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[再见了亲人课文反思]再见了亲人课文《再见了,亲人》字里行间,始终洋溢着赞美、感激的情感,给大家推荐一下再见了亲人课文反思,希望大家会喜欢!为了启发学生想象,在头脑中再现文章所描述的情景和形象,使他们如临其境,如见其人我采用了“情感教学”首先从题目入手让学生质疑“亲人”指谁是谁的“亲人”志愿军___称朝鲜人民为亲人题目中的“再”字怎么理解……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民志愿军所以称她们为亲人,是因为___人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊教学时,我抓住课文中的关键词句好好品析,让学生体会情感课文在追溯那难忘的往事时,出现了好些“血”,“泪”的词语,比如“失去了唯一的亲人”,“失去妈妈”,“失去双腿”中的三个“失去”,充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切,乃至亲人的生命又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因;“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情;“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲通过琢磨词句,让学生品味、推敲,___其感___彩,引起学生“内心体验”让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那比山高比海深、不是亲人却胜似亲人的感情崔峦老师的“要返朴归真,简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求发展”是我本堂课所追求的目标总想让孩子们朗读、感悟、提升;总想让他们可有所得,充实大脑;总想让他们在简单中获取;总想……有了太多的希望,也带来了不少的遗憾课的容量太大,应该删繁就简;朗读引导不够深刻;教师的应变能力还有待提高……课文节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》文章以道别语“再见了,亲人”做为题目,可见全文是以写离情别意为主,表达了___两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊《再见了,亲人》字里行间,始终洋溢着赞美、感激的情感,表现了“___两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题如何凭借本文的情感因素,对学生渗透情感教育呢创设情境,激发学生的感情,充分发挥学生的主体作用,让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索教学伊始,让学生通读课文,了解文章大意后,引出问题,使之感知情感
1、从题目入手让学生质疑‘亲人’指谁是谁的‘亲人’志愿军___称朝鲜人民为亲人……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民志愿军所以称她们为亲人,是因为___人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊
2、从典型___入手以“文章写了哪四件典型事例”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型___,来赞扬___人民用鲜血凝成的深厚情谊让学生在感知材料的过程中,感知情感,初步了解课文内容,从整体上了解课文的情感流向“注重情感体验”是《语文课程标准》对阅读提出的总目标之一阅读是读者与文本相互作用、构建意义的动态过程,是思维碰撞和心灵交流的过程看了“再见了亲人课文反思”的人,还看了
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