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文本内容:
1.《小蝌蚪找妈妈》教学设计教学目标1.认识“蝌、蚪、迎”等13个生字,指导写“甩”字,初步理解“甩、迎、追、蹲、蹬、跳、蹦”表达的意思;2.理解课文内容,了解小蝌蚪的成长过程,知道青蛙是有益的动物3.分角色朗读课文,试背自己喜欢的段落4.渗透遇事主动探索思想教学重点1.了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化2.分角色朗读课文,体会重点词句的意思教学难点1.青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化2.品悟小蝌蚪身上体现出来的人性优点教具准备CAI课件(小蝌蚪各个时期形态动画,小蝌蚪与鲤鱼、乌龟、青蛙对话的动画)教学过程
一、谜语导入,揭示课题
(一)情境设置有一天,池塘里来了一群可爱的小黑鱼,它们滑溜溜的身子,圆圆的脑袋,长长的尾巴,池塘里面游啊游导出小蝌蚪
(二)揭示课题
1、小蝌蚪找妈妈
(三)指导读课题
1、谁找妈妈?小蝌蚪找妈妈(“小蝌蚪”重读)
2、小蝌蚪干什么?小蝌蚪找妈妈(“找”重读)
3、小蝌蚪找谁?小蝌蚪找妈妈(“妈妈”重读)
二、了解小蝌蚪在生长过程中形体上的变化
(一)质疑,激发读书兴趣
1、指出小蝌蚪与妈妈区差别
2、小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的把描写小蝌蚪每个时期外形的句子划上横线
3、学生自由读课文,教师巡视指导
(二)了解小蝌蚪各个时期外形特点,指导学生朗读
1、课文写了小蝌蚪有哪些样子?
2、课件展示学生所描述的小蝌蚪动画
3、引导说出小蝌蚪有的特点
4、指导朗读,注意引导学生要读出小蝌蚪天真活泼、自由自在、无忧无虑的情态
5、按照这种方法,学生分别说出小蝌蚪另外几种形态和特点,引导学生读时一要读出小蝌蚪身体的变化,二要读出小蝌蚪的快活、乐观(学生在找小蝌蚪外形变化的词句时,可能不是按生长过程顺序进行的,不必强求)
(三)理顺小蝌蚪生长过程,分角色演读各个时期的小蝌蚪
1、按小蝌蚪的生长顺序排列小蝌蚪的照片
2、学生与老师配合读小蝌蚪四个时期形态的句子
三、了解小蝌蚪找妈妈的过程
(一)生自由朗读课文,体会小蝌蚪是怎样找到妈妈的
1、学生自由朗读课文,边读边想小蝌蚪找妈妈时都遇到哪些困难?他们找谁打听妈妈了,怎么打听的?用波浪线作记号
2、学生边读边作记号,教师巡视指导
(二)生汇报自学情况,注意引导学生体会重点词句的在文章中的意思,指导学生朗读课文
1、遇到鲤鱼部分⑴ 小蝌蚪是怎样向鲤鱼阿姨打听妈妈的⑵ 分角色朗读,师生配合读小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景⑶ 学生表演小蝌蚪向鲤鱼阿姨打听妈妈的情景,注意体会“迎”的意思
2、遇到乌龟部分⑴ 小蝌蚪是怎样向乌龟打听妈妈的⑵ 分角色朗读,师生配合读小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景⑶ 学生表演小蝌蚪向乌龟打听妈妈的情景,注意体会“追”的意思⑷ 学生讨论怎样理解鲤鱼阿姨和乌龟的话⑸ 照样子,说一说小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游看见在
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈⑴小蝌蚪找到了自己的妈妈,用感叹号说一句能表达小蝌蚪心情句子⑵ 分角色朗读⑶ 分组讨论从哪些地方可以看出小蝌蚪长大了⑷ 理解小青蛙外形特点
四、课文延展,深化语文与生活的联系
(一)小组讨论你从小蝌蚪身上学到什么?讲礼貌,任何时候都要有信心,遇事要积极想办法解决,多动脑,善于观察……
(二)课外思考要是自己在一个陌生的地方与父母走失了,你会怎么办?
(三)课外调查一只青蛙一年要吃掉多少只害虫,我们小朋友就怎样保护青蛙板书设计小蝌蚪找妈妈小蝌蚪→ 变 →青蛙大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴长尾巴 ↓ ↓ ↓找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫反思
2.《我是什么》教学设计教学目标
1、引导学生初步认识水是会变的,知道雨、雪、冰雹是水变成的,引导学生注意观察自然界的因果关系
2、理解水的变化与人类的关系
3、有感情地朗读课文重点难点引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的理解水的变化与人类的关系教学过程
一、猜谜语引入
1、小朋友你们喜欢猜谜语吗?
(1)忽然不见忽然有,像虎像龙又像狗太阳出来它不怕,大风一吹它就走(云)
(2)线儿又粗又有细,上接天来下接地落在水里无踪影,庄稼见了笑嘻嘻(雨)
(3)白色花无人栽,无根无枝又无叶一夜北风遍地开,此花源自天上来(雪花)
(4)大小珍珠光又亮,霹雳啪啦从天降小孩捡起捧在手,慢慢变成水一汪(冰雹)
2、师小朋友猜谜语的本领可真高,今天,老师还请来一位小魔术师,它就藏在我们要学的课文里,(师指课题问瞧!我是什么呢?),相信会读书的孩子一定能找到答案
二、动画激趣,整体感知
1、 激趣谈话“我是什么?”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢?大家想不想了解它,让我们一起听听它的自我介绍吧!
2、 课件播放课文朗读,同时出现一些相关画面要求学生思考我是什么?
3、 学生四人小组讨论我是什么,并说说自己的理由
4、 指名汇报(我是水)
三、启发学生思维
1、 谈话通过学习,我们知道了水是会不断变化的,那么水是怎样变化的?水除了变化以外,还有什么特点呀?你能不能想个好办法,把这些问题材弄懂呢?
2、 学生讨论,寻找解决问题的方法
3、 交流方法(学生可能会提出“小组读书,边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法)
四、进行探究学习
1、 组织学生根据自己提出的学习方法,进行合作学习老师及时关注各组学习情况,因材施教,和学生一起进行探究,帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法,以确保学习质量
2、 展示组织学生结合自己的学习(小组学习)汇报学习情况注意引导学生弄清以下问题
(1)水的不同状态及变化过程(利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解,同时提高语言表达能力和动手操作能力)
(2)水在不同地方的不同样子(利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解)(以上两点的教学应当充分相信学生,并引导学生结合对文中重点语句的体会,练习感情朗读读课文,教师相机指导如用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……)
(3)水在人类生活中的利弊(利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’)
五、拓展延伸,进一步了解水与人类之间的密切关系
1、 谈话你还知道哪些水的作用和危害呢?
2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流
3、 展示
4、 四人小组讨论水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗?举例说说人们破坏环境的行为,想想有什么办法能让它光做好事,不做坏事吗?
5、 指名说说自己的好办法,评议,评出“治水妙计”“治水专家”
六、布置作业任选两道你喜欢的题目做一做
1、 做一个“节水小卫士”
2、 找一找你在生活中看到水在变的例子,并写下来
3、 有感情地朗读课文板书设计我是什么水汽云雨雹雪反思
3.《植物妈妈有办法》教学设计教学目标
1、 会认12个生字,会写10个字
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
3、 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣重点难点学习字词教学准备课件准备一些植物图片,生字卡片教学过程第一课时
一、欣赏植物图片,激发了解植物的兴趣
1、 欣赏
2、 设疑揭题同学们,你们知道在神奇的大自然中,植物妈妈是怎样送别自己的小宝宝吗?今天要学习的课文给我们讲了几个植物妈妈的事,让我们一起去看看——
二、初读课文,自主识字
1、 读一读,要求
(1)划出本课生字,同桌互相听一听,认一认,帮一帮
(2)你能理解哪些词语的意思?哪些还不够理解需要帮忙,请在旁边打个问号
(3)课文中介绍了哪几种植物妈妈?它们是怎么样送别自己的孩子的?请填写植物妈妈传播种子的方法有蒲公英妈妈是()()是(),()是()我还知道()是()
2、 自己再读课文,把课文读通顺
三、整体感知
1、 指名朗读课文,交流填空
2、 分段朗读课文,读后说说自己的感受相机理解词语和指导朗读
3、 挑选自己喜欢的段落读一读,想想应该有什么的语气来读?
4、议一议,想一想“粗心的小朋友却得不到它”这话是什么意思?怎么样的小朋友才能得到它?第二课时
一、熟读背诵,合作表演
1、 自由反复朗读,想想自己喜欢哪个角色,做好表演准备
2、 引读课文,引导学生背诵,并用各种方式进行背诵
3、 课文表演教师和学生可以示范表演,然后小组内可以合作进行创造性的表演,教师巡视看看哪个小组的表演优秀就请哪个小组上台自由发挥
二、精读课文、探究感悟
1、你认为哪位植物妈妈最聪明,她传播种子的办法好在哪里?找伙伴一起朗读课文
2、
3、4节,把你的想法说一说,互相问一问、评一评(板书合作学习方法读、说、问、评)
2、(学生合作学习,精读
2、
3、4节,教师巡视参与)
3、全班交流,教师相机点拨,引导探究和感悟(学生说哪种植物,就讲读哪一节)
三、巩固字词
1、 出示带有生字的词语用各种形式认读,交流识字的方法
2、 做猜字游戏教师语言引导,学生猜字并找到相应的字,说说自己猜测的理由
四、写字
1、 指导观察,说说自己的发现
2、 示范指导
3、 学生描红临写(教师随时进行蝎写字姿势的教育)
五、拓展练习
1、 出示诗歌,学生试读(生字注音)种子的旅行植物的种子,有各种传播的本领等到成熟了,它们就去旅行——蒲公英张开降落伞,随着风儿飘不停一旦找到合适的地方,就在那里生根风滚草的果子,卷缩成一个个球形随风在草原上滚动,把种子播进泥层池塘里的睡莲,种子在水面漂行,随着波浪漂啊漂啊,沉下水底发芽生根椰子树的果实像只小船,它的外壳又坚又硬,波浪把它冲上海岛,岸边又会张出新的椰林有的种子成熟了,蚂蚁会来搬运;有的种子靠鸟传播,鸟粪里常有幼苗诞生有的种子长着钩、刺,能挂杂人的衣服上旅行;有的种子根据湿度一张一缩,像动物向前缓缓爬行植物的种子,有各种能够传播的本领,一代又一代呵,繁衍它们的生命
2、组内互读,听一听
3、指名朗读
4、你读懂了什么?有什么想说给大家听听的?反思语文园地一教学目标
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词能用有时候……有时候……、在……在……在……在……来描述自己的日常生活
2、规范学生生字的书写
3、熟读并背诵古诗《梅花》,培养阅读和积累古诗的兴趣,进一步感受梅花的精神
4、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯 重点难点
1、通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字,积累新词
2、有主动识字的愿望,继续培养爱阅读,爱积累的好习惯 课前准备
1、制作多媒体课件(教师)
2、制作生字词卡片(学生) 教学过程 第一课时
一、识字加油站
1、发现识字方法,激趣识字 学生反复自读每组词语,说一说从这几组字中你发现了什么? 指名说一说,然后小组采用不同行式进行熟读这些字词
2、出示生字学生认读
3、识字游戏“开火车”
二、字词句运用
1、读一读 迎上去 穿衣裳 甩甩头 追上去 披红袍 摇摇头
2、在小组内演一演
3、每一组词请一个小组的同学上台演示
4、句子练习
(1)学生自由读一读书上的两个句子
(2)同桌互相用“有时候……有时候……、在……在……在……在……”来说一句话
(3)请同学在全班交流练习说句子
三、书写提示
1、先观察,同学们互相提醒写的时候应该注意些什么
2、请学生描红,描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题
3、学生书写,老师巡视指导
4、进行全班评比 第二课时
一、谈话揭题,齐读课题播放课件,板书课题,学习“花”
二、初读诗文感知大意
1、教师范读古诗
2、学生自由读古诗,要求读准字音,把句子读得通顺、流利!
3、指名读诗文,注意纠正学生读错的字音
4、教师与学生配合读诗,指导学生读准每个字音、停顿、节奏!
5、认识二类字
6、指名读古诗,齐读古诗
三、细读古诗,进入诗境
1、人们都说“诗中有画,画中有诗”,读了这么多遍古诗,你从古诗中看到了什么画面?
2、学习前两句墙角数枝梅,凌寒独自开通过诵读这两句诗,体会一下梅花不怕冷的品格
3、学习后两句遥知不是雪,为有暗香来那一朵朵梅花被雪压住了,诗人王安石是怎样发现它们的?请用诗中的句子回答谁愿意来读读这两行诗?其他同学认真听,边听边想这两句诗要告诉我们什么?通过朗读体会梅花的洁白和幽香
4、同学们,你们喜欢梅花吗?为什么?让我们读出对梅花的喜爱!
5、师配乐读;请你们闭上眼睛,认真听老师读诗,想象画面
6、生配乐读哪位同学愿意用你的朗读,再次把我们带到那个梅花开放的地方?
7、同学们,你们知道古人是怎么读诗的吗?(摇头晃脑地读)我们一起站起来,学一学古人,用你的表情,用你的动作来表演这首古诗
四、教师小结,布置作业 中心思想 《梅花》这首诗是宋代诗人王安石写的通过写梅花凌寒独放、真纯无暇,身处墙角依然散发幽幽清香,赞美了梅花高贵的品质和顽强的生命力,同时也表明了自己坚韧不拔、在逆境中洁身自好的心态 第三课时 我爱阅读企鹅寄冰
1、读一读,读准确
2、你知道企鹅为什么糊涂吗?
3、回家把这个故事讲给爸爸或妈妈听
六、快乐读书吧 读读童话故事 你读过《没头脑和不高兴》这本书吗?书里写了两个男孩,一个叫“没头脑”,一个叫“不高兴”他俩一个做事丢三落四,一个干什么事都不高兴有一天他们突然变成了大人,因为自己的缺点而闹了不少笑话通过一个个教训,两个人决心改正自己的缺点,于是又重新变回到童年时代 我最近读了美国作家阿诺德·洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的古诗,可有意思了! 每次读完书,我都小心地把书收好,不把书弄脏
1、读读材料
2、给孩子一本书,让孩子找找书名和作者
3、小组同学交流读书的好处
4、小组同学交流书从哪里来
5、讨论如何建立班级“快乐读书吧”
七、教师小结,布置作业反思
1、场景歌
一、激趣导入 小朋友喜欢去旅游吗你和谁去过什么地方旅游看到过什么指名说 导语你们是新时代的儿童,你们是祖国的花朵,你们的生活多么幸福,多么快乐
二、学习新课
1、学习第四小节 师小朋友,现在是什么季节指名说看,外面春光明媚,老师带小朋友去郊游好吗 [课件]郊外,百花齐放,鸟语花香一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑小朋友多高兴,来,跟着老师,准备出发了,好吗 师不过,在出发之前,得过一个识字关过关了就能上车出发了 [课件]出示一面队旗,一把铜号,一群红领巾,一片欢笑 师这里有几句韵文,你会读吗学生自由读指名读全班齐读 [课件]出示带拼音生字铜、号、领小诗里有几个生字,你会读吗指名读,小老师带读,开火车读 去掉拼音你还能认得它们吗同时理解“红领巾” 再读整个小节 师恭喜大家,你们过关了可以出发啦!!小朋友排好队上车了,上了车请坐好,要注意安全,头手不要伸出窗外
2、学习
一、
二、三小节 今天,我们要去的地方有很多, 有清凉的海边_______________________板贴海边 有幽静的乡村_______________________板贴乡村 有美丽的公园_______________________板贴公园 师小朋友,这些地方美吗这些地方有些什么景物呢请打开课本,自由地读读课文的
一、
二、三小节,找找你们看到的景物如果你遇到不会读的字,怎么办指名说学生自由读 1[课件]看放大图哪个小节写海边的景物的谁来读一读指名读小朋友在海边看到了什么 学生看图说话,老师板贴海鸥、沙滩、军舰、帆船齐读第一小节 2看放大图哪个小节写乡村的景物的谁来读一读指名读 小朋友在乡村又看到了什么学生看图说话,老师板贴秧苗、稻田、鱼塘、果园齐读第二小节 3看放大图哪个小节写公园的景物的谁来读一读指名读 小朋友在美丽的公园里看到了什么学生看图说,老师板贴小溪、石桥、翠竹、飞鸟齐读 师小朋友观察的可真仔细现在我们再把课文读读 [课件]三个小节的课文,看屏幕齐读 4认读生字 师细心小朋友有没有发现在课文的美景中藏着许多生字宝宝呢 [课件] 你会读哪些字指名读,我会读 谁来当小老师带其他小朋友读一读指名 注意“秧、塘、舰”三个字的读音,开火车读 5去掉拼音认读 去掉拼音你还会读吗 [课件]谁来读一读指名读老师随意抽读 6有哪些字是你以前就认得的指名说 7你有什么好办法记住这些字我会记____________ 8组词 记字还有个好方法,就是把字组成词语看哪个小朋友脑筋最灵,给下面几个字组组词 [课件]海、军、号、指名组词 9小朋友都会读,会认,会组词了吗现在,你去考考你的小伙伴,拿出你的生字卡片,来玩玩生字卡游戏
三、指导书写 小朋友会读、会认、会组词,那你有信心把它们写好吗 [课件]海 小朋友观察一下,写这个“海”字要注意什么指名说 老师边范写边讲解、学生练写、师生评议
四、学习数量词
1、再读黑板上的词语
2、这些词语有它们的好朋友,现在需要请小朋友来帮忙,找出它们的好朋友我们再来把课文读一读,想想它们的好朋友是谁全班齐读全文
3、发卡片给学生,玩找朋友游戏形式嘿嘿,海鸥的朋友在哪里嘿嘿,在这里,在这里
4、认识数量词 刚才我们找出来的词,我们叫它们数量词[板贴数量词]跟老师读“数量词”一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词,例如一个人,一本书好,看着黑板我们再来读一读 小朋友想想,还有哪些数量词细心观察一下我们的课室,你能找到哪些数量词指名说
五、实践活动 看我们的课文,一种事物配上合适的数量词,就成了优美的小诗了我相信我们班的小朋友也一样的棒,也能写出这么美的小诗有信心吗 [课件]学生看图说话
六、总结全文 学习了识字1,你有什么收获你学会了什么
七、布置作业 板书 识字1数量词 海边 乡村 公园 一只海鸥 一畦秧苗 一畦秧苗反思识字2树之歌教学目标
1.会认识15个新字,会写10个生字,并能正确组词
2.朗读课文,背诵课文
3.认识“木”字旁,并能列举学习过的生字教学重难点
1.会认识15个新字,会写10个生字,并能正确组词
2.朗读课文,背诵课文教学准备生字卡、教学课件教学课时两课时教学过程第一课时
一、教师谈话导入新课
1.教师谈话同学们,大自然的树种类繁多,你们认识哪些树?(学生畅所欲言)今天我们就来学习《树之歌》
2.板书课题
二、初学儿歌,学习检查生字
1.借助拼音,将儿歌读通读顺,
2.指名读儿歌,相机帮助正音
3.圈画出本课的生字和新词,在小组内互相考查
4.课件出示生字新词梧桐掌枫松柏装桦耐守疆银杉化桂让学生以多种方式认读5读一读,记一记泡桐白桦云杉翠柏桂花枫叶松子白果
6.指导书写
(1)仔细观察P19,发现这些字有什么特点?
(2)“木”字旁书写注意事项,教师边范写边讲解
(3)学生练习,教师巡视指导第二课时
一、复习引入
1、巩固所学生字词
2、指名读树之歌
三、再读儿歌,理解意思
1.全班齐读儿歌
2.你读懂了什么呢?(一些树木的形状和生活环境)
3.结合课件,边读句子边出示图片,帮助学生认识树木
4.指导背诵反思
3、拍手歌教学目标 知识与技能
1.正确认读“牢、记”等13个生字;正确书写“保、护”等8个字
2.正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、保护、动物”等词语
3.正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏,做拍手游戏
4.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点 过程与方法
1.通过引导,讲解,鼓励,启动,合作法进行教学让学生掌握“牢、记”等13个生字;正确书写“保、护”等8个字正确认读“牢记、孔雀、雄鹰”等词语;正确读写“拍手、保护、动物”等词语
2.正确、流利地朗读课文;能读出儿歌的节奏,做拍手游戏
3.了解“隹zhuī、鸟”等偏旁表意的特点 情感态度与价值观交流动物知识,增强关爱和保护动物的意识 教学重点难点 教学重点识记与动物有关的生字;了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点;熟读课文,能做拍手游戏 教学难点了解“隹、鸟”等偏旁表意的特点 教学准备课件,生字卡片,生词卡片 教学方法引导,讲解,鼓励,启动,合作法 学习方式自主学习,合作学习,交流学习,讨论学习 教学过程
(一)展示图片,谈话导入,揭示课题
1.课件展示动物图片,引导学生说说认识其中的哪些动物,告诉学生这些动物就藏在今天要学习的课文中
2.揭示课题,板书“拍手歌”,学生齐读
3.认识“拍手歌”回忆二年级学过的拍手歌课件展示,请一位学生朗读,其他学生拍手应和教师简介拍手歌就是拍着手诵读的儿歌
(二)初读课文,整体感知
1.学生听录音,感受读课文的节奏,数一数课文有几个小节
2.学生自由读课文,圈画生字,注意读准字音,读通句子
3.同桌互读,纠正字音
(三)细读课文,借图识记
1.画一画,找一找 引导学生自己画一画、找一找课文里提到了哪些动物,然后交流交流的过程中,教师根据学生的交流出示第一组词语“孔雀、锦鸡、雄鹰、雁群、百灵、老虎、熊猫”认读后重点指导认识“隹”先让学生观察“雀、鹰、雁”字形的相同之处,然后演示“隹”的字形演变过程(详见“教学资源”),让学生知道带有“隹”的字与鸟类有关最后拓展识字,让学生说说还知道哪些部首是“鸟”或“隹”的字
2.读一读,选一选 这一环节主要学习第二组词语“牢记、保护、伙伴”教师可以出示如下练习 牢记 保护 伙伴 我们要( )大自然中的动物 动物是我们的好( ) 学过的生字大家一定要( ) 练习之后再出示“记、己”进行对比,出示“保、伙、伴”三个字,练习组词和用词语说句子,看谁用得准确
3.“开火车”认读,巩固识记用卡片出示要求会认和会写的两类字,采用开火车、同桌互读、小组赛读等多种形式加以巩固再认字的时候,将生字放在词语里,再把词语放到课文的句子里,再结合着理解句子、结合句子内容说话,将字词句运用整合起来
4.自由读文,巩固生字
(四)拍手游戏,品读课文
1.学生自己拍手读课文,要求注意朗读的节奏
2.同桌拍手互读
3.全班拍手对读;教师引读如教师读“你拍一,我拍一”,学生读“保护动物要牢记”,体会诗歌的节奏
(五)整体把握,练习说话
1.引导学生默读课文,想一想第1小节和最后一个小节讲了什么道理
2.学生思考后交流
3.让学生抓住文中动物的特点练习说话,交流对动物的了解,升华情感
(1)先说说自己对课文中动物的了解,可以从不同的角度去说
(2)让学生模仿例句,用一句或几句话夸夸它们在说完整话的基础上,要求学生能够说出动物的特点来(详见“教学建议”)
(六)书写“保、伙、伴”
1.观察偏旁,归类书写出示生字卡片“保、伙、伴”,观察比较,说说写好单人旁需要注意些什么
2.观察部件,交流提醒引导学生观察生字部件中的笔画,说说书写时要特别注意哪些笔画或部件
3.教师范写,学生练习
4.师生赏评,练习改进
(七)拓展小结
1.总结全课这节课,我们认识了好多动物朋友,也了解了它们的生活特点动物和人类一样,都是大自然的孩子我们要和动物和谐相处,爱护它们、保护它们,共同拥有美丽的大自然
2.拓展延伸学生课后搜集其他内容的《拍手歌》,准备在后面的学习中交流
(八)布置作业
1.熟读课文
2.把今天学过的内容讲给家人听 板书设计 拍手歌 我们要爱护动物反思4田家四季歌【教学要求】
1.正确认读“蝴、蝶麦、苗”等11个生字;正确书写“季、吹”等9个字
2.正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语;正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语
3.正确、流利地朗读课文,背诵课文;能读出儿歌的节奏,理解不同季节的农事活动【教学重点】正确认读“蝴蝶、麦苗”等词语;正确读写“播种、施肥、插秧”等8个词语【教学难点】正确、流利地朗读课文,背诵课文;能读出儿歌的节奏,理解不同季节的农事活动【课时安排】二课时第一课时
一、启发谈话,导入活动
1.同学们,我们中华民族自古以来就是个农业大国我国从南到北,种植农作物不一样,一年四季的农事活动也不一样关于我们这儿四季的农事你又知道有哪些?学生讨论交流
2.告诉学生,本文就是介绍江南地方的农事活动今天,我们来学习《田家四季歌》
3.板书课题,一起齐读课题(板书4田家四季歌)
二、检查预习1.(课件出示)出示江南田家四季图图片中,江南的四季农民伯伯做什么农事活动?学生试说春天里除草,夏天里采桑,插秧,秋天里收稻谷)(板书除草采桑插秧收稻谷)小请同学们把书翻到第27页,把书端好,自由朗读课文
2.检查字词识读同学们课前已圈出生字,借助拼音认读了生字词,词语能读正确吗?出示(带拼音)四季施肥辛苦农事忙春风吹归来一年同桌互读词语,用心听,他读得是否正确指名读第一行词语,如果读对了大家就跟着读一遍重点指导翘舌音“吹”,后鼻音“农、忙、”,前鼻音“年”出示(带拼音)蝴蝶麦苗蚕桑打谷场喜洋洋虽然戴月光自由练读,同位轮读,指名读重点指导平舌音“桑、虽”,后鼻音“场、洋”
3.检查课文朗读小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示(课件出示4读书正确姿势图片;注意读书姿势双手捧书,眼离书本一尺)
(2)指名朗读课文
①指名读第一节,其他同学端好书,仔细听读对了吗?大家看这个字“嫩”是前鼻音“nèn”,不要读成“nèi”;注意儿化音“桑叶儿”谁来读读?放到句子中你能读正确吗?还要注意读好长句子“花开/草长/蝴蝶飞”的停顿节奏(课件出示5)长句子“花开/草长/蝴蝶飞”读准停顿和节奏,加点的字重读
②指名读第二节这里的“勤耕作”能读准吗?出示长句子“采了/蚕桑/又插秧”能读通顺吗?自由练读,指名读
②指名读第三节,出示长句子“谷/像/黄金/粒粒香”自由读,指名读注意读通顺(课件出示6)长句子“谷/像/黄金/粒粒香”读准停顿和节奏,加点的字重读
④指名读第四节这一自然段来看看多音字“了”在这里读“liǎo”是“完,结束”的意思,另外,还有一个读音“le”练一练,读给同桌听老师范读,学生跟读,指名读放到句子中你能读正确吗?
(1)(课件出示)肥辛年用田字格课件出示,仔细观察字形结构“肥”字第五笔是横折钩,第八笔是竖弯钩“辛”三横中最长的是第二横,最短的是第三横“年”字第四笔与第五笔不要连在一起写让学生仔细观察字形结构,指名说
(2)教师范写“肥辛年”,(板书肥辛年)
(3)指导书写“辛、肥、年”,重点指导“肥”字第五笔是横折钩,第八笔是竖弯钩“辛”三横中最长的是第二横,最短的是第三横“年”字第四笔与第五笔不要连在一起写
(4)认真读贴,描一个写一个注意写字姿势,头正身直足安
(5)展评学生的书写
三、复习巩固
1.小游戏,送词语宝宝回家同学们,这节课我们写好了生字,读准了词语,再来读读这些词语宝宝要回家,你能不能帮帮他们?出示麦苗采桑农事打谷辛苦
1.农民伯伯一年四季都在()地忙()
2.江南的农民,春天忙着给()除草,夏天忙着()、插秧,秋天忙着()拿出练习纸,先读一读,想好了再写指名读句子,对照答案小结看来这些生字词同学们不仅记住了,会写,也会用,这才是真会了!第二课时一.复习导入,激发兴趣
1.当小老师,抽读生字卡片
2.复习词语四季春风吹农事忙辛苦一年归来蝴蝶麦苗采桑打谷场虽然喜洋洋
(1)指名学生认读生词
(2)开火车认读词语
3.齐读或背诵儿歌
4.继续学习《识字4》(板书识字4)二.初读儿歌,领悟感知
1.出示课文画面教师随机简介这么有趣的儿歌,你想好好朗读一下吗?三.精读儿歌,学习四个季节的主要农事活动
1.请小朋友分小组自读儿歌,画出自己不懂的词语,提出自己不明白的问题学生小组自学讨论探究第一小节(课件出示
12、13图画)春天麦苗儿多嫩,桑叶儿多肥
(1)春天里庄稼怎么样了?(麦苗儿多嫩,桑叶儿多肥)
(2)想一一下春天江南一带该有什么农事活动?(除草)(板书除草)探究第二小节(课件出示夏季农事活动图)采蚕桑、插秧
(1)夏季里人们都忙着做什么农事活动?(采蚕桑、插秧)(板书采蚕桑、插秧)
(2)“早起”的反义词是什么?(晚睡)
(3)夏天里人们很忙碌,用“____”画出相应的词句
①“又”字说明人们很忙碌,采蚕桑又忙着去插秧,一刻不得闲你能不能用“又”写一句话?讨论交流,全班展示
②“早起勤耕作”,“戴月光”,也说明人们起早贪黑地干活
③在夏天里,人们还有什么农事活动?(割麦子)(板书割麦子)师范读,生自由读,指读本节,读出人们的忙碌和辛苦探究第三小节(课件出示秋收图)谷像黄金粒粒香
(1)秋天到了,庄稼怎么样了?(稻子成熟了,谷子也成熟了)
(2)找出本节的一个比喻句,找出本体和喻体“谷像黄金粒粒香”这里把谷粒比作黄金说明谷子的金黄美丽,还说明粮食的珍贵,来之不易
(3)面对丰收,人们的心里怎么样?(高兴)从哪里看出?(心里喜洋洋)“喜洋洋”是ABB式词语,这样的词语还有哪些?(乐呵呵、乐哈哈、美滋滋、气呼呼等)自由读,指读本节,读出人们的丰收的喜悦探究第四小节(课件出示冬季图片)新制棉衣暖又轻,大家喜盈盈
(1)从哪里看出人们生活富足安乐?(从“新制棉衣暖又轻”,看出人们吃得饱,穿得暖“大家喜盈盈”看出人们又清闲、满足)自由读,小组读,齐读,读出人们的安乐、闲适
3.指导朗读全文
(1)范读儿歌,注意听老师的语气和语调
(2)请同学们在小组中练读,不足之处,请老师和同学指点
(3)男女生赛读,齐读
四、开火车学新词
1.(课件出示)词语播种施肥插秧耕田采桑除草割麦打谷
2.小朋友,我们一起来开小火车,读错了,火车火车请停下修理员来帮着修一下
3.各种方式读(生自由读,指名读,同桌之间互读,男女生比赛读,全班齐读)
4.通过上面的反复朗读,这些字词已经成为我们的老朋友了,识字和认人是一样的,见面多了就熟悉了,就成了老朋友了五.总结延伸,朗读巩固反思《语文园地二》教案设计 教学目标
1、让学生学会使用字典,学会用部首查字典的查字方法
2、具有运用字典独立识字的能力,养成在学习中勤查字典的好习惯
3、熟读并背诵对联,培养阅读和积累对联的兴趣
4、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯 重点难点
1、让学生学会使用字典,学会用部首查字典的查字方法
2、熟读并背诵对联,培养阅读和积累对联的兴趣 课前准备
1、制作多媒体课件(教师)
2、准备字典(学生) 课时分配二课时 第1课时
一、读儿歌,导入新课
1、学生读儿歌 葡萄架,高又高,上边挂着紫葡萄 狐狸看见往上跳,跳哇跳,够不着 够不着,心不甘,不说自己笨,倒说葡萄酸
2、你们在读的时候,有没有不认识的字?有不认识的字我们怎么办呢?
3、提示新课查字典
二、学习用部首查字法查字典
1、学生自由读查字典四步法,巡视
2、请同学汇报用部首查字法的四个步骤
3、老师把字典放在平台上作示范,引导学生在自己的字典中找出“部首检字表”页码上 的“部首目录”、“检字表”、“正文”,告诉学生应怎样看正文中的注音及解释,让学生明白, 查字典必须按一定步骤进行,才能查到要查的字
4、练习
(1)查一查下面的部首在“检字表”的哪一页 艹()糸()犭()酉() 2数一数下面的字除去部首还有几画 葡()紫()狸()笨()酸()
5、实践操作学生用部首查字法,查查儿歌中不认识的字
6、检查学生完成情况
三、老师小结,布置作业 第2课时
一、提问引入,激发兴趣
1、孩子们会说对联吗?你都知道哪些对联?
2、请部分同学来分享自己了解的对联
3、提示新课,今天我们也来学习对联
2、日积月累
1、出示26页3副对联,让学生借助拼音自由读,小组合作读,指名读,齐读 25
2、教师用课件出示对联中难读的生字
3、认读生字(指名读,齐读)
4、学生逐句读对联,直到读通顺,读熟为止
5、师指导朗读对联,感受对联所表现的意境
6、生再次试读对联,直到读得流利,有感情(互读,小组合作读,全班齐读)
7、师逐句讲解每副对联的大致意思
8、生带着情感,小组合作试背
9、指名背诵,全班齐背
三、我爱阅读
1、学生借助拼音自由读“十二月花名歌”,小组合作读,指名读,齐读
2、老师用课件出示儿歌中难读的生字
3、认读生字指名读、开火车读、齐读
4、学生逐句读,直到读通顺,读熟悉为止
5、学生再次自由读,并用横线勾画出每个月开的花名
6、全班交流汇报
7、拓展你还知道哪些花是什么月份开的?举例说一说
4、老师小结,布置作业反思
4.《曹冲称象》教学设计【内容简析】本篇课文讲的是古时候的一个故事有人送了一头大象给曹操,曹操让人们想办法把大象称一称,最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计,称出了大象的重量【设计理念】本文设计意在通过朗读了解人物性格特点,懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时,应换一个角度去寻求办法,培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯【教学目标】
1.认识11个生字,会写8个字
2.正确、流利、有感情地朗读课文
3.学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质【重点难点】朗读课文,理解曹冲说的话;学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质【教具准备】挂图、塑料船(实验用)、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤【教学时间】两课时【教学流程】第一课时
一、讲故事,引入新课
1.谈话,引入故事
2.看挂图,讲课文故事(大意古时候,有人给曹操送了一头大象,曹操让人们想办法称一称大象有多重最后他七岁的儿子想出了一个好办法)同学们想知道这是一个什么好办法吗?
3.板书课题,读题,学习“称”字,掌握读音,理解意思
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文,注意读准字音,画出生字新词
2.同桌互相读生字,纠正读音,注意读准前鼻音、后鼻音
3.教师检查读音,指导读准“称、秤、量、曹”等字音
4.自由读课文,找一找课文共有几个自然段,想一想课文写了一件什么事
三、细读课文,感悟内容
1.自由读课文,边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”找出有关自然段读一读
2.官员们议论着一个什么问题?相机指导理解“到底”
3.指导朗读第
1、2自然段,重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子
四、小结内容,汇报收获这节课你有什么收获?
五、布置作业课后认真朗读课文,提出自己不明白的问题第二课时
一、复习引入
1.复习上节课同学们已初读了课文谁知道课文写了一件什么事?
2.过渡人们想出哪些办法来称象?
二、细读,感悟课文
1.自由读课文,结合插图,边读边想官员们提出了什么办法?曹冲想出了什么办法?找到有关自然段,多读几遍,画出有关句子
2.同桌交流,互读
3.学生汇报,读出所画句子
4.读第3自然段,思考曹操听了官员们的称象办法,为什么直摇头?引导学生通过做动作理解“直摇头”
5.读第4自然段你读懂了什么?
6.小组讨论1)比较官员们的办法和曹冲的办法,说一说谁的办法好?好在哪里?2)曹冲称象的办法分几步?
7.小组汇报,朗读文段,做实验演示曹冲称象的过程
8.指导朗读第
三、四自然段读第四自然段时,抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容,体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质
9.思考曹冲称象的办法好吗?他是怎样想出这个办法的?引导学生理解第一,曹冲认真听别人议论,从中受到启发;第二,最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题
10.质疑释难
11.自由朗读第5自然段,相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头
三、朗读积累
1.有感情地朗读课文
2.摘抄你喜欢的词语
3.复习词语
4.用“先……再……然后”说句子,写句子
四、指导书写重点指导“议、论、官”等难写的几个生字
五、总结全文你喜欢曹冲吗?用一句话来夸一夸他
六、拓展延伸如果让你称象,你还能想出什么办法?
七、布置作业
1.把故事讲给家人或朋友听
2.查找有关历史人物曹操的资料
八、课外实践在生活中你遇到了什么难题?你是怎样想办法解决的?反思
5、玲玲的画学习目标
1、认识“玲、祥”等8个生字,会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文感悟积累对自己有启发的句子
3、了解课文内容后,让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事 教学时间两课时 教学过程 第一课时
一、创设情景、谈话导入 ⒈谈话激趣 ⑴今天,老师又要给大家介绍一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高兴的事,我们来看看,她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页,教师(板书课题25《玲玲的画》) ⑵齐读课题,学习生字“玲”说说可以用什么方法记住“玲”
二、尝试学习、读文识字 ⒈自由读课文,边读边想课文里写了一件什么事?再标一标,课文有几个自然段? ⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音 ⒊合作学习
(1)桌合作学习文下带拼音的生字,互读、互听、互纠
(2)尝试让学生当老师,主持学习生字 ◎教师引导平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师,教同学们认识生字 ◎学生说出一种识字游戏方法,就让该学生当老师主持这游戏
(3)四人小组讨论识记这些生字
(4)全班交流
三、整体感知、初步了解
1、小组内读课文,互评互纠正,推荐一位组员读后在小组中互相交流课文写了一件什么事?
2、推荐的组员再次读课文,纠正读音
3、交流课文写了一件什么事?
4、教师引导事情的三要素起因;经过;结果 全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果 随学生回答教师板书 起因画弄脏,来不及画(坏事) 经过在弄脏的地方画了只小花狗 结果得了一等奖(好事)
5、设疑 一件坏事怎么变成了好事,其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习
四、指导观察、练习写字 ⒈让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置,然后在小组中进行交流 ⒉教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词,要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些 ⒊学生练写
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示,并引导学生评一评 第二课时
一、游戏激趣、复习生字 ⒈游戏“大转盘”(转盘上写着生字,教师转动转盘,学生开火车读 ⒉请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友
二、启发思维、朗读感悟
1、提出问题一件坏事是怎么变成好事的?
2、解决问题 ◎学生自由读课文,画出有关句子 ◎交流并读出相关的句子 1)爸爸仔细地看了看,说“别哭,孩子在这儿画点儿什么,不是很好吗?” 为什么要加上“仔细地”看了看,可不可以去掉? 为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么? 你觉得这是一位怎么样的爸爸? 2)玲玲想了想,……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上玲玲满意地笑了 玲玲想了想,她会想什么? 她为什么要画小花狗?而不是其它东西? “玲玲满意地笑了”说明什么?如果是你,你会想些什么? 3)爸爸看了,高兴地说“看到了吧,……坏事往往能变成好事” 这里的坏事指什么?好事呢?你找到坏事变好事的秘诀了吗?(随学生回答完成板书动脑筋)
3、教师进行朗读指导 (要求爸爸的话要读得亲切一些,问句要读出询问的语气;玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气)
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛,比一比谁是我们班的金嗓子?然后学生进行评 议谁读的好?好在哪里?还有什么不足?
5、分角色朗读课文,深化理解
四、、训练表达,渗透思想
1、小朋友们看,从课文中我们不难看出,玲玲在生活中遇到了不高兴的事,在爸爸的指点下,她通过动脑筋,将坏事变成了好事,老师想知道,在你们的生活中,你遇到过这样的事吗? (教师鼓励学生大胆地、充分地说)
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中,也碰到类似课文中这样的事,我们应该怎么办?
五、做一做完成课后练习 好多事情并不像我们想象的那么糟只要肯动脑筋,坏事往往能变成好事反思
6.《一封信》教学设计教学目标
1、认识本课生字,会写田字格内的生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、通过学习,使学生知道“信”是人真情实感的表露教学过程
一、创设情境,揭题导入1,出示一封信大家看,这是一封什么?对当亲友不在身边时,我们可以把想告诉他的事写成一封信,送给他今天,我们就要学习一篇关于写信的课文2,谁来读一读课题?(评价,后鼻音读得很准确)齐读课题看着课题,你能提几个有质量的问题吗?生交流
二、整体感知,自读质疑1,指名分小节读课文并穿插学习文中部分生字及词语随机提问露茜写了几次信?2,自己轻声再读课文,边读边想,课文中露茜每次分别写的是什么?第一次写的内容用直线划下,第二次写的内容用波浪线划下3,想一想,这两份信给你什么不同的感受?
三、精读品赏,导学悟情1,学习第3节
(1)请一生读第3节,其他同学边听边想,这封信里写了什么?“亲爱的爸爸!”评价对,写信的时候,要先写称呼,说清楚这封信是写给谁的注意到了吗一般的书信格式里,称呼后面是冒号这里用了什么?感叹号表达了什么呀?对,找找第一小节,爸爸什么时候才回家?现在“只有”露茜和妈妈在一起了露茜要一个人回家,一个人烧饭,家里静悄悄的,要开收音机才能有点声音陪伴露茜假如爸爸在家,多好啊!可是,要那么长的时间才能看到爸爸所以她心里对爸爸是多么地——?想念谁能把对爸爸的想念读出来?生范读指导朗读
(2)我们一句一句找好吗?信里写了什么?A信的内容里,第一句就告诉爸爸,我们的心情怎么样?B还写了什么?以前能每天看到爸爸,现在呢?C妈妈为什么哭?你猜猜同桌交流对啊,我们猜想了那么多可能发生的事,爸爸也可能会胡思乱想D还写了什么是呀,负责修理东西的爸爸不在家,我们真拿坏的台灯没办法真令人伤心啊而且,我们发明的新的游戏,就是“扮鬼脸”请生做动作是呀你觉得他扮得怎么样?可是这样的乐趣,却没办法和爸爸分享,你觉得露茜心里怎么样?生交流E以前还经常可以和爸爸玩游戏现在呢?谁来读读后面的句子?老师听出来你语气里的失落了,你觉得哪个词语写出她的伤心?指导朗读男女生读这封信越写越让人——伤心谁来做伤心的露茜?一生读整封信齐读
(3)总结露茜写的好像都是一些不开心的事情这样写也可以我们平时写作,就是自己怎么想,就怎么说但是,爸爸看到这么多让露茜伤心的事情可能会怎么样?
(4)是啊,露茜看到妈妈过来,也觉得自己的这封信写得——不好2,所以妈妈让她——重新写
(1)理解“重新”
(2)这次写信,注意到了吗?是露茜一个人的话吗?(不是,是妈妈和露茜的对话)露茜说“亲爱的爸爸!”妈妈说“我们过得挺好”妈妈的话就是想让露茜告诉爸爸,接下来的信,可以写生活里让人——高兴的事情
(3)出示12“太阳闪闪发光有一条小狗名字叫希比阳光下小狗又蹦又跳”这里没写出来是谁说的,你能猜猜吗?为什么?生交流对,当我们根据上下文完全清楚是哪个人说的话,就可以省略引导语这样更能表达露茜急切的心情露茜为什么急切?她想告诉爸爸什么?整个句子让你感觉怎么样?指导朗读
(4)刚才说,台灯坏了,修不好,很让人伤心现在妈妈找爸爸要什么?(出示螺丝起子)爸爸不在家,我们可以——自己修对自己动手,丰衣足食
(5)出示“现在我们吃炒鸡蛋”这句话是谁说的?这句话看起来普普通通,可是爸爸看到了肯定会笑起来你觉得为什么?同桌交流(爸爸好像可以闻到香味爸爸想起了炒鸡蛋的味道)是啊,普通的一句话,可以让爸爸知道妻子和女儿过得很好还是和自己在身边一样可以免去爸爸对家人的担忧露茜是怎么样地说这句话?(开心地,得意地,深吸了一口气)指导朗读
(6)妈妈还宣布了一个好消息谁来读?露茜的反应是?学习“噢”,指导字形谁来演露茜?生表演
(7)总结现在你对比出来了吗?两封信内容不同,收信人的感受也有什么变化?
(8)小组交流
(9)是啊,露茜的第二封信虽然内容很平常,但是这些令人高兴的小事,告诉了爸爸,她和妈妈过得很好,让爸爸不用担忧多么善解人意的孩子啊,让我们再来读读露茜和妈妈写的信,把快乐传递给爸爸男女生分读
(10)信的最后,露茜不仅表达了自己的思念,还画了——一大束鲜花表达了对爸爸深深的——祝福
四、总结全文,延伸拓展1,今天,我们学习了《写信》这篇课文,从两封完全不同的信里,感受到了露茜对爸爸深深的爱2,回家后,请和同伴们一起讨论,说说怎么样写信反思
7.《妈妈睡了》教学设计教学目标
1、会写本课8个生字,会读文中11个生字
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情教学重点帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感教学难点帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感教具准备课件板书设计妈妈睡了教学过程
一、导入
1、播放学生的照片集
2、学生谈观后的感受
3、拿出自己准备的家庭照,互相交流、分享
4、过渡师谁关注过爸爸妈妈?(学生回答)师有这么一个小朋友,在妈妈睡着了的时候,仔细地看着妈妈,你们想不想听听他讲讲?
二、学文
(一)揭示课题理解课题
1、出示课题妈妈睡了
2、指导读题目,读出情感
(二)配乐范读
(三)交流感受让学生谈谈听了课文之后,有什么想说的
(四)学习生字
1、自读课文,老师提示要注意认读生字,多和生字打招呼,直读到自己满意为止
2、同桌互读
3、指名接段读文
4、学生评价刚才那几个同学读书的情况
(1)评价优点
(2)提点意见
5、出示带生字的重点句子
(1)读句中的生字
(2)读句子
(3)去掉生字的读音再读
(4)去掉生字所依存的语境,只剩下生字,再读
(五)有感情地读课文学生谈观后的感受交流感受
三、自读课文有感情地读课文从学生的生活实际入手,让学生感受、交流、分享家庭照从指导读课文题目,到教师范读,图文并茂,引发学生的情感共鸣识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点升华文中的情感和思想写字
四、学后总结课后延展师仔细想,睡梦中的妈妈是什么样子的
1、自读
2、班内交流教师适当引导学生在读中理解“睡梦中的妈妈真美丽”、“睡梦中的妈妈好慈祥”、“睡梦中的妈妈好累”反思语文园地三教学目标
1、给学生提供充分展示自己的机会,展示自己在课内外积累的字、词、句
2、让学生具有运用字典独立识字的能力,养成在学习中勤查字典的好习惯
3、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》,培养阅读和积累古诗词的兴趣
4、继续培养爱阅读,爱积累的好习惯 重点难点
1、展示自己在课内外积累的字、词、句
2、熟读并背诵古诗《小儿垂钓》,培养阅读和积累古诗词的兴趣 课前准备
1、制作多媒体课件(教师)
2、准备自己要展示的字、词、句卡片 课时分配一课时 第1课时
一、展示引入
1、请孩子们说说自己在生活中积累认识的字、词、句都有哪些?
2、请同学们依次上台展示自己搜集到的课内外认识的字、词、句
二、展示台
1、课件展示 白云 乌云 朝霞 晚霞 雨点 霜冻 雪花 冰雹 小溪 河流 湖泊 海洋
2、请孩子们好好读读,说说这些词语分别描述的是什么地方的景物?
3、你还搜集了同类的其他词语吗?请同学们补充
4、出示描写春天的景色的词语 含苞欲放 百花争艳 花红柳绿 春色满园
5、请同学们想想还有哪些描写春天景色的词语,把它补充在书的旁边
6、出示关于读书的名言锦句 书是人类进步的阶梯----高尔基
(1)请孩子们读一读,记一记
(2)找一找我们学过的关于读书的名言锦句
三、日积月累 小儿垂钓 唐【胡令能】 蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身 路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人
1、今天我们要学习的是1最有名的一首诗《小儿垂钓》1
2、和老师一起来写课题,垂字的横画比较多,中间这一横字得稍微长一点,字应站稳了钓字里面有个点
3、垂钓就是钓鱼的意思,那小儿垂钓的意思就是小孩子钓鱼
4、同学们,钓鱼是件非常有趣的事情你们钓过鱼吗?钓鱼的时候应该注意些什么?
5、钓鱼是一门学问,诗人笔下的小儿垂钓可是另有一番情趣呢!
6、你们都被这首小诗吸引了它呀就写在书上,翻开书p43,自己读读,看谁能把诗歌读流利?
7、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢!出示生字稚、侧、纶、莓谁会读?(个别读、开火车读、领读)
8、离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗开火车认读生字你们读得真准!
9、稚和侧这两个字我们不光要会读,还要会写师范写
10、请同学们大声地把这首诗读一遍,然后读给你的同桌听听个别读
11、这是一首七言律诗,每一行有7个字,共四句每行停顿都是2/2/3所以我们朗读时字音要准确,停顿节奏也要准确
12、大家都陶醉在了童趣之中,其实古诗中写童趣的诗还不少,老师给大家推荐几首诗 所见 袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾意欲捕鸣蝉,忽然闭口立 村居 高鼎 单长鹰飞二月天,拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢 宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏一径深,树头花落未成阴儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻
四、我爱阅读
1、请同学们借助拼音自由阅读《王二小》
2、学学讲《王二小》的故事
3、请孩子们讲讲同类的其他故事
4、请孩子们多读课外书
五、孩子们说收获反思
8.《古诗二首》教学设计
(一)登鹳雀楼教学目标
1.会认11个生字会写6个字
2.有感情地朗读课文背诵课文
3.通过学习这首诗,使学生初步了解“登高才能远望”的道理教学重难点
1.会认11个生字会写6个字
2.使学生初步了解“登高才能远望道理”教学准备生字卡片、古诗录音、有关古诗的资料等教学课时1课时教学过程
一、创设情境,引言激趣
1.小朋友们,今天我们来进行古诗背诵比赛,看一看谁的古诗背得又多又好,是“诗王”,好不好
2.当学生背到《登鹳雀楼》时,教师引言导入,板书课题(出示CAI课件)这天,当诗人王之焕来到了黄河边上的鹳雀楼,登楼远望,一轮红日依傍着山巅逐渐下落,在脚步下,黄河波涛汹涌,奔腾入海,非常壮丽这时,诗人王之焕想道如果想要看到更为广阔的风景,就必须努力再上一层楼
3.介绍黄河出示CAI课件
二、自主、合作学习古诗
1.请学生读古诗,检查预习情况请学生把学习的情况告诉大家
2.请学生用“O”圈出自己还不认识的字,并去向自己的朋友求教
3.听教师范读儿歌,正音
4.教师领读儿歌,学生跟读
5.分小组读
6.学生试读
7.同桌互读
8.抽学生读
9.自由读
10.齐读
11.表演读
三、学习生字
1.请学生用“”画出生字
2.学生自己试读
3.小组学习,把自己会读的告诉伙伴,把自己不会读的向别人请教
4.师教读,正音出示CAI课件帮助学习生字注意后鼻音“登”、“黄”、“更”、“层”
5.小老师教读
6.叫号游戏
7.用生字卡片开火车比赛
8.扩词扩句
四、指导书写生字
五、朗读背诵
六、探究学习,养成习惯
1.收集古诗,看谁背得多
2.收集有关黄河的资料
(二)望庐山瀑布教学目标
1、认识本首诗中的“紫、尺、疑”三个生字,熟读并背诵这首古诗
2、理解古诗的意思,体会“生”与“挂”二字的用法之妙,想像古诗所描述的意境,感情朗诵这首古诗
3、感悟祖国大好河山的壮丽,受到热爱祖国大好河山的教育教学重、难点理解诗句的意思,想像古诗所描绘的意境之美教具准备庐山瀑布实景录像教学过程
一、以旧引新,激发兴趣我们已经学过不少古诗,现在有谁愿意来背一背你记住的古诗?有没有李白写的呢?(静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城)大家知道李白的诗还真多呀!通过课外查阅资料,你们对李白还有哪些了解呢?(李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟)
二、紧扣题眼,品词析句师李白五岁时就开始读书习字,读了很多书,二十六岁起离乡远游,走了大半个中国今天,我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的1、师范读全诗全班自由读2、学习生字,分别是庐、瀑、炉3、全班齐读这首诗师读题目,谁能用这个“望”字组词?你觉得在这儿应该用哪个词更准确些?解释题目的意思(指名回答)师我们来看看庐山,看看庐山的瀑布(看课文插图)你看到了什么?(指名回答)师这些都是静止的图片,现代科技的发展,让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色请看光碟师解说庐山在江西省九江市的南边庐山山峰重叠,非常雄伟壮丽其中有一座山峰叫香炉峰,因为山上常有云雾笼罩,在阳光照耀下有紫色雾气升腾,像正在焚香的香炉一样,故取名香炉峰看这就是著名的香炉峰庐山一年四季景色优美……看完后,请你来夸夸它(观看后指名回答)师对,夸得真好!我们来看看李白是怎样夸的?4、指组读第一句诗读注释
①和
②除了这两个词,诗中哪些字你不理解?说整句诗的意思读5、总结学法读诗句、看注释、说意思6、根据以上学法自学
二、
三、四句诗7、汇报自学情况为什么要遥看?“飞流”、“直下”说明什么?怎么理解“三千尺”?“疑”是什么意思?师学到这,还有什么疑难的问题吗?请提出来(质疑解答)师现在谁来说说全诗的意思?(指名回答、同桌互答)
三、自读自悟,深入理解师你觉得诗中哪些字用得妙?为什么?(生、挂、飞、落……)师轻声背诵诗,想象自己仿佛看到了什么?听到了什么?谁能用“啊,――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象此时此刻,你最想对李白说什么?背诵、注意重音,再读古诗,把你们的感受读出来指导默写
四、总结学法(出示小黑板)学习古诗的一般方法1、读诗题,介绍作者2、读诗句,理解诗意3、再读诗,体会感情4、背诵默写
五、布置作业板书设计古诗三首望庐山瀑布李白日照/香炉/生紫烟,遥看/瀑布/挂前川飞流/直下/三千尺,疑是银河/落九天反思
9.《黄山奇石》教学设计教材分析《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一—怪石,娓娓道来文章共六个自然段,第一自然段从总体上讲黄山风景区景色秀丽,引出黄山奇石第二至第五自然段重点介绍黄山的四块奇石,其构段方式有所不同第六自然段写出黄山还有其它奇石,引发读者的想象和对黄山石的喜爱之情本文图文并茂,文章抓住一个“奇”字,那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命,但在作者笔下被描绘得活灵活现,呼之欲出,令人无限神往,产生对祖国大好河山的热爱之情教师要让学生在一系列的语文实践活动中理解课文内容,提高语文能力教学设想阅读教学的主要任务是引导学生学习语言,发展语感在听、说、读、写的语文实践活动中受到熏陶和感染整合语文教学的多维目标,以精心设计的一系列语文实践活动为载体,以感悟黄山石的“奇”为突破口,通过图片、多媒体课件直接感知石之“奇”,动情的朗读找出“奇”,广泛的交流品味“奇”,重点词句主动的想象夯实“奇”,积累内化再观“奇”,在自主活动中提高学生的语文素养教学目标
1、知识与能力⑴能正确认读“尤、巨”等18个生字,正确书写“区、秀”等10个生字,并且注意美观⑵有感情朗读课文,背诵自己喜欢的段落⑶理解课文内容,知道黄山有哪些著名的奇石
2、过程与方法⑴正确、流利、有感情地朗读课文⑵理解黄山石的特点,体会对黄山石的赞美
3、情感、态度与价值观喜爱黄山石的特点,向往去黄山看奇石,激发学生热爱祖国大好河山的情感教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容初步了解课文描写内容的详略教学难点选择自己喜欢的段落进行背诵,在研读中体味美的语言、想象美的意境教具准备多媒体课件、图片、音乐教学过程
一、说图初读,感知“奇”
1、同学们,咱们都是大山里的孩子,生在大山里,长在大山里咱们对石头应该说是非常熟悉了,今天老师给大家带来了三幅与石头有关的挂图,大家想不想看?课件展示文中第
2、
3、4三幅插图引导学生仔细观察,抓住特点,然后要求展开想象,准备说图师加以指导,如那石头是什么样子?留给你印象最深的是什么?看到这石头你会想到什么?等等
2、教师配乐读课文让学生找出与3幅图所对应的段落,再图文对照
3、初步感知课文课件展示第一幅插图让学生边看边思考课文哪一段描写了这幅图上的画面?然后图文联系,明白黄山奇石是黄山风景的一部分师简单介绍黄山四绝
4、学生自由读课文,再次感受“奇”
二、整体感知,找出“奇”
1、指名朗读,师生共同评议
2、这里的石头既好看又奇妙,课文中具体介绍了哪几块怪石?
3、师板书仙桃石猴子观海仙人指路金鸡叫天都
三、细读探究,品味“奇”
1、课件展示第二自然段内容谁愿意把“仙桃石”给大家介绍介绍?
2、小组讨论用“这一部分先写……接着写……最后写……”的句式归纳本段内容汇报交流师生共同归纳出这一部分内容先写’仙桃石”的名字接着写像什么样子,最后写在什么地点
3、让学生从外形上看,从来源看仙桃石的“奇”
4、小组讨论交流用同样的方法来完成
3、
4、5段的阅读师提示⑴要结合课文插图⑵要尝试使用刚才的学习方法进行归纳⑶名字、样子、地点可以交换顺序
5、反馈⑴谁能把“仙人指路”介绍给大家啊!它是什么样的?你能给大家读读吗?再找同学有感情的朗读?⑵接下来该去看哪块怪石了?找同学读课文师有一只猴子,蹲在高高的山头上望着翻滚的云海,它是被那美丽的景色迷住了,看呆了,能体会着读读吗?谁再试试?师关于这只石猴你有什么想法?⑶还有一块石头没介绍呢?它叫什么呀?师雄鸡为什么变成了金光闪闪的金鸡?师看到他想到什么?师带着你的想象读读这一段吧!
四、找重点词,夯实“奇”
1、朗读
2、
3、
4、5四个自然段,体味意境美、语言美
2、课文中具体介绍的这几块怪石,从哪些词可以看出它们有趣,神奇呢?例如师生分析出“仙桃石”这一奇石,一“飞”一“落”把石写活了,那么大一块石头宛如小鸟一般轻松自如的从天上飞来,落在了山顶的石盘上真是妙不可言板书仙桃石飞、落猴子观海抱、蹲、望仙人指路伸、指金鸡叫天都伸、啼叫
3、试背自己喜欢的段落
五、积累内化,再观“奇”
1、指名朗读第6自然段,其余同学思考这段写的是什么内容?
2、黄山奇石数不清,可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了,谁能用前面研究的四种奇石的构段方式,说说它们个是什么样的,敢和书上写的挑战吗?
3、小组任选其一进行练习
4、小组汇报展示
六、总结全文黄山的奇石真是有很多,说也说不完那我们就尽情地读读整篇文章,好好欣赏欣赏吧!今天我们领略了黄山奇石,你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢?反思
10、《日月潭》教学设计教学内容初读课文,学习生字教学要求初步了解课文内容,认识13个生字,会写7个字重点难点正确书写生字教学过程
一、谈话看片,揭示课题
1. 小朋友们,我们祖国有许许多多美丽的地方,你去过哪些地方?
2. 在我国的宝岛台湾,也有许多风景如画的地方,让我们一起来看看吧
二、初读课文,整体感知
1. 请大家自己朗读读课文,读准字音,读通句子
2. 反馈朗读情况
(1)指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音(可采用多种方式进朗读)(在读的过程中注意读准“绕”“纱”的翘舌音、“名”“映”“胜”的后鼻音“隐”的前鼻音以及“环”的介音)
(2)看图识词,在学生朗读之后,适机出示带有生字的词语附近 群山环绕 树木茂盛 建筑,请四个学生上台,读词,并在画面中指出对应的事物其他学生评议、帮助正音
(3)看图,在组内分节朗读课文
三、写字
1、出示要写的字“片、央、南、名、美、丽、岛”读字音,认字形
2、观察生字在田字格中的位置,字形特点,教师提示书写注意事项
3、教师范写
4、学生练习教师检查学生的写字姿势和写字效果
四、作业
1、熟读课文
2、生字各写一行第二课时教学内容学习课文教学要求正确流利、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落重点难点感受日月潭的秀丽风光,培养学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感教学过程
一、复习
1、抽卡认读生字、词
2、齐读课文
二、学习课文
1、自由朗读课文,把你觉得写最美的地方,请多读几遍
2、小组交流研讨
(1)文章共有几个自然段?
(2)文中的“轻纱”和童话中的仙境指的是什么?
(3)什么吸引了游人?
3、指名汇报以上问题
4、指名朗读,集体评议
三、总结全文日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪让我们再次走进日月潭的美景中,美美地读一读
四、作业背诵自己喜欢的段落板书设计日月潭北边日潭清晨隐隐约约日月潭南边月潭中午清晰朦胧风光秀丽反思
11、《葡萄沟》教学设计
一、激趣导入
1、同学们,今天杜老师想带同学们去一个美丽的地方旅游,你们愿意去吗?
2、那好,请同学们上车,做好游客们请注意,开往新疆吐鲁番的客车正高速行驶在公路上,今天我们要去的地方是新疆有名的葡萄沟(板书葡萄沟)请同学们齐读课题
二、品读感悟
(一)下面我想找四名同学来做我的助手,读一读课文,向大家介绍一下葡萄沟,同时想一想你觉得葡萄沟是一个什么样的地方?(指名读课文)这四名同学都读得非常的流利,而且很有感情下面谁能回答老师刚才提出的问题?
(二)大家说了这么多,老师也觉得葡萄沟是一个好地方下面请同学们默读课文,说一说课文中哪些地方让你觉得葡萄沟是一个好地方?用“”画出关键词语,并和同桌交流交流
1、你们从哪感受到了葡萄沟真是个好地方?预设一盛产水果
(1)你是从哪一段了解到葡萄沟盛产水果呢?为什么读这一段让你感受到了葡萄沟真是个好地方呢?
(2)都有什么水果快说说?如果能吃吗到这么多水果高兴吗?快用喜欢的语气读读吧!
(3)还有那些同学也是从这个地方觉得葡萄沟是个好地方的?“盛产”是什么意思?鞍山盛产什么?这样一个出产这么多水果的地方,一定是个好地方再有感情地读一读吧
2、其他同学再来说一说,你还从哪些地方感受到了葡萄沟是一个好地方?预设二葡萄沟美、葡萄美、人好
(1)葡萄沟的葡萄长得特别的好你从书中哪些句子,词语中感到葡萄长得特别好呢?
(2)抓“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”一句体会为什么读这句话让你感觉它美?“茂密”是什么意思?出示图片看,作者用词多准确呀,一个茂密让我们感受到了它的特点,在你眼里,你觉得它还想象什么?仿说比喻句子
(3)同学们,请你们想一想,在烈日炎炎的夏季,当你们来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下你会有什么感觉?那你能带着这种舒服惬意的感觉读一读这句话吗?评价你的朗读让我一下子就感觉到阵阵凉爽的微风向我迎面而来!你的朗读让老师仿佛置身在这凉棚下面,真是太惬意了让我们一起带着这样清凉的感受读一读这一句话吧!
(4)谁能来说一说还能从哪些词语、句子中感到葡萄长得又多又好呢?为什么读这句让你感觉它长得好?
(5)“一大串一大串”是什么意思?快看看书图读读这个词
(6)抓“有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的……”体会同学们请看,课件出示各种颜色的葡萄红的像——……练习说比喻句
(7)这就是葡萄沟里的葡萄,当你看到这么美丽的葡萄时,你会有什么样的心情啊?那就用你的朗读来赞美这些葡萄的美丽吧!你的朗读让老师体会到了你对这些美丽葡萄的喜爱,谁还想读一读?听了你的朗读,那晶莹剔透的葡萄好像呈现在我的眼前,真是让人垂涎三尺啊!还有谁愿意读一读?
(8)有这么美丽的葡萄,葡萄沟真是个好地方这句话中还有个词概括了葡萄的颜色之多,谁找到了?课件出示五光十色的葡萄图片你还知道哪些形容颜色多的词语?那么把五光十色换成五颜六色好吗?师为什么不好呢?看来用词的准确能使表达的意思更生动课下咱们快把这些好词积累起来吧
(9)说的真棒请你接着往下看,你还知道了什么?你怎么看出来的?同学们,如果你们现在就是维吾尔族老乡,而老师我就是游客,用你们的朗读让我感受到你们的热情好客吧!评价你这个老乡不怎么热情啊!哪个老乡愿意招待我?恩,你这个老乡真热情谁还愿意来读一读?
3、这么多好还不止呢,你们谁知道它还有什么好?
(1)把它们酿成葡萄酒用它们制作罐头晒成葡萄干同学们说得好极了,老乡们把剩余大量的葡萄制成了葡萄干葡萄干是怎样制成的?
(2)出示图片
(3)你回答的很好,那用这种方式制成的葡萄干到底有什么特点呢?在文中找一找,用横线画一画
(4)颜色鲜,味道甜(课件出示葡萄干)葡萄沟的葡萄长得这样好,品种又这样多,已让人垂涎欲滴,葡萄干又是这样的色鲜味甜,又有这么多的用处,更是让人垂涎三尺因此书上说它是——(非常有名)
4、游览了这么多,你们说,葡萄沟到底是个怎样的地方?
三、升华情感
1、同学们,葡萄沟在哪?你还知道葡萄沟或新疆有什么好看、好吃、好玩的吗?如果此时你去哪,你最想做的事情是什么?
2、同学们,其实在我们美丽富饶的土地上,像新疆吐鲁番的葡萄沟,只不过是众多瑰宝中的一个,希望同学们以后有机会亲自去看看,感受一下祖国的塞北江南(播放新疆好地方)播放音乐反思
12、《坐井观天》教学设计
一、教学目标知识与能力1.认识“沿、际、信”三个生字;会写“沿、际、信”等八个字2.了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思3.正确、流利地朗读课文;发挥想象,初步了解课文寓意4.能分角色朗读课文,有感情的朗读和对话过程与方法1.本课主要采用朗读、借助插图、联系生活实际等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,让学生带着问题,有目的地去读课文2.课文朗读和理解寓意结合,课文情境和生活情境结合情感态度与价值观引导学生用心体会寓意,感受寓言所蕴涵的道理
二、教学重难点教学重点1.认识“沿、际、信”三个生字2.会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字3.正确、流利、有感情地朗读课文教学难点引导学生发挥想象,初步了解寓意
三、教学策略通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边,让学生张贴小鸟和青蛙各自在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话“飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝”理解“无边无际”就是“非常大,大得没有边际”,进一步扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际;教师再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼1.学生对课文的感知是通过各种形式的朗读来完成的2.通过角色体验,进一步加深对课文的理解,训练学生感情朗读3.通过摆一摆、演一演,读一读等适合低年级儿童年龄特点的方法来帮助学生理解难懂的词语,进而理解寓言所蕴含的深刻道理
四、教学过程
(一)引入新课师,上一节课,我们学习了许多成语,你们还记得它们吗?谁来说一说(生答)教师相机肯定学习到的知识就能记住,你们真棒!师,刚才有的同学说了“坐井观天”,今天,我们就来学习这则成语故事,齐读课题观是看的意思,用你的话说说坐井观天是什么意思?生答坐在井里看天【设计意图】由已经学过的《识字四》的内容入手,引入到新课的学习注意知识间的衔接读题后,让学生解释课题,了解坐井观天的意思,直接引入新课
(二)初读课文1.请同学们自读课文,要把字音读准确,把句子读通顺然后圈出生字,画出生词标出自然段2.课文里有三个认读字,请同学们借助音节自己读读这三个生字课件出示带音节的本课生字3.去掉音节请学生带读这些生字4.开火车读词语井沿 抬头 青蛙 弄错 回答 无边无际5.再次读课文,做到正确、流利请七位同学每人读一个自然段,其他学生边听边想,课文主要讲的是谁和谁的什么事情?课文讲了小鸟和青蛙争论天有多大的故事教师顺势出图青蛙和小鸟【设计意图】教师有目的、有层次地一步步安排学生读字、读词语、读课文,达到认识生字、读通课文的目的让学生动笔圈画生字和自然段,养成不动笔墨不读书的好习惯
(三)朗读感悟阅读第一自然段,了解青蛙和小鸟各自所处的位置1.请大家读课文第一自然段,请一个学生贴图,帮助小鸟和青蛙找到它们的位置出示“井”图,学生贴小鸟和青蛙的位置2.理解词语井沿的意思师井沿是哪部分,谁能指给同学们看?师顺势将“井沿”两个字写在井沿上师大家看清楚怎么写这个“沿”字,三点水,注意右边的上半部分是“横折弯”,没有“钩”,不是“几”,下面再一个“口”写好后,指生齐读“井沿”一词,然后师拿起生字卡片“沿”字,再齐读3.指名读第一自然段青蛙坐在井里小鸟飞来,落在井沿上【设计意图】教师充分利用书中放大的插图,直观形象地让学生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置并随机识字4.理解“落”字师引导学生思考明明是停在井沿上,课文中为什么说“落”?理解小鸟是从天上来的,它从上面下来,所以是“落”在井沿上小鸟从天上来,飞了一百多里,很累了,飞不动了,所以是“落”下来的!教师顺势鼓励学生能联系课文读懂了这个“落”字5.齐读【设计意图】通过落和停的比较,理解文中用词的准确并为深入理解课文、感情朗读打下基础6.细读品味二至七自然段过渡小鸟和青蛙就这样一个在井里,一个在井沿上,为天有多大争论开了,他们之间你一言,我一语,这就是对话下面我们一起看看他们都争论了什么?
(1)整体感知
①分角色读二至七自然段下面老师读解释语,一人读小鸟的话,一人读青蛙的话边听边想他们各自眼中的天是怎样的呢?
②学习生字“际”“际”字要求会写,生跟着老师一边写一边记师“际”是左右结构的字,左边是什么?右边是什么?“际”在这里是边界,也就是靠近边缘的地方那无边无际是什么意思呀?没有边际,很大很大【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的观点,避免琐碎的问题板书中随文识字,随板书识字,加强生字的复现,切实体现低年级字词教学的重点
(2)理解小鸟的观点
①无边无际这个词语在课文中的哪句话,请你找出来读一读天无边无际,大得很哪!
②请你试着把天很大的样子读出来,自己读,指名读
③你们还从小鸟说的哪句话中看出天无边无际,大得很呢?
④观看多媒体动画片,理解天无边无际【设计意图】通过小鸟的两句话,让学生观看多媒体动画片,进一步理解无边无际的意思启发学生认识小鸟为什么说得对,提高认识事物的能力
⑤句式练习小鸟飞过了()()()()……都没有看到天的边际,所以它说天是()
⑥读好这两句话我从天上来,飞了一百多里天无边无际,大得很哪!师小鸟见了这么多东西,飞了这么远的路,还是没有看到天的尽头,天大不大?一起把天很大的样子读出来【设计意图】通过句式练习进一步理解无边无际,理解小鸟为什么说得对并加强说话练习
(3)理解青蛙观念错误的原因
①小鸟认为天无边无际,大得很哪可是青蛙却认为小鸟说的那些话都是大话谁知道什么是大话?联系生活实际想一想
②谁能读出青蛙不相信的语气指名读第四自然段
③青蛙和小鸟都坚持自己的观点,谁也不让谁,小鸟说你弄错了,青蛙说我不会弄错的,你们看,它们就这样你一言,我一语争论不休课件出示小鸟你弄错了青蛙我不会弄错的小鸟你是弄错了
④生分角色读上面三句话
⑤同学们观察一下,你发现小鸟的两句话有什么区别?
⑥为什么这里要多一个“是”字?“是”就是的确、真的意思;强调青蛙真的弄错了它们就是这样争论不休的,那么该怎么读呢?指名分角色读五至七自然段【设计意图】通过小鸟说的两句话的比较,强调小鸟的自信,同时也理解青蛙的自以为是为分角色感情朗读对话打下基础
⑦青蛙为什么笑了?小鸟为什么也笑了?
⑧分角色朗读全文7.总结全文,理解寓意
(1)青蛙为什么会说错了呢?小鸟又为什么会说对了呢?
(2)学到这儿,你想对青蛙或小鸟说些什么呢?最好用上老师给你的几个词语课件出示词语目光远大、眼界开阔、见多识广、自以为是、管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山【设计意图】这里让学生利用学过的词语说话,把新旧知识有机地结合起来既达到了训练学生说话的目的,又加强了积累和运用
(3)此时青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么?教师小结原来,青蛙坐在井底,看到的天只有井口那么大,小鸟告诉他,天是无边无际的,如果青蛙跳出井口也会看到天怎么样?看问题,如果站得高一点,就可以看得多一点,想得全面一点【设计意图】通过具体的情境设置,加强对寓意的理解
(四)指导书写1.学生自学“会写字”出示生字卡片,读一读2.交流记字方法3.观察字形特点,找相同点4.练习书写,描一个,写一个,注意字的细小之处5.书写反馈,贴“沿”“际”两个生字,说一说写时应注意什么6.老师范写,边写边说写“沿”时,注意右上方与“几”不同写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的学生再次练习书写7.出示“答”“还”请同学们说说写这两个字注意什么?“答”上下结构,要做到上窄下宽,“还”是半包围结构,左下包右上要先写“不”再写走之儿学生描红、书写8.展示评价同伴之间互相欣赏一下
(五)总结今天我们学了一个有趣的成语故事,你们喜欢故事里的谁?对了,我们不要做井底之蛙,要像小鸟一样眼界开阔其实在祖国的文化宝库中,还有很多有意思的成语故事,只要你像小鸟一样努力,在书的海洋中遨游,多读些有益的课外书,你也会见多识广的,而且会变得越来越聪明反思
13、《寒号鸟》教学设计
一、教材分析1.背景知识
(1)本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事,旨在教育学生勤劳自勉,抓住大好时光勤奋努力,不要懈怠懒惰,得过且过,荒废大好年华
(2)本课没有直接与单元训练点对应的段落,教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习2.教材特点本文是一篇运用对比手法写的童话叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳得过且过是没有好结果的全文分四个部分第一部分(第1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居第二部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了,喜鹊忙着垒巢准备过冬,而寒号鸟却又是玩,又是睡,不去垒巢第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了,喜鹊住在温暖的窝里,寒号鸟得过且过,还是不肯垒巢第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月,喜鹊在温暖的窝里熟睡,寒号鸟却冻死了
二、教学目标1.学会本课13个生字,读准多音字“号”,理解13个新词2.能按事情发展顺序,把几句话整理成一段通顺的话3.能分角色朗读课文4.懂得懒惰得过且过是没有好结果的,美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到
三、教学重点与难点教学重点理清事情发展顺序,分角色朗读课文教学难点准确领会寓意
四、教学准备1.寒号鸟的挂图或投影片2.课文录音
五、教学时间2课时第1课时
(一)教学目标1.学会生字、新词,读准多音字“号”2.初读课文,理清文章脉络,训练按时间顺序连句成段3.学懂课文第1自然段
(二)教学过程1.揭题
(1)齐读课题“寒号鸟”,读准多音字“号”
(2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗,(对课外知识丰富的的同学及时鼓励教师出示挂图或投影片简介寒号鸟)2.布置自学这是一篇童话故事,我们学习后从中能明白什么道理,请同学们完成下列要求
(1)自由读课文,划出生字新词,用“·”点出你认为容易写锗的字,用“?”注出不理解的词或句
(2)读通课文,用“……”划出表示季节变化的句子
(3)填空这篇童话通过()和()作对比,写出了喜鹊是()的,寒号鸟是()的3.检查自学情况
(1)听录音范读课文(听后自评并纠正)
(2)指名读一读划出的词语(互相交流评点)
(3)说说哪些字容易写错(教师点拨“懒”字中间“束”羽写成“束”)
(4)指名填空并齐读4.练习按时间顺序组句成段
(1)指名读读用“……”划出的表示时间的句子
(2)将学生读出的句子按顺序出现
(3)学生独立默读体会,哪些句子跟季节变化有关,哪些句子不能表示季节变化?(删去跟季节变化无关的句子)
(4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列?为什么?
(5)练一练《作业本》第5题5.理清文章脉络
(1)默读全文
(2)说一说课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到”的事;……是写,“寒冬腊月”的事6.学习第1自然段
(1)自由读,读懂三句话分别告诉我们什么,哪句话的意思是最主要的(指导看插图)
(2)体会寒号鸟的懒惰(学生理论,互评)
(3)齐读第1自然段第2课时教学目标1.结合讲读裸文,理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思2.巩固抓重点词理解句子的方法,培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的,幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到4.能分角色有感情地朗读课文课前准备1.录音磁带一盒2.小黑板若干块3.幻灯片若干张4.寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图教学过程
一、复习巩固,整体切人1.根据简笔画,说话导入2.整体回顾,说说这是一只()的寒号鸟()的喜鹊
二、学习2~5自然段1.默读2~4自然段,思考从哪里看出寒号鸟懒惰?(“一一一”划出)2.检查,出示幻灯
(1),抓“累”字体会寒号鸟懒惰3.还从哪里看出寒号鸟懒惰,出示小黑板
(1)寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说“……”4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰a.寒号鸟不听谁的劝告?b.喜鹊怎么劝告?(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读)c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?(圈圈划划,自读体会,结合指导读寒号鸟的话指读→评点→自读→男女生对读)d.指读第五自然段,思考寒号鸟不听劝告结果怎么样?(结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”,指导读“悲哀地叫”的句子)5.指导有感情朗读第五自然段(想象自读→指读评点→女生齐读)
三、学习6~8自然段1.回顾学法抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答,深入理解课文2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问,师小结后出示小黑板
(3)a.寒号鸟不听谁的劝告?b.谁怎么劝告?c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?3.学生轻声自读,思考上述问题4.四人一小组讨论,准备汇报5.汇报自学(学生自由汇报,老师随机点拨,穿插朗读训练)点拨要点
①问题b,比较喜鹊说“……”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说“……”体会感情变化→指导读好语气
②问题c,结合理解“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气
③问题d,结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词,引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子指导读好第八自然段
四、返顾全文,深化认识1.齐读第九自然段2.深入思考,同样是寒冬腊月,为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡,而寒号鸟却在黑夜里冻死了?(结合完成作业本)3.订正作业,随机小结,完善板书4.学习了课文,你懂得了什么道理?5.小结学法,用幻灯打出抓重点词提问解答展开想象感情朗读
5、分角色扮演朗读收课
6、反思
14.《我要的是葫芦》教学设计教学目标★认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字,会写“棵、挂、哇”三个字★正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气观察画面,初步了解课文内容,知道葫芦生长的规律★初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题教学重难点
1、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气观察画面,知道葫芦生长的规律
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题教学准备
1、多媒体课件、葫芦叶(绿、黄)、识字大全(哇娃洼蛙挂桂)、词组卡片
2、作业纸
3、日积月累自以为是,神气十足,趾高气扬(形容骄傲自大)漠不关心,毫不在意,满不在乎(形容一点也不在乎)教学过程
一、看图片,直观导入
1、小朋友们瞧,王老师给大家带什么来了?出示一张葫芦图(葫芦)师小朋友们这么热情,可把葫芦高兴坏了不过,告诉大家一个小秘密芦单个读第二声,在这读轻声(连起来读húlu)再和它打个招呼生再读词(葫芦)
2、谁知道葫芦有什么用处?葫芦不仅可以食用、药用,还可以做成工艺品和乐器,这个是葫芦做得乐器,叫葫芦丝,能吹出清脆的乐曲来
3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书,书的名字叫——《我要的是葫芦》,嘘,小声再来读读题目
二、送故事,扫清字词
1、想听故事吗?那就开始了!从前,有个人种了一棵葫芦细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦那个人每天都要去看几次有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,却一点也不着急,毫不在乎地想:有几个虫子怕什么!蚜虫又不会把葫芦吃掉!想着想着,他又捧起小葫芦,自言自语地说“我的小葫芦,快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!”有一个邻居看见了,对他说“你别盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪,头一昂,手一甩,神气十足地说“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦”没过几天,叶子上的蚜虫更多了小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了故事好听吗?想自己读吗?那就打开书,第63页,自由读注意读准字音,读通句子遇到生字新词多读两遍开始吧
2、大家都坐端正了,竖起耳朵仔细听“秋天到,葫芦香,摘个葫芦尝一尝”,我们来摘葫芦吧a谁先摘?你先来?他摘一个,大家跟着摘一个全摘对了,只是葫芦还没熟,掉不下来让我们再耐心等待接下来进入识字大擂台的环节,你可以和大家分享你的识字经验,提出需要注意的地方(令加右耳朵,前鼻音),(哇换偏旁蛙洼娃挂佳桂)瞧,老师把它集成了一本识字大全,咱们一起念念(藤,上下结构草字头,下面也读滕还有哪些植物有藤?南瓜、丝瓜、葡萄)(演一演为什么要长眼睛?它的意思是什么(看),眼睛盯着王老师,看谁上课最认真或者眼睛盯着大屏幕,咦,拼音帽子不见了)B葫芦已经成熟了,摘掉拼音帽,大家一起摘
三、有图文,感知课文
(一)出示图
11、满载而归!!摘完了葫芦,我们再回来看看这本书,好像缺点什么哦?第一页竟然没有插图!看来遇上了一个马虎的出书人如果请你画插图,你觉得应该怎样画那棵葫芦?可以从文中第一自然段找到答案细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花A藤的特点是(细长)读细长的葫芦藤b(画藤画两片叶子)c叶子够吗?为什么,文中怎么说的?(长满)d葫芦花长得什么样?读雪白的小花花谢以后,藤上挂了几个小葫芦(画小葫芦)A小白花谢了以后就要挂小葫芦啦小葫芦怎么样?(很可爱)b文中怎么夸小葫芦的?读多么可爱的小葫芦哇!听出来了,你有点喜欢小葫芦有谁比他更喜欢?c女生喜欢吗?
2、这棵葫芦真的画好了吗?我们边看图画边来填文字准确无误,送入故事书,嗖!
3、仔细图画和文字,你能感觉到这个人喜欢葫芦吗?(动作小心翼翼地捧着葫芦)(那个人每天都要去看几次)不是隔几天去看一次的,也不是一天看一次,而是每天都要去看几次
6、让我们和这个种葫芦的人一样,心中带着喜爱再美美地读读第一自然段,让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果
(二)、学习第四自然段
1、葫芦长得这么好,春去秋来,种葫芦的人得到葫芦了吗?——没有,你从哪一段里找到答案的那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了(板画小葫芦变黄,落了)此时此刻,你有什么感受?生好可惜呀!生我心里很难受
2、来把我们心中的惋惜,难过读出来不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了(一个一个地落)
(三)学习
二、三自然段读到这,我想小朋友和老师一样,心中有个大大的问号,小葫芦为什么会变黄,一个一个都落了?我们来做做小小侦察员,去查查葫芦落地的原因吧你们先猜测下,是谁的原因?蚜虫,对,他可是罪魁祸首记得咱们的棉花姑娘也是因为他们而生病的还是谁的错呢?种葫芦的人有虫不治也逃不了干系但咱们口说无凭,得有证据,请大家在课文
2、3自然段中找找,哪句话看出种葫芦的人有虫不治?
1、叶子上的虫怕什么!A他在想这句话时,是怎样的表情?对了,很不在乎,我们可以用成语来帮忙,老师先来试试,他(自以为是,漠不关心,毫不在意,神气十足,趾高气扬,满不在乎),心想有几个虫子怕什么!挑个喜欢的词,你也来试试B让我来采访一下,“有几个虫子怕什么!”意思是说?有几个虫子不可怕C对比读 有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕师请把这两句话对比起来读一读生(自由读)师请你来对比着读,谁能把标点读出来?生上面句,有感叹号,语气感情更强烈师同样的意思可以有不同的说法,用!语气感情更强烈
2、 还有其他证据吗?(什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦)有2个问号,谁能读好?(很自以为是)叶子上的虫还用治?意思是说——生叶子上的蚜虫不用治师现在,老师不用教,相信你们也能读出不同的语气来,同桌练一练师小朋友练得真起劲,那个种葫芦的人趾高气扬,自以为是的模样,你们能把他读好吗?男生读上面的,女生读下面的
3、收集完证据,咱们要原音重现把当时的情景演一演谁想扮演种葫芦的人?谁当邻居咱们是旁白准备好了吗,12开始了!(合作读
2、3自然段)
四、生字歌,巩固记忆葫芦落地案终于水落石出,王老师把这个故事变成了一首小儿歌谁先来念一念?本课生字你都掌握了,真棒,有三个要求会写的字宝宝,瞧,他们出来和你们打招呼了谁想当小老师提醒大家棵,左窄右宽,注意果的笔画挂,右边两个土,一大一小师范写,生练写这首儿歌还能唱,听音乐!让我们一起唱起来!
五、选作业,课外延伸种葫芦的人吸取了这次的教训,他决心明年再种葫芦,又会怎么样呢?大家可以发挥想象,继续编故事,回家讲给爸爸妈妈听还可以收集几个寓言故事,和同学分享下课!评课
1、读要体现目的,初读感受后,可以问那句话特难读,哪个字特难记?
2、编课本剧,问问哪个同学演的好?或者揭示主题全体起立不要多用(多用于情绪激昂的课文)
3、识字环节,问题要小,否则学生无处落脚识记时,编故事,不要扯太远,如居古人的头上有具尸体邻司令的右耳朵被邻居割了令人毛骨悚然,灰色至极的故事,需要老师引导从字义方面讲,居有安居乐业之义,和屋一样,尸代表房子邻距离很近,可从甲骨文演变讲起
4、句式训练需要拓展
5、小小侦查员,猜测可以最后出示
6、日积月累,应用可以出示填空他——,心想有几个虫子怕什么!反思
15.《大禹治水》教学设计教学目标1.有感情地朗读课文,背诵课文2.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神教学重难点体会大禹治水的艰苦,感受大禹的顽强意志,读懂”三过家门而不入”感受大禹的献身精神,从而了解大禹是一位伟大的英雄教学过程
一、复习导入1.师复述课文内容,引读下面词语滔滔淹没冲倒无家可归治理洪水仔细察看挖通劈开被制服非常感激伟大英雄代代相传2.齐读这些词语想象故事3.理解“英雄”什么样的人是英雄?4.提出话题:15课里被代代相传的伟大英雄是______?大禹是做了什么事成了伟大的英雄的呢?齐读课题为什么大禹治水能成为伟大的英雄呢?
二、朗读感悟
(一)了解洪水的危害1.观看洪水的视频我们先来看看大禹治的是什么样的水?2.交流
(1)说说,你看到了什么?
(2)可以用第一小节的那个词来表达你所看到的?
(3)把你看到和想到的这个词语所描绘得情景读出来相机引导想象读这个词语的时候,你想到了什么,会担心什么?“淹没了农田”、“冲倒了房屋”、“无家可归”3.有感情的朗读第一小节想象当时的情景有感情朗读4.小结洪水多么凶猛啊,它夺走了人们的食物和家园,给人们带了巨大的灾难,人们没有吃的,没有住的,生活该多悲惨啊!
(二)感受治水的艰难1.感受“决心”大
(1)看到这样的情景,禹心中会怎么想?(提炼概括出“下决心”,有感情朗读这个词)
(2)出示“决心句”,朗读2.感受“治水”难
(1)整体感知他又是怎样治理洪水的呢?请你读出描写的句子你感受到治理洪水怎么样?用文中的一个词语来概括
(2)体会“察看句”a治理洪水有多辛苦呢?先来看禹治洪水做的第一件事,出示“察看句”,指名读b交流你看到禹在察看水流和地形时有多辛苦?c引导看图,这就是千山万水,一座座、一条条,你能想象到要“走遍”会怎样的辛苦?走得路多脚疼,腰酸背痛,晴天,太阳当空照,会------,雨天,大雨滂沱,会--------,刮风,被-----下雪,被-----多辛苦啊!读“走遍”“千山万水”d小结累、渴、饥、热、冷、疼、酸等等,这么多的苦,可以用一个词来说就是——(千辛万苦),读这个词把这些苦都经历了,就是“吃尽”,读这个词e朗读这么辛苦,禹抱怨了吗?怕了吗?放弃了吗?为什么?你感受到了怎样的禹?
(3)体会“引导句”a出示句子读察看才是准备工作就已经千辛万苦了,引导洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?读一读句子b交流引导洪水流入大海就更加辛苦了,有多辛苦?c引导深入为什么,这些事做起来更辛苦?有多难?古今对比看图,现在人怎么挖河,怎么劈山的?那时候有挖土机、有卡车、拖拉机、铲车吗?要把那么多的河挖通,要劈开这么多座山,只能靠什么?多难啊!简直难以想象读“挖通了九条大河,劈开了九座大山”感受艰难d小结这么艰难,禹怕了吗?放弃了吗?为什么?你感受到禹是个怎样的人?e朗读禹治理洪水的决心多么坚定阿,不怕苦,不怕难,勇敢顽强地和洪水进行斗争,这都是为了什么?齐读这小节,一起来感受禹的这份英雄气概
(三)感受“三过家门”的无私1.出示治理洪水是多么艰难,多么辛苦啊,禹用了13年的时间治理洪水,在这十三年里,有一件事特别感人,是什么事呢?读一读课文第3小节2.这个故事就是有名的三过家门而不入的故事,为什么那么有名呢?先来填一填故事里的那些数字3.抓住数字想象体会禹在外治水好多年了,好久没回家了,都不知道家里是什么样了,这一次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果进了家门就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就这样走了,这一次,他没进家门又过了好长的时间,第二次看看快到自己的家了,他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果进了家门就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就这样走了,这一次,他又没进家门又过了好长的时间,第三次看看快到自己的家了,家里究竟是什么样的呢?他多想_____,想看看_____,想看看_____,想看看_____,如果进了家门就能_____,那多么幸福啊!可是,一想到_____,他就这样走了,这一次,他又没进家门三次路过自己的家门口,抬脚就能进去阿,可是他却,齐读“一次也没有进去看看”讨论感悟他不爱自己的家吗?为什么一次都不回家看看?4.通过“儿子”深化禹的儿子十多岁了,为什么还不知道父亲是个什么样子?难道禹不爱自己的儿子吗?小结朗读禹为了治水,为了让大家过上幸福的生活,而顾不上自己的家,自己的儿子,这就是伟大的“舍己为民”精神这种舍己为民的献身精神多么令人感动阿,所以这个“三过家门而不入”的故事就成了千古美谈谁记住了这个故事,按照课文说给大家听一听配乐背诵第三小节
三、总结拓展1.天下无难事,只要肯攀登禹不怕千辛万苦,不畏千难万险,无私献身地一心治理洪水,十三年啦,皇天不负有心人,终于“洪水被制服了”,看图,看洪水在各条河道里乖乖地流向大海,不再乱跑,不再淹没农田,不再冲倒房屋,老百姓呢?看图(读“安定的日子”)2.看看,人们是怎么感激他的称他为“大禹”,代代相传舜传王位给了禹人们建立纪念馆,塑像等纪念他
3、对照着“英雄”的意思,联系大禹治水的精神,说一说,大禹为什么被称作伟大的英雄?像大禹这样,------就是伟大的英雄,我们为有这么英雄的祖先而无比自豪齐读这个代代相传的名字-------四.写字(略)板书略反思
16、《朱德的扁担》教学设计教学目标
1、学会10个字,会认双横线中的10个字
2、正确、流利地朗读课文
3、通过读课文,体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则,与战士们同甘共苦,起到模范带头作用教学重难点
1、学会课后田字格中的10个字,会认双横线中的10个生字
2、有感情地朗读课文,体会革命领袖以身作则共苦的高尚品质,培养热爱革命领袖的思想感情第l课时教学目标初读课文;识字写字;学习第1自然段教学过程
一、导入新课
1、 介绍课前收集的关于朱德的资料,师补充
2、 板书课题认识“朱、扁、担”三个生字
3、 全班齐读课题读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音
2、自由读课后生字,在同座互相认读课后生字,检查字音是否读准
3、全班认读生字
4、指名读课文,说说你知道了什么?
5、相机学习第1自然段
三、学写生字
1、出示生字宝宝,认读生字
2、说说你觉得哪个字最难写?你想提醒同学们注意什么?
3、教师范写
4、学生描红第二课时教学目标
1、正确、流利地朗读课文,学写后面的生字
2、学习课文,体会到朱德军长在“挑粮”运动中以身作则,与战士们同甘共苦,起到模范带头作用教学过程
一、复习导入,明确学习目的
1、复习生字师昨天我们认识了许多生字朋友,小朋友们还认识它们吗谁能将这些生字宝宝,搬到朱德爷爷扁担两头的箩筐里呢
2、看插图井冈山在我国江西省,周围500多里都是高山,地势险要1917年,毛主席带领红军在井冈山建立了第一个革命根据地1928年4月,朱德同志带领一支红军队伍上井冈山.与毛主席的部队会师
3、上一节课,小朋友们想知道有关朱德爷爷的扁担的许多事情,其中最想了解的是朱德爷爷干嘛要在扁担上写上“朱德记”三个字呢?这节课我们就一起来解决这个问题
二、精读课文,指导学生有感情地朗读学习第2—第4自然段
1、朱德用这根扁担干什么用板书挑粮上山
2、为什么需要挑粮上山自由地读一读第二自然段,找一找板书严密封锁,粮食奇缺
3、说得对你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!(出示投影说说你看到的朱德回答后出示书中的句子“他穿着草鞋,挑起满满的一担粮食,走起路来稳健利落,年轻力壮的小伙子也常被他甩得老远”师从”满满”这个词中,你体会到了什么指导用敬佩的语气读强调“满满的”师谁想把自己的体会读出来师谁能给他一个评价指名评这个同学哪儿读得好,可以表扬一下他
4、既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢好好读读课文,想一想如果朱德不挑粮,可以更加专心研究国家大事;他们希望朱不要过度疲劳……
5、挑粮上山到底累在哪里?,再读读课文,找一找师刚才通过大家的想象,把挑粮的困难再现到了我们的面前是呀,这些就是战土们藏扁担的原因所在一个“藏”字,让你体会到了什么呢?师现在,你能用读表现出来吗指导学生读出心疼、关心的语气师男女生比赛,比一比谁更关心朱德爷爷,更着急地把他的扁担藏起来
6、真是“藏中见真情”哪!战士们这种情有没有实现?没有师从哪个词可以看出来仍然师朱德做扁担的行为又让你体会到了什么师是的,朱德愿意与战士们同甘共苦这就让大家——崇敬之外更增添了几分干劲师是啊,朱德爷爷的一个“做”,让我们看见了他以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质这种精神极大地鼓舞了大家,当时井冈山流传着这么一首歌谣出示齐拍手念朱德挑谷上坳,粮食绝对可靠大家齐心协力,粉碎敌人围剿
7、让我们再次朗读第2一第4自然段,感受朱德爷爷的以身作则、与战士们同甘共苦的精神
三、写字教学
1、小朋友们,你们看朱德爷爷用扁担送给咱们4个字出示“任、切、材、防”
2、请你们来观察一下,怎么记住“切”这个字哪位小书法家愿意讲给我们听—下?
3、教师范写,学生练习
4、仔细观察一下,这4个字在写法上有什么共同的特点
5、学生说,教师评
6、学生练写
四、拓展延伸小朋友们在课后还可以找一些革命先辈的故事来读一读,增长自己的知识板书设计略反思
17、《难忘的泼水节》教学设计教学目标
1、学会9个字,会认10个字
2、流利地朗读课文
3、通过阅读课文,体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风,更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深教学重难点
1、学会课后田字格中的9个生字,书写正确、规范
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、引导学生人情入境,读中感悟.了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景,体会周总理和傣族人民的深厚感情第一课时教学目标会认本课德望19个生字,指导书写4个生字;学习课文的
1、2自然段教学过程
一、揭示课题
1、 出示课题难忘的泼水节
2、 读了课题,你想知道什么?
3、 师简介泼水节的来历及傣族的风俗
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音
2、自由读课后生字,在同座互相认读课后生字,检查字音是否读准
3、全班认读生字
4、指名读课文,说说你知道了什么?
三、学习课文的
1、2自然段
1、 自由读课文的、2自然段,说说你知道了什么?
2、 有感情地朗读
四、学写生字
1、出示生字卡,上面写有“度、敬、赶、驶”四个字,问学生你有什么发现?又是怎样记住它们的?(让学生了解撇的写法,学会运笔、顿笔写出笔锋)
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?教师范写“度”
3、在书上描红
4、在本子上练习第二课时教学目标
1、流利地朗读课文,学写后面底个生字
2、学习课文3-8段,体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风,更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深教学过程
一、复习旧知,导入新课
1、同学们.我们生活在一个由五十六个民族组成的大家庭里而泼水节是傣族所特有的一个盛大节日记得1961年的泼水节,傣族人民格外高兴,因为敬爱的周总理和他们一起欢度节日,你们也想参加吗行,那就让我们一起度过这个——
2、齐读课题
3、复习生字
二、自主探究,会文悟情周总理和傣族人民是怎么过泼水节的
1、白由读第3-6自然段,勾画有关句子
2、小组交流、讨论
3、全班交流1先来看看傣族人民是怎么欢迎周总理的学生读出有关句子后,课件相机出示句子,顺序不限A、“一大早,人们敲起象脚鼓兴高采烈地从四面八方赶来”从中你体会出什么?从哪些词语体会出来的?抓住“一大早、兴高采烈、四面八方、赶来”等词体会人们的急切、兴奋的心情指名读、评议、齐读B、“为了欢迎周总理……好像铺上了鲜红的地毽”从中你体会出什么?(傣族人民用撒花瓣这种独特方式隆重迎接尊贵的客人,他们多么开心呀!)C、一条龙船驶过江而,一串花炮升上天空从“一条条”“一串申”更能体现当时场面热闹非凡,人们激动万分引读,表演人们搬动地欢呼起来“周总理来了!”师生赛读D、配乐读第3自然段课件配乐葫芦丝乐曲〈月光下的风尾们〉,伴着这婉转动听的乐曲让我们也加入欢迎的人群,迎接周总理的到来!2周总理和傣族人民是怎样过泼水节的A、学生读出有关句子后,相机出示句子o“周总理身穿对襟白褂……笑容满面地来到人群中”“他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起载歌载舞”a.说出表示动作的词接过、敲着、踩着、载歌载舞b.谈体会从周总理的衣着、神态、动作中,你体会到什么?(平易近人)周总理和普通的傣家人一样,是那样的和蔼可亲有感情地朗读B、“傣族人民一边欢呼,一边向周总理泼水……一手拿着的树枝蘸水向人们泼洒”a、傣族人民怎样泼水向周总理祝福什么,说一说b、周总理怎样泼水向傣族人民祝福什么,说—说c、演一演配乐师生表演,交际互动,互相祝福C“他还乐呵呵地舀了一碗水……幸福的热泪和清凉的水一起流淌……”a、指名读,b、说一说说说姑娘和小伙为什么留下幸福的热泪他们的心里会想些什么C、周总理是多么的可敬可亲.姑娘、小伙的脸上已分不清哪是清凉的泉水,哪是幸福的热泪,他们已陶醉在这深深的祝福与关怀之中此时,什么语言也无法表达他们的激动、兴奋、快乐、幸福!教师范读,指名读,评议,男女生赛读引读“清清的水,祝福的水……是那么开心!”课件展示泼水节的场面分组配乐有感情地朗读第3-6自然段
五、释疑小结,激情升华
1、为什么说1961年的泼水节令人幸福、难忘?总理在繁忙的工作中抽出时间和傣族人民一起过泼水节,把幸福和快乐送给傣族人民,与人民心连心.那么可亲可敬
2、傣族人民沉浸在这幸福的回忆之中,让我们深情地读读第7-8自然段!
六、课外延伸,激趣探究
1、查找、收集周总理的有关故事、图片
2、了解我国的民族节日和民间风俗
七、指导写字
1、出示生字,学生认读,分析结构
2、教师范写“祝”
3、学生描红1个、写2个,教师巡视指导反思
18、古诗二首夜宿山寺
1、教学目标
1、学习诗中的生字、生词
2、理解诗句,进入诗人描绘的情境中,体会诗人的感受
3、背诵、默写全诗
二、课时一课时
三、教学过程
1、背诵李白的诗(板书李白)请学生背一背李白的诗如《静夜思》《赠汪伦》等
2、创设情境,理解诗题 李白爱到名山大川去游览有一天,李白来到一座风景秀丽的大山这座山太高了,等他到了山顶,天已经黑了(板书山)来不及下山了可这么晚了住在哪呢?正在为难,他发现眼前有一座寺庙(板书寺)他就住在了这山顶的寺庙里(板书夜宿)李白非常高兴,他站在寺庙的院子里,望着满天的星斗,吟出一首诗,诗题就是《夜宿山寺》请你说说“夜宿山寺”的意思 理解“宿”的意思
3、朗读、背诵全诗 教师范读全诗 学生练习朗读,教师指名读学生练习背诵,教师指名背,全班背诵
4、理解诗句,感受诗境
(1)学生听教师背诵全诗,说说能感受到什么,再说说有哪些疑问
(2)让我们带着这些问题来学习这首诗 (板书第一联)李白在这首诗中写了楼很高,你看这楼有多高?理解“危”字的意思这里说楼有“百尺”高,不见得真有一百尺,但李白为什么要这么说?“手可摘星辰”,真的是伸手就可以摘到星星吗?但如果你站在一座高高的山上,四周的山都比较低,星星在你的头顶上,还在你的周围,这时你就不会觉得星星是够不着的,“手可摘星辰”写的就是诗人当时的这种感受你想象一下,星星在你的周围闪烁的情景,再读一读,体会当时李白的感受 (板书第二联)说一说“惊”和“恐”字的意思 我国古代有许多神话故事,讲了天上住着仙人李白不敢大声讲话,怕惊动了天上的仙人,说明李白跟这些仙人的距离近了近到什么程度,请你想象一下
(3)我们读这首诗的时候,不但能感受到山寺的楼很高,还可以感受到这山寺的夜晚很静在这样的夜里,你可以一个人面对星空,尽情的想象 现在你闭上眼睛,自己默读这首诗,你好像也站在山寺的高楼上望着周围的星星(范读全诗)现在你自己慢慢读,体会体会
(4)学生自己练习朗读
5、布置作业 把你对诗的理解画成一幅简笔画,并把这首小诗补充完整敕勒歌[教学目标]
1、会认5个字,注意多音字“见” 2.正确、流利地朗读古诗背诵古诗 3.结合图画了解古诗的大致意思,感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活想象四野苍茫的景象 [教学重难点]朗读古诗,熟读成诵,在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活 [课时安排]1课时 [教学过程]
一、看图激趣,揭示课题 1.师今天,老师想带大家到草原去看看 课件出示大草原图片并配乐 2.师你看到了什么你想到了什么, 指名学生回答 3.师天蓝蓝,山高高,牛羊成群,多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语,让我们来读读古诗《敕勒歌》吧! 齐读课题
二、初读古诗,整体感知 1.自由读古诗,读准字音,结合注释,读通古诗 2.检查生字 出示敕勒穹庐笼罩见 3.多种形式认读生字 4.学生自读整首诗边读边想,你看到了些什么 5.指名朗读,师生评议评议从读正确方面进行
三、品读诗文,熟读成诵 1.课件出示草原上,高高的青山下,有许多的蒙古包 师你看到了什么 由学生说出大意即可 师诗中哪句是描写图中的内容 指名朗诵 在图片旁出示敕勒川,阴山下天似穹庐,笼罩四野 自由读这4句,你有什么不懂的地方 学生质疑 老师针对课件讲述;敕勒是一种族名,敕勒川是这种族人居住的地方,它位于高耸云霄的阴山脚下好I大家看图,这就是阴山,多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷,盖住了草原的四面八方 谁愿意来读读这4句诗呢赶快试试吧! 学生自由读,指名读 师评我听出来了,阴山可真高呀!真是“敕勒川,阴山下” 示范读第
1、1句 师评草原可真大呀!“天似穹庐,笼罩四野” 示范读第
3、4句 分小组赛读第1至4句 2.诗人还看到了什么呢,自由读读最后3句 课件出示风吹来了,草丛里露出许多的羊群 从图中,你体会到了什么小组交流 指名回答谁愿意来读一读? 教师评价放在学生对诗的感受上如老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰,讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊! 3.请大家把整首诗连起来读读,小组互相听一听,看谁读得棒,把掌声送给他 全班交流朗诵
4、评比“背诵高手”,看谁能用最短的时间背下古诗
四、小结
五、拓展 1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗,你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说 2.大草原就是—幅美丽画卷,赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!反思
19.《雾在哪里》教学设计教学目标1.认识本课9个生字,能在田字格里写“连、周、城、切、及”5个字2.能正确朗读课文,重点朗读雾说的话3.能用自己的话说一说雾把世界藏起来后出现的情况4.仿照课文样式写一句雾说的话教学过程
一、猜谜,揭示课题1.猜谜像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散打一自然现象2.板书课题雾学生跟着书空3.齐读课题你见过雾吗说给大家听一听
二、听录音,整体感知1.提出听的要求从前有一片雾,特别淘气请小朋友们闭上眼睛仔细听,边听边想,淘气的雾把什么藏起来了2.听课文录音3.根据提示,交流雾,是个淘气的孩子,它把——藏起来了
三、朗读课文,学习生字一把课文读正确1.自由朗读课文,提出要求;借助拼音把课文读正确,要做到读准字音,难读的句子多读几遍2.分节指名朗读课文,随机正音,同时指导朗读中出现的难读的句子二朗读课文,学习生字1.指名朗读第2--7节找一找,淘气的雾说了哪些话2.出示雾的话我要把大海藏起来我要把天空连同太阳藏起来现在我要把岸边藏起来现在,我该把谁藏起来呢我要把自己藏起来(指导读好这几句话,读出雾的淘气第四句要读出问自己、在思考的语气)3.过渡淘气的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的4.引读第2节有一天,雾飞到海上,说道“”,于是,无论,还是,都5.想象读1男生读,女生团眼想像2女生读,男生想像6.指名朗读第3小节,其他学生闭眼想像7.学习第3小节中出现的生字连、周、8.同桌互读,边朗读边想像9.出示句子房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人,甚至小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么也看不见了10.挑战赛读这句句子11.学习第四小节中出现的生字城、切、桥、粱12.想像说话,出示淘气的雾把藏了起来,于是,13.学习5—7小节1小组合作读5--7小节2小组赛读3学习生字躲、消、及
四、说一说,写一写1.你会学着雾的样子说话吗请你写一写2.指导书写反思
20.《雪孩子》教学设计教材分析这是一篇童话故事,通过讲可爱的雪孩子在兔妈妈离家后陪小白兔玩,带给小白兔快乐,小白兔家着火了,勇敢的雪孩子从大火中救出小白兔,自己化成一朵白云的故事,教育孩子们当别人遇到困难时,要伸出援助之手教学目标知识与能力
1、识、写生字,认识一个偏旁
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、培养学生探究自然的兴趣过程与方法通过自主学习、合作探究、感情朗读等方法,利用教学课件,让学生了解故事情节在教学中,让学生充分地读,充分地想,充分地说,来加深对课文的理解情感态度与价值观懂得当别人有困难的时候,要伸出援助之手教学重点识、写本课生字有感情的朗读课文,体会雪孩子的优秀品质教学难点知道雪会变成云体会雪孩子的优秀品质教学准备幻灯片、《雪孩子》视频、生字卡片课时安排三课时第一课时
一、情境导入出示幻灯片一课本第一张插图师同学们,这是什么季节?你从哪里知道的?这场雪给你什么样的感觉?学生回答(课件演示雪地上出现了雪孩子,小白兔,兔妈妈)雪地上谁来了?在这寒冷的雪天里,会发生什么样的故事呢?师配乐朗读课文屏幕上同步展示课本插图板书雪孩子【设计意图通过图画、音乐以及教师有感染力的语言,把学生带入故事,使学生产生学习欲望】
二、初读故事
1、自由读,遇到不认识的字用自己喜欢的方法去认识可以从生字表一中查,可以问同学或者老师,然后在生字上方标出拼音
2、再读,标好自然段
3、小组内齐读、学生分段读
4、学生分段读【设计意图引导学生在具体的语言环境中识字,教给他们识字方法,培养自主识字意识标上拼音,可以帮孩子认字,也可以培养学生“不动笔墨不读书”的习惯】
三、认读生字词
1、出示生字卡片,学生从课文中勾画,自由读
2、去掉拼音读
3、抢读
4、打乱顺序开火车读
5、“火眼金睛”游戏出示课件五个句子,从句子中找出今天新学的字词,学生找对了,该词语就闪动两下,字体变红
6、“我来点名”游戏学生手拿生字卡片,点名让同学来读
7、电脑大屏幕出示所有字词,学生齐读
8、在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话【设计意图通过各种形式的认读,使学生掌握生字,为流利阅读打下基础】
四、总结
1、学生回忆并说说自己认识的字词
2、学生读课文
3、教师总结【设计意图回忆生字和读文,既总结了本课所学,又为下节课教学打下基础】第二课时
一、复习导入
1、电脑大屏幕出示生字词,学生开火车读
2、读课文【设计意图复习旧知识,是为了学习新知识】
二、学习课文,读中感悟一学习一自然段
1、观察画面,情感体验(出示课文第一幅插图师看图,你看到了什么?房子上、书上、地上一片白师这是因为——(学生接说下了一天一夜的大雪)
2、指读大家说得真好,请读第一自然段【设计意图让学生说看到什么,可以引起学生的注意,培养学生认真观察的好习惯学生接老师的话语,则是让学生注意听老师的话,让学生学会倾听】
(二)学习第二自然段
1、(出示课件雪地里来了雪孩子)师谁来了?师这是谁的杰作?(兔妈妈)师你是怎么知道的?(课文中她堆了一个……),练习读长句“她堆了一个/雪孩子,让他/和小白兔/一起玩”练读这一句师兔妈妈为什么要堆个雪人?(她要出去找吃的)师你从哪里知道的?(课文中,图画中)师你怎么形容这个雪孩子?(漂亮的雪孩子)学生活动学生勾画“漂亮的雪孩子”,齐读【设计意图培养孩子边读书边勾画的习惯】师还可以怎么形容雪孩子?(可爱的雪孩子、勇敢的雪孩子……)【设计意图词语搭配练习,可以帮助学生正确使用词语】
2、读课文第二自然段齐读、个别读三学习第三自然段
1、指名读
2、师小白兔心情怎么样?(高兴)哪个词可以看出小白兔的开心?(又唱又跳),勾画,读词
3、扩展练习让学生以“又_又_“的形式说词语【设计意图扩大孩子的词语量】
4、师生品读引导学生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高兴的心情,因此要读得轻快一些
5、小组间比赛读【设计意图比赛读可以激发孩子的读书欲望】
(四)学习第八自然段
1、师小白兔和雪孩子玩得真高兴,他们会一直这样无忧无虑的一起玩下去吗?
2、(出示最后一幅插图)师雪孩子哪里去了呢?请同学们看图,把答案从课文中勾画出来【设计意图培养孩子自主学习能力培养边读边勾画的习惯】
3、学生交流,齐读
4、发生了什么事,让我们可爱的雪孩子化作白云飞走了呢?【设计意图采用跳跃式教学法,巧妙过渡到第八段,使学生产生阅读的欲望】四学习第四一七自然段
1、学习课文四——五自然段a、看课文第
四、五幅插图,小组内读四——五自然段b、小组内说说接下来发生了什么样的故事?c、全班交流故事情节d、你想对小白兔说些什么?(做事要认真仔细,不能粗心大意,否则会酿祸端)【设计意图看图说故事,可以锻炼学生的逻辑思维能力想对小白兔说什么,可以锻炼学生的语言表达能力】
2、学习六—七自然段a、(教师电脑大屏幕出示第
六、七幅图)观察图画,说说你看到了什么b、想象故事情节,学生交流c、师提问雪孩子看到小白兔家着火了,心里怎么样?(很着急)所以他——(学生接说飞快地跑了过去)勾画飞快地跑指导朗读第六段着急,语速略快学生读文d、小白兔得救了,可是雪孩子却——(学生接说化了)雪孩子为什么会化了呢?(雪遇热化成水)e、小白兔看到雪孩子没有了,心里怎么样?(悲伤、伤心、难过……)f、指导朗读悲伤,语速稍慢学生读文【设计意图让学生带感情的朗读,可以帮助学生理解课文内容】
三、深化升华
1、师有人把这个故事做成了小动画片,大家想看吗?播放动画片《雪孩子》
2、师提问你喜欢雪孩子吗?为什么?你想对雪孩子说些什么?当别人遇到了困难,你会怎么办?(学生小组讨论交流)
3、全班交流
4、师提问雪孩子为什么会飞到空中?它还会回来吗?(学生小组讨论交流)【设计意图把在本课中学到的应用于现实生活,切实落实教学目标】
5、全班交流
6、教师总结【设计意图视频的运用,可以帮助孩子更加深刻的体会雪孩子的优秀品质】第三课时
一、读课文
二、巩固识字
1、出示生字卡片齐读
2、随机出示卡片,开火车读【设计意图各种形式的认读,可以使孩子的短时记忆转化为长时记忆】
三、学写生字
1、认识“瓜、衣、来”三个字,给生字组词
2、学写“瓜、衣、来”
(1)学生看书,了解笔顺
(2)教师范写,强调在田字格的位置
(3)请学生书空
(4)学生在书中的田字格中练写【设计意图由孩子认,到教师教,再到孩子写,确保了孩子对生字的正确书写】
四、续编故事以《雪孩子又回来了》为题,说说雪孩子回来了,小白兔和雪孩子见了面会做些什么,说些什么【设计意图适时将口语交际训练落实到教学当中,有利于发展学生的语言能力】
五、学生交流故事【设计意图使学生学会倾听,并试着完善自己的故事】
六、作业把这个故事讲给爸爸妈妈听板书设计雪孩子雪孩子救小白兔化成水飞上天变成云遇冷气变成雪反思
21、《狐假虎威》教学设计教材分析这是一则寓言故事,讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽,故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人,其实自己没有本领寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾全文语言生动有趣,非常适合学生阅读和表演学情分析学生年龄小,容易被童话故事中的人物和情节所吸引,因此,本课学习起来并不难本课语言生动有趣,易于学生理解,学生朗读的欲望很强,根据学生的这一特点,让学生以各种方式读文,读后分析人物特点此外,通过表演来理解部分词语,增强感受,让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文,学习词汇,明白寓言故事教法学法小学中年级语文教学应以读为准,以读代讲,在反复诵读中体验课文情境,感悟文章主要思想感情因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法,以教学媒体为辅助,利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能,让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文本篇课文的学习主体是小学中年级儿童,他们在语文知识和能力水平方面还不是很高,还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意因此,学生要融入一定的课文情境,合作交流,反复诵读,这样才能体悟文章所蕴含的思想感情教学目标
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文
3.理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思体会寓意,使学生受到启发和教育教学重点指导学生朗读课文,懂得“狐假虎威”的意思教学难点揭示寓意教学过程
一、谈话导入,激发兴趣教师导入春天到了,万物复苏,森林里的小动物们也忍不住地走出家门看,这是谁?你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗?(聪明、狡猾;凶猛、威风)今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事(板书课题狐假虎威)
二、品读课文,感受体味
1.学习第一自然段
(1)请一位同学读课文,其他同学在书上找一找,从哪些词中可以看出老虎本的威猛?(理解窜过、扑过去、逮住了)
(2)指导朗读多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到再读——齐读
2.学习第二至第五自然段教师导入老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5自然段⑴指名分角色读2~5自然段,其他同学用横线画出狐狸的话,用波浪线画出老虎说的话,注意表示它们的神态和动作的词{多媒体出示课文}
(2)集体讨论
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思?狐狸在想什么呢?
②“扯着嗓子说”是什么意思?
③“你敢吃我?”这句反问句是什么意思?该怎样读狐狸的话?(第二句比第一句更具有威吓性)
④老虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词(一愣、松开了爪子)这两个动作说明了什么?老虎为什么被蒙住呢?
(3)指导学生有表情地朗诵课文【多媒体出示课文,抓住对狐狸的说话语气的理解,引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的,更突出狐狸的本质的狡猾】
3.学习六至八自然段教师导入接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家自己读读6—8自然段
(1)指名读文
(2)分组讨论既然老虎放了狐狸,狐狸为什么不赶快逃命,反而要带老虎在百兽前走一趟呢?(验证自己刚才所编造的谎言)
(3)它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是半信半疑、东张西望
4.表演配音
三、揭示寓意、拓展升华
1、导入百兽是被谁吓跑的?(老虎)从哪里看出是被老虎吓跑的,而不是被狐狸吓跑的?填空原来()是借着()的威风把百兽吓跑的总结人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为,其实自己并没有本事
2、小练笔老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的板书设计狐假虎威神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望
22.《狐狸分奶酪》教学设计 【教学要求】 1.学会本课的8个生字,认识本课的12个生字,理解词语的意思2.能正确、流利地朗读课文,了解狐狸是怎样分奶酪的
3.理解课文内容,评判狐狸的做法是否共公平【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思,了解狐狸是怎样分奶酪的
2.能正确、流利地朗读课文,会复述课文【教学难点】 理解课文内容,评判狐狸的做法是否共公平【课时安排】二课时 第一课时 课时目标
1.学会本课的8个生字,认识本课的12个生字理解由生字组成的词语2.能正确、流利地朗读课文,了解狐狸是怎样分奶酪的教具准备教学课件 教学过程
一、揭题导入
1.小朋友,狐狸是我们故事中常见的主角,你读过哪些关于狐狸的故事?是一只怎样的狐狸? (《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》)(狡猾、自私、损人利己)
2.在我们的印象中,狐狸,就是一个坏坏的角色,今天,我们来学习关于狐狸的另一个故事——《狐狸分奶酪》
3.板书课题,齐读课题(板书狐狸分奶酪)
二、识字解词
1.学生自读课文 提出要求(课件出示1)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号
2.检查自学情况
(1)出示生字(课件出示2) nǎishǐchǎozǎijíyǎodìɡōnɡ奶始吵仔急咬第公... 各自拼读,读好后鼻音“公”平舌音“仔”,翘舌音“吵” 指名认读,相机正音,并用生字口头组词
(2)出示新词(课件出示3) 捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便开展读词游戏指名读,开火车读
②小老师领读,齐读理解、记忆
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确
②开火车读,看谁读得好组织互相评价读书
3.整体感知内容
(1)借助拼音把课文读通顺
(2)本文讲了狐狸是怎样分奶酪的? 读一读,小组讨论交流,借助课文的语句说一说 “狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪,咬着咬着奶酪全被他吃光了,一点也没剩下” 三.识记生字,指导书写 (课件出示4)出示生字田字格课件奶始吵仔急咬第公
1.记生字开动脑筋记生字学生各抒己见,然后教师总结
(1)加一加“女”加“台”是“始”;“口”加“少”是“吵”;“亻”加“子”是“仔”;“口”加“交”是“咬”
(2)换一换“扔”减“扌”换“女”就是“奶”“弟”减“丷”换“”就是“第”
(3)猜谜语“去掉上边,只留下边”是“公”,“心字头上压着一座山,山上一把刀”就是“急”
2.组词语给生字找朋友,用生字口头组词
3.指导写字
(1)师范写,重点指导“奶、第”并讲述(板书奶第)(课件出示5)“奶、第”田字格课件 “奶”左右结构,左窄右宽,第四笔是横折折折钩,不要写成横折折撇 “第”上下结构上窄下宽第七笔是横折,第九笔是竖折折钩
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字(提醒写字姿势)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求(课件出示6)看准每个字在田字格里的位置看清每个字的结构,放慢速度严格按笔顺描写
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励四.总结交流 小朋友们,这节课我们学习了生字,认识了狐狸和两只小熊,了解了狐狸帮他们分奶酪的故事下节课我们接着学 课外作业新设计
1.写出带有下列偏旁的字 女()()()()亻()()
2.抄写文中会写字,各四个
3.把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听 答案
1.女(奶)(妈)(第)(答)亻(仔)(他)
2.略
3.略 第二课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文,了解狐狸是怎样分奶酪的
2.理解课文内容,评判狐狸的做法是否共公平 教具准备 狐狸、两只小熊的头饰,教学课件教学过程
一、复习导入
1.认读词语(课件出示7) 捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便
2.狐狸给两只小熊分奶酪,分得怎么样了?我们继续学习课文(板书狐狸分奶酪)
二、精读感悟,重点突破
1.过渡狐狸分奶酪,自认为分得很公平(课件出示8)出示课文最后一个段(板书公平?) “小熊,我分得可公平啦,”狐狸笑着说,“你们谁也没少吃一口,谁也没多吃一口” 事实是这样的吗?狐狸是怎样分奶酪的?
2.学习课文2—9自然段
(1)狐狸先是怎样分的?(课件出示9)出示第
5、6两个自然段故意把这块奶酪分得一块大,一块小(板书一块大一块小)
(2)看到奶酪分得不均,狐狸是怎么说,怎么做的?用“”标出说的话,用“”标出所做的语句(课件出示10) 狐狸说“真的,这半块是大一点,你们别着急,看我的—”狐狸这样做说着就在大的这半块上咬了一口
(3)最后的结果怎么样?齐读(课件出示11) “狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪,咬着咬着奶酪全被他吃光了,一点也没..剩下” 联系上下文理解“轮流”的意思(板书轮流)
3.可是,狐狸说,他分得可公平了,谁也没少吃一口,谁也没多吃一口你同意狐狸的说法吗?
①不同意,他这是狡辩
②不同意,小熊的奶酪自己没吃上一口,却统统被狐狸吃了,怎么能说公平呢?(板书不公平)
4.分角色朗读一下全文进入角色,入情入境地朗读
5.戴头饰,分角色表演一下课文内容小组内先练习,再请几组展示表演
三、总结提高,拓展延伸
1.正确评价狐狸
(1)通过狐狸分奶酪这件事,你认为这是一只怎样的狐狸?为什么?
①这是一只聪明的狐狸
②这是一只狡猾的狐狸,他骗了小熊
(2)到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢? 引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为,所以说他是一只狡猾的狐狸(板书狡猾)
2.如果你是小熊该怎么做?
①不让狐狸分,自己分吃,大一点小一点没关系
②亲兄弟学会礼让,哥哥让着弟弟 师相机指导,团结的重要性,不团结就会给坏人可乘之机(板书团结、礼让) 课外作业新设计
1.说一说狐狸是怎样分奶酪的?
2.比一比,再组词 奶()吵()仔()咬()轮()扔()抄()子()校()论()
3.课下演一演这个小故事答案
1.故意把奶酪掰成一块大,一块小,再咬成不一样的大小的两半,再轮流咬,直至一点不剩反思
23、《纸船和风筝》教案教学目标
1、 认识8个生字会写8个生字
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊
3、 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受重点难点正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊教学过程第一课时
一、复习导入
1、读词语(书后)(指名读、自由读)
2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐)是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了
二、初读课文读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文
三、学习生字词
1、学习生词把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正)
2、学习生字单个读生字,齐读生字
四、学习课文
1、学习第一自然段
(1)板画听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?
(2)贴房子(学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置)第二课时
一、学习第二至六自然段
1、了解课文大意松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
2、重点学习
三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情他们俩收到对方的礼物,可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示
三、五自然段)试着带着高兴的心情读读(学生自己读)哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
3、配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐
4、区别“漂”和“飘”读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子)纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口教师小结你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密
二、学习第七自然段出示第七自然段,教师深情朗诵,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容
三、学习
八、九自然段
1、小熊、松鼠,此刻他们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段(齐读)
3、原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
四、学习第
十、十一自然段虽然吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢?请大家自己读读第
十、十一自然段结果怎样?(小熊和松鼠和好了)友谊失而复得,他们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试
五、拓展练习
1、是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
2、小熊、松鼠,经历了这一切,他们以后还会闹别扭吗?我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我说吗?大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!反思
24.《风娃娃》教学设计教学要求
1、认识14个生字,会写8个生字
2、正确流利有感情的朗读课文,在朗读中风娃娃的愿望—尽力为人民做好事
3、懂得只有尽力为人民做好事才会得到别人的喜欢教学重难点
1、认识14个生字,会写8个生字
2、知道风娃娃为人民做的好事,并向风娃娃学习尽量为人民做好事的精神教学课时2课时教学过程 第一课时
一、谈话导入同学们一定都喜欢娃娃吧!你们自己有玩具娃娃吗?有什么娃娃? 今天我们要认识一个新娃娃(板书课题风娃娃)学生齐读
二、初读课文
1、听课文录音,学生边读边画出生字
2、自读课文,遇到生字把它读正确
3、出示生字卡片,学生认读
4、出示带生字的句子测读
(1)风筝线处断了,几支风筝在空中飘扬,不一会就无影无踪
(2)孩子们急得直跺脚,都埋怨天上的风 ……
5、指名分段朗读课文,把课文读得流利、正确
三、学习生字
1、出示要书写的8个生字娃娃,学生读准字音
2、学生练习组词
3、你是怎样认识这些生字的?
4、教师重点指导一下生字的书写跺 怨 跃 勇 敢
5、学生练习书写生字,教师巡视指导
6、教师讲评学生的书写
四、作业 第二课时
一、复习旧知
1、生字
2、出示带生字的词语测试
二、学习课文
1、通读课文,理清线索读课文,想想风娃娃做了那些事?学生汇报教师板书吹风争、吹风车以上几次,那些是做的好事?那些是坏事?
2、提出质疑,小组讨论
(1)风娃娃为什么好事办坏事?
(2)它为什么想到帮人们做好事?
3、分块学习、反馈交流
(1)研读“做坏事”板块风娃娃看到了什么?它是怎么做,结果怎样?风娃娃听到了人们的责怪,它是怎么想?读一读这句话?
(2)研究“做好事”板块
4、学习第三段
(1)自由朗读第三段
(2)他是怎样做的?结果怎样?
5、学习第四段
(1)自由朗读第四段
(2)风娃娃来到什么地方?看到了什么?它会想些什么?
(3)他是怎么做的?急忙说明了什么?你能说一说他的近义词吗?
(4)纤夫的心情怎样,他们会怎样感谢风娃娃呢?
(5)指导朗读
6、学习第五自然段(方法同上)
三、延伸思维你帮助过别人吗?说一说好吗?
四、作业做一件好事教学反思。