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最新国家开放大学电大《学前儿童语言教育》期末题库及答案考试说明本人针对该科精心汇总了历年题库及答案,形成一个完整的题库,并且每年都在更新该题库对考生的复习、作业和考试起着非常重要的作用,会给您节省大量的时间做考题时,利用本文档中的查找工具,把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框内,就可迅速查找到该题答案本文库还有其他网核及教学考一体化答案,敬请查看《学前儿童语言教育》题库及答案
一一、填空题每空l分其20分1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力,大致包括---------的能力、-----------的能力2.学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读、---------以及---------等全面的语言能力3.学前儿童语言教育内容可以分为----------和---------两类结构4.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音,在发音上表现出的特殊策略常常有---------.----------.-----------.5.前语言交际能力的发展可分为三个阶段--------------、---------.-------------.6.-----------,即词义扩张,是指儿童扩大词义,对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象,即一词多义7.幼儿发音不准确,往往是由于在言语听觉上不能----------,在言语运动觉方面不能------------.8.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式儿童说出的句子中---------------、句子中----------------------9.由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行,——---------便成了早期阅读的主要方式10.按讲述对象的特点分类,讲述活动分成-----------、----------------、情景表演讲述三种
二、判断题每小题1分,共20分1.没有语言,人类不但没法交流思想,并且也无法进行思维2.语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括音、形、义三个方面3.文字突破了语言交际中的时空限制,是最重要的交际工具4.语言系统的底层是一套音位,上层一般分为三级第一级是音素,第二级是词,第三级是句子5.咳嗽声是人类发音器官发出的声音,也是语音6.轶事记灵法和实况详录法对学前儿童语言教育而言比较适宜的研究方法7.幼儿园语言教育方法一般的方法有亦范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查,发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题,它属于原因调查9.前语言阶段,感知语音的能力是儿童获得语言的基础10.双词句结构不完整,句子成分常常缺漏,表达的意思也不明确,所以不具备句子的雏形11.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的注意12.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的,一般由专门的机构制订13.教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况14.后天环境决定论,强调环境和学习对语言获得的决定性影响15.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品,让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔16.在音乐活动中渗透语言教育,可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事,以提高音乐欣赏能力的语言表达能力17.儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等18.在谈话活动中,教师不能忘记自己组织者的身份,要直接对孩子的语言进行指导19.听说游戏是由儿童自发组织,教师利用游戏中儿童兴趣而进行听说教学的游戏20.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读
三、问答题前四题为简答题,答出要点即可;后二题为论述题要求展开分析论述前四题每小题5分,后二题每小题l0分共40分1·当幼儿进入围绕话题的自由交谈时,教师的职责和任务主要表现在哪些方面2·如何在日常生活和游戏中渗透语言教育3·影响学前儿童语言学习主要有哪些因素4·简述对语言“约定俗成”性的理解5·学前儿童语言学习有哪些重要特点6·实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点
四、根据所给材料设计活动方案共20分要求1·设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点;2·任意选择一种活动类型设计相应的活动方案,可提炼“材料2,,主题设计谈话活动或听说游戏方案,可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案;3·方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4-按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点材料l中班儿童语言教育目标第一,谈话活动能集中注意力,耐心倾听别人谈话,不打断别人的话;乐意与同伴交流,能大方地在集体面前说话;能说普通话,较连贯地表达自己的意思;学会围绕一定的话题谈话,不跑题;学会用轮流的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴;继续学习交往语言,提高语言交往能力第二,讲述活动养成先仔细观察,后表达讲述的习惯;逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序;能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整;学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容;能积极地倾听别人的讲述内容,发现异同,并从中学习好的讲述方法第三,听说游戏在游戏中巩固练习发音,正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等;能说简单而完整的合成句;能听懂并理解多重游戏规则;学习较迅速地领悟游戏中的语言规贝0,并能及时作出相应的反应第四,文学作品学习活动喜欢不同形式的文学作品,主动积极地参加文学活动;知道文学作品语言与日常生活语言的不同,进一步感受文学作品的语言美;学习理解文学作号的人物形象,感受作品的情感基调,能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己韵理解;能根据文学作品提供的线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面第五,早期阅读能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容,增强预知故事情节发展和结局的能力;懂得爱护图书,知道图书的构成,有兴趣模仿制作图画书;在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律,并有主动探索汉字的愿望;喜欢描画图形,尝试用有趣的方式练习汉字的笔画材料2小熊醒来吧熊妈妈很早就起来干活了小熊还在睡觉鸟儿唱着歌,喊小熊起床“嘀哩哩!嘀哩!嘀哩!”小熊没听见老鼠叫“吱吱吱,吱吱吱!”小熊还没听见,小狗喊“汪汪,汪汪!”小熊睡得很好,什么也听不见“啪嗒!啪嗒!”是小鹿来了小熊还睡着“砰砰!砰砰!”是大象走过,地都震动了,小熊还睡着但是,当熊妈妈回来,轻轻地朝他说‘‘小肇醒来吧!”小熊听得很清楚,说“噢!妈妈!我睡得多香呀!”小熊醒来了!试题答案及评分标准
一、填空题每空l分,共20分1.运用社会交往规则运用语言进行认识和思考2.前书写外语3.专门的语言教育内容渗透的语言教育内容4.省略音替代音重叠音5·产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能6.词义泛化7.正确分辨语音正确掌握发音动作8.包含的语词数量结构的完整性和复杂性9.亲予共读10.看图讲述实物讲述
二、判断题每小题1分共20分1.√2.X.3.×4.×5.×6·×7.√8.×9.\/10.×11·\/12.×l3.Xl4.√l5.×16·√l7.×l8.Xl9.X20.×
三、问答题前四题每小题5分,后二题每小题l0分,共40分71.
①教师必须在场
②教师参与谈话
③教师要观察记录幼儿谈话情况,了解他们运用原有谈话经验进行交谈的状态,明了幼儿谈话的水平差异,为下一阶段活动的指导作进一步准备2.日常生活中游戏为学前儿童提供了大量的语言交往机会,使儿童通过实践,练习、巩固、理解和运用语言日常生活和游戏还为幼儿提供了有关各种事物和人际交往的丰富经验,为幼儿的语言活动积累了素材通过日常生活中的一些主题活动,教师可以对幼儿的语言学习进行有针对性的指导1在日常交往中指导儿童学习语言2通过常规主题活动发展幼儿的语言3通过区角活动发展幼儿的交往语言3.一生理因素生理因素包括三个方面一是整套健全发音系统,包括肺、器官、喉头、声带、口腔、鼻腔等;二是大脑神经系统的健全,涉及到儿童接受信息、分析信息、传递信息的能力;三是感知觉系统的完善,包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等二心理因素心理因素包括知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异三个方面,其中最为重要的是大脑的认知能力三社会因素较为重要的是儿童的社会生活环境,成人语言观和儿童教育观的影响4.语言符号的音义关系是由社会约定的,用什么样的“音”去表达什么样的“义”,完全由社会约定,因而这种音义的任意性关系又叫约定性“约定俗成”的含义第一,语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系,完全是任意的,音义结合的任意性是人粪语言多样性的一个重要原因第二,用什么样的声音形式表达什么样的意义,什么样的意义用什么样的语音表达,是由社会全体成员共同约定并共同遵守的符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的,符号一旦进入交际,也就是某一语音形式与某一意义结合,就对人们有强制性,每一个人都只能接受它,如果破坏约定擅自更改,就必然遭到社会的拒绝所以,语言符号的任意性和强制性是对立的统一,人们不能随意更改已经约定的音义关系5.一语言学习是儿童语言主动建构的过程首先,儿童在与成人交往和运用语言的过程接触到了语言环境,这个环境为他们提供了种种语言模型,足以用来选择只有那些他们能够理解、能够模仿的模型,才会被有意识地挑选上,并被不断地加以模仿和练习其次,与此同时,儿童语言模型稍加改动,增添、减少或变换个别语言单位,作为自己的语言表达出来这种根据自己需要进行的创造性和变通式的模仿,正是儿童主动参与语言构建的过程此外,成人在与儿童交流时,一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿,成人所提供的语言模型也会义剑儿重自身特点的影响这就是儿童对语言环境的反作用力二语言学习是儿童语言是语言个性化的过程每个儿童所依托的语言环境都不一样,既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记特定的语言习惯显现其语言个性’这种个性可以从语言使用的句式、词汇、口头禅甚至是语调体现出来除去语言表达的形式的个性化之外,语言内容同样呈现出个性色彩不同的儿童在语言学习中表现出不同的特点他们对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异在学习过程中的速度、效果,运用语言交际的积极性也各有不同三语言学习是儿童语言是语言综合化的过程语言本身是音义结合的符号系统,儿童在学习语言的时候,语音和语义是必须结合在一起学习的,儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程同时,语言的学习也儿童在其他领域的学习紧密联系在一起,儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来四语言学习是儿童语言是循序渐进、逐步累积的过程儿童掌握语言,要掌握语音、词汇、语法,并将其运用成熟,会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程6·1实地观察评价法的优点是,全面、客观,具有鲜活、原生态的特征,能比较真实地反映活动的本来面貌,可信度比较高但实地观察评价由于组织评价要求的即时性,状态展现的短暂性,所以对评价者的时间、精力要求都比较高‘2’间接信息评价法的语言教育信息丰才料具有可反复回放、重现的特征,彘灵活地按照需要再现当时的活动情境,方便组织安排,可以用来不断的、多层次评价剖析,也便于深入研究、探索规律但是由于信息资料均来自于间接,如被评价者由于某种原因,或者收集者的水平等问题都可能会造成信息的失真,那就较难反映被评价真实的状态,使评价失去意义因此,间接收集的信息尽量要求做到保持原貌,力求以最真实的状态呈现,使评价减少不必要的误差‘3’自我评价法的优点,是不受时间和场合的晖制,简便易行,省时省力,可以在较长时间内连续操作,机动灵活,有利于发挥评价对象——教师的主体作用缺点为,由于,缺少外界参照系’不易进行横向比较,所以容易出现过高或过低的趋向,其结果的客观性较差4他人评价法的优点是,客观性强,有利于避免主观片面性;可信度较高,可避免对自己评价过高或过低;也有利于优秀经验的及时分享与推广但对组织主持者要求较高,需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力,发挥好专业引领者作用团体的研究氛围也十分重要,要求成员间能真诚合作,本着相互探讨、共同提高的目的,而不是一团和气净说好话,或者故意找茬,鸡蛋里面挑骨头他人评价法相对于自我评价法而言,比较化费精力和人力,故不大适宜频繁进行-
四、根据所给材料设计活动方案共20分本题无统一答案,按所设计方案符合要求的程度酌情给分‘要求1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点见试题材料1;2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种3.方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4.按照活动设计与实施的步骤见所附材料列出活动过程每一环节的要点附活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤1.初步感知文学作品;2·理解体验作品经验;3·迁移作品经验;4.创造性想象和语言表述讲述活动设计与实施的步骤1.感知理解讲述对象;2.运用已有经验自+由讲述;3·引进并学习新的讲述经验谈话活动设计与实施的步骤1.创设谈话情境,引出谈话话题;2·鼓励幼儿围绕话题自由交谈;3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容;4·教师隐性示范新的谈话经验听说游戏活动设计与实施的步醵1创设游戏情景,弓l发幼儿兴趣;2·交待游戏规则明警游戏玩法;3.教师指导幼儿游戏;4.幼儿自主游戏早期阅读活动设计与实施的步骤1.幼儿自己阅读;2.师幼共同阅读;3·围绕阅读重点开展活动;4.归纳阅读内容《学前儿童语言教育》题库及答案
二一、填空题(每空1分,共20分)1.语言包括------语言和-----语言,所以语言既是人类的----,也是一种书面的符号2.语言能力一方面是指个人-------的能力,具体表现在一-----四项;另一方面是指---------的能力,带有较强的----------特点3.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类--------、-------和----4.一---和----一,这是儿童学话中的关键的两步,因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中5.在儿童掌握语言之前,有一个较长的言语发生准备阶段,称为“____”6.学前儿童语言教育的内容应该根据--一来确定,还应该根据一--和-------来选择7.谈话活动的主要类型-------、--------、---------8.一--------是指研究人员和一线教师针对实际的教育活动或教育实践在的问题,不断提出改进教育的方案或计划,用以指导工作实践
二、判断题(每小题1分,共20分)1.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程
2.语言学习是儿童语言综合化的过程
3.思维活动,尤其是抽象思维活动,必须借助于语言,不能离开语言而单独进行
4.“言语”就是“语言”,两者只是名称不同,实质上没有什么区别
5.组合关系是符号与符号组合起来的关系,也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系
6.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因,它属于现状调查7.幼儿园语言教育方法一般的方法有示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等
8.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的,听到什么才有可能说出什么
9.语言学习的心理因素包括三个方面知识经验的积累、认知能力的发展、心理素质的差异,其中最为重要的是心理素质的差异
10.为更好地掌握谈话技能和规则,在谈话活动中,要让幼儿反复练习某一交往技能,还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来11.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象,是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音
12.研究表明,一般从一岁开始,婴儿才真正理解成人语言
13.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”,这是儿童语言发展最迅速的时期
14.词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平,而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量
15.识字也是幼儿的学习任务,幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验,提高幼儿对文字的敏感程度
16.在谈话活动中,教师要做示范,给幼儿一些提示,及时纠正幼儿说话时用词造句的错误
17.幼儿园语言教育的内容是语言形式、语言内容、语言运用的总和
18.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范,从而学习语言的一种方法19.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段
20.成人问“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还是答“没有”答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用
三、问答题(前4题每小题5分,后2题每小题10分,共40分)1.为什么说语言是人类最重要的交际工具?2.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些?3.讲述活动有哪些基本特征?4.听说游戏活动有哪些基本特征?5.专门性语言教育有什么特点?6.实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点?
四、根据所给材料设计活动方案(共20分)要求1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点;2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案,可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案,可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案;3.方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点材料1中班儿童语言教育目标第一,谈话活动能集中注意力,耐心倾听别人谈话,不打断别人的话;乐意与同伴交流,能大方地在集体面前说话;能说普通话,较连贯地表达自己的意思;学会围绕一定的话题谈话,不跑题;学会用轮流的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴;继续学习交往语言,提高语言交往能力第二,讲述活动养成先仔细观察,后表达讲述的习惯;逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序;能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整;学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容;能积极地倾听别人的讲述内容,发现异同,并从中学习好的讲述方法第三,听说游戏在游戏中巩固练习发音,正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等;能说简单而完整的合成句;能听懂并理解多重游戏规则;学习较迅速地领悟游戏中的语言规则,并能及时作出相应的反应第四,文学作品学习活动喜欢不同形式的文学作品,主动积极地参加文学活动;知道文学作品语言与日常生活语言的不同,进一步感受文学作品的语言美;学习理解文学作品的人物形象,感受作品的情感基调,能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解;能根据文学作品提供的线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面第五,早期阅读能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容,增强预知故事情节发展和结局的能力;懂得爱护图书,知道图书的构成,有兴趣模仿制作图画书;在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律,并有主动探索汉字的愿望;喜欢描画图形,尝试用有趣的方式练习汉字的笔画材料2小熊冒泡泡小熊吉米嘴又馋了,他打开冰箱吃了起来,一会儿就吃了许多零食吉米口渴了,他在冰箱里发现了很多瓶“超级汽水”一打开瓶子,汽水里就有很多很多泡泡冒了出来吉米从来没喝过这样的汽水,一下子喝了好多瓶喝了“超级汽水”,吉米肚子里全是泡泡,他像大气球一样飘起来吉米从厨房飘到大厅,又飘上了楼梯坏啦!窗户没关上,眼看就要飘出去了,吉米急得眼泪都快流出来了突然,吉米打了个嗝,肚子里的气泡从嘴里冒出来了,他不再往上升了“嗝嗝……”他又打了好几个嗝,肚子里的泡泡都冒出来了吉米慢慢地往下降,又落到了地上从那以后,吉米再也不敢一下子喝那么多“汽水”了试题答案及评分标准
一、填空题(每空1分,共20分)1.口头书面话语2.使用语言听说读写分析语言直觉性3.后天环境论先天决定论先天与后天相互作用论4.独词句的出现从独词句到双词句5.前言语阶段6.教育目标学前儿童心理发展特点语言发展的特点7.日常生活中的谈话有计划的谈话活动开放性的讨论活动8.行动研究法
二、判断题(每小题1分,共20分)1.×2.√3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.×10.×
11.√12.×
13.×
14.√
15.×16.×
17.√
18.×
19.×
20.√
三、问答题(前4题每小题5分,后2题每小题10分,共40分)1.为什么说语言是人类最重要的交际工具?首先,语言是一种人类所特有的社会现象它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的发展而发展,在人类社会之外是没有语言的,社会属性是语言最为基本的一种属性其次,在人类的交际工具中,语言是最重要的人类的交际工具除语言外,还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等文字记录语言,处于从属地位,是最重要的辅助交际工具旗语、电报代码、数学符号等交际工具,大多是在语言和文字的基础上产生的,且在特定领域内为社会服务,使用的范围相当狭窄体态语只能作为辅助交际工具,代替不了语言交际的功能2.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些?
(一)社会生活环境的影响1不同的地区不同的生活环境语言中各要素的复杂程度造成了儿童语言习得过程中习得方式和习得顺序的不同;家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大;不同的生活环境对儿童的语言习得也有影响2教育的差异
(二)成人语言观的影响成人的语言观念可以体现在对待口语和书面语的态度,民族共同语和方言的地位,对本民族语和外语的态度等等,这都对儿童的语言学习具有一定的影响3.讲述活动有哪些基本特征?1讲述活动需要有一定的讲述对象2讲述活动是培养独白语言的主要途径3讲述活动具有相对正式的语言情境4讲述活动中需要调动幼儿的多种能力4.听说游戏活动有哪些基本特征?1在游戏中蕴含着语言教育目标2将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则3在活动过程中逐步扩大游戏的成分5.专门性语言教育有什么特点?专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动,侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会,是实现语言教育目标的有效途径,是组织和传递语言教育内容的实施环节,是落实语言教育任务的具体手段,是教幼儿学习语言知识,教幼儿学习语言形式,教幼儿学习语言运用技能的过程1语言教育活动是有目的的语言学习过程语言教育活动不同于一般的语言环境,它是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境,有明确的指向性这种有目的性体现在各层各类的目标中,通过各项目标的实现,使全体儿童的语言都能得到同等的发展2语言教育活动是有计划的语言学习过程其它非正式的语言学习是没有计划的、随意的,幼儿从中所吸收到的语言信息材料一般也是支离破碎的,对于幼儿语言发展的影响必然是不全面的专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程,这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上3语言教育活动是有组织的语言学习过程语言教育活动是一种在教师的组织下进行的语言学习过程在这种有组织的过程中,教师始终注意幼儿已有的语言经验,并在此基础上,为幼儿提供新的语言经验,使幼儿通过学习,再次将新的语言经验转化为已有的语言经验由此循序渐进,使幼儿的语言不断得到发展6.实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点?1实地观察评价法的优点是,全面、客观,具有鲜活、原生态的特征,能比较真实地反映活动的本来面貌,可信度比较高但实地观察评价由于组织评价要求的即时性,状态展现的短暂性,所以对评价者的时间、精力要求都比较高2间接信息评价法的语言教育信息材料具有可反复回放、重现的特征,能灵活地按照需要再现当时的活动情境,方便组织安排,可以用来不断的、多层次评价剖析,也便于深入研究、探索规律但是由于信息资料均来自于间接,如被评价者由于某种原因,或者收集者的水平等问题,都可能会造成信息的失真,那就较难反映被评价真实的状态,使评价失去意义因此,间接收集的信息尽量要求做到保持原貌,力求以最真实的状态呈现,使评价减少不必要的误差3自我评价法的优点,是不受时间和场合的限制,简便易行,省时省力,可以在较长时间内连续操作,机动灵活,有利于发挥评价对象——教师的主体作用缺点为,由于缺少外界参照系,不易进行横向比较,所以容易出现过高或过低的趋向,其结果的客观性较差4他人评价法的优点是,客观性强,有利于避免主观片面性;可信度较高,可避免对自己评价过高或过低;也有利于优秀经验的及时分享与推广但对组织主持者要求较高,需要有专业理论素养、实践能力和较好的组织协调能力,发挥好专业引领者作用团体的研究氛围也十分重要,要求成员间能真诚合作,本着相互探讨、共同提高的目的,而不是一团和气净说好话,或者故意找茬,鸡蛋里面挑骨头他人评价法相对于自我评价法而言,比较化费精力和人力,故不大适宜频繁进行
四、根据所给材料设计活动方案(共20分)(本题无统一答案,按所设计方案符合要求的程度酌情给分)要求1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点见试题材料1;2.活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种;3.方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4.按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点附活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤
①初步感知文学作品;
②理解体验作品经验;
③迁移作品经验;
④创造性想象和语言表述讲述活动设计与实施的步骤
①感知理解讲述对象;
②运用已有经验自由讲述;
③引进并学习新的讲述经验谈话活动设计与实施的步骤
①创设谈话情境,引出谈话话题;
②鼓励幼儿围绕话题自由交谈;
③引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容;
④教师隐性示范新的谈话经验听说游戏活动设计与实施的步骤
①创设游戏情景,引发幼儿兴趣;
②交待游戏规则,明确游戏玩法;
③教师指导幼儿游戏;
④幼儿自主游戏早期阅读活动设计与实施的步骤
①幼儿自己阅读;
②师幼共同阅读;
③围绕阅读重点开展活动;
④归纳阅读内容《学前儿童语言教育》题库及答案
三一、判断题(每小题1分,共20分)
1.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系,不能任意联系
2.集合哨声、进军号角等有约定的意义,所以也是语音
3.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的,听到什么才有可能说出什么
4.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加,出现“词语爆炸现象”,这是儿童语言发展最迅速的时期
5.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢
6.学前期是儿童语音发展的关键时期,也是学习普通话发音的最好时期
7.婴儿说多词句时,不流畅、重复是不正常的口吃现象,成人应及时纠正,以免影响以后的语言学习
8.看到月亮是圆的,就把圆形图案、圆的东西也叫月亮这是儿童理解词义的泛化现象
9.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展,提高幼儿运用语言的能力
10.扩编要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落,编出自己的文学作品或段落
11.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验,包括早期识字经验和早期书写经验
12.在谈话活动中,教师不能忘记自己组织者的身份,要直接对孩子的语言进行指导
13.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行,所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物
14.学前儿童文学作品学习活动主要包括文学欣赏和文学创造两种类型
15.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动,一般没有明确的语言教育目标
16.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授,全面发展学前儿童的语言能力
17.能认真倾听并理解教师讲述的内容,以此指导自己的行为这也是语言教育的内容
18.示范模仿法,是孩子重复或搬套教师示范的语句及其叙述程序,一般不需要孩子创新
19.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范,从而学习语言的一种方法
20.在音乐活动中渗透语言教育,可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事,以提高音乐欣赏能力和语言表达能力
二、填空题(每空1分,共20分)
21.语言包括____语言和____语言,所以语言既是人类的——,也是一种---------
22.婴儿在发音上表现出的特殊策略常常有____、____、---------—23.谈话活动中,“有趣的中心话题”包含三个特性____、____、——
24.____和-------一,这是儿童学话中的关键的两步
25.听说游戏活动的主要类型有____游戏、____游戏、——游戏、——游戏
26.对学前儿童语言发展评价的主要方法有____、____、——、——等
三、问答题(前3题每小题5分,后1题每小题10分,共25分)27.学术研究多元化研究的趋向,哪些方面将受到关注?
28.“行动研究法”有什么特点?
29.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育?
30.学前儿童语言学习有哪些重要特点?
四、案例评价(共15分)
31.运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价字数不少于400字大班语言活动《猫医生过河》实录
(一)引题师上次我们编了《三只兔子》的故事结尾,编得很好!今天我们再来编个故事,老师只讲故事的开头部分,小朋友编故事的结尾,好吗?幼好!师(出示纸制教具“猫医生”)小朋友,大家看看,这是什么?幼这是一只猫师对了,这是一只猫看,这只猫身上穿着白大褂,手里拿着医药箱,它是专门给小动物看病的猫医生今天我们要编的故事题目叫做《猫医生过河》小朋友说说看,故事的题目叫什么?幼猫医生过河
(二)续编故事1.讲述前半部分故事(略)2.结合图片续编故事师老师把故事的开头部分再讲一遍,请小朋友,一边看黑板认真听,一边动脑筋想(师边讲边出示彩色背景画,按照故事情节的发展,先后出现猫医生、大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟等纸制教具)师下面请小朋友把这个故事编下去大象、水牛、白兔姐妹、白鹅兄弟,他们想出了什么好办法帮助猫医生过河?它们是怎么说的?猫医生在过河前后又说了些什么?幼水牛说“猫医生,你跳到我的背上,我帮你过河去”猫医生听了说“谢谢水牛”说着,猫医生就跳到水牛的背上,水牛就游呀游呀,游到了河对岸,猫医生跳下来说“谢谢水牛,再见!”师讲得真好!能把“谢谢”、“再见”用进去大家看,猫医生多有礼貌!幼大白象说“猫医生,我帮你过河,你骑在我的背上”猫医生说了谢谢大家,就骑到大白象身上,大白象稳稳当当地走过了河,猫医生跳下来说“大白象伯伯再见!”猫医生马上向树林那边跑去了师能把学过的“马上“稳稳当当”用进去,讲得很好!幼白鹅兄弟听了,赶来说“猫医生,别着急,我们来帮你过河”猫医生说“谢谢白鹅兄弟”说着猫医生两只脚踏到大白鹅身上,大白鹅游呀游,游到了对岸,猫医生马上跳下来,飞快的向前跑去,给小动物看病去了幼白兔姐妹说“猫医生,我们帮你过河吧,我们把水桶和扁担借给你用,你可以用水桶当小船,扁担当桨”猫医生听了很高兴,就跳到水桶里,用扁担当桨划了过去,到了河对岸,猫医生就可以给小动物看病了幼白鹅说;“猫医生,你不要心急,我们来帮你过河”猫医生说“谢谢大白鹅”说完猫医生就踏在大白鹅的背上,两只大白鹅一起拼起来帮猫医生过了河幼大白鹅回家去,叫来许多好朋友,白鹅朋友们跳到河里,排成队,搭成桥,让猫医生走过河去师这个办法和别人的不一样,真好!那么大白鹅是怎样对猫医生说的呢?猫医生又说了些什么呢?请你按照老师开头提出的要求,把它讲完整好不好?(幼用对话形式再说了一遍)师嗯,讲得好!幼大白象走过来说“猫医生,别着急,我用鼻子给你当桥,帮你过河”猫医生说了声“谢谢”,就跳到大白象的鼻子上,大白象用长鼻子把猫医生送过了河…(幼儿积极举手,还想讲)3.提高故事的逻辑性师刚才小朋友想出了许多帮助猫医生过河的办法你们认为哪个办法最好?为什么?哪些办法还有不足,怎样改进?幼水牛伯伯帮助猫医生过河的办法最好师;为什么?幼因为水牛伯伯会游泳,身体又高大,送猫医生过河很安全师讲得好!幼还是白兔姐姐办法好因为用水桶当船、扁担当桨,猫医生自己就能划着过河了师嗯,有道理!不过,水桶的底小,身子高,容易翻掉,怎么办?幼白兔姐妹回家去抬个大脚盆来给猫医生当船就好了!(教师微笑点头)幼大象的办法又快又好,它用长鼻子当桥,很快就能把猫医生送到河对岸幼这条河那么宽,大象鼻子不够长幼大象又高又大,它可以背着猫医生淌水过河的幼还是白鹅兄弟的办法好,两只白鹅拼起来,猫医生一只脚踏到白鹅的背上,还有一只脚踏在另一只白鹅的背上,两只白鹅一起游呀游,游得很快幼不好!不好!如果一只白鹅游得快一点,一只白鹅游得慢一点,猫医生站不稳,“扑通”一声,就掉到河里去了(众笑)师有没有办法改进一下呢?(室内静寂)幼(突然起立)有办法了!白鹅弟弟把一只翅膀搭在白鹅哥哥的背上,白鹅哥哥把一只手搭在白鹅弟弟的背上就这样(示意),好像两只拼在一起的船,猫医生站在上面就不会掉到河里去了师是个好办法!真聪明!师小朋友,经过大家的分析和补充,这些过河的办法更好了所以,猫医生很高兴地说“谢谢大家,谁帮我过河都行”水牛伯伯说“我的经验多一点,还是让我送给过河吧!”猫医生说了声“好”,就跳到水牛的背上大象、白兔姐妹、白鹅兄弟高兴地看着水牛伯伯稳稳当当地把猫医生送过河去森林里生病的小动物,在猫医生的治疗下,它们的病很快就好了
(三)完整讲述故事师现在,老师把这个故事的开头部分和小朋友编的故事结尾连起来讲一遍(略)师小朋友,我们编的这个故事,叫什么题目?幼(齐答)《猫医生过河》师对,这个故事的题目叫《猫医生过河》猫医生遇到了困难,有这么多的朋友来帮助它,这些朋友真好我们小朋友看到别人有困难时,一定也会这样做的附故事前几天,接连下了几天雨,天气一会儿热,一会儿冷,森林里的小动物都生病了猫医生急忙背起药箱,去给小动物看病它走到小河边一看,愣住了河水涨高了,把小桥也冲垮了,怎么过河呢?猫医生急得大声叫起来“喵呜,谁来帮我过河?谁来帮我过河?”正在散步的大象听见了,急忙赶来说“猫医生,别着急,我来帮你过河”正在洗澡的水牛听见了,急忙赶来说“猫医生,别着急,我来帮你过河”正在抬水的兔姐姐听见了,急忙干来说“猫医生,别着急,我们来帮你过河”正在游泳的白鹅兄弟听见了,也急忙赶来说“猫医生,别着急,我们来帮你过河”大家都争着要帮猫医生过河,猫医生说“谢谢你们,谁来帮我过河都行”
五、根据所给材料设计活动方案(共20分)
32.要求1设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点;2任意选择一种活动类型设计相应的活动方案,可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案,可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案;3方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点材料1小幼儿语言教育目标第一,谈话活动学会安静地听同伴说话,不随便插嘴;喜欢与同伴交谈,愿意在集体面前讲话;能听懂并愿意说普通话;在教师的引导下,学习围绕主题谈话,能用短句表达自己的意思;初步学习常用的交往语言和礼貌用语第二,讲述活动能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容;理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景;愿意在集体面前讲述;能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件;能安静地听老师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者第三,听说游戏乐意参加游戏活动,在游戏中大胆地说话;发准某些难发的音,初步掌握方位词及人称代词,学习正确运用动词;在游戏中尝试按照规则运用简单句说话;养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯,能听懂并理解较简单的语言游戏规则第四,文学作品学习活动喜欢欣赏文学作品,愿意参加文学活动,对文学作品的语言感兴趣;能初步感受文学作品的语言美,知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品;学习理解文学作品的情节内容或画面情节,能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解;在文学作品原有基础上扩充想象,仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾第五,早期阅读活动喜欢看书,知道看书的基本方法,能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容;能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来,开始感受语言和其他符号的转换关系;对文字感兴趣,能在成人启发下认读最简单的文字;在活动中以描图画的方式练习基本笔画材料2敲门我和爸爸在家里,总想妈妈来敲门,丁冬丁冬,妈妈回来了,妈妈回来了我和妈妈在家里,总想爸爸来敲门,丁冬丁冬,爸爸回来了,爸爸回来了我们全家在家里,亲亲热热在一起,哈哈哈哈,亲亲热热在一起,在一起试题答案及评分标准
一、判断题(每小题1分,共20分)1.×2.×3.×4.×5.√6.√7.×8.√9.√
10.×11.√12.×
13.×14.√
15.×16.×17.√
18.×
19.×
20.√
二、填空题(每空1分,共20分)21.口头书面话语书面的符号
22.省略音替代音重叠音
23.经验型新奇性趣味性
24.独词句的出现从独词句到双词句
25.语音练习词汇练习句子和语法练习表述能力练习26.观察评估法作品分析法谈话法档案评估法
三、问答题(前3题每小题5分,后1题每小题10分,共25分)
27.学术研究多元化研究的趋向,哪些方面将受到关注?1学前儿童语言运用能力的发展;·2生活性和整合性;3发展儿童语言智力;4视听文化的利用;5影响儿童语言教育因素的研究28.“行动研究法”有什么特点?行动研究具有直接针对性的特点行动研究一般是针对即时问题加以研究,通过研究使问题切实得到解决行动研究属于非正规性研究,其方案不一定很严密完善,而是随着研究与实践的进程逐步加以调整,在日常真实的教育中边行动边研究研究目的是为了改进教育工作,提高教育质量和效益,所以有益于将教育研究与实践紧密结合;行动研究是教师作为研究主体,所以也有益于教师自身素质的提高当然行动研究法也存在局限因为是非正规性的,不可能严密控制条件,因此其结果的准确性、可靠性不够行动研究法比较适合我国的国情,有益于理论向实践的转化,它对实践中丰富的教育教学经验进行分析概括提炼上升,形成规律性的认识,适于进行教育技术性、开发性课题研究,解决“怎么做”等有关具体教育措施、操作方法方面的问题
29.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育?1在日常交往中指导儿童学习语言成人可以通过日常交往了解儿童语言发展的现状,在交往中为孩子提供语言示范,丰富幼儿的词汇,还可以在帮助幼儿建立生活常规的过程中,提高幼儿理解并按语言指令行动的能力2通过常规主题活动发展幼儿的语言得当的常规主题活动中可以调动幼儿大的热情,丰富幼儿的语言,锻炼幼儿的语言能力3通过区角活动发展幼儿的交往语言教师要鼓励儿童同伴之间的谈话,并利用巡回指导的机会引导儿童扩展谈话内容
30.学前儿童语言学习有哪些重要特点?1语言学习是儿童语言主动建构的过程
①只有那些能够理解、能够模仿的语言模型,才会被儿童挑选上,并被不断地加以模仿和练习;
②儿童将语言模型稍加改动,作为自己的语言表达出来这种根据需要进行的创造性和变通式的模仿,正是儿童主动参与语言构建的过程
③成人在与儿童交流时,一定程度上考虑到了儿童对语言的接受和模仿,所提供的语言模型会受到儿童自身特点的影响2语言学习是儿童语言个性化的过程每个儿童所依托的语言环境都不一样,既有的经验和语言的积累使得儿童在交往中带有鲜明的个性印记,语言表达的形式、内容,对话题的偏好、句式的选择都呈现明显的个体差异在学习过程中的速度、效果,运用语言交际的积极性也各有不同3语言学习是儿童语言综合化的过程语言本身是音义结合的符号系统,儿童在学习语言的时候,语音和语义是必须结合在一起学习的,儿童学习语言的过程往往就是他们认识事物的过程同时,语言的学习也和儿童在其他领域的学习紧密联系在一起,儿童的成长成熟通过语言的成长成熟表现出来4语言学习是儿童语言循序渐进、逐步累积的过程儿童掌握语言,要掌握语音、词汇、语法,并将其运用成熟,会经历从无到有、积少成多、逐步完善等过程
四、案例评价(共15分)31.答题要素1目标的达成程度对全班幼儿进行总体评价,看全体幼儿或绝大多数幼儿对语言学习任务的完成情况2活动内容和形式的适合程度活动内容,主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致,是否符合科学性和思想性;分量是否适当,是否抓住了关键内容,分清主次或突出重点难点;布局是否合理,各要点之间的衔接是否自然流畅;活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等组织形式,主要分析教师是否根据不同的内容组合或变换活动形式,是否适当地开展了集体、小组或个别活动,有没有考虑到因材施教的问题;是否考虑到幼儿之间的关系,是否根据幼儿的特点或某一具体活动内容采用不同的方式创设活动情景,引起幼儿的注意等3活动内部要素的协调程度从三个方面进行幼儿与语言环境之间的互动情况,重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动,与活动环境进行互动,是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣,是否愿意主动操作活动材料教师对材料的利用情况,主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需,是否充分利用了这些材料,是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响教师与幼儿之间的互动情况,主要了解教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系,是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象4效果分析包括对活动的总体印象进行简单的描述,总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在,特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处,并就其中的不足提出改进的建议,为教师以后的活动设计和组织提供参考参考答案目标的达成程度完全达到设定的活动目标每个孩子都能积极参与活动中,语言水平在原有基础上都有了一定程度的提高教师寓德育于教学活动之中,思想教育的目标落实得很好故事让四种动物帮助猫医生过河,每种动物又可以有几种过河的方法的设计,已改变了续编故事容易千篇一律的情况,有利于幼儿思维能力和表达能力的发展教师让幼儿比较几种过河方法、改进不足之处的做法,进一步锻炼了幼儿分析问题的能力内容和形式的适合程度内容选择合适,大班幼儿已具有一定的逻辑思维能力,老师的引导,让幼儿爱想、爱创造、爱表达的潜力发挥得淋漓尽致教师在组织活动时,能够让幼儿的思维围绕着故事的中心发展下去提问具体明确,对幼儿的积极性也有很好的保护内部要素的协调程度教师根据幼儿接受能力,用不同的方式讲述故事的开头部分,第一遍让幼儿有总体印象,第二遍边讲边通过教具演示,既避免了单调,又让幼儿身临其境,开展合理想象对于幼儿的答案,教师采用夸奖的方法进行诱导,既保护了幼儿的积极性,又能提高幼儿的现有水平活动中幼儿积极、主动地参与活动,兴趣浓厚效果分析效果总体很好,主要表现在孩子的积极性比较高,教师能掌控整个活动的局势不足之处是讲述的过程比较长,如果能和游戏情境结合得更加巧妙,那将会更加生动有趣
五、根据所给材料设计活动方案(共20分)32.(本题无统一答案,按所设计方案符合要求的程度酌情给分)要求1设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1);2活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种;3方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点附活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤1.初步感知文学作品;2.理解体验作品经验;3.迁移作品经验;4.创造性想象和语言表述讲述活动设计与实施的步骤1.感知理解讲述对象;2.运用已有经验自由讲述;3.引进并学习新的讲述经验.谈话活动设计与实施的步骤1.创设谈话情境,引出谈话话题;2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈;3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容;4.教师隐性示范新的谈话经验听说游戏活动设计与实施的步骤1.创设游戏情景,引发幼儿兴趣;2.交待游戏规则,明确游戏玩法;3.教师指导幼儿游戏;4.幼儿自主游戏早期阅读活动设计与实施的步骤1.幼儿自己阅读;2.师幼共同阅读;3.围绕阅读重点开展活动;4.归纳阅读内容《学前儿童语言教育》题库及答案
四一、判断题(每小题1分,共20分)1.语言是一种自然现象,是人生来就有的自然属性2.动物也有语言,我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言3.制约儿童语言习得的主要障碍是儿童的认知能力的发展程度
4.婴儿在出生后1个月,就显露出早期阅读的兴趣和行为
5.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的注意
6.词汇量是儿童智力发展的标志之一,儿童智力水平较高,词汇量就越丰富
7.会说普通话是小学语文教学的任务,所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音
8.幼儿听到别人说“知不道”提出异议,指出应该说“不知道”这说明幼儿有了一定的语法意识9.在确定幼儿语言教育内容时,要把语言理解能力和语言表达能力作为语言教育内容的重点、难点在教育过程中给予突出与强调
10.仿编是通过想象和联想,对原作的某些部分进行扩充11.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读
12.为更好地掌握谈话技能和规则,在谈话活动中,要让幼儿反复练习某一交往技能,还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来13.讲述活动为幼儿提供的是一种相对正式规范的语言运用场合
14.文学作品作为艺术品,首要的是审美价值,其次才是其他的认识价值、娱乐价值等
15.听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动,一般没有明确的语言教育目标
16.语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品,让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔17.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面对学前儿童语言发展的评价,对学前儿童语言教育活动的评价18.表演法是指教师扮演文学作品中的人物,根据作品情节的发展,通过对话、动作表情等再现文学作品,以提高口语表现力的一种方法19.他人评价法客观性强、可信度较高,有利于优秀经验的及时分享与推广,所以应频繁进行
20.在体育教育活动中渗透语言教育,可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中,多观看教师的示范动作
二、填空题(每空1分,共20分)21.符号的一____特点是就语言创制之初而言的,一旦进入交际就对人们有——
22.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童
一、一和一的过程
23.听说游戏包含的语言教育目标具有____、一____、一的特点
24.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式儿童说出的句子中
一、句子中.一
25.幼儿园语言教育的活动包括、____、和百个甫而.
26.幼儿园语言教育的方法一般有________、一____、等
三、问答题(前3题每小题5分,后1题每小题10分,共25分)27.为什么说语言是人类最重要的交际工具?
28.学前儿童语言教育评价有哪些原则?29.如何对3至6岁儿童开展词汇发展的教育活动?30.专门性语言教育有什么特点?
四、案例评价(共15分)31.运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价字数不少于400字大班语言活动《百变汽车实录
(一)电影导人,引出主题师今天老师带来一部很有趣的电影,请你仔细看看电影里有什么?(播放电影)师在电影里你看到了什么?幼螺丝、轮胎、方向盘师还有呢?有不一样的吗?幼汽车座椅、雨刮器师;雨刮器你都知道,看来你平时很注意观察汽车,这是个好习惯!师这些东西能组成什么?大家一起告诉我幼汽车!师来看看是吗?演示PPT没错就是汽车!原来汽车有这么多的配件,每个配件都有自己的功能今天有一辆百变汽车开来了,我们来听听它的配件有哪些变化
(二)理解故事,启发想象1.完整讲述,理解故事(演示PPT,讲述故事)师你觉得这是一辆怎样的百变汽车?能用一个词来说说吗?1953幼了不起!幼有趣幼很棒!幼厉害!师那么它厉害在哪里呢?幼它很会变化师它的哪些地方变了,变成了什么?幼车头可以变成太阳能接收板师车头的这块板叫什么知道吗?幼那个东西叫引擎盖,是引擎盖变成了太阳能接收板师你对汽车的配件很熟悉,真棒!他说的非常连贯,谁还能像他这样说说看师还有什么配件是会变化的?它的用处又是什么?还有不一样的答案吗?幼汽车的顶上变出了一个大风帆师你听得很仔细,说得好!幼还有,车门变成了大翅膀师我喜欢你的答案和别人的不一样!幼汽车的车门变成了一对很大的翅膀师你说得很完整,真不错12.想象新功能,拓展思维师演示PPT百变汽车继续开,来到了哪里?这是什么情况?幼百变汽车来到了马路上、遇到了大塞车师这该怎么办?谁能让百变汽车变一变,来摆脱塞车的困境?请说说你的好办法,用连贯的话来告诉大家幼让汽车车顶变出一个热气球,然后飞上天去师太棒了!你找到了问题的关键,想到的办法好厉害!幼可以让轮胎变成溜冰鞋从旁边的小路溜出去师这是个很有创意的想法,老师喜欢幼还可以让百变汽车的轮胎变成高高的弹簧脚,从有空隙的地方走过去师你的想法很棒噢!看得出你平时很注意观察和积累师摆脱了让人头疼的大塞车,百变汽车又来到了哪里?遇到了一条河你觉得它可以怎么变来过河呢?幼可以变成翅膀飞过河幼可以变成大轮船开过去幼可以变成潜水艇开过去
(三)知识迁移,动手设计1.百变汽车设计师师孩子们,你心中的百变汽车是怎么样的?现在就请你来做设计师,大胆的发挥你的想象力,把了不起的新想法都设计到百变汽车中去在大家的座位底下都有画板和彩笔,我们开始动手设计吧!(幼儿设计,教师拍摄、放投影)2.百变汽车分享会师这是哪位设计的作品啊?请你到前面来连贯的话向大家介绍,你设计的百变汽车有哪些了不起的新功能(略)附故事嘟嘟的爸爸有一辆“百变汽车”,可了不起了,可以载着他们到处去旅行呜呜呜——百变汽车开动啦!开着开着,汽车的速度慢了下来,原来是没汽油了“没关系!”爸爸边说边“噼里啪啦”地敲击驾驶座上的键盘于是,车头的引擎盖儿慢慢自动升起变成了一块太阳能接收板降落下来,有了太阳能汽车就快速地跑了起来太阳下山了,百变汽车缓缓地停了下来,嘟嘟一按键盘,紧接着汽车顶上慢慢竖起了一个大风帆呼呼呼——汽车就像一艘船,飞快地开了起来碰巧,前面有人修路百变汽车过不去了,嘟嘟着急地问爸爸“该怎么办呢?”爸爸笑着按下键盘,没想到汽车车门一下子变大了许多,像张开一对翅膀一样向天空飞去爸爸和嘟嘟哼着歌,驾驶着百变汽车,快乐的继续向前行驶
五、根据所给材料设计活动方案(共20分)
32.要求1设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点;2任意选择一种活动类型设计相应的活动方案,可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案,可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案;3方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点材料1小班幼儿语言教育目标第一,谈话活动学会安静地听同伴说话,不随便插嘴;喜欢与同伴交谈,愿意在集体面前讲话;能听懂并愿意说普通话;在教师的引导下,学习围绕主题谈话,能用短句表达自己的意思;初步学习常用的交往语言和礼貌用语第二,讲述活动能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容;理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景;愿意在集体面前讲述;能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件;能安静地听老师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者第三,听说游戏乐意参加游戏活动,在游戏中大胆地说话;发准某些难发的音,初步掌握方位词及人称代词,学习正确运用动词;在游戏中尝试按照规则运用简单句说话;养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯,能听懂并理解较简单的语言游戏规则第四,文学作品学习活动喜欢欣赏文学作品,愿意参加文学活动,对文学作品的语言感兴趣;能初步感受文学作品的语言美,知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品;学习理解文学作品的情节内容或画面情节,能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解;在文学作品原有基础上扩充想象,仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾第五,早期阅读活动喜欢看书,知道看书的基本方法,能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容;能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来,开始感受语言和其他符号的转换关系;对文字感兴趣,能在成人启发下认读最简单的文字;在活动中以描图画的方式练习基本笔画材料2下雨诗雨落在草地上,雨落在大树上,雨落在雨伞上,伸出我的手,雨落在手心上试题答案及评分标准
一、判断题(每小题1分,共20分】1.×2.×3.×4.√5.√6.√7.×8.√9.√
10.×
11.×
12.×
13.√
14.√
15.×
16.×
17.√
18.×
19.×
20.×
二、填空题(每空1分,共20分)21.任意性强制性22.语言获得语言学习语言教育23.具体性练习性含蓄性24.包含的语词数量结构的完整性和复杂性25.谈话活动讲述活动听说游戏早期阅读文学作品学习26.示范模仿法视听讲做结合法游戏法表演法练习法
三、问答题(前3题每小题5分,后1题每小题10分,共25分)27.为什么说语言是人类最重要的交际工具?1语言是一种人类所特有的社会现象它随着人类社会的产生而产生,也随着人类社会的发展而发展,在人类社会之外是没有语言的,社会属性是语言最为基本的一种属性2在人类的交际工具中,语言是最重要的人类的交际工具除语言外,还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及手势、表情等文字记录语言,处于从属地位,是最重要的辅助交际工具旗语、电报代码、数学符号等交际工具,大多是在语言和文字的基础上产生的,且在特定领域内为社会服务,使用的范围相当狭窄体态语只能作为辅助交际工具,代替不了语言交际的功能28.学前儿童语言教育评价有哪些原则?1正确的价值观2客观公正的原则
①评价方案尽量周全
②评价过程必须规范3参照性原则
①依据国家有关法规性质的文件
②依据幼儿语言发展的基本规律,
③依据语言教育活动的目标4连续全面性的原则另外还应关注评价个体的差异性、评价主体的互动性、评价内容的多元化等原则29.如何对3至6岁儿童开展词汇发展的教育活动?1帮助幼儿丰富词汇
①多让幼儿学习实词;
②在自然的交往中学习新词2帮助幼儿正确理解词义
①让词和相对应的事物同时呈现;
②运用媒介资料,提供直观的词汇信息;
③学习儿童文学作品,提高幼儿词汇理解水平3帮助幼儿准确运用词汇
①提供正确的用词典范;
②及时而巧妙地纠正幼儿用词错误的现象;
③利用和创设机会,鼓励幼儿积极使用语词30.专门性语言教育有什么特点?专门性语言教育是指遵循语言教育规律来组织的学习活动,侧重提供幼儿以语言为对象的学习机会,是实现语言教育目标的有效途径,是组织和传递语言教育内容的实施环节,是落实语言教育任务的具体手段,是教幼儿学习语言知识,教幼儿学习语言形式,教幼儿学习语言运用技能的过程1语言教育活动是有目的的语言学习过程语言教育活动是有目的地促进幼儿语言发展的语言环境,有明确的指向性这种有目的性体现在各层各类的目标中,通过各项目标的实现,使全体儿童的语言都能得到同等的发展2语言教育活动是有计划的语言学习过程其它非正式的语言学习是没有计划的、随意的,幼儿从中所吸收到的语言信息材料一般也是支离破碎的,对于幼儿语言发展的影响必然是不全面的专门的语言教育活动是一种有计划的语言学习过程,这种“有计划”集中体现在教育内容的选择上3语言教育活动是有组织的语言学习过程语言教育活动是一种在教师的组织下进行的语言学习过程在这种有组织的过程中,教师始终注意幼儿已有的语言经验,并在此基础上,为幼儿提供新的语言经验,使幼儿通过学习,将新的语言经验转化为已有的语言经验由此循序渐进,使幼儿的语言不断得到发展
四、案例评价(共15分)31.答题要素1目标的达成程度对全班幼儿进行总体评价,看全体幼儿或绝大多数幼儿对语言学习任务的完成情况2活动内容和形式的适合程度活动内容,主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致,是否符合科学性和思想性;分量是否适当,是否抓住了关键内容,分清主次或突出重点难点;布局是否合理,各要点之间的衔接是否自然流畅;活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等组织形式,主要分析教师是否根据不同的内容组合或变换活动形式,是否适当地开展了集体、小组或个别活动,有没有考虑到因材施教的问题;是否考虑到幼儿之间的关系,是否根据幼儿的特点或某一具体活动内容采用不同的方式创设活动情景,引起幼儿的注意等3活动内部要素的协调程度从三个方面进行幼儿与语言环境之间的互动情况,重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动,与活动环境进行互动,是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣,是否愿意主动操作活动材料教师对材料的利用情况,主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需,是否充分利用了这些材料,是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响教师与幼儿之间的互动情况,主要了解教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系,是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象4效果分析包括对活动的总体印象进行简单的描述,总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在,特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处,并就其中的不足提出改进的建议,为教师以后的活动设计和组织提供参考参考答案目标的达成程度完全达到了设定的活动目标如果能增加幼儿间相互倾听合作,促进同伴间情感交流的目标,活动会更完整、出彩内容和形式的适合程度活动内容和形式适合内容安排上层层递进,让幼儿原有的语言、认知和社会经验得到充分的发挥活动环节设计清晰,以问题为中心引导幼儿层层深入地寻找答案,教师以支持者的身份鼓励幼儿说、想、再说,让幼儿在良好的氛围中学习到了新的知识故事并不一定要老师先讲,可以让幼儿先来说一说,以先“输出”再“输入”的方式,会让孩子们对故事的印象更深刻,也可以更好地激发孩子想说、敢说的积极性内部要素的协调程度活动氛围轻松自由,学习环境宽松快乐,活动中幼儿能够积极开动脑筋,大胆表达自己的想法与观点,兴趣浓厚活动准备较充分,活动材料提供也比较充足师生、生生互动的原则体现得比较明显,教师的有效回应与追问很完整,激发了幼儿大胆表达的兴趣效果分析语言活动效果已达到新纲要的指导要点“知识迁移,动手设计”的环节设计稍高了些,一个问题里包含了两个操作内容,对大班幼儿来说有一定的难度如果调整为百变汽车遇到几种困难,让幼儿选择其中的一种来进行设计与变化,会更容易一些,也能让幼儿根据一个问题来进行充分的思考和创造想象,效果会更好
五、根据所给材料设计活动方案(共20分)32.(本题无统一答案,按所设计方案符合要求的程度酌情给分)要求1设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1);2活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种;3方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点附活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤1.初步感知文学作品;2.理解体验作品经验;3.迁移作品经验;4.创造性想象和语言表述讲述活动设计与实施的步骤
1.感知理解讲述对象;2.运用已有经验自由讲述;3.引进并学习新的讲述经验谈话活动设计与实施的步骤1.创设谈话情境,引出谈话话题;
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈;3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容;
4.教师隐性示范新的谈话经验听说游戏活动设计与实施的步骤1.创设游戏情景,引发幼儿兴趣;2.交待游戏规则,明确游戏玩法;3.教师指导幼儿游戏;4.幼儿自主游戏早期阅读活动设计与实施的步骤
1.幼儿自己阅读;2.师幼共同阅读;3.围绕阅读重点开展活动;4.归纳阅读内容《学前儿童语言教育》题库及答案
五一、判断题(每小题1分,共20分)1.语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括音、形、义三个方面
2.咳嗽声是人类发音器官发出的声音,也是语音
3.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展4.研究表明,一般从1岁开始,婴儿才真正理解成人语言
5.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象,是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音
6.识字是阅读活动的最基本的要求,所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的
7.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力,在幼儿阶段,培养儿童倾听行为是十分重要的
8.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈,这是儿童理解词义的特化现象
9.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的
10.复述是发展幼儿独白语言的一种教育方式,是我国幼儿园语言教育中颇具特色的一种教育内容11.早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备
12.在谈话活动中,教师要做示范,给幼儿一些提示,及时纠正幼儿说话时用词造句的错误
13.讲述的语言要求比谈话的语言要求高,并且建立在一般交谈的语言基础之上
14.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等
15.语言教育活动是幼儿自发地观察、模仿学习语言的过程‘
16.阅读区具有以下三种功能提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣
17.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的,一般由专门的机构制订
18.示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言,为幼儿提供语言学习模仿的榜样,让幼儿始终在良好的语言环境中自然地模仿学习
19.对学前儿童语言发展评价的主要方法有观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等
20.在体育教育活动中渗透语言教育,可以让儿童在爬、跳、跑等一系列活动中,多观看教师的示范动作
二、填空题(每空1分,共20分)21.学前全语言教育发展的是学前儿童——、——、
一、以及____等全面的语言能力
22.学前儿童语言教育的内容应该根据——来确定,还应该根据____和____来选择
23.影响学前儿童语言学习的因素可以分为____、____和——24.学前儿童对词汇的掌握主要表现在—__的增加、一的扩大,以及____的确切和加深等方面
25.谈话活动的类型有——、____、____
26.儿童文学创造活动的方法主要有
一、
一一、____
一三、问答题(前3题每小题5分,后1题每小题10分,共25分)27.什么是语言能力?
28.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容
29.如何开展早期阅读中的亲子共读活动?
30.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标?
四、案例评价(共15分)31.运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价字数不少于400字大班语言活动《分房子》实录
(一)引题,激发兴趣师(出示老虎图片)这是谁呀?幼老虎!师它是一只怎样的老虎?请你们看看它的表情幼好想不太开心呀!幼很难过幼不是!你看它好要哭了!师它高兴吗?幼(全体)不高兴!师虎王一点都不高兴,它遇到了一件事情,很为难!究竟是什么事情呢?幼肯定是和狮子抢王位!师我们一起去森林里面看看吧
(二)讲述故事,理解虎王烦恼(教师利用图片完整讲述故事,幼儿欣赏)师这幢红色的房子是几号楼?幼1号楼幼那个黄色的是2号楼,它下面写着了!师虎王在烦恼什么?幼它建了2幢楼,要分给小动物,不知道该怎么分好师哦,房子要分给哪些动物呢?幼老鼠、老猫师还有吗?一共有几个动物来参加了?幼还有狐狸、公鸡!但是他们不能分在一起的,狐狸要把公鸡讫掉的师除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡,还有谁也来了?幼还有大象!还有乌龟!师哦,一共有几种动物?幼6种!
(三)理鳃分房子要求,学习运用关联词师分房子有要求吗?能不能随便住进去?幼不可以的!老鼠不能和猫住一起的,猫要捉老鼠的幼对的!它们不能住一起的,要分开住的,而且大象要住在一楼的幼那让大象和老鼠住一起嘛!大象住在一楼不就可以啦!(很多幼儿在商量各个动物住在哪里)师为什么呢?大家都说的很起劲为什么要这样分呢?谁能够把理由说清楚?师我们一个一个来老鼠提了什么要求?幼老鼠说“千万别把我和老猫分在一栋楼里”师为什么呢?幼猫要吃老鼠的呀!幼猫会捉老鼠的住在一起老鼠就完了!师谁能说得更完整,用“因为……所以……”来说,因为怎么样,所以老鼠和老猫不能住在一幢楼里幼因为老猫要吃老鼠,所以老鼠和老猫不能住在一起师我这里有老鼠和猫,谁来给他们分房子?幼我!红房子一楼给猫住,黄房子二楼给老鼠师为什么老鼠不住在一楼?幼一楼给大象住的大象太重了住楼上要压下来的,房子就倒了1师请你也用“因为……所以……”,把话说完整幼因为大象太重了,所以不能住在二楼师还剩下几个动物?幼3个!师谁来分?幼红房子二楼住公鸡,三楼住狐狸,黄房子三楼住乌龟幼(多人)不行的,这样不对的!狐狸不能和公鸡住一起的!公鸡要被吃掉的!幼老师我来!我来!师有不同意见,我请举手的小朋友幼红房子二楼住乌龟,三楼住狐狸,黄房子三楼住公鸡幼老师,乌龟爬得很慢的!幼老师,我来!师还有人有不同意见?那我再请个小朋友试试,要说明理由!幼红房子一楼住乌龟,二楼住老鼠,三楼住公鸡;黄房子一楼住大象,二楼住猫,三楼住狐狸师他的分法怎么样?你同意吗?幼(一半)同意!幼(一半)不同意!师我们先来看看为什么要这样分?用“因为……所以……”来说理由幼因为乌龟爬得慢,大象太重了,所以要把他们排在一楼;老猫和老鼠不能住一起,所以要把他们分开;狐狸要吃公鸡、老鼠要钻进大象鼻子里,所以也要分开师同不同意她说的?幼同意!幼老师我还有别的分法老猫和公鸡换一下!——公鸡走得也很慢的师嗯,其实还有很多分法,只要不把2个对立的动物分在同一幢楼里就可以了
(四)分组讨论,操作图片分房子1.分组讨论,设计最佳方案师我们帮虎王分析了动物们的要求,现在请小朋友根据动物各自的特点和提出的要求,给它们分房子现在老师也准备了红黄两幢房子,大家想想还有没有别的分法,和刚才不一样的分房子必须达到要求,不能住一起的动物要怎样?幼要分开(每组发一份材料,幼儿讨论、操作)师请各组来说说,你们是怎么分的幼红房子,一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸;黄房子,一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠幼红房子,一楼大象、二楼公鸡、三楼老猫;黄房子,一楼乌龟、二楼狐狸、三楼老鼠幼红房子,一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠;黄房子,一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸2.用“因为……所以……”说明分房理由(略)
五、小结师今天我们小朋友很能干,帮助虎王解决了难题,而且小动物们都很开心,因为他们提出的要求,大家都记住了,住在小朋友们安排的房子里,很安全,不用担心被吃、不用爬很高的楼梯下次如果虎王再建一幢房子,大家还愿意帮助他吗?幼愿意!附故事在一片大森林里,动物们的住房条件很差,于是它们分别在森林的东边和西边建造了红黄两栋楼房,每栋楼房都是三层,这样可以住六户动物第二天,虎王召集最需要房子的六位动物开会,它们是公鸡、大象、老鼠、乌龟、狐狸、老猫开会前,这些动物闹哄哄地吵个不停虎王拍拍桌子,大声说“安静、安静,有什么意见当着大伙的面提出来!”“尊敬的虎王,”老鼠首先跳出来说“我年轻、灵活,上下楼很方便,可您千万别把我和老猫分在一栋楼里,要不我可就惨了!”“哼!你这个臭老鼠!”老猫气得咳嗽起来,“我如今年纪大了,跑得也没以前快了你不想和我住一栋楼,我还不想和你住呢!省得天天见你心烦!”旁边的大象也慢悠悠地说“让我爬楼也可以,不过我那么重,如果住楼上,准会把楼压垮的另外我也不大愿意和老鼠住在一起,它要是哪天到我家偷油,一不小心钻到我鼻子里去,我可要得鼻炎了!”“喔喔喔,”公鸡高声说“虎王,虎王,我没别的要求,只求别把我和狐狸分在一栋楼里,不然它趁天黑把我的孩子带走就糟了!”这时,趴在角落里的小乌龟“呜呜呜”地哭了起来虎王问“孩子,你为什么哭呀?”乌龟伤心地说“我平时动作比较慢,爬楼有困难,如果把我分到楼上,那可怎么办呀?”“唉,”虎王说“你们这个有这个的说法,那个有那个的道理,叫我也没了主意,怎么办呢?”
五、根据所给材料设计活动方案(共20分)
32.要求1设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点;2任意选择一种活动类型设计相应的活动方案,可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案,可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案;3方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点材料1小幼儿语言教育目标第一,谈话活动学会安静地听同伴说话,不随便插嘴;喜欢与同伴交谈,愿意在集体面前讲话;能听懂并愿意说普通话;在教师的引导下,学习围绕主题谈话,能用短句表达自己的意思;初步学习常用的交往语言和礼貌用语第二,讲述活动能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容;理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景;愿意在集体面前讲述;能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件;能安静地听老师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者第三,听说游戏乐意参加游戏活动,在游戏中大胆地说话;发准某些难发的音,初步掌握方位词及人称代词,学习正确运用动词;在游戏中尝试按照规则运用简单句说话;养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯,能听懂并理解较简单的语言游戏规则第四,文学作品学习活动喜欢欣赏文学作品,愿意参加文学活动,对文学作品的语言感兴趣;能初步感受文学作品的语言美,知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品;学习理解文学作品的情节内容或画面情节,能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解;在文学作品原有基础上扩充想象,仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾第五,早期阅读活动喜欢看书,知道看书的基本方法,能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容;能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来,开始感受语言和其他符号的转换关系;对文字感兴趣,能在成人启发下认读最简单的文字;在活动中以描图画的方式练习基本笔画材料2妈妈过生日妈妈过生日,我和爸爸忙先来一盘虾,再烧一碗汤我把手洗洗,也来下厨房爸爸切黄瓜,我放醋和糖妈妈尝一口,唔——这个拌黄瓜,味道特别香试题答案及评分标准
一、判断题(每小题1分,共20分)1.×2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.√
10.×
11.√
12.×
13.√
14.×
15.×
16.√
17.×
18.√
19.√
20.×
二、填空题(每空1分,共20分)21.听说读前书写外语
22.教育目标学前儿童心理发展特点语言发展特点
23.生理因素心理因素社会因素
24.词汇数量词类范围对词义理解
25.日常生活中的谈话有计划的谈话活动开放性的讨论活动
26.复述和朗诵表演创编
三、问答题(前3题每小题5分,后1题每小题10分,共25分)
27.什么是语言能力?语言能力一方面是指个人使用语言的能力(基本的语言能力),具体表现在听说读写四项;另一方面是指分析语言的能力,它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力,它是一种特殊的语言能力,具体表现在对各语言层次(语音、语感、语义、语法、修饰等)和各语言单位(词、词组、句子、篇章等)所具有的特征的知觉上,带有较强的直觉性上述两方面能力互相联系、互相促进,在语言使用的动态过程中得到统一
28.简述学前儿童语言的获得理论的主要内容目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类后天环境决定论强调环境和学习对语言获得的决定性影响,认为儿童学习语言是对成人语言的临摹,儿童语言只是成人语言的简单翻版,否定或轻视儿童在语言获得中的主动性及其先天因素的影响先天决定论强调先天禀赋的作用,认为儿童生来就具有一个语言学习装置,儿童接触一定数量的语言后,就会利用这种装置对语言现象进行分析,学会了具体的语言先天与后天相互作用论认为,认知结构是语言发展的基础,个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用语言的习得不是本能的、自然的过程,强调智力成长和语言发展之间的关系,关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响
29.如何开展早期阅读中的亲子共读活动?1选择适龄的读物2以身作则培养家庭的阅读氛围3读书给儿童听,唤起儿童的情感共鸣4利用生活中的素材共读5善用故事录音带6采用多种参与形式
30.如何从倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读四个方面理解《纲要》的语言教育目标?1养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力倾听是儿童感知和理解语言的行为表现,是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人,才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式,掌握与人进行语言交流的技巧2鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力以一定的语言内容、形式、方式表达和交流个人观点的行为,是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解,并且具备表述能力的人,才能真正与人进行语言交际3引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解幼儿在学习文学作品中形成的综合语言能力,能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性,因此要尽可能给幼儿创造学习各种文学作品的机会4培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣利用图书、绘画和其他多种方法,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养阅读和前书写技能
四、案例评价(共15分)31.答题要素1目标的达成程度对全班幼儿进行总体评价,看全体幼儿或绝大多数幼儿对语言学习任务的完成情况2活动内容和形式的适合程度活动内容,主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致,是否符合科学性和思想性;分量是否适当,是否抓住了关键内容,分清主次或突出重点难点;布局是否合理,各要点之间的衔接是否自然流畅;活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等组织形式,主要分析教师是否根据不同的内容组合或变换活动形式,是否适当地开展了集体、小组或个别活动,有没有考虑到因材施教的问题;是否考虑到幼儿之间的关系,是否根据幼儿的特点或某一具体活动内容采用不同的方式创设活动情景,引起幼儿的注意等3活动内部要素的协调程度从三个方面进行幼儿与语言环境之间的互动情况,重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动,与活动环境进行互动,是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣,是否愿意主动操作活动材料教师对材料的利用情况,主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需,是否充分利用了这些材料,是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响教师与幼儿之间的互动情况,主要了解教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系,是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象4效果分析包括对活动的总体印象进行简单的描述,总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在,特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处,并就其中的不足提出改进的建议,为教师以后的活动设计和组织提供参考参考答案目标的达成程度达到了设定的活动目标教师的提问层层递进,让孩子在情景中进行实际分房,自然而然地掌握分房的要求,理解了故事的内容同时也激发了孩子们探索、发现问题、思考问题的兴趣在整个活动中给幼儿训练的机会不够多,影响了“因为……所以……”句型练习目标的达成内容和形式的适合程度内容和形式完全适合幼儿对故事内容很感兴趣,学习的积极性很高活动中,通过“分组讨论,操作图片分房子”的环节,既让注意力不集中的幼儿关注活动,又帮助幼儿理解了故事内容、验证了自己分房子的结果内部要素的协调程度整个活动氛围轻松自由,学习环境宽松快乐,幼儿在活动中的兴趣也比较好活动准备较充分,操作时活动材料提供也比较充足师生、生生互动的原则体现得比较明显,幼儿学习的积极性较高效果分析孩子们能在老师的指导和分房操作中了解故事内容,明白分房要求,大部分幼儿都能说出各种动物的住房要求,并按要求去分房在操作中,也体现了师幼、幼幼之间有效的互动,“小组讨论、操作分房”不仅是对故事内容的巩固,也增加了幼儿间的情感,发展幼儿的交往能力在讲述分房理由时,充分发展了幼儿的语言表达能力,幼儿丰富了词汇,也学会了用完整的句子回答问题但是在重点学说“因为……所以……”时,还应多留时间,让全体幼儿有更多的机会练习
五、根据所给材料设计活动方案(共20分)
32.(本题无统一答案,按所设计方案符合要求的程度酌情给分)要求1设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1);2活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种;3方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点附活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤1.初步感知文学作品;2.理解体验作品经验;3.迁移作品经验;4.创造性想象和语言表述讲述活动设计与实施的步骤1.感知理解讲述对象;2.运用已有经验自由讲述;3.引进并学习新的讲述经验谈话活动设计与实施的步骤1.创设谈话情境,引出谈话话题;2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈;3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容;4.教师隐性示范新的谈话经验听说游戏活动设计与实施的步骤1.创设游戏情景,引发幼儿兴趣;2.交待游戏规则,明确游戏玩法;
3.教师指导幼儿游戏;4.幼儿自主游戏早期阅读活动设计与实施的步骤1.幼儿自己阅读;2.师幼共同阅读;3.围绕阅读重点开展活动;4.归纳阅读内容《学前儿童语言教育》题库及答案
六一、判断题(每小题1分,共20分)
1.语音是口头语言的物质载体,是人类发音器官所发出的声音
2.聋哑不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在
3.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响
4.前言语阶段的语音发生准备是儿童语言发展的第一个过程
5.婴儿都很喜欢反复听同一故事,几乎百听不厌
6.双词句结构不完整,句子成分常常缺漏,表达的意思也不明确,所以不具备句子的雏形
7.词汇教育的首要任务是丰富词汇,要不断为幼儿提供大量新词,让他们去理解和记忆
8.成人问“吃了没有”,婴儿刚吃完饭,还是答“没有”答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用
9.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面
10.复述和朗诵是背书式的重复,经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性
11.幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验,提高幼儿对文字的敏感程度
12.教师在创设谈话情境时,应多用摆设,以吸引孩子的注意力,启发引导幼儿进入谈话话题
13.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行,所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物
14.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等
15.听说游戏是由儿童自发组织,教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏
16.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象
17.为了让幼儿更好容易理解语言,与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语,如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等
18.幼儿园语言教育方法一般的方法有示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等
19.实地观察评价能灵活地按照需要再现当时的活动情境,方便组织安排,便于深入研究、探索规律
20.在美术教育活动中渗透语言教育,可以让儿童对自己的作品进行讲述,也可以在绘画和手工活动时中,加进孩子喜闻乐见的儿歌等
二、填空题(每空1分,共20分)
21.从社会功能看,语言是一种____;从内部结构看,语言是一种——
22.语音的发生发展大致可以分为____阶段、____阶段、——阶段、阶段、____几个阶段
23.学前儿童的双语学习大体可分为两种类型二二一和——24.学前儿童语言教育评价的内容主要包括两方面一方面是对——的评价,另一方面是对一的评价
25.按讲述对象的特点分类,讲述活动分成____、____、——三种
26.谈话情境的创设,常见方式有____创设谈话情境、——创设谈话情境、创设谈话情境
27.有关幼儿词类掌握的研究表明,幼儿先掌握实词,其中最先掌握的是——,其次是____,再次是____
三、问答题(前3题每小题5分,后1题每小题10分,共25分)
28.与传统的儿童语言教育相比,学前全语言的教育有什么新要求?
29.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些?
30.在学前儿童语言教育活动中,教师的适宜性提问一般包括哪些方式?31.如何对O至3岁的孩子开展早期语言教育活动?
四、案例评价(共15分)
32.运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价字数不少于400字大班语言活动《小猪变形记》实录
(一)谈话引入,激发兴趣师(出示图片)这个小猪和其他小猪有什么不同?看小猪的表情,猜猜他的心情怎么样?幼小猪一点都不开心师小猪为什么不高兴?幼小猪感觉很烦,一点儿都不快乐师你们猜一猜故事中的小猪是怎么做的
(二)导读故事,体验想象1.变长颈鹿师(出示图片)小猪小跑着出门了,路边遇见了谁?幼长颈鹿!师你看,小猪仰着头,瞪大眼睛,一个劲儿地盯着高高的长颈鹿你们猜小猪现在在想什么7.幼长颈鹿脖子好长!幼长颈鹿好高啊!师是啊,长颈鹿好高啊,脖子真长,小猪羡慕不已啊!师小猪想到了一个绝妙的好主意!会是什么好主意呢?幼小猪想扮成长颈鹿师对,小猪想变成长颈鹿师(出示图片)看,小猪来了让我们看看他是怎样让自己变成了长颈鹿的?幼小猪站在高跷上师这时候你觉得小猪心情怎么样?幼很新鲜!幼很好玩1幼很威风!师小猪站在高跷上走啊、走啊,心里美极了路上他遇到了斑马(出示插图)让我们听听故事中的小猪是怎么说的呢?(教师讲述故事)师猜猜斑马会怎么回答它的,让我们接着听故事师小猪听了气呼呼地走开了,但是没走多远……砰?猜猜看,发生什么事啦!幼小猪摔跤了幼小猪跌到了师这回小猪还神气吗?他还有更好的主意呢!咱们瞧瞧去12变斑马(略)3.变大象(略)4.变袋鼠(略)5.变鹦鹉(略)
(三)完整欣赏,增加体验(播放完整的故事录音)师小朋友们这回小猪的心情如何呀?幼小猪很高兴!幼小猪很开心!师小猪为什么会觉得当自己最快乐呀?幼小猪想怎么样就怎么样师是呀,现在小猪再也不会摔倒了,也不会被水冲,更不会被倒挂在树上在泥潭里他想滚多久就滚多久,想怎么滚就怎么滚,多么自由呀!小猪终于找到自己特有的陕乐了原来,只有做回自己,才是最幸福的呀!
四、移情体验,升华情感师小朋友,你们觉得自己有什么优点呢?(略)师这个故事告诉我们,每个人都有自己的优点!比如说有的小朋友饭吃得好长得高,有的小朋友唱歌好听,有的小朋友舞跳得好,也有的小朋友画画好看……这些都是优点不能只看别人的长处就去模仿,模仿来的是不属于自己的,只有做自己,才是最快乐幸福的!当然我们也可以通过努力、通过付出来让自己拥有更多的优点附故事有一只小猪,在家呆着很没劲,就决定去做一件好玩的事情,走呀走,它碰到了一只高个子的长颈鹿,正在吃树梢上的叶子,小猪瞪大眼睛,一个劲儿盯着人家看,他想“做长颈鹿一定很刺激”于是,回去做了一对高跷踩着出去散步了,小猪长颈鹿走呀走,遇见了斑马它对斑马说“我是一只了不起的长颈鹿,可以看见好几里远的地方”斑马哈哈大笑说“你不是长颈鹿,你是一只踩着高跷的小猪”小猪长颈鹿听了斑马的话,生气的走了,一不小心,摔了一跤,“哎,长颈鹿的生活不适合我”说完,继续向前走,还没走出两步,小猪又有了好主意,找来颜料,画了一件斑马外套,出门了,遇见大象和它打招呼说“我是一只了不起的斑马,我有漂亮的斑马纹”大象笑着说“你不是斑马,你是一只画着斑马纹的小猪”刚说完,哗啦!用水把小猪身上的斑马纹冲得一千二净小猪虽然很生气,可它又有了好主意,它在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管,在两只耳朵上绑了两片大树叶,把自己变成了小猪大象,出门去了遇见袋鼠和它打招呼说“我是一只了不起的大象,能用鼻子喷水”袋鼠笑着说“你不是大象,你是一只鼻子上装了塑料管的小猪”小猪刚想争辩,“阿嚏”塑料管喷飞了,小猪说“当大象一点儿不好玩!”不过,它又有了好主意,在自己的脚上绑了两个大弹簧,变成了小猪袋鼠出门去了,遇见鹦鹉和它打招呼说“我是一只了不起的袋鼠,能跳得跟房子一样高”鹦鹉尖叫着说“你不是袋鼠,你是一只踩着弹簧的小猪”小猪气坏了,想跳给鹦鹉看,用力一跳,蹦到了一棵树上,倒挂在了树枝上!这样一来,小猪又有了好主意,找来羽毛和贝壳,给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴,拍着翅膀出门了,遇见猴子和它打招呼说“我是一只了不起的鹦鹉,能飞得很远”猴子大笑说“你不是鹦鹉,你是一只披着羽毛的小猪”猴子刚说完,小猪就一头栽进泥潭里“真倒霉,事情都搞砸了,当小猪一点乐趣都没有”就在这时,旁边传来一个声音,“你说什么,当猪怎么没有乐趣了?我就是猪,我在泥潭里打滚,觉得很好玩啊你快试试吧!”于是小猪也跟着滚来滚去……他滚得越多,心里就越快乐小猪高兴的大叫“太棒啦!原来当小猪是最开心的事情呀!”
五、根据所给材料设计活动方案(共20分)
33.要求1设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点;2任意选择一种活动类型设计相应的活动方案,可提炼“材料2”主题设计谈话活动或听说游戏方案,可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案;3方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点材料1小幼儿语言教育目标第一,谈话活动学会安静地听同伴说话,不随便插嘴;喜欢与同伴交谈,愿意在集体面前讲话;能听懂并愿意说普通话;在教师的引导下,学习围绕主题谈话,能用短句表达自己的意思;初步学习常用的交往语言和礼貌用语第二,讲述活动能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容;理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景;愿意在集体面前讲述;能正确说出讲述内容的主要特征或主要事件;能安静地听老师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者第三,听说游戏乐意参加游戏活动,在游戏中大胆地说话;发准某些难发的音,初步掌握方位词及人称代词,学习正确运用动词;在游戏中尝试按照规则运用简单句说话;养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯,能听懂并理解较简单的语言游戏规则第四,文学作品学习活动喜欢欣赏文学作品,愿意参加文学活动,对文学作品的语言感兴趣;能初步感受文学作品的语言美,知道故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品;学习理解文学作品的情节内容或画面情节,能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解;在文学作品原有基础上扩充想象,仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾第五,早期阅读活动喜欢看书,知道看书的基本方法,能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容;能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来,开始感受语言和其他符号的转换关系;对文字感兴趣,能在成人启发下认读最简单的文字;在活动中以描图画的方式练习基本笔画材料2小小手拍拍手,拉拉手,我们都有一双手穿衣服,扣纽扣,洗脸、刷牙和梳头,画画也要用小手小小手,小小手真是我们的好朋友试题答案及评分标准
一、判断题(每小题1分,共20分)1×2.×3.×4.√5.√6.×7.√8.√9.√
10.×11.×12×13.×14.×15.×
16.√
17.×18.√
19.×
20.√
二、填空题(每空1分,共20分)
21.交际和思维工具音义结合的符号系统
22.非自控音咕咕出声牙牙学语学说话积极言语发展23.同时双语学习延时双语学习
24.学前儿童语言发展学前儿童语言教育活动
25.看图讲述实物讲述情景表演讲述
26.用实物或直观教具用语言用游戏或表演的形式27.名词动词形容词
三、问答题(前3题每小题5分,后1题每小题10分,共25分)
28.与传统的儿童语言教育相比,学前全语言的教育有什么新要求?1学前全语言教育强调在重点发展儿童口语的同时,利用儿童极强的无意识的语言学习能力,积极培养他们对书面语言的兴趣和认知能力,促使他们尽可能早地掌握初步阅读的能力,使之成为主动的学习者和学会学习的实践者2学前全语言教育在强调重点发展儿童母语能力的同时,也积极地对他们进行第二语言能力的启蒙利用儿童学习语言的最佳时期,早日开发对外语语音和文字符号的认知能力与兴趣,以减少成人后的母语习惯对学习外语的不利影响3学前全语言教育的目标是以儿童整体语言能力的发展为手段,来促进儿童创造性的认知特征、情感特征、人格特征以及身体动作的发展,充分体现了儿童素质教育对全语言教育的要求
29.影响学前儿童语言学习的社会因素有哪些?1社会生活环境的影响
①不同的地区不同的生活环境
②教育的差异2成人语言观的影响成人对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法,对儿童的语言学习具有一定的影响语言观念对于儿童语言习得常常发生重要而却往往被人忽视的影响
30.在学前儿童语言教育活动中,教师的适宜性提问一般包括哪些方式?1针对儿童经验的提问;2针对细节的提问;3针对作品主题或情节的提问;4针对作品中语言的提问;.5针对生活原形与作品形象进行比较的提问31.如何对O至3岁的孩子开展早期语言教育活动?1为婴儿提供良好的言语示范和榜样婴儿最初掌握的语言主要是通过周围语言环境的模仿而获得成人要多跟孩子交谈,用规范正确的发音、丰富正确的遣词造句、生动的面部表情、富有变化的语调,为婴儿提供良好的言语示范和榜样2培养儿童多看、多听、多说、多练的好习惯
①多看带婴儿直接接触外界环境,观察各种事物,形成语言发展必需的感性经验;还可以让婴儿通过看图片、图书、电视、电影等获得现实的语言知识
②多听培养婴儿良好的倾听习惯是发展口语的先决条件,可以有意识地让婴儿听歌曲、故事、童谣及自然界的各种声音
③多说成人要想方设法创设婴儿说话的环境,利用一切机会与婴儿交谈,鼓励婴儿说话
④多练采用多种方法让婴儿反复练习,及时巩固学习效果3开展早期阅读,培养良好的阅读习惯可以从小激发婴儿阅读兴趣,养成睡前倾听文学作品的习惯,并用多种方法进行指导,让孩子感受和理解作品语言、情节,还可以集体开展早期阅读,培养阅读习惯4随时帮助婴儿正确使用语言当婴儿受语言水平所限,出现词不表义、“破句”时,成人应正确对待这些现象,把他们看作语言学习过程中的必经之路,并正确示范,积极引导婴儿模仿,直至他们成功理解语词、掌握语句
四、案例评价(共15分)
32.答题要素1目标的达成程度对全班幼儿进行总体评价,看全体幼儿或绝大多数幼儿对语言学习任务的完成情况2活动内容和形式的适合程度活动内容,主要分析教师对教育活动内容的选择与目标要求是否一致,是否符合科学性和思想性;分量是否适当,是否抓住了关键内容,分清主次或突出重点难点;布局是否合理,各要点之间的衔接是否自然流畅;活动内容与幼儿原有的语言、认知和社会经验是否相对应等组织形式,主要分析教师是否根据不同的内容组合或变换活动形式,是否适当地开展了集体、小组或个别活动,有没有考虑到因材施教的问题;是否考虑到幼儿之间的关系,是否根据幼儿的特点或某一具体活动内容采用不同的方式创设活动情景,引起幼儿的注意等3活动内部要素的协调程度从三个方面进行幼儿与语言环境之间的互动情况,重点观察幼儿是否积极、主动地参与活动,与活动环境进行互动,是否对活动环境和活动材料产生浓厚的兴趣,是否愿意主动操作活动材料教师对材料的利用情况,主要考察教师所提供的环境和材料是否是活动所必需,是否充分利用了这些材料,是否出现了材料提供不足或过剩而对幼儿的学习兴趣和学习效果产生影响教师与幼儿之间的互动情况,主要了解教师对幼儿学习的指导与幼儿主动学习之间的协调关系,是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标的达成或者因指导过度而干扰了幼儿学习的主动性等现象4效果分析包括对活动的总体印象进行简单的描述,总结、分析活动设计和组织中的得与失及其原因所在,特别是分析教师设计和组织活动中存在的不足之处,并就其中的不足提出改进的建议,为教师以后的活动设计和组织提供参考参考答案目标的达成程度基本达到了设定的活动目标在活动中幼儿能够紧跟教师的步伐,通过对画面的猜测想象故事发生的情节,理解人物的心情,让幼儿体验到了故事的乐趣,也感受到了“做自己最快乐”的含义内容和形式的适合程度内容和形式适合大班幼儿正处在性格发展的重要时期,有的幼儿缺乏自信、不喜欢自己这个故事通过孩子熟悉的小猪一系列生动形象的“变形”经历,将深奥抽象的道理简单化,告诉孩子“做自己最快乐”的道理,非常适合大班小朋友阅读该故事情节曲折、富有想象、语言简单、角色丰富,适合幼儿学习和表演活动环节设计清晰,以问题为中心引导幼儿层层深入地寻找答案,教师以支持者身份鼓励幼儿看和说,让幼儿在良好的氛围中学习到了知识内部要素的协调程度活动氛围轻松自由,学习环境宽松快乐,幼儿在活动中的兴趣也比较高教师能较好地引导幼儿认真思考、大胆想象,揣摩角色的心情效果分析活动通过逐一展示的图片、曲折有趣的故事,让幼儿细细体味其中的道理教师引导较好,鼓励幼儿积极主动地想象故事的发展、大胆地表述自己的见解如果能在活动中增加环节让幼儿大胆猜测想象小猪如何变形,会更好地促进孩子语言及思维的发展
五、根据所给材料设计活动方案(共20分)
33.(本题无统一答案,按所设计方案符合要求的程度酌情给分)要求1设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点(见试题材料1);2活动类型应为文学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期阅读活动中的一种;3方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;4按照活动设计与实施的步骤(见所附材料)列出活动过程每一环节的要点附活动过程一般步骤文学作品学习设计与实施的步骤1.初步感知文学作品;2.理解体验作品经验;3.迁移作品经验;
4.创造性想象和语言表述讲述活动设计与实施的步骤1.感知理解讲述对象;2.运用已有经验自由讲述;3.引进并学习新的讲述经验谈话活动设计与实施的步骤1.创设谈话情境,引出谈话话题;
2.鼓励幼儿围绕话题自由交谈;
3.引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容;
4.教师隐性示范新的谈话经验听说游戏活动设计与实施的步骤1.创设游戏情景,引发幼儿兴趣;2交待游戏规则,明确游戏玩法;
3.教师指导幼儿游戏;4.幼儿自主游戏早期阅读活动设计与实施的步骤1.幼儿自己阅读;2.师幼共同阅读;3.围绕阅读重点开展活动;4.归纳阅读内容。