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浅谈如何提高小学数学课堂练习效率内容提要课堂练习是数学课堂教学中一个很重要的环节它对知识的掌握与巩固,对学生能力的培养与开发起到至关重要的作用如何引导学生积极主动参与课堂练习,提高练习效率呢?下面就平时教学实践谈谈自己的一些想法和做法
1、因“愿”施练————创设问题情境,让学生愿练习
二、因“需”施练————联系生活实际,让学生爱练习
三、因“题”施练————了解学生基础,让学生能练习
四、因“法”施练————加强学法指导,让学生会练习数学练习不是一个简单地机械地重复,而是一个重要的活动载体应充分的利用和合理的开发在练习上要利用一切可能调动学生的积极性也要大胆的钻研教材,根据不同的内容来设计学生喜欢、又有实效的题目抓本质,抓规律,真正举一反三更重要的是在练习中要着重培养学生的探究问题,分析问题的解决实际问题的能力我想做到了因生而练,因题而练,因需而练,因法而练,这样的数学课堂效率将大大提高,练习效果也是显而易见的关键词提高课堂练习效率正文课堂练习是数学课堂教学中一个很重要的环节它对知识的掌握与巩固,对学生能力的培养与开发起到至关重要的作用如何引导学生积极主动参与课堂练习,提高练习效率呢?下面就平时教学实践谈谈自己的一些想法和做法
1、因“愿”施练————创设问题情境,让学生愿练习这里的“愿”是指愿望、意愿现代心理学认为人的一切行为都是由动机引起的,而人的动机、欲望是在一定的情境中诱发的,要让学生自主参与练习,就要冲破他心理的防线,自愿参与,这就要在练习内容和学生求知心理之间创设种“不协调”将那些“枯燥的题目”放入一个个“鲜活的情境中,把学生引入到问题上来,触发学生产生弄清未知事情的迫切“愿望”,诱发出探索性的思维活动,主要表现在设计有矛盾,有新意、有趣味的问题,激发学生参与的兴趣这样就能调动学生积极性,提高练习效率如练习”小数性质“时,先设计一道有趣的数学题在黑板上写”330300“,接着问谁能加上适当的单位并用符号连起来?问题一出,学生特新奇怎么连起来呢?学生陷入沉思,通过议论,学生纷纷说分别加上米、分米、厘米就可得3米=30分米=300厘米”有的说分别加上元角分---课堂气氛非常活跃,此时教师又提出问题;谁能用同一单位把上面各式表示出来?学生一听,思维更加活跃,就连平时不爱动脑筋的学生也和同座议论起来,纷纷说3元=
3、0元=
3、00元“于是我接着说它还等于
3、0000元”又问“哪为什么相等呢?这样创设问题情境,形成一起一伏,一惊一喜,让学生对知识有更深理解,并启动了学生思维,培养对知识的探究能力和习惯,这样不断进行问题情景的创设使学生经常处在问题情境中,从而,始终保持认真、主动的态度和情绪,提高学生的数学情感素质
二、因“需”施练————联系生活实际,让学生爱练习这里的“需”是指需要、需求著名数学家波利亚认为学习任何知识的最佳途径都是有自己去发现,把数学与儿童生活实际联系起来,讲事实,打比方,使学生感到“处处有数学,事事用数学“学起来自然亲切,真实,起初让学生运用运用所学知识,解决实际问题,会产生一种强烈的心理体验,即数学知识来自实际,是非常有用的这种心理体验,会使学生对数学产生浓厚的兴趣,在练习中根据教材内容,联系实际,启发他们思考并用学过的数学知识来理解,让学生再次体验这种快感如练习中复习”三角形、平行四边形“一课,我最后问”为什么房屋顶架要用三角形?卷闸门又为何用平行四边形呢?还有生活中用到的各种数学知识,如复习“行程问题应用题,---可让学生自己编题,这些与书本上的不大相同,但方法、道理是一样,学生就对这些问题特感亲切,都发生在身边,充满生活情趣,自然爱做,爱参与,真是“喜问乐做”在练习中既可来自教学内容的需要来设计练习,也可用来自学生心理需要的设计总之,因需而练,因生而练,让练习落到实处,让练习更有效率
3、因“题”施练————了解学生基础,让学生能练习这里的“题”是指题目、题型,是指要根据数学练习内容来设计题目,来设计题型,以达到提高效率的目的素质教育注重因材施教,主张个性发展,因而在复习题设计中应用题应“因题施练”,要使学生能参与到练习当中,教师要为学生温习知识,打好必要的基础,对应进行能力训练要到位,设置的题目既要有基础,又要有”坡度“,否则,即使学生学习的积极性调动了,也无法参与到复习的目的上来,积极性得不道延伸,学生潜能得不到充分的发挥和培养,如练习“归总应用题”(第九册)“小明和小芳住同一个院子,小芳上学每分走50米,12分走到学校,小明上学每分比小芳多走10米,小明几分到学校”先将问题改为“
1、小芳到学校是多少米?
2、那小明家到学校是多少呢?
3、小明每分走多少米?学生对这些问题都能解决,尔后,题中的问题也慢慢被”悟“出来了,接着又问小明比小芳少用几分到学校?这样一比较,举一反三,学生就慢慢达到了复习的效果
1、针对重点知识,设计层次练习对于数学中的重点知识,必须引导学生进行拾级而上的练习例如教学“商不变的性质”时,我是这样设计三个层次的练习1)基本题51÷3=(51×5)÷(3×□)2)发展题根据169000÷1300=130,很快说出下面各题的商1690÷13,16900÷13,338000÷26003)综合题你能很快算出下面各题的得数吗3500÷25,15000÷125在括号里填上合适的得数593÷35=5930÷〖35×(7+□〗学生通过
(1)练习,巩固知识,形成概念,在
(2)的练习中形成熟练的技能技巧,最后综合运用“商不变的性质”让学生通过观察发现被除数扩大多少倍,除数也应相应扩大多少倍等知识这样,可以促使学生在不断深化的练习中,把握重点,达到知识结构转化为认知结构的目的;同时又为小数除法、分数基本性质的学习做好了迁移的准备
2、针对易混淆知识,设计对比练习小学数学中有不少形似质异的知识,学生容易混淆,特别是刚学新知识是与旧知识之间有一个“易混区”更让学生易产生错误,这时针对这类知识的特点,可设计对比练习帮助学生在比较后抓住题目的本质,避免知识的混淆例如教学分数应用题时后,教师出示下面题组,让学生练习1)一桶油用去了5/8千克,还剩12千克,这桶油原来有多少?2)一桶油用去5/8,还剩12千克,这桶油原来有多少?学生比较题目的“一词之差“,对比出分率与具体数量的不同含义,用不同的方法解题,从而把5/8千克与5/8区分开来了
四、因“法”施练————加强学法指导,让学生会练习这里的“法”是指方法、学法,是指在练习中要注意加强数学思想与方法的指导和渗透,也要加强学生怎样学习数学和解题能力的培养著名的教育家苏霍姆林斯基认为小学的主要任务是教会儿童学习教学既要研究如何改进教学方法,更需要研究如何指导学生的学习方法,引导学生主动,积极地学习,而不是由老师牵着学生走,在联练习中,要贯彻启发式思想,采用灵活多样的方式,改变传统的说练方式,着力在设疑、激趣、质疑,解疑中,学习指导,引导学生会分析,抓重点,鼓励学生敢于发问,和让我试一试的勇气培养探索能力,在实践中不断悟出来,形成常用的数学思考方法,如如何比较、分析、变化等,并根据实际问题的需要,灵活运用方法,从而形成自己解答各种数学问题的方法数学练习不是一个简单地机械地重复,而是一个重要的活动载体应充分的利用和合理的开发在练习上要利用一切可能调动学生的积极性也要大胆的钻研教材,根据不同的内容来设计学生喜欢、又有实效的题目抓本质,抓规律,真正举一反三更重要的是在练习中要着重培养学生的探究问题,分析问题的解决实际问题的能力我想做到了因生而练,因题而练,因需而练,因法而练,这样的数学课堂效率将大大提高,练习效果也是显而易见的参考文献《小学数学课程标准》《小学创新性备课》。