劝请君对人的尊称,表示“你”的意思更尽再饮完解释请你再喝完一杯酒师从这句诗中,你看见了什么?感受到什么?(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)西出阳关无故人西向西行走故人老朋友阳关在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道解释等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了师小结从这一句诗你体会到什么?(诗人与好朋友的依依惜别之情)3.多诵读,悟诗情
(1)复习诵读方法师刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来师学完古诗,应该做什么呢?(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)
(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组
(3)汇报哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?
(4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作
三、练习比比谁的反应快1.___________________客舍青青柳色新2.使________3.浥这个字读________4.柳树的颜色是________5.古诗前两句是写景还是写送别的6.这首古诗表达了作者什么样的感情同学们反应都很快有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友
四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗(生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了一首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读莫愁前路无知己,天下谁人不识君高适《别董大》寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结一首简短的古诗往往包含着诗人的不同感情希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读感受作者的思想感情
六、作业1.有感情地朗读古诗2.生字书写本3.背诵、默写这首古诗 《搭石》教学设计 学习目标 1.会认“谴、惰、俗”等七个字,会写“洪、暴、猛”等11个字 2.积累文中喜欢的句子 3.感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感 教学准备 录音机、小黑板、 教学过程第一课时
一、出示课题21搭石请同学们自己读一读课题,你有什么问题吗?(学生可能会提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳,整理出几个主要问题
二、请同学们带着这些问题读一读课文,注意读准字音,并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号 1.指名读课文,相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词,指导读准字音 2.谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段? 如果学生读到一自然段,相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子
三、出示挂图“看,这就是人们过小溪时踩踏的搭石就是这一块块普普通通的石头,却联结着乡亲们美好的情感”请大家再读一读课文,看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感,把他们划出来 1.小黑板相机出示几个重点句 “上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去” 上了年岁的人为什么会这么做呢?有什么感受?(指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生说出自己不同的感受,读出自己的体会来) “如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事” 什么是“理所当然的事”?举几个生活中理所当然的事说一说师归纳对,像同学们刚才所说的都是理所当然的事,都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事,是做了以后不求回报的事那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受,再带着自己的感受读一读和小组同学演一演
四、乡亲们有什么样的美好情感呢?谁能用自己的话说一说第二课时
一、上节课我们学习了课文,感受到了乡亲们美好的情感同学们在上一堂课还在其他一些不明白的地方做了记号,今天咱们继续学习课文,把你还没读懂的地方提出来(引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语,体会景之美)
二、就在这美丽的山村,清澈的小溪中那一块块,一排排的搭石,联结着故乡的小路,更联结着乡亲们美好的情感在这个美丽的世界上,到处都洋溢着美好的情感,你们看,一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们,请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚,推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区,野地四处无人,克雷斯焦急万分,因为如果不能离开这里,他就只能活活冻死这时,一个骑马的中午男子路过此地,他二活没说,就用马将克雷斯的小车拉出雪地,拉到一个小镇上当克雷斯拿出钱对这个陌生人表示感谢时,中年男子说“我不要求回报,但我要你给我一个承诺,当别人有困难时,你也尽力去帮助他”在后来的日子里克雷斯帮助了许多人,并且将那位中年男子对他的要求同样告诉了他所帮助的每一个人6年后,克雷斯被一次骤然发生的洪水围困在一个小岛上,一位少年帮助了他当他要感谢时,少年竟然说出了那句克雷斯永远也不会忘记的话,“我不要求回报,但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里顿时涌起了一股暖流”
三、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来(播放背景音乐爱的奉献)
四、各学习小组自学生字,对容易出错的字相互提醒《跨越海峡的生命桥》教学设计 教学目标 1.认识8个生字,会写12个汉字 2.能有感情地朗读课文. 3.感受海峡两地人民的人间真情 教学过程
一、课前交流,在游戏中感知“给予是快乐的!” 教学设想 在轻松调侃的氛围中,和学生一起做一个关于摘苹果的比赛,通过不断变换比赛对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”),让学生逐步明白善良比聪明更重要,初步感知“给予是快乐的” 师上课之前我们先来做一个小小的测试,通过测试我想知道我们班哪个孩子最聪明,哪个孩子最可爱大家看大屏幕,上面有三棵苹果树,第一棵树上结了80个苹果,第二棵树上结了100个苹果,第三棵树上结了150个苹果现在你来到了苹果树下,要和你的对手比赛谁摘的苹果多,我们假设你们采摘的速度一样快,你先摘哪一个树上的苹果?(学生谈怎么摘,就知比赛结果) 师比赛结果出来了,我们找到了最聪明的孩子所以在比赛中不仅要有取胜的强烈欲望,还要有正确的方法和策略,竞争是要讲究策略的,决不能想当然的蛮干 师还想不想再来一题?再来,请看题──还是这样三棵苹果树,你又来到了苹果树下,你的对手也是一个孩子,已经几天没有吃饭了,很饿很饿你和他比赛谁摘的苹果多,你先摘哪一个树上的苹果?(生谈) 师小结看来,你们不仅很聪明,还有一个很善良很可爱,有一颗乐于付出,乐于给予的心那么,假如你需要给于别人的不是苹果,而是你的鲜血你的骨髓你还能做到吗?如果不仅是鲜血和骨髓,还有生命,你还能做到吗?
二、切入《跨越海峡的生命桥》,在课文的语境中初步理解语言和心中的感动 师《跨越海峡的生命桥》,这是一个真实的故事,一个发生在杭州的故事,因为真实,因为就在我们身边,我在读这个故事的时候,格外感动,我想你们也一样,让我们再来读读这个故事,看看到底是什么感动着我们?你觉得特别令你感动的句子和段落可以反复多读几遍 生(自由读课文) 师你可以读一段,也可以读几句话,只要是令你感动的,让你心中有所触动的 朗读“小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去” 朗读“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……” 这段中有一个词语“突如其来”,你们怎样理解? 朗读“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人” 朗读“在这场灾难中……期待着他的骨髓”
三、深入阅读文本,整合教学资源,深刻体会“给予是快乐的” 教学设想在“小钱会感激谁?”这样一个问题情境中,引导学生深入地阅读文本,在心灵中与课文中的人物对话,理解人们无私奉献的高尚情怀,深刻体会“给予是快乐的” 师这是一次跨越海峡的拯救行动,这是一次和死神争夺生命的较量,最后,生命在人们的无私的给于中复活了,生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了小钱得救了,他的身体会慢慢康复,他苍白的脸会慢慢红润起来,他的心中一定会充满了感激,你想他会感激谁呢?读读课文,设身处地地想一想 生(读课文,思考,讨论) 师是啊,小钱患的是严重的白血病,目前,唯一有效的医治方法就是移植骨髓很多人对捐献骨髓怀有恐惧心理,害怕会影响自己的健康,其实这是所有的医学研究和临床经验表明,捐献骨髓对于人体健康没有影响;但是即使是这样,也有很多人没有捐献骨髓的意愿,所以到目前为止,我国大陆的中华骨髓库中的库存量只有4万多份,台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份,而我国的白血病患者有400多万,需要更多的人志愿捐献骨髓而这位台湾青年就是这样一位志愿捐献骨髓的先行者,小钱应该感谢他,我们也应该感谢他!但是,小钱感谢那位青年,仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗?再仔细地读读课文,看看还有什么令人感激的原因?有人说“看文如看山”,从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课文 师他静静地趟在病床上,但是他的内心一定是极不平静的,他会想些什么呢?让我们用心去贴近这位台湾青年的心,听一听他会想些什么听到了就写下来 师小钱还应该感激谁?(出示李博士画像,并介绍) 这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士,他是那样令人尊敬,他主持创办了台湾慈济骨髓捐献中心,征集到23分骨髓样本,成为全球最大的华人骨髓库,救助了众多的白血病患者,今年的4月15日,他第100次携带着台湾同胞捐献的骨髓来到大陆让我们记住这位可敬的老人!(出示李政道博士的照片)让我们在深情地读读这段话 师由于历史和政治的原因,台湾和大陆现在还没有直接通航,台湾当局不允许飞机直接飞到大陆,只有到香港中转尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡,还有很多人为的阻隔,但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情,两岸同胞用爱心架起了一座──跨越海峡的生命桥
四、认生字,写生字 强调 暂是翘舌音 峡、桂、移、湾、彼、怀、旷、胞、脉左窄右宽 暂下边的“日”稍扁 《卡罗纳》教学设计 学习目标
1.正确流利地有感情的朗读课文
2.读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情
3.培养独立阅读能力 学习过程
一、引入 孩子们,我们生活在充满爱的世界里,你享受了哪些爱?世界上最伟大最无私的爱是什么?有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱,因为他的母亲去世了今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的
二、初读课文,理解课文内容
1.通读课文,借助拼音把课文读正确并了解课文大致内容 师生交流你读懂了什么?
2.再读课文,勾出使你受感动的地方,在旁边写出感想
3.分小组交流
三、交流阅读中的收获
1.说说哪些地方使你感动,为什么?
2.读4-8段,找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止,在旁边写出感想
3.分小组交流大家的表现并谈谈自己的想法
4.全班交流
5.说说你从大家的言行中受到什么启发
四、再读读课文,看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读,让学生进一步感受爱 《给予是快乐的》教学设计学习目标1.能流利正确地朗读课文2.能正确理解课文的主要内容3.教育学生给予比被给予更快乐
一、情境导入1.今天,我带来几件小礼物,奖给昨天家庭作业做的好的同学给学生发礼物,请获奖者谈一谈此时的心情2.教师小结,得到是快乐的,其实给予更快乐今天我们就来学习《给予是快乐的》希望同学们大胆地提出问题,学完课文将根据大家的提问,评选最佳问题和最佳提问人
二、感知发现1.看了课题,你想知道什么?2.学生提问,师生共同评价问题的质量(估计学生会提出谁给予谁?在怎样的情况下给予的?给予了什么?)从好的问题中小结发现的方法,即针对课题提问时,要抓住关键词“给予”进行思考3.学生选择好的问题朗读思考4.交流,请学生回答(随机板书)新车坐车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5.教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容
三、感悟发现1.教师引导哪一个给予最珍贵?2.学生朗读思考,并在小组合作中讨论3.交流指名发言引导学生展开争论,在思维的碰撞中进一步理解课文4.由于给予,圣诞前夜,保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚,各有什么难忘?3.学生朗读思考,并在小组合作中讨论4.交流,各组派代表发言要帮助学生打开思维,根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象
四、鉴赏发现1.朗读课文思考你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习?2.讨论并有感情地朗读(学生可能会提出人物的语言描述的具体以此为锲机,引导学生体会说话的语气,并分角色有感情地朗读)
五、质疑问难1.学习中遇到哪些不懂的问题?2.学生质疑,共同讨论解决同时评价问题的质量从好的问题中小结发现的方法,即不能一有疑就问,应在深入思考后,的确无法解决问题才可以提问,问题要有助于对课文的深入思考
六、总结表彰1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等(学生可能会提出我知道了给予是快乐的以此引导学生填空保罗的哥哥因为而感到快乐小男孩因为而感到快乐,保罗因为而感到快乐,我也曾因为而感到快乐让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育)2.师生共同评选最佳问题、最佳提问人,赠送小礼品,颁发荣誉证书
七、实践活动本课故事性强,人物角色鲜明,对话较多让学生把课文改写成剧本,以小组为单位进行排练,再组织汇报表演,评选最佳小演员《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标 1.学习生字、新词理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用 2.通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因 3.有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情 4.了解伟人的成长过程,用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获 教学流程第一课时
(一)初步谈话,理解课题 同学们,你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?
(二)同学介绍搜集周总理的资料
(三)观看录像,感受情景 看有关周总理小时候的录像资料,特别是讲他在修身课上回答校长的情景
(四)检查预习,反馈交流 1.学生自由读课文,教师强调要求 1读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释 2不懂的地方,多读几遍,并在书上作上记号,待会在全班交流 3边读边思考,课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“? 2.生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵,“范、巡”是前鼻韵“范、惩”是上下结构,不能写成左右结构 3.反馈交流,词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思 4.学生提出文章中不懂的地方,师生共同解决 5.课文写了三件事第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振“,这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上,表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”
(五)学生反复读课文,做到有感情地读课文试着体会作者所表达的情感
(六)课堂作业有感情地朗读课文第二课时 教学流程
(一)学习课文的第一部分 1.有感情地朗读课文的的第一部分思考你从这部分中体会到了什么?你是从课文的哪些地方看出来的? 2.指名学生朗读这一部分尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时,“为什么”?“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气 3.尊重学生自身的体会,不要强求学生所有的体会都一样教师相机的作出指导如从“为什么”?“那又是为什么呢?”体会到周恩来对这些事情的关注“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情 4.全班朗读这部分,注意要有感情地朗读
(二)学习课文第二部分 1.自由读第二部分,思考为什么会出现这样的情景? 2.学生读完课文后,想象当时的情景,四人小组演习当时情景给学生提供当时的情景当时那位妇女是怎样哭诉的,那个警察又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么? 3.学生演完后,谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受? 4.有感情地朗读课文,体会当时的社会现实贫穷落后,受到列强的欺凌深刻理解“中华不振”的具体含义
(三)学习课文第三部分 1.指名学生朗读,其他学生思考“为中华之崛起而读书”是什么意思? 2.让学生联系全文,体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程 3.学生想一想当时周恩来一个人在沉思,他沉思什么呢?写一写当时他沉思什么? 4.全班交流写的内容 5.读这部分,你从周恩来小时候身上体会到了什么?
(四)课外延伸 1.阅读关于写周恩来总理故事的书,从而进一步了解伟人 2.将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式,展示学习的收获 《那片绿绿的爬山虎》教学设计 教学目标 1.知识技能
①学会本课生字新词,联系上下文理解生字新词的意思
②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法
③有感情地朗读课文
④学习结合上文理解含义深刻句子的意思
⑤理解文章记叙事情的思路,学习简单的记叙、描写、议论的方法 2.情感、态度、价值观
①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发,培养一丝不苟地认真修改自己习惯
②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力 教学过程第一课时 1.联系旧课,启发谈话,导入新课
①回忆课文《爬山虎的脚》简介课文作者及主要内容
②板书课题,齐读,简介作者
③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景 2.学生用自己喜爱的方式自己读课文
①读后谈收获
②引导学生概括文章的主要内容(板书修改文章,请我做客,给我印象)
③理清课文写作思路,指导划分段落 3.默读课文,要求
①划出生字新新
②在不明白的地方旁边做上标记 4.学习生字新词
①多媒体课件出示生字词,自由拼读
②学生说出记忆生字的方法
③联系上下文,理解词语意思
④教师总结理解词语的几种常用方法
⑤集体朗读生字新词
⑥学习小组交流读课文后有哪些不明白的地方? 6.各学习小组汇报,教师概括共性的问题 7.朗读课文第二课时 1.简单复习第一节课的教学内容 2.引导学生自主阅读、研读感悟课文
①简介文章写作特点记叙为主,夹叙夹议
②轻声读课文,划出写作者议论、感受的语句,标上记号
③汇报归纳出五处写作者感受的地方
④小组研读课文中写作者感受的语句,理解这是作者在什么情况下产生的感受?你是怎样理解其中意思的? 3.学生围绕感受产生的原因、感受的意思,并结合自己的生活学习实际进行汇报 4.在学生汇报的同时,出示多媒体课件,通过各种形式的朗读和对话,进行朗读和说话的训练 5.朗读课文有关描写爬山虎的句子,体会其作用,理解课文题目的含义 6.人物评价
①本文给你印象最深的人物是谁?
②说话练习叶圣陶先生是一个_______________的人(结合课文说出所填词语的原因) 7.语文活动 肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖,后来文章又由北京少年儿童出版社出版,假如你是少年广播电台的记者,你去采访肖复兴同学,会问他一些什么问题呢?(可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问)
①学生自主设计问题,然后分学习小组交流
②小组模拟采访活动
③让学生到讲台前进行模拟采访活动 8.教学总结 9.作业布置
①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫,不一丝不苟,是难成大气候的”这句话定一句励志的话,署名为未来**家
②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信,感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客
③有感情地朗读课文 板书设计 26那片绿绿的爬山虎 (叶圣陶) 修改文章 一丝不苟(改、断、删、增)作品 请我做客 平易近人人品 给我印象 堪称楷模 《乌塔》教学设计 学习目标 1.知识目标认识生字、新词,了解词语的意思读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解有感情地朗读课文, 2.能力目标提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力 3.德育目标学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质思考作为我们应该有怎样的自主能力? 4.创新目标引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考 教学过程
一、导引目标 1.同学们,今天我们来学习《乌塔》这篇文章,这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?请同学们回忆(激发兴趣) 2.学生回顾自己的读书,叙述故事,展示自学
二、创设条件 1.质疑一个14岁的德国小姑娘,独自一个游欧洲,这个小姑娘引起你的思考了吗?你说说自己是如何看待乌塔的? 2.畅所欲言,发表自己的看法
三、组织研究 1.根据同学们的看法不同,现在我们自愿结组,喜欢乌塔,特别赞同她的做法的在一组,其余的在一组,大家分别商讨、学习,用书中的语言说说为什么会有这样的想法? 2.展开辩论 分组,交流想法 两组之间展开辩论 3.得出结论,达成共识板书长出独立的翅膀
四、引导创新在任何时代,任何社会都需要独立自主的人,只要是符合一定的条件 请同学们结合自己搜集的资料,准备发表自己的见解 学生发表自己的演讲谈谈我们如何锻炼自己的能力
五、反思小结 1.本篇课文学完了,你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗? 2.请同学们朗读课文
六、巩固提高 1.反思自己的学习过程,谈出自己的体会 2.有感情地朗读课文
七、研究性作业 同学们你们都去哪里游玩过,哪些地方最喜欢,请选取自己喜欢的方式,或写诗,或写文,或画画,把给你印象最深的地方写下来然后展示给同学们看 板书设计 乌塔 我眼看乌塔热情、执着、有爱心、独立、有理想…… 长出独立的翅膀 正确地认识自己《尺有所短,寸有所长》教学设计 学习目标 1.认识7个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人 3.学习书信的格式和写法 教学时间 1课时 教学准备 1.放大的书信(便于讲解格式) 2.了解柯岩其人 教学过程
一、导入新课 1.(出示一个信封)提问你写过信或是收到过信吗? 谈话书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助想听听是怎样的一封信吗? 2.读张国强给柯岩的信,想想张国强同学遇到什么麻烦了? 3.讨论如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解) 过渡柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信
二、指导阅读 1.自读回信,思考如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么? 引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法 2.交流 柯岩老师建议怎样解决这些问题? 你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义) 3.启发讨论张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法? 引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论
三、学习书信格式 1.读了这两封书信,你有什么收获? 引导从两方面谈 理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法 2.重点学习书信格式 结合文后的提示,说说你发现了什么(出示放大的书信进行指导) 称呼第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说 正文信的主要部分开头空两格,先写问候的话 结尾写上致敬或祝福的话“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写 署名信的右下方写上写信人的名字 日期可写在署名后,也可另起一行写
四、拓展练习 建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等《呼风唤雨的世纪》教学设计 教学目标 1.学会十二个生字,读准字音识记字形 2.了解科学技创造的奇迹及威力 3.感受科学技术发展的惊人速度及变化 4.能联生活实际,畅谈自己的感受及未来 教学时间 2课时第一课时
一、谈话引入发散思维 1.当你按动摇控器看电视的时候,学你打开冰箱取冷饮的时候,当你拨通电话和同学交谈的时候,当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力 2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便? 3.根据学生回答,教师小结,出示课题
二、自主学习、点拨指导 1.理解词语 “呼风唤雨”“世纪”,是谁来呼风唤雨? 2.分组讨论 区别“发现”与“发明”,举例说明,哪些是“发现”哪些“发明” 3.自主学习生字 你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲” 写字的时候,注意“赖、耕、幻、核”的笔画 4.检查自学情况 抽生认读,开火车组词 5.熟读课文,勾出不懂的词句第二课时
一、细读课文理解内容 1.全文围绕哪一段来写的,勾出中心段(第一段)齐读 2.抽生读第2自然段,找出关健词,师板书 人类靠现代科学技术呼风唤雨 3.自读第3段,回忆历史,“千里眼”“顺风耳”指什么?说明什么?师板书 过去用千里眼顺风耳寄托愿望 4.理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”(说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好) 5.默读第4段,勾画出现科学技术的发展,学生归纳、师板书 登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘 电视电话因特网飞机火车远洋船 6.齐读第5段,师总结板书 回顾历程科学创造神话美化生活 展望未来科技创造奇迹改善生活
二、联系实际讨论感受 设问1.想想自己家里都有哪些科技产品? 2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便? 3.人们的精神生活,物质生活有哪些改善?
三、畅谈收获总结提高 总结1.齐读全文,感受“呼风唤雨的世纪” 2.通过今天的学习,你最大的收获是什么? 3.20世纪已经过去,二十一世纪属于我们,同学们,你们将怎样畅想未来?
四、布置作业(选做) 1.练笔未来的 2.绘画科幻画 3.办小报科技之光 《电脑住宅》教学设计 学习目标 1.学习课文,了解电脑住宅为人们生活带来了哪些方便,感受科学技术的飞速发展 2.正确、流利地朗读课文 3.发挥想象力,设计一栋你心目中的电脑住宅 课前准备 收集关于电脑住宅所具有的其他功能的资料 教学过程
(一)引入新课 在科学技术飞速发展的今天,电脑已经成为我们生活中必不可少的伙伴我们通过电脑学习、工作,它给人们的生活带来了许多方便这节课,我们要去参观一栋由电脑控制、指挥的住宅,它与我们普通的住宅有什么不同呢?
(二)初读感知 1.请自读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺、流利 2.分自然段指名朗读检查 3.再读课文,思考电脑住宅与普通住宅有什么不同?用一句话谈谈你的感受
(三)理解课文内容 1.默读课文,看看电脑住宅有哪些奇妙的功能?边读边想,用笔在相应的段落留下你思考的痕迹 2.学习小组交流、讨论 3.集体交流
(1)根据室外的气象资料进行调节,为主人提供舒适的家居环境
(2)大门具有保安功能,防止不明人物进入住宅
(3)通过电脑,可以调运屋内自己需要的物品
(4)厨房有一套教人做菜的电脑装置
(5)主人休息时,电脑给人们提供舒适、安全的环境
(6)浴室里,可通过电脑“预约”洗澡的时间 4.高科技化的电脑住宅给我们提供了方便,在同学们所了解的其它的电脑住宅,还具有其它不同的功能吗?(学生交流收集的资料) 5.是啊,正因为科学技术的飞速发展,才有了这一栋栋神奇的电脑住宅,我相信在不久的将来,我们人人都能住进这具有奇妙功能的电脑住宅
(四)课外拓展 如果由你来设计一栋电脑住宅,你打算怎样设计?想一想,写下来,在全班交流时一起来评一评,谁设计的是我们心目中的最佳住宅 《飞向蓝天的恐龙》教学设计 教学目标 1.学会生学新词; 2.理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程,并有条理地说说; 3.能正确、流利地朗读课文; 教学准备 1.教师准备课件书上恐龙图(恐龙能行走,并配叫声)辽西地区发现的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落(“其中,……崭新的生活天地”),小黑板 2.学生准备各类恐龙的模型、图本、信息字、词典 第一课时
一、课件出示书上恐龙图,引入课题 以前,同学们观看过恐龙展览,刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙下面,我们来学习关于恐龙的课文
二、读课题质疑 1.齐读课题 2.质疑1.预习时读了课题,你产生了疑问吗?请举手如有的学生没产生,就让他们再读读课题想想2.产生了什么疑问?分别抽说相同的意思,可能有不同的说法我们知道的恐龙没翅膀,怎么能飞向蓝天呢?恐龙怎么能飞到天上去呢?奇怪!恐龙还会飞呀! 3.初步释疑
①通过预习,你知道课文哪些地方回答了你的疑问?请举手,请再读读想想不知道的请读课文找答案(给一定的时间读书)
②范读、生边听边想
③分别抽说(说得不对的,全班读书、争议、再说) 辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石出示课件,师讲解第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程
④过渡这个问题放在第二节课去深入的研究下面,我们先学习生字新词,扫除阅读障碍
三、学生字新词 1.出示小黑板生字新词 2.提自学要求学生字的音形,根据课文内容理解新词意思互帮不懂的词意,查字词典和同学商量教师巡视,对差的引导 3.分别抽读生字,说形和词意 凌空翱翔在高高的空中回旋地飞 迟钝(感官、思想、行动等)反应慢,不灵活本文指白门溪龙(见图或形) 不仅……而且结合文中句子理解(后面意思比前面进一层) 敏捷动作等迅速灵敏本文指一些猎食性的恐龙,身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,行动迅速灵敏 4.读生字新词(抽读、齐读、去掉音节读)
四、读课文,理解不懂的词语 1.自读课文,句出不懂的词 2.自查字、词典,不懂的同学商讨,教师巡视参与引导 五彩斑斓颜色灿烂多彩 亲缘关系血缘关系如你和爸爸、妈妈或亲妹妹,有血缘关系 后裔已经死去的人的子孙本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙 欣喜若狂非常的欢喜快乐本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石,能证明恐龙演化成鸟类,而非常欢喜快乐 演化演变本文指恐龙演变鸟类 繁衍逐渐增多 鸟翼鸟类的飞行器官,由前肢演化而成,上有羽毛 毋庸置疑无须怀疑
五、自读自悟第
一、二自然段 1.先说方法读懂每句话的主要意思,串起每句的主要意思,就是这一段的主要意思 2.自读自悟,教师巡视引导 3.小组讨论(要求小组成员一起逐句讨论,有不同理解,说出理由) 4.抽说,有不同意见可站起说出你的理解
六、读全文第二课时
一、引入 上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问,同时也找到第四自然段是这个疑问的答案下面,我们来认真阅读第四自然段
二、阅读第四自然段,理解恐龙演化成鸟类的过程
(一)读P151第2题恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢?我们来根据课文想象一下,再用自己的话有条理地说一说你对题目的要求怎么理解?(想象,用自己的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话,理解每句话的意思,才能用自己的话有条理说
(二)弄清共几句
①先读书,用序号标出
②抽说,出错教师点拨(这自然段长句多如“庞大家族冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些前后都是围绕相同内容说的一共8句)
(三)阅读、理解 1.默读想象,教师巡视引导(给一定读书时间) 2.教师读,全体学生想象表演(出示本段文字理解) 3.先用自己的话有条理地说说,教师巡视引导 4.小组讨论(要求逐句讨论,每句意思每人都说,不同的可根据课文内容讲出理由达成共识)教师巡视引导 5.抽说,有不同意见,师生再谈、再说(板收) 两亿三千万年前,第一种恐龙和狗一样大,它用两条后腿支撑身体数千万年后,它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族有些两足奔跑,有些四足行走;有些身体庞大,有些小巧;有些凶猛,有些温顺其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小,长得越来越像鸟类,骨骼中空,脑颅膨大,身体轻盈,行动敏捷,前肢越来越长,能像鸟翼拍打,体表长出了羽毛,没有鳞片或甲有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存,在树上跳跃,降落,有了滑翔能力,后来能飞行了地面上的有羽毛的孔龙奔跑,也学会了飞翔所以一支恐龙就演化成鸟类,飞向蓝天了 6.再读课文,加深理解 a、引读; b、齐读
三、感悟 学了本文后,你有些什么感受? 以恐龙化石,科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程对此,你有什么感想?(讨论、抽说) 科学技术发展多学科学文化,去钻研事物……
四、理解文中表达准确的句子(P1513) 1.自读理解,并小声说说; 2.小组讨论(说出自己的理由) 3.抽说(恐龙种类多,演化成多鸟类是其中的一部分,所以“一支”用得准确演化需要非常长的时期,所以用“温长的演化”很准确) 4.同学们以后在用词说话,写作时,学习准确确地运用词语 5.找找本文还有这样的句子,读读、想想、说说
五、拓展 交流搜集到的各种恐龙的图片,模型和信息
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程,下节课交流第三课时
一、交流搜集的信息
二、学写田字格字 1.自己观察田字格的字1)、写时注意什么地方;2)、间架结构怎么安排 2.讨论以上两个问题 3.抽说、补充 4.扩词 5.书写《飞船上的特殊乘客》教学设计 学习目标 1.正确流利地朗读课文,把握文章的大意 2.学习课文,了解我国生物科学取得的新成就,感受科学技术所创造的奇迹,激发学生的科学兴趣及探索的欲望 教学时间 1课时 教学准备 学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料 教学过程
(一)谈话引入 同学们,在2003年的10月15日至16日,我国航天史上发生了一件大事,还记得吗?对,我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功在“神州五号”飞船上,除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔,还有一批特殊的乘客,那它们到底是谁呢?让我们到课文中去寻找答案吧!
(二)初读感知 1.请自读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读通顺、流利 2.分自然段指名朗读检查 3.飞船上的特殊乘客到底是谁?
(三)理解课文内容 1.默读课文2—5自然段,想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢?把你最感兴趣的语句勾画下来 2.集体交流
(1)科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种,加以推广,种植出产量高、品质好、生命力强的农作物
(2)为什么从太空回来的植物种子会发生变化?
(3)太空蔬菜是怎么形成的?(淘汰不良的,培育优良的,并经过四代以上的培育,最终形成太空蔬菜)
(4)太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同? A.外形更大、更长、颜色的变化 B.味道更鲜美 C.营养更丰富,抗病力强 D.其他价值药用、美化、绿化
(5)同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉,让我们一起来大开眼界吧!(指名学生上台进行介绍,后相互交流) 3.小小的植物种子经过一番太空旅行,就获得了如此的“魔力”,那么谁是那位伟大的魔法师呢? 4.总结 科学的领域无边无际,聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新,才能创造出一个个奇迹 语文园地八学习目标
1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题,进行口语交际;在此基础上,把自己的奇思妙想写下来
2、观察并发现广告中的错别字,认识其危害,积极改正
3、学习、理解并积累名人名言,丰富自己的语言,提高认识能力
4、初步认识对联,在游戏中感受语文的乐趣课前准备
1、布置家庭或社会调查《昨日的梦想——今天的现实》访长辈谈一谈小时候的梦想
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片第一课时口语交际谈话导入
1、同学们,知道一个世纪是多少年吗
2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里,科学技术高速发展,人类的许多幻想已成为现实课前,我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗a、学生依据调查的情况汇报可以是家庭生活的内容;可以是社会或生产建设巨大变化的内容;可以是有关自然的;可以是有关医学的;可以是国内的,也可以是国际的b.教师相机展示资料图片指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动!你们有梦想吗谁来当众介绍你的“奇思妙想”a.出示文字屏幕愿大家,展开想象的翅膀,畅想未来,畅谈自己的奇思妙想可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等,也可介绍个人的制作b.指名读以上学习提示
2、讨论采取哪种交流形式边画边说,边演示边说,补充说明,提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论
3、互相交谈,准备发言内容
4、介绍自己的奇思妙想教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导
5、师生相机评价说的方面,内容、表述质量、礼貌、体态语言,应对能力等听的方面;神态举止、态度,质量接收信息容量、信息反馈语言及思维机智等总结感悟
1、在口语交际中,你的内心一定有许多感受,也会从伙伴那里学到许多新东西你能用一两句话说说吗
2、学生谈个人收获无论是知识方面的、交流技巧方面的、内,c独特感受方面的都可以)第二课时习作指导谈话导入
1、上节课,大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的妙想,无不闪烁着智慧的火花;涌动着理想的涟漪还记得哪些同学的发言最让你难忘吗
2、认真回忆,交谈看法
3、在口语交际的基础上,你愿意把自己的奇思妙想,或受别人启发联想到的内容写出来吗揭题讨论
1、师生共同商讨习作内容和要求
2、综合归纳写清自己的奇思妙想是什么产生这奇思妙想的原因是什么这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处
3、小组交流习作内容动手习作
1、学生起草习作内容
2、草稿完成之后,伙伴交流,互相帮助
3、根据同学意见修改第三课时习作讲评教师评议
1、整体评价a、习作态度b、习作内容、角度等c、不同层次学生的进步等
2、习作内容、质量的评价a、宣讲、展示优秀习作师生评议b.宣讲、展示优秀语段师生评议c、宣讲、展示优秀语句主要针对后进的学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励
3、小组交流评价,互助提高
1、组内数人朗读交流各自的习作,互评互议
2、认真修改自己的习作
3、互评互议,选出优秀习作若干份,在“展才华天地”里展览第四课时我的发现
1、自读语文园地八中的“我的发现”的内容
2、读后说说自己的发现a、学生交流个人的发现b.教师相机点拨从字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要
3、开展“争做文字小卫士”活动a、动手修改成语广告中的错别字b.出示自己搜集的错用滥用的成语广告词c、生生交流,动手修改日积月累
1、名句导入常言说“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河”知道这句话的意思吗a、交流看法b.教师相机引导
2、学习本课提供的名人名言a、自读名人名言b.组内交流对名句含义的理解,认识c、选出代表在班内交流对名句含义的理解,认识d、齐读、背诵、巩固
3、展示交流自己积累的名句,并介绍其含义
4、思考总结学习名句的途径读书读报、生活中与人交往、留心观察和倾听等趣味语文
1、试着读读对联你觉得哪个词不好读a、讨论怎样读准对联中的多音字b、交流看法,理解对联的意思c、齐读对联
2、读茶杯盖上的“五字循环句”a、个人试读并质疑b、解疑想想五句话里省去的同一个词语是什么?(茶)c、将其带入恰当的的位置,再读一读d、试着说说每句话的意思人教版四年级语文下册教案第一单元
1、古诗词三首
2、桂林山水
3、记金华的双龙洞
4、七月的天山语文园地一第二单元
5、中彩那天6*万年牢
7、尊严
8、将心比心语文园地二第三单元
9、自然之道
10、黄河是怎样变化的
11、蝙蝠和雷达
12、自然的启示语文园地三第四单元
13、夜鹰的歌声
14、小英雄雨来
15、一个中国孩子的呼声
16、和我们一样享受春天语文园地四第五单元
17、触摸春天
18、永生的眼睛
19、生命生命
20、花的勇气语文园地五第六单元
21、乡下人家
22、牧场之国
23、古诗词三首
24、麦哨语文园地六第七单元
25、两个铁球同时着地
26、全神贯注
27、鱼游到了纸上
28、父亲的菜园语文园地七第八单元
29、语言两则
30、文成公主进藏
31、普罗米修斯
32、渔夫的故事教学进度时间教学内容第1–3周第1单元第4–5周第2单元第6–7周第3单元第8–9周第4单元第10–11周第5单元第12–13周第6单元第14–15周第7单元第16–17周第8单元第18–20周全面复习第一单元教学目标
1.读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法
2.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法3.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲教学重难点通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教时13课时
1.《古诗词三首》教学设计教学目标
1.读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法
2.能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思
4.有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》
5.搜集、背诵别的描写山水风光的古诗重难点
1.感悟诗中描写的景色,想象美好画面
2.有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》预习
1.自学生字,读熟三首诗
2.借助注释试讲诗意,画出有疑问的地方
3.搜集别的描写山水风光的古诗课时2—3节第一节教学目标掌握生字词,读熟三首诗,理解大意教学过程
一、谈话引入假期里,很多同学都出去旅游了,祖国名山大川的壮丽风光一定在你脑海中留下了深刻印象你能用简要的话语介绍你所看到的名山大川吗 今天,我们还要从三首古诗中感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的
二、读课题,指名读三首古诗(检查通过预习对课文熟悉的情况)
三、指名认读生字,提示应注意的地方 亭庭——指导读准后鼻音 谙——暗区别音、形、意
四、分组学习
1.读熟三首诗
2.借助注释在组内试讲每首诗大意
3.交流预习中的疑问,组内解疑
五、班内交流汇报小组学习情况
六、作业
1.抄写生字
2.读、背三首诗第
二、三节教学目标通过想象,进一步感受每首诗所表现的美好意境及表达方法,背诵、默写教学过程
一、吟诵、理解〈独坐敬亭山〉
1.议诗中除了敬亭山还提到哪些事物,分别是什么样的? 鸟多、高飞无影 云少(孤)慢慢飘走(闲) ——展开想象,用自己的话描述画面
2.在诗人笔下,万物似乎都与人相通,是有感情的,请你从诗中找出这样的词句 闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法
3.教师简介写作背景,让学生粗略了解诗中寄寓的情感 此诗是李白在政治上受挫,心情郁闷时所作,因此通过众鸟高飞、孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达自己抱负不得施展,有志难酬的无奈读起来使人产生一种失落、孤独之感
4.指导背诵《独坐敬亭山》
二、吟诵、理解〈望洞庭〉
1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色,看谁描述得最美 此环节注意提示学生在描述中突出
(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静
(2)白银盘和青螺分别所指 ——从诗中不但看出洞庭的山美水美,还看出那天夜里的月色很美
2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的?
3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖,请找出诗中的比喻二句,把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子四句,把月光下的湖面比作银盘,把湖中的君山比作青螺
4.指导背诵《望洞庭》
三、吟读、理解《忆江南》
1.释题忆,在此当回忆讲“忆江南”为词牌
2.根据学生可能产生的疑问补充注释(旧过去胜超过)
3.说说你从这首词中体会到怎样的景色,诗人用什么手法来表现这样的景色的(太阳升起的时候,天空布满火红的朝霞,江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿,像晶莹的翡翠——比较、比喻)
4.请联系前面几句诗的意思,把最后的反问句写完整江南的景色,让我怎能?
5.指导背诵《忆江南》
四、交流搜集的其它描写山水风光的古诗
1.白居易所作《忆江南》另两首 江南忆,最忆是杭州山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头何日更重游? 江南忆,其次忆吴宫吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉早晚复相逢
2.其它描写山水风光的古诗《鹿砦》《望庐山瀑布》《滁州西涧》《山行》《小池》 《晓出净慈寺送林子方》《六月二十七日望湖楼醉书》等
五、作业
1.默写《独坐敬亭山》《望洞庭》
2.选画一首古诗所表现的画面教后记通过搜集、背诵别的描写山水风光的古诗,增长学生的知识积累
2.《桂林山水》教学设计教学目标
1.通过自主学习,认识生字、新词
2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文背诵课文
3.读中入景,读中悟情,了解桂林山水的特点,感受桂林水的美,感受课文的语言美
4.通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教学重点引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美教学难点通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教学准备桂林山水的挂图或有关录象等学生外出旅游拍的风景照教学设计
一、故事导人,激发兴趣;
1.同学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩一趟,那满眼的画山绣水,真是大自然的千古杰作,使人心旷神怡那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事如父子岩,据说古时候有姓龙的父子两人,他们的造船手艺非常高超,造的船不但粮食装得多,行驶起来也跟箭一样快不料,一个姓万的员外看中了他们的手艺,死逼着他们替他赶造一条大船,准备搜刮老百姓的粮米,用来献给皇帝买官做粮米被他搜刮空了,岂不要饿死老百姓吗龙家父子不肯干他们听说“桂林山水甲天下”,就慕名来到桂林,藏到这儿的岩洞里,因为缺吃的,最后饿死了父子岩就这样得了名另外,桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢再听听那神奇的故事呢
2.今天,老师要和你们一起去观赏桂林山水,去领略它独特的美坐稳你们的小船,我们出发了
二、整体感知,带人情境
1.范读课文播放桂林山水的录像
2.此时,你最想说的一句话是什么让学生说出自己真实的感受3.小结,并引读第一节怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”板书甲天下
三、精读第二节,体会感情1.自由朗读 要求把最吸引你、最美的地方用笔划出来,好好地练一练,把感受到的美用朗读表达出来,说说你为什么这么读2.交流朗读,在读中体会水的“静”、“清”、“绿” 出示文字漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
(1)通过范读、指名读、齐读等形式,突出漓江水的静、清、绿(“静”这句读得轻而缓慢,让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜,读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情)
(2)感悟作者表达“绿”的精妙 引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较,体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情
(3)读了这句话,你对漓扛的水有怎样的印象请概括地说板书静清、绿
1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法
(1)出示文字漓江的水真静啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真绿啊! 这样概括地写,不是也能把特点写明白吗
(2)和原句对比读,说说哪句话给你的印象更为深刻? 小结是的,我们写作文的时候,不仅要说出景物的特点,还要作具体、生动、细致的描写,这样写能给人留下深刻的印象
(3)出示文字 漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动; 漓江的水很清,还可以看见江底的沙石呢! 漓江的水可真绿,多像一块无暇的翡翠 和原句对比读,你有什么感觉
(4)指导朗读,把你感受到的美读出来
(5)再次播放录象,音乐伴奏,学生有感情朗读
4.激情点拨 既然这一节写的是漓江水的静、清、绿,为什么这节开头,还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗 让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美
5.理清叙述顺序,指导学生背诵
(1)这段话共三句先用大海、西湖引出漓江的水,再具体写漓江水的特点,最后一句是感受,也写出了水的静
(2)播放画面,音乐伴奏,学生试背
四、学法迁移,自学课文第三节
1.小结学法 刚才,我们感受了漓江的秀丽风光,是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的,下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节
2.出示要求 出示文字读读读第三节 划划划出最美的句子 练练读出美的感受 说说值得学习的写法 (扶放结合,注重学法的迁移)
3.朗读比赛要求
①把感受到的美读出来
②读给一个老师或同学听
③记住他们对你朗读的评价
4.全班交流,并请进步特别大的同学为画面配音,其他同学欣赏 (让学生读给老师或同学老师听,恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂,极大地激发了学生的朗读兴趣,课堂气氛瞬间进入了高潮与老师或同学一对
一、面对面的交流,其效果不言而喻另外,在这一过程中,学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼,真可谓一举多得,设计绝妙)
5.谈谈值得学习的写法 对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式板书奇、秀、险 (围绕教单目标,读写结合让学生悟出写作方法)
五、以读代讲学习第四节
1.范读播放录象,音乐伴奏
2.激情点拨 是的,桂林的水美得就像幅画,这幅画有83公里,所以说是连绵不断的画卷这幅画是谁画的生答大自然大自然可真是神奇,它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻,让我们感到如痴如醉板书美如画
3.出示动画,文字,生齐读最后一节,音乐伴奏 让我们把美景深深地印在心里吧! (对于《桂林山水》这样的精品,只有多读,方能领悟文中之意,体会文中之情,让学生在情感上和作者共鸣,在读中受到情感的熏陶)
六、读写结合,延伸课外
1.其实,同学们也游览过很多名胜让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹,
2.说一说,仿照第
2、3节的写法,抓住景物的特点,学习用整齐的句式具体地描写教后记心理学家布鲁纳说过学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”提到听故事,可能没有一个小孩是不感兴趣的在授课前,花极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则引人人胜的小故事,学生的注意力定会一下子全部集中起来,同时也缩短了师生之间的心理距离
3.《记金华的双龙洞》教学设计教学目标1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲3.学习本课生字、新词,理解重点词语4.有感情地朗读课文背诵课文第5自然段教学重点1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞2.理清课文的条理,练习给课文编提纲教学难点理清课文的条理,练习给课文编提纲教学时间三课时教学设计第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语
(二)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序
(三)理清课文段落,概括段落大意
(四)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的热爱
二、教学重点
(一)了解课文主要内容,找出作者的游览顺序
(二)理清课文段落,概括段落大意
三、教学难点理清课文段落,概括段落大意
四、教学过程
(一)揭示课题 同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞(板书3.记金华的双龙洞)
(二)检查预习1.填写生字表 教师强调生字“浙”的读音是zhè,不要读成zhé;“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”要求学生在读写时注意2.查字典并结合课文内容解释词语 解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思 盘曲曲折环绕课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶(“曲”读qū,不要读成qǔ) 呈显出,露出课文中指山上沙土显出粉红色 明艳明亮鲜艳课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳 突兀高耸课文中指山势高耸 森郁树木茂盛繁密课文中指山上草木生长得茂盛繁密 孔隙窟窿眼儿;缝儿课文中指石壁上的窟窿眼儿(“隙”读xì,不要读成xī) 昏暗光线不足;暗课文中指洞中光线不足,视线模糊不清 挤压靠拢压迫课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来 稍微表示数量不多或程度不深课文中指头抬起的高度很低 婉蜒蛇类爬行的样子课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态 石钟乳石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常与石笋上下相对,由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成也叫钟乳石 名目事物的名称课文中指石钟乳和石笋的各种名称 变化多端变化多种多样端,项目课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样 颜色各异颜色各不相同异,不同课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同 一转走一圈儿课文中指作者在内洞里走了一圈儿 进平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进课文中指内洞大约有十来排平房那么深 上源水流起头的地方课文中指洞中泉水的源头
(三)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序1.教师范读课文学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解2.学生默读课文,了解课文主要内容找出作者的游览顺序
(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线教师巡视,对有困难的学生帮助指导
(2)课文的主要内容是什么?(作者记叙了他游金华双龙洞的经过) 作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的? 学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问作者是由外洞直接进入内洞的吗?以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程(板书·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞) 教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图
(四)按游览顺序给课文分段,概括段落大意1.指导学生按游览顺序给课文分段(按游览顺序可分六段第七段是第1自然段;第二段是第
2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第
6、7自然段;第六段是第8自然段) 学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分段和概括段意献比较容易了2.概括段落大意 (第一段写4月14日作者去游览金华的双龙洞第二段写去双龙洞路上的见闻第三段介绍游览外洞的情景第四段介绍从外洞进入内洞的经过情形第五段介绍游览内洞的情景第六段写乘船出洞)
(五)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的热爱之情1.请6名学生分段有感情地朗读课文感受作者描写的景物,体会作者表达的情感2.有感情地齐读课文进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情
(六)作业1.抄写生字、生词2.有感情地朗读课文第二课时
一、教学目标
(一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发学生对大自然的热爱
(三)有感情地朗读课文背诵课文第5自然段
二、教学重点
(一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发对大自然的热爱之情
三、教学难点 理解课文中“山上开满了映山红,……显得有精神”和“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出”两句话的含义
四、教学过程
(一)结合课文引入新课 春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘我们也来感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色 请一名学生有感情地朗读第二段,学生在书中画出作者所看到的景物 作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的? (作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流映山红繁多而茂盛,油桐花也很多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化) 请一位同学读一下这一段的第二句话,你是怎样理解这句话的? (“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”) 对这句话学生理解起来有些难度,教师可设计提问盆栽的杜鹃有人照顾,上肥浇水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?引导学生理解花儿在大自然中无拘无束,吸收阳光雨露,任其自然地生长,显示出它的本性姿态,而格外地有生机有灵气作者有崇尚自然、赞美自然之意 请一位同学读一读第2自然段,你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面 教师告诉学生映山红的花大多是红色的,也有红紫色和白色的油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹 联系春天的草木,理解“新绿”的意思“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色刚长出时是淡绿的,长出时间稍长颜色就变深变浓了 (粉红色的山上,开满了红色的、紫色的、白色的映山红,大朵大朵的油桐花一丛丛,一簇簇,在一片新绿的映衬下格外生机勃勃) 山中有花也有水谁来读一读一路迎接游客的溪流(请一名学生有感情地朗读第3自然段) 讨论溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?溪声为什么会变换调子?溪流和双龙洞有什么关系? (因为山势不断变化,有的地方宽,有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山势的变化而时宽时窄,时缓时急溪声也会时高时低,时断时续溪流是从双龙洞中流出来的) 作者边欣赏着山中明艳的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞洞口
(三)了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括 请一名学生有感情地朗读第三段 (板书山路美) (洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括) (板书宽大) 洞口外的景色使你产生什么感觉?读一读,说一说 (高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感) 作者的哪些描写让你体会到外洞的大? 作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用? (它是作者在洞中游览的一条线索迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞) 乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试
(四)了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险” (板书孔隙) 说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢? 这是学生理解上的又一个难点教师可以用“高楼上看物体,物体好像变小”的生活经验作比方,让学生懂得因为外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的 默读第四段,想一想作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样? (作者只能仰卧在船上,身子紧贴船底,由管理处的工人把船拉进拉出) 不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情 (随着小船慢慢移动,光线越来越暗,作者的视线也越来越模糊,心情也紧张起来) 讨论作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来? (因为孔隙太小,左右上方山石奇形怪状,周围又是昏暗一片,作者感觉山石挨着他,似乎将他紧紧包围起来越往内洞走,黑暗越浓,这种压迫感就越强) 我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久孔隙中乘船真是太“险”了! (板书险)
(五)背诵第四段
(六)作业 有感情地朗读课文背诵第5自然段第三课时
一、教学目标
(一)了解内洞的特点,感受内洞的“奇”
(二)练习给课文编提纲
二、教学重点
(一)了解双龙洞内洞的特点
(二)练习课文编提纲
三、教学难点给课文编写提纲
四、教学过程
(一)复习检查1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵2.教师了解学生背诵的情况
(二)联系上文引入新课 作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气势,经历了孔隙中乘船而行的惊险,终于到达了内洞内洞又是一番怎样的景象呢? (板书内洞)
(三)了解内洞特点,感受内洞的“奇”1.请一名学生有感情地朗读第五段,学生边听边画出写洞中双龙的句子2.讨论学习内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么? 学生四人一组讨论学习,互相启发,开阔思路 (内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣内洞比外洞还要大得多) (板书奇) 洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个,而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙,为什么? (因为这是“双龙洞”名称的由来) 请一名学生朗读描写双龙的句子 双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气势洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见…… (学生接下去读写泉水的句子) (板书深黑的石洞里)
(四)小结作者乘船出洞,结束了双龙洞之游我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇! 有感情地齐读课文
(五)练习给课文编写提纲1.概括课文中心思想 (课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱)2.在写一篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书题目),我要表达的中心思想是什么(板书中心),我要怎样把文章写具体,写通顺(板书材料安排)这个思路就是文章的提纲3.练习给课文写提纲 我们学习了《记金华的双龙洞》,按照刚才老师讲的写作思路,我们试着给课文写个提纲 指导学生给课文写提纲 作者游历了双龙洞,有很多感受,他想把这次游历记叙下来,这就是文章的内容 (板书记金华的双龙洞) 作者写这篇文章的目的是什么,他要表达什么情感或说明什么道理呢,这就是文章的中心这篇课文的中心我们刚刚总结了 (板书表达对祖国山川的热爱之情) 确定了写作的内容和要表达的中心,怎样选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎么做的 作者这次游览,所见所闻很多,但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章所以必须对材料进行整理和选择选择最能体现这次游览特点的,最能表现中心思想的材料作者挑选了山路上的景色,因为它能表现大自然的美,也增添了作者游双龙洞的兴趣作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写,因为这些都是作者游览的对象,也是作者游览的顺序,是文章的主要内容挑选好材料后,还要对选好的材料进行合理的安排,先写什么,后写什么,按什么顺序组织材料,才能使文章条理清楚,段落清晰本文的作者是按游览顺序组织材料的,同学们把作者对材料的安排按顺序写下来 (学生在本上写) (板书1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞)4.小结(指黑板)这样就是一个简单的提纲我们在写作文前,应该编写作文提纲首先想好要表达的中心,然后选择能表达中心的材料,最后把选好的要写的内容安排好5.学生将编写的提纲补充完整
(六)作业 从学过的课文中选出一课,练习给课文编写提纲板书设计教后记:通过学习课文,学会阅读游记的方法,引导学生多读课外书,丰富见闻 《七月的天山》教学设计◆学习目标
1.认识生字新词
2.能正确、流利、有感情的朗读课文
3.能联系上下文,理解词句意思,感受优美词句并积累
4.感受北国天山的美景,培养热爱大自然的感情◆课前准备挂图画有导游线路的小黑板;天山景物课件教学重、难点能说出天山景物的特点,能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶教学过程◆直接揭题指名读课文前面的过度语◆学生自学 带着过度语提示问题,初读课文,并读准生字,找出新词 整体感知,提问文章似乎是个向导,带着你游览,能看出导游线路吗? 教师指导随着导游线路观看图象或网页浏览,初步感知新疆天山的美丽风光◆引导读通 结合看画面,指导读好课文各个小节,让学生说说作者分别写了哪些景物 同时正音、解词、通读句子◆合作学习 你觉得 哪些语段、词句写的好?这段话或这一词语好在哪里?在四人小组里阅读交流,说出感受,请同学发表看法,不理解的可以请教老师◆班级交流 各小组派代表在班上汇报讨论情况,教师给予肯定和鼓励,对体会不到位的进行点拨,并结合朗读加深体会◆激发兴趣,课外延伸 在学生交流后,问他们是否喜欢读这样的游记,并让学生在课外自由选择读些这方面的书,也可以浏览互联网上的资料,鼓励学生多和老师、同学交流◆摘抄优美词句 有条件的设计专门的摘录本子,指导摘录的格式,提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录◆ 作业复习词语卡教后记沿用上一课的方法,引导学生自学课文,掌握学法《语文园地一》教学设计◆学习目标
1.能就春游活动讲清楚自己的计划,并参与商讨,培养学生的自主合作参与意识
2.能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想
3.感性认识排比句的特点及其表达作用
4.积累描写景物的古诗词,激发课外阅读兴趣
5.学习浏览获取需要的信息,并交流感受教学时间6课时第一课时口语交际◆导语 不知不觉春天已经来到我们身边看窗外,春光多美好我知道同学们最想去春游了,记得往年我们去了哪里?今年我们还要去,不过需要由大家来自己安排◆准备计划 先读读课文里的这段话,想想需要考虑哪些问题,准备纸笔,稍做记录◆分组讨论 恐怕一个人拿不定主意,咱们分小组进行看哪一组计划的周密、妥当,咱们就听从他们的意见,每人稍做准备,谈谈自己的计划,再由小组长统一意见,推选一人作好发言,师生评议最后,由班长综合大家意见,制定出一个春游方案第
二、三课时习作◆启发谈话 我们在校园里生活了三年,对环境应该很熟悉了,你能说说吗?你最喜欢哪个地方,比如校园的花坛,有哪些花草等,你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说,放开说,教师做适当补充指点) 小结有的同学平时能够留心观察,说了自己的所见所想,讲的很具体,而有的同学疏于观察,我们要做善于观察的人◆实地观察 现在给大家30分钟时间,去校园里做一次观察,把观察到的景物记录下来可以选一处景物来写,具体写出你的感受来,或者你想到了曾经在那里发生过的事情,觉得很有意思,也可以写下来注意要仔细观察◆交流观察所得 指名说说你已经观察到什么,准备怎么写,让学生在相互交流中得到启发教师结合学生的交流进行点评◆学生完成习作◆同桌互相交流,评改 改通顺,指出错别字及其病句、标点错误等;评优点,划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议,提出哪些内容需要具体或补充,哪些可简单或删除等等第四课时我的发现日积月累◆复习导入 检查读词语卡中的词语,有选择的听写词语◆我的发现 分角色读读对话,说说小林和小东发现了什么?读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处交流后进行摘抄我们在哪些课文中也学到过类似的句子?◆日积月累 自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑比一比,看谁背的多,背的快◆宽带网 自读看图,读文,说说从中了解的知识 小组交流介绍自己了解的五岳和五湖 拓展知识搜集或下载资料,遨游祖国的山山水水 集体交流图片附文交流,或者就图片自己口头介绍,或者直接在多媒体教室打开网页介绍第二单元教学目标
1.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力
2.学习作者叙述清楚,有条理的表达方式
3.学习独立阅读课文、培养自学能力教学重点通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力难点学习作者叙述清楚,有条理的表达方式;学习独立阅读课文、培养自学能力教时13课时《中彩那天》教学设计教学目标1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力教学重难点1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力情感态度目标 通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵教学策略本课拟采取以下教学策略1.略读复述、把握主要内容2.合作讨论、相机点拨、突破难点3.感情朗读、激发想象、说议结合教学时间2课时教学过程第一课时教学目标
1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;
一、揭题解疑,导入新课
二、初读课文,整体感知1.学生略读自由读课文,读通语句2.鼓励好同学复述课文的主要内容,教师相机出示关键词 (教师范读思考课文讲了一件什幺事情?)3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容对表达完整的同学提出表扬,发放进步星4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容只要敢于起来说,就应该表扬,发放进步星5.识字教学学生自主识字后出示幻灯片,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握 跟“手”有关的字 跟“心”有关的字 最容易记的字 最难写的字 自己练习组词写两遍,然后听写,改错 第二课时教学目标 通过精读,合作学习,理解“诚信与财富”过程与方法
一、让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问 学生问“父亲”正面临的一个道德问题是什幺? 教师追问没有道德的人会怎样做? 学生问为什幺“父亲”打电话的时候是我家最富有的时刻? 教师追问汽车难道不是财富吗? 教师帮助学生举例“父亲”为什幺中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据
二、1.有感情朗读4-10自然段,体会“我”“喜悦——迷惑不解——高兴”的感情变化2.发挥想象,回答问题
①库伯把汽车开走后,“我们”一家的心情怎样,体会人物对话
②“父亲”不把汽车给库伯,结果会怎样?
③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?3.将自己所说的内容写一写教后小结 学生质疑,如何释疑?方法很多过去传统的做法都是教师释疑或学生释疑,其实,师生合作释疑也不失为一种好方法采用这种师生合作解疑的方法,一方面可以调动学生学习的主动积极性,使生生互动起来;另一方面可以发挥教师的调控引导作用,使师生互动起来,从而营造一种和谐宽松的对话环境,使学生充分地参与到学习的活动中来,真正成为学习的主人《万年牢》教学设计教学目标
1.认识8个生字
2.了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理
3.学习作者叙述清楚,有条理的表达方式
4.学习独立阅读课文、培养自学能力教学重难点 想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例如哪几件事?从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在,联系生活实际和同学交流读后的体会教学时间1课时教学过程
一、读一读课文前面的提示语,了解阅读的要求,明确学习本文的目的要求
二、独立阅读课文,培养独立阅读能力 让学生根据阅读提示,默读课文,边读边动笔做记号,画出课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事?并在书上做简单的批注,读后根据自己的批注进行交流
三、在读通课文的基础上,让学生说说那位父亲给你留下了哪些印象?对父亲的言行作出评价
四、围绕学生对“父亲”的评价再次引导学生走进文本从字里行间,从具体的描写中感受父亲是个办事认真、实实在在、讲究商业道德的,引导学生对文中的关键词句进行深入体会,而不是脱离文本的空洞地谈着重抓住下列语句体会父亲的商业道德高尚
1.“早晨起来,父亲去市场上买来红果……”说明父亲采购当天最新鲜的果品作为材料,对买来的材料又经过严格的挑选……“……有一点儿……”这些都反映了父亲做生意是那么认真和实在
2.对于制作工艺更是一丝不苟,闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、蘸糖的均匀,“吃一口让人叫好”不怕冷、不怕潮
3.父亲的手艺出了名被一家老板邀请去当伙计,每月有工钱,由于父亲看不惯老板变着法儿赚钱的生意经,不到一年就辞去了这份工作,反映了父亲凭着良心做买卖,不做亏心买卖的商业道德
五、对文中的三处“万年牢”分别进行体会
1.联系上下文说说它的意思
2.说说三处“万年牢”中间的相互联系
六、讨论父亲受雇于老板这件事老板的这种生意经好不好?他这样做会带来什么结果?联系生活实际发表各自的看法,以提高认识能力
七、拓展阅读,加深对课文的理解 读一篇与本文内容相关的文章
八、板书设计 万年牢的产品质量工艺高、质量好 万年牢的生意好的产品受信赖 赢得众多回头客 生意旺 万年牢的人品诚实、守信教后记让学生真正懂得万年牢的的意思及生活中的运用《尊严》教学设计
一、教学目标
1.认识6个生字,会写14个生字正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语
2.有感情的朗读课文,复述课文
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严
二、教学重难点
1.理解“富有”的真正含义,做有尊严的人
2.让学生懂得做人的道理,时刻维护自己的尊严
三、课程安排两课时
四、教学过程第一课时教学目标
1.认识6个生字,会写14个生字正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语
2.有感情的朗读课文,复述课文
(一)导入 故事导入,复述课文(听到这里,你有什么想说的或想问的吗)今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事,从中我们就能找到问题的答案,体会深刻的道理!(板书课题《尊严》)
(二)初读课文
(1)请同学们自由朗读课文,画出生字,查字典或联系上下文理解词语的意思,读正确,读流利并思考课文讲了一件什么事?
(2)请同学们快速浏览课文,想一想,表现这个年轻人尊严的是哪一部分? (看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的?)
(三)自学反馈
(1)解答疑难,提示生字词学习的难点
(2)理清事情发生发展变化的过程,并复述
(四)理解课文内容,指导朗读找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话,并用笔在书中标注出来第二课时教学目标
3.体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得
(一)分析第三次对话
1.探究问题一通过三次对话这年轻人给你留下了什么印象?
2.探究问题二杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是百万富翁?
(二)然后根据自己的理解,在小组内读一读、演一演这三次对话
(三)师生互评
1.师正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔,愿意将自己的女儿嫁给他,这正是对他高尚人格的肯定和赞扬我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的?(“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严”)你是怎样理解这句话的?
2.师小结年轻人拥有了这么多的高贵品质,但是它的成功还要经过不懈的努力与追求板书努力
(四)总结课文 是啊!年轻人维护了自己的尊严,哪怕从一件小事中叶要保持做人的尊严,坚持做人的原则,最后受到人们的赏识与尊敬,成为一位赫赫有名的石油大王
(五)知识延伸 其实,在我们的日常生活中,也会遇到这样那样的问题,我们又是如何选择呢?我请大家读一下下面的小故事师读(出示实物投影)选择 一个阳光明媚的星期天早晨,上三年级的林林和好朋友一起上街买东西突然,他们被一阵锣鼓声吸引了林林拉着朋友的的手来到人群里,想看一看究竟还没等他们挤进人群,却被一位商人模样闹心耆死顺隼础;小朋友,你想有许多钱吗?中年商人低声问道林林不假思索的说当然了!那我给你一个赚钱的机会,看你长的文文静静,是一名学习很好的孩子只要你上台说,吃了我们厂出产的健脑灵片学习才好的,我就给你一百元钱可是我没吃过这种药啊!我该怎么办?,林林为难地问旁边的朋友 同学们,假如你就是林林的朋友,你来帮助一下林林该怎么选择,并说出你的理由(生生相互讨论) 师总结同学们的辩论很精彩,其实老师只想告诉你们在生活中,无论遇到什么事,都应处处维护自己的尊严!做一个顶天立地的人!板书设计
7、尊严 (自立+讲原则+自强+自尊)×努力==成功教后记引导学生通过学习用一两句话文中的哈默,从中理解文章的内容《将心比心》教学设计教学要求
1.理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解
2.正确、流利、有感情地朗读课文教学重、难点引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心教学课时一课时教学过程
一、谈话导入,揭示课题 同学们,在生活中我们经常会遇到这样的情况当你坐在拥挤的公交车上时,这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你在路上行走时,身旁的一位小朋友突然摔倒了面对这样的情形,你会怎么做?今天,我们将学习《将心比心》这篇课文,学完课文以后,也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了
二、初读课文,感知内容
1.让生自读课文,遇到不认识的字同桌互相帮助解决
2.同桌之间相互进行朗读检查,纠正读错或读不好的句子
3.全班交流,课文主要讲了哪两件将心比心的事?
4.齐读课文
三、细读课文,探究明理
1.四人小组合作读课文后,合作自学课文第一自然段,想想从这一段中你了解到了什么?
2.自由读课文第二自然段,想想这一段中哪些地方让你感动,用横线标示出来
3.齐读第三自然段,结合生活实际,谈一谈对这一段的理解
4.用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话,仔细读一读,你体会到了什么?
5.学完课文,你对课文中的阿姨和母亲想说些什么吗?
6.全班交流生活中你是否遇到过这样的事?你是怎么做的?
7.有感情的朗读课文
四、课后拓展
1.以“将心比心”为题,写一写生活中遇到的类似的事情
2.创设情境,补充对话
①在拥挤的公交车上,一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座
②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西
③大街上,帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西板书设计 8*将心比心 阿姨 奶奶 将心比心 母亲 护士 将心比心 人 人 将心比心教后记引导学生通过学习课文理解做人的道理《语文园地二》教学设计教学目标
1.学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德
2.学会在合作中说真话,告诉别人心里话
3.积累有关诚信的词语及古诗文名句激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感课前准备让学生排练一个小品一学生在校园里乱扔垃圾,另两个学生据理劝导第一课时口语交际创设情景,引入话题 生活中会遇到各种各样的事情,例如别人有事情找你父母,父母不在家;班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事情呢?
1.刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么样的话想说? (在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题)
2.想一想,平时你有没有遇到过类似这样的事情,如果有,你是怎样对待的?讨论交流
1.个人准备后,在小组内交流 先由一名学生举一具体的事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作评价接着,其余学生轮流发言
2.各小组选派一位学生准备在班上交流
3.班级交流对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言提建议 在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条明确简要的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书课后抄录并张贴在教室里面第
二、三课时习作我的发现学习“我的发现”
1.读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验
2.归纳过渡习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里想的事情,或者想对别人说的话写下来明确本次习作要求,启发思路
1.阅读习作提示让学生明确写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话
2.思考表达的内容先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是欢心的事情,也可以是烦恼的事情、难受的事情……
3.学生酝酿交流、师生个别谈话根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路教师随机与个别学生轻声交谈
4.学生动笔
5.相互交流,修改第四课时日积月累趣味语文 词语盘点
1.学生自读
2.同桌互查
3.学生质疑,教师释疑
4.记记写写 日积月累
1.告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都是包含着深刻的道理
2.逐句自读
3.说说自己能读懂的句子,提出不理解的
4.教师释疑
5.熟读、背诵 趣味语文
1.联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的传统美德
2.自读
3.师生共同举出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等 选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词语的意思,写一个事例第三单元教学目标
1.自然万物,有着它自己的生存方式和规律如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果
2.学习课文,懂得作者是怎么样积累材料的3.增强环保意识教学重难点自然万物,有着它自己的生存方式和规律如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果教时13课时《自然之道》教学设计教学目标
1.这是一篇反映人与自然的关系的课文
2.自然万物,有着它自己的生存方式和规律
3.课文通过具体事例告诉我们,如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果这就是自然之道教学重难点自然万物,有着它自己的生存方式和规律如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果教学时间1课时
一、导入,引出“道”
1.故事导入 这是我亲身经历的一件事那是我上小学五年级的时候,有一次放学,我背着书包正往家里走,突然,我发现前面不远处的麦地里,一只喜鹊正扑腾着翅膀,却怎么也飞不起来于是,我疾步走上前去,抱起那只喜鹊我发现,那只喜鹊的翅膀受伤了我连忙把那只喜鹊抱回家,用碘酒擦洗它的伤口,敷上消炎药,把它包扎好不几天,那只喜鹊好了我很喜欢它,怕它飞跑了,于是就把它的翅膀尖给剪了,并用罩子把它罩住我每天给它食吃,给它水喝,精心喂养可是没多久,你们猜,它怎么了?(它却死了)
2.引出“道” 是呀,这是为什么?我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理 板书课题
3.读题,解释“道”学生读课题,说说这里的“道”是什么意思?
二、学文,领悟“道”
1.预习质疑 通过预习,你有没有遇到不懂的问题?(学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题,如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急,为什么向导却“若无其事”?向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟,可他却还是抱起小龟朝大海走去?向导的话是什么意思?这个故事告诉我们什么?……)
2.筛选问题 上述问题哪一个最有研究价值?我们就来研究这个问题(在学生提出了不懂的问题后,教师引导学生对提出的问题进行筛选,确定具有研究价值的问题,在下面的教学环节中进行讨论与交流)
3.读书释疑
(1)指名读书 指几名学生朗读课文,主要检测学生对课文的熟练程度,便于作教学指导
(2)组内讨论向导的话是什么意思?向导明知道那样做会害了小龟,可他为什么还是抱起小龟朝大海走去?自然之道指的是什么?
(3)汇报交流引导朗读、读中感悟自然之道引导朗读的重点是第四自然段和最后一自然段
三、拓展,内化“道” 像这样的例子还有很多,请同学们打开书再读一读《大自然的启示――“打扫”森林》,看看你还有什么样的感受?
1.拓展阅读
2.举例说明引导学生举出生活中的具体例子谈体会,使“道”得以内化
四、综合性学习(下节课的任务) 自然的启示板书: 自然之道 遵循人违背 保护↘↙伤害 海龟【教学反思】自然万物,有着它自己的生存方式和规律如果不按照自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果《黄河是怎样变化的》教学设计一.教学目标
1.了解黄河变化的原因和演变的过程,培养学生保护大自然增强环保意识,否则就会受到大自然的惩罚
2.弄清课文为一些难懂的词语
3.学习课文,懂得作者是怎么样积累材料的
4.有感情朗读课文
二、课前准备出示黄河流域示意图
三、教学课时二课时
四、教学过程第一课时教学目标
1.了解黄河变化的原因和演变的过程,培养学生保护大自然增强环保意识,否则就会受到大自然的惩罚
2.弄清课文为一些难懂的词语
一、学习“预习”部分
1.黄河是我国第几条大河?
2.我们的祖先什么时候就生活在黄河流域?
3.后来黄河有没有变?变成什么样子?
二、提示课题
1.板书课题板书黄河是怎样变化的
2.解题
三、初读课文,学会生字新词
四、学习分段,根据段意 第一段讲近2000年,黄河给两岸人民带来了深重的苦难 第二段讲数千年前,黄河气候温暖,土地肥沃,是我们祖先生息繁衍的地方 第三段讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏,黄河流域水土流失,黄河改道 第四段讲科学家设计治理黄河方案,使黄河逐渐变好
五、学习课文第一段
1.人们把黄河比作什么? (中华民族的摇篮)
2.可是,近20000年来,黄河的表现为什么叫人大吃一惊?
3.课文是怎样说明这个问题的?
4.小结这一段先从正面指出“黄河是中华民族的摇篮”,接着从反面来说明黄河给人民带来的苦难,使人印象更加深刻
六、课堂作业
1.抄写新词
2.预习课后作业第
1、2题第二课时教学目标
3.学习课文,懂得作者是怎么样积累材料的
4.有感情朗读课文
一、讲读课文第二段
1.这一段讲了什么?(讲黄河是中华民族的摇篮)
2.第二自然段在文中起什么作用?(承上启下的过渡作用)
3.为什么黄河是中华民族的摇篮?课文是怎么样描写的?
二、讲读第三段
1.黄河成了中华民族的忧患,忧患是什么意思?
2.黄河造成灾难的原因是什么?(含沙量大,泥沙沉积,河床升高,成为悬河,容易决口,形成水灾)
3.造成黄河含沙量大的原因又是什么?
4.理解“人类对大自然的破坏”? 小结这一段讲黄河变坏的原因大自然本身变化造成的;人类破坏造成的
5.有感情朗读这一段
三、讲读第四段
1.读最后一段
2.面对日趋严重的问题,科学家们想出了哪些办法? (关键是把泥沙管住,不能让它随心所欲地流进黄河)
3.科学家设计了什么样的方案?
(1)坚持牧、林为主的经营方向;
(2)保护好森林资源、尽快恢复植被;
(3)合理地规划利用土地;
(4)大量修筑水利工程
4.这些方案有什么好处?(防止水土流失,达到根治黄河的目的)
四、总结全文
1.黄河发生变化给人类怎么样的教训?
2.学习这篇课文你受到了什么启发? (要保护环境增强环保意识,否则就会受到大自然的惩罚)
五、课堂作业完成练习册[板书设计] 黄河是怎样变化的 黄河是中华民族的摇篮 决口 变化含沙量大< >大水灾 改道 大自然变化造成 原因< 人为造成 治理 牧、林为主保护资源 规划用地修筑水利教后记通过学文了解黄河变化的原因和演变的过程,教育学生保护大自然,增强环保意识,从身边做起,为身边添一份绿《蝙蝠和雷达》教学设计教学目标1.认识7个生字,正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词2.朗读课文,能把握课文主要内容,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力
三、教学重点和难点1.教学重点教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的是如何发现了这个谜,又是如何解开这个谜的,科学家又如何仿生创造而为人类造福的2.教学难点 对蝙蝠利用超生波导飞,飞机的雷达导航的工作原理,只是文字表述,总是比较抽象,宜用电教手段,实施直观教学,使抽象的原理讲述变成直观的形象演示
四、教学准备蝙蝠、雷达的图片,仿生学资料,生字卡片
五、教学时间二课时 第一课时教学目标2.朗读课文,能把握课文主要内容教学过程
一、引入课题 (出示蝙蝠和雷达的图片)同学们,你们认识图片上的事物吗?是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物,那他们之间有什么联系呢?我们一块儿来学习11课(生读课题)
二、初读课文,了解大意1.自读课文,排除字词障碍;2.师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音;3.自己默读课文,试着说说课文主要讲了什么?4.生反馈,并要求学生说出归纳的方法5.师小结归纳主要内容的方法可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法
三、生自主学习
1.请学生自读第三自然段,找出关联词,说说从这个关联词懂得了什么?文中有什么疑问,请练习疑问句的读法
2.科学家做了几次实验?每次实验的方式是怎样的?结果如何?又得出了什么结论呢?请自读
四、五自然段,用自己喜欢的阅读方式解决以上问题你可以通过填表,也可以通过在书上作符号的形式找出答案
3.生交流自读情况
4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的
5.从“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中,你体会到什么?从哪些词体会到的? 是啊,科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易,费了不少功夫,那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?我们下节课继续学习第二课时教学目标1.认识7个生字,正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词
2.理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣4.搜集并能与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力
一、合作学习,突破重点1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?请同学们小组合作学习,仔细品读
七、八自然段2.小组代表反馈交流 师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法,请生填空 飞机上的雷达就像是蝙蝠的() 雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()
二、拓展延伸
1.自读全文,说说你从文中受到了什么启示?人们的哪些发明都来自动物的启发?
2.阅读资料袋,补充交流仿生学的资料
3.根据仿生学自己动手设计一种小发明
三、写生字词
1.认读生字
2.提出难写的字
3.各自说出记字的方法
4.给生字组词
5.抄写生字词
四、总结
五、板书 超声波 嘴巴 障碍物 反射 耳朵 蝙蝠 和 雷达 无线电波 天线 障碍物 反射 荧光屏教后记通过搜集并与同学交流有关仿生学的资料,提高学生信息搜集与处理能力《大自然的启示》教学设计教学目标1.认识8个生字2.朗读课文,把握文章主要内容,认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界3.激发阅读仿生学书籍和探索大自然奥秘的兴趣教学重点把握主要内容教学难点学习用联系的眼光认识自然界教学准备生字卡,搜集人类从动植物身上受到的启示的资料教学时间一课时教学过程
一、引入新课 同学们,这是一篇阅读课文,你想采用什么方法来学习呢?(围绕阅读提示讨论学习,可结合搜集的资料学习,甚至互读、互问均可)
二、自主学习
1.同桌互相抽认生字词和课文,要求读熟课文
2.小组讨论课文的主要内容
3.小组代表交流学习情况
三、重点学习,交流感受
1.出示三个重点句,请生按自己的学习方法理解这三个句子,谈感受
(1)原来,大自然中的一切事物都是相互联系的这样,才能保持大自然的生态平衡
(2)现在,飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形,研制出了具有各种优良性能的飞机
(3)科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示,有所发明、有所创造生物真是人类的好老师啊!2.小组合作学习,结合搜集的资料和课文内容理解
3.交流从这三句话受到的启发和感受
四、拓展延伸1.请生交流搜集到的人类从动植物身上受到的启示的资料2.进行综合性课外学习“大自然的启示”
五、总结附板书大自然的启示 大自然的景获得的启示 小白花小鸟和谐一致 投石水池付出获得 去中变化坦诚谦虚【教学后记】认识到大自然能给人以警示和启发,学习用联系的眼光认识自然界语文园地三教学目标
1.运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力;
2.比较句子,体会词语在表达语意轻重方面的作用;
3.积累农业气象谚语;
4.展示综合性学习的成果,培养学生的成就感,激发探究大自然的兴趣教学重点体会词语在表达语意轻重方面的作用教学难点运用口头语言和书面语言,交流综合性学习的感受,提高倾听、应对、表达等语言能力教学准备搜集人类从大自然受到的启示的资料教学时间四课时第一课时口语交际
一、激趣引入 师出示课件,讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣
二、自主选择、自主交流
1.请学生阅读口语交际的要求,说说口语交际的内容
2.生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3.生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4.小组内交流,推选一个代表到台上交流
5.学生对上台学生的交流进行评价要求语言准确、清楚、连贯,态度大方6.评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查,同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正,并给同桌说,纠正不足之处第二课时 习作教学过程
一、明确写作要求1.生自读写作提示,说说这次作文写什么?(写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会)2.师引导注意写自己感受最深的方面,而不是面面俱到,其次,不能全抄资料
二、自己书写
三、同桌互改第三课时习作评改
一、学生自改、互评1.学生对自己的作文进行自我评价,看看内容是否具体,语句是否通顺、连贯,有无错别字,标点使用是否正确,并用——勾出好词好句2.请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句3.请写得好的同学上台诵读自己的文章,其他同学指出写得好的地方
二、同桌互改、写评价语
三、师总评第四课时我的发现和日积月累我的发现
一、读一读
二、说说你发现了什么?
三、小结这三组句子,每组里的两个句子意思基本相同,但每组里的第二个句子表达的语义更重一些,我们平时阅读文章与说话时,要注意这样的词语在表情达意上的作用
四、请生说说类似的例子日积月累
一、读一读,说说谚语的意思
二、交流自己知道的一条谚语的意思
三、自己背、同桌背、集体背
四、交流自己搜集的气象谚语 展示台 根据展示台的要求自己准备,利用课余时间交流、展示第四单元教学目标
1.理解课文内容,学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神
2.学习课文,理解体会含义深刻的句子3.用较快速度阅读课文,把握课文主要内容教学重难点学习课文,理解体会含义深刻的句子教时13课时《夜莺的歌声》教学设计
一、教学目标
1.理解课文内容,学习苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神
2.体会课文首尾呼应应写法
3.学习生字新词会用“宛转”、“兴致勃勃”造句
4.有感情地朗读课文
二、教学重点
1.了解被称为“夜莺”的孩子是怎样帮助游击队歼灭一伙德国法西斯强盗的
2.了解开头三个自然段和最后两个自然段之间相互照应的关系
三、课前准备课件
四、教学时间二教时
五、教学过程 第一教时教学目标
1.初步了解课文
2.学会生字新词
3.学习课文第一部分
一、介绍背景,导入新课
二、初读课文,读准字音,理解词文
1.学生自学
2.检查自学情况
三、再读课文,说说课文的主要内容,给课文的每个段落概括大意
四、学习课文第一段要求
1.在这一段中你了解了什么?
2.怎样理解课文中的几句话
(1)“有个孩子坐在河岸边上,搭拉着两条腿他光着头,穿着一件颜色和树叶差不多的绿上衣,手里拿着一块木头,不知在削什么”(这个孩子是夜莺,他这样做的目的就是要有意地吸引敌人)
(2)“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰,多着呢夜莺倒只有我一个!”(在敌人不易察觉中戏弄敌人,体现出他的聪明)
(3)“人哪?战争一开始这里就没有人了大家都喊‘野兽来了,野兽来了’--就都跑了”(体现出他的机智勇敢,镇静让敌人觉得他只不过是个不懂事的孩子,相信他,让他带路)
3.小夜莺给你留下了什么印象,你有什么感受?(勇敢机智聪明活泼能干自信)
4.小结
五、作业第二教时教学要求
1.继续学习课文,学习小夜莺的品质及爱国的精神
2.学习课文的写作特点
一、学习课文第二段
1.自学课文,思考
(1)一路上小孩为什么有时学夜莺叫,有时学杜鹃叫?(为了麻痹德国兵,以便后来他用鸟叫同游击队联络是不引起敌人的怀疑)
(2)为什么夜莺“有时胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝,有时弯下腰去拾球果,还用脚把球果踢起来”?(为了麻痹德国兵,让他们觉得夜莺还是个孩子,顽皮又贪玩)
(3)夜莺回答德国军官的突然问话,表现了他的什么?(机智,灵活)
2.交流,朗读
3.小结
二、学习第三段
1.学习这一段,想一想这一段主要讲了什么?从中能了解到夜莺的什么?(主要讲了游击队是怎样从夜莺那里了解到德国军情况的从中了解到夜莺与游击队配合的默契,游击队与夜莺之间的关系十分亲密)
2.读一读表现夜莺机智的句子和游击队的对话,加深理解
3.小结
三、习第四段
1.“从松树林里发出一声口哨响”这句话告诉我们什么?(游击队发给夜莺的暗号,让他迅速隐蔽)
2.游击队是怎样消灭德国兵的?请找出有关句子读一读,想一想游击队为什么会全歼敌人
3.德国兵被消灭后,小夜莺为什么又坐在原来的河岸边?他在望什么?
4.课文为什么写孩子穿的衣服是跟树叶差不多的绿颜色呢?(当孩子把敌人带进伏击圈,接到游击队发出的暗号时便于迅速隐蔽)
5.小结
四、总结全文
1.课文紧扣题目,请把出现“夜莺”的地方划出来
2.“夜莺的歌声”的含义 一是小孩叫夜莺,他把敌人带进游击队的埋伏圈,让游击队消灭敌人,夜莺的歌声是胜利的歌声; 二是小孩用夜莺的叫声报告敌人的情况,夜莺的歌声是传递情报的声音; 三是小孩是个爱祖国、恨敌人,机智勇敢的小孩,夜莺的歌声是热爱祖国,勇敢地和敌人斗争的颂歌
3.通过一件什么事反映什么?(通过对苏联卫国战争时期,一个小男孩帮助游击队歼灭一伙德国侵略者经过的记叙,反映了苏联少年的机智勇敢的伟大的爱国主义精神)
4.课文的开头和结尾有什么联系?(互相呼应)
五、作业板书设计 夜莺的歌声 起因引敌发现 主动接近 巧答盘问 取得信任 经过诱敌进伏击圈 机智勇敢的 巧妙报告敌情 爱国主义精神 结果全歼敌人 夜莺又叫教后记学习、体会课文首尾呼应应写法《小英雄雨来》的教学设计设计理念 本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生乐于表达教学目标
1.识8个生字
2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事,学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质
3.理解“有志不在年高”等句子的意思
4.给课文的每部分加上小标题教学重点体会雨来机智勇敢的优秀品质教学难点用较快速度阅读课文,把握课文主要内容课时安排1课时教学过程
一、激情导入揭课题 抗日战争时期,晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄他被迫给敌人带路,却把鬼子带进了我们设计的地雷阵,炸得鬼子狼哭鬼嚎以后,他和其他的孩子们一起站岗放哨,送鸡毛信,配合八路军与鬼子周旋……你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗?这节课我们来学习14课《小英雄雨来》(板书课题) [设计意图本环节主要是通过教师的导语,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和情感兴奋]
二、略读课文知大意
1.指读“连接语”,明确学习要求
(1)默读课文,说说课文讲了雨来的哪几件事?
(2)自己感受最深的是什么?
(3)把小英雄雨来的故事讲给别人听
(4)如果有兴趣,还可以给每个部分加个小标题 [设计意图“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外,着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向,体现了教材的编写意图和学习重点引导学生读读“连接语”可以让学生明确阅读目标、阅读重难点,有助于学生有的放矢地进行学习,提高学习实效]
2.自读自悟,感知大意 对照阅读提示,用比较快的速度默读课文边读边用笔划出有关内容,读后与小组的同学互相交流,有疑问的地方互相解决,不能解决的做个记号,待后集体解决
3.集体交流筛选要点
(1)检查生字认读情况
(2)说说课文讲了雨来的哪几件事?教师引导梳理、概括信息点,并提炼成为小标题(游泳本领高;上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生)或(“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”)
(3)畅谈自己的感受,体会雨来热爱祖国、机智勇敢的品质 教师根据学生汇报交流的情况,着重指导学生有感情地读以下句子,并体会句子的意思
①我们是中国人,我们爱自己的祖国(让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部,同日寇做斗争的思想基础,正是雨来对祖国深切的爱,才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事)
②雨来没理他,脚下像踩着风,一直朝后院跑去(这一动作的描写,形象地表现了雨来的机智勇敢)
③一滴一滴的血滴下来,溅在课本那几行字上(这是一处细节的描写表明了雨来誓死保护交通员,和敌人斗争到底的决心与坚强意志;体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心)
④有志不在年高(这是人们对雨来的赞扬,雨来热爱祖国、勇敢机智的品质深深感动、激励着芦花村的人们)
4.再读课文,抓住主要内容(快速浏览课文,练习说说课文的主要内容) [设计意图自主读悟,从整体粗知课文大意,是“略读课文”的主要学习方式按“连接语”,充分地自主地读课文,自读自悟,有目的地搜寻信息点,筛选信息点然后,围绕重点、难点在小组中读读、议议,互相交流阅读情况和感受,互相提出和解决问题最后,再围绕“连接语”的学习目标,组织学生集体交流,教师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括,并对难点进行适当的点拨解疑这样的教学,充分体现了略读课文的教学难点,有助于学生提高阅读实效,学习略读方法,提高略读能力]
三、拓展延伸促升华
1.课内拓展
(1)学完这篇课文,你要向雨来学习什么?
(2)阅读“资料袋”
2.课外拓展(选择性作业)
(1)把小英雄雨来的故事讲给别人听
(2)利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》
(3)收集抗日战争中英雄的故事
(4)写一篇读后感 教后记学习给课文的每部分加上小标题,体会雨来机智勇敢的优秀品质,并用较快速度阅读课文,把握课文主要内容《一个中国孩子的呼声》教学设计教学目标
1. 让学生掌握了课文的部分内容
2. 理解课文深刻的句子
3. 教学重难点理解课文深刻的句子准备教师为学生讲述两个真实的故事课时1课时
一、引入
1.观看央视国际4套上播放的伊拉克专题,加上教师录制的音乐和旁白
2.抽学生说说自己看了之后自己的感想
3.教师小结战争是无情的,战争是残酷的……今天,让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧! 学生齐读课题,再读
二、按要求自读课文 多媒体出示自读要求 思考并勾画句子
1.作者的爸爸是个怎样的人?(用横线勾出)
2.当今的和平环境怎样?(用波浪线勾出)
3.作者为谁呼吁?(用着重符号标出) 学生自由读课文,勾画相应句子
三、交流问题,学习课文
1.教师爸爸是个什么样的人?你是从哪里知道的? 学生爸爸是个出色的人我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来 教师请你再读一读,读出自豪的感情 学生我的爸爸是个热爱和平的人我们可以从“两年以前,我亲爱的爸爸作为……”看出来 教师还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人 学生“爸爸的嘴张着……” 教师还有要补充的吗? ……(略) 教师罗老师找到一个句子“我至今都忘不了……”你能看出爸爸是个什么样的人 学生是个爱妻子,爱孩子的人 教师请大家一起来读一读 教师“鲜血染红了他的征衣……”你体会到什么? 学生我能从这里体会到爸爸的尽职尽责 教师请同学们互读互评(学生读,较有感情) 教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容,“拉”得比较快目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备
2.教师下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段,要读得好象在和父亲面对面地交流 学生读,比较好,全体学生自发鼓掌 教师我们把第三自然段读一读,体会低沉、坚定的思想(学生读) 教师可是当作者看到爸爸的灵柩时,心情怎样?(由激动到悲伤),请大家再读“现在……浸满了凝固的血”(齐读) 教师嘴张着,在呼唤什么?我们该怎样读?谁来给大家示范一下 抽读,一学生读得很到位 教师让我们一起来读一读,读出心底的呼唤 全班再读教师“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献,因为他是精通四国语言的……(学生回答经济学硕士)请大家读四自然段 教师自豪的“味儿”不够,请大家再读一遍 学生再读,很有感情 展示“万人送英雄,鲜花赠英模”的画面加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白,课堂上的气氛变得更加凝重 罗老师对于这个环节的处理是很精彩的,重点指导了学生的朗读,以读悟情我觉得也可以从爸爸和我们“相约”,到我们“如约”前往,再到爸爸的“失约”,这样可以更清楚地理清文章的线索,后面探讨爸爸“失约”的原因这和重点指导朗读并无矛盾教师爸爸为和平献出自己的生命,却“死不瞑目”,原因是什么? 多媒体出示“世界并不太平……”一段学生齐读 教师这些话是什么意思?你通过什么方式来理解?(学生发言,略)你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”? 学生列举自己收集的资料 教师老师也给大家带来了一组数据(主要是一些战争中带来灾难的数据统计) 教师同学们,如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残?请大家一起来读一读《地球的呻吟》地球的呻吟 地球把它的一切都给了我们, 它从来不懂得自私和吝啬, 总是倾其所有 可是人类, 曾经和正在做着多少惭愧的事情—— 在共同的家园里厮杀, 为野心和贪欲去争斗, 用刀枪去撕裂土地,让马蹄去践踏丰收, 硝烟窒息儿童的歌声, 鲜血染红清澈的河流…… 教师地球把自己的一切都给了我们,可罪恶的战争却……(引用上面诗句中的话)所以,这个中国孩子会向国际社会呼吁想想,他为什么呼吁?呼吁什么?(学生回答) 抽读课文七自然段 教师让我们和小作者一同呐喊、呼吁!(学生再读七自然段)让我们和地球一同呼吁!出示诗歌—— 地球的呼声 隔海相望的陆地, 都伸出友谊之手, 相视一笑, 泯灭旧日的怨仇 没有掠夺者的咆哮, 也没有反抗者的怒吼 人们彼此赠送的礼物, 是平等、自由 齐读 教师孩子们,为了制止战争,让世界充满爱,我们能够做点什么呢? 学生发表自己的看法孩子们有的说,我想给布什写一封信,想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难?(很精彩,全体自发鼓掌),还有的说现在说什么都没有用,我们要好好学习,掌握本领,建设强大的祖国去制止战争…… 多媒体出示让和平驻人间,让世界充满爱!(音乐响起,《让世界充满爱》) 教师让我们一起呼吁,一起疾呼!连读两遍教及后记理解课文深刻的句子是学生的难点,教师通过多途径引导学生理解《和我们一样享受春天》教学设计教学要求
1.学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育
2.了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法
3.有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的感情教学重难点
1.理解诗句的含义
2.读出诗歌的节奏和韵律课前准备收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料课时一课时教学过程
一、播放课件,引入新课关于目前仍处于战火中的儿童课件
1.画面中讲的是什么事?(战争给儿童带来了悲惨地生活)你有什么感想
2.今天,我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》
二、自学诗歌,完成以下要求
1.自由读诗歌,注意读准字音,读通诗句
2.联系上下文,理解诗句意思,不懂的查阅工具书
3、想一想诗歌主要讲了什么意思?
三、检查自学情况
1.请几位学生逐节读诗歌,注意正音注意“茵”的读法
2.检查对部分词语的理解情况
3.诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声,希望全世界的儿童都能有洁白的教室,平稳的课桌,都能在鲜花中读书,共同享受美好的春天表达了人们对世界和平的期盼
四、学习一至四小节
1.自由读第一小节诗歌,说说你读懂了什么?诗中“这究竟是为了什么?”你是怎样理解的
2.指导朗读第一小节,注意读出节奏
3.齐读第二小节,思考这一小节讲什么
4.默读
三、四小节,学生读后交流 课文中四次提到“这究竟是为了什么?”表达了作者怎样的思想感情
5.指导朗读一至四小节
五、学习第五小节学生自由读第五小节,讨论交流作者的心声是什么?
六、总结课文
1.诗歌表达了作者怎样的思想感情
2.指导有感情地朗读全诗,读出韵律和节奏
3.“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点?
七、拓展延伸,深化主题
1.组织学生读课后阅读链接,感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿
2.学生交流课前收集的关于战争中的儿童的资料,坚定学生维护和平,反对战争的信念
3.组织学生办小报《战争与和平》
4.学习读选读课文《黄继光》板书设计16﹡和我们一起享受春天 有洁白的教室 世界和平的期盼 平稳的课桌 鲜花中读书 …… 教后记学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育《语文园地四》教学设计教学目标
1.口语交际培养学生创造能力、想象能力、表达能力,并培养学生认真听的习惯,互相交流交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容简洁、清楚
2.习作练习写一篇看图作文,通过课前查阅相关资料,认真观察图画,想象当时的情景,想象要丰富合理培养学生写作的良好习惯
3.我的发现能发现这些比喻句表达的不同的感情色彩
4.日积月累读成语,了解成语的含义,并能试着运用
5.拓展延伸通过宽带网,了解战争带来的危害,同时,通过课外阅读、看电影电视、听故事、参观展览等形式了解为和平而战的英雄人物教学重难点口语交际、习作练习课前准备收集自己准备的新闻、英雄人物的故事教学课时4课时第一课时 小小新闻发布会
1.激趣导入 同学们,随着科学技术的发展,我们的生活不断改变我们生活在现代社会里,时时处处都能感受到新闻的存在想一想,我们可以通过哪些途径知道新闻?(看电视、看报、听广播、上网等)
2.你最喜欢看什么新闻?指名说
3.看新闻有什么好处呢?举例说一说
4.既然新闻有这么多的好处,假如让你来讲新闻,你们认为应该讲清楚什么呢?
5.那我们就来开一个“小小新闻发布会”规则
1.先在四人小组内讲新闻,讲后每人评议另外三人,讲得怎样,最后每组推选一名代表到班上讲新闻
2.各组代表在班上讲新闻,讲完后班上同学可以自由发表意见,最后举手表决评选出三名“最佳新闻发言人”
6.小结延伸通过这堂课的学习,你有什么收获?那你们打算以后该怎么做呢?第二课时
一、课前搜集资料交流 同学们,课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景,谁来说一说
二、结合图形读习作要求
1.习作有几个要求?哪几个?
2.你认为这次习作的重难点是什么?(观察和想象)
三、根据观察,你想到了哪些问题?
1.这个小孩为什么要哭?
2.他的妈妈在哪里?
3.当时可能发生了什么事?
4.这个孤独的孩子以后的命运可能会怎样?
5.……
四、根据问题自编故事
五、方法指导
1.仔细观察图画,结合图画内容介绍历史背景
2.根据观察展开丰富而合理的想象,编一个完整的故事,写清楚故事的起因、经过、结果
六、练习习作,指名交流,全班提出修改意见
七、小组交流,评议谁讲得最精彩
八、推选小组代表在班上交流,全班评议
九、同学之间互评互改作文第三课时
一、我的发现
1.自由读句子,体会带点的词表达的感情
2.同桌交流
3.全班指名交流
4、小结两组带点的词表达的感情不同
二、教学“日积月累”
1.指名读成语全班齐读
2.四人小组交流词语意思
3.全班指名交流,其他同学可以补充说明
4.读读记记成语
5.读一读,注意观察每一横排有什么规律
6.选一个成语说一句话
三、教学“宽带网”
1.朗读宽带网中的内容
2.你在生活中还收集了哪些英雄人物的故事?
3.学生展开收集资料
4.举办故事交流会,评选故事大王比赛第五单元教学目标
1.体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活
2.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落摘录、积累好词佳句教学重难点学习课文,理解体会含义深刻的句子体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活教时13课时《触摸春天》教学设计教学目标
1.认识7个生字,会写9个生字正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落摘录、积累好词佳句
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意
4.体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活课时安排二课时教学过程第一课时教学目标
1.认识7个生字,会写9个生字正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文
一、谈话导入,揭示课题 同学们已经度过了十个春秋,谁能描述一下你心中的春天 从同学们的描述中,可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢?请同学们大胆猜测一下没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的因为他们是在用心灵出触摸春天
二、检查预习,认读生字
1.同学们已经在课前预习了课文,谁能说一说这篇课文的主要内容,也可以谈一谈你阅读后的初步感受
2.利用生字卡片,开火车认读,并交流自己识记生字的方法
3.小组合作读课文互助互学,将课文读准、读通
4.指名朗读,进行评议
三、再读课文,自读自悟
1.自读,想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象
2.默读课文,边读边在书上做出标注写一写自己的感悟,画出不懂之处
3.教师组织全班同学交流读后感受,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈 第二课时教学目标
2.摘录、积累好词佳句
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意
4.体会盲童对生的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活
一、自读课文
二、品评人物深化认识 说说通过仔细阅读你对盲女孩安静有了怎样的认识或者说一说你觉得她是个怎样的孩子
三、研读语句,深化感悟
1.明确研读内容上节课我们初步读懂了课文的内容,交流了感悟,这篇课文有许多词句含义深刻,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩言外之意
2.与小组同学交流自己的研读结果
3.全班交流,教师点播使学生理解引向深入
4.总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
四、拓展阅读,升华情感
1.请同学们谈谈学习课文之后,有什么收获?
2.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到海伦.凯勒说“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是真实的,那就是用心去看这个世界”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容
3.班交流“我”在树林中发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现
4.同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解
五、布置作业,课下延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来
2.课下阅读《假如给我三天光明》,写读后感想教后记学生能体会盲童对生命的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活《永生的眼睛》教学设计
一、教学目标1.学习本课生字积累本课词语2.有感情地朗读课文体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化3.学习作者一家人正确对待死亡,自愿死后捐赠器官,为他人造福的崇高精神
二、教学重点、难点 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化
三、教学用具投影仪、小黑板
四、教学时间三课时
五、教学设计第一课时
一、教学目标
(一)初读课文,学习生字词
(二)练习复述课文,概括文章的主要内容
二、教学重点、难点练习复述课文,概括文章的主要内容
三、教学过程
(一)导入新课1.揭示课题,齐读题目2.本文为什么要用“永生的眼睛”为题?你怎么理解“永生的眼睛”?
(二)初读课文,了解文章大意1.指名读课文,并纠正读音2.练习复述课文,概括文章的主要内容(1)详细地复述课文(2)简要地复述课文(3)提示文中都有谁捐赠了角膜?(母亲——→父亲——→女儿)(4)用几句话概括文章的主要内容(课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜,使他人重见光明的感人故事)
(三)再读课文1.分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分内容2.自由读课文,分组讨论为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写?3.指名回答
(四)检查生字词预习情况1.出示生字,让学生组词 达( )命( )肿( )肺( )访( ) 组( )勇( )敢( )骄( )拥( ) 教师重点讲解“肺”字的最后一笔是竖,右半部分不要写成“市”2.积累本课词语 突如其来 栩栩如生 热泪盈眶 与世长辞 才华横溢 3.按拼音填空 yì 才华横( )、文( )、回( )、容( )、翻( )、( )思、友( ) jiāo阳、( )傲、( )花、( )气、上( )、香( ) zǔ挡、( )织、( )力、( )国、( )成
(五)布置作业1.熟读课文2.抄写本课四字词语第二课时
一、教学目标
(一)深读课文,体会作者的思想感情
(二)体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化
二、教学重点、难点 体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化
三、教学过程
(一)复习回忆课文1.提问课文讲了一件什么事?2.指名回答
(二)深读课文,并理解课文内容1.学习第一部分母亲捐献角膜(1)默读课文,找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子,体会一下当时“我”的态度是怎样的?(不理解)(2)画出父亲说的话,并出示投影 父亲平静地搂着我,“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的
①自由读父亲说的这段话,思考父亲认为怎样的死是有意义的?(我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复,这样的死是有意义的.)
②听了父亲的话,“我”的情感有了怎样的变化?
③指导背诵这段话(3)有感情地朗读第一部分2.学习第二部分父亲捐献角膜
(1)自由读课文,画出父亲的心愿 出示投影 他愉快地告诉我“我去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!
①指名有感情地朗读这段话
②体会父亲说这些话时的心情是怎样的?(高兴、愉快)
③指导背诵这段话(2)“我“将父亲的心愿告诉了温迪,温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的? 出示句子孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公 (体现出温迪对外公的敬佩之情)(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜,这使温迪有了怎样的认识? 体会最后一句话 在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!
①指名读句子
②自己默读这句话
③体会“骄傲”指的是什么?(4)教师指导学生有感情地朗读第二部分3.学习第三部分女儿温迪捐赠角膜(1)齐读“奥列根勇敢者角膜中心来信的内容”(2)理解句子,并出示投影 我那金发的温迪手中的画笔,依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒
①指名读句子
②结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思
③请同学说一说(3)学生自己有感情地朗读第三部分内容,老师适时指导
(三)回读课文内容1.指名有感情地朗读全文2.谈感想学习了这篇课文以后,你一定有什么感想吧,请谈一谈3.小组内交流并汇报
(四)布置作业 将你的感想写下来第三课时
一、教学目标
(一)回顾课文内容,体会人物所要表现的崇高品质
(二)针对课文内容进行巩固、扩展练习
二、教学重点、难点 体会人物所要表现的品质
三、教学过程
(一)回忆课文内容,加深对题目的理解1.指名有感情地朗读课文2.结合课文内容,进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思3.指名回答
(二)自由读全文,体会人物所要表现的品质1.自由读课文2.讨论
①说说全文要歌颂的是什么精神?(歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神)
②那些句子体现了这种精神?3.指名回答4.再有感情地朗读课文
(三)扩展练习1.请你结合实际说说,你是如何看待“死后捐赠角膜”这件事的?2.指名说
(四)小练笔1.请你写一件给你感触最深的事情,要求内容要有详有略2.学生练笔,老师巡视指导3.交流自己的习作,教师给予充分鼓励
(五)布置作业1.有感情地朗读课文2.将你的小练笔读给家长听四.板书设计 7 永生的眼睛 母亲 父亲 女儿 (捐赠角膜) (不理解)——→(理解)——→(影响)(“我”的态度) 教学反思 教学时,为了更好地帮助学生理解课文,让学生在课前展开调查访问、搜集资料,了解到捐献器官在中国面临着重重困难,身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏,患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾有了这样的感受,再来学习课文,学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情在理解课文的过程中,尊重学生的独特感受,在整体把握课文内容的前提下,指导学生自读自悟,训练学生把握关键,突出重点,整合、梳理自己获取的有用信息,提高阅读效率 教学结束后,以教材为依托,让学生到社会生活中确立探究的主题,从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”,最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力从而训练学生搜集和处理信息的能力这样,在语文综合实践活动中,学生的能力会不断得到提高《生命生命》教学设计教学目标
①朗读课文,把握主旨
②积累词语
③培养学生积极的人生态度教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求课前准备课前布置学生搜集有关杏林子的材料,以了解香港女作家杏林子教学设计
一、整体感悟
①导人新课 张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》,将由人民文学出版社出版该书自1998年开始创作,耗时四年,共计35万字 责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时,心中就担忧——以她这样的身体状况,能完成这部长篇创作吗后来,她了解到,张海迪只要身体稍微好一点,就继续艰难地创作张海迪说“每天我都想放弃生命,但每天我又小心翼翼地把它拾起来,精心地、像看护一小簇火焰一样,让它燃烧,生怕它熄灭……” 去年岁末,胡玉萍拿到书稿后,确确实实地感到了它的分量她也小心翼冀地捧着,仿佛是捧着海迪那脆弱的生命,然而,确乎是沉甸甸的…… 无独有偶,香港女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化,她忍着极大的痛苦,高声呼喊着“生命生命”! 今天,我们就来学习杏林子的散文《生命生命》,去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度,学习她珍视生命、坚强勇敢的精神,让人生更有意义,更有光彩
②配乐范读学生带着问题听读课文,播放贝多芬的《命运交响曲》 思考a.题目中“生命”一词,为什么连续用两次去掉一个行不行为什么 b.作者列举了哪三个事例,试用一句话概括每个事例的内容 c.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面对人生的三点思考分别侧重哪一方面
③听读之后,学生自由朗读,讨论明确三个问题 a.是一种修辞方法——反复去掉一个不可以因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了 b.小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着——强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的 香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明,生命力之强大 “我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识,就会严肃地思考人生 c.三点思考第一点思考必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义 第二点思考回答怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死 第三点思考将目标、信念付诸于行动要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力,为生命奋斗,“勇敢地活下去” [教师小结] 正是由于为生命而奋斗,所以才勇敢地活了下去12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子,虽然病情恶化了,仍然忍着病痛,强烈地呼喊着“生命、生命”
二、研读与赏析 文章之所以如此地震撼我们,是因为它的思想内容深刻,而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的下面我们再细细研读文章,看看三个事例分别抓住哪一个关键词,侧重哪一个方面,三点思考分别提出了哪三个要求? 学生讨论明确飞蛾生之欲望生命意义 香瓜子生命力生命的价值 心跳生命珍视奋斗 讨论加点词的作用
①“我感到一股生命的力量在我手中跃动”“跃动”改为“跳动”行不行为什么明确不行跳动是一起一伏地动;跃动表达心情急切用“跃动”更能表达“生之欲望”
②“隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗”竟然,为什么不能去掉竟然表达了一种意想不到,表达出一种惊喜,若去掉就没有了这种表达效果
③“那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬” “擎天撼地”本来形容力量巨大,这里指小瓜苗在没有生存条件下,竟然冒出了一截,充分表现了小瓜苗的生命力“肃然”,形容十分恭敬的样子“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬,在这里是不可随便调换的
④“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾,为什么? 小瓜苗在没有生长的条件下,靠瓜子本身的养分,确实能茁壮生长、昂然挺立,而瓜子的养分仅仅能供养它活几天
⑤“我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去”作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”作者那种难以忍受的病痛,活着会比死了还要难受张海迪也是如此,同样是生不如死像她们这种情况,活着比死亡还更需要勇气,因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分
三、体验与反思 朗读课文最后三段,说说你学习了此文的思考结合你的生活,从你的周围举出一两个例子,谈谈你的认识 (启发学生将课文内容内化为自己的精神感受)
四、作业
①将自己的认识记下来,作为小作文练笔
②比较阅读试比较《生命生命》与课文后的选文的异同教后记正确、流利、有感情地朗读课文,概括三个事例的内容,深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考,以及三点思考分别提出的三个要求《花的勇气》教学设计[学习目标]
1.认识4个生字
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙
4.理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心[课前准备]
1.预习课文,读准字音,读通句子
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》[教学时间]1课时[教学过程]
一、谈话导入,激发兴趣 当你看到花儿在阳光下绽开笑脸,在温室里展露娇媚时,也许你并不会太在意,然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,你可以熟视无睹吗,你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!(板书课题,齐读)
二、初读课文,整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺
2.认识本课生字吕、滥、厘、刷
3.师生轮读,互相评价
4.交流作者在维也纳经历了一件什么事?
三、点上探究,体验情感
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师,作者的情感也随之跌宕起伏细读课文,体会作者情感的变化,联系上下文想一想为什么会有这样的变化要求文中直接表达的请画出来;没有明确表达的,请用心体会
2.比一比谁先走过作者的情感线路(椭圆代表情感变化,问号代表其变化原因)
四、品味语言,情感共鸣
1.默读课文,把自己喜欢的部分再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受
2.找出自己认为写得好的词语细细品味,感受作者用词的精妙
3.有感情地朗读全文,读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼
五、回归全组,升华思想 请同学们结合本文及前面三篇课文,和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识
六、拓展阅读,同步练习
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文
2.鼓励学生阅读练习《泥土里,成长着大片大片彩色的故事》教后记学生能理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙;理解作者对生命的感悟,树立无所畏惧的勇气和信心《语文园地五》教学设计教学目标
1.继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱
2.在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力
3.发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯
4.积累关于生命的名言警句
5.理解成语故事,体会其中蕴含的道理课前准备
1.整理本组课文收集的相关资料
2.搜集关于生命的名言警句第一课时 口语交际谈话导入 生命,对于我们每个人来说都只有一次如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸,是我们每一个人都应该认真思考的一个问题通过这组课文的学习,相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识,这节课就让我们共同交流一下吧自主准备
1.默读提示,了解本次口语交际的内容
2.投影出示内容说说自己了解到的生命现象;讲讲自己知道的热爱生命的故事;谈谈自己获得的感受、得到的启发
3.回忆本组学习的几篇课文,浏览搜集的资料,阅读教材中提供的三段文字
4.选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说
5.自己轻声练习讲述畅所欲言
1.自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正教师参与部分小组的交流,给予个别指导
2.每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真、安静地倾听教师引导学生大胆进行评议、辩论总结评价
1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等
2.学生评价你认为这节课谁的表现最佳?为什么?
3.教师评价总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见第
二、三课时习作谈话导入,激发兴趣 在口语交际课上,同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地把你们所谈的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作下面就请大家根据同学们的发言,把自己感受最深的内容写下来吧阅读提示,明确要求
1.学生默读提示,画出习作要求
2.投影出示习作要求内容具体;写出真实感受;题目自定试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导
2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后,自己认真进行修改
3.小组内互读互改,提出修改建议
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作朗读佳作,共同赏评
1.每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片断教师引导学生进行赏析
2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处誊写作文,制作墙报
1.再次修改自己的习作,直到满意后再抄写在作文本上
2.整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报第四课时 我的发现日积月累成语故事 复习导入
1.读词语卡中的词语
2.听写其中的词语 我的发现
1.同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么
2.学生交流小林和小东的发现教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法如仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法
3.快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说这些句子的深层含义或言外之意 日积月累
1.出示日积月累中的句子,先指导学生读正确,然后说一说自己的理解或认识,之后请学生快速背诵
2.教师补充出示一些名言,请学生读一读、说一说、背一背 a.人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应──丁玲 b.人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的──列夫·托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的──车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么──爱因斯坦 e.人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义──爱因斯坦
3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言,共同进行赏评
4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签 成语故事
1.自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处
2.小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难
3.全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际谈谈自己对这个成语的体会
4.练习讲述这个故事第六单元教学目标
1.运用小组合作的学习方式,通过选择适合自己,自己喜欢的表现方式,创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品
2.培养学生团结协作的集体主义精神
3.感受家乡的田园风光鼓励学生关注家乡的发展,增强对家乡、对生活的热爱教学重点学会观察,能用不同的创作方法,绘画不同特色的乡下人家教学难点感知文体,学会用不同材料进行创作教时13课时《乡下人间》教学设计设计说明 本课以《乡下人家》为载体,以乡村小学生的生活环境为背景,体现“美术、人文”融于一体的创新教育理念,引领学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静感受乡村生活的美好享受乡下人家的生活乐趣培养学生热爱家乡,善于用自己灵巧的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质教学中充分调动学生的学习欲望激发创美热情,组织学生以小组合作的方式,通过《乡下人家》文本的细谈、赏析结合自己生活的环境说一说、想一想、画一画家乡再通过作品展评张扬学生个性,使学生的综合素质的以全面发展教学目标
1.运用小组合作的学习方式,通过选择适合自己,自己喜欢的表现方式,创作一幅以表现心中的美丽家园为主题的绘画作品
2.培养学生团结协作的集体主义精神
3.感受家乡的田园风光鼓励学生关注家乡的发展,增强对家乡、对生活的热爱教学重点学会观察,能用不同的创作方法,绘画不同特色的乡下人家难点感知文体,学会用不同材料进行创作教学准备
1.让学生通过学习“乡下人家”,观察家乡,了解家乡
2.绘画工具材料
3.图片教学时间2课时教学过程
一、创设情境,激情导入
1.师乡下人家,不论什么时候,什么季节,都有一道独特的迷人的风景,不信你听
2.田园小诗(屏幕出示) 长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花 雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭 夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜
二、探究学习最美乡下人家
1.生交流你认为小诗怎么样?有什么感受?谈一谈
2.说说自己的家乡,生活环境,风土人情、家乡的变化田园风格的家园(自然环境的优美,花草树木、鸡鸭、小动物、房屋、生活方式,返璞归真、健康环保等)
3.揭题美丽的家园
三、分小组创作 描绘美丽的氛围,创作自己理想中的美丽家园
1.创作指导
①工具、材料;
②创作方式;构图、添加;
③方式(蜡笔画、水粉画、剪贴等)
2.学生创作、教师巡导(小组合作)
四、作品展评 生介绍画中的新园(小组中有特色一点的作品)
五、课外延伸 更进一步了解家乡,收集有关家乡的资料,写一写家张教后记学生学会了观察,能用不同的创作方法,绘画不同特色的乡下人家 《牧场之国》教学设计教学目的
1.熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字
2.理解课文内容,想象画面,感受异国风光
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子
4.感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情教学准备 师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件教学重难点教学重点积累词句教学难点培养通过语言文字想象画面的能力课时安排2课时教学过程
一、交流资料,激发学习欲望 师同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国 齐读课题课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?
二、理解内容,感受美景
1.师同学们真会学习今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情请几个同学来读一读其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象? 师谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读)
2.师谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象 师是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段
3.为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会生自由读 师谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子 生读师相机引导学习相应自然段(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在) 师这一段说了什么?大家也自己读一读 出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草” 读句子,说说你的体会(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性) 师板书(牛多) 师读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动) 师同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读待会儿咱们比赛比赛 指名比赛,师生评价 提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵 师小结看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业
4.大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵
5.分组合作根据刚才的方法学习
二、
三、四自然段 交流反馈,教师相机引导
6.师同桌交流一下,你脑海中浮现的画面你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢? 同桌交流
7.师难怪作者说——这就是真正的荷兰!
8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比
三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句 作业小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比教后记学生能理解课文内容,想象画面,感受异国风光《古诗词三首》教学设计教学目标
1.认识7个生字,会写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗
3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情激发学生对祖国诗词的热爱之情 第一课时教学目标乡村四月 四时田园杂兴由题入手,弄清题意
1.板书课题
2.自由读题,说说题意“乡村四月”是指江南农村初夏的时节
3.出示插图,观察感受
4.简介诗人及背景 翁卷,南京诗人,一生未做官,描写了许多田园生活的诗篇反复诵读,弄懂诗意
1.教师范读,学生整体感知诵读的节奏和诗的画面
2.学生自由练读,读准字音,读通句子,把握节奏,注意“蚕”“桑”都是平舌音
3.指名朗读,相互学习,相互欣赏
4.组内轮读,试着利用工具书或文中注释弄清句意
5.全班交流,讲讲诗意品评朗读,感悟诗情
1.自由诵读,边读边想象诗歌描绘的画面
2.逐句品评,交流感受 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作,也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙
3.想象画面,有感情地朗读 背诵,积累语言自学《四时田园杂兴》
1.按照学习《乡村四月》的方法自学,画出自己不明白的地方
2.小组内交流,教师指导点拨
3.全班交流自学成果
4.背诵第二课时教学目标
1.理解《渔歌子》的词意,体会作者的思想感情
2.背诵并默写这首词
3.想象“青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归”这句话的画面,并描述出来教学重点学习词的内容,想象词中描写的情景教学难点 结合词句展开想象,并能描述出来教学时间一课时课前准备背诵课文查阅资料了解有关词的知识教学过程
一、导入 欣赏唐宋名家名词 读生字塞箬蓑
二、自读《渔歌子》理解词意 自读全词,整体感知 读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物? 自读词,提出疑问
四、细读《渔歌子》理解词意
1.《渔歌子》的作者是谁?哪个朝代的人?
2.自学、对照注解或字典理解字词的意思 读生字塞箬蓑 斜风微风归回家、回去
3.理解全首词的意思 在美丽的西塞山前,几只白鹭飞上天空河边粉红色的桃花正在盛开,清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动在风景如画的河边,诗人头戴青箬笠;身穿绿蓑衣,沐浴着斜风细雨,久久不愿离去
五、总结升华 请同学们自愿理解词意 全词表达了作者怎样的思想感情?(大自然) 有感情地朗读《词两首》板书设计 白鹭飞斜风细雨 渔歌子桃花流水热爱大自然 鳜鱼肥不须归 《麦哨》教学设计教学目标
1.认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读
2.感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读
3.体会作者对田园生活的向往与热恋教学重点感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读教学难点体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人教学准备《牧童短笛》的音乐,挂图或课件,识字卡片教学课时一课时
一、初读课文
1.直观激趣 播放课件,观看乡村生活的场面,让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识,有助于学生接下来理解课文的意境
2.范读激情 教师配乐范读全文要求学生闭目静听,全身心地感受课文的美好意境
3.初读感受 学生自由朗读课文,自学新词,读通课文,初步感受课文大意
4.互助识字 相互交流生字学习情况,出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”,要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流,多音字的分析(和、应),形近字的比较(“俯”和“腑”)发挥学生主体性,引导学生从自己的实际出发,说说自己曾经见过的字,自己容易写错读错的字,自己发现很特别、很有趣的字,(尽量做到字不离词、词不离句)
二、感悟文章
1.步入“欢快、柔美”的课堂 《麦哨》是一篇十分优美的散文,读起来很有情趣,很有味道,令人陶醉课文有两个词语特别重要,只要我们抓住并真正理解了这两个关键词,就可以说理解了整篇课文,到底是哪两个词语呢? 学生快速地默读课文后,请同学们来猜一猜,看看谁是老师“心心相印”的好朋友
2.理解“欢快、柔美”的情态
(1)教师板书“欢快、柔美”,然后问学生“欢快、柔美”是什么意思?课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?
(2)学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段第一次感受人们的“欢快、柔美”
(3)你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”? 从文本向生活拓展,使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的,需要一定的条件,不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活
3.领悟“欢快、柔美”的内涵
(1)播放《牧童短笛》,师生一起齐读最后一自然段
(2)你喜欢这样的生活吗?找出你喜欢的部分,说说理由,朗读出感受
(3)乡村的生活为什么柔美、欢快呢?仅仅是因为乡村景色怡人吗? 提示请同学们展开想象,家里的老人、孩子、父母,以及邻居,他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗?
4.提升“欢快、柔美”的意境
(1)教师告诉学生,有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后,激动不已,将乡村的欢快、柔美生活,用28个字概括成一首精美的小诗 碧湖,绿田,孩子;清风,炊烟,农家;青山,翠柳,稻花;夕阳西下,幸福人,乐开花
(2)引导学生反复吟诵,细细品味
(3)最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己,希望同学们展开想象,课后也写一首精美的小诗板书(简笔画一副乡村图)教后记能感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读;体会乡村生活的欢快、柔美,和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较,他们才是真正的生活的主人,是自己生命的主人,是真正快乐、幸福、自由的主人《语文园地六》教学设计教学目标
1.通过词语训练,提高形象地运用语言的能力
2.通过综合性学习,激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面的能力课前准备
1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受
2.实物投影仪第一课时 我的发现日积月累 复习词语
1.认读词语盘点中的词语
2.听写词语
3.同学们,在学习完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说 我的发现今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现(屏幕显示三个句子)
1.读一读,注意加点的部分
2.看一看,你发现了什么?(把物当作人来写)
3.组内交流
4.换一换,将加点部分换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?(如第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5.试一试,说一个或几个这样的句子日积月累(屏幕上出现诗句)
1.自由朗读,读准字音
2.同桌互读,体会诗意
3.背诵诗句回忆全诗,尝试背诵
4.拓展延伸,搜集整理(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)第
二、
三、四课时口语交际习作展示台谈话引入 通过本组课文的学习,大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学习成果吧!口头交流展示
1.小组交流,互说互评边说边展示自己课外学习的成果,如搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等
2.代表交流,师生共评评一评谁的收获大,感受深习作
1.精彩回放 a.读一读上节课整理的好词佳句 b.想一想作者是怎样运用这些词句的 c.写一写你感受最深的内容 d.用一用本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法
2.学生习作 a.教师启发思路(将自己知道有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来) b.教师个别指导 c.同桌互相交流 d.推荐代表交流 e.师生共同评议 f.独立进行修改
3.展示台 将自己的习作展示在“学习园地”中,请同学们观看、评议 反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片第七单元教学目标
1.运用小组合作的学习方式,通过选择适合自己,自己喜欢的表现方式,抓住重点词、句、段理解课文内容
2.体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神教学重点抓住重点词、句、段理解课文内容教学难点体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思教时13课时《两个铁球同时着地》教学设计
一、教学目标
1.学会本课10个生字及其组成的常用词语
2.能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段
3.学生在充分理解课文基础上回答“思考.练习”中
1、
2、3的问题
5.在教师的指导下,能给课文分段,说出段落大意
6.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神
二、重点、难点体会含义深刻的句子
三、教学时间两课时 第一课时教学目标
5.在教师的指导下,能给课文分段,说出段落大意
一、谈话 《两个铁球同时着地》介绍了两个人物,一个是伽利略,一个是亚里士德,他们是怎样的人物,按你的了解作一个简单的介绍(教师补充)
二、读课文,学习生字,检查在预习中解读生字词的情况
三、按自然段读课文,边读边划出自然段的中心句或重要词句,再讨论概括自然段段意
四、给课文划分结构段并概括段落大意
五、总结全文共六个自然段,是以简介人物、提出问题、多次试验到公开验证,紧紧围绕两个铁球着地的问题展开叙述的,段与段之间联系得十分紧密 第二课时教学目标
1.学会本课10个生字及其组成的常用词语
2.能正确、流利有感情地朗读课文;能背诵课文第三自然段
3.学生在充分理解课文基础上回答“思考.练习”中
1、
2、3的问题
6.学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神教学过程
一、谈话导入,埋下伏笔
1.高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”有没有人怀疑过这句话?为什么?
2.引出亚里士多德的一句话 a.有这样一句话,千百年来从没有人怀疑过“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍” b.分析这句话你们懂这句话么?(想读就读) 强调什么?(速度与重量有关)板书
二、简介人物,激趣生疑
1.这句话是谁说的 简介亚里士多德他是两千多年前希腊的哲学家,同时也是科学家在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献
2.书上是怎样介绍伽利略的? (伽利略是17世纪意大利伟大的科学家他25岁时就已经当上了数学教授)
三、整体感知,把握主题 过渡一位是两千多年前希腊的哲学家,一位是25岁的数学教授,他们是怎样联系起来的呢?
1.快速读课文,想一想他们的联系主要围绕一个什么问题?
2.学生说,师总结两个铁球着地(板书)
3.加上两个字就是伽利略的观点(同时补充板书) 过渡谁对谁错呢?
四、质疑讨论,精讲研究
(一)细析亚里士多德的话
1.再次出现亚里士多德的话(集体读)a这是亚里士多德说的话,在当时的情况下人们会对他的话怀疑么?为什么?b哪些词最能体现?(当作不容更改的真理、信奉、责备) “信奉”是什么意思?(相信的程度深,信仰、崇奉) “责备”在什么情况下责备?(在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下) c读反问句,读出责备的语气 “你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?” (这个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度)2伽利略是怎样想的?用“-——”画出伽利略对亚里士多德的话产生怀疑的句子 两个结论,讨论后总结(一慢一快)板书 过渡这两个结论是自相矛盾的,伽利略多么地爱动脑筋,不迷信权威,他不仅敢怀疑,还勇敢地进行试验
(二)细析伽利略试验及其结果部分1提问:课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程实验分几步 a自己试验b公开试验板书2学习伽利略自己做试验部分
①自由读课文,想一想从这部分中你知道伽利略是怎样对待自己的试验? 结果如何?
②提问 a.从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度?(反复、许多次) 他为什么这样做?(因为他面对的是亚里士多德,他不能马马虎虎) b.从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么? (可以看出亚里士多德说的这句话是错的) c.伽利略慎重地作出什么结论?(两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系) 这句话正好与亚里士多德的话相反把“速度与重量有关”划掉
④从这段中,你还知道什么? (伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验)
⑤过渡这样的宣布是需要有多大的勇气啊!因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战3学习在比萨斜塔上做公开实验部分
①出示比萨斜塔的照片 师述比萨斜塔在意大利比萨城内,塔共8层,建到第三层时,地基开始倾斜,该塔由于“斜而不塌”名声远扬,1590年,伽利略在塔上做公开试验,该塔名声更大 公开试验的消息一传开,前来看试验的人很多,人们是怎样议论的?
②找出书上描写人们议论的句子(人们来的目的,人们的态度) 集体读,个别读(读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气)
③面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落,伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔,结果如何呢?请看(演示两个铁球同时着地)
④面对这样的结果,人们表现怎样?(惊讶)为什么?(因为,人们信奉亚里士多德,把他的话当作不容更改的真理,而伽利略的结果出乎人们的意料之外)
⑤人们明白了一个什么道理?(亚里士多德的话不全是对的)
⑥这句话对你有什么启发?(告诉我们,这个人无论他地位多高,学问多大,说的话也不可能是全对的,所做的事都是对的不能轻易的相信别人敢于思考,找出名人的错处)总结在当时的情况下,伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易,他勇敢怀疑,打破迷信,献身科学的精神是值得我们学习的 板书(献身科学、打破迷信)
五、总结全文,深化主题
1.伽利略是一位敢于提出疑问的人,同学们要不要学习他的这种精神?2假如书上有错,你们敢于提出疑问吗? a.出示句子 两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地 b.师这句话就有错误,你们谁敢于提出疑问? 做两个试验第一次,将两个演示的皮球放在同一高度,并同时放下 第二次,将两个演示的皮球大的放在高处,小的放在稍低处,再同时放下 c.得出结论这句话应该改成—— 两个不同重量的铁球同时从(同一)高处落下来,总是同时着地3再给你们一个机会开头,我们说过高尔基的一句话,谁来质疑? “书籍是人类进步的阶梯” 总结全文 通过今天这节课的学习,我们不仅知道了伽利略有不迷信权威,敢于怀疑,献身科学的精神,同时,我们自己也有了这种意识希望你们在今后的学习中勇于思考,用认真、严谨的态度对待学习板书设计
25.两个铁球同时着地 伽利略 亚里士多德 试验 一慢一快 自己试验 公开试验 速度与重量有关 打破迷信 献身科学教后记学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法,并通过反复试验证明自己的怀疑是对的,认识到权威的话往往不全是对的,教育学生学习伽利略破除迷信,献身科学的精神《全神贯注》教学设计教学要求
1、结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义学习罗丹做事全神贯注的品格
2、学会本课生字新词,练习给课文归纳主要内容
3、朗读课文教学重点抓住重点词、句、段理解课文内容教学难点体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思教学过程
一、导入新课 同学们,许许多多科学家工作起来,都常常废寝忘食,达到忘我的境界,我们今天要了解的法国著名的雕塑家是怎样全神贯注地投入创作的板书全神贯注
二、初读课文,感知课文内容
1.检查预习情况
(1)指名分段读课文,纠正读音
(2)谈谈读后的收获
2.提出不懂的问题教师收集各组提出的问题,并进行归类,组织学生交流
3.师生共同制定学习目标
(1)罗丹修改女像时的动作、语言、神态是怎样的?说明了什么?
(2)最后一自然段茨威格的话怎样理解?
三、全班交流 小组长提出本组未解决的问题,师生共同解决其中部分问题
四、学生自学,小组、全班交流 自读提示课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”? 先自读课文,画出有关词句,然后小组讨论,再有感情地读一读
五、读议结合,理解语句
1.读议有关描写罗丹修改女像时的句子
(1)罗丹一会儿上前,一会儿后退,觜里叽里咕噜的,好象跟谁说悄悄话(这说明罗丹在仔细观察,认真思考)
(2)忽然,他眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈地争吵(说明罗丹想出了比较满意的修改方案)如果改成“眼睛闪着光,似乎在跟谁争吵”那一句好,为什么?
(3)他把地板踩得吱吱响,手不停地挥动(说明罗丹工作紧张忙碌)
(4)他像喝醉了酒一样,整个世界好象已经消失了(说明罗丹完全进入了艺术创作的境界,到了如醉如痴的程度)
2.读读议议罗丹修改完女像发生了什么事?
(1)让两个学生分别读第
3、4自然段中表现罗丹和茨威格行动、语言的句子
(2)联系上、下文讨论下面句子的意思 罗丹这才猛然想起他的客人,他推开门,很抱歉地对茨威格说“哎呦!你看我,简直把你忘了对不起,请不要见怪” (“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来“对不起,请不要见怪”说明他对挚友的一片真情从把朋友无意关在工作室这件事,进一步说明罗丹全神贯注地工作)
3.齐读最后一段思考你怎样理解茨威格的话(结合实际)
六、总结全文
七、布置作业
1.练习用自己的话讲这个故事
2.收集名人忘我工作故事.板书设计 26*全神贯注 罗 丹 叽里咕噜 把你忘了 (语言) 一会儿……一会儿…… 踩 (动作) 不停地挥动 眼睛闪光 世界消失 (神态)教后记结合理解课文内容,理解“全神贯注”的意思,体会最后一个自然段茨威格讲的话的含义学习罗丹做事全神贯注的品格《鱼游到了纸上》教学设计【教学目标】
1.理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法
3.学习本课生字新词,理解重点词句
4.有感情地朗读课文【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系,并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法【教具准备】生字、生词卡片【教学时间】3课时第一课时教学目标
3.学习本课生字新词,理解重点词句
4.有感情地朗读课文
一、谈话,导入新课
1.同学们,我们学习27课(板书鱼画到了纸上)学生老师,您写错了,是“鱼游到了纸上”,不是“鱼画到了纸上”老师(故作愕然)不对吧,鱼怎么会游到纸上呢? 学生之间的争议引入课文
二、检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文,现在检查一下预习情况
1.想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么? “我”去玉泉观鱼,认识了一位残疾青年,他每个星期天都来这里画金鱼“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动,像活的那样在纸上游动学生可以从整体感知课文内容,只要大致说出课文讲了一件什么事就行了
2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句“从来不说一句话”“没有任何反应”,和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽,可以看出他是一位聋哑青年如果是会说话的人,不可能从来不说一句话;如果是听得见的人,那么在众人的赞叹、议论声中,不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂
三、初读课文,理解内容
1.学生默读课文,画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子
2.轻声朗读课文,试着给课文分段,想想每段讲了什么
3.指名给课文分段,说说每段的段意学生讨论 第一段1—2自然段讲“我”常去玉泉观鱼 第二段3—4自然段讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年 第三段5—8自然段讲“我”通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解 第四段9—13自然段讲“我”对这位青年产生了敬佩之情
4.出示生字生词卡片,用指名读的方法检查生字读音提醒注意“致”是翘舌音,“聋”是后鼻音
5.指名分段朗读课文教师纠正读音和停顿不恰当的地方
四、布置作业熟读课文, 第二课时【教学目标】
1.理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质
4.有感情地朗读课文教学过程
一、指名朗读第
一、二段
二、提问
1.“赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受? “赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅因为玉泉的“池水清澈见底”,鱼儿在水中“自由自在地游来游去”,这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快
2.想想第一段的哪句话引出下文?“十几缸金鱼”
3.“举止”的意思是什么?“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?“举止”,动作、神态“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”即爱鱼达到了忘掉自己的程度
三、抓住重点,理解课文内容
1.学生默读课文
二、
三、四段,思考问题这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”,从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子
2.学生讨论思考题 “他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画他似乎忘记了时间,也忘记了自己”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭,忘了回家”等
3.提问1“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明了什么? 青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动,引起了人们围观和赞叹说明他对鱼的特点非常了解,画得非常像2“融为一体”的意思是什么?说明了什么? 融合在一起的意思他和金鱼融合在一起,好象自己也成了金鱼,这正是达到忘我境界的集中表现说明这位青年画鱼非常勤奋、专注3“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系? 青年对鱼的特点非常熟悉,在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系要把鱼画得像,画得活,必须反复观察,使头脑中的金鱼形象、生动鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果,鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里,是他勤于观察,刻苦练习,达到忘我境界的结果
四、学生自由朗读课文
五、布置作业练习有感情地朗读课文 第三课时【教学目标】
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法教学过程
一、练习有感情地朗读课文
1.指名分段朗读注意读出不同人物在不同场合所表达的语气
2.教师范读课文
3.指导学生分角色朗读课文
二、讨论下面问题
1.从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物? 作者与那位青年“只是碰到过几次”,却发现了他的“特别”之处,对那位青年爱鱼爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人,都能体会出作者观察的细致入微正因为作者留心观察周围事物,注意积累材料,所以文章写得具体、生动
2.聋哑青年又是怎样观察事物的? “他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着”;“一看就是一整天”等,说明他观察事物十分专注、刻苦从“有时……有时”可以看出他观察时抓住了金鱼的特点,因此,画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动
3.你从中受到哪些启发? 教师可从两方面加以引导,一是引导学生注意观察、积累,并说说这样做有什么好处;二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋、刻苦的精神
三、布置作业
①抄写生词两遍,提示难点聚、聋、哑
②先写出带点字的意思,再写出词语的意思一丝不苟、赏心悦目、融为一体附板书 27.鱼游到了纸上 聋哑青年 举止特别(忘我)游到纸上 先游到心理 “我” 认识 了解 敬佩教后记理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质,学习作者留心周围事物和描写人物的方法《父亲的菜园》教学设计
一、教学目标
1.认识本课8个生字
2.默读课文,从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质和对土地的热爱
二、教学过程
1.教学时,先让学生读读“阅读提示”,说说本课的阅读要求然后按照要求自读课文,边读边在书上做记号和批注,要把描写父亲言行的词句画出来,然后在小组里交流,并把小组里不能解决的问题记下来
2.父亲是在什么情况下决定开垦菜园的课文就这个问题有清楚的说明,父亲是在新修的公路使“我家”失去了菜园的情况下决定开垦新的菜园的他又是怎样开垦菜园的课文就这个问题讲了四点1在我家后面的山坡上,选择了一块相对平缓的坡地,作为菜园的基地;2在坡地的边缘砌了一道高高的石墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那些可怖的岩石3当菜园长出了一片绿绿的豌豆的时候,父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土4四处拾粪,伺候这块菜园
3.从描写父亲言行的语句中体会到父亲勤劳、坚韧的品质是教学的重点可通过有感情地朗读这些句子来体会,然后说说从这些句子中感受到什么在学生充分交流的基础上,教师做适当梳理1决定开荒“父亲坚毅地说‘我们去开荒!’”勤劳2开垦荒地“每天天还没亮,父亲就扛着锄头、箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来”勤劳、吃苦3垒上石块“父亲没有气馁……盖住了那可怖的岩石”坚忍不拔4种上豌豆当我问能否长出豌豆,父亲“信心十足地说‘当然能!’”对土地的信赖5豌豆肥田“父亲说‘……肥土吧’”对土地的保护、热爱6拾粪肥田“有时候我在山坡上放牛,尿憋急了,父亲也要我跑到菜地里去撒”(节俭、对土地的热爱《语文园地七》教学设计教学目标
1.同学相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体
2.写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改
3.发现引号的不同用法
4.积累描写精神意志的词语
5.阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力课前准备
1.拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备
2.《成语故事》第一课时口语交际谈话导入 在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽利略,如醉如痴全神贯注工作的罗丹,,勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤劳朴实的农民他们都让我们肃然起敬其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身上就有值得我们敬佩和学习的人这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人小组交流
1.提出要求要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情
2.拿出自己课前所做的观察记录或任务照片,想一想如何把他介绍给大家
3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人
4.小组评选一是评选出所说的人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选出说得最生动具体的同学
5.各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助把事例说得清楚具体全班交流
1.各组代表轮流说,劝班同学进行评价一是评价说得内容是否具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮情感浑厚
2.教师引导学生积极评价,双向互动,既可以接受同学和老师建议,重说某一部分,也可以椐理力争,说得真实自然
3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板报上,说一说他们身上值得学习的是什么风范延伸拓展 小组同学共同办一张手抄报,把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上第
二、三课时激发习作兴趣 上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们愤怒学习的人,这节棵课,让我们把这些任务写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集 明确习作要求 学生自读习作要求,通过任务的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改 精彩回顾
1.回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分
2.回忆在全班交流是,被老师和同学们称赞的同学是怎么说的 习作
1.学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导
2.按照要求写完后要认真修改 评议
1.把自己认为好的地方做上记号
2.与组内同学互相习作,写几句评语
3.再次修改后在组内朗读欣赏,推选一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流
4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析内容具体、语句通顺,人物描写能够表现人物特点等 誊抄习作,编辑班级作文集《我们敬佩的人》第四课时我的发现
1.自由读文中的三个句子,联系学过的课文想想这三句话的意思
2.想一想三句话中的引号有什么作用
3.翻阅类似的课文找出类似句子说说你的发现
4.想想课外的读物中有没有这样的句子,你的作文中用过引号吗?是发挥它的哪一种作用? 日积月累
1、自读成语,要求读得正确
2.你发现这些成语有什么特点?
3.自选一个成语说说它的意思
4.开展读的竞赛,熟记这些成语 阅读
1.自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义
2.指名朗读
3.交流读后的启示,(人要有远大的目标)练习造句
4.推荐课外阅读《成语故事》第八单元教学目标
1.整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句
2.联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理
3.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法教学重点体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解教学难点体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思教时13课时《寓言两则》教学设计教学目标
1.认识6个生字,会写13个生字正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理
3.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法教学重难点
1.整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句
2.体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解教学过程第一课时教学目标
1.认识6个生字,
2.正确读写“纪昌学射、
3.联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐教学过程
一、导入新课,激发读书兴趣 我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手他是谁呢?箭法又如何呢? 多媒体出示句子飞卫是一名射箭能手有个叫纪昌的人,相学习射箭;就去向飞卫请教 读句子说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?(学生可能说知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中可能提出这样的疑问飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?) 要想解开心中疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,同学们不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示
二、自读自悟,完成以下要求
1.读准字音,把课文读正确
2.想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案
3.思考你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?
三、交流讨论,朗读课文
1.指名课文,注意随机指导读正确词句
2.汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容 纪昌想学习射箭,向飞卫请教飞卫让他练眼力,先练眼睛盯着一个目标,一眨不眨,后练把极小的东西,看成一件很大的东西,纪昌都照做之后,飞卫才开始教他开弓、放箭后来纪昌成了百发百中的射箭能手
3.讨论疑问和交流启示学生可能提出以下疑问飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭? 根据学生的交流教师可相机引导,让学生从多角度体会故事的寓意
(1)假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗? 小结纪昌学射的故事,告诉我们学任何一项本领,都要有扎实的基本功要想掌握射箭本领,就要先练眼力要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……你能举例说一说吗?
(2)假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗? 小结看来,学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的
四、练习有感情地朗读课文 重点指导读课文的
2、3自然段一是读好老师飞卫的话,要读得清楚明白二是要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩——就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样要读出夸张的描写
五、识字、写字、写词
1.识字事、虱
2.写字、写词 指导重点“昌”不能写成“冒”“妻”把上半部分与“女”连起来“刺”左半部分是“ ”不是“束”第二课时教学目标
1.会写13个生字,正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语
2.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法体会不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理
3.正确、流利、有感情地朗读课文联系有关词句,体会人物的想法,教学过程
一、导入新课 我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位古代名医,他是谁呢? 多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料,学生阅读,了解扁鹊其人 有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边扁鹊得知后,前去为虢太子医治扁鹊告诉国君,太子患的是“尸劂”(类似今天的休克或假死)于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针过一会儿,太子就苏醒过来接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法不久,太子就能做起来再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术 生读短文回答故事中主要讲的是谁,他是什么人? 小结看来,扁鹊真不愧是神医啊就是这个神医扁鹊,与蔡桓公之间发生了一个小故事,并广为流传我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》
二、自读自悟,完成以下自学要求
1.读准字音,把课文读正确
2.边读边思考扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容
3.把自己的疑问或写下自己受到的启示,准备与大家交流
三、交流讨论,练习有感情地朗读课文
1.指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话“皮肤病用热水敷……”
2.指名讲述课文的主要内容
3.交流讨论
(1)交流学生的疑问学生可能产生这样的疑问
①扁鹊是有名神医,蔡桓公怎么会不相信他?
②明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再再而三地去说?
③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了? 结合学生的疑问,结合讨论,体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病,所以不相信扁鹊的话;而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病,当他觉得自己无法治疗时,跑到秦国,是出于自己安全的考虑 相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好扁鹊的话要诚恳耐心 如扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?蔡桓公听了很不高兴,没有理睬他”他心里会怎么想? “蔡桓公听了非常不高兴”他心里会想什么? “蔡桓公觉得奇怪,派人去问他”蔡恒公会怎么想,怎么说? 蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病”此时浑身疼痛的他,又会怎么想
(2)交流受到的启示 在学生交流的基础上,教师可相机点拨蔡桓公本为患的是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?使学生体会到防微杜渐,听取别人正确的意见,不能讳疾忌医,固执已见等道理
(3)如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写出来题目可用《跨越时空的对话》 例文 跨越时空的对话 我蔡桓公,虽然你是国君,又快死了,我还是忍不住要说你两句扁鹊是那样著名的医生,你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你,你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症,这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧! 蔡桓公唉,你批评得没错我快死了,没别的愿望,只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对,叫“防微杜渐”吧!
四、认读生字,抄写字词 重点指导 对比记忆“肠、烫、汤”的字形 蔡,“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺教后记学生能正确、流利、有感情地朗读课文联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见和道理《文成公主进藏》教学设计教学目的
1.认识7个生字读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语
2.有感情地朗读课文了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇
3.抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事教学重难点 了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事教学过程
一、课文的题目是《文成公主进藏》,谁能说说那些部分具体写文成公主进藏? 从第5自然段到13自然段,写文成公主进藏 师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件
二、请快速浏览课文这一部分,你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗? 四件事一条河挡住了去路,她找了一段树干搭了一座桥;在沼泽地上撒了一把羊毛,就走过去了;遇见恶乌鸦,以为松赞干布死了,修了一座石头房子纪念他;把乃巴山背走;遇见神鸟天鹅这件事
三、抽学生简要概括 师我发现你们概括得都很简洁如果把这部分的内容简要地讲述,你想怎么讲呢?
1.文成公主和她的随从们,跨过一条条河,翻过一座座山,走了一程又一程,终于来到西藏,和松赞干布结成夫妻
2.文成公主向西藏出发,一路上,她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山,终于来到西藏和松赞干布结成夫妻
四、一个运用故事中的话来总结,一个概括几件小事来总结,都是好方法那么,文成公主进藏前几段,主要写了什么呢?你能不能用一两句话说一说?
五、四人小组讨论交流
六、关于考验智慧一段,还可以说得更简洁一些? “两个难题”就概括了,这样就简洁了
七、我们来看课文最后一段,能用一句话说说它的意思吗?这件事仅仅是对西藏有好处吗?再读读第一句话
八、课文可以分为几个部分呢? 第一部分是求婚成功,第二部分是文成公主进藏,第三部分是文成公主的贡献
九、把故事简要地与同桌交流一下,抽学生复述
十、学生交流自己读过的民间传说故事
十一、回家把故事讲给父母听教后记学生能有感情地朗读课文了解文成公主的功绩,受到民族团结的教育,体会文成公主进藏故事的美妙与神奇《普罗米修斯》教学设计设计理念 以较强的整体意识,在教学中展示一个思维放飞的过程,一个情感激荡的过程,一个言语转换的过程重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度普罗米修斯对火神大力神等众神的态度,人类对普罗米修斯的态度,并以此为路径,去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性,以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性教学目标
1.在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养自己的情感、态度、价值观
2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中,记住普罗米修斯这个故事,构建“为人类造福,誓死不变”的英雄形象
3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词,积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式教学重难点在体会人物心情和拓展阅读的同时,培养自己的情感、态度、价值观教学时间1课时教学过程
一、大家自由的、放声的读课文,边读边想象,能读出一幅一幅的画面来
二、读着这一个感人的故事,想象着这一幅一幅感人的画面,你的心有没有被打动仔细读读课文
6、
7、8三个段落翻来覆去读,翻来覆去想,直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了,你就停下来(提醒把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来)
1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?
2.这些句子让你有了怎样的感受?
3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切? (有四个层次,特别要体会
3、4两个层次A“锁”;B“啄”;C“不是一次,而是天天啄”;D、“不是一年两年,而是许多年”让学生加上自己的联想,具体说说这“最严厉的惩罚”)
4.面对最严厉的惩罚,普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”,“如此” 师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度” 想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度,你有什么想法?
三、普罗米修斯决不屈服的态度,我们还可以从课文的其他地方感受到
1.课文第5段
2.课文第一节“冒着生命危险————”
四、互文阅读
1.(补充情节资料1)假如你是一位演员,你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度
2.(补充情节资料2)假如你是一位导演,你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度
3.读课文最后一段假如你是一位编剧,你会让普罗米修斯怎样对大力神说? 小结(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种,在宙斯最严厉的惩罚面前,决不屈服,当火神劝他归还火种的时候,他表示决不——————,当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候,他还是——————,即是宙斯的心腹前来劝他的时候,他仍然是决不————普罗米修斯就是这样一位真正的英雄,现在人们习惯叫他“取火英雄”
五、在咱们中国的神话中,也有一位取火英雄,他的名字叫“燧人氏”比较读读,这两个故事有哪些相同的东西在里面?
1.学生练习
2.交流都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事
3.为什么人们都如此怀念取火的英雄,而且5000多年来,一直传颂?(宜联系课文
1、2段,理解火给人类带来了幸福和光明,火让人类远离了悲惨和黑暗)
4.小结火给人类带来了光明和幸福,带来了希望和理想现在,当我们读到普罗米修斯这个名字的时候,不仅仅觉得他是一位神,一位英雄,更觉得他是人类的理想和希望当我们叫着普罗米修斯的名字的时候,我们就会想到人类充满了希望,充满了理想
六、总结 普罗米修斯是大家都应该记住的故事当然,我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门,打开一扇通往古希腊神话世界的门,课文后面的资料袋给我们列举了几个故事,大家都去读一读教后记《渔夫的故事》教学设计教学目标
1.认识8个生字
2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的
3.理清文章脉络,简要地讲述课文内容教学重点
1.
2.3教学难点
2.3教学准备师多媒体故事画面或挂图及阅读要求、《一千零一夜》、小黑板;生《一千零一夜》、《东郭先生和狼》教学过程
一、导入新课 本单元前几篇课文,把我们引入了故事长廊今天,我们再次阅读精彩的神话故事,《渔夫的故事》,从中去获得收获 齐读课题
二、明确阅读要求,找到解决问题的方法
1.默读连接语,用“——”句出阅读要求,课件展示
2.阅读要求把这个故事简要地讲给家人听,根据以往阅读的方法,怎样才能解决这个问题?
(1)独立思考
(2)四人小组讨论
(3)抽说(分意义段,读懂每段重点内容依次抓每段重点内容讲述)
三、自学生字词、多音字
1.四人小组交流生字音形及词义
2.读小黑板生字词(齐读、抽读、去掉音节读)
3.读多音字 撒sā撒网 塞sāi塞车 sǎ撒种 sài塞北
四、自学解决,简要讲述故事
1.自读课文,分意义段,并把段意写在书上(给一定时间读书教师巡视与生探讨) 第一意义段(1-4自然段)渔夫捕鱼捞起了一个黄铜胆瓶,用小刀撬去瓶口锡封,一股青烟冒出变成魔鬼 第二意义段(5-15自然段)魔鬼听说所罗门已死,没有惧怕,于是要杀死救他的渔夫,并讲出了理由 第三意义段(16-25自然段)渔夫引诱魔鬼再次进入瓶里,并封住瓶口,战胜了魔鬼,转危为安
2.生小声简述故事
3.抽生讲述,其余认真听,等会补充,修正(多媒体展示故事或挂图,图书结合看,并板书)
五、揭示中心思想
1.出示多媒体阅读要求认真默读课文,看看在比自己不知强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的?为什么这样做?渔夫用什么救了自己?
2.默读思考(给一定读书时间,教师与生探讨)
3.四人小组讨论(要求组长管理,从参与,教师参与)
4.集体讨论,充分发表意见 渔夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩将仇报反而要杀渔夫渔夫对魔鬼说“我要问你一件事,你必须说实话”“我没亲眼看见,绝对不能相信”魔鬼要让渔夫想信自己是住在瓶里,于是就钻进瓶里,渔夫立刻封住了瓶口渔夫战胜了魔鬼,救了自己 渔夫设计引诱魔鬼进入瓶里,就可救自己渔夫假装不相信魔鬼是住在瓶里,说“我没亲眼看见,绝对不相信”激将魔鬼,魔鬼要让渔夫相信自己是住在瓶里,于是钻入了瓶里 渔夫用智慧救了自己,战胜了魔鬼(板书)
5.读第三意义段
六、读《东郭先生和狼》,认识魔鬼的本性
七、拓展
1.读资料表
2.读《一千零一夜》板书设计 32*渔夫的故事 渔夫 捕鱼捞到黄铜胆瓶 放出魔鬼 魔鬼 要杀渔夫 恩将仇报 渔夫 引诱魔鬼入瓶 用智慧战胜魔鬼教后记能理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的,理清文章脉络,简要地讲述课文内容《语文园地八》教学设计教学目标
1.把自己读过的一本好书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是好书,激发读整本书、读好书的兴趣
2.自主选择内容,自由习作,把自己想读的意思写清楚,学习运用平时积累的语言材料练习修改自己的习作
3.读“我的发现”,学习概括课文主要内容的方法,并交流自己的发现
4.读背歇后语,积累歇后语,初步了解歇后语的作用
5.熟读趣味故事,体会祖国语言文字的奇妙,感受人物的才思敏捷课前准备
1.布置学生读一本好书
2.实物投影仪第一课时 口语交际名言导入 对于书,我们都不陌生书,好书,到底会给人带来什么呢?在我们以前,有很多有成就的人都说过读书的作用 (多媒体打出,师生齐读) 列宁说“书籍是巨大的力量” 高尔基说“爱护书籍吧,它是知识的源泉”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户,让我看到一个不可思议的新世界” 伏尔泰说“当我们第一遍读一本好书的时候,我们仿佛觉得找到了一个朋友;当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢” 莎士比亚说“书籍是全人类的营养品” 歌德说“读一本好书,就像和许多高尚的人谈话” 别林斯基说“好的书籍是最贵重的珍宝” 今天,我们就来交流一下,自己读过什么好书,向大家介绍一本你喜欢的好书 自由交谈自己读过哪些好书(说说书名,可不提及内容)介绍一本好书
1.指名介绍一本好书 a.请1名同学介绍一本好书 b.征求大家的意见,想了解哪个同学读的哪本书,请那位同学介绍 师生评价,概括出介绍、推荐一本好书的方法一是要把书名、内容说清楚明白;二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等;三是要把握听的同学的疑问简要解答
2.小组开始互相介绍 可以介绍自己最想向大家介绍的一本书,也可以根据小组同学的兴趣,应他们要求,介绍一本自己读过大家又感兴趣的书小组之间评价谁介绍得清楚,选出大家都感兴趣的一本或两本书
3.各小组评出都感兴趣的一本书,以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充
4.教师也参与介绍一本好书,在语言上给学生一种规范、引导和点拨
5.根据学生介绍,把好书名字写在黑板“好书看台”里,鼓励大家有条件亲自读一读这些书 再读名言,能说说通过以前的读书经历和今天的交流,你对谁说的话有同感?(学生交流,体会好书的作用) 小结名人们说的书,应该都是指好书今天,我们谈到的书,应该说也都是“好书”这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧我们有什么理由不和好书交朋友呢?生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书,要把这本书的内容跟家长介绍清楚
2.在适当的时机,多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志(报纸)”的活动,使学生对读书产生持久的热情第
二、三课时 习作 导入激趣,拓展思路
1.导语同学们,我们已经写了不少作文了,每一次都有内容的要求有的同学说,要是让我自己想写什么就写什么,那该多好!今天,就请同学们自由习作,写自己最想写的内容
2.读习作提示,想想自己最想写什么
3.教师小结引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由如内容,可以写人,可以写事,也可以写景;可以写实事,也可以写虚拟、想象中的事体裁上,可以是故事,可以是童话、寓言,可以是散文,也可以是诗歌 自主习作 师生评议作文
1.交流自己写了什么内容
2.小组之内交流读习作,选出大家认为比较优秀的文章,并说说好在哪 在读习作前,小组成员要把文章的特点讲一讲,以激发听者的兴趣
3.同学读自己的习作根据实际情况,可体现以下特点内容各异,体裁各异,语言流畅,内容具体
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章,引导大家读、修改修改后再读一读
5.自己修改习作 拓展阅读风格各异的小文
1.导读写作文最好是有感而发,写自己真实的想法,真正要说的话,用自己喜欢的方式来写,这样的作文才会感染人我们来欣赏一下风格各异的几篇文章,有的是专家写的,有的是小学生写的,相信一定会给你很大启发
2.自由读文章第四课时 我的发现日积月累 复习导入
1.读词语盘点中的词语
2.听写词语
3.互相纠错 读对话,了解内容
1.自读“我的发现”,想想从小林和小东的谈话中,你知道小东有什么发现?
2.同桌分角色读,进一步读好对话 谈一谈,小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现?
2.谁还有相同的发现?
3.抓主要内容,你还发现有什么好方法? 学生自由谈,肯定学生学习中注意发现总结方法 练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容(在前几个单元中任选两篇概括) 读课本中的歇后语
1.读六个歇后语,说说发现了什么?
2.熟读歇后语
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”如果学生知道,可请学生讲一讲
4.背歇后语 说说在读书过程中,关于用歇后语的句子教师出示几个带有歇后语的句子,让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”,没有坚持不懈的努力,张小亚是不会取得这么好的成绩的
2.他对人了解得很深刻,讲起某人的特点来,那真是王羲之写字──入木三分
3.你才有了一次好成绩,看,一大意又落后了这真是应了那句话关羽失荆州──骄兵必败第五课时 趣味语文 趣味语文
1.自读两个小故事,读熟练
2.你觉得趣在哪?说一说
3.读对子,反复吟诵,感悟趣 水车车水,水随车,车停水止 风扇扇风,风出扇,扇动风生 花甲重逢,增加三七岁月 古稀双庆,更多一度春秋
4.拓展作业 把书中的故事讲给家人听有兴趣的同学,可以搜集趣联妙对故事,在语文活动课上讲给老师和同学听 阅读延伸 课外作业读选读人教版小学五年级语文上册教案全册 1窃 读 记学习目标a.认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字,正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,体会作者热爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备
1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.
2.自学生字新词.
3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读”.整体感知
1.同学们,我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词偷读,你知道课文记叙了一件什么事
2.整体感知课文. a.自读课文,注意生字的读音. b.认读生字词. c.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺. d.再读课文,想一想课文记叙了一件什么事“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书.品味“窃读”感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子,说一说体会.小组交流、汇报.
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句. a.“我跨进店门……踮起脚尖,从大人的腋下钻过去.哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了.” 1画出句中表示动作的词. 2感悟形象从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么 b.“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着.” 1这句话把什么比作什么 2“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象,可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着”,这样写有什么好处表现出作者如饥似渴地读书. 3你在生活中有这样的体验吗说一说. 4结合生活体验,相机指导朗读. c.“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说‘这雨,害得我回不去了.’其实,我的心里却高兴地喊着‘大些!再大些!’” 1读了这句话,你发现了什么一般人物的神态和内心是一致的,从神态描写可以看出心理活动,可这句话中,神态和内心是不一致的. 2这样写有什么好处突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度. d.美读升华你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗生读,师评同学们的朗读,把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗
3.自主品读“窃读”的滋味. a.课件出示句子“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!” b.从课文中找到有关语句,自主交流“我”为何快乐,又惧怕什么 c.相机指导朗读.深悟“窃读”,回归整体 观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”,在你的眼里,她是一个怎样的孩子生答.确实是这样,她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木,为了读书可以连跑几家书店才看完一本书,为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文,共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.第二课时复习旧课,导入新课
1.导人上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的,请同学们把印象深刻的句子再读一读.
2.学生自由读文.
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读.合作探究,深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段,要求课件显示 a.联系课文和生活实际,谈自己对这句话的理解. b.交流课前搜集的读书名言,谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结“书籍是人类进步的阶梯”,一个人如果放弃了读书,那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言——“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
4.诵读句子.回归整体,理清层次
1.同学们,课文学到这里,大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗
2.尝试分段,说说每段的主要意思.积累内化,课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句,进行美读积累,并摘抄在作业本上.
2.根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐.2小苗与大树的对话教学过程学习目标认识本课生字.朗读课文.
3.理解课文内容,懂得应该多读书、读好书,感受读书的乐趣.课前准备
1.收集有关季羡林先生的资料.
2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难
1.齐读课题小苗与大树的对话.
2.质疑问难读了课题,你想知道些什么小苗是谁大树又是谁
3.互相交流把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同初读课文.感知内容
1.自由读课文,读准字音,读通句子,想想苗苗和季先生对读书有哪些见解,做好批注.
2.同桌互相检查读课文,互相评议.
3.指名朗读课文,提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.交流汇报苗苗和季先生对读书有哪些见解你是从哪些词句了解到的深入感悟,明白道理.
1.小组合作学习边读课文,边完成表格.
2.各小组派代表汇报,其他组员可以补充.
3.重点围绕以下句子交流自己的感受. a.文学家鲁迅曾经讲过,要把文章写好,最可靠的还是要多看书. b.21世纪的青年,要能文能理. c.三贯通,这才是21世纪的青年. d.古文也很重要.我觉得,一个小孩起码要背两百首诗,五十篇古文,这是最起码的要求.积累运用.培养能力
1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
2.结合自己的学习生活实际,谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动 向大家介绍自己喜欢的书.3走遍天下书为侣学习目标认识“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.
3.理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.教学过程课前准备生字词卡片.
2.抄有重点词句的小黑板.第一课时谈话导入,激发兴趣
1.一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天,我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
2.齐读课题.释题.侣伴侣.
3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文,整体感知
1.自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.
2.指名分自然段读课文,正音.
3.提出不理解的字词,大家帮助解答,或查字典,或联系上下文理解.
4.默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上作批注.再读课文.理清层次
1.小组合作读课文,交流作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
2.齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.
3.课件出示关键句子 a.“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.” b.“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说‘真想不到你懂这个!’” c.“你每天都回家,可不管过了多少年,你还会说‘我怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’” 把这些句子多读几遍,再充分说说自己的感受.鼓励学生畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.
4.齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.
5.有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时激趣读文,深入感悟
1.朗读课文第1~6自然段.
2.自由读第7自然段,想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么
3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
4.默读最后一段,想一想作者除了把书比作一位朋友,还比作什么为什么会这样比这样比的好处是什么
5.有感情地朗读最后一个自然段.积累运用,升华认识
1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段,再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自己的感受.
2.思考交流作者读一本书的方法对你有什么启示说说如果有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读用上首先……然后……最后……
3.还有什么感兴趣的问题提出来与大家交流.拓展活动
1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自己的感受用几句话写下来.
2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.布置作业
1.背诵第7自然段.
2.抄写生字词.
3.完成课后“小练笔”.4我的“长生果学习目标认识“扉、瘾”等12个生字.学生互相提醒认清字型,读准字音.朗读课文,把握课文主要内容,重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前准备学生预习课文,遇到不理解的字词查字典.教学过程谈话导入
1.同学们听说过“长生果”吗板书长生果吃了长生果会怎么样板书课题,并指名读课题.
2.读了课题以后,你想知道什么这是一篇略读课文,同学们要运用平时学到的方法自己读懂课文.初读课文,整体感知
1.自由朗读课文,读准字音,读通句子,并标好自然段的序号.
2.提醒需注意的字音心扉的“扉”读第一声,水浒的“浒”不读许,过瘾的“瘾”是前鼻音,馈赠的“馈”声母是k.
3.默读思考“我的‘长生果’”是什么作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会
1.“我”的“长生果”是什么书是“我”的“长生果”.
2.作者写了童年读书、作文的哪几件事 a.作者是怎样读这些书的板书津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚 1从作者这样读书中,你体会到了什么作者非常喜欢书. 2指导朗读相关的句段. b.作者从作文中悟到了什么道理读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血”等词语.
3.读书和作文有什么联系吗从文中找到有关的句子,并谈谈理解.
4.作者为什么说书是“我”的“长生果”书像长生果一样,对我有好处. 为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢书是.-j-~流传下来的,我们通过读书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老.积累语言.交流感受
1.认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会.
2.课外积累有关读书的格言警句.口语交际·习作一学习目标通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动,感受阅读的快乐.教学过程第一课时 口语交际激发兴趣,明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中,大家一定有不少收获吧今天,我们就来交流一下.组内讨论,人人参与
1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢请同学们在组内交流.
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.
3.互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平.
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想办法,使发言的内容更全面、更精彩.全班互动,交流评价
1.先集中分享各自的读书故事,再引导学生交流别人的读书经历.
2.你对谁说的话有同感学生自由交流评价,感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维
1.人们常说“开卷有益.”但也有人说“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理,展开一次辩论.
2.学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨.
3.师总结好书会像营养品一样滋润我们的心灵,像朋友一样陪伴我们的人生,像窗户一样打开我们的世界,给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢让我们养成爱好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!第
二、三课时 习作谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上,同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理,写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度,把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求 投影出示习作内容 读书故事; 采访记录; 记一次辩论活动.试写初稿,反复修改
1.学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导.
2.学生完成初稿后,自己认真进行修改.
3.组内互读互改,提出修改建议.
4.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作.朗读佳作,共同赏评 每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以是片段.教师引导学生进行赏析.誊写作文,制作小报
1.再次修改自己的习作,满意后抄写在作文本上.
2.整理习作和收集到的资料,小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报. 回顾·拓展一学习目标
1.通过回顾、交流学习本组课文后的收获,引导学生体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法.
2.读背古诗句,积累古诗句,品味读书的好处及方法.课前准备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回顾“词语盘点”
1.学生自读“词语盘点”中的词语.
2.组织记忆竞赛、抄写竞赛,引导学生积累本组所学词语.交流平台
1.围绕教材中提示的不同角度,小组内交流本组语文学习的收获和体会.
2.全班交流、展示.引导学生口头交流这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获所了解的新的读书方法等,再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累
1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦,素以乐学好读为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,激励我们做个热爱读书的人.
2.出示日积月累中的句子. a.学生自由诵读,注意读准字音. b.尝试理解学生交流对这些名言警句的大致理解.
3.背诵名言.
4.交流其他有关读书的名言学生收集的以及老师推荐的,拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. ◆书籍是全人类的营养品.——英莎士比亚 ◆书籍是人类进步的阶梯.——苏联高尔基 ◆一本新书像一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活无限广阔的海洋.——瑞士凯勒◆至乐无如读书.——郑成功◆藏书不难,能看为难;看书不难,能读为难;读书不难,能用为难;用书不难,能记为难.——张潮
5.鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.5古诗词三首学习目标
1.识记本课四个生字并正确书写、运用.
2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.
3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍,激趣导入 出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置.
1.谈话今天老师给你们当导游,好不好 a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”. b.而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,if-件展示诗句.还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板书诗题,读题.
3.过渡为什么人们喜欢这首诗呢先去读一读吧.整体感知.直奔重点
1.学生用自己喜欢的方式读古诗.
2.指名读,正字音.尤其注意“一水间、数重山、照我还”.
3.反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢
4.指名交流.我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情.
5.你最欣赏诗中的哪一句呢 赏析诗句.感悟诗境
1.刚刚同学说得最多的就是这句诗,课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”.我们一起来读一读吧.生齐读.
2.能说说为什么喜欢这句诗吗指名答.
3.有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再互相读一读,说一说在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢想到什么说什么.
4.同桌之间互读、练说.
5.指数名学生说.
6.小结你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象.
7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读,指名读.
8.听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种“绿”色呢仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的.
9.指名答.在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山…… 1◆.是呀,作者放眼望去,看见了—— 练习题你能填入表示不同绿色的词吗 近处 的小草 的柳树,远处 的树林 高山.学生口述
11.诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了.
12.可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗它还能让你感受到什么呢
13.指名答.感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化…… 14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧.男女生赛读.
15.小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事.
16.听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么指名答.
17.小结是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗“世上无难事,只怕有心人.”
18.这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏.那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感
1.过渡这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼谁不想留恋其中诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗指名答.
2.诗人想回哪里去诗中的家乡是指哪儿引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解.
3.你能在地图上找到它大概的位置吗先好好读读古诗.
4.学生上台指明.老师点击课件,显示“钟山”的位置. 简介王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡.
5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢
6.引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解.指名答.
7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体.深化体验
1.这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.
2.练习背诵.
3.王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧.此去京城,真能大展宏图吗千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!第二课时乐调情
1.播放歌曲《故乡的云》.
2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月,何时才能荣归故里那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢读入情
1.读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词.
2.指数名学生读,正音.注意读准“意万重”“聒”.
3.看看诗词的题目,你能发现什么指名答.
4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想.
5.读了这么多遍,让你感受最深的是什么任选一首说.指数名答.品悟情
1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢默读,画出来.
2.指名答.
3.“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了什么
4.学生同桌互相说一说;指名说.
5.指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉.
6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢指名答.
7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗小组内交流.
8.引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”.
9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念. 1◆.就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.齐读.
11.王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨.那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢你能感受到吗
12.小组内讨论交流,各抒己见.
13.全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”.议深情
1.学生任选一首配乐背诵.
2.在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢指名答.
3.总结读诗的人不同,想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字
1.找到本课四个生字,读读相关句子.
2.说说你有什么好办法记住它们指名答.
3.指导书写都是左右结构的字,注意写得左窄右宽.
4.学生练写.6 梅 花 魂学习目标
1.认识“魂、幽”等12个生字,会写“魂,缕”等14个生字,能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.
2.有感情地朗读课文,读懂课文,感受外祖父的思乡之情.
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.课前准备
1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.
2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题
1.教师板书“梅花”二字.你见过梅花吗你知道梅花的品格吗 学生相互交流课前查找的有关资料.
2.教师板书“魂”字.查字典说说“魂”字的意思.
3.揭题释题. a.读课题,你的心中有疑问吗 b.学生针对课题进行质疑. 教师过渡语是啊,梅花只不过是一种植物,它何来之魂让我们带着疑问走进课文,解答心中的困惑.初读感知
1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词.
2.小组伙伴之间互相读课文,交流自读生字新词的效果.
3.全班交流,指名分段读.
4.用较快的速度再次阅读全文,想一想课文主要写了几件事五件事a.外祖父常常教“我”读唐诗宋词,还常流眼泪.b.外祖父对墨梅图分外珍惜,“我”不小心弄脏,他竞大发脾气.c.外祖父因不能回国而难过得哭了.d.外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”.e.分别那天,外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”.合作交流
1.讨论交流比较课文中首尾两段,你发现了什么第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.
2.过渡是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,会让作者忆起已葬身异国的外祖父,外祖父留下的一方梅花图与手绢,让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!
3.分小组学习课文,画出令自己深受感动的句子,在旁边做简单的批注.
4.全班交流.第二课时听写词语 “词语盘点”中“读读写写”里的词语.读“三哭”.感悟真情
1.读课文,画出有关描写外祖父哭了的语句,读一读,共有几处共有三处教我读诗词时;得知不能回国时;送“我们”上船时.
2.学生听录音跟读第2自然段,交流体会外祖父第一次哭时的情感. a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处,读懂它们的意思. b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情,外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思念. c.说说“外祖父哭了”的原因.因为这些诗句触动了他思乡的情感,教“我”读着诗句,他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念,泪水就不知不觉流了下来.
3.探究外祖父的第二次落泪,体会他无法回到家乡的伤感. a.教师朗读这部分内容,学生闭上眼睛想象你看见了什么用自己的话说一说. b.你能理解这位老人此刻的心情吗 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡,然而由于种种原因,他无法回到故里,于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上,请大家再认真读读课文,想一想 1从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱找到有关的句子读一读,读出体会和感受. “唯独书房里那一幅墨梅画,他分外爱惜,家人碰也碰不得.” ◆出示一个句子进行比较“书房里那一幅墨梅画,他很爱惜.” ◆说说这两个句子的异同,哪个句子更好为什么 “有生以来,我第一次听到他训斥我妈‘孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.” ◆从外祖父的话中你感受到了什么从外祖父的动作中你看出了什么你能读好这句话吗 2品读外祖父送画时的话,体会老人对梅花别样的情感. “旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气.” ◆这句话中哪个词用得最多 ◆再读一读这句话,说说有怎样的感受 ◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎样品格呢用外祖父的话来回答.她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的! “他们就像这梅花一样.” ◆“他们”是指谁为什么把他们比喻成“梅花” ◆你知道中华民族有哪些有气节的人物学生交流之后指导朗读. “一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!” ◆作为一个中国人,你怎样理解外祖父的这句话 ◆在外祖父的眼里,梅花代表着什么外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征,是千千万万华夏子孙的“魂”.他珍爱梅花,赞美梅花,实则是在表现他那颗拳拳爱国之心. ◆美读升华你能似外祖父般把他的这番话读出来吗
4.在何情况下,外祖父第三次掉泪读一读,深人体会外祖父的思想感情. a.哪个词使我们感受到了老人的“哭”泪眼朦胧. b.外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我”,是不是不再思念家乡了你如何理解外祖父的这一举动品语句,升华情感
1.从外祖父的一言一行中,我们不仅深深体会到了他对梅花的爱,对具有梅花秉性的中华儿女的爱,更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱,是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.
2.面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体,理清层次
1.读到这里,你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗这样写有什么作用呢
2.尝试分段,说说每部分的意思.重积累,延伸拓展
1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.
2.故乡,祖国,让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋;几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇,你会吟诵吗
3.学生吟诵熟知的有关诗篇.7桂 花 雨学习目标
1.学会“箩、杭”2个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情.
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情.课前准备
1.按要求预习课文,自学生字词.
2.查找有关桂花的资料.
3.准备“摇花乐”的课件.教学过程第一课时自读提示明要求 ◆师生谈话说说在儿时曾发生过哪些有趣的事 ◆教师导语童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快乐.今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感.板书课题桂花雨 ◆交流课前查找的有关桂花的资料后,针对课题说说想了解哪些内容. 初读课文知大意 ◆用较快的速度默读课文,一边读一边想课文主要写了什么内容 ◆小组合作交流学习伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容. ◆全班交流指名分自然段读课文,概括课文的主要内容.N品读语句悟情感 ◆读课文,看“摇花乐”的挂图,在课文中找出有关的语句画下来. a.“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇.” b.“摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花.” c.“我喊着‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’ ◆分小组读所画的句子,边读边想象语句所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中感受到了什么.有感情朗读“摇花乐”这一段. ◆教师导语多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们.然而,作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗联系上下文,读读有关语句,再说说你的感受. a.“我喜欢的是桂花.” b.“可是桂花的香气,太迷人了.” c.“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.” d.“全年,整个村子都浸在桂花的香气里.” ◆学生边读有关语句,边谈自己的体会.教师适时引导学生通过这几句话,联系上下文,如与“梅花、梅树”的对比,体会出作者对家乡的怀念. ◆体会母亲对故乡的怀念. a.找出有关描写母亲的语句. b.读母亲的话“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”.说说自己的感受. 试着用“这里的——再——,也比不上——”这样的句式说说母亲还可能会说些什么. c.与同学交流母亲的话要表达怎样的情感 ◆【听着母亲的话,“我”不禁又想起了“摇花乐”,你能通过朗读向同学们表达出“我”的思乡之情吗引导学生练习有感情地朗读课文最后一段.◆难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的桂花,读读课文中的语句,想一想,课文中是否还有让你回味无穷的句子找出来并有感情地读一读,再交流为什么要这样读.积累语言求发展 ◆读了这篇课文,你的内心产生了怎样的感受呢 ◆在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢说一说. ◆把自己的感受记录下来.8小桥流水人家学习目标
1.认识7个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的.
4.欣赏课文中优美的语言积累.课前准备
1.学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解.
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.
3.老师准备古诗文《天净沙》.教学过程读诗,了解课题出处 ◆谈话板书课题小桥流水人家读一读课题,说一说看到这个课题你有什么想法或想说点什么 ◆出示古诗文《天净沙》,全班齐读. “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.” ◆请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. ◆导题这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢让我们一起翻开书读一读. 初读,把握课文主旨 ◆自主学习读准字音,读通句子,想一想课文主要写了什么内容表达出作者怎样的情感 ◆同伴互助同桌轮读课文,相互正音,说说课文主要写了什么内容,表达了怎样的情感. ◆全班交流 a.指名分自然段朗读课文,师生共同正音. b.概括课文主要内容,说说课文表达的情感.交流.探究表达方式 ◆默读课文,想象文章描写的情景,体会作者是怎样表达思乡之情的,边读边在句段旁作批注. ◆小组交流,合作探究. ◆展示交流探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会. ◆根据学生发言,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时,流水也唱和着,发出悦耳的声音.”运用拟人的手法,描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音,表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美. b.“一条小小的木桥,横跨在溪上.我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下,让流水把它们送到远方.”先写了桥的样子,再描绘在小桥上丢花的情景,给人一种诗情画意的享受,令人神往. c.“我家只有几间矮小的平房,我出生的那间卧室,光线很暗,地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点,让人感到家的亲切,引发美好回忆. d.“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的脑海中.”用三个成语概括了农村人家日常生活的特点,“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱. 赏读,积累优美句段 ◆配乐朗读作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. ◆选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵. ◆摘抄课文中生动优美的语句. ◆拓展你知道哪些表达思乡之情的古诗句读一读,说一说.口语交际·习作二教学过程学习目标
1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
2.能与同学进行商讨,培养自主合作的参与意识.
3.通过活动,培养对家乡的热爱之情.
4.能就口语交际的内容,大胆发挥想象,写出家乡的变化,表达对家乡的热爱之情.课前准备◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长,以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介,了解怎样策划才能搞好一次活动,可以事先参阅一些好的经验.第一课时 口语交际黧谈话导入.激发兴趣 俗话说得好一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.畅所欲言.抒发情感
1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
2.现然大家都这么热爱家乡,那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动,形式就要丰富多彩,要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.小组交流讨论 ◆明确小组讨论的内容表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩. ◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩,根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流,给予指导. ◆小结过渡刚才老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们事先都做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧. 展示活动方案 ◆以小组为单位展示活动方案. ◆其他同学可以质疑,也可以和同学进行深入的交流. ◆师生共同评议.综合大家的意见,全班制定一个活动方案.总结 同学们,这节课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了我们的组织策划能力,而且还激发了大家对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第
二、三课时 习作 谈话导课,激发兴趣 在策划“浓浓的乡情”活动中,同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀,谁不爱自己的家乡呢今天让我们大胆地想象一下,通过我们的努力,二十年以后的家乡会是什么样子 大胆想象 ◆想象家乡发生的巨大变化. ◆想象儿时的小伙伴会是怎样的. ◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.阅读提示,明确要求 学生默读提示,明确习作要求及内容.小组互说.打开思路 全班交流,教师适时点拨.试写初稿.自行修改 ◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法,试着在自己的习作中加以运用. ◆要求书写工整,语句通顺.小组评议,互改 ◆小组内互读互改,提出修改建议. ◆根据同学的建议再次进行修改. 佳作赏评 每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断.赏评.回顾·拓展二学习目标◆回顾本组课文内容,引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的.◆拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情.教学过程 谈话导入,明确内容 ◆“望着云彩,思念故乡.思念故乡,望着云彩”这诗句表达了一种什么情感 ◆这思乡情是人世间一种美好的情感,本组课文表达的都是思乡之情.通过课文的学习,我们收获了什么呢让我们共同走进.板书课题回顾·拓展,赏读片段.感悟乡情 ◆读着一篇篇思乡的课文,一些感人的描写深深地印在了我们的脑海里,下面这些内容还记得吗出示相关语句. “春风又绿江南岸,明月何时照我还.” “我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词.每当读到‘独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲’‘春草明年绿,王孙归不归’‘自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁’之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背.” “夏天,凉爽的清风从南窗里吹进来,太舒服了!更美的是,我由东窗可以望到那条小溪和小桥,还有那几株依依多情的杨柳.” ◆这些语句出自哪些课文从这些描写中我们感受到了什么诗人触景生情;通过写具体的事表达外祖父的思乡之情;通过写景物抒发怀念故乡之情. 过渡课文中这样的描写还有哪些呢本组的几篇课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡之情的互相交流,各抒己见 ◆回顾课文内容,找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容读一读,边读边批注. ◆你找到了哪些这样的描写小组里互相交流,畅所欲言. ◆全班交流.小组派代表发言. a.课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句. b.课文中通过写景表达思乡之情的语句. ◆小结表达思乡之情不是空泛地抒情,应通过描写具体的事物或景物来体现.作家的作品是这样,我们的习作也要这样. ◆平时我们的习作是怎样表达感情的结合本次习作中的典型例子进行交流.诗文链接,内化积累 ◆回顾课文的学习,通过充分交流,我们收获了很多,不仅明白了抒情要用具体的事物或景物来表达,还积累了不少感人的片段.谁能背诵一两段 ◆表达思乡情的诗文还有很多很多,读一读下面的诗句日积月累中的,你能把它们印在脑海里吗练习背诵.个人背,同桌背. ◆你还读到过这样的诗文吗能向同学们介绍介绍吗指名读背.趣味语文.激发兴趣 ◆学生自读“推敲的来历”一文,不认识的字查字典. ◆同桌互读,纠正字音;小组互问,解决不懂的问题. ◆全班交流对“推敲”的理解,以及在生活中对语言文字进行推敲的实例.9鲸学习目标
1.认识本课3个生字,会写10个生字.
2.朗读课文,了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.
3.培养学生热爱科学,探索自然奥秘的兴趣.课前准备
1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.
2.有生字、新词和重点语句内容的课件.教学过程第一课时激发兴趣,导入新课 出示鲸的图片同学们你们认识这种动物吗你们对它有什么了解吗请和同桌谈一谈,自由发言. ◆今天,我们就来一起学习《鲸》这篇课文,看看通过学习,你对鲸有了什么更深的了解.学习生字,读顺课文 ◆自由读课文,认准本课生字,不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错,需要注意. 出示要求写的字1◆个,注意重点指导容易写错的字.如“肺”字右边不是“市”,而是“市”,右半边的笔顺是
一、广、斤、市. ◆认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,就把它画出来,一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解. ◆自读课文,看看课文一共有几个自然段每段主要讲了什么指名朗读课文,检查是否读得正确、流利,重点指导难读的句子.教学设计整体感知,了解内容 默读课文,边读边思考,你对鲸有了哪些了解精读课文.体会写法 ◆自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读.指名汇报,大家补充,读出体会. 出示句子目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤. ◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大,这段话中还有描写鲸很大的数字吗 出示句子我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重. 自己试着读一读,想想应该怎样读,才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处. ◆你还从哪儿看出鲸很大,把有关语句读一读.自由读第1自然段,读出自己的体会. ◆小结写作方法作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体. ◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法. ◆全班交流,试着用举数字的方法说明一事物.第二课时围绕重点,全班研讨 ◆自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程. 学生汇报我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活.所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物. ◆快速读第3自然段,说说你知道了什么指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听. ◆鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性. ◆鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗自由读第
4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流. 吃食吃什么,怎么吃,特点呼吸用什么怎么呼吸共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高 齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短 ◆鲸在睡觉时是什么样呢学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来.◆轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么回顾内容,朗读记忆 我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.出示资料,延伸扩展 ◆出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受. ◆通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解.其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文.10松 鼠学习目标
1.学会本课的11个生字.
2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.
3.了解本文的说明顺序,方法.
4.增长学生的知识,激发学生仔细观察小动物的兴趣.课前准备
1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件.
2.学生查找有关松鼠的资料.
3.学生自读课文,准备字典帮助扫清生字障碍.教学过程激发兴趣.导入新课 ◆出示松鼠的图片同学们,你了解松鼠吗请把你知道的给大家说一说. 今天,我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》,让我们读一读,他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.初读课文,自学生字 ◆自读课文,找出文中的生字,分小组自学生字、巩固生字.自己读书,画出不懂的词语,利用查字典或联系上下文的方法解决问题. ◆自由朗读课文,做到正确、通顺.标出自然段序号,再想一想,每个自然段主要说的是什么默读思考,合作交流 ◆默读课文,边读边想松鼠是一种怎样的动物课文是从哪些方面介绍小松鼠的 ◆在学生独立思考后,在小组内交流、讨论自学结果,教师参与交流,适当点拨.围绕重点,全班研讨 学生围绕提示问题在小组内交流后,在全班发言. ◆松鼠是一种怎样的动物齐读第一句话,体会它统领全文的作用. ◆课文是从哪些方面介绍小松鼠的鼓励学生从不同方面回答,教师加以归纳. 漂亮从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点. 驯良在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等,是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点. 乖巧从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点. 最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性. 阅读感悟.体会写法 ◆松鼠为什么讨人喜欢你喜欢它哪些方面选择你最喜欢的段落或语句读一读,说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文,找出文章多处运用比较的语句,体会表达特点. ◆把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.思维拓展.练习表达 ◆作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外,你知道松鼠还有哪些特点吗请学生补充课外资料. ◆假如你是一只可爱的小松鼠,你该如何介绍自己呢11新型玻璃学习目标◆学习本课的生字生词.◆朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.◆想象自己将要创造设计的新型玻璃,说清楚这种玻璃的特点和作用.教学过程第一课时揭示课题,激发兴趣 ◆同学们,你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗 ◆教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思 ◆“新型玻璃”是什么意思看到这个题目你想提出什么问题 ◆教师抓住学生的质疑,进一步启发学生学习课文的兴趣学习课文后我们就明白了. 自学生字.读顺课文 ◆读课文,在文中画出生字、新词及不理解的词. ◆不认识的字可在小组解决,也可查字典解决,注意要读准字音. ◆运用自己喜欢的方法,记住难写的生字. ◆巩固练习,教师可出示小黑板或投影片,检查学生生字掌握的情况. 认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解,把它画出来,提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解. ◆指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子.初读课文,了解大意 学生读书思考课文向我们介绍了哪几种新型玻璃用笔画下来.夹丝网防盗玻璃;夹丝玻璃;变色玻璃;吸热玻璃;吃音玻璃.布置作业,练读课文 ◆书写本课的生字、生词. ◆自己练习朗读课文.第二课时重点讲读,体会写法 ◆老师导语引入“夜深了,从一座陈列珍贵字画的博物馆里,突然传来了急促的报警声.警察马上赶来,抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们,你们知道是谁报的警吗”请大家快速阅读课文第l自然段,从中找答案. ◆这是什么玻璃呀怎么一接触它就发出报警声呢自由读第1自然段.想一想,夹丝网防盗玻璃有什么特点它有什么作用用课文中的相关语句说说你的理解. ◆学生汇报,在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系.这种特殊的玻璃在里面夹了一层极细的金属丝网,由于金属丝网和电源相接通,同时又和自动报警器相接通,才使得它有自动报警防盗的作用.由此可见,“夹丝网防盗玻璃”的作用是由它的特点决定的. ◆在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上,继续引导学生思考“夹丝网防盗玻璃”有什么用途指导朗读句子.“博物馆可以采用,银行可以采用,珠宝店可以采用,存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用.” 谚思考这句话中用了几个“可以”说明了什么说明了这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想一想,用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗利用表格.自主学习 ◆除了“夹丝网防盗玻璃”外,作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚,以便大家购买.分组读书讨论,布置要求读课文,画特点,想作用,填表格.新型玻璃名称 特点 作用夹丝网防盗玻璃玻璃中夹一层金属丝网防盗夹丝玻璃非常坚硬藕断丝连高层建筑采用,安全变色玻璃反射阳光改变颜色调节室内光线 吸热玻璃 使房间冬暖夏凉 阻挡强光和冷气 吃音玻璃消除噪音闹市临街建筑物采用,减少噪音 哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃,注意说清楚这种玻璃的特点和作用.学生发言,教师引导学生理解“藕断丝连”的意思变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的 板书,小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中,发挥着多么重要的作用呀! ◆思考讨论作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法先用分类说明法将新型玻璃分成哪几种;介绍每种玻璃时,又采用描述说明法.课外延伸,鼓励创新 同学们,通过作者的介绍,我们了解到,在现代化的建筑中,新型玻璃正起着重要作用,在新型玻璃的研制中,人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢12假如没有灰尘学习目标
1.认识4个生字.
2.默读课文,把握课文的主要内容,认识到灰尘的特点和作用,学会辨证的看待事物.
3.巩固本单元学到的说明方法.课前准备◆生字卡片.◆收集资料了解灰尘与人类生活的联系.◆查字词典,理解下列词语的意思勿、尘埃、拂拭、饱和、依附、湿漉漉、朝晖、日晕、单调.教学过程谈话导入,创设情境 上节课我们一起了解了新型玻璃,知道了它对我们的生活有着许多帮助,我们都对科学家的创造发明感到欣喜,可你们知道吗,我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢.初读课文.整体感知 ◆自由读课文,要求做到读得正确、流利. ◆出示生字生词,引导学生正确认读. ◆指名读课文,检查读书情况.精读课文.自主学习 ◆出示自学提示. a.默读课文,看看灰尘有什么特点用“——”画出来.灰尘有什么作用用“~~~~~”画出来. b.与同组同学互相交流. ◆全班交流汇报. a.灰尘的特点 1小. 2来源于土壤和岩石. 3在空中飘浮. b.灰尘的作用 1反射光线. 2反射光波较短的光线,吸收光波较长的光线. 3灰尘具有吸湿性能. ◆通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解,假如没有灰尘,我们将面临怎样的情况呢 出示句式假如没有灰尘,__________________.小结说明方法我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用,课文用了什么方法来告诉我们的列数字、做假设.口语交际·习作三学习目标
1.提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力.
2.运用本单元学习的说明方法,学习写一篇说明性的文章.教学过程第一课时 口语交际激发兴趣 今天同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品也得到别人的喜爱,让别人心甘情愿地把他买下来吗那我们今天就试着做一名“小小推销员”.精心准备 ◆熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面,做到心中有数. ◆找出产品最能打动人的地方,准备做精彩的描述. ◆面对“顾客”,你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品,请做好充分的准备. ◆思考“顾客”针对产品会提出那些质疑你将如何解答.小组试买 ◆在小组中试着推销你的商品,让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议. ◆认真聆听同学们的建议,合理采纳. 班级特卖场 ◆每组选出最优秀的“推销员”,推销自己的产品. ◆“顾客”认真聆听“推销员”的介绍,对产品提出质疑. ◆耐心、机智地回答“顾客”的问题,抱着既对消费者负责,又对产品负责的态度.总结 ◆评出最佳“推销员”. ◆你认为怎样才能够做一名优秀的推销员优秀推销员的标准是什么第
二、三课时 习作确定习作内容 ◆默读本次习作的要求,和同学交流一下. ◆确定习作内容.作文指导,怎样写说明文 ◆回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同. ◆写说明文常用的方法有哪些 ◆你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法你的物品有哪些特点如外形、质量、用途、价格等,抓住突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品的特点. ◆可以适当运用一些资料,但不要大量抄录.自主习作,教师巡回指导相互修改,完善习作回顾·拓展三学习目标
1.学习用表格的方式做单元小结.
2.推荐好书《森林报》,培养学生课外书的兴趣.课前准备学生准备一张白纸,学习列表格.教学过程导入 本单元我们学习了一组说明性文章,你一定增长了不少知识,和同学们一起交流一下这方面的收获吧! 这一单元我们主要学习了一些说明的方法,你能填写一下这张表格吗课文中涉及到的尽可能都填上. 说明的方法 课文中的例子 举例子 用数字 做比较 打比方 除了课文中的,在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗除了以上四种方法,你还发现什么好方法了吗试着填一填. 说明的方法 习作或课外书中的例子 举例子 用数字 做比较 打比方 除了用表格的方式小结单元的学习内容,你还有什么好的方法向大家介绍一下.日积月累 ◆读读这首小诗,不认识的字,不理解的词查查字典. ◆这首小诗向我们展现了怎样的画面和你的同桌说说. ◆你还知道描写四季的谚语和诗歌吗向大家推荐推荐.课外书屋默读课外书屋的介绍,明确阅读要求. ◆你喜欢《森林报》吗挑选你印象最深的章节介绍给同学听.13钓鱼的启示学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.
3.从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守纪的人.课前准备
1.重点句子的课件、挂图.
2.其他有关诚信的文章.
3.搜集孩子在学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事.教学过程第一课时阅读“单元导读”,引入新课 ◆指名读单元导读,说说本单元的主题是什么,在学习本组课文时有什么要求. ◆今天,我们一起来学习一篇新课文,看一看课文中描述了怎样一件事板书课题.检查预习.通读课文 ◆检查预习情况生字生词,朗读情况. ◆重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语. ◆通读全文,思考课文大意.揭题质疑 读课题你有什么疑问教师归纳“启示”是什么意思课文中作者受到了什么启示为什么钓鱼会使我从中受到启示这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文,解决疑问.初读理解 ◆“启示”的意思是什么 ◆再读课文,作者受到了什么启示,画出有关语句.道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难. ◆“我”在钓到鱼、放走鱼的过程中受到了什么启示.复习生词 ◆认读生字、词语捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、鱼鳃、皎洁的月光、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践、抉择、翕动. ◆谁还记得这篇课文讲了一件什么事第二课时情景导入,细读感悟 在我十一岁那年的一个夜晚,和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼,而三十四年前的那个月光如水的夜晚,却给我留下了永久的回忆和终生的启示.这是为什么呢 ◆自由读第3自然段,你读懂了什么 a.“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼 ◆来之不易“我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着.”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来.” ◆争诱人的大鲈鱼“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼.我和父亲得意地欣赏 着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着.” b.分别指导朗读相关句子,体会鲈鱼的来之不易和诱人之处. c.齐读第3自然段. ◆多诱惑人的鱼呀!我和父亲是多么兴奋、得意呀!可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去.请默读第4自然段,同桌说一说,这是为什么 ◆读5~8自然段,思考11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼,父亲却要我放回湖里去,假若你就是文中的“父亲”和“我”,请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”各自说出自己的理由.联系上下文,与周围的同学合作、讨论. 小组汇报,你从中体会到了什么 找到描写我心情的词语,一起来体会“我”的心理变化过程. ◆四周到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,尽管没有人看到我们,更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的.但在父亲不容争辩的声音中,我依依不舍地把鱼放回到湖中. 对比读第
3、9段,对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情. ◆转眼问三十四年过去了,当年沮丧的我,已经成为著名的建筑设计师了.我对父亲当年的举动有了新的理解. a.出示“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼.但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’.” b.默读感悟这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢结合父亲告诫我的话谈感受放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题,但是做起来却很难! c.齐读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难.”拓展延伸,积累运用 正因为如此,三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示.我相信,这个故事也一定给大家带来了启示.读了父亲告诫“我’’的话,你是怎么想的请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话,还可以写一句话,送给你的朋友;也可以背诵文中你最喜欢的一两句话.14通往广场的路不止一条学习目标
1.认识本课的生字新词.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.理解课文内容,体会父亲话语的含义,对题目的含义有所理解.
4.结合自己在生活学习中获得的类似的感受理解课文.课前准备相关图片的课件.教学过程课文导入 ◆出示找到的罗马城市广场的图片,从图中你感受到什么学生可直观得出“条条大路通罗马”的印象. ◆“条条大路通罗马”,就是这幅图片最好的注释.课文中童年的“我”在父亲那里得到了这个宝贵的教诲,这个教诲对自己的一生产生了很大的影响. ◆请大家打开课文,初读课文,注意要读准生字,自学新词,大致了解内容.学生整体感知 童年受到教诲 自制毛衣,开创事业 人生两次印证 启示受用终生 时装展示与众不同,获得成功班内交流 师由绝不可能到获得成功,关键的因素是什么 指导学生理解实现既定目标的方式、方法绝不会是惟一的,要集思广益,敢于尝试或开辟新的途径.再读课文,加深理解15落花生学习目标
1.学会本课7个生字.
2.有感情地分角色朗读课文,背诵课文.
3.理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的品质,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只求外表而对别人没有好处的人.课前准备学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的课件.教学过程第一课时解题导入 ◆齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗你是怎么知道的 ◆出示落花生的图片,教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”. ◆本篇课文的作者是许地山,他有个笔名叫落华生,他为什么取这个笔名呢今天这节课,就让我们一起走进文中,走进许地山童年的时光.初读课文,整体感知 ’ ◆自主识字. a.轻声读课文,画出生字新词. b.指名读课文,全班正音.如,“空地”的“空”读四声,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声. c.拼读生字,重点强化.由学生提出易错的字,并展示自己的认字方法. d.在预习的过程中,你都理解了哪些词语的意思,用什么方法理解的注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法,不要死记硬背词典中的解释. ◆读通顺课文,感知文本内容.a.同桌互读,把课文读通读顺.给足时间让学生读书.b.由同学互相推荐读,老师要鼓励读书不太好的同学展示自己,多鼓励他们.◆选择自己喜欢的方式再读课文,看看你对课文都有了哪些了解默读课文,理清思路 ◆课文主要写了一件什么事请大家默读课文之后用自己的话说一说. ◆本文是按什么顺序写的讨论并明确分段. 布置作业熟读课文,抄写生字、新词.第二课时回忆课文内容,整体感知 齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容细读课文、突破重难点 ◆读第1自然段,了解种花生、收花生;利用评读方式,指导学生抓住“居然”一词,读出一家人收获花生的意外、欣喜. ◆充分读书,抓住吃花生、议花生. a.自由读,指名读,读出花生的好处. b.学生根据搜集的课外资料补充花生的好处. c.出示第1◆自然段,体会花生的可贵之处.1在同学自由读之后填表,运用对比的手法突出花生的可贵之处. 2出示花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读. 3指名读,评读你觉得他读得怎么样或者通过他的朗读你感受到了什么 4再次读,看看你对花生又有什么新的认识引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默默地为人类奉献. d.对比读句子,体会父亲对我们的希望. “那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人.” “那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人.” 两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人. e.通过填空,加深理解在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的事物. “我爱花生,它的好处很多,它虽然没有 ,但可贵的是 .我们的 不正像花生一样吗它 .我赞美花生,我更要赞美 .”组织讨论,彰显个性 在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢为什么总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散.花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上. 许地山这样说,也是这样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来.在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人.让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献.”16珍珠鸟学习目标
1.学习本课要求的13个生字.
2.领悟课文是怎么具体表达“信赖,往往能创造出美好的境界”的思想的
3.有感情地朗读课文.课前准备
1.查找相关资料了解珍珠鸟的生活习性.
2.有关珍珠鸟的挂图和课件.教学过程谈话导入 今天,我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟.它娇小、可爱,就是特别怕人.作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事.初读 ◆请大家打开书,自由读读课文,看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻 ◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景.你们能不能从中选取
三、四幅印象最深的画面,连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊细读 ◆学习第一个画面内容. a.我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”.自己轻声读读课文与这幅图关联的内容,请学生谈谈感受.学生自由朗读3~5自然段. b.当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时,引导学生想象如果你就是生活其中的珍珠鸟,你有什么感受 c.教师小结是关爱、理解与尊重,使他们与我熟悉起来. ◆学习第二个画面内容. a.这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面,引导学生根据课文6~9自然段内容,用不同的画面展现“人与鸟的关系”. b.引导学生回到文本文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图指名朗读. c.让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景,引导学生想象“神气十足的小家伙”什么样让我们欣赏一下吧.指名朗读相关文字. d.教师小结小家伙生活得多么快乐,虽然还在远远地观望,但离“我”越来越近了. ◆学习第三个画面内容. a.“我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意.,’说一说这份“亲近的情意”是什么引导学生朗读10~11自然段. b.在这看似不动声色中,流露出“我”对小家伙深深的情意,让我们也来分享分享吧.同座位两个人,一个人是小家伙,一个人是大作家,亲近地交流一下吧.学生互读这两段. c.指名朗读,并让学生谈谈自己的感受. d·教师小结小家伙感受到这份情意,更信任“我”;“我”也感受到这份信任,获得无限享受.再指名读这句话. ◆学习第四幅画面. a.有了这份信任,有一天,小家伙竞在我身上睡着了.这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏,读读书中描写这一画面的语句.加背景音乐. b.谁来把你的感受分享给大家指名朗读.总结 ◆这是信赖创造的美好的境界,能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗 ◆欣赏了这一幅幅感人的画面,你有什么感受写一写.口语交际·习作四学习目标运用口头语言与书面语言,交流生活中获得的启示想一想生活中给你以启示的小事给你启发最大的名言警句选择一个角度进行表达练习.教学过程课前准备
1.留心生活中带给自己启示的事情或漫画.
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.第一课时 口语交际引入新课,明确要求 ◆同学们,在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考,让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧! ◆请三位同学阅读一下书上的要求. ◆明确要求. 说一说生活中让你受到启发的事情,要求把事情的经过讲清楚,把得到的启示说明白. 交流给你启发最大的名言警句,要先说说是什么,再说是怎样理解的,还可以联系生活,通过事例来说一说对自己的启发和帮助. 介绍一幅漫画的形式可以多种多样,可以直接写漫画给自己带来的启示,也可以根据画意编一个故事,让读故事的人自己体会漫画的含义.自主选择,分组交流 ◆自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流生活中给你带来启发的事情;给你带来启发最大的名言警句;给自己带来启示的一幅漫画. ◆自己根据要求先想一想怎么说,再练一练. ◆在小组内和同学进行交流,别人讲的时候要认真倾听,相互补充,也可以提出自己的问题.全班交流.师生评议 ◆小组推荐代表在全班交流. ◆师生评议不仅要评同学说得怎么好,还要说说自己听后受到的启发.◆教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示.教师总结.提示积累 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少,一件小事,一句名言,一幅图画,甚至一件东西都会给我们带来很多思考.在今后的生活中,我们一定要注意积累和思考.第二课时 习作结合口语交际,引入写作 在进行口语交际时,同学们有的选择了一些小事,有的选择了一句格言或一幅漫画.今天我们就来写一写.自主汇报.确定习作内容 学生汇报本次习作想写的是什么.自主习作,教师巡回指导相互修改.完善习作初稿 如果课堂上有时间,可以当堂点评
一、两篇习作,还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲,引导学生修改. 第三课时 习作讲评鼓励优点.培养兴趣 ◆教师发下习作本,学生阅读批语和自己的习作. ◆请学生说一说自己在本次习作中的优点表达准确的词语,语言优美的句段,巧妙的构思,从而培养学生的习作兴趣,为下一步学生自己修改作文,拓展思路.教师点评.好文欣赏 ◆教师从优点和不足等方面小结本次习作的情况. ◆提出学生的共同问题,在全班进行集体评议、修改. ◆宣读比较优秀的习作,让学生欣赏. 小组合作,自己修改 自己朗读自己的习作,再读给小组的同学听一听,请他们帮着评改,自己进行修改.回顾·拓展四学习目标
1.积累交流课文、课外书中有启示意义的语句.
2.了解、积累生活中的座右铭.
3.阅读成语故事《水滴石穿》课前准备搜集课外书中有启示意义的语句.交流平台 ◆从课文中找出使你受到启发的句子,读一读,说说感受. ◆把你平时从课外书中积累的、使你受到启发的句子进行展示,和同学进行交流. ◆把从课文、课外书中找出的语句,摘抄在本上.日积月累 ◆自己读一读5个句子,注意读准字音. ◆简单说一说5个句子分别是什么意思. ◆用自己喜欢的方法背诵. ◆在作业本上抄写.成语故事 ◆自己练习读短文,读准生字“吏、懈”. ◆跟同桌合作练习读,互相帮助、点评. ◆指名读,比一比谁的读音最准确. ◆交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事. ◆齐读第2自然段,理解成语的含义. ◆练习讲述这个故事.综合性学习遨游汉字王国学习目标◆学生能从总体上明确综合性学习的要求,了解综合性学习的特点,为小学高年级综合性学习打下良好的基础.◆学生通过综合性学习,学会制订活动计划,积极、主动地参与活动,并能通过独立或合作学习,较好地完成任务.◆学生能够认真阅读教材提供的阅读材料,从中受到启发,搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.◆学生通过综合性学习,能够增进对汉字的了解,感受汉字的美,激发对汉字的热爱之情,能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.◆通过活动,学生能够很好地参与合作学习,提高自主学习的能力.课前准备相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料.教学过程 第一课时 激趣导入.揭示学习内容 ◆导语我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看,老师在黑板上就写了两个汉字即“汉字”.你们对汉字有哪些了解呢学生可以自由发言,教师相机点拨. ◆打开书第76页,指名读关于汉字的介绍. ◆揭示内容.同学们,你们的发言,再加上刚才书上的介绍,仅仅是对汉字的初步了解,你们想不想更多地了解汉字好,让我们在这段时间里一起遨游汉字王国,开展综合性学习,感受汉字的有趣和神奇,了解汉字文化,并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.板书课题“遨游汉字王国”整体阅读,感受汉字的神奇 ◆教师谈话首先,请大家一起走进课本第78~83页,让我们共同阅读“阅读材料1—4”,感受汉字的神奇吧. ◆教师出示阅读要求. a.认真阅读“阅读材料1—4”,思考这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的为什么说是有趣的 b.除了上述四种有趣的汉字现象外,你还知道哪些有趣的汉字现象 c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流. ◆学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动. ◆学生汇报,教师点拨. a.关于字谜请学生先独立猜出谜底,然后在小组内交流自己的想法,最后在全班汇报. b.关于《有趣的谐音》 师课本中例举了几种有趣的谐音答歇后语和笑话. 师能说出哪些字是字谐音吗 c.关于《仓颉造字》学生读完后,可以让学生用自己的话讲一讲这个传说. d.关于《“册”“典”“删”的来历》学生读完后,同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的,然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.总结拓展,激发学生探究 通过上面内容的学习,我们已经初步感受到汉字的有趣.的确,这也为我们进一步探究汉字的奥秘,进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中,我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.第二课时合作讨论,制订活动计划 ◆引语这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么,我们应该如何开展好综合性学习呢 ◆提示在我们的课文中,有对我们进行综合性学习的指导,让我们一起走进课本第77页. ◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求. ◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求. 教师相机强调a.自由组成小组;b.讨论活动内容;C.制订活动计划;d.活动计划包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果. ◆明确建议,突出活动重点. a.指名读“活动建议”. b.汇报读懂的要求. 学生汇报,教师相机提示围绕“汉字的有趣”,有选择地开展活动,注意要认真阅读提供的材料. ◆学生自由分组.适时关注学生分组的情况,并建议作适当调整. ◆学生分组讨论活动计划. 提示讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划.讨论交流,修改完善活动计划 ◆以小组为单位汇报活动计划. ◆师生共同评议.教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复. ◆小组根据评议,修改完善活动计划.课外实践,搜集、查找、整理资料学生根据拟定的计划,进行相关的搜集、查找、整理等工作.第
三、四课时说明在确保活动中学生安全的前提下,教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料,需要安排两课时的时间进行活动.第五课时 同学们,上几节课我们认真制订了小组活动计划,大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中,我们体会到了汉字的有趣.这节课,我们就来汇报大家开展活动的情况.展示交流,汇报学习成果 ◆字谜大擂台. a.教师引言首先,我们从汉字的猜字谜开始.同学们,大家在课外一定收集了不少汉字字谜,还有的同学自己编写了一些字谜.现在,我们要举行字谜大擂台活动,大家准备好了吗 活动说明教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理,按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道,分别用不同的信封装好,以便主持人活动时使用. b.教师提出活动要求. 1全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号,每个组人数尽可能相等. 2在班级中选出一位活动主持人,五位裁判员,一位记分员. 3必答题每题5分.答对加5分,答错不扣分. 4抢答题每题8分.答对加8分,答错扣8分. 说明教师根据活动的效果和学生人数进行控制,尽量使每个学生都有参与活动的机会. c.交流体会,感受乐趣. 活动结束后,可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会,也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事. ◆谐音俱乐部. a.教师谈话刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台,大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识,而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下,进人我们的谐音俱乐部,再次享受汉字给我们带来的快乐吧. b.互动游戏. 1歇后语一学生说自己搜集的歇后语前半句,指名其他人说其中的谐音字. 2古诗一学生读自己搜集的古诗,指名其他人说后半句. 3对联一学生说自己搜集的对联上联,指名其他人说对联下联,并说出其中的谐音字. 4笑话一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.拓展延伸,激发学生实践 教师谈话同学们,通过上面的活动,我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人,做学习的主人.课下,大家可以把自己收集的字谜,有趣的谐音现象整理归类,还可以在教室里出一期黑板报. 总结全课 同学们,大家经过一段时间的综合性学习,我们不仅学会了制订活动计划,我们还通过搜集大量的学习资料,感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱之情吗好,下节课我们继续学习.第
六、七课时激趣谈话,导入新课 ◆教师谈话前面几节课,大家通过搜集、整理、交流,进行了第一个阶段的综合性学习.下面,我们将继续进行综合性学习. ◆导入新课同学们,汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解,积极地搜集资料,相信大家一定会更多地了解汉字.那么,在汉字几千年的历史中,到底有哪些值得我们去了解呢让我们一同走进课本的第85—9◆页的“阅读材料”.整体阅读,了解汉字文化 ◆教师谈话首先,让我们阅读“阅读材料l一7”,具体地了解汉字的历史和文化吧. ◆教师出示阅读要求 a.认真阅读“阅读材料1—7”,想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的 b.除了上述7个有关汉字的历史和文化外,你还知道哪些 c.阅读后,就自己的想法在小组内进行交流. ◆学生自学、讨论、交流,教师参与学生活动. ◆学生汇报,教师点拨. a.关于《汉字的演变》先让学生观察,然后请学生说一说演变的过程,教师可以再另找一两个汉字的演变,让学生进一步体会中国汉字演变的规律. b.关于《甲骨文的发现》先让学生自己阅读,然后请学生在小组内互相讨论讨论. c.关于《一点值万金》先由学生自读,然后互相交流一下读了这篇文章的感受. d.关于《街头错别字》学生仔细观察课本中出示的街头标牌,说一说哪些字错了,并给予改正,然后对自己的作业本进行检查.检查方式可以是自查,也可以是同学互查. e.关于《赞汉字》学生自由读一读. f.关于《书法作品赏析》学生仔细观察两种字体的不同,说一说各自的特点,然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏. g.关于《我爱你,中国的汉字》 1教师谈话这是一篇很有感情的文章,让我们认真读一读,在遇到生字的地方多读几遍. 2学生自主读文章. 3检查课后生字表中生字掌握的情况. 4学生再读课文,注意将最能表达作者思想感情的句子画下来,多读几遍,认真体会作者热爱汉字的感情. 5指名学生朗读课文.师生共同评点. 6学生将文中自己喜欢的语句抄下来.总结回顾,布置任务 ◆教师总结通过上面“阅读材料”的学习,我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识,而且更增进了对汉字的了解,加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获. ◆布置任务下节课,我们将围绕这些方面的内容,制定活动计划,开展丰富多彩的学习活动.第八课时合作讨论,制订活动计划 ◆引语同学们,在进行综合性学习之前,要做好一项十分重要的工作,就是制定活动计划.有了好的活动计划,就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下,我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求 ◆学生汇报制定活动计划的要求. 教师相机强调a.自由组成小组.b.讨论活动内容;c.制订活动计划;d.活动计划包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;e.活动结束后要展示活动成果. ◆教师提示为了更好地开展综合性学习活动,课本中向我们提出了一些建议,请大家看一看第84页. ◆学生根据要求自由读第84页的“活动建议”. 要求从活动建议中知道一些什么哪些建议要特别注意 ◆明确建议,突出活动重点. a.指名读“活动建议”. b.汇报活动的要求. 学生汇报,教师相机提示围绕“汉字的历史和文化”,可以有选择地开展哪些活动,如何开展活动. ◆学生自由分组适时关注学生分组的情况,并建议做适当调整. ◆学生分组讨论活动计划. 提示讨论时要作好分工,如专人记录讨论结果,专人负责整理讨论意见,并形成完整的计划.讨论交流,修改完善活动计划 ◆以小组为单位汇报活动计划. ◆师生共同评议.教师相机引导,提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复. ◆小组根据评议,修改完善活动计划.课外实践,搜集、查找、整理资料 , 学生根据拟定的计划,进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.第
九、十课时 说明因为要进行社会用字调查活动,同时为确保活动中学生的安全,教师要有组织地带领学生走上街头,进入社区,所以需要安排两课时的时间进行活动.第
十一、十二课激趣谈话,明确任务 ◆同学们,经过一段时间的实践活动,大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料,在活动中一定有不少收获.这节课,我们就来进行学习成果的汇报.首先,请大家讨论一下,你打算怎样汇报 ◆学生讨论,师生共同评点. 说明若学生提出合理的、科学的建议,教师可以予以采纳;若没有,则按照如下建议进行.展示交流、汇报学习成果 ◆小小展示台——汉字历史大揭秘 a.教师引导同学们,汉字已经有了几千年的历史,从最早的甲骨文开始,其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享. b.分组交流,共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流,要求每个学生都要介绍,介绍完后,大家可以互相传看. 说明学生提供的材料最好是多种多样的.如,有一般文本的文字、图片的,有在网上搜集到的电子文本,也有口头介绍的…… C.全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报. ◆小小故事会——“一字之差”的教训 a.教师引导正确使用汉字,对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实,在我们的生活中,像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动,相信大家一定搜集到不少这样的事例吧. b.组内互说,推选代表. C.说说听完故事的体会和感受. ◆小主人在行动——我为规范用字出点力 a.教师引导同学们,在我们的综合性学习计划中,安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢请每个组的组长汇报一下活动开展的情况. b.组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价. C.教师小结,并提出展示社会调查成果的要求 1先在小组内讨论一下打算怎样汇报. 2然后进行合理的分工. 3在小组内进行预演. 4小组合作在全班汇报. 教师提示注意的几点. ◆展示的形式要多样. 实物类书籍报刊、小型招牌广告、商标…… 照片类大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息…… 记录类电视字幕、各种公文、信函…… 其他. ◆展示的内容要全面. 不规范的字与规范字对比表. 简单的调查报告. 给有关部门的建议书. 有关部门的回信或答复书. ◆小小书法展——感受书法艺术美 a.同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代,还是现在,喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中,我们将举办一次书法作品展览.看,我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自由参观. b.教师提出参观要求. 1参观时,注意言行文明,不要拥挤,不要大声喧哗. 2参观时,注意认真欣赏,了解各种书法艺术的特点. 3参观时,可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法. C.学生进行参观活动,教师参与学生活动.总结回顾,拓展延伸 ◆总结回顾同学们,在综合性学习活动中,大家通过认真拟订计划,积极参与实践活动,不仅增长了知识,培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去. ◆拓展延伸这次综合性学习虽然结束了,但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题,可以参考教材中的提示,想一想自己最想探究哪些方面,利用课余时间继续学习.17地震中的父与子学习目标
1.认识8个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.感受父子的亲情学会爱别人增强做人的责任感.课前准备◆预习课文,自学生,字生词.◆搜集并阅读其他颂扬亲情的故事.如学生搜集有困难,教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生.第一课时创设情境.揭示课题 ◆明确专题各自默读本组课文的导语,说说本组专题的内容及学习要求. ◆介绍资料可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料,也可以教师播放地震的相关影像、图片资料,并对图片进行解说,然后谈谈对地震的认识与感受. ◆教师导人是啊,地震是多么的残酷,它使多少人失去了亲人,流离失所.1994年,当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时,有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题,齐读课题.初读课文,初步感知 9自读课文,要求a.借助字典,结合课文中的句子认识生字和新词.b.用“——”画出让自己深受感动的句子;C.想想课文讲了一件什么事 ◆小组内互读课文,交流学习收获. ◆全班交流a.检查生字、新词的读音,重点记住“墟、砾、颤”等字形.b.初步汇报自己深受感动的句子.再读课文,整体感悟 ◆默读课文,思考a.用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.读了课文有什么感受.c.划出不懂的词语、句子,试着提出不懂的问题. ◆全班讨论a.用简洁的话说说课文讲了一件什么事.b.谈谈读了课文,自己有什么感受.第二课时听写词语.复习导入 ◆听写生字、新词. ◆复习内容课文主要讲了一件什么事品读感悟,深入情境 ◆自主读读课文,将自己感动的句子多读几遍,想一想为什么感动;对不懂的词语、句子,小组内先试着回答一下. ◆全班交流,通过读感动的句子,说说感动的原因,讨论不懂的词语、句子,体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈 a.“在混乱中,一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子,冲向他七岁儿子的学校.”这个句子说明父亲关爱孩子,担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的“冲”字,这个动作体现了这位父亲急切的心情,他迫切地希望孩子能够平安. b.当看到教学楼已成为一片废墟时,“他顿时感到眼前一片漆黑,大喊‘阿曼达,我的儿子!”’
①从这里可以看出父亲见到废墟时,以为儿子已经死了,他感到极度伤心,表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了,父亲那撕心裂肺的喊叫声.
②该怎样读呢指名读,评议,齐读. c.“跪在地上大哭了一阵后,他猛地想起自己常对儿子说的一句话‘不论发生什么,我总会跟你在一起!’他坚定地站起身,向那片废墟走去.”
①从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持着他,所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时,就疾步走到那里,可见父亲救儿子的急切心情,他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着,是因为他记得儿子说的那句话.
②那我们该怎样读这段话呢请大家分小组讨论后练读,个人读,评议,齐读. d.“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹.”
①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大.
②是什么使父亲没完没了地挖呢是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!这是多么坚定的信念.
③与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念——儿子在等他.
④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.
⑤引读是呀,这深深的爱,坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖,挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!” e.儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同学说过“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起.”
①从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他.即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇.
②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么,我总会跟你在一起!”
③指导读这句朴实的话,这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话,看看你感受到了什么 f.儿子还是个无私的人,在父亲救他的时候,他让同学们先出去,要父亲先救他人,而这又是那朴实但又强有力的话语——生说.
①是呀!父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——引读“了不起的父与子,无比幸福地紧紧拥抱在一起.”总结全文,升华情感 ◆速读课文,夸夸这对父与子. ◆质疑a.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢和同学交流自己的看法.b.“不论发生什么,我总会跟你在一起!”课文中为什么反复出现类似的话这样写有什么好处 ◆同桌交流学了课文,你有什么感受课后拓展,课堂练笔 ◆想一想,阿曼达被埋在废墟中时,会想些什么,做些什么呢试着写一写. ◆阅读类似的颂扬亲情的故事.18慈母情深学习目标
1.认识3个生字.
2.了解课文主要内容学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
3.有感情地朗读课文体会深沉的母爱唤起热爱母亲的情感.课前准备教学过程谈话导入揭示课题 ◆谈话同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉. ◆板书课题,齐读课题.展示资料,交流预习 ◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料,然后教师可作适当的补充.梁晓声,当代作家.1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖. ◆交流预习感受课文主要讲什么预习了课文后,你有什么感受 ◆质疑课文是怎样表现母亲的深情的呢品读课文.感受母爱 ◆用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注. ◆小组内交流. ◆全班交流. a.你感受最深的地方是哪些依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为 1“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的脸.”反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差. 2“背直起来了,我的母亲.转过身来了,我的母亲.褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”这段话突出了母亲工作的劳累,还看出母亲为“我”的到来感到惊讶;通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动,为自己贸然要钱而内疚. 3“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着.”说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛. 4“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的!’从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦. 5“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间. 6“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了.我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动,为自己不能体贴母亲而内疚. b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句 1指名读句子,体会从这些描写中知道了什么. 2小组分角色朗读对话. 3全班分角色朗读,评议.升华情感,拓展延伸 ◆总结说说课文是怎样表现母亲的深情的.学了课文,你有什么感受. ◆拓展读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗,写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤,是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法,作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念. ◆延伸课外读一读歌颂母亲的文章.19“精彩极了和“糟糕透了学习目标
1.认识6个生字会写14个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文把自己感受最深的部分背下来.
3.了解课文主要内容感悟作者对父母评价的理解体会父母对子女的爱.课前准备第一课时激趣导入,揭示课题 ◆说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词. ◆导言今天,我们要共同学习的这篇文章,题目叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》,读了课题,你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢初步感知.理清层次 ◆以较快的速度默读课文,将课文分为“童年的故事”和“后来的认识”两部分.读了课文,你知道课文主要讲了什么 ◆以小组为单位,讨论默读课文中遇到的问题. ◆全班交流a.朗读课文,重在校正字音和纠正读错的词.b.学生当场识记生字生词;c.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分;d.指名说说课文主要讲什么品读文章,体会情感 ◆出示阅读提示,要求学生小组合作学习.阅读提示用自己喜欢的方式朗读第1~14自然段,把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听,想想从巴迪父母的话中你体会到什么. ◆学生自由朗读、批划、交流,教师巡视参与学生活动. ◆引导学生朗读感悟. ◆点拨引导根据学生品读的句子自由调整. a.“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我.” 引导你从中体会到什么从哪些地方体会到你能给同学们读一读吗 齐读提示注意母亲这时的表情,“眼睛亮亮地,兴奋地嚷着”. 导读你还从母亲的哪些话中体会出母亲对巴迪的爱 b.引导理解母亲本来知道巴迪的诗写得并不怎样,但她觉得巴迪是个孩子,应该鼓励,这样巴迪才更有信心. c.“‘我看这首诗糟糕透了.’父亲把诗扔回原处.” 引导你从这句话中体会到什么其他同学有不同感受吗 导读父亲还说了什么找出来读一读. 导读父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来好像很苛刻,但实际上这里包含着父亲对儿子的爱,一种深沉的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱 d.“他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了……诗只有十行,可我觉得他读了几个小时.”布置作业,体会情感 ◆有感情朗读课文. ◆结合自己的生活实际,想想你是否与小巴迪有过相似的经历.第二课时披文入情.自我感悟 ◆通过上节课的学习,我们知道,巴迪写的第一首诗引出了两种截然不同的评价.那么,你们对这两种评价有什么看法 ◆看来,文中两种“评价”也引起了我们的不同评价.谁对谁非呢老师建议大家再认真读一读课文中写母亲评价的句子.想一想,母亲这样评价的用意. ◆对于母亲评价的语句,我们来读一读,加深体会,读出母亲的情感. ◆母亲的评价是一种鼓励,是一种爱,那么对父亲的评价又该怎样看待呢真像有些同学所说的“残酷无情”吗父亲为什么这样评价巴迪的诗父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说,父亲的苛刻评价也有道理,他不想让巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.从根本上讲是出于父亲的一种责任心,是对巴迪的严格要求. ◆分角色读l~14自然段,感受人物的不同心理.联系生活,加深体验 ◆我们清楚了文中父亲母亲的两种评价的真正目的,生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗 ◆现在大家明白了这两种评价的好处,你到底喜欢哪种评价,你能说出你的真实想法吗要求说出自己的观点,并说一说理由. ◆看来大家倾向于鼓励性的评价,这不奇怪,每个人都会有这样的心理,这也许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗大家读一读16~17自然段,看一看你又获得了什么新的启示读完后,小组交流一下. ◆大家理解得真深刻,找NT巴迪成功的原因——正确理解父母的用意.反思文本,内化情感 ◆通过对这篇课文的理解和体会,老师突然感觉到同学们一下长大了许多.大家都想发表自己的见解,现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经历,以《爱的启示》为题,写一篇200字左右的短文,可以写对课文的感想,也可以写自己对生活或学习中遇到的类似事情的新认识. ◆互相交流所写短文,相互评议. ◆小结生活中有许多爱的不同表现形式,当我们遇到鼓励之爱的时候,应戒骄戒躁;当我们遇到严格之爱的时候,我们要正确地接受.20学会看病学习目标
1.认识11个生字.
2.了解课文主要内容学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物体会母亲感情的变化.
3.有感情地朗读课文感受课文中特殊的母爱方式激发学生独立面对生活、磨练意志的能力.课前准备预习课文自学生字生词.教学过程谈话导入.揭示课题 ◆复习旧知.先复习四年级上册《乌塔》一课,感受作者对乌塔的敬佩之情. ◆谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病,在儿子发烧生病时,让他独自去医院看病.今天,我们就来读读这位母亲写的这个故事. ◆揭示课题.交流成果,初步感知 检查交流预习成果. a.用卡片认读11个生字. b.读读课文中生字所组的词语. c.说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么.自读课文,整体把握 ◆自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事. ◆交流a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.b.说说课文主要讲了一件什么事.c.读了课文,你有什么话要说.可以是对母亲的敬佩,可以是对文中儿子的赞扬,可以是对自己现实生活中某些现象的看法.再读课文,体会母爱 ◆学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话. ◆小组合作,交流各自阅读所得. ◆全班讨论.a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么交流中读有关语句.b.你感受最深的是什么交流后读有关句子.分角色朗读,体会母爱感情变化 ◆同桌分角色朗读课文. ◆全班交流.指名几组分角色朗读课文. ◆从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化.总结升华,拓展延伸 ◆总结学了课文,你有什么感受可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能,等等. ◆拓展在你的生活中遇到过这样类似的故事吗你是能克服生活中的一些困难的孩子吗你读过类似这样的故事吗 ◆延伸课外想一想,如果我们在生活中碰到一些困难,我们应该如何克服口语交际·习作六学习目标
1.围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际交流时做到内容充实有条理语气、语调适当.
2.根据习作提示选择自己感兴趣的内容进行习作能写出最想对爸爸妈妈说的话表达自己真情实感.
3.能感受父母的爱与同学、父母沟通情感建立良好的关系.课前准备多媒体课件让学生回忆自己生活中父母对自己关爱的事例.教学过程第一课时 口语交际谈话导入,再现情境 ◆谈话导人.我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱.板书父母的爱 ◆再现情境.多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事.创设情境,展开讨论 ◆提出问题你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法 ◆小组交流,形成观点. ◆全班交际,模拟交际情境.让学生充分展开讨论,让不同观点进行辩论,在观点的碰撞中形成正确的观点.联系实际,感悟父母之爱 ◆联系实际.你在生活中有过类似的事吗给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法. ◆小组合作,互说互评. ◆全班交流,互为补充、质疑.教师注意交际时的习惯的培养.拓展延伸,沟通情感 ◆模拟场景.如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法.师生模拟交际.如果我是妈妈呢 ◆拓展延伸.今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法.表扬激励课堂总结第二课时 习作指导创设情境,诱发动机 ◆谈话导人.上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法,知道世上最爱你的人就是你的父母.在生活中,有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢让我们借这次习作的机会,和他们交流、沟通一下吧. ◆创设情境.出示话题a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话. ◆诱发动机.针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢自主选择.小组合作 ◆自主选择.各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容. ◆汇报话题.请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择. ◆小组合作.请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流.全班交流.打开思路 ◆代表交流.每个话题选择一个小组代表交流,要求把内容尽量说具体. ◆师生评议.要点a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体.明确要求.学生写作 ◆明确要求.读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见. ◆各自习作. ◆修改草稿.各自或者互相修改习作草稿. ◆誊写习作.第三课时 习作讲评小结习作,提出任务 ◆小结习作情况.运用激励机制,总结这次习作情况,并表扬习作优秀、进步的同学. ◆提出任务.这次习作评讲的重点是a.是不是自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是不是表达了真情实感.欣赏佳作,师生互动 ◆欣赏佳作片断,共同评议.选择3~4位学生的习作片断,进行欣赏,说说值得学习的地方,指出其中的不足. ◆赏析两篇学生整篇佳作,共同抓住上面两点评议.小组交流,互评互议 ◆自读习作,互相指出优点和不足. ◆各自修改,继续完善习作.修改中,提醒如语句、标点、字等也要修改;订正同学、老师修改中指出的问题.拓展练习,强化运用 ◆谈话引入.习作最主要是运用在我们自己的生活、学习、工作中,以达到互相交流沟通的目的. ◆布置任务.今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听,让他们谈谈自己的意见.如果你觉得不便当面交流,也可以将自己的习作给爸爸妈妈看,让他们将自己的意见写在习作后,然后自己再来看.展示习作.激发兴趣 ◆自己的习作修改好后,可以张贴在班级学习园地上. ◆将自己的习作抄好后,可以向报纸杂志投稿.回顾·拓展六学习目标
1.交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处发现描写人物的方法.
2.熟读并背诵名言养成积累的习惯.课前准备
1.准备自己的习作本或读过的课外书.
2.了解“日积月累”中全诗的意思.
3.阅读漫画集《父与子》.教学过程交流平台 ◆谈话导人.在本组课文的学习中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句. ◆体会范例.首先出示“交流平台”中的例句,各自读一读,说说这些语句好在哪里,然后全班交流. ◆迁移练习.各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子,可以包括描写人物心理活动的语句,体会好在什么地方;然后全班交流. ◆拓展练习.在自己的习作或读过的课外书中,找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句,和同桌交流交流.日积月累 ◆各自读一读,想一想这些诗句的意思. ◆小组内互相说说这些诗句的意思. ◆运用自己喜欢的方式读、背诗句.可以默读、默背,可以是大声读背,可以是同桌互读互背等. ◆拓展.你还能背诵哪些富有哲理的诗句.课外书屋 ◆看漫画,说说漫画的内容. ◆说漫画,体会父子的形象.重点讨论父子的外貌、性格等. ◆拓展漫画.向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画,一边说,一边向大家展示漫画内容.或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容. ◆课后延伸.利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画.21圆明园的毁灭学习目标
1.学习本课生字词.
2.了解圆明园的辉煌和它的毁灭使学生记住这一国耻增强振兴中华的责任感.
3.有感情地朗读课文背诵课文.教学过程第一课时整体感知,质疑问难 ◆这节课我们学习第21课,请大家自读课文,注意读准字音,读通句子. ◆初读了课文,谁能说说通过初读你都知道了什么还有什么不懂的问题 ◆教师把学生的问题归纳为为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢再读课文.理清脉络 ◆全文共有几个自然段,每个自然段讲了什么内容 ◆请你尝试给这篇课文划分段落. 可以分为三段. 第一段第1自然段概括地讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失. 第二段第2~4自然段主要讲当年的圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物. 第三段第5自然段写英法侵略军毁灭了圆明园.了解布局感受宏伟 ◆前面同学们提出了这样的问题为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华呢我们还得从它当年的布局看起. ◆指读第2自然段,请同学们听读思考,“众星拱月”的“月”指什么“星”指什么学生通过朗读明确“月”是指圆明三园,“星”是指那些小园. ◆电脑课件演示圆明园的布局.许多小园像星星一样围在圆明三园的周围. 看图,结合图片的内容,你能再说说对“众星拱月”一词的理解吗 ◆圆明园不仅有“众星拱月”般的布局,还有众多独特的景观.请同学们自己读第3自然段,从中你能感受到什么结合这段话中的重点词句说一说.了解景观,感受宏伟 ◆默读第3自然段.找一找这段话中一共用了几个“有”一共有七个“有”. ◆你能不能一口气把圆明园中这些著名的景观介绍给大家呢大家再读带“有”的几句话. ◆圆明园中的景观仅仅只有这七个吗引导学生留意文中的省略号.使学生明确圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些.圆明园内的景观各有各的特点. ◆各有怎样的特点呢引导学生具体说. ◆引导学生读出园内景观的奇异.是啊!金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁,热闹非凡的买卖街,幽静的山乡村野.圆明园的景观真可以说是风格各异. ◆怎样读才能读出各自的特点呢请你注意听听,老师是怎样读的.老师用语速的快慢和声调的高低来体现景观不同的特点. ◆你们也来读一读吧!学生自由读. ◆漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么 出示漫步园内,置身其中,我仿佛看到了……,又仿佛看到了……;仿佛看到了……,也仿佛看到了……;仿佛看到了……还仿佛看到了……. ◆想再看看这个园林吗看图片. ◆再一起来读这句话. 出示“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里.” 国自读第4自然段,老师有这样一个问题为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”有最珍贵的历史文物,有历代名人书画、各种奇珍异宝. 老师适当补充一些具体内容,让学生深入体会圆明园的文物价值. 从收藏时间看先秦——清有两千多年. 从收藏时问看有两千多年前祭奠用的青铜礼器;有历代名人书画,而这些绝大部分是真迹,许多是孤本;还有很多珍宝,及外国进贡的珍稀礼品.所有这些文物,对于研究中国社会的发展和中国古代的文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝,所以用“最珍贵”来形容.布置作业 ◆有感情地朗读课文. ◆抄写生字新词.第二课时复习旧课 ◆听写本课生字新词. ◆指名分段朗读课文.勿忘国耻,激发情感 ◆多好的园林啊,可是这一切已经不复存在了,早被那两个强盗的一把火给烧了. 同学们,此时你还有什么想知道的 学生可能会提出的疑问 a.英法联军为什么要烧毁圆明园 b.当时我们的军队,我们的政府在哪里呢 ◆请快速浏览第5自然段,侵略者采用哪些野蛮手段毁灭了圆明园用书上的词语简要地概括.从“掠”“毁”“烧”“凡是”“统统”“所有”等词语中,看出侵略者的野蛮、贪婪. ◆面对强盗,皇帝只顾自己逃命,把这偌大的园林留在烈火中痛苦地呻吟.让我们看看那惨痛的一幕吧!播放火烧圆明园的录像. ◆播放录像后出示这把火烧毁了…… 这把火烧毁了什么请你到黑板上来写一写. 学生板书自己的感受,可能会写出这些内容 最珍贵的文物、珍品 园林艺术的精华 游圆明园的梦想 中国人的自豪和骄傲 世界闻名的皇家园林 中国人心中的天堂 ◆侵略者的罪行令人发指;清朝政府腐败无能,科技落后,实在让人气愤.我们为国家失去这样一座精美的园林而惋惜.历史的教训告诉我们一个真理;贫穷受欺压,落后要挨打.侵略者毁掉的不仅是中国,也是世界的文明史啊! 请大家齐读第一段.引发共鸣.提升情感 ◆投影圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失. 自己读一读,文中连用两个“不可估量”说明什么呢说明圆明园被毁灭损失巨大,无法弥补. ◆有感情地朗读这句话. ◆如今,一百多年的风风雨雨已经过去了,圆明园的废墟始终屹立在那里,它记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行,也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史.忘记历史就是背叛,为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演,让我们时刻记住“勿忘国耻,振兴中华!” 师板书“勿忘国耻,振兴中华!”课内积累 ◆有感情地朗读课文,找到感受最深的语句画下来. ◆再读一读,争取背诵下来.课外拓展 ◆站在圆明园的废墟旁,你想说些什么 ◆关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见是什么和同学们交流说说你的理由和主张,还可以到网上发表.网址圆明园遗址公园,www.yuanmingyuanpark.com22狼牙山五壮士学习目标
1.认识10个生字会写14个生字.
2.有感情地朗读课文背诵描写五壮士跳崖的部分.
3.积累重点描写英雄人物的词语.课前准备
1.学生课前预习课文
2.准备电视资料及课件.教学过程第一课时课题导入 ◆同学们,在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”老师板书壮士 ◆这节课就让我们一起走进狼牙山,走近五位英勇的壮士.补充板书狼牙山五壮士初读感知 ◆用自己喜欢的方式读课文,注意读准生字、生词.读文时可以圈画生字、新词. ◆利用工具书解决自己不理解的词语. ◆再次读课文,并把语句读通顺,想一想课文写了一件什么事小组活动 幻灯出示交流内容. ◆两人一组轮流读课文,互相认读生字新词.提醒学生在互读时把语句读通顺. ◆课文是按怎样的顺序叙述的想想哪些内容是作为重点写的. 接受任务——引敌上山——选择绝路——英勇歼敌——跳下悬崖 使学生了解课文是按事情的发展顺序记叙的,明确重点.第二课时熟读思考 ◆默读课文,想一想课文中哪些内容能体现五名战士无愧于“壮士”这一称号用括号标出来. ◆把自己画出来的内容大声地读一读,看看你感受到了什么把你的感受用概括的词语标注在书上.交流感悟 ◆学生进行汇报、交流时,老师引导学生理解重点语句. a.“副班长葛振林打一枪就大吼一声,好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火.”这一句话描写出人物的动作与神态,生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨以及面对敌人时的英勇无畏. b.“为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去.”为了群众和主力部队,班长带领战友毫不犹豫地选择了绝路,他把生的希望留给了人民,把死的危险留给了自己,这是多么难能可贵的舍己为人的精神啊! c.“顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去.”那一块又一块石头接连不断地向敌人狠狠砸去,表现了五位战士顽强不屈、毫不畏惧的精神. d.“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了,然后走到悬崖边上,像每次发起冲锋一样,第一个纵身跳下深谷.战士们也昂首挺胸,相继从悬崖往下跳.狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声‘打倒日本帝国主义!’‘中国共产党万岁!’’’感人至深的场面,充分显示了五壮士坚强不屈、不怕牺牲的英雄气概. ◆指导学生有感情地朗读重点语句.情感升华 ◆听了同学们的朗读,狼牙山五壮士英勇杀敌的形象仿佛就在眼前,请看录像.播放影视资料五壮士跳崖的一幕. ◆司学们,读了课文,看了画面,现在你们对“壮士”一词又有了怎样的理解呢五名战士不仅仅是战斗勇猛,更重要的是他们的勇敢与豪迈表现在他们是为了祖国、为了人民的利益而英勇战斗,不怕牺牲,直至献出宝贵的生命. ◆请同学们带着此时的理解再一次有感情地朗读课文第7~1◆自然段.感情背诵 让我们把狼牙山五壮士英勇壮烈的举动深深地印在我们的心里吧,练习背诵第7~10自然段.词语积累 布置作业请同学们课下积累一些有关描写英雄人物的成语,看谁写得最多.23难忘的一课学习目标
1.认识2个生字.
2.了解课文所讲的故事从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意.
3.有感情地朗读课文.课前准备
1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.
2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料.教学过程激情导入揭示课题 ◆同学们,你们每天都在学校上课,哪一节课给你留下了深刻的印象请你说一说是一节什么样的课使你难忘. ◆是的,这些课会让你终身难忘.今天所学课文的作者也有一堂难忘的课边说边板书难忘的一课.今天,我们共同来了解这是一节怎样的课,为什么会使作者终身难忘呢会不会也让你难忘呢初读课文,整体感知 ◆读准字音,读通句子,自己认为有难度的地方多读几遍,之后同桌互查. ◆借助工具书或联系上下文及生活实际等方法了解不懂的词语,之后小组内交流. ◆读读想想文章讲了一件什么事你还有什么不懂的问题深入阅读.体会情感 ◆细读课文,用“——”画出“我是中国人,我爱中国.”在文章中出现了几次 ◆再读,想一想,每一次都是在什么情况下出现的 ◆三读,结合自己的理解试着在旁边做些批注. ◆全班交流、汇报、体会情感. 第一次,老师在黑板上一笔一画地写,写得认真吃力,说明什么“光复”不久,老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生,体现了对祖国的爱.之后练读. 第二次,一遍一遍地读,读得严肃认真,说明了什么表现出强烈的爱国之情.之后练读. 第三次,“我”激动地说,表明了什么表达了我浓烈的爱国情意,强烈的民族自豪感和民族精神.之后练读.朗读全文总结提高 ◆你认为课文哪部分最令你感动,就练习读哪一部分. ◆指名读,全班评议,再读. ◆全班齐读,再次体会“我是中国人,我爱中国.”所表达的情感.总结升华.情感延伸 ◆“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱;澳门于1999年12月20日回归祖国.不久的将来,台湾人民也一定会回到祖国的怀抱.因为我们都是中国人. ◆课文学完了,你最想说什么24最后一分钟学习目标
1.认识5个生字
2.了解诗歌所表达的内容体会诗歌所表达的情感.
3.有感情地朗读课文.课前准备收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料如香港的风土人情地理环境回归时的情景等.教学过程导入新课 同学们,你们还记得那个日子吗1997年7月1H.对,就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻,鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻,美丽的紫荆花在香港四处开放,中华民族又圆了一个团聚的梦,祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课,就让我们一起来学习一首诗歌《最后一分钟》.初读感知 ◆读准字音,读通句子,自己认为难读的地方多读几遍,读后,同桌间互相检查,或教师指名读. ◆查字典或联系上下文理解不懂的词语,可以在小组内互相交流. ◆默读诗歌,想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来,和小组同学一起讨论讨论.讨论交流 ◆指名读诗,读后评价是否正确流利. ◆相互交流了解了些什么,还有什么不懂的问题. ◆文中四次提到“最后一分钟”,表达了作者怎样的情感体会诗歌内容 ◆读第1节,想一想还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的激动无比的.读出这种情感. ◆读第
2、3节,想一想作者分别想到了什么百年的痛苦欢乐,挺直了中国人的脊梁,展~t-eq香港的土地和天空,~---等条约终被撕毁,领土、主权的回归.有感情地朗读第
2、3节.自豪、激动、喜悦. ◆读第4节,想一想“第一朵紫荆”是什么我们应该带着怎样的情感来读急切、盼望. ◆有感情地朗读全诗.总结升华 ◆读了这首诗,你懂得了什么中国强大了,祖国领土更完整了,中国人是爱自己的祖国的,盼望祖国早日实现和平统一大业. ◆观看香港回归时的图片或影视资料,感受那令人振奋的一刻.布置作业 阅读有关回归的资料,了解香港的风土人情、地理环境,了解香港的过去与现在.口语交际·习作七回顾·拓展七学习目标
1.学习读后感的写作方法写一篇读后感.
2.通过习作和口语交际增强学生的民族意识激发学生的爱国情感.
3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.课前准备整理本组学习过程中收集的资料阅读一两篇课外读物.第
一、二课时 习作谈话导入 同学们,通过本单元的学习,我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹,把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样,很想把读书后的感受写下来,是这样吧明确要求 ◆请同学们默读习作提示,看看有哪些要求. ◆出示要求读懂文章内容;写出读后感受;引用相关资料.读悟写作方法 转自由读例文《圆明园的毁灭》,用不同符号画出哪些是课文中的内容,哪些是作者的感受,哪些是作者引用的相关课外资料 ◆小组交流,总结读后感应怎样写.使学生体会到,写读后感要先写所读文章的主要内容,然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受,还可以结合其他相关资料进行思想表达.自由写作 请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.越评议修改 ◆读一读自己写的习作,把自己认为写得好的地方标出来. ◆在小组内互读,小组推出两篇习作在全班展示.全班评议,提出修改意见.◆结合评议,自己修改作文.第三课时 交流平台 口语交际图像导入 请同学们先看一段录像,从录像中你知道了什么激发学生的演讲热情.提出要求 ◆我们经常会看到一些演讲比赛,你们能说说演讲需要注意哪些事项吗 ◆是的,演讲需要做到以下几点 ◆围绕一个主题 ◆抓准几个方面 ◆列举有力事例 ◆组织通顺语言 ◆表达有声有色 这节课,就让我们以“不忘国耻,振兴中华”为主题,展开一场演讲比赛好吗自主准备 ◆请同学们根据课前收集的资料,想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解 ◆你认为要振兴中华应从哪做起列一个简单提纲.自己先试着说一说.组内交流 在小组内交流、试讲,并提出改善意见.小组推选一个代表参加班组比赛.演讲比赛 全班评选演讲优胜队.第四课时 词语盘点 日积月累 展示台词语盘点 ◆学生自读. ◆出示投影,看拼音写词语. ◆同桌互查. ◆自选三个成语造句,写在练习本上. 日积月累 ◆小组内互读词语,注意把字音读准确. ◆请同学们说一说每个词语所表达的意思,并选几个说句子.展示台 办一期“不忘国耻,振兴中华”的中队报刊,将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料文稿、图片展示出来.25七律·长征学习目标
1.认识3个生字会写3个生字.
2.理解诗句的意思能联系重点词语体会诗歌的感情.
3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用.课前准备◆通过查找相关资料,初步感知诗歌中较难理解的词语 长征1934年1◆月中央红军从江西、福建出发,于1935年1◆月到达陕北,行程二万五千余里. 五岭大庾岭,骑田岭,都庞岭,萌渚岭,越城岭或称南岭,横亘在江西、湖南、两广之间. 逶迤弯弯曲曲延续不绝的样子. 乌蒙云贵间金沙江南岸的山脉. 走泥丸《汉书·蒯通转》,“阪上走丸”,从斜坡滚下泥丸,形容跳动之快. 铁索大渡河上的泸定桥,它是用十三根铁索组成的桥.岷山在四川和甘肃边界,海拔四千米左右.1935年9月红军长征经此.教学过程诵读品悟,领略诗境 ◆听一听《长征组歌》中的段落,谈一谈你所了解的长征. ◆自由朗读课文,注意读准字音. 初步渗透相关的诗歌知识 指导朗读从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑. 红军/不怕/远征难, 万水/千山/只/等闲. 五岭/逶迤/腾/细浪, 乌蒙/磅礴/走/泥丸. 金沙/水拍/云崖/暖, 大渡/桥横/铁索/寒. 更喜/岷山/千里/雪, 三军/过后/尽/开颜. 练习有感情地朗读背诵.播放长征歌曲,以唱配诵.以唱带诵讨论 在现代生活中,我们如何学习和发扬长征精神,磨炼意志,培养乐观向上的情感态度.26开国大典学习目标
1.学会本课的生字词.
2.了解文章的记叙顺序学习文中的排比句.
3.练习有感情地朗读课文引导背诵6-8自然段.课前准备初步了解新中国成立之前的中国历史状况.第一课时揭示课题 ◆出示课题,读题. ◆理解题意. 开国建立新的国家;典典礼,郑重举行的仪式;大典隆重的典礼. ◆结合时代背景理解“开国大典”. 中国共产党自1921年成立以来,领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争.八年抗战,多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国;三年的解放战争,中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治,迎来了全国的大解放,迎来了“开国大典”的盛况.从此,人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了.自读课文,提出学习要求 要求 a.通读课文2~3遍,利用字典自己学会字词. b.画出课文中解释课题的一句话. C.思考课文写了哪几个场面画出描写不同场面的连接句. d.提出不懂的问题,能自己找到答案的先努力自行解决.交流 ◆读课文第一句话,解释课题意思. ◆理清文章思路.根据会场、典礼、阅兵、游行四个场面可以分为四部分. ◆交流疑难,解决部分问题.随机学习生字新词.学习课文第一部分 ◆自由读课文. ◆从哪些地方看出这是“大典”成员多,到会群众范围广“四面八方、汇集”而来;来得早早上六点钟就入场;人数多成了人海;热情高直奔,五更天摸着黑;次序好按照预定的地点排列. ◆指导朗读.注意体会庄严、隆重、热烈的气氛.作业 ◆有感情地朗读第一部分. ◆书写生字及词语. ◆练习读熟全文.第二课时精读第二部分 ◆学生默读,理清典礼的过程. 典礼开始,领导就位——奏国歌一毛主席宣布政府成立——升国旗,鸣礼炮——宣读公告 练习用自己的话简要叙述开国大典的典礼过程,体会开国大典盛况. ◆画出反映人们心情的句子,并在理解的基础上练习朗读. 重点句这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来. “长城内外”“大江南北”指全国各地.“长城”“大江”代表中国,再用“内外”“南北”这样相对的词语,既表达了全国各地的意思,又使语言非常生动、整齐、有力.“全国人民一齐欢跃起来.”“欢跃”,欢腾跳跃.毛主席的宣布,震动了全中国,使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪,它表明中国人民从此站起来了.联系下文,课文对天安门广场庆典的描述,正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影. ◆指导朗读课文,感受人民群众的心情.激动、兴奋、喜悦. ◆练习用“人民群众为……而激动”而说话. 重点练习朗读五星红旗升起来了,表明中国人民从此站起来了.感受自豪,扬眉吐气. ◆找出描写人民群众心情的语句,初步了解课文用了哪些方法. 比喻排山倒海的掌声;轰雷似的掌声. 排比四个“传到”.体会排比句的气势,练习朗读排比句. 感受开国大典中人民群众热爱党、热爱领袖、热爱新中国的思想感情,了解新中国成立的伟大意义. ◆练习背诵第7自然段.篡阅读第三段 ◆自由朗读描写阅兵式的语句. ◆画出写人民群众观看阅兵式心情的句子. ◆小组合作,讨论试写排比句.全场30万人,为________而________;为________而________ ;为_________而________.阅读第四部分 ◆默读,画出概括节日夜晚北京城景象的一句话. ◆朗读第14自然段,读出欢庆的气氛. ◆读结尾两句,领会句子的意思. 重点“两股红流”指什么这样比喻写出了什么‘‘光明”指什么象征什么 练习读好这两句话,读出句子包含的意思.总结全文 ◆连起来说说课文记叙了四个怎样的场面. ◆作者为什么反反复复写广场的“红旗…‘红灯”,群众的“掌声一·欢呼声”表达了什么思想感情 讨论内容了解中华人民共和国开国大典的情况,知道新中国成立的意义,使学生了解新中国的成立来之不易,是无数革命先烈用鲜血和生命换来的,从而珍惜今天的幸福生活,继承革命传统,激发热爱社会主义祖国的思想感情. 初步学习表达的方法作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的a.选择最能表现中华人民共和国成立的伟大意义的场面.b.选择最能体现中国人民欢欣鼓舞的激动而热烈的场面;c.按大会的进程逐项描述.作业 ◆摘录最使你激动的句子,背诵、抄写课文第7自然段. ◆写一写你读后的感受.27青山处处埋忠骨学习目标
1.认识8个生字.
2.初步领悟一些描写人物的基本方法.课前准备◆搜集有关抗美援朝的相关资料.◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.教学过程出示资料,导入新课 ◆师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料. ◆导入我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女这些中华儿女中有普通劳动人民的子女,也有毛泽东同志深爱的长子——毛岸英. 自主阅读.读通全文 ◆各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典、词典. ◆反馈自学情况. 读字词拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋. 读诗句青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还. ◆在四人小组内分段把课文读通顺,读流利,互相帮助,纠正出现的问题. ◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.个性阅读,自主感知 ◆默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的感受批注在文中. ◆学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜. a.毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后,是什么心情从哪里看出的 1“从收到这封电报起,毛泽东整整一天没说一句话,只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次,还是原封不动地放在那里.” 2“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头,情不自禁地喃喃着.” 体会要点岸英从小就颠沛流离,在父亲身边并没有多少时间.慈父毛泽东此时已是近60岁的老人了,老来痛失爱子,使他悲痛欲绝. b.当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时,毛主席是什么心情从哪里看出的 1“主席仰起头望着天花板,强忍着心中的悲痛,目光中流露出无限的眷恋.” 2“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命,他们的父母难道就不悲痛吗他们就不想再见一见儿子的遗容吗” 体会要点作为一国的领袖、国家的主席,他强忍悲痛,一切从大局出发,理智地处理了自己的情感. c.当毛主席要在电报记录稿上签字时,他是什么心情从哪里看出来的 1“主席下意识地踌躇了一会儿.” 2“主席黯然的目光转向窗外,右手指指写字台,示意秘书将电文稿放在上面.” 体会要点毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中的一位,毛主席在做最后的决定时,心底又流露出对亲人的无比眷恋. d.当毛主席在记录稿上签字时,他是什么心情从哪里看出的 1“第二天早上,秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了,放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还.” 2“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.” 体会要点“青山处处埋忠骨,何须马革裹尸还”,这铮铮的言语下,是毛主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.感情朗读.深化感悟 师毛主席把一生奉献给了新中国,奉献给了中国的劳苦大众.此前,他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时,这位老人又失去了他挚爱的长子,这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭,他黯然神伤,他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡,他的爱似山般的厚重,他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山! 让我们有感情地朗读全文,再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范吧!布置作业,领悟写法 找出本文中人物的语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、侧面描写,并将其中自己喜欢的语句摘抄下来.28毛主席在花山学习目标
1.认识本课的11个生字.
2.有感情读朗读课文.课前准备搜集毛主席的生活小故事搜集关于“花山”的背景资料.教学过程自由读课文,认清生字生词.自主提出不懂的问题 比如 a.毛主席为什么要请群众回来碾米还给群众沏茶喝 b.毛主席说服警卫员的那段话怎么理解 c.怎样理解课文结尾的那一句话 d.这篇课文表现了毛主席怎样的优良作风初读课文.感知内容 课文主要讲了毛主席在花山的哪几件事,是按什么顺序写的结合学生的发言,教师板书请群众回来碾米,给群众沏茶喝,帮母女俩推碾子. 再读课文,画出自己感受比较深刻的句子 建议画出毛主席对警卫员说的一段话和课文结尾的那一句话,留待再读时深入理解;其余语句可以引导学生自己体会理解.进一步自学课文,并根据自己提出的问题,挑选课文中的某一部分练习朗读.解决问题麓在四人小组中交流自己的想法全班交流 从毛主席让警卫员请群众回来碾米和给群众沏茶,替母女俩推碾子这三件事中可以看出来,他不愿意为自己一个人的工作而耽误全村群众吃饭,还给群众沏茶喝,帮他们推碾子,充分表现出毛主席关心群众、把自己视为群众中普通一员的好作风. 毛主席教育警卫员的那一段话讲了三层意思一是革命需要老百姓的支持,二是革命也正是为了全国的老百姓,三是教育警卫员不要把他摆在特殊位置上,这也说明毛主席充分认识到人民群众在革命中的重要作用,他更愿意和群众打成一片. 理解最后一句话,引导学生展开想象,说说老人为什么会说出这样的话. 让学生把自己搜集的小故事讲给大家听,也可以谈谈自己的感受.写一篇读后感. 口语交际·习作八学习目标
1.交流自己爱看的有关毛主席或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事.交流时做到内容充实、表达流利.
2.从本组课文中学习一些写作方法从“描写一个场景”“写一篇文章或影视作品的梗概”中选择一个角度进行写作.教学过程第一课时 口语交际 谈话导入 ◆在这段时间里,我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事,了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹,感受了他那普通又不普通的情怀.你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢 ◆学生交流已看过的影视作品.分组交流 在你们看过的这些影视作品中,哪一部给你留下的印象最深呢让我们在小组内交流一下.没看过影视作品的话,也可以讲述自己听过或读过的相关故事.可参考以下提示进行交流. 提示 a.讲清影视作品的名称,主要讲了谁的什么事. b.讲述给你留下深刻印象的情节,还可以谈谈自己的感想. c.认真听别人讲述,有不清楚的地方可以询问.全班交流 推荐同学在全班交流. 听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”“感受真实奖”“表达流利奖”等等.拓展交流 ◆听了同学们的介绍,此时此刻,你最深的感受是什么 ◆其实,在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹.如果你是一个摄影记者,你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些事情呢第
二、三课时 习作提炼写作方法 回忆本单元课文中的一些写作方法,如《开国大典》中,把开国大典的过程和场景写得很清楚.运用写作方法 ◆可以运用《开国大典》中描写场面的方法,选取一个场景,按时间顺序写下来. a.师生共同回忆印象深刻的场景,要紧密结合学生的学校生活或社会生活. b.要将场面描写得真实、具体、清楚. ◆可以把你在课堂上介绍的一部影视作品或者一本书,以写梗概的方法用文字介绍给大家. a.把你在口语交际课上讲的或听到的一部影视作品或一本书的主要内容用简练的语言说一说,请同学提出意见. b.根据同学意见进行修改.进行写作练习 从以上提供的两个角度中任选一个进行写作.回顾·拓展八学习目标
1.交流自己对毛主席的了解;结合自己的习作交流场面描写的收获和运用交流本学期的语文学习感受.
2.朗诵背诵毛主席的诗词.
3.阅读成语故事感受祁黄羊“外举不避仇内举不避亲”的宽阔胸怀.课前准备
1.课前阅读有关毛追的相关资料.
2.准备好本单元的习作练习.教学过程交流“我眼中的毛泽东” ◆谈话导人. a.通过我们在课内外阅读有关毛泽东主席的文章,我们开一次交流会,题目就是“我眼中的毛泽东”. b.提出交流要求语言要通顺,材料要翔实. ◆小组交流. 在四人小组内先交流,评出本组的代表. ◆全班交流.交流场面描写的收获和运用在小组内读出自己习作中的场面描写,请同学评一评描写得怎样.交流本学期语文学习的感受说说在这学期的语文学习中,你感受最深的是什么试着填写下面的内容.我最喜欢的课文是 ,因为我从中知道了我最喜欢的人物是 ,因为我从他的身上我印象最深的是 ,因为我还有很多的收获朗读背诵毛主席诗词 ◆朗读《卜算子·咏梅》,要读得准确、有韵味. ◆自由读,小组读,指名读,展示读,配乐读. ◆交流毛主席的其他诗词.阅读成语故事 ◆阅读成语故事,说说对祁黄羊的印象. ◆交流对“大公无私”的理解.。