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考试题型练习一考题类型选择题15%填空题10%名词解释10%简答题20%论述题30%案例分析15%二各类考题练习
(一)单选、多选、不定项选择1孔子说“学而不思则惘,思而不学则殆”,表明孔子很强调A启发式教学B.学习与思考相结合C.因材施教D.学习与行动相结合2新型的师生关系要求A.以教师为中心B.以儿童为中心C.在人格上,学生与教师是平等的D.在社会道德上,师生关系是相互促进的E.师生关系是一种朋友式的友好帮助的关系3 西方教育史上,首倡“从做中学”的是( )A布鲁纳 B康德 C杜威 D卢梭4 我国教育目的的理论基础是( ) A.素质教育 B.马克思主义关于人的全面发展学说C.应试教育 D.著名学者的学说5 教师职业的最大特点在于职业角色的( )A. 多样化 B.专业化 C.单一化 D.崇高化6 德育过程的基本矛盾是( )A.教育者与受教育者的矛盾 B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾7 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下,参与班级管理的方式叫作( )A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理
8.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面一是职权影响力;二是( )A. 年龄影响力 B.性别影响力 C.个性影响力 D.学术影响力9.教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做( ) A.讲授法 B.谈话法 C.讨论法 D.实验法10.校风是学校中物质文化、制度文化和以下哪种文化的统一体?( )A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化
(二)填空题1未成年学生享有的主要权利概括起来有________和_______2我国德育的基本途径是________________________3 讲授法可分为讲述、_____________和______________三种方式4决定教育性质的根本因素是_____________5教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《___________》.6科学知识的再生产有多种途径,___________是科学知识再生产的主要途径.7___________决定着教育的规模和速度.8 师生关系在教育内容的教学上构成______________关系,在人格上是____________关系,在社会道德上是_______________关系9学生的学习要以间接经验为主,以直接经验为_______________10构成思想品德的四个基本要素是知、情、意和_____________
(三)辨析题
1、教育就是指学校教育
2、个别施教、效率底、效果差、为什么存在那么长时间?
3、教师劳动是个体和集体性劳动的结合,观点对吗?
4、教师是一种专业化的技术职务?对吗?
5、教师的职责是传授文化知识?
6、科技兴国的观点是科学技术振兴国家,科学和经济,经济起决定性作用
7、分析人才为政事为本,而学校尤为人才之本也是否正确?
8、遗传决定论在理论上是正确的
9、美国行为主义给我一打健康儿童,我可任意改变,使之成为医生、律师等对吗?
10、法国爱尔修教育是万能的,甚至能创造天才
11、康德说人只有通过教育才能成为人?
12、机器大工业生产一方面加剧了生产中的脑体分离,使劳动者片面发展走向极致所以机器大工业生产对人的发展造成极大的伤害?
13、只有到了共产主义社会,个人的发展才能实现,所以在社会主义社会没有必要提全面发展教育
14、我国教育的目的实质包括五育?
15、德、智、体全面发展意味着均衡发展?
16、将全面发展教育称为平均教育,对否?
17、有什么样的政治经济制度,就有什么样的学制系统
18、高等学校是培养单一的精英的教育
19、活到老,学到老这句话有无道理?
20、校本课程的开发主体是教师
21、教学有法,教无定法是否正确?
22、考试试题中主观性试题越少越好?
23、19世纪霍尔的一两的遗传胜过一吨的教育
(四)名词解释题
1、学校
2、教师
3、德育
4、智育
5、教学
6、课程
7、教育
8、教学方法
9、测量10教师培训
(五)简答题
1、简述学校教育与家庭教育、社会教育的关系
2、全面推进素质教育的观念包含了哪些内容?
3、简述我国中学德育的基本内容
4、什么样的课是一堂好课?
5、简述教师定义的内涵
6、简述20世纪以后教育的特点
7、教学的一般任务是什么?
8、当代信息技术对教育产生了怎样的影响
9、教师有哪些基本的职业素质要求?
10、教师应遵循哪些基本的职业道德?
(六)论述题1如何构建良好的学生集体?
2、试述智育对学生的意义
3、联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则
4、试述学校组织的独特特征
5、为什么说教学认识过程是一种有教育性的认识过程?
6、试述良好测验应当符合的标准
7、试述如何优化师生关系?
8、结合实际谈谈德育过程中知情意行的互动影响
9、“蓬生麻中,不扶自直”谈谈你对这种观点的看法
(七)案例分析题
1、一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习预提供一个更有情趣的学习环境新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草、植物,使课室充满了生机请你判断,它将产生什么样的效果?为什么?
2、一个小学三年级的女生,邀请班里十来个男女同学来为她开生日Party,他们在草地上又蹦又跳,玩得很开心中午女生的父母为他们买来大包小包的肯德基,孩子们蜂拥而上,一抢而光,却没有一个人请这对汗流满面的父母吃一块吃完东西后,因垃圾箱离的较远,孩子们将手里的纸筒塑料袋随处乱扔,只有一个男生在默默收拾,别的同学还对他喊“别收拾了,清洁工会来收拾的!”孩子的父母对这种现象既吃惊又寒心请分析结合上述案例,说明教师应如何对学生进行道德教育
3、孩子们玩色彩游戏,小音说“老师,我想画一朵紫色的花,可没有紫色的蜡笔,怎么办呢?”老师稍作思考,转身走到小音身边“我也找不到紫色的蜡笔,我们一起想办法好吗?”小音想了一会没有结果,又去玩别的颜色了当她无意中将红色和黄色调和在一起时,老师望着生成的绿色,若有所思地说“两种颜色放在一起就会变成另一种颜色,真奇妙!”小音问“老师,我把红色蜡笔和蓝色蜡笔放在一起涂会变紫色吗?”“你试试看!”小音先将红色涂在纸上,再添加蓝色,终于,紫色的线条出现了小音兴奋得欢呼起来“我会变紫色蜡笔啦!”分析在上述案例中,教师是如何尊重和发挥儿童主体性的
4、在手工课上,孩子们用纸建构纸桥不一会儿,李思高声叫起来“老师快来看,我把纸桥搭好了”“真不错”看着那并不结实的桥,我在肯定他的同时,有了新的想法“让我们试试桥的本领吧”转身我拿把小剪刀轻轻放在纸桥上,结果可想而知“哎呀,怎么会这样?”孩子们惋惜地说“别泄气,再试试看,让这座桥变得更结实些”在我的鼓励下,孩子们又操作起来不多时,李思兴奋地宣布,新的纸桥诞生了孩子们小心翼翼把小剪刀放到纸桥上,纸桥纹丝不动,孩子们不禁欢呼雀跃“我们成功啦!”请分析结合上述案例,说明教师应如何在教学中充分调动学生学习的自觉积极性
5、某晚报披露了一小学的5名学生因考试成绩不好,被教师强令脱裤子责罚的事件一时间,社会上议论纷纷当记者前往采访时,该校的副校长告诉记者,他们也是看到报纸后才知道此事的这位副校长说,那是一位有20多年教龄的女教师,原来一直担任普通班的教学工作她性格开朗,教学认真,在师生中威信很高自去年9月开学后,学校安排她担任五年级实验2班的语文课她对教学工作抓得很紧,对学生的要求也比较严格但谁都没想到她会让学生当众“脱裤子”此事被报纸曝光后,大家都很震惊,全校老师都觉得压力很大,并为发生这样的事而感到非常遗憾请结合以上案例具体分析教师应具备的职业道德素养
6、阅读下面材料,谈谈我国基础教育的课程改革中应如何处理好继承优良传统和借鉴国外先进经验的关系?数学是一门思辨的学问推理证明是数学的本质所在但是四川大学副校长、中国科学院院士刘应明等部分教育界人士认为《新课标》主张数学贴近生活不需要所有的人都接受严格的数学训练也删除了一些旧课本中繁琐甚至形而上学的东西初衷是好的,但也存在着较严重的问题《新课标》全面否定了我国中等教育强调基础知识基本技能的优良传统大大淡化了数学中的推理证明例如《新课标》许多定理被删掉三角形内角和180°的证明、梯形中位线定理都没有了不要求讲三角形三个内角和等于180°的证明有的教材就让学生用剪刀将三个角进行拼接这就是“以说理代替证明”;而初一几何课让切割正方体,用土豆切切了两节课最后还是一塌糊涂现在美国的中小学数学教育正向加强计算和推理能力的方向努力我们千万不能丢掉自己的好传统
7、李娜现在是一名高二的学生,最近她十分苦恼她所在的学校是一所重点中学,学校为了保证升学率,决定高三的学生进行分流,分火箭班、重点班和普通班李娜学习成绩优秀,她爱好表演,还在市里相关的艺术汇演中得过奖虽然自己的理想是上一所艺术院校,将来成为成为一名艺术家,可父母一心要求她放弃业余的爱好专心学习,考上一所名牌大学,将来好找到一个好的工作班主任老师也劝她说,那些上艺术院校的学生学习成绩都不好,文化素质很低为了保证升学率,最近学校把她最爱的体育课和音乐课也取消了
8、一位家长找班主任老师告她女儿的状,说她的女儿原来放书的抽屉是没上锁的,可是从上了初中二年级以后不知什么时候却悄悄地把自己的抽屉上了锁这位母亲觉得很不理解,也很纳闷儿她有什么东西要回避自己的父母呢这一天女儿正在睡午觉时,母亲在书包里找到钥匙,开抽屉,翻看女儿的东西,发现了一本日记本……,女儿忽然醒了,看到此情此景,对母亲大发雷霆于是母女争吵了起来,女儿说“母亲偷看她的日记侵犯了她的人权母亲认为我看你的日记是我当家长的权利你是的女儿,我就是要对你负责……这位学生家长的所作所为对吗女儿的变化反常吗这位班主任将如何解决她们母女的矛盾
9、前苏联教育家马卡连柯曾经这样说过“我从十七岁起就当教师,我曾长时间想过最好先把一个学生管理好、教育好,然后再教育第二个、第三个、……第十个,当所有的学生都教育好了的时候,就会有一个良好的集体可是,后来我得到一个结论,有时不应该跟个别学生谈话,而要向大家公开讲话,要采取这样的方式——使每个学生不得不参加共同的活动这样一来,我们就教育了集体,团结了集体,加强了集体,以后,集体自身就能成为很大的教育力量了”试以你学的教育理论分析,我们在班级管理工作中应注意哪些?
10、家长(对老师)“我的孩子就交给你了,以后他成不成才就看你们老师的了”老师(对犯错误的学生)“把你家长喊来!让他好好教育教育你!”家长(对孩子)“你考得那么差,你们老师是怎么教的?”老师(对学生)“你的家长是怎么教育你的?这么不守纪律”请结合以上材料谈谈班主任如何在班级管理的过程中加强学校教育与家庭教育的教育合力应试技巧抓大题,兼顾小题回答问题有条理联系理论和知识点字迹工整,态度认真学会发散思维灵活应变教师资格证考试备考《心理学》部分
一、考试题型考试分两部分,第一部分为选择题40%;第二部分为非选择题60%;(其中解释名词12%简答题30%论述题(材料题)18%)满分100分,考试时间为150分钟
二、应试技巧1回答问题有条理2抓大题,兼顾小题3联系理论和知识点4字迹工整,态度认真5学会发散思维灵活应变
三、《心理学》重点第一章概论心理学的定义;发展阶段及主要代表人物第二章意识与注意意识的定义和状态;注意的定义、特点和功能;注意的种类;催眠状态下的心理特征第三章感觉与知觉感觉的概念;知觉的概念;知觉的特性;社会知觉的概念;社会认知过程(首因效应、近因效应、晕轮效应、社会刻板效应)第四章记忆与学习记忆的概念与基本过程;记忆的类型;记忆系统;遗忘的原因;学习的定义;学习的分类与策略第五章思维与创造性思维的概念与特征;思维过程和种类;概念的定义;影响问题解决的因素;想象和创造性思维的概念;创造性的影响因素智力与能力的概念;能力的类型;智商;智力的差异;智力发展的特征;多元智力理论;心理测验的性质;心理测验的技术指标;环境对智力的影响第七章动机与情绪情感动机的概念与功能;动机的产生和种类;工作动机、成就动机、交往动机;动机理论;情绪情感、定义、区别和种类、功能第八章人格人格的定义与特征;人格的机构;场独立性与场依次性;气质差异;性格的定义;人格理论;人格成因(先天与后天教育的关系)第九章人际交往与社会影响人际交往的心理需要;三种基本的人际需要;人际沟通的定义和功能;群体的特性;社会影响(从众、群体思维、群体极化)第十章心理健康心理健康的概念;标准;压力的概念与产生原因;影响压力的因素;挫折的概念;挫折后反应;应对策略;焦虑的类型及应对策略第十一章毕生发展皮亚杰的认知发展理论;儿童期的社会性发展(依恋行为);儿童道德品质发展的四个阶段考试重点篇章第三章感觉与知觉第四章记忆与学习第五章思维与创造性第六章智力第七章动机与情绪情感第八章人格第十章心理健康2009年教师资格证考试心理学知识要点
1、人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征两个方面
2、客观现实包括自然环境和社会环境
3、心理学的基本任务是描述心理事实、揭示心理规律和指导实践活动
4、注意的功能为选择、保持、调节和监督功能
5、根据注意的产生和保持是否需要意志努力,将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种类型
6、有意注意是主动的、自觉的注意
7、德国心理学家为解释知觉的整体现象曾经归纳出多种原则,其中主要有接近性、相似性、闭合性和连接性等原则
8、记忆的种类有形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆
9、记忆的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成
10、识记是识别和记住客观事物的过程
11、根据思维所凭借的对象将思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维
12、根据思维探索答案的方向,将思维分为聚合思维和发散思维
13、发散思维又叫辐射思维或求异思维,是指从一个目标出发,沿着不同的思考途径,探索各种可能结论思维
14、思维过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括以及具体化、系统化等环节
15、情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验
16、意志是受意识的支配和调节,经过克服困难及实现预定目的的心理过程
17、需要、动机和兴趣都是人的个性倾向性即个体动力系统的组成部分,其他成分都是需要的变化形态
18、兴趣的品质包括指向性、广博性、持久性和兴趣的效能性
19、智力的核心内容是抽象思维能力
20、人在知觉能力、记忆能力、想象能力、思维能力和言语能力诸方面都会表现出类型差异
21、根据个体的理智、情绪、意志在性格结构中占据的优势情况,把人的性格分为理智性、情绪型和一致型
22、1990年情感智力概念被正式提出
23、实现教育目的自觉性与坚韧性是教师的一致特征
24、态度形成一般要经过顺从到认同再到内化三个阶段
25、态度的转变过程一般为解冻--变化--凝固三个阶段
26、教师威信来自两个方面,一是自然权利另一个是人格影响即教师本人履行职责的努力和成效
27、成熟是指个体生理方面的发展
28、学习需要以个体的一定成熟为其物质基础和自然前提
29、经验和施展证明,成熟受用尽废退的自然法则所支配
30、学习必须适应个体心理发展的规律
31、审题要求学生在理解题意的同时在头脑中形成课题的影响
32、技能要在掌握知识的基础上经过联系,使活动方式能够极少需要意识控制,能顺利、完善地进行时才形成
33、正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响,即起促进作用
34、学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调节和监控
35、学习策略主要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及学习方法三个要素构成
36、元认知在学习策略系统中具有重要的作用,它指导、调节着学习者的认识过程
37、监控学习进程,实际上就是根据确定的学习计划,检查评估学习方法与各种学习因素相符程度的过程
38、通常情况下,可以将学习方法分为两类一类是与学科学习直接相关的专用型的学习方法;一类是通用性较强的通用型学习方法
39、知觉策略是指知觉过程中,在元认知活动作用下,家感觉通道,原有的知识经验,以及知觉对象有机构合起来的一种机制
40、概念学习的方法实际上就是寻找事物或现象分类的依据
41、规则的发展学习是指在教学情境中,教师先呈现规则的若干例证,然后让学生在例证中概括出一般规则的学习方式
42、问题解决策略主要有两类,即算法式和启发式
43、一般说来预习有读、划、批、写、思、做等步骤
44、道德是一种社会现象,它的存在依赖与整个社会的存在
45、品德是一种个体现象,是社会道德准则在一个人身上的体现,品德是通过个体反映了社会道德,它依赖和制约于个体
46、一般认为,品德主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为几种心理成分,即由知、情、意、行四个部分构成
47、道德情感是伴随着道德认识而产生的
48、道德观念是对社会道德现象的本质特征的概括反映
49、研究表明,学生道德信念的发展要经历一段较长时间,小学一二年级学生还没有形成道德信念,只有道德信念的某些因素三四年级的学生有了初步的道德信念;
50、从少年期开始,比较自觉的、稳定的道德信念才逐步形成和发展起来
51、人对自己行为的评定叫做自我评估
52、一个人的道德评价水平同他所掌握的道德概念、道德知识密切联系,在一定程度上与他的成熟和智慧也有关
53、儿童的活动主要是游戏、学习和劳动三种基本形式
54、幼儿期的主要活动是游戏
55、七岁时儿童所掌握词汇的数量大约为三岁时的4倍
56、幼儿基本情绪的发展包括兴趣、害怕、快乐、依恋
57、韩进之等人的研究表明,幼儿自我意识各因素;自我评价、自我体验、自我控制发展的总趋势是随着年龄的增长而增长的
58、六七岁到十二三岁是儿童开始进入小学学习的时期随着生理年龄的变化逐渐步入青春发育期
59、学生学习是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动,是一种社会义务
60、儿童的学习动机直接影响着儿童的学习态度和学习成绩
61、道德行为习惯是在生活和教育过程中形成与培养起来的
62、道德情感的内容极其丰富,比如自尊感、友谊感、荣誉感、信任感、事业感、义务感、责任感、集体荣誉感、阶级情感、爱国主义情感、国际主义情感、集体主义感、革命人道主义感等其中道德义务感和责任感是一个人的道德倾向性的核心,是标志品德发展水平的重要因素,他们在人的整个道德情感中占有重要地位
63、小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力
64、与幼儿相比小学儿童的交往对象同样主要是父母、教师和同伴但其交往关系与性质都与幼儿存在完全不同的特点
65、抽象思维开始占优势,但在很大程度上属于经验型的他们的逻辑思维需要更多的感性经验的支持,初中二年级是中学生阶段思维发展的关键期
66、许多心理学家认为,青春期是自我意识发展的第二飞跃期
67、自我意识的高涨是导致初中生反抗心理出现的第一原因
68、中枢神经系统的兴奋性过程导致初中生反抗心理出现的第二原因
69、独立意志是初中生产生反抗心理的第三原因
70、作为学校心理教育工作,就总体情况而言,其重心应该是心理素质教育
71、心理素质教育主要是教育与培养学生形成各种良好的心理素质,以助其学业成功
72、心理健康教育主要是使学生形成健康的心理,从而更好地适应社会,正常的、健康的成长发展
73、心理教育是学校教育的最高层次
74、心理教育又是学校教育中的背景教育
75、心理辅导是对学生进行帮助的过程,学校心理辅导的目标是潜能开发
76、学校辅导内容为学习辅导、生活辅导、职业辅导
77、心理辅导的途径个别辅导、小组辅导、团组辅导、学科渗透、家庭辅导
78、对学生进行心理教育的目的就在于促成四个学会学会做人、学会学习、学会创造、学会生活
79、心理教育课的教学模式包括诱导式、自我分析模式、主体参与模式
80、心理教育课的整个环节包括确定主题、课前准备、上课
81、良好的师生关系具有全体、和谐、互动特征
82、在学科教学中,渗透心理教育,必须抓好课前设计环节,课堂组织环节,师生交往环节
83、对学生的心理偏差为偏爱、偏信
84、班主任教育权威体现的是权利和威信的有机统一
85、可以将班集体氛围归结为人际、学习、教育、教师、群体、文化氛围等中小学教师资格认定培训考试心理学试题(例题)
一、单项选择题在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内
1.苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是 B A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验
2.教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是 B A.客观原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则
3.提出学习过程应始终以人为本,必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是 A A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳
4.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于 C A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化
5.学习迁移产生的客观必要条件是 C A.学生的智力水平 B.学习的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法
6.梅耶学习过程模式的主要特点是 A A.强调新旧知识之间的相互作用 B.强调模仿的作用 C.强调强化的作用 D.强调暂时神经联系的建立
7.动机强度与学习效率之间的关系是 D A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒U性曲线关系
8.概念同化的典型方式是 A A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.有意义学习
9.提出认知发现理论,提倡发现学习的教育学家和心理学家是 A A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.班杜拉
10.多伊奇认为,对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是C A.竞争目标结构 B.个人主义目标结构 C.合作目标结构 D.友谊目标结构
11.艾宾浩斯遗忘曲线显示,遗忘是有规律的,其规律是 A A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢
12.一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,这种迁移是 D A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移
13.小学生的个性倾向性主要表现在 B A.需要、动机、世界观 B.理想、信念、世界观 C.兴趣、动机、世界观 D.兴趣、爱好、理想
14.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征 B A.气质 B.性格 C.能力 D.动机
15.应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种 C A.复习策略 B.群集策略 C.形象联想策略 D.元认知策略
16.根据技能的性质和表现形式,通常把技能分为动作技能和 D A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能
17.提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是 A A.杜威 B.纽厄尔 C.华莱尔 D.巴甫洛夫
18.1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是 B A.肖锋 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍
19.教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”,主要是由于教师扮演了 B A.知识传授者 B.学生楷模 C.学生家长代理人 D.严格管理者
20.教师注意力的特点集中表现在 D A.注意集中能力 B.注意稳定能力 C.注意转移能力 D.注意分配能力
二、名词解释
1.学习
2.从众
3.个性
4.定势
5.发散思维
1.学习通过主客观相互作用,在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程,它可以通过行为或者行为潜能的持久的变化表现出来
2.从众当个人与群体中多数人的意见或行为不一致时,会感到压力,这时人们往往放弃自己的意见和行为,而“随大流”个体在群体压力下表现出与群体中多数人一致的意见或行为的现象叫做从众
3.个性个性是一个人所具有的稳定的心理特征的综合也可以说,个性是一个人的基本的精神面貌
4.定势定势是指由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态,它将支配人以同样方式去对待同类后继活动
5.发散思维又称求异思维,是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式 附近两年考过的名词解释2007年上半年道德感P300实验法P17聚合思维P108关键期P2812007年下半年日节律P30社会知觉P72认知P12心理健康(广义)P2512008年上半年生物节律P29知觉的选择性P62非语言沟通P223挫折P265
三、案例分析精讲
1、教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说“多了就卖,少了就买”学生很快记住了这两个字还有的学生把“干燥”写成“干躁”,把“急躁”写成“急燥”,老师就教学生记住“干燥防失火,急躁必跺足”从此以后,学生对这两个字再也不混淆了这些教法有何心理学依据?[分析]这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用心理学的知识告诉我们凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好简言之,教师应教学生进行意义识记
2、在实际的教学中,有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法你怎样看待这一现象?请运用记忆的有关规律加以分析[分析]这种做法违背记忆规律,也是行之无效的学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,“漏一补十”“错一罚十”的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一些心理障碍
3、在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处”时,学生小方的回答是“造房子,造仓库,造学校,铺路”;学生小明的回答是“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉”,请问小方和小明的回答如何?你更欣赏哪种回答?为什么?请根据思维的原理进行分析[分析]小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的,几乎没有变通性而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展
4、历史记载,1920年在印度发现的8岁的狼孩卡玛拉女性,其身体外形与人不同,特点是四肢长得比一般人长,手长过膝,双脚的拇指也稍大,两腕肌肉发达;骨盆细而扁平,背骨发达而柔弱,但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性她有明显的动物习性吞食生肉,四肢爬行,喜暗怕光,白天总是蜷缩在阴暗的角落里,夜间则在院内、外四处游荡,凌晨1时到3时像狼似地嚎叫,给她穿衣服,她却粗野地把衣服撕掉她目光炯炯,嗅觉敏锐,但不会说话,没有人的理性分析这一实例有力地说明了社会生活对人的心理发展的决定性意义虽然该女孩有人的遗传素质,具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官,但她没有一般人的心理机能和理性思维能力这是因为她自幼脱离了人的社会生活,虽然生下来就具备说话的神经机构,但没有同人们进行交往,所以不懂得人类的语言;虽然她有人的脑,以及各种感官神经机构,但没有在社会中生活,没有得到正常的发展与训练,所以无法形成人的心理现象和精神世界相反,由于她长期过着野兽的生活,在兽群的生活环境中,原有的那些人的神经机构发生了萎缩,身体的特征也发生了一些变化,时间越长,其狼的习性就越多,这就是使人慢慢变成狼的原因可见,仅有人健全的脑,若离开人的社会生活环境,人的心理也不可能正常发展
5、在心理学的研究中,曾有人设计“拾柴火”的自然实验,实验对象是保育院的40个学生实验是在冬天晚上进行的实验者把湿柴放在附近的棚子里,而把干柴放在较远的山沟里,要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖,自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静冬天的黑夜是寒冷而可怕的,结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了;有的则边走边发出怨言;有的不敢走远,只是到附近的棚子里去取湿柴后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事,于是到山沟里取柴的人渐渐多了经过几个月的教育和观察,发现有20个孩子发生了较大的变化分析每个孩子对待相同的事情会产生不同的态度,因而采取的行为模式也不同在心理学中将他们这些态度和行为称为性格特征性格是一个人对现实的态度和行为方式中稳定的心理特征所谓对现实的态度,反映了人们追求什么,拒绝什么,表明人们活动的动机和方向而行为方式即在其态度下与之相适应的行动,即指人们如何去追求他所要得到的事物,如何避免他所要拒绝的事物,并且这种态度是稳定的,行为方式也是习惯化了的行为模式人的性格是非常复杂的,其模式也各种各样如何了解人们的性格特征,则可以从其对待现实的态度和行为方式上着手,而性格是可以通过教育改变的
6、在伊索寓言中有个《狐狸与葡萄》的故事,说的是那狐狸本来是很想得到已经熟透了的葡萄的,它跳起来,未够高,又跳起来,再跳起来……想吃葡萄而又跳得不够高,,这也算是一种挫折或心理压力了,此时此刻那狐狸该怎么办呢若是一个劲地跳下去,就是累死也还是跳不够那葡萄的高度于是,那狐狸说反正这葡萄是酸的言外之意是反正那葡萄也不能吃,即使跳得够高,摘得到也还是不能吃,这样,狐狸也就心安理得地走开,去寻找其他好吃的食物去了分析寓言中的狐狸遇到挫折或心理压力时,采取了一种歪曲事实的消极方法以取得自己的心理平衡无可否认,它们确实也有着实际的意义和作用,尤其是当人们认为自己对所面临的压力已经是无能为力的时候,也不妨采用这种应付方式,以免走向极端任何一种事物都会有正反两种意义,只要起到暂缓心理压力作用,使心理得以平衡,就有其实际意义,即合理化的酸葡萄效应当然,我们不能总是停留在此,事后应采取积极措施,解决问题
7、有一次,意大利著名的悲剧影星罗西应邀参加一个欢迎外宾的宴会席间,许多客人要求他表演一段悲剧,于是他用意大利语念了一段台词,尽管客人听不懂他的台词的内容,然而,他那动情的声调和表情,凄凉悲怆,不由使人流下同情的泪水可一位意大利人却忍俊不禁,跑出厅外大笑不止原来,这位悲剧明星念的根本不是什么台词,而是宴席桌上的菜单分析这则轶事说明在人际关系中,说话声调本身的沟通作用一个人的态度是友好还是充满敌意,是冷静还是激动,是诚恳还是虚假……都可以从他的声调节奏、停顿等表现出来我们在判断一个人说话的情绪和意图时,固然要听他说什么,但更应该注意他怎样说,即从他的声调高低、音量大小、抑扬顿挫及转折、停顿中领会其言外之意,而这些就叫辅助语言
8、美国普林斯顿大学做了一个实验,他们将55名自愿被试者分别孤单一人地关闭在几乎隔音的暗室里为了尽量剥夺感觉,被试者的手上套上长至肘部的棉手套,蒙上眼罩他们的头套在一个U形枕头里以降低听觉刺激,同时空气调节器发出单调的声音,以限制听觉这些被试者就这样没日没夜地躺在小床上,或者百般无聊地昏睡,或者胡思乱想,所有的人都感到难以忍受的痛苦,有的还产生幻想4天以后对被放出来的被试进行了各种测验,发现他们的各种能力都受到损害而他们要恢复正常状态,则需要1天左右的时间分析感觉虽然是一种简单的心理活动,但却十分重要首先,感觉向大脑提供了内外环境的信息通过感觉人可以了解外界事物的各种属性,保证机体与环境的平衡感觉是认识的开端,知识的源泉而以上实验可以证明刺激和感觉对于任何人来说都是必不可少的对于一个正常人来说,没有感觉的生活是不可忍受的预祝同学们考试成功!。