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文本内容:
小学青岛版科学三下第一单元游戏里的科学单元说明:力是我们生活中常见的一种现象它存在于我们的周围有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力;这些无处不再的力每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注.他们可能会根据自己日常生活的经验对各种力的现象进行解释但是他们还不能通过比较科学地积极地探究各种力的现象来认识力.这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究让他们对力的各种现象有一个亲历的活动探究科学的秘密体验成功的乐趣.本单元在制作能力猜想与假设表达与交流等科学探究方面延续了三年级上册教科书的培养要素进行了有效的深入.在利用证据逻辑推理及想象建立假设做控制变量的简单探究性实验等科学探究方面本单元给学生搭建了一个操作的平台在科学探究的逻辑构建上体现了一个上升的趋势.因此本单元的总体地位体现了一个承上启下的作用目的是使学生逐步加深对科学探究的理解.本单元包括五课内容分别是《小车的运动》——推力和拉力《玩滑梯的启示》《跷跷板》《弹簧的学问》《有趣的磁铁》主要研究摩擦力弹力磁力等有关力的内容.本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验制作简单科学模型;情感态度价值观方面侧重于使学生养成想知道爱提问的好习惯培养学生乐于与他人合作与交流的情感.本单元课与课之间存在着紧密的联系:《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验体会生活中的推力和拉力理解力的大小和方向以次为出发点和生长基衍生出探究摩擦力弹力磁力等有关力的课题.在设计教学活动时各课活动内容定位在游戏的范畴所以又衍生出《跷跷板》引导学生在游戏的过程中发现各种力的显著特征通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化.教具学具:《玩滑梯的启示》:摩擦力的接触面——书皮与桌面的对比酒盒或三合板正反两面;《跷跷板》:简单机械盒——杠杆尺;《有趣的磁铁》:磁铁性质实验盒磁性玩具——如磁力棋.1小车的运动教科书说明:力的现象是学生生活中司空见惯的但究竟什么是力怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的.推力和拉力是生活中常见的两种形式的力本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体按照问题——假设——验证——发现——交流的科学认识程序探究推和拉都是力推力和拉力都有方向和大小以及推力和拉力在生活中的应用等内容.在探究中认识发现有关力的科学规律激发学生科学探究的兴趣.本课依据《科学课程标准》中知道推和拉可以使物体的运动发生变化推和拉都是力;力有大小和方向这一目标而编写.编写思路:使静止的物体运动认识推力和拉力——玩小车探究推力和拉力的大小和方向——了解生活中的推力和拉力——做推和拉的游戏——课堂评价教学目标:1激发学生的好奇心培养学生在观察周围事物的基础上提出问题并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力.2引导学生体验到科学探究要尊重证据培养学生乐于搜集证据勇于搜集证据的意识在搜集的过程中建立团队合作交流的概念体会到科学技术和社会生活是密切联系的.3知道推和拉可以使静止的物体运动起来推和拉都是力推力和拉力都有大小和方向的能够独立设计实验探究力的大小会影响小车的运动了解生活中推力和拉力的应用知道推力和拉力是生活中常见的力.学生准备:玩具小车木块线绳米尺秒表易拉罐小桥模型测力计乒乓球足球篮球教师准备:我们的表现表格推力和拉力在生活中应用的录像活动过程:1游戏导入方法一:1组织游戏老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则.2交流反思:谈话:你在游戏总发现了什么学生:使劲地推他拉他都能使他离开.谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力离开原来的位置我们也可以说它运动起来.方法二:让桌面某一静止的物体木块铅笔盒小车等运动从桌面A地沿直线或曲线到B地.A□━━━━→□BA□┗━━→━┓□B3教师小结:这节课我们就来研究推力和拉力.2探究活动活动一:探究推和拉都是力提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学物体运动起来还能不能使其他静止的物体运动起来小组交流讨论.教师巡视并参与到学生的讨论中去教师主要针对推拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导.引导的过程中教师以鼓励性的语言引导着的身份适时给学生以适当的评价使活动的开展更加地有效.全班交流.教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家2探究推力和拉力都是力谈话:大家的讨论结果只是大家的猜想真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下.学生分组进行活动.谈话:同学们来交流一下在动手操作中你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗学生汇报交流汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来重点引导学生讲清楚他们的发现与推力拉力之间的关系以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处即上述物体运动状态之所以发生变化就是因为被施加了推力和拉力.本环节的教学设计主要是培养学生动手之前先动脑的意识并使其对问题——假设——验证——发现——交流的科学探究程序建立初步的认识.活动二:我们来玩小车1推力和拉力是有大小的.提出问题:小车运动速度与什么因素有关系学生预测:教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下.教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢但是这些专题我们不可能都研究我们要选择一下.设计探究思路:教师引导学生把钩码当成小车的拉力改变小车所挂钩码的数量可以改变小车受到不同的拉力.探究影响小车运动快慢因素实验记录小车受到的拉力小车运动的时间我们的发现学生探究教师巡视指导.2推力和拉力是有方向的引出活动内容:教师谈话:我们现在都是小司机了能驾驶好你的车吗下面我们做个小游戏看谁的小车能顺利通过所有的障碍物.既然是游戏就要有游戏规则小组先讨论游戏规则.学生制定游戏规则.学生活动教师巡视.教师交待:这个游戏可以重复做关键要把你的发现记录下来.小司机游戏活动记录游戏规则我们的做法我们的发现学生交流游戏中的发现.以小组为单位进行小组内部的讨论教师参与学生的讨论进一步完善学生的记录.全班交流.活动三:推力和拉力在生活应用谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力生活中那些地方有推力和拉力学生汇报交流.教师小结:播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像.谈话:听了同学们的发言观看了老师带来的录像你有什么想法自由活动1比一比谁的力气大谈话:拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛他们的存在不仅方便了我们的生活还增添了我们的乐趣下面我们来做个比一比谁的力气大的游戏.学生分两组进行拔河比赛.活动评价:教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什么这节课你有哪些发现学生对自己进行评价.拓展活动讲述:力就在我们的身边除这节我们接触到的推力和拉力外还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上他会自己向下跑是谁让它由静止变成运动的还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下你可能会发现一个震惊世界的超大秘密!课后札记
2、玩滑梯的启示 教学目标
1、能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究;能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设;采用不同的方式进行表达与交流,做好探究实验记录
2、善于在游戏中发现、提出问题;关心人们运用摩擦力的技术成果;愿意合作与交流;乐于用学到知识改善生活
3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力;了解摩擦力与我们生活的关系;了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法重点、难点知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力;了解摩擦力与我们生活的关系;了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法 活动准备木块、直尺、木板等活动过程 导入谈话同学们课前准备的怎么样?请展示一下! 这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学 活动一探究摩擦力的存在 组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏,如用手造作面上摩 擦、拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等,从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题,在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力,明确“当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候,就会感到费力,这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力 活动二摩擦力与我们的生活有什么关系? 参照书上的图片,了解人们有效利用摩擦力的实例,以及人们克服摩擦力的做法,并进一步理解这些“克服摩擦力的做法”起到了什么作用通过交流,认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦,使学生全面认识到摩擦力的利与弊 活动三探究摩擦力大小与什么因素有关 提出问题怎样使木块滑的快?小组讨论后进行实验 小组交流,使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些 拓展活动 谈话生活中那些地方还用到摩擦力?课后我们同学去观察、寻找,然后用你了解的知识改善生活 课后札记
3、跷跷板 教学目标
1、能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理
2、善于在游戏中发现问题、提出问题;关心人们运用杠杆平衡的技术成果;愿意与人合作与交流;
3、知道杠杆尺的平衡条件;了解生活中的平衡现象重点、难点能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理活动准备 支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格活动过程 游戏导入演示“蜡烛跷跷板”实验 谈话这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏,请同学们仔细观察,看谁的发现多? 学生他的左右两端不断地跷起来 师你在生活中玩过类似的游戏吗?他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢? 探究活动 活动一感知跷跷板的平衡,提出问题 出示书中图片 请同学们仔细观察这些图片,看他们有什么不同 (给学生著购得时间,然后组织学生交流) 同学们发现了许多有趣的现象,也提出了一些有价值的问题, 总之大家都想知道跷跷板平衡的办法 活动二探究使跷跷板平衡的办法²
1、讨论探究方案
(1)提出活动纸想请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才 能使杠杆尺保持平衡
(2)学生讨论后组织汇报
(3)教师小结同学们的预测都有可能,但还不是结果,要知 道这些预测是不是正确,还要验证,请同学们根据自己的预测,结合桌上的材料,以小组为单位制定自己的探究方案
(4)学生小组讨论,制定方案 学生汇报交流
2、进行探究实验
(1)教师引导学生探究同学们已经做好了实验的准备工作, 现在可以动手、试一试,看谁的方法多,发现多?谁的记录详实?
(2)学生以小组为单位进行实验,教师参与学生的活动,与学生共同探究,给学生足够的时间及空间
3、交流实验情况即发现 活动三找生活中的平衡现象 师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律,请大家看这段资料(杂技演员走钢丝等) 师生交流你还知道生活中有哪些类似这样的现象? 谁能用我们了解的跷跷板的道理,揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘 拓展活动 师这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识,你打算用它来干什么? 学生交流 出示关于平衡的小玩具,鼓励学生在课下做一些有创意的玩具 板书设计跷跷板 物重 左右一样 距离 课后札记 4弹簧中的学问教科书说明在物体形状或体积发生改变的情况下会产生要恢复原状的力对跟它接触的物体会产生力的作用这种力叫做弹力.对于弹性与弹力学生虽然平时有一定的感性认识但对其中的道理并不很清楚.因此本课将研究弹性和弹力的一些特点.本课按照游戏——问题——假设——体验——结论的科学认识过程在学生对日常生活中弹性弹力有一定经验与体验的基础上进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律激发孩子们科学探究的兴趣.编写思路:用弹簧做游戏了解发现弹簧的性质和特点认识弹力——了解生活中的弹力——设计弹力玩具进一步认识弹力和弹簧——课堂评价教学目标1通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计制作弹力玩具.2愿意研究生活中的弹力养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望.3知道弹性物体受力时形状会发生变化产生弹性.教学准备学生准备:搜集各种弹性物体与材料如娃娃跳跳套球弹簧拉力器各种弹簧夹子泡沫塑料气球橡皮筋玻璃球圆珠笔等.教师准备:搜集弹性器材;整理与弹力有关的文字图片资料弹力在生活中应用的录像资料.活动过程:教学导入:1谈话导入:同学们在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具.学生交流自己所玩的弹簧玩具.2教师小结:同学们玩的弹簧玩具真有趣出示弹簧拉力器老师这儿有一个弹簧拉力器谁能把这个拉力器拉开小结:同学们玩的说的都与弹簧有关关于弹簧还有许多的游戏和问题等着我们探究呢!探究过程:活动一:玩弹簧游戏认识弹力.1师生玩与弹力有关的游戏.教师谈话:各小组同学利用老师准备的弹簧玩具进行游戏活动.我们要进行一次比赛比一比那个小组在游戏中发现提出的问题多.2学生分组活动.3活动小结及交流.1各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称玩法说出自己的感受和发现的问题.2各小组同学根据交流统一认识然后选择喜欢的问题有目的的实验探究验证.4小结:当压缩或拉长弹簧时弹簧有一种要恢复原来形态的力这就是弹力.活动二:了解生活中的弹力现象1教师谈话刚才同学们通过探究知道了什么是弹力其实弹力有许多的应用谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子2学生交流3教师根据学生交流进行总结并给学生补充关于弹力的录像.自由活动1设计弹力玩具.1谈话:同学们认识了弹力并且知道了弹力在生活中的一些应用想不想自己设计一个弹力玩具比一比那个小组同学的设计创意新颖.2小组同设计活动.3交流展示设计成果教师给以相应的评价.2自我评价拓展活动:设计制作从高处丢鸡蛋摔不破装置.板书设计:弹簧产生力课后札记:
5、有趣的磁铁教学目标
1、能够通过游戏认识磁铁的磁性;发现生活中磁铁的应用;设计、制作磁铁玩具
2、意识到科学、技术和社会是有机的结合,增强把学到的知识应用于生活的意识
3、知道磁铁的性质教学重点、难点能够通过游戏认识磁铁的磁性;发现生活中磁铁的应用;设计、制作磁铁玩具教学准备学生准备学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等;收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料教学时间2课时活动过程第一课时
1、谈话导入:大家带来了不同形状的磁铁,这节课我们从认识磁铁的形状开始吧谁先介绍自己的带来的磁铁?
2、各组展示、交流各种各种形状的磁铁
3、教师适时补充相关资料和实物探究活动活动一玩磁铁游戏,感知磁铁的性质
1、学生交流玩磁铁的方法
(1)谈话;同学们带来了各种各样的磁铁,交流一些你们玩磁铁的方法吧!
(2)学生交流
(3)师生小结同学们想到的玩法可真多!不过,在玩磁铁的时候要多观察,看有哪些新发现,把你们的发现记录下来
2、开展“磁铁游戏”活动
(1)启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏;“给磁铁找朋友”游戏,观察磁铁不能吸那些物体,可以吸那些物体“悬调磁铁”游戏把一个磁铁水平悬挂起来,用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端,知道不同磁铁的两端有时会相互吸引,有时又会相互排斥“接链游戏”“两极对中间”游戏用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈,发现两端吸引的数量多,中间少,从而知道磁铁的两端磁性强,中间磁性弱“看不见的磁力线”游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面,把纸放平,轻轻地将铁屑撒在纸上,把纸抖一抖观察纸上的铁屑有什么变化,形成的图案是直线还是曲线,这些显示完全围绕磁铁的吗,从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在用磁铁靠近收音机,倾听收音机的发音效果有什么变化
(2)交流总结教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上,对学生发现的磁铁性质进行总结活动二说一说,生活中那里用到了磁铁²
1、利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南
2、教师小结通过探究,了解了磁铁的很多性质,而且知道了“司南”作用,其实,磁铁在生产生活中有更广泛的应用,(播放有关磁铁应用的录像)
3、学生交流磁铁在生活中的应用
4、教师总结通过观察,我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面磁铁还有更多的运用,课下要多搜集资料,了解更到关于磁铁的应用总结全课通过本课的探究学习,我们一定有很多收获,把你的感受及在评价表上下节课,我们将继续探究与磁铁有关的问题,同学们准备制作磁铁玩具的材料,比一比,谁的磁铁玩具制作的好!第二课时谈话导入上节课,我们做了许多与磁铁有关的游戏,探究除了磁铁许多性质,你们想不想自己制作一个磁铁?老师这里有一根缝衣针和一个磁铁,谁能它做成小磁铁活动三设计、制作磁铁玩具²
1、制作磁铁
(1)学生根据资料卡说明,把缝衣针制作成小磁铁
(2)交流、展示
2、设计、制作磁铁玩具
(1)制作指南针
(2)制作小帆船
(3)制作会飞的小熊猫
(4)制作自己会跑的汽车自由活动玩一玩我们制作的玩具课堂评价学生分组互相进行评价板书设计吸引铁等物体磁铁有两个磁极异极相互吸引,异极相互排斥课后札记6指南针
一、教学目标
1、知识目标认识指南针,知道指南针的原理;了解指南针的用法及用途
2、能力目标培养学生的动手能力——初步学会制作简易指南针
3、教养目标使学生知道指南针是我国古代四大发明之一,借此项学生进行爱国主义教育,激发学生的自豪感
二、重点和难点
(1)重点知道指南针的原理和用法及初步学会制作指南针,培养学生的爱国主义精神
(2)难点了解指南针的用法及制作
三、教学准备
1、分组观察材料指南针
2、分组制作材料磁铁,钢针、水槽、水、泡沫塑料片,分别写由东、南、西、北的纸片,胶水
四、教学过程
(一)教学引入
1、提问磁铁有哪些性质?
2、出示指南针
3、谈话
(1)这是什么?
(2)关于指南针你有什么问题?
4、讲述这节课,我们来学习有关指南针的知识
(二)学习新课
1、认识指南针的构造及原理
(1)指导学生观察指南针思考指南针的构造可以分为哪几部分?各部分是什么样的?
(2)提问指南针为什么能指南?你认为与指南针的哪部分有关系?你见过别的样子的指南针吗?
(3)讲解指南针的种类很多,外观、构造不完全相同但是,无论哪种指南针,都有两个基本的部分——磁针和刻度盘此针是一块小小的磁铁,指南针所以能指南,就是因为由这个小小的磁针磁针的两极是尖的,漆着不同的颜色磁针中间的下面有一个小穴,被一个上端是尖的支柱支撑着,能自由旋转刻度盘上标由东、西、南、倍,在这4个基本方向之间还有刻度,表示这4个基本方向之间的更精确的方向
2、了解指南针的历史
(1)谈话你知道指南针是谁发明的吗?
(2)讲述指南针是我国最早发明的,它是我国古代科技的四大发明之一
(3)电脑显示司南与罗盘
(4)讲述古代,我国人民发现有一种石头能吸铁,就把它叫做磁石或铁师后来,又发现磁石能指南,就把磁石磨成一个勺,把勺放在一个光滑的标有方向的铜盘上这个磁石磨成的勺在铜盘上会旋转,停下来后,勺柄正好指着南方这是世界上最古老的指南仪器,人们把它叫做“司南”到了宋代,我国古代科学家沈括,又在前人研究的基础上对指南仪器进行了改进制作出各种式样的指南针几百年前,指南针传到欧洲从此,世界各国才逐渐有了指南针
3、了解指南针的用途和说法
(1)提问你知道指南针有什么用途吗?干什么事的时候必须用到指南针?
(2)学生讨论
(3)学生回答
(4)提问你知道怎样使用指南针吗?
(5)讲解、演示指南针的用法
(6)练习用指南针判断方向
4、制作简易指南针
(1)提问你们想做一个指南针吗?
(2)讲解、演示制作方法A用磁铁沿同一方向把钢针摩擦几十次B想办法使小钢针自由旋转起来(水浮法)C把分别写有东、南、西、北方向的纸片贴在水槽相应的方位上
(3)学生分组制作
(4)汇报制作结果,各组相互检查制作的指南针的效果
5、巩固练习用自制的指南针测定学校、公园在你家的哪个方向?
6、拓展还有别的制作指南针的方法吗?
六、板书设计指南针
1、指南针的构造及原理
2、指南针的历史——中国四大发明之一
3、指南针的用途和用法
4、制作简易指南针第二单元太阳与时间三年级科学教案2009-04-0607:23:22阅读87评论0字号大中小第二单元太阳与时间
一、教学内容本单元包括《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》四课
二、教材分析本次探究活动将从观察和研究最常见的太阳开始,通过让学生亲自投入到对太阳观测中,使他们真切地感受到太阳永不停息的运动和变化;认识到太阳的视运动模式及其与影子变化,意识到每天的变化有着一定的规律;意识到掌握和利用这些自然规律,会给我们的生活和社会的发展带来好处也期待学生会由此感悟司空见惯的现象中往往会包含着值得深入探究的科学道理,而且,科学探究永无止境
三、教学目的本单元强调亲历,即让孩子们亲自观察太阳及阳光下物体的影子,太阳的运动和影子的变化可以说是最容易观察到的大自然现象,探究所需要的材料也很简单,只要给孩子们一个充分的探究空间,他们就可以做得很棒太阳运行,万影移动,这壮观的自然现象一定会比钟表的滴答声更能让他们感受到什么是光阴的脚步;当他们通过一整天的观测记录,发现太阳运行和影子的规律,当他们亲手制作的太阳钟指示出了准确的时刻,他们的内心将会感到多么喜悦与自豪!他们的心中充满着怎样的神圣情感孩子们探究宇宙的热情将由此点燃——而这正是本单元最重要的目标培养孩子的坚持性是本单元的另一个重要目标
四、教学重点难点让孩子们亲自观察太阳及阳光下物体的影子,亲手制作太阳钟
五、教学时间5课时
7、认识太阳
一、教学目标
1、会查阅书刊及其他信息;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议,并与他人交换意见,能选择自己擅长的方式表述研究过程的结果
2、尊重关于太阳的科学证据,不迷信权威;能大胆想象太阳的概况;愿意合作与交流
3、知道太阳是一个温度很高的大火球,了解太阳的基本概况;理解没有太阳地球上就没有生命
二、教学重难点会查阅书刊及其他信息;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议,并与他人交换意见,知道太阳是一个温度很高的大火球,了解太阳的基本概况
三、教学准备课前查阅资料、课件
四、课时安排1课时
五、教学过程
(一)教学准备由于本课重在让学生经历搜集信息资料的过程,课前教师充分发动学生,将有关书籍、录像带到课堂中来,建成资源库教师为学生准备有关太阳的视频、图片、文字等资料,丰富学生的事业,拓展学生的知识
(二)具体教学过程活动一关于太阳的知识我们了解多少?师同学们,关于太阳的知识你们了解多少?(个别学生,根据自己已有的经验,回答关于太阳的知识)师同学们对太阳有一定的了解,但是不系统我们小组之中交流一下,将你们组知道的关于太阳的知识集中起来,选取一位代表用各自喜欢的方式向全班进行汇报交流(教师巡视,帮助学生总结)(在这项活动中,应注重让学生认真倾听他人的汇报,做好纪录,尊重他人的劳动成果,并实现成果共享)活动二我还想知道(教师在汇报交流的基础上,“太阳知识”的了解情况进行简单总结)师关于太阳,你们还想了解什么?板书认识太阳(这一环节中,教师应对学生提出的问题进行梳理、筛选然后教师引导学生对所有问题进行分析,对问题进行归类,筛选出有研究价值的问题并板书让学生根据自己的兴趣自主选择问题,研究相同问题的同学课可共同组成一个合作小组)师研究的题目确定了,你们想怎样去寻找答案?小组讨论一下(小组成员根据所选定的题目,制定研究方案,确立如何探究该问题,并对小组成员进行分工教师可以给他们提出建议)师问题确定了,研究方案也有了,下面我们就开始吧!(各小组按照自己的计划进行活动,经历解决问题的过程)师每个小组可派一名代表用你喜欢的方式,汇报你们组的研究成果(各小组先汇报自己的研究成果,其他学生认真听,并做好纪录;要求学生对研究成果,用各自擅长的方式,如诗歌、漫画等进行总结,获得新认识)师通过刚才的交流,你们对太阳有了那些新的认识?(学生再次展开汇报活动)师同学们真聪明,你们都是用那些方法来解决问题的?(学生对所选取的收集信息资料的方法进行汇报,根据课堂教学实际,教师对搜集的方法、途径进行总结,渗透可以多途径、多方法搜集信息资料的理念)活动三自由活动师如何把我们的研究成果展现出来呢?以“动手做一做”为主题,让学生自由选择展现成果的方式,可以做剪贴报、手抄报,举办图片展览,也可以进行其他学生喜欢的活动活动四拓展活动我们来创作有关太阳的科幻小说或科学通话
8、太阳和影子教学目标
1、认识到影子的方向和长度随时间变化而变化,认识太阳在天空中的(视)运动模式
2、知道太阳的(视)运动与影子变化的关系教学重点与难点
1、认识太阳的视运动规律
2、连续一天的观测和记录教学准备手电筒、铅笔课时安排2课时教学过程
一、导入1.师说谜语人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一到黑处就分手(谜底影子)2.学生猜谜3.讨论你怎么知道谜底是影子的?关于影子你还知道哪些?4.学生交流对影子的了解评析猜谜是学生喜闻乐见的一种方式学生从下课到上课有个思维转换的过程,谜语可使学生迅速集中思维,很快地进入课堂角色中来同时,这个谜语中还暗含了许多科学知识,如影子是什么颜色,影子是怎样形成的(影子的产生需要光线等)
二、画影子
(一)画自己的影子谈话你们画过影子吗?有人画过自己的影子吗?讨论你们打算怎样画自己的影子?你的影子可能是什么样的带学生到操场上画自己的影子这么多的学生一齐来到操场上画影子,这是从来没有过的场面学生在讨论中就已经盼望着画出自己的影子来看个究竟影子虽然是极为普通的,但他们就是对这些极为普通的影子没有太多的关注,更谈不上关注自己的影子了这一活动中,学生在画影子的过程中会有很多发现1.影子与太阳分别在人(物体)的两侧2.影子的底端是与人(物体)相连的3.影子是灰黑色的(即使穿着彩色的衣服也一样)4.影子比人长(注早上9点钟)在获得这些发现的同时,他们学会了合作,懂得有时候,一个人是很难完成任务的,只有相互合作,才能画出自己的影子过程1.出发之前,告诉学生将干什么2.发给学生每人一支粉笔,和学生一起到操场上画影子3.画影子的同时把脚印也要画出来,并且把名字写在影子里4.记住自己站的姿势5.让学生观察此时太阳在哪边,影子和太阳的方向现场的观察更具有说服力,也为下面的研讨打下基础6.画好之后,领取新任务评析还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢画影子不是目的,只是手段,目的是要让学生留下影子的痕迹,为再一次观察影子埋下伏笔,便于比较学生在画的过程中有了感受,经历了一次趣味性地动手做的活动,有所发现注意这是他自己的发现
(二)画其它物体的影子此时,学生还沉浸在画影子的乐趣之中,再让学生画其它物体的影子,让他们找一找,操场上还有哪些物体有影子,把他们的影子画出来如有难画的,只要求画出一部分,哪怕是影子最外缘的一条线也行学生在画其它物体影子的同时,他们会1.寻找哪些物体有影子?认识到,并不是有了物体就有影子,在没有光线的地方,或是在其它物体影子里的物体就没有影子2.观察这些影子是什么样的,和物体本身的形状有没有什么联系3.比较这些影子哪个大一些,哪个小一些哪个亮一些?(或是哪些部分亮一些)哪个暗一些?(或是哪些部分暗一些)4.交流你画的是什么影子?有哪些发现?哪些比较有意思或是比较特殊?三制作简易日影仪,画影子教师讲述示范制作的方法在卡纸的中间画一个“”或“”记号,把橡皮泥捏成底盘放在中心,在橡皮泥上插一支塑料小棒,在卡纸上标出“东南西北”四个方位教师示范画影子的方法按东南西北的方位把日影仪平放好,准确的方位要用指南针测定,在影子末端用“”或“”作出记号,同时记下测定影子的时间过程1.分发学生材料2.学生制作简易日影仪3.操作记录杆影(说明在这一过程中,一定要详尽地说明操作的方法,因为这是教会学生科学地学习方法,要求摆放日影仪时,一定要用指南针测准方位,确保科学性)
三、猜想影子的变化组织学生围坐一圈,老师参与其中猜想过一段时间,影子还会是原来的样子吗?学生最先想到的是影子会动然而仅仅到这是远远不够的,教师要接着让学生猜想影子会怎么动?朝哪个方向动?为什么要朝那个方向动?除了方向变化,还有什么变化?让学生充分发表自己的意见,并请他们说说为什么这样猜测――意在向学生渗透猜测也应是有根据的以此培养学生根本已有经验对未来事物做出较准确预测的能力评析猜测是由问题到实践的一个很重要的环节,这种猜测,对于科学发现,科学概括往往是非常起作用的它是“搞科学”道路上的第一步,往往指明着科学探究的方向,为了这个方向而去收集事实,分析整理事实,去验证它,修正它学生作出猜想后,无需教师布置任务,相信他们肯定会再次观察那些在地上的影子
四、学生再次观察影子,交流讨论1.教师提问影子真的会像你们所说的那样变化吗?2.学生再次观察影子他们会惊奇地发现,站在自己的脚印上,影子和原先画的不一样了,特别是那些固定的物体的影子,变化很明显3.交流讨论
(1)有什么发现?说明什么?
(2)这些发现和你刚才猜想的一样吗?
(3)再过一段时间,这些影子又会有什么变化?
五、观测一天中太阳在天空中的位置以及记录日影仪上的影子1.猜想到了下午,这些影子又会怎样呢?是什么原因造成这种变化的?2.讨论怎样证明你的猜想是对的呢?3.观测记录在观察记录之前,让学生讨论需要注意些什么日影仪要严格按着方位放画图或记录时,一定要记下时间看太阳时,要隔着一层东西看,防止灼伤眼睛
(1)记录一天中整点时刻的日影仪上的影子
(2)观察记录一天中整点时刻太阳在天空中的位置(可以采用选参照物观察画图的方式,也可以在一张大纸上剪上一排排的圆,然后侧立在面前看太阳,把太阳所在的圆记录下来,最后拓印在纸上,就是一天中太阳在天空中的位置图)教师指导学生要选好观察的参照物体
六、分析整理日影仪上的影长记录以及太阳在天空中的运动观测记录1.整理日影仪上的数据
(1)量出杆影的长度
(2)交流发现比较杆影,有什么发现?(什么时候最长?什么时候最短?早晨和傍晚的有什么不一样?)2.分析交流太阳在天空中的运动模式
(1)选择学生的记录图展示,观察太阳的运动模式
(2)讨论太阳在天空中是怎样运动的?(方向、高度)3.讨论太阳高度和影长之间存在怎样的关系?
七、模拟太阳在天空中的运动模式以及影子的变化(课前学生从家里带来手电)教师提问你能用实验模拟太阳在天空中的运动以及影子的变化吗?学生讨论,设计实验(可以用手电模拟太阳,控制太阳的运动,观察手电下物体的影子)
八、总结学习了这一课,你有哪些收获?要求学生回答,老师做适当的点评
9、用太阳计时
一、教学目标
1、知识与技能认识太阳钟和古代计时工具的原理
2、过程与方法利用太阳钟的原理制作计时器
3、情感、态度与价值观意识到掌握和运用自然规律,可以为人类和社会发展带来不可估量的好处
二、教学重难点知道日晷计时的道理,能制作简易的日晷模型
三、教学准备手电筒、纸板、剪刀、牙签、图片、课件
四、课时安排1课时
五、教学过程
(一)铺垫孕伏师“哪位同学能告诉我现在几点了?”(学生说出时间)“你们是通过什么知道现在的时间?”(手表;上课的时间表)“那么在古代,还没有手表的时候,人们又是怎样判断时间的变化呢?”(学生自由回答)这就是我们这节课要研究的问题,同时板书太阳钟
(二)探究新知1.初步认识太阳钟a.介绍牛顿的故事前几节课的探究,我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化,而太阳在天空的运行是匀速的,利用这个规律,著名的科学家牛顿,小时候就做过这样一个太阳钟(教师边演示)他在空地上插根棍子,每隔2小时,在棍影的终点放一块石头做记号,(利用电筒照射光,产生棍影)记下时间他利用摆石头记影子,又在石头上记时间,看!多简单,多巧妙的太阳钟就做成功了他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年,人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”b.听了这个小故事你有什么感想?得到了什么启发?c.学生回答d.教师小结
2.探究日晷原理a.介绍日晷实际上牛顿做这个太阳钟,是从日晷中得到的启发(教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板)它又称作晷仪和日规,是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时,通过不断的试验创造出来的,它利用太阳影子的变化来记录时间的工具b.制作日晷同学们想不想研究日晷?(想)请同学们拿出自己的学具袋,里边就有个日晷,请同学们在小组里仿造这个示意图把它拼装起来 c.探究原理
(1)同学们真能干,这么快就把它拼装完了!看到你手中的日晷你想知道些什么?研究些什么?
(2)学生回答(晷面刻的是什么?它是怎样工作的?这根针有什么用?)
(3)教师引导学生认识晷面和晷针这是一个赤道日晷,晷面与赤道面平行,上面的刻度就是时间晷针与晷面垂直,它就相当于我们手表的时针
(4)在小组研究日晷是怎样工作的在其他同学的帮助下,结合“牛顿钟”的故事共同研究这个问题(教师巡视指导,学生用电筒的光代替太阳光)
(5)学生汇报
(6)教师小结原理当太阳光照射到晷针,晷面就出现晷针的倒影,倒影指向晷面的刻度就是当时的时间
(7)为什么用太阳钟可以计时?你又时如何判断出当时的时间呢?
(8)学生讨论
(9)学生汇报
3.认识手掌日晷1.原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗?2.学生回答3.教师小结,介绍手掌日晷并出示示意图手掌日晷流传于民间,它充分体现了人民的智慧使用方法是这样的(教师带领同学们实践体验)我们面向南边,手掌摊开(上午用左手,下午用右手),用拇指夹住一支笔,使笔与手掌垂直拇指关节对着正南方,影子落在手上不同位置代表着不同的时间4.在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用,教师巡视指导(引导学生用电筒的光代替太阳光)5.请两组同学上台演示,台下同学说说指向的时间6.从这个试验你得到什么启示?7.学生回答8.教师小结三认识古代计时器1.人民的智慧是深不可测的,在古代人们用来计时间的方法还有很多我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)2.同学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的3.小组请代表汇报4.你们还知道其他的什么计时方法吗?5.学生汇报6.教师小结
10、制作计时工具
一、教学目标1.能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品,培养创造性思维能力及动手能力;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议2.愿意合作与交流;关注日常生活中的科技新产品;乐于用学到的科学知识服务于生活;尊重他人的劳动成果;意识到生活是发明创造的源泉3.会制作一种简单的计时工具
二、教学重难点愿意合作与交流,会制作一种简单的计时工具
三、教学准备学生准备自己需要材料胶带、剪刀、课件
四、课时安排1课时
五、教学过程
一、活动引入方法一谈话同学们,古人很早就知道利用太阳计时间,并且发明了多种计时工具,同学们能不能也来做个计时工具呢?学生汇报想法,导入新课方法二教师展示精美的沙漏或水钟等计时工具,让学生欣赏,激起学生的创作激情,以此引入制作活动之中
二、设计制作方案1.小组讨论,设想制作方案,互相启发,开拓思路2.教师展示几种典型个例,主要侧重创新性进行评价3.学生设想各自的方案,理清制作思路4.交流方案,互相提出建议5.对自己的方案进行调整
三、开展制作活动1.教师提出制作要求,如安全使用剪刀,互助合作,进行制作提示等2.以小组为单位或独立进行制作,教师进行恰当的指导、点播3.做游戏,也可写10个漂亮的字,或读一篇四句诗等,用自己的作品进行计时,掌握自己的计时工具计时的规律4.对作品进行改进,如调整计时时间(控制流量),使作品更美观等
四、展示与交流1.将自己的作品摆到展示台上,互相欣赏、评价2.挑选出部分作品进行重要评价,可从创意、美观、实用三方面选择典型作品3.对作品提出修改意见,提出改进方法
五、拓展延伸建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间,鼓励学生发现新问题,并对自己的作品进一步改进,或创造发明更好的
10、制作计时工具
一、教学目标1.能综合运用所学知识,制作带有创造性的科技作品,培养创造性思维能力及动手能力;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议2.愿意合作与交流;关注日常生活中的科技新产品;乐于用学到的科学知识服务于生活;尊重他人的劳动成果;意识到生活是发明创造的源泉3.会制作一种简单的计时工具
二、教学重难点愿意合作与交流,会制作一种简单的计时工具
三、教学准备学生准备自己需要材料胶带、剪刀、课件
四、课时安排1课时
五、教学过程
一、活动引入方法一谈话同学们,古人很早就知道利用太阳计时间,并且发明了多种计时工具,同学们能不能也来做个计时工具呢?学生汇报想法,导入新课方法二教师展示精美的沙漏或水钟等计时工具,让学生欣赏,激起学生的创作激情,以此引入制作活动之中
二、设计制作方案1.小组讨论,设想制作方案,互相启发,开拓思路2.教师展示几种典型个例,主要侧重创新性进行评价3.学生设想各自的方案,理清制作思路4.交流方案,互相提出建议5.对自己的方案进行调整
三、开展制作活动1.教师提出制作要求,如安全使用剪刀,互助合作,进行制作提示等2.以小组为单位或独立进行制作,教师进行恰当的指导、点播3.做游戏,也可写10个漂亮的字,或读一篇四句诗等,用自己的作品进行计时,掌握自己的计时工具计时的规律4.对作品进行改进,如调整计时时间(控制流量),使作品更美观等
四、展示与交流1.将自己的作品摆到展示台上,互相欣赏、评价2.挑选出部分作品进行重要评价,可从创意、美观、实用三方面选择典型作品3.对作品提出修改意见,提出改进方法
五、拓展延伸建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间,鼓励学生发现新问题,并对自己的作品进一步改进,或创造发明更好的第三单元电的本领
一、单元分析电是人们生活和工作中常用的一种能量来源.学生在生活中虽经常使用但电对学生来说却存在着许多的神奇和奥秘因此依据《科学课程标准》设计了《电的本领》这一单元
二、单元目标学生从身边熟悉的用电器入手结合自己已有的经验通过观察设计实验等探究方法揭开一个个与电有关的谜同时认识电这种能源的特点作用并能够组装简单的电路正确使用常见的用电器指导如何安全用电更好地为学生的生活服务.通过探究认识到科技对生活产生的影响意识到要关注新科技新发明乐于用学到的科学知识改善我们的生活
三、单元内容本单元由《灯泡亮了》《让更多的灯泡亮起来》《谁的本领大》《安全用电》四课,前两节是基础,后两节是应用和深入,层层展开,环环相扣,使学生掌握与电有关的基本知识和技能
四、重点难点培养学生的观察能力、试验能力、创新设计能力、资料的搜集能力、分析能力、小组合作能力、表达交流能力等
五、教学时间5课时
11、灯泡亮了
一、教学目标1.尝试用1节电池、一根电线点亮一个小灯泡2.学画1节电池、一根电线、一个小灯泡组装的电路,并用彩笔指示电流动的路径和方向3.尝试用不同的方法连接,让小灯泡亮起来
二、重点难点
1、实际操作,让小灯泡亮起来
2、画简单电路图和电流路径,正确认识电路
三、教学准备干电池、小灯泡、电线(学生可自备)
四、教学过程
(一)导入1.谈话引入新课同学们都熟悉电灯通电后灯泡会发光,这节课,我们就尝试用一节电池,一根电线,让一个小灯泡亮起来,同学们准备好用具了吗?2.检查学生器具准备情况
(二)学习活动1.尝试让小灯泡亮起来
①教师提示用1节电池、一个小灯泡、一根电线组装起来,使小灯泡发光
②学生组内尝试连接起来点亮小灯泡
③展示我的小灯泡亮啦2.指导画简单电路图,标出电流动路径教师边讲解边示范画,学生学画(略)(见板书)3.尝试用不同的方法连接电池、小灯泡、电线
①师提示电通过灯丝,形成环路、小灯泡就会亮,除上述方法还可以怎样连接,阅读教材5页四个图示,尝试连接一下
② 展示小灯泡亮了
③ 讨论图
三、四小灯泡为什么不亮
④总结电流通过灯丝,形成环路小灯泡亮,短路或断路小灯泡都不会亮板书设计
11、灯泡亮了电从电池正极流出通过小灯泡的一个连接点进入灯丝,再从小灯泡的另一个连接点(螺纹处)流出,经电线与电池负极相连,形成环路,小灯泡发光短路或断路,小灯泡都不会亮
12、让更多的灯光亮起来
一、教学目标
1、通过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学,勇于探索的精神,并在活动中学会发现问题、解决问题
2、学会使用灯座和电池盒
3、尝试用各种方法接亮更多的小灯泡,并能简单的画下电路图
二、教学重点难点 通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡
三、课前准备(5组) 电池(每组1个),电线(每组4根),灯座(每组1个),电池夹(每组1个),每组记录纸一张
四、教学过程 上课前在桌上放一个电池,一个电池夹,一个小灯泡
1、师我给大家在桌上放了一些东西,认识这个吗?(拿起一个电池夹示意)会用吗?学生把电池放入电池盒中师再发下两根电线师请你用这些材料让小灯泡亮起来?学生试验师巡视一分钟后,师我发现同学们把电线接在电池夹上有多种接法我们一齐来看看,哪种接法最方便?把几种接法在实物投影上展示我们按照最方便的接法把电池盒和电线接好让小灯泡亮起来观察,电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用?
2、师我们已经会接亮小电珠了,我再给大家一样东西(出示小灯座)师知道这是干什么用的吗?发下小灯座要求把小灯座用在电路里等到学生接亮了小灯泡后,要求学生观察小灯座,小灯座的结构是怎么样的?小灯座的螺口和螺口底部的焊点在这个电路中起到了什么作用?猜测小灯座的内部结构,然后拆开一个小灯座,了解内部的结构然后把你连接的电路画在记录纸上几分钟后,把学生的图纸在实物投影仪上展示师大家画得很好,画的时候麻烦吗?能不能用简单的符号把它画出来呢?学生试画教师在黑板上画出简单电路图的符号比较实物图和符号图的区别A用符号表示画起来简单B符号图是方块图,实物图不是方块图要求用符号试画电路图
3、师刚才我们已经把电池夹和小灯座接到了电路里,现在我们要大规模的来玩一次了,请同桌一起配合一下用四根电线,两个电池,两个灯座,两个电池夹,两个小灯泡,把两个小灯泡一起接亮,你有几种方法?接出一种,就请你在记录纸上画出你的接法学生试接,教师巡回指导当学生出现一种接法时,连同学生画的电路图一起在实物投影仪上展示
4、总结 比较,分析设计的各种电路,找出各种电路的相同点和不同点,并对电路进行分类这节课好玩吗?但是能不能把我们的小灯泡接到220V的交流电中去?在实验中应注意1.这些电路不能使用220V交流电2.平时注意用电安全,不能触碰带电的电器3.注意保护好各种电器的塑料外壳和电线绝缘层如果我们要在家里玩,又没有这些东西(灯座等等),该怎么办? 我给大家准备了一点东西(出示自制的一个小灯座和电池夹),就奖给我们班了,你学着做一个,就可以在家里玩小灯泡了
13、谁的本领大
一、教学目标
1、能根据经验进行合理推断猜想,做简单的探究性实验,并作实验记录
2、体验与人合作及成功的喜悦,愿意用证据验证假设
3、知道有的材料容易导电,有的不容易导电,了解什么是导体、绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体
二、教学重点知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电,了解什么是导体、绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体
三、教学难点知道科学探究的过程
四、教学准备简单电路一套(电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个,导线3根)、铝片、铜 丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等
五、教学过程
一、导入新课 听说咱们班同学非常喜欢上科学课,在科学课你们喜欢做什么? 1生喜欢做实验 2生喜欢玩 3生喜欢讨论 4生喜欢听老师讲 5生喜欢做游戏 师这节课老师就和大家一起做几个游戏 做游戏要注意
1、要分工合作好
2、仔细倾听别人的发言
3、注意动脑筋,做游戏要有所发现 (意图教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多,因为本课活动内容较多,可以指导学生如何用好实验材料,不至于学生盲目去做会影响教学进度,这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的,三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段,对今后的学习有着直接的影响)
2、下面我们就进行第一个游戏,“灯泡亮了”
(1)要求桌上的材料,想办法让小灯泡亮起来 比一比哪个小组合作好,能最先让小灯泡亮起来
(2)学生连接简单电路
(3)教师评价现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了,用掌声祝贺我们自己和大家
(4)当我们把铝片连入电路中,小灯炮亮了,说明电能从铝片中流过,我们说铝片能导电(板书导电) 把铝片换成铜丝,大家看到什么现象?这说明了什么? 再把铜丝换成木条,大家再仔细观察,有什么发现?说明了什么?
二、探究活动 活动1假设猜想
1、导语看来,有些物体能导电,有些物体不能导电,接下来,我们做第二个游戏,“考一考、猜一猜”
2、游戏规则老师这儿给大家提供了很多种材料,同学们根据你们的生活经验,先猜一猜哪些物体会像铝片一样能导电,画“√”表示,哪些不能导电画“○”表示 小组商量一下,把猜想结果记录在左栏内(每组发一张记录单),(后有附表) (意图教师对实验报告填写内容较多,延误时间太长,影响上课的质量,以致造成每堂课任务完不成,设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言,很明显地提高了课堂教学效率)
3、学生猜测、记录
4、学生汇报找同学说一说你们组的猜测结果 刚才的结果只是猜测,到底对不对呢?你有什么办法能验证一下吗?(学生说方法) (意图猜想是科学探究中的重要一环,学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测,猜想到底正确与否,将激发学生对猜想进行探究,为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫) 活动2实验探究
1、导语现在我们就来进行第三个游戏“做一做”验证刚才的猜测是否正确
2、学生验证学生验证小组合作好,边验证边做记录,把结果记在右栏内
3、同学们研究很认真,都有了自己的发现和收获,哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果
4、学生汇报
5、如再有争议,教师可以让学生再重复做一遍,让学生分析问题可能出现在哪里
6、导语没关系的,科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的,你们的实验结果与猜测 结果完全一样吗?看来,对于不知道的事情,仅仅靠猜测是不科学的,必须亲自实验 (意图在课堂教学中,导语设计这一环节,无疑应成为新课程标准实施的一个亮点教师在教学过程中要进入下一个教学环节,中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导语,这也是评价教师教学素质的一个综合方面,导语的设计要注意两个问题一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等二是教师要不断提高自身素质,把导语设计成有意义、有价值、有趣味的内容形式) 活动3交流探究成果
1、导语、通过刚才的实验,我们能根据物体的导电性能分类吗?下面我们做第四个游戏,“说一说”
2、学生说一说分几类?(两类) 生两类 哪两类?你能给这两类物体分别起个形象的名字吗? 小组讨论 汇报1生一种是电体,一种不是电体 2生一种是导电体,一种不是导电体 3生一种是传电物体,一种不是传电物体 4生一种能导电,一种不能导电 ........... 师小结刚才同学们起的名字都很好我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体;像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体(板书导体、绝缘体)对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能,因此,我们说容易导电的物体叫导体,不容易导电的物体叫绝缘体(板书容易、不容易) (评珍视学生的个性化言论,用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬,不要认为答案是风马牛不相及,只要意思差不多就可以,小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的这也是新程改革的精髓所在) 指名说说什么是导体、绝缘体? 我们知道了什么是导体、绝缘体,同学们袋中有好多东西,同组同学指一指,说一说,哪些是导体,哪些是绝缘体 除了这些,在我们生活的周围,你还知道哪些是导体,哪些是绝缘体吗?(学生举例) 活动4成果升华
1、通过大家举例,我们知道导体、绝缘体,在生活中应用非常广泛下面我们准备再做一个游戏,“辩论”游戏,辩一辩导体、绝缘体谁的本领大 指导我们可以从两个方面辩论
(1)它们在生产、生活中的应用;
(2)假如没有……生活是什么样子?
3、分组根据学生认为谁的本领大分成两大组(导体、绝缘体)
4、同组讨论给学生充分的讨论时间
5、学生开始辩论 通过大家激烈的辩论,我们知道,它们的本领都很大,许多地方导体、绝缘体是同时出现,共同为人类服务,可以说,生活中我们人人离不开它们,时刻都离不开它们 (意图通过辩论比赛调动了学生的积极性,通过讨论,学生用自己的观点说出有科学的依据学生激情昂然,思绪万分,在激烈的争辩中,经过学生的多次讨论实验,最后达成一致意见“导体和绝缘体都很重要”这样学生在开放的学习空间中,每个学生积极地与人合作,碰撞出思维的火花,每个学生都获得了成功的学习体验,学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力,包括情感因素的运用,包括举止和支持性信息的使用,这些都给他们留下了很深刻的印象)
三、总结
1、转眼一节课就要结束了,同学们谈谈这节课你都有哪些收获?
2、这节课除了学会了很多知识外,我们还像科学家一样进行了一次严密的科学探究,同学们回顾一下,我们做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“说一说”等游戏 “考一考”其实就是提出问题(板书问题)所有的科学研究都是从问题开始的,这节课我们也是这样,猜一猜,在科学研究中,这个环节被称为假设(板书假设),就是对问题作出判断和猜想 “做一做”就是为验证猜想而做的实验(板书实验) “说一说”其实就是向大家展示,研究的结果,也就是得出结论(板书结论) 指着板书问题→假设→实验→结论,这是科学的研究过程 小结这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨,同学们太伟大了,希望同学们以后能善于发现问题,用这种科学的研究方法去研究,相信,我们每一位同学都是小小的科学家
四、拓展作业 课下,同学们就用这种科学的研究方法,调查我们周围的物品,哪些地方用导体,哪些地方用绝缘体,想一想人们这样设计的原因是什么? 板书设计 谁的本领大 导体容易导电 不容易 绝缘体
14、安全用电
一、教学目标1.了解安全用电常识2.会查阅资料及其它信息资源,搜集和整理安全用电的相关资料3.培养小组合作交流的意识,使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处,也可能产生负面影响
二、重点难点
1、了解安全用电常识
2、使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处,也可能产生负面影响
三、课前准备搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料,可提示学生在家长的帮助下进行准备,一则使材料更加充实,二则可以促使家长参与到本课的学习中来,与孩子一起交流,一起学习安全用电常识,学生也可以根据教科书的提示自主搜集
四、准备材料教师也应准备一些与安全用电有关的资料,包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等
五、教学过程一谈话导入师同学们,星期天你们在家里都干什么呢?有一位同学叫小明,我们来看看他星期天都干了些什么?出示投影;四幅图(图1小明在电线下放风筝,图2小明在电线上晾衣服,图3小明湿着手插插座,图4小明自己乱接电线)同学们讨论1.小明这样做对吗?为什么?2.说一说电可以给人类带来那些危害?小组结合自己的经验进行讨论,汇报交流教师结合学生的回报投影或放视频资料并进行适当的补充,由于人是导体,所以不正确地用电,会导致人触电,轻者可以使人受伤或伤残,重者可以使人死亡,因此,我们要知道安全用电,这一节课我们就来学习怎样安全用电板书安全用电
二、学习新课
1、谈话我们在生活中应怎样安全用电呢?
2、教师提问
(1)在擦灯泡时应注意什么?(
①关电源
②用干布擦)
(2)在拔插座时,手能碰到插座的金属部分吗?(不能)
(3)遇到家用电器着火应怎么办
①先切断电源
②在灭火.
(4)电源开关外壳和电线绝缘有破损时,应怎么办?让大人或电工修好,自己不能乱动
(5)用电淋浴器洗澡时,应注意什么?一定要切断电源
(6)雷雨天时,能否在树下、电线杆下避雨不能,以防触电
(7)发现家用电器损环,能否自己随便拆卸不能应找专业人员修理
(8)人触电以后,用什么方法救助
①用木棍
②关电源学生结合自己的经验展开讨论提示学生可以通过阅读电器说明书了解更多的知识学生汇报教师可以结合学生的汇报,进行适当的补充谈话:通过刚才的交流,请大家讨论,制定安全用电小常识学生分组讨论、制定汇报,教师补充
3.评价谈话:在本节课,你感到最大的收获是什么?对自己的设计和表现还满意吗?请把自己的评价填在“星级评价表”中学生填写“星级评价表”
4.拓展请同学们课下做个安全用电宣传员吧!把你所学到的知识讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣传画,贴到小区的壁报栏里 第四单元我们的身体情感、态度、价值观●对探究自己的身体感兴趣,感受人体构造的精巧与和谐之美●能够在独立思考的基础上,与他人合作交流,分享研究结果●认识到研究中会有不完善的结果,在反复观察、研究中完善认识的重要性●能够将想象与实际的观察区分开,保证观察活动的真实性15我们的身体
一、教学目的
(一)使学生知道人的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四个部分
(二)培养学生把整体分为部分进行观察的能力
(三)培养学生的动手能力
二、教学重点 指导学生正确认识人体的外部形态是由哪几部分组成的
三、教学难点 培养学生的动手能力
四、课前准备
(一)教师准备人体全身挂图(或人体全身模型);用纸盒做的机器人2个,各种纸盒;投影仪;火柴棍、豆子、砂子
(二)学生准备火柴一盒;纸盒若干;胶水;圆扣子
五、课时安排1课时
六、教学过程
(一)导入新课
1.检查提问上节课学习的内容
(1)怎样观察一个比较复杂的物体呢? (可以把一个完整的物体分为几个部分来观察)
(2)茶壶分成哪几个部分?上衣可以分为哪几个部分?
2.思考那么我们的身体可以分为哪几个部分呢?今天我们学习《我们的身体》这一课(板书课题)
(二)学习新课
1.指导学生认识人的身体可以分为哪几个部分
(1)出示人体全身挂图或模型
(2)思考茶壶可以分为哪几个部分?联想一下,人的身体可以分为哪几个部分?为什么?
(3)小组讨论(教师分组辅导,提示学生注意人有脖子,又叫“颈”身子可以称“躯干”、胳臂和腿可以叫做“四肢”)
(4)小结 有的同学认为人的身体可以分为五个部分——头、颈、躯干、胳臂、腿,这是有道理的,因为这五个部分的形状、功能都不同有的同学认为人的身体可以分为四个部分——头、颈、躯干、四肢,也很有道理因为胳臂和腿在形状、构造方面有很多相似的地方这两种分法都对我们统一按四个部分来分因为这四部分在形态和功能上具有明显的区别,相互连接处有比较明显的界线
(5)复述人的身体分为哪几个部分?
(6)游戏
①教师说出人身体的某个部分,让学生在自己身体上指一指
②一个学生说出人身体的某一部分,让两名学生比赛指出,看谁指得对,指得快
2.指导学生用火柴棍摆“小人”活动
(1)谈话看书上插图,这些图形是用什么摆成的?这些“小人”分别在干什么?(做操的、跑步的、倒立的用投影仪分别映出一个个图形)让学生分别指出这些“小人”身体的各个部分你能用火柴棍摆出人的各种姿势吗?
(2)指导全体学生照书上的图摆一个(把其中一个学生摆的用投影仪映出来,指出优点和不足,提出应该注意的地方)
(3)提出要求,学生活动 (教师巡视、辅导,找出“小人”姿势摆得新颖的学生每个学生先照书中的图各摆一个,然后根据自己的想象摆人的姿势,看谁摆得像,摆得独特用钮扣做“小人”的头部)
(4)汇报交流除了书上插图人的姿势外,你还摆了几种人的姿势?说出这个“人”在干什么?指出他身体的各个部分(让几名摆得好、有创造性的学生在投影仪上摆自己的“作品”)
(5)评议给摆得好的同学鼓掌
3.指导学生制作纸盒机器人
(1)出示教师制作的纸盒机器人
(2)提问这是什么?这两个机器人都是用什么做的?你们想制作一个纸盒机器人吗?
(3)讲述制作方法
①先想好机器人的姿势
②再根据人体各部分的形状,选择好大小、形状合适的纸盒
③根据设想的姿势,用胶水把代表人体各部分的纸盒粘在一起,粘牢
④为使制作的机器人站得稳,可以在作为腿或鞋的纸盒里放一点较重的东西(豆子或砂子)
(4)学生制作(课文中有三个机器人的样品,学生可以仿制机器人可以没有颈,没有手,上、下肢可以不分节教师巡视、辅导,并为学生提供一些材料)
(5)展示交流
①让每个学生把自己制作的机器人举起来,互相观摩交流
②挑选几个做得好的学生的作品,让大家观摩,然后说一说自己做的机器人在干什么?是怎样做的?
(三)巩固练习 提问人的身体分哪几个部分?
(四)布置作业 课后,每人再制作一个更新颖的机器人,参加班级组织的科技活动展览板书设计观察我们的身体头颈躯干四肢
16、骨骼【教学目的】 1.要求学生知道人体骨骼的结构及其作用,并能在自己的身上指出部分骨的位置2.培养学生的观察能力及思维能力3.向学生进行有关骨骼的卫生保健教育 【教学重点】指导学生认识人体骨骼的作用,并进行卫生保健教育 【教学难点】指导学生认识人体骨骼的结构【课前准备】人体骨骼模型、骨骼作用的挂图或投影片、读写姿势的挂图或投影片【教学过程】
(一)导入新课 1.提问,在一年级时我们曾经学习过人体的知识,谁能说一说我们的身体可以分为哪几部分?2.揭示课题(板书课题)
(二)学习新课 1.指导学生认识人体的骨骼结构
(1)认识骨骼 a.动一动每人用力摸一摸自己的身体,感觉体内骨的存在 b.提问人体的内部有骨(出示人体骨骼模型),骨是一块一块的,你们知道人体内一共有多少块骨?
(2)观察人体骨骼的结构 a.提问请你观察,人体的骨骼可以分为几部分?联系人体分为头、颈、躯干、四肢四个部分,想一想人体的骨骼可以分为哪几部分? b.讲述人体的骨骼分为头骨、躯干骨、四肢骨三个部分 c.观察骨骼模型后回答 头骨是什么样的?躯干骨包括哪些骨?胸骨、肋骨、脊柱分别是什么样的?四肢骨包括哪些骨?上肢骨和下肢骨的几块大骨分别又是什么样的?
(3)小结
(4)练习 2.指导学生认识骨骼的作用
(1)四人小组讨论人的骨骼有什么作用?
(2)(出示人站立图)人能站得住,坐得稳,靠什么?骨骼是人体的支架,它具有什么作用?(板书支持)
(3)(出示颅腔、胸廓图)头骨里面装有人体的什么器官?胸骨、肋骨、脊柱围成一个笼子,里面装有什么?脑、心、肺等都是人体内部重要器官,想一想,骨骼起着什么作用?(板书保护)
(4)请三位同学上讲台分别做操、跑步、立定跳远你们知道这三位同学能做出各种动作,谁在起作用?这说明骨骼还具有什么作用?(板书运动)人体运动除骨骼起重要作用外,肌肉收缩也起着重要作用,我们将在以后继续研究
(5)看课文填空写出骨骼的作用 3.向学生进行骨骼的卫生保健教育教后记这课教学正是充分认识到了这一点,安排教学过程也是围绕着解决这个问题而展开的例如,将教学重点确定为“骨骼的作用”,这就达到了“避难就易”的目的,使学生能够学有所得对于“骨骼的组成结构”这个教学难点问题,她的处理办法是运用知识联系的手段通过联系低年级自然课学习中已学过身体分为头、躯干、四肢等部分,让学生能够推导出构成人体支架的骨骼,能分为头骨、躯干骨、四肢骨三部分这种处理既发挥了以往学习的知识的作用,培养了学生思维能力17关节目的要求
1、能够通过活动身体找出一些主要关节的位置
2、知道什么是关节以及关节的作用
3、认识关节类型中的铰链关节、旋转关节和球状关节以及它们的活动形式教学重点与难点重点认识关节的运动作用和缓冲作用难点认识一些关节的类型和运动方式教学准备笔、木棍、夹板、胶带或绳子等教学要点教学过程
(一)交流谈话,揭示课题
1、谈话上节课通过研究,知道了人体所以的骨头共同构成了整个人体的支架,也就是骨骼,有没有想过这副骨骼是不是完全合拢的呢?人怎样才能运动的呢?
2、人可以灵活地做各种动作与我们身上的哪部分结构有很大关系?(揭题关节)
(二)谈话关于关节,你想知道些什么?
(三)认识关节,体验关节的作用
1、讲解什么是关节?(骨头与骨头相连的地方叫关节)
2、讲述人体的支架——骨骼是一个完整的整体,它由许多块小骨组成,而不是一块块的大骨,每两块小骨之间由关节相连
3、小组活动活动一下身体,找一找身上有哪些是可以自由活动的关节,在人体图上圈出来
4、汇报交流实践体验
5、小结并设疑这些可以自由活动的关节有什么作用呢?你能想办法设计实验验证一下吗?
6、谈话如果这些自由活动的关节不能自由活动了,会出现什么样的情况呢?分组实验,体验一下关节被绑住之后做这些动作与原来比较有什么不一样
(1)绑住食指关节——写字、穿回形针“项链”、把豆子放进小口瓶;
(2)绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字;
(3)绑住膝关节——走路、下蹲
1、汇报实验结果,交流实验体会
2、小结如果没有关节,人体就会像木板一样僵硬
(四)体验关节的多种连接方式
1、活动按要求做各种动作,比较一下关节所能做的动作有什么不同
2、学生交流汇报
3、预测里面的骨头是怎么连接的?
4、你的预测正确吗?课文中有主要的三种关节活动形式的介绍,大家看一看
5、出示猪蹄、排骨等实物,指导学生观察一些关节中的骨是如何连接的
6、完成下列各项活动
(1)转动你的胳膊;
(2)推开门;
(3)从桌子上拿起一本书;
(4)大幅度甩手;
(5)转动你的头;
(6)下跪
7、列出完成每一项动作所涉及的关节的类型
8、对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这三种常见关节类型
9、小结不同关节能使人体做多种方式的运动
(五)总结拓展
1、谈话通过今天这节课的学习,你对关节有了哪些了解?
2、思考关节还有什么作用?
3、活动体验将你的脚尖踮起,然后迅速将脚跟落下比较在身体挺直和膝关节弯曲的两种状态下,做这个活动你的感觉有什么不同?
4、小结关节的缓冲作用教后记通过活动身体和对运动动作的分析,将学生已有的知识、经验作为新的探究活动的起点和基础,认识关节在哪里,并指出关节的位置,在身体上标示出来,充分发挥学生们自主研究关节的能动性
18、肌肉目的要求过程与方法●能通过触摸体验肌肉的存在与质地;●能够利用身边的材料制作手臂活动模型和膝关节活动模型;●能够按要求操作,感觉肌肉的收缩与舒张;●能够通过观察图文理解肌肉影响骨运动的方法知识与技能●知道提供骨骼运动的力量来自于肌肉的收缩;●知道骨骼肌是成对存在一起工作的;●理解人体处于安静状态下的一些肌肉运动;●知道人体肌肉共有600多块,重量占人体的40%;●初步懂得人体运动的机体原理●了解不同形状在生产、生活中的广泛应用情感、态度与价值观●懂得获取认识需要进行时间的体会;●体会到模型在科学研究重的重要作用;●认识到外表静止的物体其内部也在运动教学重点了解骨骼运动由骨骼肌引起教学难点制作手臂活动模型教师准备人体骨骼模型;人体肌肉的教学挂图;手臂活动模型;人体肌肉的相关电教资料片学生准备木棍、木片、软管、气球皮教学过程设计
一、激趣导入
1、师生谈话出示人体骨骼模型,我们的身体是依靠骨骼支撑起来的2骨骼维持我们站立和运动?但是光靠骨骼,一个空骷髅架能不能运动起来呢?还缺少什么?你认为为什么有了肌肉就能够让骨骼活动起来?你了解肌肉么?
3、学生汇报
4、讲述肌肉对运动作用很大今天我们就来研究肌肉
5、教师板书肌肉
二、认识肌肉和功能
1、教师通过谈话提问我们来摸摸自己的身体,我们身上哪些地方有肌肉呢?哪里的肌肉比较多?哪里的肌肉比较少?你有什么发现?
2、学生汇报
3、谈话肌肉是如何来帮助骨骼进行运动的呢?我们一起来体验一下,一起来感受一下肌肉的运动
4、学生活动体验
(1)教师带领学生一起模仿书本第7页的图完成书上的几个动作再用手摸一摸各个部分的肌肉有什么不同的感觉?(也可以使用一些其它的动作,如,弯曲手臂、提起脚跟、握紧拳头效果较为明显)
(2)谈谈你感受到的肌肉是怎么运动的?站直后向前弯腰用手摸后背下部和肚子及大腿的前部,感觉肌肉有什么不同?
(3)左手掌心向上,用指敲桌面用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部,感觉肌肉有什么不同?再把手翻过来使劲压,胳膊各部分有什么感觉?
5、学生交流活动体验
6、组织学生观看人体肌肉的相关电教资料片
7、小结
三、拓展应用
1、通过刚刚的学习,你能不能在活动记录上画出任再进行各种运动的时候,肌肉变硬的部分
2、讨论如果人在静止的状态下,肌肉是否工作,哪些肌肉仍在工作?
3、制作手臂活动模型
(1)通过刚才的学习,请你根据手臂的结构制作一个模型来模拟手臂的能动
(2)出示材料,先请学生解释一下个部分材料用来表示什么部分
(3)学生制作
(4)学生展示,评价教后记让学生通过摸一摸、看一看、说一说、议一议同时使学生明确骨骼、肌肉和运动的关系,让学生意识到经我们来摸摸自己的身体常运动的部位肌肉,为下一个环节铺垫此外,学生交流汇报不一定正确教师要及时的引导,这些内容对学生正确建构有关肌肉的科学概念是有帮助的第五单元动物王国单元分析本单元的教学资源十分丰富,学生生活在农村,对昆虫、鸟类及哺乳动物朝夕相处;对两栖动物、爬行动物也不陌生,教学时可以借助已有的知识和现实的动物供学生观察本单元是在三年级学生认识了身边常见动物,了解了四季动物活动变化规律的基础上,让学生进一步观察动物,并能用合适的方式表述观察结果;对动物进行分类,了解常见不同类型动物的特征,扩大学生对生命世界的认识范围,感受动物世界的纷繁复杂,认识动物运动的多样性单元教学目标科学探究
1、提出问题能对所提问题进行比较和评价
2、观察、实验、制作能用各种感官直接感知自然事物,并用语言或图画描述所观察事物的形态特征,并能用图文表述,能制作简易科学模型
3、表达与交流能选用自己擅长的方式表述探究过程和结果,能对探究过程和结果进行评议情感态度与价值观
1、对待科学学习意识到科学要尊重证据,愿意合作与交流
2、对待自然注意保护所观察的动物,意识到人与自然要和谐相处,懂得要珍爱生命科学知识
1、生命世界认识常见动物的几种类型——昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类,归纳某一类动物的共同特征,了解更多的动物种类,感受动物世界的纷繁复杂,认识动物运动的多样性教学重点难点教学重点认识常见动物的几种类型——昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类,归纳某一类动物的共同特征教学难点
1、能对鸟类和其它飞行动物进行区别
2、知道蝙蝠、鲸等哺乳动物的原因单元课时安排《蚂蚁》1;《它们都是鸟》1《猫和兔》1;《多样的动物》219.蚂蚁教学目标1.通过观察让学生了解蚂蚁的特征,从而归纳出昆虫的共同的特征2.让学生能够在观察过程中发现问题,解决观察过程中产生的问题,培养学生的探究能力3.引导学生爱护小动物,珍惜生命教学重点、难点重点探究蚂蚁特征方法的探究指导;难点观察蚂蚁方法的探究教学准备放有蚂蚁的杯子,放大镜、昆虫观察盒,小木块,小塑料泡沫块活动过程
一、揭示课题,导入新课1.同学们,我说一个谜语,请同学们猜一猜这是什么小动物远看芝麻撒地,近看黑驴运米,不怕山高路陡,只怕跌进热锅里生(蚂蚁)2.课前老师请同学们捕捉几只小蚂蚁,你们捉到了吗?生捉到了3.谈话今天我们研究蚂蚁,探究蚂蚁的特征
二、开动脑筋,探索特征1.学生观察蚂蚁
(1)先让学生观察探讨课本上的探究示意图,学习他们的探究方法
(2)指名说一说课本上的探究方法
(3)分组探究讨论让学生拿出课前捉的蚂蚁,放到白纸上,认真观察一下蚂蚁的身体有什么特点?并把观察记录写下来
(4)组内交流观察,几只蚂蚁的特征
(5)组内推荐一生在班内交流,学生交流教师板书几只蚂蚁的特征2.认识各种各样的蚂蚁,了解它们各自的特征,为归纳蚂蚁的共同特征做准备3.探究蚂蚁的共同特征
(1)分组研讨,认真分析刚才的记录表,看这几只蚂蚁有什么共同特征
(2)归纳蚂蚁的共同特征
(3)指名在班内交流
(4)小结
(5)课后把蚂蚁放回原来生活的环境中去
三、展开想象,观察这些动物1.观察各种各样的动物,与蚂蚁的共同特征进行比较、分类(观察教科书16页图片)
(1)学生结合已有经验展开探究,通过观察,对生活中常见的动物进行分类
(2)学生表达交流2.探究昆虫的共同特征
(1)分组研讨,让学生根据蚂蚁的共同特征,和刚才给常见的动物分类的方法归纳昆虫的共同特征
(2)让学生在教科书17页上填上昆虫的共同特征
四、大显身手1.谈话刚才我们研究讨了论昆虫的共同特征,现在,拿出你准备好的材料,制作昆虫模型2.制定设计方案3.开始制作4.展示昆虫模型
五、拓展活动回家后,饲养一种自己喜欢的昆虫,继续研究昆虫的特征教后反思
20、它们都是鸟教学目标1能用简单的工具对动物进行较细致的观察能制作鸟的简易模型.2意识到要珍爱生命能对鸟进行长时间的观察研究.3认识常见的动物类型-----鸟归纳鸟的共同特征.教学重点、难点1能用简单的工具对动物进行较细致的观察能制作鸟的简易模型.2意识到要珍爱生命能对鸟进行长时间的观察研究.3认识常见的动物类型-----鸟归纳鸟的共同特征.教学准备挂图活动过程设计活动一:观察鸟的特征1:学生观察鸟:教师:你认识那些鸟它们有什么特征鸟有什么特征2布置探究任务:我们从哪些方面对鸟进行观察在学生充分讨论交流的基础上分组探究.教师及时地提示学生观察中需要注意的问题.3学生进行交流:你观察了那些鸟他们各有什么特征将课本的观察记录表填写好.学生进行比较归纳.4教师提示学生思考:我们观察的这些鸟有哪些相同指出5学生交流:6总结:象鸡鸽子喜鹊这样身体表面有羽毛的卵生动物都是鸟.7教师出示几种动物让学生判断他们是否是鸟活动二:保护我们的朋友-----鸟1讨论:有人说鸟是人类的朋友你对这个问题怎么看2交流.3讨论:我们应该怎样对待我们的朋友-----鸟呢4交流:保护鸟巢留住我们的朋友不打鸟.自由活动:教师:我们来组织一个鸟类展示会吧.1教师可以先给学生出示一些鸟类的图片或其他展示作品.2学生在讨论的基础上进行准备3展示作品.拓展活动:教师:我们来组织一次爱鸟护鸟的活动吧.建议学生利用课余时间组织爱鸟护鸟活动课后反思这节课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问敢于表达的真情实感使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,要先给予积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问21猫和兔教学目标
1.指导学生认识猫和兔的外形、运动方式和吃食情况(身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分,全身长毛,小动物吃奶是重点)
2.培养学生的观察能力.
3.培养学生热爱小动物的情感教学重点难点培养学生的观察能力重点是把整体分成若干部分,有顺序地进行观察教学准备猫和兔的图片活动过程设计
1.提问青蛙的身体分几部分?蚂蚁的身体分几部分?鸽子的身体分几部分?
2.讲述在以前的自然课里,我们学习了金鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等动物的一些知识在这节课里,我们再来观察两种动物——猫和兔(板书课题)学习新课
1.观察猫的外形
(1)讲述观察目的我们来观察猫的身体是什么样的
(2)讨论观察方法
①讨论根据我们以前观察金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等动物的经验说一说,要观察猫的身体是什么样的,应该怎样观察?)
②教师小结在观察猫的时候,也应该像观察青蛙、蚂蚁等动物那样,先看一看猫的整个身体是什么样的,可以分为几个部分,然后再依次观察各部分是什么样的——什么颜色,什么形状,长有什么等等
(3)学生观察
(4)汇报观察结果猫的身体分几部分?猫的全身长有什么?
(5)教师小结(出示标有猫的身体各部分名称的挂图,或者用观察时使用的小猫)猫的身上长有毛,毛的颜色各种各样,身体可以分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分
(6)学生复述猫身体的外形特征(要求能从整体到部分有顺序地表述)
(7)指导学生观察猫身体的各个部分
①讲解观察重点我们已经知道猫的身体可以分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分,下面就按顺序观察这五个部分是什么样的——什么形状,长短大小如何,上面长有什么等等
②小组观察、讨论
③汇报观察结果
④教师小结(重点总结猫的牙、舌和足的特征)猫的嘴里有尖锐的牙齿,有长倒刺的舌猫的足上有趾,趾端有爪,爪可以伸缩,在脚掌上长有肉垫
2.指导学生观察猫的运动
(1)观察猫的行走
①讲解观察目的和要求我们来仔细地观察一下猫是怎样走路的?(观察活猫走路有困难,也可以观察图片或幻灯片等)
②学生观察、讨论
③汇报观察讨论结果(汇报的时候,可以让学生口述,也可以让学生边表述,边表演)
④教师小结猫在走路的时候,主要是靠腿和脚猫在行走时,脚的移动规律是如果右前脚先向前迈步,左后脚就会跟着往前走,接着是左前脚向前迈步,右后脚就会跟着向前走
(2)观察猫的奔跑
①讲解观察目的要求下面我们来仔细观察一下猫是怎样奔跑的?
②学生观察、讨论
③汇报观察讨论结果
④教师小结奔跑是猫最快的一种运动方法奔跑时,猫的四只脚常常是只有一只与地面接触,甚至是四只脚一起离地猫在奔跑时,四只脚抬起的次序是右前、左前、右后、左后,或者左前、右前、左后、右后接上述步骤研究猫怎样蹿(往高处跳)?猫怎样爬树?研究猫的运动,不要求学生记住猫的运动规律,只是给儿童打开一个思路,引起他们以后随时注意观察各种动物运动规律的兴趣
3.指导学生观察猫的食性
(1)谈话猫吃什么?怎么吃?(让儿童根据自己平时的所见所闻来叙述,教师根据情况再加以补充)
(2)讲述小猫刚生下来时,还不会吃食物,是靠吃猫妈妈的奶长大的猫长大后能吃鱼和老鼠猫吃食物时,用爪子帮助,用牙咬肉,用舌头舔骨头猫捉老鼠时,先用耳朵听,再用眼睛看,然后轻轻走近老鼠,突然一扑,就用爪子把老鼠抓住了真是个捕鼠能手!
(3)讨论猫为什么能成为捕鼠能手?它的身体有哪些适于捕鼠的特点?
(4)讲述老鼠常常晚上出来寻找食物猫的眼睛到了晚上可以变得又大又圆,能看清出来寻食的老鼠猫的耳壳能转动,能随时转向声音的来处,可以听到老鼠活动的声音猫的牙齿锐利,便于吃肉,舌头上长有倒刺,能把骨头上的肉舔光猫的爪子很尖锐,可以伸缩,脚掌上有肉垫,猫走路时把爪子缩回,走路没有声音猫有这些特点,所以能成为捕鼠能手,我们要爱护它
4.指导学生观察兔的外形特征和生活习性(出示兔的标本或挂图,也可以看课本第24页插图)
(1)提问这是什么动物?你看见过兔吗?
(2)小组讨论兔在外形特征,运动方式,吃食方面有什么特征?
(3)汇报讨论结果
(4)小结兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分兔全身长毛兔的运动方式是跳着行走,奔跑迅速;兔小时候吃奶,长大了吃青草、蔬菜
5.指导学生观察比较猫和兔有什么相同和不同的地方如要时间允许,学生能够接受,可以组织学生对猫和兔进行比较
(1)比较猫和兔有什么不同的地方
①讲解比较重点我们比较猫和兔有什么不同的地方,主要从这几方面进行外形上的不同,运动方式上的不同,吃的食物不同
②学生观察、比较、讨论
③小组汇报讨论结果
④教师小结猫的尾巴长,兔的尾巴短猫的四肢长短相似,兔的四肢是前腿短,后腿长猫和兔身体表面的主颜色不同,长短不同猫的耳朵短,兔的耳朵长猫的嘴唇没有裂开,犬齿和臼齿发达,舌上有倒刺,兔的上嘴唇中间裂开,门齿发达,舌上没有倒刺猫的爪锐利,兔的爪不锐利猫吃鱼和肉,免吃青草、青菜猫走路时,四只脚先后着地,兔是“跳”着行走的
(2)比较猫和兔有什么相同的地方
①讲解比较重点按比较猫和兔有什么不同的地方时所提出的几个方面进行比较
②学生观察、比较、讨论
③汇报讨论结果
④教师小结猫和兔全身表面长毛;身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部分;猫和兔都用奶喂小动物巩固简单概括本课教学内容布置作业观察猫和兔的生活,有什么有趣的事情?课后反思
22.多样的动物教学目标1.能用各种感官对动物进行观察,并能用图或文字表述;能尝试用不同的方式对现象作合理的解释;会查阅书刊和其他信息源;能选用自己擅长的方式描述探究过程和结果2.意识到人与自然要和谐相处;珍爱生命,尊重证据;愿意合作与交流
3、认识常见的动物类型——爬行动物、两栖动物、鱼;归纳三类动物的共同特征教学重点难点重点使学生意识到动物世界是一个多样的复杂的王国难点培养学生的综合、比较、分析等能力,引导学生自主经历探究过程,认识动物的多样性教学准备学生依据活动准备中的要求准备材料彩纸、剪刀、彩笔,搜集各种动物的图片资料教师要准备鱼类、两栖类、爬行类动物的图片等提示学生课前观察鱼、青蛙、壁虎等动物,也可以把饲养的金鱼等动物带到课堂进行研究活动过程设计活动一学生先交流课前观察动物的情况,教师提示学生“我们已经研究了鸟、昆虫、哺乳动物,今天我们再来研究其他类型的动物你还了解哪一类的动物?”在学生讨论研究后,展开新的探究活动二
1、布置探究任务观察昆虫、鸟、哺乳动物之外的其他动物教师提出问题“我们可以从哪些方面对动物进行观察?观察中我们需要注意什么?观察后我们还需要做些什么?”
2、学生讨论,进行分组探究教师巡视参与其中,指导学生将讨论探究的内容填写在记录单上观察记录表动物名称特征活动三
1、各组结合观察记录,展示研究成果,教师提示学生思考“对观察的动物,你能按照特征给它们分类吗?”
2、组织学生交流,展示分类结果活动四教师提示学生对分类的结果进行分析,提问“你还知道哪些动物和这些动物的特征相似?你还了解这些动物的哪些知识?”学生讨论归纳动物的特征,集体总结出鱼、两栖动物、爬行动物的共同特征活动五教师给学生出示一些动物图片、标本,提出“我们要组织一次动物展览会,请同学们准备一件与动物有关的作品,请同学们课后搜集有关的资料”课后反思内部资料仅供参考9JWKffwvG#tYM*Jg6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#QA9wkxFyeQ^!djs#XuyUP2kNXp6X4NGpP$vSTT#UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmUE9aQ@Gn8xp$R##849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z8vG#tYM*Jg6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#QA9wkxFyeQ^!djs#XuyUP2kNXpRWXmAUE9aQ@Gn8xp$R##849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z8vG#tYM*Jg6a*CZ7H$dq8KqqfHVZFedswSyXTy#QA9wkxFyeQ^!djs#XuyUP2kNXpRWXmAUE9aQ@Gn8xp$R##849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmUE9aQ@Gn8xp$R##849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNuGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$U*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89Amv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$U*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz84!z89Amv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$U*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9gTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$U*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNuGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz849Gx^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5ux^Gjqv^$UE9wEwZ#Qc@UE%qYp@Eh5pDx2zVkumgTXRm6X4NGpP$vSTT#ksv*3tnGK8!z89AmYWpazadNu##KNMuWFA5uxY7JnD6YWRrWwc^vR9CpbK!zn%Mz8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