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文本内容:
1师恩难忘第一课时
一、导入揭题
1、导入同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答
3、揭题下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆板书课文标题
二、初读全文
1、自学生字词
①自由读
②指读,齐读
2、指名分节读课文,相机正音
三、通读课文,整体感知大意
1、学生通读课文
2、说说本文写了一件什么事(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络
1、用提取中心段的方式分层课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意一
(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩
五、分段读课文
六、作业
1、完成练习册
1、
2、
32、认真诵读课文第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片
2、说说课文讲了一件什么事
二、略读课文第一部分
1、读一读
2、想一想田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来同桌讨论,指名汇报
2、你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听
②指名朗读
3、小组研究开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?
4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听说说你很快能复述出来的秘诀
四、美读课文第三部分
1、默读课文,想一想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读,相机引导
3、小组研究课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、朗读全文
六、作业有感情地朗读课文板书师恩难忘师口才好文笔好生难忘师恩编故事娓娓动听如春雨滋润第三课时
一、复习引入
1、默写并指导写字娓娓动听 歇脚 念叨 身临其境 教诲 炊烟◆针对学生错的字帮其分析原因,同时指导学生正确地书写这些词语
2、文章有不少成语,你能想起来几个吗?◆同时引导学生通过成语再加深感知课文
二、总结全文,升华认识
1、朗读课文
2、总结全文本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情
3、这篇文章有什么特色?本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情
三、作业超市◆、迁移练习在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来◆、实践活动自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意◆、课后练习4提示娓娓动听--每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》身临其境--在立体声电影院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般
2、陶校长的演讲第一课时
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑,陶校长(交流资料)原名文睿,后改名陶行知安徽翕县人,近代教育家,晓庄学校,山海工学团,生活教育理论,教学经验,小先生制,育才学校,“公德”和“私德”
2、听演讲(录音范读)小结演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式
二、了解演讲知识,引入课文
1、谈演讲的特点
(1)真实性(贴近生活,讲真话)
(2)鼓动性(激烈感情,感召力)
(3)礼仪性(称呼、交流、有祝语)
2、文中陶校长怎样注意这三点的,自读
(1)通读正音
(2)划标题
三、检查初读理思路
1、出示生字词正音
2、按四部分抽个别读,点评后四人小组分别读,并解疑
3、交流分段知大意
(1)陶校长的演讲主要讲了什么?
(2)是分哪儿几个方面来谈这个问题的?
(3)填充概括段意一
(1)开门见山提出了()二(2—5)分别要求学生从()、()、()、()四方面问问自己有没有(),()了多少,并讲了这样问的()三
(6)总结全文,希望学生养成()的好习惯,争取在()取得()
4、引读全文
5、质疑留疑
四、学字词
1、讨论书写要点
2、归类写字左右结构演、锻、稳
3、比较组词陶()炼()彼()葡()练()履()
4、完成习字册
5、抄写词语
3、古诗两首第一课时
一、提示课题1.认生字课题上有4个字,读一读寻 隐 者 遇2.释题这首诗的作者是唐代诗人贾岛寻寻找,寻访隐者独居大山林里的人遇碰见,遇上这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见3.质疑读了这个题目,你想知道什么?(引导学生围绕寻思考如,诗人为什么没遇上?有没有问问其他人?为什么不在那等一会儿?
二、自学课文1.借助汉语拼音读课文2.画出本课要求学会和认识的生字,读一读3.看插图想想图上画的是什么人,他们在干什么?
三、读诗句,认生字1.检查课文朗读情况注意读准平、翘舌音的字松、采;师、深只是多音字,文中读zhi2.提问
(1)图上画的是什么人在什么地方做什么?完整通顺地回答问题,相机识字松、童)
(2)图上谁是诗人,谁是童子?诗人要找的隐者是童子的什么人?识字师
(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢?相机识字言 采 药 深
(4)朗读课文
四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,把这种心情读出来教师先放录音,同学再练习朗读松下/问/童子,(满怀期望)言师/采药/去(感到失望)只在/此/山中,(又有了希望)云深/不知/处(无可奈何)
五、识字、写字指导松用学过的木字旁和熟字公记字形组词松树、放松童上下结构上面是立,下面是里这个字横画多,但长短不一首横最短,次横最长,最后一横又比它上面一横长些组词训练童话、儿童、童年言发言、说话的意思首横最长,中间两短横师左边是一短竖和一撇右边是横下一个巾组词师父、老师采上面是爪字头,表示手,下面木表示树,手伸到树上表示采摘的动作第一笔为平撇,下面的三笔间隔要匀深左右结构右边上面不要写成穴宝盖儿组词巩固 深山、深海、深浅
六、抄写生字(完成课后练习2)第二课时
一、复习生字1.开火车读卡片(包括认识的字并用要求会的字口头组词2.读拼音填空(先独立完成再当堂订正)略
二、朗读、背诵课文1.个别、集体等多形式朗读2.练习背诵指导诗从问了童子后,童子先后告诉他师父采药,接着告诉诗人,师父就在这座山里,不过山高云深,我不知他在何处3.指名背诵集体背诵
三、巩固练习1.口头选词填空师父 童子 诗人( )松下问童子,( )言师采药去( )只在此山中,( )云深不知处2.完成课后练习33.填空,再读一读 网易娱乐新闻3古诗两首
一、创设情景,激发兴趣教学前,我使用多媒体制作出以前所学过的一些古诗的画面,让学生观图吟颂其诗句,谁背得多,谁最棒精美的图画一下子就把学生深深地吸引住了,我适时启发学生“你是怎样学会这些古诗的?”让学生回忆,总结学习方法,在此基础上,教学进入下一阶段
二、读写结合,扩展思维读写结合是本课重点环节,我做了如下安排读范读、初读、细读、赏读、诵读写写字词意、画简笔画、默写古诗三教学过程
一、课前准备诵诗爱诗
1、挖掘积累小朋友,周老师每次走过你们的教室的时候,总发现你们的黑板上写着一首古诗,是不是一直在进行着古诗的背诵活动,那我们肯定会背许多适拢敢獍炎约鹤钕不兜囊皇资掣蠹姨浚ㄖ该乘校br评价背的不错,谁愿意比他的声音更响亮你背的是哪一首?对,咱们背诗还要记住诗的名字瞧,摇头晃脑背得真投入
2、对话导入刚才我们一起背了许多古诗,从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱古诗是我国古代文化的一座宝库今天老师就和大家一起走进这座宝库,去学习一首新的古诗
二、整体感受勾勒牧童轮廓
1、老师板书课题所见谁愿意把诗的题目读给大家听听这个生字的音读得真准,是平舌音,请你带大家读读有谁能为所找个朋友?释题“见”什么意思?“所见”就是所看见的
2、告诉学生这首诗是清代大诗人袁枚写的,诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的(出示袁枚及诗)
3、自由读读诗,看看袁枚都看见了什么?圈出没学过的生字,借助拼音多读几遍,争取读准字音,读通诗句(学生自由读)谁会读?(请两个)正音——请你读给同桌听一听,读错的字帮忙纠正一下,读的好的,请你送上你的掌声鼓励一下——都会读了,那我们一齐读(随机进行正音和生字的认读蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读,注意这些字的发音蝉是什么?什么季节会叫个不停?闭谁能为他找个朋友?立说反义词,做动作)
4、离开了古诗,生字宝宝你还认识吗?(出示生字认读——做小老师读)有谁愿意为其中的一个生字宝宝找个朋友呀?(生字组词)怎么样的孩子叫牧童?(放牛的)
5、看生字宝宝又回到了古诗中,可是拼音娃娃不见了,谁还会读?(指名读——齐读)
6、大家读的真好学习古诗呀,朗读是一个好办法,那我们就进行一次朗读比赛好不好?请四个小组每组推荐一个小朋友,我们来比一比,谁读得好其他同学请竖起你的神耳朵,评评谁最棒!(朗读评价)
7、现在我们再换一种方式,男女生比着读(老师来评价,竖大拇指)
8、看到你们读的这么好,我也加入好不好?你们帮助我一起读(齐读)
三、情景悟意感受捕蝉意趣
1、情景导入一天,诗人袁枚在郊外散步,走着走着,他停下了脚步,他看到了什么呢?(课件演示牧童骑黄牛的情景)引导学生发挥想象说具体说生动(评价你的话说的真完整你说的真美,也像一位小诗人你可真会观察)
2、是呀,小牧童骑在牛背上,多么自在呀,他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草,红红的花,心里别提有多高兴了,就唱起歌来了(播放音乐,学生跟着做律动操)他的歌声怎么样?(你的声音也很响亮)
3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童,听到这么嘹亮动听的歌声,脱口就吟出两行诗出示牧童骑黄牛,歌声振林樾谁来读读这两行诗?(2个)
4、我们不仅要会读诗,还要知道他的意思,想想这两行诗是什么意思呀?然后跟同桌交流一下
5、谁明白了,来说一说(学生交流,补充)
6、谁能快乐地读读这两句诗?(指名——齐读)
7、我们的小朋友真了不起,再读读,这两句中还有不懂的地方吗?看谁最能会问题提出来,请大家帮忙重点理解“振”、“林樾”林樾看看这是什么地方?周围的树怎么样?(林樾就是茂密的树林)振听,牧童的声音怎么样?这么响亮的声音传遍了树林,林子里的鸟都听得到他的声音(回荡)
8、多么快乐、活泼的小牧童呀!我们再来读一读
9、他正唱得高兴呢,忽然听到了——(放蝉鸣声)于是,他就……(想象他会怎么想?怎么做)学生猜测牧童“下牛、闭口、捕蝉”的情景(教师可引导学生想象牧童面部表情,他全神贯注地盯着知了想象牧童的动作,他踮起脚尖,身子向前倾,双手轻轻拍起,作好捕捉知了的准备想象牧童的内心活动,他不住盘算怎样抓知了让学生仿佛身临其境,产生“屏住呼吸,别惊动了知了,赶快捉住它”的感觉)如果你是可爱的牧童你会怎么做呢?请一个小朋友来表演(老师配音小牧童正唱着歌,忽然听到知了的叫声,他马上闭上嘴巴,跳下牛背,站在树下,屏住呼吸,踮起脚尖,轻一点,扑上去,抓住了吗?)
10、袁枚看到这个情景,马上又吟出了后两行诗——出示意欲捕鸣蝉,忽然闭口立指名读,正音,齐读
11、同桌读读这两行诗,说说这两句诗是什么意思呀?
12、汇报交流随机朗读指导
13、还有不懂的吗?,大胆地问重点理解“意欲”“闭口立”用动作演示闭口立谁愿意帮助他?能不能用动作来表演一下?
12、牧童很想捕到蝉,他的动作、心情会是怎么样的呢?该怎么读好这两句诗?自由读——指名读——评价——加动作读——齐读
13、袁枚看到此情此景,回到家里,马上拿出纸和笔,写下了这首所见——齐读
四、表演朗读,探寻诵背乐趣
1、小朋友,我的这首诗写得好不好?喜欢这首诗吗?你最喜欢什么?(牧童、知了……是呀,袁枚真是个有心人,把自己看见的写下来就是一首好诗我们也日记也要像他一样,把自己看见的,听见的写下来就行了)
2、你们真能干,又会学习,又会提问想不想听听,老师是怎么读的?(诗配音朗读)
3、听着我的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?
4、那就请你也做一回大诗人,用你的方式,可以是读,也可以是背,也可以是表演读来把你的所见表达出来吧
5、学生展示——齐背
6、是呀,诗人们之所以成为大诗人,就是因为他们很细心,把所见的及时写下来,老师这儿还有一首所见,看看这位大诗人写的内容是什么时候的所见?在哪里写的?齐读题目再读诗看见了什么?(指名读——交流所见——齐读)
五、复习生字,写字指导
1、你们学得真好,虽然只上了一节课,但老师已经喜欢上你们了我要把好吃、的水果送给你们,看谁能接住出示带苹果的生字,学生认读
2、别着急,我这儿还有许多,只要你能把两个生字宝宝写漂亮,看他们停在田字格里,谁认识他们?要想把这两个字写漂亮,要注意些什么?仔细观察,谁愿意给大家提醒一下
3、老师范写学生写字互评
六、课后作业
1、背诵《所见》把《所见》编成一个故事演给家长看,争取得一个小演员的称号4去打开大自然的课本第一课时
一、分步揭题
1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处
2、补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读课文
二、初读课文
1、教师范读课文
2、检查自读情况*逐节指名读课文*纠正读音洋溢 沃野 胸襟 芬芳苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽
三、细读课文
1、细读第一部分
(1)
①指名读课文
②理解诗句意思“祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴”开头这样写有什么好处?表明什么意思?“去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意思?
③指导朗读用向往、赞美的语气来读
2、细读第二部分(2-5)谈话为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密*细读第2节
①指名读第2节
②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布
③指导朗读孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语调,读出喜悦之情)*细读第3节
①女生齐读第3节
②图文对照,说说自己的感受
③使用工具书,理解“温馨”什么意思
④指导朗读(要用轻快的语调,读出大自然的热情友好)*细读第
4、5节
①男生齐读第
4、5节
②理解诗句的意思
③指导朗读*朗读第二部分
3、细读第三部分
(6)
①齐读第6节
②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因
③指导朗读语调要热烈、高昂些
四、作业有感情地朗读课文第二课时教学过程
一、复习检查读生字词正音芬,览,馨
二、总结课文
1、分层并概括每一层的意思一
(1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本二(2-5)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的三
(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本
2、这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点?
①反复
②押韵
③拟人手法
3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情(热爱、探索大自然)
三、有感情地朗读课文、背诵课文
1、指导学生逐段练读,读出感情
2、引导当堂背诵
四、教学生字字形,指导书写注意馨、襟、瀚、耘学生描红
五、课堂练习
1、根据课文内容,在括号里添上合适的词( )的空气( )的绿阴( )的眼睛( )的翠竹( )的松柏( )的色彩( )的果园( )的风光( )的大海
2、走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?仿照课文的第四节,把下列句子补充完整小鸟说____________________________________野花说____________________________________(提示微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉快来吧,跳起优美的舞姿,放飞少年的心灵)板书
1、去打开大自然绿色的课本发现翠竹、松柏描绘果园、沃野与鸣禽野花联欢与青山绿水相聚启迪热爱、探索大自然
5、装满昆虫的衣袋第一课时
(一)导入 请你们把手放进口袋,说一说你的口袋里放了些什么 现在有一个人,他的口袋里道了昆虫,你们奇怪吗? 这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了 板书课题
(二)初读课文1.自学课文2.检查自学情况
(1)生字词正音莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
(2)释词小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒3.指名分自然段朗读课文
(二)理清文章脉络1.各自轻读课文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的2.读后在下面的括号里填上适当的序号第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷第()自然段对全文进行总结
(三)指导写字第二课时
(一)精读第一段1.读第一段,说说你读懂了什么2.联系全文想一想这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的?3.齐读第一段
(二)精读第二段1.过渡课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢?我们现在就来学习第二段2.各自轻读第二段,看看这一段可以分为几层各自写的什么内容(第一层
2、3自然段,第二层4——10自然段)3.学习第一层(1)指名读第二层,你从中体会到什么?(2)重点研读第二层
①轻轻读第4——10自然段,思考这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷,哪里写的是典型事例?
②默读第4自然段,画出法布尔对昆虫入迷的句子,反复朗读体会
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的(装——扔——装)
④具体说说各是哪几个自然段
⑤读读第5自然段“这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么?有没有具体写呢?是怎么写的?
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句
⑦指名朗读第5自然段,引导体会法布尔当时的思想感情
(3)过渡法布尔满载而归的时候,心情如何?回家以后又遇到什么情况,结果怎样呢?
①“满载而归”是什么意思?课文中指的是什么?
②他满载而归的时候,心情怎样?请你画出有关的语句并朗读
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事?
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的?这些描写充分表现了法布尔的什么心情?
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢?
⑥画出相关语句后朗读4.复习阅读第二段,找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读
(三)精读第三段 齐读第三段,谈谈你对这两句话的理解
(四)总结谈话1.这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?2.学习了这篇文章,我们懂得了一个什么道理?3.讨论这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目?4.“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的此外,还有什么命题方法吗?(1)用人物的话语做题目(2)用人名做题目板书设计法布尔着迷——迷恋——浓厚兴趣
6、变色龙第一课时一.谈话导入1.谈话同学们,大自然是绿色的课本,是五彩的百科全书它有许多的奥秘等着我们去揭开自然界中,有许多动物都有特异功能,你知道吗?指名说2.尺蠖可以模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎可以乱真而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色让我们一起来认识一下这位新朋友(出示变色龙的图片)二.初读感知1.让我们打开书,自己读读课文,进一步了解变色龙2.出示生字词
①自由读
②指名读,齐读3.再读课文,注意读准字音,读通句子4.通过读课文,你对变色龙这位朋友了解了多少?指名说5.出示“
(1)我们发现变色龙
(2)我们端详变色龙
(3)我们放回变色龙”请你按照课文的表达顺序,给课文分段三.细读第一部分小组学习1.分角色朗读课文第一部分2.读完第一部分,你了解了什么?相机出示“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物”指导朗读四.学习生字1.出示生字2.指读3.观察字形,指名说写字时的注意点4.描红临写五.布置作业1.朗读课文2.搜集变色龙的资料第二课时一.交流资料交流收集的变色龙的资料二.细读课文1.默读课文,说一说哪一部分给你们留下的印象深,为什么?2.第二部分“我们”细细端详着变色龙什么叫“端详”?作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的?相机板书外形特点捕捉食物会变色3.小组学习读读9-15自然段,把你最感兴趣的一方面读好
①出示第9自然段,指名读,说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的
②出示11-12自然段,自读,说说你的感受
③出示14自然段,变色龙真的会变色吗?齐读14自然段用“名副其实”造句4.学习了课文第二部分,对我们观察小动物有什么启发?总结描写动物的方法仔细观察,抓住其特点来写,注意按一定顺序来写5.老师送给大家一句格言“观察,观察,再观察——巴浦洛夫”6.齐读课文第三部分放回变色龙,你想到了什么?三.布置作业1.搜集你喜欢的小动物的资料2.小练笔仔细观察你喜欢的小动物,以第一人称“我”的角度来写板书设计发现外形特点端详变色龙捕捉食物放回会变色
7、金蝉脱壳第一课时
一、谈话导入1.板书课题金蝉脱壳齐读课题2.设问听说过“金蝉脱壳”这个成语吗?说说你的理解3.讲故事三十六计“金蝉脱壳”
二、初读课文1.听课文录音,思考课文中“金蝉脱壳”主要讲什么?2.生自读课文,画出生字词,读准字音
①出示生字词
②指名逐自然段朗读3.默读课文第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人第三部分
(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯
三、学习课文第一部分1.指名读第1-2自然段2.出示“这是多么神奇的事啊!”齐读3.哪件事“神奇有趣”?4.出示“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装”
①指名朗读
②说说你的理解5.齐读第1-2自然段
四、布置作业1.搜集蝉的资料2.有感情地朗读课文第二课时
一、复习导入1.上节课,我们学习了《7.金蝉脱壳》今天我们接着来学习2.交流蝉的资料
二、学习第二部分1.默读第3-6自然段想想作者是按怎样的顺序来写的?脱壳前
(3)→脱壳中
(4)→脱壳后
(5)2.出示“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学们交流一下阅读感受小组学习3.全班交流⑴“突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了”这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上”相比较⑵按背→头→脚→尾的顺序,边读边想象金蝉脱壳的过程,说说阅读的感受抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会⑶金蝉脱壳后又有哪些变化?最让你惊奇的是什么?(翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”,颜色“每颤动一次”就“由浅而深地变化一次”)指导朗读,读出自己的感受
三、学习第三部分1.默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?2.指导朗读3.总结全文你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀学习本文,对于我们写作有什么启发?
四、布置作业小练笔观察一种小动物,并写下来板书设计脱壳前7.金蝉脱壳脱壳中脱壳后8成语故事 第一课时
(一)导入新课,揭示课题
(二)初读指导 1.自学课文 2.出示自学要求 (1)正确地认读生字词理解由生字组成的词语 (2)把课文读正确、读通顺 3.生自学课文 4.检查自学效果 (1)生字词正音 楚国戳穿演奏腮帮俸禄滥竽充数南郭先生 (2)理解词语的意思 夸口戳穿腮帮俸禄 (3)指名读课文,结合正音
(三)指导写字 第二课时 一.教学目标 1.理解课文内容,知道三个成语的意思 2.凭借课文中的具体的语言材料,使学生在理解寓意的过程中受到启发教育 3.会用“总是”、“不要……而要……”造句 二.教学过程
(一)复习导入
(二)精读《自相矛盾》 1.自由轻声读课文,想一想这个故事讲的是件什么事 2.讨论“夸口”是什么意思?文中谁在说大话呢?他说的是什么大话呢?指名朗读,学生评议 3.“张中结舌”什么意思呢?那人为什么张口结舌说不出话来呢?你能说说“自相矛盾”意思吗? 4.联系实际说说自己有没有犯过与此人同样的错误,你周围有没有人犯过这样的错误,读了这则故事你知道什么
(三)精读《滥竽充数》 1.请同学们查查字典,看看“滥”“竽”“充”“数”这四个字的意思 2.指名读课文,边听边想南郭先生从来不会吹竽,为什么也得么了和别人一样的俸禄? 3.理解句子“战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹竽给他听” 出示三个句子 (1)战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他叫许多人一齐吹给他听 (2)战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他常常叫许多人一齐吹给他听 (3)战国时,齐宣王喜欢听吹竽,他总是叫许多人一齐吹给他听读一读,比较这三个句子有什么不同,谁能用“总是”说一句话 4.朗读句子“每当演奏时,他就鼓着腮帮子,按着竽眼儿,装出吹竽的样子,居然得到了和别人一样的俸禄” 5.这句话要读出什么样的语气? 6.他后来怎么又装不去了? 出示句子“可是他不要许多人一齐吹,而是一个一个地单独吹” 指名用“不要……而是……”造句 7.朗读课文,说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人,读了这个故事你知道了什么
(四)精读《画龙点睛》 1.请大家默读课文,边读边想 (1)张僧繇画的龙为什么不“点睛”? (2)后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? 2.逐题讨论,指导朗读 (1)点睛前的龙是什么样的?所以人们觉得怎样? (2)张僧繇为什么不给龙点睛?后来为什么又给龙画上眼睛? (3)“点睛”的结果怎样? (4)读这则故事时节要读出什么样的语气? (5)启发想象,领悟寓意 游客们看到画上眼睛的真的腾空而去,会说些什么呢?让学生自由讨论
(五)布置作业9推敲板书设计 11推敲发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同第一课时
一、出示诗句,导入 新课1、映示图画师述夜深人静,月光皎洁一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟这便是诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”所描绘的情景2、映示鸟宿池边树,僧敲月下门(1)指名读诗句,注意读准字音(2)说说诗句的意思3、同学们通过预习,一定知道这句诗是谁写的吧?卡片出示唐朝贾岛指导读准字音4、映示全诗,师范读,学生齐读题李凝幽居闲居少邻并,草径入荒园鸟宿池边树,僧敲月下门过桥分野色,移石动云根暂去还来此,幽期不负言5、简介贾岛(1)指名朗读第一自然段注意“和尚”的“尚”读轻声(2)师述贾岛是唐朝著名的诗人早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”(3)卡片出示并理解带点词的意思字字斟酌,句句推敲6、揭题今天,我们就一起来学习这个故事,题目是“推敲”板书课题,齐读7、学生做一做“推”和“敲”两个动作,体会一下不同点师述为了斟酌这两个字,至今还流传着有名的“推敲”的故事哩!
二、听课文的朗读录音,边听边了解故事的主要内容
三、轻声自读课文两至三遍,要求1、读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习)皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决
四、检查自读效果1、抽读生字卡片,注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音2、读准下列加点字的读音和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词(映示)皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静4、指导读好下列长句一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“岛宿池边树,僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人5、指名分自然段朗读课文,结合上下文说说有关词语的意思
五、指导书写生字皎、骑、僧左窄右宽;斟、酌左右基本等宽,“斟”左高右低尚、妥上小下大贾上宽下窄愈上大下小唐第三笔要有足够的伸展
六、作业 1、见习字册2、抄写词语3、正确、流利地朗读课文第二课时
一、复习检查1、听写下列词语皎洁推敲斟酌妥帖2、填空()有个诗人叫(),早年因(),出家当了和尚
二、导读课文第二自然段1、映示图画,说说图意宁静的夜晚,一轮明月挂在空中贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟2、这景色多美啊!读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“”画出来映示并指导朗读这句话3、自由朗读,说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友)4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?5、理解重点句映示他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家(1)读句子,说说这句话什么意思(2)结合句子选择“摸”的义项A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走(3)指导读好这句话6、出卡片出示重点词语夜深人静月光皎洁(1)学生展开想象,再看投影,体会当时环境之幽静、迷人(2)指导朗读7、指导朗读这一自然段自由练读,指名朗读,齐读8、小结贾岛深夜访友,以诗相赠这是故事的发生板书发生深夜访友以诗相赠第三自然段1、映示图画,说说图意图上画了谁?他正在干什么?2、指名读课文,思考贾岛骑着毛驴是怎么想的,又是怎么做的?(分别用“--”和“”画出有关的句子)3、学生交流4、“妥帖”是什么意思?你能从这段中找出它的近义词吗?(恰当)还有哪些词意思跟它相近?(合适适宜适当等)给“或许”找个近义词5、比较分析贾岛骑着毛驴进了长安城贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知觉进了长安城(1)指名朗读说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里?学生试做动作(2)指导朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子6、自由练读第三自然段,同桌互读,齐读7、小结贾岛反复斟酌“推敲”二字,这是故事的发展板书发展一字斟酌反复推敲第四至六自然段1、默读思考贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现,想想这说明了什么?2、学生交流3、指导朗读韩愈和贾岛的对话(1)练读韩愈的话要读出责问的语气,贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气(2)分角色朗读4、小结贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队,请求宽恕故事进入了高潮板书高潮冲闯仪仗请求宽恕第七自然段1、自由朗读,思考这主要写了什么?2、学生交流3、“犹豫不决”什么意思?联系上文,说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?找出有关句子读一读
5、映示韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来
(1)指名读
(2)给“思索”找近义词
(3)想一想,“思索”能不能换成“思考”?为什么?
6、映示韩愈说的话(1)指名朗读(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由(3)映示“这时,夜深人静,月光皎洁,……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)
7、指导表情朗读这一段
8、小结韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同这是故事的结局板书结局韩愈表态贾岛赞同第八自然段1、过渡同学们,读了这个有趣的故事,大家都知道了“推敲”这个词语的由来什么叫“推敲”呢?2、齐读第八自然段
三、作业 1、熟读课文,准备复述2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗
3、写出近义词妥帖()推敲()或许()吟哦()
4、写出下列加点字的意思幽居()岛宿池边树()僧敲月下门()第三课时
一、谈话导入 ,激发兴趣同学们,“推敲”这个故事非常感人,每个同学都应该会讲这个故事今天这堂课我们就来开个故事会,看谁讲得最精彩
二、指导讲故事
1、熟读课文师要想讲好这个,先得反课文读熟了下面请同学们一边读,一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来学生练读课文
2、提示讲述顺序出示板书发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同
3、学生练讲
(1)各自练讲
(2)分小小组练讲
(3)各组推派代表讲
(4)评选“故事大王”
三、指导造句
1、映示原句
2、学生练读,说说上半句讲了什么,下半句又讲了什么
3、练习
(1)把句子补充完整即使明天下雨,你也_____________________________________________,同学们也能自觉遵守纪律这次考试,____________________,也不应该骄傲
4、学生交流口头造句,师生评点
四、作业
1、造句
2、练习把这个故事讲给别人听11《推敲》10.嫦娥奔月第一课时
(一)导入新课,揭示课题同学们,你们知道每年的农历的八月十五是什节吗?人们为什么把这一天定为盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月学生齐读课题
(二)初读课文1.设疑嫦娥是谁?她为什么奔月?“奔”是什么意思?2.生自学课文3.检查自学效果
(1)生字词正音昆仑山除害奸诈贪婪闯威逼洒满银辉企盼后羿逢蒙百宝匣树影婆娑
(1)解词敬重奸诈贪婪接济威逼时值中秋迫不及待周旋
(3)指名分节朗读课文
(二)理清文章脉络1.默读课文,思考每一个自然段的意思,把意思相似的归纳为一段,着给课文分段2.讨论后交流第一段(
1、2)讲后羿为民除害,射掉九个太阳第二段(3~6自然段)讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了第三段(
7、8)讲人们想念嫦娥,企盼团圆
(1)指导写字第二课时
(1)复习导入
(2)精读课文第一段1.指名读第一段2.同学们,说说读了这一段,你知道了什么3.讨论“苦难”是什么意思?后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关动词4.说说你觉得后羿是怎样的人?5.练读,表现出后羿的力大神勇
(3)精读课文第二段1.默读课文第二段,边读边想逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关的语句2.讨论逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?嫦娥的机智善良又表现有哪些地方?3.教师引读第五自然段4.嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第六自然段“飘飘悠悠”是什么意思?怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?你觉得这段话写得怎样?美在哪儿?5.听录音范读,学生自由读
(4)精读课文第三段1.轻声自由读课文第三段请同学们圈画出后羿找妻子的词语2.读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?谁能把后羿找妻子的急切心情读出来?3.乡亲们以嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?
(5)布置作业第三课时
(1)朗读课文
(2)总结课文,研究写法找出课文中描写嫦娥的有关语句,想想乡亲们为什么非常想念嫦娥,体会这样写的好处
(3)指导复述课文1.指名说说课文第三部分的段落大意,编段落提纲第一段后羿为民除害,躲下太阳第二段嫦娥吞下仙药,飞上月亮第三段人们想念嫦娥,企盼团圆2.按“自由练习——同桌互述——小组尝试复述——指名复述”的程序进行复述练习
(4)作业练习11.读书莫放“拦路虎” 教学环节教师活动学生活动达成目标
一、导入揭题 谈话,导入在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢? 学生自由发表意见激发学习兴趣
二、点拨自学课文自读课文阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文
1、学生带着任务读课
2、学生分组学习小组多种形式学习
3、讨论、交流,读课文 使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它
三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂
1、什么叫“拦路虎”?
2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?
3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?
4、如何查字典?
(一)、要有耐心
(二)、要有恒心 抓住重点句,谈感受; 就自己如何解决“拦路虎”发表见解; 抓住重点句,理解全文使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它
四、总结延伸
5、熟读积累 采用多种形式练读全文 找出自己最喜欢的反复朗读 谈谈学了本文后的感受 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文 交流读你喜爱的段落; 齐读全文 感情朗读 深化理解教学反思心理学实验表明许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进 板书设计
12、读书莫放“拦路虎” 迎难而上 面对“拦路虎” 勇于战胜12伊索寓言第一课时
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识
1、 同学们都很喜欢看寓言故事,那你们知道寓言故事有什么特点吗?
2、 简介《伊索寓言》及其作者
二、引入课题,初读寓言
1、 今天我们继续学习伊索的寓言,课文共有三个故事我们首先来学习《狐狸和葡萄》(板课题)学生齐读课题
2、 提出初读要求想想这则寓言讲了什么故事,注意生字的读音,读通读顺句子
3、 汇报初读情况学生说说自己对寓言内容的理解提醒学生注意“狐狸”在一起连读时,“狸”读轻声,“谗”读翘舌音,“酸”读平舌音
三、细读课文,领会寓意
1、 齐读第
一、二自然段
2、 自读每自然段思考从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?(馋得直流口水 想尽各种办法自己先找出来读一读师生交流
3、 小组合作讨论狐狸能想到哪些方法去够葡萄?
4、 “白费劲”说明了什么?你能想象出此时狐狸的神情吗?
5、 自读第二段思考从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下,仍然对葡萄恋恋不舍?
6、 同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么滋味?狐狸为什么说葡萄肯定是酸的,不好吃? 默读第三自然段从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗?你怎么理解这段话? 提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听
四、积累迁移,指导写字 狸、葡、萄、馋、酸 第二课时
一、故事引入,提示课题
1、 大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗?谁来给同学们讲一讲
2、 这个故事也是选自《伊索寓言》,今天我们就来学习这个故事(板课题)齐读课题
二、初读寓言,了解内容
1、 自读寓言,要求读准字音,读通读顺句子想想这则寓言讲了什么故事?
2、 指名读,说说讲了一件什么事?
三、细读寓言,领会寓意
1、 默读第一和第二自然段,边读边想在“好几次”和“后来”发生的事情中,牧童和村民们各有什么不同的表现?引导学生抓住重点词语,进一步读懂课文 狼没来 牧童几次大叫 (说谎) 村民闻声赶来(上当) 不禁哈哈大笑 (捉弄村民) 惊慌失措(气愤) 狼来了 牧童吓坏大叫 (真话) 村民没人帮忙(不相信)
2、体会牧童两次“大叫”时的不同情感,村民两次听到“大叫”的不同情感
3、生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗?
4、齐读最后一个自然段,说说自己对寓意的理解
四、迁移积累,指导写字 慌、贯、谎、粪、戒 第三课时
一、 故事引入,提示课题
1、 同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗?谁来给大家讲一讲
2、 狐狸是非常狡猾的,今天我们学习的这个故事也与狐狸有关,它也使出了同样的手法又来欺骗别人了,不过,这回它的计策可是失败了,是谁这么聪明呢?(板课题)齐读课题
二、 初读寓言
1、 要求读准字音,读通读顺句子想一想这篇寓言说了一件什么事?
2、 自读反馈
三、 细读寓言,体会寓意
1、 想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处,又有什么不同之处?
2、 相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的,都在说奉承话“故意”点出狐狸的假心假意,“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”不同之处是乌鸦上当了,而蝉没有上当
3、 读第
三、四自然段,思考蝉为什么没有上当? 蝉“察觉……有诈”“摘下……扔下来” (头脑很清醒,保持警觉,进行试探) 理解“有诈” 狐狸“以为是蝉”“猛扑过去” (露出了真面目)
4、 读第五自然段,说说自己对寓意的理解 引导学生体会蝉不仅有智慧,更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训(生活中有没有类似的例子)
四、 积累迁移 选一两个你喜欢的寓言故事,讲给别人听13在大海中永生 第一课时教学目标
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、 学会本课生字,理解由生字组成的词语教学过程
一、读课文要求
1、学生大声朗读课文,将生字词划出来;
2、不会读的字词对照生字表多读几遍
二、学生字
1、 投影出示本课生字表,指读
2、 要求读一个生字,按照课文内容,用这个字组词
3、 描红
三、读课文
1、要求轻声读课文,如果你是老师,你想让同学们掌握哪六个词语?将这六个词语划出来,写在自己的笔记本上
2、投影出示学生的词语,并请他讲讲积累这六个词语的原因
3、将刚才自己划出来的六个词语在自己本子上抄写两遍
四、 再读课文
1、 求默读课文,找出文章中的关联词“不仅……也……”;
2、 在笔记本上用这组关联词语写话或造句
五、抄写本课词语 第二课时
一、复习导入 昨天,老师请你们收集邓小平爷爷的故事,你收集了吗?学生交流,过渡导入
二、读议
1、2两小节
1、听配乐朗读课文
2、听后指导朗读
三、读议
3、4两小节
1、学生自由读课文
2、练说也许,奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰带往______邓小平爷爷的骨灰飘向祖国的万里海疆,祖国人民说__________________邓小平爷爷的骨灰飘向香港、澳门,香港、澳门的同胞说_____________邓小平爷爷的骨灰飘向台湾,台湾同胞说_________________邓小平爷爷的骨灰飘向世界各地,世界人民说________________
3、指导朗读第3小节最后一句及第4小节
四、读议
5、
6、7三小节
1、自由读课文,谈谈新的感受,新的认识
2、重点指导朗读邓小平爷爷的话
3、练说邓小平爷爷,我想对您说____________
4、指导朗读最后一小节
五、总结课文高尔基和他的儿子 第二教时 教学过程
一、复习检查
1、 这篇课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事?
1、栽花赏花
2、写信教子
二、 讲读课文
(一) 讲读课文第二段
1、 自由轻声读课文第二段说说你从这件事中体会到了什么?(让学生在读文的基础上充分发表自己的意见)
2、 指名读课文第
二、三自然段找出课文中描写儿子种花草的句子
3、 交流这些句子
4、 练说高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈,回苏联去了,他望着满院亲手栽种的花草,心里想--------------------------------------------
5、 春天到了,儿子种的花全开了齐读第四自然段
6、 出示春天美景图练说看着儿子种的花,高尔基会怎么做,怎么想呢?
7、 出示高尔基坐在花园中的情景体会高尔基当时的感受、心情
8、 指导有感情地朗读课文第四第五自然段背诵这两个自然段过渡欣赏着儿子种的花,高尔基的心里非常兴奋、激动,同时又感慨万分,他欣然提笔给儿子写了一封信
(二) 、讲读课文第三段
1、 出示高尔基的信,指名朗读
2、 自由读一读,把自己感受最深的句子划下来小小组组织讨论
3、 交流讨论重点理解以下句子
(1)、第七自然段中的“美好的东西”
(2)第八自然段中的“美好的东西”
(3)第九自然段中的“‘给’永远比‘拿’愉快”
4、有感情地朗读第三段
三、小练笔
1、 假如你就是高尔基的儿子,收到父亲的来信,你会怎么想,怎么做呢?代高尔基的儿子给父亲写一封回信
2、 交流信的内容
四、 作业
1、 有感情地朗读课文
2、 背诵第四第五自然段附板书 高尔基和他的儿子 栽花赏花 子爱父 写信教子 父爱子 艾滋病小斗士第一课时揭题导入揭示课题指名朗读.课题质疑:课文中有没有介绍什么是艾滋病 小斗士是谁 是哪个国家的 文章通过哪件工哪些事情表现了小斗士的勇敢顽强 作者为什么要写这篇文章 初读课文整体感知.生自读课文.要求读准字音读好长句.检查学生自学生字新词情况.指名学生分段朗读指导读好长句.生再读课文思考相关问题.思考质疑的问题.全文的主体部分是按什么顺序写的 依据是什么 请用一两句话说说课文主要内容.你觉得本篇课文的主人公是一个怎样的人 学生自读后互相交流.学习第一自然段.学生自读.通过第一段你知道了什么 思考为什么一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了会引起世界上许多人的关注 指导学生结合重点词语理解.第二课时复习导入.写生字词.学生说说这一课的大致内容.精读课文感悟内容.细读课文第二三四自然段感悟不幸.读悟课文第2段.生自读思考:从这一自然段中你读懂了什么 读悟课文第三四段.感悟方法指导:引导学生抓住相关词语体会艾滋病的疯狂可怕体会恩科西不幸中的侥幸.如第三段中抓住每天都有近200名四分之一活不到自己的第二个生日也许是最强的竟然一直挺到体会出得了艾滋病的不幸.指导学生有感情地朗读.细读课文第五六七段感悟抗争结合第一段细读课文第八九段感悟关注——指导学生在朗读的基础上用学习三四段的方法去继续理解和感悟课文.联系实际培植信心.学生有感情地朗读全文.学习了这篇课文你有什么想法 人生不如意之事常有遇到挫折失败伤残疾病等灾难我们应该怎么办 总结.不管我们遇到什么困难和灾难都要顽强抗争珍爱生命热爱生活对自己对生活充满信心.我们还要同情帮助遇到灾难的人培植他们战胜灾难的信心.作业设计板书设计艾滋病小斗士不幸抗争关注教学后记黄果树瀑布第一课时
一、激趣导入 ,揭示课题1学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》2庐山的瀑布给你留下了什么印象?3你还见过哪些瀑布?它们给你的印象是什么?4今天我们要去游览黄果树瀑布,你们想去吗?揭题5简介黄果树瀑布在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内形成原因县城西南15千米处有条白水河,这里高山重叠,河水从东北山岭中夺路而出到了黄果树地段,突然河床中断了,滚滚水流顺流下跌,形成了九级飞瀑过度这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象?看录象欣赏
二、初读课文,了解内容1自渎,要求读准生字,读通句子,遇到不懂的词语查字典解决2检查自学
(1)出示词语,指名认读,齐读杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉
(2)指名读通课文评价纠正3轻声读课文,想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面?4交流瀑布声音、样子、水花散落再小镇上的情景;人们的感受下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受5分小组讨论,课文按游览顺序可分为哪几段?
三、分段朗读课文自渎—指名读
四、指导写字1出示生字,读一读2说一说这些字写的时候要注意什么3用钢笔描红、临写
五、作业 1抄词2朗读课文第二课时
一、复习1读词语2说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?
二、细读第一段1指名读,理解“杰作”2这一句该怎么读?突出“真是”、“杰作”3再次出示录象,让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美过渡为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”?
三、细读第二——四自然段1自由轻声读课文,想一想,每一自然段写了什么?2讨论交流自然段段意3默读课文,思考黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点?找出课文中有关语句,用“——”划下来电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句4指导学生反复练读这三句话,说说它们分别把什么比作什么这些句子与一般句子相比较好在哪里从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大板书5大声练读三个自然段,想想该用什么样的语气来读?你最喜欢哪一段?为什么?6指名有感情地读自己最喜欢地那一段,并说说为什么7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景
四、作业 1给下列字加上偏旁,组成另一个字,再组词斯帝暴页夹撩2填空第三课时
一、复习检查1齐读1——4自然段2说说每个自然段的主要意思
二、细读第5——8自然段1指名读第5自然段,思考黄果树瀑布泻落在什么地方?我们来到谷地有什么感受?2讨论、交流泻落在一片群山环抱的谷地里着重体会“群山环抱”的意境,为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫感受是“那道瀑布”离我们“近得很”“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸”“撩”在文中的意思,用手舀水由下往上甩出去“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上,凉丝丝的,舒服极了”板书感受舒服3听录音,让学生获得那种舒服极了的真实感受4小结节意写下到谷地的感受5轻声读课文6—7自然段,说说哪些句子自己读懂了,哪些句子还读不懂,需要别人帮助6电脑出示句子,着重理解这两句话
(1)“四周乐声奏鸣,人就像漂浮在一片声浪之中,每个细胞都灌满了活力”灌浇,灌注乐声奏鸣、声浪各指什么?指瀑布的声响大
(2)“聆听着訇然作响的瀑布声……挟来大自然无限的生机”挟夹在胳膊下,然后理解整个句子的意思7反复练读,让学生体会自然景观对游人心情的影响使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系对人的身心的陶冶8小结6——7节意,与第5节合并9导读第八自然段
(1)齐读后,简价徐霞客的生平,说说“沉醉”的意思
(2)小结段意写瞻仰徐霞客塑像的感受
三、赏读全文1有感情的齐读全文,说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作?2填空这是一篇——,写了“我们”在————,描绘了————————————,讴歌了——-——
四、作业 1摘录文中打比方的句子2造句3仿写一处景物,注意写出自己的感受板书形态————宽声响————大黄果树瀑布{感受}舒服极了灌满活力挟来生机莫高窟 教学过程
一、谈话激趣,揭示课题 同学们,在我国的西北部有一颗璀璨的明珠,那就是敦煌莫高窟,也叫“千佛洞”相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像,经历隋唐以至元代,均有修建,是举世闻名的艺术宝库 你们想亲眼看一看吗?(想!)(学生看课文录象,配有解说) 这些景物给你留下了什么印象呢?(学生各抒己见自由回答) 今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文(板书课题),跟随作者一起去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化 [兴趣是最好的老师对大多数学生而言,莫高窟充满了神秘感,它灿烂的文化、悠久的历史以及在我国和世界文化史上的重要位置,都是推动学生学习的动力以看录象为切入口,给学生一种身临其境的感觉,激发了他们的求知欲]
二、初读课文,整体感知
1、提出自读要求
(1)借助拼音读准生字字音,读准字音,读通课文
(2)借助字典或联系上下文,理解由生字组成的词语的意思
(3)边读边想课文描写了莫高窟里的什么文物? [明确读书的要求,可以提高读书的效率,有利于培养学生良好的读书习惯]
2、检查自学效果
(1)分自然段读课文,相机正音
(2)提问课文描写了莫高窟里的什么文物?
3、指导分段 [在学生读通课文的基础上,指导分段,可以帮助学生理清脉络,提高阅读能力]
三、主动探究,朗读感悟
1、交流同学们,刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢?(彩塑、壁画、藏经洞),看了这些景物,叫人赞叹不已有一位作家参观了莫高窟以后,就把他所看到的用笔写了下来,那么,这位作家是怎么向我们介绍的呢?(指名分读第
2、
3、4自然段)
2、学习第2自然段
(1)用自己喜欢的方式读第2自然段,思考这一段写了什么?是围绕哪句话写的?用“—”画出来 [学习围绕中心句把内容写具体的方法,是本课的教学难点,教学时先“扶”学生一下,后面再放手训练,体现了一定的层次性]
(2)作者是怎样描写这些彩塑的?自由读第2自然段,看看读懂了什么,还有什么不理解的地方提出来
(3)学生交流质疑,教师相机点拨
①(点击彩塑)引导学生浏览各种神态的彩塑,想像彩塑不同的样子,理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词
②(点击“彩塑”中的“卧佛”)课文是如何描述卧佛的呢? [学生自己能读懂的,教师就不再多讲,让学生自读自悟,学会主动学习在学生理解困难的地方,通过上网欣赏图片,引导学生图文对照,帮助学生直观形象地感受到语言文字的魅力]
③面对这一尊尊想象力之丰富,色彩之绚丽,气魄之宏伟的彩塑,游人在观光时会想些什么,又会说些什么?
(4)怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子?(结合评价,指导朗读)
(5)(点击第2自然段填空题)按原文口头填空,指导背诵
(6)小结学法
①找中心句
②读文质疑
③品读背诵 [归纳出学法,为学生自学下面的段落作一个范例]
3、学习第3自然段
(1)根据学第2自然段的方法,自学第3自然段
(2)讨论交流自学效果(先以4人小组为单位进行组内交流,再以小组的形式发表、交流讨论的结果) [培养学生自主合作、探究的学习方式,养成合作学习的习惯]
(3)朗读体会,想象画面
①(点击“壁画”)欣赏各种姿态的飞天图,朗读体会作者优美细腻的描写笔触 (出示“有……有……有……还有……”的排比句式,学习“先概括写,后具体写”的写法)
②文中还有这样的句子吗? (点击句子“壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花;有的……”,引导学生改为“壁画上的飞天,有臂挎花篮,采摘鲜花的;有……”的句式)
③欣赏课文插图,你能用这样的句子来介绍图上的内容吗?(发挥想象,从游人说开去) [将造句训练渗透在“读’的训练中,既没有离开课文,破坏“读”的整体性,又培养了学生的语文实践能力]
(4)引读背诵
4、学习第4自然段
(1)学生用以上方法自读、质疑、讨论
(2)介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况
(3)指导朗读、背诵 [放手让学生自读自悟,培养自能读书的能力]
5、学习课文第三段
(1)介绍敦煌文化,理解“举世闻名”
(2)由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧,理解“结晶”的意思
(3)指导朗读 [引导学生在具体的语言环境中理解词语的恰当意思]
6、学习课文第一段
(1)举世闻名的莫高窟在哪儿呢?齐读第一段
(2)(点击“莫高窟”)图文对照,想象莫高窟的全貌
四、听课文录音,看有关录象资料,再次感受莫高窟的灿烂辉煌的艺术文化 [这是对全文的“反刍”,使学生对莫高窟有一个完整、深刻而又清晰的印象,并在感情上产生共鸣]
五、创设情境,复述课文
1、同学们,刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉灿烂的敦煌莫高窟,看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画,真是让我们大开眼界,它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪假如你是莫高窟的导游,你准备怎样向游客介绍?
2、练习、展示、评议
六、课外延伸,构建联系 (点击背景音乐,出示作业,两题可以任选一题)
1、将课文改写成导游词,说给家人、同学听
2、有兴趣的同学继续上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料 [让学生从事感兴趣的自主活动,有利于培养学生团结合作、勇于创新的精神]天火之谜主要板书计划(起因)雷暴是个谜大胆推测25天火之谜(经过)解开“雷暴之谜”风筝实验震惊世界(结果)发明避雷针教学过程 第一课时
一、揭题导入
1、同学们,夏天雷雨时的景象你们见过吗?雷暴发生时,电闪雷鸣,还伴有狂风暴雨,你能说说当时心情吗?
2、你们的爷爷奶奶是怎样看这个雷电的呢?你知道这个雷暴是怎样发生的?
3、揭题天火之谜
4、学生质疑“天火”指什么?古人不知道雷暴发生的原因,它成了一个谜,谁来解开这个谜?他是怎样解开的?这就是这篇课文要讲的内容
二、初读课文
1、出示自学题
(1)给课文每个自然段写上序号
(2)自由轻声读课文,注意读准生字,读顺句子和课文
(3)读读生字词,查字典或联系上下文想想它们的意思
2、学生自学,教师巡视,适时辅导后进生
3、检查自学情况
(1)抽读生字卡片,注意读准字音
(2)理解词语
4、分自然段指名试读课文,教师相机指导
三、
1、再读课文,想想每一节写了什么内容?文章主要写了一件什么事?
2、按照分好的段落,选用课文的语句概括段意第一段(第1自然段)讲雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西第二段(第2~~5自然段)写富兰克林用“风筝实验”解开雷暴的谜第三段(第6自然段)富兰克林根据放电的原理,发明了避雷针
四、学习第一节
1、指名读课文
2、这一节的主要内容可以用哪些语句来概括?(长期以来,雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西)
3、为什么说它可怕?板书把人击倒树木劈成两半
4、齐读第一节
四、指导写字五作业
1、抄写生字新词
2、朗读课文第二课时
一、复习导入
1、通过上堂课的学习,你知道雷暴是什么吗?中国人~~~~雷神西方人~~~~上帝的怒火
2、同学们你们是怎么认为的呢?
二、学习第二段
1、出示第2节雷暴到底是什么呢?--齐读“这个谜直到18世纪才被美国科学家富兰克林揭开”
2、你了解富兰克林吗?政治家,发明了避雷针
3、齐读第2节,想想这一节在文中起了什么作用?(承上启下)
4、你们想了解这个谜揭开的经过吗?自由读3--4节思考富兰克林是怎么做的?(请划出有关词语)请用简单的几句话来说,并想想你觉得富兰克林给你留下了什么印象?
5、塔轮板书注意观察认真思考勇于探索大胆推测决定实验认真实验勇于实验
6、分四人小组学课文,从哪些地方可以感受富兰克林勇于探索的科学精神,找一找,想想为什么读一读表达出来
7、讨论交流(读好词)早就(很早不是现在)--所以发现了--引读
(1)“天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处……那么雷暴究竟是什么呢?观察比较
(2)大胆推测读雷暴就是人们熟知的放电现象(很熟悉,很了解)--熟知什么?放电现象不能雷暴结合富兰克林与众不同这种推论现在看起来不足为奇,但是在当时却是令人难以接受的什么意思?不值得奇怪不能接受与“推测”有什么区别?为什么不能接受?引入“人们已经习惯地认为……也对他冷嘲热讽”板书习惯地(冷嘲热讽)不仅……就连人们会说些什么?指导有感情地朗读这句话
(3)富兰克林经过仔细观察和大胆推测反复思考决定用实验来揭开雷电的秘密
(4)勇于探索还表现在哪里?(在雷电交加的情况下,亲自实验)(动作)
(5)富兰克林发现天火之谜的实验过程能读懂吗?用朗读把你读懂的内容表现出来他读得怎么样?
8、有感情朗读2-4节,体会人物特点
9、同学们现在你认为雷电是怎样的呢?(不是天火,不是雷神)还怕吗?(指名原来有误解的学生回答)可是还需要注意安全
10、引出第5节齐读第5节,理解“震惊”、“宣告”、“无稽之谈”板书震惊世界
11、想象一下当时的人们会怎样说?自我惭愧夸奖富兰克林
12、有感情地朗读第5节
三、布置作业 复述实验经过第三课时
一、复习导入 复述实验经过二=学习第三段
1、富兰克林实验成功有何伟大意思?
2、板书--安然无恙(理解)
3、指导朗读,想想这一段在全文中起什么作用?
三、总结课文
1、齐读全文,说说文章主要讲了什么?
2、完成课后练习4
四、导复述全文
1、凭借段意,安排好复述的顺序
2、根据板书内容提取重点词语,组织语句进行连缀复述
3、指名上台复述,师生评议
4、以四人为一组,轮流复述
5、优选复述
五、布置作业
1、复述课文
2、完成练习册25《天火之谜》厄运打垮的信念第一课时
一、板书课题,引导质疑 板书
20、厄运打不垮的信念看到这个题目,你会提出哪些问题呢估计学生会提出下列问题
(1)“厄运”指什么?
(2)是谁遭到了厄运?
(3)他有着什么样的厄运?
2. 同学们提出的几个问题,课文已经给我们做了回答现在,我们就带着这几个问题读读课文
二、初读课文,自学生字
1、学生自读课文,要求学生读准字音,读通顺句子
2、划出生字词,并借助工具书自学不懂的词,再和同学讨论交流
三、检查自学情况
1、字音教学着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音“坎、诞、寝、”都是前鼻音,“撰、迁”是三拼音
2、理解生词“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词
四、再读课文,整体感知,理清课文层次
1、轻声读全文,边读课文,边思考这篇课文主要讲了裁矗
2、指导分段
(1) 默读全文,思考各自然段讲了什么,讨论交流
(2) 把有联系的段落分为一段,把单独讲一个意思的段落分为一段
①第一段(1节)写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》
②第二段 (
2、3节)写书稿被人偷盗后,年老体弱的谈迁重新编写《国榷》
③第三段(4节) 写由谈迁的故事而发出的感慨也是全文的总结指名分段朗读课文,要求做到正确、流利读后评议
五、学习课文第一段
1、学生默读课文第一段思考这段主要讲了什么?
2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服,自强不息的? (读句子,谈体会)
3、在这段中作者运用了列数字的写法,表现了谈迁的刻苦和信念的坚定,请你找出来读一读说说你从中感受到了什么?你仿佛看到了什么?作者这样写有什么好处?
4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人?
5、指导朗读
三、作业 1.课堂作业 1用钢笔描红、临写 2读一读,再抄写课后词
2. 课后作业朗读课文,体会文章的思想感情 第二课时
一、复习引入
1、上节课我们初读了课文,学习了课文第一段,你知道了什么?你觉得谈迁是个什么样的人?(板书) 不向困难屈服 自强不息
2、 师谈迁经过20多年的奋斗,曾经过6次修改,终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》这是何等的伟大啊!你们说说这需要的是什么——齐读(不向困难屈服,自强不息的精神)那么,课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服,自强不息?我们来继续学习课文
二、自学课文第二段
1、学生自由朗读课文第二段思考
(1)谈迁遇到了怎样的厄运?他又是如何面对这致命的打击的?
(2)谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的?
2、要求学生边读书,边划出有关句子,读一读
3、哪些段落最使你感动,请你多读几遍
三、全班讨论、交流
1、谈迁遇到了怎样的厄运?理解家徒四壁
2、“书稿被偷”,“下落不明”又这意味着什么?(意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”)“化为乌有”什么意思?
3、为什么说这对任何人都是致命打击?而对于谈迁又是怎样的打击呢?(当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了,可见这种打击是何等的惨重!)有感情地朗读第二自然段
4、那么,谈迁又是如何面对这致命的打击的?找出有关句子读一读,谈谈你的理解
5、谈迁有着什么样的信念?在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的?自读课文3自然段,读后全班交流(理解
①为了完成新书稿,为了使新书稿更加完善、准确,他“四处寻访”、“广泛搜集”,甚至亲自“考察”历史遗迹他不怕苦(一袭破衫),不怕累(终日奔波)不怕孤单,不怕病(年老体弱)又经过几年的奋斗,新写出一部“明史巨著”理解
②文中又一次运用了数字,“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊!通过引导学生对重点词的理解,体会谈迁在逆境中不低头,不屈服,坚定信念,自强不息的品质)6 指导朗读第三自然段
7、“名垂青史”什么意思?为什么谈迁能“名垂青史”?
四、学习第三段
1、是啊,这是一个多么感人的故事啊!作者发出了怎样的感叹呢? (齐读四自然段)
2、这句话是什么意思?说说你的理解(人生难免有崎岖和坎坷,但只要信念不被打垮,希望就永远存在)
3、这段在文中起了什么作用?(既是课文的总结,又点明了文章的中心)
五、有感情地朗读课文 课文学完了,你还有什么不懂的吗?
六、总结全文
1、课文主要讲了一件什么事?
2、归纳中心思想(本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事,表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力)
七、作业 积累本课的好词好句,请摘抄写在本子上板书 家境贫寒 不向困难屈服 书稿被偷 坚定信念 从头撰写 自强不息 《国榷》 名垂青史诺贝尔 第一课时
一、揭示课题
1、同学们听说过诺贝尔这个名字吗?他是什么人?谁来介绍一下?诺贝尔奖又是怎么来的? 学生交流 今天我们学习的课文就是介绍诺贝尔的 (板书课题,齐读课题)
二、初读课文,了解大意
1、自由轻声读课文,思考《诺贝尔》一文向我们介绍了他的那些事迹呢?
2、检查生字词 ⑴读准字音诺、颁、凿、瑞、摩、盛、逝、械、锤、砸、残、毫、滚等字 ⑵注意字型指导写“机械”的“械”,“残废”的“残” ⑶指名读课文 ⑷概括课文重要内容 想一想,这一课主要写了什么? 课文主要记叙了诺贝尔在发明炸药的过程中历经失败,痛苦,但他毫不气馁,决不放弃自己的追求,直至成功的事
三、根据提示理清文章脉络
1、 初读了课文,你能说说诺贝尔的主要业绩是什么吗?(一是发明了炸药,二是把自己的遗产毫无保留地捐给了科学事业,设立了诺贝尔奖)
2、那么课文哪些自然段分别写了这两件事情(课文第三至九自然段写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就;第十自然段写了诺贝尔立下遗嘱,设立诺贝尔奖)
3、给课文分段,并概括段落大意第一段(1——2)简要介绍了诺贝尔奖的授奖仪式第二段(3——9)写了诺贝尔为发明炸药所付出的代价和取得的成就第三段
(10) 简要介绍诺贝尔立下遗嘱,设立诺贝尔奖
四、学习课文第1-2小节
1、指名读,思考第1-2小节主要写什么?(简要地介绍了诺贝尔奖的授奖仪式)
2、默读,思考诺贝尔奖授奖仪式的地点和时间的确定依据是什么? 为什么这样设定? (这样做的目的是以此来纪念伟大的发明家诺贝尔,以表达人民对他的怀念和敬佩)
3、朗读第1-2小节
五、作业布置
1、读抄词语
2、练读课文 第二课时
一、复习导入
1、上节课我们学习了第一段想一想这段主要讲了什么?
2、 过渡诺贝尔为何能受到人们如此的敬重呢?
二、学习课文第二段
1、齐读第3小节师诺贝尔一生有许多的发明,最突出的发明是炸药诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢?他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦?诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题?(出示思考题)
2、自由读课文第4-9小节,要求学生边读边划出相关语句,读一读,并在旁边作批注
3、 学生讨论交流
(1)诺贝尔为什么会想到要发明炸药呢?(诺贝尔最初发明炸药的动因是什么?) (他看到工人们徒手劈山开路十分艰苦,就想发明一种东西能减轻工人的劳动强度说明诺贝尔发明动机来自于对人民的关心和同情)
(2)他在发明过程中经历了哪些失败和痛苦?(读有关句子,学生谈体会)
(3)诺贝尔发明的炸药为人类的生产活动解决了哪些实际问题?(提高了劳动生产力,降低了劳动强度)
(4)朗读第第4——7小节 师尽管诺贝尔发明炸药取得了突破性进展,但对一个真正的科学家来说创造发明是无止境的
4、指名读课文第8——9小节
①这一段具体详尽地描述了一次试验性的大爆炸,当时人们是怎么说的?而诺贝尔又是如何表现的?从这里你想到了什么?(一个科学家为造福人类全身心投入创造发明,连个人的生死都不顾,这种无私奉献的精神是多么可贵啊!)
②生自由练读第8——9小节
③全班有声有色地朗读
三、学习课文第三段
1、默读,思考
(1)这一段告诉我们什么?
(2)诺贝尔死后,大量的炸药也用于战争,毁灭人类创造的文明,如果诺贝尔泉下有知,他会有何感想?
2、学生交流 (诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难,所以设立了和平奖,以激励人们为世界的和平而努力)
3、齐读第三段
四、总结全文
1、朗读全文
(1) 说说课文主要讲了什么?
(2)、说说诺贝尔奖是怎么来的?
五、拓展练习利用本课提供的材料,为诺贝尔写一篇一百多字的小传 板书设计 发明炸药 热爱科学 诺贝尔 热爱人类 设立诺贝尔奖 无私奉献 滴水穿石的启示
一、漫谈理想,引入课题,激发学生阅读兴趣
1、猜猜老师的理想是什么,再说说自己的理想
2、谈话激趣,今天,老师要和同学们=起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙它在哪儿呢?就在我们要学习的课文里用心读书思考你就能找到
3、揭题读题板书课题
二、了解奇观,引导质疑,探究形成原因,感知“滴水穿石”的启示
1、了解奇观在安徽广德太极洞内,有一大奇观同步示图,让学生描述,后 小结这就是“滴水穿石”
2、引导质疑对“滴水穿石”这一奇观,你最想了解的是什么呢?(学生提出问题,师引导归纳,它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿?)
3、读文探究A.学生自读课文第
一、二节,围绕问题圈画有关词句,加以体会B.组织交流阅读感受
(1)刚寸你们提出的问题弄懂了吗?你是从课文中那些语句读懂的?生交流,示文字
1、“原来在这块石头的上方,有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来,而且总是滴在一个地方几百年过去了,几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍,日雕月琢,终于滴穿了这块石头,成为今天太极洞内的一大奇观”
2、“水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿”
(2)从第二段文字理解滴水穿石的原因,说说“持之以恒”的意思
(3)结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思,感受水滴的“专一”和“持之以恒”,并相机进行朗读指导
(4)指导朗读要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒
4、感知启示水滴的力量是微不足道的,但水滴凭着目标专一持之以恒竟然能够穿石,对此你有什么感想吗?引出下一旬,让学生变换句于的说法“如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢?”教师点明用反问句就是强调了这个意思,指导读好反问句 过渡,你相信吗?怎样才能让读者也相信这个道理呢?课文用的是什么写法?(举例)
三、精读事例,探究联系,领悟“滴水穿石”的启示
1、默读第三节,说说课文举了哪三个事例
2、学生自由选择其中的一个事例,自主读文探究这个事例和“滴水穿石”有什么联系?
3、同桌合作交流自读体会
4、组织交流,教师随机评点,并指导读好事例
(1)引导学生抓住重点词句,从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系
(2)相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思
5、合作朗读这三个事例
6、小结李时珍、爱迪生、齐白石都成就了他们的事业,他们的成功经验真是一笔宝贵的财富啊!你能帮他们来总结一下吗?学生回答后引出“你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神,才‘滴穿’一块块‘顽石’,最终取得成功的吗?” 1理解“滴水穿石的精神”指什么精神,“滴穿顽石”揩什么意思
(2)练读
7、以读代讲第四节,想想这一节写了什么,课文为什么要写上这一节学生交流,教师点明这是从反面来说明道理,可增强课文的说服力
四、照应课始,交流感受,读记“滴水穿石”的启示
1、学到这里,那把打开理想大门的钥匙你找到了吗?学生交流后出示“目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想”
2、理解“铭记”,学生读背
五、领悟写法,诱发写作动机,布置搜集事例,为说写作准备1.领悟说明道理的方法我们读了这篇课文,都领悟了滴水穿石的启示,懂得了要实现美好的理想,就一定要目标专
一、持之以恒看来,作者说明道理的本事可真大那么,作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢?(领悟本课举例从正反两方面说理的方法)2.诱发动机其实,能够证明课文道理的事例还有很多,老师有个想法,我们也来写一个这方面的事例,来证明“摘水穿石”的道理,好吗?3.布置课外作业 ,指导搜集渠道搜集一个事例,可通过阅读、上网等渠道去搜集板书滴水穿石的启示目标专一 实现理想持之以恒 滴水穿石的启示 林冲棒打洪教头
(一)导入 我们都看过《水浒传》这本书了,你最喜欢其中的哪个人我,为什么喜欢他?
(二)揭示课题,解题1. 板书课题,读题2. 解释题意“教头”是什么样的人?林教头指谁?
(三)初读课文1. 自学课文2. 检查自学效果(1) 生字词正音发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄(2) 生字词释意发配 理睬 骗 恼恨 劈头 满面羞惭 押解 禁军 掂量 木枷 一锭 归还 踉跄 款待 陷害 较量 寻思 依附草木(3) 指名分段试读课文
(四)再读课文,理清文章脉络1. 默读课文,说说课文主要写了一件什么事?2. 课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过?(2至7自段)3. 课文可以分成几段?(三段)4. 请你按初次见面_初次次手_再次交手把第二段分为三层第一层(2、3);第二层(4_6);第三层(7)
(五)练习写字第二课时
(一)复习导入1. 林冲、洪教头各有什么个性?2. 课文的重点是哪一部分?这一部分可以分为哪几层?
(二)学习课文,了解人物特点1.读读课文,说说你觉得林冲是个怎样的人?课文是运用哪些语句来表现的?2.学生自读课文,学习感悟3. 讨论交流(1)林冲的“谦虚忍让”
①第三自然段写了林冲的三次谦让,林冲是在什么情况下谦让?(第一次林冲刚看到洪教头,寻思是柴大官人的师父,理应敬重,“连忙躬身施礼”;第二次是洪教头不理睬林冲,柴进向洪教头介绍林冲,林冲“起身让座”,表示礼貌;第三次洪教头冷言讥讽,瞧不起林冲,要与他比武,林冲连称“不敢”再次退让)
②第四自然段林冲只好从地上拿起一条棒道“请教了”“只好”说明了什么?
③第六自然段战了四五个回合,林冲纵身跳出圈外,叫了一声“我输了!”林冲真的“输了”吗?(2)林冲武艺高强只三个回合就打败洪教头指导读第七自然段(投影出示三个回合的有关句子)第一回合洪教头使出人“把火烧天”式,林冲还了个“拨草寻蛇”式思考洪教头为什么“用了浑身功夫”第二回合洪教头将棒劈头打来,林冲往后一退思考林冲为什么要往后一退?他是怎么想的?第三回合洪教头还没有站稳脚跟,就又提起了棒,林冲抡起棒一扫,那棒直扫到洪教头的小腿骨上,洪教头“扑”地倒在地上讨论“措手不及”说明了什么?评价读了这三个回合的描写,你觉得林冲的武艺怎么样?(出手迅捷、武艺高强)4. 小结林冲是一个谦和忍让、武艺高强的人5. 课文中洪教头是个怎样的一个人呢?找出有关语句读一读,边读边体会人物的性格(1)第三自然段的外貌描写,看出他粗鲁、傲慢无礼(2)第
四、五自然段一连串的动作描写,“脱、拿、耍、喝、敲”看出洪教头心急气盛;(3)第
六、第七自然段与林冲打斗的表现,看出洪教头的鲁莽、出手凶狠但又不堪一击)6.有感情地朗读课文第三课时一.教学目标1. 有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文2. 表达方法提示对比描写二.教学过程
(一)学习第三段1. 指名读2. 这一段写了什么?(这一段写洪教头满面羞惭地离开)3. 为什么要写这一段?(这是为了拿它和他起初傲慢无礼步步逼人的样子相对比,说明他自尝苦果)4. 齐读第八自然段
(二)复述课文1. 揭示提纲(1) 林冲被押解到柴进庄上(2) 林冲被迫和洪教头比武,获胜
① 洪教头挑动比武
② 两人交手
③ 林冲获胜(3) 洪教头羞惭离去2. 参考板书内容,组织语句3. 分4人小组,轮流复述,同学评议4. 推选代表到班上复述5. 教师小结
(三)表达方法提示对比描写
(四)创新与实践 板书设计 林冲 躬身施礼 起身让座 只好拿起 还招 抡起棒扫 洪教头 全不理睬 也不相让 使招 踉跄 措手不及 倒地 甩棒课后作业
1、练习册;
2、课堂作业本;
3、看《水浒转》黄鹤楼送别
一、激趣、导入 大家都喜欢听歌,今天老师给你们带来了一首歌《送别》我们一起来欣赏一下,会唱的可以跟着唱
1、播放歌曲《长亭送别》听了这首歌,你体会到了什么?是啊,从古至今,有多少文人墨客为离别而忧伤,为离别而落泪,他们用不同的方式表达自己内心的情感,有的用歌抒情,有的则用诗来释怀老师这还有一首送别诗,我们一起来欣赏一下
2、出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流A你们知道这首诗是谁写的吗?B请同学们自读诗,说说你对这首诗的理解
二、讲读课文你们说的都很好,下面就让我们一起随着李白,在这繁花似锦的春天,登上那飞檐凌空的黄鹤楼,去送一送孟浩然吧!请同学们打开课本,诗文对照,自学课文
(一)学生自学课文有什么不懂的地方请用笔划出来,学习小组讨论解决
(二)读了课文你知道了什么出示句子
1、暮春三月,长江边烟雾迷蒙,繁花似锦,年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行A、指名读B、提问谁能用学过的语句来描绘一下春天的美景?你除了知道时间在暮春三月,还知道什么?
2、李白和孟浩然一会儿仰望,一会儿远眺,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情A、提问从这段话中你体会到什么?是啊,这依依惜别之情深深地藏在了他们的心底,让我们一起朗读
一、二两节,体会一下这藏在心底的离别之情吧!B、配乐朗读两人都把这依依惜别之情深深地藏在了心底,时间慢慢地过去,终于,这藏在心底的深情再也抑制不住了,千言万语涌上了心头,李白举起了酒杯说……(生接读)
3、“孟夫字,您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下自从我结识了您,就一直把您当做我的兄长和老师今天您就要顺江东下,前往扬州,不知我们何日才能再见面,就请您满饮此杯吧!”孟浩然接过酒杯,一饮而尽,说……(生接读)A、思考从这段话中,你体会到了什么?B、提问从哪些词句中体会到李白对孟浩然的敬仰之情、难舍之情?C、让我们用朗读把这喷涌而出的师生情、手足情、离别情表达出来吧D、道不完的离别情,叙不完的朋友谊,让我们举起酒杯,再现这感人的话别场面,让它深深地印在心底吧!在班级中找你的好朋友,一个演李白,一个演孟浩然,可以用上文中的语言,也可以发挥想象用上自己的语言,可以站起来E、学生上台表演
4、知己离别是惆怅的、是忧伤的,但不忍别、终要别岸边杨柳依依,江上沙鸥点点友人登上了船白帆随着江风渐渐远去,消失在蓝天的尽头李白依然伫立在江边,凝视着远方,只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……(教师配图朗诵)朋友已经远行,从此人海茫茫,天各一方,这一别,不知何时才能见面啊!想到这,李白再也按捺不住激动的心情了,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……让我们也一起随着李白伫立在江边,凝视着远方,送一送孟浩然吧!——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
5、如果李白生活在现代,他一定会用现代的语言来表达此时激动的心情,假如你是李白,伫立在江边,目送着友人渐渐远去,你能把这首千古传诵的名诗用自己的语言表达出来吗?学生反复诵读、同桌讨论
五、布置作业 老师还收集了一首送别词,我们一起来看一看,课后请同学们收集离别类的诗词25《黄鹤楼送别》 清平乐村居
一、原型启发感知词文1.同学们,画是一种含蓄深刻的语言,它能把人引入心驰神往的境界2.请同学们看看这幅图上画的内容,如果请你给这幅起个名字,你打算起什么?3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐·村居》画的5.学生练读6.检查学生自读情况,指名读,男女生赛读,齐读(老师要郑重纠正刚才的错误我们班中男同学和女同学一样棒)
二、分组互动,自悟词意1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方?2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方,然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方(老师把学生说的打在大屏幕上)3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢?(学生回答,)这么多解决问题的途径,同学们真是会学习4.为了帮助同学们理解词义,老师根据这首词画了几幅连环画请同学认真看,可能会对大家理解词有所帮助(出示图并范读)5.看了这几幅图,同学们可能理解了这儿其中的几个词语,可能有几个还不够理解,
6、下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究,来证实一下自己的理解,来探讨一下自己还不理解的地方可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,也可以向后面的老师请教7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的8.词语都理解了,请同学们连起来说说整首词是什么意思(说得非常通顺连贯,老师相信你能读得和说的一样好)(太美了,他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活)
三、朗读成颂,领会诗情1.请同学再看看图,再读读词,你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢?2.指名学生说,并讲为什么你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”一句最有情趣,两位老人会聊些什么呢?先展开想象,然后小组内讨论一下,等一会请同学上台表演4.指名学生表演,其它同学补充,并随机板书(乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸,难怪辛弃疾充满了向往,我们就用连环画的形式把它再现出来吧!)
四、再现诗境,启发吟唱
1、请同学们把连环画拿出来,根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象,给连环画配上文字说明每组可以合成一本完整的连环画,看看那一组完成得又快又好,写好了到老师这儿来加上封面2.请最快的一组同学上来展示你们的作品,其它同学可以补充3.一幅幅精彩的画面,一段段生动的语言,老师忍不住想放声高歌因为在古代每首词都有固定的曲调,都可以用来吟唱,可惜许多曲子都失传了,老师把这首词填进了一首熟悉的曲子,同学们想不想听听4.还想不想听,老师再换一个曲子来唱这首曲子同学们可能比较熟悉,如果你想唱可以跟老师一起唱5.这么多同学想唱,那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧6.谁来来唱给大家听一听7.同学们,宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠,一朵艳丽的奇葩,每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画,一曲委宛动听的歌一段绵长不绝的情相信同学们通过今天的学习,今后一定会在宋诗中尽情遨游来感受我国古代文学的艺术魅力家作回家把这首词唱给爸爸、妈妈听21《清平乐村居》。