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文本内容:
心理学复习资料第一章
一、名词解释
1、心理学是一门研究人的行为和心理活动规律的科学
2、个体行为是个体心理和情境相互作用的产物
二、简答题/论述题
1、我们为什么要学习心理学?心理学对我们生活有意义;心理学对我们以后工作的意义;心理学对我们学习的意义;
2、心理学现象产生的基础?大脑是一切心理活动产生的生理基础;社会实践是一切心理活动产生的外在因素;
3、心理学研究的现象?
(1)、人类心理现象个体心理、群体心理
(2)、动物心理现象
4、心理的分支?基础心理学、发展心理学、社会心理学、管理心理学第二章心理学理论学派
一、名词解释
1、经典条件反射就是当一种新刺激多次伴随着导致某种反射行为的刺激同时发生时,这种新刺激也能导致那种反射行为
2、无条件刺激本来就能够引起个体某种固定反应的刺激
3、无条件反应由无条件刺激原本就能够引起的固定反应
4、中性刺激和无条件反应无关的刺激
5、条件刺激与无条件伴随出现的中性刺激
6、条件反应条件作用形成后由条件刺激引起的反应
7、操作条件反射这种由个体自身的操作造成的行为反射,其中由操作带来的刺激叫做强化物
二、简答
1、人格发展论?
(1)、人格有三种成分本我、自我和超我,他们是在人们心理性欲的五个阶段中发展并逐渐整合
(2)、本我受本能驱动的、生来就有的人格成分,是原始的、本能的、最难接近的、最强有力的部分包括人类本能的性的驱力和被压抑的习惯倾向
(3)、自我人格中的理性成分,处在本我和外部世界之间,根据外部世界的需要进行活动它负责与现实接触,并且在“超我”的指导下监督和管制本我的活动
(4)、超我包含着两个部分——良心和自我理想超我代表着道德标准和人类生活的高级方向它是个体在成长过程中通过内化道德规范、内化社会以及文化环境的价值观念而形成的,负责监督和批判自己的行为
2、正强化与负强化?当个体进行某项操作之后在情境中出现了某种刺激,该刺激的出现有助于这项操作行为频率的加强,这样的刺激称为正强化物正强化物所形成的强化作用称为正强化当个体进行某项操作之后在情境中已有的刺激的消失,而其消失能够有助于这种操作行为频率的增加,这样的刺激称为负强化物负强化物所形成的强化作用称为负强化
3、正强化与负强化的区别和共同之处?区别正强化是因为特定的行为带来了某种刺激;负强化则是因为特定的行为去除了某个刺激共同之处都能够增加某种行为
4、正、负强化与奖惩的区别?正强化与奖励的性质略有不同;负强化与惩罚有所不同负强化是加强某种行为,惩罚则是制止某种行为第三章动机
一、名词解释
1、动机激发、维持、调节人们从事某种活动,并引导活动朝向某一个目标进行的内部心理过程或内在动力动机是行为的直接原因
2、需要是个体缺乏某种东西时所产生的一种主观状态,它是隐藏在动机背后的深层次原因
3、价值观就是我们在生活和工作中所看重的原则、标准或品质,它直接决定我们的人生方向和生活状态
4、本能指的是物种在进化过程中形成、由遗传固定下来的一种不学而能的行为模式
5、本能论
(1)提出者詹姆斯主要观点人的行为依赖于本能的指引;人的本能除了生物本能之外还具有社会本能
(2)鼓吹者麦独孤主要观点人类的所有行为都是以本能为基础的,本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力;本能具有能量、行为和目标指向三个成分;个人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展而形成的人类的十八项本能
6、驱力是指个体由于生理需要所引起的一种紧张状态
7、诱因就是指能够满足个体需要的刺激物,它具有激发或者诱使个体朝向目标的作用
8、意志是有意识地支配、调节行动,通过克服困难,以实现预定目标的心理过程
9、挫折是指个体的意志行为受到无法客服的干扰或者阻碍,预定目标不能实现所产生的一种紧张状态和情绪反应
10、
二、简答/论述
1、动机的功能?激活、引导、维持调整
2、动机的复杂性?
(1)、动机和行为不是简单的对应关系
(2)、个体行为同时受到多种动机支配
(3)、个体明确表示的动机往往不是真实的
(4)、无意识动机的存在
3、影响动机模式的心理因素?
(1)、兴趣爱好
(2)、价值观
(3)、抱负水平
4、马斯洛需要层次理论?
(1)生理需要最基本、最原始、最强有力,是维持生存及延续种族的需要,是人类保存个体和群体生命的基本需要
(2)安全需要:希望受保护与免遭威胁从而获得安全感的需要,主要包括生命安全、职业安全、财产安全
(3)社交的需要即归属与爱的需要:每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要
(4)尊重的需要:在生理、安全、归属和爱的需要满足后产生的对自己社会价值追求的需要包括自尊、他尊
(5)求知的需要:个人对自身和周围世界的探索、理解即解决疑难问题的需要
(6)审美的需要:对对称、秩序、完整结构,以及对行为完美的需要(广告)
(7)自我实现的需要:个人的潜能得到充分地发挥,希望自己越来越成为所希望的人物,完成与自己能力相衬的一切活动
5、五)动机的认知理论期望价值理论归因理论自我决定理论自我功效理论成就目标理论
6、意志的品质独立性、果断性、坚定性、自制力
7、增强挫折承受力
(1)正确看待挫折
(2)改善挫折情境
(3)总结经验教训
(4)调节抱负水平
(5)建立和谐的人际关系第四章感觉和知觉
一、名词解释
1、感觉是一种最简单的心理现象,它是人脑对直接作用于感官的刺激的个别属性的反映它是一切高级、复杂心理现象的基础是人类全部心理现象的基础
2、知觉就是直接作用于感觉器官的整体在脑中的反映,是人对感觉信息的组织和解释的过程
3、视觉后象刺激作用停止之后暂时保留的感觉现象,称之为后象,在视觉中产生的后象就是视觉后象
4、视觉对比由光刺激在空间上的不同分布引起的视觉经验,可分成明暗对比与颜色对比
5、错觉在客观事物刺激的作用下产生的对刺激的主观歪曲的知觉
二、简答
1、感觉的分类视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、痛觉、温度觉、动觉和平衡觉、内脏感觉
2、视觉的原理400-700nm的光为可见光、由于光的波长不同产生的不同色为色调700nm、580nm和510nm、光波的能量强度,为亮度光波的纯度,为饱和度
3、知觉的特性?
(1)知觉的对象性感觉系统为我们提供的是各种感觉信息,而最终我们知觉到的却是一个统一体或者完整具体的对象知觉的这种特性称之为知觉的对象性
(2)知觉的整体性知觉对象往往是由不同的部分组成,但是我们并不把它感知为孤立的部分,而总是把它知觉为一个有组织的整体
(3)知觉的理解性人们对于知觉的对象总是以自己过去的经验予以解释,并用词来标志它
(4)知觉的恒常性当知觉对象的物理属性在一定范围内发生了变化的时候,知觉形象并不因此而发生相应的变化知觉的这种属性称为知觉的恒常性
4、知觉整体性的组织原则?邻近性其它条件相同,空间上彼此接近的部分容易组成图形相似性视野中相似的成分容易组成图形对称性视野中对称的部分容易组成图形良好连续具有良好连续的线段容易组成图形共同命运某些成分按共同方向运动或变化时容易组成图形封闭视野中封闭的线段容易组成图形线条方向根据不同的方向容易组成图形简单性视野中具有简单的结构的部分容易组成图形
4、错觉产生的原因?
(1)、知觉对象所处的环境发生了变化
(2)、错觉的产生和过去经验、情绪有关
(3)、情绪态度也会使人们产生错觉
(4)、各种感觉相互作用的结果第五章注意
一、名词解释
1、注意注意是心理活动对一定对象的指向与集中
2、无意注意可转化为、有意注意、可发展为、有意后注意
二、简答题
1、注意的基本特征?
(1)、指向性心理活动有选择地反映一定的对象,而离开其余的对象
(2)集中性心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度,它使心理活动离开一切无关事物,抑制无关、多余的活动
5、知觉类型?
(1)空间知觉人脑对物体空间特征的反映包括大小知觉、形状知觉、方位知觉、深度知觉
(2)时间知觉对客观现象的延续性和顺序性的反映
(3)运动知觉对物体空间位移的知觉
2、注意的外部表现?
(1)适应性动作是指人在注意时,出现一些适应注意某种事物时的动作如目光,身姿等全神贯注、侧耳倾听、举目凝视
(2)无关动作的停止是指人在注意时停止与注意某事物无关的动作
(3)呼吸变得轻微而缓慢人在注意时,呼吸变得轻微而缓慢,一般来说,吸气更短促,而呼气更延长在紧张注意时,常发生呼吸暂时停止情况,即所谓“屏息”现象
3、注意的功能?
(1)选择功能选择的信息有意义、符合需要、与当前活动任务一致避开、抑制的信息无意义、附加的、干扰当前活动的
(2)保持功能将心理活动维持在一定的对象上,并保持一定的强度这是人脑进行信息加工的必要条件
(3)调节和监督功能可以控制心理活动向着一定的目标和方向进行
4、注意的种类?
(1)无意注意无意注意是事先没有预定的目的,也不需要付出意志努力的注意
(2)有意注意有预定目的,需要一定意志努力的注意困难、单调——不吸引人注意——不感兴趣——非做不可——意志
(3)有意后注意事先有预定的目的,但不需要意志努力的注意是在有意注意的基础上发展起来的高度的稳定性
4、引起和保持有意注意的条件?
(1)、明确的活动目的和任务;
(2)、稳定的间接兴趣;
(3)、合理地组织活动;
(4)、坚强的意志力
3、注意品质?
1.注意的广度注意的广度也叫注意的范围,是指一个人在同一时间里能清楚地把握对象的数量黑色圆点8~9个;外文字母4~6个;几何图形3~4个;汉字3~4个
2.注意的稳定性对同一对象或同一活动上注意所能持续的时间
3.注意的分配是指个体的心理活动同时指向不同的对象的特点
4、注意的转移是个体根据新的任务,主动地把注意由一个对象转移到另一个对象上
三、论述
1、引起无意注意的原因?
(1)外——刺激物的特点刺激物的强度(包括绝对强度和相对强度)刺激物之间的对比关系(强度、形状、大小、颜色、持续时间)刺激物的活动和变化(不活动、无变化)刺激物的新异性(绝对新异性—相对新异性)中等复杂—过于简单、复杂
(2)内——人本身的状态:人对事物的需要和兴趣(知识经验);人当时的情绪状态和精神状态
2、影响注意广度的因素主观因素个人知觉活动的任务和知识经验客观因素知觉对象的特点集中、排列规律
3、影响注意稳定性的因素注意的对象(单调、静止——复杂、变化)人的积极性(态度积极,有浓厚兴趣)人的身体状况(失眠、疲劳、生病——健康)
4、5~7岁的儿童能聚精会神15分钟左右,7~10岁的儿童可达20分钟,10~12岁的儿童可达25分钟,高中生一般能坚持30~45分钟超常儿童与普通儿童相比,表现出高度的注意稳定性
5、注意分配的条件?注意分配的条件是,同时进行的活动只有一种是不熟悉的,其余活动都达到了自动化的程度
6、注意分配能力的发展?小学生的注意分配能力还较低,难以同时兼顾两件事情初中低年级学生在注意分配时也会出现顾此失彼现象,注意了抄写就忽略了听讲初三以上的学生由于各种技能技巧的稳定性有了提高,才使注意分配能力逐渐向较高水平发展高中生在学习过程中能够根据不同活动的性质和任务,较好地分配自己的注意
7、影响注意转移的因素?原来注意的强度原先的注意越集中,转移就越困难新注意对象的特点新的活动越符合人的需要和兴趣,注意的转移就越容易第六章记忆
一、名词解释
1、记忆就是个体对其经验的识记、保持和再现
2、遗忘积极遗忘与消极遗忘
3、遗忘理论衰退说、干扰说、动机说
4、记忆方法图表记忆法、分类记忆法、口诀记忆法、多通道记忆法
二、简答题
1、记忆的分类
(1)感觉记忆个体通过视、听、嗅、味等感觉器官感应到外界刺激所引起的短暂记忆特点特点保持时间极短,三秒以下仍然保存着刺激本身原来的形式
(2)短时记忆感觉记忆之后再经过注意而在时间上延续到20秒以内的记忆作用对刺激作出适当的反应如果个体觉得信息是重要的,他就会采用复述和组块化的加工方式,使之保持较长的时间,然后输入到长期记忆短时记忆的容量是7+2个组块
(3)长时记忆保持信息长期不忘的永久记忆长时记忆与短时记忆的不同保持时间长短不一样、容量的不一样储存信息的不同长时记忆包括情节记忆和语意记忆补长时记忆的习得类别群集、联想群集、意义编码、记忆术
2、如何集中注意力?要有广博和持久的兴趣要端正学习态度、工作态度(李四光要加强意志锻炼《东周列国》的琴师、一些训练注意力的方法
3、影响遗忘的因素?
(1)遗忘过程受到时间因素的影响2识记的材料3记忆材料的性质4识记材料的数量和学习程度5识记材料的系列位置效应
4、记忆的技巧?
(1)、记忆的推进剂——强烈的动机
(2)、记忆的诱发剂——兴趣“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”
(3)、适宜的环境隆中读书第七章思维
一、名词解释
1、思维就是借助语言、表象或动作实现的、对客观事物概括的和间接地认识,它是人类认识的高级形式
2、问题给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境三个基本成分一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍
3、问题解决是指个人应用一系列的认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程
4、创造性指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性真创造具有人类历史首创性成品的活动类创造产生的产品并非首创,只是对个体而言具有首创性
5、聚合式思维就是把问题提供的各种信息聚合起来得到一个正确的答案
6、发散式思维就是沿着各种不同的方向去思考,去探索新的远景,去追求多样性的思维
7、
二、简答
1、思维与感、知觉的不同?
(1)定义的不同
(2)感知觉是对事物属性的反映,思维则能反映一类事物的本质和事物之间规律性的联系
(3)感知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物,而思维总是通过某种媒介来反映客观事物的
2、思维的过程分析、综合、比较、抽象、概括
3、问题解决的特点
(1)目的性指向并达到一定的目标
(2)认知性通过内在的心理操作实现的
(3)序列性包括一系列的心理活动
4、问题解决的过程
(1)、发现问题——是解决问题的前提和基础
(2)、理解问题(主要表现为审题)
(3)、提出假设(解决问题的可能途径与方案)
(4)、检验假设(直接检验和间接检验)
5、影响问题解决的主要因素?
(1)、问题的特征问题的类型、呈现方式的不同,其解决的难度也不一样
(2)、已有的知识经验
(3)、定势与功能固着定势重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态功能固着事物原有功能对解决问题的“消极”影响
(4)、个体的智力水平、性格特征、动机与情绪如“耶克斯—多德森定律
6、发散思维基本特征(加定义)发散性思维是创造性思维的核心流畅性;变通性;独创性
7、创造性的培养?1)、创设有利于创造性产生的适宜环境
2、注重创造性个性的塑造保护好奇心;解除个体对答错问题的恐惧心理;鼓励独立性和创新精神;重视非逻辑思维能力;给学生提供具有创造性的榜样
3、开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略发散思维的训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练第八章情绪
一、名词解释
1、情绪人们对客观事物的态度体验及其相应的行为反应
2、生理唤醒是指情绪产生时的生理反应,它是一种生理的激活水平不同情绪的生理反应模式是不一样的
3、情绪状态心境、应激和激情
4、基本情绪喜怒哀惧
5、心理防御机制指个体处在挫折与冲突的情境中,在其内部心理活动中具有自觉或者自觉地解脱烦恼,减轻内心不安以恢复情绪平静与稳定的一种适应性倾向
二、简答题
1、恰当宣泄
(1)倾诉写信、日记、日志
(2)哭泣
(3)运动第九章社会化
一、名词解释
1、社会化指在特定社会和文化环境中,个体学习社会经验掌握该社会所公认的行为方式的过程
二、简答
1、社会化的内容行为规范、价值观念、社会生活技能(自理能力、职业技能)、社会角色第十章性别角色差异心理
一、名词解释
1、性别角色指属于一定性别的个体在一定的社会和群体中占有适当位置,以及该社会和群体规定了的行为模式
二、简答题
1、性别角色差异心理的获得性为和分化?
(1)性别角色获得的生物学因素遗传基因、性激素
(2)性别角色分化的社会文化因素刻板印象第十一章人格
1、名词解释
1、人格是指一个人在社会化的过程中形成和发展的思想、情感及其行为的特有统合模式这个模式包括了个人独具的、有别于他人的、稳定而统一的各种特质或特点的总体
2、气质个人生来就具有心理活动的动力特征气质具有先天与遗传特性
3、性格一个人对待现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的总和
4、能力指人们能够顺利的完成某种活动所必须具备的心理特征
5、自我意识一个人对自己以及自己和他人关系的意识,它具有复杂的心理结构,是一个多维度多层次的心理系统
2、简答
1、人格特征?
(1)独特性人心不同,各如其面在不同因素的交互作用下,形成了各自独特的人格特点个体间的差异,群体间的差异
(2)、整体性包含在人格中的各种心理特征构成了一个有机的整体人格中各个成分相互作用、相互影响
(3)、稳定性江山易改,秉性难移行为中偶然表现出来的特点不能称为人格特点
(4)、功能性外界环境的刺激是通过人格的中介才起作用的人格能决定一个人的生活方式、行为方式
2、气质的表现?心理过程的速度、灵活性;心理过程的强度和稳定性;心理过程的指向性
三、能力的个别差异质的差异特殊能力的构成不同量的差异一般能力或者特殊能力量的差异(智商的大小)论述如何看待气质类型
1、气质的稳定性与可塑性
(1)气质类型的稳定性气质类型是由神经过程的特点决定的,而神经过程的特点主要是先天形成的一个人的气质类型在一生中是比较稳定的
(2)可塑性环境条件改变或发生重大的生活事件,可导到气质类型的改变
2、气类型没有好坏之分气质的动力性特征无好坏之分每一气质类型都有积极和消极的一面要自觉地发扬气质中的积极方面
3、气质类型不决定一个人成就的高低,但能影响工作效率
4、气质特征与职业特点持久细致的工作---粘液质和抑郁质要求反应迅速、灵活的工作---多血质和胆汁质……
5、不同气质类型的教育方法胆汁质先肯定,后批评;多血质批评要命中要害,尖锐严肃;黏液质耐心细致、反复说服;抑郁质多鼓励,少批评,多从侧面引导
6、影响能力形成和发展的因素1)、遗传的作用
2、环境和教育
3、实践活动
4、个体的主观能动性
7、自我意识的结构自我认知、自我体验、自我控制
8、认识自我的途径通过对他人的认识来认识自己通过分析他人对自己的评价来认识自己通过与他人比较来认识自己通过自己的活动表现和成果来认识自己通过对自己内部世界的反省来认识自己
9、结合生活的事例,分析并讨论影响性格格形成和发展的因素父母、学校、生活圈、社会风气、风土人情、风俗习惯都会影响人格的形成取其中一个为例即可整理者李悦2013-12-21注内容如有小的问题还请包涵。