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课文《匆匆》优秀教案设计课文《匆匆》优秀教案设计范文《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品文章以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个___的年代里,面对“逃走如飞”的匆匆时光而产生的那种无奈与怅惘文章用语讲究一是巧用修辞,将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象二是句式的整散结合,加上口语叠词的运用,读来很有音乐的节奏美,典雅至致语文学习的重要途径就是读,充分地读,潜心读,赏读出文字的“情味”来,赏读出自己的情思来并在赏读的过程中自觉、自然地积累语言,学习运用语言
1、学会本课6个生字,正确读写下列词语饭碗伶伶俐俐徘徊___裸
2、熟练地、入情入境地朗读课文背诵自己喜欢的自然段
3、了解___对时间流逝的伤感以及珍惜时间的___,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝
4、___课文的语言美,领悟并学习运用___的表达方法
1、___语言美,领悟___的表达方法
2、积累语言,学习运用语言
1、布置学生查阅资料,了解朱自清生平及其文学成就
2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句第一课时师今天,我们来读一篇《匆匆》知道___是谁吗?对于朱自清,你知道些什么?(学生自由谈)
(1)朱自清虽则是一个诗人,可是他的散文仍能满贮着那一种诗意,文学研究会的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了(郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》)
(2)朱自清的成功之处是,善于通过精确的观察,细腻的抒写出对自然景色的内心___(林非《现代六十家散文札记》)投影对于朱自清文学特色的评价老师归纳朱自清散文特色诗意的语言,细腻的___(板书)
1、老师引导课前朗读《匆匆》时,你是否也能___到朱自清散文的这种风格呢?再来读一读吧,______希望你也如___有一颗敏感的心出示自读要求出声读,注意标点认真读,难读之处反复读,读出自己的理解,读出文字的韵味
2、学生练读
3、刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们一定读得不错现在我们来展示交流一下第一次请5位同学开火车接读课文(每人读一段)
4、师生评价,也包括读书者自我的评价这是一段开放的教学环节估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么,它主要是表达出一种什么样的情意来,于是我们便应当怎么读,如音调轻一点,节奏慢一点等等,学生还会自告奋勇地示范读两个注意点
(1)在某正确___被认可后可让学生在下面自由练读,以读出文字的韵味来
(2)在学生谈到文章表达的情感时,教师可作必要的指点我们最好不要说文章表达出了什么样的情感,我们可以这样说,弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?注意,老师说的是情绪,而不是情感情感是强烈的,外显的,而情绪则是淡淡的,隐隐的关于文章的情绪,交流中必须让学生把握对时光匆匆流逝,而自己却一无成就,___内心有一种淡淡的伤感与惆怅如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章,那么教师便要和学生讨论你___会产生这样的感觉?___是劝人还是自己的一种省觉?从而让学生明白是___并未想劝人,他只是纯自我的一种审问与真情表白,而___的`真情感染了我们,于是我们也与___一起自我审问,因“伤时”而“惜时”
5、第二次再请5位同学接读课文放背景音乐一段哀婉的萨克斯曲
1、______能够把这种情绪表现得如此细腻呢?默读课文,看看___在表达上有什么特别之处?哪些语句深深打动了你?出示要求默读课文,画画,批批,品出文字的美丽
2、学生默读,读读品品批批第二课时美文须美读课文中的一些语言你一定非常喜欢,选择自己最喜欢的,再读一读指名读自己喜欢和___深刻的句段,并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得针对学生的见解,教师相机作品评,作引导,作补充,作纠正,教师要求学生在读中品,在品中读,反复读,读出文字的情味来重点句子有四处
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候我们的日子___一去不复返呢?——是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?
(2)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了
(3)像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子
(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了;如薄雾,被初阳蒸融了;……
2、除了刚才我们说的这些以外,这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下,请大家再次默读课文,划出你喜欢的句子,然后有滋有味地朗读画出的句子谁能把自己划的句子读出来,说出自己喜欢的理由教师和其他同学评议并示范
1、这么多的好语言,如果我们不把它积累下来,那可就太可惜了选择一段你最喜欢的背背吧
2、课堂练笔___对空灵的时间描写可谓别出心裁,(如上面读书心得交流中的重点句子
(2)、
(3)、
(4)),你也能模仿着写出几句话来吗?试试吧,也许你一时的灵感会带给你一天的好心情
3、练笔交流,师生评议学生创造性的表现要给以表扬,如果不足,教师可做仿写示范朱自清先生的这篇散文文字美,意象美,本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而展开
一、读出美为了引导学生以一种积极的心向去读,在课始阶段,向学生介绍朱自清的人品与文品,从而让学生___到,今天朗读是与___的对话,阅读也便“情欣欣而意切切”了
二、品出美对于这篇美文,我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上,而是要求学生真正地潜心阅读,赏析___是怎样表现出美来的?是句式的整齐铺排(如开头的排比句,给人一种音乐的节奏美);是修辞的新颖而贴切(日子如轻烟,如薄雾……诗意的物象,让人触手可及);是叠词的运用(默默、伶伶俐俐……情意的缠绵尽显其中)……学生交流自己的读书感悟时,一方面我们要尊重学生的读书体验,适时加以鼓励,同时还须针对课堂情境,针对学生的见解,相机作品评,作引导,作补充,作纠正,并要求学生在读中品,在品中读,反复读,读出文字的情味来
三、表现美学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言所以在反复读、熟读的基础上,还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来,化文本语言为自己的语言,并于仿写练习中,表现美,创造美【课文《匆匆》优秀教案设计范文】相关文章
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