还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
课文《山中访友》教案设计课文《山中访友》教案设计范文
1、有感情地朗读课文,感知内容,了解___所访之“友”
2、抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思
3、培养学生热爱自然,热爱生活的情操感知内容,理清思路,反复诵读,体味___感情领略情节魅力整体感悟
1、导入新课假如你到山中访友,你会访问什么样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可___发挥,只要合乎情理即可)可___是怎样说呢?(学生回答)让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象,跟随___走进山林,走到山涧边,去______的心,去会晤___“山中的众朋友”,共同聆听___用动情的话语描绘出的童话般的世界学法导航速读课文——通读课文——精读课文││││││扫清文字障碍感知文章大体内容重点内容重点分析
2、学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音幽径逝川憔悴玄奥禅心唱和德高望重返老还童津津乐道
3、通读课文指名学生读课文,其他学生听读课文后回答问题a、___在山中拜访了哪些“朋友”?b、表达了___怎样感情?原来___要访的朋友是自然界的朋友,依次是古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟字里行间透露出的是___与山中朋友之间的亲切,表达对大自然的热爱之情精读课文,分析以下问题A、自主探究山中拜访的都是一些什么样的“朋友”?具体是怎么写的?分别从众朋友身上学习到了什么品质?简析古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂;树林——知己——我变成了树;山泉——姐姐——照出我的浑浊;小溪——妹妹——唱和小诗(白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟)德育渗透做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于___当中,要爱护大自然保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快投身于工作和生活齐读七段B、合作探究___“带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”?同时体味想象丰富,充满童趣,浪漫色彩的构思?(重点研读
四、五段)回归大自然同时被大自然同化,举例___走进山林的一段,“我闭上眼睛,我真的变成了一棵树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树枝,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远上远水”辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜?我见青山多妩媚,料青山见我应如是,情与貌,略相似”——《贺新郎》人称转换文章有时用第三人称,有时用第二人称,从而使情感表达更充分简析___热爱生活、热爱大自然,所以视大自然看为朋友,为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界这样倍感亲切、动人,使___的孤独之旅成为欢欣之旅
3、精彩回放(听第四段录音),再次共同领略文章中大自然的呼唤,品味文中语言的魅力在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足多么珍贵,能在心田里保有一片清朗、纯净的“自然”则更珍贵,最重要的`是端正、净化我们的心态与意向同学们我们也不妨试一试“不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友”一定也能感悟到人生的一些真谛,永远健康地身心愉快地投身于学习和生活假如你是(景物)与游人互诉心声请先在横线上填上景物,然后写一段文字,写法自由,字数不限注意审题角度,不是以游人的视角写景物,而是从景物的角度让它与游人互诉心声,实际上景物与游人已经成为朋友,运用拟人,抓住特征写即可与君共享绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是安慰,它是快乐我怀念着绿色把我的心等焦了我欢喜看水白,我欢喜看草绿我疲累于灰暗的都市的天空,和黄漠的平原我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝当我在这小房中安顿下来,我___小台子到圆窗下,让我的面朝墙壁和小窗门虽是常开着,可没人来打扰我,因为在这古城中我是孤独而陌生但我并不感到孤独我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆我望着这小圆洞,绿叶和我对语我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样(《囚绿记》片段)1积累优美字词句,记在摘抄笔记上2完成拓展练习中小练笔古桥——老朋友山泉——姐姐清晨访友悬崖——爷爷夜色归家(好心情)老柏树——慈祥(好记忆)诗情画意的童话世界【课文《山中访友》教案设计范文】相关文章
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.模板内容仅供参考。