特教论文：小学高段数学学困生学习辅导的个案研究

小学高段数学学困生学习辅导的个案研究【摘要】学困生的转化是学校教育教学工作的一个重难点问题在社会呼吁教育公平，教育均衡大环境下，对这群孩子给予特殊的爱，让他们在同一片蓝天下快乐的成长本研究通过对一名五年级的学困生的学习情况分析和学困原因基础上，采取建立良好的师生关系、提升学习动力、加强学法指导和构建良好学习氛围等促进个案数学学习能力的提升【关键词】数学学困生学习辅导个案研究全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要让每个学生得到全面而健康地发展随着九年义务教育的普及和新课标的实施，小学高段学生对数学学习的“两极”分化现象越来越严重不可避免地产生一些学习比较困难的特殊学生----学困生教学实践经验表明在数学成绩欠佳的学生中，绝大多数不是智力因素造成的而主要是由于非智力因素、教学条件和不良的教育氛围造成的所谓的“学困生”并不是真正“差劲”的，而是由于年龄差距、智力因素、家庭环境等方面原因而导致学习目的不明确，情绪低落、心理脆弱，自卑心理严重；认识水平低，思维能力和学习方法差，知识结构缺乏系统性；意志不强、缺乏上进心，依赖心理强再加上数学新教材难度增大，思维跳跃大知识不易理解及个别教师处理教材不当而造成学生知识难以接受，不爱学习如何通过教育教学，帮助学困生重新树立自信、自尊、自立、自强的精神，培养正确的人生观、价值观，使之具有良好的社会道德修养、积极向上的学习态度，是当前学校工作的一项重要的内容一．个案基本情况小朱，女，11岁，就读于义务福田小学五年级父母离婚，与爸爸在一起生活，家庭生活拮据，爸爸长期经商无暇指导学习他经常拖欠作业而被老师同学责备，上数学课也无精打采，数学成绩极差，并经常与同学在生活中发生冲突有一次，她不交作业，同学催她作业，看上去文静的小朱，她竟然用小刀刺同学，搞得整个教室乱成一片，老师同学都拿她没办法二．数学学习困难原因分析小朱产生原因主要是学习环境不良，父母离婚显然给她幼小心灵留下了阴影爸爸对她虽然不讨厌，由于她长期得不到母爱，经常要想妈妈，情绪上就波动比较大，时不时就流泪，因此爸爸也觉得拿她没办法，也无从下手再则她学习目的不明确，态度也不端正，更谈不上学习方法了，这样明显地表现为她学习基础薄弱，无法跟上其他同学的学习步伐三．学习辅导过程和方法

（一）建立良好师生关系教师的态度，对学困生影响至关重要学困生由于学习上的不如人意，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的无形嫌弃；在家里常常遭到父母的数落甚至惩罚他们得不到应有的尊重和关爱，久而久之对学习失去了兴趣

1.真诚地关爱这是转化学困生的根本保证对此，我首先细致地了解小朱家庭情况，并请她心中最为关心的人——妈妈来学校，从中了解小朱同学从小的一些生活习惯，学习情况，及思想成长过程，摸清她心里的一些心结其实在她的父母当中，特别是她妈妈把她当做他们婚姻一块翘翘板，作为惩罚他爸爸的工具在这茫茫的世界，她那幼小的眼睛哪里能看清，幼小的心灵又怎么能承受那无情折磨针对以上情况，我特意在开家长会时，请她的妈妈来参加，让她看看其他孩子的父母是如何的爱自己孩子，最后让她们母女谈谈心，结果他们俩见面交谈后最后哭成了一片，特别是妈妈觉得自己以前做法有些不当，表示以后要更多给予小朱同学的爱，再也不把她作为要挟的工具我还给她当上数学小小组长，这真是亲其师、重其道

2.完整地尊重我们要尊重学困生，尊重他们的自尊心，尊重他们完整的个性和人格尊严这种尊重要发自内心的，使学困生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到那种真诚的尊重记得有一次早上，班长又发现小朱同学没交作业，告诉我小朱同学又撒谎我听了以后，就直接把小朱同学找来，问她为什么不交，她说她爸爸带她到金华继母家去，她本不肯去，出于父命难违吧，结果作业也来不及做，跟同学只好说爸爸不让做，听了她的叙述，让我深深觉得她的不容易，她那么小，要扮演那么多的角色，生活真的不容易，因此我内心默默地说，我要帮她，让她能更早接受生活接着，我就告诉她，以后如果有为难的问题，尽管找老师，我会像你妈妈那样对待你的，她看看我，点点头，会欣地笑了

3.适度地宽容我们要宽容对待学困生心理学家指出适度的宽容，对改善人际关系和身心健康都是有益的这里的“宽容”，不仅指教师以一种宽容态度，对待有错误的学生，让他们意识并矫正自己的错误，而且也要求教师以宽容的心态允许学生重犯错误宽容他们的缺点，给他们留条后路记得刚开始，我跟她爸爸约定，每天要检查作业，她爸爸老是打电话说还没完成，我总要他耐心等等，实在完不成，就少做，只有在做就好，应用题不会，计算会做也好，只要能肯做就好，说明她还有学习的动力因此，对待学生的优点，应用“放大镜”；对待学生的缺点，应用“缩小镜”

4.积极地肯定教师要多给学困生以积极肯定的正面的评价记得她口算题全对做的那次，我立刻当堂请她说说这几天是怎样努力学的，并奖她一个握笔娃娃，因为她握笔姿势不好，以示鼓励继续努力

（二）提升学习动力个案受其年龄特征的影响，对数学的学习动力不强，因此，要组织开展各项活动来提升学习动力

1.情境性兴趣激发　“兴趣是最好的老师”创设最佳的教学情境，吸引他们的注意力，发挥他们的优势，促使兴趣的巩固变“要我学”为“我要学”数学知识比较抽象，学起来比较枯燥，个案对学习渐渐失去信心因此我采取“寓教于趣，于乐”的教学方法，数学知识的生活化，用学生日常生活中的问题取代脱离生活实际的问题如在学习派车问题，我就让小朱同学到公交车站，把车位与钱直接挂钩进行核算，该怎样租车合算，虽然对这类问题解决起来比较麻烦，她也不能简单自如地解决此类生活中较复杂的问题，至少增加了她对数学与生活的一份理解

2.支持性成功体验促使困生的转变首先要让学困生充分参与到课堂教学之中并得到成功的体验创造成功条件，让每个学生鲜亮的个性得到张扬，让每个学生都能反复体验成功的喜悦，积累进步的成果增强再成功的信心反复成功的体验既为学困生采取主动学习发展提供强烈的动机，又是促进学困生心理得到平稳、健康发展的保证正如世界上没有完全两片相同的树叶一样，世界上也没有完全相同的两个人，学生个体的差异是客观存在的，差异是因材施教的前提与基础在课堂上，我总是设计一些有层次的问题，将一些基础的、较容易的问题交给少数学习有困难的学生回答如每堂课口算训练，我总是站在小朱同学边上，关注她完成，让她有成功体验课堂中每一次简单问题正确的回答、充分的肯定、及时的表扬中逐渐培养了她成功的心理、自信的心理，使她相信自己能学习、会学习

（三）学法指导帮助学困生养成良好的学习态度和科学的学习方法方法比知识更重要，学习方法是否科学、正确，直接影响学习效率的高低因此在课堂教学中，应不失时机地创造机会，指导学生如何学习，使她不但能“学会”而且能“会学”

1.形象性数学模型在数学教学中“补差”只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的，还要培养和提高学困生对数学知识的理解能力教学过程中，让学生认识数学知识发生、发展过程，进行思维训练、探究性活动训练，亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释和应用，达到以数学学习和问题解决为载体，尽可能地让学困生掌握较多的数学学习方法，养成良好的学习习惯如在学习分数再认识时，它是在分数初步认识基础上单位“1”扩展，它又是小数的另一种表现形式，因此我先让小朱同学先复习简单分数认识，小数的认识，做一张学习导学卡，让她明白知识间的关系，记得当时上完课她竟然说，“1”原来还可以表示太多的东西，真神秘

2.引导性判断推理为了避免学困生进行过多的盲目的思考，消除学困生由于多次无效的思维所造成的倦怠情绪，教师要注重启发、引导学生，抓住新旧知识的相关点，由浅入深、由表及里地讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳、总结等基本的数学方法，把所学的知识分门别类，联成一个整体，在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通

3.分层性独立思考教学中，我们教师要做到给予学生足够的讨论时间，讨论中教师应适时参加，捕捉相关的教学信息，辅导有困难的学生同时要逐步培养学生做到让学生会听，记住别人的发言，不随便插嘴，没听清楚可请求别人再作解释；让学生会讲，即能围绕讨论的主题讲自己的想法，讲之前要先思考，要在肯定别人发言的基础上讲出自己不同的见解；当别人提出不同想法时，要先听，再讲自己的理由如在上课时，我总是挑简单的问题，而且让小朱同学思考好，胸有成竹有正确答案，才让她回答，有时甚至只让她重复其他同学的答案，再让思考为什么这样做，让她再有一个思考的机会努力让在她在独立思考中不断进步

4.针对性课后辅导课后辅导可以由教师根据学困生当天课堂教学中出现的薄弱环节，及时补缺补漏，做到“当天知识当天清”我就找一位各方面都优秀，而且与性格比较投缘的项同学与她同桌，除了我对她一对一的针对性辅导，还请同桌随时进行生活学习上的关心与辅导

（四）构建良好学习氛围差生是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，差生渴望受人尊重，被人理解，被人关心，渴望能融入集体之中如果我们满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育但是他们的自尊心很强为了避免自尊心遭到挫伤往往封闭了自己的感情感情上常常和周围环境格格不入

1.消除隔阂和对立我们必须想方设法去满足他们的正当需要，触动他们的心灵，唤起他们的共鸣，激发他们内心深处的矛盾和斗争，努力营造融洽的同学关系，使他们感到老师并没有抛弃他们，同学没有拒绝他们，班集体欢迎他们，从而唤起他们的自尊自爱、自强使他们由“我是差生”的心理转变到“我并不差，我也有好多被老师、同学发现的优点”平时我经常在班上讲一些互相帮助的先进人物，也经常透露一些小朱同学点滴进步，特别是数学上小朱同学一些与众不同，渐渐她向我打开心灵之门，从而对自己有信心，不再消极地面对人生

2.运用榜样的力量教师可以有针对性地从中选取具有深刻教育意义的生动事例介绍给差生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据如我经常向小朱同学讲我们班项蕥鑫同学，她数学上如何从一年级差生到尖子生，最后成为全优生的蜕变过程，并让项同学的父母对女儿教育感受，来通过相互沟通感染小朱同学父母，真正起到传帮的作用

3.创建同伴互助为学生创设合作学习的机会在小组分层合作学习中，我们教师必须选择适当的内容和把握恰当的时机组织学生进行合作学习，才能真正发挥小组合作学习的作用数学学习要求学生经历实验操作的过程来构建概念或验证结论，在操作验证时进行合作学习，不仅能使学生动手操作中亲知亲闻、亲自体验知识的产生，更重要的是在实验操作的分工合作中培养学生的合作精神在每次合作活动中我优先安排学小朱同学在小组中优先发言交流的角色，并教育其他学生，要尊重她，认真倾听她的发言，不随便插嘴或取笑她让她从中体会到成功的喜悦和相互关爱的真挚情感，让合作交流真正成为学生表现自己的大舞台四．效果通过近一年的教育辅导，小朱同学基本改正了不完成作业坏习惯，能基本正常地投入到学校生活，情绪状态已经明显好转，很少表露出过去的“再也不想读书了”，等厌学情绪

（一）学习态度端正通过良好的师生关系建立，小朱和我互相尊重，真诚沟通，她逐渐战胜自卑，增强信心小朱同学经常在爸爸妈妈面前说我对她的好，并主动跟爸爸请求我给她补课，上课多多关注她

（二）学习兴趣更浓在情境教学、适度引导下，小朱在数学课中体会到成功，自信心不断增强，对数学的兴趣更浓，畏难情绪明显减少她相信自己能学习、会学习在遇到不懂的问题时能够主动询问老师和同学

（三）学习方法丰富小朱在课上课下能够认真学习各种数学学习方法和技巧，在推理判断和独立思考方面有了很大提升在学完小数加减法时，我有意让她对整数加减法进行比较，结果小朱同学一比较，竟然随口就说“道理是一样的，都是数位对齐，小数加减法就是小数点对齐就好了”听她这一说，旁边的同学也不禁对她啧啧称赞

（四）学习效果提升通过针对性的辅导和小朱自主思考、学习，小朱的数学学习效果得到了一定的提升做到了认真完成，及时交作业，喜欢与同学共同讨论学习问题，还经常作为小组代表在班级中交流自己学习中独特的见解现在的她，时常会做一些课外智慧题来提高自己，想做人人羡慕的数学智慧星。