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苏教版小学五年级下册科学教案第一课什么叫机械过程与方法*能够通过分析,区分简单机械和复杂机械能够通过对比,认识机械的作用能够在提示下调动生活经验对概念的外延进行搜索知识与技能*知道什么是机械和机械的作用知道简单机械与复杂机械的区分知道复杂机械是由简单机械组成的,复杂机械又叫做机器知道人类很早就开始制造和使用机械情感、态度与价值观*认识到机械是我们创造和使用的,科学在不断发展为人类祖先知道和使用机械的历史感到自豪勇于探索和发现工具中隐含的科学道理学习成果预计学生能够知道什么是机械和机械的作用知道简单机械与复杂机械的区分学习成果评价概念发展层次1学生不知道机械的概念也不会区分简单机械和复杂机械层次2学生知道机械的概念但不会区分简单机械和复杂机械层次3学生知道机械的概念也会区分简单机械和复杂机械探究能力层次1不会比较、区分简单机械和复杂机械层次2能够区分简单机械和复杂机械,但不能抓住本质进行比较层次3能够区分简单机械和复杂机械,也能抓住本质进行比较教学材料起子、刀、蔬菜、盒子教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题问学生提到机械,想到了什么?学生交流出示一个有螺丝的盒子问学生,有人可以帮我打开吗?出示起子出示一根蔬菜,让学生帮忙弄成小片出示刀让学生知道生活离不开机械探索和调查
1、师告知,其实刚才我们用的起子、刀就属于机械
2、出示P2的图,让学生说说,哪些是机械
3、你觉得什么样的东西可以称为机械?
4、出示机械的概念(降低工作难度)
5、再看P2图,哪些是机械
6、讲简单机械和复杂机械的概念
7、请同学说有区分图中的简单机械和复杂机械
8、你还知道哪些机械
9、这些机械大约是在什么年代发明和使用的
10、讲古人的机械(P3)首先眼降低大家对机械的神秘感,不要觉得机械离生活很遥远
2、分几步理请机械概念并巩固
3、从年代上体现机械的不断进步回顾和解释
1、回忆家里用过哪些机械?
2、在使用过的机械中,哪些是简单机械,哪些是复杂机械在这里主要是建立一个大致的概念,不可能通过一节课把机械、简单机械、复杂机械的概念都弄清第二课怎样抬高讲台过程与方法*能够利用杠杆进行省力的操作能够找出杠杆上的支点能够分析阿基米德用杠杆撬起地球预言的原理能够通过实验发现杠杆省力的原理知识与技能*知道杠杆是一种简单机械,利用杠杆可以省力懂得杠杆的特点,了解杠杆省力的原理知道杠杆在生产生活中的广泛运用情感、态度与价值观*喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受乐趣留心周围事物,关注有关机械的使用和研究学习成果预计学生能够能够通过实验发现杠杆省力的原理知道杠杆的构成要素学习成果评价概念发展层次1不知道杠杆的基本结构,也不知道杠杆可以省力层次2知道了杠杆的基本结构,对杠杆的几种作用不了解层次3知道了杠杆的基本结构,对杠杆的几种作用也了解探究能力层次1不能够设计合理实验,也不能通过实验发现杠杆的作用层次2能够设计合理实验,但不能通过实验发现杠杆的作用层次3能够设计合理实验,也能通过实验发现杠杆的作用教学材料杠杆模型,垫片教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题老师现在要把讲台垫高一点,在每个桌脚的地方放一个木块,谁能帮帮忙,只能一个人来帮忙由学生来试(一个人是可以抬起一般教室的讲台的一角的)给学生出题探索和调查老师觉得刚才**同学的办法有点累人了,可以用更省力的办法学生用杠杆试刚才这位同学使用的这样的简单机械叫名称啊?在使用杠杆的时候要注意什么呢?杠杆有哪几个必要的部分组成?生活中还用过杠杆吗?(结合P5图)是不是支点越靠前就越省力呢?请同学设计一个实验来解决这个问题学生讨论实验交流实验、做实验、记录、交流是不是用杠杆就一定省力呢?为什么有的时候还要用费力的杠杆呢?
1、由学生想办法来解决问题,引出杠杆
2、学生到这里应该会提到支点、距离的问题通过实验就已经知道了,要想省力,是有条件的,并不是都省力,有的费力,有的不省也不费明确杠杆不只是为了省力,有的是为了省距离回顾和解释
1、看阿基米德的话
2、如果让你帮阿基米德制作一个杠杆来拖起地,你应该要注意哪些地方?应用第三课斜坡的启示过程与方法*能够针对生活中遇到的问题找出解决问题的方法能够就斜面角度的大小与用力关系提出假设,设计实验,进行观察记录结实规律能够发现斜面的变形及其功能能够运用斜面的知识解决实际问题知识与技能*知道斜面也是简单机械,了解它的结构特征及其组成知道斜面的变形及其功能了解斜面在生产生活中的应用情感、态度与价值观*通过科学实验活动,体验和感受科学探究的乐趣关注身边简单机械的应用学习成果预计学生能够知道斜面也是简单机械,了解它的结构特征及其组成知道斜面的角度影响拉力的大小,角度越小所需要的拉力越小学习成果评价概念发展层次1不知道斜面的构成,也不知道影响斜面的斜面的因素层次2知道斜面的构成,但不知道影响斜面的斜面的因素层次3知道斜面的构成,也知道影响斜面的斜面的因素探究能力层次1不知道控制变量,也不能设计实验研究变量对斜面的影响层次2知道控制变量,但不能设计实验研究变量对斜面的影响层次3知道控制变量,也能设计实验研究变量对斜面的影响教学材料小车、拉力计、书本、知尺教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题出示P6图,把很重的箱子搬上卡车,有的人是用直接抬上去的方法,你能不能想到一个更容易的方法呢?告诉学生这样的方法就叫利用斜面这里学生可能会想到几中方法,比如滑轮,斜面引导学生用最简单的探索和调查
1、生活中还有哪些地方也用到斜面的呢?
2、为什么这些地方会用到斜面呢?
3、斜面这种机械能不能帮我们省力呢?要想知道这个问题,可以怎样去做?
4、设计实验
5、交流、改善实验
6、动手实验、记录、交流、小结
7、出示刚才学生使用的两种不同的斜面,问,这两种斜面哪一种更省力呢?(这里所选择的实验一定只能改变一个量)
8、你觉得影响斜面效率的因素有哪些?
9、讨论
10、指定实验计划
11、交流、改善计划
12、实验、记录、交流、小结
1、首先将斜面也生活建立联系,再进行研究,这样更符合认知规律
2、促使学生思考斜面可能有哪些特性
3、这个实验主要是证明斜面确实省力
4、这个实验主要结果有哪些因素影响斜面回顾和解释
13、出示P7图,要想更省力地爬上这座山,你有什么好办法?
14、出示螺丝钉,问,为什么螺丝钉要设计成这样?
1、再用斜面的道理解释生活中一些学生比较难理解的斜面第四课拧螺丝钉的学问过程与方法*能够通过观察,描述轮轴构造上的特点能够通过实验研究轮轴省力的原理能够寻找出与螺丝刀相同性质的轮轴用具知识与技能*知道轮轴也是一种简单机械知道轮轴的结构特征及组成知道轮轴省力的原理知道轮轴的功能和作用以及在生产生活中的应用情感、态度与价值观*勇于在生活中发现科学问题,乐于进行探究留心观察和研究身边的简单机械通过科学实验活动,体验和感受科学探究的乐趣学习成果预计学生能够能够通过观察,描述轮轴构造上的特点能够通过实验研究轮轴省力的原理学习成果评价概念发展层次1不知道轮轴的构成,也不知道影响轮轴的因素层次2知道轮轴的构成,但不知道影响轮轴的因素层次3知道轮轴的构成,也不知道影响轮轴的因素探究能力层次1不能设计实验解释影响轮轴的因素,也不能解释复杂的轮轴层次2能设计实验解释影响轮轴的因素,但不能解释复杂的轮轴层次3能设计实验解释影响轮轴的因素,也能解释复杂的轮轴教学材料起子、螺丝、测力计、钩码、线、大小不同的圆盘教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题出示P9图,请问选择哪一中起子可以更省力的将螺丝拧进木头?出示门的把手,问学生,为什么要在所的末端放一个比较大的把手呢?如果没有这个大的把手,而是一个很细的把手,那又会是什么样的效果呢?生活中,你还见过哪些和起子、门把手相类似的机械呢?讲解轮轴的概念从生活中引入课题探索和调查
1、同样是起子,同样都可以省力,但不同的起子省力的大小却不同,那么影响轮轴的因素有哪些呢?
2、讨论、交流
3、如果要证明我们的假设,可以怎样去做呢?
4、设计实验
5、交流、改善实验
6、实验、记录、交流、小结回顾和解释
1、观察P10图,
2、在图中哪些地方用到轮轴的?
3、这些轮轴有什么用途?
1、再用轮轴来解释生活中的轮轴现象第五课国旗怎样升上去过程与方法*能够通过观察,描述滑轮构造上的特点能够识别动滑轮和定滑轮能够就两种滑轮的不同作用提出假设并开展科学探究活动会做滑轮的实验,并通过数据分析,解释定滑轮和动滑轮的作用知识与技能*知道滑轮的结构特征及其分类知道两种滑轮的作用以及一些在生产生活中的运用情感、态度与价值观*通过科学探究活动,体验和感受科学数据的重要意义建立一种物体可以有多种用途的意识学习成果预计学生能够能够通过观察,描述滑轮构造上的特点会做滑轮的实验,并通过数据分析,解释定滑轮和动滑轮的作用学习成果评价概念发展层次1不知道滑轮的基本结构,也不知道动、定滑轮的区别层次2知道滑轮的基本结构,但不知道动、定滑轮的区别层次3知道滑轮的基本结构,也知道动、定滑轮的区别探究能力层次1不能设计实验解决问题,也不能选择研究的对象层次2能设计实验解决问题,但不能选择研究的对象层次3能设计实验解决问题,也能选择研究的对象教学材料滑轮、铁架台、钩码、线、测力计教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题有谁做过升旗手能告诉我,你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢?为什么向下用里,国旗却会向上走呢?讲解滑轮的概念从学生的身边引入课题探索和调查
1、你认为一个滑轮应该有哪些部分构成?
2、出示滑轮,讲解各部分名称
3、讲解动滑轮和定滑轮的特点
4、定滑轮除了可以帮助我们改变用力的方向,还能帮我们省力吗?
5、动滑轮又有什么用呢?
6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮
7、讨论实验
8、交流、改善实验
9、实验、记录、交流、小结
10、要想做到既省力,又改变用力方向,可以怎样做呢?
11、讨论
12、实验验证做为选做回顾和解释
1、生活中如果想应用滑轮来解决生活中的问题,你觉得必须要有哪些条件,才能比较方便地使用滑轮?生活中并不是什么地方都很方便使用滑轮,所以这里再讨论一下,在什么样的情况下比较适合用滑轮,比如前面讲到的搬箱子上卡车,就不适合使用第六课自行车车轮转动的奥秘过程与方法*能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用能够对两种传动方式进行比较会组装链条传动和齿轮传动的方式知识与技能*知道什么是传动装置及传动装置的作用知道链条传动和齿轮传动的结构和功能了解自行车是怎样传动的认识玩具和常见机械的传动装置情感、态度与价值观*乐于进行有关传动的研究活动能够留心观察所见到的机械传动方式学习成果预计学生能够认识链条传动和齿轮传动,知道他们的特点和用途能够对链条传动和车轮传动进行比较,知道他们的应该范围学习成果评价概念发展层次1不知道链条传动和齿轮传动,不能比较出两者的区别和联系层次2知道链条传动和齿轮传动,不能比较出两者的区别和联系层次3知道链条传动和齿轮传动,并能比较出两者的区别和联系探究能力层次1不能够在观察的基础上自己组装链条传动和齿轮传动,不能组装简单的链条传动和车轮传动层次2能够在观察的基础上自己组装链条传动和齿轮传动,不能组装简单的链条传动和车轮传动层次3能够在观察的基础上自己组装链条传动和齿轮传动,并能组装简单的链条传动和车轮传动教学材料自行车、齿轮、链条、皮尺教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题你们知道自行车为什么会向前进吗?交流比较两种自行车的差别重点观察现代自行车让学生交流使自行车向前进的动力来源教师讲解部分结构,齿轮、链条引起学生的好奇心探索和调查
1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的,请学生画出示意图
2、展示、交流示意图
3、制作链条传动的模型
4、展示制作的模型
5、讲解链条传动的概念
6、让学生解释,链条传动需要哪些基本构件
7、让学生说,链条传动的作用
8、如果没有了条,两个齿轮之间可以构成简单机械吗?
9、出示齿轮传动装置
10、讲解齿轮传动的构成和名称
11、比较齿轮传动和链条传动的区别
12、观察传动装置的正转和反转(大轮带小轮和小轮带大轮的区别)
13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方由链条传动过度到齿轮传动
2、将齿轮传动和链条传动建立联系回顾和解释
1、研究自行车蹬一脚踏板,后轮转几周
2、量量自行车车轮转一圈,在地上行进多长距离第二单元形状与结构单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有科学探究
1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动
2、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法
3、知道猜想或推测与经探究证实的结论是不同的
4、知道在探究的各个环节,需要探究者之间相互合作、交流与分享
5、会根据需要,从各个渠道查阅有关资料
6、能倾听尊重其他同学的不同观点和评议并反思和改进自己的探究科学知识
1、能用感官判断物体的特征
2、能根据特征对问题进行简单分类或排序
3、能将材料的特性与用途相联系情感态度与价值观
1、想知道,爱提问
2、在学习和解决问题中注重证据
3、愿意合作与交流
4、认识科学是不断发展的
5、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活
6、乐于试用生活中的科技产品,关心与科学有关的社会问题本单元的内容:
1、折形状
2、搭支架
3、建桥梁
4、造房子 单元教学概念图:本单元试验科学内容试验内容材料备注1折形状探究物体形状与承受力的关系大小差不多的纸、胶水蛋壳2搭支架 研究不同支架的稳固性搭建稳固、承受力大的高塔吸管、大头针吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等3建桥梁 比较三座桥的承受力建瓜皮桥硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、水果刀、重物4造房子
1、造一座房子
1、旧报纸、胶带、剪刀、彩笔前概念调查问卷
1、关于形状,我知道
2、关于桥梁,我知道
3、关于房屋,我知道
4、关于物体的承受力,我知道前概念调查统计
1、折形状课程标准能用感官判断物体的特征知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法教学目的过程与方法
1、能够识别复杂形状由哪些基本形状构成
2、能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较
3、能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系科学知识
1、知道复杂形状是由简单形状构成,认识一些简单形状
2、知道改变物体形状,承受力大小也会改变
3、了解一些不易变形物体的承受力
4、知道改变形状,以增大承受力的方法应用很广泛情感态度与价值观
1、欣赏自然界生物奇妙的形状和结构,感叹它给人们带来的启示
2、体验与人合作完成任务的乐趣
3、意识到科学技术在解决生产、生活问题中的作用学习成果预计学生能够知道复杂形状是由简单形状构成,认识一些简单形状能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系知道改变物体形状,承受力大小也会改变知道改变形状,以增大承受力的方法应用很广泛学习成果评价概念发展层次1不知道复杂形状是由简单形状构成,认识一些简单形状层次2知道复杂形状是由简单形状构成,认识一些简单形状层次3知道复杂形状是由简单形状构成,认识一些简单形状知道改变物体形状,承受力大小也会改变探究能力层次1能够识别复杂形状由哪些基本形状构成层次2能够将自然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较层次3能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系教学材料大小差不多的纸、胶水、蛋壳教学步骤教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题
1、(教师出示各种图片)谈话自然界里有各种各样的物体,他们有着各种各样的形状你能说出下列物体是有哪些形状构成的吗?
2、讲述物体有各种形状,但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立方体、板、球体5种形状构成的,请大家试一试,由这些形状你还能变出哪些形状?
3、活动学生探究用小刀切割橡皮泥
4、交流汇报自己切割出的形状,并尝试说一说这些形状像什么物体?通过对身边事物的观察,引出本课的内容,能够识别复杂形状由哪些基本形状构成探索和调查
1、谈话纸是我们身边最常见的材料之一,你能想办法给纸改变一下形状吗?比比谁的方法多
2、活动学生折纸,交流各自折的形状
3、谈话那么我们刚才折的这些形状的纸谁的承受力最大呢?你能预测一下吗?
6、学生讨论,记录好预测结果教师提醒它们能放在一起比较吗?为什么?比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢?
7、谈话我们怎么来比较这不同形状的纸,谁的承受力大呢?
8、学生讲述方法教师提醒比较的时候在哪些方面应该保持相同的呢?如何比较结果呢?
9、学生实验,并做好记录
10、交流各种形状的承受力
13、提问通过刚才的实验,说明了什么?
14、教师演示(出示蛋壳)薄薄的鸡蛋壳好像弱不禁风,猜猜多少本本子能将它压塌呢?先学生预测,老师演示蛋壳的承受力
15、提问看了刚才的实验,你有什么想法呢?能够开展实验探究物体形状与承受力大小之间的关系,知道改变物体形状,承受力大小也会改变了解一些不易变形物体的承受力回顾和解释
1、出示书上的图画提问下面物体是根据什么原理做成的,为什么要这样设计?
2、讨论我们周围还有哪些物体也具有牢固的形状?
3、提问通过今天的学习,你有什么收获?留心观察身边各式各样的物体,运用我们今天所学的知识改进它们的缺点?知道改变形状,以增大承受力的方法应用很广泛教学反思
2、搭支架 课程标准知道猜想或推测与经探究证实的结论是不同的知道在探究的各个环节,需要探究者之间相互合作、交流与分享教学目的过程与方法
1、能够分析稳固性结构的特点
2、能够比较不同结构的稳固性
3、能够设计并制作立体支架科学知识
1、知道不同的形状结构稳固性不同,知道三角形结构不容易变形
2、了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用情感态度与价值观
1、体验自主设计、自主发现的乐趣
2、意识到小组合作的重要性学习成果预计学生能够知道不同的形状结构稳固性不同,知道三角形结构不容易变形能够比较不同结构的稳固性能够设计并制作立体支架了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用学习成果评价概念发展层次1知道不同的形状结构稳固性不同层次2知道不同的形状结构稳固性不同,知道三角形结构不容易变形层次3知道不同的形状结构稳固性不同,知道三角形结构不容易变形,并了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用探究能力层次1不能够比较不同结构的稳固性层次2能够比较不同结构的稳固性层次3能够比较不同结构的稳固性,并能够设计并制作立体支架教学材料吸管、大头针、剪刀、透明胶、细线等教学步骤教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题出示书上的图片提问这些物品为什么要这样设计呢?他们有什么共同特点吗?分组讨论,汇报想法,相互评议揭题(板书课题)从日常生活中的物品入手,激发学生学习兴趣探索和调查
1、谈话下面我们就用桌上的塑料管来搭支架,各组同学相互合作搭出各种不同形状的支架,比较哪种形状的支架最稳固用塑料管搭支架时我们可以用哪些连接方法呢?
2、学生回答教师补充介绍连接方法
3、学生动手搭支架
4、汇报研究成果
5、提问你能使这些容易变形的支架也稳固吗?
6、学生活动小结三角形的稳定性比较好
8、谈话同学们,艾菲尔铁塔高耸直立、非常壮观,引来各国游客前去参观,你们也想搭一座这样的高塔吗?
9、提问搭高塔前首先要做什么工作呢?
10、学生设计、并全班展示
11、分组进行搭建工作,师巡视帮助
12、谈话同学们,你们的高塔搭建完成了吗?怎么测试高塔的强度和稳定性呢?
13、学生讨论、回答
14、学生分组实验
15、汇报实验结果,比较各组高塔的综合性能
16、提问为什么有些组的高塔的坚固、稳定性好?
17、学生讨论、回答
18、提问有办法增强高塔的强度和稳定性吗?
19、学生讨论、回答
20、学生动手活动
21、汇报、小结能够分析稳固性结构的特点能够比较不同结构的稳固性知道不同的形状结构稳固性不同,知道三角形结构不容易变形能够设计并制作立体支架体验自主设计、自主发现的乐趣回顾和解释提问通过本课的学习,你有什么收获吗?在我们的日常生活中有用吗?出示书上的图片提问留心观察身边各式各样的建筑物支架,它们有什么特点吗?了解三角形结构在生产、生活中的广泛应用教学反思
3、建桥梁 课程标准能将材料的特性与用途相联系知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动教学目的过程与方法
1、初步学会搭建几种桥梁
2、能够收集有关桥梁的图片和资料科学知识
1、知道桥梁是由桥面、桥墩等组成
2、知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁
3、了解常见的桥的特点情感态度与价值观
1、经历建桥梁的过程,体验造桥的艰辛和快乐
2、意识到科学技术在桥梁建设中的作用学习成果预计学生能够初步学会搭建几种桥梁能够收集有关桥梁的图片和资料知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁了解常见的桥的特点学习成果评价概念发展层次1不了解常见的桥的特点层次2了解常见的桥的特点层次3了解常见的桥的特点,并知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁探究能力层次1能够收集有关桥梁的图片和资料层次2能够收集有关桥梁的图片和资料初步学会搭建几种桥梁层次3能够收集有关桥梁的图片和资料并能够自主设计打搭建桥梁教学材料硬纸板、粗绳、筷子、书、透明胶、西瓜皮、水果刀、重物教学步骤教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题出示一组有关桥的图片谈话它们都是什么桥?用什么材料建造的?
2、提问桥梁的结构一般由哪几部分组成
3、讨论、汇报,教师适时板书
4、出示桥梁卡片提问这么多形态各异的桥梁,你们按不同标准给它们分类吗?
5、学生讨论并分类
6、学生汇报分类结果及分类标准通过观察、分类、讨论活动引发学生对桥梁的探究兴趣了解常见的桥的特点探索和调查
1、出示书上的三种桥梁图谈话请同学们猜测一下,你认为哪种形状的桥梁承重力最大,为什么这么认为?
2、学生讨论、猜测
3、提问实验时要注意写什么?组织学生分组建造桥梁,并比较其承受力
4、学生汇报结果
5、提问你觉得桥梁的承重力跟什么因素有关?
6、学生汇报
7、组织学生分组使用瓜皮,建造承受力大的桥梁
8、分组展示结果,比较、发现其中的秘密初步学会搭建几种桥梁知道拱形桥、吊桥是承受力大而结实的桥梁回顾和解释
1、提问通过本课的学习,你有什么收获吗?在我们的日常生活中有用吗?今天的桥梁比古代的桥梁如何?说明什么呢?
2、回家后继续研究桥梁的秘密有兴趣的可以使用其他材料搭建承受力大的桥梁意识到科学技术在桥梁建设中的作用教学反思
4、造房子 课程标准会根据需要,从各个渠道查阅有关资料知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而展开的一系列活动喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活教学目的过程与方法
1、能够与小组同学一起,参与设计房子,会计算房子的用料
2、能够与组内同学密切合作,建设房子
3、能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料科学知识
1、了解古代房子和现代房子的特点
2、知道设计在建筑中的重要作用
3、知道一些古今中外著名的建筑情感态度与价值观
1、喜欢参加创造发明活动
2、体会造房子的艰辛和快乐
3、体会科学技术的发展满足了人们的物质生活和精神享受学习成果预计学生能够能够与小组同学一起,参与设计房子,会计算房子的用料能够与组内同学密切合作,建设房子能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料了解古代房子和现代房子的特点学习成果评价概念发展层次1知道一些古今中外著名的建筑层次2知道一些古今中外著名的建筑了解古代房子和现代房子的特点层次3知道一些古今中外著名的建筑,了解古代房子和现代房子的特点以及设计在建筑中的重要作用探究能力层次1能够与组内同学密切合作,建设房子层次2能够与组内同学密切合作,参与设计房子,建设房子层次3能够与组内同学密切合作,参与设计房子,建设房子,会计算房子的用料教学材料旧报纸、胶带、剪刀、彩笔教学步骤教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题
1、谈话同学们,今天老师带你们坐火箭穿越时光隧道去古代玩一趟好吗?
2、课件演示古代人类居住的房子
3、提问你知道这些房子是用什么材料建造的吗?这些房子有什么特点?
4、课件演示现代的各种房屋
5、提问你知道这些房子是怎么建造的吗?(让学生回忆见过的建造房子的所见所闻,了解建房子的大致程序)
6、揭示课题今天我们也要来当个小小设计师,动手建造一座房子你们有信心吗?了解古代房子和现代房子的特点对建造房子充满兴趣探索和调查
1、提问建造一所房子之前首先要干什么?
2、各组讨论,画出本组要建造的房子的简图
3、各组推选一名代表到前面介绍本组的设计思路和制作方法
4、各组取长补短,修改自己的设计图
5、教师启发学生计算盖房子需要多少用料
6、各组计算,教师巡视指导
7、教师演示制作纸棒的方法
8、各组分散开来,按照自己设计的图纸建造房子教师巡视指导,学生遇到困难时应及时给予帮助
9、房子建好后还可以用彩笔或彩纸装饰,每组给自己的房子起一个好听的名字
10、把各组的房子放在一起,评出最结实的、最漂亮的等等
11、让学生谈谈建房子的体会能够与小组同学一起,参与设计房子,会计算房子的用料能够与组内同学密切合作,建设房子体会造房子的艰辛和快乐回顾和解释组织学生搜集古今中外房子的图片
2、提问建筑师用哪些方法来解决房子的承受力和稳固性的问题呢?
3、通过本课的学习,你有什么收获吗?在我们的日常生活中有用吗?作业写一篇建房子的小作文能够搜集有关著名建筑的图片和文字资料教学反思第三单元它们是怎样延续后代的单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有科学探究
1、会查阅书刊及其他信息源
2、能提出进行某项探究活动的大致思路
3、能用自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果
4、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议科学知识
1、知道繁殖是生命的共同特征
2、关注与生物繁殖相关的技术问题
3、列举常见的几类动物的不同生殖方式情感态度与价值观
1、能参与教长期的科学探究活动
2、愿意合作与交流
3、珍爱生命
4、关心日常生活中的科技新产品、新事物、关注与科学有关的社会问题本单元的内容:
1、不用种子也能繁殖吗
2、动物怎样繁殖后代
3、我是怎样出生的单元教学概念图:本单元试验科学内容试验内容材料备注1不用种子也能繁殖吗
1、用植物的根、茎、叶繁殖后代植物的根、茎、叶花盆、泥土2我是怎样出生的
1、体验妈妈怀孕时的感觉
5、5千克的重物绳子前概念调查问卷
1、你能说说看自己是如何出世的吗?
2、对于动物繁殖后代的过程,我知道
3、动物繁殖后代的方式有哪些不同吗?
4、植物不用种子可以繁殖后代吗?我认为前概念调查统计
1、不用种子也能繁殖吗课程标准会查阅书刊及其他信息源知道繁殖是生命的共同特征关注与生物繁殖相关的技术问题教学目的过程与方法
1、能够根据需要,查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料
2、能够用植物的营养器官繁殖一些植物科学知识
1、知道植物除了种子繁殖后代以外,还可以用营养器官进行繁殖
2、了解常见的几种营养繁殖方式情感态度与价值观
1、体验到培育植物的乐趣
2、能坚持观察,实事求是的做好记录学习成果预计学生能够知道植物除了种子繁殖后代以外,还可以用营养器官进行繁殖能够根据需要,查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料能够用植物的营养器官繁殖一些植物学习成果评价概念发展层次1不知道植物除了种子繁殖后代以外,还可以用营养器官进行繁殖层次2知道植物除了种子繁殖后代以外,还可以用营养器官进行繁殖层次3能具体了解常见的几种营养繁殖方式情况探究能力层次1不能够根据需要,查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料层次2能够根据需要,查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料层次3能够根据需要,查阅一些关于植物营养繁殖方面的资料并能够用植物的营养器官繁殖一些植物教学材料植物的根、茎、叶、花盆、泥土、相关图书、视频资料教学步骤教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题提问我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物,可是不用种子可以繁殖吗?揭题(板书课题)提出问题,激发学生学习兴趣探索和调查
1、讲述实际上有很多的植物除了用种子繁殖外,还可以用其他的方式来繁殖你见过这样的植物吗?
2、学生分组讨论,把结果记录在活动记录上
3、小组汇报教师整理,在黑板上记录
4、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式根茎叶是植物的营养器官,花果实种子是它的繁殖器官可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖,我们把这种现象叫营养繁殖(板书根繁殖、茎繁殖、叶繁殖)
5、提问你还知道哪些植物利用根、茎、叶来繁殖?
6、播放视频资料师生共同探讨
7、谈话既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖,你打算选择培育什么植物?它可以采用什么方法来繁殖?
8、学生栽种植物,教师巡视,适当指导通过交流讨论获取有关植物无性繁殖的信息教师引导补充相关信息,进一步引发学生对生活经验的提取和对繁殖植物的兴趣回顾和解释
1、小组相互评价栽种情况
2、教师小结
3、提问通过今天的学习,你有什么收获?总结本课所学,激励学生课后继续实验活动教学反思
2、动物怎样繁殖后代课程标准会查阅书刊及其他信息源知道繁殖是生命的共同特征列举常见的几类动物的不同生殖方式教学目的过程与方法
1、学会搜集、分析、整理信息
2、能够根据确定的标准进行分类科学知识
1、知道在自然条件下,绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖,即经过雌雄两性的结合
2、知道两种基本的繁殖方式,即胎生和卵生
3、知道动物的繁殖方式是丰富多彩的
4、了解一些动物的特殊繁殖方式情感态度与价值观
1、产生对动物的关爱之情
2、加深对动物世界的兴趣学习成果预计学生能够知道在自然条件下,绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖,即经过雌雄两性的结合知道两种基本的繁殖方式,即胎生和卵生了解一些动物的特殊繁殖方式能够根据确定的标准进行分类学习成果评价概念发展层次1知道在自然条件下,绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖,即经过雌雄两性的结合层次2知道两种基本的繁殖方式,即胎生和卵生层次3还能了解一些动物的特殊繁殖方式探究能力层次1能搜集,不能分析、整理信息层次2能搜集、分析、整理信息层次3学会搜集、分析、整理信息,并能够根据确定的标准进行分类教学材料相关图书、视频资料教学步骤教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题
1、提问小明家有一只很可爱的小狗,希望它可以生一只更可爱的小狗,可他应该怎么做呢?
2、揭题(板书课题)由生活中的情景引发学生的学习兴趣探索和调查
1、学生讨论交流,教师相机板书
2、提问是不是动物的繁殖方式都和小狗一样呢?组织学生阅读书上的资料
3、谈话看完刚才的内容,你有什么想法?
4、学生思考、汇报教师择要板书
5、小结动物繁殖方式及其区别
6、组织学生用彩笔将书上的动物按不同的繁殖方式进行分类,汇报交流评议各组的想法
7、提问动物的繁殖过程中还有哪些特殊的例子呢?播放相关视频资料
8、提问看完刚才的内容,你有什么想法?师相机进行板书,并补充无性繁殖的内容学会搜集、分析、整理信息知道绝大多数的动物的繁殖方式是有性繁殖知道两种基本的繁殖方式,即胎生和卵生能够根据确定的标准进行分类了解一些动物的特殊繁殖方式回顾和解释
1、提问通过今天的学习,你有什么收获?有没有产生新的问题呢?
2、课后继续研究动物繁殖的内容,办一份小报总结本课所学,激励学生课后继续实验活动教学反思
3、我是怎样出生的课程标准会查阅书刊及其他信息源知道繁殖是生命的共同特征珍爱生命教学目的过程与方法
1、运用交流的方式获取需要的信息
2、整理信息,用自己擅长的方式表述收集到的信息科学知识
1、知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代
2、了解一些人出生前后的简单情况情感态度与价值观
1、意识到生命的珍贵
2、体会与父母的亲情,体验父母养育的辛苦学习成果预计学生能够运用交流的方式获取需要的信息了解一些人出生前后的简单情况体会与父母的亲情,体验父母养育的辛苦学习成果评价概念发展层次1不知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代层次2知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代层次3知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代,并了解一些人出生前后的简单情况探究能力层次1不能运用交流的方式获取需要的信息层次2能运用交流的方式获取需要的信息层次3能够运用交流的方式获取需要的信息,并能够整理信息,用自己擅长的方式表述收集到的信息教学材料相关图书、视频资料、
5、5千克的重物、绳子教学步骤教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题
1、谈话前几节我们已经了解了动物和植物的繁殖过程,那么人类的繁殖过程是如何的呢?
2、揭题(板书课题)明确本课的教学内容探索和调查
1、谈话同学们,你回家后向你的家人了解过自己小时候的事情吗?我想你一定有很多的收获,下面我们就分组交流一下
2、学生分组交流
3、谈话你们有没有发现大家的成长过程有一些共同的地方?
4、讨论交流
5、小结
6、谈话大家小时候的情况我们已经有所了解了,但是你们知道你在妈妈肚子中是怎样慢慢长大的吗?观看电脑课件胎儿的成长
7、谈话看完刚才的内容,你有什么想法?
8、谈话同学们,你们在课前的调查中还了解了妈妈怀孕时的情况,你出生以后,家里的人为了你的健康成长都付出了很多的代价,你能跟大家介绍一两件让你特别感动的事情吗?
9、组织学生进行体验活动负
5、5千克重物;保护一枚生鸡蛋一周运用交流的方式获取需要的信息,整理信息,用自己擅长的方式表述收集到的信息知道人类也是通过两性结合繁殖自己的后代了解一些人出生前后的简单情况意识到生命的珍贵回顾和解释
1、提问通过本课的学习,你有什么收获?以后应该怎么做呢?体验父母养育的辛苦更加珍爱生命教学反思第四单元一课认识常见岩石过程与方法*会用感官和工具认识常见岩石,并能耐在观察实验中发现岩石的特征能够用相关的分类标准(如颜色、形状、软硬等)给岩石分类能查阅岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的有关资料能够用自己喜欢的方式(语言、文字、图画)记录观察结果,能够用恰当的词语描述和观察实验等搜索等探索结果知识与技能*知道常见岩石在颜色、结构、软硬和遇算反应的特征知道岩石有岩浆岩、沉积岩、变质岩三种类型,了解岩浆岩、沉积岩、变质岩形成的过程情感、态度与价值观*欣赏自然界岩石的美丽,产生喜爱祖国山水的美好情感意识到岩石在生产、生活中的广泛应用学习成果预计学生能够会用感官和工具认识常见岩石,并能耐在观察实验中发现岩石的特征能够用相关的分类标准(如颜色、形状、软硬等)给岩石分类学习成果评价概念发展层次1不知道岩石的特征,也不能正确地给岩石分类层次2知道岩石的基本特征,但不能正确地给岩石分类层次3知道岩石的基本特征,能正确地给岩石分类探究能力层次1不能模拟岩石的生成实验,不能和真实的岩石进行比较,观察特点层次2能模拟岩石的生成实验,不能和真实的岩石进行比较,观察特点层次3能模拟岩石的生成实验,并能和真实的岩石进行比较,观察特点教学材料各种岩石、放大镜、盐酸、小锤等观察工具,模拟岩石生成的材料,如蜡烛、酒精灯、烧杯等教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题
1、用课件展示一些地球表面的情况,及岩石的分布探索和调查
1、让学生在纸上写下自己对岩石的认识
2、交流认识
3、出示P39图,哪些是岩石,哪些不是岩石?
4、怎样才能称为岩石?
5、教师讲岩石的定义
6、岩石有哪些特征?
7、交流
8、为了进一步了解岩石,我们还可以怎样来观察岩石
9、用多种方法观察岩石
10、你觉得岩石是怎样形成的呢?
11、小组讨论,岩石形成的方式
12、学生交流,教师板书记录下生成方式
13、做岩石生成的模拟实验
14、观察制作出来的各种岩石的特点
15、教师再分发一些真实的岩浆岩、沉积岩、变质岩,和制作出来的岩石进行比较,观察这几种岩石的特点
16、教师告诉学生,地质学家就是按照岩石的生成方式,把岩石分成了3大类,岩浆岩、沉积岩、变质岩了解原认知通过比较得出岩石定义
3、观察的方法是多种多样的本课内容较多,所以不安排学生自由分类了,岩石的分类学生本来就比较难理解,如果在自己分类的基础上再进行分类的讲解就更不容易理解而且分类并不是本册训练重点在这里学生对于岩浆岩和沉积岩可能比较容易讲出来,变质岩比较困难,如果学生讲不出变质岩,教师可以讲出来,不一定非得学生讲出在这里这些岩石的名词完全可以等会由教师讲出来回顾和解释岩石在生活中有哪些用途第二课认识矿物的性质过程与方法*会用感官和工具认识常见的矿物,并能在观察实验中发现矿物的一些性质能够按一定的分类标准对矿物分类能够用自己喜欢的方式描述矿物的性质知识与技能*知道岩石和矿物的关系知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征了解常见矿物的各种用途情感、态度与价值观*欣赏自然界各种矿物意识到科学技术给人类和社会带来的好处学习成果预计学生能够会用感官和工具认识常见的矿物,并能在观察实验中发现矿物的一些性质知道矿物在颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面的特征学习成果评价概念发展层次1不知道矿物的基本特征,也不能从颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面分析矿物层次2知道矿物的基本特征,也不能从颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面分析矿物层次3知道矿物的基本特征,也能从颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面分析矿物探究能力层次1不能够仔细观察矿物,不能从颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面细致观察矿物层次2能够仔细观察矿物,不能从颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面细致观察矿物层次3能够仔细观察矿物,并能从颜色、结构、透明度、光泽、形状、硬度等方面细致观察矿物教学材料矿物标本、放大镜教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题分发几个矿物给学生,让他们观察,这几个石头跟前面所研究的岩石有什么不一样的?教师讲解矿物的定义探索和调查
1、用放大镜观察矿物,然后在记录本上画下所观察到的矿物
2、要想对矿物有进一步的了解,我们可以从许多方面来认识他们的特征
3、请同学分小组阅读课文,将从课文阅读中所获得的信息写在记录本上
4、交流信息,通过阅读你知道了什么,获得了哪些信息?
5、分发矿物标本,让学生参照通过阅读所获得的信息,再观察这些矿物标本画下来,可以促使学生非常仔细的观察物体
2、也是验证回顾和解释
1、关于矿物,你还有哪些疑问?还想进行哪些后续研究?第三课日益减少的矿物资源过程与方法*能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么能够调查家庭、学校、班级消耗资源的情况知识与技能*知道可利用的矿物资源随着人类的开采和利用正在逐渐减少知道矿物资源是有限的,不可再生的情感、态度与价值观*意识到人类在发展的同时,也破坏了环境,消耗了资源愿意为减少资源浪费做出贡献学习成果预计学生能够能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么知道矿物资源是有限的,不可再生的学习成果评价概念发展层次1不知道矿物资源是有限的,不可再生的,也不能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么层次2知道矿物资源是有限的,不可再生的,也不能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么层次3知道矿物资源是有限的,不可再生的,也能够参与讨论小学生能为保护矿产资源做些什么探究能力层次1不能转换角度思考问题,不能调查身边的资源使用情况层次2能转换角度思考问题,不能调查身边的资源使用情况层次3能转换角度思考问题,也能调查身边的资源使用情况教学材料教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题回忆前面几课中接触过哪些矿物这些矿物有什么用?从生活入手、复习探索和调查
1、然而人们很久以前就已经知道了利用矿物资源,而经历了这么长时间之后,矿物资源逐渐减少
2、出示中国现在矿物资源的情况
3、当这些矿物资源被开采完之后,人们的生活、工作将处于一个什么样的情况呢?
4、讲解可再生资源和不可再生资源
5、为了保护资源,我们作为小学生可以做到什么呢?
6、讨论、交流
7、如果你是家长,你可以为保护资源做什么呢?
8、讨论、交流
9、如果你是南京市的市长,你可以为保护资源做什么呢?
10、讨论、交流
11、如果你是中国的中央领导人,你可以为保护资源做什么呢?
12、讨论、交流让学生感到危机
2、让学生站在不同的角度来考虑问题,也是问今后他们的发展在小学阶段奠定这方面的基础回顾和解释
1、调查家庭一次性用品,如铝箔、奶瓶盖等,估算一下你家、你们班级、你们学校以及你所在的城市一年大约需要用掉多少这些资源第五单元人体的“司令部”单元分析本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有科学探究
1、了解科学探究的结果是可以重复验证的
2、知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分,了解合理怀疑是科学进步的动力
3、会查阅书刊及其他信息源
4、能尝试用不同的方式分析和解读数据,对现象做合理的解释
5、能考虑对同一现象做不同的解释
6、能倾听尊重其他同学的不同观点和评议
7、能选择自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果
8、能对研究过程与结果进行评议,并与他人交换意见科学知识
1、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用,是人体生命活动的总指挥部
2、了解感觉器官的作用,知道人体的各种感觉是对外界的反应
3、了解影响健康的各种因素
4、意识到个人对自身健康负有责任,能积极参加锻炼,注重个人保健
5、能认识到养成良好生活习惯的重要性情感态度与价值观
1、愿意合作与交流
2、珍爱生命
3、关心日常生活中的科技新产品、新事物,关心与科学有关的社会问题本单元的内容:
1、大脑
2、神经
3、感觉
4、精心保护我的大脑单元教学概念图:本单元试验科学内容试验内容材料备注1大脑认识大脑的重量认识大脑的表面形态感觉大脑的触感记忆力游戏创造力游戏苹果、塑料袋、天平核桃豆腐文具七巧板2神经测试神经敏感性研究身体不同部位的反应研究个体之间反应速度大头针、橡皮橡皮、短绳3感觉猜物游戏味嗅觉关联测试视觉偏差测试不透明杯子、盐水醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管测试图前概念调查问卷
1、关于大脑,你们都了解些什么?
2、大脑是靠什么指挥我们做出各种动作的呢?
3、我们是如何看见物体的呢?前概念调查统计
1、大脑课程标准知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用,是人体生命活动的总指挥部教学目的过程与方法
1、能够通过观察活动,了解大脑的大小,形态和结构
2、能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识科学知识
1、知道大脑是人体活动的指挥中心
2、知道大脑的主要功能和四个功能区
3、了解左右大脑半球的差别情感态度与价值观
1、体验到大脑是人体活动中的重要性
2、对探究大脑的活动充满兴趣
3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的学习成果预计学生能够能够通过观察活动,了解大脑的大小,形态和结构能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识知道大脑的主要功能和四个功能区体验到大脑是人体活动中的重要性学习成果评价概念发展层次1知道大脑的主要功能,不知道大脑的四个功能区和左右大脑半球的差别层次2知道大脑的主要功能和四个功能区,不知道左右大脑半球的差别层次3知道大脑的主要功能和四个功能区,以及左右大脑半球的差别探究能力层次1不能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识层次2能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识不能够通过观察活动,了解大脑的大小,形态和结构层次3能够通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识能够通过观察活动,了解大脑的大小,形态和结构教学材料天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料教学步骤教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题提问你们知道世界上最复杂的机器是什么吗?为什么这么说?揭题(板书课题)提问你对大脑有哪些了解吗?你想了解大脑的哪些内容吗?激发学生的学习兴趣,引发学生对大脑相关问题的思考探索和调查
1、出示大脑模型师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态
2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后,提问你对大脑有了什么新的认识?
3、提问大脑究竟有什么样的作用呢?
4、组织学生进行游戏记忆力测试、创造力测试提问刚才的游戏都需谁的指挥那?大脑还有哪些作用呢?
5、组织学生阅读书上相关资料,整理出我对大脑作用的认识的文字,分组汇报交流通过各种活动,帮助学生了解大脑的大小,形态和结构等特征通过查阅资料和同伴的交流,了解有关大脑的知识回顾和解释
1、提问通过今天的学习,你有什么收获吗?你觉得大脑在身体里像什么呢?未来的人工智能可能有怎样的发展呢?有没有产生新的问题呢?
2、课后继续探究大脑的相关知识,与同学交流总结本课学习,引发学生课后的探究教学反思
2、神经课程标准会查阅书刊及其他信息源能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果教学目的过程与方法
1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释
2、能够开展模拟活动,认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的
3、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释科学知识
1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的
2、知道人体活动中神经传导的过程情感态度与价值观
1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣
2、乐意探究反应速度的差异和解释其原因学习成果预计学生能够知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的知道人体活动中神经传导的过程能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释学习成果评价概念发展层次1不知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的层次2知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的不知道人体活动中神经传导的过程层次3知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的知道人体活动中神经传导的过程探究能力层次1能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度,不能进行解释层次2能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释层次3能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释能够开展模拟活动,认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的教学材料人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮教学步骤教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题
1、游戏根据教师指令和动作,做出相反的动作
2、提问通过刚才的活动,你有些什么想法吗?仅靠大脑就能完成整个过程了吗?耳、眼起了什么作用?四肢呢?那么,耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢?大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢?神经在其中起了什么作用呢?关于神经,你还知道些什么?我们全身的神经都与什么相连呢?用游戏导入本课的所学,激发学生学习兴趣引发学生对信息传导情况的思考和假设探索和调查全班查找资料,完成表格,师巡视指导汇报想法,不同的补充提问刚才我们的暖身游戏,从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应,其中的信息传递过程是怎样的呢?请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画,用线与箭头来反应信息传递的过程分组画图,汇报想法,展示结果,相互评价提问是不是我们所有的活动,都需要大脑去指挥控制呢?播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料小结提问那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢?组织学生分组进行开始的实验
10、提问通过刚才的游戏,你知道了什么呢?
11、提问每个人的反应速度不同,那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗?比如手和脚?为什么?
12、组织学生进行丢橡皮的实验,并记录结果
13、提问通过刚才的游戏,你知道了什么呢?
14、组织学生进行神经敏感性实验
15、提问通过刚才的游戏,你知道了什么呢?能够通过查阅书籍和其他信息源来解决有关神经的问题知道神经在全身的分布情况及作用在对神经分布情况了解的情况下,自主探究神经传导活动的过程能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释回顾和解释
1、提问通过今天的学习,你有什么收获?如果说大脑是人体的总指挥,那么神经是什么呢?
2、提问通过今天的学习有没有产生什么新问题呢?课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究,将结果与你的同学交流总结本课的所学,产生新疑惑,课后寻求答案教学反思
3、感觉课程标准了解感觉器官的作用,知道人体的各种感觉是对外界的反应会查阅书刊及其他信息源教学目的过程与方法
1、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理
2、学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程科学知识
1、了解各种感官的作用
2、知道人体的各种感觉是对外界的反应情感态度与价值观
1、愿意合作和交流
2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议
3、了解科学探究的结果是可以重复验证的学习成果预计学生能够了解各种感官的作用能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理知道人体的各种感觉是对外界的反应学习成果评价概念发展层次1不知道人体的各种感觉是对外界的反应层次2知道人体的各种感觉是对外界的反应不了解各种感官的作用层次3知道人体的各种感觉是对外界的反应了解各种感官的作用探究能力层次1不能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理层次2能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理层次3能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理,并了解相互之间的关系教学材料不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管教学步骤教学步骤互动性质互动目的二次备课集中话题游戏出示不透明杯子,判断内部的物体提问刚才的游戏里,你身体的哪些器官起到了作用?起到了什么作用呢?提问我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢?用游戏导入本课的所学,激发学生学习兴趣探索和调查分组进行资料收集整理工作汇报各组的发现提问通过刚才的活动,你有什么收获?提问我们的感觉可以完全相信吗?出示书上的图画,让学生进行目测判断出示一组液体,让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断
5、提问从刚才的活动,你有什么想法?如何才能准确进行判断呢?能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理,以及相互之间的关系回顾和解释
1、提问通过今天的学习,你有什么收获?
2、提问有没有产生什么新问题呢?可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究,将结果与你的同学交流总结本课的所学,激发课后探究欲望教学反思
4、精心保护我的大脑课程标准意识到个人对自身健康负有责任,能积极参加锻炼,注重个人保健能认识到养成良好生活习惯的重要性教学目的过程与方法
1、能收集资料,研究保护大脑的方法
2、能对研究过程和结果进行评议,并与他人交流科学知识
1、知道保护大脑的方法
2、认识到个人对自身健康负有责任,要注重个人保健情感态度与价值观
1、体验到大脑在人体活动中的重要作用
2、意识到保护大脑的重要性
3、珍爱生命学习成果预计学生能够能收集资料,研究保护大脑的方法知道保护大脑的方法认识到个人对自身健康负有责任,要注重个人保健学习成果评价概念发展层次1不知道保护大脑的方法层次2知道保护大脑的方法层次3知道保护大脑的方法,能认识到个人对自身健康负有责任,要注重个人保健探究能力层次1不能收集资料,研究保护大脑的方法层次2能收集资料,研究保护大脑的方法层次3能收集资料,研究保护大脑的方法并能对研究过程和结果进行评议,并与他人交流教学材料视频资料、相关图书教学步骤教学步骤互动性质互动的目的二次备课集中话题
1、复习我们的大脑有什么作用?
2、讨论既然我们的脑有这么大的作用,那我们该怎样保护它呢?复习旧知,使学生意识到保护大脑的重要性探索和调查学生分小组讨论分组汇报、补充、评议
2、反思在生活中,有没有不注意保护脑或者甚至伤害脑的事情?今后该怎么做呢?
3、学生自由地看书谈话读了刚才的这段资料,你知道了些什么?有什么感觉或是想法?
4、活动听一段音乐、做脑筋急转弯的游戏小结刚才我们做的对于我们大脑的智力开发是大有益处的,平时我们也可以通过一些创作、一些智力题来开发我们的大脑,使得大脑更具有创造力能收集资料,研究保护大脑的方法认识到个人对自身健康负有责任,要注重个人保健能对研究过程和结果进行评议,并与他人交流回顾和解释
1、提问通过今天的学习,你有什么收获?请各人给自己制定一个精心保护大脑的计划交流“我的保护大脑的计划”
4、小结要说到做到认识到个人对自身健康负有责任,要注重个人保健教学反思第六单元第一课交流过程与方法*能够参与辩论活动,能写出一篇辩论稿能够正确理解统计图表知识与技能*了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法知道怎样辩论和写辩论稿的方法情感、态度与价值观*愿意向科学家学习愿意就科学问题展开辩论以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见学习成果预计学生能够了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义知道怎样辩论和写辩论稿的方法学习成果评价概念发展层次1不了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义,不会写辩论稿层次2了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义,不会写辩论稿层次3了解科学家采用的多种交流活动,理解交流的含义,会写辩论稿探究能力层次1不能够在辩论中表达自己的意见层次2能够在辩论中表达自己的意见,但不够充分层次3能够在辩论中充分表达自己的意见教学材料教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题
1、将学生分为两个组,课前布置学生准备辩论的资料,辩论的题目是对于已经确诊的“植物人”,我们是否可以选择放弃救治探索和调查
1、对于“对于已经确诊的“植物人”,我们是否可以选择放弃救治”这个题目进行辩论
2、让每组都选择学生做记录
3、结束辩论,双方各自整理辩论的资料
4、教师讲怎样写辩论稿
5、小组完成辩论稿
6、科学家也经常为了一些话题进行辩论这是他们交流自己想法的一个重要途径
7、科学家为了进行想法的交流,还有其他的交流方法还有哪些呢?
8、阅读P
669、汇报
10、讲解几种图表的注意事项
1、让学生体验辩论
2、让学生注意辩论时的严谨性资料的来源
3、图表在前面的课中已经不断在用,所以这里不重点讲了回顾和解释课后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法第二课质疑过程与方法*能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析能够尝试设计合乎探究规则的取证方法知识与技能*知道什么是质疑知道质疑的内容有哪些知道科学不能弄虚作假情感、态度与价值观*敢于质疑别人,勇于接受别人的质疑形成注重真实的科学品质乐于发现问题,进行质疑学习成果预计学生能够知道什么是质疑知道质疑的内容有哪些知道科学不能弄虚作假学习成果评价概念发展层次1不知道什么是质疑,也不知道哪些内容值得质疑层次2知道什么是质疑,不知道哪些内容值得质疑层次3知道什么是质疑,也知道哪些内容值得质疑探究能力层次1不能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析,不能够尝试设计合乎探究规则的取证方法层次2能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析,不能够尝试设计合乎探究规则的取证方法层次3能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析,能够尝试设计合乎探究规则的取证方法教学材料教学步骤教学步骤互动性质学生/教师互动的目的集中话题
1、我们在以前的课中,当我们同学在进行实验计划的汇报时,和实验结论的汇报时,都有很多同学能够对汇报的同学提出问题,在科学上,我们称之为质疑探索和调查
1、质疑是一种和重要的科学素质,那什么是值得我们去质疑的呢?
2、教师逐条讲解,有哪些值得质疑
3、如果要调查我们学校6个年级一个星期能喝多少水,应该怎样做?
4、请同学设计方案
5、汇报方案
6、在同学们互相质疑的基础上,完善调查方案
1、这里一定要教师讲,如果只让学生自己看,可能不能达到很好的效果
2、在此次的汇报中,教师就要刻意地去重视质疑,看谁的质疑最多,最科学回顾和解释
1、课后以小组为单位完成调查。