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文本内容:
教学内容
13.学棋第 1 课时总第 课时主备教师 胡友慧主备时间4月22日教学目标1.能读准“棋、围、能、专、致、另、鹅、弓、箭、作”10个生字字音,读好“走了神儿、一会儿”两个词语,并能正确、流利地朗读课文 2.能记住“棋、作、能、致、鹅”五个字的字形,认识“鸟”字旁,并能正确、美观地书写
3.继续培养学生主动识字、读书写字专心致志的好习惯教学重点学会本课生字,能正确、流利地朗读课文教学难点 理解词语“能手、远近闻名”教学准备 多媒体课件预习要求1.划出生字新词认真朗读,争取读正确2.把课文读通顺,标上小节号3.了解围棋的常识教 学 过 程活动流程教师导学学生活动教学补记
一、揭题,学习关于“棋”的一组词语1.教师板书课题提醒学生书写时注意左窄右宽2.教学生字“棋”A.指名读“棋”总结识记“棋”这个字(形声字)的方法B.你能给“棋”换上什么偏旁?重点区别“棋、旗”的字形C.你了解什么棋?3.介绍围棋A.课文中两个学生学习的是什么棋?指名读“围棋”B.你了解围棋吗?C.教师介绍围棋分白子和黑子,是我国传统的棋种,早在二千多年前就有了,后来又传人日本和欧洲现在呀,它已列人体育运动竞赛项目了,很多人都爱好下围棋4.出示第一组词语wéiqí 围棋 棋盘 棋艺 棋手 A.指名读利用图文结合等多种方法读懂词语B.出示词语布子正音“bùzǐ”5.再读第一组词语wéiqí zǐ围棋 棋盘 棋艺 棋手布子
二、初读课文,指导词语朗读 1.出示自读要求认真读课文,把你认为难读的词语多读两遍2.出示第二组词语能 手远近闻名专心致志 长进 另一个天鹅 弓箭 动作走了神儿听了一会儿A.指名读,其他学生认真听,如果小老师读正确了,就跟读两遍B.教师相机正音.3.齐读所有词语
三、再读课文,指导读好长句1.出示自读要求认真地再读一遍课文.2.课文一共有几个自然段?3.你觉得哪个句子比较难读?4.指导读好长句另一个学生呢,听着听着/就走了神儿,好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来A.用师生接读的方式感知句中的停顿另一个学生呢,听着听着——,好像看到—B.指名读5.第二自然段一共有几句话?标上序号
四、三读课文,了解课文写了什么1.出示默读要求默读课文,想想故事主要讲了谁干什么,结果怎么样2.集体交流,出示填空古时候, (谁)向 谁学 后来
五、学习第一自然段,感受“秋”的高超棋艺1.同学们知道两个学生为什么拜秋为师吗?2.出示句子古时候,有一位下围棋的能手,名叫秋,他的棋艺远近闻名A.指名读一读这句话B.你从哪几个词语中看出秋的棋艺高超?a.能手你知道“能手”的意思吗?假如一个人枪法很准,叫什么能手呢?如果一个人种田本领很高呢?课文中的能手指哪一方面能干、本领很高呢?指名读该词b.远近闻名怎样的棋手才算得上是“围棋能手”呢?3.指导朗读请小朋友们读一读这一小节,看能不能把秋的名气读得大一些4.都说“名师出高徒”,后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?下一课我们再学习现在我们要学会写几个生字
六、教学生字1.出示生字卡片,用开火车的形式巩固读音2.出示“棋作能致鹅”,观察它们的特点,想想书写时要注意什么?棋、作左窄右宽能、致、鹅左右等宽学习“鸟”字旁3.学生描一个,写一个1.书空课题2.学习生字“棋”A.交流识记“棋”这个字的方法B.在习字上描红、临写C.交流由“棋”引出的一组字D.交流生活中认识的各种棋类3.交流了解的围棋常识4.学习第一组词语A.一生读,其他学生认真听,如果小老师读正确了,就跟读两遍B.读准“布子”一词理解词语的意思5.再读第一组词语 读课文,把自己认为难读的词语多读两遍学习第二组词语A.一生读,其他学生认真听,如果小老师读正确了,就跟读两遍B.练习读好儿化音齐读所有词语 1.认真地再读一遍课文,把自己认为难读的句子多读两遍2.学生自读3.交流难读的长句4.练习读好长句另一个学生呢,听着听着/就走了神儿,好像看到/一只美丽的天鹅/正从远处飞来多种形式练习朗读5.给第二自然段的句子标上序号6.练读第二段 1.默读课文,想想故事主要讲了谁干什么?结果怎么样?2.根据填空交流故事的主要内容思考两个学生为什么拜秋为师吗?理解“能手、远近闻名”感情朗读第一节 1.用开火车的形式巩固读音2.书写生字学习“鸟”字旁3.描红、临写 教学内容
13.学棋第2 课时总第 课时主备教师 胡友慧主备时间 4月22日 教 学 过 程活动流程教师导学学生活 动教学补记 一复习导入1.揭题;2.抽读生字词语3.回忆课文内容谁跟谁学棋?适时追问两个学生跟( )秋学棋二学习第三自然段1.两个学生真幸运,能跟一位名师学下棋,俗话说名师出高徒,他们学的结果如何呢?都成高徒了吗?自读第三自然段2.讨论交流,随机板书 出色 没有多大长进3.理解出色格外的,超出一般长进(进步) 三学习第二自然段1.同学们,他们两个学生同去拜秋为师,秋的棋艺又如此之高,不怕成不了下棋的高手,可学习的结果却截然不同学到这里你们有什么疑问吗?2.默读第二自然段,
3.看看图,你能认出哪个是专心致志学棋的学生,哪个是学棋时候走了神的学生 为了方便学习,我们先为这两个学生取个名字吧!(下面的教学中以学生取的名字为准)
4.再读第二自然段,分别找出不同学生学棋的句子(用横线和浪线)指名分组读画的句子5.能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学的?(板书专心致志、走了神儿)一个学生专心致志
1.看图想象从哪看出他专心致志?专心致志的学生在学习的过程中还可能会有怎样的表现随机补充成语聚精会神 全神贯注 目不转睛)
2.读句子体会语言描写他在看什么?听什么?想象一下他会问些什么?小结这个学生就是这样认真地听老师讲,仔细地看老师在棋盘上布子,还不断地动脑筋想,提出自己不明白的地方,直到弄明白为止,把整个儿心思都放在学棋上,多好的学习态度和学习方法啊,这就是专心致志专心致志这个成语就出自于此指导朗读,表达对他的喜爱学法小结看——观察插图读——相关句子找——关键字词想——展开想像 另一个学生走了神儿
1.“神”在字典中有这样几中解释,这里“神”是什么意思?(
①神仙
②心思、注意力
③神气
④机灵)“走了神儿”是什么意思?
2.他的心思应该在什么地方?而现在他的心思去哪儿了?请同学们看看图,读读课文,思考一下(学生读句子)别人在专心致志听讲的时候他在看什么?想什么?做什么?是啊,他的心思不在学棋上了,而是去想其他的事了,这就是走了神儿
3.你有过走神的时候吗?换词“走了神儿”在这里还换个什么词来说说?(随机出示相应的词语)
4.指导朗读有这样一位好老师自己却不专心地学,多可惜啊!(读出惋惜的语气)读题,读生字词语回忆交流课文内容自读第三自然段,思考两个学生学棋的结果有何不一样?指名说结果怎样?结合文意说说“出色”的意思结合文意比较两句话有何不自主质疑为什么一个棋手成为了出色的棋手,而另一个却没有多大的长进呢?2.带着问题默读第二自然段,交流
3.对照课文,观察插图,(指图左边穿红衣服的学生专心致志学棋,瞧!他一边听一边看老师在棋盘上布子,有不明白的地方还问上几句)
4.再读第二自然段,用“——”画出一个学生学学棋的句子,“﹏﹏”画出另一个学生学棋的句子分组读画的句子5.交流
1.看图想象仔细观察,展开想象,体会专心致志学习时可能有的表现如托看下巴,皱着眉头,仔细想老师为什么这样布子;听得入了神,当听到老师讲得精彩的地方不停点头,连说“妙,真妙!”……
2.读句子体会语言描写 仔细读文,抓住动作“看、听、问”在文中语句间感悟“专心致志” 结合字义理解“走了神儿”图文结合,观察、朗读体会“走了神儿”结合生活理解“走神”给“走了神儿”换换词朗读感悟“走了神儿”看着学生不专心,老师提醒学生说——(指名学生回答)想象并仿照课文句式练习说话 教学内容
13.学棋第3 课时总第 课时主备教师 胡友慧主备时间 4月22日教 学 过 程活动流程教师导学学生 活动教学补记 检查复习.出示填空学下棋时,一个学生因为 ,所以后来成了 ;而另一个学生,因为 ,所以棋艺 二看图想象描述数年后,一个学生成了——(出色的棋手),另一个学生――(棋艺一直没有多大的长进)一直没有长进的那位很伤心,他很羡慕师兄,认为自己的脑子笨,不是学棋的料,你觉得他笨吗?师傅秋和师兄会对他说什么呢?2.评价,引出“聪”字用耳朵听,用眼睛看,用嘴巴讲,用心去想,就会成为一个聪明的人了
三、课堂练习1.完成《同行》
2.完成《补充习题》 在小组内读给同学听,然后在班级交流 教学反思今天我教学了《学棋》这篇课文,第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手我抓住“能手”“远近闻名”这两个词语突出秋的棋艺高超教学时还引导学生谈谈对这两个词语的理解,从而让学生感受秋的棋艺高超,让学生心生赞叹,有感情朗读;过渡语言还可以,能结合课文情境来过渡,可以抓住“专心致志”这个词来串起全篇的主线,可以先理解这个词的意思,再从文中找出相关的句子,在结合学生当时的学习状态再次深化“专心致志”这个词义,接着联系学生生活实际,生活中还专心致志做哪些事情?还有的就是理解词语的方法太单一;有了训练的意识,但是练得太多了,应结合课文内容来设计练习;我的语言太过快了,没有抑扬顿挫。