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冀教版四年级语文下册全册教案《古诗词二首》教学设计教学内容古诗二首教学目标知识与能力1.学会本课生字,能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无赖”等词语的意思2.能读懂古诗《宿新市徐公店》、《清平乐》,并能用自己的话说说诗的意思3.有感情地朗读、背诵古诗,并能根据诗中描绘的情景想象写一段话过程与方法小组自学,读中理解,读中想想,表演情感态度与价值观体会古代儿童的生活乐趣提高文学素养教学重点1.读懂古诗,能用自己的话说出这首诗的意思2.感悟田园生活的意境教学难点理解“急走”意思,能想象诗中所描写的意境教学准备、音乐教学设计设计意图
一、导入新课出示古时儿童生活场景,师生共同做有关的背景介绍,提问“同学们想了解更多古时儿童的生活情况吗?”那今天学了古诗二首你就会有更多的了解
二、学习《宿新市徐公店》
(一)读诗解题、做背景简介1.出示古诗,教师范读2.这首诗描写了什么地方的景色?解题宿过夜新市地名,在湖南省公古代对男子的尊称(在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达了一种怎样的感情呢?
(二)小组自学,初读理解要求1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽
(三)导读古诗,感受诗意1.指名读,检查读的情况2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流3.齐读
一、二句A.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思篱落篱笆疏疏稀疏径小路深深远这句意思稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方板书篱笆(疏疏)一径(深)这句诗是作者站在徐公店外,远望到的紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了什么呢?齐读第二句,又抓住了什么景物?板书树头理解树头树枝头未没有阴树荫为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子还未长大,还没有形成树荫这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树影,星星点点的光斑)C.小组内说说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态描写(板书)在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的多媒体出示后两句画面(齐读
三、四句)4.理解
三、四句A.抓住哪些景?板书儿童黄蝶菜花走跑急走快跑诗意儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶追到没有?B.女生读第4句处地方寻寻找为什么无处寻?诗意黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了C.两句诗意连起来,指名说诗意D.再看图(后两句图)这两句写儿童捕蝶的情景“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新E.自由读全诗,体会诗人心情?F.检查指名读全诗,齐读板书喜爱
(四)重点赏析,体会情感1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)填空诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色,表达了作者--------------------心情2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前说说看,你仿佛看到了什么呢?听到了什么呢?[想象练说](几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在,无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……,仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声,……)作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀!3.边想象画面边背诵
三、学习《清平乐》
(一)原型启发感知词文1.同学们,画是一种含蓄深刻的语言,它能把人引入心驰神往的境界2.请同学们看看这幅图上画的内容,如果请你给这幅起个名字,你打算起什么?3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐#8226;村居》画的(背景简介)“清平乐”是词牌名,“村居”是这首词的真正题目,通过刚才的看图,你知道“村居”是什么意思吗?(那么,这首词又是讲述的什么呢?)4.请同学们打开书,自由练读课文,特别注意生字的读音,要求是读准字音,通顺课文在不理解的地方做个小记号5.学生练读6.检查学生自读情况,指名读,男女生赛读,齐读(老师要郑重纠正刚才的错误我们班中男同学和女同学一样棒)
(二)分组互动,自悟词意1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方?2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方,然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方(老师把学生说的打在大屏幕上)3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢?(学生回答,)这么多解决问题的途径,同学们真是会学习4.为了帮助同学们理解词义,老师根据这首词画了几幅连环画请同学认真看,可能会对大家理解词有所帮助(出示图并范读)5.看了这几幅图,同学们可能理解了这儿其中的几个词语,可能有几个还不够理解,6下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究,来证实一下自己的理解,来探讨一下自己还不理解的地方可以查字典,可以找资料,可以相互讨论,也可以向后面的老师请教7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的8.词语都理解了,请同学们连起来说说整首词是什么意思(说得非常通顺连贯,老师相信你能读得和说的一样好)(太美了,他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活)
(三)朗读成颂,领会诗情1.请同学再看看图,再读读词,你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢?2.指名学生说,并讲为什么你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”一句最有情趣,两位老人会聊些什么呢?先展开想象,然后小组内讨论一下,等一会请同学上台表演4.指名学生表演,其它同学补充,并随机板书(乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸,难怪辛弃疾充满了向往,我们就用连环画的形式把它再现出来吧!)
四、作业根据诗中描绘的景色,结合自己的想象任选一诗写一段话让学生在课堂上自我表现,能使学生更快进入角色,激发他们探究的兴趣语文教学要注重阅读,注重学生在阅读中感悟,注重在读中发展学生的能力使学生在不同形式的反复朗读中初步感知文章内容在学生自读自悟的基础,让学生在小组内讨论交流,教师点拨时抓点带面,点上着力,次要内容以读代讲,重点内容反复朗读,读中感悟图文结合,有利于学生更好的理解故事内容,更好的体会作者情感通过学生发挥自己的想象,通过学生讲自己仿佛看到了什么?听到了什么?让学生更好的走进文本,与作者的情感产生共鸣学生读辛弃疾的《清平乐》就要让学生了解辛弃疾本人,了解他生活的时代,从而为学习文本做好准备不同形式的朗读能激起学生阅读的兴趣在学生自读自悟的基础上进行小组探究,为学生个性发展提供广阔的天地,为每一个学生展示自我搭建平台语文学习是综合性学习,是开放性学习,本课运用请同学上台表演、连环画等不同的教学环节,不仅是为了增加学习兴趣,更是为了提高学生的综合素质《天窗》教学设计教学内容《天窗》教学要求1.学会本课十个生字2.学习课文,理解课文内容,背诵课文第四到第六自然段3.抄写佳段佳句过程与方法用问题引读、多种形式反复朗读情感态度与价值观体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“窗户”看世界的情趣教学重点激发学生通过“窗户”看世界的情趣教学准备
一、引入今天我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的,这是一篇优美的散文,请听课文朗读(出示画面)
二、自学课文1.通读课文2.检查朗读,师生正音3.画出不理解或有疑问的字词和句子,提出自己不明白的问题
三、了解课文的主要内容,对课文中心质疑1.完成练习,出示填空乡下人在屋间开了一个小方洞,装了一块玻璃叫做,在黑洞似的屋里,小小的是孩子唯一的慰藉,这小小的一方空白是神奇的学生讨论、交流,请一位同学把这段话连起来读一读2.质疑
(1)为什么说天窗是神奇的呢?出示文章最后一段,齐读
(2)你们是不是觉得这段话很难理解?有什么问题?为什么说活泼的孩子们会看到的很少,想到的很多?
四、学习重点段,解疑1.看看插图,出示结合课文内容,为什么说天窗是孩子们唯一的慰藉?2.“慰藉”是什么意思?为什么说天窗是慰藉呢?(读2~5段)3.透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?请同学们默读课文,分别用“——”和“”在文中找出看到想到雨脚在那里卜落卜落跳这雨,这风,这雷,这电,怎样猛烈地扫荡了这个世界带子似的闪电一瞥它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍一粒星无数闪闪烁烁可爱的星一朵云无数像山似的,马似的,巨人似的,奇幻的云彩掠过的一条黑影这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰(展示以上内容)我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读4.讨论问题为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”?小组讨论,交流
五、学习想象的方法1.看文中孩子是如何想象的课文中怎样描写他看到的事物的?怎么会写得那么具体?(仔细观察)还有哪些地方?板书仔细观察2.在仔细观察的基础上,他又是怎样展开想象的?(齐读)从数量上展开想象,从形状上展开想象(齐读)男女声对读3.通过学习,我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物,根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象,这就告诉我们想象要从各个角度开展,这样多角度的想象才会丰富多彩出示合理想象4.大家来想象一下看窗外,仔细观察,想象一下,看到什么,想到什么,再说一段话
六、总结刚才同学们的想象力都很丰富,会想的人一定是有创造力的人希望大家能抓住身边一切想象的机会,展开想象的翅膀,去认识更广阔的世界
七、作业写自己学了本课后的感受的展示能激起学生的兴趣,丰富学生的想象,为学课文做好铺垫培养学生自主阅读、独立思考的品质在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流,为孩子展示自我搭建平台,为每一位同学展示自我创造平等的机会培养孩子的观察能力和想象能力,让他们通过看图结合课文内容了解词语意思爱幻想、爱想象是孩子们的共同特征,作者一方面抓住了孩子好动爱玩的天性另一方面是抓住了丰富的想象在此,我们要引导孩子们大胆想象读是语文教学的重中之重,读中能更好的感悟,读中能更好的发展学生的能力,用学生喜欢的方式读,学生乐读、爱读读法多样,读的兴趣就会浓厚,学生就会在多种形式的多次朗读中对课文有更深的了解课内引申到课外,拓宽了学生想象的空间《快乐的足球赛》教学设计【教学目标】
(一)知识与能力目标1.正确认读四个要求会认的生字,掌握九个要求会写的生字,联系上下文理解“裁判、暂停、捧腹大笑、摔跤、前锋”等词语的意思2.正确、流利、有感情的朗读
(二)过程与方法目标能举例说明这是一场“快乐”的足球赛,感受诗歌通过阅读,理解诗歌内容,联系文中的精彩片段展开想象,体会作者所描述的这场球赛的情趣
(三)情感、态度和价值观目标1.了解足球赛带给孩子们的无穷乐趣,了解这场没有裁判、没有界限的足球赛依然是一场精彩的足球赛2.理解诗歌内容,能说明这是异常快乐的足球赛体会孩子们在比赛过程所享受的快乐,感受诗歌所描述的这场足球赛的情趣【教学重点】抓住重点词句展开想象,感受足球的魅力,感悟足球赛带给孩子们童年的快乐,有感情地朗读课文【教学难点】能从字里行间感受这场足球赛带给孩子们的乐趣,理解“我们的球赛”“在足球史上也难找”【课时安排】一课时教学过程设计意图预习作业观看一场足球赛1.学生搜集有关足球方面的资料,球星、一场足球录像等等2.学生根据“预习提示”预习课文
(1)初读课文,画出自己不懂的、难理解的生词
(2)了解本课的主要内容3.课余时间和伙伴们进行一场足球赛第一课时
一、初赏“足球赛”1.经过课前准备,快乐的足球赛给你留下了什么样的印象呢?2.是的,同学们,没有大牌球星,没有火爆的宣传,没有标准的场地,没有计时,没有裁判,但一定会给你留下深刻的印象
二、品味一般的“足球赛”1.播放媒体一场足球赛片段2.畅谈此时自己的感受
三、触摸“足球赛”1.自由朗读2.师生共同讨论如何读出感情3.指名朗读4.简述本篇文章的主要内容(谁)在(什么时间)(什么地方)(做了什么事)5.师生共同讨论提出中心问题
四、感受我们的“足球赛”引导学生围绕中心话题展开想象、谈感受,在反复品读中感受足球赛好玩,快乐,有意思中心话题可设为你从哪看出这是一场快乐的足球赛?联系课文内容说说你的理解可以引导学生从以下几方面阅读感受
(1)“不贴海报,不卖门票,我们的球赛却十分热闹场地就在小河边上,这里长满了青草”这两句话告诉人们这场足球赛与众不同不贴海报,不卖门票,场地在小河边”,产生兴趣,让读者不禁想去了解,这到底是怎样的一场足球赛
(2)“比赛双方不用约定,前街一队,后街一队,谁也不知道人数多少”这里写出了大家不用约定,放学后不约而同的都来到这里,参加比赛的人数不定,随到随上
(3)“至于比赛啥时开始,恋我们自己也不知道球早已经满场乱飞,人也一个个大汗直冒”比赛不知道啥时候开始,只看到他们迫不及待的进入比赛,你追我赶,大汗淋漓,玩的高兴,玩的尽兴
(4)“啥叫最精彩的球艺?看我们小胖这一大脚----把球射进自家球门,他还在那儿拍手叫好”小胖的那一脚飞射,给比赛增加了悬念,意想不到的突然转变,把这场足球赛推向高潮,可爱的小胖玩的忘了自家的球门,不得不暂停了比赛
(5)“好不容易组织一次进攻,球正向对方禁区高吊我刚想来一个凌空飞射,他们的“球门”却不见了-----”笑够了,正当“我”准备凌空飞射,“球门”却不见了两个调皮闲得难受的小家伙跑到一边摔跤去了读者怎能不随着这戏剧性的变化发笑
(6)有人躺在草地上养神,有人跳进小河里洗澡……我们的球赛多快乐,在足球史上也一定难找!愉快的气氛荡漾在小河边,引起我们无数的遐想
五、融入“足球赛”1.品味后我们已融入“足球赛”你能像宋世雄、黄健翔那样为这场球赛当解说员吗?请同学们为自己感兴趣的小节配解说词2.配乐请同学上台做解说词
六、回味“足球赛”1.再读这首小诗,完整地体验它带来的快乐2.回想一下,在你的生活中有过像足球赛这样快乐的活动吗?让学生先说说,再写下来3.拓展阅读《快乐的足球赛》等(附后)4.喜欢踢足球的孩子们可以到大操场上痛痛快快地踢上一场球,把足球带来的快乐延续下去随堂小测验1.给加点的字注音()()()()裁判暂停捧腹大笑凌空飞射()()前锋摔跤2.在括号中填写恰当的词语捧腹()()的足球赛凌()()射满()乱()3.联系上下文理解词语捧腹大笑凌空4.快乐的足球赛给你留下了怎样的印象初赏“足球赛”师生可先行各自利用信息技术与学科进行整合学生通过信息技术上网下载、打印图片文字,观看录像;教师则做成观赏品味“足球赛”足球对于男同学来说是相当的熟悉,通过播放录像,让学生如身临其境通过激烈的双方对战,富有感染力的解说让孩子们感受到一般的足球赛是非常紧张的触摸“足球赛”回到课本上,感情朗诵,教师指导,全班齐读,琅琅读书声中,学生仿佛置身其中享受足球赛带给孩子们的快乐感受我们的“足球赛”文中有很多地方讲到我们的球赛非常地与众不同,很有趣,让学生充分地朗读,如果能够带上感悟朗读更好,真切地体会球赛带来的快乐联系生活,感受我们球赛的与众不同多么可爱的小胖啊!“球门”不见了,造成悬念,有意思!踢累了还可以这样休息,是多么惬意的一件事啊!让人怎能不快乐呢?融入“足球赛”满足学生的表演欲望,“我”就是“花朵”,“我”就是作者自由发挥,配以音乐,创设情境,达到全课的高潮回味“足球赛”这一环节的目的是丰富学生的语言积累,让学生感受到语言的魅力,拓宽学生的知识面联系课文内容,发挥学生的想象,进行仿写练习,既训练了学生的思维能力和口头表达能力,又训练了学生的写作能力和创新能力,还将快乐由课本向生活进行拓展此次测验着重检查学生对字词和课文的理解《芦叶船》教学设计1.正确认读并会写十一个要求会写的生字,并掌握相关的词语,联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思2.正确、流利、有感情地朗读课文3.根据课文最后一段话,展开合理想象1.借助多媒体创设情境,激发学生的学习兴趣2.继续进行自主学习,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力3.以阅读为主,联系文中的优美词句展开合理想象,从而达到理解课文内容,体会作者的情感4.进一步体会比喻等表达方式在课文中的运用,积累优美的词句1.感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情2.感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐,体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧【教学重点】1.学习抓住课文重点部分,读懂文章内容的方法,体会作者儿时的童心童趣2.感受水乡孩子靠发挥自己的聪慧来创造快乐;3.体会作者的细致与生动地讲述经历的本领【教学难点】学习作者是看样把重点部分写具体,又是怎样表达自己的思想感情【教学准备】纸折的小船、教学【课时安排】两课时预习作业1.学生根据“预习提示”预习课文
(1)初读课文,画出本课的生字及新词,把自己认为比较难读的生字词多读几遍、并借助字典等工具书扫清字词障碍
(2)了解本文的主要内容
(3)搜集有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料
一、谈话导入,揭示课题师(出示小纸船)同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰船,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?这节课就让我们一起走进大自然,一起走进江南水乡,走近《芦叶船》(板书课题)
二、初读课文,检查预习效果1.指名开火车读课文,正音(注意“唾沫”的“唾”念“tuò”不念“tù”,“沫”念轻声;“喇叭”的“叭”念轻声;“苇”念三声“wěi”,而“桅”念二声“wéi”,要区分清楚)2.在小组中分段读课文,互相认真听读,正音把自己错的句子画出来3.自己把自己认为读得不够流利的词句再读一读4.多媒体出示本课生词,开火车认读,正音质疑芦叶芦苇桅杆舢板折叠唾沫喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船5.多媒体出示本课生字,认读,学生口头组词芦崇苇桅篷叠唾沫喇叭港6.识记生字重点指导“芦”的下边是“户”而不是“卢”,“崇”的上面是“山”而不是“出”,“篷”是上下结构,不要写成半包围结构,“叠”的中间是“冖”,而不是“宀”,“港”的最后一部分由三笔组成,不要写成两笔,而且最后一笔是全封口,要写正确
三、再读课文,小组探究1.出示思考题,在小组中探究
(1)课文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)小组合作,试着给课文分段第一部分(1-2)介绍自己家乡的环境第二部分(3-4)“我”和小伙伴们玩芦叶船第三部分(5-8)“我”和表兄到长江边上玩芦叶船
(3)芦叶船给作者的童年生活带来了什么?
(4)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?为什么会产生这些联想?2.交流
四、课堂小结师小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐芦叶船在水上漂,它会漂向哪里?下节课,让我们继续学习《芦叶船》
五、布置作业1.写《写字》书2.想一想,课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?再把那部分语句画出来,多读几遍,下一节课交流
一、看拼音,写词语lúwěiwéigāntuòlǎba
二、给多音字注音组词折____()____()____()漂;____()____()____()横____()____()杆____()____()
三、比一比,组词语芦()桅()苇()篷()庐()危()伟()蓬()唾()沫()叭()港()睡()抹()趴()巷()
四、照样子,写词语浩浩荡荡()()()又惊又喜()()()第二课时
一、复习导入1.字词听写,同桌互评2.齐读课文
二、研读品味,感受作者的童年生活1.谈话导入作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了,下面,让我们一起走进课文,来感受作者童年的快乐吧!2.合作学习,感受童年的快乐
(1)多媒体出示上节课的作业要求课文哪些地方给自己留下了深刻的印象?再把那部分语句画出来,和同学读一读,说一说
(2)交流注意每交流好一部分,都要引导着学生带着自己的体会再读一读,进而更加深刻地体会作者的情感预设点
①第一自然段结合学生课前搜集的资料,通过读词句,引导学生去想象如果你就是江边的孩子,你看到了什么,听到了什么,想到了什么如读到“河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样”我们就能想到这里的河道纵横交错,像迷宫似的,这样的水乡环境,一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的作者在这一段用了三个比喻句,不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子,而且也让人领悟到了那勃勃的春意,使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱
②第三自然段通过一系列具体生动的描写,详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景表现出孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船,充满着个性与创造,更充满了智慧
③第四自然段孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它,总喜欢在第二天回来找寻从孩子们的手艺不同,可以看出孩子们都非常地心灵手巧他们还把找不到的芦叶船想象为“远航”,把能找到的称为“进港”,显得非常地有童真童趣
④第七自然段在这一段,让我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的乘风破浪地开走了,真的是非常令人惊叹的这里,通过对表兄说话的语气和娴熟和动作的描写,使我们感受到了生活在江边的孩子的活泼、聪明与自信
(3)通过交流,通过感悟课文的内容,你现在最想说的是什么?学生畅所欲言
三、比较语句,学习写作手法多媒体出示
(1)A、那里河道特别多,有横的、竖的B、那里河道特别多,有横的、竖的,像蜘蛛网一样
(2)A、只见这只芦叶船越开越远,一会儿就看不见了B、只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了说说每组句子有什么不同?这样写有什么好处?
四、拓展延伸1.出示第八自然,引导学生积极思维,想象芦叶船到底会漂到什么地方?又会发生什么故事呢?2.小组交流3.各组推荐想象合理的同学与全班交流
五、课堂总结同学们说得真好,你们的想象力可真丰富啊!小小的芦叶船把我们带入了作者的童年,你喜欢“我”的童年生活吗?你希望有怎样的童年生活呢?
六、布置作业1.把自己喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,把生动优美的语言抄在积累本上2.根据课文最后一段,展开合理想象,写一段话3.课外阅读故乡的芦苇4.自己用手头的材料也做一只小船,看看谁做得船有意思
一、根据课文内容加标点1.大阔叶折成大篷船小窄叶做成小舢板有时还把三五片芦叶叠在一起做成三桅杆五桅杆的大船2.我们上学路过的是竖河是直通长江的呀那我们做的芦叶船是不是也开到长江里了呢长江是通向东海的那我们的芦叶船是不是也漂到东海里了呢
二、根据课文内容填空1.那里,河道特别多,有横的、竖的,像()一样一开春,河边就冒出芦苇来,那芦芽一根根直立着,像()过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了()2.表兄说着,()采来三片芦叶,()了一只三桅杆的船在船底()上口唾沫,()地放进江水中就见这只芦叶船()着风,()着浪,(),一会儿就看不见了
三、芦叶船给作者带来了无限的快乐,你呢?什么东西给你的童年带来了快乐?动笔写下来,与大家一起分享吧预习作业以认识生字词,扫清字词障碍为目标,初步了解课文内容由于我们离江南水乡的生活比较远,学生对他们的生活不了解,所以,还要大家多去查找资料,将信息技术与学科进行很好地整合此环节还能培养学生自主学习的能力谈话导入很自然,加上有实物,能够激发学生的学习兴趣由于学生课前已经进行了预习,课堂上要先对其预习效果进行检测如果发现问题及时解决,以便为后面的阅读理解打下一个好的基础在这个环节中,对学生自主识字的能力也进行了训练本课易写错、念错的字较多,要注意引导对学生进行辨析学生在小组中相互学习,可以迅速提高其能力和水平,还能充分地发挥他们学习的主动性试分段是一个比较有难度的练习,学生合作后,集体解决问题的能力就会加强,从而感觉到题目相对会简单,进而促使他们以后学会合作为下一节课的交流做准备此次练习以字词为主,检验学生对字词的掌握及运用情况检查上节课课后的复习效果由上节课的作业引出本节课的内容给予学生进行相互学习、共同发展的机会本环节促进学生的自主学习能力、口语表达能力及阅读理解能力的提高这段描写得非常生动,也为下文描写小小的芦叶给孩子们带来无尽的快乐做了铺垫这段非常地生动,孩子们能够轻易读懂并进入情境,体会到孩子们的乐趣这段突显孩子的年龄特点,丰富的想象更让他们产生了共鸣,令其体会深刻表兄一系列的表现足以让孩子们佩服得五体投地,更令孩子们产生向往,甚至欲与表兄一比高低这里,孩子们一定能够体会到芦叶船带给孩子们的快乐引导学生学习作者将内容写具体的方法悟出文章先概括后具体的表达方式,达到学习的最佳效果这一环节充分发挥学生的想象力这道题中训练学生对分号、顿号、问号的使用这道题中,第1小题是三个非常明显的比喻句,第2小题是描写表兄做船、放船的过程两段句子描写得都很生动形象,要求学生能够体会这样写的好处,积累语句把快乐向学生的生活拓展,引导他们学会发现生活中的快乐《女孩儿乌塔》教学设计
(一)教材说明乌塔是一位12岁的德国小姑娘,课文主要写了她独自一人游欧洲的事通过攀谈,“我”知道了中德孩子所受教育的差异,中国的孩子从小依赖性强,是家里的宝贝,一般由爸爸妈妈带他们出去玩而德国的孩子从小独立生活能力很强,见多识广,知识丰富教学设计思路教学中通过朗读,感受乌塔的性格特点通过适当的小辩论比赛,增强学生的逻辑思维能力通过学习课文增强学生独立生活,自强自立的意识教学目标知识目标学会本课生字词能力目标有感情地朗读课文读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解情感目标学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质,思考自己应该有怎样的自主能力,应该怎样成长阅读有自己的见解,并愿意与大家交流阅读感受教学重难点读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质,思考自己应该有怎样的自主能力,应该怎样成长阅读有自己的见解,并愿意与大家交流阅读感受教学媒体地图教学时间2课时教学过程
一、启发谈话,引入新课
1、同学们喜欢旅游吗?都到过什么地方?是独自旅游的吗?可是一位12岁的德国小姑娘独自一人旅游了欧洲,你们想不想了解她是怎样旅游的呢?这节课我们来学习5课(板书女孩儿乌塔)2.出示地图,简介欧洲帮助学生明白小女孩的旅程究竟是一个什么概念法国、瑞士、奥地利、意大利、希腊,这些国家在什么位置,游历这些国家的行程到底有多长3.小辩论赛引入新课同学们,你们需要长辈带着吗?也像老师一样一个人出去玩,感觉会怎么样呢?回忆一下以前,同学们春游秋游都是老师带着你们去的,去外地玩是爸爸妈妈带着我们有多少同学喜欢自己出去玩的呢?好吧!我们来做个小测试有哪些同学喜欢和长辈出去的?请举手有哪些同学喜欢一个人出去玩的?请举手有关于这个问题我们来讨论讨论,顺便开个小辩论比赛吧看看哪种玩法更好呢?要给出你的理由吧!反方“和长辈出去,不会迷路,小孩一个人出去玩会迷路的,而且还会遇到坏人”正方“我们可以带着地图出门,还可以问警察叔叔”(生自由争辩)既然不分上下,大家来看看德国小姑娘乌塔是怎么做的吧!今天,我们来学习27课乌塔
二、初读课文1.借助工具书自学课文中的生字和新词,再把课文读正确、读流利,了解课文写了一件什么事2.读学完之后,告诉老师你对乌塔的这种行动有什么看法和见解呢?生读后感交流“乌塔真聪明!”“乌塔真棒!”“乌塔胆子真大!”2.师引导年仅12岁的小姑娘乌塔居然去了那么多国家,而且还是……(生一个人去的)是啊!乌塔胆子真是够大的,但是乌塔是不是真的胆子大的天不怕地不怕呢?是不是莽撞的出去冒险呢?(生不是)那她旅行之前都干什么了?(生作了准备)3.生小组讨论“乌塔准备的事项”,找到后,读一读,指名回答4.师整理板书独自一人游欧洲作好游览的日程和路线安排自理能力强查当地的警察局电话号码经验丰富给家里打电话或寄明信片报平安懂事、心细用三年的时间看书搜集资料、打工赚旅游费用自强、独立
三、分析课文,看出问题1.小乌塔真是不错,连老师都很佩服她呢!课文中不仅写了乌塔的经历,也谈到了中国孩子的生活,你能把它找出来吗?读一读,体会体会在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受2.生谈感受“老师,我觉得好像在说我似的”“老师,我们就没有乌塔那么优秀,我们要像乌塔学习!”“老师,我们也要一个人出去体会体会”
四、课堂延伸1.老师这有一份真实的调查报告,我们再看看我们和其他国家的孩子之间的差距在哪?中日夏令营的较量在内蒙大草原上,日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营,日本的孩子背着大背包走在前面,没有一个孩子喊苦;相反中国的小孩尽检好玩的玩具,糖果等等放背包里,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着,很多中国孩子因为背包带子断了,理所当然地丢到了随团的车子里了中国的孩子发烧了,爸爸二话没说开着车子把孩子接走了;相反一个日本的孩子也发烧了,他的爷爷开着车也来看他了,但是只问了孩子“孩子,你还能坚持吗?”日本孩子说“我能,我决不当逃兵!”爷爷马上开着车走了!日本的孩子走在前面,到了宿营的地方就拿出干粮,食品开始煮饭,煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃;而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……夏令营结束的时候,日本的五十个孩子由日本领队带领下,爬上了山头,领队问“草原美不美?”孩子们大吼“美!”领队“中国大不大?”孩子们大吼“大!!”领队“以后还来不来?”孩子们:“来!!!”吼声仿佛还在回荡!2.同学们,知道我们的差距在哪吗?我们要从小培养自己的能力和习惯,自己会做得事情自己做,学会独立生活、自立自强向乌塔学习、向日本孩子学习,成为祖国的骄傲!3.作业本课到这里即将结束了,同学们一定有很多感想吧!回去之后把你的感想写下来吧!也可以写写你想对乌塔说的话,或是对日本小朋友说的话!也可以写写想对中国小朋友说的话!《我们家的猫》教学设计
(一)这篇课文细致、生动地描写了猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱,全文字里行间都流露出作者对猫的喜爱之情,也渗透着作者对生活的热爱《我们家的猫》是一篇讲读课文这篇课文作者首先真实而具体地描述了大花猫古怪的性格,接着追述了它小时候淘气的事教学中首先通过谈话激发学生对小动物喜爱的兴趣,唤起学生急于去了解老舍爷爷笔下的猫的情趣接着让学生初读课文,质疑、释疑,对课文内容能初步感知然后让学生围绕课前预习题,课后问答题,以及相应的思考题,对课文内容逐层逐段地采用不同形式边读边想的方法,深入学习讨论理解课文内容,体会作者表达的思想感情,理清作者写作的思路,学习作者的写作方法进行练笔,使学生懂得这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象知识目标掌握生字新词,理解课文内容理解课文内容,了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实、具体的表达方法能力目标有感情地朗读课文背诵课文最后一个自然段情感目标体会作者喜爱猫的感情感受作者对生活的热爱培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣教学重点引导学生了解大花猫古怪性格和小花猫淘气的样子,体会作者的喜爱之情教学难点培养学生的观察力,分析和表达能力教学媒体投影仪、
一、整体感知,质疑、捕捉重点1.激趣揭题,板书课题2.读课文,初步感知
(1)抽查本课生字新词的预习的情况,要求能读准字音,记住字形理解字义
(2)让学生自由读预习提示,读课文,读课后思考与练习,读本单元“读写例话”让学生从整体上把握本单元训练重点,初步弄清课文的大致内容和写作顺序
(3)理清文章脉络,指导分段(按预习提示哪几个自然段写大花猫,哪些自然段小花猫?用归并法分为两段)3.学生质疑
(1)让学生默读课文,然后提出书中遇到不懂的问题
(2)对学生提出的问题进行梳理(与课文相关的放在讲读中解决无关的问题和字词当时交流解决)4.捕捉教材重点,投影出示思考题
(1)课文中作者抓住了猫的什么特点来写?(性格古怪、淘气)
(2)作者抓住猫的特点是怎样具体描写的?根据思考题让学生再次通读课文,能大致把握教材重点
二、逐段细读,引导深究课文中作者抓住了大花猫性格古怪,小花猫的特点,教者要抓住重点引导学生运用一边读一边想的方法去探究文章的内容,去感悟作者的真情实感,去领悟作者的写作方法
(一)学习理解课文内容第一段让学生明确大花猫性格古怪的具体表现1.投影出示思考题
(1)这一段作者是围绕哪句话写的?这句话与后面的内容是什么关系?(总分关系)先总写什么?再分写什么?
(2)作者怎样具体描写大花猫老实、贪玩、尽职的特点?从文中找出具体的内容说说
(3)猫高兴和不高兴时有哪些具体表现?画出描写猫的动作、声音的词语
(4)猫胆小又很勇猛具体表现在哪些地方?2.让学生根据思考题,再采用默读,自由小声读和齐读三种形式,读分写的三层内容,然后逐题讨论、交流、答题、领悟作者抓住特点具体写,突出教材重点3.投影出示“猫睡觉、猫等老鼠”的静态画面,体会猫“尽职”的特点4.让学生模拟猫各种各样的叫声,体会猫高兴时声音温柔可亲第二段让学生明确小时候淘气的具体表现1.投影出示思考题“刚满月的猫十分淘气”具体表现在哪些地方?分小组讨论这段作者运用什么写法?2.指名朗读课文,然后投影出示小花猫抱着花枝打秋千的“动态”画面体会小花猫“生气勃勃,天真可爱”的淘气特点理解“生气勃勃”并遣词造句
(二)读中感悟,读中体会作者的情感1.教学中以读带讲、读中感悟、读中体会作者的情感、对教材的重点,不同的内容,采用默读、指名读、自由读、齐读、细读等形式,让学生从领会作者对猫的喜爱和赞美之情2.让学生边读边想,边画出课文中能表达作者对猫的喜爱的语句,再分四人小组展开议论作者对猫喜爱的原因是什么?
(三)精读课文,领悟作者的写作方法1.精读全文,思考回答作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点?学生回答后小结由于作者平时喜爱猫,对猫有浓厚的兴趣,并且对猫进行了十分细致地观察,这样就抓住了猫性格古怪、淘气的特点2.追问这篇文章作者为什么写得那么真实具体?学生答后小结由于作者平时注意观察,认真思考,把亲眼所见,亲耳所听,以及自己的感受都写了下来在描写中作者运用了拟人的写法,把猫当作顽皮可爱的孩子写;还注意动态静态的描写,所以这样写出来的文章生动、感人、真实而具体3.生各抒己见畅谈学了这课后,你学到了哪些写作知识
三、加强朗读,指导背诵学习语文必须充分运用朗读,这是语文教学长期以来行之有效的经验教学中采用个人读、集体读、自由读、默读、细读等形式,目的就是让学生读懂课文内容,体会作者的思想感情1.指导学生朗读时读出重音,运用语调、语气的多种变化,力求读得生动,表达出猫的乖巧、温柔、勇猛、尽职和天真可爱、生气勃勃,以及对猫的喜爱之情2.通过不同形式的朗读,加深了学生对课文内容的理解,对作者思想感情的体会,在此基础上稍加指导朗读、背诵,学生便可以完成背诵任务
四、练笔观察你喜爱的一种小动物,按一定的顺序有重点地观察,然后写一个片断,重点写它的习性或活动的样子《小狮子爱尔莎》教学设计
(二)一知识与能力目标1.认识本课19个生字,学会其中的12个2.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的3.了解小狮子爱尔莎生活习性和小狮子和的“我”亲密关系4.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因
(二)过程与方法
1、能够在“自主,合作、探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验
2、能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来,并发表独自的见解三情感与态度理解“我”和小狮子之间的深厚感情培养爱护动物、保护动物的情感1.懂得课文的记叙顺序是按小狮子爱尔莎的成长过程安排的2.懂得“我”把小狮子放回大自然的原因3.能够在“自主、合作,探究”的学习中,圈点,勾画,摘录,自主阅读,相互协作,大胆交流,独立体验能把在当地了解到的动物的景况与文中的人、事、物、情结合起来并发表独自的见解自学建议1.自读课文,自学生字,了解课文大意.2.收集、整理有关狮子的有关资料,并乐意与同学交流;有条件的学生可以阅读奥地利作家乔伊.亚当逊写的《野生的爱尔莎》这本书,并乐意把自己所喜欢的情节讲给同学听3.收集、整理自己所喜欢猛兽的资料,并乐意与同学交流教学时数2课时
一、激避导入、诱导探究1.板书课题,自由提问师挑出其中有价值的问题,板书2.揭示课题,简介作者将收集到的关于作者的资料进行交流
二、初读课文,整体感知事件我爱小狮子的词、句小狮子爱我的词、句出生成长洗澡勇斗犀牛换牙远足送走后发高烧分别1.自由读课文,找出不懂的地方2.自学生字词,扫清字词障碍
三、再读课文,把握脉络1.默读课文,画出点明爱尔莎年龄的语句,想想课文是按照怎样的顺序介绍的2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事3.利用表格,协作学习
四、自读课文,交流体会;这篇课文什么地方给你留下了最深的印象
一、创设情景、引发动机(2分钟)1出示1创设情景,引发学习动机2师狮子被称为兽中之王,是一种凶猛的大型食肉动物,下面我们来看一组狮子捕食的镜头3可今天我们要学习的《小狮子爱尔莎》这篇课文中的狮子爱尔莎却温柔、可爱、善解人意这是为什么呢?以至于最后与作者达到了难以割舍的地步
二、自主阅读、独立探究(7分钟)为了帮助大家学习课文,老师给大家准备了两组研究课题,同学们可以可以根据自己的兴趣从两组课题中任选一组,进行研究同组的同学可以互相读一读、勾一勾、议一议,还可以做批注出示问题
三、协作交流、体验感悟(17分钟)1研究第一组问题的同学,可以谈谈作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例从这些事例中你发现了小狮子爱尔莎怎样的生活习性和特点文中的哪些段落、句子使你感动为什么使你感动2研究第二组问题的同学,可以谈谈作者为什么要把小狮子爱尔莎送回大自然,为此,作者做出了哪些努力文中的哪些段落、句子使你感动为什么使你感动3示3选择音乐,配乐朗读课文中最感动你的地方
四、交流争鸣、形成博爱(8分钟)1既然,爱尔莎与作者情同母子,分别时一个“莫大的痛苦”;一个“恋恋不舍”;那么,到底爱尔莎与作者分开好,还是爱尔莎留在作者身边好呢?2请同学们根据自己的观点,自由争论,向大家讲明你的理由3师总结(3分钟)同学们说的两种理由都很合理,他们可以不分,但是爱尔莎还要生存,还要长大,它留在作者身边将过着一种怎样的生活呢?出示3从这则镜头可以看出爱尔莎最宝贵的东西自由,最本质的东西兽性没有了因此分别,让爱尔莎回归大自然更合理、更科学出示4爱尔莎是兽类,大自然才是它最适合生存的地方,它才可以在那儿生活得自由自在同时,作者把狮子送回大自然也是在完成一项科学实验出示6,大自然是广阔的,大自然有着许多狮子生活资源丰富的地区,把狮子送回大自然让它自由、让它发挥野兽的本性这是一种“博爱”,反之,把爱尔莎留在作者身边就是一种狭义的爱了
五、联系生活,升华主体(6分钟)同学们,通过这课的学习,我们可以发现;如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你那么,与本文作者相比,你们认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样或者建议咱们重庆人在保护动物方面还应做些什么生小组讨论,集体交流师总结我们身边的小动物太需要我们的关爱,孩子们,让我们用自己的努力去关心这些小动物吧!因为,我们周围的环境是一个和谐的生态系统,只有我们生存的环境才会和谐、美丽评价量规1有目的地搜集资料,梳理资料,并于同学交流、共享资料的(2分)2能在阅读中圈、点、勾、划,主动发现问题的(2分)3能大胆争取展示自己的见解、才能、特长、进步的(2分)4能欣赏同学见解、才能、特长、进步的;能够协助同学进步的(2分)5能将自己收集到的资料与学习内容结合起来并有所发展、有所见解的(2分)策划要求
一、技术要求采用Authorware6.0系统进行开发集成,用Flash制作功画
二、显示要求主页面制作者独立创意、制作1随着声声咆哮,出现雄狮头动态近景;出现狮子围猎捕食动态画面2展示两组问题1组作者写了小狮子爱尔沙在成长中的哪些事例从这些事例中你发现了小狮子爱尔沙怎样的生活习性和特点?文中的哪些段落、句子使你感动为什么使你感动2组作者为什么要把小狮子爱尔沙送回大自然,为此,作者做出了哪些努力文中的哪些段落、句子使你感动为什么使你感动3根据课文内容所表达的情感,选择钢琴曲、小提琴曲、小号曲、二胡曲各一段,备学生选用当学生任意选择其中一种时,在即时播放该乐曲情况下,画面只出现该乐器静态4动物囚于铁笼供人赏玩实景5动物自由自在在大自然巾生活的实景6在大自然壮丽背景下,随着嘹亮的小号乐曲,出现两个词“博爱”“狭爱”随着乐曲,两个词对比着变色“博爱”鲜红;“狭爱”苍白;两个词对比着变大和变小“博爱”越来越大;“狭爱”越来越小《树上的鞋》教学设计
(二)教学要求1正确书写9个生字2了解课文内容,能用自己的话来表述鞋子跑到树上的原因及要领,领悟“依偎”的意思3能够恰当的想象后来发生的事情教学时间一课时
一、初读课文师板书课题,同学们今天我们来学习第8课《树上的鞋》读到这个题目你有什么疑问吗?(鞋子为什么会跑到树上去呢?)师那好,现在我们就带着这个问题读一读课文生自读课文,师巡视师课文读完了,谁能用简短的
3、5句话复述一下课文的内容?指名复述3~5人,师恰当评价(说话有条有理,口齿清楚,加上了自己的想法、评价)
二、分析理解课文师复述完了,同学们那么我们刚才的问题你有了答案了吗?生回答鞋里有一个从窝里掉下来的小鸟,小鸟把我的鞋当成了家,于是我就把我的鞋连同小鸟一起放在了树杈上师那么小作者为什么不直接把小鸟送进窝里呢?有哪些原因呢?同学们默读课文,在书上勾出答案,然后读一读1树太高“我”攀不上去(第5自然段)(指导攀的写法)2小鸟打蔫,时间紧迫(第7自然段)3小鸟只有躲在鞋里才会感到安全,它把鞋子当成了避风港(第8自然段)(每说一点教师指名读此段,读出作者的天真、朴实及小鸟的可怜)师在第8自然段中有一个词叫做“依偎”你能说说它的意思吗?(生可能说是“靠着”的意思)师自读课文第8自然段,你能通过读课文的来体会“依偎”的意思吗?(小鸟这时很害怕,只有靠在鞋子边上才会感到些许安全,因此“依偎”不单只是靠着的意思,而是一种安全、幸福的靠着、挨着师再读课文,看看课文里还出现过“依偎”这个词吗(第13自然段)指名读这句,体会依偎的意思联系上下文理解“依偎”的意思师归纳“依偎”是小鸟与小鸟妈妈和谐幸福的埃在一起师你能不能说说在生活中你是否体验过“依偎”的感觉?指名用“依偎”说一句话(如晚上我依偎在妈妈怀里,听妈妈给我讲《灰姑娘的故事》
三、小练笔师刚才咱们找了3个作者为什么把自己的鞋子挂到树叉上的理由,那同学们有没有想过当你遇到一个无助的小鸟躲在你的脚边你会怎么做师作者为什么没有把小鸟带回家,而是把它送还给小鸟妈妈?从这件事中体会作者给你留下的印象是什么?(天真、善良、爱护小鸟)师作者把自己的鞋子奉献给了小年妈妈和小鸟而他只能光着一只脚回家同学们相信一下回到家后又会发生什么事呢?请同学们思考并写出来《老人和鸟》教学设计
(一)这篇课文是个感人的故事,娓娓道来,耐人寻味“老人和鸟”的故事,实际上就是人与动物和谐相处的故事知识目标掌握本课生字词能力目标正确流利有感情的朗读课文,背诵课文最后两段情感目标想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好想象老人与鸟儿们亲密相处的感人情景,体会老人的诚挚爱心,感受人与自然和谐相处的可贵与美好教学方法读中感悟法
一、创设情境,激情导入有一天,森林里来了一个白胡子老人他在树林里盖了一幢小屋,住下了同学们,接下来会发生什么故事呢?
二、初读课文,体验交流1.初读课文,充分朗读激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读水平2.汇报讨论课文哪些地方给你留下的印象最深刻,读了这个故事你有什么感受?可在学生畅谈的基础上归纳出以下两个方面
(1)老人有爱心,他把小鸟当成朋友可以引导学生抓住描写老人动作的句子,和“老人是一尊真正的山神”等语句,初步感受体会老人热爱自然,热爱生命,关心爱护小动物的美好心灵
(2)小鸟们也爱老人,信赖老人可以引导学生把鸟儿们开始的表现和后来的表现联系起来,初步感受动物的灵性,老人的善良,自然的美丽,生命的美好
三、激发想象,品读悟情1.默读课文,感受老人与鸟之间那份浓浓的爱以课后第二题“爱心记录”为依托,勾画、批注,在静思默想中潜心于文本2.反馈交流时,教师要着重引导学生抓住关键词句进行反复品读、想象画面,真正做到“咬进文字的深层,嚼出文章的真味”以下语句可作为指导品悟和朗读的重点
(1)“老人带着黑狗,叫喊着去阻拦利斧的挥舞,鸟儿们听到老人和那些人在激烈地争吵,听到了黑狗在狂吠最后,老人展开了一张布告那伙人虽然还在吼叫,但是他们终于发现,老人是一尊真正的山神他们低下了头”树是鸟儿的家,砍树就是毁掉鸟儿的家呀!老人怎能容忍?他面对挥舞的利斧,不顾自己年老力单,“叫喊”、“阻拦”、“激烈地争吵”、“展开布告”——以法服人老人奋不顾身护树爱鸟,态度坚决,像“一尊山神”,震慑住了偷砍树木的违法分子
(2)“老人轻轻地抚摩着受伤的树干,抚摩着流出树脂的伤痕,又拾起从树枝上震落的鸟窝,轻轻地安放在树枝上……”句中用了两个“轻轻地”、两个“抚摩”,与上文老人激愤的表现形成鲜明对比老人用无声的语言表达出内心对树木,对鸟儿的疼惜
(3)“看,老人走动在浓密的树阴里,他那满头白发,多像一朵硕大的蒲公英,多像一盏明亮的神灯啊!”这句话充满了对老人的赞美之情在鸟儿们的眼里,老人不再陌生、可疑,他已和森林融在一起,瞧!那满头白发就像一朵大大的蒲公英而且,只要看到这满头白发,就意味着安全,所以,多像一盏明亮的神灯啊!
(4)“鸟儿们开始拜访老人的小屋,唧唧喳喳,唧唧喳喳,翻译出来就是‘您好!您好!’老人呵呵笑着,用饭粒和爱招待他的客人”鸟儿的“拜访”体现出有了信任就有了亲近;老人的“招待”表达了由衷的欢迎鸟儿从老人这里得到的不仅仅是“饭粒”,更能从呵呵的笑中享受到诚挚的“爱”
(5)“一只大胆的黄色小鸟,衔着一颗草莓停落在老人的肩上老人伸手接住了这珍贵的馈赠,接着又是一颗,又是一颗……”“大胆”是出于信赖,这才是“珍贵馈赠”的内涵句末省略号引人遐想老人的肩上、头上停落了一只又一只的鸟儿,手上接了一颗又一颗的野果,心里涌起一股又一股幸福的暖流……
(6)课文最后一段这是一场特殊的葬礼,让人感受到壮观成百上千的鸟儿不约而同汇集在一起,盘旋不去,哀鸣不止,震撼了山林;让人感受到凄美花瓣、树叶纷纷飘落,缤纷的色彩在阳光的映照下炫人眼目当飘落的花瓣和绿叶掩盖了林中的小屋时,老人也就永远和森林、鸟儿在一起了最后一段是老人与鸟儿之间深厚情感的升华,教学时要让学生以反复诵读为基础,畅谈感受,引导学生运用生动的语言将自己体会到的人与动物之间真挚的情感表达出来3.激发想像,拓展训练引导学生抓住文中言约意丰之处想象、表达如“日子一天天过去了,时间在树叶上写了许多故事”,会发生什么故事呢?再如,根据文中人与鸟儿情感的发展进行创造想象有了爱和信赖,森林中的居民日益增多,他们都想认识这位可敬的老人,如果你是林中一只小鸟,你会对新来的伙伴说些什么呢
四、回读全文,链接生活因为文章具有较为浓厚的童话色彩,回读全文时可用“你觉得这是一个真实的故事吗?”这样的问题引导学生体会文章的特点,另外,还可以让学生谈谈生活中的人与动物之间的故事
五、积累语言,尝试背诵引导学生自主积累文中精彩语句、段落,并背诵课文最后两段
六、识字与写字在字音上,注意“脂”字读一声,“馈”字不要读成“贵”在字形上,注意运用形近字比较法识记“衔”“译”“炊”指导书写时,要重点指导将“衔”“吼”写得紧凑、美观,提醒学生注意“嵌”是上下结构《自然之道》教学设计
(二)教材分析本文讲述了一个发人深省的故事作者和同伴及一个生物学家向导,结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游,观察幼龟是怎样离巢进入大海的他们拯救了一只被嘲鹰咬啄的海龟“侦察兵”,结果成群的幼龟得到错误的信息,而成为食肉鸟的口中之食这个故事告诉我们,如果不按自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果课文叙事严谨,故事性强第一自然段交待了事情的起因“想实地观察一下,幼龟是怎样离巢进入大海的”还特别强调“在一位生物学家向导的陪同下”从而点明了“我和同伴”及“向导”的不同身份,也暗示了两者对太平洋绿龟生活习性以及对自然规律的认识层次是不同的第二自然段插入对幼龟生活习性的介绍,为后文故事的发展埋下了伏笔“稍不留心”“需要经过一段不短的沙滩”意在强调危险随时可能发生第三到十一自然段是文章的主体部分,叙述了故事的发生、发展和结局其间,小绿龟的命运牵动着“我和同伴”及“向导”的心,也清晰地展现出各自思想感情的变化“我和同伴”先是因好心而“紧张”、“焦急”,要求向导想办法,接着,看到事与愿违的结果后感到“震惊”与后悔;“向导”本来是“若无其事”,由于同行人的“不满”,“极不情愿”地将绿龟引入大海,最后只能难过地发出“一声长叹”课文中向导的一句“叼就叼去吧,自然界就是这样的”意在说明,自然万物,有着它自己的生存方式和规律在自然面前,人类不能凭主观好恶做事同时,也点明了课文的主旨自然之道,即自然的规律课文最后写到向导的一声长叹“大自然是有它自己的规律的,如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害!”这不仅仅是在说海龟,更是在呼吁人类呀,要遵循自然规律,千万不要人为地干预再一次点明“自然之道”课文主题突出,并且学生易于在读中感悟一方面是因为选材典型,另一方面文章内容在多方面形成强烈反差,读起来扣人心弦,例如“我”和同伴与向导在对自然规律认识上的反差,“我”和同伴的好心与所造成结果的反差,海龟入海前的平静与入海时遭到食肉鸟捕食的惨烈情景的反差等学文时,引导学生从故事的发展中悟出“自然之道”是重点1认识9个生字,会写7个生字,正确读写“海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁”等词语2有感情朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育3丰富见闻,激发学生探究大自然规律的兴趣教学重点难点情感态度价值观理解课文内容,体会文章表达的思想感情,从中受到做事要遵循自然规律的教育方法与过程通过初读、再读、细读这三个层次的读书活动,使学生体会逐步深入理解课文的阅读方法教学准备布置预习任务、制作幻灯片
一、检查预习1解释课题自然之道请学生根据自己的理解来解释一下自然之道的意思2检查对课文内容了解了多少说一说故事的主人公都有谁?(生物学向导、我们、绿龟、嘲鹰和海鸥)学生答,教师板书3检查生字请一名学生到黑板上来写,注意思考,根据黑板上已经有的词语,把生词写在恰当的位置上(巢穴、侦察兵、食肉鸟、饱餐、若无其事、棒球帽、气喘吁吁)4检查对错,然后请学生说一说这些词为什么写在这个位置设计意图这一环节旨在检查学生预习的情况,即考察了学生自学生字的情况,也了解了在初读课文中学生是否了解了文章的主要内容
二、理清文章脉络1师现在我们就来一起学习课文要想学好课文,首先就要读好课文读课文不能盲目的读,每次读了课文,我们都要有收获才行你们看昨天的预习大家就都有收获,昨天的课文就读的有意义通过初读课文了解了主要内容,今天再读课文,就要有更高的要求——理清文章脉络对于一个故事来说,就是理清事情的起因、经过、结果等等现在就请大家自由读课文,边读边想,故事的起因、经过和结果各是怎样的学生读课文,教师巡视2全班交流,通过理顺故事的过程进行分段指名说说事情的起因经过结果各是什么,课文的哪些自然段分别写了这些内容设计意图给学生渗透阅读方法,给叙事性的文章分层,可以按着事情的起因、经过、结果的展开来进行3引导理解第二自然段师第二自然段属于故事情节的内容吗?那写的是什么呢?我们一起读一遍看看写了什么内容(学生读课文,交流文章内容)在这里写这一段有没有用?引导学生理解,在讲故事中加入适当的补充说明,能让读者看得更明白不但如此,这里还有一个特殊的作用出示最后一句,说说写了什么?跟后面有没有联系?这里给后面的故事打下了一个伏笔我们在写作文的时候恰当的使用这种方法,可以增加文章的完整性和趣味性设计意图写作方法的渗透
一、学生默读课文,独立体会文章的思想感情1师这节课我们一起来细读课文,体会文章要表达的思想感情和要说明的道理要完成这个任务,在细读的时候,就要有自己的感受(板书——有感受)什么感受呢?我给举个例子,比如你从课本中有什么发现,发现字里行间藏着什么意思,还有你对课文上所说的事情有什么体会,又如你有了什么想法等等,都算感受(板书发现、体会、想法)要想在读的时候有感受,就要一遍读一遍想,哪里有想法就应该画出来,有什么感受就简单得写下来,就是一边读一遍写写画画,也就是最简单的读书笔记2学生自读课文,边读边记录感受教师巡视指导大约进行十分钟设计意图先进行阅读方法的指导,使学生知道在读书时该做些什么,应该怎样去做给学生足够的读书时间和思考时间,使他们能真正的认真读书,静心思考,读出自己的感受
二、交流感受,深入理解课文学生自由发言,谈自己的体会教师注意结合学生的谈话,引导学生们理解文章的重点段落和句子1在交流中从三个方面进行引导有感情的朗读(结合
四、八自然段进行)体会人物的心情、体会用词的准确生动2理解文章所要说明的道理重点理解向导的话3再次感受文章的结构发生、发展、高潮
三、写话练习根据你的理解,完成下面的填空这是一个()的故事它告诉我们大自然是有它自己的道理的,由于我们(),才使这些海龟受到了伤害(学生写,全班交流)设计意图实现读写结合,将学生理解的道理反馈外化
四、拓展练习还知道这样的故事吗?悲剧发生的原因是什么?
五、总结我们人类自称是万物之长,其实真正的万物之长是大自然,不遵守大自然的规律做事,必将使我们受到惩罚作为人类,该如何才能真正创设一个人与自然和谐相处的空间,值得我们每一个人思考《锁不住的心》教学设计教材简析《锁不住的心》是一首现代儿童诗,诗歌以儿童和妈妈说心里话的方式表达孩子热切的渴望世界也是一本书,大自然是广阔的课堂,请不要锁住屋门,放我到大自然中去拥抱蓝天白云,亲近小鸟青蛙,在那里,我同样可以获取知识,获得营养能力目标正确、流利、有感情的朗读诗歌结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流情感目标透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,并尝试着和自己的父母沟通、交流
一、激情导入引发学生联系自己的生活实际想一想平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?在这个问题上,大多数学生可能都曾和父母有过碰撞和摩擦,带着感情读书有助于学生尽快进入教材,理解诗歌中孩子的苦恼
二、感情朗读,体会诗歌蕴含的情感1.初读课文,掌握生字词把握诗歌的感情基调是理解诗歌的关键,通篇是用小孩子的口吻写的,孩子因为什么事情、在什么情况下和妈妈说的这番话?诗歌表达的主要内容是诗歌中的小孩子可能因为贪玩(妈妈认为的)被妈妈锁在家里,并被要求好好读书,在这种情况下孩子和妈妈说了这番话2.精读课文
(1)精读诗歌的前三个小节三个小节在表达上有相似之处,引导学生抓住重复性的关键语句,把握诗中孩子的形象特点例如,三个小节在开头重复说“妈妈,您以为锁住屋门/就锁住了我的心,/”——表露孩子对妈妈行为的“反抗”和不满诗中的妈妈虽然没有直接出场,但“以为”一词形象地写出了妈妈的主观武断和孩子的独立意识“老老实实地捧起课本”一句反复三次,由此可以推断妈妈之所以这样做的理由和用意——希望我“老老实实呆在家里”好好学习书本知识引导学生体会的是诗中孩子的做法和想象不能真正到池塘看青蛙鸣叫,不能到树上看小鸟飞翔,不能亲自到大山里和牛羊对话,但是,绿纸片、脸盆、衣架、枕巾、桌椅……身边的一切东西都可以成为孩子的“玩具”,都能因他们的想象而变得生动起来,只有感悟到这一点,才能真正理解孩子内心世界的丰富多彩以及他们对大自然的渴望
(2)精读诗歌的最后一小节诗歌的最后一小节,既有孩子对妈妈的请求与保证,也有对妈妈的诱导与规劝您放心我会把书读得很好,同时请您也不要过分限制我的自由,因为,大自然是更加广阔的课堂,请放开我的身心……
三、由课内阅读向生活拓展,阅读与口语交际、习作结合,深化理解,指导生活实际1.“你认为文中的我是个怎样的孩子?”——意在了解学生对诗歌内容和情感的把握引导学生结合具体的诗句谈自己的看法懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的……学生只要言之成理即可2.理解诗句“世界也是一本书”本题意在引导学生旁征博引,有理有据地说明自己的观点可以结合自己的生活实际谈,也可以引用名家名言或名人事例加以说明例如,“读万卷书,行万里路”——是对课内外结合的绝好说明我们以前学过的《大自然的语言》《假如你在野外迷了路》《走进大自然》等文章,都可以作为向大自然学习的范例毛泽东、高尔基、竺可桢等伟人或名人的人生经历也很好地证明了向生活学习、自然学习的必要3.给父母写封信,说明自己的想法题目可以是《锁不住的心》《爸爸妈妈,我想说……》《我渴望》等当然也可以仿照课文写首小诗,表达自己的感受《小溪流的歌》教学设计
(一)儿童文学作家严文井的童话《小溪流的歌》用拟人的方法,歌颂了勇往直前、永不停留、奋斗不息的精神文章按照隔行分段的方法,文章的开头、主体和结尾部分都很明晰在教学中,小组合作,通过品读充满了想象和幻想的童话故事的方式,在分角色朗读的过程中感知作品所塑造的形象,感知童话语言形象生动的特点,进而悟出本文的主题思想能力目标有感情地朗读课文在反复的诵读中了解小溪流成长的过程体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义情感目标学习小溪流奋斗不息的积极进取精神培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物1.在反复的诵读中了解小溪流成长的过程体会“小溪流”、“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”的各自特点以及他们的象征意义2.学习小溪流奋斗不息的积极进取精神培养健康的审美情趣,热爱一切美好的事物教学时间2~3课时
一、导入曾经有一首歌曲叫《泉水叮咚》歌中唱道“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚响”“泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去当代著名作家严文进笔下的小溪流也“唱着歌儿,弹着琴弦,流向远方”,今天,就让我们来欣赏这首——《小溪流的歌》
二、初读课文,熟悉内容先由学生自读课文,边读边想象,小溪流是怎样一步步成长壮大奔向大海的课文篇幅较长,教师要明确提出具体的阅读要求1.小组合作或自己查字典解决预习时遇到的难懂的字词2.从课文中找出最能体现小溪流、小河、大江大海的特征的词语,再看看各有哪些词语体现了这一特征,在下面画上横线3.揣摩小溪流、小河、大江、大海及各个劝阻者的形象特点,把握各角色的语气语调,为分角色朗读做准备
三、抓住重点词句理解课文1.小溪流唱着歌儿流进小河,流进大江,流进大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特点?请用课文中一个词语来描述,文中还有哪些词语体现了这一特点?引导学生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分强壮”“无边无际”……等词语理解课文2.四个劝阻者都有什么特点?与小溪流的奔流不息相对照,抓住“发牢骚”“叹气”“懒懒地跟着”“恐吓”……等词语理解3.小溪流唱着歌儿向前奔流,我们仿佛能听到小溪流悦耳的歌声,那么小溪流的歌声发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?除了它的歌声发生变化标志着它在长大,还有哪些变化可以表示它在成长?
五、分角色朗读,进一步感悟艺术形象1.指定学生分角色朗读2.指导学生评价朗读,提出评改意见
六、深入探究,领悟文章主题1.课文为什么以“小溪流的歌”为题,而不以“小河的歌”“大江的歌”“大海的歌”为题?小河、大江、大海分别是小溪流成长中的各个阶段,小溪流是起点,小溪流的歌是整个水的生命之歌他们都乐观向上、倔强、坚定、勇往直前,都为人类造福,都唱着同一首歌以其他几个为题不足以涵盖水之歌的全部2.课文中“枯树桩”、“乌鸦”和“泥沙”各有什么特点?分别可比喻社会生活中什么样的人?他们与“小溪流”有什么样的关系?课文中的“枯树桩”,属于社会生活中衰朽没落的事物,他们即将走完生命的历程,对于未来没有信心,只有牢骚“乌鸦”属于社会生活中没有上进心,不思进取了人,他们考虑的只是有没有“好玩意”“泥沙”是跟时代或潮流前进了一段后,认为“已经走得差不多了”,半途停顿起来,甘愿掉队的人他们反面表现了小溪流坚持前进,坚持成长的可贵3.“小溪流的歌”是一首什么样的歌?“小溪流的歌”是一首快乐的歌,勇往直前的歌,积极进取的歌,永不懈怠的歌……《成长》教学设计
(一)每个人都有自己的童年童年的生活和经历往往会影响一个人的一生,所以,社会、家庭都非常重视孩子的成长那么一个人的童年应该怎样度过?一直在父母的溺爱下饭来张口,衣来伸手,还是自立自强,从小练就一身生存的本领?读一读成长这篇课文,或许能对我们有所启发能力目标理解课文内容,通过小约翰在优越的生活环境中,仍然自食其力的事情,对西方国家的教育背景有所了解情感目标懂得珍惜自己和他人的劳动成果,学习小约翰自食其力的精神懂得珍惜自己和他人的劳动成果,学习小约翰自食其力的精神教学时间1课时
一、导入,结合学生的生活实际,激发联想,引起感悟《锁不住的心》让我们了解到包括我们自己在内的中国孩子成长中的烦恼,《女孩儿乌塔》让我们了解和外国孩子丰富的成长经历,我们今天学习的《成长》,再一次让我们了解国外家长与我们不同的教育理念,国外儿童不同于我们的成长故事
二、自读自悟,交流体会本文是一篇略读课文,教学中放手让学生自读自悟教师加以梳理引导,在理解的基础上雀斑交流讨论例如,围绕“约翰是个怎样的孩子?”画出相关的语句,也可以写出自己的阅读感想他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠,用手取了一根,自言自语地嘀咕“不购买两根”这句话,他几乎天天重复着,好像她的口袋里只允许装上两块钱——小男孩重复的行为使大家顿生疑窦,引起了读者好奇,是因为妈妈给他的钱很少吗?是他家的经济条件差吗?当“我”要送他两根香肠时,他“用手推让”,“话说得不卑不亢”——一个自尊、要强得孩子,令我们对他顿生好感“是我的妈妈”她不等我说完,笑着回答,“雪太大了,妈妈不放心,一定要陪伴我送报……”——疑窦初解“你每月送报纸,可以拿到多少报酬?”他告诉我“八十元圣诞节时报纸多,可以拿一百元以上”——原来他的衣兜里不是没有钱,他自己挣的钱足可以购买两根香肠了他的克制与节俭,是对自己劳动所得的珍惜啊还可以就“文章为什么不像《女孩儿乌塔》一样,用《小约翰》命题,而以《成长》为题?”展开讨论由此理解约翰父母对他的教育方式,从而理解文章拿给的写作意图
三、拓展阅读,深化理解向学生推荐《夏令营中的较量》,这是作者十几年前写的一篇文章了,至今仍然具有很强的现实意义
四、学习生字生词本课生字可以采用形近字和同音字比较的方式进行“俭”与“检”“挎”与“跨”“销”与“消”等形近字不要混淆“戴”与“带”在用法上容易混淆,要注意区分“琢”“济”是多音字,可以让学生自己查字典理解另外的读音和用法《差别》教学设计知识与技能目标1.正确认读本课2个生字,学会书写6个生字2.理解课文内容,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神广泛利用自己所学的知识,不拘泥于固定的模式,提高解决问题的能力过程与方法目标通过探讨交流、表演等环节检查学生的自学所得情感态度价值观目标学习作者以小见大的表达方式,注意观察生活小事,通过生活细节表现人物性格或生活哲理归纳总结阿诺德和布鲁诺之间的“差别”,交流自己从课文中得到的启示,懂得做事情应该多动脑筋、开拓思路,发挥自己的主动性和主人翁精神设计理念教学设计以促进学生的自学学习、自主发展为宗旨,打破以教师为中心的传统做法,遵循学生的学路,让学生自主发现、探究、感悟,彻底摒弃教师牵着学生走的教学方式把问的权力交给学生;把读的时间还给学生;把讲的机会让给学生;把写的安排挤进课堂;把创新意识教给学生通过“模拟法庭辩论、表演、写作”的教学流程,体现“以情励学,以趣激学,调动参与,启迪创造,注重内化,求精求活”的教学特色,做到读、说、写结合,注重学生创造性思维的培养1.读准字音,读通课文把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住2.勾画出不懂的地方并提出问题3.了解文章大意,想一想本文讲了一个什么样的故事?
一、激趣导入,引发兴趣师同学们,你们看,老师手中拿着什么?(苹果)生畅谈想像——教师展示切开的苹果剖面)师其实这也是我们每个人思维的差别(师板书课题差别)我们今天要学习的课文内容向我们讲述的就是一个关于“差别”的故事(学生齐读课题)【设计意图运用课前游戏导语,启发谈话,调动学生学习热情,引发学文兴趣】
二、初读课文,检查预习情况1.小组读课文课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果呈现小组检查预习要求A读准字音,读通课文B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上小组解决不了的问老师学生自己在小组中读课文2.交流易错的字教师针对存在的共性问题在全班强调强化指导易错字1.文中读错的字2.教师预设的易错字3.默读课文,用简短的话试着说一说这篇文章中讲了一件什么事?4.全班交流,理清文章脉络【设计意图以“读”为本,在读中进行初步的感知,在思考中体味】
三、出示中心话题你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?先从课文中找出依据,说说自己的理由学生自学【设计意图通过自学的形式,让学生充分思考,总结分析出人物的差别在哪?】回忆课文主要内容
二、自主学习,合作探究出示上节课的中心话题“你觉得课文中阿诺德和布鲁诺的差别在什么地方?你认为谁做的更精彩?说说自己的理由”1.小组交流中心话题,各抒己见2.全班交流点拨重点布鲁诺墨守成规,做事情缺乏主见,没有远见卓识,不能预见事态的发展从而做出更好的处理决定阿诺德有思想,有主见,对上级的话不是言听计从,而是根据自己的观察和理解创造性的执行,做事周到缜密,具有远见卓识【设计意图发挥学生自主性,从讨论交流中提高能力】
三、在自读自悟的基础上,说出自己从课文中得到的启示例如启示一做事情就像下棋一样,每走一步都需要考虑到下面的好几步怎么走,想的月周到,看得越远,棋艺就越高做事情的时候,不要只注意眼前的事情,应该多考虑一下以后的发展,学会动态的看问题启示二人无远虑,必有近忧做事情不能只顾眼前利益,要善于动脑筋思考,学会长远打算【设计意图通过前面的学习,学生对文章的内容已经能够理解,并能形成自己的见解教师利用学生现有的认知,点拨、补充,让学生的认知不止停留于这篇文章,有所提高】
四、角色表演、深化理解自由结成三人小组,分好角色,根据课文内容,再加入自己的想像,补充好人物对话,演一演《差别》【设计意图这一环节意在引导学生将自己对课文的理解转化成语言、动作,在活泼轻松的形式中,内化语言,引发思考】表演结束后对照课文进行评价,请表演的同学讲讲自己的“创作思路”和表演体会
五、放飞想像、能力培养师布鲁诺后来有没有变化呢?他能不能赶上阿诺德?请同学们合理地作出推断,大胆地驰骋想像,猜故事的结局(是为“猜读”),虚构接下来的情节,续写《差别》是一种高级的益智“游戏”,有点像“给个谜语让你猜”相信同学们一定会充分发挥自己的聪明才智和推断、想像能力,给《差别》续写出异彩纷呈、各有千秋的结局来【设计意图学习语言的目的在于应用语言激发想象、拓展延伸都是从课堂走向生活,由知识转为实践猜读与续写的设计,为学生创造性思维的发展提供了一个广阔的空间,从“解读文本”到“重构文本”再到“超越文本”,从而实现阅读创新】
六、写作延伸你认为布鲁诺能不能赶上阿诺德?请你合理想象,虚构接下来的情节,续写小说《差别》要求在认真揣读原文的基础上,充分发挥自己的聪明才智和推断力、大胆地驰骋想象,结合生活实际,给《差别》续写出既合乎情理,又异彩纷呈的结局课后检测
一、想一想,说一说通过学习这篇文章你有什么感想?
二、展开想象,给这篇文章写个续集《给予的故事》教学设计1.正确认读本课4个生字,学会书写10个生字2.理解课文内容,体会相互给予的快乐和幸福3.在讨论交流中流露真情,明辨事理,提高认识教学重、难点理解文中纸条上的两段话,懂得其中的道理教学准备幻灯片教学时间1课时教学过程
一、揭示课题,引入新课生活中你遇到过使你做出选择的事情吗?说说看,你是怎样选择的?的确,生活中有许多事情需要做出选择,也许是轻松的,也许是犹豫的,也许会面临艰难今天我们一起来看一个有关选择的故事
二、初读课文,整体感知听老师读课文,边听边思考,课文讲了一个什么故事?文中的这个人给你留下了怎样的印象?哪句话深深地触动了你的内心?(课文讲述了一个人在沙漠中迷路后,饥渴已极、几近死亡,面对一壶能救命的水做出的选择他选择了付出这壶救命水,结果不但自己喝上了甘甜的泉水,还给别人也留下了救命之水这个人品格高尚,讲诚信,勇于奉献)你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水
三、体会感情,畅谈感受1.(幻灯片展示)自学要求请大家打开书,拿起笔,默读课文,边读边思考一下你对“只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水”这句话的理解在自己感受最深的地方划出来,在书的空白处留下你思考的痕迹也可以与其他同学交流自己的所感所悟2.学生自学老师巡视,指导按“读、思、圈、注、议”的方法自学【预设】
(1)迷失方向、饥渴难耐是在沙漠中最可怕的困难,可他偏偏都遇到了周围仍是黄沙茫茫,看不到一点绿色同学们想象一下,头顶是火辣辣的太阳,脚下是一望无际的沙漠,此时又饥又渴,还迷失了方向,假如是你,请描述一下你当时的感受然而他没有放弃求生的希望谁能带着自己的感受读读这段?
(2)后来,他看到了什么?他的心情怎样?你是从哪个词看出来的?(小心翼翼)
(3)对于一个在沙漠中饱受饥渴折磨、濒临死亡的人来说,哪怕是一壶水也能挽救他的生命恰在这时,真的在他面前出现了一壶水,然而他并没有立即喝下这壶救命的水,因为他在水壶上看到了这样一段话——生齐读当他看到这壶水和字条上的字时,他的心情怎样?(矛盾、犹豫)请你把描写这种心情的段落读一读,把这种心情读出来指导学生的朗读
(4)如果你是这位沙漠旅行者,你会怎么做呢?为什么?如果这样做了,可能会出现什么结果?想像一下(如果纸条上说的是真的,那么就会得到源源不断的泉水,不仅可以解救自己,还可以供给更多的同样在沙漠中面临困境的人;但是如果把水倒进汲水器后,汲水器不出水,那就白白浪费了这救命之水,并且是以自己的生命作为代价的)这的确是艰难的抉择大家都意识到这壶水对自己的生命有多重要
(5)这艰难的抉择其实就是生与死的抉择,但这个人最终选择了把水灌进汲水器中,他冒着生命危险到底为了什么?是什么促使他这样做呢?是什么给了他如此大的力量,让他把生死置之度外?(宁愿冒着牺牲自己的危险,也要试试为更多的人,找到救命之水)
(6)汲水器涌出了泉水,他痛痛快快地喝了个够,此时的主人公是什么心情?你想对他说些什么?3.你认为他有着怎样的品格?(高尚无私、置生死于度外)你除了感觉到他这种舍己为人、甘于奉献的精神,你还体会到什么?感受到了主人公为自己关爱、帮助别人而兴奋不已,这正是他从给予中体味到的快乐现在,他想把这种欢乐告诉每一个沙漠旅行者齐读他在纸条上加的这两句话“你只有把生死置之度外,才能尝到甘美的泉水”请你谈谈自己对这句话的理解这句话,时时提醒着在沙漠中将绝处逢生的人们,老师希望这句很富哲理的话,也会时时提醒着我们每一个同学齐背这句话如果你也因此得到了甘甜的泉水,你会在纸条上写些什么?
四、读写结合,畅谈感受1.一段生动的故事,一份浓浓的情谊,一个做人的道理,像甘泉一样流进我们的心田(幻灯片展示给予别人快乐与幸福,就是给予自己快乐与幸福)2.同学们学习了课文以后,感受一定很深,把自己的感受写一写,在自己心中播下一粒无私、诚信的种子
五、感情升华,拓展延伸有句话叫付出永远比索取快乐如果我们人人都互相给予,心中充满爱,我相信,在世界的每个角落里,大家都能在自由的天空下创造出更加美好的世界请记住一句话给予永远是快乐的从生活实际出发,感受选择,为文章情感的激发做铺垫使学生对课文内容有自己独特的感受,令思维在广泛的时间和空间内得以充分的发展自读自悟,读中悟,悟中读,通过读、思、圈、注、议,读到文本中去,品到文本中去,让学生真正的体会出文中所要表达的思想感情通过换位体验,使学生与人物达到情感交融,体会主人公的坚强、不放弃一丝希望的精神,突出这壶水的珍贵与抉择的艰难有感情的朗读课文也是一种很好的感悟课文的方法,引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来,更能促进学生与作者情感上的共鸣在学生交流表达中,教师给予适时的引导,使学生与主人公一起经历这个艰难的抉择,共同体会给予的幸福和快乐,这样理解含义深刻的语句才能水到渠成阅读也是文本与读者之间互相理解、互相建构的过程,需要学生敞开心扉,倾注热情,与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话和情感的碰撞《颐和园》教学设计
(一)颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林,是中国传统典范课文共六个自然段按照游览的顺序,记叙了颐和园的美丽景色课文记叙的游览顺序大体是长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美,字里行间流露出一种民族自豪感在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观,感受到古代劳动人民的智慧才干,激发民族自豪感;了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法知识目标掌握本课生字词理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点能力目标有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落情感目标了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣,增强民族自豪感理清课文的叙述顺序,学习作者写景状物要抓住特点了解颐和园的美丽景色,从中得到陶冶;在欣赏、品读养爱美情趣,增强民族自豪感
一、检查预习导入1.颐和园在什么地方?(在北京西郊)预习了课文,记住了颐和园的哪些景点?(学生自由发言,能说几个就说几个,互相补充)2.用生字生词卡检查生字读音,指导读准平舌音3.开火车朗读课文,每人读一个自然段读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方
二、初步理解课文内容1.默读课文,弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位;再看课文可以分成几段,分段的根据是什么?3.师生交流4.讨论分段,并指导概括段意明确按“总——分——总”的结构方式把全文分三段第一段(第1自然段)写作者对颐和园总的印象第二段(第2至5自然段)分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点第三段(最后一个自然段)是全文的总结,和开头一段相呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情
三、学习词语1.指导分段朗读2.提出词语,讨论词义清爽清洁,凉爽隐隐约约看起来或听起来不清楚举目远眺抬头向远处看葱绿(草木)青翠金碧辉煌形容建筑物异常华丽,光彩夺目形态各异形状各不相同
四、正确流利地朗读课文同学们,你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗?(颐和园)谁去过颐和园,颐和园给你留下什么印象呢?(又大又美)今天,老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园(板书颐和园)
二、讲读第二自然段1.请同学朗读第二自然段,思考作者是按什么顺序游览颐和园的?(填空练习)“进了大门,绕过大殿,就来到()走完长廊,就到了()从万寿山下来,就是()”明确长廊、万寿山、昆明湖2.作者进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到长廊,请同学们打开书,自由读课文,想一想长廊有什么特点?明确又长又美你从哪句话看出长廊的美,说一说?
(1)长廊的颜色美,“绿漆的柱子,红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽
(2)长廊的形状美,“长廊有700多米长,分成273间”像一条长成卧在万寿山脚下
(3)长廊上的画美,“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异,内容丰富,精美绚丽,堪称艺术珍品
(4)长廓周围的风景美,“栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开,五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路
(5)长廊上游人的心情美,“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅3.小结这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美,突出了长廊的精致美观,以及那些创造者的高超技艺4.指导朗读
(1)谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊,通过你的朗读,让同学们体会到长廊的美
(2)教师评议,再指名朗读,找同学评议
三、讲读第三段1.作者走完长廊,又来到了哪里?明确万寿山作者在万寿山脚下看到什么?请同学看图回答明确佛香阁、排云殿这些景物有什么特点?明确万寿山雄伟壮丽,佛香阁巍峨壮观,排云殿金碧辉煌
(1)“耸立”指高高的直立,这个词说明了佛香阁巍峨雄伟
(2)“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘
(3)“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧
(4)“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多,“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟,像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面2.还有哪些地方表现了万寿山的这种美?明确第四自然段请同学们默读这一自然段,找出有关的句子画下来
(1)“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高,站在半山腰就可以看到大半景色这里的“大半景色”指的是山前的景色,因为作者的观察点是在佛香阁前面,所以后山的景色看不到
(2)“葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”从这句话可以看出很高,从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙
(3)“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉”这句话也体了万寿山的高大,向前望,美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子,一块碧玉
(4)“游船画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹”由于山高离得很远,所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹
(5)“向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔”这一句更加说明了万寿山的高,站在半山能望见城里的景物3.指导朗读
(1)指名读,注意重点词要读出重音例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等
(2)教师评议,找学生练习读
(3)齐读第三段,体会作者的赞美之情,通过朗读表现出来4.小结这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物,突出了万寿山雄伟壮丽的特点从万寿山下来,作者又来到了哪里?
四、自学第四段请同学们以组为单位讨论,说一说昆明湖有什么特点?1.同学自由讨论2.指名发言,检查自学情况,其他组的同学补充发言3.每组选出代表读课文,比一比,那一组读得好4.教师小结这一段写了昆明湖的静和绿,为我们描绘了一幅秀美的风景画在颐和园中除了精美的长廊,壮美的万寿山,秀美的昆明湖,还有哪些美景呢?明确智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……正像大家所说的那样,“颐和园到处有美丽的……”(学生齐读)“景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏”5.根据板书总结全文作者按游览的顺序,以万寿山为中心,描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧
五、布置作业观察一处景点(如学校、公园、游乐场等),按地点转换的顺序把它写下来板书设计《东北大森林》教学设计预习作业设计1.掌握生字通过联系上下文或查工具书理解文中一些词语的意思2.熟读课文并把自己特别感兴趣的部分在书中做好记号3.找出文中打比方的句子,并熟读4.东北大森给你总的印象是什么?你最喜欢哪个季节的景色?为什么?这是一篇写景散文,作者按时间顺序,浓墨重彩地描绘了东北大森林一年四季的美丽景色用准确贴切、清新活泼的语言向我们介绍了东北大森林四季美丽的景色,为我们展示了东北大森林一幅幅精美的画面在描写时不仅抓住了不同季节的景物的特色,而且还紧紧围绕了一个共同的特点—树木来写这样就和题目、第一自然段的总述相承相应本文中心突出,结构鲜明,语言优美,行文中亦处处流淌着作者浓郁的情感,给人以身临其境的美感教学中要让学生感受到东北大森林的美丽,同时激发学生热爱祖国大好河山的情感学情分析这篇课文中心突出,结构鲜明,语言优美学生可能大都没有见到过大森林,但从电视里或书上能了解大森林的直观形象,因此,可以让学生自己通过品读感悟想象画面的方式来完成学习任务,培养学生积累语言的兴趣,进一步体会作者按照时间顺序描写景物的写作方法1.有感情地朗读课文,背诵课文
2、通过品读感悟、想象画面,了解东北大森林一年四季美丽的景色,激发学生热爱祖国大好山河的情感3.联系上下文,理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思,体会作者用词的准确、生动、贴切
4、理清课文的叙述顺序,对比《颐和园》一文的写法,学习按时间顺序描写景物的表达方法1.准确理解课文描写东北大森林的词句,体会作者用词的准确、生动、贴切2.学习作者按时间顺序描写景物的表达方法同学们,上节课我们游览了气象万千的皇家园林颐和园,今天老师将带着大家去一个新的自然风景区东北大森林(大屏幕出示大森林的配乐图片)东北大森林不但森林覆盖面积大,而且在森林中繁衍生息着400余种珍禽异兽,1000余种野生植物,是我国的一个巨大的宝库今天,让我们去走进东北大森林,看看那里的动物和植物们吧!
二、欣赏大森林的美景(出示中的“课文初读”,让学生边听边欣赏画面)从东北大森林回来,你有什么感受?学生从整体来谈对东北大森林的印象(预设东北大森林一年四季都很美丽、奇妙,它是动植物的乐园学生也许还会谈对某个季节的喜爱……)师东北大森林真是太美、太奇妙了,下面我们就让我们随着作者的脚步一同到那里去看一看吧!
三、检查预习1.开火车朗读课文,每人读一个自然段读后适当评议,重点纠正读字和读破句的地方2.在检查读课文的过程中,针对一些生词,找生解释或共同解决3.同桌交流学习识字方法4.检查学习效果(出示生字)
四、初步感知课文内容默读课文思考在这篇课文中,作者把东北大森林比作什么?问题引导1.这句话在哪一段?(齐读第一段)2.你从这段中读出了作者对大森林什么样的感情?3.你从哪几个词看出来?(相机点拨“沉浸”、“奇妙”的意思)
五、总结东北大森林是奇妙的海洋,它奇妙在哪里呢?为什么会让人沉浸其中?下节课我们将继续学习这篇课文
一、(出示)导入新课上节课我们了解了课文内容,知道作者把东北大森林比作奇妙的海洋这节课我们将继续品读东北大森林四季的景色下面我们就随着作者的脚步首先来到冬天的大森林去看看
二、品读第二自然段1.指名朗读,(师生共同切换画面到冬天这一部分)其他同学注意倾听,欣赏画面2.全班交流冬天的大森林给你留下什么样的印象?生1大森林的冬天到处都是雪,就像一个白色的童话世界,真是太美了尤其是那雪花漫天飞舞,就好像许多仙女在跳舞一样生2大森林的冬天真是太冷了,熊和松鼠都被冻坏了不过他们的样子可真可爱3.出示冬天的大森林是()的海洋师这里的动物们又冷又饿,那他们此时会有什么想法?预设(他们一定非常急切地盼望春天的到来,心想春天快点来吧,我都要冻死了,又没有吃的,春姑娘快来救救我吧!……)找生模仿这些小动物表演,说出动物们的的心声4.自己读第二自然段,感受冬天的大森林的奇妙5.找生试读师既然动物们如此盼望春天的来临,那我们就赶快来观赏春天的东北大森林吧!
三、品读第三自然段1.(师生共同切换画面到春天这一部分)谁把这部分给大家读读?找生读2.师东北大森林的春天是什么样的?(热闹的、活跃的、充满生机、美丽的)师漫长的冬天终于过去了,动物们再也不用挨饿受冻了,植物们也开始舒枝展叶了,此时此刻,他们该是怎样的心情?(预设高兴、兴奋、激动万分、欣喜若狂……)3.那我们该怎样读呢?谁来选你喜欢的一句话试一试?4.师:作者通过对哪些景物的描写向我们展示了东北大森林的勃勃生机画出有关的语句,谈谈你的理解(教师帮助学生理解并明确作者抓住了树木、小溪野花和小动物体现春天的生机勃勃的特点的)根据学生的交流教师随机出示东北大森林的图片例1.“野草的叶尖从积雪下面冒出来了,树木抽出新的枝条”这句话里“冒”和“抽出”还可以换成哪些词,比较哪个词用的准确,为什么?(明确“抽出”还可以换成“长出”,“抽出”准确,“抽出”虽然也是长出的意思,但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了,形象生动,枝条一般是笔直的,长长的,像一把剑,把枝条“长出”说成“抽出”非常贴切“冒”在这里也有此用意,写出了春日里万物生长,生机盎然的情态)5.草地上,到处开着红的、黄的、白的野花,有野玫瑰、野百合,还有许多你连名字也叫不出来的花(从这句话中感受到春天的色彩斑斓和勃勃的生机)6.师置身于这样热闹、活跃的森林中,你看到了什么,又听到了什么东北大森林的春天万物生机勃勃,是那样的美丽,你能把这种美有感情地朗读出来吗?(配乐朗读)7.老师如果说,走进东北大森林,你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里,那么此时,你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?(花的海洋,绿的世界里)出示春天的大森林是()的海洋师东北大森林的春天真是太棒了,那里简直成了一个动植物的乐园那谁想把春天这幅画面展现给大家?8.找生配乐朗诵春天这一段其他学生边看边欣赏
四、自学
四、五自然段1.出示自学提纲
(1)读一读,想一想夏秋这两个季节的大森林给你留下什么样的印象?
(2)这段中有没有你喜欢的句子或词语?读一读,勾画出来,和同桌说说你喜欢的理由
(3)置身这样的景色之中你会听到什么,看到什么?把你的这种感受读出来2.学生自学交流:(夏季的东北大森林)学生交流夏季的大森林是茂密的、浓雾缭绕的、郁郁葱葱明确抓住了树木的枝叶和浓雾以及阳光来描写的学生读句子,谈感受例“一层又一层的树叶把森林封得严严实实”带点的词还可以换成哪些词?哪个词用的准确?为什么?(明确“封”可换成“盖”“封”什么意思?换成“盖”行不行?哪个好?好在哪儿?“封”是盖的意思,换成盖可以,但不如封好,封字既形象表现了树木枝叶遮天蔽日,又密又厚的景象,又显示出了树木在夏天生长的葱郁蓬勃)如果此时你进入东北大森林林,你会有何感受?师在这样浓雾缭绕林海之中,抬头是密密层层的枝叶,把整个森林封的严严实实,阳光照射进来容易吗?所以在这里作者把阳光比作了利剑?你认为这样比喻恰当吗?为什么?师是呀学到这里我们不能不惊叹作者构思的严谨和用词的贴切了有感情的朗读,配乐朗读此时你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?出示夏天的大森林是()的海洋(秋季的东北大森林)学生交流秋天的东北大森林是绚丽多彩的明确作者抓住了叶子的颜色、秋风和各种山果来描写的,学生读句子谈感受教师随机出示秋季东北大森林的图片例
(1)秋天,许多树的叶子变成了黄色,有的却变得火一样红这时,松柏显得更加苍翠了(从这句话中感受到秋天色彩的绚丽)
(2)秋风吹拂着树林,发出哗哗的声响,就像海边的浪涛(这句话恰当的运用了比喻,不仅展现了秋风飒爽的情景,同时也让我们感受到了一种活泼快乐的情绪)
(3)松鼠忙起来了,不停地把山果子搬进树洞里(体现了秋天的丰收与忙碌,和第二自然段遥相呼应,感受文章结构的严谨)有感情的朗读,配乐朗读此时的你又沉浸在一个什么样的海洋里呢?4.出示秋天的大森林是()的海洋5.你对哪个季节的大森林最有兴趣?请你当一个小画家,把它美丽的容貌画下来好吗?
五、再次整体感知、总结师(结合板书以及学生的画作)这节课我们共同欣赏了东北大森林一年四季的美它是白雪的海洋、花的海洋、绿的海洋、雾的海洋和色彩的海洋,所以构成了东北大森林奇妙的海洋!作者运用了时间顺序把这样的天然美景写得尽善尽美!让我们向往与回味!真是人间仙境!(最后让我们在乐曲声中再来感受一下东北大森林的美吧!(播放一年四季的图片和配乐)设计意图1.让学生了解东北大森林一年四季的美丽景色,激发学生热爱祖国大好河山的情感2.了解并学习作者围绕一个中心具体有序地描绘景物的写作方法《海市蜃楼》教学设计
一、教材简析这是一篇略读课文,作者运用大量准确、鲜活的词语,生动逼真地描绘了敦煌至阳关、玉门关附近的沙漠奇景海市蜃楼它的神奇美妙,给人以无限的遐想,表达了作者的惊喜和赞美之情
二、预习作业1.利用字典,借助拼音,将课文读正确、流利2.收集有关海市蜃楼或其他自然奇观的资料和图片
三、学情分析本课被安排在第四单元“人在画中游”的第三课这个单元以写景文为主,本课是一篇略读课文,朗读和积累是本课重要的学习目的因此,在学习之前,应该放手让学生查找有关资料,搞清楚“海市蜃楼”,并把课文读熟,才能顺利地完成学习目标
四、教学目标1.有感情地朗读课文2.正确认读本课的生字和由这些生字组成的词语通过有感情朗读,积累丰富的词句,感受海市蜃楼的奇妙情感态度与价值观目标感受海市蜃楼景观的神奇,领略课文的语言美,激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣
五、教学重难点
六、教学过程
一、导入师唐朝是我国诗歌发展的黄金阶段,边塞诗是其中重要的组成部分,请大家来欣赏著名诗人王之涣的两首边塞诗(出示《渭城曲》和《凉州词》,指名读)诗中分别提到的阳关和玉门关分别位于我国著名的历史文化名城敦煌的西南和西北,敦煌有世界闻名的莫高窟,神奇美丽的鸣沙山、月牙泉,更有让人琢磨不透的自然现象——海市蜃楼设计意图[由已知到未知,为学习课文打基础]
二、初读课文1.读准字音,读通句子2.找出不懂的词句,借助字典、词典,或是手中的资料、上下文,来理解词语的意思设计意图[初读课文,理清文章层次]
三、阅读理解中心问题课文主要写了什么时间,什么地点的海市蜃楼?1.自读课文,画出能够表现海市蜃楼特点的词句2.全班交流
(1)A、“常能看到神秘的蜃景”;B、“它却神秘地消失了”;C、“它忽又神秘地消失了”海市蜃楼的特点——“神秘”
(2)课文是怎样表现海市蜃楼的神秘的?你还能从哪些语句中感受到海市蜃楼的神秘?a.就在人们心中充满梦想的时候……向着沙漠中的绿洲和清泉走去……b.在隐隐约约和不可触摸之间……让人浮想联翩,激动不已C.你走得越快,它就离你越远……百度寻它不复见…………想像课文所描述的画面,试着用自己的话来描述,把心融入课文所描绘的意境中去,有感情地朗读课文,读出那种神奇、渴望、感慨、遗憾、急切的感觉设计意图[层层深入,感受海市蜃楼的神秘,大自然的神奇]
四、课外拓展1.结合你搜集到的资料,说说你做了解的海市蜃楼2.说说你还知道哪些自然奇观?设计意图[激发学生热爱大自然的感情和探索大自然奥秘的兴趣]附1课后检测如果用一个词来概括海市蜃楼,你会用哪个词?为什么?《水乡行》教案设计教材简析《水乡行》是冀教版第8册第28课,课文主要以作者参观游览的顺序,展现了江南水乡的风光长卷,它是一首现代诗,篇幅短小,清新自然,饱含作者的情感,是一篇人文性很强的教材教学要求
1、学会诗中3个生字,会认1个生字,
2、熟读课文,自学理解生词深处,解缆,踏停蛙鼓,暮雾等,了解文章内容
3、理清作者的行进路线,让学生借助想象,通过对诗句的感悟,体会水乡风光的独特,美丽培养学生想像能力和语言表达能力,提高学生语文素养
4、有感情朗读课文,背诵课文,积累好词好句教学流程及设计意图
一、谈话导入今天我们一起来学习《水乡行》我知道你们都有预习的习惯,谁愿意说一说你是怎样预习的?(生读课文,不懂的字词查字典,查找有关资料等)大家的学习方法很好,一会在学习课文的过程中,就知道哪位同学预习的最好了设计意图[了解预习情况,为学习课文打基础]师课前老师也搜集了几幅图片,请同学们欣赏(展示加讲解)这里的水域非常广阔,河道纵横,云水相连村庄里,绿树红花,流水潺潺,几户人家沿河散立放眼望去,千百条水渠,把无边的田野划成整齐的稻田,那一块块青翠的稻田带给人们丰收的希望,这里是哪?(江南水乡)你们觉得怎样?(真美),喜欢吗,这样美的景色不光咱们喜欢,著名作家沙白也喜爱,就写了一首《水乡行》表达他的赞美之情,让我们和他一同走进江南水乡,感受那特有的风情吧设计意图[图片的展示能激起学生的兴趣,丰富学生头脑的表象,对水乡有了感性的认识,为学习课文打下基础]
二、初读课文,理清文章层次请同学们打开书,认真读读这首小诗,朗读时,请大家注意把字音读准确,把语句读流利(生练读)想不想当一回小老师,同桌同学一人听一个读,读得好就夸夸他,读得不准确,不流利的地方,请你帮他纠正(生练)谁愿意给大家读一读(每人一小节,指名读,纠正并评论)我想请一名同学把整首小诗再读一遍,在他读的时候请大家想一想,作者先后到了哪里?以及水乡给你留下了怎样的印象?路线水路上→水上村庄→稻田→离庄时师我们随作者坐船从水路上来到水上村庄,接着下了船走进稻田,最后离开了小村庄到水乡走了这一趟,水乡给你留下了怎样的印象?(水面广,人们坐船出入,他们勤劳,景色美,静,热闹)设计意图[感知文章内容,形成初步印象总体把握文章内容]
三、感悟课文,全班交流,指导有感情朗读课文师多美好的水乡啊,其实水乡的每个地方都是一幅美丽的画面它们连起来,就是一长幅水乡风光的画卷,让我们再次走进这幅画卷,到水乡仔细看看,说说你最喜欢水乡什么地方,喜欢那里的什么?先请同学自己认真读一读这首诗做做准备,然后同桌相互说一说(生练读,互相说,师在同学中辅导)全班交流先听清老师的要求,汇报时,先说喜欢什么,再说说喜欢的理由学生的感悟点
(1)我喜欢水路上的风景水面很广,水云相接,你从哪知道的?(水云铺)我们平时见到的路是什么铺的?(柏油)水乡的路呢?(水和云彩铺成,很广阔)怎样读?请大家一边品味一边读
(2)我喜欢那个小村庄的景色a因为那里的鱼很多,(你怎么知道的?)挂满树?指导读出鱼网的多b鱼网像门帘一样,挂在树上,这样的景象你见到过吗?当你第一次见到感觉怎么样?(很特别、很新鲜、惊奇)怎样读?C从这么多的鱼网你能看出什么?捕鱼为生,人勤劳,鱼米之乡D我喜欢那个小村庄,因为那里很美,有红色的石榴,翠绿的柳枝又细又长,风一吹就翩翩起舞,(多美啊,你能把这种美读出来吗?练读)E我喜欢小村庄,因为那里十分安静,因为只有几户人家,又都上了锁,(请你读出村庄的宁静)多么宁静而又美丽的水上村庄啊,谁能根据你的想象,用自己的话描述一下这美景吗?(指名说)请大家都来读一读,读出喜爱之情(生练读)
(3)我喜欢稻田,稻田一望无际,像海洋一样,稻浪滚滚(你从哪知道的“海”,请你读出你的喜爱之情)我喜欢稻田里的人们,他们非常勤劳(你怎么知道的?)我喜欢稻田的热闹,读出你的喜爱之情师耳畔是此起彼伏的蛙鸣,眼前是一望无际的稻田,请同学们来读,读出喜爱之情(大家练后指名读)
(4)我喜欢离庄时的景色,蝉已经不叫了,夕阳西下,水面上升起薄雾,像一层纱笼罩在小水村,很静、朦胧(你怎么知道的)暮雾我喜欢那个小孩子,因为他很好客(“送客”看出来)很会划船(一手好橹)那你夸一夸他(生读)总结现在你和作者都坐在船上,回头再看,心中不免升一种情感,那是什么?(留恋)留恋什么?(人,风景,稻田……)请你带着喜爱与留恋之情,读一读整首诗(生练读)师;读着这首小诗,水乡一幅幅动人的画面展现在我们面前,我想请一名同学读一遍整首诗,老师给他配上音乐,其它同学闭上眼来欣赏(指名读)师同学们会背吗?(生齐背)
四、拓展
1、同学们你们都知道哪些著名的水乡?今天我就带大家到著名江南水乡周庄去亲眼看一看(放)
2、同学们也了解了许多水乡的风土人情,给大家介绍一下(生汇报)设计意图[水乡的影象资料使学生更加深刻的了解水乡的知识,向往水乡]
五、布置课外实践
1、把《水乡行》改写成一篇小游记
2、画一画水乡的图画
3、积累描写景色的诗句设计意图[把课内的学习引向课外,增加学生的收获]《威尼斯的小艇》教学设计
(一)1.知识目标认识6个生字,会写10个生字2.能力目标学习作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法3.情感目标通过学习课文,了解威尼斯独特的风情1.了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系2.领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法教学时间2课时
一、揭题导入,置疑激趣今天,我们学习一篇新课文《威尼斯的小艇》,大家看了课题有什么想了解的吗?尽管提出来学生提问,教师随机板书有价值的问题威尼斯在哪儿,小艇的样子怎样,小艇的作用如何等(读课题提出问题是一种有效的思维训练方法,“小疑则小进,大疑则大进”学生自己提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,师生加以整理,使问题有研究的价值)
二、充分自读,整体感知1.请自由朗读课文两三遍,达到正确、流利朗读,并思考大家刚才提出的问题,还可以在书中圈点批注(教师巡回指导)2.说说课文主要内容和自己最突出的感受
三、师生合作,探究交流1.先请同学们看课中插图或者大屏幕(多媒体呈现小艇的样子),大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)同学们说得很好,描述得很形象,现在请你快速读读课文,看看作者是怎样描写小艇样子的谁来读读(指名读、齐读)与你们描述的相比,作者的描写哪些值得我们学习?(领悟写法)既然这里运用了形象的比喻,写出了小艇长、窄、深的特点有兴趣的话大家不妨把它记一记,积累下来(学生读、背)(让学生通过观察小艇的样子,进行口述,这是学生的直接感受,再通过读书与课文描写相对比,激发学生学习课文的热情,加深对课文的理解,可以促进学生积累语言,迁移写法)2.这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么感觉?你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下吧(学生读文、想象、介绍)3.为了帮助同学们学习,老师找到了威尼斯和小艇的有关资料(教师朗读或大屏幕出示)威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛因此,有“水城、百岛城、桥城”之称威尼斯水道是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内唯一的交通工具再读读课文第1自然段,看看你知道了什么?(这是对课文内容的有益补充,有助于学生对课文内容的理解)4.刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具,说明它在人们生活中有重要的作用,课文也进行了描写快速浏览课文,读读描写小艇作用的
5、6自然段
(1)你能用列提纲或制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗?小组合作进行(提纲或表格能将内容简单化,便于抓住要点,利于学生理解,这是一种有效的学习方法)
(2)除了书上这些人用小艇做事外,再想想,还有哪些人用小艇做什么事?请像课文一样说一说小结人们的生活、学习、劳动都离不开小艇这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽
(3)指导读第6自然段当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休憩时,古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了威尼斯的动,威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好静也好,古老的威尼斯都是那么优美让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂(指名读,评价,配乐读,齐读)(最后一段动静对比,文字优美,语言极富魅力,要通过音乐、语言等创设情境,引导学生在情境中朗读、品味与积累)5.同学们,课前提出的问题我们都已经研究明白了,看看课文还介绍了什么?(船夫的驾驶技术好)写这些有什么作用?这一部分写得很精彩,同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下面咱们就来个体育节目主持人选拔赛内容是直播船夫如何驾驶小艇(先自读、试说、互说,再指名说)(机械的记忆提不起学生的兴致,将课文背诵融于巧妙的比赛中,学生势必会跃跃欲试,大显身手)
四、比较阅读,领悟写法1.默读《威尼斯之夜》,比较一下《威尼斯的小艇》与它在内容、写法上的异同小结两篇文章从不同侧面介绍了威尼斯的独特风情,都用优美生动形象的语言写出了景物的特点2.课堂小练笔用一段话,写写家乡的某处景或某个物,要写出特点来(练笔,宣读,点评,修改)(由读到写,读写结合小练笔,有利于迁移内化所领悟的写作方法,促进写作能力的提高)
五、总结回顾,谈出感受回顾这节课,看看自己有什么收获?谈谈自己的想法、感受和自己的心情《向卫星求救》教学设计
一、教学目标1.独立学习本课生字“踪、范、租、型、峦、剧、峡、援、搜、轨、监、疗”;联系上下文理解“忧心忡忡、轨迹、卫星、救援卫星”等词语的意思2.有感情的朗读课文,了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人的过程,从而激发学生从小爱科学、学科学的热情3.通过品读文字,理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事
二、教学重、难点1.了解人们如何借助卫星成功救援西姆三人2.理解课文的叙述顺序,练习绘声绘色地讲故事
三、教学过程
一、情境引入,激发兴趣:1.出示课题“向卫星求救”2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关卫星、的资料3.解释卫星卫星是指在围绕行星轨道上运行的天然天体或人造天体在宇宙中所有围绕行星轨道上运行的天体环绕哪一颗行星运转,就把它叫做哪一颗行星的卫星比如,月亮环绕着地球旋转,它就是地球的卫星观看课前收集的图片(有条件的可以放录像)卫星是怎样发现目标,如何营救失踪人员的,让我们也随着作者一起去经历那个扣人心弦的营救吧!
二、自读课文,整体感知1.自由读课文,注意读准生字新词2.读了课文,你认为文章哪让你最感动?3.根据问题,再指名分自然段读课文对学生读得不对的地方及时指正4.全班交流卫星的神奇和现代科学技术给人们带来得快捷与高效请学生读读有关的句子
三、自由交流
四、深入课文,感受高科技的快捷”1.出示描写卫星快捷高效句子2.自由读这一段话,卫星快捷在哪里?3.交流指导“几个小时后,救援卫星果然传来了微弱的无线电呼救信号”“很快查出地点和方位”
五、再读课文,进一步体会
六、小结高科技真是奇妙无比,再读读课文吧
一、复习引入,学习继续课文1.听写“忧心忡忡、救援卫星”等重点词语2.你喜欢这神奇救援卫星吗?读读相关的句子
二、当人们听说飞机失事时心情怎样?找出相关句子读一读
(1)当西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时,他的心情是怎样的呢?(指名说,再读第一段)当人们听说西姆的儿子驾驶私人飞机不幸失踪时,人们的心情是沉重的,而西姆则为儿子担忧、为儿子焦急,他救子心切、态度坚定让我们带着感情再读一读一二段
(2)当西姆去救儿子时,又发生了事故?你的心情怎样?(担心、沉重)让我们再来读读第三段
三、默读课文,想一想1.西姆不但没有救到儿子,而且他们驾驶的飞机也在群山峡谷中失事了,这时他是怎么办的?谁来读一下第四段?(指名读)2.当西姆他们三人陷入困境时,加拿大航空救险队派出飞机救援,这时你的心情怎样?(燃起希望,内心高兴)指名读第一句3.但是事情不象我们预料的,他们没有发现任何踪迹,这时你的心情又如何呢?(再次沉重起来)指名读第二句4.西姆和他的朋友真没救了吗?营救中心该怎么办?卫星解救他们的经过又是怎样的呢?(指名读5—8段)5.当人们刚与苏联卫星救援中心取得联系时,人们的心情怎样?文中哪个词反映了人们的心情?(忧心忡忡)6.几小时后,当救援中心果然传来了微弱的无线电呼救信号时,人们的心情又如何呢?(兴奋)指名感情朗读第6段7.西姆失事后分别向加拿大航空救险队和苏联卫星救援中心求救,我们来看这两句话(出示幻灯片)这两句话说明了什么?小结通过对比说明卫星搜寻的位置确切,表明卫星的神奇作用8.当探险队终于发现了一顶红色的帐篷时,人们会怎么想?怎么说?(指名说)9.西姆他们三人得救了吗?西姆的儿子呢?(指名读第九段)
四、课堂小结1.通过学课文,谁能说一说卫星救人的过程是什么?(出示幻灯片)(将卫星接受信号的一系列过程放给学生观看)2.这节课我们知道了课文的主要内容,了解了卫星救人的原理,领略了卫星的神奇这正是科学技术迅速发展的结果,希望同学们能够好好学习,掌握更多的科学文化知识,也去搞一些发明创造!
五、作业1.抄写带生字的词语2.搜集整理有关卫星方面的知识,增加对卫星的了解3.感情朗读课文,把这个故事讲给家人听《妙趣横生的太空生活》教学设计
一、预习作业设计1.借用字、词典自己学会本课的生字、生词2.通读课文,要求读准字音,分清自然段3.查阅相关资料或网上观看”神七”腾空的壮观景象,了解太空知识如“太空、密封舱、模拟、隔音帽、失重环境”等等尝试回答课后问题,试着提出问题并自己解答,如不能回答请把自己的疑问记录下一起探讨
二、教学目标1.独立学习“宇、例、娱、培、疏、饰、洒、绑、隔、惧、障、维”等生字联系上下文理解“妙趣横生”、“无土栽培”、“密封舱”、“俯瞰”词语的意思2.有感情的朗读课文,初步了解一些太空生活的常识丰富学生太空知识,激发学生进一步了解太空生活的欲望,培养学生爱科学、学科学和探索科学的浓厚兴趣3.引导学生初步感悟说明性文章的表达方法,提高学生的语言表达能力
三、重点、难点1.结合具体事例了解宇航员妙趣横生的太空生活2.初步感悟文章的表达方法3.体会作者写作上的特点,提高自己的语言表达能力
四、教学过程1.出示课题“妙趣横生的太空生活”2.请同学介绍一下自己课外搜集到的有关资料3.观看课前收集的图片(多媒体播放神七升空录像)多么有趣的太空生活呀,让我们也随着作者一起去神秘的太空看看吧2.同桌互查读课文情况3.指名分自然段读课文对学生读得不对的地方及时指正
三、用自己喜欢的方式再读课文1.画出你喜欢的句子或段落2.想一想,说一说你喜欢的原因3.请学生读读有关的句子,自由交流
四、深入课文,想一想作者从几方面介绍宇航员太空生活的
五、小结同学们知道了那么多的太空知识,下一节课我们继续太空之旅
一、读写结合,复习引入教师导语太空生活是神秘的,让人浮想联翩而今,人类的“飞天”已不再只是一个梦那宇航员在太空是怎样生活的呢?让我们一起再来感受《妙趣横生的太空生活》吧!
二、阅读课文,想一想1.“宇航员的生活与我们平时生活有什么不同”?2.结合具体实例介绍课文中你最感兴趣的宇航员的太空生活(宇航员的生活环境、行走、睡眠以及在太空看到的景象)学生边说边利用媒体展示神七宇航员太空生活的视频3.你能有感情的读给大家听吗?4.指导学生有感情的朗读5.体会作者运用举例子、打比方、作比较的表达方法“由于没有重力,他们在太空完若漂浮雨水中的鱼,稍微一用力,就会游涞游去”这是什么句式,这样写有什么好处呢?6.结合反问句“是呀,谁不说自己的家乡美呢?”体会文中蕴含的思想情感以读、说实践活动为主,让学生通过自主、合作、探究以及结合神七宇航员太空生活的视频了解妙趣横生的太空生活7.指导学生朗读使学生初步感悟文章的表达方法
三、课外延伸1.宇航员妙趣横生的太空生活使我们了解到人类科技水平的高超,但宇宙是无限的,太空中更多的奥妙还等待着你们去探索!也许,今天的学习中就会有一颗科学的幼芽萌发,也许,今天的点滴思考就是一颗科学的巨星蹒跚启程!阅读《童年书架》2.阅读科普书籍,了解更多太空知识
四、作业1.给生字注音组词并抄写一边2.向别人介绍妙趣横生的太空生活3.宇航员描绘的地球是怎样的?对此,你有怎样的感受?写一写吧《假如记忆可以移植》教学设计内容教学《假如记忆可以移植》1.德育目标体会课文想象的神奇,受到爱科学、学科学、用科学的教育2.知识目标
(1)学会本课7个生字,能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思
(2)有感情地朗读课文,理解诗句内容,体会课文想象的神奇3.能力目标培养学生识字、朗读能力;引导学生展开想象,尝试模仿习作教学重难点有感情地朗读课文,理解诗句内容,体会课文想象的神奇受到爱科学、学科学、用科学的教育教学准备教师搜集一些有关宇航员、潜水员、嫁接植物的图片等学生搜集一些有关“移植”方面的资料
一、题目激趣,引入新课1.请同学们齐读课题,以课题激趣,提问你喜欢这个题目吗?为什么?2.课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的资料和同学们交流一下3.提问假如记忆可以移植,会出现什么样的景象呢?请自己读读课文
二、自主学习,扫清障碍1.自读课文,借助拼音把本课生字字音读准,特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准,同桌可以互相合作,把生字读给对方听听,让同学检查、矫正2.在自读课文中把弄不明白的地方做上记号3.同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方,查字典理解不明白的词语实在弄不明白的向老师提出4.找出自己最感兴趣的地方多读几遍
三、再读课文,整体感知选用自己喜欢的读书方式读课文读后回答课文主要写了什么?
四、感悟课文,体会神奇1.学生自读课文,找出最感兴趣的地方多读几遍2.说说你为什么对这部分感兴趣
(1)当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我,我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”,老师提问假如你见到爷爷的爷爷,想象一下,祖孙俩见面该是什么样的情景?表演出来“把我的记忆移植给爷爷,爷爷也会看到我在操场上多么顽皮”,假设你是爷爷,你会说些什么?指导感情朗读(指名读—挑战读—再指名读—齐读)
(2)当学生说到第四节,“把宇航员的记忆移植给潜水员,把潜水员的记忆移植给宇航员,他们就都知道了怎样‘上天入地’”
①出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像假设他们都移植了对方的记忆,他们见了面,会说些什么?情景表演
②感情朗读(指名读-挑战读-齐读)
(3)当学生说到第五节,“那又涩又硬的山梨树,如果嫁接上甜梨枝,就结出了又黄又大的甜梨;那枝繁果密的‘茄子树’,也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹”
①出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比由于受生活所限,城市的孩子对“嫁接”感到陌生,教师可在讲解的基础上做示范演示
②孩子们,你们感到神奇吗?把你的感受读出来自由练读—抽生扮演解说员读—齐读
五、拓展延伸,大胆想象1.同学们,移植哪里仅限于植物呢?瞧,人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命(播放一段医学移植发展历史的图像或图片资料,激发学生对科学的兴趣)2.记忆移植能不能实现,要靠谁呢?齐读最后一节3.假如记忆可以移植,你会想些什么呢?让同学们大胆想象,能说多少说多少4.把自己想到的写下来
六、指导书写生字1.认读生字词2.小组交流如何记忆七个生字3.全班交流,看看谁的方法最好4.指导书写生字
(1)空书难写生字的笔画.笔顺(重点写好“涩”、“懈”“授”字)
(2)学生在练习本上练习书写,教师巡视
(3)同桌互评,自我修改,教师用星奖励写字美观的学生从这个新奇的题目入手,激发学生的兴趣交流课前搜集到的有关“移植”方面的资料,结合资料了解什么是“记忆移植”,从而帮助学生理解课文采取同桌合作的方式,认识生字,读准字音,为读通课文打下基础从学生的兴趣出发朗读课文,对课文有了初步印象兴趣是最好的老师,让学生选择自己最感兴趣的地方进行阅读感悟,充分发挥学生的主动性,培养学生的自读能力采用多种形式的朗读激发学生的想象出示宇航员或潜水员工作时的图片,并让学生进行情景表演,调动了学生的感官,并在一定的情景中感受想象的神奇给予学生适宜创作能力生长的课堂环境,在深化学生对原诗理解的同时,又在一定程度上提高了学生的写作能力,让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维在此环节中,要充分发挥学生的主体性,给学生展示自我的机会在合作交流中,探究识记本课生字的方法《蝴蝶的家》教学设计教学内容《蝴蝶的家》知识与技能:1.认识“撼、盈、玷”3个生字,掌握多音字“雀”,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字3.理解课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情过程与方法1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语2.读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感情感态度价值观激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感教学重点理解词语,展开想象,感受文章的美,激发学生对蝴蝶的怜惜,对生命的关爱教学准备
一、创设导入同学们看,花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家,看老师板书课题,齐读课题
二、自读课文,认读生词1.请同学们打开书130页,自由读课文,注意读准字音,读通句子并把生字词勾画出来多读几遍2.刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词好,先来看第一组词语(出示第一组词语)吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋指名读齐读“撼”是个生字,什么意思呢?预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯“震撼”什么意思?预设(震动、摇动)课文中把什么都震动、摇动起来了?(读文)这些词中你有不理解的吗?预设“喧嚷”什么意思?(字面意思好些人大声地叫或说)在课文中喧嚷什么意思联系文章来理解,读出体会“雨幕”什么意思?“幕”在字典中有三种解释(出示1.覆盖在上面的大块的布2.垂挂着的大块的布3.古代将帅办公的地方4.话剧或歌剧中完整的段落)在“雨幕”这个词中应该选第几种解释?为什么选第一种解释你们还能用幕再组几个词吗?如夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕读了这些词语,你感觉天气怎么样?(风雨太大了)好,带着你的感受再读读这些词3.第二组(出示轻盈、素洁、玷污、柔弱)谁想读读这几个词?这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)你有不理解的词吗?预设“轻盈”就说到身体轻、动作轻快“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇出示图片,你们看,蝴蝶身上的彩粉怎么样?有一点污痕没有?(没有)是那么地干净,这就是-(素洁)这么素洁的彩粉,一点水都不能(玷污)上的,你怎么理解玷污?(弄脏)柔弱的意思学生说一说(柔软)读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样?好,带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语(去掉玷污)4.指名读课文词语理解完了,让我们再次走进文章的字里行间,默读课文,想一想课文都写了什么内容?练习初步把握课文主要内容预设课文写了一个大风大雨天思考蝴蝶避雨场所的过程,表现了“我”敏锐的观察能力,缜密的思考分析能力,积极的探索精神和强烈的同情心
四、品读感悟、理解课文1.刚才我们初读了课文,你感受到作者的心情了吗?是什么心情?(作者为蝴蝶着急、担心)你们呢?从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受2.学生汇报
(1)第一段如果汇报到第三句时,教师引导天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读找学生读第二句,(出示第二句)此时作者心里在想什么呢?谁能读出作者的这种心情指名读是啊!此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?(读这句话)先指明读再齐读
(2)第二段还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心?预设生想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急如果学生汇报出我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心教师引导学生为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么?作者刚才想到了什么?(它们的身体-呢?)由作者想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱是啊!这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这么猛烈的风雨呢?如果再想下去,作者会想到什么?这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击,想到这里,这简直没法(再想下去了)这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢?它们禁(不起)此时作者是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情(这样的教学设计有利于引导学生思考,培养学生的思维能力)
(3)第
三、四自然段学生先汇报出最后一句话“蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶着急了”同学们这句话在文中两次出现,我因为什么真为蝴蝶着急了?(作者找了多次都没有找到蝴蝶,所以更着急了)哪些词语可以看出作者为蝴蝶找家时的着急心情,勾一勾、读一读通过对读的方式来理解课文蝴蝶的家到底在哪里呢?我真为蝴蝶(着急了)一次次猜想,又一次次否定,作者一次次为蝴蝶找家,希望的是什么?
(4)第六段还从哪可以看出作者为蝴蝶着急、担心?
(5)第五段她的话是谁的话,让我们来读一读小女孩的话(出示第五段)小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个一定)小女孩连续说了三个一定,你们想一想,小女孩在说这些话时心里在想什么?在这篇文章里,这仅仅是小女孩的心声吗?你过能从小女孩的话中体会出作者哪种美好的愿望?好,让我们再读小女孩的话,通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来
五、作业根据自己的感受写一首小诗或者画一副图画有声有色的动画导入,激起了学生阅读的兴趣,为课文的学习做好了铺垫词语的反复朗读一方面是为了在读中理解记忆,另一方面也有助于对文本的理解这一教学环节的设计有助于学生养成良好的学习习惯字成词,词成句,句成段,段成章通过学生用自己喜欢的方式理解词语不仅可以理解文章,而且可以体会到作者用词的准确性,有利于提高自己的写作水平对于有些词,字典中的解释不好理解,通过反复读文章也不能理解透彻,就可以借助其他方法来理解如借助图片理解,换词理解等词回句中,做到整体理解(不同形式的读可以激发学生的阅读兴趣,默读有一定的速度,养成边读边思考的习惯采用不同的形式读书可以增加学生阅读的兴趣,让他们喜欢读书,乐与读书,在不同形式的朗读中感知品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候,此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者,是学生的学习伙伴在此为学生搭建自主学习的平台,让学生充分的展示自我,张扬个性教师为学生创造良好的学习氛围,让学生在反复的阅读中,在愉快的讨论中体会作者的情感,受到应有的教育,与作者的情感产生共鸣《两个铁球同时着地》教学设计1.熟读课文,不认识的字查字典并标出音节,要求把字音读准确2.给自然段标出序号3.结合上下文或查字典理解词语信奉胆大妄为固执惊讶宣布4.查阅资料,了解伽利略和亚里士多德1.结合具体语境认识7个生字“违、妄、执”,辨析5个多音字“着、的、当、更、为”在文中的正确读音,并能区分1组形近字“辩、辨、辫”2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容3.通过对比品读,初步体会伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神教学重、难点通过对比品读表现伽利略和亚里士多德当时在人们心目中地位的语段,初步体会伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神教学准备布置学生收集伽利略和亚里士多德的资料;制作多媒体教学预设过程第1课时
一、课前交流“赠名言”师世界上有许多伟人,他们将自己毕生的理念全部融入在简短的言语中,以此来传承伟大的精神,激励世人的斗志可以说,这些言语是集“万千精华于一身”,不停地唤醒着许多沉睡的心灵孩子们,那么多的名人名言中,也一定有一句让你感怀至深,让你备受鼓舞,让你铭记于心!谁愿意现场来交流?
一、名言引路,走近“伽俐略”1.以课前交流做引渡,教师也赠送学生一则名人名言出示“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找,而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找”
(1)指名朗读后交流自己从这句名言可以触摸到作者大致是个怎样的人?预设不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于实践……
(2)揭示名言作者17世纪伟大的科学家伽俐略(多媒体出示伽利略画像和名字)
(3)引导学生交流从课外收集到的关于伽利略的成就资料(要求语言简练)
(4)出示伽俐略一生的辉煌成就(简表)师伽利略能够获得那么多了不起的成就,正是因为他恪守这样的信念——(齐读名言)2.紧扣“经典”,走进文本师孩子们,要真正读懂伽利略,光凭这则名言是远远不够的,伽利略能这样说,那么他究竟是怎么做的呢?我们可以借助于各种文学作品,在充满情味的语言文字中去逐渐丰满伽俐略伟大的形象这堂课,不如就让我们先走进伽利略年轻时一次举世闻名的经典实验,去真正认识一下这个科学家吧!这个实验就是伽利略在意大利比萨斜塔一举成功的——教师板书两个铁球同时着地(学生齐读,正音“着”zháo)教师质疑引导学生走进文本那么,伽利略通过这个实验所要追求的真理是什么?这个实验是怎样产生而进行的?带着种种的疑问,赶快让我们走进这个故事吧!
二、整体感知,初识“伽俐略”1.教师引导学生自由初读课文,力求把课文读正确、读通顺,觉得有确定不了正确读音的字立即查字典求证(教师巡回指导,特别留意学生的多音字朗读情况)2.用“剧本串联”的方式抽查朗读,随机正音
(1)师刚才同学们都很专注地读了这个故事,现在我们不妨请3个孩子来为我们讲述这个故事吧!如果把这个故事看成是一个剧本,是不是可以分成这样的三幕,请看——第一幕“辩论家”伽利略第二幕“思想家”伽利略第三幕“实践家”伽利略就请讲故事的孩子自主决定怎样分配自然段,其余的孩子认真聆听,将他们读错的语句用记号标在书上,等他们读完了,再来帮他们纠正
(2)3个学生读课文,其余学生聆听辨析读后互动评议交流,互相学习(特别融入多音字辨析胆大妄为更改的确着地当作)小结刚才同学们也像伽利略一样,不断地在追求真理哦!你们都有一双善于辨析的耳朵,那么你们的眼睛善于辨析吗?
(3)形近字辨析辩辨辫(鼓励学生发现并结合生活经验来辨别、书写)3.教师引导学生在正音的基础上再次快速默读全文,并思考再次出示伽利略的名言“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找,而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找”*师目前,同学们已经读了好几遍故事了,那么你们能不能从这件典型的事情中找一找,伽利略所要追求的“科学的真理”具体是什么?“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”又具体指什么?请用横线划下来
三、对比品读,赏析“伽利略”1.学生默读课文,结合课文中的典型事件自主寻求伽利略所要追求的“科学的真理”和“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”各指什么?(教师巡回)2.教师引导学生充分交流并感悟伽利略所要追求的“科学的真理”“两个不同重量的铁球同时从高处落下来,总是同时着地,铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系”古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”亚里士多德的话“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍”(融入亚里士多德的简单介绍最博学的人、古代圣人等)
(1)指名学生释疑,出示,引导学生对比朗读后概括(填空)两个人面对的是同样的问题“()?”亚里士多德认为“()”伽利略则认为“()”
(2)师在学生交流的基础上引渡在17世纪的意大利,当时并没有人相信伽俐略说的话,人们都信奉亚里士多德,读读课文第二段,课文中哪些句子看出人们都信奉亚里士多德出示那时侯,研究科学的人都信奉亚里士多德,把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理谁要是怀疑亚里士多德,人们就会责备他“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”*引导学生结合具体的语句理解什么是“信奉”?*该怎么读才能读出人们对亚里士多德的信奉?*人们如此信奉亚里士多德,而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观点,展开想象,你预感到伽利略当时会面临怎样的困难?3.伽利略会惧怕这些困难吗?他是如何用自己的智慧和行动去一步步证实自己的真理的?下节课我们将与伽利略相聚在比萨斜塔,一起见证这段了不起的历史!第2课时1.巩固本课生字词语,能够正确听写2.了解伽利略“质疑——试验——公开试验”追求真理的整个过程,通过情感朗读,初步学习通过具体事例表现人物品质的方法,同时进一步感受伽利略不迷信权威,执著求实地探索科学真理的精神教学重、难点了解伽利略“质疑——试验——公开试验”追求真理的整个过程,通过情感朗读,学习通过具体事例表现人物品质的方法
一、复习巩固,引渡新课1.教师复述第1课时重点学习的内容,边复述边组织学生听写词语(指名两个学生上黑板合作听写,形成下面的板书其余学生听写在本子上)亚里士多德伽利略信奉胆大妄为固执2.通过上节课的学习,伽利略给你留下了怎样的印象?(学生畅谈感受,教师随即引渡是啊,伽利略在人们如此的责备与漫骂中,在当时那么多的人如此信奉亚里士多德的背景之下,他依然恪守着这样的信念读)出示名言“当科学家们被权势吓倒,科学就会变成一个软骨病人追求科学需要特殊的勇敢”——那么,伽利略到底胆大妄为地想了些什么?做了些什么?请学生默读课文,把相关的语句用波浪线划下来
二、品读经典,感受心灵1.给予学生充分的时间默读划句,教师巡回了解学生自主的阅读理解情况2.师生合作交流,梳理归纳伽利略到底胆大妄为地想了些什么?做了些什么?(指名学生读句,教师随即引导学生根据同伴所读的句子概括板书)亚里士多德——————伽利略信奉质疑胆大妄为固执试验公开试验3.品读经典,扣问心灵
(1)质疑中感悟心灵A、(出示亚里土多德的话权威)亚里士多德曾经说过“两个铁球,一个10磅重,一个1磅重,同时从高处落下来,10磅重的一定先着地,速度是1磅重的10倍”这句话使伽利略产生了疑问?你理解这句话的意思吗?我觉得不错啊,很好理解啊!有什么问题吗?B、学生汇报出示“如果这句话是正确的,那么把这两个铁球栓在一起,落得慢的就会拖住落得快的,落下的速度应当比10磅重的铁球慢;但是,如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体,就有11磅重,落下的速度应当比10磅重的铁球快这样,从一个事实中却得出了两个相反的结论,这怎么解释呢?”请同学们仔细读一读课文,(请一学生先读)可以算一算,画一画,他得出了哪两种结果
(1)______
(2)______C、把你的研究成果四人小组交流一下——指名说,(说得这么好,请你也读读这一段话,让我们回味一下怎么样?指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果那么”“但是”“如果就”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考,才提出这样的问题D、你知道你对这位大家信奉的权威亚里士多德说的,不容许更改的话提出了怀疑,可能会有怎么样的危险吗?
(2)试验中感悟心灵A、既然他什么都不怕,那怎么解决这个疑问?(试验)哪位同学读读伽利略做试验的句子?出示伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验,结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了你体会到了什么?做一次试验不是就够了吗,干吗反复做许多次?你估计做了几次?B.想象当伽利略第一次实验发现两球同时落地,他也许会想是我(),还是()?当他第()次实验发现两球同时落地,他想也许是我(),也许是()?当他第()次实验发现两球同时落地,他想肯定是我()!肯定是()!是啊,他考虑的那样周密,又是那样的细致,从这里,你又觉得伽利略是一个(认真求实的态度、严谨求实)的科学家来读一读这个句子
(1)公开试验中感悟心灵25岁的年轻教授向学生宣布实验结果后,仅仅完成了他试验的第一步,因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验,其目的何在?A.引导学生充分想象伽利略登上比萨斜塔时候的心理活动、动作、神态、语言,还会经历怎样的重重困难?扩写“公开试验”B.集体交流,在赏析同伴的想象作品中边积累描写人物的方法,边感受伽利略的勇敢和执著求实地探索科学真理的精神C.想象表演当所有的人看见两个铁球真的同时落地时,他们有什么样的反应?(结合课文语句并展开想象表演)D.拓展资料《伽利略的女儿》中所描述的实验后伽利略的遭遇
三、总结提升,深化拓展1.教师引导学生感悟课文最后的句子尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉于亚里士多德的人们,但是他终归还是让人们明白了出示这时大家才明白,原来像亚里士多德这样的大哲学家,说的话也不是全都对的原来亚里士多德这位大哲学家,说的话也不是全都对的(A)能不能把原句(第1句)改为第2句?为什么?(“像…这样…”不能删因为不仅仅是亚里士多德,还有其他伟人,所有人,如哲学家、思想家、艺术家、老师、父母,尽管知识比我们丰富,懂得多,说的话有时也不一定全对)2.朗读练习3.在生活中你有过这样的体会吗?4.让我们永远记住伽利略,记住伽利略带给我们的启示,正如刚走进这个经典的故事之前我们读到的——读板书设计亚里士多德——————伽利略信奉质疑胆大妄为固执《别踩了这朵花》教学设计反复诵读这首写给小朋友的优美的诗,人们会感受到冰心这位满怀爱心的蔼然长者的一片深情这深情会让人在感奋激动之余,油然而生一种对于虽然微小却充满勃勃生机的小生命及其赖以生存的美好大自然的由衷挚爱知识目标了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容能力目标有感情地朗读课文背诵课文情感目标体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心以小见大,理解“冰心的爱心无处不在”这句话,从而对冰心的仁爱之心有初步的感知以小见大,理解“冰心的爱心无处不在”这句话,从而对冰心的仁爱之心有初步的感知教学媒体,搜集有关冰心的资料
一、谈话导入1.出示冰心奶奶的照片师同学们,你们知道照片上这个老奶奶是谁吗?通过课前搜集资料,谁能给大家介绍一下冰心奶奶?(通过交流,使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题,突出冰心的仁爱思想)2.出示本课课文的导语师同学们,冰心奶奶在对我们说什么,在告诉我们什么,让我们一起来倾听板书课题26别踩了这朵花
二、朗读课文,把握诗歌的主要内容1.教师配乐朗读2.学生自渎,指名读3.交流讨论以下几个问题冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么?为什么这朵小花值得我们去爱护?为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注?(让学生从诗歌的第二至第四节进行精读,从两方面进行概括一是这朵小花是一朵蒲公英,它很幸运,很快乐,得到了妈妈和大自然的爱护二是这朵小花很勇敢、顽强,它有着顽强的生命力,在勇敢地面对着一切)4.朗读指导从诗歌的内在情感上进行指导,要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈
三、精读诗歌,走进作家的内心世界1.默读思考你懂得了冰心奶奶的心思了吗?学生结合有关语句,认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花,因为它也有自己的生命,它也为春天的美丽景色做出了一份贡献,它和小朋友一样在创造着春天,也在享受着春天2.引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去,思考“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗?这样就可以使学生体会到,从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的,她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命1.依据“冰心的爱心无处不在”,让学生阅读能体现这一思想的冰心作品2.根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔3.向学生身边的日常生活拓展我们这些小朋友应该怎样付出自己的爱心三都任其一《再寄小读者》教学设计教学内容《再寄小读者》1.知识与技能目标
(1)正确认读本课四个生字,学会六个生字
(2)默读课文正确、流利、有感情地朗读课文
(3)了解通讯这种文体2.过程与方法
(1)采用多种朗读方式朗读课文,引导学生把握阅读心理,注重阅读体验,了解作者所要表达的主要意思
(2)引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语,体会冰心爱儿童、爱生活的情感
(3)根据相关提示,适当拓展延伸,引导学生选读《寄小读者》系列作品3.情感、态度、价值观培养学生热爱生活、热爱祖国的情感作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容,表达了怎样的情感教学难点体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感,并结合具体的语句有理有据地阐述课前准备1.教师准备冰心《再寄小读者》的写作背景;《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的部分作品;与“通讯”有关的资料2.学生搜集冰心的作品
(一)课题质疑,介绍写作背景1.在上节课中,我们知道冰心是我国著名的大作家她一生钟爱儿童教育事业,有大量的“为儿童而写”的作品上节课我们学了她的一篇诗歌《别踩了这朵花》,这节课我们来学习她的另一篇不同体裁的作品《再寄小读者》2.让学生读课题和冰心的话,并说一说读了课题后,你有什么疑问
(1)“再”说明这不是第一次,那这是第几次?第一次是什么时候?
(2)“寄”,一般是指给别人写信时用的字,那本文是不是一篇书信呢?3.教师借机介绍《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的写作背景4.教师介绍何为“通讯”本文是书信形式的通讯,但与书信有区别通讯是一种新闻报道形式,是报纸、广播电台、通讯社常用的文体,是面向大众的而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流5.本文是《再寄小读者》的第一篇
(二)初读课文,了解文章大意1.学生自由读课文,教师提出朗读要求读准字音,读通句子,勾画出不理解的词语2.交流读文中遇到的新字新词,把字词读准确(教师板书)炽热腼腆阙曙光乃狱迥然不同和煦辣酸3.再读课文,在语境中理解词语的意思先由学生讨论交流,再由教师点拨补充4.默读课文,说一说你从这篇通讯中读出了什么内容?5.全班交流6.引导学生将作者谈到的内容进行归纳想起把听到的、看到的、把祖国的变迁、你们——想到的向你们倾诉——和平、幸福的生活告诉你们7.在了解课文大意之后,再读课文,可采用评价的方式赛读课文先在小组内选出一位读得好的同学读,其他同学对该生的朗读作出正确评价
(三)布置作业熟读课文,搜集有关《寄小读者》、《再寄小读者》和《三寄小读者》的作品承接上节所学内容,都是为儿童所写但又有区别上一篇是诗歌,本篇是通讯引导学生围绕课题质疑,对课文产生悬念,让学生带着问题去学习,能激发学生自主探究知识的兴趣介绍写作背景有助于学生对文章的理解介绍通讯,让学生了解通讯这种文体课文初始,让学生用自己喜欢的方式读课文,学生乐读、爱学读法多样,读的兴趣就会浓厚,更容易激起学生探究的欲望充分发挥学生的主体作用,培养学生概括文章主要内容的能力赛读课文既可以引发学生读书的兴趣,又可以培养学生养成认真读书的好习惯
(一)温故导入回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容?
(二)品词析句,体会文章意蕴1.小组内自由读课文,并引导学生体会作者“述说”意识,渗透“作者”和“读者”角色认同意识2.指名读课文,检查学生朗读情况,要求学生做到正确、流利3.学生默读课文,并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的?”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受4.可小组内先讨论,再在全部交流也可学生自己思考,再在全部交流感悟作者写这篇通讯所要表达的意思“我又极其真切、极其炽热地想起你们来了”(说明作者非常喜欢儿童,与儿童们的关系近、感情深)“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛,笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸”(作者喜欢儿童,是因为儿童可爱,儿童是祖国的花朵,是民族的未来,作者给孩子们写信,正是要表达这种心情)“自从决心再给你们写通讯,我好几夜不能安眠”(这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情之所以如此,是因为作者爱孩子们,有着强烈的责任感和使命感她急于把这么多年来的见闻和想法,吧祖国日新月异的变化告诉孩子们,让孩子们早一点感受到祖国的变化,从而热爱祖国、热爱生活)“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸,但我绝不是难过”(作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化,一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情)5.对待课文所配的照片和冰心的话语,引导学生把它们当成重要的信息去看待,以便加深地作者及文本情感的理解6.总结归纳冰心奶奶以书信形式的通讯与小朋友们进行交流,介绍了祖国发生的翻天覆地的变化,新中国劳动者和平幸福的生活字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、热爱生活的美好心灵7.加强朗读指导,及时地让学生带着体会到的情感反复朗读课文,在读的过程中,知道学生要带有“作者”的情感去读,让听的学生以“听众”的心态去倾听
(三)拓展延伸阅读《再寄小读者》的其它篇目
(四)写字教学可引导学生根据不同的方法记忆生字
(五)板书设计再寄小读者炽热地想起你们把听到的看到的想到的想你们倾吐把祖国的变迁兴奋的生活告诉你们
(六)巩固提高炽热腼腆监狱乃至辛辣酸楚篇幅2.课文理解从第一次开始给小朋友写通讯,至今已()年了文章以()的形式,告诉小朋友祖国正在发生(翻天覆地)的变化,新中国的人民开始着(和平)的劳动、(幸福)的生活,表达了作者对(儿童)、对(祖国)、对(生活)的热爱用已知知识做铺垫,促进知识的延伸,顺势过渡衔接知识,一举多得通过不同形式地朗读课文,既是对学生学习能力的检验,也是为了让学生充分地与文本交流,让学生积极主动地去思考、去感悟通过“读、想、说”,提出值得探究、“牵一发而动全身”的问题,确立探究学习的目标,进一步感悟“爱”问题提出,由学生通过读书来解答,鼓励学生从多角度探究人物的表现,凸显学生在尊重文本价值前提下的个性化理解,从而引导学生感悟课文所讲的道理,体验课文所表达的思想感情教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力学生在交流的过程中,横向可分小组分项进行,纵向可在文本和图片的结合中作深入的探究,引导学生与其他综合性学习结合起来,形成一个系列,将大语文的学习融入学生的终身学习之中加强读中感悟,并以“读”作为检验学生阅读课文,理解文本的手段学生从自己的主观愿望出发,自由选择阅读内容,进一步加深学生对文本的理解和感悟,使个人的情感熏陶得以升华通过习题一的练习达到积累词语,开阔视野,丰富词汇的目的在思考和感悟的过程中,受到情感熏陶,获得思想启迪,深刻领悟道理,升华自己的认识,形成正确的价值观《只拣儿童多处行》教学设计预习作业1.熟读课文,把文章中的生字划出来并标上音;划出文中的多音字2.联系上下文解释词语坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚3.说一说诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”的意思4.读课文说一说课文讲了什么内容1.知识目标学会6个生字,理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思2.能力目标能分辨第
1、
3、5自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用3.情感目标领会课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习,锻炼身体教学准备、录音带教学课时1课时
一、音像出示,图文引入(出示春天图片,音乐春天在哪里)师阳春三月,万物复苏春姑娘唤醒了大地,唤醒了小草,唤醒了百花,一切都欣欣然张开了双眼,春天带给了人间无限的生机和希望让我们和着轻风流水,一起去大自然中寻找春天的足迹吧小朋友们,在这春光明媚的日子里,你最想到哪里去找春天?(学生自由表述)师太美了,你们都很快找到了明媚的春光古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的儿童不解春何在,只拣游人多处行(出示诗句儿童不解春何在,只拣游人多处行)师谁来读一读这两句诗1.指生读,齐读2.指生说说这两句诗的意思3.指导读好这两句诗(读出儿童的可爱、天真、迷茫)
二、揭示课题1.导入师不过在我的眼中,你们可要比诗中的儿童聪明多了,活泼多了刚才你们就找到了春天的足迹,(引读她在——他在——他在——)很好师那么春天还会在哪里呢?冰心奶奶说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”(出示游人不解春何在,只拣儿童多处行)2.指生读,说说这两句诗的诗意齐读这两句诗3.教师板书课题12只拣儿童多处行(注意“拣”字的写法)4.齐读课题
三、初读课文,整体感知师冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话,就挑儿童多的地方去,哪里一定会有明媚的春光的理解的真好啊,谁再来读一读课题1.指学生读课题(指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”)2.质疑课题师同一课题,有不同的读法,也一定会有不同的疑问,学贵有疑,谁能就课题提出自己的疑问4.梳理疑难,引导读文师这些问题问的很好,答案就在文章之中请同学们打开书,带着这些疑问自由朗读,努力将课文读正确,读流利争取读后人人都能有话可说
(1)学生自由读课文,教师了解情况
(2)读后,教师肯定,表扬学生良好的学习习惯
四、再读课文,理清脉络1.品读课文,深刻感悟师本文篇幅较长,共有9个自然段,请你看看在这9个自然段中,你最想读哪一段,然后再美美地把它读上几遍,呆会儿我请你们来读一读(学生再读课文,教师个别指导)2.展示个性,读出体会师真好,你们都能津津有味地去品读课文,并且做到字字入目,句句入心,真是了不起啊,现在谁愿意把自己读书的情况向大家展示一下,让我们能和你一起共同分享明媚的春光
(1)指学生读自己喜欢的段落,读后说说自己的体会
(2)教师随文点拨,引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春天”的象征
(3)指导朗读
五、学法迁移,语段训练1.小结学法,理清文脉师刚才你们都读了自己喜欢的地方,并讲了自己喜欢的原因,非常好,从字里行间中我们可以看出,在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真,可爱,充满朝气的儿童啊,在她心里(出示,引读儿童就是小天使,就是太阳,就是花朵,就是春天,儿童就是最美好的人间春光)2.课外延伸,语段训练
(1)再现音像图文走近冰心——有了爱就有了一切师(深情诵读)“情在左爱在右,走在生命两旁,随时播种,随时收获是的,有了爱就有了一切”这便是冰心奶奶一生的写照同学们请看大屏幕,这就是我们的冰心奶奶,她曾说过儿童是世界上最美的,除了宇宙之外,就是儿童冰心奶奶爱儿童,爱一切美好的事物,她将她毕生的爱用一篇篇优美的文字展现给了小读者,《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作,希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书,学会冰心奶奶的人格,学会拥有一颗真诚的爱心今天读了这篇课文,我想你现在一定有很多的话想对这位老人说了?请敞开你的心扉,大胆地向老人表白吧,你可以告诉她很多很多……
(2)学生自由表达自己的情感
六、总结全课师冰心奶奶告诉我“只拣儿童多处行,就一定会找到春天的”,在老人家的带领下我朝着你们走来,感谢冰心奶奶给了我机会,感谢你们带给了我明媚的春天,在你们的祝福声中,我也要向你们说再见了,谢谢各位同学,请你们也向全体听课的老师说声“再见”吧,同时别忘了对他们说声朋友,春天在哪里?当你春游的时候,记住“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的《肥皂泡》教学设计教学内容《肥皂泡》知识与技能目标1.正确认读本课六个生字,正确书写十一个生字2.有感情地朗读课文,了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的3.联系自己的游戏体验,以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习,提高综合语文素养过程与方法目标通过品词析句学习作者真实具体的描写,品味本文语言文字的生动性使学生各种形式的反复朗读中理解课文内容,有感情地朗读课文情感态度价值观体会作者对游戏过程描写得有序及细致,并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象1.让学生课前吹肥皂泡2.老师、学生准备吹泡泡用的工具教学课时两课时(课前活动带着学生吹泡泡,感受其中的乐趣)
一、创设情境,师生交流,激趣导入同学们刚才我们玩吹泡泡的游戏,你们感觉怎么样?(高兴)像你们这么大的时候,著名的儿童文学作家冰心奶奶也自己做过泡泡水,而且她吹得肥皂泡可不一般,那小小的、不起眼儿的肥皂泡,经过她的手,她的眼,以及她的心,吹出了童年的情趣,也吹出了冰心奶奶的梦想!想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗?出示课题《肥皂泡》齐读课题
二、初读课文,扫清字词障碍1.学生选择自己喜欢的方式读文,遇到生字词看准多读两遍,遇到不认识或不理解的字词标上记号(可以运用工具书或联系上下文进行理解)2.小组交流过程4人小组学习中一名同学当小组长负责组织轮读课文,互相倾听,汇集预习中读音、生字词问题,并互助解决,解决不了的由组长负责记录在预习本中3.全班交流自学成果与遗留问题4.教师检查本课生字词和易读错的词语搅拌溶化玲珑骄傲渡过婴儿悬念娇软蘸水屏住呼吸5.再读课文,要求读正确、通顺6.检查自读课文情况指名读课文,正音师生评述是否正确、流利
三、整体感知,把握文章默读课文,思考课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容?(做泡泡——吹泡泡——看泡泡——梦幻泡泡)学生继续搜集有关冰心的资料,了解冰心由孩子们熟悉的游戏入手,激发了孩子们的兴趣,为很好的学习文本打下基础通过小组学习,提高学习效率,培养合作精神,构建有效课堂通过初步的朗读,使学生初步了解课文内容对课文进行整体把握
一、开门见山,直入主题同学们,上节课我们学习了冰心奶奶的《肥皂泡》,初步了解了课文内容这节课我们继续学习课文师板书课题
二、读中品味、深入探究1.请同学们自由读课文,找出你最喜欢的语段,做上标记,并在空白处简单写出你喜欢的理由,跟同桌说一说,读一读3.全班交流师谁来读读你喜欢的语句,一边读一边想像着画面,把你想到的画面读出来(谁愿意把你喜欢的语句读一读,并说说你的理由)预设一做泡泡我们把用剩的碎肥皂,放在一只小木碗里,加上点水,搅拌搅拌,使它溶化,然后用一只竹笔套管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起教师指导学生抓住重点词语(“搅拌”“黏稠”)预设二吹泡泡用一支竹笔的套管,蘸上那黏稠的肥皂水,慢慢地吹起,吹起一个轻圆的网球大小的泡儿,再轻轻地一提,那轻圆的球儿,便从管上落了下来,轻悠悠地在空中飘游若用扇子在下面轻轻地扇送,有时它能飞得很高很高
(1)引导学生体会到吹肥皂泡的动作特别轻吹肥皂泡的动作有什么特点?你是从哪体会到的?(动作轻慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送;样子轻轻圆的、软悠悠地飘游)
(2)指导感情朗读师(由动作的“轻”过渡到样子“轻悠悠”)正因为慢慢地吹,才会有这样轻圆的网球大小的泡,只有轻轻地一提,肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游看来吹肥皂泡也要我们认真地去做,仔细地去琢磨,小心地去吹,吹起的泡泡更要精心呵护,才能飘得更高更远谁还想再读读?)
(3)实践活动吹泡泡观察这些泡泡什么样,用书中的词或句子说一说好,有泡泡水的同学赶快给大家吹起美丽的泡泡吧预设二看泡泡(第四自然段)吹起来的肥皂泡很美丽,五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转若是扇得好,一个大球,会分裂成两三个玲珑娇软的小球,四散分飞有时吹得太大了,扇得太急了,这脆弱的球,会扯成长圆的形式,颤巍巍的光影凌乱师谁喜欢冰心描写肥皂泡美丽的这段文字,把你想到的美丽画面读出来?
(1)抓住重点词句理解从形态多姿、颜色多彩、变化多样几方面去考虑,结合自己吹肥皂泡时观察到的情景来理解
①“五色的浮光”、“乱转”(五色--即五彩原指青、黄、赤、白、黑五种颜色,后来泛指多种颜色浮光--液体表面的光泽、颜色课文指肥皂泡表面的光泽和颜色)师五色的浮光在什么样的球面上乱转?
②“轻清透明”(“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点,而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点)指导朗读轻清透明的球面上浮光百转、色彩斑斓,多美丽,多神奇呀!谁来美美地读读师在这段中你还喜欢哪句话?(谁也喜欢这句话,把你喜欢的句子读读——你是怎么理解的?
③“玲珑娇软”(指那些小肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽玲珑,精巧细致娇软,美丽、娇嫩)为什么说是“玲珑娇软”而不说“玲珑柔软”呢?体会喜爱、娇爱之情师刚才,我们吹的时候,也看到了一串串玲珑娇软的小球四散纷飞,就像淘气的孩子玩捉迷藏游戏,多活泼、多可爱呀!谁来读读,把你的感受读出来师小球这么美,那大球呢?
④“有时吹得……光影凌乱”;还——颤巍巍的为什么说“颤巍巍”的?(和脆弱结合起来体会)(“光影凌乱”--指由于肥皂泡处于动态中,表面的光泽和颜色变化迅速且多样,显得不整齐、没有规律凌乱,不整齐,没有秩序)师你能想像这颤巍巍的、光影凌乱的泡泡,读读这句话吗?
⑤真紧张呀!这脆弱的球,颤巍巍的光影凌乱,很快就要散裂了这时,大家都——悬着心,仰着头,屏住呼吸这时,吹肥皂泡的孩子们心里可能在对肥皂泡说什么呢?(通过心情来衬托美丽,想挽留住这美丽的肥皂泡,怕泡泡消失)(紧张、专注、担心、期待)(小肥皂泡,我为你祝福,希望你能……)3指导朗读是呀!这脆弱的泡泡牵动着孩子们的心,她们满怀期待,希望它们多停留一会儿,祝福这美丽的泡泡飞得又高又远师看,这些千姿百态、色彩斑斓、浮光百转的肥皂泡,四散纷飞,就像淘气的孩子在捉迷藏,多开心,多快乐呀!自己再美美地读一读这几句话预设三梦幻泡泡(第五自然段)这梦幻般的肥皂泡,是我们自己小心的轻轻吹起的……落到一个浓睡中的婴儿的雏发上……
(1)你还喜欢哪儿?把你想到的画面读出来(那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽)师这里连用了四个“那么”,你体会到了什么?(特别喜欢肥皂泡)导读真是太喜欢这些肥皂泡了因为这梦幻般的肥皂泡是我们小心地、轻轻地吹起来的,吹了起来,又轻轻地飞起,是——生读(那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽),目送着她,心里充满了——生读(快乐、骄傲、希望……(板书快乐骄傲希望……)
(2)希望什么呢?把你想到的画面读出来我想借着扇子的轻风,把她们一个个送上天去,送过海去——(到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河,跟着夕阳西去或者轻悠悠地飘过大海,飞越山颠……)
(3)送上天去做什么?送过海去做什么?(使明月更皎洁,夕阳更灿烂;使美人更美丽动人,睡婴更恬静幸福)
(4)飞到明月、夕阳、美人、睡婴身边的仅仅是肥皂泡吗?(不是)从哪儿看出来的?(它们——她们)(孩子们的梦想、愿望,孩子们的心)这时,那些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身,带着她们的希望和梦想飞起来了,飞上蓝天,亲近明月,渡过天河,追逐太阳,与日月同辉;漂过大海,飞越山巅,抚摸美人的玉簪,使美人更光彩照人,抚摸睡婴的雏发,让孩子更甜蜜幸福,此时我们走进了梦幻的世界,产生了无尽的遐想(1请大家带着这种想象自由读一读2指名读谁来想像着读读其他学生闭上眼睛,静静地去听、去想,走进梦幻般的泡泡世界3你眼前似乎出现了什么样的景象?)
(5)听你们这么一说,我仿佛就是一个肥皂泡,轻悠悠地落在春娃娃头顶的花环上,追随着她,给高山披上绿妆,给大地穿上彩衣,与小河、小鸟共唱“春之歌”假如你就是肥皂泡,你会带着希望和梦想飞到哪儿?谁愿意说说你美好的想像,让我们也来分享你的快乐预设四回到现实(第六自然段)师但是,这梦幻般的肥皂泡,一个一个地吹起,飞高,又一个一个地破裂(读6段)我们从梦幻的世界又回到了现实的世界,那些肥皂泡只能成为美好的梦想,成为童年美好的回忆4.再读全文,感悟升华(配轻音乐)师在玩肥皂泡游戏的过程中,冰心奶奶不但做了,吹了,还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡,她满怀爱心和向往,写下了这篇美妙的文章,让我们一起再美美地读一读这篇文章
三、拓展延伸师过渡只有心中充满爱,才会留意那毫不起眼的泡泡,才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福,才会有那么美妙的诗情画意的手笔让我们再读冰心的散文《母亲》、《雨后》《别踩了这朵小花》,复印后发给学生要求学生预习阅读后标出每一篇的主题,是母爱,是童贞,还是大自然?并选出自己最喜欢的一篇2.学生细读自己最喜欢的一篇,并勾出让你感受到这一主题的句子3.分组讨论4.小组汇报5.告诉学生提高自己文学修养的方法,鼓励学生更多的去了解冰心、阅读冰心的作品
四、指导书写
五、布置作业,课外延伸1.再玩吹肥皂泡,把自己所看、所想记录下来2.布置学生在以后的几周里阅读冰心的更多作品,以《我眼中的冰心奶奶》为题,汇报自己的课外阅读情况抓住重点词语理解句子意思,体会文中用词的准确、贴切吹肥皂泡的实践活动,既让学生对吹的动作有了更深的体会,又为理解下文描写肥皂泡的美丽作了铺垫,让学生把语言文字和感性体验结合起来,减缓了理解的坡度,以更好地体会作者文笔的细腻与精美引导学生开展丰富的想像,让学生更加深刻地领会作者的心情以读为本,深刻体会作者情感和态度借助读加深词句理解,借助读升华情感,借助读体会意境,通过让学生读进入梦幻般的泡泡世界,也把听者带到意境中去通过想象促进学生的理解和感悟,提高学生运用语言的能力配乐朗读能使学生在读中受到美的熏陶,产生美感通过小练笔使生活体验与情感体验互相交融,更好掌握文章表达方法的学习与运用,切实提高学生读写结合的运用能力《大舞台》教学设计1.正确认读本课两个生字,学会七个生字,理解“童稚、聊天”等词语的意思2.读课文,了解在课文中童年的作者生活在怎样的环境中,又过着怎样的童年生活3.体会作者在回忆童年生活时饱含的情感,体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响4.从文中受到感染,做生活中的有心人,留意身边的人和事,既注意观察,又用心思考5.联系自己的现实生活,进行口语交际的相关练习了解冰心童年生活中的“大舞台”指的是什么,作者生活在怎样的环境中,在这个童年的大舞台上生活的怎样教学难点体会作者在回忆童年生活时饱含的情感,体会童年的大舞台对冰心一生的重要影响教学准备课前搜集有关冰心的资料教学时间2课时前面,我们了解了冰心奶奶的许多作品,今天我们就再次走进冰心,看看冰心奶奶在童年的舞台上是如何演绎的吧!齐读课题
二、朗读课文,检查预习1.检查生字,指名读一读,纠正字音花蕊、茸毛、古董、童稚、聊天、辽阔、奔游、欢畅、莫名其妙、绘声绘色
(1)“老么古董花”是当地对白头翁花的称呼,读时要快些,口语化些
(2)“号”是多音字,读四声2.指名分段朗读课文,纠正字音1.默读课文,思考冰心童年的“大舞台”指的是什么?2.交流汇报冰心童年的“大舞台”指的是营房、旗台、炮台、码头和周围的海边、山上
四、课堂小结海上的风光和海上的人,吸引了冰心,使她成了个关不住的孩子下节课,我们继续学习课文,和冰心一起感受欢畅和自由
五、书写生字,重点指导稚左右结构,“禾字旁”聊写时要注意右半边“卯”字的写法,避免写的过于宽扁斤可以和“斥”对比记忆茸不容易写端正,要注意最后一笔的写法
一、通读全文,了解冰心的童年生活师回忆作者童年生活中的“大舞台”到底指的是什么?师在这个“大舞台”上,冰心过着怎样的童年生活啊?出示默读课文,思考课文介绍了作者童年生活的哪几件事?引导学生用小标题的形式概括这几件事(根据学生回答的情况进行板书)
二、引读课文,感悟真情1.是啊,作者的童年生活真是非富多彩,真让人羡慕----你最喜欢哪种生活,选择自己最喜欢的内容进行朗读,通过读的方式,告诉大家你独特的感受谁愿意用读的方式告诉大家你读出的感受?2.全班交流,创设情景,引导学生有感情地朗读课文,并读出感受阅读二至七自然段时,教师应该让学生边读边勾画出能反映童年的冰心的内心情感的句子,并谈自己的感受
(1)喜欢到山上采摘野花体会冰心的快乐、自由
(2)喜欢去海边看潮起潮落(播放大海潮起潮落的视频资料,感受大海的亲切与伟大)
(3)喜欢听海军军营里休息的号声指导朗读(悲伤的、深情地)
(4)喜欢听水兵们讲故事播放水兵遇到大风浪的图像资料请同学们绘声绘色的讲水兵遇到大风浪时的情形
(5)喜欢和打鱼人聊天朗读这一段(惊奇的、赞叹的)师山上的野花,海上的风光,海上的人,吸引着冰心,使她成了一个关不住的孩子所以,童年的生活给她留下了美好的回忆到了晚年,她是怎样回忆这段往事的?在课文里找出这个内容,并读一读提问当你读这段时,你能体会出作者怎样的感情?小结那就让作者童年美好的生活也深深地印在我们的脑海里!让我们怀着留恋的心情齐读最后一段课文
四、课外延伸,总结全文冰心奶奶童年的世界真大呀!在这里,她的生活是那样丰富多彩,在这里,她感到了无限的欢畅和自由,在这里,你是否也想到了自己的童年生活?联系课文想一想,哪些感受是你和作者一样的,哪些经历是作者没有过的师同学们,想把自己的童年往事写下来告诉冰心奶奶吗?(日记)由谈话内容引入本课的主题“大舞台”,自然亲切,便将学生带进课文从提问入手,让学生通读课文,明确“大舞台”的意思创设情景引导学生读自己喜欢的内容,培养学生创造性阅读的能力和独特的感受,并对学生进行口语表达能力的训练这样设计是想打通阅读与生活的联系,让学生对自己的生活进行有意识的观察,并进行思考,有所体验,有所发现,提高学生的综合语文素养课题与教学内容
31、送别冰心课时安排2媒体与手段运用多媒体素质教育目标教学重、难点及能力训练点
1、正确认读本课十个生字,学会十二个生字
2、读课文,了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的,体会人们对冰心的悼念之情3理解含义深刻的词句,感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛,对冰心老人的无比热爱之情德育渗透点感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛,对冰心老人的无比热爱之情简要整体学思路
一、激情导入,诱导探究
一、初读课文,自学生字,感悟文本
二、师生对话,感悟文本
三、深入品读课文,体会人们用独特方式来悼念冰心
四、深入品读,用心感受,字里行间体会真情
五、拓展延伸教学环节与内容(体现学生主动探索学习、合作交流及教师引导与帮助)意图说明
一、激情导入,诱导探究问你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事,讲给大家听好吗?(说说最令你感动的地方)先交流一下,然后找同学讲给大家听谈谈你对冰心老人的印象师通过前几课的学习及课外的阅读,我们与冰心老人的距离越来越近,从冰心老人的身上,我们感受到了爱的熏陶和感染但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去,让我们学习课文再去感受和冰心奶奶最后的离别吧
二、初读课文,自学生字,感悟文本
1、揭示课题并板书
31、送别冰心师提问“送别”是什么意思?(不舍分离)你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感?(冰心老人虽然离我们而去,但她永远活在人们的心中,今天,全国各界人士怀着对冰心老人的爱戴之情来送别她)
2、师范读课文,学生认真听,
(1)读准拼音的生字,把你认为难读的词语和同桌多读几遍
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止
4、学生自学,师巡回指导让学生亲自查找冰心老人的事迹,通过对这些信息的了解,学生对冰心的认知可以加深一步感受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱从课内延伸到课外,使学生对冰心的认识和了解更加深刻师重点指导“悼”不要读成“掉”的读音有些字书写时可以跟形近字对比记忆,如祥-——详悼——掉缓——援——暖凝——疑
3、检查自学效果
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读
(2)理解词语的意思结合课文中的语言来理解
(3)找生开火车读课文,检查是否读得正确、流利
三、师生对话,感悟文本
(1)文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么?
(2)说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的?从哪自然段开始的?
(3)课文都写到了哪些人物?人们用什么来为冰心老人送别的?
四、深入品读课文,体会人们用独特方式来悼念冰心
1、学习前两个自然段指名朗读,要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情思考说说你见过的灵堂是什么样的,本文介绍的呢?文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么(没有肃穆的黑色,没有低回的哀乐,精心设计的灵堂,以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调,放海涛海浪的录音)师根据学生的回答板书没有黑色没有哀乐
2、通过对前两个自然段的学习,说说你对冰心奶奶了解了多少?为什么要设计这样的灵堂?是谁为她设计的?(师引导学生回答,找出这些问题的段落)
3、学习第十二自然段
(1)根据学生回答的问题,找到了答案,第十二自然段说的很详细让学生自由朗读体会葬礼凝重、沉闷的气氛是什么样子,涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子
(2)师讲解课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处?这样写有什么好处?
一、创设情景,引发动机上节课我们了解了人们采用不同方式来悼念冰心老人的,这节课继续学习人们以怎样的独特方式来送别冰心的
二、深入品读,用心感受,字里行间体会真情
1、学习第
四、
五、六自然段
(1)默默地品读课文,同桌合作交流,这几个自然段写到了哪些人来送别老人?他们都是以怎样独特的方式做的?勾画出句子采用不同的形式帮助学生理解词语,无形中教给学生理解词语的方法使学生更明白冰心老人一直看淡人生,不追求奢侈使学生明白前后文呼应是为了更凸现冰心老人的人格魅力理解到了冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源,她很喜欢玫瑰花,她一生朴实无华,不让儿女奢侈
(2)找学生朗读,师注意指导学生用低沉缓慢、尊敬的语气来读全班交流后找学生回答,然后填写小黑板上的内容天气-------,人--------,院内大厅内---------,说明----------孩子们捧着----------,将----------------撒在老人身躯上,说明-----------------{3)文中提到最多的是什么花?为什么要将无数的玫瑰花瓣撒在老人身上?
(4)看到冰心的孩子们对老人的敬意,你有何感想?
2、学习第
七、
八、
九、
十、十一自然段
(1)开火车读课文,感受这几个段落写到哪些人,是怎样来缅怀冰心老人的{2}小组合作通过读课文找出以下问题a、文中写到哪些人?以怎样的方式来缅怀冰心老人的?都是怎么说的,怎么做的(勾画出文中相关语句)b、你从人们的语言和行动中看到了什么?为什么人们这样的崇敬和怀念她?c、你怎么理解冰心自写的“有了爱就有了一切”?d、把你感受最深的一段读给大家听,并说说你的体会师板书有了爱就有了一切并在文中理解以下词语拾级而上拾(she)如怨如诉颤颤巍巍恬静
3、师述文中字里行间饱含着人们对冰心老人的崇敬和怀念之情,人们这样的怀念她,是因为她一生对人民对祖国的贡献之大下面我们就来学习第三自然段,看看这位伟大人物在中国文学史上的特殊地位学生齐读第三自然段
4、师述课文最后一段以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情学生自由读,然后全班齐读师问
(1)你怎样理解“一颗善良、美丽的星辰陨落了”?“陨落”是什么意思?
(2)哪些句子写出了冰心老人的品格?从这些诗句中,找出体现冰心老人品格的句子,并说说你的看法3)冰心老人走了,她的什么流传千秋万代?
5、反复诵读课文最后一段,用心体会人们对冰心老人的崇敬和怀念
1、学习了这篇课文你有什么感受?说给大家听
2、带着对冰心深深的缅怀之情,阅读她不同时期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品这句话是对冰心一生的总结“五四”元老说明她在青年时期就积极提倡新道德,提倡男女平等,个性解放“隽永清丽”是指她的写作风格,这种风格曾被称为“冰心体”,产生了广泛的影响“近百年”是说她从1900年出生到1999年去世,享年99岁“诗意的结局落幕”是指她的灵堂以蓝色和红色为主色调,不放哀乐而放海涛和海浪的录音可以说这句话是对冰心一生的简单概括板书设计31送别冰心送别仪式没有黑色没有哀乐送别的人们无比怀念,热爱冰心课后反潜艇发射火箭学生在课前通过查阅书籍、向家长询问、或者上网的手段,搜集国内外现代科学技术的有关信息、图片,以丰富学生的积累,帮助理解课文内容教学课时两课时
一、由生活导入新课
1、同学们,你们从电影、电视或者图片上看到过火箭发射的情景吗?能不能给大家介绍一下?
2、看来,大家对火箭发射已经产生了极大的兴趣,也有了一些了解今天这节课,我们就学习《潜艇发射火箭》这篇课文,我想你一定会有所收获!(板书课题“潜艇发射火箭”)
3、看到这个题目,你想了解些什么?
1、自由读课文,要求正确、通顺、流利
2、通读全篇,说一说通过自学你知道了什么?
3、默读课文,初步了解潜艇发射火箭的过程
一、复习导入朗读课文,说一说通过阅读你了解了哪些课文内容?
二、深入课文,理清潜艇发射火箭的步骤
1、请同学们仔细研读课文,想一想潜艇发射火箭有哪几个步骤,并试着画一画流程图火箭发射的大致流程是潜艇驶向预定位置——满足全部发射的条件——火箭发射出水——火箭升空、跟踪监视——火箭溅落在目标海域
2、小组交流说一说火箭发射的过程(教师相机指导)
三、品味语言,想像潜艇发射火箭时的壮观场面
1、师火箭发射时那壮观、紧张、激动人心的场面吸引着,震撼着我们每一个人请同学们在文中找出描写火箭发射前后各种场面的句子,读一读
2、跟你的小伙伴读一读你最喜欢那些场面,读出感情,读出气势,读出自己独特的感受教师要抓住重点的词句进行朗读指导具体指导如下
(1)“12日发射进入了最后时刻发射舱内格外安静……操作人员密切注视着信号的一次闪亮”“……发射舱里的气氛更加紧张了”“发射开始倒计时……操作人员屏住呼吸,按下了电钮”师这是我国第一次作潜艇水下发射运载火箭的实验,其中不仅包含着科学家们的辛苦劳动,而且也寄托着所有中国人的希望在发射成功前的这一刹那,此时此刻,人们的心情该是多么的激动啊!如果此时此刻你就在这间发射舱内,你的心情会是怎样的呢?请同学们想像着当时的情景,体会着读读二至四自然段
(2)反复朗读第
五、第七自然段,想象火箭升空时的壮丽景象和壮美的身影,体会语言文字,读出感情,读出气势试着并用自己的语言描述一下当时的情景
(3)火箭发射成功后,实验人员和观看发射的人们的心情如何?他们是怎样欢呼雀跃的?
3、带着自己的想象和感受整读全文,加深理解
四、小结
1、学了这篇文章,你有什么收获?你最想说的一句话是什么?
2、随着现代科学技术的迅猛发展,我们的社会不断地进步,我们的生活也发生了巨大的变化请同学们根据自己搜集的资料,结合自己的理解,说一说你所了解的有关中外现代科学技术的知识
1、学会课文中的10个生字,会认“粼、栓、霆、钧、炬、刹”结合课文内容理解词语的意思
2、通过阅读,了解课文内容,知道火箭发射的基本步骤想象火箭发射时令人紧张、激动的场面
3、有感情地朗读课文激发学生了解现代科学技术发展的欲望有感情地朗读课文,了解潜艇火箭发射的步骤,想象火箭发射时壮观的场面白色的血液
1、学会本课10个生字联系上下文理解生字、词语的意思认识“溃、疡、氧、疫“,读准多音字“血”在文中的读音
2、阅读课文,了解人造血液的作用及其优点,激发学生学科学、爱科学的兴趣
3、正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文,了解白色血液的作用及优点,激发学生学科学、爱科学的兴趣课前发动学生利用各种途径搜集有关资料,丰富积累教学时间
一、激发兴趣,导入新课
1、大家都知道血液是红色的,那你们听说过白色的血液吗?
2、说一说看到这个题目你会想到些什么?你还想知道些什么?
1、自由读课文,要求把字音读准,句子读通顺
2、再读全文,了解课文大意通过阅读课文,简单说说你知道了什么?还有哪些问题不太明白,可以提出来在小组中交流
一、朗读课文,回顾课文内容
二、精读理解课文
1、回顾学生开始提出的疑问,围绕以下几个问题进行读书交流
(1)这种血液为什么是白色的?
(2)白色的血液是如何发明的?白色血液有什么作用?它的缺点是什么?
(3)人类能否发明更加完美的人造血液?
2、学生选择自己感兴趣的问题认真研读课文,然后和大家一起交流
三、教师小结
1、人类凭着智慧的头脑和灵巧的双手,让我们感受到了世界万事万物的奇趣无穷、多姿多彩通过学习这片课文,我们认识到人类的进步离不开科学的发展,科学的发展日新月异,多少前人的梦想已经成为了现实你还有哪些独特的愿望?
2、励学生利用课余时间了解一两种高新技术产品,并介绍给大家地球就诊记调动学生课前搜集环境被破坏的实例,丰富了解,积蓄情感
一、情境导入
1、播放多媒体教学,使学生感受到地球的美丽、可爱、生机与活力
2、播放,教师讲述这么迷人的“地球”最近却生病了,医生的诊断简直让可怜的“地球”痛不欲生,这到底是怎么一回事呢?让我们赶快读一读《地球就诊记》来探个究竟板书课题
1、学生自由读课文,正确、熟练地朗读课文
2、了解课文大意,说一说课文中讲了一个怎样的故事?
一、精读理解课文
1、“地球”的健康牵动着每一个热爱生活,热爱大自然的人们的心,我想同学们也一定有自己的感受请同学们找出你感受最深的地方,再细细地读一读,想一想,把你真实的感情读出来,也可以结成小组议一议
(1)仔细阅读,弄清“地球”就诊的经过,了解病因a人类为获取耕地,乱砍乱伐;b为发展工业造成严重污染c有害气体破坏大气层,一些生物濒临灭绝
(2)抓住描写“地球”心情的语句,反复阅读,体会“地球”的痛苦、伤心和无奈“只见他满脸愁容,拄着拐杖……”“地球迈着沉重的步子……”“地球强忍着悲痛,双手颤抖着拿着诊断书来到内科……”“地球的脸更阴沉了他恳求医生治好他的病……”
2、学生演课本剧,加深理解地球的痛苦,从而深刻认识破坏环境的危害
二、设计课外活动以“救救伤痕累累的地球吧”为话题,结合生活实际,为“地球”开出良方
三、举行“保护地球”作文、绘画比赛
1、学会九个生字,认识“瘸、疮、疤、搅”联系上下文理解“呻吟、无能为力、自相残杀”等词语的意思
2、学生的生活体验,想象地球就诊的情形,体会地球的痛苦遭遇
3、有感情地朗读课文联系生活实际,了解人类破坏环境的事例,体会环境保护的重要意义有感情地朗读课文想象地球就诊的情形,体会地球痛苦的遭遇文章来。