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《北大荒的秋天》这一课,我从“目标—教学—评价一致性”这一角度进行了比较深入的思考,感觉收获颇多这节课最大的优点我觉得是合理设计基于目标的评价任务通过上次的学科培训,我们都知道当明确了目标之后,教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”,从而了解学生已经学习到了什么,离预设的目标还有多远,以便于自己作出基于证据的教学决策本节课,我觉得在这一点上就做的非常好,在前面的检查预习环节,通过多种形式的读检测出学生认读生字这一目标的达成情况而后面让同学们对第二自然段以填空的方式来读,则检测出学生积累优美词句这一目标的达成情况有了上面这两处评价设计再加上课外作业的补充,我觉得本节课基于目标的评价设计是比较完善的教学流程上就是在整体感知部分,问同学们读过课文之后,《北大荒的秋天》给你留下了什么印象?学生的很快找到书上的句子并借景赏读,品味色彩美这篇课文在第3-4节中,出现了许多表示色彩的词语如“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等这些颜色对大部分学生来说,还是比较陌生的,要真正感知这些纷繁的色彩,学生有一定的障碍因此,我首先采用多种形式的读有和着音乐轻轻的集体读,有富有感情的个人读,有自由的大声朗读等通过让学生朗读,把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了其次,我又通过可见,将学生置入于北大荒真实的场景之中,让学生产生身临其境之感屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空,“清澈见底”的小河等到画面这样,将色彩与景物和谐地融为一体,一方面,使得色彩具有了生命的意义,另一方面,使它承载了丰富的情态内涵学生在认识、领悟色彩美的过程中,不只是盯着色彩,而是关注其所处的整个环境,无论是语言的,还是画面的学生面对这多姿多彩的景物,对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了在让学生感知第4小节中北大荒原野热闹非凡的景象时,我不但让学生反复地朗读,在读中感知,而且让学生把自己当作就是大豆,发出“哗啦啦”地笑声;就是高粱,进行“乐呵呵”地演唱,望着这热闹非凡的景象,你会怎么样?学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱、大声深情地说这一笑、一唱、一说,使学生情趣盎然,好像自己完全来到了北大荒的原野,入景入情,情缘景生,景随情发,情景交融北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情,就象一幅美仑美奂的动感图,在学生心中活起来了这时,学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了面对北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高粱,淡褐色的大豆,袅袅的炊烟,一幅“喜看稻菽千重浪,遍地英雄下夕烟”的秋收美景,作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹,难道这仅仅是作者这样说的吗?生活在那里的人,读了这篇文章的人会不会说呢?学生议论纷纷其实很多人都用不同的方式来美北大荒,学生又是涛涛不绝,这样学生就能很自然地从北大荒之美联想到祖国之美,学生蕴涵着的对祖国的热爱之情也就不言而喻了另外就是本节课的朗读黄老师非常注重同学们的朗读,咱们本次国培研修里也有一篇推荐文章是“舌尖上”的语文,的确,有着朗朗读书声的课堂让我们感觉充满了语文味尤其是像本课这么优美的句子,怎样能读出其中的美,这也是我们在设计基于目标的教学过程中所应该重点考虑的我看到同学们在看老师播放的图片时都非常有兴趣,所以,朗读的指导从图片入手,看着图片,孩子们有了自己的真情实感,读起来就更有味道,同时也更有助于情感目标的达成。