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教师编制考试教育心理学试题全编含答案
1.1903年,在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是A.桑代克 B.斯金纳 C.华生 D.布鲁纳 [A]
2.20世纪60年代初期,在美国发起课程改革运动的著名心理学家是A.桑代克 B.斯金纳 C.华生D.布鲁纳 [D]
3.已有研究表明,儿童口头语言发展的关键期一般在 A.2岁 B.4岁 C.5岁以前 D.1—3岁 [A]
4.儿童形状知觉形成的关键期在
2.2A.2-3岁 B.4岁 C.5岁以前 D.1—3岁 [B]
5.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的A.行为系统 B.意识特点 C.综合心理特征 D.品德与修养 [C]
6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的A.控制 B.基本看法 C.改造 D.意识 [D]
7.广义的学习指人和动物在生活过程中,(凭借经验)而产生的行为或行为潜能的相对
3.1A.地升华 B.发挥 C.表现 D.持久的变化 [D]
8. 桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中,形成了稳定的 A.能力 B.技能 C.兴趣 D.刺激—反应联结[D]
9. 提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是 A.苏联心理学家 B.美国心理学家 C.俄国生理学家和心理学家 D.英国医生 [C]
10. 先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家A.斯金纳 B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克 [C]
11. 根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为A.社会动机与个人动机 B.工作动机与提高动机 C.高尚动机与低级动机 D.交往动机与荣誉动机[C]
12. 对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为A.近景的直接性动机B.兴趣性动机C.情趣动机 D.直接性动机[A]
13. 由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作A.远景的间接性动机 B.社会性动机 C.间接性动机 D.志向性动机 [A]
14. 由于个体的内在的需要引起的动机称作A.外部学习动机B.需要学习动机 C.内部学习动机 D.隐蔽性学习动机[C]
15.由于外部诱因引起的学习动机称作A.外部学习动机 B.诱因性学习动机 C.强化性动机 D.激励性学习动机[A]
16.学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对
5.1A.另一种学习的影响B.对活动的影响 C.对记忆的促进 D.对智力的影响[A]
17.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象A.举一反三 B.聪明过人 C.思维敏捷 D.物以类聚[A]
18.下面所列举的迁移种类领域中,有一种是错误的A态度学习迁移B情感迁移C知识与技能迁移D气质迁移[D]
19.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的A.形式训练迁移说 B.同化学习迁移说 C.经验类化迁移说 D.认知结构迁移说[A]
20.知识是个体通过与环境相互作用后获得的 A感受与体验B前人经验C记忆的内容D信息及其组织[D]
21. 由于反映活动的形式不同,知识可以分为陈述性知识与A程序性知识B实用的知识 C直观的知识D可应用的知识[A]
22. 在实际教学过程中,知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和A.言语直观 B.形象直观 C.感知直观 D.表象直观 [A]
23.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和A.长时记忆 B.内隐记忆C.操作记忆 D.形式记忆[A]
24.短时记忆的容量A.较大 B.没有限制 C.非常之小 D.为7土2个组块 [D]
25.遗忘的进程是不均衡的,呈现的趋势是A.时快时慢 B.快者愈快 C.先快后慢 D.先慢后快 [C]
26.最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是A.艾宾浩斯B.巴甫洛夫C.冯特 D.弗洛伊德[A]
27. 所谓的及时复习,应该是指A.在学习结束立刻复习 B.复习越早越好 C.在大面积遗忘开始之前复习 D.当天复习[A]
28.根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习可以分为符号学习、概念学习和A.公式学习 B.命题学习 C.原理学习 D.推理学习
30.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力 [A]
31.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即是A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序[A]
32. 学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的
8.1A.复杂方案 B.学习计划 C.可行方案 D.思维程序 [A]
33. 学习策略一般包括认知策略、元认知策略和A.记忆策略B.资源管理策略C思维策略 D.学习方法 [B]
34.对学习过程中制定自我学习计划、实施自我监督以及自我调控的策略,一般称为A.智力技能 B学习自觉性 C.元认知策略 D.自我意识 [C]
35.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个A.新的理解 B.不同的见解 C.认知策略 D.类比或表象等 [D]
36. 学习策略是学习者制定的学习计划,由A.意识和能力构成 B.规则和技能构成 C.认知策略构成 D.经验和方法构成[B]
37. 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的A.刺激情境 B.即定疑问 C.思维状态 D.思维起点 [A]
38. 创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的A.智力技能 B.思维品质C.思维程序 D.能力或特性[D]
39. 问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和A.思维程序 B.调查研究 C验证假设 D.论证假设[C]
40. 一个人的对人对已、对事、对物的态度是A.与生俱来的 B.在先天因素基础上形成的C.是实践锻炼的结果D.通过学习而形成的 [D]
41.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向,它是A.比较不稳定的B.受先天因素制约的 C.时稳时变的 D.比较稳定的[D]
42.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致,将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体,构成一个完整的A新观点B认知结构 C.策略系统 D.价值体系 [D]
43. 认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响,使自己的态度和行为A.与他人基本相同 B.与大家保持一致 C.被他人认可 D.与他人相接近 [D]
44. 与依从相比,认同更深入一层,它不受外界压力控制,行为具有一定的A.自觉性主动性和稳定性 B.积极性C.适应性和社会性 D.内化性和意志性 [A]
45. 态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的A.知识经验B.观念和信念C道德认识D道德观[B]
46. 态度的情感成份是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验,是A.态度的核心成分 B.动力性成份 C.非智力成分 D.内化了的成份[A]47态度的行为成分是指准备对某对象做出某种反应的A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯 D.语言或行为[B]
48.心理健康表现为个人具有生命的活力,积极的内心体验和良好的A.社会适应 B.社会化人格 C.精神面貌 D.精神状态[A]
49.心理健康的人能够有效地发浑个人的身心潜力以及作为社会一员的A.积极的社会功能 B.应有的责任能力 C.应有的责任义务感 D.道德精神面貌[A]
50. 强迫症包括强迫观念和A.怪异观念 B.强迫行为 C.强迫洗手 D.强迫恐惧 [B]
51.强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作,如果不这样想,不这样做,他就会A.什么事也做不下去 B.痛苦不安 C.感到惴惴不安 D.感到极端焦虑 [D]
52.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的A.严重惧怕 B.原因不明地惧怕 C.非理性惧怕 D.持久性地惧怕 [C]
53.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应,如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不当性游戏、轻度性别认同困难等,一般A.不容易矫正 B.容易矫正 C.不属于性心理障碍 D.也属于心理障碍 [C]
54.教学目标是预期学生通过教学活动获得的A.思维品质 B.学习内容 C.学习结果 D.知识技能 [C]
55. 情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为A.若干等级 B.五个等级 C.三个等级 D.四个等级[B]
56.根据认知学习理论,教学活动中学生学习的实质是内在的A.信息加工 B.智力活动C信息输入 D.心理变化[D]
57. 任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的A各种智力活动B各种子目标C各种课堂行为D教学阶段B
58. 领会超越了单纯的记忆,代表最低水平的A.信息加工 B.学习活动 C.复杂记忆 D.理解 [D]
59. 有些课题主要包含高度有结构的知识和技能(如数学、物理、化学、计算、语法等),如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能,则宜于采用A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略C.以学生为中心的发现学习D.合作学习策略 [A]
60.在情境教学中,教学环境是一种人为设计的问题情境,它与现实问题情境A.有所不同 B.相类似 C.有一定联系D.没有必然联系 [B]
61.合作学习也是一种教学策略,它的特征是以学生的主动合作学习的方式代替A.教师的主导教学B.独立完成作业C.家庭作业D.个别课堂练习[A]
62.掌握学习理论认为,学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容,而是在于他们A学习积极性B学习自觉性C要花多少时间D智力水平 [C]
63. 研究表明,学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果A.有影响 B.没有影响 C.几乎没有影响 D.有实质性影响[A]
64. 在教学程序中,教师安排的程序性事项就是A.教学程序 B.教学过程 C.教学事项 D.教学方法 [C]
65.向学生提示教学目标,使学生在心理上做好准备,明了学习的结果和方法,以免A.迷失方向 B.错用方法C.措手不及 D.产生焦虑[A]
66. 课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行,具有A.维持动机作用 B.促进和维持功能 C.思想教育作用 D.培养纪律功能 [B]
67.教师的领导风格对课堂教学有A一定的帮助 B较弱的影响 C间接的影响 D直接的影响 [D]
68.班级的大小是影响课堂管理的一个A.可用因素B微弱因素C重要因素D.利弊兼有的因素 [C]
69. 松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体,但成员间尚无共同活动的A.目的和内容 B.共同语言 C.深厚友谊 D.约束力量 [A]
70. 集体则是群体发展的A.最终结果B中间环节 C.目标 D.最高阶段[D]
71.联合群体的成员已有共同目的的活动,但活动还A.只具有个人的意义B.小集团意义C.依赖兴趣的作用D.没有政治意义[A]
72.群体规范会形成群体压力,对学生的心理和行为产生A.极大的影响B不大的影响C积极的影响D消极的影响[A]
73.在群体压力下,成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为,这就是A.集体观念 B.从众 C.服从大局 D.集体凝聚 [B]
74.从众现象的发生,一般认为有两个原因导致一是人们往往相信大多数人的意见是正确的,觉得别人提供的信息A是权威意见B将有助于他C旁观者的意见D是客观的意见
75. 课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式,从而导致学生间发生A.连锁性感染 B.互相监督 C.互相帮助 D.遵守纪律[A]
76.群体规范是约束群体内成员的行为准则,包括成文的正式规范和A.不成文的非正式规范 B.和口头的规范 C.潜意识遵循的规范 D.不成文的被动规范[A]
77. 群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致,并为学生的课堂行为划定了A.方向和范围 B.方向C.范围 D.纪律约束[A]
78.人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐和A.态度一致 B.行动一致 C.观点趋同D.相互理解与扶持[B]79人际排斥的特征表现为认知失调、情感冲突和A.行动对抗B不团结、不信任C拉帮结伙D.互相为难[A]
80.研究表明,距离的远近,交往的频率,态度的相似性,个性的互补以及外形等因素是影响人际吸引和排斥的A.主要因素B.辅助因素C.外部互动因素D.环境因素 [A]81课堂气氛往往有其独特性,不同的课堂往往有不同的气氛即使是同一个课堂,也会形成不同教师的A.教学风格B.组织教学方法C.气氛区D.教学氛围 [C]
82.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有可能实现,其主要交往工具是语言符号系统和A.暗示影响系统B.非语言符号系统C.文字符号系统D.情感感染 [B]83人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或A.感情关系B.心理距离C.友谊关系D.互助关系[B]
84.人际关系的形成与变化,取决于交往双方A.修养和处世方法B.身份和地位C.交往方式与方法D.需要满足的程度[D]
85.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的A.人际关系B.对立统一关系C.心理互动过程D.人与人的矛盾[A]
86.合作是实现课堂管理促进功能的A.必要条件B.辅助条件C.重要表现D.主要过程 [A]
87.竞争指个体或群体充分实现自身的潜能,力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的适度竞争,不但不会影响学生间的人际关系,而且还会A.提高学习和工作效率B.养成竞争意识C.导致教师管理公正D.促进团结协作[A]
88.竞争有可能会使一部分学生过度紧张和焦虑,容易忽视活动的A.积极价值B.创造性功能C.内在价值和创造性D.真正目的[C]
89. 课堂纪律是对学生课堂行为所施加的A.监控与管理B.准则与控制C.限制性影响D.限制与规范 [B]
90. 学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素这三大要素的相对稳定的组合模式就是A.课堂情境B.课堂结构C.课堂形势D.课堂教学[B]
91.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常A.课堂约定B.课堂行为准则C.课堂纪律D.课堂行为[B]
92.分配学生座位时,教师最值得关心的是A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响[D]
93.课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和A.教室的布置B.教师的行为表现C.学生的学习方式D.学生座位的分配[D]
94.课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和A.教学过程的规划B.教学内容设计C.教学方法的实施D.教学方法的选择[A]95对于消极的课堂行为,采用适当的惩罚A.也是不行的B.也是违法的C.也是不必要的D.是必要的[D]
96.编制课程表时,尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排[D]97长时间地集中学习同一学科或同一类学科,使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激,会导致A.兴趣形成B.自发复习C.过度学习D.疲劳和厌烦[D]
98.儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为等表现,一般称作A.心理异常B.不适应表现C.不良表现D.问题行为[D]
99.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为,优秀学生A.也全都有问题行为B.没有问题行为C.只有问题行为萌芽D.也有问题行为[D]
100.有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德等行为学生的行为称作A.冲动型问题行为B.扰乱性的问题行为C.多动型问题行为D.自律障碍行为[B]
101.教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策[D]
102.测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为A.一种量值B.一种题型C.某种题型D.多种题型[A]
103.测验是测量一个行为样本的A.基本过程B.全部过程C.主要过程D.系统程序[D]
104.为了减少误差,测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套A.严格规则B.系统规则C.标准规则D.系统程序[D]
105. 对于认知和技能领域的学业,最常用的教学评价手段是标准化成就测验和A.教师随堂评价B.教师自编测验C.随常考试D.课堂提问测验[B]
106. 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.结构的测验D.智力发展的测验 [A]
107. 一般人们认为标准化考试与学校课程之间关系A.比较密切B.缺乏学业效度C.很不协调D.基本协调[C]
108.教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的,自己编制的测验,是为A.教育目的服务的B.教师和学生服务的C.特定的教学服务的D.当前工作服务的[C]
二、填空
1、 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学
1.
12、教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科
3、所谓心理发展,是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化
2.
14、学生心理发展的基本特征是连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性与差异性
5、学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异
6、自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控三种主要成份7自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价
8、自我体验是指个体对自己的情感体验,如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等9自我监控属于意志控制,如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等10学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异
11、我国心理学家一般把学习分为知识学习、技能学习和行为规范学习三类
3.112强化也是一种操作,它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率13强化有正强化(实施奖励)与负强化撤消惩罚之分14布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构
15、意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识
16、教学不是知识传递,而是知识的处理和转换17所谓学习动机,是指引起和维持 个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力
4.118奥苏伯尔认为,学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力
19、班杜拉研究指出,影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验
20、程序性知识 也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识21如果根据新知识与原有认知结构的关系,知识的学习可以分为下位学习、上位学习和并列结合学习22关于遗忘产生原因的解释有许多学说,比如痕迹衰退说 、干扰说、同化说和动机说等
23、所谓变式 就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征,以便突出本质特征
24、短时记忆 一般包括两个成分,一是直接记忆,即输入的信息没有经过进一步加工;另一个成分是工作记忆,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息
25、遗忘曲线研究表明,遗忘的进程是不均衡的,呈现先快后慢 的负加速趋势
26、所谓技能,一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式
7.
127、前苏联心理学家加里培林于
(1959)年系统提出了心智动作(按阶段)形成的理论
28、学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案
8.
129、指导教学模式与传统的讲授法十分类似,由激发、讲演、练习、反馈和迁移等环节构成30交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差的学生阅读领会.31交互式教学旨在教会学生四种策略总结、提问、析疑和预测32任何问题都含有三个基本的成分一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍
33、人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类,即有结构问题与无结构问题
34、问题解决是指个人应用一系列认知操作,从问题的起始状态到达目标状态的过程
35、创造有真正的创造和类似的创造之分,前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动
36、问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和验证假设
37、态度是通过学习而形成的,影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性
10.138态度是通过学习而形成的,无论是对人还是对事,各种态度都是通过个体与环境相互作用而形成或改变的39品德是社会道德在个人身上的体现,是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向
40、从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验,跟随他人行动的现象41服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为42认同实质上就是对榜样的模仿,其出发点就是试图与榜样一致
43、所谓心理健康,就是一种良好的、持续的心理状态与过程
11.144学生心理健康教育中的心理评估,指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料,对学生的心理特征与行为表现进行评鉴,以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程
45、习惯上,人们用心理困扰、心理障碍和心理疾病分别指称严重程度由低到高的几类心理健康问题
46、焦虑症是一种与客观威胁不相适合的焦虑反应为特征的神经症47抑郁症是以持久的心境低落为特征的神经症48人格障碍是长期固定的适应不良的行为模式,这种行为模式由一些不成熟的不适当的压力应对或问题解决方式所构成
49、教学目标是预期学生通过教学活动获得的学习结果
50、教学目标是评价教学结果的最客观和可靠的标准,教学结果的测量必须针对教学目标51如果教学目标侧重知识或结果,则宜于选择接受学习,与之相应的教学策略是讲授教学
52、上课开始时,教师明确告诉学生学习目标,将有助于引导学生的集中注意课中的重要信息,对所教内容产生预期
53、对所学知识材料的记忆,包括具体事实、方法、过程、概念和原理的回忆54知识领会过程中的转换,即指用自己的话或用不同于原先表达方式的方法表达自己的思想55教师的教学策略包括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境的设置以及师生相互作用的设计等
56、在学校教育中,教师常用的教学方法有讲解法、演示法、课堂问答、练习、指导法、讨论法、实验法、参观法、实习作业等57教师的教学策略可以分为以教师为主导的教学策略、以学生为中心的教学策略和个别化教学等58布卢姆等人在其教育目标分类系统中,将教学目标分为三大领域,即认知、情感和动作技能.
59、行为目标的陈述必须具备三个要素具体目标、产生条件和行为标准60行为目标是指用可观察和可测量的行为陈述的教学目标
61、在进行任务分析时,教师要从最终目标出发,一级子目标一级子目标地揭示其先决条件62任务分析必须将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程63在进行任务分析时,教师要反复提出这样的问题“学生要完成这一目,预先必须具备哪些能力?”一直追问到学生的起始状态为止
64、教学方法指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的,完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式65课堂教学环境包括两个方面即课堂物理环境和课堂社会环境66教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划
67、发现教学又称启发式教学,主张让学生通过自身的学习活动而发现合作学习概念或原理
68、课堂管理就是指教师通过协调课堂内的各种_人际关系,而有效地实现预定的教学目标的过程
69、制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和_课堂情境_
70、课堂管理_始终制约_着教学和评价的有效进行,具有促进和维持功能
71、课堂管理的维持功能是指在课堂教学中_持久地_维持良好的内部环境
72、课堂管理的促进功能,是指教师在课堂创设对教学有促进作用的组织良好的_学习环境_,激励学生潜能的释放以促进学生的学习
73、不管是正式群体还是非正式群体,都有群体凝聚力、_群体规范_、群体气氛以及群体成员的人际关系74班内学生对教师的课堂行为会形成定型的期望他们期望教师以某种方式进行教学和课堂管理
75、所谓群体是指人们以一定方式的_共同活动_为基础而结合起来的联合体
76、正式群体是由教育行政部门明文规定的群体,其成员有_固定的编制_,责任权利明确,组织地位确定
77、班级、小组、少先队、团支部等都属于_正式群体_
78、正式群体的发展经历了松散群体、_联合群体_和集体等三个阶段
79、集体则是群体发展_的最高阶段,成员的共同活动不仅对每个成员有个人意义,而且还有重要的社会意义80非正式规范的形成是成员们_约定俗称_的结果,受模仿、暗示和顺从等心理因素制约正式规范是有目的、有计划地教育的结果
81、课堂气氛作为教学过程的_软情境_,它通常是指课堂里某占优势的态度与情感的综合状态
82、课堂气氛具有独特性_,不同的课堂往往有不同的气氛即使是同一个课堂,也会形成不同教师的气氛区83一种课堂气氛形成后,往往能够维持_相当长_的一段时间,而且不同的课堂活动也会被同样的课堂气氛所笼罩
84、由于教师在课堂中起着主导作用,教师的领导方式、教师对学生的_期望_以及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素85教师的积极情绪状态往往会_投射_到学生身上,使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来,从而在师生间产生共鸣性的情感反应
86、处罚学生的消极的课堂行为,但不能采用讽刺挖苦、体罚和_剥夺学习权利_等手段
87、焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向88只有当教师_焦虑适中_时,才会激起教师改变课堂现状,避免呆板或恐慌反应,从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现
89、人们往往相信_大多数人_的意见是正确的,觉得别人提供的信息将有助于他
90、个人可能为了避免他人的_非议或排斥_,避免受孤立,因而发生从众现象91在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的、_消极的_和对抗的三种类型
92、积极的课堂气氛是_恬静与活跃_、热烈而深沉、宽松与严谨的有机统一
93、消极的课堂气氛通常以紧张拘谨、_心不在焉_、反应迟钝为特征
94、对抗的课堂气氛则是_失控的气愤_、学生过度兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱
95、人际交往是教师和学生在课堂里_传递信息_,沟通思想和交流情感的过程
96、人际吸引是指交往双方出现相互亲近现象,它以_认知协调_、情感和谐及行动一致为特征
97、学生座位的分配,一方面要考虑课堂行为的有效控制,预防纪律问题的发生;另一方面又要考虑促进学生间的正常_人际交往_
98、也有的心理学家把问题行为分为品行性问题_、性格问题行为、情绪上、社会上的不成熟行为等三类
99、教学评价是指有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行_价值判断_的过程
100、教学评价是一种系统化的持续的过程,包括确定评估目标、搜集有关资料、_描述并分析_资料、形成价值判断以及做出决定等步骤101测量主要是一种收集资料数据的过程,是根据某种标准和一定的操作程序,将学生的学习_行为与结果_确定为一种量值,以表示学生对所测问题了解的多少102测验是测量一个样本的系统程序,即通过观察少数具有代表性的行为或现象来_量化描述_人们心理特征
103、对于情感以及道德行为表现的评价则常常采用_非测验性_的评价手段,如案卷分析、观察、问卷量表以及谈话等104教师自编测验的主观题包括论文题、_问题解决_题105教师自编测验的客观题包括_选择题_、是非题、匹配题、填空题等106评分必须以一定的比较标准为依据,评分的标准可分为绝对标准和_相对标准_两种107教师要充当知识传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等多种角色(
15.1)108在教师的知识和智力达到一定水平之后,教师的表达能力、组织能力、_诊断学生_学习困难的能力,与教学效果有较高的相关109在教师的知识和智力达到一定水平之后,他们的_思维的条理性_、系统性、合理性与教学效果有较高的相关课程改革通识知识测试复习题1基础教育课程改要以邓小平的(三个面向)和江泽民的(三个代表)的重要思想为指导,以全面推进(素质教育)为宗旨,培养创新精神和实践能力为重点2国家课程标准是(编写教材)(教学评估)(考试命题)的根本依据3新课程倡导的学习方式有(自主学习)(合作学习)(探究学习)4新课程的核心理念是(以人为本)新课程改革的理论基础是(多元智能理论)和(建构主义理论)5新课程各学科要体现的三维目标是(知识与技能)(过程与法方)(情感态度与价值观)1基础教育课程改革是一项系统工程,我国始终贯彻的方针是(A)A先立后破,先实验再推广B先破后立,先实验再推广C先立后破,边实验边推广D先破后立,边实验边推广2实行三级课程管理是指BA中央、地方、学校B国家、地方、学校C省、市、区 D市、区、学校3新课程要求中小学增设的课程有CA英语和信息技术B英语和社会实践活动C信息技术和综合实践活动D英语和劳动技术4开展研究性学习主要培养学生(C)的能力A收集处理信息能力B相互交流能力C独立思考能力D提出问题、研究问题、解决问题的能力5新课程评价改革的原则是(C)A全面公正 客观B统一 严格 甄别C多元 主体 开放D自由 民主 激励6传统课堂教学的弊端(D)A考试中心B教案中心C知识中心D教师中心7中小学生成绩评定应采用(B)方法A分数排名B等级评价C评价手册D成长档案8唤醒教师职业尊严与成就感的评价策略(C)A教学反思B评优选先C上公开课D建立教师专业成长档案9促进教师专业发展的有效途径是(A)A校本教研B独立钻研C专家讲座D外出学习10在推进中小学人事制度改革中,要全面实施(D)制度A聘用制度B考核制度C选拔制度D教师资格制度1教育的本质是培养人、发展人(对)2中国基础教育课程结构是整体设置九年一贯制的义务教育课程(对)3多元智能理论是杜威提出的(错)4课程就是教科书(错)5课堂不仅是传递知识的场所,更是探究知识的场所(对)6教师发展学校(对)7教育必须从以教师为中心向以学生为中心转变(对)8实施素质教育的主渠道是丰富多彩的课外活动(错)9一个好校长就是一所好学校(错)10素质教育就是不考试(错)1教育作为培养人的社会活动,总是受一定的(政治)(经济)(文化)等多种因素制约的2苏联凯洛夫的(《教育学》)对我国当代教育影响极为深远3中国近代著名教育家(梁启超)主张教育要培养具有公德、国家思想、自治进步的“新民”4“因材施教”的创始人是(孔子)5(遗传素质)是人发展的物质基础和前提条件6学生的学习必须以(间接经验为主)
7、2001年江泽民再次强调“教育必须为(社会主义事业)服务,必须同(社会实践)相结合”1艾宾浩斯的遗忘曲线规律是(A)A先快后慢B先慢后快C先多后少D先少后多2《爱弥儿》这部小说体教育专著的作者是(B)A杜威B卢梭C巴浦洛夫 D康德3“做中学”是(C)提出的A夸美纽斯B爱因斯坦C杜威D居里夫人4(C)已经成为各国教育的共同追求A素质教育B生命教育C终身教育D学历教育5提高教育质量的关键在于提高(C)A备课质量B作业批改质量C课堂教学质量D班级管理质量6(D)是一切管理工作的起始环节A总结B开会C下方案D计划8(B)是教学控制系统中的一个重要环节A检查B考试C评比D教学竞赛8精心(C)是课堂教学质量的保证A听课B说课C备课D评课9教育的本质是(A)A发展人B规范人C训练人D教化人10教师的职责是(D)A传承文化B传道授业解惑C为人师表D教书育人2德、智、体、美、劳“五育并重”是我们的育人目标(对)3“教育即生长”是卢梭提出的(错)4“跳一跳摘桃子”的理论依据是“最近发展区理论”(对)5教学常规就是教学的底线(对)6学无止境,教学相长(对)7把学生按智力水平分班教学是因材施教(错)8党的十七大报告明确指出优先发展教育,建设人力资源强国(对)9点燃学生的求知欲比让学生装满知识重要(对)10学生学业成绩如何主要取决于智力因素(错)中小学教师职业道德规范一爱国守法,二敬业奉献,三热爱学生,四教书育人,五为人师表,六终身学习2教学常规内容备课 上课 作业批改 课后辅导学业成绩考核与评定3教师劳动的特点劳动对象的能动性;劳动手段的创造性;劳动整体的示范性;劳动过程的长期性2009年全市中小学教师继续教育通识知识考试试题
一、单项选择题
1、要想成为一名优秀教师首先就要爱岗敬业,以下()现象不是爱岗敬业的表现A、把教师岗位看作是个人谋生赚钱的手段B、认真上好每一节课,认真批改每一本作业C、积极参加各种教研活动
2、以下()现象说明教师是依法执教的A、有偿家教B、学生违反纪律告知家长C、殴打违反纪律的学生
3、陶行知说“捧着一颗心来,不带半根草去”高尔基告诉儿子“给”永远比“拿”愉快爱因斯坦说“一个人的价值应当看他贡献了什么,而不是应当看他取得了什么.”这些都说明教师的这种职业特点要求我们教师应该具有A、爱国主义精神B、奉献精神C、开拓创新精神
4、夸美纽斯说“不学无术的教师,消极地指导别人的人是没有躯体的人影,是无雨之云,无水之源,无光之灯,因而是空洞无物的”这句话说明对教师的要求是A、因材施教B、循序渐进C、学高为师,身正为范
5、“诚于中而形于外”,仪表风度是一个教师道德情操和审美情趣的外在表现前苏联教育家加里宁指出,教师的世界观,他的品行,他的生活,他对每一个现象的态度,都这样或那样地影响学生因此我们教师要树立师表形象,为教师职业增辉以下哪种衣着是合适的()A、淡妆上岗B、穿拖鞋上课C、佩戴手镯、手链、耳环
6、培养学生的创新精神下列哪种做法是不妥的A、鼓励学生大胆质疑,善于提问,敢于挑战权威B、创设民主、和谐、宽松的环境,授之以渔C、满堂灌,题海战术,熟能生巧
7、健康的概念是指A、健康不仅仅是没有疾病和不虚弱,而且是身体上、心理上和社会适应能力上三方面的完美状态B、身体健康、心理健康C、健康知识丰富、健康行为习惯好
8、除“四害”中的“四害”是指A、蚊子、苍蝇、麻雀、蟑螂 B、老鼠、狗、猫、蚊子 C、蚊子、苍蝇、蟑螂、老鼠
9、保证充足的睡眠有利于生长发育和健康教育部规定小学生、初中生和高中生每天的睡眠时间是( )小时A、109 8B、
10、
9、9C、
9、
8、
810、体育锻炼的运动强度达到60%,运动心率应该是A、160次/分B、120次/分C、100次/分
11、艾滋病的医学全名是()A、世纪杀手B、全身免疫系统紊乱症C、获得性免疫缺陷综合症
12、父亲是A型血,母亲是AB型血,孩子不可能出现的血型是哪个?()A、B型 B、A型 C、O型
13、电脑的哪个部位辐射最强? A、正面 B、侧面 C、背面
14、全国中小学生“安全教育日”确定为每年3月的A、第一周的星期一B、最后一周的星期一C、3月24日
15、教育学生当遇到灯光信号、交通标志或交通标线与交通警察的指挥不一致时,应该A、服从指挥信号灯B.、服从交通标志、标线C.、服从交通警察指挥
16、火灾时脱身不正确的是A、处于烟火中,烟太浓,卧地爬行,并用湿毛巾蒙着口鼻B、遇山林火灾时,朝下风方向跑C、当楼房发生火灾时,若火势不大,可用湿棉被,毯子等披在身上从火中冲出去
17、发现有人触电时,在第一时间内应该A、设法及时关断电源 B、用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开C、用手直接救人
18、运动创伤中重度擦伤不妥当处理是A、冷敷法B、抬高四肢法C、热敷法
19、苏霍姆林斯基认为()是道德教育的最终结果,是衡量一个人的精神面貌及其品行中思想和行为一致、言行和行动一致的主要标志A.道德信念B.爱国主义教育C.道德习惯的养成
20、由于小学的基础没打好,致使一些学生上了初中后感觉学习很吃力,这主要是没有做到苏霍姆林斯基谈到的哪个问题?A.教学和发展的一致性B.教学和教育的一致性C.各个阶段教学的衔接性
21、下面哪一项不是赏识教育所提倡的A.赏识孩子的个性B.和孩子一起体验成功C.总是指出孩子的缺点,希望通过批评来使他改正
22、苏霍姆林斯基认为,一般认定的“难教育学生”有三种类型,下面不属于这三种类型的是()A.思维尚未“觉醒”的学生B.“天赋”面纱尚未揭开的学生C.完全不能教育的学生
23、下面哪些认识不符合苏霍姆林斯基对“减负”问题的看法A.只要把课业负担减下来就可以,其他不用考虑B.增加学生的课外活动C.提高教师教学水平
24、苏霍姆林斯基鼓励教师进行研究,下面哪一项不符合苏霍姆林斯基关于研究的观点()A.研究是一件很复杂的事,一般教师是不可能进行研究的B.研究的课题就在老师的身边存在,研究并不是高深莫测C.研究首先要善于观察来发现问题
25、陶行知最为著名的名言是,也是他一生的真实写照A、捧着一颗心来,不带半根草去B、千教万教教人求真,千学万学学做真人C、行动是老子思想是儿子创造是孙子
26、陶行知先生对道德教育十分重视,他提出德育的根本任务就是A、在劳力上劳心;B、行是知之始,知是行之成C、教人求真,学做真人
27、陶老先生原名陶文俊,后来曾改为陶知行,再后来又改为陶行知,反映了他的教育思想发生了重大改变,最终他的观点是A、知行合一B、行是知之始,知是行之成C、知是行之始,行是知之成
28、陶行知不止一次的提出“要认识小孩子有力量,不要小看小孩子”,他首创(“”)制,在学校推行学生自治的民主管理,真正把儿童看作是具有自主性的个体A、手脑并用B、每天四问C、小先生
29、陶行知对我国教育的影响深远,毛泽东曾赞美他为A、两千年前的孔仲尼,两千年后的陶行知B、万世师表C、伟大的教育家
30、陶行知曾说过小孩子必定是烫了手才知道火是热的,冰了手才知道雪是冷的,吃过糖才知道糖是甜的,碰过石头才知道石头是硬的……这足以说明他的观点是A、行是知之始,知是行之成B、知是行之始,行是知之成C、行动和知识同等重要,同时发生
二、多项选择题
31、以下哪些条文是《中小学教师职业道德规范》2008年修订时新增加内容()A、认真备课上课,认真批改作业B、保护学生安全C、不以分数作为评价学生的唯一标准
32、人体必需的营养素有哪些 A、蛋白质B、脂肪C、维生素
33、学校安全工作中应该坚持以下原则A、积极预防 B、依法管理 C、协调治理
34、下面哪些观点符合苏霍姆林斯基的教师思想?A.教师要注意师生之间的感情交流B.教师要因材施教C.教师应该进行研究
35、下列哪几项构成了陶行知生活教育论的核心A、生活即教育B、社会即学校C、教学做合
一三、判断题
36、教师职业道德修养与教师能否胜任教学工作没有多大关系.
37、热爱学生是教师职业修养最基本的要求
38、沙眼是不会传染的眼病,因此可以使用患者的毛巾,手帕等
39、网上的不良内容不仅造成人的心理伤害,生理上也会出现伤害
40、在学生自行上学、放学、返校、离校的途中发生伤害事故,学校行为并无不当的,不承担事故责任
41、根据未成年人保护法,学校对未成年学生不承担监护职责,但法律有规定的或者学校依法接受委托承担相应监护职责的情形除外
42、苏霍姆林斯基非常重视集体教育,但是他主张集体和个人的和谐一致,在集体中也要进行个别教育和个别对待
43、当前很多学校不顾学生发展的需要而光看教学成绩的表现,这是对教学与教育相统一原则的严重扭曲,是应该进行深刻反省的
44、人生两个宝,双手和大脑,用脑不用手,快要被打倒;用手不用脑,饭也吃不饱,手脑都会用,才算大好佬”这是陶行知先生提出的
45、陶行知提出的“教学做合一”指的是教学做不是一件事,而是三件事,“教学做”以“学”为中心
一、填空题
1、杨贤江写的《》,是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作
2、教育的本质是()
3、我国封建社会的教育内容是()、()
4、我国现阶段的教育方针是()
5、()的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的,1862年我国在()首先执行了这个制度
6、1903年颁布的(),是中国最早实行的近代学制
7、普通教育学是研究教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学,是师范学校的一门公共必修课程,是()相结合的学科
8、义务教育,也叫(),是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育
9、教育过程的基本矛盾是()
10、教学手段就是指教师和学生进行()以及相互传递信息的工具、媒体或设备
11、现场教学和个别指导是中小学教学的()
12、教学工作的基本环节是备课、上课、()、作业批改成绩考核四个环节组成
13、学校德育工作的主要途径是()渗透德育
14、我国中小学的教学内容,具体体现在中小学各类()和各科课程标准、教科书之中
15、德育过程的基本矛盾是()
二、选择题
16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由()首先提出的⑴《论语》⑵《孟子》⑶《学记》⑷《劝学篇》西欧最早出现的教育专著是()⑴《大教学论》⑵《论演说家的教育》⑶《普通教育学》⑷《我的教育信条》
18、“教学过程最优化”的教学思想是由()提出的⑴赞科夫⑵巴班斯基⑶苏霍姆林斯基⑷凯洛夫
19、苏霍姆林斯基的教育思想是()⑴和谐教育思想⑵教学过程最优化⑶教学发展观⑷全面发展观
20、我国最早的学校教育机构是()⑴痒⑵序⑶校⑷学
21、讲授法的基本方式包括()⑴讲述、讲解、讲读、讲演⑵讲述、讲解、报告、讲演⑶讲读、讲演、讲评、讲述⑷讲述、讲解、讲评、报告
22、政治、经济制度决定着()⑴教育的性质⑵教育的方法⑶教育的效益⑷教育的规模
23、普通中小学教育的性质是()⑴做人教育⑵职业教育⑶基础教育⑷专业教育
24、中小学的“双基”教学是指()⑴基础知识,基本技能⑵基本理论,基本技能⑶基础知识,基本理论⑷基础理论,基本原理
25、德育在青少年学生的发展中具有()⑴积极作用⑵影响作用⑶制约作用⑷导向作用
26、班主任在班集体的发展中起()⑴主导作用⑵主动作用⑶领导作用⑷能动作用
27、良好班集体形成的重要标志是()⑴有明确的奋斗目标⑵有健全的组织系统和领导核心⑶形成了正确的舆论和良好的班风⑷有严格的规章制度与纪律
28、教师的劳动价值主要体现在教育劳动的()⑴个人价值和社会价值⑵主体价值⑶创造价值⑷教育价值答案
一、填空题
1、大教学论
2、有目的的培养人的社会活动
3、五经、四书
4、“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须同生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”
5、班级授课制京师同文馆
6、癸卯学制
7、理论性和应用性
8、强制教育
9、学生与教师之间的矛盾
10、教学活动
11、辅助形式
12、课外辅导
13、通过各科教学
14、课程计划
15、社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德的水平之间的矛盾
二、选择题
16.
③
17.
①
18.
②
19.
①
20.
①
21.
①
22.
①
23.
③
24.
①25
④
26.
①27
③28
①教育学模拟试题
1、近代最早论述教育问题的专著是A.赫尔巴特的《普通教育学》B.夸美纽斯的《大教学论》C.杜威的《民主主义和教育》D.昆体良的《雄辩术原理》
2、以勒图尔诺为代表的教育起源理论是A.生物学起源理论B.心理学起源理论 C.劳动起源理论D.需要起源理论
3、在教育工作中,我们要“一把钥匙开一把琐”,这是遵循了人的发展的A.阶段性B.不平衡性 C.顺序性D.个别差异性
4、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征?A.认识和情感B.生理和心理C.情感和意志D.气质和性格
5、具有终极结果的教育目的是A.价值性教育目的B.发展性教育目的C.操作性教育目的D.终极性教育目的
6、“学校课程中相关的真正中心,不是科学,不是文学,不是历史,不是地理,而是儿童本身的社会活动”这一观点反映哪一种课程理论A.结构主义课程理论B.活动课程理论 C.学科课程理论D.潜在课程理论
7、制定教学计划首先考虑的问题是A.学科设置B.学科开设的顺序C.课时数D.学年编制和学周安排
8、在教育目的的问题上,法国教育家卢梭主张体现了教育目的的A.社会效益论思想B.教育无目的论思想 C.社会本位论思想D.个人本位论思想
9、我国正式颁布的第一个现代学制是A.壬寅学制B.癸卯学制 C.壬戌学制D.壬子癸丑学制
10、在近代教育史上,认为教学的主要任务是训练学生的思维而传授知识无关紧要的理论被称为A.现代教育理论B.传统教育理论 C.形式教育理论D.实质教育理论1.科学教育学的奠基人是夸美纽斯(错)2.从作用的方向看教育功能可分为正功能和负功能 3.实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合4.终身教育包括正规教育和非正规教育5.单轨制最早产生于英国6.教师的自我教育是教师个体专业化发展最直接最普遍的途径7.奈勒是社会改造主义课程论的代表人物(错)8.非指导性教学不是一种教学模式,而是一种理论(错)9.系统分析模式的基本特点是强调教学目标的基点作用(错)10.同辈群体主要指学生的非正式群体
1、世界上最早的教育著作是A.《论语》B.《学记》C.《雄辩术原理》D.《大教学论》
2、从作用的对象看,教育功能可分为A.个体功能和社会功能B.正向功能和负向功能C.显性功能和隐性功能D.本体功能和派生功能
3、在教师的职业形象中最基本的形象是A.教师的道德形象B.教师的文化形象 C.教师的人格形象D.教师的个体形象
4、后现代主义课程论的代表人物是A.奈勒B.多尔C.杜威D.巴格莱
5、最早提出对班级教学进行改造的是A.道尔顿制 B.巴达维亚法 C.特朗普制D.协同教学
6、只考虑被评价对象应该达到的水平,而不受被评价对象在其特定整体中位置的影响,这种评价属于A.相对评价B.个体差异评价 C绝对评价D.总结性评价
7、信度是反映测试结果的A.区别性指标B.准确性指标C.难度性指标D.可靠性指标
8、行动研究作为一种研究活动,源于第二次世界大战的A.英国B.法国C.德国D.美国
9、对单一的研究对象的变化过程进行深入剖析的研究方法是A.观察法B.调查法C.个案研究法D.访谈法
10、首次把教育学作为一门独立的科学提出来的学者是A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.卢梭D.培根1.教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化的实践活动(错)2.批判教育学的代表人物是鲍尔斯()3.教育的个体功能也称为教育的本体功能()4.现代教育制度简称学制(错)5.从形态上看,我国现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制()6.存在主义课程论认为课程最终由学生的需要来决定()7.综合课程又称设计课程(错)8.学业评价既包括对学生学业的评价,也包括课程本身的评价(错)9.教学是智育的主要途径()10.斯金纳是认知教学理论的代表人物(错)
1、泛智教育思想的提出者是A.夸美纽斯B.赫尔巴特 C.布鲁纳D.洛克
2、被一定的权力机构确定并要求所属各级各类教育都必须遵循的教育目的是A.非正式的教育目的 B.正式决策的教育目的C.终极性教育目的D.价值性教育目的
3、《中华人民共和国义务教育法》规定我国的义务教育年限为A.六年B.十二年C.九年 D.十年
4、教师的专业能力就是教师的A.知识拓展能力B.设计教学的能力C.教学创新能力D.教育教学能力
5、师生关系中最基本的关系是A.教育关系B.心理关系C.社会关系D.主客体关系
6、经验主义课程论的代表人物是A.杜威 B.巴格莱C.奈勒D.多尔
7、要求围绕一个核心组织教学内容和教学活动的是A.综合课程B.核心课程 C.活动课程D.学科课程
8、提出“最近发展区”概念的教育家是A.皮亚杰B.赞可夫C.维果茨基D.苏霍姆林斯基
9、肯普提出的教学设计的基本模式是A.目标模式B.系统分析模式C.程序模式 D.过程模式
10、为了满足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行为可称为A.情感型失范行为 B.传统型失范行为C.价值取向型失范行为D.目的型失范行为1.偶像性重要他人是学生在日常交往过程中认同的重要他人(错)2.班主任不仅是班级组织的设计者,而且是班级组织建设的指导者()3.成文的制度管理具有个别性和针对性,是柔性的管理(错)4.行动研究不是一种独立的研究方法,而是一种研究活动()5.学生道德行为是学生品德形成的关键和重要标志()6.一个有较高信度的测验,一定是有较高效度的测验(错)7.形成性评价一般是在教学和学习后进行的评价()8.班级组织是开展教学活动的基层组织单位(错)9.学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类(错)10.问答策略也叫提问策略(错)
1、教育心理学起源说的代表人物是A.勒图尔诺B.孟禄C.马斯洛D.马克思
2、第一本现代教育学著作是A.《大教学论》B.《民主主义与教育》C.《普通教育学》D.《教育漫话》
3、从作用的呈现形式看,教育功能可分为A.个体功能和社会功能B.正向功能和负向功能C.显性功能和隐性功能D.政治功能和经济功能
4、我国正式实施的第一个现代学制是A.壬寅学制B.壬子癸丑学制C.癸卯学制D.壬戌学制
5、教师形象的核心是A.教师的道德形象B.教师的职业形象C.教师的人格形象D.教师的文化形象
6、学科课程又称A.综合课程B.分科课程C.活动课程D.核心课程
7、教育性教学的提出者是A.夸美纽斯B.维果茨基C.赫尔巴特D.苏霍姆林斯基
8、非指导性教学属于A.认知教学理论流派B.行为主义教学理论流派C.情感教学理论流派D.哲学取向的教学理论流派
9、行为目标描述的是A.学校的行为B.教师的行为C.教师和学生的行为D.学生的行为
10、反映测试结果的准确性指标叫A.信度B.效度C.区别度D.难度 1.古代学校教育教育与生产劳动相结合(错)2.实用主义教育学是19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮()3.教育的社会功能也称教育的工具功能()4.教育的个体发展功能表现为促进个体个性化的功能(错)5.教育目的就是培养目标(错)6.涂尔干是社会本位论的代表人物()7.教育的人文性体现为教育在社会中的人文价值()8.旧式分工造成人的片面发展()9.学校教育制度简称学制()10.核心课程主张以儿童为中心(错)
1、在近代教育史上,认为教学的主要任务是传授知识而训练学生的思维无关紧要的理论被称为A.现代教育理论B.传统教育理论C.形式教育理论D.实质教育理论
2、目标模式的提出者是A.迪克 B.加涅C.肯普D.斯金纳
3、教师以口头语言向学生呈现、说明知识,并使学生理解知识的行为是A.对话行为B.讲述行为 C.指导行为D.提问行为
4、由学生所在学校教师编制、实施和评价的课程是A.广域课程B.国家课程C.校本课程 D.学科课程
5、认为课程最终要有学生的需要来决定是A.后现代主义课程论B.经验主义课程C.社会改造主义课程论D.存在主义课程论
6、国民教育的核心和实质A.高等教育制度B.中等教育制度C.社会教育制度 D.学校教育制度
7、新中国第一次学制改革是在A.1951年 B.1949年C.1950年D.1952年
8、马克思主义认为,造成人的片面发展的根本原因是A.生产力水平低下B.旧的社会分工C.资本主义制度D.阶级剥削
9、第一次提出普及义务教育的社会是A.原始社会B.奴隶社会和封建社会C.资本主义社会D.社会主义社会
10、法律赋于教师在履行职责时所享有的权利是A.教师职业的政治待遇B.教师职业的经济待遇C.教师职业的从业标准D.教师职业的权利 1.课程目标是课程本身要实现的具体目标和意图()2.国家课程是自下而上由中央政府负责编制、实施和评价的课程(错)3.课程评价即课程本身的评价(错)4.科学—实证主义课程评价观又称“传统评价观”()5.文化多元是指社会内部多种文化并存的状态()6.苏格拉底在教育史上第一个提出了儿童成长过程中的年龄分期(错)7.《学记》是最早论述教学理论的专著()8.布鲁纳是行为主义教学理论的代表人物(错)9.程序性知识主要是有关“是什么”的知识(错)10.教学方法是教学策略的具体化()
一、单项选择题
1.推动教育学发展的内在动力是 的发展 A.教育规律 B.教育价值 C.教育现象 D.教育问题
2.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是 A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”这一观点出自洛克的 A.《大教学论B《教育漫话》 C.《爱弥儿》D《普通教育学》
4.学校的中心工作是 A.教学工作 B.公共关系 C.行政工作 D.总务工作
5.“活到老学到老”是现代教育 特点的要求 A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性
6.学校管理的目标和尺度是 A.经济收入 B.良好的公共关系 C.学校绩效 D.政治影响
7.学校管理的基本途径是 A.教学活动B.沟通 C.教劳结合 D.协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期新生儿与青春期,这是身心发展 规律的反映 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
9. 是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想 A.教育方针 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目标
10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指 A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对 在课程中地位的重视 A.知识 B.能力 C.直接经验 D.间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的 A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程
13.教学活动的本质是 A.认识活动 B.实践活动 C.交往活动 D.课堂活动
14.“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来12÷3=4人 12÷2=6人,12÷1=12人,12÷
0.5=24人,这一做法体现了 A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则
15.布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是 A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是 A.分层教学 B.合作学习 C.小班教学 D.复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于 A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式 C.发展性教学模式 D.最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是 A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫
19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种 A.相对评价 B.绝对评价 C.定性评价 D.定量评价
20.从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价 C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价
二、多项选择题
1.学校文化的内容有 A.教育的理想和追求 B.对学校功能及社会责任的理解C.对个性的理解 D.对学习、工作的态度E.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有 A.互访 B.民主评议 C.家长会D.家长委员会 E.校外指导
3.现代教育的特征主要有 A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.科学性 D.国际性 E.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说,有如下功能 A.作出判断评价 B.信息传递 C.控制 D.激励 E.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性措施有 A.建立民主和谐的师生关系,重视学生自学能力培养 B.重视学生主体参与课堂,获得体验 C.尊重学生的个性差异,进行针对性教育 D.教育目标要反映社会发展 E.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有 A.招聘 B.续聘 C.解聘 D.不聘 E.辞聘
7.教育目的的功能有 A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能D.示范功能 E.评价功能
8.参观教学法可分为 A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观D.并行性参观 E.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有 A.委员会制 B.直线式 C.参谋制 D.职能式 E.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有 A.改变现实、追踪效果 B.积极关注和信任来访学生C.注重来访学生的主动参与 D.充分支持和鼓励来访学生 E.严格为来访学生保密答案
一、单选
1.D
2.B
3.B
4.A
5.C
6.C
7.B
8.B
9.C
10.D
11.C
12.A
13.A
14.C
15.D
16.D
17.A
18.B
19.A
20.C
二、
1.ABCDE
2.ACD
3.ACDE
4.BCDE
5.ABC
6.ABCE
7.ACE
8.BDE
9.BDE
10.BCDE教育学部分
一、单项选择题
1.我国的________是世界上最早的教育文献 A.《学记》 B.《中庸》C.《论演说家的教育》D.《论语》
2.在近代教育史上,对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主问题上存在争论,一种理论是形式教育论,另一种理论是A.学科课程论B.实质教育论C.活动课程论D.现代课程论
3.新中国第一次学制改革是在________ A.1951年 B.1949年 C.1950年 D.1952年
4.以教师的语言为主要媒介系统、连贯地向学生传授知识、表达情感和价值观念的教育方法是________ A.演示法 B.讲授法 C.谈话法 D.陶冶法
5.在教学中,教师由浅入深,由易到难,由近及远,由简到繁,由具体到抽象,引导学生扎扎实实地掌握知识和技能,这是贯彻________原则的要求 A.循序渐进 B.因材施教C.启发性D.巩固性
6.美国学者卡罗尔提出的教学法是___________A.快乐教学法 B.“掌握学习”教学法C.“纲要信号教学法”D.导学式教学法
7.提出“最近发展区”理论的教育家是________ A.皮亚杰 B.赞科夫 C.维果茨基 D.苏霍姆林斯基
8.下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用表述错误的是________ A.环境对人的身心发展的有重要影响 B.遗传对人的身心发展起决定性作用 C.教育对人的身心发展起主导作用D.社会环境对人的身心发展不起决定性作用
9.“泛智教育”思想的提出者是________ A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.洛克
10.国家从具体国情出发制定的有关教育工作的总政策和总方向指的是________ A.教育方针 B.教育目的 C.教育目标 D.培养目标
1.A
2.B
3.A
4.B
5.A
6.B
7.C
8.B
9.A
10.A第一章教育与教育学 1.从词源学上看,不同语言的“教育”一词,都与(儿童)的培养有关2.(人类生产劳动)的进行,是生产教育的最具基础性的条件;(语言)的形成则是教育产生的另一重要的社会条件3.关于教育的起源,在西方主要有(生物起源说)和(模仿起源说),苏联教育界则坚持教育起源于(劳动)的观点实际上,人类的教育活动起源于(交往) 4.(学校)的出现是教育形成自己相对独立形态的标志,自此以后,教育就有了两种形态(专门化)的学校教育和(非学校)教育5.古代社会中学校教育为社会统治阶级(政治)服务的功能占中心地位,近代以后,社会要求学校教育为(社会物质生产)服务,为(科学文化)的普及与发展服务6.从形式看,教育经过了从非形式化到形式化再到(制度化)的过程7.学校教育制度简称(学制),它的建立是(制度化)教育的典型表征 8.中国最早的学校称为(庠序)之学,其宗旨在于(明人伦)9.六艺由六门课程组成(礼、乐、射、御、书、数)宋代以后,程朱理学成为国学,儒家经典被定为《四书》、《五经》其中,《四书》包括(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)10.
(1905)年,科举制度被废除11.古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的(政治家)和(商人),注重(身心的和谐发展)古代斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的(军人) 12.教育学是一门以教育现象、(教育问题)为研究对象,探索教育规律的科学 13.(孔子)是中国古代最伟大的教育家,他的教育思想集中体现在(《论语》)中他主张“性相近,习相远”和“有教无类”,重视启发教学和(因材施教) 14.孔子说“不愤不启,不悱不发”朱熹注曰“愤者,心求通而未得之意悱者,口欲言而未能之貌启,谓开其意,发,谓达其词”(启发)一词由此而来 15.世界教育思想史上最早论述教育教学的专著是(《学记》),它总结了儒家的教育理论和经验,提出“化民成俗,(其必由学)”、“建国君民,(教学为先)”、“君子之教,喻也”、“道而弗抑,(开而弗达)”等观点 16.苏格拉底主张(产婆术)柏拉图认为人类要从“现实世界”走向“理念世界”,非常重要的是通过(教育),其代表作是(《理想国》)亚里士多德认为追求理性就是追求美德,就是教育的(最高目的),他最早主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育,其代表作是(《政治学》)
17、(夸美纽斯)强调教育的自然性,主张“把一切知识教给每一个人”
18、卢梭宣扬自然主义教育的作品是(《爱弥儿》)
19、裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照(自然)的法则全面地、(和谐)地发展儿童的一切天赋力量
20、洛克提出(白板说)他主张(绅士)教育
21、赫尔巴特的(《普通教育学》)标志着科学教育学的诞生,他把教学理论建立在(心理学)的基础上,把教育价值的理论建立在(伦理学)基础上他提出教育的四个形式阶段明了、联想、(系统)、方法,强调(道德教育)是教育的首要任务
22、《民主主义与教育》是(杜威)的作品,他提出“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造或改组”等观点,主张“做中学”
23、凯洛夫教育学分为总论、(教学论)、德育论和学校管理论四个部分
24、《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于(1985年),《中国教育改革与发展纲要》颁布于(1993年),《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布于(1998年) 第二章教育与社会发展
1、 教育是社会大系统的一个组成部分,它对社会政治经济制度、社会生产水平、科学技术发挥水平和文化背景、文化传统具有反作用,这就是教育的(政治功能、经济功能、科学技术发展功能和文化功能)
2、 (政治经济制度)决定教育的领导权
3、 (1986年),《义务教育法》颁布
4、 以蒸汽机为标志的第一次工业革命提出了普及(初等)教育的要求,以电气化为标志的第二次工业革命提出了普及(初级中等)教育的要求,以电气化为标志的第三次工业革命提出了普及(高级中等)教育的要求,而目前的信息革命则提出了(高等教育大众化)的要求
5、 明确提出人力资本理论的经济学家是(舒尔茨),他根据人力资本理论,通过(教育资本储存量)的分析方法,推算出教育对国民收入增长的贡献
6、 科学是关于自然、社会和思维的知识体系,又是探索真理的认识活动,还是一种社会建制即某种共同的规范和独特的(精神气质)
7、 从形态上看,文化可分为物质文化、制度文化和(精神)文化在文化的诸因素中,(价值观)处于核心的地位
8、 现代教育对文化的选择主要通过对(教师)的选择、对教育方式方法的选择来实现的
9、 中国传统的价值取向的特点是在认知上具有(重传统与权威)的取向,在人事上具有(重功名)的取向,在道德上具有(重忠孝)的取向
10、校园文化可以分为校园的物质文化、组织制度文化、精神文化和(课程活动文化)其中,(精神文化)是校园文化的核心 第三章 教育与人的发展
1、 在人的身心发展的动力问题上,主要有(内发论)、(外铄论)和在个体活动中多因素相互作用论
2、 内发论的著名代表人物有中国的(孟子)、美国的(格塞尔)外铄论的著名代表人物有中国的(荀子)、英国的(洛克)和美国的(华生)
3、 “给我一打健康的儿童,不管他们祖先的状况如何,我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人”,这是(华生)的观点
4、 在个体身心发展的动力问题上,辩证唯物主义的观点是(多因素相互作用论)
5、 皮亚杰有关发生认识论的研究,说明了个体身心发展的(顺序性)
6、 个体身心发展水平主要受到遗传、成熟、环境和(个人实践活动)的影响
7、 遗传素质是人的身心发展的(前提),为个体身心发展提供了(可能性)
8、 (格塞尔)提出了个体身心发展的成熟决定论
9、 学校教育按社会对个体的基本要求,对个体发展的方向与方面作出(社会性)规范,它具有(加速)个体发展的特殊功能
10、 学校教育对个体发展的影响,不仅具有(即时)的价值,而且具有(延时)的价值
11、 (未来)是青年期最重要的概念 第四章教育目的
1、 教育目的是整个教育工作的(方向),是一切教育工作的(出发点),教育目的的实现则是教育活动的(归宿)教育目的的确定受(教育价值观)的支配,也与社会的发展水平与需要相关
2、 学校教育的目的一般分为四个层次教育目的、培养目标、(课程目标)和教学目标
3、 教育目的与培养目标之间的关系是(普遍与特殊)的关系,课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间的关系是(具体和抽象)的关系
4、 教育目的具有历史性、时代性、社会性,在阶级社会中具有(阶级性)
5、 夸美纽斯主张造就(泛智)的人
6、 蔡元培提出“以公民道德教育为中坚,盖(世界观)及美育皆所以完成道德,而军国民教育及实利主义则必以道德教育为根本”的教育目的
7、 1924年,孙中山规定了“全力发展儿童本位之教育”的方针,按照这一方针,教育所要达到的目的就是(儿童个性)的发展
8、 日本把(个性发展)、(丰富的创造能力)列入21世纪的教育目的
9、 1995年《中华人民共和国教育法》规定“教育必须为(社会主义现代化建设)服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的(建设者)和接班人”第五章教师与学生
1、 教育系统是以(人的集合)为主要构成要素的社会系统在诸种要素中,(教师)和(学生)是最基本的要素
2、 教师职业是一种(专业性)职业,教师是(专业)人员
3、 联合国教科文组织在1986年提出的《关于教师地位的建议》中把教师工作视为(专业)
4、 教师专业是促进个体(社会化)的职业
5、 教育具有两个最基本的功能,即满足社会发展的需要和(促进人自身)的发展
6、 能不能为(学生个性)的发展提供充分的机会和良好的氛围,是区别一名普通教师和优秀教师的真正标志
7、 教师的语言首先是要求准确、明了、有(逻辑性),其次是要求富有(感情)、有感染力,再高一步的要求是(富有个性)
8、 学生是处于迅速发展时期的人,是具有能动性和(自我教育)可能性的受教育对象
9、 学生的社会地位属于学生(权利)问题
10、(1989年)联合国通过了《儿童权利公约》,其核心精神是维护青少年儿童的社会(权利主体)地位,这一精神的基本原则是(儿童利益最佳)原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、(无歧视)原则
11、青少年儿童的合法权利包括生存的权利、(受教育)的权利、受尊重的权利和(安全)的权利
12、(《未成年人保护法》)规定“父母或其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务,不得虐待、遗弃未成年人
13、 (《未成年人保护法》)规定“任何组织和个人不得披露未成年人的隐私”
14、(《未成年人保护法》)规定“学校不得使未成年人在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动”
15、师生在教育内容的教学上结成(授受)关系,在人格上是(平等)的关系,在社会道德上是互相(促进)的关系 第六章课程
1、 广义的课程是指学生在校期间所学的内容的总和及其(进程安排),狭义的课程特指某一门学科
2、 课程具体表现为三种形态即课程计划、(课程标准)和教科书
3、 制约课程发展的主要因素有社会发展水平、科学文化发展水平、(学生身心发展规律)
4、 (学科课程)就是分别地从各门科学中选择部分的内容,组成各种不同的学科,并从课程体系出发,整体安排它们的顺序、授课时数及期限
5、 我国古代的“六艺”和古希腊(“七艺”)等,可以看作是最早的学科课程
6、 夸美纽斯最早提出要设置(“百科全书式”)的课程
7、 活动课程是从儿童的(兴趣和需要)出发,以儿童的经验为基础,以各种不同形式的一系列活动组成的课程
8、 活动课程的主要代表人物是(杜威)
9、 课程计划是课程的具体表现形式之一,是课程的(总体设计)或总体规划
10、课程标准是课程计划中每门学科以(纲要)的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件
11、《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出(国家课程标准)是教材标写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础 第七章教学理论
1、 教学是学校进行全面发展教育的基本途径,是(教师教与学生学)的统一活动
2、 教学任务是受人们追求的(教学价值取向)决定的,它指明各教育阶段、各科教学应实现目标要求
3、 教学规律指教学现象中客观存在的、具有必然性、(稳定性)、普遍性的联系,对教学活动具有制约、指导作用
4、 探究式学习是借助提供(结构化材料),指导学生进行操作与思考而获得知识的方式
5、 教学过程中学生认识的基本阶段包括,(引起学习动机)、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识
6、 教学模式是指在一定的教学思想的指导下,围绕教学活动中的某一主题,形成相对稳定的、(系统化)和理论化的教学模型
7、 教学原则是根据一定的(教学目的)和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则
8、 教学策略指建立在一定理论基础上,为实现某种教学目的而制定的教学实施总体方案,包括(合理选择和组织)各种教学内容、材料,确定师生行为程序等内容
9、 现代教学策略实施的核心问题是(学生学习方式)的转变
10、合作学习提倡形成合作学习小组进行(探究性学习)第八章教学工作的方法、组织形式和评价
1、(教学方法)是指在教学过程中,教师和学生为了实现教学目的、完成教学任务而在共同活动中采用的方法
2、我国中小学常用的教学方法分为以语言传递信息为主的教学方法、以直接感知为主的教学方法、以实际训练为主的教学方法和(以引导探究为主)的教学方法
5、 以语言传递为主的教学方法主要有(讲授法)、谈话法、讨论法和读书指导法
6、 (教学组织形式)是指为了完成特定的教学任务,教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构
7、 我国采用班级授课制始于
(1862)年
8、 (夸美纽斯)最早提出了班级授课制
9、 分组教学一般有外部分组和(内部分组)两种
10、小队教学又称(“协同教学”),是对教师的组织结构进行改革的一项尝试,旨在发掘教师个人的特殊才能,提高他们的教学效果
11、合作学习理论认为,在班级教学中,学生群体的组织形式有三种,即合作的、(竞争的)和不相干的
12、课的类型一般有两种分类,即根据教学的任务和(主要教学方法)来划分
13、教学评价是指根据一定的客观标准,对(教学活动及其结果)进行测量、分析和评定的过程
14、教学评价包括对学生学习结果的评价和(对教师教学工作的评价)
15、教学评价的主要功能主要表现在诊断教学问题、提供反馈信息、(调控教学方向)和检验教学效果
16、教学评价根据在教学活动中的作用不同,可以分为(诊断性评价)、形成性评价和总结性评价17教学评价的原则有客观性原则、(发展性原则)、整体性原则和指导性原则第九章德育
1、 德育是思想教育、政治教育、法纪教育和(道德教育)的总称
2、 德育包括家庭德育、(学校德育)、社会德育等形式
3、 德育具有社会性、历史性、阶级性和民族性、(继承性)
4、 (德育目标)是通过德育活动在受教育者品格形成发展上所要达到的总体规格要求,亦即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准
5、 1988年《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中提出了我国中小学的德育目标“把全体学生培养成为爱国的具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的(好公民)”
6、 制定德育目标的主要依据是时代与社会发展需要;(国家的教育方针与教育目的);民族文化及道德传统;受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征
7、 (德育内容)是用以形成受教育者品德的社会思想政治准则和法纪道德规范的总和
8、 德育过程是(教育者和受教育者)双方借助于德育内容与方法,进行施教传道和受教修养的统一活动过程,是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程,是(个体社会化)与社会规范个体化的统一过程
9、 德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和(德育方法)四个相互制约的要素构成
10、德育过程中的主要矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者(已有品德水平)之间的矛盾
11、 德育过程的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶品德情感、锻炼品德意志和(培养品德行为习惯),可以将其归纳为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行
12、德育原则是根据教育目的、德育目标和(德育过程规律)提出的指导德育工作的基本要求
13、 德育的开放性包括两个方面一是向国内社会开放,二是(向国际社会开放)
14、涂尔干的德育思想主要体现在《道德教育论》一书中
15、(“合作教育学”)的核心思想是强调教育的社会主义人道主义和个性民主化,主张教学、教育过程应建立在师生合作的新型关系上
16、马卡连柯的集体教育体系简单地说就是“在集体中,通过集体,(为了集体)”的教育体系
17、杜威认为(道德教育)是解决社会问题、增进人们幸福的决定因素18科尔伯格采用“道德两难法”研究了儿童的道德发展和教育问题,提出了道德认知发展阶段论及其道德教育模式19社会学习论兴起于20世纪60年代初,其代表人物是班杜拉20社会学习论者研究儿童道德教育问题主要集中在模仿学习抗拒诱惑和言行一致等方面,采用的方法主要是实验法 第十章学校班级活动与课外活动
1、 班级集体活动是学校按班级组织学生的(教育活动)
2、 (班级)既是学校教育教学工作的基本单位,也是学生学习、活动的基层集体
3、 一个良好的班集体的基本标准是由共同的奋斗目标和形成分工明确、(互相配合)的学生干部队伍
4、 日常性班级活动有班级(晨会与班会)、值勤、班级自办报刊等舆论宣传活动
5、 班主任对学生的(信任与尊重)是自主活动能否开展起来的首要条件
6、 学生在活动中进行自我教育主要包括学生个体的自我教育、学生集体的自我教育和(集体成员间的自我教育)
7、 课外活动是指学校在学科教学活动之外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育实践活动
8、 教学是学校实践活动中的主干部分,(课外活动)和(班级活动)是它不可或缺的两侧
12、洛克的白板说英国著名的哲学家洛克提出白板说认为人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天,并且得出结论,天赋智力人人平等,人类之所以千差万别,便是由于教育之故,主张取消封建等级教育,人人都可以接受教育.
13、苏格拉底产婆术,即助产术,即引导学生自己进行思索,自己得出结论,正如苏格拉底自己所说,他自己虽然无知,但能帮助别人获得知识,好像其母亲是助产婆一样,随年老不能生育.但能接生,能够帮助新生命诞生.
14、自然教育思想,夸美纽斯,卢梭,康德等均强调教育自然相性,对教育的自然性思想作新的解释,并使之哲学化,认为教育的根本属性在于充分的充分发挥人的自然禀赋.国内大事(部分) 1月19日,西藏自治区九届人大二次会议决定,将每年的3月28日设为西藏百万农奴解放纪念日2009年是西藏平叛和实行民主改革50周年西藏平叛和民主改革的历史性胜利,推翻了封建农奴制度,解放了苦难深重的百万农奴,西藏人民第一次成为国家和社会的主人,掌握了自己的命运 1月27日,我国第一个南极内陆科学考察站——昆仑站在南极内陆冰盖的最高点冰穹A地区建成 3月1日,嫦娥一号在我国科技人员精确控制下,准确落于预定撞击点这为今后我国空间探测器软着陆打下了基础 3月31日,中国证监会发布《首次公开发行股票并在创业板上市管理暂行办法》,办法自5月1日起实施 5月4日,纪念五四运动90周年大会在人民大会堂举行 5月12日,纪念四川汶川特大地震一周年活动在震中汶川县映秀镇举行,胡锦涛发表重要讲话 6月2日,新华社报道,住房和城乡建设部等部门制定的《2009-2011年廉租住房保障规划》已出台,总体目标是从2009年起到2011年,争取用3年时间,基本解决747万户现有城市低收入住房困难家庭的住房问题 7月11日,当代中国两位学术泰斗季羡林、任继愈辞世 7月15日,新华社报道,截至今年6月末,我国国家外汇储备余额突破2万亿美元大关,达21316亿美元 7月26日,崔世安当选为澳门特区第三任行政长官人选 7月26日,中国国民党举行党主席和党代表选举,马英九当选党主席 8月18日~19日,全国新型农村社会养老保险试点工作会议在京举行 9月19日,国内第一个“汽车风洞”——上海地面交通工具风洞中心在同济大学正式落成,这是是我国汽车工业从“制造”走向“设计”的标志性装备平台通过风洞试验,可以设计出安全、节能的车辆 9月20日,首都各界代表900多人在全国政协礼堂隆重集会,庆祝中国人民政治协商会议成立60周年,胡锦涛出席大会并发表重要讲话 9月21日至25日,胡锦涛主席出席了在纽约举行的联合国气候变化峰会、第六十四届联合国大会一般性辩论、安理会核不扩散与核裁军峰会和在匹兹堡举行的二十国集团领导人第三次金融峰会 9月30日,中共中央机关刊《求是》杂志英文版于创刊并向海内外公开发行 10月1日“祝福你,伟大的祖国!”当岁月的车轮驶入2009年,中国人民迎来中华人民共和国成立60周年 10月6日,诺贝尔奖评审委员会宣布,因对光纤通讯研究有重大贡献,香港中文大学前任校长、“光纤之父”高锟,与美国科学家史密斯和博伊尔分享2009年的诺贝尔物理学奖 10月9日,全球知名媒体共同发起的世界媒体峰会在北京人民大会堂隆重开幕这次世界媒体峰会主题是合作、应对、共赢、发展 10月10日,第二次中国、日本、韩国领导人会议在北京人民大会堂举行 10月13日,是中国少年先锋队建队60周年纪日 10月14日,上海合作组织成员国总理第八次会议在北京人民大会堂举行 10月16日晚,中华人民共和国第十一届运动会在山东省济南市隆重开幕第十一届全运会是北京奥运会、残奥会后我国举办的第一个大型综合性赛事,主赛区设在济南市,山东省其他16个地市均设有分赛区,共有10900多名运动员参加33个大项、362个小项的比赛 10月31日8时6分,钱学森同志在北京逝世,享年98岁钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表,在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性贡献,是中国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和倡导者12月20日是澳门回归祖国10周年纪念日,澳门特区政府将举办系列庆祝活动。