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单项选择题培根教育独一份(英国的培根1623年第一次提出将教育学当成一门独立的学科研究)夸大教学第一本(夸美纽斯,大教学论)Hope规范在现代(赫尔巴特,普通教育学,规范的教育学体系,现代教育学之父)微博民主很实用(杜威、克伯屈,民主主义与教育,实用主义学派)卢梭爱儿性本善(卢梭,爱弥儿,自然教育,儿童性善,远离社会污染)洛克白板画漫话(洛克,白板说,教育漫话,绅士教育)马卡连柯教育诗(马卡连柯,代表作,教育诗,开办工学团,教育流浪儿童和违法犯罪儿童,尊重儿童,教育成才)流浪儿童有饭吃裴斯泰洛齐教育(瑞士,裴斯泰洛奇,教育和实践相结合,爱的教育,情感教育)实践教育爱相济蒙台梭利儿童育(蒙台梭利,儿童教育,自由发展)福禄贝尔论统一·(福禄贝尔,注重自然人性统一,自然教育,阶段性连续性发展)(2011下)我国最早主张“以美育代宗教”的教育家是()A.陶行知 B.徐特立 C.杨贤江 D.蔡元培蔡元培是我国近代美育思想的集大成者,“以美育代宗教”,提出美育包括家庭美育、学校美育、社会美育三个方面,主张弃宗教代之美育,认为美育是自由的,而宗教是强制的;美育是进步的,而宗教是保守的;美育是普及的,宗教是有界的(2011下)班主任工作的中心环节是()A.组织和培养班集体B.建立学生档案C.了解学生 D.操行评定(2012上)决定教育性质的根本因素是()A.生产力B.文化C.政治经济制度直接因素D.科学技术(2012上)学生兴趣小组的纪律主要属于()纪律A教师促成B群体促成C任务促成D自我促成学生兴趣小组属于非正式群体,非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范,属于集体促成的纪律(2012下)方雨认为社会法制应符合社会大众权益,当它不符合时就应该修改根据柯尔伯格理论,他处于道德发展的( )阶段A.服从与惩罚B.社会契约C.维护权威或秩序D.普遍伦理社会契约定向阶段处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的.是一种社会契约(2012下)人的高级心理机能是在一定社会历史文化背景下,借助语言,通过人与人的社会交往而形成的,持这种观点的心理学家是( )A.维果斯基B.乔姆斯基C.巴甫洛夫D.弗洛伊德(2013上)在教学过程中,强调知识传授而忽视能力培养的理论是 A.形式教育论强调能力的培养而忽视知识的传授 B.实质教育论强调知识的传授而忽视能力的培养 C.传统教育论 D.现代教育论(2013上)罗森塔尔效应强调教师的对学生发展有重大影响A.知识B.能力C.人格D.期望罗森塔尔效应又称为皮哥马利翁效应,强调的是教师的期望对学生发展的重要作用(2013下)最近,王华为了通过下个月的出国考试而刻苦学习外语,这种学习动机是()动机A.外在远景B.内在远景C.外在近景D.内在近景(2013下)一个数学成绩优秀的学生由于某种原因产生了对数学的厌恶,他在离开学校后很可能不会再主动研究数学问题了这种现象属于A.连带学习杜威曾在《经验与教育》一书中提出过连带学习的概念他认为连带学习在一定条件下,甚至比正规教学内容有更重大的教育影响例如,一个学生可以得到优秀的数学成绩,但如果他在学习数学的过程中,由于某种原因而学会了对数学的厌恶,那就可以预料,在离开学校后,他很可能永远不会再去主动钻研数学问题了B.附属学习美国教育家克伯屈提出在学习正规课程内容时,学生在有意无意之间接受的态度、兴趣和情改的熏陶C.正规课程D.显性课程(2013下)“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能”体现的德育原则是原则A.思想性B.疏导性C.连贯性D.一致性孔子一步一步的由浅入深的教育弟子用文化知识让弟子的常识渊博用礼仪规范约束弟子的行为受到这样的教育会让弟子感到学习是很快乐的事而对学习产生浓厚的兴趣永远不想停止(2013下)在一项暑期夏令营活动中,天气炎热,同学们都感到口干舌燥,此时,小丽会因自己还剩半杯水而高兴,而小悦则因只有半杯水而担忧,这说明情绪具有A.主观性B.感染性C.客观性D.两极性情绪的两极性可表现为肯定的和否定的对立性质,如满意和不满意、喜悦和悲伤、爱和憎等两极性也可表现为积极的或增力的和消极的或减力的两方面前者可提高、增强人的活动能力,如喜悦可促使人积极地行动;后者则会降低人的活动能力,如悲伤引起的郁闷会削弱人的活动能力两极性也可表现为紧张和轻松紧张的解除两极性还可表现为激动和安静高频提出范例教学理论的教育家是A.瓦根舍因B..巴班斯基教学教育过程最优化C.布鲁纳结构主义D.赞可夫发展性教学高频是衡量一个测验正确性的重要指标即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度.A.信度B.效度C.难度D.区分度高频思维的不可逆性和自我中心在阶段表现的最明显.A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算在前运算阶段,认知发展主要表现为知觉集中倾向、思维的不可逆性和自我中心主义在这一阶段,思维的不可逆性和自我中心表现得最为明显高频人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的、独特的反应方式高频小明在课上大家都很安静时忽然大笑我国学者将此课堂行为划分为行为A.过度行为发生太多如经常侵犯他人B.不足期待的行为很少或从不发生如沉默寡言C.失常D.不适期望的行为在不适宜的情境下发生在适宜的情境下不发生高频班主任按照固定的日程组织安排的班会活动主要是布置班级计划讨论集体建设情况的活动属于A.班务会也叫常规班会B.主题班会班主任依据教育目标指导学生围绕一定主题由学生自己主持、组织进行的班会活动主题班会是班级活动的主要形式C.日常班会D.非主题班会标测生物学家洛仑兹发现小鸭印刻现象模仿第一眼看到的动物进行学习支持了教育的起源说.A.神话B.劳动C.心理D.生物学习是动物的生存本能标测教育学作为一门独立的学科萌芽于A.《学记》B.《普通教育学》成立标志C.《大教学论》D.《教育论》标测建构主义强调知识具有性A.主观知识是一种对现实的推测和假设B.客观C.普遍适应D.永恒标测认为迁移是具体的有条件的.A.形式训练说B.相同要素说两者之间有共同要素B.经验类话说D.关系转换说标测“教育主体确定教育对象稳定有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现教育初步定型”这些特征的出现标志着学校教育制度进入阶段.A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.学校萌芽前制度化教育是人类教育史上一个重要的发展阶段.一般认为在奴隶社会初期出现了定型的教育组织形式即实体化教育——学校是其重要标志学校的产生意味着教育活动的专门化,教育形态趋于定型学校具有以下特点
(1)教育主体确定
(2)教育对象稳定
(3)形成系列的文化传播活动
(4)有相对稳定的活动场所和设施等
(5)是由以上种种因素结合在一起而形成的独立的社会活动形态标测西方教育史上第一位将“教育与劳动生产相结合”付诸实践的是()A.裴斯泰洛齐B.昆体良C.夸美纽斯D.卢梭标测是学校文化的核心和灵魂是学校组织发展的精神动力.i.e.精神文化A.规范文化B.物质文化C.观念文化D.道德文化标测当人们在观察某个人时某一品质在观察者看来是极为突出的从而对这种突出的品质有了清晰明显的知觉并掩盖了对其余品质的知觉这种现象称为A.投射效应B.晕轮效应C.皮格玛利翁效应D.首因效应标测当一个人的外表充满魅力时他或她的其他一切实际同外表无关的特征也会得到更好的评价这是印象形成中的效应.A.晕轮also光环B.近因C.首因D.投射认为某人具有某种特征时会对其他特征作相似判断.标测推动教育学发展的内在动力是的发展.A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题标测初中阶段一方面表现出孩童的稚嫩另一方面又表现出青年的充满理想和激情这种错综复杂、充满矛盾的状况体现了中学生身心发展的性.A.过渡B.闭锁C.社会D.动荡标测当面对挫折与失败时坚强者能奋发拼搏懦弱者会一蹶不振这体现了人格的()性A.独特B.稳定C.统合D.功能人格的功能性决定一个人的生活方式甚至命运往往是人生成败的根源之一.不同的人面对挫折与失败最终的结果不同这是人格功能性的表现.标测儿童认为如果所有人都同意规则可以改变.依据皮亚杰道德发展理论这一时期的儿童处于阶段.A.自我中心B.权威C.可逆性D.公正可逆性阶段的儿童不把准则看作是不可改变的而把它看作是同伴间共同约定的.已经意识到一种同伴间的社会关系应当相互尊重.准则对儿童而言已具有一种保证他们相互行动\互惠的可逆特征.标测人的心理健康水平分为三个等级不包括心理A.一般常态B.人格障碍C.轻度失调D.严重病态标测道德实现转化的催化剂是A.道德动机B.道德评价B.道德行为习惯D.积极的道德情感标测演员刚发生了不愉快的事情但在上台演出时仍能谈笑风生反映了意志的A.自觉性B.果断性C.坚韧性D.自制性善于控制和支配自己情绪和行动的能力标测“不陵节而施”依据的是个体身心发展的规律.A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.互补性标测构建学习化社会的理想主要体现的是教育.A.前制度化B.制度化C.非制度化D.正规标测打乱传统按年龄分班的做法而按学生能力或成绩编班这是分组.A.外部B.内部标测教师提问“一个四边形每边边长都是1面积是否是1”许多同学都肯定地回答是1而另一个同学却回答说如果把它压扁变成一条线面积就差不多成了0这体现了发散性思维的A.变通性对同一问题想出不同类型答案B.独特性标测某学生是校篮球队主力队员但不能自觉遵守课堂纪律.老师在班会上请他向全班同学讲解篮球竞赛规则和遵守规则的重要性然后组织全班同学以此为例讨论如何自觉维护课堂教学秩序促进该生发生了转变.这体现了德育的原则.A.理论与实践相结合B.疏导循循善诱以理服人.从提高学生认识入手调动学生主观性使他们积极向上标测在教师的人格特征中,有两个重要特征对数学效果有显著影响一是教师的热心和同情心;二是教师的A.敬业精神B.渊博知识C.高超能力D.富于激励和想象的倾向性模拟从事教育研究首先必需遵守A.伦理原则包括自愿\匿名\保密\无害原则B.客观原则C.自愿原则D.保密原则模拟不属于教育对人口的影响A.改善人口质量提高民族素质B.控制人口数量调整人口结构C.促进人口迁移D.再生产劳动力对生产力的促进作用模拟选择教学方法的最基本依据是A.教学目的B.学生的年龄特征B.教师的业务水平D.教学环境模拟福勒和布朗根据教师的和不同时期所关注的焦点问题把教师成长划分为三个阶段.A.教学能力B.需要C.管理能力D.课堂组织能力模拟读书指导法是一种以为主的方法.A.直觉感知B.引导探究C.实际训练D.语言传授模拟”余音绕梁三日不绝”这是记忆.A.形象以感知过的事物形象为内容B.情绪以体验过的某种情绪为内容例如杯弓蛇影C.运动D.语词逻辑模拟学科设置和安排是通过体现出来的A.课程计划B.课程标准C.教学内容D.教科书模拟契约\个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于A.前习俗B.后习俗C.公正C.习俗社会契约取向+普遍伦理原则模拟一个测验能测出它所在测量的属性或特点的程度称为测量的A.信度B.区分度C.难度D.效度模拟属于有意义接受学习A.学生兴趣盎然地听科普讲座B.学生谐音法背单词C.科学家探索新材料D.玩走迷宫游戏模拟注意的广度是指A.同一时间意识能清楚把握的对象的数量B.同一时间内把意识指向不同的对象注意分配模拟在学习”鸟”的概念是老师用蝙蝠来说明会飞是鸟概念的无关特征这使用的是A.正例B.变式C.概括D.反例不包含或只包含一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证模拟研究性学习课程是一种课程.A.学科B.活动C.综合D.分科活动性\经验性\主体性\开放性\心理学化\乡土性模拟从事新学习时学习者身心发展水平对学习的适合性被称为A.关键期B.学习准备C.最近发展区D.印刻现象模拟儿童最早出现客体永恒性是在阶段.A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算模拟心理现象的产生方式是活动.A.精神B.反射C.意识D.技能心理现象是一种主观精神现象产生方式是反射活动.模拟对教育心理学的创建做出突出贡献的人是A.冯特B.詹姆斯C.桑代克《教育心理学》D.杜威模拟研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式的主要理论依据是()学习理论A.联结B.结构C.认知D.建构模拟奥苏泊尔根据学习方式把学习分为A.机械学习和意义学习B.接受学习和发现学习B.技能学习与知识学习D.概念学习与规则学习模拟提出德育的体谅模式的学者是()A.科尔伯格B.彼得·麦克费尔C.班杜拉D.皮亚杰体谅模式把道德情感的培养置于中心地位此模式的一大特色是,它的理论假设是在对学生广泛调查的基础上提出的,它的教材也取自对学生的调查它以一系列的人际与情境问题启发学生的人际意识与社会意识,引导学生学会关心、学会体谅该理论是英国德育学家彼得·麦克费尔等人于20世纪70年代所创,曾风靡于英美模拟技能学习的最基本条件是()A.讲解B.示范C.练习D.反馈 模拟高中阶段思想政治教育中的一个特殊任务是要解决认识问题和问题.A.情感B.价值C.意志D.个性模拟德育过程中知情意行相互作用是关键A.知B.情C.意D.行模拟教学是教师的教与学生的学的统一这种统一的实质是A.管理B.引导C.控制D.交往模拟技能是按照规则、程序、基于练习而完成智慧任务或身体协调动作的能力,下列与技能的三种类型不符的是()A.身体协调能力B.智慧能力C.元认知技能D.自主能力模拟举一反
三、闻一知十等属于迁移A.顺应B.同化性C.重组性D.具体同化性迁移是指不改变原有的认知结构,直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变,只是得到某种充实模拟品德心理结构中最具有动力色彩的成分是A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为动力色彩即动机的强烈程度道德情感中包含了情感情感是有感而发的具有强烈的动机成分模拟心里练习对动作技能的影响是A.对技能改进无帮助B.取决于任务的性质C.有显著作用D.不明确任务复杂时影响有限反之有促进作用模拟学校教育的基础是A.学生B.班级C.知识D.课程模拟智力技能形成的最高阶段是()A.内部言语B.活动定向C.有声的外部言语D.无声的外部言语特点:智力活动的压缩和自动化似乎不需要意识的参与ABC理论是合理情绪疗法的核心理论焦虑症等属于中学生常见的心理障碍心理健康表现为个人具有生命的活力积极的内心体验良好的社会适应学习过程是教育心理学研究的核心内容,如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等心理学家称之为危险期货心理断乳期的时期发生在A.小学B.初中C.高中D.大学心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段是孩子从幼稚走向成熟的转折时期人群:进入青春期前后的初中阶段青少年活动和交往是学生品德形成的()A.关键B.基础C.内容D.途径率先正式使用“班级”一词的是著名教育家()A.埃拉斯莫斯B.夸美纽斯C.洛克D.卢梭班主任通过对集体的管理去间接影响个人,又通过直接管理个人去影响集体,从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是()A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是()A.民主管理B.常规管理C.平行管理D.目标管理目标管理由美国管理学家()提出A.德鲁克B.马卡连柯C.皮亚杰D.布鲁纳课堂教学效率的高低取决于()三大要素的相互协调A.教师、学生、课堂情境B.班风、纪律、学生C.教师、教学设备、学生D.教师、学生、纪律课外活动的主体部分是()A.科技活动B.学科活动C.体育活动D.社会活动近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是()A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.康德D.洛克赫尔巴特《普通教育学》论述了教学四阶段,即()A.明了、联合、系统、.想象B.明了、联想、系统、手段C.明了、联合、系统、方法D.清楚、明了、系统、方法教育为政治经济制度服务,主要是通过()表现出来的A.培养人B.参与政治活动C.传播文化与科学知识D.参与经济活动认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因提出这一观点的学者是()A.弗洛伊德B.华生C.桑代克D.巴甫洛夫教学的首要任务是()A.发展学生的智力、体力和创造力B.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能C.培养学生的社会主义品德,奠定学生的科学世界观D.培养学生的审美情趣由暗处到亮处,特别是在强光下,最初一瞬间会感到光线刺眼发眩,几乎看不清外界物体,几秒钟之后逐渐看清物体这是适应能力的()A.提高B.降低C.无变化D.无法判断“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是()A.孔子B.杜威C.昆体良D.思孟学派充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了()A.组织策略B.复述策略C.元认知策略D.精细加工根据韦克斯勒智力测验量表,被称为天才的人,其智商必须超过()A.100B.120C.130D.140布鲁纳认为,学生掌握学科的基本结构的最好方法是()A.建构法B.发现法C.顿悟法D.接受法发现学习理论的提出者是()A.布鲁纳B.加涅C.奥苏伯尔D.苛勒将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于()A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习下列哪一种不是教育实验法的优点( )A.能重复验证B.客观自然C.例于量化统计D.能深刻把握教育现象的因果关系现代教育发展的根本动因是()A.科技进步B.生产发展水平C.政治需要D.产业革命多元智能理论认为每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力,智力之闯的不同组合表现出个体间的智力差异提出这个理论的是()A.布鲁纳B.赞科夫C.杜威D.加德纳认为教师是太阳底下最崇高、最优越职业的教育家是( )A.夸美纽斯B.凯洛夫C.赫尔巴特D.乌申斯基根据学校教育制度的权利分配主体来看中央集权制的代表是A.法国B.英国C.美国D.日本我国唐朝中央官学的“六学二馆”鲜明地体现了封建社会教育的A阶级性B等级性C传统性D垄断性“天命之谓性率性之谓道修道之谓教”出自A.大学B.中庸C.论语D.孟子心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特()年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的A.1879B.1897C.1789D.1798被毛泽东称颂为“学界泰斗,人世楷模”的教育家是()A.陶行知B.杨贤江C.徐特立D.蔡元培从19世纪初叶起,英、法、瑞士等国家都先后制定了一系列工厂法规,其中重要的条款几乎都涉及童工问题,这个阶段的教育立法属于()A.零星立法阶段B.专门对普及义务教育进行立法阶段C.广泛进行教育立法的阶段D.教育的综合法治阶段是其它各育实施基础的教育是()A.德育B.智育C.体育D.美育根据教育目的和不同类型的教育任务,由国有教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件是A.课程计划B.学科课程标准C.教材D.教参评价教学结果的最客观和可靠的标准是()A.教学目标B.教育目的C.教学计划D.教学策略最早提出“行动研究”这一概念的是()A.梅依曼B.拉伊C.凯洛夫D.勒温下列不属于当代课程改革的共同发展趋势的是A.重视课程内容的现代化综合化D.重视个别差异B.重视课程的社会化和生活化C.重视教育科学研究研究性学习的根本出发点就是改变传统的A.课程结构B.教学内容C.学习方式D.教学组织形式课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和()A.教学过程的规划B.教学内容设计C.教学方法的实施D.教学方法的选择教学过程的结构指的是教学进程的()A.基本部分B.基本内容C.基本途径D.基本阶段教师上课必要的补充主要是通过()A.布置作业B.检查作业C.课外辅导D.课后练习教育心理学研究的核心内容是()A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程在课堂教学中引导学生发现问题、思考问题、解决问题时应选择A.讲授法B.谈话法C.启发法D.练习法为了测量遗忘艾宾浩斯设计了A.回忆法B.再认法C.重构法D.节省法_...心智技能形成过程中各阶段顺序是( )A.原型操作、原型定向、原型内化B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型内化、原型定向、原型操作D.原型定向、原型操作、原型内化以掌握同类事物的关键特征和本质属性为主的学习属于()学习A.概念B.命题C.符号D.并列结合在操作形式中,把模仿阶段习得的动作固定,并一体化称为()A.操作模仿B.操作整合C.操作熟练D.原型定向分配学生座位时,教师最值得关心的是()A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响学习策略的核心是()A.计划性B.规则C.方法D.监控如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划地解决问题,凡事乐于自己制定规则,喜欢以自己做事方式行事喜欢没有预先建构好的问题.喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题,喜欢基于创造性和建构性计划的活动,则这个人的思维风格属于()A.鲁由开放型B.保守拘谨型C.主动独立型D.被动执行型在对学生进行心理辅导时,常使用的强化法属于()A.行为疗法B.认知疗法C.以当事人为中心疗法D.运动改变法通过不断强化逐渐趋近目标的反应,来形成某种较复杂行为的方法是A.强化法B.行为塑造法C.示范法D.自我控制法中学心理健康教育的内容分为学习辅导、生活辅导和()A.心理疏导B.择业指导C.心理咨询D.交往指导根据历史记载,中国有了最早学校教育的形态是在()A.夏朝校B.商朝序C.西周时期痒D.春秋时期我国古代私学最早兴盛于()A.商周B.春秋战国C.秦汉D.隋唐私学产于春秋期孔私规模影响深统奴隶制家西周趋衰落礼崩乐坏由官府变四夷原西周官吏各诸侯谋路各诸侯甚至各卿夫私门需要士服务争相养士士路渐广于现士阶层士培养迫切要求私便应运“未来”是人生()阶段的重要概念A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期青年期是个体身心发展逐步走向成熟的时期问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的()A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点问题解决是指从问题的起始状态到目标状态的过程问题有三个成分给定的条件、目标状态、存在的限制或障碍认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变在()附属内驱力最为突出A.儿童早期B.少年期C.青年期D.成年期附属内驱力是指为了保持长者们(如教师、家长)或集体的赞许或认可,表现出要把工作做好的一种需要这种动机特征在年幼儿童的学习活动中比较突出,表现为追求良好的学习成绩,目的就是要得到赞扬和认可学习过程中,学习者为提高识记效果,尽可能地让多种感官参与学习,这种学习策略属于()策略A.组织B.精加工C.元认识D.复述识记过程的复述策略
(1)利用随意记忆和有意记忆
(2)排除相互干扰
(3)多种感官参与能有效增强记忆
(4)整体与分散识记相结合
(5)尝试背诵
(6)过度学习;保持过程的复述策略
(1)及时复习
(2)分散与集中相结合
(3)复习形式多样化
(4)反复实践.认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构,并让学生掌握学科的知识结构”这是()学习理论的观点?A.有意义接受B.认知结构C.建构主义D.人本主义有意义接受学习理论是奥苏贝尔的代表理论,强调学生对知识结构的掌握按照布鲁姆等人的认知教育目标分类代表着最高水平的认知学习目标是:A.综合B.运用C.评价D.领会
(1)知识;
(2)领会;
(3)运用;
(4)分析;
(5)综合;
(6)评价教师职业开始出现始于.A.原始社会末期B.奴隶社会初期C.封建社会初期D.资本主义社会初期奴隶社会时期脑力劳动和体力劳动的社会分工出现后统治者为了加强本阶级的统治能力需要对子女进行教育由此出现教师职业美国心理学家孟禄认为模仿心理是教育的基础,但模仿心理说抹杀了教育的A.目的性B.自然性C.遗传性D.获得性盂禄认为教育起源于“普遍采用的方法是简单的无意识的模仿”,否认了教育的社会属性,否认了教育是一种有目的的活动,他把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈在苏联教育家的代表作品中,对我国教育产生过最大影响的是()A.马卡连柯《教育诗》B.加里宁《论共产主义教育》C.赞科夫《教学与发展》D.凯洛夫《教育学》对我国教育产生最大影响的苏联教育家凯洛夫编写的《教育学》,是第一部比较系统的马克思主义教育理论体系的著作一般情况下,环境对人的发展具有()A.强制性B.自发性C.系统性D.计划性教育是一种特殊的社会环境,对人的影响具有计划性、系统性但一般的环境对人的影响是自发的以社会的需要尤其是物质需要为出发点的功利主义教育目的观是()A.个人本位B.社会本位C.科学主义D.人文主义科学主义教育目的观是以社会性需要为出发点和归宿,以科学为中心的功利性教育目的观国家对在中学中培养什么样的人才的总要求称为()A.中学教育目的B.中学教育目标C.中学教育原则D.中学教育内容 教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人,规定了培养的质量规格标准,是对受教育者的总要求即中学教育目的就是国家规定将中学生培养成什么样人才的总要求 既规定了培养什么样的人也规定了为谁培养和怎样培养的是A.教育目的B.教育方针C.培养目标D.教学目标培养劳动者是()A.社会主义教育目的的总要求教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求,它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求社会主义教育目的的总要求是培养劳动者B.对人才培养规格的具体要求C.我国教育目的的根本特点D.学校的教育质量标准现代课程理论之父是()A.杜威B.布卢姆C.布鲁纳D.泰勒1949年,泰勒出版了课程领域的经典著作《课程与教学基本原理》()又称为“灵活的课程表”A.贝尔一兰卡斯特制B.道尔顿制C.分组教学D.特朗普制特朗普制又称“灵活的课程表”,出现于20世纪50年代的美国,由教育学教授劳依德特朗普创立中学教学组织形式试图把大班上课、小班讨论和个人独立研究结合在一起,并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间,以大约20分钟为计算课时的单位把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”,属于课程评价的()模式A.目标评价模式B.目的游离评价模式C.背景、输入、过程、成果评价模式D.差距评价模式针对目标评价模式的弊端而提出评价者应该注意的是课程计划的实际效应,而不是预期效应,因为预期效应受诸多因素影响,不一定能实际达成成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于()A.理智感B.美感C.道德感D.成就感理智感是在智力活动中,认识和评价事物时所产生的情感体验例如,人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲,科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信,问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感,这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感教学过程本质上是一种特殊的认识过程,其特殊性不包括认识的()A.间接性B.简捷性C.引导性D.顺序性特殊性有间接性、引导性、简捷性和交往性一个测验的效度不包括()A.内容效度B.构想效度C.预测效度D.直接效度效度是一个标准化测验的必要条件,包括内容效度、预测效度、同时效度和构想效度学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和()A.班级活动B.文学艺术活动C.群众性活动D.社会公益活动以参加活动的人数即活动的规模为标准进行分类,学校课外活动组织形式分为个人活动、小组活动和群众性活动创造性思维大体都经历四个阶段,其中()也被称为灵感期A.准备期创造活动前积累有关的知识经验,搜集有关的资料和信息,为创造作准备B.酝酿期在已积累的知识经验的基础上,对问题进行深入探索和思考的时期C.验证期对新思想、新观念进行验证、补充和修正,使其趋于完善的时期D.豁朗期新思想、新观念和新形象产生的时期,又叫灵感期主张“一切知识都从感官的知觉开始的”的教育家是()A.赫尔巴特B.杜威C.凯洛夫D.夸美纽斯夸美纽斯主张“一切知识都从感官的知觉开始的”他是以个体认识论为基础提出的教学论下列人格测验属于投射式测验的是()A.卡特尔l6种人格因素测验自陈式人格测验B.艾森克人格问卷自陈式人格测验C.明尼苏达多项人格测验自陈式人格测验D.主题统觉测验罗夏墨迹测验也是投射式测验儿童因有改正错误的行为表现,家长便撤销惩罚,取消了限制儿童看电视的禁令,这种能增加反应概率的刺激是()A.正强化B.正弱化C.负弱化D.负强化通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分,学习迁移可以分为()A.水平迁移与垂直迁移迁移内容的抽象与概括化水平B.正迁移与横向迁移C.普通迁移与特殊迁移按迁移内容分D.顺向迁移与逆向迁移按迁移方向分根据学习的层次,比概念学习低一层的是()A.信号学习B.规则学习C.辨别学习D.言语学习加涅根据学习情境由简单到复杂,由低级到高级,把学习分为八类1信号学习;2刺激一反应学习;3连锁学习;4言语联结学习;5辨别学习;6概念学习;7规划或原理学习;8解决问题学习()内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源A.学习B.认知C.自我提高D.附属自我提高内驱力是不直接指向知识和任务本身,而看重学业成就实施启发式教学的关键在于()A.熟悉教材B.创设问题情境C.了解学生D.激发学习动机创设问题情境,让学生在问题情境中受到启发,这样才能实施启发式教学当一个人对自己的行为作出正向评价时,会产生自尊感;当作出负向评价时,会产生自卑感或内疚感这属于()A.自我意识B.自我认识C.自我体验D.自我控制自我意识是一个人对自己的认识和评价,包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价正是由于人具有自我意识,才会对自己的行为作出正向评价时,产生自尊感;作出负向评价时,产生自卑感或内疚感下列属于常见的心智技能的是()A.驾驶汽车B.洗衣C.解两步应用题D.拉小提琴技能按其性质和表现特点,可分为如书写、骑车等活动的操作技能和像演算、写作之类的心智技能两种操作技能也叫动作技能、运动技能,是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式日常生活中的许多技能都是操作技能,如音乐方面的吹、拉、弹、唱,体育方面的球类、体操、田径运动等心智技能也称智力技能、认知技能,是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的心智技能态度的核心成分是A.认知成分B.情感成分C.意向成分D.行为成分态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向态度表现于对外界事物的内在感受道德观和价值观、情感即“喜欢厌恶”、“爱一恨”等和意向谋虑、企图等三方面的构成要素激发态度中的任何一个表现要素,都会引发另外两个要素的相应反应,这也就是感受道德观和价值观、情感即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等和意向谋虑、企图等这三个要素的协调一致性,其核心成分是情感()指出人格特质分为表面特质和根源特质A.奥苏伯尔共同特质和个别特质B.卡特尔表面特质和根源特质、体制特质和环境特质C.霍兰德现实型、研究型、学术型等D.斯普兰格经济型、理论型等一个学生过分害怕猫,我们可以让他先看猫的照片,谈论猫;再让他远远观看关在笼中的猫,靠近笼中的猫;最后让他摸猫、抱起猫,消除对猫的惧怕反应这是()A.全身松弛训B.肯定性训练C.自信训练D.系统脱敏法E.自我控制法系统脱敏疗法又称交互抑制法,是由美国学者沃尔帕创立和发展的如果一个刺激所引起的焦虑或恐怖状态在求治者所能忍受的范围之内,经过多次反复的呈现,他便不会再对该刺激感到焦虑和恐怖,治疗目标也就达到了这就是系统脱敏疗法的治疗原理。