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信息管理与信息系统专业建设刍议摘要本文就“信息管理与信息系统”专业的历史与现状、专业的必要性、专业的教学目标进行论述,指出了存在的问题并提出了自己的几点体会br 关键词br本文来自计算机毕业网信息管理与信息系统;专业建设;课程体系br br 1引言br br 近年来,我国高等学校管理科学与工程一级学科下的“信息管理与信息系统”专业领域的科研、教学、应用等方面都取得了长足的进步,培养了一大批优秀的技术和管理人才,但在整体水平上与发达国家相比还存在着不小的差距由于各个高校在相关专业的发展历史、特点和背景上的差异以及社会人才需求的机遇与挑战,如何适应人才需求变化进行教育改革和调整、如何在基本教学规范和纲要的基础上建立自己的教育特色、如何更清晰定义教育对象和定位教育目标和体系、如何根据国际主流和自身特点更新知识和教材体系等,都是我们在专业教育和学科建设中需要探讨和考虑的重要问题br 从信息技术的发展与应用来说,信息管理人才大体包括以下几个方面br 1信息系统的开发人员;br 21信息系统的管理维护运行人员;br 3信息产业的从业人员;br 4信息系统集成人员;br 5有关上述各项的教学与研究人员br “信息管理与信息系统”专业主要是研究信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论和方法如何管理大量信息并从中获得有效的信息,正是信息管理科学的研究重点中国高等院校信息系统学科课程体系课题组CISC2005的信息系统教育的社会需求报告中指出市场上对“信息管理与信息系统”专业毕业生的需求还是很大的,尤其一些大型企业对该专业毕业生的需求量占到了74%这些企业是要求该专业毕业生去做信息系统的管理与维护的工作,也有些企业需要毕业生去做信息系统的开发工作由此可见,随着社会信息化需求日益提升,“信息管理与信息系统”专业是一个适用面相当广、就业机会相当多的专业br br 2“信息管理与信息系统”专业的历史与现状br br 在信息技术刚刚兴起时,信息系统还不是一个专门的学科,更多地是作为计算机学科的附属来研究和讨论随着信息技术的快速发展,计算机系统在生产、生活、商务活动中被广泛地应用,信息系统作为一个独立的整体完全独立了出来20世纪80年代初,我国的“IS”专业也作为一个专门的学科独立出来,如称为管理信息系统、经济信息管理和林业信息管理等1997年,在国家学位委员会的学科调整中,“IS”专业成为一级学科“管理科学与工程”下的二级学科,称为“信息管理与信息系统”我国高校“信息管理与信息系统”专业的发展是多轨迹的,如从工学门类、经济学门类、农学门类再到管理学门类,这就使得学科的专业定位仍在探讨之中,尚有许多问题有待进一步研究br br 3 专业建设中存在的问题br br 1专业定位不明确br “信息管理与信息系统”专业从学科门类上是归于管理工程,但其本身是交叉性的学科,信息管理的专业内容属于管理学科、经济学科的范畴,信息系统的内容属于理工科的范围,虽然现在专业的趋势是融合与交叉,本科教学也应侧重于知识面的教学,但从实际的教学来看,学生在掌握时往往是什么都会一点,但又什么都不能实际应用br 2课程体系不规范br 教学过程中反映出学生对该专业的教学内容、课程结构理解不够,认为只不过是信息技术、管理科学、计算机科学等专业的简单堆积和拼凑课程体系不够规范,甚至有些课程内容陈旧事实上,由于各学校对该专业的归属有所不同,从而影响了教学体系的规范性因此,明确知识结构、完善教学体系也是专业建设不可忽视的问题br 3缺乏专业特点br 现在“信息管理与信息系统”专业给人的感觉是学习的东西比较泛,大多学校没能根据自身特点办出自己的特色,使学生有专长只有形成自己的特色,该专业才能有更长足的发展,我们的学生也才能从中受益更多br br 4“信息管理与信息系统”专业课程建设的几点体会br br 我校将“信息管理与信息系统”专业设在计算机系,因此在专业建设上即以信息系统方向的培养为重点,专业的定位以培养“信息系统的设计和开发”及“企业信息资源开发利用”为目标下面介绍教学过程中的一些体会br 1主讲教师的专业性br 由于学科课程的复杂与多样性,这就对“信息管理与信息系统”专业的任课教师提出了更高的要求显然,全面掌握各个学科知识的复合型人才少之又少,因此我们应该朝“专”的方向寻求突破让管理类的人才讲授“管理学”、“组织行为学”、“生产与运营管理”等课程;让经济类的人才讲授“会计学”、“微观经济学”、“宏观经济学”等课程;让计算机类的人才讲授“数据库”、“数据结构”、“计算机网络”等课程当然“信息管理与信息系统”是一门实用性和专业性都极强的专业,教师应该尽可能多地掌握企业实践案例,为此学校应该多安排教师参加相关的培训以不断改善信息系统课程的教学质量br 2课程设置的条理性br 如何从院校的自身特点出发进行课程建设将是专业建设成败的关键笔者认为“信息管理与信息系统”专业可以根据院校特点将培养方向分为信息管理方向和信息系统方向信息管理方向侧重于信息的加工、整理和分析,以及信息管理系统的具体应用;信息系统方向可重点开设计算机软件开发、网络技术、管理信息系统等科目,侧重于信息载体和管理系统的研制、维护和开发各院校依据自己的特色和师资水平重点就一个方向进行培养,在另一个方向上选择重点的核心课程即可这样可以使专业目标明确,使学生学习时可以集中精力,抓住重点是我校“信息管理与信息系统”专业所开设的一些主要课程br 3实践环节的实用性br 实践教学与理论教学是互相支撑的有机结合体,二者相辅相成从培养解决实际问题能力和学生的就业上看,实践教学显得尤为重要我校“信息管理与信息系统”专业除了实验教学、课程设计、实践实习等实践环节外,还开设了“专业素质能力实践”,学生必须进行如“企业单位使用信息系统软件进行企业管理或相关方面的情况调查”、“行政事业单位使用信息系统软件进行管理或相关方面的情况调查”、“管理信息系统的开发现状及发展方向调研”等方面的实践活动从运作的效果看,此举对学生将所学知识融入社会、了解社会起到了积极的作用/pp/pp/p在我国高等院校大规模扩招之后,人们对迅速发展所形成的新的高等教育态势进行了重新认识通过对各种高等教育办学形式下的学生进行分析和评价,普通高等学校按办学类型可以分为研究型大学、教学科研型大学、教学型本科院校、高等专科职业院校等几种类型,初步形成了各类大学相对稳定的分层次办学格局br 在各专业学生数量大量增加的情况下,高等院校,尤其是教学型院校教师的教学工作量大大增加,教师承受着繁重的教学任务和繁杂的教学问题,似乎再难担当科研的重任主要存在以下几个方面的问题br 1我们所从事的实际教学工作对学术水平要求不高但任务极其繁重,由于教学对象的变化而导致教学难度很大,且教学过程往往缺乏成就感,这些都削弱了教师从事科研活动的内在动力br 2与研究型院校,尤其是名牌研究型院校相比,我们所在的教学型院校在社会上的科研竞争力不足,获得科研项目的机会不多,但组织上对教师科研的要求堪比名牌大学,科研目标攀比研究型院校过高的要求导致教师的科研信心不足,教师缺乏从事科研活动的外在动力br 3大环境存在困难,使得有劲科研想法没处使没项目,某些研究工作即使做了也不一定得到认可br 这时,如何看待高校教师的科研活动,是否应该继续坚持对高校教师的科研工作量要求,成为高校教师,尤其是非研究型院校教师需要认识思考的一个问题br br
一、科研是高等教育的基本任务br br 我国《高等教育法》第五条规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设”br 以本科教育为例,第十六条规定的学业标准是“应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识,掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识,具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”br 第三十一条规定“高等学校应当以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务,保证教育教学质量达到国家规定的标准”br 第四十七条规定“高等学校实行教师职务制度”高校教师取得规定职务应当具备的基本条件之一是“具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力”br 可见,积极开展科学研究是高等教育的基本任务之一;高校教师必须具备科学研究的能力br br
二、科研是教师的岗位职责br br 高校教师是个受到社会广泛尊敬的职业,作为从业者,对待科研问题的认识可以从以下几个方面来思考br 1高等院校在发展过程中必然要组织和开展科研活动,这些活动要通过广大教职员工来努力实践,因此,积极主动地投身于科研活动,是高校教师的岗位职责之一教学和研究,是高校教师本职工作的“常态”br 2在教育发展过程中,一些评价体系和某些人事制度会有其不合理的地方,但在做出调整和改变之前,恐怕只能以顺应为主要选择作为从业者,应该遵守现行的规章制度,这是起码的职业素质,一味“愤青”并不见得就是合理当然,单位各项制度的完善和“与时俱进”,也是可以期待的结果br 3不同于其他职业,“高校教师”是个培养高素质人才的岗位,必然要求我们正视科研活动对于教学工作的积极影响反思目前教育普遍存在的问题,例如学生实践能力差、创新能力薄弱、积极的情感体验与自尊自信缺失、人生观与价值观没有得到有效解决等,都在一定程度上折射了教师需要努力的方向br 4教师参与科研活动,要淡化功利性,提高自觉性,强化教师的职业素质br br
三、以科研促进教学br br 我一直认为,高校教师属于跨学科人才因为,无论你是某个专业毕业来从事教学,还是师范毕业来从事专业教学,至少,我们同时跨越了专业和师范这两个“学科”例如组织发展教学内容——师范性人才;探索传授专业技能——专门性人才;教书育人根本职责——综合性人才br 教学工作应该是有思想、有情感的个性化活动,而要出思想出情感就离不开教师个人的研究特色教师应该具有科研思维、科研习惯,应该具备科研能力和一定的科研水平,这样才能举一反三,触类旁通br 科研活动帮助教师成长,科学技术的发展要求我们关注和开展科研活动事实是“教师需要科研”而不该是“评职称才想起科研”,缺乏科研就缺乏教育的大家br 另一方面,教学研究与一般学科研究是专业教师的左膀右臂,科研不能只是对专门技能、专门学科的研究,在高校,科研应该包含教师对教学活动、教学方法的研究重视专业研究而轻视教学研究或者重视教学研究而轻视专业研究,都是片面的但是,教研和科研在要求上有区别,在选题上有区别,在实施上有区别,在成果评价上有区别,必然也存在着不同的组织与发展的方法br 教育研究要以教育科学理论为武器,以教育领域中发生的问题和现象为对象,选择适当的研究方法,系统地收集和评价有关的教育信息,探讨其客观规律的认知活动或简言之,是用教育科学理论和一定的方法去研究教育现象和问题,探素新的未知的规律,以解决新问题、新情况br 教研与科研是教师发展的动力,是造就高素质科研型教师队伍的必由之路教师参加教研和科研活动br ●有利于转变教育思想;br ●有利于规范教师的教育行为;br ●有利于教师重新发现自我;br ●有利于激发教师的主动创新和理论提高的意识;br ●有利于满足教师成就欲望发展的需求;br ●有利于专业知识的持续更新;br ●有利于实现教学相长,巩固教师的指导地位;br ●有利于教师体会社会需求,提高教学质量br 当然,开展研究要通过撰写论文来体现和表达撰写教育科研论文是推进教育改革的根本动力,是提高教育质量的重要保证,是提升教师自身素质的有效途径作为教师,可以尝试通过撰写教育科研论文来体验职业幸福,促进不断提升自我的更新能力和可持续发展能力,增强我们的价值感和尊严感br br
四、繁荣科学研究的大好时机br br 今天,我们正处在一个教学研究与科学研究繁荣的大好时代,科学技术的迅速发展需要教师不断提高自己,跟上信息时代的发展步伐;高等教育的迅速发展,需要我们重新认识学生,研究和发展教学方法科研的内容何其丰富br 网络上传播着美国一位老师在2006年制作的一段视频“Didyouknow”又称“教育的未来”,长度6分钟,主要讨论了“现在的学生未来到底会面对什么样的世界”其中的一些主要观点是“对正要就读大学的学生来说,他们前两年所学的知识,在三年级就基本过时了”;“2010年最迫切需要的十种工作在2004年时根本不存在”;“我们必须教导现在的学生,毕业后投入目前还不存在的工作,使用根本还没发明的科技,解决从未想象过的问题”确实,面对今天的教育形势,我们要做的事情很多,能做的事情很多,于公于私都应该把科研工作做好br 关于教师积极开展科研活动的意义和要求,在很多文章和很多专家的演讲中已经被广泛阐述,本文只是从“小道理”的角度说了一个老话题,抛砖引玉,但愿于人于己都有益br/pp/pp/p摘要本文主要研究了高职高专“数据库原理与应用”课程的教学设计的基本原则、教学内容、教学方法等内容br 关键词br本文来自计算机毕业网课程;课程设计;理论教学;实训教学br br “数据库原理与应用”课程是高职高专计算机信息类专业很重要的一门专业基础课,目前国内高职院校的计算机信息类专业均开设该门课程,其教学内容主要包括数据库基础知识和VFP或Access,教学重点在VFP或Access的应用上我们根据高职教育的特点和我院计算机信息类专业人才培养方案的要求,对该门课程的教学内容和教学方法进行了深入的研究,对该门课程的教学内容和教学方法等进行设计,通过几年的教学实践取得较好的实际效果,该课程于2006年获云南省教育厅精品课程称号br br 1“数据库原理与应用”课程教学设计br br 从国内出版的高职高专教材《数据库原理与应用》可看出,此课程的教学内容主要是介绍数据库的基础知识和针对某一类关系型数据库应用加以介绍,其重点在关系型数据库应用的教学上数据库的基础知识主要包括数据库的基本定义、数据库管理系统的定义、关系模型和关系型数据库的基础等内容;关系型数据库管理系统的应用主要涉及VFP或Access或SQLServer等,前两者较多见,该部分内容是所有教材的重点内容通过对现行教材的研究,我们认为目前高职高专“数据库原理与应用”教材在数据库基本理论的内容不足,深度不够,重点放在数据库技术的应用教学上,计算机信息类专业的学生仅学习这些内容的话,不能达到对数据库原理有一个较为全面了解的目的,由于理论知识的不足会影响到后续课程的学习在高职专科中后续课程中已经没有数据库原理的课程,学生学习数据库原理的课堂教学就只有在“数据库原理与应用”课程中,而依照目前的教学内容数据库原理的内容相对太少,达不到对数据库技术掌握的基本要求,对学生学习以后的课程和今后从事相关工作是不利的,我们认为计算机信息类专业的学生来说,应掌握一定的数据库原理,如应掌握范式理论基础、数据库的三级体系结构、关系代数初步、关系模型、结构化查询语言SQL等内容,同时对高职高专的学生这些理论又不能像本科生那样讲得过深,但需要加强学生掌握了数据库基本原理是学习后续SQLServer和Oracle等课程的重要基础br
1.1课程教学设计的基本原则br 我们在对“数据库原理与应用”课程进行教学设计时严格遵循以下基本原则br ⑴“理论够用为度”原则作为高职高专的学生由于今后就业的要求和学生的实际情况,理论不易讲授过多,以能掌握数据库基本技术为够用原则br ⑵“理论与实践相结合”原则高等职业教育的目的是培养合格的劳动者,培养适应社会需要的技能型人才,学生毕业后主要是到生产第一线工作,因此,在理论教学或实训教学中均要强调理论与实践的相结合原则br ⑶“突出学生技能培养”的原则“数据库原理与应用”是高职高专计算机信息类专业重要的一门专业基础课,高职教育的特点在于更加强调学生的实践技能的培养,因此在课程教学中应突出对学生的基本技能的培养,为其今后适应社会的需要做好准备br ⑷“重视职业道德和规范培养”的原则高职学生绝大多数毕业后进入社会成为一个职业人,在校期间应强调对学生的职业道德以及遵循职业规范行为的培养,为学生进入社会做好充分的准备br ⑸“重视团队合作”的原则IT产业的发展使得在各项工作中需要团队共同来完成,团队中有分工,更有合作,需要所有的团队成员具备通力合作的精神和相互协调沟通的能力在课程教学过程中应重视学生团队合作精神的培养br ⑹“重视学习能力培养”的原则学生在校学习的时间是有限的,而对一个社会职业人来说,学习是终身的事,学生毕业后仍然需要不断地学习提高自己,以便能在今后社会中不断发展和适应社会的需要,在大学期间加强学生学习能力的培养是至关重要的,在课程的教学中均应强调学生的学习能力的培养,使学生逐步培养自主学习的能力br ⑺“重视创新能力培养”的原则创新是一个社会进步的源泉,人类只有不断创新才能推动社会的发展和人类的进步对于一个合格的大学生应具有一定的创新能力,在课程教学中应积极引导学生创新、培养学生创新思维能力br
1.2课程教学设计br 在“数据库原理与应用”课程设计时严格遵循以上所提到的设计原则,将该课程的教学分为两个部分,即课堂教学与实训教学在课程设计中我们主要做了以下主要工作br
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2.1“数据库原理与应用”教学目标br 本课程的目的是使学生全面地了解和掌握数据库系统的基本概念、原理及应用技术,使学生系统科学地接受到分析问题和解决问题的训练,提高运用理论知识解决实际问题的能力学生需熟练掌握Access2000的使用,掌握用Access管理数据的技术,并成立由5~7人组成的项目小组完成一个管理信息系统项目开发工作,掌握信息管理系统基本开发流程和方法br
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2.2课堂教学的设计br 课堂教学是“数据库原理与应用”课程的重要组成部分,教学中要组织好教学内容,遵循循序渐进的教学原则实施教学br ⑴数据库概论教学要点数据描述,实体间的联系;数据模型的定义,层次模型、网状模型和关系模型;数据库的三级体系结构br ⑵关系模型教学要点关系模型的基本概念;关系代数的基本操作;三种关系运算形式的等价性;关系代数表达式的等价变换规则br ⑶范式理论教学要点数据依赖的定义;关系模式的范式;数据依赖和模式的规范化处理;数据库设计的全过程br ⑷结构化查询语言SQL教学要点SQL的数据查询;SQL的数据更新;视图的定义;数据控制(安全性控制、完整性控制、并发控制、授权、收回权限)br ⑸Access数据库管理系统本章内容为自学部分,要求学生以项目小组形式学习,边上机边学习,要求掌握Access技术,并能完成项目开发学习的内容创建表(表的概念、表的设计原则、创建数据库、使用表向导创建表、设定表之间的关系、数据库结构的修改、表结构的修改、数据表的使用与编辑);查询(查询的概念、查询的种类、使用查询向导创建查询、查询设计器的中表的编辑、查询设计器的中字段的编辑、使用查询设计器进行查询);窗体(窗体的概念、窗体的设计方法、使用向导创建窗体、窗体设计器的设计工具、使用窗体设计器创建窗体、子窗体的创建);报表(报表的设计方法、使用向导创建报表、报表预览和打印、报表设计器的设计工具、使用报表设计器创建报表);宏(宏的概念、宏的设计、宏的运行、宏的应用(可选学));模块(模块的概念、模块的功能、模块的组成、模块的分类(可选学))在学生自主学习的过程中,教师给予一定的指导和帮助,并组织学生讨论学习,相互交流br
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2.3实训教学设计br 实训教学是该门课程的又一个重要组成部分,通过实训教学使学生达到学习和掌握理论知识、达到理论联系实际的目的,通过实训教学学生完成对Access和SQL技术的掌握和应用能力的培养,以及完成管理信息系统的开发工作实训教学主要有以下三大内容br ⑴Access课程实训内容主要实训内容Access数据库和表的创建方法,表结构的定义、修改和表中数据的维护,表间关系的建立;Access中的各种查询方法,包括基本选择查询、操作查询、参数查询、交叉表查询、向导查询等;Access窗体的创建和修改,主要控件的使用;报表的创建和修改,报表中数据的排序与分组,报表的打印与预览通过实训达到完全掌握Access技术,并最终要用该技术完成一个管理信息系统的开发br/ppp⑵SQL程序设计的基本训练在装有Access数据库软件的微机上完成包括定义的SQL语句、查询的SQL语句、更新的SQL语句等程序设计和调试实训要求学生能完成一定编程和同时工作,掌握该语言的基本语句的用法和掌握一定的程序调试技术及技巧br ⑶项目开发实训本开发项目主要是在学生学习Access基础上利用软件工程的思想,以5~7人为一组成立项目组开发管理信息系统,初步了解软件开发过程和方法,学习撰写软件开发文档资料的方法,学会团队合作和培养团队精神在一周(40学时)内完成项目开发,各项目组完成开发工作后应提交源程序、文档资料(需求说明书、系统设计说明书、用户使用手册、开发体会等文档资料)br
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2.4教学时br 总学时72学时,课堂教学36学时,实训教学36学时项目开发一周时间,由学生利用业余时间完成br
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2.5考核方法br ⑴理论知识考核期末采取闭卷考试,成绩占总成绩的40%br ⑵实训教学考核项目开发完成要求提交源程序、文档资料(需求说明书、系统设计说明书、用户使用手册、开发体会等文档资料)等占总成绩的30%;完成课程实训并提交实训报告占总成绩的10%br ⑶平时成绩平时作业及考勤占总成绩的10%br br 2“数据库原理与应用”课程教学方法和手段的设计br br 在“数据库原理与应用”课程教学方法的设计上我们主要采用案例教学法、项目小组学习法、课堂讲授与学生自主学习相结合、项目小组开发管理信息系统等教学方法和手段来保证教学效果和实现教学目标br
2.1案例教学法br 由于数据库理论较为抽象,在教学中一般学生较难理解,特别是对高职高专的学生来讲难度更大一些,如何讲授好数据库理论课程、如何把握理论的难度和如何进行教学以提高学生的学习兴趣以及学习效果是值得我们任课教师认真研究的问题针对数据库原理教学难度和高职高专学生的学习特点,在教学中不能像在本科教学中那样只是重点阐述理论,我们采取通过案例的讲解和分析来阐述数据库原理一般理论是较为有效的教学方法通过一个信息系统开发数据库建立的过程来阐摘要本文以词法分析实验为例,讨论了编译原理实验课程的教学方法,提出了在实验课程教学之前,实验过程中以及实验后,教师教学需要注意的地方,以达到深化理论认识,提高学生实际编程能力的目的br 关键词br本文来自计算机毕业网编译原理;实验教学;词法分析br br 1引言br br “编译原理”是大学本科计算机专业的必修课程,但学生在学习这门课时普遍感到难度较大,学习内容抽象,不易理解如果不配合实践教学,仅通过理论课程的学习,难以使学生真正地理解编译程序的构造原理和技术但是,编译原理的实践课程也存在着一些困难,比如有些算法本身理解起来都十分抽象,如自动机理论、集合论的推演、LR文法等,大部分学生在实现这些相关算法的时候,难以形成思路;又由于多采用分组实验方式,一部分同学产生依赖思想,寄希望于组内其他同学这样,显然达不到深入理解理论知识、提高实际编程能力的目的本文就以词法分析实验为例,讨论编译原理的实验教学方法br 词法分析实验主要包括以下几个方面的内容
[1]词法分析器的设计和实现,三个算法正规式转换为有穷自动机的算法,有穷自动机的确定化,确定的有穷自动机的化简设计以及词法分析自动生成器其中,词法分析器的设计和实现是重点内容通过这个程序的设计,学生可以掌握词法分析器的作用、分析方法、和实现原理,并了解词法分析在整个编译过程中的地位三个算法的实现有一定难度,通过三个算法的实现,学生可以加深对算法的理解,提高解决问题的和实际编程能力br br 2实验前的准备br br 在进行词法分析实验课之前,应督促学生做好充分的准备工作
[2]首先,应该明白词法分析器的功能,它主要分成输入部分,字符分类识别和识别结果处理输出部分根据不同的输入,调用不同的识别函数进行识别进而得到词法分析器的程序框架再后,进行系统的详细设计,设计出关键的数据结构,将每一个函数实现的算法和关键点,详细的用伪代码表示出来br 实验课前的准备过程非常重要否则,上来就匆忙动手,很可能写了很多代码之后,才突然发现,最初的数据结构设计竟然不合理,导致不少的工作都得推翻之后重新来做因此,在实际编程前要求学生编写实验思路及实验流程,根据实验任务,设计程序的模块流程图及算法,并提出编程过程中可能遇到的困难和解决途径,最终形成一个预习性质的实验报告
[3]这样,学生对实验有一个整体思路思考过程不仅使学生对所学理论有了较深刻理解,而且对理论与实践如何结合进行思考和归纳,提高了实际运用高级语言编程的能力br br 3实验课中的指导br br 在实验课进行的最初,根据实验项目,指出实验目的和总体要求,介绍关键实验注意事项和操作要点等对实验中的难点和重点,进行有针对性的讲解,并就实验中学生普遍会遇到的一些典型问题,做启发式地分析和引导,包括讲解学生的预习报告中提到的某些好的思路,起到抛砖引玉的作用,鼓励学生尝试新思路和新方法,最后由学生自主完成实际的系统设计并进行相关的研究尝试
[4]比如,词法分析器的设计思路,主要的数据流程,以及编写识别指数常数的等较难程序的关键技术等br 编程题目由简到难的进行一般认为,编译原理中的将正规式转换为NFA,将NFA转换成DFA等算法都比较抽象实现起来有一定难度如果一开始就从这些算法下手,很可能有一大部分同学都会出不了结果,从而产生畏难情绪,以至于对这门课程今后的学习都没有信心所以,建议开始的时候从简单的词法分析器入手,帮助学生产生学习积极性即使不能完整的做到每种单词都能识别,至少可以写出其中一部分这样,有了初步的小成果之后,就会有兴趣也有信心来完成后续的实验内容br br 4实验之后的总结br br 在每次实验课的最后,留出时间用于全班的分组讨论主要围绕两项内容其一,每个同学对编程过程中出现的问题,讨论相应的解决方法建立一定的鼓励机制鼓励学生积极发言,提出自己的看法、观点讨论后,各组指派一名学生代表总结发言这样,各组学生可以相互了解其他同学在编程中遇到的困难和解决方法,相互取长补短、共同进步为了让每个学生都得到发展,小组代表随机产生通过讨论,学生变被动的学习为主动的学习,学习积极性有所提高其二,由于每人只编写整个词法分析程序的某些部分,所以对整体把握有所欠缺,为弥补此缺陷,要求最后每个讨论小组把各自编写的程序连接起来,形成一个完整的词法分析器,进行总体调试br 实验之后应做好实验总结每个同学提交实验报告报告内容包括对词法分析器输出的数据进行分析,关键程序的实现思路,遇到的困难以及解决方法,自己认为自己做的比较好的、不足的地方及其原因,自己的想法等等教师再从中选取一些比较典型的问题和优秀的例子进行讲解,让同学们能够有所感悟
[5]通过实验总结,不仅让优秀的学生更加开阔了思路,也让比较差的学生看到了自己的不足之处,对他们理论知识的深入理解和实际编程能力的提高都有很好的促进作用br br 4结论br br 在近几届的学生实验课程中,通过不断尝试、改进我们的教学方法,包括自己编写学习指导,实验指导书等,使编译原理实验课程逐步完善同时,教学结果也表明,教学实验取得了一定的成绩,比如学生从以前一上实验课就手足无措,变成了都可以自己动手编写大部分或者全部程序;在同样水平的要求下,学生的平均实验成绩有所提高;学习方式也由过去的被动学习变成了自己积极主动的学习但是,仍然存在一些问题,如有小部分同学由于以前的程序设计课程学习不够坚实,导致编程能力有限,在对这部分同学进行单独辅导的时候,既要讲解编译原理的知识,还得给他们补习程序设计的知识,导致学习压力更大,兴趣激发更为困难等这些问题需要进一步寻找解决的办法,以期达到更好的教学效果br br DiscussonTeachingMethodofComplierPrinciplePracticebr Abstract:Takelexicalanalysisasanexamplethispaperdiscussesteachingmethodsofcomplierprinciplepracticeandproposessomeproblemsshouldattentionintheteachingprocess.ItmeetswithunderstandingComplierPrincipletheoryandpromotingcapabilityofapplying.br Keywords:ComplierPrinciplePracticeTeachinglexicalanalysisbr br 参考文献br
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2000.br
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84.br
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6.br
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2005.br
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3.br /pp/pp/pP医院预约挂号系统的开发与应用BR 关键词:门诊;信息技术;预约挂号/PP摘要:门诊挂号是医院就诊的的一个必经环节传统的挂号流程已经严重无法满足患者的需要随着医院就诊人数的日渐增多和信息技术的发展我院利用电话、网络等媒介成功开发了门诊预约挂号系统使患者能通过多种渠道进行预约挂号从而进一步提升我院的服务质量/PPBR
一、开发预约挂号系统的原因BR 挂号是医院就诊的一个必经环节而目前我国医院日平均就诊人数激增尤其在许多大型医院里挂号成了非常困难的环节比如我院每天的出诊专家近100人每天的平均挂号数量可达万余人次导致病人们不得不提前几个小时就在大厅排队等候挂号有时患者甚至经过漫长的等待也没能挂上号或者轮到自己挂号却遇到专家请假这种情况给患者就医带来了极大地不便长期以来更会滋生就诊人员的不满情绪最终会对医院的名誉造成不好的影响BR 以上情况在全国已是屡见不鲜可见传统的挂号方式已经无法满足患者的需求实行预约挂号可以有效缓解医院挂号系统的压力预约挂号系统的主要功能就是让患者足不出户便可以提前了解每个医生的出诊情况从而根据医生的出诊时间预约就诊使医院资源得到合理分配此方法可以有效减小患者尤其是外地患者的挂号就诊难度BR
二、预约系统的具体流程BR 湛江中心人民医院自行研发了预约挂号系统这是一种与院内HIS结合、并由医院内部管理的预约服务系统此系统能够对患者的网络、电话预约请求作出及时的处理并能自动和门诊挂号系统实现信息共享下文将对此系统的各个流程进行简介BR 一预约基本流程BR 每位患者首次在我院就诊时都会得到我院免费发放的身份标识卡医疗卡预约患者可通过卡号进行直接预约而没有此卡者则要通过身份证进行实名认证后方可免费注册然后使用此号进行预约预约的整个过程分为以下几步:选择科室分类—选择具体科室—预约时间—预约成功由于我院科室较多所以分两级选择可以让患者更容易的找到自己需要预约的科室选择对应的科室后系统会显示未来一周内此科室医生的信息、出诊时间、挂号费用等患者预约成功后可在指定预约时间和窗口凭身份证或医疗卡进行交费取号BR 二注册和预约规则BR 针对首次来我院就诊的用户由于没有医疗卡所以要通过身份证号码和真实姓名进行注册获得系统发放的注册号用户可使用此注册号进行预约系统规定注册时填写的个人信息包括姓名、性别、出生日期、邮箱及身份证号码注册成功后系统将向用户的邮箱发送注册号用户在指定预约时间凭身份证和此注册号到指定窗口交费和领取医疗卡若注册时的信息和身份证不符则预约自动失效这样可使预约挂号系统得到规范是由于我院患者数量过多导致号源紧张所以务必保证每个预约挂号都为有效预约而并非故意刁难患者BR 在医院提供预约挂号服务方便了患者的同时患者也要遵循此服务的规则比如:每个患者每次只能预约一个号就诊完毕后方可继续预约这样可以有效避免恶意预约;患者有权在离指定预约时间24小时之前取消预约但距指定预约时间不足24小时时则不可选择取消预约未取消预约且并未在指定时间前来就诊者则视为违约行为患者仍要缴纳此次挂号费用以上措施在一定程度上规范了预约但不会使真正打算就诊的患者感到过于苛刻BR 随着预约人次的增加我院的医院挂号系统增设了电话预约服务医院成立了电话预约中心专门受理患者的电话预约BR
三、预约系统的设计与实现BR 预约系统的服务器采用WindowsServer2003操作系统以IIS作为Web服务后台的数据库是Oracle10g客户端为普通的网页浏览器无需安装插件系统使用了ASP.NET以及AJAX技术我院长期以来致力于开发C/S应用程序以便适用于HIS所以在B/S方面的经验不足此系统的软件设计算是试验系统采用了分层结构设计由于ASP.NET体系可以实现后台逻辑与界面的分层因此我们的主要任务就成了:
1.完善操作界面以方便用户操作和界面美观;
2.实现控制逻辑
3.分离并实现数据访问层BR 通过了解整个系统的规模我们在设计上做了两点简化:
1.由于我们认为ASP.NET的自身分层体系已经足够完善所以没有再把业务逻辑层单独列出;
2.由后台逻辑直接调用数据访问层而非细分数据访问实体和数据访问接口因为此方法有利于快速开发小型系统BR BR 参考文献:BR
[1]任晓尘孙涌.基于J2ME/J2EE移动预约挂号系统的设计与实现[J].计算机技术与发展20061612:187-189BR
[2]朱玉森李红孙艳红等.探索三长一短的解决办法[J].中华医院管理杂志1998143:180-181BR
[3]关永玲.网络预约挂号感谈[J].中国病案200568:28-29/PPnbsp;/P/p摘要面对新形势,如何更有效地培养大批能够满足社会需求的应用型信息技术人才,如何切实提高IT类专业学生的工程素质和创新能力,是摆在我们面前的一个新课题本文以构建IT实训中心为依托,结合人才培养实际,探索与IT产业发展相结合的专业教学体系与模式br 关键词br本文来自计算机毕业网工程素质;创新能力;实践平台;实训中心br br 1引言br br IT行业是一个工程性很强的行业,需要的是具有较强实际动手能力的技术型人才,其教育应该通过加强实际项目训练和创造更多的实践动手机会,让学生在校期间就较多地接触到实际项目的管理与开发,缩短毕业生进入IT行业的适应期,增强他们的就业竞争力所以教学过程中的实践性环节越发显示出其重要的作用怎样从实践教学上为培养学生提供实践平台,是目前新形势下高等教育面临的一个重要问题,也是当前深化高教改革的新课题br 为了解决这一日益突出的矛盾,我院结合自身特点与资源优势成立了IT实训中心宗旨就是培养有知识、有能力、有素质的合格人才,搭建校企之间的桥梁,为社会培养人才和储备服务提高学生就业的层次,拓宽学生的就业渠道br br 2搭建IT人才培养的创新型平台——IT实训中心br br 为提高IT专业学生的工程素质,在分析研究IT企业对人才需求特点的基础上,建立了IT实训中心,它的建立是以工程实训为主,以加强学生的动手能力、应用能力为教学的侧重点br
2.1以“IT实训中心”为依托构建新型人才培养模式br 为了适应市场的需求,IT实训中心构建了以工程实践为核心的“边理论-边实践-再理论-再实践”的螺旋式新型人才培养模式主要就是学生在学习一些应用性较强专业课时,可以一边学习理论一边实践,及时通过实践来检验学习的效果,并将理论知识运用到实践中去,让学生明确所学知识的用途与功能,达到“学以致用”的目的高年级的学生可以进行模拟的项目开发实训阶段br 这种新型的人才培养模式,学生不仅能熟练掌握先进技术、熟悉软件、电子产品等开发流程,巩固了理论知识,而且沟通能力、团队合作精神和综合素质也得到了全面提高,同时培养了学生的职业精神,学习主动性和积极性大大增强,软件设计与开发能力、工程组织与管理能力、学习新技术的能力以及创新能力都得到了显著提高,培养出的学生更能适应社会和市场的要求br
2.2大力加强“IT实训中心”教师队伍建设br 学院十分重视中心的队伍建设,对中心的管理岗位实行了聘用制,严格按岗位职责进行考核由教学工作委员会组成了督导组,定期检查工作,认真听取学生的反馈意见,真正做到以培养学生的综合素质为本IT实训中心的师资队伍由专职教师和有丰富开发经验的业界工程人员两部分构成这其中专职教师为师资主体,主要是选择一些有开发经验的教师这样既可以满足实训中心的师资需求,也可以让这部分教师在理论教学中能够联系实际,提升课堂教学效果实训中心经常邀请业界工程人员作为外聘教师,直接参与实训教学,他们既有良好的理论基础,又有丰富的实际项目开发经验,将国际最新软件技术、先进的软件项目管理理念及时融入到培养过程中,努力做到人才培养与社会需求的无缝连接br br 3开展与IT产业发展有效结合的实践教学改革br br 要培养具有满足社会需求的应用型IT技术人才,就要有与之配套的人才培养的教学体系因而,需要对现有的IT专业的教学体系进行工程化改造,逐步建立工程化实践教学体系把培养学生的工程化素质和创新能力作为人才培养的重点,确立基础理论、实验教学、工程实践一体化创新培养机制,使学生的基础知识、科学素养、专业知识、创新能力、工程能力和职业素质都得到全面均衡的发展br
3.1实训课程的教学体系改革br 主要在教学内容、教学方法和课程考核方面进行了改革与实践br 1教学内容IT专业学科知识结构更新较快,针对这一特点,学院依据市场需求、技术发展趋势和专业自身特点,确定专业方向,科学地调整课程内容结构,形成合理的课群体系如计算机专业,根据学院实际情况和人才培养特色,主要分成网络应用、软件工程、嵌入式系统、数据库应用四个方向br 2教学方法在实践教学中探索灵活多样的教学方式,以学生为主的讨论式教学方法和以完成特定任务为目的的任务式教学方法通过案例教学提高学生的分析问题和解决问题的能力实践证明,教学方法的改革与实施已经取得了很好的教学效果,是IT人才培养的重要教学方法br 3课程考核探索、尝试多样化的考核方式,建立一个运用科学、合理、全面的考核方式,从而更好地培养学生的创新能力,激发学生的学习兴趣,提高学生的实践能力科学合理的安排考试成绩的结构,包括出勤、课堂表现、作业完成、上机等实践性考试、项目开发能力等部分及时调整考核内容,针对不同特点的课程,制定出与之适应的考核形式br
3.2建立学生校内课外实践基地br 在开展实训课程的同时,我院还为学生在校内建立了课外实践基地,这样可以为学生提供更加广阔的实践空间,也可以吸纳相关学科的学生加入,让学生的知识不拘泥于单一范畴,更有利于培养学生的创业精神、创新意识以及协作能力目前我院先后成立了挑战者工作室、电子技术工作室和新产品工作室三个以学生为主体的工作室其中以挑战者工作室取得的成绩最为突出,工作室成功研制的“绿色智能视听机”已通过有关部门的鉴定,该绿色视听机操作简单、实用,适用于酒店、卡拉OK等娱乐场所工作室软件小组为吉林市团委、地税局等多家部门开发了办公自动化系统软件,得到用户的一致好评,同时该工作室还为很多企事业单位提供技术支持工作室同学积极参加各类活动,在大学生科技竞赛、软件大赛、程序设计大赛等比赛中取得优异成绩;电子技术工作室自创建以来,完成了近百台套电子设备的维修工作,就显示器维修一项为学院节约了大量的维修经费;新产品工作室结合学校大学生科技立项和电子设计竞赛也展开了卓有成效的工作,完成了节能开关等多个大学生科技立项,在大学生电子设计竞赛中取得了优异成绩br 以IT实训中心为依托,在实践教学改革的探索和实践中,我院大大加快了改革的步伐,拓宽了学生的就业渠道,提高了就业层次,近年来学生的一次就业率稳定在90%以上,学院和东软集团、北京中讯等国内多家知名IT企业签订了定向培养的协议,为学生提供了更多的学习和就业机会,目前我们培养的学生已经走向了工作岗位,受到用人单位的高度赞扬br br 4结束语br br IT实训中心的建立为学生提供了实践创新的平台,真正以学生为中心,让学生学会自主学习和主动研究,为不同层次和各种类型的教学与科研实践提供多功能、全方位的服务,引导学生通过解决问题学习知识、发现知识,构建有利于创新教育的新型教学模式,对培养高校学生的职业技术、专业实践和科技创新的能力至关重要,开展设计性与创新性实践教学内容的研究,完善实践教学环境,构建创新实践平台,能够较快的提高学生的工程素质和创新能力,为其就业、创业等实践创造了良好的条件br br 参考文献br
[1]龚声蓉.强化实践能力,培养计算机科学与技术专业工程型人才[J].计算机教育.br
[2]梁普选.计算机教学模式的探索与实践[J].教育发展研究.br
[3]刘卫国.当前深化计算机教育改革的几个问题[J].大学教育科学.br p/pp/p摘要:本文结合企业七年来在操作系统人才招聘和使用过程中积累的经验讨论了操作系统专门人才使用过程中面临的四个主要问题以此为基础对“操作系统”课程教学给出了三大教学建议;提出了T字型的“操作系统”教学模式强调互动式教学和似真环境下的教学与实验以期提高人才培养质量、降低企业培训成本br 关键词:操作系统;人才要求;似真实验;教学模式br G642文献标志码:Bbr br 1引言br br 自2002年起随着国家863重大软件专项“服务器操作系统内核”的推进与实施麒麟服务器操作系统团队开始招聘毕业生至今已有七年的实践积累了一定数量的人才样本引发了从企业用人角度对操作系统教学和人才培养问题的思考br 操作系统是计算机系统不可或缺的重要组成部分在半个多世纪的发展过程中涌现了大量的操作系统研究原型、商用产品和开源系统形成了以操作系统为核心的系统软件产业造就了操作系统设计和实现方面的软件大师和专业团队KenThompson和DennisM.Ritchie、FernandoJ.Corbato和FrederickP.Brooks就因在操作系统领域的杰出贡献而获得图灵奖br 上述表明操作系统尽管经历了半个多世纪的发展形成了一些稳定的基本概念、技术和方法但仍处于发展变化之中操作系统一直是计算机科学与技术专业的核心课程与计算机相关的专业多达60多个这些专业中的大多数开设了“操作系统”课程也是一门实践性非常强的课程受到计算机教育专家的高度重视20世纪80年代基于教学的需要AndrewS.Tanenbaum教授开发了一个小巧、完整、Unix兼容的操作系统MINIX用于学生研究和理解操作系统内部运行机理国外高校对“操作系统”课程实验环节的重视可见一斑br 总体而言国家高等教育正经历前所未有的繁荣和发展在招生规模、培养目标、教学计划方案、教材建设、实验条件和环境建设、师资水准等各方面相对于恢复高考制度之初、甚至相对本世纪之初的变化都是惊人的但一个不能回避的问题是招聘人员的能力和素质比我们期望的要差几年来招聘人员在使用过程中暴露出不少具有普遍意义的问题比如动手能等力差、对细节的了解少、解决问题和分析问题能力弱等这也导致了招聘人员的自学能力、开发和设计能力特别是开发操作系统内核代码的能力、在某个技术方向上进行持续研究和深入开拓的能力较弱使企业用人培训周期加长br 上述问题引发了我们的思索丰富的教学和学习资源良好的师资和实验环境理应造就优秀的技术人才这些人才经历操作系统开发项目的实际锻炼应当迅速成长为开发团队的核心骨干那么问题是源于我们没有发现和招聘到足够好的人才苗子还是使用过程中产生了什么问题是“操作系统”课程教学不到位还是操作系统本身的固有难度所至本文将部分回答这些问题包括人才使用过程中的几个突出问题以及我们对“操作系统”课程教学方面的一些思考以望起到抛砖引玉的作用br br 2几个突出的问题br br 为了解决人才招聘来源的广泛性问题我们在长沙、武汉、西安等地区都进行过人才招聘并使用智联人才招聘网站发布用人需求人才来源在一定程度上得到缓解br 在使用过程中我们遵循把合适员工放在合适岗位上的原则在“因岗选人”的基础上实现“量才用人”企业要根据人才的招聘考试、面试、初训等情况结合个人职位选择进行初始岗位分配为解决招聘员工入门难的问题采用入职培训和师父带徒弟的方式不定期开展内部技术交流和讨论造就一个非常良好的学习和成长型环境操作系统具有基础性、体系结构相关性、底层细节多、技术门槛高的特点操作系统技术的这些问题和固有难度或多或少都影响了招聘人员的期望产出率但核心设计和开发人员的稳定使该问题得以化解br 在长达七年的用人实践中我们逐步发现了一些带有普遍性的问题这些问题不仅影响到企业的人力资源策略、而且影响到公司的运营成本和发展后劲也为我们的教学管理、教学内容、培养计划以及学生学习方法等提出了借鉴下面主要讨论和操作系统教学具有关联性的几个突出问题br
2.1基本操作能力差br 基本操作能力的训练就是要把对知识的掌握提升为实际工作技能的锻炼和提高对操作系统而言就是要把操作系统玩得非常熟这包括操作系统启动过程的各种方式、各种参数、各种出错情况的处理、操作系统中的常见命令、系统内部状态、系统配置、各种Deamon程序的管理、各种常见服务程序的部署输入法、中文、窗口桌面等等用另外一个更通俗的例子来说就是你会拼音也会排版通过看书或者到网上找方法但就是速度太慢不能成为工作技能或者就是你只会五笔字型输入法但老学不会排版总需要别人帮助br 另一方面许多应聘人员只是接触和使用过Windows对Linux/Unix等操作系统基本没有接触或者告诉你说在本科二年级时老师教过用过Shell命令而面试现场让他写几行Shell脚本或完成一些基本操作时多数人会推脱说已经好久不用忘记了br 在实际工作中需要熟能生巧但这个问题还不是制约人才发展的关键一般而言在进入工作半年到一年的时间内工作技能会有一个非常快的成长br
2.2技术细节了解少br 假如说基本操作能力差是一个问题的话那么对技术细节了解少的问题更为突出目前多数应聘人员仅对操作系统有基本了解了解细节少的问题更为突出这表现在:br 多数学生在简历上写上“精通C、C#开发或可熟练应用JAVA进行开发”等内容而具体问到写过什么程序、做过什么事情的时候所知甚少多数人不知道版本控制、版本控制的工具、调试方法等具体操作层面上的问题br 对操作系统而言测试工作非常重要而多数同学不知道有什么工具来对操作系统进行测试自己也从未进行过什么测试更不要说对测试工具的熟练掌握对测试结果进行分析和改进了br 在我们的团队中需要从高级开发内核开发、驱动开发、虚拟机、安全功能等、版本制作、测试、文档编写、应用开发安全存储、界面程序开发等、应用迁移、应用解决方案各种服务软件的部署、应用软件的适配、优化配置等到用户支持、销售支持各个方面的人才越往操作系统底层人才的寻找和培养难度越大br 比如我们需要支持设备驱动开发和平台移植的技术人员但目前情况是招聘人员中很少有人对PCI设备控制、驱动框架数据结构、内部接口、程序结构等有清楚的了解或者已经从事过这方面的开发多数招聘人员对SMP系统中的启动过程、任务调度如汇编语言中如何实现任务切换、堆栈管理、进/出内核态等都没有深入的了解在文件系统结构、文件系统性能分析与对比、程序加载过程等方面的细节了解也大致如此br 理论需要与实践紧密结合如果缺乏应有的细节就不能将知识建立在稳固的认知基础之上也难对变化的部分有更加透彻的理解并将直接影响到员工进入工作状态的速度br
2.3解决问题能力弱br 解决问题的能力是指针对具体的技术问题如何进行解剖给出行之有效的办法对各子问题加以解决并继而解决整个问题这既包括了方法论更体现人的智慧和能力br 这个问题与上述两个问题稍有不同原因在于这方面的能力培养涉及的面更广并且在进入公司早期不易发现但这个问题仍然和教育相关一般而言我们更愿意从工程的角度接受从模仿到创新的途径也就是说如果曾经见到类似的问题或者有过解决一个困难问题的经历那么这一定有利于新问题的解决br/ppp多数员工这方面的能力较差反映在:所经历的独立解决问题的情况较少;自我学习能力和工作主动性有待加强;创新和探索意识有待提高就目前而言员工在设计能力方面的提升速度非常缓慢设计思想贡献率低下br
2.4培训周期长br 整体而言操作系统技术门槛高、综合性强、知识面广通过短期培训仅能应用操作系统命令按照手册进行服务程序的部署、进行基本的操作测试但要进行比较独立的、创造性的工作通常都在2到3年之后br “操作系统”课程反映了计算机本科生的综合能力和素质它涉及体系结构、程序语言、编译原理、软件工程等相关内容在计算机学科相关知识的广度与深度上都有要求从目前情况来看该问题是前几个问题的综合体现这对用人单位产生了极大的困惑一方面对员工要付出高昂的培训和教育成本而另外一个方面经历3年br 以后也许就是他们准备另攀高枝的时候了这对培育他们的公司无疑是个巨大的伤害br br 3若干问题的思考br br 本科生教育倡导厚基础、宽口径、强能力的人才培养理念这无疑是正确的但针对计算机科学与技术专业而言特别是核心基础课程操作系统而言如何在教材和教学内容选择、教学活动组织和时间安排、实践环节设计、教学内容的深度广度、细节与知识面的统一上得到科学规划在困扰企业用人的几个问题上有所改变这正是我们思考的主要问题br
3.1T字型教学模式br 目前我们的博士生培养按照T字型模式进行在知识深度和广度上得到形象体现就解决我们遇到的几个突出问题而言T字型模式也适用于“操作系统”课程教学br 目前的操作系统教材品种比较丰富对经典问题的讨论也非常清晰、明了从知识结构上包括了:概述、操作系统基本结构、进程管理并发、调度、内存管理、设备管理、文件管理、安全与保护等内容但问题是不能停留在一般的原理和知识层面尽管这个层面也非常重要需要采用教材+实验手册+小组的形式使得在“操作系统”课程教学过程中学生可切实体验到似真环境下可以是真实的、也可以是具有足够多细节的仿真环境操作系统的具体细节br 为此本科生“操作系统”课程的T字型教学模式在上述知识结构的广度上还应包括面向操作系统软件的其他方面比如:操作系统引导、操作系统初始化、应用程序加载、面向SMP的相摘要本文在分析教学与科研这两种大学基本职能关系间存在的问题的基础上,详细论述了教学对科研的推动作用、科研对教学的促进作用以及教学与科研相融合的条件,提出了教学与科研在相互融合方面的策略、方法和机制,对我国教学研究型大学处理教学与科研的关系具有一定的借鉴意义br 关键词br本文来自计算机毕业网教学研究型大学;教学与科研;融合机制br br 1问题的提出br br 随着我国高等教育事业的迅猛发展,高等教育已经从精英教育向大众化教育转变高等学校和在校学生的数量都有了明显的增加在这种发展的大趋势下,高等学校的教学、科研、社会服务三大功能在不同类型的院校中呈现出较大的差异目前,在我国1470多所高校中,有630多所为全日制本科院校按照学校的现有基础和发展潜能,自然划分为研究型、研究教学型、教学研究型和教学型四类,其中国家“985”建设的35所高校、“211”建设的60所高校为研究型和研究教学型大学,具有博士和硕士学位授权的400多所高校为教学研究型大学在众多的教学研究型大学中,教学和科研作为高校的两大基本职能,存在着比较严重的失衡关系,大多数教学研究型高校过于重视科研,而对处于学校中心地位的教学工作关注不够就其原因,主要表现在以下几个问题上br 1教学研究型大学的办学定位不够准确教学研究型大学主要从事本科教学,其基本职能是知识传授和知识运用,教学的中心地位是学校发展的核心,培养各类高级专门技术人才是办学的目标,科研工作应当服务于学校的人才培养,促进教学工作的发展但是,一些教学研究型大学没有很好的确立自己的办学定位,往往脱离自己的实际情况,盲目地将研究型或研究教学型大学的办学理念照搬过来,希望通过强化科研、引进人才以及分配制度的调控、片面强调高层次课题,在短时间内来实现学校的跨越式冒进发展这种求大、求全、求高的办学心理,使学校的教学与科研的关系无法协调和同步发展,而且教学与科研矛盾日益激化这种脱离实际的办学定位使学校的发展丢掉特色、教学一线的教师严重不足、教学水平低下、培养的学生能力低下对于科研来说,部分教师又违背了科学研究的规律,陷入科研误区,出现了只求出版的“形式科研”、只求利益的“效益科研”和只求速度的“泡沫科研”教学科研型大学的办学定位目标过高,是造成高校教学与科研失衡的主要原因之一br 2高校对教学与科研的评价机制问题,是引起教学与科研关系失衡的另一原因在一些教学研究型大学,为了获得更多的学科博士或硕士学位授予权,在政策导向和评价机制上,对科研实行的大力倾斜,无论是财力、物力还是人力都为学校的科学研究提供保证在教师的奖励政策、职称的评定以及对教师能力的评价方面,把教师发表的论文、承担的项目、获得的奖励作为主要的依据并加以量化由于对科研地位的不断强化,以及对科研功能价值的极力倾斜,使许多教师在现实面前放任教师教学的天职,转而将主要精力投入到科学研究之中,使教学受到严重冲击,从而导致教学质量下降,开始以另一极端割裂教学与科研的关系,激化了教学与科研的矛盾br 3社会评价和利益驱动对高校教学与科研关系影响问题,是造成高校教学与科研失衡的另一原因目前,我国对于高等院校的社会评价存在着较大的偏颇一所大学的社会声誉如何,就是看你有多少个博士、硕士授权点,有多少国家重点实验室,承担多少国家级项目,获得多少国家级奖励,发表多少SCI收录的论文,拥有多少知名的院士、教授当然,这些因素确实是高校实力的具体体现,但是,却丢失了高等院校培养人才这一最核心的职能评价高校科研的功能作用,将为学校带来很好的社会声望,赢得优秀的本科生源,创造更多的获取科研课题的机会和获取更多的办学资源而教学的功能作用,是需要较长的周期才能体现出来,它是靠培养的毕业生在社会上能力认可,学校才能得到社会声誉和评价在这高等教育竞争激烈的大形势下,一些高校的发展必然倾向于科研而放松教学,从而在高校内部引起教学与科研的关系失衡br 历史与现实表明,对于教学研究型大学来说,要想得到整体的发展,必须处理好教学与科研的关系,科学掌握教学与科研的协调发展,认清教学对科研的作用以及科研对教学的影响并探询一种机制以实现教学与科研的融合,是教学研究型高校必须研究的课题br br 2教学研究型大学中教学与科研的相互作用关系br br 我们分析教学和科研的关系时,往往注重的是科研对教学的正面推动和负面影响,很少从教学的角度来探讨教学对科研的促进作用在高等院校这种特殊的教学科研环境下,教学目的和过程必然对科研产生较大的影响,教学能够也将必然对科研起到较大的推动作用主要表现在以下几个方面br ●教学的目标和要求是推动教师从事科学研究的动力br ●教学的过程是对科研精神和科研成果的传播和验证br ●教学是科研获取知识基础和训练后备人才的重要途径br ●高校教学环境有助于教师进行创新性科研活动br ●教学有助于教师将科学知识系统化,并为科研工作带来启发br ●而科研对教学的促进作用则主要表现在以下几个方面br ●科研有助于革新教学内容,推动教学改革,有效提高教学质量br ●科研有助于驱动教师将科学的思想方法、治学态度和创新精神向教学转化br ●科研有助于提高教师的教学水平和学术品位br ●科研有助于革新旧的学科,催生新的学科,提高教学的知识覆盖面br br 3教学研究型大学教学与科研的融合机制br br 作为教学研究型的大学要想实现教学与科研的对立统
一、协调发展,就必须建立一套适合于教学与科研相互融合的运行机制既要明确不同办学层次下的教学与科研的关系,又要确立教学与科研的科学评价机制,既要构建一套教学与科研融合的运行机制,又要遵循教学与科研的实际运行规律br 1教学与科研融合策略的层次划分br 教学研究型大学要想处理好教学与科研的关系,就必须确立学校的整体定位及其所属学科的分类层次定位教学研究型大学的整体定位要顺应高等教育多样化的趋势和高等教育大众化的需求,清楚自己在整个社会系统中的位置和在整个高等教育中的位置教学研究型大学的整体定位要凸显自己的办学特色,而不能一味的攀高求大学校的整体定位必须考虑国家的宏观政策和学校的发展历史,必须考虑学校的竞争实力和办学成本必须明确继往与开来、机遇与挑战、当前与长远、全局与局部、数量与质量、发展与稳定的关键因素在教学研究型大学中,要明确不同学科的分类定位对于具有博士学位授权的学科,要以研究型或研究教学型大学的要求高起点发展,这些学科的教学与科研的关系,可以进一步加强教师科研的能力和水平,大力扩大研究生数量而相对稳定本科生数量对于具有硕士学位授权的学科,要采取教学与科研并重的发展策略,在加强学科与科研建设的同时,一定要保证教学的中心地位不动摇,为学校的本科教学创名牌对于没有硕士学位授权的基础学科,要大力提倡教学研究和提升教学水平,要在办学资源上向教学一线倾斜,教师的奖励与职称评定要强调教学成果和教学水平的评价总之,在教学研究型大学里,要采取学科发展不均衡的战略,实行分类指导br 2教学与科研融合评价机制与政策导向br 教学研究型大学在明确了各类层次的办学目标之后,就要制定一系列的教学科研评价机制和政策导向来推动教学与科研的协调发展众所周知,目前高校对于科研的奖励政策和评价机制相对较完善,而教学奖励和评价机制却不太明确一些高校的科研奖励政策不仅力度大,而且易于量化,对科研的推动作用是相当巨大的但是对于教学成果的奖励却远没有科研奖励那样明确,教学成果奖励的力度和认可的程度都没有科研那样高这种偏差的存在,造成了教学与科研关系的矛盾所以在制定奖励政策时,一定要将教学与科研等同起来,教学成果与科研成果在水平相当的情况下一样对待;教学项目及论文与科研项目及论文在水平相当的情况下一样对待;教学工作量和科研工作量的考核比例要适当;教学岗位和科研岗位的设置与津贴发放比例要适当同时,在物质奖励的同时,更要注重精神的鼓励,将教学名师与知名教授对应起来,既要评审优秀科研工作者也要评审优秀教学工作者只有这样,高校奖励政策才能在教学与科研的关系协调发展中发挥杠杆作用另外,在高校职称评聘制度中,对于教学与科研成果的评价以及教学型和科研型教师的要求也应当区别对待可先设置教师统一参评的资格条件,并针对不同类型提出其中的硬性条件在条件的设置中要区别教学或者科研工作量、成果的形态、数量和质量,让教师选择在可比的情况下,公平竞争同时,对于长期从事公共课、基础课的教师职称评审要有所倾斜br 3教学与科研融合的组织形式与方法途径br 教学科研型大学中要达到教学和科研的融合、协调发展,一个很重要的问题是教学科研的组织机制问题传统的教研室机制是以单纯的教学组织模式构建的教学单位,其工作行政化的特点不利于科研梯队的形成和科技攻关团队的形成所以我们认为构建以研究所、技术中心建制的教学科研机制,是解决教学与科研关系的有效组织形式研究所、技术中心建制的教学科研机制有利于专业教师构建科研团队,以学术水平来带动教学水平的提高;有利于建立长期稳定的科研方向和学术梯队;有利于学科交叉、融合和一级学科及学科群的建设;有利于对年轻教师教学和科研水平的提升;有利于培养积极向上的团队精神;有利于学科及实验室建设以及科研经费的固化研究所、技术中心的主要任务是承担本学科研究领域的研究任务;承担研究生的培养教学任务;承担本科生的教学任务;承担学科建设、课程专业建设和实验室建设的任务这种机制的建立,在强化科学研究的同时,要构建课程建设首席负责人制度,建立课程PCDIO模式下多媒体技术专业课程体系研究/PP 关键词CDIO;多媒体技术;课程体系BR摘要本文根据高职教育的实际情况,论述我院吸收CDIO国际先进工程教育模式思想,突出对学生知识综合运用能力、系统设计能力、工程实践能力、自主创新创业能力的培养,提出以学生为主休、教师为主导的“一主线、二重点、三交叉、四整合”课程教学体系/PP BR 为应对经济全球化形势下产业发展对创新性工程人才的需求,“做中学”成为工程教育改革的战略之一作为“做中学”战略下的一种模式,CDIO是基于工程项目全过程的学习,是对以课堂讲课为主的教学模式的革命Ⅲ在过去的20多年里,欧美发达国家的工程界关注如何缩小当前工程教育中的理论和实际操作能力之间的差距,提升工程职业能力,对工程教育提出了新的目标和要求BR 在全球经济一体化的背景下,我国现有的职业教育模式必须与快速发展的工程技术相适应传统的职业教育偏重于学科知识的传授,在实践能力、创新能力与艺术创造方面的教育和训练方面存在许多缺陷本文根据高职教育的实际情况,以计算机多媒体技术专业为例,引入CDIO理念,通过构思Conceive、设计Design、实现Implement、运作0peration的过程培养,建立以学生为主体、教师为主导的“一主线、二重点、三交叉、四整合”课程教学体系,也就是,以CDIO工程教育模式为主线,以提升学生的创新精神、实践能力和综合素质为重点,按照教学架构中的三交叉,将体现核心能力的课程进行四整合BR BR 1 基于CDIO框架构建新的教学理念BR BR CDIO教育理念以工程项目全过程为载体,培养学生的工程能力,包括个人的工程科学和技术知识,个人的职业道德、终生学习的能力、团队协作能力等,注重培养学生项目组织、设计、开发和实施能力,以及较强的沟通能力和协调能力把工程项目的全生命周期作为工程教育中的教学过程BR BR 通过对CDIO教育理念的研究,我们学院将“构思——设计——实现——运作”这一核心理念引进高等职业教育课程改革,根据计算机多媒体技术专业特点,提出构建知识、能力、素质三者协调发展的培养目标,要求学生具有开阔的眼界、良好的个人素质、正确的价值观,突出对知识综合运用能力、系统设计能力、工程实践能力、自主创新创业能力的培养,逐步确立“技术与艺术”,“专业与市场”双结合的新的教学理念BR 技术与艺术结合主要侧重CDIO理念中的构思Conceive、设计Design环节的运用,强调以艺术素养为基础,以实验、实践深化理论知识,综合培养学生的艺术创新与技术实践能力计算机多媒体技术是一门技术与艺术密切结合的学科,“技术与艺术交融”是专业人才的特殊的知识结构和能力结构的要求我们在课程设置方面注重培养学生艺术鉴赏与审美能力,为此在新生入学时就开设了色彩学、艺术欣赏等课程,为后续的专业技术的学习打下坚实的艺术基础BR 专业与市场结合主要侧重CDIO理念中的实现Implement、运作0peration环节的运用,强调结合市场的产品实现与全过程运作能力培养我们多次到企业调研,与滨海新区及高新科技产业园区的企业建立了长期合作关系,并聘请企业专家作为专业建设指导委员会成员,共同制定课程标准和培养目标同时还聘请企业专家到校为学生授课,举办多场专家讲座,帮助学生了解所学知识在实践中的具体应用,提高学生的市场适应能力和就业竞争力2构筑三交叉的教学架构BR 图1所示为三交叉教学架构,实施CDIO的理念时,我们通过针对性项目专业基础和专业课、设计实践学生项目以及校企合作项目将整个课程体系有机地、系统地结合起来其特点是所有需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心,并与这个核心融合在一起,形成一个整体;逐渐将实践型工程科学教育寓于各个教学环节之中;教学方法转变到以学生为中心、指导学生“构思一设计一实践一运作”的主线上,培养学生“做事”和“做成事”的能力,形成了从应用能力到创新能力,从以教师为主导到以学生为主导的多层次实践系统BR 单元设计以岗位的职业能力培养为依据,将知识技能分解、重构、序化,分析工作任务所涉及的相关知识,设计一系列要求能力不断提升的工作项目作为学习情境,并由多个单元设计学习包为载体构建学习情境,通过具有应用价值的案例构建一个个生动直观的单元,使学生更容易掌握知识技能,拓宽设计思路同时以学习情境为教学单元组织课程教学,配合学习情境设计以学生为主、教师指导的项目训练,培养学生再学习能力随着教学进行,构建单元学习包的项目载体包含的核心技能越来越多,但导入核心技能的案例越来越少,同时学生的主导性越来越增强,教师指导量越来越减少BR 组合设计针对企业对实用型人才的实际要求,采用企业、系统及工程的观点,从“基于产品开发过程,的角度出发设计课程内容,突出专业知识的实用性、综合性和先进性课程设计以任务驱动的方式进行,按照”任务要求提出—理论准备—任务实施—检查评估”4步进行,帮助学生熟悉开发过程和工作环境,并培养学生工作协调能力、组织能力和解决实际问题的能力组合设计基于课程群,每个课程群都有一个项目,包含“构思—设计—评估—改进”的全过程这些项目相当于综合性的课程设计,把相关联的课程知识有机的结合起来,使学生认识到有机关联的知识群而不是孤立的知识点,将课程群的建设与设计实践结合起来,消除内容重复,可减少学时数比如,多媒体综合制作的课程设计,综合了多媒体制作、图形图像处理、程序设计、色彩学等课程内容在项目执行的过程中,综合运用Authorware、Photoshop、VB、Access等软件进行多媒体交互作品设计与制作BR 合作项目与顶岗实习同时开展“引进来,走出去”两种方式,一方面引进企业的实际项目,另一方面将学生送入企业,学生以企业员工的身份参加企业的运营,让学生在真实的企业环境下进行顶岗实习a在专业实训课程中,在传统校内教师教学和指导的方式基础上,融入企业高层管理者与高级技术人员的讲学和实践指导,形成企业和学校互动的实践教学体系在实训的教学过程中,积极发挥学生的主动性,激发学生的学习兴趣,整个过程以学生为主体尽量真实地模拟实际工作环境的要求,处处以实际工程中的标准要求学生,既培养学生的实战能力,同时又培养学生的沟通协调能力和团队合作精神,为毕业设计和就业打下良好的基础BR 专业小组与学生项目为培养学生的创新能力,我们组织学生成立各种兴趣研发小组,并积极组织学生参加各种动漫、影视后期制作和网站建设的竞赛支持学生参加市级和国家级的设计竞赛、大学生挑战杯、全国ITAT等专业竞赛,培养学生的创新精神和迎接挑战的能力同时还针对项目开发能力较强的学生,组建学生工作室,承接动画设计定单,使学生按照项目管理的要求,了解开发流程,并能从项目整体视角来参与整个开发过程,处理问题,分工协作,学会团队沟通,积累开发经验,实现零距离校外上岗实践BR BR 3 优化组合课程体系,打造工程化课程平台BR BR 按照CDIO的教学模式与方法,为增强综合技能训练的规范性和标准化,我们以项目为导向,将分散的、孤立的课程有机结合在一起,以项目带动专业核心课程科目设置和教学大纲内容完善不仅要求所有核心专业课程必须配置实验课程和课程项目,同时增加大量实践型课程如广告设计与图形处理、动画设计与制作、网站建设、音视频制作、多媒体软件制作等,对这些实践系列课程优化整合覆盖各种教学知识点,突出实践性和动手能力,打造工程化课程平台,具体思路如下BR “广告设计与图形处理”覆盖课程平面广告设计、图形制作与创意、色彩学等覆盖的能力招贴广告设计、户外广告设计、报纸广告设计、图案设计、标志设计、包装设计等BR “动画设计与制作”覆盖课程平面动画设计与制作、三维动画设计与制作等覆盖的能力制作基本动画、交互式动画、MV、小型动画短片、三维建模等BR “网站建设”覆盖课程静态网页制作、动态网页制作、数据库技术等覆盖的能力网页的设计与布局、创建Web、FTP站点、处理网页文字与图像、开发动态网站、测试与维护等BR “音视频制作”覆盖课程非线性编辑、数字A/V后期合成等覆盖的能力数字音视频拍摄和采集、利用AfterEffects、Combution等常用后期效果制作工具进行影视后期合成制作中的特技效果,与各种平面、三维动画软件进行无缝结合,创意设计影视高级制作技巧,面向视频输出的后期合成与特技处理,场的设置、字幕特技、语言编辑、影视片头、后期合成等,拥有独立完成影视后期处理的编辑能力BR 此外我们还加大了对IT英语的课程建设,并和专业课程教学内容相结合,将学生沟通表达能力、英语实用能力、团队合作能力培养作为综合能力培养的重要内容进行建设主要的专业课程,完全由具体的工程项目或项目案例串起来组织教学,有企业的高级工程师和学校的教师协同完成教学,学生可根据项目或项目案例分成不同的课题组,不仅实现做中学知识,还培养锻炼学生的创新和团队协作精神BR BR 4 结语BR BR CDIO是一个新的教育模式,国内关于将CDIO工程教育理念融入计算机多媒体技术专业教学改革的研究和实践尚处于起步阶段我们以天津职业大学为例,针对我校计算机多媒体技术专业推行基于CDIO课程体系改革,通过项目将整个课程体系有机地、系统地结合起来,将需要学习和掌握的内容都围绕项目设计这个核心,并与其融合在一起,形成一个整体这是对CDIO教育理念的进一步发展和大胆探索,必将对我国高等职业教育的发展起到积极的推动作用/PPBRnbsp;/PPnbsp;/P/p。