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文本内容:
苏教版小学科学三下全册教材分析课程目标
1、引导学生观察土壤,亲近土壤,了解土壤的组成探索到根和植物怎样在不同的土壤中成长,并且能够观察到在虫子的帮助下,枯死的植物是怎样分解并变成土壤的一部分的探讨土壤和人类的关系,渗透环境保护教育
2、通过对植物的观察、分类,引导学生认识绿色开花植物的六大器官,了解植物的多样性,知道植物作为有生命物体所具有的基本特征
3、会区分固体和液体,探究固体和液体的自身特点,认识固体进入水后的两种显著现象,即沉浮、溶解和结晶发现液体间的相互作用所表现出的液体属性及变化了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理
4、能有顺序、有目的、仔细地观察,综合运用感官感知事物并能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果和同学交流,相互评价观察结果
5、了解气象预报的过程方法手段和表现形式,会制作简易的测量工具来观测及记录天气情况认识天气现象存在规律性,季节的气候特征影响动植物的生存方式
6、在观察、研究天气的各种活动中,学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见,敢于提出不同的见解,乐于合作与交流同时通过对天气的观测,保持和发展学生乐于探究发现大自然奥秘的欲望
7、理解观察是什么,引发学生观察信心,启发学生认同“五种感官”对于观察的工具意义同时使学生意识到感官是有局限的,可借助其他工具进行观测内容分析《科学》三年级下册由《土壤与生命》、《植物的一生》、《固体和液体》、《关心天气》和《观察与测量》五个单元组成本册教材以观察活动为基本结构和探究载体,紧密联系儿童生活经历,适应学习主体的发展需求在科学知识方面,本册教材涵盖了三大领域《土壤与生命》、《植物的一生》——生命世界,《关心天气》——地球与宇宙,《固体和液体》——物质世界在科学探究方面,教材将着重点放在发展学生的提问能力、观察能力和对科学观察的理解之上全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的,尽管各个单元的学习内容、观察对象不同,但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养,为了发展学生良好的科学习惯,教材充分重视对观察记录表的使用教材自始自终以学生的亲身经历和体验作为科学探究的基石在情感态度及价值观的方面,教材在活动设计中,力图从对待科学学习、对待科学、技术和社会的关系等多方面、多元化促进学生科学素养的发展课时安排单元序号单元课题课时第一单元土壤与生命4-5第二单元植物的一生4-5第三单元固体和液体5-6第四单元关心天气5-6第五单元观察与测量2总课时20--24单元分析课题土壤与生命教学课时教材分析(即本单元教材的位置、重点与难点)《土壤与生命》是根据《课程标准》中“地球与宇宙”的具体内容标准——地球的物质之一岩石、沙、土壤来组织的,是以土壤为话题,把土壤当成一个认识的材料,目的是运用多种方法和多种感官去认识一个物体,并且通过探求土壤奥秘的活动,使学生获得一种真切的体验,对土壤产生亲近感并心存感激,意识到土壤和人类存在相互依存的关系本单元共分为4课即《我们周围的土壤》、《了解土壤》、《肥沃的土壤》、《土壤的保护》教学重点与难点知道土壤的构成、分类;能设计不同土壤对植物生长影响的实验;意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性知道不同的问题要用不同的探究方法;懂得交流与讨论可以引发新的想法;能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特点学情分析(即学习本课的一般初始状态基础,困难以及少数学生可能出现的问题之预见)本单元教学对老师、学生来说有一定的难度,因为本单元教学需要进行大量的实地考察,而对于城市的孩子来说,他们亲近自然的机会实在太少了,平时,他们除了在校学习,业余时间几乎都被各种“班”给占领了,但如果没有这些实践,学生的自主探究将会大打折扣好在我们学校操场种植着花草树木,这就给我的教学实践提供了第一现场教学目标(情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法)过程与方法知道科学探究涉及提出问题,解答问题,将自己的结果与已有的科学结论作比较;知道不同的问题要用不同的探究方法;知道环境对生物生长、生活习性等多方面影响;知道土壤的构成知识与技能懂得交流与讨论可以引发新的想法;能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特点;会查阅书刊及其它信息源;能倾听和尊重其它同学的不同观点和评议;能认识到人类是自然的一部分,既依赖环境,又影响环境,影响其它生物的生存;能设计不同土壤对植物生长影响的实验;意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性情感、态度与价值观尊重证据;愿意合作交流;能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美教案首页 课题 我们周围的土壤 教学课时 目标依据课标表述
1.会查阅书刊及其它信息源
2.意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性
3.能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美教材分析本课是《土壤与生命》单元的起始课,是教师带领、指导学生去亲近土壤,感受土壤的形态,了解土壤里有什么,为后续的学习和研究奠定基础这一课主要在室外进行学情分析我们是城市小学,孩子们对土壤的生活经验没有农村孩子多,并且在校园中根本就没有大片的土壤供孩子们观察、考察,所以上这一单元比较困难但是要上好这个单元就必须要让孩子们亲自对土壤进行实地考察,没有办法,我只能够因地制宜让孩子们对校园花台中的土壤进行考察 教学目标 过程与方法能够运用多种感官认识土壤;会观察、描述、记录自己的观察结果;能够与同伴交流观察结果知识与技能知道土壤里有什么;知道土壤里生活着许多小动物情感、态度与价值观愿意亲近土壤;意识到土壤与动植物有着密切的联系教学重点与难点知道土壤里有什么;意识到土壤与动植物有着密切的关系能够运用多种感官认识土壤;会观察、描述、记录自己的观察结果课前准备拓展内容课前教师带领学生分别到大树下、园圃里、操场跑道上、沙坑附近、池塘边……挖掘土壤,并将不同地方采集的土壤的样品放在不同的盛土容器里,贴上标签教学手段教科书、口头语言、电子白板学生准备一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入新课导入我们今天来研究有关土壤的知识说说我们周围哪里有土壤?板书课题讨论
1、你对土壤已经知道了些什么?
2、有哪些想知道的问题?
二、学习新课
1、自主学习
(1)说文解字“土”表示什么意思?让学生根据已有经验发表自己的看法
(2)小结,激发学生实地观察的愿望
(3)提问在外出进行观察时,我们应该注意些什么?师生小结a、注意安全;b、不要破坏环境更不能伤害土壤中可能存在的动植物;c、及时记下自己的发现,对不认识的动植物,可先照样子画下来;d、尽可能多地发现土壤里有些什么
2、外出实地考察,观察校园绿地一角的土壤教师讲解并提出要求先观察表层的土壤颜色\形状\湿润度等;然后注意观察土壤中有哪些动植物思考土壤和动植物的关系;最后注意观察表层土下约2厘米处的土壤颜色\形状\湿润度等
3、回到教室,交流汇报教师引导学生讨论表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方?有哪学生自由发言学生提出自己想要知道的问题学生根据已有经验发表自己的看法学生讨论、回答师生小结
1、注意安全;
2、不要破坏环境更不能伤害土壤中可能存在的动植物;
3、及时记下自己的发现,对不认识的动植物,可先照样子画下来;
4、尽可能多地发现土壤里有些什么学生分组观察,教师巡视指导(指导学生边观察便记录,及时记下自己的发现等)分组交流自己在观察过程中的发现、收获各组派代表上讲台前汇报学生分组讨论、回答教案教师活动学生活动设计意图及效果预测些动物生活在土壤里,这些动物在土壤里干什么?
三、全课总结,课后延伸今天我们一起去校园里观察了土壤,并有了很多新发现你们能在回家后能把这些新发现和新感受用清新、优美的文字或是栩栩如生的图画描绘出来吗?也希望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物,并采集一份土壤样本(下节课带来)学生总结自己或小组的新发现目标检测检测内容结果反馈表层的土壤和地下2厘米初的土壤有些什么不同的地方?板书设计
1、我们周围的土壤田野、树林、花坛、草坪、花盆土土壤里有蚂蚁、蜗牛、蚯蚓……小草、大树的根、落叶、枯枝……课后延伸能利用课余时间到公园、田野等更多的地方仔细观察那里的土壤和土壤中的生物,并采集一份土壤样本课后反思教案首页 课题了解土壤 教学课时 目标依据课标表述
1.知道科学探究涉及提出问题,解答问题,将自己的结果与已有的科学结论作比较
2.懂得交流与讨论可以引发新的想法
3.知道环境对生物生长、生活习性等多方面影响
4.能认识到人类是自然的一部分,既依赖环境,又影响环境,影响其它生物的生存
5.知道土壤的构成
6.意识到人与自然要和谐相处
7.会查阅书刊及其它信息源教材分析本课主要通过观察各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同,了解土壤有不同的种类,并通过一系列对比实验,进一步了解各类土壤的特性,还将通过沉淀法实验,了解土壤的组成物质学情分析在前一课的学习基础上,学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验,会用利用各种感官去认识研究对象 教学目标 过程与方法能运用自己的感官观察土壤;能够了解土壤的成分;能利用观察、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异;能通过实验比较三种土壤的渗水性知识与技能知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型;了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类;知道不同种类的土壤透水性能不同;知道不同的土壤适合种植不同的农作物;能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少情感、态度与价值观形成探究意识,意识到自己感官的作用;具有探索土壤的热情,具有关心家乡的意识教学重、难点观察比较三种土壤的颗粒大小等主要特征和性质课前准备拓展内容调查自己家乡土壤的种类及适合种植的植物教学手段教科书、口头语言、电子白板学生准备自己采集的土样、纸巾、抹布教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入新课谈话通过上一课的观察,你认为我们周围的土壤有哪些特点?过渡我们周围的土壤为什么有不同的颜色?为什么有的颗粒大,有的颗粒小?它们里面到底有些什么不同?今天我们来研究、了解土壤板书课题
二、探究活动活动一观察土壤谈话课前,我们都已经采集了一份土壤的样本,现在请大家拿出来同桌两人合作,先用眼睛,再用放大镜仔细观察土壤样本,一个人观察,另一个人记录,要求尽可能多地发现土壤的特征,并把我们看到的情况用图画、文字或表格等形式记录下来活动二研究土壤的成分谈话通过刚才的观察活动,大家都对土壤有了更多的认识,但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察要想知道土壤里到底有些什么,我们还需要做进一步的研究投影实验的步骤、注意事项活动三研究土壤的种类
1、观察颗粒大小谈话今天老师也给大家带来了三份土壤的样本,请你们仔细观察,首先看看它们的颗粒大小有什么不同
2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性提问沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同,在遇到下雨这样的情况时,它们的渗水性会不会一样呢?你是怎么认为的?讨论实验方法,特别是引导学生考虑三个变量的控制土壤的多学生回答学生分组活动汇报交流,互相评价(哪组的发现或记录价值、特色)请四人一组,做这个实验,看它是否对你了解土壤有所帮助学生阅读实验步骤
1、把小土块放入水中,你看到了什么现象?说明土壤里有什么?
2、将土块搅动后静置一段时间,在等待过程中用纸巾包住另一些土块,用手使劲握一握,再摊开纸巾,纸巾上面留下了什么?说明土壤里有什么?
3、观察静置后的水杯中的情况,水里有什么?注意事项
1、土块要轻放
2、搅拌要彻底
3、静置时间要长观察时,杯子也应保持静置不动的状态
4、始终要仔细观察,记录下每一步骤看到的现象学生阅读后开始动手操作汇报交流实验情况教案教师活动学生活动设计意图及效果预测少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变;不同的条件三份不同种类的土壤;以及最后怎样获取水量的不同方法1倒入量杯;方法2直接用尺子测量高度采用后者更方便,也与《雨下得有多大》中雨量器的使用方法相一致
3、用多种感官了解沙和黏土的不同每组一份沙和黏土的样本,请学生参照课本第6页提供的方法来比较沙和黏土的不同
三、课后拓展指导谈话同学们都已经对土壤有了非常丰富的了解提问你知不知道我们太原地区的土壤是什么类型的?有什么特点呢?适合种植哪些植物?指出科学研究是个复杂的过程,有些结论不是那么容易就能得出的要想很好地回答这个问题,我们可以采用一些什么方法来进行研究?教师小结,引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等请学生根据观察结果,分析这份土壤主要是由什么物质构成的学生谈谈自己的想法和预测分组实验,教师巡视指导汇报交流实验情况,并将结果与刚才的预测相对照集体讨论每一种土壤看上去像什么?是什么颜色的?摸上去感觉像什么?哪一种更硬或更光滑?加点水握一握,哪种可以握成团?活动再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动,听一听它们发出的声音是否相同或者是闻一闻它们的气味是否相同分组活动,交流学生思考、回答学生思考、回答目标检测检测内容结果反馈太原地区的土壤有什么特点呢?板书设计
2、了解土壤由空气、水、沙、黏土、动植物残留物等构成种类沙土、黏土、壤土(颗粒大小不同、渗水性不同……)课后延伸调查自己家乡土壤的种类及适合种植的植物课后反思教案首页 课题肥沃的土壤 教学课时 目标依据课标表述
1、知道不同的问题要用不同的探究方法
2、能倾听和尊重其它同学的不同观点和评议
3、能设计不用土壤对植物生长影响的实验
4、尊重证据
5、意识到人与自然要和谐相处教材分析对植物而言,土壤中的腐殖质是它们的主要营养对学生而言,腐殖质的形成原因是他们最关心的问题本课遵照科学探究的基本过程,引导学生认识腐殖质及其产生的原因,可以促使学生更加深入地认识土壤学情分析在学习这一课之前,学生已经了解了土壤的常见成分,知道了土壤里能生长植物,土壤里有一些其他杂物,蚯蚓生长在土壤里等等土壤里面能够长出各种各样的植物,在孩子的眼里,是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的因此,探究土壤里的重要组成物质——腐殖质,就成为本课的重要教学内容 教学目标 过程与方法能够制作肥料袋,会做腐殖质形成的实验;能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来知识与技能知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分;能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用;知道什么是腐殖质情感、态度与价值观能够坚持长期观察,有持久性;意识到土壤和动植物之间存在着密切的联系教学重、难点动手实验,研究动植物对土壤肥力的影响课前准备拓展内容课后每一星期观察肥料袋的出现的现象并记录教学手段教科书、口头语言、电子白板、教学课件学生准备塑料袋、吸管、土壤、果皮、韭菜叶、香蕉皮、透明的玻璃或塑料盒教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入新课给每组准备三份颜色差异明显的土壤样本(或图片)仔细观察这些土壤,你有什么发现?教师指出这是分别在三个不同地点采集的土壤样本某农田、某小区、某工地等教师公布答案,请学生将其和预测结果对照提问为什么在不同地点采集的土壤样本会有这么明显的差别呢?你们认为这可能和什么因素有关?
二、探究活动
1、初步了解枯死的植物对土壤肥力的影响提问还记得上节课在校园里观察土壤时看到的情况吗?被落叶覆盖着的土壤有什么特点?没有被落叶覆盖的土壤又是什么样的呢?谈话你认为这是什么原因?课件出示一组落叶在土壤表面腐烂、分解的图片,学生分组观察它们有什么不同指出落叶落到土壤表面后,会逐渐腐烂腐烂的动植物的遗体我们称为腐殖质,它是植物生长的必需肥料腐殖质越多,土壤就越肥沃激趣想不想亲自观察一下枯死的植物在土壤中究竟会怎么变化?这可不是一时半会儿就能得到结果的,要持续几个星期才行,能坚持下来吗?教师结合课件,讲解做肥料袋的方法
2、了解动物的生活对土壤肥力的影响出示蚯蚓是“土壤天然的犁”和学生分组观察、讨论汇报交流(引导学生从颜色、湿度等方面进行交流)学生将土壤样本与采集地点进行预测配对,并说说理由学生思考、回答学生汇报学生作出假设,推测原因学生要注意Ø 选择容易腐烂的植物,如香蕉皮、韭菜叶等Ø要记住往塑料袋中放了哪些物品,以便今后查寻、对照Ø 可在袋中放入一两条蚯蚓Ø 每隔几天要进行一次观察、记录看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化,还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化学生分组制作肥料袋,填写第一阶段实验报告学生阅读教案教师活动学生活动设计意图及效果预测“改良土壤的能手”的阅读资料谈话经过你这段时间的观察,你认为蚯蚓能担当起这个称号吗?理由是什么?阅读P11资料,了解更多土壤动物对改变土壤肥力的作用谈话由此我们可以得出什么结论?提问通过这段时间的观察,你是否能肯定植物对土壤的肥力有影响?
3、了解肥沃的表层土的形成过程出示课件,学生观察,说说从图中获取了哪些信息教师结合学生的回答,给予一定的指导,使其知道图中有两层内容A、土壤是分层的;B、表层土的形成是各种土壤动物工作的结果另外,图中甲虫等小生物的图片使用的是逐一放大的效果,本身并没有这么大
三、拓展活动引导学生思考P11拓展题学生汇报学生观察、汇报学生看课件、讨论、回答目标检测检测内容结果反馈落叶与腐烂的动物尸体都哪里去了?板书设计
3、肥沃的土壤不同地点、不同深度的土壤的肥力不同腐烂的动植物的遗体,统称为腐殖质腐殖质越多,土壤肥力越强课后延伸课后每个星期观察肥料袋的出现的现象并记录课后反思教案首页 课题 土壤的保护 教学课时 目标依据课标表述
1、会查阅书刊及其它信息源
2、意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性
3、能从自然中获得美的体验,并用一定的方式赞美自然美教材分析通过本课的学习,学生将进一步探究土壤和人类的关系,认识土壤对人类生存的重要性,了解人类活动对土壤会产生两种不同的影响引发学生增强保护土壤的意识,从自己做起,从身边的简单的事情做起学情分析基于前几课的学习,学生对土壤里的物质,土壤与动植物的关系以及周围的土壤状况有了一定的认识我校城市的孩子较多,家庭条件优越,有电脑,有照相机,能上网,会拍摄部分学生具有较强的收集、整理资料的能力;老家是农村的孩子,能与土壤零距离接触,具备采集到土壤样品、调查访问的条件这些因素成为本课教学活动的有利保障 教学目标 过程与方法能够对某些行为做出是非判断,并思考和表达应该怎样去做;能够对失去土壤的后果进行预测;能够进行环保宣传;能做土壤蓄水能力的对比实验知识与技能知道土壤为人类所做的贡献,了解我国的土壤资源;知道人类的许多活动是破坏土壤的行为,知道垃圾对土壤的危害,知道废电池对土壤的破坏性情感态度与价值观意识到土壤的重要;产生感激土壤的情感;愿意为保护土壤做出自己的努力教学重点与难点了解土壤和人类的关系;懂得保护土壤的措施和方法 课前准备拓展内容请学生结合自己的平时行动,为保护土壤做出一份努力教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备事先查找相应的课外资料教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入新课前一段时间我们一起研究了土壤,你知道土壤和我们人类之间是一种什么样的关系吗?
二、谈话交流
1、了解土壤为人们做了什么
(1)谈话你认为土壤能为人们提供什么?
(2)重点讨论土壤里生长的哪些物体直接提供给人类?土壤里的哪些物体被动物利用?我们生活中的哪些物品来自土壤?
(3)把你知道的填写在课本P65
(4)小结土壤是植物的母亲,植物又为食草动物提供了食物,食草动物又为食肉动物提供了食物动植物死后,土壤中的微生物又将它们的尸体还原成土壤中的养料,土壤就这样周而复始地为生命提供着无尽的营养,正是有了土壤,才有这美丽可爱的世界
2、讨论人类的哪些活动破坏了土壤?
3、讨论假如地球上没有土壤会怎么样?
4、播放课件了解植物对土壤蓄水功能的影响请学生思考做这个实验时要注意些什么师生共同总结变量有草皮和无草皮;公学生讨论、回答学生讨论土壤里生长的哪些物体直接提供给人类?土壤里的哪些物体被动物利用?我们生活中的哪些物品来自土壤?学生拿出自己准备的资料,分小组交流、讨论学生填写小组交流你认为人类的哪些活动破坏了土壤?学生分小组交流、讨论小组交流你认为假如地球上没有土壤会怎么样?学生分小组交流、讨论学生思考做这个实验时要注意些什么?分组实验、观察水流冲过后,土层的变化和流水经教案教师活动学生活动设计意图及效果预测平的因素土堆的大小、水流的大小、水量的多少等学生分组实验,教师巡回指导
5、讨论土壤是我们人类的母亲,我们能为保护她做些什么呢?小结除了从自己身边的小事(不乱扔废电池等)做起之外,我们小学生还应该做的就是搞好宣传工作指导学生自办土壤小报,搞好宣传工作
三、巩固应用 总结课文,引导学生写出或画出他们的建议,指导学生办好土壤小报过的痕迹汇报实验结果和受到的启示小组交流你认为我们能为保护土壤做什么?学生分小组交流、讨论学生自主制作目标检测检测内容结果反馈人类的哪些活动破坏了土壤?板书设计
4、土壤的保护人类赖以生存的重要基础人类和动植物共有的家园每个人都应关心、爱护它课后延伸请学生结合自己的平时行动,为保护土壤做出一份努力课后反思单元分析课题植物的一生教学课时教材分析(即本单元教材的位置、重点与难点)《植物的一生》是建立在三年级上册第二单元“我眼里的生命世界”的认知基础之上的,它将带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深层的研究同时引导学生开展一次长周期的“种植物”活动,这是对一个生命周期做连续观察、记录、描述的活动,是一次亲身经历植物生长每一个阶段的活动教材始终贯穿了一条隐线——“种植一株植物”本单元的编排有两条线,一条明线是通过观察、解剖、测量、比较、实验等多种方法探究植物六大器官的结构和功能;第二条隐线是认真细致地种植、观察一株植物的一生,坚持做连续的观察,体验收获的快乐,感觉到只有坚持才会有收获在活动中可以围绕探究性活动学会观测、测量、收集证据、积累资料等科学方法主要由《植物和我们》、《果实和种子》、《根和茎》、《叶和花》四课构成教学重点与难点知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法;知道在探究过程的各个环节,需要探究者之间的互相合作、交流与分享;能提出与科学有关的问题;能清晰表达自己的问题;能从问题中筛选出自己能够研究的问题能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随便涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现;能根据需要,从更多渠道查阅有关资料;能条理清晰地陈述自己的观点,并为自己的观点辩护,阐明自己观点的合理性;能对研究过程与结果、证据与解释之间的逻辑关系,提出自己的看法和评论,并与他人交流;能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑,并反思和改进自己的探索学情分析(即学习本课的一般初始状态基础,困难以及少数学生可能出现的问题之预见)植物与我们的生活息息相关,学生对于植物或多或少都有一些了解教材的设计体现了“从宏观到微观”、“从面到线再到点”的思路,循序渐进地帮助学生建立一株完整植物包含有哪几个部分的概念,为学生正确地探究植物的各个组成器官的特点与功能奠定良好的基础本单元充分尊重学生的认知水平、调动学生的已有生活经验,从学生熟悉的日常生活入手,先引导学生联系生活的各个方面了解植物与人类的密切关系,然后再选择学生最熟悉、应用也最广泛的作为食物的植物入手,交流了解植物可以食用的各个不同部分,认识到植物分别以种子、以根、以茎、以叶、以果实等形式提供食物,有些植物的多个部分都能够被人们所食用,随后从特殊走向普遍,从个体走向群体,逐渐引导学生自我建构完整的关于植物的结构的概念教学目标(情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法)过程与方法能够调查以种子、根,茎、叶、果实形式提供食物的有关信息;能用画图的方法描述一株完整的绿色开花的植物知识与技能了解植物对人类的贡献;分清我们吃的某些食物是植物的哪部分;认识一株完整植物的各部分及其名称情感、态度与价值观意识到植物对人类的贡献,感受人与自然的和谐教案首页 课题果实和种子 教学课时 目标依据课标表述
1.知道在探究过程的各个环节,需要探究者之间的互相合作、交流与分享
2.能提出与科学有关的问题;能清晰表达自己的问题;能从问题中筛选出自己能够研究的问题
3.知道生物生存需要水、空气、营养、温度等
4.学习有毅力,愿意参与中长期科学探究活动教材分析本单元是科学(3~6年级)课程标准中生命世界内容“生命世界的内容标准的确定是要让学生改尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物,进而对多种多样的生物有比较全面的认识”生命的共同特征这部分内容是为了整合学生对生命零散的认识“生命世界”这部分内容的学习不应拘泥于生物学上的专有名词和概念,要让学生深入探究生物生命活动中一些有意义的问题,有助于他们对生命本质的认识上升到新的高度科教版教材通过引导学生种植、培育凤仙花,了解一株植物的生长变化过程,从种子到种子的生长周期和一株植物的6种器官,从而在头脑中建立一个认识植物的“模型”,并运用这个“模型”去认识周围其他的植物,获得对植物生长变化过程的科学的了解培养学生认真、细致地观察植物的一生,坚持做连续的观察记录科学精神,从中产生珍爱生命和进一步探究的欲望及体验收获的快乐学情分析植物的种类千千万万,它们的果实和种子也千差万别中年级的学生对于一些生活中常见的瓜、果、蔬菜类果实比较熟悉,能够举出不少的例子说明哪些是植物的果实,但也容易将萝卜、土豆、洋葱、大蒜等植物的根、茎等部分误认为果实果实与种子联系紧密,但又有一定的区别一般学生都有这样的想法,“果实个头大,而种子都是小的”“种子都是蕴藏在果实里面的”其实这些观点是不正确的要正确区分果实与种子间的差异需要一定的植物学知识为基础,这对于刚开始接触科学学科的学生来说要求过高,也没有必要 教学目标 过程与方法能够在预测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观察,并用画图的方式描述观察结果;能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题,探究种子在萌发时需要的条件;开始种植一株植物,经历从播种到收获的全过程,观察、测量、收集、积累植物生长周期的资料知识与技能认识果实和种子;了解种子旅行的多种方式;知道种子的内部构造;知道种子萌发需要的条件情感、态度与价值观体验到要细致观察才能得到更准确的信息;愿意开展长周期的种植活动,坚持做观察记录教学重、难点对植物的种子进行细心解剖、细致观察,并用画图的方式描述观察结果;针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题,探究种子在萌发时需要的条件 课前准备拓展内容课后种植一种植物教学手段教科书、口头语言、电子白板、教学课件、数影仪学生准备一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、认识种子和果实
1、观看课件并回答你知道植物宝宝藏在哪里吗?
2、你见过哪些植物的种子?它长在哪里呢?今天老师请大家把自己认为是种子的连同它的家一起带来了,让我们一起找一找种子在哪里猕猴桃、香蕉的种子都退化了,变的很小,很难察觉如学生说不出来,教师需提醒
4、讲述同学们发现植物的种子一般长在果实里,果实就是种子的家
二、认识种子的各种旅行方式
1、讲述同学们都知道人们种植植物时,一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽,但也有很多植物不需要人们帮它们播种,而是自己有一种特殊的传播种子的方法比如蒲公英,你知道它是如何传播种子的吗?
2、课件播放蒲公英的种子借助风力来传播的你还知道其他种子的旅行方式吗?
3、教师在学生回答基础上进行适当补充
三、认识种子的构造
1、讲述植物繁衍后代离不开种子,那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢?
2、今天老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子,发给学生每人一颗种子,用手摸一摸,你能想想这颗种子里会有些什么吗?请你画下来学生观看并回答小组实验、交流分组汇报学生分组讨论、回答学生集体观看小组讨论、交流,试着填写活动记录表格学生回答学生分组讨论、观察、绘画学生说说自己的猜想,并把画展示给大家看分组讨论解剖时的注意事项,并汇报教案教师活动学生活动设计意图及效果预测
3、究竟同学们想的对不对,下面我们就来解剖种子谁来说说解剖时我们要注意哪些呢?课件展示注意事项
4、教师示范解剖种子强调用镊子剥开种皮时要轻,不要伤到里面幼嫩的部分,然后从蚕豆开口的那一边小心的掰开
四、探究种子萌发需要的条件
1、当我们把种子种到土里后,怎样才能让它生根发芽呢?你认为种子的萌发需要哪些条件?
2、你能设计一个实验来证明吗?小组讨论,可以参考书上的实验
五、提出与种子萌发有关的问题
1、讨论种子的萌发需要哪些条件?
2、提问你还能提出哪些和种子萌发有关的,又是自己能通过实验解决的问题吗?
3、课后进行实验
六、教师发种子,学生课后种植一种植物学生解剖种子,用放大镜观察种子里面有什么,并画下来请生说说你看到种子里面有什么?学生再用花生的种子进行实验,要求按照预测——画图——解剖——观察——画图——表达的过程让学生比较每组前后两组的记录图,有什么不同?说明观察有什么作用?分组设计实验方案并交流小组讨论,可参考书上的问题各小组汇报,选择一个研究问题小组讨论怎么去研究这个问题?小组汇报,确定研究方案目标检测检测内容结果反馈你是怎样解剖种子的?种子都有哪几部分?板书设计
1、果实和种子果皮种子种子的传播借助风力借助水力借助动物借助弹力课后延伸课后种植一种植物课后反思教案首页 课题 根和茎 教学课时 目标依据课标表述
1.能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随便涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现;能根据需要,从更多渠道查阅有关资料
2.知道生物生存需要水、空气、营养和生活空间
3.了解一些影响植物生长的主要因素,如阳光、水分、空气、温度等
4.学习有毅力,愿意参与中长期科学探究活动教材分析《根和茎》是苏教版小学科学三年级下册第二单元植物的一生中继《果实和种子》之后的一课这一课的目标是让学生认识根和茎及其分类和作用就教材的设计意图来看,重在让学生通过观察、描述、思考、讨论、绘画、实验等方法去探究根和茎的相关知识,掌握一定的方法与技能,陶冶学生热爱自然,热爱花草树木的情操要求教师要以此为“点”,引导学生亲近自然观察自然,以开放的思维到更广阔的空间去“感受、体验、内化”教材中的内容学情分析教材只是介绍了植物的根和茎的基本类型和基本作用,没有涉及到根和茎的变态这一话题然而在实际的生活中,学生非常容易将一些变态的地下茎误认为是根因此在教学前,教师应该对根的变态和茎的变态提前作一些了解和准备,如果学生在学习时出现混淆情况就提供相关资料给予指导,以更好地帮助学生建构根和茎的相关科学概念 教学目标 过程与方法能够对多种植物的根和茎进行观察,比较根和茎的不同之处;能设计实验证明植物的根有吸收水分的作用知识与技能认识根和茎的形态;知道根和茎的作用情感、态度与价值观对待科学学习要采取想办法解决问题的态度;愿意通过观察、收集证据来探究科学的奥秘教学重、难点设计实验证明植物的根有吸收水分的作用;认识茎的作用课前准备拓展内容试一试把胡萝卜“头”切下来,摆在浅水盘里,放在阳光下,经常加水,几天后观察有什么变化?教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备带根的各种植物教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、区分直根和须根
1、出示大蒜和菠菜你认识这两种植物吗?
2、观察它们的根有什么不同?
3、讲述像菠菜这样,有明显的主根,侧根小于主根的,我们叫它是直根像大蒜这样没有明显的主根,在茎的周围长出很多粗细相似须毛状的根,我们叫它是须根
4、小组内观察自己带来的各种植物的根,进行比较,看看哪些是直根,哪些是须根
二、认识根能吸收水分的作用
1、讲述根对于植物来说非常重要,你知道根有哪些作用吗?
2、提问你能设计一个证明根吸收水分的实验吗?
三、了解茎有各种形态
1、刚才我们认识了植物的根多种多样,那么它们的茎又是什么样子的呢?多媒体课件播放各种植物的茎,提问这些植物的茎有什么不同?
2、结合学生了解的知识,教师进行适当补充
四、认识茎的作用
1、讲述根有吸收水分和养料的作用,那植物的茎又是干什么的呢?课件展示
2、出示实验装置,讲述前几天,老师把这根竹子插入红水中,现在将它取出,看一看,它的叶有什么变化?学生分组观察它们的根有什么不同?在活动记录上画下直根和须根,描述它们的不同小组内观察自己带来的各种植物的根,进行比较,看看哪些是直根,哪些是须根汇报比较结果学生回答小组讨论汇报实验方案注意几个条件的控制小组讨论汇报并填写习作第三题学生交流学生观察并讨论它的茎会有什么变化?教案教师活动学生活动设计意图及效果预测
3、你能预测它的茎会有什么变化吗?学生发言
4、下面我们就来把它的茎切开看一看教师示范茎的斜切和横切
5、每小组发一段植物的茎,进行斜切和横切用放大镜观察茎的内部变化,思考为什么会这样呢?
6、学生回答后小结植物的根从土壤中吸收植物生长所必须的水分和营养物质,植物的茎承担着运输的任务——把水和土壤中的营养物质从根部运送到叶子中去,同时还把叶子制造的食物传送到植物的其他部分
五、课外延伸试一试把胡萝卜“头”切下来,摆在浅水盘里,放在阳光下,经常加水,几天后观察有什么变化?学生分组用放大镜观察茎的内部变化并思考为什么会这样呢?目标检测检测内容结果反馈根和茎有哪些不同之处?板书设计
2、根和茎固定植物吸收水分和养料输送水分和养料课后延伸试一试把胡萝卜“头”切下来,摆在浅水盘里,放在阳光下,经常加水,几天后观察有什么变化?课后反思教案首页 课题 叶和花 教学课时 目标依据课标表述
1.能条理清晰地陈述自己的观点,并为自己的观点辩护,阐明自己观点的合理性;能对研究过程与结果、证据与解释之间的逻辑关系,提出自己的看法和评论,并与他人交流;能倾听和尊重其他同学的不同观点、评议或质疑,并反思和改进自己的探索
2.了解植物适应环境的几个特性,如向光性、向水性、向地性
3.珍爱动植物的生命,不伤害它们教材分析本课是苏教版小学《科学》三年级下册教材第2单元《植物的一生》中的第3课,要认识的植物的两大组成部分叶和花本课要求学生掌握镊子的使用方法,能用镊子解剖一朵花,从而了解花的基本构造教材上选用的花都由花瓣、雄蕊、雌蕊三个部分组成,但生活中有很多例外的,教师在选择花的时候也要注意到这一点最后学生要了解的是植物的几种传粉方法,书上介绍了虫媒花和风媒花,还提到了人工辅助授粉方法,我们要利用教材让学生了解到科学知识是为我们的生活服务的,在潜移默化中培养学生科学探究的兴趣学情分析叶在植物的生长过程中进行光合作用,制造植物生长所需要的养料由于叶的常见,学生平时是不大会去仔细观察的,花也是生活中最常见、最吸引人的一部分他们对叶和花的认识比较粗浅、浮于表面的 教学目标 过程与方法能够观察描述不同叶子的形态,比较它们的相同和不同,并进行分类活动;能对“阳光对植物生长的影响”问题展开对比实验;能够观察并解剖植物的花知识与技能知道植物生活和生长需要的营养物质绝大部分是靠自己的绿叶制造的;知道花的构造;知道植物传粉的几种途径情感、态度与价值观意识到认真细致的观察可以帮助我们能准确的认识事物;乐于提出有研究价值的问题,愿意想办法解决问题;意识到“科学技术是第一生产力”教学重、难点观察并描述不同的叶,培养观察能力;观察并解剖花课前准备拓展内容按照书上研究植物的向光性的实验做一做,看看有什么发现?教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备各种树叶、花、白纸教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、认识叶的不同形态
1、出示课件,讲述春天到了,许多植物都已经吐枝发芽,长出嫩绿的叶子,你们看,这是一片什么树的叶子?它的外形有什么特点?
2、同学们观察的很仔细,现在老师发给你们一片树叶,请大家看看它的正面和反面有什么不同?
3、课前大家也采集了一些树叶,现在请你们拿出来,每个小组仔细观察,比较它们有哪些相同和不同之处?写在活动记录上
4、你能在这个基础上给这些树叶分分类吗?
二、观察并研究阳光对植物生长的影响
1、提问植物的生长需要营养,那么你知道这些营养主要是怎么来的吗?
2、讲述大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空气中的二氧化碳,在叶子里自己制造养料,想一想如果没有阳光,叶子能制造养料吗?
3、提问你能设计一个实验来证明吗?
4、师生共同完成实验装置
三、认识花的构造
1、出示几盆鲜花,提问你认识这些花吗?现在正值春暖花开,你还见过哪些花?根据学生回答出示相应图片课件
2、同学们都被这些花的色彩和千姿百态所吸引,可你们知道花有哪些部分吗?
3、出示桃花模型,教师把桃花的每一部分摘下来,指导学生认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片
4、教师示范从外向内的顺序解剖学生仔细观察并回答学生观察比较后汇报每个小组仔细观察,比较它们有哪些相同和不同之处?写在活动记录上各小组汇报,对观察仔细的同学给予表扬小组进行分类活动提醒学生每次只能按一个标准分汇报分类结果学生自由回答学生自由回答各小组设计实验交流并确定实验方案重点解决做这个实验要保持哪些相同的条件?不同的条件是什么?学生自由回答学生回答在教师的指导下认识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片教案教师活动学生活动设计意图及效果预测杜鹃花,强调力要小,手要轻
5、用放大镜观察雄蕊,发现了什么?试着捻捻雄蕊上的花粉,在白纸上再抖抖,看留下了什么?
6、结合学生观察雄蕊和雌蕊,多媒体介绍花的繁殖
四、了解植物传粉的几种途径
1、讲述雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官当花粉落在雌蕊的柱头上,花就有可能结出种子
2、提问雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢?植物是靠哪些方法来传粉的呢?
3、教师根据学生发言补充介绍
五、交流种植日记对坚持观察、记录的同学给予表扬学生解剖自己带来的花,用放大镜观察各部分的样子并画下来展示自己画的花的构造,看看同学们带来的花是不是都具备这四部分?区分完全花和不完全花学生动手操作学生阅读书上的资料并回答交流植物传粉有哪些方法?同学之间互相交流,翻阅种植日记目标检测检测内容结果反馈植物的营养从哪里来?花有哪几部分构成?什么是完全花?什么是不完全花?板书设计
2、叶和花花的结构雄蕊雌蕊花瓣萼片花粉传播途径通过昆虫借助于风人工传粉课后延伸按照书上研究植物的向光性的实验做一做,看看有什么发现?课后反思教案首页 课题 植物和我们 教学课时 目标依据课标表述
1、 知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法
2、 能通过栽培了解植物的生长过程
3、 能指认绿色开花植物的六大器官,知道各种器官的作用教材分析《植物和我们》是《植物的一生》单元的最后一课是在分别认识完植物的根、茎、叶、花、果实和种子六大部分的特征和功能之后认识植物与我们人类的关系学情分析以身边的科学为学生的主要探究对象,可以拉近科学与学生之间的距离,让他们明白科学并不遥远,知道在生活中处处都有科学,学生的学习兴趣与主动性也更容易被调动起来可现实状况是,一到休息时间,学生就奔波于各大培训班,离自然中朴素的、基本的科学知识越来越远对生活中的很多自然现象失去了观察和思考的机会学生都知道人类的很多食物都来自植物,但是,我们吃的具体是植物的哪个部分,学生就有点搞不清楚了 教学目标 过程与方法能够调查植物的用途;能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物知识与技能知道植物对人类的贡献;知道我们吃的某些食物是植物的哪部分;知道一株完整植物的各部分及其名称情感态度与价值观意识到植物对人类的贡献,感受人与自然的和谐教学重点与难点通过调查、讨论,知道植物对人类的贡献,感受人与自然的和谐;在分析吃植物的某一部分时,对植物各部分的名称有所认识课前准备拓展内容调查家中的物品,看看哪些来源于植物,是植物的哪一部分提供的教学手段教科书、口头语言、电子白板、教学课件、数影仪学生准备课前收集植物对人类的贡献相关资料教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、认识植物对人类的多方面贡献
1、讲述上学期,我们学习了有生命的物体,包括哪些?
2、提问在动物和植物中,你认为谁和我们人类的关系最密切?
3、讲述大部分同学认为植物同我们人类关系最密切,你能举一些例子来说一说吗?
4、根据学生汇报,进行简单小结如可以做食物、做药材、做纺织材料……
5、提问听了各小组的汇报,你感到了什么?假如没有植物,我们的生活又会怎样?
8、讲述是呀,植物对人类的贡献太大、太多了,无论怎么评价都不过分,我们需要植物、热爱植物
二、认识植物的局部
1、讲述在同学们刚才的发言中,都谈到了我们每天都要吃很多植物,你能说说平常都吃哪些植物吗?
2、根据学生发言,课件出示相应图片
3、以橘子为例,提问橘子是大家爱吃的水果,我们是不是把整个橘子都吃下去呢?那吃橘子的哪一部分?
4、讲述其他植物是不是也是这样呢?请各小组结合自己带来的植物,讨论我们吃的是它们的哪一部分
5、结合学生回答,板书相应食用的部分根、茎、叶、花、果实、种子
三、认识植物各部分及其名称学生自由回答学生回答学生举例小组讨论(可以结合书上插图或自己收集的资料和图片)各小组交流、汇报同学们抒发感想学生回答学生观察观看学生自由回答小组讨论,教师巡视指导小组汇报,让学生了解有些植物我们只吃它的某一部分,有些植物我们要吃它的多个部分教案教师活动学生活动设计意图及效果预测
1、讲述刚才在交流过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我们食用,它们含有不同的营养,而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官,课件出示一株番茄的植物图,在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子,其实,其他植物一般也有这些部分你能说出一些吗?
2、请你在活动记录上画一株你熟悉的完整的植物图,并标出各部分的名称
3、总结我们应该多植树造林,懂得爱护植物,保护我们的大自然,让人与自然和谐相处
四、课外调查调查家中的物品,看看哪些来源于植物,是植物的哪一部分提供的学生自由发言学生画出一株自己熟悉的完整的植物图,并标出各部分的名称展示自己画的植物图,进行介绍目标检测检测内容结果反馈你知道我们生活中食用的蔬菜、水果都是植物的哪一部分吗?板书设计植物和我们根茎叶花果实课后延伸调查家中的物品,看看哪些来源于植物,是植物的哪一部分提供的课后反思单元分析课题固体和液体教学课时教材分析(即本单元教材的位置、重点与难点)《固体和液体》本单元是依据物质世界板块中关于“物体的特征”等具体内容标准建构的,它指导学生利用多种方法认识固体和液体,培养学生的观察能力,使学生在现阶段完成对固体和液体的认识,体现“要想全面认识一个事物,就需要多种多样的方法的设计思路”通常情况下,物质有三种主要存在形式固态、气态、液态,各种形态的物质具有不同的特征,本单元就是在这一背景下引领学生利用多种方法认识固体和液体,诸如轻重、软硬、形状、颜色、沉浮、溶解等方面的一些特点本单元在过程技能方面是一个隐性化处理的单位,着重观察能力的训练与培养,同时对涉及到的其他过程技能如分类、测量也加以训练通过用语言、文字、图画描述观察结果,指导学生怎样观察,怎样通过观察得到证据,促进学生基础过程技能的形成、发展从情感态度价值观的渗透来看,本单元通过科学探究注重实证性来进行科学精神、科学品质培养它包括以下三个方面认识固体以及固体的性质,包括《认识固体》和《把固体放到水里》两课;认识液体以及液体的性质,包括《认识液体》和《把液体倒进水里》两课;了解改变沉浮状态的方法并感知其中的原理,即《使沉在水里的物体浮起来》教学重点与难点认识固体和液体的性质;认识沉浮现象;科学的实验方法的学习知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法;针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现;能对收集到的证据进行比较、分类;能条理清晰地陈述自己的观点,并为自己的观点辩护,阐明自己观点的合理性;能对探究的问题做出初步的结论;能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中学情分析(即学习本课的一般初始状态基础,困难以及少数学生可能出现的问题之预见)学生对周围常见的事物有好感与好奇心,他们乐于动手操作具体形象的物体,愿意亲身经历各种以探究为主的学习活动,体验学科学用科学的乐趣,从而锻炼他们的动手实践能力学生已具备根据具体实验来记录实验情况的能力,能够在学习过程中进行合作与交流,有一定的归纳概括能力教学目标(情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法)过程与方法能用感官判断物体的特征,如大小、轻重、形状、颜色、冷热、沉浮等,并加以描述;根据特征对物体进行简单分类或排序知识与技能会使用简单仪器(如尺、天平、温度计)测量物体的常见特征(长度、质量、温度),能设计简单的二维记录表格,做简单的定量记录,并能使用适当的单位在此基础上,对其他物体进行估量意识到多次测量能够提高测量的准确性情感、态度与价值观在学习和解决问题中注重证据;愿意合作与交流;认识到科学是不断发展的;喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活教案首页 课题 认识固体 教学课时 目标依据课标表述1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法2.能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现3.能对收集到的证据进行比较、分类4.在学习和解决问题中注重证据5.愿意合作与交流6.认识到科学是不断发展的7.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活教材分析本课的教学内容是江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《科学》教材三年级下册《固体和液体》单元的第一课《认识固体》本课的发展线索是以“认识固体的常见性质”为脉络展开,组织了给物体的分类活动、和面活动、研究固体的显著性质活动、分离和固体活动,引导学生探索固体在颜色、形状、轻重、软硬、坚固程度等方面的性质以及固体在混合前后的体积和重量的变化,达到提高学生运用多种感官观察物体能力的目的,以实现课程标准上制定的“能运用感官判断物体的特征”、“能根据特征对物体进行间断分类”的目标学情分析在这一课的学习之前,学生已经认识了生活中大量的固体物质,了解了很多固体在颜色、体积、大小、形状、光滑、坚固程度等方面的性质,学生也知道了许多固体混合和分离的一些事例,感受到人们根据自己的需要对固体进行混合、分离学生已经会使用观察的方法认识物体的外在特性,会对物体进行压碎等操作但学生不会使用天平称量物体的重量和使用量筒量杯测量物体的体积,甚至学生还不能真正懂得体积的含义,大多数学生没有见过和面的过程教学目标 过程与方法能够运用我种感官和借助工具进行观察;能够对周围常见物体进行分类;能够利用文字和图画描述观察结果;能够运用语言、文字、图表交流观察结果知识与技能知道什么样的物体是固体;什么样的物体是液体;知道固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的性质;知道不同的固体能混合也能分离;混合前后固体重量不变,体积改变情感、态度与价值观愿意合作与交流;体验工具比感官更有效教学重、难点能辨别周围环境中的物体,哪些是固体,那些是液体,给物体分类;会运用感官和工具认识固体在颜色、形状、软硬、透明、等方面性质,并能描述 课前准备拓展内容1.课后研究一些自己感兴趣的固体2.回家自己继续研究有关固体的性质方面的知识教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备几种固体教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入新课1.谈话关于固体和液体你都知道些什么?还想知道什么?2.提问哪些物体是固体哪些物体是液体固体液体有哪些特点
二、学习新课1.教师引导学生将物体分类
(1)教师出示铅笔盒、布、鸡蛋、勺子、石头、水、胶水、面粉
(2)提问你们能给这些物体分成固体和液体吗?
(3)教师出示牙膏提问牙膏是固体吗?
(4)出示面粉和水,“和面”活动提问和出的面糊是固体吗?教师讲解中间物质牙膏和面糊都是混合体,称为“流体”2.指导学生用多种方法、多种感官认识固体的性质
(1)提问你们都带来了哪些固体
(2)教师提示学生要用各种方法观察(用眼看、用手摸、用工具研究),提示学生从各方面观察(如颜色、形状、软硬、透明度),并记录下观察到的现象
(3)师生共同小结固体都有一定的形状3.引导学生认识不同物体混合或分离在日常生活中的应用
(1)课件出示几幅图片,提问为什么要这样做?
(2)提问你在生活中还见过要把固体混合或者分离的例子吗?学生说不出时,教师可引导或补充4.研究固体混合前后的变化情况1.研究固体混合前后的重量变化
(1)出示黄豆、玉米粉、绿豆
(2)提问把这些固体混合在一起它们的重量会怎么样?怎样才能证明它们的重量在混合前后没有变化?课件演示使用天平的必要性和使用方法学生思考、自由回答学生回答学生分组活动,进行分类并回答学生讨论,产生疑问学生争论学生分组展示并汇报自己小组所带的固体有哪些小组确定研究哪几种固体小组讨论选用那种方法研究固体的性质分组实验,记录,师巡视汇报研究结果,描述固体的性质学生思考、回答学生讨论、交流经验学生猜测教案教师活动学生活动设计意图及效果预测2.研究固体混合后体积是否变化
(1)提问把各100毫升的物体混合在一起,它们的体积会有什么变化?教师说明要使用量筒来测出体积
三、巩固应用1.布置任务在1分钟内将混合后的黄豆、面粉、大米分离2.提问可以用什么办法把它们分离?3.介绍工具筛子4.发筛子,实验提示考虑固体的大小选用不同大小筛孔的筛子提醒学生保持桌面清洁
四、巩固延伸1.课后研究一些自己感兴趣的固体2.回家自己继续研究有关固体的性质方面的知识学生猜测分组实验,并说明体积变化的原因学生思考,猜测并回答学生领取筛子,实验并说明体积变化的原因目标检测检测内容结果反馈固体有哪些性质?液体有哪些性质?板书设计1.认识固体重量不变混合固体体积变小(有一定形状)分离课后延伸1.课后研究一些自己感兴趣的固体2.回家自己继续研究有关固体的性质方面的知识课后反思教案首页 课题 把固体放到水里 教学课时 目标依据课标表述
1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法
2.能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现
3.能对收集到的证据进行比较、分类
4.在学习和解决问题中注重证据
5.愿意合作与交流
6.认识到科学是不断发展的
7.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活教材分析本课是继《认识固体》一课后继续研究固体的性质,主要通过吧固体放到水里的方法,认识固体在水中的沉浮和溶解现象至于分离,则是溶解与不溶解后派生出的一个相关问题故而,本课有研究,又有拓展学情分析把固体放到水里会出现沉浮、溶解现象,对于学生来说并不陌生,但是学生对其往往会有许多不正确的认识,例如会认为轻的物体会浮、重的物体会沉同时学生也会对生活中的沉浮现象产生矛盾和疑惑,例如问道问什么硬币在水中沉,而金属轮船就会浮?学生对固体在水中可能会出现的现象只是一种表象认识,,只是一些零碎、杂乱、单一的片断还没有形成比较清晰、科学的认识,所以本课非常值得学生研究教学目标 过程与方法能够借助水认识固体的性质;能够利用文字和图画描述观察结果;能够运用语言、文字、图表交流观察结果知识与技能了解固体在水中的沉浮和溶解现象;知道固体与水能混合也能分离,以及在生活中的应用情感、态度与价值观愿意合作与交流;体验生活中处处有科学教学重、难点知道那些固体可以沉浮,那些固体可以溶解;知道固体与水混合或分离在日常生活中的应用能够认识固体在水里的沉浮现象溶解现象;能够用文字、图画、图表等较细致地描述所观察到的现象课前准备拓展内容1.感兴趣的同学,可以回家制作彩色树枝2.课后把更多的固体放进水里进行研究教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备各种固体、盐、沙子、方塘、钉子、木块、树枝教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入新课1.谈话说说各种固体有哪些不同的性质又有哪些相同的性质呢?2.讲述今天我们就把固体放入水中研究它们的性质
二、学习新课1.认识固体在水中的沉浮现象
(1)出示各种物体
(2)讨论这些物体放入水中可能会出现那些现象?
(3)预测哪些可能会沉,哪些可能会浮?
(4)教师巡视指导2.认识固体在水中溶解的现象
(1)回忆上学期的水溶解方糖实验
(2)出示食盐你能让这个固体在眼前消失吗?
(3)出示学生实验的材料沙子、面粉、食盐、方糖
(4)师生共同总结固体在水里,有的溶解,有的不溶解
三、巩固应用引导学生理解固体与水混合或分离在日常生活中的应用1.演示课件中的六幅图,他们在干什么?这样做的目的是什么?2.提问我们在日常生活中还有哪些这样的经历?
四、扩展活动1.激趣现在我们来做一个彩色树枝,好吗?2.观看课件中的实验过程,可在课上演示制作的简单过程3.说明这个实验是利用了固体在学生思考,自由回答学生讨论、猜测,并回答(沉浮、溶解)学生预测并说明理由学生分组演示实验,并汇报实验结果请学生回忆上学期的水溶解方糖实验,并简单讲解实验过程与结果学生分组实验食盐放入水中学生描述现象,讲解溶解的概念学生预测哪些材料溶解,哪些不溶解学生实验、记录,汇报结果学生观察,回答学生讨论、交流学生观看实验过程教案教师活动学生活动设计意图及效果预测热水中能够溶解、降温后又与水分离的性质制作的这个现象叫结晶
五、课后拓展1.感兴趣的同学,可以回家制作彩色树枝2.课后把更多的固体放进水里进行研究学生理解“结晶”,并四人小组互相讲解目标检测检测内容结果反馈固体放入水中会有哪些现象?为什么有的沉?有的浮?板书设计2.把固体放到水里沉浮溶解不溶解混合分离结晶课后延伸1.感兴趣的同学,可以回家制作彩色树枝2.课后把更多的固体放进水里进行研究课后反思教案首页 课题 认识液体 教学课时 目标依据课标表述
1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法
2.能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现
3.能对收集到的证据进行比较、分类
4.在学习和解决问题中注重证据
5.愿意合作与交流
6.认识到科学是不断发展的
7.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活教材分析《认识液体》是本单元的第三课,学生已学习了《认识固体》,了解了固体的一些性质,因此,我充分利用学生已学过的知识来引导学生学习新知识——认识液体本课是以液体为研究对象,通过运用多种感官来认识液体,了解液体的常见性质,引发学生对液体其他性质的认识在探究液体性质的过程中,学会用简单的器材进行研究以及运用多种方式将观察到的现象表述出来,实现课程标准中制定的目标——认识液体学情分析小学三年级的学生正处于中低年段,年龄在10岁左右,在实际教学中我发现,这一年龄段的孩子对新鲜事物有着极强的好奇心,因此,他们对于科学研究也有着极高的热情,愿意积极参与并且动手实验但是由于年龄特点,他们的注意力只是有限的一段时间,没有较长时间的学习兴趣另外,三年级作为科学课的起始年级,学生刚刚开始科学有序的探究活动,因此不缺乏良好的探究问题的方法和较强的动手操作能力,这些都是不利于探究活动的因素教学目标 过程与方法能够运用多种感官和借助工具进行观察;能够利用文字和图画描述观察结果;能够运用语言、文字、图表交流观察结果知识与技能知道液体在颜色、形状、透明、轻重、粘稠度、表面张力等方面的性质情感、态度与价值观愿意与同学合作与交流;愿意采用各种方法研究物体教学重、难点知道液体的颜色、形状、轻重、黏稠度、表面张力等性质运用感官和简单器材研究液体的性质;能够运用自己最喜欢的形式(如语言、文字等)将观察到现象表述出来课前准备拓展内容1.试着用多种方法来研究你身边的物体2.试着把你身边的固体和液体做比较教学手段教科书、口头语言、电子白板学生准备油、水、蜂蜜、牛奶、筷子等教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入新课出示一杯水,谈话这是什么?像水这样的物体属于液体,还知道哪些液体?
二、学习新课1.引导学生描述所知道的各种液体的性质
(1)出示常见的四种液体油、水、蜂蜜、牛奶
(2)提问你们准备从哪些方面观察这些液体?用什么方法?研究方面(透明度、颜色、气味、味道、形状),方法(用眼看、用嘴尝、用鼻子闻)提醒学生注意分工、保持卫生
(3)师生共同总结没有一定形状、会流动的物体是液体2.引导学生发现液体的其它性质
(1)谈话你还想研究哪些性质呢?
(2)提问要研究液体的这些性质,还需要哪些工具?3.研究各种液体的不同重量(密度)
(1)认识天平可以把各种液体与水倒在天平上进行比较
(2)提问我们需要注意些什么问题?
(3)教师演示实验
(4)师生共同总结液体的重量不同,密度不同4.研究各种液体的流动快慢(黏稠度)
(1)出示实验材料,课件演示实验方法
(2)提问液体的流动快慢说明液体的黏稠度怎么样?
(4)分发材料
(5)师生共同总结流得最慢的最黏稠,流得慢快的最稀5.研究液体的表面张力
(1)谈话回忆一下,我们在上学期研究水的性质时,发现水有表面张学生回答引导学生找出身边的各种液体学生观察、描述这四种液体,并记录下来汇报观察结果并汇报学生讲,师简记(重量、黏稠度、表面张力)学生思考注意变量的控制学生注意观察后汇报学生试想研究方法学生分组领取,实验小组讨论,汇报实验结果教案教师活动学生活动设计意图及效果预测力的性质现在的这些液体也有这种性质吗?
(2)提问我们怎样证明?教师可出示蜡纸,让学生自己思考实验方法
(3)方法用滴管把各种液体滴在蜡纸上,观察它们能不能在纸上聚成“露珠”状
(4)师生共同总结液体都具有表面张力6.师生交流总结这些液体的性质
三、巩固应用提问我们用了哪些方法来研究液体的性质?总结要想全面认识一个事物,就需要用多种方法学生猜测、回答在教师的蜡纸提示下学生自己思考实验方法学生演示实验,并记录、汇报交流与师交流总结这些液体的性质学生总结、回答目标检测检测内容结果反馈液体有哪些性质?板书设计3.认识液体颜色透明度液体气味(没有一定形状味道不同会流动)重量粘稠度都有表面张力课后延伸1.试着用多种方法来研究你身边的物体2.试着把你身边的固体和液体做比较课后反思教案首页 课题把液体倒进水里 教学课时 目标依据课标表述
1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法
2.能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现
3.能对收集到的证据进行比较、分类
4.在学习和解决问题中注重证据
5.愿意合作与交流
6.认识到科学是不断发展的
7.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活教材分析《把液体倒进水里》是苏教版小学科学三年级下册第四单元《固体和液体》单元的第四课本课在学生已知液体形态特点的基础上,通过把液体倒进水里,认识液体在水中的沉浮、溶解现象,从而多侧面多角度的认识液体的性质学情分析 首先,通过本单元第
1、2两节课的学习,学生已经逐步形成了对常见固体的初步认识,知道它们的共同特征是具有固定形状,但不会流动还将固体放入水中进行研究,知道了固体放入水中后会出现沉浮现象和溶解等现象在对固体有一个初步的认识后,学生接着对液体进行研究尽管这两类物质在外观和形态上看上去完全不同,但通过采用一定的方法进行研究后,他们会发现把液体倒入水中,同样也会出现沉浮或溶解的现象在经历这样的学习以后,他们会对这两类物质进行比较和分析,意识到不同形态的物质具有一些相同特点,这也为他们学习今后进一步学习物体的其他物理性质作好准备教学目标过程与方法能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象;能用文字、图画、图表描述所观察到的现象知识与技能知道哪些液体可以沉浮,哪些液体可以溶解在水里;知道混合液体在日常生活中的用途情感态度与价值观体验制作果汁饮料的乐趣,留心注意日常生活中身边的事物教学重点与难点通过探究,知道有的液体溶于水,有的液体不溶于水课前准备拓展内容
1、尝试着用学过的只是解决一些生活中遇到的问题
2、自制一杯“鸡尾酒”教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备食用油、水、蜂蜜、果汁、洗手液教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入新课1.谈话同学们,前几节课我们已经从多方面用多种方法进行了研究液体,知道了液体有许多性质,谁来说一说是哪些性质?2.提问液体除了有上述性质以外,还有其他的性质吗?3.教师帮助学生提出问题前面我们研究了把固体放入水中的一些情况,我们发现有的固体在水中沉有的在水中浮,有的会溶解,有的不溶解那么,把液体倒进水中,是否也会有的沉,有的浮呢?是否也会有的溶解,有的不溶解呢?今天我们就要来研究把液体倒进水里,从而来认识液体更多的性质你们认为把液体倒进水里会怎样?
二、研究把两种不同的液体倒进水里,会有什么现象
1、出示食用油、水和蜂蜜
2、预测
3、结论无论怎么倒,油总是浮于水面;蜂蜜总是沉在水底用力搅拌后,油还会浮上来,而蜂蜜却和水溶为一体了由此说明油浮在水面上与我们倾倒的顺序无关那么,究竟是什么原因,使油总是浮在水面上呢?这与液体的密度有关啊!
二、继续探究液体倒进水里的现象
1、出示果汁、食用油、蜂蜜和洗手液
2、提出探究要求把这四种液体分别加到水里,搅动几下,观察会有什么现象?
3、教师出示课件,讲解鸡尾酒的由来
三、了解液体混合或分离1.谈话我想现在大家都已经是液体方面知识的专家了,那我们就来做个“用科学”的小能手吧!日常生活学生思考,回答学生思考、猜测学生在教师的引导下回答问题学生思考,讨论,猜测学生预测把它们倒进水里,会有什么现象?学生领取材料后开始探究小组内讨论,把预测结果填在表格里汇报探究结果,并说一说出现不同现象的原因自己设计表格,把观察结果记录在活动记录上交流活动记录教案教师活动学生活动设计意图及效果预测中,有许多液体混合与分离的例子例如榨取果汁、用洗涤剂洗碗等,你还能用今天学到的知识来解决一些生活中的难题吗?2.提问3.教师小结在条件改变的情况下,原先不溶于水的液体也可能溶于水,这些都是通过液体的混合来实现的
四、探究液体热胀冷缩现象1.教师演示实验将两只小塑料袋里分别装入冷水和热水,再把装有冷、热水的塑料袋分别放入冷水盆中同学们,你们发现了什么呢?你能试着解释一下原因吗?2.小结两只水袋,热水袋浮起来了,说明热水的密度比冷水的密度小可见,水加热后,体积变大了,密度就小了当热水冷却后,它又沉下去了,这就是液体热胀冷缩的性质学生思考,讨论并用今天学到的知识来解决一些生活中的难题分组讨论、回答
(1)盛菜的碟子油腻腻,你怎么洗净它?
(2)你不小心把油污弄脏了衣服,洗不掉怎么办?
(3)你会自己调制可口的奶茶吗?
(4)果汁非常好喝,你知道是怎样做的吗?学生分组讨论、交流、回答目标检测检测内容结果反馈液体还有哪些性质?你是怎么知道的?板书设计
4、把液体倒进水里液体的沉浮现象热水在冷水中的流动液体混合后体积和重量的变化课后延伸
1、尝试着用学过的只是解决一些生活中遇到的问题
2、自制一杯“鸡尾酒”课后反思教案首页 课题 使沉在水里的物体浮起来 教学课时 目标依据课标表述
1.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法
2.能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到的证据用文字图表等方式来呈现
3.能对收集到的证据进行比较、分类
4.在学习和解决问题中注重证据
5.愿意合作与交流
6.认识到科学是不断发展的
7.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活教材分析这一课主要是让学生在动手实践中去了解物体在水中的沉浮变化,了解上浮材料的特点,想办法使下沉的物体浮起来本课围绕“怎样使沉在水里的物体浮起来”展开,通过认识漂浮物的作用、使下沉的橡皮泥船浮起来,观察研究潜水艇及使鸡蛋浮起来四个探究活动,让学生知道通过探究能够找出使沉在水里的物体浮起来的方法,体会到探究的乐趣,满足了学生“动手做”的愿望学情分析本课是在学生已经初步认识了固体,尝试了把固体放到水里,认识了液体,尝试了把液体倒进水里之后进行的通过前面四课的学习学生对固体和液体的性质已有了初步的认识,学生对固体、液体与水的关系也有一定的了解且根据生活经验已有了一些的认识比较轻的、像船形的物体能浮在水面上、并且在课外书上已了解到在水中加盐可以使沉在水中的物体上浮教学目标 过程与方法能够运用多种方法使沉在水里的物体浮起来;能够运用多种方法,使沉下去的物体浮起来,认识到可以从多种角度解决问题知识与技能知道改变形状、增大空间、减轻重量或在水里加盐能改变物体的沉浮状态情感、态度与价值观体会“玩中学”的探究乐趣,并产生课后继续研究相关问题的兴趣,养成与他人合作的探究精神教学重、难点知道改变形状、增大空间或水中加盐都能增加水的浮力;知道哪些材料适合制作漂浮物能够运用多种方法,使沉下去的物体浮上来;能对收集到的证据进行比较、分类课前准备拓展内容还有什么方法也能够使沉在水里的物体浮起来么?教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备橡皮泥、曲别针、一次性筷子、吸管、塑料小棒、泡沫板、泡沫条、气球、盐、糖、熟鸡蛋、土豆等教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、创设情境,发现问题
1、课件出示万吨巨轮图片这是什么,谁来向大家介绍?
2、看了这幅图,你有什么问题吗?
3、通过前面的学习,我们知道了万吨巨轮用的材料是在水中会沉的钢铁制成,为什么它还能运怎么多的货物而不沉呢?
二、探究怎样使沉在水里的物体浮起来
1、橡皮泥实验让我们用橡皮泥来做做实验,研究一下
(1)一团橡皮泥放入水中会怎样?那怎样才能使它不沉下去浮起来呢?能不能使它不仅不沉,还能装载很多的货物呢?
(2)放曲别针小船载重比赛
(3)请前3名将橡皮泥小船放在一起,大家进行对比,为什么它们载重多,有什么规律吗?
2、利用材料制作各种小船
(1)你能利用用自己所带的材料与老师的材料结合起来做小船吗?
(2)分发材料
3、研究潜水艇
(1)教师演示为什么潜水艇能上能下?
(2)是这样吗?自己动手,并想一想原因
4、研究改变液体浓度后水浮力的变化
(1)老师来做个小魔术将一样大小的土豆块放入1号杯中(沉了);放入2号杯中(浮了)有什么问题吗?为什么会这样呢?学生观看,思考并回答(什么材料、运载多少吨等)学生提出问题且四人小组进行讨论学生做出猜测请学生上台示范请四人小组想办法,动手试一试学生分组比赛,并介绍自己的经验学生分组讨论、回答请四人小组讨论一下你们打算要什么材料,怎么做自领材料,制作各种小船,并试一试可载重多少块橡皮泥上台介绍各自组做的小船,并展示讨论为什么它们载重呢?学生分组讨论、回答学生自己动手尝试,并想一想原因、讨论分组讨论,可以上台验证教案教师活动学生活动设计意图及效果预测
(2)有的同学通过尝试发现了秘密浮力大了,因为老师在杯中加了很多的糖
(4)下面老师给同学们讲个故事出示课件讲故事
(5)师小结死海里的盐占海水的25%--30%,形成的原因是那里的气候炎热,海水的蒸发很快原来死海的含盐量只有20%--25%,今后随着海水的不断蒸发,含盐量还会加大,科学家估计,过一百年后,死海里就没有水了,就成了一个盐海
(4)盐水的浮力也会增大,是这样吗?我们来用鸡蛋做做实验哎,能不能把这个实验变成一个小魔术,回家变给爸爸妈妈看呢?
三、思考现在我们明白为什么万吨巨轮能载那么多的货物而不沉了吧?学生观看课件,边听故事边思考这个故事讲的什么海?为什么死海会有这么有趣的现象产生呢?学生思考,分组讨论你打算怎么做?学生上台演示学生讨论目标检测检测内容结果反馈你能用什么方法来改变物体的沉浮状态?说明理由板书设计5.使沉在水里的物体浮起来改变形状减轻重量增加浓度课后延伸还有什么方法也能够使沉在水里的物体浮起来么?课后反思单元分析课题关心天气教学课时教材分析(即本单元教材的位置、重点与难点)《关心天气》本单元是根据小学科学《课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测,以及天气变化对人们生产生活的影响等方面的内容来建构的通过认识现象和展开观测活动,使学生更加关注天气,初步掌握观测天气的方法,加深对天气变化的认识由于小学生在通常情况下只是被动地关心天气和接受天气变化的事实,在成人的要求或指导下改变衣着,以及在气温和环境的变化下被迫地改变行为方式,缺乏主动关注天气、了解与认识天气变化的主动意识行为,所以本单元的建构充分体现了调动主动学习意识进行有意识学习的理念,将学生从被动应对者导向主动探究者本单元教材共有5课,内容主要包括三个方面首先,从关心天气的角度谈天气预报,即《今天天气怎么样》;其次讨论天气与人的关系,介绍气象预报的过程、方法、手段和表现形式指引观测天气,包括《气温是多少》《雨下得有多大》、《今天刮什么风》三课介绍观测以及记录气温、湿度、降水量、风力与风向的方法和手段,并教学生自制雨量器、风向标和风力计的方法,引导学生进行观测和记录最后、引导认识季节特征,即《气候与季节》教学重点与难点会用雨量器测量雨量的大小学情分析(即学习本课的一般初始状态基础,困难以及少数学生可能出现的问题之预见)天气几乎每天都在影响着我们的生活三年级的学生已经对天气有了初步认识,这些认识来自于平时的生活经验、每天的天气预报或其他的书籍资料但是他们还不清楚天气的基本特征当问及他们“今天天气怎么样?”的时候,他们往往会回答“鲜花都盛开了”“树叶都绿了”“秋天要来了”等他们往往不能根据天气来判断每天应该穿什么样的衣服随着在本单元学习过程中学生对各种天气特征的认识,期待着他们能更加关心天气、准确地观察天气,提高他们的生活质量教学目标(情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法)过程与方法能够主动观察影响着人类的生产生活风霜雨雪等各种各样的天气都给人类的生活带来了有利的和不利的影响天气和我们的环境有着密切的关系;能够设计简单的符号记录天气和他人交流;能够模仿科学美文描述天气知识与技能学会观察天气,感受天气的变化对人们生产、生活的影响;学会设计一些简单的天气符号来记录天气;学会用测量天气的有关工具来测一测风的大小、风的方向,掌握一定的测试技巧;学会估计风力大小情感、态度与价值观意识到天气影响着我们的生活,提高关心天气的意识,亲近大自然教案首页 课题 今天天气怎么样 教学课时 目标依据课标表述
1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效
2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物
3、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料
4、知道可以用温度、湿度、风力、风向、降水量、云量等来描述和测量天气
5、知道基本气象观测器材的作用
6、认识到科学技术是不断发展的
7、关注与科学有关的问题教材分析本课是苏教版教材三年级下册第四单元里的首课,本单元是根据小学科学《科学(3-6年级)课程标准》中关于天气变化现象和对天气的观测,以及天气变化对生物的影响等方面的内容来建构的本课作为本单元的首课,一方面引导学生去关注天气现象,了解天气变化,使学生学会关注生活,从生活中学习科学另一方面,以学生关心天气变化的活动为核心,引入天气预报和气象符号,最后阐明天气变化与人们活动之间存在着密切关系,力求调动学生的已有经验积累,使学生对天气现象以及天气变化与人类生活的关系有一个初步的较全面的了解和认识学情分析小学生对天气变化并不陌生,他们的生活与学习经常受到天气的影响,或多或少都对天气有所认识和了解,但这些认识又是零散和不全面的教学目标 过程与方法能够交流讨论关于天气的信息,用丰富的语言描述天气;能够收集各种关于天气的资料,设计富有个性的符号记录天气情况;能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律知识与技能知道天气和我们的生活密切相关;知道天气可以用一些可测量的量来描述(如温度、风向、风力、降水量、云量等);了解气象工作者的工作情感、态度与价值观意识到天气对我们生活的影响,从而关注天气的变化;愿意欣赏美丽的天气,愿意像气象工作者那样观察研究天气教学重、难点懂得天气影响人类的生活;认识气象符号,用气象符号记录天气变化 课前准备拓展内容用自己设计的天气符号记录一周天气情况教学手段教科书、口头语言、电子白板、教学课件、数影仪学生准备课前查找有关天气的资料、观看一周的天气预报教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、创设情境,谈话导入
1、课件出示各种天气的配乐图片,引出研究课题谈话今天,我们一起来探讨天气这个话题(板书天气)
2、提问回忆一下你遇到过什么天气?
3、提问有没有因为天气不好而影响你的生活的事例?
4、提问今天天气怎么样呢?有没有影响到我们?
二、了解预报天气的途径,学习从哪些方面描述天气
1、提问?怎样才能知道未来几天的天气情况呢?教师引导并适时补充说明
2、提问天气预报一般从哪些方面来预报呢?教师相机板书如气温、风力、雨量、云量等
3、播放有关天气预报的课件,进一步了解描述天气的方式
三、认识常见天气符号并尝试自己设计
1、谈话天气情况各种各样、变化无常,用文字写起来太麻烦,能不能用一些简单的符号来表示呢?根据课堂实际情况,可在必要时通过举例引导学生设计简洁、易懂的符号之后教师发放表格
2、谈话同学们设计的天气符号各有特色,想不想看看电视上的天气符号是什么样的?和自己的比较比较
3、小结只要能说明天气情况,天气符号越简洁越好
四、了解获取天气信息的方法
1、谈话当我们在观看电视台“天气预报”节目的时候,节目主持人三言学生欣赏学生自己说遇到的天气情况学生自由说自己的事例学生思考该怎样来描述今天的天气?学生用自己的语言描述今天的天气情况学生说出预报天气的途径学生讨论后交流汇报学生观看课件内容各小组分组设计符号学生上台汇报,其他同学评价补充学生观看课件上的天气符号,并和自己的作比较教案教师活动学生活动设计意图及效果预测两语就把未来几天的天气状况播报出来了,显得很轻松其实,这里面凝结着许许多多气象工作者的辛勤劳动,你们知道他们是怎么获知天气情况的吗?
3、谈话这里有一张全国24小时天气预报图,大家能预测一下当时全国的天气吗?
4、教师将当时正确的天气情况告诉学生,让学生经历预报天气的过程
5、提问古代没有先进的科学仪器,人们是怎样预测天气的呢?
五、巩固总结,课外延伸谈话从古到今,各行各业的人都在关心着周围的天气,同学们也不例外从今天起我们就用我们自己设计的天气符号记录天气情况学生做出猜测学生观看课件学生交流学生看图预测学生交流资料、信息,教师利用课件进行补充学生谈谈自己本课的收获目标检测检测内容结果反馈怎样才能知道未来几天的天气情况呢?天气预报是从哪几方面预报天气的?板书设计
1、今天天气怎么样气温风力风向湿度云量课后延伸用自己设计的天气符号记录一周天气情况课后反思教案首页 课题 气温有多高 教学课时 目标依据课标表述
1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效
2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物
3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据,并做简单记录
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料
5、知道可以用温度来描述和测量天气
6、知道基本气象观测器材的作用
7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的
8、了解一天中气温变化的规律
9、能参与中长期的科学探究活动
10、认识到科学技术是不断发展的
11、关注与科学有关的问题教材分析本课教学内容共分为四部分第一部分,学习使用温度表首先让学生观察温度表,然后让学生读写温度,用模拟温度表练习读温度第二部分,测量今天的气温有多高第三部分,到教室外面测量各个地方的温度第四部分,讨论从一天的气温变化的记录图表中我们能发现什么;也可以鼓励学生坚持在同一地点测量一天不同时间的气温,并制成图表,分析数据中隐藏的规律学情分析三年级学生对科学教材已经产生非常浓厚的兴趣,有强烈的学习欲望,愿意主动参与到科学探究活动中来,积极探索,乐于动脑.动手,敢于创新而这一课又是小学生经常听到,但不了解怎样得到气温这个概念教学目标 过程与方法能够正确地看、读、写温度;能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录;能利用气温变化记录的统计图找出一天中气温变化的规律知识与技能懂得看、读、写温度的正确方法;知道气温计又可称为寒暑表;知道在不同环境下气温是有差异的;知道白天气温变化的一般规律是早晚气温低、午后气温高;知道进行标准化测量的重要意义情感、态度与价值观意识到证据的重要性,有重证据的科学态度;有标准化的科学观测意识,能实事求是地反映测量结果教学重、难点能够较准确地测量不同环境下的气温并进行记录;知道进行标准化测量的重要意义;意识到证据的重要性,有重证据的科学态度 课前准备拓展内容坚持测量一周的气温,并做好记录教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备练习纸、课前查找有关温度计的资料、课前分组测量一天的气温变化教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、集中话题1.课件出示一段中央气象台的天气预报片段2.教师问哪位同学昨晚看天气预报的,谁来做个小小气象员,做一个气象汇报3.你们知道我们是怎样测出气温的吗?利用什么工具?(教师根据学生回答出示温度表、温度计)4.看到温度表你想到了什么?教师介绍温度表(寒暑表)5.你还见过哪些测量温度的仪器,能介绍吗?
二、探索和调查1.课件出示温度计使用要求
(1)使用温度表测量,手轻轻地握住两边
(2)眼睛要平视红色酒精柱顶端,读出刻度提问为什么要平视?仰视结果会怎样?俯看结果会怎样?(仰视结果偏大,俯看结果偏小,所以要平视)可借助图示演示2.教师组织小小组讨论(如在时间相同时测量,在人少、通风处测量,等液面完全静止在读数……)3.教师布置测量要求测量教室、阳光下、背阴处、地面、草地上、水泥地及离地面
1.5米处的气温4.学生测量教师巡视指导5.教师组织全班交流比较测得的结果你有哪些发现?(如背阴处比阳光下的温度低,教室里的温度比阳光下的温度低,……)为什么会有你发现的结论产生?学生观看指名学生汇报学生回答指名某同学回答里面装的什么液体?怎样读?为什么叫摄氏度?同桌同学互相说一说温度表的读法,任意指一个刻度相互说一说学生交流课前查找的资料学生试着使用温度计学生思考,讨论,回答,其他同学可以补充分组讨论在测量气温时有什么要注意的地方?四人小组进行测量,并记录结果填写教科书第83页的“活动记录”第一题分组讨论比较测得的结果你有哪些发现?学生讨论结果产生的原因,并汇报教案教师活动学生活动设计意图及效果预测6.教科书第41页的“交流”,(这一部分要提前一天让每组进行测量,可以是每节课后进行测量)从图中看一天内气温变化发现了什么?(如中午1300~1400气温最高,早上600和傍晚1800气温基本相同,……)
三、回顾和解释坚持测量一周的气温,并做记录全班集体讨论、交流、汇报四人讨论小组成员的分工目标检测检测内容结果反馈你会使用温度计吗?请示范板书设计
3、气温有多高摄氏度℃例37℃-5℃教室里阳光下背阴处课后延伸坚持测量一周的气温,并做好记录课后反思教案首页 课题 雨下得有多大 教学课时 目标依据课标表述
1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效
2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物
3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据,并做简单记录
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料
5、知道可以用降水量、湿度来描述和测量天气
6、知道基本气象观测器材的作用
7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的
8、了解一天中气温变化的规律
9、能参与中长期的科学探究活动
10、认识到科学技术是不断发展的
11、关注与科学有关的问题教材分析本课是三年级上册“关心天气”单元的第3课本课将引导学生研究天气的一种重要现象——下雨,并制作和应用雨量器本教材的设计意图是通过组织学生观察、描述、讨论、制作、测量,学会浅显地看云识天气,制作简单的雨量器,会用雨量器进行观测,收集有关数据,并能对所得数据进行简单分析,从而得出某些结论达到课程标准关于“地球运动与天气变化”中的要求学情分析在上一节课中,学生通过测气温的学习,开始对气温有了较大的关注,能意识到观察力可以通过科学工具——温度表得到延伸学生将开始有意识地使用测量工具,运用温度表识读每天的温度这是学生真正关心、认识、研究天气情况的第一步本课就是在此基础上,让学生迈上第二步关注、研究天气的另一个重要特征——降水量教学目标 过程与方法会用雨量器测量雨的大小知识与技能知道用“毫米”表示雨量的大小,了解各种雨的划分标准;能够制作简易的雨量器,并知道怎样使用;善于思考,能想办法解决自己在制作、使用雨量器时遇到的问题情感、态度与价值观愿意研究和制作雨量器;乐意使用自己制作的雨量器在雨天测量雨量教学重、难点制作简易的雨量器,并知道怎样使用如何使用雨量器课前准备拓展内容下雨天用自制的雨量器测量雨量教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备塑料瓶、剪刀、带刻度的纸教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、各种雨的划分1.板书“毛毛雨”请学生读;说说是什么意思2.谈话“‘毛毛雨’是很小的雨,你知道比它大的雨的名称吗?”3.到底各种雨是怎么划分的?请同学们看课件的介绍”
二、制作简易的雨量器1.谈话昨天也下了雨,你认为下的是什么雨?2.同学们看看老师手中的仪器,昨天我用它测了雨量,发现24小时内的雨量是XX毫米,所以昨天的雨应该是X雨像这样的工具,叫雨量器用它可以比较准确地测出雨量看一看雨量器,它有哪些部分组成?3.你们想不想自己做一个雨量器?看课件介绍的制作过程4.组织学生交流看书过程中自己产生的问题或觉得要注意的地方5.组织学生分组制作雨量器
三、雨量器的使用方法1.谈话同学们的雨量器做好了,我要给大家布置一个任务下次下雨时测出雨量,看谁测得准确2.那它到底该怎么用呢?让学生说说雨量器应该如何使用踊跃参与,说“毛毛雨”的意思
1、很小的雨;
2、小问题、小意思说出以下名称中雨、大雨、暴雨等认真看课件“各种雨的划分”回忆,判断,交流,说出自己的理由或开展争论认真听,了解雨量器能说出雨量器的主要部分瓶、漏斗、刻度认真看课件上介绍的制作方法、存疑说出自己看后产生的问题或觉得要注意的地方分组进行制作乐于接受任务 思考、交流主要可能出现的想法
1.要让雨量器不被遮挡
2.要让雨量器不被吹倒
3.需要加水到零刻度处
4.不同大小的雨量器测得的教案教师活动学生活动设计意图及效果预测3.带领学生一起解决这些可能出现的问题
四、下雨对生活的影响组织学生交流所知道的下雨对生活的影响雨量是否一致等等3和4也可能在制作时被提出.开动脑筋,解决自己遇到的问题学生之间积极交流目标检测检测内容结果反馈雨的划分标准是什么?你的依据是什么?板书设计
3、雨下得有多大雨的划分毛毛雨小雨中雨大雨雨量器瓶漏斗刻度课后延伸下雨天用自制的雨量器测量雨量课后反思教案首页 课题今天刮什么风 教学课时 目标依据课标表述
1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效
2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物
3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据,并做简单记录
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料
5、知道可以用风力、风向来描述和测量天气
6、知道基本气象观测器材的作用
7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的
8、了解一天中气温变化的规律
9、能参与中长期的科学探究活动
10、认识到科学技术是不断发展的
11、关注与科学有关的问题教材分析本课将学生的注意力将集中在天气的第四个特征——风上通过制作信风旗、风向标等让学生学会观察和估计风速教材分为三个部分第一部分,对风的描述第二部分,观测风向第三部分,观测风力学情分析在学习本课之前,学生已经对“气温“、“雨”等现象有了一定的了解,对“风”这一自然现象也有着丰富的感性经验,在前面的学习中他们不仅积累了一些关于天气的知识,而且具备了一定的探究能力和方法在本课的学习中,学生将分享他们对于风的认识和研究过程,同时让学生能有意识地关心、研究天气和身边自然现象的变化,为后续探究雨、雪的成因等活动打下基础 教学目标 过程与方法能提出自己想研究的关于风的问题,并选择适合自己研究的问题;能够运用多种方式观测风;能够运用自己擅长的表达方式表达探究结果,并乐于与他人交流知识与技能知道关于风的一些知识;能做好小制作,并知道风向标和信风旗的工作原理情感态度与价值观乐意展开研究和与他人合作;能够根据自己的经验和观察大胆想象教学重点与难点会用多种方法来观测风向,会根据观察自然现象估测风力的大小课前准备拓展内容用自制的风向标观测一周的风向教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备红领巾,手绢,塑料袋,餐巾纸条教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、导入新课
1、播放关于风的场景的课件,说明本课研究主题是风
2、谈话今天我们再来研究一种自然现象——风
3、提问对于风你们还想研究什么问题?
二、展开讨论
1、刚才我们大家描述的都是风,那你了解风吗?
2、今天刮什么风?风有多大?
3、你有什么办法知道今天风的情况?
4、借机介绍风向的概念课件演示风吹来的方向
三、探究活动
1、实地观测风,在什么地方比较合适呢?
2、老师提供材料,适时点拨出示风向标测试
3、回教室做好记录教师巡回指导
四、合作强化
1、投影出示风级歌,估测当天的风力
2、小组合作,讨论记忆
五、制作优化学生说说自己以前对风的了解学生针对风提出自己感兴趣的问题,记录在纸条上,然后贴到黑板上学生畅所欲言,唤起旧知独立思考、质疑小组讨论,学生尽情发表意见由学生选择场地,比较哪个更好?小组讨论合作,准备材料,选择不同的方式观测风到操场上实践观测风学生思考风向标是根据什么原理来测风向和风力的学生分组填写记录表格时间地点风向观察现象风力观察现象学生适当记录小组合作成员互相想办法如何记住这首风级歌?教案教师活动学生活动设计意图及效果预测
1、分发制作风向标的材料
2、合作制作风向标
3、检测风向标的优劣,比一比,测一测
六、总结延伸
1、这节课你学到了哪些知识?
2、回家后继续观测风向学生分组领取制作风向标的材料小组成员共同制作风向标各组成员检测本组制作的风向标,不合适的加以改进学生回忆、巩固目标检测检测内容结果反馈我们怎么就知道刮得是几级风呢?你能背出《风级歌》吗?板书设计
4、今天刮什么风风的特点看不见摸不着闻不到感觉得到风向东南西北风力0级烟柱直冲天1级轻烟随风飘……课后延伸用自制的风向标观测一周的风向课后反思教案首页 课题 气候与季节 教学课时 目标依据课标表述
1、知道利用根据观测比利用感官更准确有效
2、能用各种感官直接感受自然事物并用语言或图画描述所观察的事物
3、能用简单测量工具对物体进行定量观察、采集数据,并做简单记录
4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料
5、知道可以用温度、湿度、风力、风向、降水量、云量等来描述和测量天气
6、知道基本气象观测器材的作用
7、体会到长期测量和记录天气数据是非常有价值的
8、了解一天中气温变化的规律
9、能参与中长期的科学探究活动
10、认识到科学技术是不断发展的
11、关注与科学有关的问题
12、懂得天气变化会影响人类的生活,造成动植物的变化教材分析本课是本单元关心天气主题下的第三次级,也是本单元的最后一课,它与第一次级主题“天气与我们”遥呼相应,从了解天气变化扩展到气候变化同时,又作为第二次级主题“天气测量”的实践结果,引导学生从中发现气候的季节变化特征所以,它既是扩展课,又是总结课学情分析太原是一个四季分明的地区,所以对于每一个季节,它都有鲜明的气候特征,孩子们平常有所观察但却没有做过系统的总结本课的教学内容在与学生的已有经验相结合后,相信学生会学的更好 教学目标 过程与方法能够长期观察一种动物或植物;能够对动植物前后发生的变化进行比较;能够观察并记录自己的发现;能够比较出动植物的季节性变化知识与技能知道气候特征是一定地区的规律性天气现象;知道季节是根据特定气候划分的时间段;了解四季的气候特征;知道一些动植物的季节性变化情感态度与价值观感受自然界四季的变化,欣赏四季的美丽景色;持之以恒地观察动植物的变化;养成记录观察现象的习惯教学重点与难点了解四季的气候特征;能长期观察并记录动植物的季节性变化课前准备拓展内容观察一种植物或动物,记下它在不同时期的变化教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备课前收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片教案教学流程(按课时设计)教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、建立气候概念,了解各季节不同的气候特征
1、通过前面的学习,我们知道可以从哪些方面了解天气状况?
2、看视频资料,想一想秋天的天气有什么特征?
3、小结像这样,在一个地区,天气现象总是有一定的规律的,这种规律称为该地区的气候特征具有以上这种特定气候特征的时间段,我们称为秋季
4、讨论我们太原的春季、夏季、冬季的气候特征
5、汇报交流说说各季节的气候特征
6、小结在一定的季节里总有特定的气候特征
二、观察在不同的季节里动植物的变化
1、看视频,说说银杏树在不同的季节里有什么变化?
2、动物在不同的季节里会有哪些变化?
3、交流在我们的身边的动物和植物是不是也随季节的变化而变化?
4、小结无论是动物,还是植物,它们都会随着季节的变化而变化
三、总结
1、各个季节都有各自的气候特征
2、动植物都随着季节的变化而变化引导学生从气温、风力、风向、降雨量、湿度……等几方面回答学生讨论,回答(天高云淡、凉风习习、小雨绵绵、温度越来越低)学生分组描述秋季的特点学生畅所欲言,小组交流学生展示自己收集有关春季、夏季、冬季气候特征的图片小组讨论总结汇报小组讨论、交流小组讨论、交流学生思考,交流,回答学生尝试着总结各个不同季节的气候特征教案教师活动学生活动设计意图及效果预测
3、你应该怎样关心动、植物?
4、德育教育动物和植物都是我们人类的朋友,无论在那个季节,我们都应该去关心它们,爱护它们,做它们的好朋友学生畅所欲言,举一些自己关心、爱护动植物的例子目标检测检测内容结果反馈四季有什么特点?板书设计
5、气候与季节气候温和炎热凉爽寒冷季节春夏秋冬课后延伸观察一种植物或动物,记下它在不同时期的变化课后反思单元分析课题观察与测量教学课时教材分析(即本单元教材的位置、重点与难点)《观察与测量》本单元主要是根据《课程标准》分目标中“能通过对身边事物的观察,提出自己能够研究的问题”,“能运用自己的感官、简单工具或通过实验等方法,收集与问题有关的证据”的表述;以及内容标准中“能针对问题,通过观察、实验等方法收集证据”,“尊重事实,对收集到的证据能做到原始记录,并注意保留且不随便涂改原始数据”的表述建构的在科学探究过程中,观察不仅是基本的收集问题证据的方法与技能之一,也是其他两种收集证据的基本方法,即调查与实验的方法和基础从学生的角度看科学探究,观察又是学生最能够便利使用与体会自身的感官与科学探究之间的密切关联的活动形式本单元的主要内容包括以下两个部分第一部分,观察第二部分,测量教学重点与难点初步学会几种基本的测量方法;认识各种常见的测量工具和计量单位;意识到只凭感觉是不可靠的科学需要精确的测量数据运用眼、耳、鼻、舌、手等感官直接观察自然事物,并用语言和图画描述其形态特征;用放大镜、显微镜、听诊器等仪器对物体进行较细致的观察,并用图和文字表示;用尺、天平、量筒、温度表、秒表等对物体进行定量观察、采集数据,并做简单记录学情分析(即学习本课的一般初始状态基础,困难以及少数学生可能出现的问题之预见)在本单元学习之前,学生其实每天都在用各种感官感知事物,对这些感官的作用已有一定的了解,同时都能用简单的语言来描述自己的发现、想法而科学探究中的测量大体设计测量工具、测量单位和测量方法几个关联的问题三年级数学学科知识的学习为本单元提供了必须的知识基础,而本单元的科学知识学习有为数学知识的应用提供了机会教学目标(情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法)过程与方法认识到观察与测量对科学研究的重要作用;认识各种常见的测量工具和计量单位知识与技能知道什么是观察;初步学会几种基本的测量方法情感、态度与价值观体验到观察是发现和探究之源;体验到借助工具可以扩展人的感官功能;意识到技术对科学发展的推动作用;体验到所有感官一起工作,我们的观察才会更全面、更准确;体验到科学技术是不断发展的教案首页 课题观察 教学课时 目标依据课标表述
1.运用眼、耳、鼻、舌、手等感官直接观察自然事物,并用语言和图画描述其形态特征
2.用放大镜、显微镜、听诊器等仪器对物体进行较细致的观察,并用图和文字表示
3.用尺、天平、量筒、温度表、秒表等对物体进行定量观察、采集数据,并做简单记录
4.知道什么是观察
5.初步学会几种基本的测量方法
6.认识到观察对科学研究的重要作用
7.体验到观察是发现和探究之源
8.意识到技术对科学发展的推动作用
9.体验到所有感官一起工作,我们的观察才会更全面、更准确
10.体验到科学技术是不断发展的
11.知道在科学探究中问题的解决或结论的得出,要以收集到的事实证据为基础,证据的收集可以有观察、实验等多种方法
12.能针对问题,通过观察.实验等方法收集证据;尊重事实,对收集到的证据能做好原始记录,并注意保留且不随意涂改原始数据;能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现
13.能对收集到的证据进行比较、分类
14.在学习和解决问题中注重证据
15.愿意合作与交流
16.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活教材分析本课是苏教版三年级科学下册第五单元的第一课,苏教版教材在每一册的结束部分都安排了侧重于提高学生探究能力的科学实践课,《观察》一课就属于这样的实践特点较强的课上学期时学生已经在认识水、认识纸的过程中已经掌握了一定的观察方法、观察顺序,本节课是在原有认知的基础上的进一步规范及拓展学情分析在这一课学习之前,学生其实每天都在用各种感官感知事物,对这些感官的作用已有一定的了解,同时都能用简单的语言来描述自己的发现、想法在本课的学习中,要让学生能集中自己的精力,将注意力集中于“如何观察”这个方面,对观察有一个较为系统的了解,通过本课的学习,为以后的科学探究活动打一个较好的“观察方法”基础,仅靠这节课来完成“观察方法”的训练是远远不够的,方法和技能的训练也应渗透于每节科学课中教学目标 过程与方法能够运用自己的视觉、嗅觉、触觉、味觉全面过观察茶叶的形状、颜色、气味、口味,并进行交流知识与技能知道观察不仅仅是用眼睛,各种感觉器官参与的识别活动都是观察;了解关于茶叶品种与品质的有关知识情感、态度与价值观敬佩我们国家的科学家;同情、关爱残疾的同龄儿童;体验科学探究中的认真、仔细、负责任、尊重事实等;乐于交流、互助教学重、难点认识两位中国科学家;观察不仅仅是用眼睛,各种感觉器官参与的识别活动都是观察;了解关于茶叶品种与品质的有关知识能够运用自己的视觉、嗅觉、触觉、味觉全面过观察茶叶的形状、颜色、气味、口味,并进行交流 课前准备拓展内容请课后继续收集关于茶叶的相关知识教学手段教科书、口头语言、电子白板学生准备小勺子、干净的筷子、一些水果、布袋、绒毛玩具、沙、课前查找有关茶的资料教案教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、集中话题1.提问他们是谁?正在做什么?2.教师小结
二、探索和调查1.做游戏猜猜猜(通过用鼻子闻、用手摸说出是什么物体)2.开始游戏请学生站在讲台前,面对黑板,猜猜背后是谁在哪个位置发出了什么声音3.提问你知道哪些有关茶的知识?4.提问我这里有四种茶分别是绿茶、乌龙茶、红茶和花茶,你能一一辨认出来吗?5.每组选择2—3种茶叶研究
三、回顾和解释生活中,我们处处都在观察,观察是离不开人的眼、耳、口、鼻、手的,所以在日常生活,学习中,同学们要爱护并保护好自己的身体学生认真观看图片,交流看图心得先尝调制好的一杯糖水,在自己调一杯和它同样甜的糖水学生游戏请一学生站在讲台前,面对黑板,猜猜背后是谁在哪个位置发出了什么声音学生根据课前查找的有关茶的资料来进行交流,汇报学生交流对茶叶的认识学生分组研究,并把观察结果写在活动记录上,再进行汇报目标检测检测内容结果反馈我们观察时是不是只用眼睛就可以了?板书设计
1、观察观察器官有眼、耳、口、鼻、手看、听、尝、闻、摸课后延伸请课后继续收集关于茶叶的相关知识课后反思教案首页 课题测量 教学课时 目标依据课标表述
1.用尺、天平、量筒、温度表、秒表等对物体进行定量观察采集数据,并做简单记录
2.初步学会几种基本的测量方法
3.认识到观察与测量对科学研究的重要作用
4.认识各种常见的测量工具和计量单位
5.意识到技术对科学发展的推动作用
6.体验到科学技术是不断发展的
7.意识到只凭感觉是不可靠的科学需要精确的测量数据
8.能对收集到的证据进行比较.分类
9.在学习和解决问题中注重证据
10.愿意合作与交流
11.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题,改善生活教材分析本课是苏教版小学科学三年级下第五单元《观察与测量》中的第二课,前一课内容是观察观察与测量是收集证据的基本的也是常用的手段本单元将这两种方法合在一起进行介绍,为学生科学探究活动的开展奠定了良好的基础条件对这两种方法而言,观察是测量的基础,测量促使观察更加准确从学生的角度来说,观察是学生首选的,最便利的,使用自身感官进行科学探究的活动形式本课起于观察,而又精确于一般的观察,从指导学生科学探究的角度,在引导学生进行一系列的活动中,通过追求科学、客观的观察结果,将观察引向精确化、技术化,促进学生逐渐学会规范地进行科学探究学情分析科学探究中的测量大体设计测量工具、测量单位和测量方法几个关联的问题三年级数学学科知识的学习为本课提供了必须的知识基础,而本课的科学知识学习有为数学知识的应用提供了机会通过课的学习,学生会懂得有些测量可以得到比较精确的结果,有些测量则不可能或者有时也不必要得到精确的结果,作为一种测量的方法,估算不仅是不可能的,有时甚至是有趣的 教学目标 过程与方法认识到测量对科学研究的重要作用;认识常见的测量工具及计量单位,学会使用方法知识与技能用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量,并作记录情感、态度与价值观意识到只凭感觉是不可靠的,科学需要精确的数据教学重、难点认识到测量对科学研究的重要作用;认识常见的测量工具及计量单位,学会使用方法用尺、量筒、天平、温度计、秒表等对物体进行测量,并作记录课前准备拓展内容请同学们收集民间的估量方法或用语教学手段教科书、口头语言、教学课件、电子白板学生准备收集一些有关珠峰的资料以及2005年测量珠峰的情况纸、笔、尺、玉米棒教案教师活动学生活动设计意图及效果预测
一、集中话题
1、看课件,开展探究活动
(1)两条线是否是直线?
(2)两个物体哪个比较重?
(3)哪个容器里的液体多?2.教师小结
二、探索和调查
1、开展测量活动
(1)谁跑得快?
(2)谁的个子高?
(3)谁的力气大?2.提问关于珠穆朗玛峰,你知道些什么?3.出示课件提问你认识这些测量工具吗?你能说出它们分别是在什么情况下使用吗?4.操作测量一杯水的容积5.课件介绍古人是如何测量时间的6.操作测量树叶的面积;估计玉米的颗粒数三.回顾与解释讲述通过这节课的学习,我们掌握了哪些本领?学生观察后研究、汇报学生分组开展测量活动汇报测量结果学生汇报所收集到的资料学生观察,自由回答学生分组实验,记录并汇报学生观看,学习学生分组活动,并记录、汇报目标检测检测内容结果反馈我们怎样进行测量?板书设计
2、测量用眼看比较尺子量筒准确公平课后延伸请同学们收集民间的估量方法或用语课后反思表层土底层土植物地上部分植物地下部分。